優秀作文是作者對人生、愛情、友誼、家庭等主題進行深入思考和獨特詮釋的一種創作形式。下面是一些備受贊譽的優秀作文范文，它們在思路和論證上都非常精彩，值得我們細細品味。
佳作片段賞析（優質22篇）篇一
彬彬有禮記憶猶新難以言傳痛苦不堪。
四肢乏力笨嘴笨舌冷酷無情言談舉止。
繪聲繪色躍躍欲試自言自語信心倍增。
《簡愛》好句摘抄。
天空沒有留下我的痕跡，但我已經飛過……。
我和你一樣有靈魂，一樣多的感情。
如果上帝賦予我美貌和財富，我一定要使你難以離開我，就像現在我難以離開你。
我不在用世俗老套的東西跟你說話，也不是用我的肉體跟你說話，是我的靈魂在向你的靈魂呼喚，就如同你跟我經過墳墓，同樣站在上帝面前，就像現在的我們!
生命太短暫了，不應該用來記恨。人生在世，誰都會有錯誤，但我們很快會死去。我們的罪過將會隨我們的身體一起消失，只留下精神的火花。這就是我從來不想報復，從來不認為生活不公平的原因。我平靜的生活，等待末日的降臨。
我本來怒火中燒，嫉妒的難以忍受。但當我看到那個優雅的惡少(我認識他，本來就鄙視他)，聽到他們冷酷無情，輕浮淺薄的對話后，我的怒火被熄滅了。嫉妒的情緒也煙消云散了。因為這樣的女人不值得我愛，這樣的情敵也不值得我憎恨。
我無法控制自己的'眼睛，忍不住要去看他，就像口干舌燥的人明知水里有毒卻還要喝一樣。我本來無意去愛他，我也曾努力的掐掉愛的萌芽，但當我又見到他時，心底的愛又復活了。
如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你難于離開我，就像我現在難于離開你一樣。可上帝沒有這樣安排。但我們的精神是平等的。就如你我走過墳墓，平等地站在上帝面前。
能被你的同伴們所愛，并感覺到自己的到來能給他們增添一份愉悅，再沒有什么快樂能與此相比了。
被命運所拋棄的人，總是被他的朋友們遺忘。
你冷，是因為你孤獨;沒有什么人際的接觸能撞擊出你心中的火。你有病，是因為人被賦予的最好的，最高貴的和最甜美的情感離你很遙遠。你傻，是因為不管怎么痛苦，你都不去召喚那種情感來接近你，你也不上前一步到它等待你的地方去迎接它。
如果別人不愛我，我寧愿死去而不愿活著——我受不了孤獨和被人憎惡。
當我復又獨處時，我細想了聽到的情況，窺視了我的心靈，審察了我的思想和情感，努力用一雙嚴厲的手，把那些在無邊無際、無路可循的想象荒野上徘徊的一切，納入常識的可靠規范之中。
佳作片段賞析（優質22篇）篇二
下面是本站小編整理的小班綜合活動《好聽的歌》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
優美動聽的聲音產生了好奇心，平時更加善于用自己的感官去觀察這個奇妙的世界。
2、目標定位：活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小小班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：
并在活動中，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。
我采用環環相扣組織此活動程序，活動步驟為：
“興趣是最好的老師“，在活動一開始，我就給幼兒創設了一個自由寬松的活動環境，準備了很多能發出聲音的物品，“小朋友，今天，老師給你們準備了很多東西，你們看看都有什么啊?這些東西可好玩了，還能唱出好聽的歌呢?而且每個東西唱的都不一樣呢，小朋友想不想聽?從形式和內容上都吸引了孩子。因為幼兒以無意注意為主，有意注意才開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，豐富的物品，旨在引起幼兒的無意注意，培養幼兒的有意注意。
于是，在自由探索過后，我就采取讓幼兒自由介紹自己玩了什么，發出了什么聲音，和別的聲音一樣嗎?這樣的方式對幼兒獲得的經驗進行整理。由于物品在幼兒的手里，幼兒模仿的聲音和結合實物進行，還可以請其余的小朋友學一學，說一說，他模仿的像不像，避免了單一性。
小小班幼兒注意時間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。除了這些物品可以發出好聽的聲音，大自然也有很多奇妙的聲音呢，那他們的聲音又是怎么樣的呢?小朋友想不想聽聽?采用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，學一學。能再次吸引幼兒注意，激發活動的興趣。視覺聽覺的完美結合，促進了幼兒的思維的發展。
將幼兒已獲得的知識經驗用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞2遍之后，采用師生問答的方法，加深幼兒對聲音的記憶，同時也為后面的音樂游戲奠定基礎。
幼兒在輕松的氛圍中結束活動。
可請幼兒在課間，根據平時的生活經驗，找找生活中還有什么奇妙的，不一樣的聲音。持續和拓展幼兒對各種聲音的探索和研究的興趣。
新〈綱要〉中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：
1、操作法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進行操作，探索。本次活動在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動一動，敲一敲，聽一聽中獲得感知，比較出不同的物體發出了不一樣的聲音。
2、交流討論法：進行了探索操作，我創造了一個自由寬松的語言環境，通過介紹，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，深化了幼兒各自的認識。
3、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環節中，我引導幼兒和教師進行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了詩歌中的語言。
4、提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答問。
題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。
5、演示法：我還通過多媒體，把大自然的許多聲音演示給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學素質的提高和審美情趣的統一。
多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：
1、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參與，對奇妙的不同物體發出的聲音產生了興趣。
2、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對各種聲音有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。
3、音樂游戲法：通過輕松愉快的樂曲，優美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發展和提高，促進思維的發展。
采取的以上種種教學方法，極大的體現了“以幼兒為本“的教育理念。
佳作片段賞析（優質22篇）篇三
1.柳樹有著又高又苗條的身材，她把枝條垂到了水里，就像小姑娘把一頭的頭發垂到了水里，準備洗頭。“頭發”的形狀有趣極了，兩頭尖中間圓，就像卡紙被小孩把四個角都給剪了似的。
2.玫瑰花真漂亮，還有幾分姿色呢!有紅的黃的紫的粉紅的……五彩繽紛。玫瑰花中最暢銷的當然要數紅玫瑰啦!因為紅玫瑰象征愛情浪漫。在情人節時，許多男士都會買幾朵或幾十朵，送給自己的情人當禮物。
3.美人蕉伸著長長的莖，像是請我和她握握手。莖上長著既寬大又飽滿的葉子，葉子的形狀就像被調皮的小孩削尖了兩頭的“胖橢圓”。“胖橢圓”的上方有著酷似小喇叭的花兒。“小喇叭”有著不同的顏色：有的火紅火紅，有的金黃金黃……美人蕉還有著黃燦燦的花芯，好看極了!
4.那盆花被放置在一個架子上，窩在一個小小的角落里，沒有香艷的花朵，沒有動人的顏色，真可謂是平凡到家且不起眼到家了，但我就是看到它了，隨意的一眼就看到它了。望到那花的一刻，沒原因的，就似乎感到了一種貼心。
佳作片段賞析（優質22篇）篇四
校園趣事（38）
高校大一某班教室。
這一天上第一節課后，班長高明發現女生苗條兒沒有到，整整一節課也沒有見她來。在高明的印象里，苗條兒可從來沒有缺過課。
這個苗條兒長得人高馬大，身高一米七、體重一百五、六十斤。她的本名叫高妙韜，由于她入校后整天羨慕那些身材苗條的女孩兒，盼望自己有朝一日也變得楊柳細腰的。所以，同伴兒們就送給了她這個雅號，也算是對她的一種希冀：將來身材真能苗條起來。
妙韜是胎里帶的自來壯。她小的時候就長得胖胖的，其實，從幼兒園開始、到小學、再到中學，像她這樣的胖孩子并不鮮見——營養過剩加上運動量小的必然結果。
剛上中學時，父母就希望妙韜多運動，控制體重，但是由于她沒有養成愛運動的好習慣，偶爾運動幾次，卻難以堅持下來。到了高中階段，由于功課太緊張，有些原來的富態孩子漸漸地掉秤了，但是，妙韜卻不在此列。她家離學校很遠，每天早晚都由父母開車送接，一大早六點就起床往學校奔、晚上回家就已經十一點多了，即便是這樣的消耗，愣是未使妙韜減少半斤八兩。
不過，進入大學后，妙韜突然有了轉變，她開始自覺地運動了：每天早晨不到六點就起床，到操場跑步、跳繩，風雨無阻，幾個月下來，她的感覺良好，而且體重已經下降了兩公斤，照這樣堅持下去，她或許真的能成了“苗條兒”。
……
還回到教室。
第一節課結束了，高明立即詢問與苗條兒同寢室的其他女生：“高妙韜為什么沒來上課？”
那幾位女生回答：“我們來上課時，她還在床上躺著，叫她起床她也不起來。”
“是不是病了？”高明又關心地問。
“她早晨去操場跑步回來，說肚子不舒服，就躺下了。”有一位叫小玉的女生說。
“要是這樣，應該去看看她，或許需要陪她去醫務室看看。”高明如此想著，便扭頭喊了小智一聲：“小智！咱們去看看高妙韜吧，別出了事兒。”又一指小玉：“你帶我們去。”
他正說著的時候，上課鈴又響了，恰在此時，高妙韜高大的身影晃進了教室。
她低著頭走進了教室，不言不語地徑直走到自己的座位上坐下，只見她頭發有些亂，似乎連臉都沒有洗，還撅著嘴，坐下后就往課桌上一趴，不動了。
“她這是怎么啦？不像有病的樣子，但是精神狀態卻不好。”高明心里暗暗想著。
一上午過去了，高妙韜始終沒有打起精神來。
去食堂吃午飯的路上，高明和小智一起走著，看見高妙韜就在前面。高明緊走了兩步，攆上她問道：“你今天是怎么了，第一節課沒來，而且看上去無精打采的？”
高妙韜看了高明一眼，有些忿忿地說：“我心里不平衡！”
“怎么不平衡？”這時小智也趕了上來，不解地問道。
“你們說這怎么讓我平衡？”高妙韜接著就嘮叨開了：“我每天早起跑步回來，都挨個兒叫她們（指同寢室的女生）起床，從來沒有落過一天。可是，我今天跑步回來有些不舒服，叫起她們后，自己想再躺一會兒，還告訴她們記著叫我一聲兒，可是她們誰也沒叫。害得我睡過了。”
“原來是這么回事兒啊。”高明一聽高妙韜的敘說，知道她對舍友們有了誤會。便開導她：“別為這點兒小事兒想不開了。我問過你們寢室的其他同學，她們其實叫過你，不過你可能睡實了，叫你時沒有聽見。她們也是想讓你好好休息一下，后來就沒有硬叫你。”
“我確實是‘好好休息’了，整整遲到了一節課。”高妙韜還是有些不忿地說道。
“你第一節課沒有聽，我借給你課堂筆記看看，補上就行了。”小智插嘴說。
“那你現在身體還不舒服嗎？需要陪你去醫務室看看嗎？”高明又關切地問道。
“早晨可能是運動時出汗吹了一下涼風，感覺不太舒服，不過，現在沒事兒了。”高妙韜回答。
“沒事兒就好。第一節課間時，我們還以為你得了重病，說要去看你呢。”小智又說。
“謝謝你們！”看到高明和小智這兩位班干部對自己這么關心，高妙韜的“不平衡”化了。
心窮（下）
校園趣事（35）
“她莫非是不舒服了？”高明想著，便叫旁邊的女生阿蓉，過去看看小萌是怎么回事兒。
阿蓉扳了扳小萌的肩頭，問她：“哪兒不舒服了。”
小萌抬起頭，兩眼淚汪汪的，她顯然是哭了。她搖搖頭說：“沒事兒。”這時，高明和小智也湊了過來，高明說道：“小萌，你是不是又遇上了困難，說出來，同學們或許能幫上你。”
看到高明的話說得如此真誠，小萌不僅有些哽咽地說：“我的飯卡不小心丟了。”
“上面還有多少余額。”高明追問了一句。
“大約十五、六塊錢。”小萌回答。
小智愛算賬，他很快算出了結果：“這可是小萌將近半月的錢糧啊！怨不得她會哭。”
“報案吧，或許能夠尋查出來。”小智接著說。他知道飯卡上編號、班級、姓名還有照片，在校園里丟了，估計找回來并不難。
小智一語提醒了大家，上午下課后，高明、小智陪著小萌去學校保衛處報了案。
午飯是高明給小萌打的，他知道小萌要強的性格，便事先對她講明：“這頓飯算我借給你的，等你的飯卡找到后，再還給我。”
保衛處辦事很利落，當天下午，就電話通知小萌，飯卡已經找到了，只不過上面的錢只剩下了不足一元。
“是誰這么可惡！連十幾塊錢都不肯放過？”高明和小智聽到此事后不禁有些義憤。
高明、小智再次陪著小萌去了保衛處，黃副處長接待了他們，據他說：“飯卡是被別的班的一位女同學撿到的，她撿了卡后，沒有按著姓名和照片還給丟失者，卻到校內的超市一次性消費了，我們是在那里的刷卡記錄和監控錄像上查出來的。”
“那個女生是誰？”高明問道。
開始，黃副處長不愿意說出名字來，后來在高明和小智的一再堅持下，才說出了她的名字。
“是她？怎么會是她？！”高明和小智聽到了黃副處長說出名字，不由得大吃一驚。
她是校花麗娜，大二的學生。高明和小智都知道，麗娜不僅是學校里數一數二漂亮的女生，還是富家孩子。據說，她當初一入校，家里給她的銀行卡上匯入了十萬元，夠別的同學用好幾年的。她花錢從來不算計，就跟流水一樣隨便，錢花沒了，再跟家里要。
“麗娜那么富裕，怎么連小萌那十幾元錢都不放過呢？真是想不明白。”小智不禁搖搖頭說道。
“因為你跟她不是一類人，所以你根本理解不了。這種人雖然富裕無比，可是卻又是最窮的——窮在心里。”高明回答了小智的不解。
高明說對了，窮在心里的人，無論他（她）在物質上是貧困還是富有，都是最窮的人。
看過童話《漁夫和金魚的故事》的人，肯定都記得那個貪心的老太婆，她已經在小金魚的幫助下做了女皇，仍舊欲壑難平，還要繼續奢求……。她就是心窮的典型，以致窮得在物質上永遠不知滿足！
……
此件事情過了之后，高明和小智終于想出了能夠幫助小萌的辦法——為她聯系了學校圖書館的一份工作——搞衛生和收拾圖書，每天兩個小時。
這是勤工儉學，小萌愉快地接受了，她愿意用自己的辛勤汗水來換取生活上的輕松。
（完）
心窮（上）
校園趣事（34）
小智他們班有一位女生名叫小萌，家庭經濟條件很差。
小智和高明了解到：小萌的父母都是下崗職工，而且身體又全不好，家庭的生活十分拮據。高二時，小萌曾經產生過放棄學業、放棄考大學的想法兒，想著早點兒找份兒工作，來緩解家庭的困難。不過，父母都堅決反對小萌這樣做，母親甚至用絕食來制止小萌。
看到父母支持自己上大學的態度如此堅決，小萌哭了，最終她改變了自己幼稚的想法，決心努力學習、考個好成績、進入理想的大學，將來再回報父母。
功夫不負有心人，終于，她以良好的高考成績進入了這所大學。
剛入學時，學校給困難學生辦理助學金，班干部小智和高明為小萌也爭取了一份兒。小萌是個很懂事的孩子，盡管有了助學金，但是她依然異常地省吃儉用。
大一開學時間不長，細心的高明就不止一次地發現小萌打飯時只打主食，不買菜。他有些納悶：“難道她吃不慣食堂里的菜？”
后來，他從小萌同寢室的同學口中得到確認：小萌每頓飯只從食堂買干糧，自己再從校內的`商店買些小咸菜，就這樣吃干糧、喝白開水就咸菜。她并不是不習慣吃食堂的菜，而是為了節約開支，才如此湊合著生活。
知道了小萌的生活竟然這么艱難，使高明心里很不是滋味。于是，他跟小智商量解決辦法。他倆先給小萌算了一筆經濟賬：她的父母雖然每個月能給她一些錢，但肯定十分有限，學校的助學金盡管也能幫上一些忙，但是父母給的錢和助學金用來支付了她在學校的學費、住宿費、水電費等固定開支以外，就已經所剩無幾了，用在吃飯上的錢肯定極其緊張。怪不得她只從食堂買干糧，而從不買菜呢。
他倆商量的結果是：準備發動全班同學共同幫助小萌。
高明和小智在班里一個是班長、一個是團支部書記，于是他們先召集全體班干部、團干部開了一個預備會，介紹了小萌的困難。大家知道了小萌的困難后一致表示，一定要全力幫助小萌。并且形成了一個倡議：每天午飯、晚飯由同學們（不包括其他困難同學）輪流著為小萌打一份中等價位的菜，這對于同學們來說，在經濟上不成問題。
接著在全班同學（除了小萌之外）的會議上，高明宣布了此項倡議，又得到了同學的一致贊成，甚至那些家庭困難的同學也紛紛表示，要加入到此項體現同學之間純真友誼的活動中來。
可是，結果卻完全出乎高明的意料：當他將這個好消息告訴小萌之后，她先是很感動，并表示了深深的謝意，隨后卻堅決反對這樣做！她的理由是：我自己的困難一定要自己克服，絕不托累大家。
一個好倡議就這樣落空了，高明碰了一個軟釘子，回來跟小智再商量。小智說：“我理解小萌，她是一個有志氣的女孩子。看來，我們要幫助她，必須換一個方式。”
“用什么方式？”高明以為小智有辦法，就問道。
“暫時沒有想好，容些時間，咱們再想想吧。”小智回答。
這件事情就暫且放下了。
過了幾天，上午第一節課間時，高明發現小萌趴在課桌上，一動不動。
（未完待續）
英雄救美
校園趣事（11）
小智高中時的同桌大寶長得五大三粗的，心眼兒好，為人正直，還挺仗義，美中不足的是嘴笨點兒，不太會說話，有時一句好話從他嘴里溜一遭兒出來，也得變了味兒。
他倆住的不遠，順道兒，所以每天放學后就作伴兒一起回家。這一天放學后，他倆一起往校外走，剛到校門口，小智一摸上衣口袋，鋼筆不在，“準是落在書斗里了。”小智想著，就對大寶說：“你先慢慢走，我去拿一下鋼筆，然后去追你。”大寶“嗯”了一聲就先走了。
等小智拿到了鋼筆，再出校門，大寶早就沒影了。反正回家的路線成天走，都是老路，小智就連跑帶顛地追了下去。
他跑著、跑著，遠遠地看見大寶正在路邊站著，他對面一左一右地站著兩個小伙子，他的后側面站著同班的女生娟子。那兩個小伙子對大寶推推搡搡的，似乎是要打架。
小智一看情景不對頭，就急忙跑過去要給大寶助陣。可是，等他跑到跟前時，雙方對峙的局面已經結束了：那倆小伙子一個趴在地上，另一個被大寶擰住了胳臂。
原來，剛才大寶正獨自走著，看見同班的女生娟子被兩個小伙子攔著。這是倆小混混，他們看著娟子長得漂亮，又是單人行走，就擋住了她的去路，揚言要跟她“交朋友”，還動手動腳的。嚇得娟子扭頭就要跑，卻被一個小混混拽住了手臂。娟子又羞又惱，氣得快哭出來了。恰在此時，大寶趕到，他急忙護住了娟子，對倆小混混喝道：“你們想干什么？”
那倆家伙一開始并沒有把大寶看在眼里，見這個傻大個兒膽敢擋橫，就圍過來要“修理、修理”他。誰知雙方一交手，倆小混混才知道傻大個兒不是吃素的：先過來的小混混沖著大寶一沖拳，大寶提溜兒一踅身子，轉到了他的側面，緊接著抬腳踹在那個小子的腚上，他就乖乖地趴下了；另一個小混混一看自己的哥們兒吃了虧，就沖上來抱住了大寶的后腰，他原想把大寶摔倒，可是使了兩下勁兒，根本就扳不動人家。
而大寶沖著那個小子交叉在自己腰前的手上使勁兒一拍，那小子負疼，就撒開了手，但是沒等他抽回手去，大寶已經捏住了他的一個胳膊腕子，身子一轉、又順勢一擰那小子的胳膊，便將其制住了。
大寶對付兩個小混混的動作極快，還沒等援軍小智到來，戰斗已經結束。
兩個小混混被大寶打服了，唯唯諾諾地退去。這時，已經緩過神來的娟子高興地跳到大寶跟前，連連說道：“大寶！你太棒了！謝謝你救了我。”
誰知大寶卻說：“謝什么呀，都是同學。別說是你了，就是一條小狗被人欺負了，我也會管的。”
聽到大寶的回答，娟子原本笑著的面容頓時凝住，生氣地一扭身跑了。
“大寶！你英雄救美的活兒干得不錯，可是卻太不會說話了，能拿娟子跟小狗比嗎？”剛趕到的小智也不高興地數落著大寶。
“連句實話都不能說嗎？”大寶不滿地嘟囔了一句。不過，他似乎也覺出了剛才對娟子說的話不太中聽。
副衛生委員
校園趣事（6）
副衛生委員是小智賭氣給他的同桌大寶封的。
在小智他們班里，衛生委員是一位女同學，而且班里也沒有副衛生委員這個職務。
小智上中學時，數學課講到了三角函數，這一部分有很多公式，老師要求同學們記熟并理解透徹。而小智偏偏不愛死記硬背這些公式，他就想了一個省勁兒的辦法：用圓珠筆將公式寫在課桌桌面的右上角處，以備用著方便。
第二天，頭一節課是數學，他一看桌面，公式沒了。“嘿！這是誰干得損事兒？給擦了。”小智心里不痛快，但是也沒有聲張，抽空兒又在桌面上抄了一遍。
同桌大寶看著小智抄公式，就笑他：“你有費力氣抄公式的功夫兒，還不如背下來呢。”
“哎！這樣省勁兒，你就別管啦。”小智不以為然地回答，繼續抄寫。
小智抄完之后，很滿意地吁了一口氣。
然而，到了次日，小智一看桌面，公式又沒有了，于是，他又抄寫。……。如是者，反復了好幾次，最后小智終于生氣了，指著桌面質問大寶道：“這是不是你干的？！”
這時，大寶手里正好拿著一塊兒抹布，回答小智：“我看你桌面太臟啦，給你擦了擦，難道有什么不對嗎？”
“你擦桌面上的灰塵就行了，干嘛把我的公式都擦沒了？好！算你這個副衛生委員有理，我再抄一遍算了。”小智無奈，只好重抄一遍，他寫了幾個公式之后，驚奇地發現：自己剛才在氣頭上抄寫這些公式時忘記了翻書，竟然是默寫下來的——原來自己已經背過了！
“給我用用抹布。”小智伸手從大寶手里抽出抹布，將剛寫在桌面上的公式全擦了。
“別擦呀！”大寶笑著說道，隨后又學著小智的口氣：“哎！這樣省勁兒，你就別管啦。”
“我算服了你啦，原來是你故意逼著我背過了這些公式。”小智不無感激地對這位好同桌說道，隨手給了他一拳，不過軟綿綿地沒有用力氣。
偷著做飯
校園趣事（2）
小智上高中時住校，這么大的小伙子正是長身體的時候，能吃，而且吃飽了不一會兒就又感覺餓了。
于是，他們宿舍的同學們就時常自己偷著做飯吃。說是“偷著”，是因為他們用電爐子做飯，而學校規定不許私用電爐子，一是不許浪費電、二是為了消除安全隱患。
這一天晚上，下了晚自習，都快十點了，同宿舍的幾個同學都覺得肚子里空蕩蕩的，小智便接上電源，用小鍋兒煮掛面。
可是，還沒有等到掛面開鍋，就聽見敲門聲，“糟了！面條剛出點兒香味就引來了生活老師。”小智情知不妙，忙拔了插銷，將飯鍋推到了床底下。
年輕的生活老師王老師開門進來，盯著小智他們幾個問：“誰用電爐子了？！”
同學們都搖頭表示沒有用。
“別裝了，我都聞見掛面味了。”王老師毫不留情地揭穿了他們。
“是我煮面了，太餓了。”小智只好無奈地坦白了，并且裝出了一種餓得難受的表情。
“把電爐子交出來。”王老師沖著小智伸出手來。
小智無可奈何地從床底下拽出電爐子和小鍋兒。
“還是半生的，端上鍋跟我來。”王老師掀開鍋蓋兒看了一眼說道，并示意小智端著鍋，他提著電爐子先出了宿舍門，小智端著鍋跟著王老師出去了。
過了一會兒，小智又端著一鍋面回來了，告訴同學們：“快吃吧，煮熟了！老師說，以后肚子餓了就找他。”
原來，王老師也有與小智他們相類似的經歷，知道他們餓得快。所以，自己寧可冒著違反學校規定的風險，讓同學去他的宿舍煮飯，但是，卻不讓學生在自己的宿舍里煮飯，怕萬一鬧出了安全事故。
王老師管男學生宿舍那一段時間，有他的“庇護”，小智他們還真沒有餓著。
佳作片段賞析（優質22篇）篇五
1.小草的道路是曲折的，前途是光明的。它僅憑著薄瘠的黃土，與命運搏斗，同頑石爭雄，經過頑強的奮斗，終于帶著希望，露面于光明世界。
3.夏天，樹木叢生，百草豐茂啊!花兒真是萬紫千紅，香氣撲鼻。小蜜蜂都忍不住去嘗一嘗花蜜，好像在說：“真好吃啊!”夏天，大樹筆直筆直的，就像士兵一樣，多么威武啊!小草綠油油的，就像小弟弟在玩耍。夏天一眨眼的功夫就過去了。
4.梧桐樹的樹干粗壯極了，我雙臂合攏才抱得住呢!樹干穿著深綠色的外衣，外衣上鑲嵌著白點點，就像頑皮的小孩在外衣上抹了雪糕似的。
5.我喜歡野花草那頑強的性格。當狂風肆無忌憚地橫沖直撞時，空地上的植物被吹的東倒西歪，野花草卻傲立在大地上，絕不向狂風低頭折腰。它們挺著胸，好像在對狂風說：“我要和你決斗到底!”
6.我沒見過那花，甚至更準確地說，那都不能算是花吧。孤孤單單的枝條倔強的挺立著，稀稀疏疏的葉片各自生長著，枝條的末端是幾片異形的葉子，淡淡的紫羅蘭的顏色，顯得有些冷淡，顯得有些孤單，卻很堅強卻很堅持的展示著自己。一瞬間，心頭像是被什么撞了下似的，震撼了一下。
7.蒲公英有著矮矮的個頭，她們的花托上長著金燦燦的花瓣，可真漂亮!花瓣落了，花托上長出了一個個柔軟的絨球。一陣風吹過，那潔白的絨球已經準備好了降落傘，離開了媽媽的懷抱，隨風飄蕩到另一塊陸地——重新安家。
佳作片段賞析（優質22篇）篇六
1、父愛是沒有延長的柔水，沒有體貼的溫馨的話語，不是隨時可以帶在身邊的一絲祝福，也不是日日夜夜陪你度過的溫度，父愛是一滴淚，概括了全部的語言。
2、父愛如燈，每當我夜歸之時，父親房間的燈一定還亮著，父親就是這樣，我沒回到家之時，父親絕不會睡覺。每晚都等我，這是父親擔心我的舉動啊。在父親的等候下，我忘記了獨自夜行時的孤獨與寒冷，因為我知道有一個人在家等我，父親的愛，讓我不再害怕夜行，父愛給了我驅散寒意的力量。
3、兒時的我，并不怎麼了解父愛，只知道，媽媽總是圍繞在我的身邊，疼我，愛我。直到今天，我才發現父愛同樣時時刻刻圍繞在我的身邊，只不過和我玩了一個捉迷藏而已。無言的父愛就像暖暖的春風撫摸著我稚幼的身體，那藏在刷牙杯子里的愛滿滿的呈現在我的面前。
4、父親的愛，是實實在在的，沒有華麗的詞語，沒有親昵的做作。父親的愛，是沉沉甸甸的，不會直接表達，有時倒覺得是在懲罰。可父愛在我心中：印得最深，時效最長，感受最澀，受益最大。那是一座高高的山，做兒女的`永遠——在山的庇護下。父愛如山！
5、如果說：母愛如水，那么，父愛是山。如果說：母愛是涓涓小溪，那么，父愛就是滾滾流云。是啊，父親的愛，就像大山一樣，高大而堅定。父親的愛，每一點、每一滴都值得我們細細品味。父親的愛，和母親的愛一樣，都是世界上最偉大的愛。我也能常常體會的如山一般的父愛。
6、清晨6點，大山掛滿了霧，父親像往常一樣送我去鎮上車站。一路上，我攥著母親給的20塊錢。緊緊的，似乎怕它再丟了。一路上父親沒有講一句話，我心里萬分不安。終于，他止住了腳步，微微抬起右手，層層打開：“孩子，這是40塊錢，將來可別那么粗心……”真讓我不敢相信，這怎么……可能呀？為了我讀書，父親連煙都戒了，平時千節省萬節省，還有積累？但是，父親分明用顫抖的手把錢送到了我的心里。頓時，我多想放聲大哭啊！不知不覺中，我早已是淚眼婆娑。
佳作片段賞析（優質22篇）篇七
1.小草的道路是曲折的，前途是光明的。它僅憑著薄瘠的黃土，與命運搏斗，同頑石爭雄，經過頑強的奮斗，終于帶著希望，露面于光明世界。
3.夏天，樹木叢生，百草豐茂啊!花兒真是萬紫千紅，香氣撲鼻。小蜜蜂都忍不住去嘗一嘗花蜜，好像在說：“真好吃啊!”夏天，大樹筆直筆直的，就像士兵一樣，多么威武啊!小草綠油油的，就像小弟弟在玩耍。夏天一眨眼的功夫就過去了。
4.梧桐樹的樹干粗壯極了，我雙臂合攏才抱得住呢!樹干穿著深綠色的外衣，外衣上鑲嵌著白點點，就像頑皮的小孩在外衣上抹了雪糕似的。
佳作片段賞析（優質22篇）篇八
1、廣州的天氣熱得真早，夕陽從西窗射入，逼得人只能勉強穿一件單衣。書桌上的一盆“水橫枝”，是我先前沒有見過的：就是一段樹，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛。看看綠葉，編編舊稿，總算也在做一點事。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅除炎熱的。
2、我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此;惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。
3、不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發了，但也許本來就有，我先前沒有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。談起自己的經歷來，他說他后來沒有了學費，不能再留學，便回來了。回到故鄉之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無地可容。現在是躲在鄉下，教著幾個小學生糊口。但因為有時覺得很氣悶，所以也趁了航船進城來。
4、夜間獨坐在會館里，十分悲涼，又疑心這消息并不確，但無端又覺得這是極其可靠的，雖然并無證據。一點法子都沒有，只做了四首詩，后來曾在一種日報上發表，現在是將要忘記完了。只記得一首里的六句，起首四句是：“把酒論天下，先生小酒人，大圜猶酩酊，微醉合沉淪。”中間忘掉兩句，末了是“舊朋云散盡，余亦等輕塵。”
5、每看見小學生歡天喜地地看著一本粗細的《兒童世界》之類，另想到別國的兒童用書的精美，自然要覺得中國兒童的可憐。但回憶起我和我的同窗小友的童年，卻不能不以為他幸福，給我們的永逝的韶光一個悲哀的吊唁。我們那時有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當時的“引導青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同學因為專讀“人之初性本善”讀得要枯燥而死了，只好偷偷地翻開第一葉，看那題著“文星高照”四個字的惡鬼一般的魁星像，來滿足他幼稚的愛美的天性。昨天看這個，今天也看這個，然而他們的眼睛里還閃出蘇醒和歡喜的光輝來。
6、陰間，倘要穩妥，是頌揚不得的。尤其是常常好弄筆墨的人，在現在的中國，流言的治下，而又大談“言行一致”的時候。前車可鑒，聽說阿而志跋綏夫曾答一個少女的質問說，“惟有在人生的事實這本身中尋出歡喜者，可以活下去。倘若在那里什么也不見，他們其實倒不如死。”于是乎有一個叫作密哈羅夫的，寄信嘲罵他道，“……所以我完全誠實地勸你自殺來禍福你自己的生命，因為這第一是合于邏輯，第二是你的言語和行為不至于背馳。”
7、東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
8、中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個我。
1、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。
2、生活，就是面對現實微笑，就是越過障礙注視未來;生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭;生活，就是面對困惑或黑暗時，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。
3、人生似一束鮮花，仔細觀賞，才能看到它的美麗;人生似一杯清茶，細細品味，才能賞出真味道。我們應該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。
4、人生是美好的，又是短暫的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有著不同的人生追求;人生是一條沒有回程的單行線，每個人都用自己的所有時光前行。
5、生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們人生的啟迪。
6、生活是一部大百科全書，包羅萬象;生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命。
7、生活如花，姹紫嫣紅;生活如歌，美妙動聽;生活如酒，芳香清醇;生活如詩，意境深遠，絢麗多彩。
8、人生如一本書，應該多一些精彩的細節，少一些乏味的字眼;人生如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些憂傷的音符;人生如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調。
9、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀;人生就像一場雨，重要的不是它的大小，而在于及時。
10、人生的路漫長而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時會風平浪靜，行駛順利;而有時卻會是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續航行。人生的路漫長而多彩：在陽光中我學會歡笑，在陰云中我學會堅強;在狂風中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想;當我站在中點回望，我走出了一條屬于我的生之路。
11、前天，已將《野草》編定了;這回便輪到陸續載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。
12、生命的美麗，永遠展現在她的進取之中;就像大樹的美麗，是展現在它負勢向上高聳入云的蓬勃生機中;像雄鷹的美麗，是展現在它搏風擊雨如蒼天之魂的翱翔中;像江河的美麗，是展現在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。
13、生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資;生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊悠長;生命是優美的樂曲，音律和諧，宛轉悠揚;生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。
佳作片段賞析（優質22篇）篇九
障礙與失敗，是通往成功最穩靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養出成功。以下是一些優美。
作文。
的精彩選段，歡迎閱讀!
開頭：每個人的成長都離不開鼓勵，因此在我的生活中也受到過長輩的鼓勵，那次的事情，我到現在還記憶猶新。
結尾：鼓勵自己，我們充滿斗志，迎接新的挑戰;鼓勵自己，我們會看到陽。
1.“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”。——孟子。
這就是回聲的獨白，回聲的啟示，回聲的內涵。我們每個人都應該用自己的心靈去面對另一雙瞳孔，因為人字結構是互相支撐的。(1999，上海考生《“回聲”的啟示》)。
2.我認為中國的素質教育是成功的，因為中國青年牢記過去的苦難，使得我們在思想上團結一致;而日本教育是失敗的，日本青年不了解過去，一旦使得軍國主義死灰復燃，日本的再一次覆滅就指日可待了。
希望《自尊——命運的瞬間》能成為日本教育的轉折點。(1998，上海考生《教育的成敗在于對歷史的認識》)。
3.我們的歷史，除了記憶不能再留給我們什么，我們的民族除了奮發圖強不能再蹉跎等待什么。留住記憶可以給我們更多的自信和自強的理由，我們要記住的不僅是遠古的文明與輝煌，更需記住我們的民族飽經苦難，她渴盼著她的兒女能夠揚眉吐氣，能夠被人敬重和尊崇。(1999，湖北考生《銘記民族的苦難與輝煌》)。
寒假令我最難望的一件事就是我考試考的很差.
14號那天，我們到學校拿成績單，不久全班的同學都到齊拉.我們看發下來的成績單，我一看，心一下跌入了深谷，滿心的期望全變成了無邊的失望.我考的極不理想，語文七十多，數學六十多，英語更差，只得五十多.我的眼睛濕潤了，淚眼朦朧，淚珠像斷線的珠子撲簌簌往下落.我懊悔的不得了，簡直不只自己此時身在何處.
回家的路上，我一直在心里嘀咕：焦毅啊，焦毅，考的那么差，你怎么能對得起父母?
當我忐忑不安地回到家，更足無措，不知如何面對父母.我窘迫地說“媽媽，這一次期末考試我考得好差.“奇怪，媽媽并沒發火，好像早在在意料之中似的，說：“平時沒有一點認真的精神、踏實的態度，怎么能靠得好呢?對不對?”我又說“媽媽我這次英語最差，最不好。”她又教育我說：“誰叫你每天光記得玩，不好好復習英語，學習需要的是勤備而不是耍小聰明啊!孩子，好好想一想，我們再來談。”這一次，媽媽態度非常和藹，卻讓我更是坐立不安，我真恨不得媽媽能打我一頓、罵我一頓，這樣我的心里或許會好受一些。想著媽媽說的話，一滴滴慚愧的淚珠又不爭氣地流下來，我真是太對不起自己的父母.今后我一定要……我一定要做個為父母爭氣的孩子!
不久爸爸回來了，媽媽把事情告訴了爸爸.爸爸只是摸了摸我的頭，使勁地握了一下我的手.此時無聲勝有聲，雖然爸爸沒有說一個字，但是我卻懂得他所要表示的意思：爸爸媽媽都對我充滿希望，他們都希望我總結教訓，跌到了爬起來，迎頭趕上去.我暗暗下定決心，要刻苦學習，用優異的成績向爸爸媽媽匯報。
佳作片段賞析（優質22篇）篇十
1.我有一個好媽媽。她整天忙里忙外，每件家務都要她來做。清早，媽媽早早的起床，給我準備早餐;還要去開店，中午媽媽從店里趕來，給我做午飯洗碗;晚上，媽媽還要給我洗澡做晚飯……一年天，你為我，為這個家，付出了多少汗水和心血啊!天冷了，媽媽親手給我做棉衣，真是“慈母手中線，游子身上衣”
2.想起了母親，志向消沉就會化為意氣風發;想起了母親，虛度年華就會化為豪情萬丈;想起了母親，羈旅漂泊的游子就會萌發起回家的心愿;想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。
3.柳樹有著又高又苗條的身材，她把枝條垂到了水里，就像小姑娘把一頭的頭發垂到了水里，準備洗頭。“頭發”的形狀有趣極了，兩頭尖中間圓，就像卡紙被小孩把四個角都給剪了似的。
4.玫瑰花真漂亮，還有幾分姿色呢!有紅的黃的紫的粉紅的……五彩繽紛。玫瑰花中最暢銷的當然要數紅玫瑰啦!因為紅玫瑰象征愛情浪漫。在情人節時，許多男士都會買幾朵或幾十朵，送給自己的情人當禮物。
5.美人蕉伸著長長的莖，像是請我和她握握手。莖上長著既寬大又飽滿的葉子，葉子的形狀就像被調皮的小孩削尖了兩頭的“胖橢圓”。“胖橢圓”的上方有著酷似小喇叭的花兒。“小喇叭”有著不同的顏色：有的火紅火紅，有的金黃金黃……美人蕉還有著黃燦燦的花芯，好看極了!
佳作片段賞析（優質22篇）篇十一
生活就像一片美麗的草原，只要你留心觀察，身邊盡是美好的事物。以下是作文的優美片段歡迎大家賞析!
《一道風景線》摘抄范例。
開頭：母親下崗了。
結尾：人們常說，世上有一部書是永遠寫不完的，那就是母愛。如果說，這世上還有一道最美麗的風景線，那，不是別的，那就是母愛這一道!
《一道風景線》開頭：母親下崗了。結尾：人們常說，世上有一部書是永遠寫不完的，那就是母愛。如果說，這世上還有一道最美麗的風景線，那，不是別的，那就是母愛這一道!
1.冰心說道：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”
2.悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打敗;樂觀的人，先戰勝自己，然后才戰勝生活。悲觀的人，所受的痛苦有限，前途也有限;樂觀的人，所受的磨難無量，前途也無量。在悲觀的人眼里，原來可能的事也能變成不可能;在樂觀的人眼里，原來不可能的事也能變成可能。悲觀只能產生平庸，樂觀才能造就卓絕。從卓絕的人那里，我們不難發現樂觀的精神;從平庸的人那里，我們很容易找到陰郁的影子。
3.堅持的昨天叫立足，堅持的今天叫進取，堅持的明天叫成功。
優美作文推薦：我眼中的美麗。
世界上的一切東西原本都是美麗的，由于后來的各種原因有一部分事物變了，變成了平凡，平凡的事物并不是現在的平凡，而是失去原先的美麗，失去了自身原本面目，而這些平凡的事物，有的又發生變化，不再平凡，而乘著虛偽變成美麗的對面。
我自幼生活在都市當中，現代化把都市裝飾起來，美麗而耀眼，但是，城市像個孩子，逐漸長大，而現代化不僅裝飾了城市，也讓城市變得虛偽，無論是人是物，再大公無私的人也有自私的一面，這是城市這個模具造出的人，城市失去了本來面目，那個不經修整，真真切切的城市不見了，所以人也失去真實，有人說：“夜晚的人們最真實，”我想夜晚的城市也由于真實變得美麗了吧。
真實、自然莫過于山水，但不能是名勝古跡，不會有人破壞她的本來面目。我就到過這么個地方，無名，是個沒有人打擾的清靜之處，那沒有虛偽擋路，美麗自然流露，呈現眼前的是沒有經過任何改造，原原本本的自然之美。展現給我們的山與水，樹與鳥，無論動、靜都是原本的樣子，那里還有居住深山中的一家人，我有種進入桃花源的感覺，那樣的景色何時也不會再見到了，城市和這里的景色真是大不相同，人與人之間的差別競也是那么大，讓我發現：什么是原本的人，那就是純得可以透視心間的，清得可以見底的，那是淺淺的一灘溪水，讓你永遠地看清楚她是怎樣的，這就是山里造就的人啊!山是青的，水是清的，人是清的，是清純的，山是柔美的，也險峻的，望望那山谷，是樹木壘成的，樹不是人種的，水不是人造的，山不是人堆的。那里不僅有這些，還有一些我未見過的鳥獸，美麗在生氣中，美麗也在自然中，樹、水、鳥、獸都會告訴你這些，看：樹飄舞著他的肢體，用那千萬只手鼓掌歡迎你，水用他那些天天嘻嘻哈哈無憂無慮的孩子們的歡笑對你訴說這里的美好，鳥兒當然用美妙的歌喉歡唱他們的快樂生活，用優美的身影告訴我，他們的愉快心間，動物們則用它們那靈活的大眼睛觀察這個不速之客，身影敏捷，很想接近你，人們則用她們一顆友善的心，盡一切力量款待你，歡迎你，為你祝福，那不是表面上完成的儀式，而是真正的祝福，沒有欺騙，沒有爾虞我詐，更沒有任何私心，全部用真心對待，全部是真情，讓你覺得他們是高尚的化身，而自己則是虛偽的代表。
所以，我喜歡真實，他們也就是真實，我們也許都認為真實是最美的，只要是原本的、自然的就是世間最美的。
佳作片段賞析（優質22篇）篇十二
低斟淺唱還吟哦，飄情絮思走紅塵（開頭、結尾和過渡）。
1、風,悄悄的,把美夢埋葬,枕著一縷馨香恬然入眠。一份無法抑止的憂傷,一份永遠癡纏的記憶。翻開惆悵,那些遙遠的往事,重復著久違難忘的銘心。驀然回首,卻恍若隔世！
2、夜半醒來,凝視著窗臺幾株殘敗的菊花,感悟生命的短暫,精神的永恒,人情的冷暖。想到菊花之高潔,真的再沒有理由憐憫眼前的這幾束斑駁的菊花,人比黃花瘦的痛楚是每個人可以感受到的。
3、白白的梔子花像一顆顆銀亮銀亮的星星掛滿了梔子樹的枝頭。有的才展開兩三片花瓣,躲在綠葉哥哥身后,像一位位羞羞答答的小姑娘；有的花瓣全展開了,像一位美麗的少女；有的還是花骨朵兒,像熟睡的嬰兒。
4、秋天是九寨溝最為燦爛的季節,五彩斑讕的彩裝,如詩如畫的翠山,如夢如幻的名水,金黃的樺葉,絳紅的楓葉,殷紅的野果,萬紫千紅,彩林倒映在清澈美麗的湖水中,波光粼粼。繽紛的落英在湖光流水間漂浮。悠遠的晴空湛藍碧凈,自然中最美麗的景致盡收眼底。
5、心里的苦,誰也不會懂得,在微笑的背后有著說不出的委屈。只能自己默默的承受這一切,眼淚卻不知不覺的滑落在臉頰,時光不會重來，有的人永遠也不能再來,而記憶里的畫面卻一幕幕重現在腦海,而那種幸福的味道,確只能在追憶里品味!偽裝的外表,內心的疼痛,卻無法掩飾眼里的悲傷!
7、它的枝干看上去十分粗糙,但摸一摸,卻感到一種舒適,一種溫暖,一種家的感覺。葉的形狀像張開的手,它的經脈顏色比它本身略深些,細看,仿佛是一件天造地設的藝術品。輕輕摘下一片葉,嗅一嗅,哦,自然的味道,它比香茗更純粹,比茉莉更優雅,似乎還藏著一絲薄荷的清香。
9、望斷幾世凡塵，揮灑丹青不悔。憂柔的情思，揉入幽韻的詩情畫意，一雙似水的嬌眸，染紅了癡守三生三世的唇，玲瓏的瘦影，用纖指挑撥著繾綣的弦音，心酸了前世今生的眷戀。
佳作片段賞析（優質22篇）篇十三
《繁星春水》這本書的作者是著名的現代女作家冰心，冰心是一個滿富文學的愛國才女，《繁星春水》是她將平時所寫的一些小詩收集而編成的詩集。下面是小編收集整理的繁星春水片段賞析，希望對您有所幫助！
青年人呵！
為著未來的回憶，
小心著意的描你現在圖畫。
[賞析]
這首詩很通俗，一讀就懂。詩人勸誡我們要把握好現在，勤奮努力地學習，腳踏實地地工作。只有“小心著意的描你現在的圖畫”，將來的事業才輝煌，人生之路才寬廣。在你“回憶往事的時候”才“能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”！你才能夠自豪地說：我的這一生是過得豐盈充實的，是有意義的。一個“小心”，用詞精妙、無限關愛、叮嚀之情力透紙背。
青年人！
相信自己罷！
只有你自己是真實的，
也只有你能創造自己。
[賞析]
這首詩重在勸誡青年人要樹立自信心。要相信自己，戰勝自己，超越自己，不怕人生路上的艱難坎坷，不畏生活中的風霜雨雪。不要遇到一點困難就鳴金收兵，不要受到一點挫折就灰心喪氣，不要經受一點委屈就意志消沉，不要遭到一點打擊就萎靡不振。還是《國際歌》唱得好“從來就沒有什么救世主，全靠我們自己”。朋友，“相信自己罷”，“只有你能創造自己”，只有你自己才能在世人面前亮出自己亮麗的風采，展現一個全新的自我。
青年人啊！
你要和老年人比起來，
就知道你的煩悶，
是溫柔的。
[賞析]
這是勸勉青年人要樹立正確的人生觀處世觀的哲理詩。青年人要正確對待困難和挫折，也就是要正確地去對待生活中的'“煩悶”。人生在世，要生活，要學習，要工作，就必定要與人相處。在與人相處中，就一定會遭遇困難和挫折，因此，就一定會產生“煩悶”。我們不能回避，也無法回避。只有從容豁達地去面對，勇敢樂觀地去迎接。古人就曾說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，就是講的這個道理。只有在困難和挫折中你才能增長智慧，增長才干。有圣人說：“困難是人生的一筆財富。”真是精辟精彩。青年人不像老年人那樣飽經滄桑，飽經憂患，有時一回想往事，就難免心有余悸，痛苦不堪。青年人面對的每一天都是嶄新的。青年人沒有生活負擔，沒有家庭拖累，沒有太多的雜事羈絆，一般來說，不會有太大的生存危機。因此，即使有一點“煩悶”，比起老年人來，也是“溫柔的”。
青年人！
你不能像風般飛揚，
便應當像山般靜止，
浮云似的，
無力的生涯，
只做了詩人的資料呵！
[賞析]
這是一首非常精彩的哲理詩。詩人以風兒飛揚、云兒飄浮和高山靜止巧妙設喻，對比比照，告訴我們立身養性的真諦。諸葛亮曾在《誠子書》中諄諄告誡其子諸葛瞻“靜以修身，儉以養德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。”可見神靜氣定，戒除浮躁，對于我們修身養性是多么重要啊！
青年人！
從白茫茫的地上，
找出同情來罷。
[賞析]
這是一首告誡青年人如何待人處事的抒情詩。言簡意賅，情深意長。詩人要青年人“從白茫茫的地上找出同情來”，就是要青年人對別人充滿關愛，對社會充滿愛心。羅曼·羅蘭說：“愛是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑暗”。說得多么好啊！可見同情和關愛對別人、對社會是多么重要。正如那首歌所唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。
青年人！
只是回顧么？
這世界是不住的前進呵。
[賞析]
什么是詩？艾青說：“詩是一個心靈的活的雕塑”，什么是好詩？艾青說：它“不僅使人從那里感觸了它所包含的，同時還可以由它而想起一些更深更遠的東西”。冰心的這首小詩就是這樣的一首好詩。她將自己“心靈的活的雕塑”栩栩如生地展現在青年人面前，她不但讓我們從詩中“感觸了它所包含的”，而且還讓我們“由它而想起一些更深更遠的東西”。詩歌告誡青年人不要取得了一點成績，有了一點進步就沾沾自喜，妄自尊大，停步不前，不要老是沉浸在幸福的“回顧”中，要戒驕戒躁，不斷創新，不斷前進，因為“這世界是不住的前進呵”。詩歌真具有催人奮進的力量！
青年人！
覺悟后的悲哀，
只深深的將自己葬了。
原也是微小的人類呵！
[賞析]
這首詩和《繁星》之一一零一樣，也是告誡青年人要正確對待錯誤和挫折的抒情詩。這首詩寫得稍微難于理解些。但只要我們懂得了讀詩要注意其跳躍和省略的特點，那么這首詩就容易理解了。這里，我們只要稍稍將詩人的思路作一個梳理，它就成了：青年人！要正確對待錯誤和挫折，覺悟后還悲哀，就只會深深地將自己葬了。這原本是微小的人類的致命弱點呵！
詩歌精短而警策，如醍醐灌頂，足以使那些昏聵的頭顱猛醒。
青年人！
珍重的描寫罷，
時間正翻著書頁，
請你著筆！
[賞析]
《繁星春水》閱讀練習
1．冰心原名謝婉瑩，是著名的小說家；詩人；散文家；兒童文學家。
2．冰心于l923年發表的兩部詩集是繁星、春水，創作上受到印度詩人泰戈爾的影響，其詩歌作品，在當時吸引了很多青年的模仿。
3．“五四”以后進行新詩創作取得較高成就的除冰心之外，還有郭沫若、徐志摩等， 他們的代表作分別有《鳳凰涅槃》、《再別康橋》等。
4．冰心的詩有豐富而深刻的哲理，并恰當地運用對比，如：“言論的花開得愈大，行為的果子結得愈小”。
5．冰心早年藝術上，追求“滿蘊著溫柔，微帶著憂愁”的境界，她的詩也具有這些特點。
6．“春江水暖鴨先知”是宋朝蘇軾的詩句，在冰心筆下有著同樣的詩句：“人 在廊下，書在膝上，拂面的微風里，知道春來了。”
7．冰心在《繁星》里回憶童年的美好：“童年啊是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”
8．冰心的《繁星》詩中發人深省的格言式小詩觸目皆是，如“成功的花，人們只驚慕她現時的明艷!然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”
9．冰心的詩中洋溢著愛的哲學。
10．冰心的早期小說創作以“問題”小說為主，如《斯人獨憔悴》、《去國》等。我們教材中學過冰心寫于二十個世紀五六十年代的小說《小桔燈》。
11．冰心的著名散文有《寄小讀者》、《往事》、《笑》等。
12．冰心是小詩派的代表詩人，這些詩特點是短小、形式自由、富含哲理。
13．冰心是福建長樂人，出生于福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭。
14．作者以“冰心”為筆名，在《我的文學生活》一文中，作了說明：一來是筆畫簡單好寫；二來是瑩字的含義。
15．冰心的小詩創作源于印度詩人泰戈爾的《飛鳥集》。
16．《繁星》是冰心的第 一 部詩集，詩集收入詩人1919年冬至1921年秋所寫小詩164首，最初發于北京的《晨報副刊》。
17．冰心的主要作品有：詩集《繁星》、《春水》，短篇小說集《超人》、
《冬兒姑娘》，散文集《寄小讀者》、《歸來之后》、《櫻花贊》等。
18．《春水》收入詩人在1922年3月至6月所寫的小詩l82 19首。
19．《繁星》、《春水》中的詩篇表現出詩人對于母愛、童真、自然的見解。
21．冰心，中國現代文學史上第一位著名女作家，她一步人文壇，便以宣揚愛的哲學著稱。
佳作片段賞析（優質22篇）篇十四
成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。
人呢，能直立了，自然是一大進步;能說話了，自然又是一大進步;能寫字作文了，自然又是一大進步。然而也就墮落，因為那時也開始了說空話。說空話尚無不可，甚至于連自己也不知道說著違心之論，則對于只能嗥叫的動物，實在免不得“顏厚有忸怩”。
如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。
柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。
我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此;惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。
生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資;生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊悠長;生命是優美的樂曲，音律和諧，宛轉悠揚;生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。
生命的美麗，永遠展現在她的進取之中;就像大樹的美麗，是展現在它負勢向上高聳入云的蓬勃生機中;像雄鷹的美麗，是展現在它搏風擊雨如蒼天之魂的翱翔中;像江河的美麗，是展現在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。
生活如花，姹紫嫣紅;生活如歌，美妙動聽;生活如酒，芳香清醇;生活如詩，意境深遠，絢麗多彩。
生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們人生的啟迪。
生活是一部大百科全書，包羅萬象;生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命。
生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的.流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經受大風大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強。
生活，就是面對現實微笑，就是越過障礙注視未來;生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭;生活，就是面對困惑或黑暗時，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。
生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣!這是直率，不是軟弱，因為哭一場并不影響趕路，反而能增添一份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持!這是直率，不是驕傲，因為笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信心。
佳作片段賞析（優質22篇）篇十五
對竇桂梅新作《晏子使楚》一課的課堂實錄與點評之后，我總有一種意猶未盡的感覺，覺得就這么點零碎的文字多少有點辜負看云和玫瑰這二位我在小語界新結識的朋友之期待。一線教師眼里的“理論工作者”，多少有點理論的神秘性，總期待我們的評論能多一些理性，增一點高度。問題是，在教育理論工作者隊伍里，我始終是以親近實踐自居的，理論與理性始終是我自認為欠缺之所在。于是我經常覺得自己在教育界是個邊緣人，對具體的語文課堂教學既不能做更為學科專業性的分析，也不愿意立足所謂的教育理論做那些大而空的評論。躊躇再三，選擇了自己安身立命了六七年的專業——課程與教學論，借助其中一些理論范疇來評點玫瑰這節新課。謂之為“教學論價值”，旨在自省，即通過分析提醒自己，鮮活地生存并蓬勃地生長著的小語教學現實可以給教學論這門學科很多啟示，如果“教學論”不能緊密契合教學的現實來做“論教學”的工作，這門本來就不為一線老師熟知和青睞的學科之處境將越來越尷尬，始終走不出純理論學科的“洞穴”。
教學的主客體問題是教學論中常辯不衰的一個話題，歷史上已經有了大量的經典觀點，歷次重大的教學變革也無不以觸及這一本體論問題為標志。如杜威倡導的現代教育，與傳統教育的分野就在于重視學生的主體性，當前的基礎教育課程改革更是高舉“學生主體性”這個大旗，力倡自主、合作、探究的學習方式。相形之下，教師的主體性問題近年來則似乎較受忽視，在后現代教育的話語中，教師雖然仍被置為“平等中的首席”，但其地位與作用確實有被輕視之嫌。在不少課程專家眼里，一線教師是課程的實施者，而非教學的創作者；是各種改革意圖的忠實執行者，而非有獨立選擇與判斷權利與能力的思想者。一時間，“講得越少越好”、“教師要跟著學生走”等提法在讓許多人不以為然的同時，確實也在影響著中小學課堂的日常狀態。不少一線老師在改革的實踐中一方面缺少對自己教學主體性的清晰認知，另一方面也缺乏足夠的自信，在“以學生為主體”的浪潮面前感到無所適從，左右為難。一些大家司空見慣的提法如在課堂實錄中總是稱教師為“執教者”，其實質就是對教師教學主體性的潛在的輕視；新教材到手后，教師們對新參考教案、新優秀課例的渴求與依賴某種程度上也暴露出了他們對自身課程實施、教學創新能力的不信任。
從這個意義上看玫瑰的語文教學，我以為其價值并不僅僅表現在又一個經典課例的誕生，而更為重要的是一個優秀教師教學主體性的充分張揚。馬克斯·范梅南說過，“教學是即席創作”，玫瑰的每次新課，也完全可以稱為一次全新的即席創作，是竇式語文教學的又一部新樂章。在《晏子使楚》這節課上，她不僅對文本作了有相當深度的全新解讀，而且在不同的教學現場與學生一道激情投入，集體創作了一首具有相當歷史厚重感的“尊重之歌”。教學的私己性和藝術性在玫瑰的課堂上往往顯示得非常明顯，現場感受了這部新作誕生過程的我，當時的那份感動不亞于欣賞了張藝謀或馮小剛最新的影作。在隨后的講座中，玫瑰又拋出了兩句頗為狷狂的話語：“我的課堂我做主，我的文本我解讀！”這當中透出的自信與自主意識，尤其難能可貴。正由于這種自覺的主體意識，使得玫瑰總不肯停留于自己的經典作品，而是不斷出發，不斷推出新的佳作；而這種強烈的主體性和主人感，也使玫瑰越來越多地體驗到這種來自教學創作本身的快樂，并從中汲取出越來越堅韌的專業自尊。我以為，惟有擁有這樣強烈主體性的教師，其新作才更值得人們期待，其自我也才更值得世人尊重。
當然，強調教師的主體性并不意味著就會輕視或貶低學生的主體性，教學作為一種非常復雜的實踐活動，其主體具有雙重性、復合性、相互依存性，教學雙方此消彼長、相輔相成，任何一方主體性的發揮都離不開另一方。玫瑰的課堂上，她無疑是最璀璨的一顆明星，一顰一笑都牽動著現場每一個人的注意力，教師們聽完課后嘖嘖稱贊的也往往是她的教學功力與教學藝術。但我以為玫瑰真正成功之處還在于對學生的充分尊重與調動，至少在常州市的這節《晏子使楚》中，學生的現場表現是相當出色的，讓在場的任課教師也吃驚不已，奇怪同樣是這群孩子，平時為什么沒這么出彩。解釋自然很多，至少有一點是站得住腳的，是玫瑰解放了他們的思想空間，從外交官的言論到歷史學家的評點，一枚枚重磅炸彈如一石激起千層浪，孩子們被老師引入了歷史的、人文的、乃至人生的大時空之中，再加上玫瑰熱情奔放的激勵、敏銳幽默的點撥，學生表現得比平常更為主動、主人，便是情理之中的狀態了。可見，教師的主體性是學生主體性發揮的前提和保障，而教師主體性發揮得合理與否，也要充分考察學生的主體性是否得到了充分的尊重與發揚。二者是如此地相伴相生，以至于稍有不協調，教師的主體性張揚便有可能滑向“牽制”、“自我表現”等泥潭。
毋庸諱言，玫瑰是在公開課舞臺上成長起來的，她取得目前這樣的成就與中國頗具本土特色的公開課文化關聯甚深，這使得她在備受推崇、羨慕的同時，也承受著一般教師難以承受的壓力與評判。許多人一邊由衷地贊嘆著玫瑰在“舞臺”上的精湛與完美，一邊又輕易地轉移著內心的不以為然，認為這些課與自己的日常生活關系不大，家常課學不上，也不想學。確實，當前許多公開課與家常課的距離之大令人擔憂，往往前者如盛裝的時裝秀，后者則暗淡得令師生的日常生活無趣又無望。問題是，為什么我們總是過多地強調二者的區別，而不關注其聯系？公開課作為實驗意義的課，應該在設計與實施過程中盡量考慮其向家常課衍生的條件與可能，而一旦實驗成功，家常課上我們就應該盡量努力向公開課曾經達到的境界努力，而不應總是抱怨條件、因沒有觀眾就簡化了教學的種種精彩。由此，我認為玫瑰的新課《晏子使楚》并不是那種家常課難以望其項背的“盛裝課”，只要老師愿意深入鉆研，自家的課堂上不難實現這樣的精彩，玫瑰在隨后的講座中也一再希望自己的諸多理念能被觀摩者們延展到家常課之中。當然，簡單地模仿、移植特級教師的示范課同樣也是危險的事，特別是玫瑰的課，往往帶有她自身的鮮明個性，很難模仿到位，故，她又提出“觀而不摩”。結合前面對教師主體性的思考，我以為公開課最大的價值應該在于調動觀摩者的主體性，而非簡單模仿的沖動。從這個意義上說，玫瑰的公開課之價值與其說是示范，不如說是點燃，她在課堂上的激情往往能點燃觀摩教師們心底的激情，讓更多的小學語文教師從內心里愛上自己的這個專業，進而在自己的家常課上激情綻放。
因此，我們現在似乎應該更為公允地評判公開課的價值，特別是對教師專業成長的助推作用。教學既是一項極具私己性的工作，也是一門需要交流、切磋的藝術，觀摩優秀的課例，分享成功教師的設計理念和課堂組織技巧，對初出茅廬的年輕教師、正處在職業倦怠期的中年教師以及理念相對老化的老年教師而言都是非常必要的。公開課文化在中小學已經是不爭的事實，作為本土化的教師專業發展機制，我們不應該對這種文化一棍子打死，而是應一分為二，實事求是。既要充分肯定公開課教學的多重價值，也要逐步澄清公開課教學設計、實施以及評價過程中的種種混沌，使公開課既能有效地幫助教師成長，又能順利地向家常課輻射。這里有許多細節性問題值得關注，比如“兩節課連上”這個許多小語名師上示范課的共同特征，我認為雖有利于充分展現語文教學的更多藝術性元素，但其不合理之處不容忽視，因為正常的小學很少將兩節語文課連排，示范課過大的課堂容量，過于強調“一氣呵成”的教學設計等等，在使得課更為豐滿、更為耐看的同時，潛藏著對日常教學條件的忽視，至少是輕視。諸如此類，對公開課教學，我們還有很多問題值得深入探究。
價值之三：啟發我們關注新課程背景下的教學秩序問題，以及如何評價教師的“課感”和課堂駕馭能力。
“教學秩序”是一個日常概念，人們往往只把它理解為學校正常教學活動的維持與開展。其實“教學秩序”的含義非常豐富，以課堂教學為例，從課堂紀律的維持，到課堂氣氛的調節，無不可以用“秩序”的視角來觀察與分析。近年來，隨著新課程在中小學的強勢推進，不少地方的課堂秩序發生了悄然的變化，由過去的追求“井然有序”到現在的有意識地讓課堂“亂”起來，當然，更多的老師會在此基礎上追求“收放自如”的效果，于是，教師的課堂駕馭能力便顯出了突出的重要性，有人還提出了“課感”這樣的概念，用來表達優秀教師身上擁有的那種恰當調節課堂節奏與氛圍的獨特能力。目前，課堂秩序的研究在理論界還很不夠，實踐中也大多表現為經驗性的體會，大量優秀教師的“課感”主要以只可意會、不可言傳的緘默性知識形態存在，未能得到進一步的發掘與總結。
玫瑰便是這樣一個教師，其現場反應之快，對學生的鼓勵方式之豐富，使她的課堂總是充滿著各種可愛的細節，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。這往往是教師的天分，她的個性特征、語言風格、才藝等都是構成其獨特課堂氣氛的重要元素，但如果做條分縷析式的研究，又很難得出更為可操作性的結論。因此，我建議采用敘事研究方式，對優秀教師的課堂秩序進行基于描述基礎的質性研究，特別要關注課堂上發生的重要細節。如在《晏子使楚》常州版的課堂上，我觀察到了一個細節：即使是公開課的現場，玫瑰的課堂教學秩序也不總是一帆風順的，在這個以男生為主要課堂發言群的班級里，一位女生的發言由于膽怯等因素而出現了明顯的打結，課堂一度輕微冷場，且不少學生不認真聆聽，課堂氣氛散而澀。玫瑰敏銳地發現了，通過對這個女生的耐心扶助、以及對現場氣氛不著痕跡的悉心調節，課堂很快恢復了活躍中的專注。這也許就是人們所說的“課堂駕馭能力”，我寧可稱之為“課堂秩序的感知與調節能力”，因為許多所謂善于駕馭課堂的老師，表現出來的往往是對學生學習情況的粗糙了解與粗暴壓制，在這種狀態下，“駕馭”往往會演變成專制，教師則扮演的主要是課堂障礙的簡單克服者而非藝術化的化解者。
佳作片段賞析（優質22篇）篇十六
這篇課文是略讀課文，在教學設計時，原想抓住查理前后的變化，引導學生通過讀，體會查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學生越牽越緊，如讓學生把查理和杰西的對話找出來，然后讀，通過朗讀兩人的對話感受查理的變。由于學生沒讀出感覺，我上課時不自覺就一步步插手的學生的學習中，一個個問題地問，以至于學生在我的問題下步步為營，不知不覺失去自學的興趣。到最后，學生幾乎是被我引著來完成對查理變化的感悟。
看來我的課堂機智還需要加強，在學生未讀出感情或未體會到課文中人物的感情時，老師也要控制自己，耐心地引導學生，可以設制幾個不同的讀的臺階，讓學生自己讀，并感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學生分角色讀，邊讀邊想象人物說話時的心理，也可以對比讀，通過查理前后不同的對比，讀出人物的變化。讓學生多讀幾次，再讓學生談，不要一時過急，用一串串問題來牽引學生。
略讀課文的教學要注意兩點：一是從內容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發生了哪些變化？查理發生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設計教學的。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是蠻好的，實現了預先設定的“讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調動了學生的主觀能動性；比如，引導學生理解“羨慕”的含義，引導學生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
根據課后大家的交流、討論以及自己的總結整理，發現本節課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創設不到位，因此學生很難真正進入故事主人翁的內心；二是學生自主學習的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學生的鼻子走，也沒有為學生創造質疑問難的機會；三是學生朗讀課文的時間較少，真正指導學生朗讀的時間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。在上完合作校公開課后，自己的反思如下。
成功：在生字教學上，運用多種方式進行教學，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學習，并注重對詞語的分層教學，使學生較好的掌握了本課生字。??在閱讀教學中，首先我認為自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書，貴??在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。在這節課中學生在教師的啟發誘導下，學生的提問是很有價值的，如：a.查理有哪些變化？b.查理為什么會有這么大的變化？學生在質疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學水到渠成，體會到查理發生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現了學生的自主性。目前，我們培養的應該是具有創造性思維能力的人，應該是善于發現問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題，多提有質量的問題，創造生動有趣的教學情景。課中設疑是本節課的重點和難點。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論，另外我還根據本班學生的實際情況來單獨提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調動學生的感情和積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。
不足：在教學時間的安排上，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導致后面討論該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學生很好的體會文章要表達的情感，對文章精神的升華不夠！本課還有幾處值得我反思的地方是,我在傾聽學生回答問題方面做得不是很好。表現在,好幾次學生沒有讀完或者回答完問題,我就迫不及待地接話了，這是我的傾聽習慣不是很好。包括課中當學生出現口誤或者不規范的表述時,我也沒有在第一時間發現并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學生腦中扎根,是值得引起重視的行為。我經常教育學生說要學會傾聽老師的話,看起來,我首先就沒有做好模范作用,因此在接下來的日子里,我也要努力訓練自己仔細傾聽的能力.同時在糾正學生錯誤了之后,我也要鼓勵他們把話說完整,給學生一個機會,提高他們的口頭表達能力.
略讀課文的教學在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。在教學時，自己感覺有時好像是在牽著學生的鼻子走。
在讓學生概括文章的主要內容時，應串聯幾個問題逐步引導學生，不應以填空的形式出現，這樣顯得有些呆板。
評價的語言較貧乏，教師提問有些零碎，提問的方式有待改進。
總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進。
佳作片段賞析（優質22篇）篇十七
師：上一節課，我們已經預習了《驚弓之鳥》，誰能告訴大家驚弓之鳥寫了件什么事?(生答略。)大雁的母親悲痛欲絕，堅決要為孩子報仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來看一下《森林報》記者小雁發來的消息。
生：想!(歡呼雀躍)
師：好，現在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護的小律師坐到
(師出示原告、被告牌子。)
生(興奮地)：原告席。
師：愿意為更羸辯護的小律師坐到
生(齊)：被告席。
師：(戴上法官帽，莊嚴地)各位小律師請注意，請你們速讀課文，將有利于自己的證詞圈出來、劃出來，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開庭!
評析：
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的語文學習方式。強調學生是學習的主體，應為學生提供參與學習、體驗成功的機會。讓學生當一回小律師，這種特殊的角色設置一下激發了學生學習的主動性、積極性。在這樣的情況下，讀書也就成了學生的一種自覺行為，積極性自然比為讀書而讀書高。另外，正如周一貫老師所說，在開放的課堂里，學生對課文的解讀是個性化的'。學生們從自己的感悟出發表達各自不同的見解，常常會造成意見分岐，而這種分岐會十分有助于認識的深化和學業的推進。小律師的各執一詞，正是引導學生思維向縱深發展的有力契機。
被告律師：大雁已經受過箭傷，它的傷口還沒有愈合
師：你怎么知道大雁已經受過箭傷?法律是講求證據的，你的證據在哪呢?(生不知所措)
師：證據在課文中。
被告律師：(讀第九自然段。)
師：從這一自然段，能看出大雁受過箭傷。可是本法官覺得你的推理力度不夠，你看看這樣說會不會更好。(打開課件)
原告(或被告)律師請注意：我的證據在課文的第____自然段，它是這樣寫的________,這說明了__________,所以我認為____________。
你試著用這種方式說一下。
師：在后面的辯護中，各位小律師最好也用這種方式。
評析：
按要求辯論，這個切入點琢磨得好，既使學生重視了文本的學習，又使學生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了辯論方法，提高了思辯水平，很好地體現了知識、能力與過程、方法的整合。
原告律師：被告律師請注意，課文第二自然段是這樣寫的：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，這說明大雁受過箭傷，并且孤單失群。如果不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養傷，就不至于死了，所以我認為更羸是有罪的。
師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過箭傷，并且孤單失群呢?
原告律師：課文中說大雁慢慢地飛來，說明它已受過箭傷。
師：那孤單失群呢?
原告律師(稍停、思索狀)：課文中說是一只大雁。大家都知道大雁總是成群結隊的，要么排成人字，要么排成一字。
師：這說明了更羸是怎樣的一個人?
原告律師：很善于觀察，很聰明。
原告律師：(有感情地讀)
師：很好，請坐。哪位小律師還想讀一下?
(很多同學舉手，躍躍欲試)
師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來，大家一起讀。
生：(讀得很有感情)
被告律師：法官大人，我提出抗議。因為我們現在正處于一個法制社會，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因為更羸并沒有用箭畢竟法不容情。
(笑聲、掌聲)
師：你說得很有道理，法不容情。
(這時，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭先恐后地發言，各抒己見。)
評析：
俗話說：栽下梧桐樹，引來金鳳凰。教師給予學生自主學習的空間越大，他們越學得興趣盎然。在這樣的情況下，連法不容情之類的詞語也能隨口說出，也就不足為奇了。贊可夫指出：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。正是由于教師創造性地將學生引入特定的情景(法庭)中，尊重了學生的主體地位，因而使學生的學習潛能充分地激發出來，整個課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來?課堂因學生的精彩而精彩(特級教師韓春梅語);學生精彩哪里來?從本課例不難看出，教師巧妙的教學設計、對學生的充分尊重、和諧的教學氛圍，是學生出彩的重要原因。
佳作片段賞析（優質22篇）篇十八
請看《瀑布》教學片斷：
師：文中白銀是比喻什么的？
生：瀑布。
師：可不可以用白布來比喻瀑布呢？
生：不可以。
師：為什么不可以呢？
生1：白布雖然是白色的，可它并沒有瀑布那水的銀色，所以，不能用白布來比喻。
生2：因為白布是平常的東西，白銀卻是很珍貴的，用白銀比喻瀑布，就顯示了瀑布的.美麗壯觀。
生3：因為白布不能像白銀一樣閃閃發亮。
師：對了，他找到共同點了。這水呀，在太陽下怎樣？
生：閃閃發亮。
生：不行。
師：為什么？
生：因為青山是大面積的，它可以襯白銀。白銀是小面積的，它不能襯青山。
師：這是一點。另外呢？
生：還有，作者主要是描寫瀑布，表現它的壯美。寫山的高大也突出了它的壯麗。
合理運用比較的方法，可以活躍學生的思維，對重點詞語或句子聚焦，重錘猛敲，詞語運用的妙處就會凸現出來，就像電影中的特寫鏡頭，使靜止的詞語鮮活起來，在頭腦中留下深刻的印象。這樣，不僅理解了瀑布的特點，還學習了表達方法。又如，巴金先生的《春蠶》結尾有這樣一句話我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。其中銀絲的使用就飽含了作者的深情，通過跟白發的對比，學生很容易就可以理解作者的情感。
佳作片段賞析（優質22篇）篇十九
1、微笑著的人并非沒有痛苦，只可是他們善于把痛苦錘煉成詩行；微笑著的人并非沒有眼淚，只可是他們善于把眼淚化作心靈的燈盞，照耀著前行的路。微笑是一種氣質，氣質得益于修養；微笑是一種境界，境界依靠磨練。相逢一笑泯恩怨，桃花依舊笑春風。
2、幸福是一個誘人的話題。既真切又夢幻，似在咫尺又覺遙遠。有人說幸福是空氣，每一天彌漫在周圍，有人說幸福像彩虹，美麗而罕見。
3、記憶想腐爛的葉子，那些清新那些嫩綠早已埋葬在時間刻度的前段，惟有鋪天蓋地的腐爛氣味留在時間刻度的尾部。
4、我鐘愛早晨，尤其喜歡感受早晨特有的新鮮清透感覺。當薄疏的曉霧被輕風驅得幾近罄盡時，一輪新的朝陽，便從迢遠的東海面上踏著晨曦鋪就的爛漫霞路，冉冉升騰到天光熹微的蒼穹上了。太陽像一個熊熊熾燃的火球，越燃越大越燃越亮。很快的，滿世界都炫目璀璨地泛起了黃澄澄的金光，天地間頓時充滿了盎然的生機與活力。
6、堅持的昨日叫立足，堅持的今日叫進取，堅持的明天叫成功。
7、一切本沉浸在變幻中，卻迎來了“不速之客”。側耳傾聽，隱隱約約的腳步聲撥開了霧，從臺階上劃開一道風景，美如畫的溫婉女子把著傘慢慢地向那里渡步。風景自成一線，眼前水靈的人兒也融入了景中，又是一道美麗的風景。
8、有一種遇見，一眼凝眸，便是永恒；有一種心動，一生一次，只為一人；有一種相知，一聲懂得，便是花開；有一種相守，默然相愛，寂然歡喜；有一種牽念，遠在天涯，近在咫尺；有一種相思，一眼回眸，已然入骨；有一種情話，弱水三千只取一瓢；有一種約定，風雨同舟不離不棄；有一種誓言，時光盡頭我在等你。
9、把那些抑郁的情感，緊緊抵住心靈的自尊，戴上厚厚的面具，面帶笑容的穿行在人流里，那看似堅強的外表，包裹著一顆脆弱的心，是那么的無助，那些傷痛在黑夜里成了心酸的聚點，然后，再分割成一塊一塊的，再然后，高高懸掛著，獨自拼湊。
10、有了成績要立刻忘掉，這樣才不會自尋煩惱；有了錯誤要時刻記住，這樣才不會重蹈覆轍；有了機遇要立刻抓住，這樣才不會失去機會；有了困難要尋找對策，這樣才能迎刃而解。
11、誠實守信，是我們中華民族的優良傳統。千百年來，人們講求誠信，推崇誠信。誠信之風質樸醇厚，歷史越悠久，誠信之氣越充盈中華，誠信之光越普照華夏。誠信早已融入我們民族文化的血液，成為文化基因中不可或缺的重要一環。
12、幸福是花朵，綻放出光明與期望；幸福是果實，回報以芳香與甘甜；幸福是落葉，奉獻出余熱化香泥。
13、在人生的道路上，人必經失敗，而后成功。愛迪生發明電燈，把數千次失敗當作收獲。因為畢竟知道了這種材料是不能做電燈的。為成功的發明電燈奠定了基礎。吃一塹，長一智，人生是在不斷的失敗中吸取教訓，然后走向輝煌。
14、蕭瑟的秋風刮過，帶來一絲絲涼意。沉沉的果子被摘下，留下一身黃衣裳給大樹當做秋衣。秋風輕輕一刮，樹葉便在半空優雅地打幾個滾，緩慢地落到樹母親腳上。在田野上望去，到處是枯黃的落葉。踩在上頭，總會聽到一種“沙沙”的聲音，那是秋獨有的聲音。
15、最美的時光：清淺時光，似水流淌，走過的流年里，世間最無情的是時間，留不住的便是匆匆而過的年華，歲月在容顏上刻下了或深或淺的痕跡，光陰輕輕地帶走四季的繽紛與繁華，注定了花開與花落，散落一地的芬芳，氤氳了生命的一程又一程，那最美的時光，便是深藏在記憶深處的過往，在季節輪回的歌聲里，輾轉飛揚。
16、如果說他的命運是那破舊的花架，那么因為他的堅強意志，變得繁花似錦光艷奪人；如果說他的命運是那漆黑的夜空，那么因為他的堅強意志，變得繁星閃爍，熠熠發光；如果說他的命運是那貧瘠的土地，那么因為他的堅強意志，變得郁郁蔥蔥，油油翠綠。初中生好段摘抄100字。
17、喜歡發呆，喜歡把一些心事鎖在一個固定的角落里，還喜歡在一個人獨處時，慢慢搜索著那些過往的痕跡，其實，每個人的心里，都儲存著一段不為人知的故事，而那些故事的背后，也都著一段最深刻的回憶，瀏覽過往，雖故事里的人和事不再那么清晰，但記憶的影子一向都跟隨著歲月，擱淺在心里，或許，回憶就是裝點生活的精彩，記憶就是豐富思維的源泉，生活，至少讓我們懂得，寂寞也是一種美麗！
18、是的，南方的冬天便只能用死寂來形容，看不到一絲生命的動感。天地間唯存單一的灰蒙。這種蕭條的氛圍充斥了萬物，一點一點的抽走了它們生命的活力。
19、淅淅瀝瀝，淋濕了街道，淋濕了行人，淋濕了心境；漫漫灑灑，是風的徜徉，是雨的爛漫，是心的低語；清清然然，落寞了行者的腳步，沉寂了歌者的情懷，蕩漾起舞者的思緒。誰在凝望，把心事揉碎；誰在傾聽，把歲月放逐；誰又在思索，把生命落寞成花。
20、當別人欣賞你的時刻，別人的幸福也在遠方，那個美麗的遠方就是你;當他深深感受到人生的歡樂時，你的幸福，又成為他們的別處。
21、苦楝花開，如果人生能夠重來：三月的雨總是凄婉動人的，這樣的季節里，是誰在異鄉里孤獨地守望？是誰在閣樓的窗臺前掩面神傷？又是誰在那煙雨朦朧的畫卷里繾綣纏綿？我想，都托付給三月小雨吧，它是心靈的天使。無論你身在何方思念有多惆悵真愛有多滄桑離別有多斷腸，它都能劃過你的臉龐，打在你的心上，和你訴說著滿腹愁腸愛恨離殤。時光靜好，四月的暖陽總是令人眷戀，這是一個苦楝花開的季節。小河邊，山野里，一團團一籟籟的細碎小花鑲嵌在青綠之間，白中透著淡淡的紫色，馨香彌漫。我一向期待著，與一位多情的女子在花開滿樹的苦楝下邂逅相遇，傾訴著彼此的孤獨殘涼，在紫色的花雨中深情的凝望，白首不相離。只是眼前不曾有多情的女子，唯有滿地的紫色悲涼隨風飄落，伴著樹影婆娑。
22、黑色的門緊閉著：一個永遠期待的靈魂死在門內，一個永遠找尋的靈魂死在門外。每一個靈魂是一個世界，沒有窗戶。而可愛的靈魂都是倔強的獨語者。
23、人生像蒲公英，看似自由，卻身不由己。
24、將一份美麗婉約成風景，芬芳明媚且安恬的時光，淺笑于歲月之巔，靜靜放牧心靈，即使找不到來時的路，仍愿以一襲執念，追趕那份最原始的純真。歲月靜好，痛苦抑或憂傷，都是一種成長。期待有一天，回眸處，能拾回那個遺失的夢。
25、站在戶外，輕輕的噓一口氣，一團白霧裹著一份溫暖裊裊升空，在半空中伸展，氤氳，半晌又匯入了干冷的空氣。剛剛燃起的一點期望有破滅了，消失得輕悄而又平靜，仿佛從來就不曾有過，又恍惚有過這末一份異常的濕潤。小澍長成大樹，到了冬天便成了老樹，老樹枝椏交錯，僅有幾片稀稀落落的葉子點綴著生命的痕跡。樹皮微現焦黃，仿佛在火上烤了許久，煎熬的失了神采，半卷曲著好像隨時都會墜地。
26、那里固然有絕崖陡壁噴泉草地，但更為離奇的卻是那波光流思的冰湖。那湖水碧藍見底，湖面映浮著遠山的倒影。在霞光盡染的傍晚，你在湖邊草地支起帳篷，升起黃火，看明澈的冰湖里的繁星，和那被黃火染得一片通紅的雪山，簡直忘掉盛夏的酷暑，如置身神話世界了。
27、我這陣自由的風，傾慕于冰凍時節的雪。夜里，我脫去了秋日的嚴裝，飛舞于無垠的天地間。此時，游子歸鄉，親人相聚，戀人相擁，詩人卻淚眼依舊。我無情地將雪花散落在天空，就像掠過絲絲細柳，就像訴別你無法挽留的溫柔。年華裹腹，我已厭倦喧囂的人間，思念遠方的故鄉。
28、淡淡的時光，美麗的心境，簡單而幸福的生活著！
29、世俗的繁華和紛擾，終歸會付諸流水，并消失殆盡，揚起的只是一抹塵埃；以往的記起和糾結，終歸是雨中落葉，會被歲月漸漸遺忘，袒示的只是一種情愫；所謂的榮耀和輝煌，終歸是曇花一現，或許成為幾頁黃紙，幾句笑談。真正屬于生命的是恬靜，一種人生的姿態，一種淡然的胸襟，一種無我的心境！
30、人生一切皆有因果，境由心轉，萬物隨心，心寬路就廣。佛說：柔和著，自然善良；大度著，自然超越；深遠者，自然開闊；有容者；自然喜悅，愛茶者，自得其樂，那么心胸寬一點，計較少一點；生活簡單點，煩惱少一點；付出多一點，欲望少一點；放下多一點，痛苦少一點；感恩多一點，抱怨少一點；珍惜多一點，遺憾少一點；真誠多一點，虛偽少一點；善良多一點，冷漠少一點；微笑多一點，憂傷少一點；懂得多一點，挫折少一點，自信多一點，迷茫少一點，人生由我不由天，幸福由心不由境，善待生活，就是善待自我。
31、你能想像，站在街口，望過去是蓊郁的沒有邊際的梧桐樹，那是怎樣的撩人心魄的美麗！我喜歡摸它盤虬臥龍的樹干，聆聽著樹葉沙沙的耳語，透過葉隙欣賞那灑落在地上斑斑點點的陽光。
32、人生，聽起來是個遙遠的話題，遙遠得讓人捉摸不定，可細想一番，卻又那么近，近得讓人匪夷所思。
33、浩瀚宇宙中，人的生命短暫。夜深人靜的時候，聆聽自我“嘭嘭”心跳的聲音，你是悵然若失還是感慨萬千?不管怎樣，時光的花朵，還是有的正含苞欲放，有的已逐漸暗淡，甚至有的開始凋謝。時光的花朵，你無法挽留它的美麗嬌艷，就像一塊柔軟絲綢，在你手掌上無聲滑落——那樣悄無聲跡，那樣自然。
34、月明星稀，燈光明媚。一如既往，在和同學們傾吐內心的不悅和疑惑后，在眾多五彩斑斕的夢的相互扶持和鼓勵下我們進入了一片寧靜的晚自習時光。窗外，風悠悠滑過樹的秀發，室內，筆的沙沙聲和教師講臺上的輕輕解疑聲緩緩走進青春的深處。
35、當季節婉約從繽紛的春夏走向凋零的冬天，望你的視線也越來越模糊。真的害怕，我那守望的心最終也將如秋風落葉一樣，散落在整日不見光的林陰下!
36、那個笑容蘊涵了多深遠的意義，猶如一朵粉嫩的花朵，我驚訝，驚訝在這寒冷的冬天，它竟能開得如此燦爛。
37、巴爾扎克說過“不幸，是天才的晉升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無底深淵”。風雨過后，眼前會是鷗翔魚游的天水一色；走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道；登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。在這個世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個春天。人生要盡全力度過每一關，不管遇到什么困難不可輕言放下。
38、青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——歷久彌香；青春是用不凋的期望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌；青春是用永恒的執著和頑強的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁——固若金湯。（十一）生命精彩語段。
39、清澈的眼睛，能夠凝視自然，能夠洞悉世界，能夠默默的流淚；柔軟的雙手，能夠握緊親情，能夠感受溫暖，能夠汲取一種堅強的力量；淡淡的心胸，能夠經歷風雨，能夠容納一切，能夠以一種獨有的姿態傲然世上。活著，其實是一種折磨也是一種享受，是一種冷酷也是一種感動，是一種虛幻也是一種真實。因為活著，就要美麗！
40、活著，是一種美麗的情懷。
41、一抹落日的余暉剛揮映著東漢歷經滄桑的斜陽古道，又炫染著盛唐平沙落雁的小橋流水人家;一枝傲雪的寒梅剛綻放在明末柳岸聞鶯的大明湖畔，又芬芳在晚清長河落日的滄壯與悲涼。時光荏苒，歲月蹉跎，人生易逝，悲歡離合。俯察人生百味，靜觀世態淡涼。人們不禁要拷問：“何為人生，何為誠信”。
42、一粒種子，能夠無聲無息地在泥土里腐爛掉，也能夠長成參天的大樹。一塊鈾塊，能夠平庸無奇地在石頭里沉睡下去，也能夠產生驚天動地的力量。一個人，能夠碌碌無為地在世上廝混日子，也能夠讓生命發出耀眼的光芒。
43、黑白琴鍵上一雙纖細的手彈奏出高高低低的音，有時直上云霄，無比高亢；有時又跌入低谷，極其黯然。高亢的音調和低沉的音調交相奏響出一首絕唱。
44、這世界并不是所有的東西都貼合想象，有些時候，山是水的故事，云是風的故事；也有些時候，星不是夜的故事，情不是愛的故事，許多人走著走著就散了，許多事看著看著就淡了，許多夢做著做著就斷了，許多淚流著流著就干了。人生，原本就是風塵中的滄海桑田，只是，回眸處，世態炎涼演繹成了苦辣酸甜。
45、回眸過往，誰曾在誰的青春里走過，留下了淺淺的笑魘；誰曾在誰的花季里停留，溫暖了想念；誰曾在誰的故事里駐足，忘了歸期。心與心的距離很遠又很近，愛恨轉身之間，聚散一念之間，那么如若遇見，別問是緣是劫，若愛請惜，若錯過便護他安好，學會活在當下，相信真正屬于你的東西，你永遠都不會錯過。
46、什么是幸福？幸福是果園里果農望著壓滿枝頭果實的滿臉喜色，幸福是教室里莘莘學子憧憬未來的動人笑臉，幸福是實驗室里科學家又有新發現時的舒展眉頭，幸福是領獎臺上運動員仰望國旗冉冉升起時的瑩瑩淚光。幸福是奮斗的結晶，勤勞的豐碑。
47、雪舞流年寒梅盛放冬夢已深。我坐擁著季節深處的暖，在冬的眉眼間預約春的明媚。倘佯在流年里，誰的心能永不疲憊？誰的夢沒有過期待？誰的故事里能沒有傷痛？掬一片雪花蕩滌心靈，擷一瓣寒梅芬芳歲月。在寒冷的日子里用溫暖點亮一盞心燈，瑩潤生命中的每一天。回眸處惟愿笑容暖暖。只要心中有愛就是春天。
48、一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌。最終你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就那么忘記了明明說著看開了，放下了，每次卻總是不自覺的想起那個給與溫暖的人；每每又總是在微笑沉醉時看到了現實，想到了傷痛，然后，冷的感覺再也暖和不起來了，如此反復，心，最終累了，現實就是這樣。我以往醉過，卻又最終醒來，我正在行走，卻找不到方向。
49、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因為哭一場并不影響趕路，反而能增添一份細心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！這是直率，不是驕傲，因為笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信心。
50、白云悠悠的日子，天空格外的湛藍，大地異常的空寂。疾風過處，綠草上躍動著一顆充滿活力的心。一顆心，再配一雙腳，便勾勒出了我去遠方放牧青春的風景線。
51、幸福是生命追求的最高層次，幸福是人生最大的酬報，幸福是每一個人來過世界之后對生活的感恩，幸福又是你對身邊的重新認識和重新體驗。
52、人的一生，在緣分中生老病死，也在七情六欲中悲歡離合，而我，則是生于苦戀之塵，也將溺亡于無痕的情海。無需為我感傷，因為我只在多愁中牽掛。
53、如果你意識到，生命是一條單向車道，你永遠不可能再次走過相同的風景，那么你就應當全身心地去享受生活，而這就是歡樂的真諦了。
54、在生與死之間還有一段美妙的征程，叫做生活。這是一段神奇的旅途，它應當充滿了夢幻想象知識現實和領悟。
55、生活中的遠方和幸福的別處，都是人類精神在現實的擠壓之中，產生和散發而出的情感醉酒。遠方和別處并能解決沉悶的心境，恰恰在長期慣性的生活之中，它們構成了對平凡的反抗，對規則的背叛，對自我的釋放的誘惑。
56、沒有藍天的深邃，能夠有白云的飄逸；沒有大海的壯闊，能夠有小溪的優雅；沒有原野的芬芳，能夠有小草的翠綠。生活中沒有旁觀者的席位，我們總能夠找到自我的位置，自我的光源，自我的聲音。
57、走過許多寂寞的往日，聆聽往日里的寂寞，寂寞并非像轉說中演繹的那樣的可怕，想無孔不入的魔鬼，更不像那些百無聊賴的人描摹的心境與夢都無處停放，孤寂的沒有心魂和自我，荒蕪到了頹廢的頂端，簡直無法比喻和形容那種無法慰藉的瘋端。
58、我深深覺得凄惻中的光榮。冰心何福，得這些小孩子天真純潔的愛，消受這甚深而不牽累的離情。
60、無法倒流的時光，帶不走的是歲月的芬芳，回不去的是年華的滄桑，留不住的是時間的流淌。年少的時候，總會在鋪滿荊棘的道路上歷經艱苦，正值花樣年華的時候，那些看似完美的事物卻趨之若鶩，隨心所欲，可當青春都被揮霍一空的時候，才會懂得珍惜，不免懷念過去。
61、站在項脊軒的門口，看著那漸高的月兒，看著那在月色中朦朧依稀的小軒，想起李樂薇的空中樓閣，想起朱自清的荷塘月色，這又何嘗不是我的心靈深處所追求的空中之閣，又何嘗不是我冥冥之中享受的荷塘月色。這份靜謐，這份和諧！精美段落摘抄。
62、當春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，構成了爛漫無比的春天時，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來，加人了這個雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。
64、以相思為硯！以深愛為墨！以眷戀似水！濃妝鉛華紅袖如練在一室的清輝下翩然炫舞，一揮一炫，舞盡了不能凄訴的想念！舞盡了長長時日來的的眷戀！舞盡了繁華花過寂的悲涼祈盼！力竭墨盡后的蒼白筆劃，彎彎曲曲，一如我顛沛流離的不舍追隨。
65、人生，永遠不可復制，痛苦也只是一種撕心裂肺的體驗，讓人更加堅強，更加珍惜；歲月，永遠不會回頭，放下也只是一種無可奈何的選擇，讓心更加明朗，更加執著；生命，永遠不能重啟，活著也是一種簡單的幸福，盡管艱難，盡管有淚，也有日出，也有月落。歡樂，其實就在身邊，在路上，在心里！
66、七月，裹著淡淡的一份安靜，安靜得疼痛都沒有知覺，憂傷，在半明半暗的日子里，任意的滋生著塵世的每一個角落。一切過往都已遠離，以往那一段紫色的記憶，都以被時光掩埋在時空的隧道里，一世情愁，隨風遠去，季節輪轉，僅有惆悵遺留在心里，仰視，這個季節的上空，陽光依舊那么耀眼，只是被光線刺痛的眼眸，無力在去收索陽光后面的痕跡，素顏低吟，離落一身孤寂的剪影，七月流光，又滑落一地憂傷的嘆息。
68、心是人世間最有感動權力的生靈。做某件事時，盡管最終可能會失敗。但我們不后悔，因為我們經歷過。心就是這樣。它痛過，也哭過。但它永遠都不后悔，因為那是它最完美的傷痛。
69、人生，總有一些挫折坎坷需要應對；生命，總有一些迷霧需要穿越；歲月，總有一些傷痛需要領悟。當心倦了累了，記得停下來給心靈尋一份安暖，給自我尋一方晴空。品一盞茶茗，聽一曲琴音，就是一段光陰；吟一首小詩，念一段過往，就是一抹情懷。生活就是給自我微笑，給身邊的人溫暖。挽一縷清風的灑脫，約一場細雨的浪漫，讓相惜的暖意，在風和日麗中滋長；讓心境染上花香，芬芳這一季的流年。人生無常，心安便是歸處。
70、人世間各種其他的職責都是能夠分擔或轉讓的，惟有對自我的人生的職責，每個人都只能完全由自我來承擔，一絲一毫依靠不了別人。
71、夜，依舊靜謐，風輕輕吹拂，月在慢慢挪移，漸漸歸隱。那一方，地平線下漸漸出現漫天的霞光，太陽也慢慢爬上來。
72、出門問路，需要勇氣；去陌生的地方打拼，需要勇氣；第一次登臺演講，需要勇氣；對心愛的人說那三個字，需要勇氣；挑戰極限，實現自我，需要勇氣；諸多的第一次，需要勇氣；應對強敵，我們更需要勇氣。
73、與卿別離后，相去再無歸。卿莫舞，脈脈情深何人訴？如果不曾偶遇，我是否能夠將歡樂延續，將悲傷拋棄？只是你我真的以往相遇，在一個寒冷而溫情的季節。
74、生活中的遠方和幸福的別處，都是人類精神在現實的擠壓之中，產生和散發而出的情感醉酒。遠方和別處并能解決沉悶的心境，恰恰在長期慣性的生活之中，它們構成了對平凡的反抗，對規則的背叛，對自我的釋放的誘惑。
75、忽然想起泰戈爾的最有名的一句詩：“天空不留下我的痕跡，但我已飛過。”許多的事得失成敗我們不可預料，也承擔不起。我們只需盡力去做，求得一份付出之后的坦然和歡樂，奉上我們的真心，然而感銘自我的博大。我們可能一次一次失卻機會，沒有關系，那只是命運剝奪了你活得高貴的權利，卻沒有剝奪你活得偉大的權利！當簡愛說“我們是平等的，我不是無感情的機器”，我懂得了做為女性的自尊；當裴多菲說“若為自由故，兩者皆可拋”，我懂得了做為人的價值；當王勃說“海內存知己，天涯若比鄰”，我懂得了友情的可貴；當拿破侖說“不想當將軍的士兵不是好士兵”，我懂得了奮斗的意義；當孔子說“三人行必有我師焉”，我懂得了謙虛的必要；當范仲淹說“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，我懂得了做人的職責。
76、近朱者赤，近墨者黑，良友是黑暗中的曙光，引領你步向正途；損友會誘惑你走上歪路，令你陷入萬劫不復。發掘被埋沒的那一顆滄海遺珠，給予養分，欣賞長處，知己知彼，將心比己，相識滿天下就不難了。朋友是要用關心去潤澤，用勉勵去雕琢，用溝通去維系。友情如生普洱，在必須的條件下，愈陳愈醇厚。
77、智慧必須經過智慧才能被認知，否則智慧也成為未知。
78、家不在于大小，在于溫馨；心靈不在于距離，在于相通；感情不在于擁有，在于長久；祝福不在于多少，在于真誠；朋友不在于遠近，在于永遠；牽掛不在于深淺，在于真心；知己不在于相處，在于懂得；人生不在于順逆，在于追求；夢想不在于偉大，在于堅持；生命不在于長短，在于精彩。
79、年年中秋，歲歲中秋，今日又逢中秋。人生易老，中秋不完，赤子之心念家園，游子之心看圓月。
80、人生山一程水一程，總會有高潮和低谷，掬一捧光陰，握一份懂得，穿越一場又一場的生命迷霧。不是沒有憂傷，是我們學會了堅強，不是沒有挫折，是我們學會了應對。每一場經歷都是生活的積累，每一次坎坷都是生命的歷練。春暖花開，打開心靈之窗，走過陰霾，只要明天的太陽還會升起，生命就會在陽光中怒放。
81、雨，靜靜飄灑在這個世界，卻默默潮濕在心底！
82、人生雖然短促，可是，留給生命的過程卻很漫長，資料豐富無比。然而，在短暫而漫長的過程中，伴隨著幸福的體驗，無數的煩惱，無數的痛苦，無數的恥辱，無數的壓迫，甚至是心靈無數次的應對死亡，都一一從你的生活里盤旋積淀更新，匆匆而過。
83、信念是巍巍大廈的棟梁，沒有它，就只是一堆散亂的磚瓦；信念是滔滔大江的河床，沒有它，就僅有一片泛濫的波浪；信念是熊熊烈火的引星，沒有它，就僅有一把冰冷的柴把；信念是遠洋巨輪的主機，沒有它，就只剩下癱瘓的巨架。
84、我小時曾為一頭折足的蟋蟀流淚，為一只受傷的黃雀嗚咽；我小時明白一切生命，在造物者眼中是一般大小的；我小時未曾做過不仁愛的事情，但如今墮落了。
85、吻著雨絲的纏綿，就仿佛吻你芬芳的唇，在幸福中漸漸遠離了那分別后的所有感傷。那種心境就如此被相思籠罩，讓此后的日子如雨一樣將我覆蓋。這種甜蜜，這種久駐心靈的溫情，在每一次激動之余，又凝結成又一次期盼相見的夙愿。即使是在不眠的夜晚，那種熟悉那種跨越空間的語言所包含的每一個深情，也僅有我懂!隔著雨霧與你溫情的對視，從此我便驚詫與生命賦予我的那種浪漫與執著了。
86、月到中秋分外明。家家吃餅賞月，喜看中秋圓月。那些還在外地工作，不能回家的人，他們的家人或自我，心中又會怎樣呢?只是空空的思念罷了。
87、我們一頭扎入大自然的懷抱，呼吸著清新的空氣沁入心脾，傾聽著萬物蘇醒小草抽芽的聲音，貪婪地享受著春的味道。全身簡便了許多，心境出奇般的愉悅。我愛春天那種蕩漾在春風中的溫馨;我愛春天里濱紛色彩沖擊視野的感覺。綠水青山間品嘗各種具有田園芬芳的美味…我們尋找春味，尋找開心，尋找…分享踏青分享歡樂!
88、雖然你此刻還只是一株稚嫩的幼苗。然而只要堅韌不拔，終會成為參天大樹；雖然你此刻只是涓涓細流，然而只要鍥而不舍，終會擁抱大海；雖然你此刻只是一只雛鷹，然而只要心存高遠，跌幾個跟頭之后，終會占有藍天。
89、恬靜，是一個人內心的積淀。
90、時光就像一個美少女，在低眉淺笑中，就將有些人一些事隔到了光陰的對面。其實光陰從不曾厚過誰也不曾薄過誰，生活就是一種積累，你若儲存的溫暖多，你的生活就會陽光明媚，你若儲存太多寒涼，你的生活就會陰云密布。放下煩惱與憂愁，帶著最美的微笑出發，腳下路在，前方期望在，回眸處愛與溫暖一向都在。
91、流逝的日子像一片片凋零的枯葉與花瓣，漸去漸遠的是青春的純情與浪漫。不記得曾有多少雨飄在胸前風響在耳畔，只知道滄桑早已漫進了我的心爬上了我的臉。當一個人與追求同行，便坎坷是伴，磨難也是伴。
92、路，不能想象，世間沒有路會是什么樣貌。生活離不開路，因為它是人們交往溝通的渠道。為了筑路，多少人獻出青春，多少人窮其畢生精力。多少人為之付出寶貴的生命。
93、最終迎來了秋天的第一場雨。淅淅瀝瀝，交織著一片片網。密密的，像牛毛，像花針，像細絲。世界好像變新了，變成一片閃亮亮的天地。
94、誠然不是所有的山都能打隧洞，不是所有的河都要架高橋，不是所有的災難都可避免，也不是所有的彎道都能“取直”超越，可是當命運之神沒有及時垂下救生的舷梯時，你要堅守期望，不要氣餒，用你的“心”——誠實睿智潛能和堅韌去應對，或忍受不幸，無奈滑行；或抓住機遇，加速拐彎。
95、盡管直白，卻真誠，讓人肅然起敬；盡管殘忍，卻真實，讓人痛快淋漓；盡管失去，卻真摯，讓人無怨無悔。笑對風雨，那是一種別樣的風景；笑對人生，那是一種縱情的歌唱；笑著流淚，那是一種痛徹心扉的情懷。經歷炙烤，才會浴火重生；經歷冰凍，才會心無通透；經歷讓生命愈挫愈勇，傲然屹立！
96、窗外雪花飛舞，室內思緒翩飛，己經很久沒有這樣靜下來，靜靜的回憶，靜靜的遙想，深深的審視鏡中的自我和所走過的路，想緊緊的握住什么，但常常在不經意間，在我那么的刻意去追求，去擁有，去放下的時候，生命中許多最難舍的東西就那樣無可挽回地離我而去了。
97、喜馬拉雅直沖霄漢，可上頭有攀爬者的旗幟；撒哈拉沙漠一望無垠，可里面有跋涉者的腳印；阿爾卑斯山壁立千仞，可其中有探險者的身影；雅魯藏布江湍急浩蕩，可其中有勇敢者的故事。
98、歲月輪轉，時光靜靜的流逝，金秋的風，悄悄地拂過窗欞，輕輕地掀起清秋的面紗，聽風，唱響時間的流淌，穿過，歲月滄桑的河岸，仿佛，經年就在眼前，那些消失在歲月長河里的人和事，還有一些一些的美麗，都化著點滴斑斕，飛散在這個季節深處。歲月，就是一輪維修機，有再多磨合都已不在重要，重要的是有一顆寬容，淡定，從容的心。守著一份份清淡，生活已不再那么煩躁，或許，生活就是要我們簡單隨和，就是最好。
99、讀懂自我，帶著簡單的心境，看復雜的人生，走坎坷的路！
100、一條幽徑，曲折迂回中總會激起心曠神怡的向往；一波巨瀾，潮起潮落時更能疊出驚心動魄的鳴響；一個故事，遺憾悲婉里才有肝腸寸段的凄涼；一種人生，跌宕困頓中方顯驚世駭俗的豪壯。
101、比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，難怪著名作家秦牧會說：”精彩的比喻想是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就會發生神奇的變化。
102、剪一段流年的時光，握著一路相隨的暖。把最平淡的日子梳理成詩意的風景。人生誰不曾傷過痛過執著過感懷過。歲月因為經歷而懂得，生命因為懂得過而精彩。走過了才明白，往事是用來回憶的，幸福是用來感受的，傷痛是用來成長的。讓心在繁華過盡依然溫潤如初。帶上最美的笑容且行且珍惜。
103、記憶想是倒在掌心的水不論你攤開還是緊握終究還是會從指縫中一滴一滴流淌干凈。
104、人生有太多的遇見，擦肩而過是一種遇見，刻骨銘心是一種遇見。有很多時候，看見的，看不見了；記住的，遺忘了。無論在對的時間遇見錯的人，還是在錯的時間遇見對的人，對于心靈，都是一次歷練。
105、淡淡的時光，淡淡的人生。
106、飛機場的騷亂一會兒就停止了，那里的人都是有著自我的方向的，匆匆地起飛，匆匆地下降，帶走別人的故事，留下自我的回憶。
108、夏天本是成長的季節，萬事萬物在陽光的普照下蓬勃生長，盡管熱不可耐，一切都在奮力向上伸展著自身。看那乖巧的小女孩，雖才呀呀學語，走路站立不穩，不也正在媽媽的愛撫下歡樂地成長嗎?還有這石磴下的一點新綠，經歷了多少風吹日曬的洗禮，最終綻放出新綠。生命就是這種性格倔強的東西。經歷狂風暴雨，磕磕碰碰，最終給世界留下最美的微笑。
109、大約世間之人多是寂寞的吧？未被擊節贊美的文章，未蒙賞識的赤誠，未受注視的美貌，無人為之垂淚的劇情，徒然的彈了又彈卻不曾被一語道破的高山流水之音。
110、秋晨，微涼宜人，慢跑在小路上，兩旁的白楊，不再迎風唰唰作響，稀疏的葉兒，黃黃的，悄無聲息，一片一片，好像碩大的蝴蝶，飛舞著，旋轉著，飄飄揚揚，優雅落地，華麗收場。
111、生命中，有些事，擱淺在心里，始終無法放逐，就如一片落葉，漂浮在水上，沒有目地，沒有方向，任其隨波逐流，而卻阻止不了情愫繼續蔓延至何方？或許，生命也就如薄薄的一片殘葉，在塵世里任由風吹雨淋，日光暴曬，卻任然還對世間儲存著期望，為歲月染盡最終一縷微光，其實，每個人的心里都有一份念想，那就是對未來的執著，一向都是無怨無悔的付出和默默的等待。
112、有一把傘撐了很久，雨停了也不肯收，有一朵花聞了很久，枯萎了也不肯丟，有一種親情，直到青絲變白發，也在心底深深保留，母親的味道，是我終身的幸福。
113、生命就像一種回音，你送出什么它就送回什么，你播種什么就收獲什么，你給予什么就得到什么。
114、很多我們以為一輩子都不會忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
115、在記憶的旮旯里，重新把以前的畫面拼湊起。夕陽下你的美麗，落日的晚霞像是給你披上漂亮的嫁衣，習習微風把你的面紗吹起，凝眸深處你的微笑惹人癡迷，無奈生命里伏伏起起，你的美永遠刻在了我的腦海里，耳畔你的歌聲響起，試著用手觸摸虛無的你，才發現，可望而不可及。
116、就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，每個人都有一份自我獨特的優秀。善于寬容別人的缺點，善于更多地欣賞別人出色之處，不僅僅體現為開闊的胸襟，還體現為一種為人處事的智慧。而能夠越早地發現自我最出色地地方，越能充分發揮自我地潛能，越能夠擁抱成功。
117、在這個世界上，一星隕落，暗淡不了燦爛星空;一花凋零，荒蕪不了整個春天。正如材料中的女大學生，未被錄取并沒有使她消極退縮，相反，她坦然應對自我的不幸，從容應對人生的挫折，反而柳暗花明。
118、有時偏執于一己的看法，旁觀者清，當局者迷，朋友善意的提點，點出事情的利弊，道出性格的缺陷，為的是期望大家一齊提高。雖然出于一片好心，人普遍面皮薄，請不要在大庭廣眾上指導，請配合先贊后彈等技巧，請輔以誠懇溫和的態度，否則，忠言逆耳，成了反效果，破壞雙方的關系。
119、文字和書籍的發明，讓后人從一開始就能夠站在人類已有禮貌的起點上，繼續出發。
120、生活是什么？生活是柴米油鹽的平淡；是行色匆匆早出晚歸的奔波；生活是錯的時間遇到對的人的遺憾；是愛的付出與回報；生活是看不一樣的風景，遇到不一樣的人；是行至水窮盡，坐看云起時的峰回路轉；生活是靈魂經歷傷痛后的微笑怒放；是挫折坎坷被晾曬后的堅強；生活是酸甜苦辣被歲月沉淀后的馨香；是經歷風霜雪雨洗禮后的懂得；生活是走遍千山萬水后，回眸一笑的灑脫。
121、寒冬的夜，寂靜而深邃。呼嘯而過的的寒風，刮過窗欞的聲音，今夜外面開始飄起了雪花，雪花飄飄灑灑，一會停留在枝頭，一會飄落在屋頂，飄落在人們深深淺淺的印跡中。
122、做了濟世利人的善舉所獲得的心里歡愉是幸福;與朋友同學知己的真誠交流是幸福;合家餐桌上的歡聲笑語是幸福;含怡弄孫的天倫親情是幸福。
123、風和日麗的日子。陽光，灑下諸多幻影，讓我重溫當初。漫步時光，攜一身清爽，走一程簡單的涼薄，回味中，是否，悠然還在？一路足跡，是否還能夠尋回當初？是否，青春的影子還殘留在那些剪影中？回望沿途的風景，朦朧中，似乎少了幾許張揚的味道，多了幾許成熟的風韻。輕盈步伐，讓流逝的永遠流逝，讓腳下的路延伸到盡頭，依一身素顏，走自我該走的路。
124、愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出此刻沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的期望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。
125、人生就是一條沒有回程的單行線，生命就是一趟旅程，沿途的風景再美，也要學會邊走邊忘。能讓你強大的不是堅持而是放下；能讓你淡泊的不是得到而是失去；能讓你懂得的不是一帆風順，而是挫折坎坷；能讓你重生的不是等待往事結束，而是勇敢的和它說再見。人生浮沉是一種歷練，歲月滄桑是一種積累。悲過了，才知道喜的可貴；哭過了，才知道笑的芬芳。苦難是一把雙刃劍，帶給我們傷痛的同時，也會讓我們瞬間成長。生活有酸有甜；友誼有濃有淡；生命有長有短；學會理解百味人生，時光深處，輕握一份懂得；生命的路口，靜待花開。
126、欲說還休，惟淚成行。欲留這紛紛擾擾的思緒，卻發現，記憶的碎片喚不回以往的溫暖。你走了，思念像凋零的片片落葉，在這樣的季節。
127、寵愛的出發點是愛，落腳點卻是恨；嫉妒的出發點是進，落腳點卻是退；夢幻的出發點是絢（爛），落腳點卻是空；貪婪的出發點是盈，落腳點卻是虧。
128、倘佯在流年里，沒有永遠的歡樂，也沒有永遠的傷痛。累的時候記得停下來歇歇，難過的時候蹲下來抱抱自我，寒冷的日子給自我些溫暖，孤獨的時候為自我尋一片晴空。我們都是紅塵過客，緣來時你在我心里，緣去時讓往事隨風，學會好好愛自我，因為你不愛自我，沒有人會更愛你，你若不堅強，沒有人會替你堅強。
129、佛說：五百次的回眸，才能換來今生的擦肩而過！前世，不知道需我幾許的凝望才換來你一次深情的回眸，能與你今生執手與共。在相遇的那一刻，我的世界就已轟然倒塌，若是，我落落而舞的身姿，在你回眸的凝視中如同蝶舞，注定飛不出你收攏的掌心，我便微顰妝容，揚著嘴角嫵媚凌人的弧度，蘸一點墨香，輕挽水袖，鋪一紙素箋，在給你的詩文中自此沉淪，沒了歸途。
131、跌跌宕宕，起起伏伏，這猶如人生。僅有低音與高音的糅合才得以譜寫出震撼人心的樂曲；僅有光明和陰影的輝映，才看得見最美麗的風景；僅有悲苦和歡喜的交織，生命才會有更絢麗的色彩。
132、人生像一道風景，真正歡樂的人，是那種在走彎路時也不忘享受風景的人。
133、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，命有否泰變化，年有四季更替，熬過長夜，你便能見到黎明，飽受痛苦，你便能擁有歡樂，耐過寒冬，你便無須蟄伏，落盡寒梅，你便能企盼新春。
134、還是火柴說的好啊，她說男人都是下半身動物。那些男人口口聲聲對你說給你下半生的幸福，其實是說給你下半身的幸福。
136、深邃的天空容忍了雷電風暴一時的肆虐，才有風和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時的猖獗，才有浩淼無垠；蒼莽的森林忍耐了弱肉強食一時的規律，才有郁郁蔥蔥。
137、不點燃智慧的火花，聰明的頭腦也會變為愚蠢；不踐行確立的目標，浪漫的夢想也會失去光彩；不珍惜寶貴的時間，人生的歲月也會變得短暫；不失敗的經驗，簡單的事情也會讓你辦砸。
138、歌聲構成的空間，任憑年華來去自由，所以依然保護著的人的容顏不曾改和一場龐大而沒有落幕的恨。
139、寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現過的每一個人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個星光隕落的晚上一遍一遍數我的寂寞。
140、路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自我，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都能夠想，什么都能夠不想，便覺是個自由的人。白天里必須要做的事，必須要說的話，此刻都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
141、人生像一本書，我們既要讀懂別人，更要讀懂自我。
143、流年無恙，誰許過誰歲月靜好？時光不居，誰許過誰天長地久？煙花不堪剪。你說，莫失莫忘，之后，夢里花涼；你說，生死相依，之后，轉身擦肩；你說，天涯咫尺，之后，咫尺天涯。花開時節正逢君，花落時節已陌路。落紅盡處，塵緣暗殤。誰懂離人淚？誰為雨花賦？原來，不是所有的執子之手，都能夠與子偕老，失去的風景，走散的人都住在緣分的盡頭。山盟海誓空對月，海枯石爛終成空，你的紅塵，我也只是走過的幸福。以往，你若安好，我便是晴天；從此，你若不好，再和我無關。或許，邂逅，緣于情；轉身，緣于愛。就讓那些以往身手相牽的過往，在隔岸的年華里低吟淺唱，在回憶與遺忘中繼續著我們的人生。
144、你不來我不敢老去：單位的花壇里，栽種著幾棵很高大的植物，之所以對它們印象深刻，倒不是因為它們的美麗，而是因為它們的不合時宜。在這個陽光明媚，繁花似錦的季節里，它們的枝頭卻頂著去年開敗后猶不肯凋零的殘花，盡管已經被嚴冬風干，也失去了昔日光鮮亮麗的顏色，卻還心有不甘地掛在枝頭，在這個春意盎然的季節里，顯得格外地丑陋。盡管如此，可是這殘敗的干花卻會在枝頭長久地守望，直到秋天來到，新的花蕾長出，它們才會在一夜之間凋落。似乎，只是為了等待，想要在新長成的花蕾中探究自我以往的美麗，又或許是和新的花蕾有著前世今生的約定：我等你，永不背棄：你不來，我不敢老去……覺得這簡單生長的植物多像一位癡情的女子，斗轉星移，滄海桑田，不變的是自我的等待。嗯，我默守著你的歸期，便是人間的歲月靜好。你來，或者不來，我都在那里，有著“人間久別不成悲”的淡定。
145、有生命的日子，每一天都應當是嶄新的自我，無論道路坎坷或曲折，都應當在有生的日子里好好珍惜。人生的路，沒有一帆風順，即使腳下的路程在怎樣艱辛，生活還得依舊繼續，道路還得依舊行走。其實，人生就是一場夢境，不必在乎太多，也不必為自我的失敗而氣妥，生命終歸是自我的，沒有人能夠主宰你，珍惜生命，善待自我，才是生活最好的唯一！
146、路，不能想象，世間沒有路會是什么樣貌。生活離不開路，因為它是人們交往溝通的渠道。為了筑路，多少人獻出青春，多少人窮其畢生精力。多少人為之付出寶貴的生命。
147、昨日午時離開了家，我如同入夢一般。車轉過街角的時候，我回頭凝望著——除非是再看見這緣滿豆葉的棚下的一切親愛的人，我這夢是不能醒的了！
148、風吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點綴，看天，看雪，看季節深深的暗影。
149、牽一片光陰行走在流年里，看年華似水，緣聚緣散。以往執著過的感情，慢慢的就淡了；以往牽過手的人，走著走著就散了。流年的光陰里，溫習著一場場錯過；歲月的轉角處，上演著悲歡離合。塵世間有太少的相濡以沫，太多的相忘于江湖。永遠到底有多遠？是天涯咫尺，亦或是咫尺天涯？被你牽過的手，攬不住永久，一句對不起辜負了多少我愛你。轉身，你不再是我風花雪月的主角，我也不再是你心頭的那顆朱砂。緣起，你在人群中；緣滅，你已在天涯。往事是一道風景，就算再美也只適合欣賞，或許，學會放開雙手，心，才會自由。
150、有些事，猝不及防，不管你在不在乎；有些人，并非所想，不管你明不明白；有些路，必須得走，不管你愿不愿意。不怕事，不惹事，不避事，做好自我，用真心應對一切；少埋怨，少指責，少發火，學會沉靜，用微笑考量一切；多體察，多包容，多思索，盡心盡力，雖缺憾但無悔。像蒲公英一樣美麗，雖輕盈，但并不卑微，它有自我的生命，也有自我的世界！
151、難過的時候，給自我一個微笑，那是一份灑脫；吃虧的時候，給自我一個微笑，那是一份淡然；失敗的時候，給自我一個微笑，那是一份自信；被誤解的時候，給自我一個微笑，那是一份大氣；無奈的時候，給自我一個微笑，那是一份達觀；痛苦的時候，給自我一個微笑，那是一份解脫……真正的勇者，不是沒有眼淚的人，而是含著眼淚微笑奔跑的人！
152、把那些抑郁的情感，緊緊抵住心靈的自尊，戴上厚厚的面具，面帶笑容的穿行在人流里，那看似堅強的外表，包裹著一顆脆弱的心，是那么的無助，那些傷痛在黑夜里成了心酸的聚點，然后，再分割成一塊一塊的，再然后，高高懸掛著，獨自拼湊。
153、歲月流逝的風，吹起記憶的長發在思緒里飛揚，如獵獵飄舞的旗幟，輕輕的拂開緊閉已久的心窗，掬一捧月華之瑩露，洗去生命的銹跡和塵埃，把自我的人生之河置換成如清泉般的澄明和潔凈。
154、當季節逐漸走向冷涼，那些花叢草間的美麗，都已被枯黃所逐漸替代。歲月，就是一道道流程相拼的組合，無論那一程時光失去美麗，都會有一段記憶在心底存著。人的思維有時候就是那樣脆弱，即使，一滴滴的念想，都能牽動著脈搏為此波動。懷念那一段段時光，懷念那些有山，有水，有花，有草的日子里，相互走過的歲月，相擁過的時光，相許過的年華。看青春的影子逐漸遠去，那些以往擁有的，失去的，美麗的，憂傷的，都只可是是一場夢。唯此，心歇淡然，守望寧靜，安放一處淡泊，于歲月深處，隨風起舞，將愛依舊繼續。
155、幸福是無處不在的，只要你心懷感激之情，努力發現，細心體會，知道滿足，懂得珍惜就必須能擁有幸福。
156、青春，是三月爭奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽雨，是十月灼人的紅葉；是噴霧的旭日，是競發的百舸，是搏擊長空的雄鷹；是彈著歡樂的琴弦，是一路坎坷，一路執著地奔向大海的小溪，是挺直了軀干，舒展了滿懷的蔥蘢，熱烈地擁抱藍天的白楊。
157、如果黑板就是浩淼的大海，那么，教師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。
158、在青春之書里，我們同在一行字之間。被窩是青春的墳墓。關于少年時代，冷暖自知，最樸素的生活，與最遙遠的夢想。這一切將在被回憶肆意篡改的書寫下，漸漸抽象成一些霧一樣的塵埃，浮在夢境之外的空茫黑暗中，日日夜夜不停墜落，終會塵埃落定。在我們的期望和愿欲的深處，隱藏著對青春的默識。如同種子在雪下靜靜夢想。所以你要知道，我將在更大的沉默中歸來。青春是生活最溫暖的被窩，是生命最華麗的裙袂。
159、江河沒有大海的洶涌澎湃，卻有蜿蜒流轉的氣韻；小草沒有青松的高大挺拔，卻有綠意勃勃的柔韌；星星沒有月亮的皎潔明亮，卻有熠熠生輝的閃爍。世間萬物，各有千秋，不必慨嘆自我的不足，發揮自我的長處，風景這邊獨好。
160、憑欄回首，我們付出了什么得到了什么，贈與了什么收獲了什么都無關緊要，只要心中裝著他人，就能夠無怨無悔了；倚閭眺望，我們將做些什么得到些什么，眼中看到什么心中藏著什么都無關緊要，只要看到自我也看到他人，就能夠無愧于心了。
161、在思念的角落，不知何時變孤寂，心境像虛掩的門，任人來了又去了，有人說愛一個人把他放在什么地方最安全，懷里嘴里心里這都不覺得是好，把他放在女人的子宮里，也許這樣最好，既偷不走，也跑不了，這樣和你血液相通，血肉相連。
162、人生雖然短促，可是，留給生命的過程卻很漫長，資料豐富無比。然而，在短暫而漫長的過程中，伴隨著幸福的體驗，無數的煩惱，無數的痛苦，無數的恥辱，無數的壓迫，甚至是心靈無數次的應對死亡，都一一從你的生活里盤旋積淀更新，匆匆而過。
163、塵世繁華夢：于繁華與塵世，幾千年的紅塵戀歌，唱的是東風破還是離騷。一杯茶酒請君為我留步，細聽千年詩篇。
164、余暉升起，陽光再現。抬頭仰望，天空依舊那么藍，也包含了多少過去與期望。童年又涌上心頭，多想回憶!童年的村落，童年的過去。此刻讓我們共同回首過去，繼續尋找童年的記憶!
165、夕陽轟然下落在潯陽江中，濺起滿天的晚霞，把江水染得赤紅似血。
166、你能夠不高尚，但不能無恥；你能夠不偉大，但不能卑鄙；你能夠不聰明，但不能糊涂；你能夠不博學，但不能無知；你能夠不交友，但不能孤僻；你能夠不樂觀，但不能厭世；你能夠不慷慨，但不能損人；你能夠不追求，但不能嫉妒；你能夠不進取，但不能倒退。
167、春暖花開，萬物復蘇。陽光普照著大地，悠悠的小草一片，鮮艷艷的紅花綻放，樹上的枝頭已發芽。春天了，到處能夠聞到花的香味。黃黃的油菜花，金燦燦的迎春花;紅通通的杜鵑花，還有淡淡的桃花?。那些嫩嫩的黃新穎的綠淡淡的粉優雅的白…那些泛綠的樹枝，和煦的陽光濕潤的泥土……滿眼是春的氣息，讓人愜意無比;讓人陶醉;讓人無限感動;春天里讓我們感受到了生命的力量!
168、此情此景，那牽牽纏纏的思緒掛于心尖，一個熟悉的朦影眼前搖晃，伸手去拉衣角，手掌滿把的空氣，有形消失了，唯留落寞的我。我，不得不禪張無垠廣袤的心境，讓路上的你漸近，與我穿越時空，天堤散步。
169、生活中，輕易得到的不會長久，長久的不會來得那么容易。若記性太好，有時候會是一種負擔；若忘記往事，有時候是幸福的。正因為生命有裂縫，陽光才照得進來，才讓人倍感溫暖；因為人生不完美，才會去追求，才會去思索。
170、人皆有靈魂，但靈魂未必總是在場的。現代生活的特點之一是靈魂的缺席，它表此刻各個方面，例如使人不得安寧的快節奏，遠離自然，傳統的失落，人與人之間親密關系的喪失，等等。所以，現代人雖然異常忙碌，卻仍不免感到空虛。
佳作片段賞析（優質22篇）篇二十
六年級十二冊第二次習作訓練《好_______》（浙教版）。
師：“生活中并不是缺少美，而是缺少發現。”今天老師愿和同學們一起來發現美，贊美美的心靈！請同學們來交流一下美的發現。
生：我們班樂侃誠實守信。
生：周浩勤奮好學。
生：奶奶義務清掃垃圾箱，真了不起！
生：媽媽深夜送奶奶去看病，真孝順！
……。
師：老師很高興，大家都擁有一雙發現美麗的眼睛。但老師總覺得你們說的都似曾相識，大家再思考一下好嗎？（一陣沉默）。
生：老師，一定要寫《好_______》嗎？（一石激起千層浪）。
生：我們上學期已寫了《我的好_________》。（怪不得似曾相識）。
生：真沒勁！又要寫《好______》，干嘛不把“好”給去掉呢？
師：好，就把這個“好”字給去掉，但老師有個要求，要寫出人物的特點。（老師只好順水推舟，學生個個躍躍欲試）。
生：我要寫整天說俏皮話的同桌。（生笑）。
生：我要寫小氣的媽媽。（生還是笑）。
生：我要寫言而無信的爸爸。（有人附和）。
生：我要寫手持手機趕時髦的爺爺。（生笑）。
生：我要寫老師陽光船的笑容。
生：我要寫“悶葫蘆”——李一。（生大笑）。
……。
師：老師無法用語言來贊美你們的創新精神，謝謝大家！（內心真的很感動，很受啟發）。
生：老師，能不能不用課文所寫的“先概述后舉例的方法”？（有同學隨聲附議）。
師：為什么不？大家可以用自己喜歡的方式來表達。
生：（有人欣喜，有人做思考狀，有人已奮筆疾書）。
……。
課堂上應該傾聽兒童的聲音。本次習作訓練《好________》與第十一冊的《我的好______》在內容上有雷同之嫌。“干嘛不把‘好’給去掉呢？”“能不能不用課文所寫的‘先概述后舉例的方法’？”老師順應兒童的要求，大膽做了改革，使學生的習作充滿童真，充滿個性，使各種鮮活的思想和內容不至于被單一的形式所束縛。這難道不是我們孜孜以求的理想境界嗎？——“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”（《課文課程標準》）。
佳作片段賞析（優質22篇）篇二十一
畢業宴會的鏡頭中，本杰明作為一個絕對主體出現，首先他在房間里，拒絕下樓參加宴會，他的腦后是一個魚缸，這個魚缸在影片中多次出現，實際上是本杰明的處境體現，他就像父母養在魚缸中的魚，只是供親朋好友們來觀賞、來稱贊，用來展示中產階級浮云般的成功與充實。實際上，魚缸中的魚縱然再美麗，魚缸布置得再奢華，也終究是一個大人們劃出的框框，你不可逾越亦似乎不可擺脫。
在本杰明下樓后，他始終處于鏡頭中間，并始終處于焦距中，對其形體做了完整的鏡頭表現――疲于應付，不知所措。四周的父母的朋友――象征著舊社會秩序的統治者與遵從者，從未用完整的鏡頭表現，甚至很多人都是“只聞其聲不見其人”，很多聲音和手臂把本杰明呼來喚去，作著虛偽的贊美與夸獎，但是本杰明依然面無表情，他知道這種夸贊只不過是這些大人的社交詞令罷了。而主人公確暈頭轉向只能聽人使喚，這也體現了他的'無奈與順從。大人們為他規劃了無數的“美好前景”，他卻一點也提不起興趣。在他好不容易回到自己的臥室，一個通篇的“大人社會”破壞力的象征――羅賓森太太出現了，她使用各種手段把本杰明騙到自己的家里，試圖用自己的身體來引誘他。
在這段鏡頭表現中，有兩個鏡頭很值得研究。
第一個鏡頭是在羅賓森太太家的酒吧內，在本義正詞嚴的道出羅賓森太太是在勾引他后，對方對他調侃時，對本的鏡頭是透過羅賓森太太的腿彎來表現的，充滿了性誘惑的意味，而處于后景的本則在影像上被牢牢的套住了，這種鏡頭表現在其他很多影片包括一些影片的海報中都有出現，但在這里與羅賓森太太的辯解聯系在一起，則是那么的具有諷刺意味，直指她的虛偽與其狡猾手段。
第二個鏡頭在羅賓森太太的女兒艾倫房間里出現。這時羅賓森太太的裸體在本的身后出現，在艾倫的畫像表面映射出來，這個鏡頭隱瑜了在本的求愛旅途上，與羅賓森太太的不倫關系將是最好體現。一個鏡頭，信息量卻如此豐富，著實令人回味。
佳作片段賞析（優質22篇）篇二十二
教學片斷：
課前每位學生在胸前貼上自己喜愛動物的彩色圖片，教師胸前貼上了“獅子王”圖片。
生：(個個熱情高漲，十分高興，小手高舉)我來當，我來當!
師：我宣布：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹先來當吧!
(課件出示：看圖體會貓頭鷹的神氣)。
師：你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？注意把感嘆句的語氣讀出來。
生：(一邊演一邊讀)拍著胸脯，讀得活靈活現。
師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？
生(貼公雞圖)：這怎么能行，我白天出來找蟲子吃。
晚上我看不見的，沒東西吃會挨餓的。
生(貼斑馬圖)：我喜歡白天出來跑步，曬太陽。
晚上天黑，我不好活動呀!
生(貼兔子圖)：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑呼呼的，到哪兒去呀!
……。
師：把你們的煩惱對你的同桌、前后桌說說。
(生七嘴八舌，說個不休)。
師：你們現在就要在議論紛紛，一個星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？
生1：三更半夜出來找吃的，冷得要命，我都三天沒吃東西，快餓死了!
生2：黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。
生3：貓頭鷹，你可害苦我了；我白天睡不著，晚上又沒精力出來，這樣的日子我沒法過了!
師：對呀，你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？
生：不是。
(學生有感情地朗誦第二段)。
評析:教師巧妙地融詞義理解和情感體驗于一爐，讓學生在不知不覺中理解了詞句，加深了對課文內容的理解，從而體會課文中蘊含的情趣。角色轉換，使語文課堂充滿人文魅力。
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