四年級語文教案的設計要符合學生的認知規律和學習需要，激發他們對語文學習的興趣。四年級教案的編寫需要充分考慮學生的學習習慣和學科的特點，這里是一些值得借鑒的教案范文。
科學四年級教案一（實用20篇）篇一
過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。
通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。
認識到保護聽力的重要性，養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。
認識到保護聽力的重要性。
知道各種控制噪音的方法。
錄音準備（噪音和輕音樂）、發音罐、報紙、毛巾、棉花等。
一、引入。
二、遠離噪聲。
2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？
三、如何控制噪音呢？
1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。
2、分組活動：做一個發聲罐，使發聲罐發出聲音。
能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發聲罐的聲音變輕呢？
3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論。
4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？
四、課后延伸。
1、經常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？
3、介紹電子擴音器。
科學四年級教案一（實用20篇）篇二
1、教師引導：不僅僅鳥的喙是適應生存、適應自然的一種結果，鳥的足也是一樣，同樣也是適應自然，適應生存的結果。
預設：
第一幅圖，腳上有蹼，腳掌寬大，適宜在水中游泳，生活在濕地湖泊一帶。
第二幅圖，鳥的爪子強壯有力，并且在腳趾的頂端有強有力的鉤子，適宜抓取一些小動物，一般生活在山地、丘陵地區。
第三幅圖，鳥的腳比較粗壯有力，而且比較長，適宜奔跑，適合在空曠的草原上生存。
第四幅圖，鳥的腳細長，適宜在淺水中行走，主要生活在濕地一帶。
麻雀的足為鳥足中最為常見的類型，三趾向前，一趾向后。這種足功能多樣，即可以緊緊抓住樹枝，也可以在地面快速移動，符合麻雀多樣的棲息地和生活習性。
啄木鳥的足為對趾足，兩趾向前，兩趾向后。這令啄木鳥可以輕松攀附、抓牢樹干，以便啄木鳥啄取樹皮下的昆蟲、幼蟲。鸚鵡、杜鵑等樹棲鳥類的足同樣是這種形態。
4、師小結：不管是什么樣的足，都是鳥為了適應生存環境的一種需要。
活動五：課堂總結。
今天這節課，我們了解了鳥類，知道鳥也是脊椎動物，并且通過探究鴿子的羽毛，探究各種鳥的喙和足的特點，明白鳥的羽毛、喙、足都有各自不同的特點，這是鳥適應自然、適應生存的一種結果。
【板書設計】。
3、鳥類。
鳥類的共同特點。
研究鴿子的羽毛。
觀察鳥的喙。
觀察鳥的足。
科學四年級教案一（實用20篇）篇三
1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
3、情感、態度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。
細心傾聽周圍的聲音。
能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關于聲音的各種資料
一、引入：
二、探究內容：
(一)傾聽周圍的聲音
2、你還聽到過哪些聲音?
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?
小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。
(二)聽聽音叉發出的聲音
1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。
2、教師演示實驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的'力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。
比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
5、教師演示實驗3：根據準備的不同材料按課本圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。
三、課后總結。
2、聲音是怎樣產生的
教學目標：
1、科學概念：聲音是由物體的振動產生的。
2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象;能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。
教學重點：
認識聲音是由物體的振動產生的。
教學難點：
如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。
教學準備：
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽
教學過程：
一、引入：
上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢?這節課我們將作繼續的研究。
二、使物體發出聲音
1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎?
2、記錄并交流我們的想法：
三、觀察發聲物體
1、教師演示實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。
觀察：手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產生的?
交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。
2、教師演示實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。
3、小組交流：
4、小結：當一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等)在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。
科學四年級教案一（實用20篇）篇四
1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
3、情感、態度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。
細心傾聽周圍的聲音。
能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關于聲音的各種資料
一、引入：
二、探究內容：
(一)傾聽周圍的聲音
2、你還聽到過哪些聲音?
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?
小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。
(二)聽聽音叉發出的聲音
1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。
2、教師演示實驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。
比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
5、教師演示實驗3：根據準備的不同材料按課本圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。
三、課后總結。
科學四年級教案一（實用20篇）篇五
科學概念：
一些物質容易溶解在水中，有些物質不容易溶解在水中。
不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。
過程與方法：
觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象，
能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
情感、態度、價值觀：
體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規范利用溶解裝置進行實驗。
描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
分組材料：
1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）。
1、學生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。
2、學生匯報觀察現象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）。
3、組織討論：哪些現象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"？哪些現象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"？（板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。）。
2、學生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。
3、組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現象？
4、教師引導描述：面粉水中是什么樣的狀態？
6、教師引導：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的.液體液面要略低于濾紙的上沿。
7、學生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結果。
8、交流實驗結果，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。（提醒學生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）。
板書設計：
教學后記：
第二課水是怎樣溶解物質的。
科學概念：
溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。
過程與方法：
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
情感、態度、價值觀：
認識到實驗中細致觀察的重要性。
描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
1、引導想象：食鹽在水中的溶解過程。
2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學生首次接觸化學藥品）。
3、引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？
4、學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）。
1、觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）。
變成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用過濾的方法分離嗎。
是溶解還是沒溶解。
2、小組交流：修正描述和記錄。
4、整理記錄：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。
板書設計：略。
教學后記：略。
科學四年級教案一（實用20篇）篇六
教學目標：
基本知識：在自主計算的過程中，通過體驗，感悟，能歸納總結小數加、減法筆算的一般方法。
基本技能：能用豎式計算小數加、減法，理解算理。
基本思想：在學生已有知識的基礎上，自主嘗試計算小數加、減法，并和整數加減法進行比較，滲透遷移類推思想和比較歸納的數學思想。
基本活動經驗：在豎式計算的過程中積累思考的經驗和探究的經驗。能正確計算小數加減法，提高計算的正確率。滲透應用意識。
四能目標：引導學生讀懂情境，從問題入手，經歷計算過程，理解算理，并嘗試著解決生活中的實際問題，培養學生分析問題及解決問題能力。
情感與態度：在學習活動中體會數學與生活的聯系，激發學生的求知欲望，培養認真、刻苦的學習習慣。
教學重點：小數加減法筆算方法。
教學難點：小數點對齊,也就是相同數位對齊的道理。
教具準備：幻燈片。
教學過程：
課前放松，活躍氣氛。
(播放游樂場過山車游玩視頻)。
師：視頻里這是玩的什么游樂項目啊?大家看完這段小視頻有什么感受啊?
生：過山車。我覺得很刺激，害怕，激動、、、、、、(找2-3人)。
生：海盜船，激流勇進(找3-4人)。
師：你能給大家介紹一下這個游樂項目嗎?
師：好玩嗎?聽著就覺得很刺激!
師：哇，通過你的介紹我覺得真的很好玩。
一創設情境，激發興趣，揭示任務。
生：碰碰車，旋轉木馬，旋轉秋千，水上滾筒，跳床、、、、、、(找2-3人)。
師：聽著大家說的就覺得有趣，在出發之前，你想為游玩準備些什么東西呢?
生：巧克力，傘，照相機，帳篷，水，零食等。(找3-4人)。
師：大家想的真周到!我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品，我們一起來看看。
師：出示課件：薯片、火腿腸、面包、水和巧克力(一起出)。
師：這么多食品，請大家仔細觀察一下，圖上有哪些數學信息，看誰發現的信息最全。
生：我發現每袋薯片4.29元，每個面包6.45元，一袋火腿腸9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶礦泉水2.58元。。。。。。(找2個學生來說，一定引導孩子說完整話，因為圖中的信息多，老師最后在帶領學生梳理一遍)。
生：能。
師：那同學們根據其中的兩個數學信息自己提出一個數學問題，并嘗試著在練習本上用豎式進行解答。
(指名兩名學生板書解答過程一個加法問題一個減法問題)。
師：解答完后小組交流一下，你提出了什么數學問題，并且說一說你是怎么計算的，開始!(孩子交流時，老師參與其中，心中有數)。
設計意圖：兩位小數加減法是在學生掌握了簡單的一位小數加減法的基礎上進行的。培養學生利用遷移思想嘗試解決問題，以學生為課堂的主體，放手放學生去嘗試。
二提出問題自主探究歸納交流。
師：請大家坐好，剛才大家交流的都很認真，我們先來看看黑板上的這道題，你給大家說一說你提出的是什么問題，是怎樣解答的?其他同學要認真聽，看他的想法對不對。(學生到講臺給大家邊說邊講)。
生：我提的問題是一袋薯片和一個面包一共多少元?
師：你是怎樣列式的?
生：4.29+6.45=。
師：大家看看這樣列式對不對?
生：4和6都要寫在個位上，4和2寫在十分位上，5和9寫在百分位上。
生:相同數位對齊。
生：找2-3人。
設計意圖：本節課的難點就是理解小數點對齊，也就是相同數位對齊。在第一個孩子表達列豎式方法的時候，老師引導孩子用規范的數學語言表述，同時面向全體學生，強化對這一知識點的理解。
師：請你接著說各個數位上的數怎樣相加的`?
生：百分位9+5滿十向前進一得14，十分位2+4+1得7，個位4+6滿十向前進一得10，小數點對齊，最后就是10.74。
4.29。
+6.45。
-------------------------------。
10.74。
師：說的非常好，誰還提出了加法的問題，到前面跟大家交流一下。
生2：我的問題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元?列式是4.29+9.61。
師：這樣列式對不對?豎式是4.29+9.61，大家聽他說一說，為什么這樣列豎式?
師：你能說說理由嗎?為什么寫13.9，去掉末尾的0?
生：根據小數的性質末尾的零可以省掉。
師：非常好，根據小數的性質，寫橫式時末尾的零可以省略不寫。
設計意圖：對于小數的性質這一所學習過的知識活學活用，使孩子能夠注意到問題并能自己解決問題。
師:誰還提出了加法的問題?
生3:我的問題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢?列式是2.58+14.39。
寫豎式時相同的數位對齊從低位加起，8+9滿十向前進一得17，十分位5+3+1得9，個位2+14滿十向前進一得得16，最后得16.97.
生：要注意小數點對齊，滿十向前一位進一。(找2人說一說)。
師：通過剛才的交流，我們知道小數加法列豎式時要做到相同的數位對齊，(板書：小數點對齊，也就是相同數為對齊)計算時滿十向前一位進一，不要忘了加小數點。
設計意圖：引導孩子自主概括總結的能力，同時為計算小數減法做基礎。
師：看來兩位小數的加法大家會做了，我們再來看看黑板上這道減法題是怎么做的。剛才這位同學，你說說你提的什么問題?(學生到講臺給大家邊說邊講)。
生1:我的問題是一袋面包比一袋薯片貴多少元?
列式6.45-4.29。
師：大家來看看他的式子寫得對不對?
生：對。
師：同學們認真聽他說說，為什么這樣列豎式。
生：我把相同數位對齊。
師：你能具體的說一說，相同數位怎么對齊嗎?
生：也就是個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊。
師：這樣對齊也就表示什么對齊?
生：相同數位對齊。
師：好，下面是怎么計算的?
生：從百分位算起，5-9不夠減，向前借一得6，十分位4變成3減2得1，個位6減4得2，結果是2.16.
師：你做的非常好，誰還提出了減法的問題?
生2：我的問題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元?列式。
14.39-9.64。
我把相同數位對齊，百分位9-4得5，十分位3-6不夠減，向前借一得7，個位14變成13-9得4，結果是4.75.(學生說完后教師評價)。
師：好，誰還提的是減法的問題，也想給大家展示一下。
生7：我的問題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢?列式14.39-6.45。
我把相同數位對齊，百分位9-5得4，十分位3-4不夠減，向前借一得9，個位14變成13-6得7，結果是7.94.(學生說完后教師評價)。
師：解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎?
生：列豎式時要把小數點對齊也就是相同數位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。
師：誰再說說，計算小數減法應該注意些什么?(找兩人說)。
師：的確小數減法和小數加法一樣，列豎式時要把相同數位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。
設計意圖：及時小結并強調計算小數減法和小數加法一樣，都要做到相同數位對齊，突出重點。
生1：兩個加數交換位置再相加。
生2：也可以用和減其中一個加數驗算。
師：那小數減法呢?
生1：減數加差。
生2：被減數減差。
師：說的非常好，請同學們把你剛才解決的問題在選擇一種方法演算一遍，看你算得對不對。(找兩個學生驗算黑板上的兩個問題)。
(學生做完后看黑板訂正黑板上的驗算)。
設計意圖：計算小數加減法不僅考察學生的仔細認真的計算能力，教師還要注意引導學生養成驗算的好習慣。
師：看來同學們都算對了,通過這節課的學習，我們知道計算兩位小數的加減法時，要把小數點對齊，也就是相同數位對齊。同學們，老師這收集了幾位同學的作業，大家看看他們做的對不對。(出示投影)。
三鞏固練習應用拓展。
一出示下面的計算對嗎?把不對的改正過來。
7.0315.6223.47.85。
———————————————————————。
7.018.2610017.04。
(逐一看說理由)。
師：大家來看看這幾道題，自己先思考一下每道題有沒有什么問題，再和你的同桌說一說。
師：大家的眼力真好，發現了同學的問題，還幫助他們改正了過來，老師相信大家在計算時肯定不會出現這些錯誤，我們做幾道題試試。
設計意圖：調動學生做題積極性，并能發現計算過程中可能會遇到的問題同時也是提醒學生不要犯同樣的錯誤，提高計算正確率。
二計算下面各題。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。
5.64-1.787.2-0.815.62-7.46。
師：一共六道題，分成三組。
師：獨立列式解答，并展示學生答案，師生共同分析對錯，強調需要注意問題。
師：全做對的同學舉手，大家真棒。同學們，小數在生活中的應用非常廣泛。比方說，去超市買東西，評比體育測試的成績，比較人的身高體重，都會用到我們今天學習的小數加減法，希望你們能夠用這節課的收獲去解決更多的生活問題。
師：剛才咱們只做了其中的兩道題，剩下四道計算題還有這道圖形題是我們書上做一做的題，我們留作課下練習。好，同學們，下課。
科學四年級教案一（實用20篇）篇七
氣溫是指室外陰涼、通風地方的'溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。
過程與方法：
選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態度、價值觀。
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。
科學四年級教案一（實用20篇）篇八
·一些物質可以溶解在水中，一些物質不能夠溶解在水中。
·溶解是指物質均勻地穩定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。
·可溶性固體物質在水中溶解的快慢與物體的顆粒大小（即表面積的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。
·不同的物質在水中的溶解能力不同。
·物質在水中的溶解是有一定限度的。
·食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。
1-1《水能溶解一些物質》。
·一些物質可以溶解在水中，一些物質不能溶解在水中。
·不能用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。
1-2《水是怎樣溶解物質的》。
·溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。
1-3《液體之間的溶解現象》。
·一些液體能均勻地、穩定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
1-4《不同物質在水中的溶解能力》。
·不同的物質在水中的溶解能力不同。
·一些氣體也能溶解于水。
1-5《溶解的快與慢》。
·可溶性的固體物質在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即表面積的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。
1-6《一杯水能溶解多少食鹽》。
·一定量的水只能溶解一定量的食鹽。
1-7《分離食鹽與水的方法》。
·食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。
2．《聲音》單元。
·聲音是由物體的振動產生的。
·音高和音量是描述聲音的兩個基本指標。
·改變物體振動的方式可以改變它產生的音高和音量。
·音高是由振動的頻率決定的；音量是由振動的振幅決定的。
·人的耳朵有一個膜，當聲音碰到它時它會振動；耳朵和大腦會把這些振動轉換成聲音的感覺。
2-1《聽聽聲音》。
·我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
2-2《聲音是怎樣產生的《。
·聲音是由物體的振動產生的。
2-3《聲音的變化》。
·音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的`頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
2-4《探索尺子的音高變化》。
·尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。
2-5《聲音是怎樣傳播的》。
·聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。
2-6《我們是怎樣聽到聲音的》。
·人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。
2-7《保護我們的聽力》。
·過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。
3．《天氣》單元。
·天氣每天都在發生著變化。
·天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫。
·溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。
·氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家。
·天氣影響著我們的生活。
3-1《我們關心天氣》。
·通常通過云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征來描述天氣。
3-2《天氣日歷》。
·天氣每天都在發生變化。
3-3《溫度與氣溫》。
·氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。
3-4《風向和風速》。
·風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
3-5《降水量的測量》。
·降水量的多少可以用雨量器來測量。
3-6《云的觀測》。
·根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。
3-7《總結我們的天氣觀察》。
·天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。
4．《我們的身體》單元。
·***的每一個部分都有特殊的功能。在進行各種生命活動的時候，各個不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。
·理解身體各部分的協調工作，有利于我們健康的生活。
·***根據外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據功能的不同，***還有不同的結構劃分方法。
·身體的肢體運動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式會涉及不同的骨骼、關節和肌肉。
·***的運動需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。
·***運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過程，有利于食物營養的吸收。
4-1《身體的結構》。
·***根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據功能的不同***還會有不同的結構劃分方法。
·***的外部特點可以直接觀察，內部的特點可以借助一些工具觀察。
4-2《骨骼、關節和肌肉》。
·身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有所不同。
4-3《跳動起來會怎樣（一）》。
·***運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。
·***運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進更多的氧氣。
·經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。
4-4《跳動起來會怎樣（二）》。
·***需要的氧氣由肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，排出體外。
·***運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。
·鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。
4-5《食物在體內的旅行》。
·***活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。
·***的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在***內會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。
4-6《口腔里的變化》。
·***運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。食物在口腔里會經歷初步的消化過程。
·牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
·牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。
4-7《呵護我們的身體》。
·***的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。
科學四年級教案一（實用20篇）篇九
《食物在身體里的旅行》是四年級上冊《呼吸與消化》單元的第8課。本課主要在學生對消化知識原有理解的基礎上，通過比對消化器官圖和模擬實驗，認識食物在身體內的消化過程及主要消化器官的功能，再次感受食物的消化需要多個器官共同參與完成。
本課由三部分組成。第一部分“聚焦”環節，由《食物在口腔里的變化》一課引入，讓學生思考并有依據地推測“食物從口腔進入人體后，會經歷怎樣的旅行，發生什么樣的變化”。第二部分“探索”環節，在學生提出自己對消化過程的想法以及對照人體消化器官圖的活動過程中，肯定學生的合理想法并著重引導學生修正或完善原有認識；然后，引導學生對食道和胃兩種器官的形態與功能進行模擬實驗研究，將消化器官的基本結構與功能表現出來。第三部分“研討”環節，在經歷畫圖、比對、模擬實驗等探索的基礎上，讓學生交流模擬實驗中各消化器官的形態與功能之間的聯系，并描述食物在消化器官中所經歷的路線與發生的變化。
四年級的學生已經對消化器官有了一定的認識。他們一般知道口腔、食道、胃、腸等消化器官的名稱，對其功能也有初步的認識，如：知道食物從口腔進入，會通過食道到達胃進行消化等。因為這些器官都在人體內，不能直接觀察到，平時也很少關注，所以學生有些認識并不正確，如：會認為食物的營養是在胃里被吸收的，對食物先經過小腸還是大腸的認識也比較模糊。
科學概念目標。
1.食物在口腔里會經歷初步的消化過程。
2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。
科學探究目標。
1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點、分布，能對食物在口腔中的變化進行簡單的記錄。
2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
3.能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結構及運動特點的認識，有意識地對自己的原有觀念進行補充或修正。
科學態度目標。
1.能夠認真細致地觀察和實事求是地描述牙齒的結構和運動特點。
2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結果。
科學、技術、社會與環境目標。
體會口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。
通過猜想食物在體內的旅行過程和比對消化器官圖及進行模擬實驗，認識主要消化器官及其功能。
體驗到食物消化的過程是由多個消化器官共同協作完成的，建立系統和有聯系的觀點。
教學環節。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
1.新課聚焦。
展示小女孩吃飯的圖片。
你有過肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的經歷嗎？
我們吃進去的食物到哪兒去了？
食物在身體內會經過哪些器官？食物在我們體內是怎樣旅行的？
（板書：食物在身體里的旅行）劉老師工作室制作。
學生根據已有的知識經驗，交流并回答老師提出的問題。
通過問題的方式激發學生思考意識，自然聚焦到本節課要探究的.問題，期望學生能有依據地推測食物在身體內的旅行。
2.科學探索。
探索一：繪制食物在身體內的旅行圖。
1.在自己的活動手冊上畫出食物的“旅行圖”，用文字標注消化器官的名稱，用箭頭表示食物前進的路線。
分小組交流，選出認為畫得合理的食物“旅行圖”，說出“合理”的理由。
怎樣才能知道大家的推測是否正確？我們一起認識下消化器官。
2.認識人體的消化器官。
食物的“旅行”路線稱為消化道，“旅行”所到達的每一個地點叫做消化器官。
口腔:將食物磨碎，與唾液混合。
（在人體的頭部，是消化道的起始部分。口腔內有牙齒和舌頭，還有能分泌唾液的唾液腺開口。它的作用是把食物磨碎、口腔軟化，有利于吞咽。唾液初步消化食物中的淀粉。）。
咽部：吞咽食物。
食道：傳送食物至胃。
（位于胸腔,它是從口腔到達胃的通道。食道是一條由肌肉組成的通道，連接咽喉和胃。食道本身并沒有任何的消化作用,其主要功能只是將食物從咽喉傳送到胃中。）。
胃：儲存和攪拌食物，吸收一些營養。
（在人體的腹腔上部靠近左邊,形狀像個大皮口袋。胃的肌肉很發達,有食物時就會不停地蠕動。胃是食物的儲運場和加工廠,是食物消化的器官。胃能分泌大量強酸性的胃液。經過口腔粗加工后的食物進人胃,通過胃的蠕動攪拌和混合，加上胃內消化液里大量酶的作用，最后使食物變成粥狀的混合物,有利于腸道的消化和吸收。）。
小腸：完成消化和吸收。
（人體腹腔的下部，上面與胃相連，下面連著大腸。小腸較細、很長,有5~6米，彎彎曲曲地盤折在一起。
小腸絨毛是吸收營養物質的主要部位，小腸絨毛壁和毛細血管壁都很薄,都只由一層上皮細胞構成，這些結構特點使營養物質很容易被吸收而進入血液。食物在小腸內停留的時間較長，-般是3~8小時,這提供了充分的吸收時間。）。
大腸：儲存難以消化的食物殘渣，生成糞便。
（小腸中沒被吸收的食物又進人大腸,大腸比小腸粗,約有1.5米長，大腸的末端是肛門。剩余的食物中的水、無機鹽和部分維生素又被大腸吸收，食物的殘渣形成糞便，經過肛門排出體外。）。
肝：產生膽汁。
（肝臟、膽囊、胰腺:食物雖然不流經這些器官，但是它們也是消化器官。肝分泌的膽汁儲存在膽囊里，膽汁和胰腺分泌的胰液會通過小腸前端的十二指腸的共同開口處流人小腸中，參與食物的消化。）。
播放視頻《消化系統的組成和作用》。
指一指食物在人體內的“旅行”路線。（有條件話可以讓學生穿上印有消化器官的圍裙）。
分析：食物在口腔內經過牙齒的咀嚼及舌的攪拌，使食物和唾液混合構成食團，然后借助吞咽活動，將食團經食道送入胃中。在胃里通過胃壁的蠕動以及胃液的化學性消化，使食團成為粥樣的食糜。食糜進入小腸后，在小腸內完成消化和吸收營養物質。余下的殘渣進入大腸，其中的水分等被吸收，剩余的殘渣逐漸腐化成糞便，最后經過肛門排出體外。
食物的“旅行”路線：食物-口腔-咽部-食道-胃-小腸-大腸-肛門。
探索二：模擬消化器官的工作。
實驗材料：透明塑料管一根、一小塊饅頭。
實驗步驟：(1)在透明塑料軟管內預先涂一些潤滑油，然后裝入一小塊饅頭。
(2)用手捏動透明塑料軟管上方，使饅頭向下移動。
播放實驗視頻《模擬食道工作的實驗》。
實驗現象：
捏動饅頭上方的透明塑料軟管，饅頭會向下“蠕動”，最終到達“食道”的出口處。
實驗分析：
當我們用手向前捏透明塑料軟管時，我們發現饅頭在光滑的透明塑料軟管內向前移動，這和我們消化器官中的食道很相似，我們用手捏透明塑料軟管，就好像食道壁肌肉的收縮和舒張產生的蠕動一樣，將食物輸送到胃里。
實驗結論：
食道的功能是通過食道壁肌肉的收縮和舒張產生的蠕動將食物輸送到胃里。
探索三：模擬胃的工作。
實驗材料：一個塑料袋，一小塊饅頭和煮熟的蔬菜、水。
實驗步驟：
(1)在塑料袋里裝上水、一小塊饅頭和煮熟的蔬菜。
(2)反復揉擠這個袋子。
播放實驗視頻《模擬胃的工作》。
實驗分析：
反復揉擠這個袋子，里面的食物漸漸被磨碎、揉爛，這個袋子很像我們身體里的胃，當我們用手揉擠這個袋子時，就好像胃的肌肉在不停的收縮、蠕動，把食物進一步磨碎和分解。
實驗結論：
胃的功能是磨碎和分解食物，幫助消化。
科學四年級教案一（實用20篇）篇十
過程與方法：
1、學會養蠶。
2、能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化。
3、能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化。
4、能通過圖畫和文字表述，交流觀察結果。
5、能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。
科學知識：
1、知道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。
2、知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。
3、知道蠶的成蟲——蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大。
4、知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵化出下一代幼蟲。情感、態度與價值觀：
1、進一步感受到生命的神奇和偉大。
2、更加關注生命、親近生命、珍愛生命。
3、珍視在整個養蠶期搜集的科學信息。
4、體驗養蠶及研究蠶的.樂趣。
5、養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。教學重點：
了解蠶在每一個階段的生長變化。
教學難點：養成把養蠶活動堅持到底的科學態度。
蠶的生長過程的教學碟片蠶的一生標本。
（二）、感受蠶生長中的變化。
1、了解蠶寶寶吃什么對它的影響提問：你的蠶寶寶吃什么？比較：吃桑葉和萵筍葉的蠶哪個長的好。
4、觀察蠶蛾同學介紹蠶蛾及產卵。強調為保證成功可以將幾家的蛹放一起。
（三）、歸納蠶的一生提問：蠶的一生分為幾個階段？展示蠶的一生的標本。
記好觀察日記，過段時間進行交流。
科學四年級教案一（實用20篇）篇十一
《聲音的傳播》是小學科學四年級上冊《奇妙的聲音王國》單元中的第二課，是在學生了解了聲音的大小、高低、產生的原因等基礎上進一步指導學生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進行一番理性的探索，從而構建起對聲音的傳播的'認識，在本單元中屬重點內容，為今后的探究、學習奠定感性基礎。
1.學生對聲音有了初步的了解，例如，聲音的高低。
2.知道固體、液體、氣體能夠傳播聲音。空氣能夠傳播聲音是學生在生活中已經知道的，加以鞏固即可。而固體和液體可以傳播聲音學生并不是很了解，因此我設計了實驗，通過實驗讓生了解本課內容。
3.了解聲音在不同物體中的傳播速度不同。
1、過程與方法：能夠對聲音能在哪些物質中傳播作出預測，并設計實驗，找到問題的答案；會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，養成記錄的好習慣養成及時記錄的好習慣。
2、科學知識：通過實驗知道聲音能在固體、液體、氣體中傳播，而且傳播效果不一樣；真空不能傳聲。
3、情感態度和價值觀：學會安靜地做聲學實驗；在小組合作中，培養學生的合作探究能力及小組協調能力。
教學重點：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲。
教學難點：初步學會設計實驗證明聲音能夠在液體中傳播。
科學四年級教案一（實用20篇）篇十二
科學概念：
風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
過程與方法：
自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。
情感、態度、價值觀：
感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。
能描述風向和風速。
用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。
分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。
一、導入。
師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？
二、探究內容：
（一）風向和風向標。
1、出示風向圖，簡單介紹。
簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。
2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。
小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。
3、制作風向標，并測量風向。
（1）出示自制風向標。介紹制作方法。
（2）小組討論：風向標的使用方法。
（3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？
（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？
（二）風速和風速等級。
1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？
2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。
3、分組制作小風旗，研究使用方法。
（三）實地觀察。
1、測量風向和風速。
2、記錄到天氣日歷中。
第五課。
降水量的測量。
科學概念：
降水量的多少可以用雨量器來測量。
過程與方法：
制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。
情感、態度、價值觀：
保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀察習慣，能在課后持續地進行降水量的觀測。
知道降水量的多少可以用雨量器來測量。
一、導入。
1、降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？
生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短。
介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據降水量的多少來區分雨的等級的。
二、探究內容：
（一）用雨量器測量降水量。
1、出示自制簡易雨量器。
生根據制作說明書，嘗試制作雨量器。
3、小結。
4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。
（二）降水量的觀察和測量。
1、討論：雨量器使用的注意事項。
如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。
2、指導記錄“降水量填充圖”
3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。
第六課。
云的觀測。
科學概念：
根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。
過程與方法：
根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。
情感、態度、價值觀：
在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。
根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。
根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類。
一、描述云。
1、出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網狀圖記錄學生想法。
二、探究內容：
（一）觀察云。
2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的.云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。
4、反饋。
（二）對云進行分類。
1、分組活動：根據不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類。
2、生匯報。
3、閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。
4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。
第七課。
總結我們的天氣觀察。
科學概念：
天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。
過程與方法：
統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。
情感、態度、價值觀：
感受到長時間進行科學觀察和記錄。
對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。
統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。
一、導入。
二、探究內容：
（一）統計天氣信息。
1、討論統計方法。
（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類。
（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄。
2、分組統計。
發給相應小組氣溫統計表、云的統計、風的統計表、平均降水量的統計表。
（二）分析天氣信息。
（2）統計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？
（3）統計風向的小組：主要刮哪個方向的風？
（4）統計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？通常刮大風還是微風？
（5）統計降水量的小組：這一季節的降水量有什么特點？
2、問：綜合各組的統計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？
3、單元評價。
（1）問：今天天氣怎樣？
（2）互評這個單元的學習情況。
文檔為doc格式。
科學四年級教案一（實用20篇）篇十三
《種子長出了根》是《植物的生長變化》單元的第3課。
教科書中從學生熟悉的現象入手，提出本課的研究任務：植物根的生長變化、類型和作用。書中安排了大量的主題研究活動：1.研究植物根的生長。這是一個交流活動，交流的內容是觀察前一課中已經種下的種子的變化，因此前一節課的課后延伸與本節課的課前作業是一致的，教師要引導學生通過觀察，了解鳳仙花根的發展變化的過程。2.分析歸納根的類型。師生共同收集一些帶根的植物，讓學生全面觀察，利用簡單的表格對根進行記錄、分析、歸類，培養學生的觀察和分析能力。3.研究根的作用。我們從教科書中遴選部分資源，再結合本地植物根的特點，從學生的生活經驗出發，讓學生了解植物不同的根以及根的作用。
【學生分析】。
本課的學習是在學生學習了《種子里孕育著新生命》《種植鳳仙花》兩課的基礎上展開的，是單元教學中承上啟下的一課，承上是需要用到前兩節課學生種植后對植物的觀察記錄，啟下是為后面能夠有序地研究莖和葉的變化及作用做好鋪墊。這個年齡段的學生對身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經驗，已經初步領悟到植物在生長過程中是會發生變化的，但存在對植物觀察、描述不夠具體的現象，因此在教學前，教師要讓學生聚焦觀察植物的根部變化，從根的生長、類型和作用三方面進行觀察與思考，引發學生對植物根的生長變化的研究。
【教學目標】。
種子可以萌發成幼苗。
種子萌發先長根、再長莖和葉，根總是向下生長。
根能夠吸收水分、礦物質以及固定植物，維持植物生存。
生活在不同環境中植物根的外部形態具有不同的特點。
能夠基于觀察描述種子的萌發過程。
能用畫圖的方法記錄根吸收水分的實驗現象。
能以實驗現象和生活現象為依據說明根的作用。
在科學探究中，能以事實為依據調整自己的觀點。
樂于運用實驗的方法探究根的作用。
科學、技術、社會與環境目標。
知道環境影響植物生存，具有環境保護意識。
【教學重難點】。
重點：觀察植物根的生長變化并做好記錄，知道根有吸收水分的作用。
難點：通過實驗驗證根有吸收水分的作用。
【教學準備】。
為學生準備：前一節課的課后觀察記錄表，鳳仙花種子發芽實驗觀察杯，一些帶根的植物。
教師準備：種在玻璃杯中的鳳仙花的種子，一些帶根的植物。
【教學過程】。
一、聚焦觀察、尋找規律。
1.談話：通過精心培育，我們播下的鳳仙花種子已經發生了很大的變化。現在，我們交流一下鳳仙花種子萌發的情況。（學生匯報自己的發現）。
（1）通過交流學生總結種子萌發的過程。
種子先長小芽，這個小芽逐漸長大就會變成根，鳳仙花的根就是由這個小芽長大形成的。
（2）大家能不能給這個小芽起個名字呢？
學生：對，這個小芽叫根芽！
教師：你知道根芽是種子里的哪部分變成的嗎？（胚根）。
2.上節課，大家觀察了不用種子也能發芽的植物。現在，我們來交流討論一下自己的發現。
通過觀察我們可以總結出，根生長的方向有什么特點？
我們發現，根都是向下生長的`。也就是說，不管我們種的時候怎么放種子，它的根永遠是向下生長的。同時我們還發現，根的生長速度比較快，幾天時間就長出來了。
二、針對問題、分析歸納。
1.說一說，除了剛才觀察的鳳仙花的根，你還見過哪些植物的根？（學生回答）。
2.老師課前讓大家帶一些比較完整的植物的根，大家帶了哪些呢？
學生拿出事先準備好的蔥、菠菜、香菜、狗尾草、胡蘿卜、甘薯等常見植物的根。
3.觀察植物的根，填寫實驗觀察表。
植物名稱。
根的形態特點。
4.先根據植物根的形態特點進行分類，再找出它們的共同點起個名字。
5.根據學生的交流，歸納出直根系、須根系、變態根這三種根的類型。
6.留心觀察生活中常見的植物的根，它們分別屬于哪種類型的根。
三、實驗總結、發展思維。
1.同學們想想，植物為什么能固定在土壤中？它的什么部分起了關鍵的作用？
2.舉例說明生活中哪些現象可以作為證據證明根有固定植物的作用。
3.指導學生看教科書第8頁右下圖，種子萌發先長出了根，推測根在植物生長過程中有什么作用。（完成學生活動手冊）。
5.小結：根有固定植物和吸收水分的作用。
四、拓展應用、實踐體驗。
1.課后了解植物根的有關知識。
2.制作不同植物根的標本。
3.不同植物的根，形態特征不同。可以讓學生收集更多根的圖片并分類，說說根在維持植物生長的過程中發揮的作用。
4.繼續觀察實驗瓶里植物吸水的實驗，想想植物的根吸收的水分到哪里去了，再把它畫出來。
【板書設計】。
種子長出了根。
胚根—根芽—根。
生長變化根向下生長。
速度比較快。
直根系。
植物的根類型須根系。
變態根。
固定植物。
作用。
吸收水分。
科學四年級教案一（實用20篇）篇十四
平樂鄉學校潘少榮）課題第3單元聲音。
1辨聽聲音課型新授課課時一課時教學目標知識與能力：1、讓學生初步建立“音量”和“音調”的概念。
2、認識聲音的多樣性。過程與方法：1、能夠根據已有的知識和經驗，給不同的聲音分類，提出與聲音有關的問題。
2、通過辨聽聲音的有關活動，獲取提出聲音與物體相關的假設的事實。
3、觀察并簡單的區分聲音的大小、高低。情感態度價值觀：1、樂于與人交流，體驗不同聲音帶給我們不一樣的感受。
2、認識聲音在了解事物、相互交流時的`重要性，激發學生進一步探究聲音秘密的動機。重難點重點：1、讓學生初步建立“音量”和“音調”的概念。2、認識聲音的多樣性。難點：1、讓學生初步建立“音量”和“音調”的概念。2、認識聲音的多樣性。方法教法：探究發現法、小組討論法學法：探究式準備響板、木魚、雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鐘串鈴、三角鐵等樂器，大小不同杯子四個，課件。教學過程一、教學導入：
歌聲、琴聲、雷聲、機器聲…。
有的讓人心曠神怡，有的令人心煩意亂。聲音世界豐富多彩！聲音世界奧秘無窮……。
聲音我們都很熟悉，可是我們都知道聲音產生的奧秘嗎？
現在就讓我們走進聲音王國，交流我們聽到過的聲音，分辨這些聲音差異，找出發出聲音的對象。
二、分辨聲音。
1、學生傾聽不同大小的鑼聲，高低不同的鼓聲和鑼聲，同一強琴彈奏出結由高到低的音符，使他們從聽覺上感性的了解聲音的大小和高低之間的差異。
2、讓部分學生想出辦法讓樂器發出大小和高低不同的聲音。注意要求先讓學生對比同一樂器產生的不同聲音，再對比不同樂器產生的不同聲音，要求將信息按教材要求填入記錄表。大小高低3、討論在什么情況下同一物體會發出大小不同或高低不同的聲音。（建構“音量”、“音調”概念。）。
4、用其他物體發出大小不同，高低不同的聲音讓學生分辨。
三、猜一猜發聲物體的名稱。
／＼。
有大有小有高有低。
／＼。
音量音調四、作業設計1、你對聲音還有什么新的問題？請你課后繼續研究！
教后反思。
科學四年級教案一（實用20篇）篇十五
教學目標：
過程與方法：
1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。
2、能夠通過圖畫和文字表達，交流關于蟻蠶的觀察結果。
3、能提出關于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養蠶邊研究。
知識與技能：
1、知道卵是蠶生命的開始。
2、知道蠶卵能孵出蟻蠶。
3、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。
4、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。
情感、態度與價值感：
1、愿意和同伴合作與交流。
2、珍愛小動物，主動接近小動物，不傷害小動物。
3、充分體驗養蠶所帶來的樂趣。
教學重點：用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征。
教學難點：描述和記錄卵的形狀和顏色，討論蟻蠶的生活和成長的必要條件。
教學準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、干毛筆、紙盒。
教學過程：
一、情境導入。
1、你們知道這是什么嗎（出示一塊絲綢，給學生看一看、摸一摸）？
2、那你們知道知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？
3、蠶是怎樣一種小動物，它又是怎樣吐絲的？想不想親自看一看呢？從今天開始，我們就一起來養蠶，親自體驗一下養蠶的樂趣。
二、討論“關于養蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。
1、關于養蠶你們都知道些什么？
2、小組討論。
3、匯報討論結果。
5、由學生提出問題，師生一起討論解決辦法。
三、觀察蠶卵。
1、要養蠶首先要了解蠶卵是什么樣的。你知道蠶卵長什么樣的？
2、下面我們來觀察蠶卵（出示蠶卵并分發給各組）。
4、匯報：說一說蠶卵是什么樣的？
5、關于蠶卵你還有什么問題提出？
6、師生討論解決辦法。
四、觀察蟻蠶。
2、學生給剛出生的蠶寶寶起名字。
3、告訴學生剛出生的蠶的名字，讓學生比較一下自己取的名字和大人們取的名字有什么不同。
4、仔細觀察蟻蠶，用尺子測量它的長度并做記錄（可以寫，也可以畫下來）。
5、說一說蟻蠶是什么樣的。
科學四年級教案一（實用20篇）篇十六
氣溫是指室外陰涼、通風地方的'溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。
過程與方法：
選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態度、價值觀。
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。
【教學重點】。
選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
【教學難點】。
正確測量，能堅持記錄。
【教學準備】。
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個小組或每人一支溫度計。
【教學過程】。
一、教師導語，引入研究課題。
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。
2、揭示學習課題。
二、室外溫度的測量與比較。
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。
2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。
4、測量室內溫度，記錄、交流。
5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。
三、氣溫的測量。
2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。
3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。
5、教師小結。
四、課后總結。
五、課后作業。
1、我會填。
（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
（2）、一年之中，最高氣溫出現在（7）月，最低氣溫出現在（1）月。
2、我會選。
一天中氣溫最高的是（3）。
（1）上午10時（2）中午12時（3）下午2時。
六、課后反思。
科學四年級教案一（實用20篇）篇十七
《莖和葉》是《植物的生長變化》單元的第4課。
這節課是在學生了解了植物的根可以吸收水分的基礎上,繼續研究莖和葉的作用。教科書從觀察一株完整的鳳仙花入手，聚焦到莖和葉的作用上。本課引導學生通過借助工具解剖,對莖的內部構造進行觀察，并通過實驗現象，推想植物體內水分運輸的過程,通過課前給葉片上套塑料袋和用黑色卡紙遮住葉片這兩個實驗，引發學生的科學思維，通過對比實驗的分析與推測，得出葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用，培養學生的觀察、想象能力，并讓學生在探究過程中認識到科學研究要尊重證據。
四年級的學生對身邊的植物并不陌生，也積累了一些觀察經驗，已經初步領悟到植物在生長過程中是會發生變化的，但存在對植物觀察、描述不夠具體的現象。因此老師在進行教學前，要讓學生聚焦觀察植物的莖、葉的變化，利用“把植物的莖泡在紅墨水里、用黑色卡紙遮住葉面、用干燥的塑料袋罩住大的葉子”等課前準備活動，引發學生對莖、葉是否會變化的思考及持續觀察的動機，激發學生對植物莖、葉的研究興趣。通過學生對植物的莖和葉的對比觀察、解剖，知道莖和葉具有一定的特殊功能，從而更進一步認識植物的生命特征，增強學生熱愛植物、熱愛科學的情感。
科學概念目標。
莖和葉是植物體的營養器官。
不同環境中植物的莖、葉外部形態不同。
莖具有支撐植物以及運輸水分和養料的作用。
葉能吸收陽光制造養料維持植物生存。
葉能蒸騰水分調節體溫維持植物正常的生命活動。
科學探究目標。
能基于觀察描述鳳仙花葉在莖上分布的樣子，發現其生長規律。
能夠基于觀察及已有認知推測莖與葉的功能。
能夠利用實驗收集證據驗證推測，得出結論。
科學態度目標。
對莖與葉的作用表現出探究的興趣。
尊重事實，能依據事實調整自己的想法。
科學、技術、社會與環境目標。
意識到環境影響植物生長，具有保護環境的意識。
重點：知道植物的莖和葉的作用。
難點：
1.引導學生用橫切和縱切的`實驗方法探究莖有運輸水分的作用。
2.通過觀察探究，引發學生科學思維，推測葉的作用。
1.選取一段浸泡過紅墨水的鳳仙花的莖，一把小刀。
2.課前一周，在鳳仙花植株上選一片葉子用黑卡紙遮住。
3.選一種葉片較大的植物，在其中一片葉子上套上干燥的塑料袋。
4.課前導學：學生觀察鳳仙花形態特征記錄表。
一、導入新課。
今天，我們帶著這些疑問來探究植物的莖和葉。
1.學生匯報課前所觀察到的鳳仙花的形態特征。
2.教師引導學生推測莖和葉的作用。
學習新知。
（一）探究莖的運輸作用。
2.學生回答：莖的內部變紅了。
3.提問：莖為什么會變紅？這個紅色是從哪里來的？
4.學生猜想。
5.我們怎樣才能觀察到莖的內部呢？
6.可以有幾種切莖的方法？
7.學生交流、徒手演示。
8.教師邊講解邊演示。
切莖的方法有兩種。一種是橫著切，這種方法叫“橫切”。你能猜出來第二種方法怎么切嗎？可以豎著切，這種切法叫什么？科學上這種切法不叫“豎切”，我們把它叫做“縱切”。
教師強調注意事項：
（1）先橫切，再縱切。
（2）在使用小刀時要注意安全，不要傷著手。
（3）切完后，認真觀察切面莖內紅色的部分，說說它是什么樣子的，并畫在實驗記錄表上。
（4）實驗完成后整理好實驗器材，保持桌面的整潔。
9.學生分組探究、觀察并交流。
10.小結：植物的莖有運輸水分的作用。
（二）研究葉的蒸騰作用。
1.大家想一想，莖把根部吸收的水分運送到哪里去了？課前老師要求同學們選一種葉片較大的植物，在葉片上套一個干燥的塑料袋。你們在塑料袋內發現了什么？（塑料袋內壁有小水珠）。
2.請同學們想一想，這些小水珠是哪里來的？
3.小水珠是從葉子上散發出來的。在科學中，我們稱葉子這種散發水分的本領叫蒸騰，葉的這種作用叫蒸騰作用。蒸騰作用可以降低葉面溫度，對植物起保護作用，同時還可以濕潤周圍的環境。
（三）研究葉的吸收陽光作用。
1.7天前，老師安排同學們在鳳仙花上選一片葉子用黑色卡紙遮住，使它見不到陽光。現在，猜一猜這片葉子和其他葉子相比，會有什么變化？把你們的猜想記下來。
2.同學們的猜想到底對不對呢？現在，我們一起來揭開謎底吧!（取下黑卡紙，進行觀察）。
3.學生匯報觀察到的現象。
4.小結：葉有吸收陽光的作用。
三、研討交流。
1.不同植物的莖葉各不相同，你見過哪些？學生交流匯報。
2.（播放教學課件）觀察這些不同形態的莖，說說它們的特征，并給莖分類。
3.（播放教學課件）觀察不同形態的葉，說說這些植物的葉子為什么差別這么大？它們分別適合生活在什么樣的環境中？舉例說明哪些植物適合生活在水中、沙漠等環境里。
四、拓展延伸。
1.植物的莖和葉除了運輸水分、吸收陽光、蒸騰作用外，還有什么作用？（繁殖后代）。
2.課后，我們還可以進行小調查，看看哪些植物可以用莖或葉繁殖。
莖和葉。
支撐。
莖的作用。
運輸水分。
吸收陽光。
葉的作用。
蒸騰水分。
科學四年級教案一（實用20篇）篇十八
教學目標：知識與技能：
1.了解種子的結構特征。
2.指導種子的萌發條件，了解陽光、空氣、水分、溫度、肥料等對植物的影響。
3.了解種子的萌發過程。
過程與方法：
1.搜集并認識種子一些常見的種子。
2.能夠認真觀察、記錄種子的結構及種子的萌發過程。
3.能夠利用對比試驗，研究種子萌發的條件：了解陽光、空氣、水、溫度、肥料等對植物的影響。
4.能夠正確播種，是自己的種子順利萌發。
5.培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
情感、態度與價值觀：
感受生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣。
教學重、難點：
研究種子萌發的條件，培養學生的觀察比較能力。
教學準備：
蠶豆、黃豆等植物的種子、圖片、卡片、培養皿等。教學過程：
活動一：搜集并認識種子。
1.搜集各種各樣方的種子，認識種子的多樣性2.認識種子的共同特征。
1)向學生展示一顆解剖過后的種子，注意提醒學生要觀察的是一顆具有完整胚的種子以及正確的觀察方法。
胚根發育成根胚芽發育成莖和葉胚軸連接根和莖。
子葉為胚的發育提供營養物質種皮保護種植的內部結構。
3)觀察其他植物的種子：
其他種子的結構相同嗎?觀察后總結種子里面都具有胚。
活動二：研究種子萌發的條件學生猜想種子萌發的條件?
1.教師按照p3準備研究種子萌發條件的實驗。
2.學生自己閱讀實驗后教師進行講解，明白整個實驗是采用了對比的方法，兩兩對比可以總結出種子萌發的條件。
3.向學生展示教師事先做好的關于探究種子萌發條件的實驗。
4.最后組織學生總結種子萌發的條件：需要適量的水分、充足的空氣、合適的溫度等等，然后試著填寫p4的表格.
第2課時。
活動一：播種。
1.思考：如果是你你會如何播一顆種子?請學生起來回答。
2.學生觀察書上的播種方法，將自己剛才描述的方法與書上的方法對比，發現有何不同?
3.教師提出書上播種方法中一些具體的問題：
活動二：觀察種子破土而出。
4.特別提醒：杯子小營養不夠，植物很難正常開花結果，因此當種子萌發之后教師要提醒同學們，應該把已經萌發的幼苗移植到花盆里。
第2課小苗快快長、開花結果。
教學目標：
知識與技能：
1.通過觀察小苗的生長數據發現小苗的生長規律。
2.通過觀察花朵和果實的數量統計圖，發現同一株植物花和果實數量的關系。
過程與方法：
1.自己能管理好自己種的植物，讓其健康成長、開花結果。
2.植物生長過程中，隨時觀察記錄生長數據。
3.學會用繪制曲線圖的方法整理數據，同樣用于花朵的數目以及果實數目的統計。
4.能夠利用多種方法、工具搜集有關植物趣聞得資料。
情感、態度及價值觀：
感受生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣。
教學重難點：
通過動手探究，知道植物生長的過程。
教學準備：
一棵全株植物、直尺、卡片等。
教學過程：
一、課堂上指導觀察活動。
測量植物的高度。
數葉子的數量測量葉子的大小測量莖的粗細。
觀察植物的顏色變化。
2.從第一朵花開始，記錄一共開了多少朵花?是不是凡是開花都能結出果實?從而引申到結實率，到雜交水稻。
二、教師展示各種植物開花結果的照片，激發學生自己種植植物的興趣，能夠將自己的植物照顧好。
三、布置學生回家種植觀察的任務。
活動三：一段時間后，整理植物種植記錄。
趣聞：給同學們介紹一些植物的趣聞，引起學生對植物奧秘探索的興趣，鼓勵學生自己回家查找一些植物趣聞，下節課進行成果交流。
第二單元生生不息――繁殖的奧秘。
第1課時花開花落為哪般。
教學目標：
知識與技能：
1.知道花的各部分名稱：花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊等等。
2.了解完全花的結構特點。
3.知道花是植物的繁殖器官之一、開花之后花會有什么樣的變化?
4.知道什么叫傳粉以及花的幾種傳粉的形式。
過程與方法：
1.會借助工具觀察花。
2.從解剖的角度細致有序的觀察花的結構。
3.能用文字或圖畫的方法表述觀察結果。
情感、態度及價值觀：
1.在觀察花的過程中親近大自然，了解植物的多樣性。
2.激發學生觀察花變化的興趣。
3.培養學生愛護花草、珍惜生命的情感。
教學重難點：認識花的構造。
教學準備：
各種花的圖片、花的實物、放大鏡、植物傳粉受精的圖片。
教學過程：
課題引入：
這一節課我們開始學習第二個單元，生生不息。從這個單元題目上我們可以知道我們這一個單元只要就是來看看動物、植物到底是怎么樣繁衍生息的?第一課“花開花落為哪般”從課題上我們就知道這一課我們的學習內容與花有關。呢?生活中我們看到過很多很多種花，玫瑰、向日葵、牡丹、荷花、杜鵑等等，今天老師就和你們一起來學習花。首先我們就要從花的最基本的結構說起。
活動一：觀察花蕾，主要是觀察花的萼片。
1.指導學生認識油菜花或者豌豆花或桃花(因為春天就是這些花的開花的季節)的構造。
我們首先來認識油菜花，請同學們看油菜花，請大家從整體上仔細觀察一下，做好12頁的觀察記錄。
q:油菜花由哪幾部分構成的?學生認真觀察、交流。
讓學生說說油菜花是由哪幾部分構成的?(有花瓣，花芯、小葉。)教師引導講解：像小葉的這部分，它的科學名字叫做萼片，它是花的最外一層。還有花瓣，花芯的科學名稱叫做花蕊。花蕊有兩種，一種是雄蕊，一種是雌蕊，數目較多的這部分是油菜花的雄蕊，花中心的這一部分是油菜花的雌蕊。
通過觀察，同學們知道了油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分構成的。接下來由教師解剖一朵油菜花。(解剖白菜花時要用到小鑷子，鑷子的使用方法是用右手拿住它，用大拇指和食指來控制鑷子的松緊，老師邊講解邊示范)。
(1)老師用左手捏住花梗，右手拿鑷子夾住被撕部分的基部，也就是下部;。
(3)注意不要損壞花的每一部分，然后同學們自己按照老師的方法操作，看哪位同學解剖得最認真、最仔細。解剖之后，各小組填寫第14頁的表格。(學生解剖白菜花，教師巡視指導。)。
片、花瓣、雄蕊、雌蕊的數量各是多少個?(油菜花有4個萼片、4個花瓣、6個雄蕊、1個雌蕊。)。
2.以桃花為例認識完全花。(用黑板上畫桃花的結構圖做講解)。
同學們比較一下，油菜花和桃花在構造上有什么相同點?(它們都有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分。)像油菜花、桃花這樣，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分齊全的花叫做完全花。
q1:誰能說說完全花是由哪幾部分構成的?(學生回答)。
q2:哪位同學能用完整的話再說一說什么叫做完全花?(像油菜花、桃花這樣，萼片、花瓣。雄蕊、雌蕊四部分齊全的花叫做完全花)3.認識不完全花。
課前教師為各組學生準備了構造不同的花如百合花、楊蘭花。學生解剖進一步認識不完全花，(注意：用解剖油菜花那樣的方法，注意按照從外向里的順序解剖)。
總結不完全花：對于這些缺少其中一部分、兩部分或者三部分的花，我們就稱為不完全花。
活動二：花的傳粉。
傳粉的概念:雄蕊頂端有花藥，花要里的花粉成熟后會通過各種媒介傳到雌蕊的頂端，這個過程叫做傳粉。
思考：花經過傳粉之后花瓣回脫落嗎?之后又會發生什么樣的變化?展示授粉之后的變化。
第2課時無心插柳柳成萌。
教學目標：知識與技能：
3.扦插嫁接到底是怎么一回事?在過程中要注意些什么?過程與方法：能明白扦插、嫁接等食物繁殖的方式是什么情感、態度及價值觀：
1.了解植物繁殖方式的多樣性。
植物是可以通過身上其他的一些器官繁殖后代的，如：紅苕(塊莖)、厚臉皮(落葉生根)、甘薯(根繁殖)。
二、探究活動――植物的分身術(植物是怎樣運用這些器官來分身的?)。
1、出示柳樹圖片，認識植物用莖如何繁殖后代。
引入：柳枝是柳樹身體的哪一部分?我們把柳枝插在土壤中，柳枝能發育成新的柳樹嗎?
如果是你，你會怎么扦插?請學生起來描述。
對比一下你的方法和書上扦插的方法有什么不一樣的地方?請一位同學起來精確地描述扦插的過程：
步驟：
(1)要選擇粗壯的柳枝;(2)柳枝上只留幾片葉子;(3)將枝條下端剪成斜口;(4)挖一個小坑，把枝條插進去;(5)注意：記得每天給柳枝澆水。
科學四年級教案一（實用20篇）篇十九
教學目的：
1、能運用已有知識和經驗認識植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。
2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可以更好的完成認知。
3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。
教學重點：
對植物“身體”的組成有一個整體的認識。
教學難點：
概括、歸納植物體共同的特征。
教學準備：
課件、各種植物的視頻。
教學過程：
一、課前體驗，初步感悟。
1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，小茶壺是有幾部分組成的？
（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）。
2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部分組成的？
（頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）。
3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我們就來研究植物的“身體”。
（板書課題：植物的身體）。
二、課中體驗，探索求知：
1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學生觀察。）。
2、學生談觀察后的`體會，認識到植物世界的種類繁多，形態各異。
3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。
4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢？
（1）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。
（2）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結果記錄下來。
（3）注意保護好植物。
2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。
師：今天，老師給大家帶來了一些完整的植物，這是什么植物？下面小組觀察討論。
教師出示問題：
（1）植物的身體可以分為那幾個部分？
（2）指說各個部分。
（3）小組討論植物身體的構成。
4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）。
5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢？
6、學生分組討論、交流。
7、匯報結果。
8、教師小結：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結果。這需要大家平時要多注意觀察。
（教師出示苔蘚、蕨類植物圖片）。
苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。
蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢？（學生討論、交流）。
10、教師小結：植物可以給人類提供食物，可以美化環境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。
三、課后拓展。
1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？
2、課后制定一份觀察計劃，繼續對植物進行研究。
科學四年級教案一（實用20篇）篇二十
一、單元定位：
“天氣”單元的重點是引起學生關注每天天氣的變化，并能像氣象學家那樣對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。
教材基本上是圍繞如何觀察天氣現象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是觀察記錄天氣現象的文本工具。對記錄的統計和分析能使學生了解科學的處理數據方法，并建立對天氣新的認識，這也是解釋天氣如何變化的依據。
期待學生經過本單元的學習，能對天氣有一個全面、科學的認識，激發學生對天氣現象研究的好奇和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。
二、單元設計特點及教學說明：
《天氣》單元一共設計了7課，可以分為三個階段：
第一階段為第1課和第2課，學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天氣;開始在一個比較長的時間(如一個月)里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上;在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學生真實地感受天氣是在不斷地改變著的，激發學生研究天氣的興趣。
第二階段，第3-6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風和溫度)天氣特征的數據。
最后，進入第7課的時候，學生已經做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關于天氣的數據。在這一課，他們將分析和總結已經收集到的數據，形成《天氣》單元學習以來的對當地天氣的概括性的認識。
三、教學建議：
1.要讓學生真正走近天氣現象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關信息和記錄數據。本單元學到的新的科學知識和實踐能力有助于學生對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。
2.由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環境下進行，如第4課《風向和風速》、第6課《云的觀測》。因此，需要教師根據天氣情況隨時調整教學內容。
3.本單元學生將經歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導、督促，更重要的是不斷激發學生學習興趣，這將是決定本單元學習成效的重要因素。
4.我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據本地的實際情況使用教材。有條件的學校，可以建立學校的觀測氣象站，為學生的觀察活動提供更為有利的條件。
四、單元教學目標：
1.科學概念：
天氣每天都在發生著變化;。
天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度;。
溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具;。
氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家;。
天氣影響著我們的生活。
2.過程與方法：
用感官觀察天氣;。
討論和記錄關于天氣特征的信息;。
觀察各種云的不同，并能給它們分類;。
能對天氣數據進行總結和分析。
3.情感態度和價值觀：
增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣;。
意識到天氣如何影響每天的生活的;。
意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關于天氣的知識。
1-1我們關心天氣。
探究活動分析：
1.通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數字，反映這一天全國各個地區的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現象有一個基本的了解。
2.圖上的表示天氣現象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現象。
3.提問學生還知道那些天氣現象，以幫助學生全面認識天氣現象。
4.為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現象進行分類。
5.(室外)觀察、描述今天的天氣現象--引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。
6.用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。回到教室后，將學生觀察到的現象進行交流。
7.引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服?使學生意識到天氣在影響著我們的生活。
8.在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導--將天氣特征與生活建立聯系，提高學生對天氣的認識水平。可以引導學生閱讀提示，并應用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。