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新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇一
所謂的高效課堂，就是指在教學過程中，不僅要確保教學任務、教學目標的順利完成，還要切實提高教學目標的效果，實現教育教學影響的極大提升。
一、做好課前準備工作，做到游刃有余。
課前準備包括兩方面的.內容，其中最首要的就是教師的課前準備。在備課環節，教師不僅要備教材，還要備學生，備教學環節、教學方法。教師要確定明確的教學目標，確保課堂教學環節的流暢，創新教學方法。只有這樣，教師才能將課堂的主動權牢牢掌握在自己手中。課堂教學效率在很大程度上取決于學生的預習效率，所以，必須將課前預習落到實處。在學習都德的《最后一課》之前，我為學生設置了如下練習思考題：（1）大致瀏覽課文，思考小弗朗士對法語的態度和認識有了怎樣的轉變？（2）找出相關語句。（3）促使他變化的原因是什么？（4）韓麥爾先生有哪些古怪舉動？學生帶著這些問題進行預習，就能基本確定這篇文章的學習方向。
在學校學習中，枯燥的校園生活常常令學生感到枯燥、乏味，倘若教師遵循一成不變的教學程式和方法，學生很容易對學習產生抵觸情緒，從而降低學習效率。我在教授《故鄉》這篇課文時，充分利用了多媒體教學手段，課件既包括字詞知識、簡單語音、人物畫像，還包括能力遷移練習以及重、難點聯系等。相對于板書而言，課件涵蓋的內容更廣，學生能有更為直觀的感受，因此一節課就能完成既定的教學任務。課件更為直觀、可感，能最大限度地吸引學生的注意力，加深學生的感受和體驗，從而實現學習能力的極大提高。
三、創新教學手段和方法，調動學生情緒。
游戲能顯著激發學生的參與熱情，提高教學效率。在課堂教學中，我總是積極運用游戲教學法，在帶給學生愉悅感受的前提下，最大限度地培養學生的實踐能力和創新能力。在詩詞復習中，我采取“擊鼓傳花”的形式讓學生背誦，學生的情緒處于既興奮又緊張的狀態，能加快詩詞背誦。
構建初中語文高效課堂是一項長期而復雜的工程，教育工作者要切實轉變思路，遵循新課改的相關要求，大力創新教學方法和策略，切實提升課堂教學成效。
參考文獻：
孫銀燕。淺議初中語文高效課堂的打造［j］。新課程：中學版，.
編輯魯翠紅。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇二
所謂的高效課堂，就是指在教學過程中，不僅要確保教學任務、教學目標的順利完成，還要切實提高教學目標的效果，實現教育教學影響的極大提升。
一、做好課前準備工作，做到游刃有余。
課前準備包括兩方面的.內容，其中最首要的就是教師的課前準備。在備課環節，教師不僅要備教材，還要備學生，備教學環節、教學方法。教師要確定明確的教學目標，確保課堂教學環節的流暢，創新教學方法。只有這樣，教師才能將課堂的主動權牢牢掌握在自己手中。課堂教學效率在很大程度上取決于學生的預習效率，所以，必須將課前預習落到實處。在學習都德的《最后一課》之前，我為學生設置了如下練習思考題：（1）大致瀏覽課文，思考小弗朗士對法語的態度和認識有了怎樣的轉變？（2）找出相關語句。（3）促使他變化的原因是什么？（4）韓麥爾先生有哪些古怪舉動？學生帶著這些問題進行預習，就能基本確定這篇文章的學習方向。
在學校學習中，枯燥的校園生活常常令學生感到枯燥、乏味，倘若教師遵循一成不變的教學程式和方法，學生很容易對學習產生抵觸情緒，從而降低學習效率。我在教授《故鄉》這篇課文時，充分利用了多媒體教學手段，課件既包括字詞知識、簡單語音、人物畫像，還包括能力遷移練習以及重、難點聯系等。相對于板書而言，課件涵蓋的內容更廣，學生能有更為直觀的感受，因此一節課就能完成既定的教學任務。課件更為直觀、可感，能最大限度地吸引學生的注意力，加深學生的感受和體驗，從而實現學習能力的極大提高。
三、創新教學手段和方法，調動學生情緒。
游戲能顯著激發學生的參與熱情，提高教學效率。在課堂教學中，我總是積極運用游戲教學法，在帶給學生愉悅感受的前提下，最大限度地培養學生的實踐能力和創新能力。在詩詞復習中，我采取“擊鼓傳花”的形式讓學生背誦，學生的情緒處于既興奮又緊張的狀態，能加快詩詞背誦。
構建初中語文高效課堂是一項長期而復雜的工程，教育工作者要切實轉變思路，遵循新課改的相關要求，大力創新教學方法和策略，切實提升課堂教學成效。
參考文獻：
孫銀燕。淺議初中語文高效課堂的打造［j］。新課程：中學版，2011.
編輯魯翠紅。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇三
[摘要]《高中語文新課程標準》明確指出“幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。教師作為教學的設計者,組織者,在教學中只有把主動權交給學生,學生才能充分發揮學習的主動性,才能使學生真正成為學習的主人。我們的自學稿和小組合作學習既有學生充分自學，又有學生的合作學習，很好的調動了學生的學習積極性。
《高中語文新課程標準》明確指出“幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。現代教育心理學也告訴我們：“教育的一切方法都必須以調動學生學習的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力主動學習、善于學習”。“主動學習”不僅是一種學習態度，而且是一種學習方式、學習習慣，同時它也是一種教學模式和教學策略。新課改背景下要求學生充分參與的高效課堂，培養學生的創新精神和創造能力，并最終學會主動地構建自己的知識和能力體系，最終提高學習效率。
那么，如何才能讓學生真正動起來呢?我們使用自學稿和分組合作學習，極大地調動了學生學習語文的積極性，并取得了初步成效。
“自學稿”是指在教學之前，由教師執筆編寫的供學生課外預習和課內自學用的書面的文字材料，為學生自學提供助學作用。以往的語文課課前預習，并沒有真正落到實處，而我們編寫的“自學稿”尤其強調預習的可操作性。課前預習除了基礎知識的準備外，往往是比較寬泛意義上的學生的自我準備，教師會指出一個比較寬泛的范圍，在這個范圍之中，學生根據自己的情況做出自我的選擇。這個選擇的過程是教師不能包辦代替的。只有堅持了這一點，才能真正使學生形成積極的學習態度，并對課堂學習產生一種渴望，形成主動構建自己的知識體系的態勢，正式的課堂教學就在這個基礎上展開。
40分鐘的課堂是這樣來分配時間的，5分鐘核對自學檢測答案，15分鐘老師創設問題情景精講點撥，10分鐘師生互動交流探究，10分鐘課堂練習、反饋與點評，這四部分是和小組合作學習同時進行的。小組這樣來分，將班級學生分成幾組，組員是不同等次學生合理搭配，每位同學都是某一學科的發言人，當然，一段時間學科的發言人要換一下。
每組選出一名組長，確保合作學習的有效性，針對問題，以小組共同學習為主要形式，意見觀點都在發言人這里集中，課堂上展示，教師要評出發言明星，優秀小組。
師生按“自學稿”和“小組合作”互動教與學，使主導主體作用充分發揮，促進教與學過程的最優化。在利用“自學稿”進行課堂教學中，我們力求做到設計題目有趣味、內容新穎、啟發學生思考、便于學生展示，從而達到讓學生從被動學習向主動學習的轉移。課堂上，要形成一種人人都想發表意見的良好的課堂氣氛，在充分討論之后，鼓勵學生大膽的說出自己的看法，這樣，學生才算充分參與課堂。
傳統語文課堂往往以老師的講授為主，忽視了學生自主思考和探究，現在“自學稿”和“小組合作學習”則突出學生的`“思”。預習中學生先讀課文，根據導學預習要求獨立思考相關問題或自主提出問題，并動筆寫下，然后課堂上師生、生生之間對話交流，分組討論發表各自觀點，展示知識發生、發展的思維過程，讓每一位學生參與、分享學習的過程，在主動建構中提高課堂效益。“自學稿”和“小組合作學習”的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是灌輸者，而是學生學習的協助者和合作伙伴，教師應有開放、民主、合作、平等的教學心態和很強的組織協調能力。同時學生也應該積極主動，樂于探索，獨立思考，善于合作，注重總結。自學稿和小組合作學習是緊密結合的，自學稿中的題目設計除了自學的內容也要體現小組便于討論和發揮的題目，這樣，課堂就充分的讓學生動起來，課堂氣氛也活躍起來，討論的問題也更有針對性，大大提高了課堂效率。
總之，在新課標下，把課堂充分還給學生，讓學生參與課堂，充分展現自我的特長和觀點，讓學生做真正學習的主人，才是我們教師要思考的。語文新課程呼喚教師改變傳統的教學方式,真正以人為本，把思維的空間留給學生,讓學生質疑、討論和辯論，讓學生動起來,從而以極大的熱情去探究語文未知的世界。
參考文獻：
[1]教育部《高中語文新課程標準》（人民文學出版社）。
[2]《名師講述如何提升學生自主學習能力》徐學福房慧主編。
西南師范大學出版社.5第一版。
[3]《中國著名教師的課堂細節》趙國忠主編江蘇人民出版社。
10第一版鐘啟泉等主編。
[4]歐治華《實施“自主、合作、探究”型學習的策略》，《語文月刊》3月。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇四
（廣西壯族自治區桂林市資源縣資源中學）。
摘要：隨著新課程標準的大力推行與實施，全新的課堂導入模式已經出現，主要凸顯“新穎性、典型性、適度性”三個特點，但是如何在課堂上實現高效的課堂導入模式是當前高中化學教師值得深思熟慮的一個問題，教師必須在對教材有了深刻的了解基礎之上設計巧妙的導入模式，才能將學生的思維、興趣點完全地轉移到課堂上，這樣才能有效地提升課堂效率，提升課堂質量。
在目前的教學中，教師往往都忽視了課堂導入這一環節，沒有認識到這一環節的重要性，而隨著教育改革更加的深入，教育專家發現這一環節的優點，直接決定著整節課堂的教學效果，所以在當前的教學中，教師應該充分地認識到這一環節的重要性，巧妙地設計課堂導入模式，可以激發學生的'興趣，將學生的思維、興趣轉移到課堂上來，課堂上學生的思想集中，課堂氛圍活躍，有利于各項教學活動的開展。
一、課堂導入的有效方式。
新課程背景下課堂導入方式主要是模型展示導入方式、實物展示導入法以及實驗導入法，大家都知道化學其實就是自然學科，很多知識都是來源于我們的生活，換句話說我們就生活在一個化學世界里，我們身邊每時每刻都在發生著化學反應，模型導入法，就是利用模型結合化學知識，將抽象的知識變得直觀、易懂，便于學生的學習；實物展示法就是將生活中具體的實物運用到教學中；實驗導入方法是當前教學中最主要的導入教學方式，通過實驗讓學生了解事物的本質以及變化的現象，更容易使學生消化知識。
二、設計課堂導入方式需要遵循的原則。
新課程標準的推行，其宗旨是以學生為本，教師在教學中的作用主要是引領學生，這就需要教師盡快地激發學生的學習興趣，而激發學生學習興趣的關鍵在于高效的課堂導入模式，因此教師要重視課堂的導入模式，在設計課堂導入模式的過程中要遵循三方面的原則，首先必須要確保設計的新穎性；其次要具有代表性；最后要具有適度性，只有在設計中遵循這三個方面的原則，才能順利完成高效課堂導入模式的設計，對提升教學的進度有很大的幫助。
總的來說，新課標重在推行新的課堂導入模式，本文研究高效課堂導入模式對教學的作用，以及在設計的過程中需要注意的基本原則，為我國高中化學教學盡自己一份微薄之力。
編輯魯翠紅。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇五
（湖北省秭歸縣沙鎮溪鎮初級中學）。
摘要：在這個經濟知識的時代里，教育顯得更為重要，教育在我國不斷發展的過程中提供著源源不斷的動力，更是滿足了我國社會的發展需求。這里主要針對的是新課改背景下的初中英語教學，提倡高效教學，并且提出幾點能改善我國初中英語教學質量的措施，目的在于實現高效的課堂教學。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇六
（吉林省鎮賚縣五棵樹鎮中學）。
摘要：近年來，新課程改革正如火如荼地進行，在新課標的要求下，初中語文教師要切實提高教學質量，構建高效的語文課堂。就如何構建高效課堂展開討論，提出了改進初中語文課程教學成效的有效途徑，并要求進一步創新教學手段和方法。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇七
新課程改革著眼于學生素質的全面提高，作為教學主陣地的課堂，如何提高學生素質，讓學生全面發展呢？這就要求廣大教師為學生構建一個優質高效的課堂。任何一堂課都離不開教師、學生、教學內容、教學環境這四個因素，下面，筆者就從這四個方面談談自己的看法。
一、教師應以學定教，策略恰當。
傳統的課堂，往往是教師的一言堂，學生的參與程度很不夠。要改變這種現狀，就要求教師轉變自己在教學中的角色，采用符合學生認知規律的教學策略實施教學。
l.善用激勵和賞識。
課堂上，學生不可避免地會遇到這樣或那樣的困難，這時教師切不可諷刺挖苦打消學生的求知欲望，要適時激勵。激勵性語言猶如催人奮進的號角，能鼓舞人心，增強自信。給學生更多的獨立思考，自作主張的機會，允許小學生講錯，做錯，教師要有寬容的心態，鼓勵和引異，挖掘他們言行中合理的部份，然后再從事實和道理上引導他們摒棄不正確的東西。比如“別著急，再想想，你會想起來的”、“你的想法真好，能把想法說得更具體一些嗎？”這些語言會讓學生放下顧慮，大膽地說出自己的想法。
同時，教師要賞識學生，不用一把尺子度量學生。賞識學生，就要相信學生、尊重學生、理解學生、善待學生。要賞識每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長，賞識每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，賞識每一位學生付出的努力和所表現出來的善意，賞識每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。
2．方法靈活，手段適當。
教學方法是教師在教學過程中為了完成教學任務所采用的工作方式。教師要根據教學內容和學生的認知規律選擇恰當的教法。該講解的要講解，該演示的要演示，該操作的要操作……教學方法還應該是可以進行調節控制的教學活動方式，因為教學活動必將隨教師、學生、時間、地點等可變因素而出現教師與學生、學生與教材、教師與新科技信息等之間的多種矛盾，需要進行靈活的調節控制，使教學朝著有利的方向發展，這表明教學方法是動態的、發展的，不是僵化的。
為了提高教學效果，教師可以采用多媒體課件、直觀性教具、錄像等來輔助教學，以更好的達成教學目標。但不能畫蛇添足，有些課沒有必要使用多媒體，只是為了用而用，起不到提高教學效果的作用，那就沒必要使用。
二、引導學生自主學習、合作探究。
現代學習方式的基本特征是主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。教師要引導學生自主學習、樂于合作、敢于質疑，體驗新知識的形成過程。
1．充滿興趣，積極探索。
興趣是最好的老師。教師要注重培養學生對所學內容的興趣，可以在上課伊始利用故事情境、表演等豐富多彩的活動激發學生的學習興趣，讓學生產生疑問并為尋求問題的答案進行積極的學習活動。
2．樂于合作，共同進步。
合作學習理論表明：生生對話是教學系統中極具潛力的寶貴的人力資源，是教學活動成功不可或缺的因素。對于一個人不能完成的學習任務，讓學生合作完成，在小團體內分工協作，各顯其能。讓學生在學習小組內或班內充分發表自己的觀點和看法，認真傾聽他人的意見，在不同思想的碰撞中擦出智慧的火花。
3．體驗過程，掌握方法。
教是為了不教，課堂上，教師不能越俎代庖，把現成的答案直接告訴學生，要讓學生“跳一跳，摘到桃子”，讓他們自主選擇解決問題的方法，開展探究活動，體驗知識的形成過程，掌握解決問題的方法，形成良好的學習習慣。
4．挑戰權威，敢于質疑。
學習是教師、學生、教材之間的對話過程，學習是學生的個性化行為，不應以教師的講解、分析來代替學生的學習行為。學生在學習過程中獲得的感受和體驗應該是多樣化的，教師要培養學生對教材甚至是教師的質疑精神，沒有質疑，就沒有進步。
三、教學內容應適當拓展，科學開發。
學生學習內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式。可見，學生的學習內容更趨于多元化，教學需要新的活力。教材是課堂教學中的文本依托，是教和學之間的紐帶。絕大多數教師在課堂上都是以本為本，不敢越雷池半步。而新課改要求教師要合理開發課程資源，往小的方面說，一節課、一個知識點，只要有必要，教師可以根據學生的實際和學科的特點，適當拓展教學資源，這樣學生不僅能學到書本上的知識，也能開發學生潛能，促進學生全面發展。比如：教學小學語文中的《清明節的由來》這一課，教師可以讓學生在課前搜集資料，了解清明節的來歷，課上滲透一些和傳統文化有關的內容，課后讓學生辦一期和傳統節日有關的手抄報。這樣，既開闊了學生視野，又激發了學生的學習興趣。
四、教學環境應服務于教學活動。
松軟適度的'土壤有利于種子的萌發，寬松的環境有利于學生潛能的開發。教學環境應該包括人際環境和物質環境。所謂人際環境就是教師與學生、學生與學生之間的關系。物質環境是指教室的布置。
課堂上要營造寬松、融洽的教學氛圍，教師參與學生的活動，以平等的身份參與交流協商，學生形成良好的心態。所以，教師上課時要精神飽滿，帶動學生積極主動地去探索新知。允許學生犯錯，對出錯的學生不訓斥、不呵斥，引導其找到錯誤的根源。放下“師道尊嚴”，和學生平等對話，讓學生暢所欲言。所以師生之間應是一種蘊含教育性的相互之間的傾訴和言說，是表達與欣賞，是信任與贊許，是傾訴與激勵，沒有居高臨下，也沒有戰戰兢兢。學生與學生之間建立一種樂于交流、認證傾聽、良性競爭、共同進步的精神氛圍，沒有諷刺挖苦，也沒有嘲笑與冷漠。
此外，教師可以根據教學內容對教室里的物品的布置進行獨具匠心的安排。或是根據需要可以將課堂“搬”到特定的地方進行上課，比如教學《長度的測量》時，可以帶領學生走進操場、花壇等地方，開展教學活動，這些都能提升教學質量，收到良好的教學效果。
總之，在實施素質教育的今天，要想實現課堂教學優質高效，不僅要看教師教，還要看學生學，同時還離不開教學資源的合理運用及教學環境的輔助作用，只有將四者有機結合，遵循學生的發展規律，才能實現預期的目標，全面提高學生的素質。
【參考文獻】。
1傅建明：新課程：挑戰與機遇，當代教育科學(8)。
2洪春幸：新教材新課堂新策略，小學語文教學2003(1)。
（作者單位：271603山東省肥城市安臨站鎮東陸小學）。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇八
近幾年為了改變我國初中英語教學的現狀，不斷地推行新課標改革，并不斷地加大改革力度，一切以素質教育為中心，對學生進行教育的領域以及知識層面的延伸，做到全方面地培養學生。
一、教學中不可避免的一些問題。
英語是初中教學重要的考試科目之一，這就導致很多教師以考什么為標準決定怎么教。這樣的教學方式使得英語作為一門語言類的學科很難有較大的成效。在教學過程中延續過往的領讀背誦，致使學生只是為了完成任務而學習，并沒有引導學生成為學習的角色。所以在教學中，教師要注重學生學習的過程，成績只是反映學生一段時期學習的效果，成績差也許是學生近期的學習方式不當，這就需要對學生加以引導，讓學生掌握科學的學習方式，讓學生擔任課堂主角的角色，才能有效地避免教學中的一些難題。
英語教學的主要時間仍然在課堂，只有提高教學課堂的效率，才能激發學生、刺激學生學習的興趣。在進行高效的課堂模式的過程中，必然會伴隨著產生一些新的教學內容，同時還要有與之相對應的教學方式，這就給教師的能力提出了更高的要求。例如，教師在教學中可以采取游戲教學模式，也可以將課堂生活化。英語的學習重在互相交流溝通，模擬生活情境，能使學生在交流中體驗知識的樂趣，培養學生的學習興趣，同時還能打造活躍的課堂氛圍，可以有效實現高效的課堂。
通過新課改對教材的改革，可以很明顯地看出教學內容正在發生著改變。在這種情況下，只有教學方法改變才能與時俱進。同時，在教學的過程中提高學生的參與性，改變英語課程的觀念，才能使得學習英語成為學生掌握一種新技能的方式。例如，教師可以將游戲引入到教學中，在游戲中讓學生體驗學習的樂趣，或者也可以把生活中的一些素材引入教學，實現課堂的生活化，才能有效地幫助學生打造一個高效的課堂。
參考文獻：
李和平。新課標下高中英語教學高效課堂的構建［j］。考試周刊，（53）。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇九
作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。但提起作文，學生常常是感到無從下筆，絞盡腦汁拼湊出來的經常是干巴巴的讓人沮喪。怎樣才能創設一種以和諧為狀態、以高效為目標的思維對話式作文課堂呢？在不斷摸索中，我逐漸體會到：只有讓學生“寫自己想說的話”，“樂于書面表達，增強習作自信”，才能喚起學生對作文的興趣。
一、貼近生活――讓作文指導人文化。
語文學習的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因是教師讓學生遠離了文章的源泉――生活。因此，一方面教師不要把學生限制在單一的讀書學習上，應創造條件讓學生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感。另一方面要讓學生明白作文就是應生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為交際而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。當生活豐富多彩了，作文也就會“美麗”起來。
（一）打破時空，讓作文走進學生的生活。
在實踐中，我嘗試讓學生的作文時空飛出課堂，走進學生的.生活。比如我在作文課的前一天或一周甚至幾周就讓學生明確習作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構思，充分擬稿。因此，一篇作文的練習周期不是一兩課時，而應根據具體要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個月。
（二）讀寫互動，讓閱讀融入學生的心靈。
新課程要求：“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”為了提高閱讀質量，我讓每個學生學年初制定一個讀書計劃，并及時進行督促和指導。針對學生書籍少的現狀，我在班級搞了一個圖書角，讓每位同學獻出自己喜愛的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書，把圖書角搞得小有規模，把讀書活動搞得紅紅火火。我教給學生正確的閱讀方法，學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵學生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導學生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。
二、充分賞識―――讓作文評改人文化。
同樣一篇學生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處還是用賞識的目光去挖掘它的閃光點，留給學生的感受和產生的效果是截然不同的。前者往往讓學生越寫越沒意思，看到的總是自己的缺點，而后者卻讓學生作文的興趣越來越濃，哪怕他的作文并沒有什么進步。“誠于嘉許，樂于稱道”，應該是興趣培養的加油站。為此我特別注意了如下幾點：
（一）使用對話式評語。
運用對話的方式為學生寫評語，就像是與學生在進行面對面地交流。為了讓學生品嘗成功的喜悅，我竭力在他們的字里行間睜大眼睛找優點。一旦發現點滴進步，立即予以熱情的鼓勵。例如：“××，你這個詞用在這里那么準確，你真是個注意觀察的孩子，繼續努力！”這樣的批語，讓學生意識到老師在時刻關注他細微的進步，并和他一起感受由這種進步所帶來的快樂。在作文批改中，我盡量用委婉的語氣提出修改的建議，如《我最高興的一件事》批語之一：“××，你把海邊寫得這么美，我都想去啦！可我還想知道你是怎么玩的，能告訴我嗎？”又如：“加上一些表現心里激動、高興的詞語，我想你的‘生日’會更熱鬧些。注意積累哦！”這樣使學生既能看到自己的成績，又能在愜意中接受老師的修改建議。
（二）真情朗讀學生作品。
每個人都渴望自己的作文得到大家的重視和贊同。為了滿足他們這種心理需求，我利用晨讀、鑒賞課或課前幾分鐘的時間，隨時將批改中發現的優秀習作進行表情朗讀，有時也由作者本人讀，著力創造一種隆重的氛圍。有時，我還在繪聲繪色地朗讀他們的習作時，動情地贊揚文章的佳妙之處，然后迎著全班學生敬佩的眼神，報出作者的姓名。
（三）讓學生把作文“用”起來，在“用”中興趣盎然。
我還注意創設多種形式讓每個學生都能有機會把作文“用”起來。比如，讓每個學生每個月出一張手抄報，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來，學期末進行裝訂，做上封皮，讓學生有種“出書”的感覺，并定期在班里展出、交換閱讀。還可以進行全班作文互相修改及寫評語活動；同學之間互相寫信，給親朋好友或老師寫信、寄作文；逢年過節，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈給別人等等。這些做法在很大程度上達到了“寫”以致用的目的，使每個學生都有機會和興趣去感受作文帶來的成功與自豪。
我在教學實踐中體會到：只要重視作文教學中人的因素，既重視培養智力品質，又重視培養非智力品質，采用多種方法培養學生對作文的興趣，那么學生們就都會愿意寫作，構建“和諧高效”的作文課堂就不是難事了。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇十
課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答。這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的`效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提時間和要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干。這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇十一
教學過程中教師要以學生發展為本，及時、適度、多元地評價學生。要真正發揮評價促進學生發展的功能，要求教師必須在課堂上善于發現和及時作出評價，同時在新課標實施過程中也要防止評價的極端傾向。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價;對那些有錯誤但蘊涵創新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發學生的學習熱情和創新火花。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇十二
現在教師把主要精力放在了上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，以致課堂效率較低。教師在備課時，不但要根據教學內容精心設計教學過程，采用不同的教法處理重難點，更要認真學習課程標準，認真研究課本和教法，充分備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從書本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇十三
課堂作為落實新課程標準的主渠道，如何提高課堂效率，促進每一個學生的能力得到全方位的發展呢？對此，我有如下的觀點：
一、優化教學內容。
首先教師應該優化教學內容，全面了解學生，把握課堂教學的全面性、個體性、差異性，確立符合新課程的教學內容。與以往的教學大綱相比，新的課程標準降低了教學要求，更注重學生觀察問題和理解問題能力的培養；拋棄了以往強調培養學生過于專業，深層次認識要求的做法，而且加強了學生探究知識方法能力和合理學習習慣的培養。由于每一個學生的家庭環境，特定的生活和社會文化氛圍，導致了不同的學生有著不同的思維方式，不同的興趣愛好，有著不同的發展潛能。在課堂教學中，學生的個體差異是絕對的，主要表現為認知方式和思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為教師要全面了解學生，尊重學生的個體差異，為滿足多樣化的學習需要而制定多層次的教學內容。首先對不同的學生確立與之相符的.學習要求和學習目標，并在問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排等盡可能地讓所有學生都能主動參與。另外在探究學習過程中，對學習有困難的學生，教師要善于給予關心和幫助，鼓勵他們參與學習活動，嘗試著用自己的方式分析問題、解決問題，并及時肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強他們的學習興趣和信心。對學有余力的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們深入學習，讓他們有一種吃得“飽”的感覺。總之，精心設計不同層次的教學內容，讓每一個學生在課堂中獲得必須的知識；因材施教，讓不同的學生在課堂中得到不同的發展，真正地提高課堂教學效率。
二、優化教學氣氛。
在課堂教學中，我們要從“知識權威”的講臺上走下來，放下架子，精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創設民主、和諧、平等的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發展。新課程標準的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現代型學生。因此，課堂教學應有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛，我們要善于創建問題情境，引導學生主動參與，獨立思考，敢于發表不同意見。重視教師與學生之間，以及學生與學生之間的平等和諧關系；重視情感意志動機、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等，促進學生人格的健全發展。在展現新的標準中，我們應將自己置身于一個促進者、培養者、引路人的角色，整個課堂教學活動都以學生的自我探索、自我發現、自我學習為主，同時交融在學生與教師之間，以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞，教師應以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生，讓學生學得主動、輕松、自然，整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。
優化教學形式。
在課堂上，我們不能只把學生看作是一張白紙，因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識，對待一些問題，已經有了一定的看法和主張。所以當今的教育培養目標是培養人，而課堂教學也從重知識向重能力轉變，從重結果向重過程轉變，以促進學生全面、持續、和諧的發展。作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習，動手操作，合作交流等學習方式，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之后，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣，久而久之，就會激發學生的學習熱情，充分表達個人意愿、經歷、體驗學習的過程，創新意識也就會逐漸產生。在實際教學中，有意地將教學內容分成不同的要求去探究，同時要求每組學生認真細讀、討論，得出結論并向全體同學匯報。此外，還注意安排學生組間交流觀察，以此培養組間的互相學習和合作解答相關問題的能力。有時，在課堂教學中要求小組互幫互助，相互配合，明確分工，各負其責，并即時轉換角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。
四、優化評價方式。
教師應該優化評價方式，以“學生發展為本”，重視多元化評價，多運用激勵機制，培養學生的自信心，促進學生的全面發展。傳統的學生評價過分關注學生的學業成就，而這種單一的評價方式越來越顯得表面化、缺乏科學性和客觀性。如今，新課程改革倡導發展性評價，即在評價學生時，不僅關注結果，更注重學生成長與發展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，促進學生的可持續發展。在課堂教學中，我們不僅要關注學生知識、技能的掌握情況，還要關注學生其他方面的表現。如：學生動手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等。而在過程中，我們應多鼓勵和表揚學生在學習上的點滴成功，使之得到積極的情緒體驗，有效地培養學生的自信心，激發他們學習的熱情，培養學習興趣，形成良好的學習習慣。這也是提高課堂教學效率的關鍵所在。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇十四
新課程提出了"知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀"這三個并列的、互為支撐的目標，三維一體的教學目標要求我們在教學中不能過分或者一味地強調知識的傳授，而是要在知識的學習和技能訓練過程中使學生學到獲取知識的方法，學會學習，增強探究未知世界的興趣和能力。為此，教師要堅守"以人為本"理念，要在教學的設計、實施和展開的諸多環節中時刻關注三維目標的有機整合、均衡落實，讓課堂教學成為"使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程"。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇十五
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，現代教育改革要求優化語文課堂教學，提高質量，構建一個充分調動學生主觀能動性，讓學生自覺主動地參與到語言的探研活動中的課堂教學模式。高效的語文課堂是每一位語文教師所追求的，怎樣在一節有限的課堂內，最大限度地完成教學任務，實現教學目標，使學生更好地學到知識，掌握學習方法，提高自身能力，取得教學成功，是我們一直在探索的問題。打造高效的語文課堂，需要師生共同努力，創設和諧、民主的教學情境，發揮學生主體作用，提高課堂教學效率。
小學語文 高效課堂 教學方法
教學目標不僅僅停留在向學生傳授文本知識上，也不僅僅為了追求一流的教學質量，更應注重的是指導學生在牢固掌握雙基知識的基礎上，具備各種能力，不斷提高語文綜合素養。要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識、更多的方法，讓學生逐步養成良好的學習習慣，讓學生的學習情感得到進一步豐富。可以說，高效是課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。
問題是思維的向導，要充分激發學生的思想，科學得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預期目的，就應注意以下方面：一是在設計提問時，有針對性地融入思想教育內容。設計課堂提問是為了更好地理解課文內容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交代的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內容。因此，設計課堂提問時，必須明確提問的目的，體現所包含的思想內容，一環緊扣一環，環環有所側重。二是課堂提問要體現啟發性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內容之中，因此，教師設計的問題要科學合理、難易得當，啟發學生的思想感情。同時，教師提問的口氣要熱情，態度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發學生情感創造和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發學生思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于下結論，要讓學生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。
愉快環境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。老師要運用語言、課件、音樂等各種手段營造寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以自由、放松的心態投入學習。再通過一系列問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中，為打造高效課堂營造良好的學習環境。
高效的課堂必然是思考的課堂。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生養成自主學習的良好習慣，是培養學生的重要目標。可以創設情境設置問題、緊扣中心設置問題、課外拓展設置問題、引導質疑設置問題。總之，通過一系列環環相扣的問題，讓學生一直處在積極的思考狀態，在充分思考的基礎上，發表觀點，教師加以適時點撥，激發學生的思考欲望，讓學生學會思考，無疑對提高學習效率大有好處。
目標是需要課堂教學實施的，所以，課堂教學一定要設計合理，要根據教學內容、教學目標設計合理的授課環節，使教學目標明確化、系統化，使其執行性良好，切合實際。比如，閱讀課，一般的教學環節設計為“四步導讀”的模式。第一步，教師引導學生初讀，使學生對于教材有大概印象，初步了解教學內容。第二步，細讀課文，使學生加深理解，掌握課文大意、背景、作者情感，深入課文。第三步，精讀課文，讓學生品評、欣賞、吸收課文語言，學習課文中的字、詞、句等更細節的知識。第四步，在教師輔導下學生進行綜合訓練，運用語言，從理解到掌握，從學到用。
學生學習動機和學習興趣的培養，是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的，一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動、集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫面、可愛的卡通形象，常常如磁鐵般吸引好動活潑的'小學生。在教與學的關系上，著名教育學家皮亞杰說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”研究表明，小學生的語文學習興趣與語文學習能力密切聯系。學生對語文越感興趣，語文能力就越強。心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮質的興奮，促進各種智力因素的發揮，積極主動地學習。可見興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。
評價是一種潛能力的發展。在課堂教學中，我們常見到這樣一種現象：教師為了充分調動每一位學生思維的積極性，對學生的發言總是及時給予評價。在多數情況下，這種即時評價確實在很大程度上調動了學生發言的積極性。但教師權威性的評價，常常是“蓋棺論定”、“一錘定音”，容易挫傷學生深入探究的積極性，助長其學習的依賴性。延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是參與學生的討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生自己去發現、去分析、去論證。
總之，要提高課堂教學效率，提高學生的語文素養，培養高素質的小學生，就必須不斷提高教師教學及學生學習的有效性，使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程，教師有效引領，學生有效學習，從而構建高效課堂，全面提高學生的語文素養，使課堂成為師生共同成長的殿堂。
[1]竇桂梅與主題教學.北京師范大學出版社.
[2]提高教育教學質量的策略與方法.中國和平出版社.
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇十六
自從新課標頒布以來，課堂教學往往流于形式，效率不高，出現了走過場的現象。教師們對一節好課有這樣的誤解：創設情境引入、學生討論、合作學習、多媒體的運用是必不可少的教學環節，因此教師們在設計教學時片面地追求合作學習形式，只要有問題，不論難易、有無價值，都在小組內討論一番;討論的時間無保證，往往學生還沒進入討論狀態就在教師的要求下草草結束，熱鬧的討論后，學生能理解明白嗎?清楚這節課的學習任務嗎?這種合作學習有形式而無實質。因此，教師應根據不同的教學目標與教學內容設計合適的課堂教學方式，精心設計問題情境進行教學。比如初中數學中許多知識內容有很好的實際生活背景，像“負數、數軸、絕對值、方程應用”等，可以通過適當的生活情境引入、探索交流;但也有很多知識內容，如“代數式、運算法則、公式、定理”等可以開門見山，直奔主題，這樣直達問題的核心，能夠節約時間資源，從而提高課堂教學效率。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇十七
課堂教學改革涉及多方面的問題，而如何建構師生之間符合新課程理念的育人環境、營造師生教學“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構一個生動活潑、富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情境，就會激發學生的主人翁意識，就絕不會輕易棒殺與自己教學思路不一致的笨拙的奇思怪想。
例如，多邊形內角之和這一課，教師引導學生從多邊形的一個頂點出發連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內角之和為(n-2)?180°，然而卻有一個學生突發奇想，他不從頂點出發，而是從任意邊上任意一點出發連接其他頂點，分成各三角形，教師與他熱情對話，鼓勵學生說理，找出這樣作出(n-1)個三角形的內角和后n邊形的內角和多了180度，應去除多余的180度，結果還是(n-2)?180度。教師的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發了其他同學的探究熱情。
新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續發展。在教學中要靈活運用教學方法，創設學生參與探究的時空，讓學生主動參與、主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己去推導。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創設各種機會，幫助學生去發現、探索知識的奧秘，使學生在數學活動的過程中自主學習、自主發展。
比如在進行“概率的意義”教學時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機事件發生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢?然后，教師布置試驗任務，引導學生動手實踐，合作探究。在各組測得數據后，填寫教材上的表格，教師將各組數據記錄在黑板上，全班學生對數據進行統計，并進行總結交流。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇十八
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思維。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。
當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的'過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
誤區之一：重視教學方法的探尋卻忽略了自身素質的提升，如果把教學方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質和教學經驗就是“內功”，一個人要想成為“教學中的高手”，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養和業務素質。
1、要心中有愛。
這是一個重復了千百次的話題，但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦，那就是“愛”。可以說，沒有了愛，教育也就成為了無根之木、無水之源。一個教師，沒有對學生的愛，對自己的事業，對關乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個你認為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、博愛。
2、要樹立“終身學習”的意識。
在教學之余，要有自己的個人空間和發展空間。營造一個學習的空間，多讀書，即使讀的不是本專業的書籍，也會起到“觸類旁通”的作用。古人云：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。對于年輕教師來說，這一點尤為重要。
誤區之二：培養個性就可以無視課堂紀律。
新課改培養的是高素質人才，創新型人才。可以有個性，但與規范紀律是互不矛盾、不相沖突的。如果學校課堂教學很隨意，學生課上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰“張揚個性”，可謂大錯特錯。沒有紀律的課堂是無效的，紀律是學習的保證。紀律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態度決定學生的態度，有時“破壞紀律的不是學生，而是老師”，隨隨便便的老師就會培養出隨隨便便的學生。臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由；自由的基礎是自制和守法。
誤區之三：讓學生動起來就是課堂改革。
死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢？舉一個現實中的例子：一名參加全國教學大賽的中學教師，執教課為“植物在大氣循環中的作用”，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導入，把正規的課堂教學演變為一場鬧劇。在日常教學中我們也會發現這種現象：游離于教學內容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發揮，這些形式上看似對教學的改革，實際上卻背離了最本質的東西。海爾的首席執行官張瑞敏有一句話：“如果不創新，就只能面壁；如果創新，所有墻壁都是門。”其實兩種形式可以并存，“面壁十年圖破壁”，四面是門有時也會眼花繚亂，無所適從。選擇適合自己教學風格的，選擇適合本校學情的，選準自己的立足點，不斷挖掘、改進，打造出自己獨到的一面，這需要積淀與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學的改革都應是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過現象，去看本質性的東西：包括學生的動是真動還是假動，它的動與所學內容是否有聯系，能否起到激發興趣、深化學習內容的作用。
第一點，什么是真正適合于自己的高效課堂。
高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
八字箴言：教師真教學生真學。
新課標下如何創設高效課堂論文（通用19篇）篇十九
做為新時期的教育者,我們教師理應以兼容并包的博大襟懷,去偽存真的務實態度,廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華,博采眾長,為已所用,真正從為了教好自己的學生出發,為學生的終生發展出發,去組織好我們的課堂,形成適應新形式更適合自己的教學風格.打造高效課堂是形式所迫,也是我們教師追求的理想境界.
作者：楊江維作者單位：孟州市南莊鎮鹽西小學,河南,孟州,454771刊名：網絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：20xx“”(23)分類號：g42關鍵詞：高效課堂創造優化整合關注