我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）

一個好的教學計劃能夠提供有效的教學路徑和方法，使學生能夠理解和掌握知識，培養他們的學習興趣和能力。以下是一些教學計劃的案例，供大家參考和借鑒，希望能為教學工作提供一些幫助。

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇一

1同學互相交流自己身邊值得敬佩的人事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3發現引號的不同用法。

4積累描寫精神意志的成語。

5閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

1拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2成語故事。

第一課時。

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學習和敬佩的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

1提出:要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。

3在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4小組評選：一是評選出所說的餓人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

5各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事情說的具體。

1各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2教師引導學生積極評價，雙響湖動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得自然真實。

3引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

小組同學共同辦一張手抄小報，把“觀察記錄”和任務照片等材料合理安排在報上。

課后反思：

第二、三課時，習作。

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

學生自讀習作提示，明確要求；通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

1回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

1學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2要求按照要求寫完后自己修改。

1先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2與小組內同學互換習作，把自己認為寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方改正。

3再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

全班交流中注意從以下幾點引導學生進行欣賞：內容具體、語句通順、人物描寫能夠表現人物特點等。

課后反思：

第四課時：

1自由朗讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這散居話的意思。

2想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。

3再翻閱學過的課文找出類似的句子說好所你的發現。

1自讀成語，要求讀得正確。

2你發現這些成語有那些特點？

1自選一個成語說說意思。

2多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

1自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2指名朗讀。

3交流讀后的啟示，并聯系用成語造句。

4推薦課外閱讀《成語故事》。

課后反思：

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇二

我最敬佩的人是我爸爸。我的爸爸是一個勤勞、熱心的人。他雖然是一位普普通通的老百姓，但是在我的心里猶如一棵高大挺拔的大樹。

許多家庭的家務活一般都是媽媽做的，可是我們家卻不同，爸爸比媽媽要勤勞得多，什么洗衣啊，做飯啊，掃地呀，洗碗呀，爸爸都會做。想到爸爸每天早起晚歸，不分春夏秋冬的在外面送貨，可真是辛苦啊！如果是我的話，不瘋掉才怪呢！就憑我爸爸勤勞這一點，就讓我不得不佩服他。

我的爸爸還非常熱心。不管是誰家有事來請爸爸幫忙，他都會盡心去幫忙，爸爸的嘴里從來都不會輕易吐出一個“不”字，即使那天有特殊的事情抽不開身，他也會擠時間去幫助他人。記得有一次，高阿姨來到我家，跟我爸爸說“小胡，我明天一早要去橋南進貨，小雨的婆婆眼睛看不清，怕她老人家摔倒，她的外公又有病來不了，我想要你女兒湘湘到我們那兒去睡，幫我照顧一下小雨，湘湘好懂事，還會做飯，肯定弄得好，我非常放心，湘湘現在就跟我去，大概明天中午就會回來，你看好不？”“要得，那我去跟她講。”爸爸爽快地答應了高阿姨，替高阿姨解除了后顧之憂。

我敬佩我的爸爸，爸爸勤勞、熱心，我為有這樣一個好爸爸而驕傲！

六年級:胡湘。

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我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇三

語文園地中以《我敬佩的一個人》為題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生發現身邊具有執著追求精神的人，并向他們學習。指導學生通過寫生活中的典型事例，突出人物的優秀品質，要把事情說清楚，要抒發自己的真情實感。

本班三十九位學生，其中男生15人，女生20人，整體來說此班是一個課堂氛圍比較活躍的班級。學生思維應變能力比較低，，口頭表達能力不怎么好，所以，教師的鼓勵性和引導性語言是非常重要的。

1、能通過生活中的一兩件小事，突出表現人物的優秀品質。

2、能把事情寫具體，突出人物的形象。

3、抒發自己的真情實感，展現自我。

引導學生把事情寫具體，突出表現人物的優秀品質。

課件播放《每當我走進老師的窗前》。

師導：聽到這優美的歌聲，這動人的旋律，我想起了我敬愛的老師。正是因為她們的教導，我才選擇了這個平凡而又神圣的職業。我的老師是我心中最最敬佩的人。

1、“你是怎么理解“敬佩”這個詞的呢？”

師：“看到這個詞，你想到的又是誰呢？”

2、確定習作對象。

3、明確習作要求。

“在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴，可能是不畏嚴寒酷暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨‥‥選擇其中的一位，通過具體事例，夸夸他們執著追求的精神。如果你覺得他的其他品質令你敬佩，也可以說一說，要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。”

“讀了要求，同學們知道我們今天的習作要寫什么了嗎？”

4、“說說你最敬佩誰？敬佩他什么？哪件事給你留下深刻的印象？”

1、課件出示文章片段。

2、比較兩段習作。

同一個人，同一個品質，你覺得哪一段話給你留下的印象更深刻？為什么呢？

3、師小結寫法。

4、板書寫法。

5、交流展示具體事。

（1）在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

（2）小組評選出說得最生動具體的同學。

（3）各小組推選出一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇四

我最敬佩的人是我的爸爸。他長著一頭烏黑發亮的頭發，一雙小眼睛上面配著一副明如小湖的眼鏡。一張嚴肅的臉，一個小鼻子和一張小嘴巴。

爸爸熱愛自己的工作，熱愛生命。“人的生命只有一次，雖然幾十年后要入土，但是我們也要珍惜自己的生命！”這句話我永生難忘。

有一次，我和爸爸出去吃飯。突然，電話響了起來，只聽里面說：“老大！水溫好像超標了，快點回來！”那句話像晴天霹靂一樣霹到了爸爸身上，爸爸飛快地沖了出去。當時的天空早已下起了傾盆大雨，爸留下的只有一把傘，一把用愛織成的傘。我也飛快地跑了出來，走到爸爸他們廠外面，看見雨水中有一過著急的身影在那指揮，只見那人全身都是水。我飛快地跑回爸爸的辦公室，一個小時，一個半小時，兩個小時，三個小時。終于，我聽見了沉重的腳步聲，是爸爸！爸爸并沒發現我，只見他一起到床旁邊就睡覺了。

“只有知識才能創造出科學的奇跡。”這句話是我難忘的一句。

有一次，爸爸從杭州回來，那時我還沒有睡，只聽爸爸走進書房自言自語的說道：“明天我一定要好好學習。”說著就把書拿出來默讀。第二天早上，我看見爸爸睡在書房，手上拿著一本《史記》。

爸爸平時穿著一身棕色的西服，黑色的褲子。這就是我的爸爸，一個熱愛知識，熱愛生命的爸爸。

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇五

在生活中，有這么一種人，他們不怕風欺雪壓，不畏風吹雨打，每天起早貪黑，為我們的環境做出自己的貢獻，他們就是我最敬佩的人——環衛工人。

有一次，我去上補習班，因為快要遲到了，所以我選擇抄近路，可就在快要到時，最后一條人行道旁發出十分刺鼻的臭味，我走進一看，原來是用垃圾堆成的“垃圾山”。

我就在我想著怎么穿過去時，突然“哐”的一聲，垃圾山的一角塌了，我捂住鼻子往近一看，看了一下，原來是一名環衛工人正在工作。

只見環衛工人將垃圾一堆一堆地裝進推車里，裝滿后推著推車，送到垃圾站。他一次又一次來回跑，我突然想起了還要補課，于是就飛快地跑去上課了。

可惜，還是遲到了，等到下課了，我往回走時，發現垃圾山已經消失不見了，那位環衛工人在運最后一趟垃圾。

最后，環衛工人拿出清潔劑噴了噴，那里的環境衛生已經煥然一新了，空氣也變得十分清新。我望著環衛工人遠去的背影，心里十分敬佩。

我回到家后，心里想的還是那位環衛工人，那憨厚的臉龐和他高大的身軀，讓人不會忘記，他就是無私奉獻、默默無聞的環衛工人。

環衛工人為我們生活的城市貢獻著自己的力量，讓我們的環境衛生更加整潔和美麗，在他們的身上有可貴的品質，值得我們學習。

我們做人，就是要做對別人有用的人，做一個有益于社會、有益于國家的人。

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇六

第七單元的習作《我敬佩的一個人》，是第七組閱讀教材的有機組成部分，通過具體的事例，把自己所敬佩的人的精神風貌展現出來。本次習作教學根據所處的單元要求，重點要突破的是兩點：一時圍繞“敬佩”一詞，指導學生確定寫作對象，選擇寫作材料。二是能夠運用閱讀中語言積累的材料和學習到的表達方式，運用用到自己的習作中去。針對這兩點，在教學實施中，我努力加以體現，自我感覺從課堂呈現的情況已經學生學習的狀態表現，教學實施是有效的。

用一種有意思的方式調動孩子的生活經驗。

對于寫作，最主要是要解決一個學生想寫，有東西寫的問題。對于“我敬佩的一個人”這樣一個寫作的題材，如何讓學生感覺到這樣的人就在我身邊，我要寫，我想寫，有一種不吐不快的感覺，那首先是要要觸發學生的情感和精神，讓他們在一種精神愉悅的環境中進行自然流露，從而避免學生心知肚明卻一時半會找不到下筆的內容。

為了創設這樣一種情景，調動學生已有的生活經驗。

我在課堂中設計了這樣的環節：

積累詞語：事先我準備了一組詞語，都是描寫人物品質的。讓學生讀讀后談談自己的發現。學生發現都是描寫人物品質之后選擇其中幾個說說意思。接著讓學生也來寫寫這樣的詞語，學生興趣盎然，寫了不少。選送詞語：明白了這些詞語的意思之后，你想把這些詞語送出去嗎？（學生有些詫異）引導學生在熟悉的人當中，誰具備這樣的品質，就把這個詞語送給他。（學生一下子有些眼睛一亮的感覺）開始有個別學生舉手，啟動了“選送詞語”這個活動。在個別學生的帶動下，舉手想送詞的學生越來越多。我隨即跟上“同學們得舉例來證明送出去的詞語和人物品質是名副其實能夠對應起來的”。接著孩子們便開始羅列寫作的材料，即舉例來說準備用怎么樣的事例來寫人物的品質。

課堂中給人的感覺氛圍很融洽，學生感情很真摯。反思，如果以上的環節用的是這樣的過程：同學們，在你的生活中，你最敬佩的認識誰？為什么敬佩他，有哪些具體的事情值得你敬佩的？不同的設計比較，就其目的是一樣的，內容也是一致的，關鍵就是選用的方式和途徑不一，傳統習慣的教師課堂設計顯得呆板生硬，比較而言缺乏生動性，如此未必能夠調動學生的`生活經驗，激發學生的情感之弦。因此我最大的感受就是教師在指導孩子寫作，要突破“調動孩子生活經驗，讓生活走進孩子的習作，讓習作走向生活”這一點，教師運用的方式方法是關鍵。這好比做一盤菜，素材全部是在了，但是做成啥樣，完全決定于做菜者的技術。

找到閱讀教學與寫作的聯結點。

正確認識閱讀和寫作的關系，對于一個語文老師來說真的很重要。如果教學中只是為教閱讀而閱讀，為教學生寫作而寫作，那么對于閱讀和寫作相互作用的關系是缺乏正確的理解的。對學生而言，閱讀不但可以增長知識，豐富自己的閱歷，更是寫作的基礎。學生只有搞好閱讀訓練，才能夠積累寫作的材料和方法，只有認真地閱讀好文章，才能更好地理解作者的寫作目的，從中汲取好的寫作方法，受到良好的教育。就以寫作方法為例，引導學生將閱讀中學到的寫作方法自如運用在寫作中，關鍵在于教師這個引路人。以這一次習作為例，我就是有心做了這樣一個引路人，教學中有這樣一個環節:。

找到閱讀教學與習作教學的聯結點，很重要，而且關鍵在于教師。只有教師找到了，才能夠引導孩子擁有那一種學習融會貫通之感。好些時候，我們總是埋怨孩子不會，或者是學了之后總是不會運用。那么首先教師得反思，在學生學習和運用的過程中，教師是否幫助孩子找到了那個關聯點，找了沒有？如何找？找到了怎么辦？這些都需要教師進行研究。

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇七

1、能通過生活中的一件小事，突出表現人物的優秀品質、特長或本領。

2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。

3、使用個性化語言，抒發自己真情實感。

選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

語言、動作和神態的具體描寫。

一、導入

1、以板書引導審題。

（1）用紅色粉筆板書：敬佩

師：請你讀讀這個詞（生讀）說說這個詞是什么意思

（指名生說）敬重佩服。

（2）用黃色粉筆板書：一個人

師：請你連起來讀（敬佩一個人）

（3）用白色粉筆完成板書：我敬佩的一個人

師：請你再讀

師：這是個作文題目，假如讓你從這個題目中選詞填空，你怎么填？

2、以練習推進審題。

出示填空：寫作對象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點是（）。師過渡：世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁，讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。

生讀，然后交流。

二、深入解題

1.敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？

課件展示：（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優秀精神品質的人都讓我們油然而生敬意。

根據學生交流，師適時板書

人物事例品質

媽媽刻苦學習

小伙伴苦練書法

清潔工人不畏寒暑、默默工作

叔叔阿姨自強不息努力拼搏

（設計意圖：達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”為避免學生“揮筆千言萬語，離題千山萬水”，先教會學生審題，授之以習作最基本的“漁”。）

二、確定對象，抓住品質

1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。

2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？

（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現物的形象。）

3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。

4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。

三、文段導航，把事情寫具體

師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。

1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？

ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

教師讀，你又讀懂了什么嗎？

a 、運用多種描寫方法b 、好詞佳句c 、總分的寫法

（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）

2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。

4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。

那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。

指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。

出示提示：過渡句(關聯詞的運用)

1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。

2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。

3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。

4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。

（設計意圖：抓住三個焦點，引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。）

四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人

過渡：剛才咱們都在說假設的人，現在咱們來說說你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質？什么事能表現人物的品質。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個填空題，請你根據自己的真實想法填空：

（課件出示）我敬佩的人是（），因為他（她）具有的優秀品質（高尚品德，特長本領????）。如這件事（）。

指著板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：

1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、開頭結尾舉例

開頭：

a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。

b 、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工

c 、設問

d 、排比

結尾：

a 、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。 b 、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！

c 、我要學習……

3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。

4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。

五、動手習作：

我敬佩的一個人

開頭：外貌

抓品質動作

典型事例語言

具體寫心理

結尾:

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇八

把多媒體引進作文教學，能創設情境，激發學生學習的興趣。這節課的教學目標是：

1、讓學生仔細觀察，抓住人物的特點選取事例。

2、通過具體的事例，寫一個人的好品質。教學的重點是抓住主要內容，用一、二件事來突出人物的品質。我是分以下幾步來進行教學的。

一、創景激趣。

我將制成的教學錄像《我的同學》通過教學網在每個學生的計算機上播放，極大刺激了學生的感官，激發學生寫作興趣。

二、指導觀察。

教學大綱提出：“作文要做到觀察、思維、表達密切結全”讓學生帶著問題觀察軟件中的視頻圖像，并思考：

2、錄像表現了李友文什么好品質？（出示軟件指導觀察中的“李友文是一個勤奮好學的人”）。

3、作者通過哪幾件事表現他勤奮好學的品質？（出示軟件指導觀察中的作者選擇三個事例寫出李友文同學勤奮好學的品質：李友文上課《專心聽講》，積極回答老師提出的問題。李友文認真《做功課》，晚上停電后點上蠟燭繼續溫習。李友文星期天謝絕同學的邀請，留在家里《做實驗》。）使學生明確觀察目的，仔細觀察。

三、結合范文，領悟布局謀篇。

范文引路，是一種知識的遷移，降低了學習難度，減輕了兒童學習的心理負擔。我利用軟件資料庫中的范文朗讀《我的同學》讓學生以七個方面：1、內容具體；2、事情經過清楚；3、人物動作準確；4、語言符合人物身份；5、心理描寫恰當；6、語句通順；7、內容感人；進行評議。再讓學生通過自學資料庫進一步體會范文寫得好的地方，也培養了學生的自學能力。有了范文的鋪墊，再出示軟件中的布局謀篇，即范文的全文內容和分段形式，指導學生學習。學生領悟范文的布局謀篇后寫自己的文章就不再困難了。

四、口述訓練。

口述訓練是書面語言表達的基礎，“作文就是寫話“即是如此。通過說的訓練，可以將學生的寫作興趣進一步升華，因此我安排了三項口述訓練：1、我們在屏幕上所看到的這位同學叫李友文，在反映他刻苦學習這個優良品質的幾件事中，以“夏夜停電燭下做作業”這個事例最感人，你能具體作口頭描述嗎？2、在自己的同學中像李友文這樣具有一種優良品質的人很多，有的具有這種好品質，有的具有那種好品質，你能說一個事例來表現某位優良品質嗎？3、在自己熟悉的人中，除了同學以外，還有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師、民警叔叔、售貨員、清潔工人等等，你能用一、二件事說說他們的優秀品質嗎？講述時采取個別說和從自由練說形式進行，創設從說話的機會，為書面表達打下基礎。

五、輸入文章，評議提高。

學生通過口述訓練，理清了文章脈絡，這時，讓學生把自己剛才說的內容，輸入電腦中去。然后通過學生示范，及時反饋任意一位學生初步寫作的內容，并將這篇作文傳送到每一位學生的熒屏上，引導學生從七個方面，分優點和不足對這篇文章進行評價，訓練學生評改能力。再通過遙控對這篇文章進行修改并轉播到每一位學生的熒屏上。接著讓學生自行分析，自我修改；集思廣益，互評互改；再次自改，自我完善。培養學生獨立分析別人作文的能力，達到修改、充實自己作文內容的目的。

設計說明。

1、指導思想：在快速提高學生閱讀及寫作能力的指導思想下，結合作文全程的目標化教學模式，培養學生觀察積累的好習慣，通過作文目標幫助學生掌握寫作順序方法，激發學生熱愛作文的興趣。

2、設計意圖：本次作文通過全程式目標化教學模式，抓住作文前的大面積訓練輔導，

做好作文前的準備，以便為作文中的目標教學做好準備，通過作文目標的展示，來幫助學生在作文后自評自改和互評互改。

教學目標：

1、學習用內外觀察一個熟悉人的外貌、分析其品格。

2、積累描寫人物外貌的詞語及寫人作文的開頭方法。

3、學習運用通過外貌描寫介紹人物、通過兩件事表現人物品格（二事一品）的方法寫人。

4、學習運用通過人物的神態、語言、動作把表現人物品格的文件寫具體的方法。

教學過程：

一、解題：這次作文的要求是以“我敬佩的一個人”為題。文章的題眼在哪？

二、審題、立意、選材。

這個人可以是親人，也可以是同學、老師，還可以是其它人。要用一兩件事寫出這個人的特點，使人讀了知道你為什么敬佩他。內容要具體，語句要通順。

三、學例文、導目標。

學習例文《我敬佩我的爸爸》通過學習例文總結開頭、結尾特點以及主體部分的寫作方法，讓學生自己導出作文目標。

作文目標：

1、開頭能運用從外貌描寫入手引出人物品格（概括）的方法，也可采用其他方法，但能交待出人物并點題（概括出人物的品格）。

2、主體部分能具體地寫好兩件事（一詳一略）表現人物的品格特點。在詳寫的事件中能做到：

(1)至少寫出2－3處動作（可以是單項動作或兼項動作，也可以是連續動作或動作群、雙向動作）。(2)至少有1處語言描寫來表現人物的品格。(3)至少要有1－2處人物的神態描寫。(4)兩件事之間的銜接過渡要能承上啟下。

3、結尾能扣題。可以是對人物的評價、贊揚，也可以抒發對人物的感情。

4、根據事情發展的需要，也可以寫寫人物的心理活動（發展目標）。

四、寫法指導：

1、要做到言之有序，內容要具體2、選準人3、定準品4、選好事5、讓“我”參與到文件中去。

五、依據作文目標，口頭作文。

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇九

夏末，我跟隨爸爸媽媽到肯尼亞去旅行，來接機的是一位黑人叔叔。他看起來四十多歲，個子不高，長得很一般。他就是我們的導游司機。

當時，我們剛下飛機，又累又餓，那位叔叔立即為我們準備了早餐，在我們吃早餐的時候，他麻利地把我們的行李搬上了車。

后面幾天的旅行很愉快，黑人叔叔帶我們游了馬賽馬拉、納庫魯湖等神奇的地方，每到一處，他都給我們做詳細的講解，經過爸爸的翻譯，我感到他是一個友善而盡職盡責的人。從他的言談中，我們慢慢地知道，他家里有四個孩子，全靠他一個人掙錢養活，日子過得很艱難。

爸爸和他嘰哩咕嚕說了些什么，后來，爸爸才告訴我：“我想付錢給他，他卻說：‘不收錢，你們又沒有這里的貨幣，今天就算是我請你們吃的吧。’以后你可要記住是他請我們吃的香蕉。”我很感動，因為我想到了他的四個孩子和貧困的家庭。

直到現在，我還深深地記得這位黑人叔叔，他的盡責，他的友善，讓我從心底涌起對他的敬佩。

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇十

我敬佩的人有許多，有不畏寒暑，默默工作的清潔工人，有盡心盡責的老師，有對我無微不至關心的親人……但我最敬佩的人是我的同學小麗。

小麗長得很漂亮，高高的個子，彎彎的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，她經常梳著兩根小辮子。

記得有一次，教室的走廊外有許多垃圾，我和小麗正好走過去，我視而不見，小麗拉拉我的手，說：“紫君，我們把這些垃圾給劍了好不好？”我生氣地說：“你別狗拿耗子dd多管閑事好不好？這有不管我們的事，又不是我們丟的，管他干嘛？”小麗反駁道：“保護環境，人人有責啊，如果被校領導看見了，還說我們和平小學的學生怎么這樣呢！亂丟垃圾，而且看見了也沒有人撿呢！”我吵不過小麗，只好隨她了，我心里暗暗埋怨：小麗真討厭，這么多的垃圾還要我一起撿！這是，一個老師走了過來，看見了我們的行為，表揚道：“你們這兩個學生真的很不錯，很自覺啊，保護環境人人有責啊！也不知是誰丟的。”說完，老師也蹲下來和我們一起撿。聽了老師的話，看了老師和小麗的行為，覺得小麗真的是對的，頓時，小麗的形象在我的心目中高大了許多。

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇十一

我敬佩的一個人當然是我媽媽了，她小小的鼻子、櫻桃似的小嘴，短短的頭發，大大的眼睛還帶著一副眼鏡顯得很斯文。

媽媽的性格就像紅色一樣，熱情似火，辦事爽快，媽媽把所有的愛都傾注在我身上。

當我生病的時候，媽媽馬上帶我上醫院，等扎針之后媽媽帶我回家，這幾天是媽媽最忙的幾天，因為媽媽不僅要照顧我而且還要上班，等我病好了我看到媽媽人瘦了一圈，眼睛里有一些血絲，皺紋也變多了。

我要像媽媽愛我那樣去愛身邊的每一個人。

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇十二

人的一生中，總會有一些人給自己留下深刻的印象，值得敬佩，值得敬佩，值得學習。我敬佩的人就是我的爸爸。

爸爸是一位年過六旬的白發老人。在他那高高的顴骨上架著一副老花鏡，堆滿皺紋的臉上，總是掛著慈祥的微笑。爸爸從十幾歲起，就從事修鞋工作。他長年累月地干活，左手的大拇指已經彎曲變形了。

爸爸修的鞋既美觀又舒適，從早到晚，找我爸爸修鞋的人川流不息。

一天，暮色已經降臨。有一位顧客氣喘吁吁地走進我家，對爸爸說：“這里有我一雙鞋，我父親病重，明天我要趕早上六點半的火車到四川去，您能不能把它修好，我六點半來拿？”爸爸說：“可以呀！”那個顧客放心地走了。爸爸找出那個顧客的鞋，他先把鞋幫浸濕，接著，把鞋幫端端正正地打在鞋楦上，把繩子打上蠟，最后認真仔細地一下一下地補著。屋子里寂靜無聲，只有墻上的鐘擺嘀嗒地響著。

清早，我一覺醒來，看見爸爸床上的被子平鋪著，爐子旁邊放著一雙修好的鞋，不一會，有人敲門了。我打開門，前面站著的就是那位顧客。他進了屋爸爸說：“修好了！”那位顧客問：“多少錢？”“一塊五”。那人遞給爸爸五元錢，說：“剩下的您買斤餅干吧！”爸爸說：“不必客氣，修鞋是我的工作，應該的啊！”說著爸爸把三元五角錢給了那個人。

我望著爸爸慈祥的笑臉，深陷的雙眼，彎曲的手指，肅然起敬。

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇十三

瞧，遠處走來一個扎著馬尾的小女孩，她個子不高，面目清秀，一雙黑寶石般的眼睛閃著機靈的光，棕色的卷發在陽光下顯得金燦燦的，活脫脫的一個芭比娃娃，她就是我的同學王姝力。

別看王姝力長得像芭比娃娃，卻是讓班里男生頭疼的“俠女”。只要班上的女生受到男生的欺負，她就會挺身而出，站到男生前面，用眼睛逼視著他，大聲說：“欠，是吧？”還會抬起腿用膝蓋頂那個男生，那個欺負人的男生就會落荒而逃。

有一次，我在操場上玩兒玻璃珠，四班的一個男生把我的玻璃珠搶了過去，我問他要，他不給還用手推我。正在我們推推搡搡的時候，王姝力來了，一把揪住那個男生的.后脖領子，大聲說：“還給王思珩。”男生推開她就跑，他們在操場上跑了一圈又一圈，累得氣喘吁吁。最后那個男生跑不動了，彎著腰，用手撐著膝蓋，大聲喘著粗氣。王姝力也用兩只手撐著膝蓋，停在他旁邊喘氣。男生乖乖地把玻璃珠換給了我。沒多久，我就看到王姝力和那個男生開心的玩兒了起來。

我們的“俠女”學習也很好。課堂上她聚精會神地聽老師講課，老師提問總能看到她舉得筆直的手，回答問題干脆利索。

這就是我們班的“俠女”王姝力，她不僅學習好而且樂于助人，我喜歡她。

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇十四

每個人都有自己敬佩的人，或許是警察叔叔，或許是人民教師，有或者是舍己救人的英雄。我呢，敬佩的人是在馬路上默默無聞的清潔工人。

那是個大雪紛飛的早晨，我和媽媽一起上街買早餐，在途中我看見了一位清潔工人阿姨。她穿著一件黑色的外套，很不合身，穿了一條補了好幾個洞的褲子，看起來很貧困。只見她手拿著一把掃帚，另一只手拿著簸箕，走在馬路上掃著。她掃的很仔細，你看，她竟然把死角里的灰塵掃的一塵不染，看見有大垃圾就用冰得通紅的手撿進垃圾車，看見有口香糖粘在地上，掃把掃不掉，便彎下腰，用手把粘在地上的口香糖弄了。我看著，心想這位阿姨何必要這么認真呢。正想著，媽媽對我說，走了，站在這兒干嘛。我立馬跟著媽媽走。

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇十五

她，又高又瘦，看起來已經有四五十歲了，黑黑的臉，一雙大眼睛總會發出溫柔的目光。他是一個毫不起眼的環衛工人。

然而，就是這樣的一個人，卻能讓我如此敬佩。

這個毫不起眼的環衛工人，居然在每天凌晨三四點就起床，開始了她一天的工作……。

今天是除夕的前一天，我吃完飯像往常一樣去外面散步，看見他站在垃圾車旁。

我輕輕走到她身邊，問：“阿姨，明天就是除夕，要過年了，你為什么還不回家？”

阿姨抬起頭微笑著說：“我們單位只放一天假，我家不在城市，在農村，我這一去一回就要兩天。一過年，垃圾就多了，如果不及時打掃，人們就要在一個又臟又亂的環境里生活了。”

我接著疑惑地問：“那你不累嗎？”阿姨說：“累，挺累的，但是為了讓我們這個大家庭生活的更美好，累點又算得了什么呢？”

聽到阿姨的話，我心里對她的敬佩之情油然而生。

啊！多么敬業的環衛工人，她那無私奉獻，她那一心為他人著想的品質，值得我們學習。

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇十六

我有許多敬佩的人，比如說我的爸爸、媽媽、爺爺……他們身上都有許多讓我敬佩的閃光點，可是，我最敬佩的人是我的哥哥。

我的哥哥叫張之捷，他有著單眼皮，嘴巴和鼻子都是小小的，有著一對可愛的招風耳。

有一次，我住在姑姑家。早餐時，姑姑做了我和哥哥最愛吃的法包加瑞士芝士和奶茶。吃完自己份內的，我和哥哥都還想再吃一塊，可是，盤子里的法包只有一塊了，怎么辦呢?哥哥說：”妹妹，我們一人一半好不好?“我點了點頭。哥哥撕下那塊小面包的三分之一就走了。

我想，大多數人都是很公平地把面包分成兩半，生怕自己少了一點。而哥哥在自己最喜歡的面包之前做下了讓我多吃的決定，這是很不容易的。

我要學習哥哥這種為別人考慮的精神!

我敬佩的一個人的教學設計（匯總17篇）篇十七

生活中許多人的精神值得我們去學習、敬佩，但是，我最敬佩的是離我家不遠的一位交警。

他不僅樂觀開朗、積極向上，而且盡自己的努力來減少車禍。他有一個口號是：”人民安全，我的愿望“。

一次，我和爸爸出門散步，一輛車子正倒著朝我駛來，可我就像吃了迷魂藥一樣，東瞅西看，連前方有車我都沒發覺。還好那位交警在，用手攔住了我，但由于走得太快，差點兒摔了個狗啃泥。

一個夏天，馬路上的車子非常多，幾乎沒人能指揮得過來，但是他卻不管汗水浸透了他的衣裳，仍忙碌在馬路上。在他的指揮下，擁堵的馬路變得暢通無阻。

他為人民無私奉獻，為人民做出了最大的貢獻，我尊敬他并要向他學習。