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淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇一
古語云：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”代寫英語畢業論文讀書不僅能夠增長知識，擴展視野，而且能幫助我們熟練掌握一門語言。小學生進行英語課外閱讀對于其英語學習也有極為重要的意義。筆者總結長期的教學經驗發現，加強小學生的課外閱讀訓練，首先在于選材，其次在于選時，再次在于堅持，最后在于形式的多樣性。筆者將四者結合，成效顯著，下面進行一一論述。
《英語課程標準》要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。所以教師在為學生選擇課外讀物時，要以教材為基礎，根據牛津英語的教材特點，選擇一系列適合不同層次的學生閱讀的課外讀物。如《朗文小學英語分級閱讀》、《牛津故事樂園》以及各類中英文對照的英文名著《湯姆叔叔的小屋》、《小王子》等。前兩者都是由一個個的故事組成，教師可根據學生所學的語言內容進行精細化選擇，并有重點地上閱讀指導課。事實證明，與教材內容聯系緊密的課外讀物，學生更容易理解。例如，學生學習了顏色和水果的內容之后，筆者曾結合這兩個單元內容，為學生們選擇了故事“a leafwalk”，讓學生進行閱讀，然后筆者有側重地講解。這個故事主要講的是秋游過程中學生撿到了顏色各異的樹葉，因為學生剛剛學習了與顏色相關的知識點，所以很容易就能理解故事的內容。
所謂選時，就是選擇恰當的時間或者時機。教師可以充分利用學生的閑暇時間，推進學生的英語閱讀進程。早晨是學生頭腦最清醒、記憶力最好的時候，教師可以充分利用早上的時間，讓學生進行一些美文誦讀，既能提高學生的閱讀能力，還能培養學生的口語表達能力。中午時間也可充分利用，教師可以給學生展示一些ppt或者flash，圖文并茂，聲形共享，讓學生感受到英語閱讀沒有任何壓力，反而能從中感受到輕松和快樂，從心理上愿意去進行這樣的閱讀活動。在筆者的學校就開展了晨誦午讀計劃，圍繞這個閱讀計劃，每個年級都制作了一個閱讀計劃，由本年級英語老師共同協作完成。代寫英語論文老師準備每周的午讀內容，這份資料上面除了有閱讀文字外，還會配有相關的練習題，包括模仿并創造小詩，或者根據文字內容畫一畫，也或是對文章內容的一些理解性測試。學生人手一份紙質文本，結合flash進行學習，學生除了要能夠整體理解材料之外，還可以通過各種形式的朗讀來訓練語音語調。至期末時，將這一份份的閱讀材料裝訂成冊就是一份非常好的資料，記錄了他們在英語學習過程中留下的精彩瞬間。當然，做這樣的一個晨誦午讀計劃并不只是為了最后的這個過程性資料展示，而是這個過程中學生學會了多少，在活動結束后他們的聽、說、讀、寫綜合水平提高了多少，最終沉淀下來的才是對學生最有用、最有影響的東西。
閱讀時機選好之后，關鍵在于持之以恒，怎樣才能保證學生晨誦午讀的效率呢？筆者認為最有效的方法是，教師利用一定的課堂時間，讓學生誦讀或者對學生的誦讀情況進行檢查。筆者所在學校非常重視學生英語閱讀能力的培養，曾在學習本課程的基礎上出版過《小學英語美文誦讀》系列書籍，并在全市推廣。本校教師在每節英語課前五分鐘由老師帶領同學們進行美文誦讀。對于其中的必背篇目，教師都要求學生背誦，其他的則要求學生熟讀。此外，筆者在進行教學時還對故事進行插圖講解，或者讓學生對某些故事的內容進行表演或者復述，以提高學生的閱讀興趣，增進學生對閱讀內容的理解。事實證明，五分鐘的英語誦讀訓練是提高學生課外閱讀能力的重要途徑，以前英語基礎比較薄弱的學生英語水平有了很大的提高，閱讀能力和聽說能力都得到了增強；英語基礎較好的學生對英語閱讀產生了濃厚的興趣，在課外更加積極主動閱讀英語讀物。
形式的多樣性也是訓練學生課外閱讀能力的必要條件。圖書漂流、社團活動等形式都豐富了小學生課外閱讀。參照《英語課程標準》的具體要求和目標，根據牛津英語教材的特點，我們為學生選擇了種類豐富的課外閱讀書籍。每套課外書籍只夠一個班的閱讀量，本學校的圖書管理員就通過圖書漂流的形式進行調控，讓圖書在班級之間互相流通，從一班到二班，再到三班……依次類推，這不僅充分利用了資源，杜絕了資源閑置的現象，而且為學生拓寬了視野，增加了學生的課外閱讀量。英語論文筆者所在學校還成立了校級英語閱讀俱樂部和英語文化閱讀社團。在這一個個志同道合的小社團內，學生們閱讀英語故事，觀看原版片，演繹課本劇，編制英文小報……老師帶領著大家在英語文化的天空里自由地翱翔，學生學習英語的熱情不斷高漲。
淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇二
中小學生承載著無數家長的殷切希望，學生的安全問題受到社會的高度關注。本文深入分析中小學校火災隱患原因，通過強化學校及家長消防安全教育意識，建立健全學校消防安全管理機制，通過編制消防安全教學教材、設立消防安全教育課程等措施，為消除中小學校校園火災安全隱患提供具體可行的建議。
中小學校既是學生學習的重要場所，也構成了其生活的主要部分。校園是否安全直接關系到千萬家庭的幸福，然而校園火災事故卻一次次揪著每個家長與學校的心。據統計，2015年至2017年全國共發生校園火災3122起，造成直接經濟損失1285.1萬元。2012年湖南省郴州市汝城縣濠頭鄉藍天幼兒園因使用蚊香不慎導致火災，造成幼兒兩死三傷。2015年四川省巴中市恩陽區三星鄉三星小學因放火引發火災，造成一人死亡。1994年，新疆克拉瑪依市在舉行文藝晚會時，因舞臺紗幕被燈光烤燃引發火災，遇難的325人中有288人是中小學生，雖然這次火災已時隔26年之久，但其帶來的慘重教訓仍讓大眾警鐘長鳴。數字是冰冷的，但消失的卻是一個個鮮活的生命、一個個原本幸福的家庭。探索中小學消防安全教育、避免火災事故發生，保障祖國的花朵不僅學得好、更要安全地學，便成為了學校與家長的緊迫任務。
（一）學校及家長消防安全意識不夠2002年云南省昆明市尋甸縣羊街縣三元莊村小學火災事故，學校救援不力，老師竟忙著抬家具而忽略了救學生。再如前所述的1994年克拉瑪依市火災事故，未做好安全保障工作，造成了此次火災事故，慘劇震驚全國。中小學校為人口密集區，且已設立實驗室，學生的消防安全意識薄弱、自救能力差，一旦發生火災，容易驚慌失措，增加了救援難度，易造成群死群傷事故。家長在平常的生活中疏忽了關于消防安全的教育，意識不強，直接導致中小學生自救能力差。
（二）中小學生消防安全意識薄弱、自防自救力弱2005年廣東省吳川市中心市場一樓店鋪發生的火災，一店鋪主人的四名小孩因為不懂火災逃生方法、選擇躲在房中不出而喪命。1997年云南省富寧縣洞波鄉中心學校火災事故，系學生在床上蚊帳內點蠟燭看書，不慎碰倒蠟燭引燃蚊帳和衣物引起。前述的2012年湖南省郴州市汝城縣濠頭鄉藍天幼兒園火災事故亦是同樣的原因引起，還有的因宿舍使用電加熱器具不慎引發火災、實驗過程中引發火災。在校青少年消防安全意識薄弱，遇到火災容易驚慌失措。特別是個別地方重理論教學、自救逃生演習等實踐演練少，致使其在遇到火災事故時手足無措。
（三）消防安全教育形式簡單、內容單一現階段，學校消防安全教育多流于形式。學校消防安全教育多采用宣傳欄、海報及科普宣傳教育形式，形式單一、枯燥，學生主動學習的意愿不強，特別是農村地區的消防安全教育更是匱乏。有些學校忽視了對中小學生進行消防法制教育，中小學生中謊報火警、惡意撥打119、甚至惡意縱火的現象仍舊存在。提升中小學生的消防法制觀念，使其自覺遵守消防法律法規，提高他們的綜合素質，是社會文明發展的需要。
（四）中小學校消防安全教育重理論、輕實踐一方面，抓成績、抓升學率，依然是學校的首要工作，對考學的要求是重中之重，以致于學校忽略了消防安全教育，尤其是由于缺少相應的考評要求，學校的消防安全教育流于形式，成效不明顯。另一方面，學校消防安全教育僅停留于傳統的授課灌輸知識層面，缺乏行之有效的實踐體驗，導致學校消防安全教育效果不顯，學生在真正面對火災的時候不知所措。
（一）強化學校及家長消防安全教育意識校園消防安全教育，學校的作用不容忽視，學生日常生活、學習都是在學校進行，學校開展消防教育是責任更是義務。學校足夠重視，校園消防安全教育才能有效開展，使學校消防安全教育落到實處。消防教育要從娃娃抓起，從生活中學，從教材中學，不能僅停留于每年的“119消防日”的宣傳形式上。另外，全社會應該形成統一，合力進行消防安全教育，消防安全教育不應該只是學校和消防機構的義務，特別是家長，也具有義不容辭的責任。另外，“家、校”相結合的教育模式也不失為一項行之有效的辦法。
（二）完善管理機制，健全消防安全措施中小學校應將消防安全教育納入年度工作計劃，而不是一味地抓成績、抓升學率。落實消防責任制，做到有人查、有人管、出了問題有人負責，建立消防安全教育倒逼機制，在全校形成一種合力，切實落實消防安全責任。為提高全校師生的抗御火災的能力、減少直至避免火災事故的發生。
具體措施如下：
1.明確學校應承擔的消防安全教育職責具體可建立以校長為首要負責制的校園消防安全管理機制，制定切實可行的消防安全防范措施。使學校樹立消防安全教育的意識，認識開展校園消防安全教育的作用和意義，進一步落實責任與義務。
2.建立定期消防安全巡查制度完善各項消防安全規章制度，通過海報、宣傳欄等方式在學生宿舍、教室等場所進行張貼宣傳、在易發生火災的地方設立警示標語等。特別是學生宿舍、實驗室這些最易發生火災的地方，需要更換的消防器材及時更換，特別是滅火器更要及時更換。對于建筑安全疏散通道、消防通道、樓道等進行檢查，清除阻礙通行的障礙物，保障其通暢性。定期檢查實驗室、宿舍等重點樓棟的用電情況、排除火源、用電隱患，必要時可檢查學生宿舍，排除學生違章用火用電隱患，做到預防為主、防消結合。
3.加強對教職工消防安全培訓，提高其應對火災的能力教職工是保證學生校園安全的第一守護者，也是學生消防安全知識的傳授者，是學生消防安全教育的主力軍，教職工的消防安全素質直接關系到學生的消防安全素質，也關系到整個學校消防安全教育工作的成效。可以在教職工中開展相關業務培訓，建立消防安全教育獎懲機制，對在消防安全教育方面表現突出、優秀的教職工予以獎勵。
（三）編制消防安全教學教材、設立消防安全教育課程編制適合中小學生閱讀的教材，教材的內容圖文并茂，能引起學生的興趣，又易于理解掌握。教材內容包括怎樣預防火災的發生、火場逃生方法等。設立適合中小學生的消防安全教育課程，包括理論授課與實訓演練，讓學生能夠學以致用，在實踐中學會消防安全知識，從小抓中小學生的消防安全教育，貫穿于整個義務教育階段。授課方式要多樣，注重教學方法，注重學生的實踐體驗，強化教育效果。青少年承載著千萬個家庭的夢想，提高他們的消防安全意識、增強其自防自救的能力，將使其終生受益。保證中小學生在校時的安全，社會應形成合力，共同筑起保護中小學生消防安全的防火墻，使其能夠高高興興進學堂、平平安安回家去。
[2]王荷蘭.加強中小學消防安全教育應注重全環節[n].中國應急管理報，2020，03（10）：007.
淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇三
《語文課程標準》指出：“學生要能熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野，提倡多讀書、好讀書、讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。但是，一個學期僅靠教材上的二十多篇課文根本無法滿足學生的閱讀需求，這就需要大量的課外素材來補充“營養”。學生如何有效地閱讀課外文章？這就需要老師對學生進行適當的課外閱讀指導，讓學生能夠在知識的海洋盡情遨游。我在鼓勵和指導高年級學生課外閱讀方面主要有以下幾點做法：
一、激發興趣，讓學生好讀書。
要給學生營造讀書氛圍。首先，在教室墻壁上懸掛一些名人讀書成長的詩詞、名言，讓孩子浸潤在濃濃的書香中。同時讓學生把平時感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言收集起來,做成剪貼報展示在教室學習園地，以此激勵學生動腦動手的閱讀興趣。其次，我在教室建立了“圖書角”，不僅發動學生向班級暫借圖書，一個月后返回本人再更換，還定期向學校圖書館借閱一定量的圖書，保證閱讀量和廣泛的閱讀面。建議家長買書給孩子當獎品……興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”自然就會努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。
二、課堂教學生會讀書。
學生在課內掌握了讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益；課外閱讀則為學生復習、運用閱讀方法開辟了廣闊的天地。教師要教會學生把課內學到的讀書方法靈活地運用到課外閱讀之中。
1、讀與思結合。開卷有益，但不能“食而無化”。我著重教會學生問題法，讓學生帶著自己渴求解答的問題去讀書。如學習《小草和大樹》，我指導學生初讀前提出自己的問題：小草和大樹分別指什么？它們之間有什么聯系？小草有什么特別？……讓學生帶著問題有目的地讀，邊讀邊思考，做到“不動筆墨不讀書”，不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解。學生把這個讀思結合的方法運用到課外閱讀中，就能收到很好的讀書效果。
2、讀與寫相結合。閱讀能夠為寫作提供豐富的語言和寫作范例，從讀到寫，由仿到創，是指導學生寫作的有效途徑。
如教學《愛之鏈》，指導學生續寫“喬依醒來后……”的故事，教會學生給讀過的故事續寫結尾；教學《示兒》時，教會學生把古詩改寫成其它體裁的文章的方法等等。不知不覺，學生在大量進行課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，而且提高了寫作水平。
3、精讀與略讀相結合。精讀主要是運用“眼到心到”的默讀法，課外閱讀中長篇小說可采用這個方法。如閱讀《三國演義》等，默讀時不要用手指指著一個一個字讀，要邊看邊思考，而且要有比較快的速度。只了解文章主要內容還不夠，要深入想想，分析文章的寫作特點和語文特色。精略結合有利于學生選擇閱讀資源，擴展自己的閱讀面。
學生閱讀的積極性激發起來了，就應適時地向學生們推薦合適的課外讀物。首先，要推薦有利于學生身心發展的讀物。如《為中華之崛起而讀書——少年周恩來的故事》、《雷鋒的.故事》等書籍。其次，作為語文教師，要有意識地從課內向課外延伸，擴展學生的課外閱讀量。如學完課文《林沖棒打洪教頭》，我就向學生推薦長篇小說《水滸傳》。這樣一來，學生課外閱讀的興趣就被激發起來了，在閱讀的同時也豐富了語言積累，提高了閱讀能力。
三、開設“積分榜”，交流讀書所得。
1、交流看書所得。可以說你喜歡的書中的一個人物，可以將看的內容作為故事講給大家聽，可以介紹新書，也可以美文欣賞等等。說的內容可多可少，理解可深可淺，但人人要說。一個學生說了，其他學生可以發表自己的看法。只要是讀了，有交流就給加星，誰看得多、說得好，誰的積分就高，加上的星星就越多。這就激勵了學生閱讀的積極性。
2、作品展示。
（1）讀書筆記展示。讀書筆記主要是檢查積累的好詞佳句、讀后感、文章的續寫或者給作者的一封信等，由組長收集，積分由學生自評、家長補評、學生互評、老師指導評等結合。詞語積累多，感受深刻，看書類型多，書寫工整，加星就越多，而且作為標兵作品展示。
（2）圖片展示。讓學生把自己閱讀過程中收集的圖片、剪報等在學習園地、黑板報和手抄報中展示，每月一期。對于學習有困難的同學設立進步獎，主要是消除學生的自卑感，增強自信心，激勵閱讀積極性。這樣不僅讓同學之間有了經驗借鑒，而且也注重了個性差異，使學生感受到了成功的樂趣。
總之，課外閱讀過程是個“積累于現在，得益于未來”的過程，既要保證一定的閱讀量，也要通過閱讀方法的指導，促進學生對閱讀資源的領會和探索，切實提高學生的課外閱讀能力和語文綜合素養。
淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇四
我在多年的中學語文教學實踐中，逐漸探索出了指導學生課外閱讀方面行之有效的方法。
一、激發閱讀興趣，培養閱讀習慣。
同時，還要培養閱讀習慣。教師一定要做好引路人，主要是樂讀、有效讀、享受讀。途徑有兩種：一是強制，二是暗示。只要能堅持下去，閱讀慢慢地就會變成每個學生的左右手而不能忘懷。
二、針對學生能力選擇不同的讀物。
一個班級的學生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應認真掌握每個學生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學生，可指導他們選讀篇幅較短、內容連貫、內涵適當的作品，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，三步曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，以及《湯姆?索婭歷險記》、《羊脂球》等等；而對閱讀能力較強的學生，則推薦他們讀篇幅較長、歷史背景復雜、內涵豐富、隱含哲理、手法新穎獨特的讀物，如《寂靜的頓河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《邊城》、《雷雨》、《人間喜劇》、《哈姆雷特》、《百年孤獨》等。這些讀物的內容既有思想深度又有藝術特色，既能提高學生的閱讀能力又能開拓學生的視野、陶冶學生的情操，從而促進學生寫作水平的提高。
三、教會學生正確的閱讀方法。
只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正收到實效，如果只是走馬觀花、隔河觀柳，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學中已經講過，學生可以運用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應補充一些，如：把好詞佳句、精彩的段落摘錄下來，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機結合，好的段落可以大聲朗讀，有的段落要細心品味；一般的課外讀物，要求學生通過泛讀、略讀、快速瀏覽，以達到開闊視野、活躍思維、增長知識的'目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴大知識面的書，要多讀若干遍，以增加知識積累；篇幅比較長或者內容復雜的課外讀物，可指導學生寫閱讀提要，培養學生思維的條理性。要求學生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，做到“雁過留聲”，把自己讀書受到的教育和啟發、產生的感想和見解整理出來，可以使學生在閱讀中有效提高寫作水平。
四、家長多鼓勵學生閱讀。
好多家長認為提高孩子成績的唯一條件就是做題，大量做題，有的甚至把課外書籍當成“閑書”，不準孩子摸，不準孩子碰，一經發現就懲罰、就沒收等等。其實這樣做大錯特錯，他們把讀書的目的搞錯了。他們認為，讀書就是為了掙大錢、發大財，或者過上更好的生活等等，卻不知“讀書的目的是為了認識事物原理”。處世行事時，知識意味著才干。懂得事務因果的人是幸運的。有實際經驗的人雖能夠處理個別性的事務，但若要綜觀整體、運籌全局，卻唯有學識方能辦到。所以家長不僅要鼓勵孩子讀書，還要要求孩子讀書，切不可妨礙阻撓。
1、充分利用學校圖書館、閱覽室，保證學生精神食糧的供應。
2、動員學生捐書，成立班級“圖書角”，鼓勵學生訂閱報刊。
3、時間要充分保證，既集中讀又分散讀，每天利用課外活動時間讓學生廣泛閱讀報刊，每周抽出兩節課給學生閱讀課外書。給學生的課外閱讀以充沛的時間，不僅拓寬了學生的知識面，又能培養學生的閱讀興趣，長此以往，學生的閱讀能力一定能得到提高。
六、周期性地對學生閱讀效果進行檢查。
培養和提高學生的閱讀能力是學生課外閱讀的目的，老師應兩或三周作一次檢查，決不能放任自流。可采用以下方法：抽學生介紹閱讀內容并對故事情節進行復述，交流體會，展覽讀書筆記和讀后感等。通過檢查，老師可以及時發現學生閱讀中出現的問題，進行針對性指導，使學生閱讀質量不斷提高。
綜上所述，我認為老師只要能長期不懈地抓好學生的課外閱讀，學生的閱讀能力一定能夠提高。
淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇五
當今世界，由于科學技術空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質生活方式、文化與精神活動要求和內容的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可擋之勢融入人們生活的各個領域。然而，由于舊的教學觀念和應試教育的深刻影響，課外閱讀至今還沒有得到應有的重視。這里，筆者就課外閱讀指導的話題拋磚引玉，與廣大同仁共同探討。
當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的.，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。
學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統一，這樣才能成功地激發起學生閱讀動機。在信息化社會條件下，要求個人面對大量的信息能進行正確的判斷、整理、處理，并做出相應的對策。因此，在課外閱讀中，如何培養學生的信息（活用）能力，提高信息素養成為一個核心的課題。此外，在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養成。目前，小學生從課外書籍中汲取的“營養”結構仍不夠合理，卡通漫畫在學生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此，教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。
興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。那么如何激發課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點。
淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇六
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創造還給學生，讓學生博覽群書，創新閱讀，是當前和今后的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”他把課外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。
一、調查目的與實施。
（一）調查目的。
1、比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀發展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體（電視機、網絡等）和學生閱讀的關系、家庭環境與學生閱讀的關系；父母文化層次與學生閱讀的關系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關系等。
2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。
（二）調查內容。
5、家庭環境和學生閱讀的關系。
（三）調查方法。
1、問卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2—4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。
2、個別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
（四）調查對象。
本次調查對象為政和縣實驗小學3——5年級學生。調查人數分布如下：
年級（1）（2）（3）（4）（5）（6）合計。
三585653555858336。
四595856575858346。
五605862606060360。
二、調查結果與分析。
我校每周有一節閱覽課，每月有一節閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學生所看的書籍作了統計：看消遣類的，如連環畫、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右，看知識性書籍的占25%。這樣有利于學生知識面的拓寬，有利于學生的健康成長。
教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學生的知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質量和數量、閱讀的態度和技能等。為此，教師在進行閱讀教學，激發學生閱讀興趣時，就必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。
三、對策研究。
1、培養興趣。
從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所了解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閱讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學們自己再去看這些書；教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。
2、組織各種類型的讀書活動。
學生進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發學生的閱讀興趣。
3、狠抓落實。
時間落實。統一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節的課外閱讀指導課專時專用；對學生自由閱讀的時間要落實，減少作業量，增加閱讀時間。
活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。
檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。并且及時表揚先進，擴大影響。
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淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇七
摘要：
對小學語文閱讀教學中應用多媒體技術的作用、效果和注意事項進行闡述，并提出相應的應用策略，以增強教學效果。
關鍵詞：
多媒體技術是將圖像、文字、動畫和聲音等各種媒體進行流通和組合，使其在同一界面，具有高效性特點。多媒體教學手段符合小學生的年齡及心理，將多媒體技術應用于小學語文閱讀教學能將較為抽象的知識更形象、生動地展現出來，讓枯燥、乏味的語文閱讀教學變得豐富多彩，促進學生理解能力、表達能力和寫作能力等能力的提升。
多媒體情境教學，激發學生學習興趣在小學語文閱讀教學中，使用多媒體技術創設情境，能夠激發學生的學習興趣，讓學生更好地融入語文閱讀中。多媒體技術能夠把動畫、視頻、音樂和圖片等整合到一起，創建一種引發學生情感的教學情境，引起學生共鳴，使其迅速融入語文閱讀教學中。多媒體技術創建的情境，最大限度陶冶學生的情操，為學生提供優質的視聽效果。多媒體圖文教學，提高學生審美小學語文閱讀內容多以山川、河流、花草和鳥蟲為主，多媒體技術能夠將小學語文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過動畫、視頻、音樂和圖片等形式展現出來，讓學生在語文閱讀教學中就能感受到大自然美麗的景色，對學生美感的培養和情操的陶冶具有十分重要的作用。學生在欣賞和體驗閱讀教學中美麗的自然景觀的同時更多地學會語文閱讀知識和技巧，提高審美水平，促進身心健康發展。豐富課堂知識，開拓學生視野在傳統的小學語文閱讀教學中，由于課堂時間有限，學生學到的知識也相對較少。在網絡信息技術不斷發展和廣泛應用的`前提下，多媒體技術可將新的課堂知識在短時間內引進課堂，多方面展示教學內容，把更多的小學語文閱讀教學的資源引入課堂，形成一種互補性原則，豐富閱讀課堂的知識容量，對學生閱讀素材積累和視野開拓起到關鍵性作用[1]。
提高學生對文章意蘊的體會能力小學語文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線索，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來，通過對動植物忙碌情景的描繪，為學生展現秋天的色彩和豐收的景象。在進行本篇文章教學時，首先采用播放多媒體動畫的手段，向學生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，讓學生感受到畫面的美景：“春雨滋潤了大地，夏雨洗去了炎熱，而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進入秋雨課文的學習吧。”通過應用多媒體技術，更加自然地進入本課教學。《秋天的雨》中有一自然段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……”通過應用多媒體技術，向學生展現一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉、黃色的銀杏樹、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等。學生看完圖片展示后，進行設問：你們知道秋雨是什么顏色的嗎?粉色，紅色，紫色，黃色……學生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時，通過多媒體展現一幅幅美麗的秋天景色，并伴有歡快的音樂，使學生融入秋天的美景中，有助于學生理解本篇文章的內容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個世界變得五彩繽紛，帶來豐收的喜悅，通過提問的方式讓學生贊美自己心中的秋雨。由此可見，多媒體技術應用于小學語文閱讀教學中，激發了學生學習興趣，提高了學生學習的積極性，一幅幅美麗的畫面提高了學生的想象力和審美觀，促進小學語文閱讀教學效果的增強。提高學生文章情感表達的理解能力小學生的思維和情感還處于初期階段，不能貼切地了解事物。學生如果沒有接觸到作者描繪的事物，就很難理解作者情感的表達。由于小學生的閱歷也相對較少，因此在領悟文章所要表達的情感時是十分困難的。在語文閱讀教學中使用多媒體技術，能夠為學生創設相關的情境，使學生有種身臨其境之感，從而領悟到作者表達的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒有學生見過藏羚羊，沒有對藏羚羊進行詳細的了解，因此不會知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過對藏羚羊的描寫，表達大力提倡保護瀕危動物的情感。在本文教學時，向學生展示保護藏羚羊的宣傳片，從小培養學生保護稀有物種的意識。進行文章講解時，也引發學生對生命敬重的情感[2]。提高學生的記憶能力小學生的記憶能力都強。如果讓小學生采用死記硬背的方式背誦課文，不僅曲解了背誦的目的，還會影響學生的學習興趣。在讓學生背誦課文時，要注重背誦的方法，讓學生先對課文進行了解，然后背誦，既提高學生的語文素材積累，又提高學生的語言表達能力。多媒體技術應用于小學語文閱讀教學，能夠形象地展現文章的內容，讓學生更好地去理解，有利于學生背誦，從而提高記憶能力。
合理使用多媒體技術，切勿盲目多媒體技術應用于小學語文課堂的目的是增強教學效果，在使用多媒體技術進行教學時要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術應用于小學語文閱讀教學時，要以教學目的為根本，從而增強教學效果。教師在備課過程中要明確課程標準和教學計劃，對教材進行鉆研，設計好教學方法，從而有助于教學內容重點和難點的把握。教師在使用多媒體教學時，也要明確使用多媒體教學的目的，明確采用多媒體教學可解決什么問題。在使用多媒體時，教師應根據閱讀文章的內容，對多媒體教學進行詳細設計，做好課件的制作工作，保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術和閱讀教學內容的整合，才能發揮多媒體技術在閱讀教學中的作用，增強教學效果[3]。結合課堂內容，保證多媒體教學實效性在小學語文閱讀教學使用多媒體技術還存在一定的問題。有的教師在進行多媒體教學時，制作的課件過于簡單，類似于將板書復制到課件上，不能充分發揮多媒體的優勢;有的教師在使用多媒體教學時，將所有內容都設置到課件中，出現濫用多媒體現象;有的教師則將多媒體課件設計得過于華麗，雖然吸引了學生的目光，卻忽略了教學重點和難點。在使用多媒體教學時，要提高多媒體教學的實效性，教師應該明確多媒體技術在閱讀教學中的目的，將是否能夠解決以往教學中的問題、增強教學效果作為衡量教學實效性的標準。教師將多媒體技術應用于小學語文閱讀教學時，應做好多媒體課件的設計工作，保證課件中內容、環節和場景的實效性，從而充分發揮多媒體技術在小學語文閱讀教學中的作用。
4結語。
多媒體技術是現在網絡信息技術發展的成果，小學語文閱讀教學中應用多媒體技術，不僅能夠增強教學效果，還可提高學生多方面的能力，對小學生審美的培養和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學時，要明確多媒體技術應用的目的，科學合理使用多媒體，充分發揮多媒體教學的優勢，保證小學語文閱讀教學的高質高效。
淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇八
摘要：
針對大學生課外閱讀狀況，筆者在南北兩所高校進行了調查，并利用多元統計方法，對數據進行了分析。結果顯示，當代大學生在閱讀內容、目的、媒介等方面呈多元化發展趨勢，并存在著閱讀計劃不合理、閱讀時間少等問題。
關鍵詞：
大學生；閱讀現狀；統計分析。
一
閱讀能開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養品質。毋庸置疑，閱讀，作為人們日常生活中重要的組成部分，在歷史的發展進程中，發揮著舉足輕重的作用。讀書對于每個學生來說都是必不可少的。大學生擁有更多的資源可以利用，他們不必再拘泥于教科書之間，有更多的時間來閱讀其他的書籍。
然而，隨著電子信息技術、通信水平的發展，互聯網等媒介涌入大學，在很大程度上代替了書籍，成為大學生業余時間消遣娛樂的主要工具。電影、游戲更是由于其立體生動的形式被多數大學生接受，甚至有部分學生沉迷網絡。電子書作為一種新的閱讀形式被越來越多的人認可，由于其方便、更新速度快、價格相對較低等優點，在學生閱讀群中獨樹一幟。然而，網絡信息龐雜，很容易產生內涵較膚淺的快餐文化，混淆視聽，對大學生思想、生活造成一定的負面影響。
二
那么，變化了的社會環境究竟對大學生在課外閱讀方面有什么影響？傳統的閱讀習慣有沒有消亡的趨勢？本次調查運用社會學、統計學、計算機科學等多領域知識，在南北兩所高校調查了21個專業的200名學生，并利用多元統計分析方法，結合spss軟件，對各項數據進行整理及分析。結果顯示：總體上，當代大學生在閱讀內容、目的、媒介等方面均呈多元化發展趨勢，大多持積極態度，幾乎都熱愛讀書，但存在著閱讀計劃不合理閱讀時間少等問題。具體來說：
現狀一：閱讀內容多樣化，依舊推崇經典調查結果表明，如今大學生讀書內容逐漸趨于多樣化，不再拘泥于專業或專業相關內容，知識范圍的拓展適應了社會和經濟發展的要求，為新時代多樣化的知識儲備打下了堅實的基礎。
在閱讀面擴大的同時，不變的是東西方經典小說、散文集仍舊是大學生的最愛。其中西方作品《飄》、《小王子》、《傲慢與偏見》與中國古代的四大名著最為學生所喜愛。
現狀二：專業特征明顯。
專業差異較明顯，理科生更偏愛邏輯性較強的小說，而文科生偏愛哲學性的散文等。
有少數學生將專業型書籍視為自己最愛的圖書，其中男生居多。例如生命與環境科學院的學生會將《有機化學》等專業性較強的書目列入最愛圖書中，而法學院學生則會選擇《現代西方法理學》等。
現狀三：很多同學意識到讀書的重要性，但是在行動上卻相差甚遠調查顯示，幾乎所有的同學都熱愛讀書，但這種積極的態度在讀書時間和讀書量上卻沒有體現，也有超過2/3的同學沒有制定學習計劃。
現狀四：在讀書時間、閱讀量方面呈兩極分化趨勢調查顯示，在每周花在讀書時間方面，大學生明顯呈兩極分化，讀書時間不足3小時與超過10小時的各占1/3左右；打算一年讀書少于6本的與多于24本的也各占30%左右。讀書方面的兩級分化也從側面體現出對知識追求程度的兩極分化。
現狀五：公共圖書資源的利用率低通過調查發現，有超過一半的大學生幾乎沒有去過院系資料室，而近1/5的人沒有從圖書館借閱過書籍。這除了學生自身的原因外，還有很大一部分原因在于資料室不完善、圖書館的書籍質量不高、學校及社會對讀書的宣傳力度不夠等客觀因素。
三
針對以上現狀提出以下建議：
1.學校及有關方面應增加對讀書活動和社團的投入，支持各種讀書講座、讀書報告會的舉辦。同時，大學應該加強硬件設施，比如校圖書館的建設、院系資料室的完善，為學生提高良好的閱讀條件和環境。
2.當代大學生肩負著社會主義現代化建設的重要任務，提高自身素質品質具有重要意義，所以不能忽視閱讀對于個人品質提高及知識儲備的重要作用，應該了解閱讀的重要性并付之行動。大學生應該明確讀書目的，制定合理的讀書計劃，在博覽群書的同時，根據自己的不同需要用心選擇最適合自己的書籍，在閱讀中獲得最大的收益。
總而言之，讀書可開闊眼界，可增長見識，可陶冶情操，可升華思想。當代大學生，作為未來社會建設的預備力量，肩負時代和社會賦予的歷史使命，在培養能力的同時更應該多讀書，從而掌握知識，增強知識儲備。
淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇九
教師要盡可能多為學生創造閱讀的機會，創設閱讀的環境。首先要取得家長的支持，為學生提供讀書源泉，力求每個孩子的書包里常裝一兩本課外書;為孩子在家中營造相應的學習氛圍，激發學生的課外閱讀動機。其次布置一個書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報;設立圖書角，讓學生將自己的好書推介到圖書角，實行好書大家輪換看。我還指定班上的圖書管理員每周到學校的圖書館為為同學們辦理圖書借閱，積極營造閱讀氛圍，保證學生的閱讀量。
2、為學生提供充足的課外閱讀時間。
一是每周兩節活動課為閱讀課，讓學生自己閱讀喜愛的書籍;二是每天早上或午后抽出五分鐘時間讓學生對課外閱讀的內容、感受、收獲進行交流;三是要求每個學生在每天放學后利用半小時以上的時間用于閱讀。
3、發揮監督機制。
教師可以建立閱讀檔案，并依此來推動學生的課外閱讀，使學生養成良好的閱讀習慣。如設計一張閱讀反饋表，要求學生將平時閱讀過的精品及閱讀情況進行整理和記錄，并放入自己的學習袋中，以便老師的隨時檢查。通過這樣的記錄指導，學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣。教師通過閱讀反饋表又能進一步指導學生的閱讀技巧，使學生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習慣。
4、及時總結，樹立典型。
學生經過一個時期的課外閱讀，都會有意想不到的收獲。這時，教師可以要求學生進行總結。一是開展豐富的讀書活動如：開展讀書故事會、人物評論會、出色詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動，為學生提供交流的平臺。讓學生交流心得體會，介紹閱讀方法。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。以上是我們學校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學生快速準確地閱讀文章，提高學生們的閱讀能力，教會其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。
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淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇十
守規則是文明人的基本素質，也是社會存在和發展的需要。一個人關于規則方面的素質往往會影響到未來的發展，而規則的養成又往往依賴于幼兒時期家庭間的教育，因此，本文分析了目前家庭教育中關于幼兒方面所存在的問題，繼而針對問題，闡述了幼兒規則養成在家庭教育中的對策以及建議。
中圖分類號：g78。
文獻標識碼：a。
規則是對空間以及自由所提出來的某種意義上相對的約束和限制，規則是一種很好的秩序與規范，能夠使人的各種活動得以順利進行，發揮出更大的自由度，并且享受到更多的樂趣。孩子行為習慣的養成需要一個十分漫長的過程，但是，只要堅持不懈地進行培養，就能夠使幼兒規則意識以及行為得到鞏固，為孩子未來良好的發展奠定基礎。同時，關于規則意識方面的培養并不是在短期內能夠完成并且見效的，這需要家長以及老師在教育中點點滴滴滲透，循序漸進地培養幼兒的規則意識以及規則執行能力，使幼兒更加適應以后的校園生活，更加適應社會生活。
1.1居高臨下，意識缺乏。
目前，存在一些家長，他們與孩子處于不平等的狀態，在孩子面前總是會處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當的，對孩子在規則養成方面造成十分負面的影響。因而，家長應該摒棄“家長說的話都是權威的，是不可改變的”這樣的觀點。因為父母往往也是存在著缺點的，也往往會有講錯話的時候。家長在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應該是貼心的，應該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時，家長也應該意識到每個人都不是完人，如果說錯話或者做錯事都要勇于承認，而且，如果孩子的觀點是正確的話，就應該尊重孩子的意見。
有的家長認為幼兒現在年齡還小，如果對他們確立規則的話就有些早了，也不會起到多大的作用;還有的家長認為現在的教育一直大力提倡要充分展現孩子的個性，應該給孩子充分的自主性，如果加強對幼兒規則方面的培養那么就會違背這個原則，對幼兒管得太緊也會不利于幼兒個性的展現。這些觀念都致使了一些家長會在很大程度上對孩子規則的養成而有所忽視。正如孔子曾說：“隨心所欲而不逾矩。”這說明自由是那種可以隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規則的基礎之上的，所以說，關于規則的教育并不是限制自由。
1.2自相矛盾，方法不當。
部分家長意識到孩子如果在幼年的時候沒能夠形成良好的規則意識，這將會給他們未來的發展帶來很多障礙，因此，孩子在很小的時候，家長就給孩子制訂了很多家規。然而，在具體的教育過程之中，卻存在著顯而易見的方法不當這一問題。除此之外，有些家長不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規則，自己卻不按照規則來行事;有的家長之間對于規則教育的理念不一致，比如爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會導致幼兒無所適從，有的孩子還會趁機利用家長之間的分歧來“投機取巧”。還有的家長存在著對規則的程度把握不準的問題，例如，有的家長規則過度，然而有的家長卻規則淡漠。
1.3自暴自棄，執行困難。
有的家長在談到給孩子確立了許多規則要求的時候，總是會抱怨執行起來十分困難。家長往往都有這樣的抱怨：“我已經厭倦了整日對他們嘮叨個不停，卻一點效果都沒有。”“規則對他們似乎一點都不管用，每次我都得不斷重復提醒。”由于孩子的身心發展特性的制約，他們一般無法具備很強的規則行為以及規則意識。因此，家長肩負教導幼兒的義務以及責任，不能聽任孩子自由發展，正因這樣，家長才更需要加強引導與培養孩子規則意識的形成、規則行為的養成。
2.1體驗后果，增強規則意識。
幼兒規則意識的養成有時是需要付出一定代價，才能夠使得幼兒由他律轉變到自律。適當地讓幼兒接受一定的自然后果法，是有必要的。“自然后果法”是法國著名教育家盧梭提出，他主張對兒童反復的過失采用“自然后果法”，即讓兒童憑自己的直接經驗接受教育，體會自己所犯錯誤的自然后果，從而學會守規則。
當然，這種方法是要有一定限度的，同時還要和引導說理相結合，要讓幼兒感受到父母的愛意，讓孩子能夠慢慢感悟，逐漸變得懂事起來。
2.2巧用方法，理解規則。
孩子的規則教育不應該是一件十分嚴肅的事情，如果家長要采取強制的手段讓幼兒識記規則，那么，可能只會是暫時記住，真正的執行效果并不會很好，這是由于幼小的孩子無法一直自然而然地記住并且遵守規則。所以，家長可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動、愛聽故事這些特點，增加一些趣味性比較強的東西在規則教育當中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規則，效果也會比直接的強制命令要好得多。
2.3創造條件，執行規則。
有的時候，當孩子具備了一些的規則意識，但是卻仍會出現時常違規的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創造條件，讓孩子自己去執行規則，從而加深對規則的理解。例如給孩子創造交往的機會。經常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵寶寶請小朋友到家里來，給孩子們提供在一起玩的機會，這時成人最好不去關注他們。盡管孩子之間不時會發生磕碰，但恰恰是彼此之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。
2.4及時鼓勵，鞏固規則意識。
鼓勵以及表揚的形式應該是多種多樣的，不但要有物質上的滿足，還要用點頭、微笑、撫摸等肢體動作，來對幼兒某一遵守規則的行為的表現表示贊同，所有這些都是一種對孩子的肯定，都是一種表揚，從而讓幼兒鞏固規則意識。
規則意識以及規則執行能力，會對人的一生產生巨大的作用，社會任何地方都會存在著不同的規則，同時，不同的社會角色也需要遵守不同的規則。如果社會沒有規則，那么這個沒有秩序的社會，一定會是一個不正常的社會，甚至是無法生存的社會。但是，培養幼兒的規則意識，并非一朝一夕能夠完成并且見效的，這需要反復、長期的引導，只要家長用自己的耐心以及細心去認真對待自己的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規則，化為他們自覺的、自主的良好行為，將來能夠更好地融入到社會之中。
[2]孫麗娟.幼兒家庭教育的重要性、科學性.科教新報(教育科研),2010(14).
[3]方智力.幼兒家庭教育問題及對策探究.課程教材教學研究(幼教研究),2010(1).
淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇十一
有關學前幼兒教育小知識這塊，很多媽媽都在關注幼教方法和幼兒教育的方法等等，在此小編就淺談對學前兒童教育的觀察方法進行詳細闡述，希望媽媽們可以從中受到啟發！
觀察是人們在自然發生的條件下對自然現象進行考察的一種基本的科學方法。觀察是人的感官在腦的指導下進行的有意識、有組織的感知活動。可以說，觀察是一切科學活動的基礎，沒有觀察，就沒有科學。學前兒童科學教育中觀察的方法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發幼兒運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。
觀察的方法可以保證幼兒在直接接觸事物的過程中運用多種感官直觀、生動、具體地認識事物，了解事物的特性，提高幼兒感官的綜合能力。培養其運用感官探索周圍環境的習慣，并為發展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經驗。所以，觀察的方法在學前兒童科學教育教育中是最基本、最重要的方法，也是幼兒經常運用的學科學的方法。
觀察主要有兩種方式。一種是借助于感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察。而觀察又可以分為個別物體的觀察、長期系統性觀察、比較性觀察、間或性觀察、室內觀察與室外觀察等。因此，必須注重對學前兒童的觀察活動的指導。
一、盡可能提供實物、實景實物、實景是指真實的事物與景象。提供實物、實景是保證幼兒觀察活動成功的前提，可以使幼兒的觀察得到最真實的效果。幼兒年齡小，通過用圖片或模型供幼兒觀察，會使幼兒的感性經驗不真實、模糊，甚至出現錯誤。所以，教師必須盡可能為幼兒的觀察活動提供實物、實景，特別要經常帶領幼兒外出活動，到實地進行觀察，使幼兒的印象更清晰、準確。
二、調動幼兒的多種感官參與觀察客觀事物的特征是多方面的`，它們有著顏色、氣味、味道、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。
同時，觀察是多種感官的協同活動，既包括用眼睛看，也包括用其它各種感官去感知事物。因此，在觀察過程中，只要條件許可，就應該讓幼兒的各種感官都參與觀察活動：用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去摸，用鼻子去嗅，有些東西還可以用嘴去嘗，從而使幼兒從物體的不同角度對其屬性有一個比較完整的認識，既學習了觀察的方法，同時也發展了幼兒的感知能力及觀察力，能用看、聞、聽、嘗、觸摸等感覺來認識自然。
三、引導幼兒多角度地觀察事物。
在指導幼兒觀察時，一般可以先對現象有一個整體、大致的認識，使幼兒先能了解觀察對象的全貌；再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的，但是值得注意的細節；最后還要注意觀察各個部分和各種現象之間的聯系，使幼兒對所觀察的事物有一個比較完整、清晰的認識。
四、指導幼兒學習觀察方法。
幼兒觀察事物較籠統，不夠精確，其主要原因之一是他們還未有掌握一些初步的觀察方法。教師在指導幼兒觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給幼兒一些最基本的觀察方法。在幼兒階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。
淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇十二
童話作為一種文字淺顯的兒童文學體裁，是學生喜聞樂見的一種文學形式，簡單的故事中往往蘊藏著豐富的哲理，告訴孩子們真、善、美的道理，教會他們如何去愛與寬容，帶給孩子們無盡的想象與啟迪。作為小學語文教學的一個重要內容，它占有十分重要的地位。特別是在如今提倡教改新理念的大環境下，我們更應該好好地利用這些資源，促進語文教學。
下面就結合本人的教學經驗和自身具體情況提出一些童話教學的策略，主要從教學方法、反饋與評價及教學中應注意的幾點問題這幾方面展開，粗略談談自己對于中段童話類文章教學的點滴看法。
一、教學方法。
1、氛圍渲染，激發興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學家認為，興趣直接構成學生的學習動機的主要成分。要想讓學生有閱讀童話類文章的欲望，必須激發學生閱讀童話類文章的興趣，挖掘他們深藏于內在的無限潛能。一篇好的童話類文章就是一個精彩紛呈的故事，在教師先示范朗讀這些故事時，就應該欲擒故縱，吊足學生的好奇心。
2、朗讀領悟，感受美好。
重復，象聲詞多，非常適于朗讀，而在不同的年段，童話類文章的朗讀都有不同的側重點。中段學生的朗讀，要帶著問題思考，讀出文章中蘊含的道理和含義，通過一些關鍵詞語體會作者的感情，學習感悟的基本方法，學會理性思考。
教師可以設計不同的朗讀形式，如分角色朗讀、自由讀、個別讀等，不僅能增強學生的學習興趣，對于學生語感等方面的培養也是極有好處的。比如，現在四年級上冊教材，我剛剛上完第三單元的四篇童話類文章，在學習《去年的樹》一課時，要求學生分角色朗讀課文。要求學生分別讀出小鳥、大樹、樹根、門先生、小女孩等角色的恰當語氣，讓大家都參與進來，給大家提供一個表現自己的機會，讓他們在讀中品味童話的語言，感知文章整體，受到情感的熏陶。
“文章不是無情物”，教師要挖掘文章中的“情感因素”，撥動學生內心深處的那根“琴弦”，讓學生深入到角色內心，帶著情感朗讀，讓美的氣息滲透到教室的每個角落。
3、情境體驗，再現神奇。
和獨特見解，使學習成為一個富有個性化的過程。
通過人物的語言、神態、動作，經過巧妙的設計，個性化的解讀文本，引領孩子們揣摩人物的內心世界，孩子們將驚奇、激動等不同情感融入到對文本的理解和個性閱讀中，讓孩子們到課文中走個來回，輕松走進童話類文章人物的內心深處。
童話教學的內容十分吸引學生，深受他們的喜愛，但是我們并不能把它當做講解故事那么簡單，還需要讓學生明白看似簡單的故事背后隱藏的含義。
文本來源于生活，卻高于生活。教師應該恰到好處的引領孩子們體驗角色。讓孩子們帶著生活走進童話，帶著童話賦予我們的新知重新踏入生活。
4、現實對比，體會虛實。
幻想、虛構，這是童話類文章最基本的特點，童話類文章故事的基礎就是想象，想象是童話的翅膀。英國作家布瑞南說道：“想象意味著讓腦中的小鳥飛出樊籠，然后看著它翩然入云。”中段學生的思維初步發展，因此需要教師引導他們認識幻想與真實、虛構與現實的關系，引導學生分辨其中的真實部分與虛構部分。
5、角色表演，情景再現。
堂上亂成一鍋粥的局面。而學生通過表演，能更主動地理解文章，把握形象，并且在特定的情境中進行了生動的語言練習，促進學生心理素質、社交能力和創造力的發展。只要能把握住度，這就是一種很好的教學方式。
比如我在上《巨人的花園》這一課時，有這樣一個教學片斷，剛旅行歸來的巨人和被小男孩點撥后的巨人形成了鮮明的對比，而在課文中，巨人的一些語言是具有鮮明特色的，我就讓一些學生來表演這兩個截然不同的角色，再加上夸張的臉部表情和肢體動作，讓孩子們更深刻地認識了這“兩位”巨人。
6、積極訓練，創編內容。
學習了這么多童話類文章，孩子們都有自己創編新童話的欲望，中段學生已經開始初步練習寫作文了，也學會了一些簡單的寫作技巧，而且他們對童話有興趣，這樣就更有寫作的熱情了。并且他們已具備了一定的思維能力，文章的邏輯感也更強，加上這段時期是想象力最活躍的時期，教師們可以善于利用這一點，讓他們自由發揮，插上想象的翅膀，盡情地在童話世界里飛翔。比如我班上一名男生自己創作的童話，小鹿就說了一句很有哲理的話：“美麗的鹿角差點讓自己送命，而丑陋的鹿腳卻救了自己一命。”
二、反饋與評價。
有其獨特的一面，在童話類文章的教學中，教師要及時反饋，善于發現并肯定他們的長處和閃光點，采取靈活的評價方式。這樣能增強學生的自信心，使他們對童話產生興趣，進而對語文和其他學科都產生興趣，今后能更主動地投入到學習中來，從而促進學生的進一步發展。
三、教學中應注意的幾點問題。
當然，在童話類文章的教學中，我們還是存在著一些不足，比如在現實教學中，由于客觀條件的限制，教師不能關注到每一個學生的個體；有些教學形式并沒有發揮到真正的作用；教學方法單一等等。
童話類文章，作為一種在兒童學習生活中不可或缺的、與兒童的心理特點、創造想象力密切相關的兒童文學體裁，是小學階段一個比較重要的方面，在小學語文教育中具有獨特的價值。并且，童話宣揚的真善美的思想，在學生人格養成方面具有非凡的重要性。因此，這類文章理應受到廣大語文教師的重視。
在此，我只是簡單說說我對小學中段童話類文章教學的一些體會。供同行參考。
參考文獻：
2、方衛平、王昆建《兒童文學教程》[m]北京：高等教育出版社。
2004．103/128。
2010.10.16。
淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇十三
小學生課外閱讀調查張詩蓓（內江六小四年級二班）引言書是知識的海洋,小學生們都愛看書。小學生們都在看些什么書？課外書在小學生的生活、學習中起了什么樣的作用？如何讓課外書幫助小學生的健康快樂地成長？為了解決這些問題，我分別在師院東區、內江六小小學生中進行了調查，本次調查發出問卷51份，收回42份。根據對調查情況的分析，我想出了一些解決辦法。一.小學生閱讀情況分析。從課外書種類的選擇看，根據我的調查，我發現看童話和漫畫的小學生較多，看科普知識的人較少。下面是小學生課外書閱讀種類的調查表：阿從圖中可以看出，漫畫和童話吸引了眾多小學生。看漫畫的小學生占被調查人數的95.4%，看童話的小學生占被調查人數的92.9%。從閱讀時間看，根據我的調查，閱讀課外書是小學生課外生活很重要的一部分。下面是小學生看書時間選擇和每天閱讀時間的圖表：從上圖看，小學生周末與寒暑假看課外書的人數分別占被調查人數的100%，90.5%。別外，平時看課外書的小學生也很多。平時除了作業以外，他們有多少時間用于看課外書呢？根據我的調查，小學生的作業相對偏多，小學生們不得已只從周末抽出一丁點時間看一小會兒書，其他的時間都用到做作業上去了。但是課外書對小學生有很大的吸引力，每天仍有很多小學生看課外書。可能由于平時看課外書的時間少，在周末看課外書的人最多。分析：從圖中可以發現，看書時間在1小時之類的人也是最多的。那是因為由于作業的增多。從小學生看書感受來看，小學生們都愛看書，看過書后也各有各的感受，下面是小學生的感受：大多數人都認為看書是一種快樂，也有少數人看書的范圍是家長或老師規定的，而他們卻覺得不想看這些書，認為這是一種負擔。從小學生圖書來源分析，小學生的圖書來源都不一樣，下面是小學生圖書來源的圖表：看來，從書店購買課外圖書是小學生課外書籍的最主要來源，參加調查的同學都從書店買過書。還有一些同學已經學會在圖書館借書，擴大閱讀范圍。此外，也有小學生從朋友手里借書。二.小學生課外書閱讀趨向原因分析從課外書選擇的種類看，看漫畫書和童話書的人最多，這讓很多家長都很擔心。為什么呢？我分析了一下，總結出這些原因：首先是漫畫，由于漫畫中常會出現幽默的寫法，讓人一看就愛不釋手。漫畫中人物長相夸張，常讓人哈哈大笑。對于童話，童話有很多離奇迷幻的色彩。童話里的人物、動物都非常神奇：會說話的小動物、仙女、巨人……這些都是現實生活中沒有的，因此勾起小學生們的好奇心，所以很想去看這些童話。從課外閱讀時間看，由于課外作業比較多，小學生的閱讀時間集中在周末和假期。從閱讀的感受來看，很多小學生覺得讀課外書有趣，但也有小學生覺得無聊。我調查了一下，原因主要是這部分小學生都由家長替他們選擇課外書，他們不能看自己喜歡的書。從課外書的來源看，書店是小學生課外書最重要的來源。從圖書館、同學處借書，也是小學生課外書的重要來源。3．解決辦法以上這些例子都是在小學生閱讀中經常出現的，可是如何解決呢？我想出了一些辦法。對于那些只愛看童話或漫畫而不愛看科學知識的小學生，家長可簡短的講一些神奇有趣的科學知識勾起孩子的好奇心，引導孩子去看科普讀物。老師們也要適當的給孩子布置作業，讓孩子們有更多的時間讀課外讀物。對于課外書的來源，我覺得學校可以在各班級開展借書角活動，讓同學們可以互相借書，交流讀書感受，引導同學們的閱讀興趣，擴大閱讀范圍。總結根據我的調查，閱讀課外書是小學生很重要的一項課外活動，并且增加了小學生的知識范圍，開擴了眼界。可是在小學生閱讀課外書中，也存在一些問題。解決這些問題，要老師、家長和學生達成一致，合理分配好讀課外書的時間。簡評：關注周圍生活，調查有理有據，非常用心。
淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇十四
板書是語文課堂教學的“眼睛”，是對教學內容進行高度的概括和濃縮；是幫助學生更好地理清課文思路，了解思想內容的藝術形式。簡潔明了的板書，不但能給學生留下深刻的印象，而且也直接影響到課堂教學的效果。由于語文學科本身的復雜、靈活和多角度的特點，以及學生在課堂上以記錄板書為主的學習，語文教學中的板書就顯得尤為重要了。
板書的形式很多，有在教學中不盡人意的板書：如“一片空白”式（只講不寫）、“隨心所欲”式（憑興趣想啥寫啥）、“隨寫隨擦”式（固定位置寫）、“五彩繽紛”式（啥都寫）……但也有很多可取的板書：
一、圖示式。
通過圖示可以揭示課文的主旨，且更直觀、形象。如《古井》這篇課文，主要講鄉親們到井邊挑水的情景和鄉親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，卻不要報酬。這些內容突出了古井不僅源源不斷地為鄉新們提供泉水，而且還陶冶了人的性格，所以作者把古井比作一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。
這是教者最常用的、從文體特點入手的一種方法。雖然它便于學生對課文知識的認識與掌握，但一成不變教條容易使學生產生怠倦感。
總之在語文教學中，板書不是可有可無的，它是整個語文教學過程中教者向學生傳授知識的重要環節。至于用什么板書形式那要根據具體課文而定，只要能為教學服務，在教學中能起到事半功倍的作用，就是最好的。
翠華鎮中心完小。
孫敏。
2011年1月16日。
淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇十五
好家長成就好孩子――給孩子一個成長的支點。
1.了解孩子的需要。
（1）消極因素。
1.用孩子的思維去看待孩子。
對孩子來說，父母的愛就如同孕育地球上所有生命的太陽和水那樣重要。然而，如此重要的感情，也會有讓人意想不到的“愛的誤區”。
1.只關心孩子是否“吃得飽”，不關心孩子是否“過得好”
有的家長只關注孩子的分數，而把培養孩子的態度、意志、品質、責任感、敬業心、適應能力、勞動習慣、沉著冷靜、善待挫折等品質忽略了，使孩子成為學習的“尖子”，人格上的“矮子”，嚴重影響了孩子的正常發展和社會生存能力。
一分耕耘，一分收獲，孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會收獲品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。以上是我本人在對孩子教育過程中的一點經驗，當然這是不全面的，希望能和大家共勉。
參考文獻：
葉莉。讓幼兒在韻律活動中充分的表現自我［j］。科學大眾：科學教育，（02）。
（作者單位湖北省襄陽市直屬機關第一幼兒園）。
淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇十六
一、調查時間：
20xx年9月5日――12月10日。
二、調查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調查對象：
四、調查目的：
這次調查旨在了解四個方面的問題：1、學生根據什么選擇閱讀書籍。2、書籍的來源。3學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養學生課外閱讀興趣的良策。4、學生是否養成良好的課外閱讀習慣。從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。
五、調查情況分析。
1、調查中有82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里？據統計63%是家里的，25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。
4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關系。據統計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80%認為喜歡寫作，75%認為自己的寫作成績優秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12%認為自己喜歡寫作，認為自己作文優秀的是0。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優秀的占100%，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里?波特》……調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里?波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍；老師重視，有一個良好的班級氛圍；自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發”，“積”即吸收、積累，“發”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。
2、培養閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3、注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4、給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的“偏食”現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
6、開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發明、小制作活動，培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
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淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇十七
摘要:隨著信息技術的飛速發展,網絡教育是當今世界關注的熱點,近年來也逐漸成為我國教育發展新的增長點。本文主要探討了網絡教育自身突出的優勢,以及在其發展過程中存在的問題,同時分析了網絡教育的發展趨勢。
一、引言。
網絡教育是我國在教育資源短缺的條件下辦好教育的戰略措施。網絡教育不但能提高高等教育的毛入學率,促進我國高等教育的大眾化進程,其全新的教學模式,而且能促進高等教育的改革,特別是其時空分離、寬進嚴出的特色,為從業人員的不脫產學習提供了可能,也極大地提升了在職從業人員的素質和能力。在教育資源不均衡、幅員遼闊的中國,網絡教育是滿足社會對多層次人才需求的一個重要途徑。
網絡教育指的是在網絡環境下,以現代教育思想和學習理論為指導,充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢,向受教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境,開展以學習者為中心的非面授教育活動。
我國真正意義的網絡教育始于1994年教育部實施的“中國教育科研網示范工程”。9月,教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為現代遠程教育第一批試點院校。截止到目前,現代遠程教育的高等院校已達68所,網絡教育學生數呈逐年上升的趨勢。與傳統教育模式相比,網絡教育具有其獨特的優勢,盡管網絡教育現在的發展蒸蒸日上,但是也存在不少問題。下面筆者就從正反兩個方面來分析我國網絡教育的現狀。
網絡技術和教育的結合,使得網絡教育與傳統教育相比,具有自身獨特的優勢。
1.學習促進性。
現在知識經濟時代是一個需要創新發展的時代,培養學生的創新精神是教育教學改革的重中之重,網絡教育可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性,這種模式是培養學生的創新精神和實踐能力的一個很好的途徑。
在網絡學習環境中,學生可以方便地獲取學習的資源和信息,可自主選擇學習內容、自主制定學習計劃、自主決定學習方式和自我評價等,這樣更能提高學習的效率、提高自主學習的熱情。
2.交互共享性。
網絡教育實現遠程雙向實時交互式教學,在時間和空間上具有更大的開放性,師生的交流與協作因為不受時空的限制而變得豐富。我國的傳統教學都是班級講授模式,互動活動較少。網絡教學的交互性則為師生之間或學生之間的交流提供了方便。
中國人民大學網絡教育學院等國內比較成熟的網絡學院都采用這樣的師生溝通和交流的平臺:學生可以通過聊天室交流學習經驗和心得,有些還有答疑板和論壇等工具,學生可以直接在網上向教師提問,教師也可以及時答復。
網絡教育在提供網絡課程的同時,也提供豐富的在線資料庫,不同地區學習者可以跨地區與其他學習者分享學習資源。這些在一定程度上可以彌補教育資源的地區差異。
3.自主平等性。
隨著信息技術和網絡技術的發展,交往的模式發生了深刻的變化,交往方式也由單向性向交互式轉變。在網絡教育中,沒有時間和空間的限制,師生交往關系更趨于平等、寬容與和諧,教師不再是至高的權威,而是以自己的學識、能力、人格魅力等去感染學習者,建立起自己的崇高威信,以“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果影響學習者,與學生建立民主、平等、普遍交往的關系[1]。
4.豐富高效性。
隨著網絡技術的發展,人們可以從中接觸到絢麗多彩的文化內容,獲得更豐富的資料。網絡教育可以借助多媒體設備給學習者提供豐富多樣的學習資料和方式。對學生而言,通過網絡,他們可以自由、自主地選擇自己感興趣的知識,學制變得更加靈活。在這種情況下,由于有了選擇的權利,學生對學習有了更大的興趣,因為他們不再是被迫地學習,而且這種選擇既不費時,也不費力。因此,學生的學習效率就相應地得到提高。
由于計算機網絡具有強大的采用文字、聲音、圖表、視頻和動畫等多媒體形式表現的信息處理功能,這些都能刺激學生的感官,激發學生的學習興趣,加深對知識的認知,促進思維與理解,提高學習效率。
國家高度重視和支持這種具有明顯優勢的教育形式。網絡教育已成為人們接受繼續教育和進行終身學習的重要形式,成為構建終身教育體系和學習型社會的基礎和平臺。
隨著互聯網在世界范圍內的迅速發展,運用網絡進行教育是當今世界關注的熱點,近年來我國網絡教育發展迅猛,但是呈現良好態勢的同時也暴露出了諸多問題。
1.溝通方面。
網絡教學可以真實地模擬這些傳統教育中的方面,但不可以完全取代。與傳統的教育方式不同,網絡遠程教育強調學生個別化學習,教師輔導為輔助的學習形式。在這種師生分離的學習過程中,教師不能及時指導學生,解答也不能滿足眾多學生個性化的需要,難以因材施教,教書不能育人。雖然有一些交流平臺能實現師生的互動交流,但是與傳統的課堂師生溝通方式相比,相對較弱。
2.自主學習方面。
網絡教育中主要以學生的自主學習為主,它具有豐富的教學資源和高度的學習靈活性,這會使學生太過自由而導致學習目標不明確,從而導致學習效率降低。這種問題正在逐漸得以改善,現在很多網絡教育學院都有專門的導航學習板塊,并且把網絡學習指南作為入學的必修課,使學生自主學習的效率逐步提高。
3.基礎設施方面。
網絡教育基礎設施不完善。在農村地區和一些偏遠地區,計算機和網絡的普及率還比較低。寬帶問題一直是制約網絡教育發展的瓶頸問題,有地方網絡傳輸速度慢,傳輸質量和穩定性差,影響學習的效率。現在很多地方還沒有建設寬帶網,而且上網費用較高。基礎設施建設上的不完善,制約和影響了網絡教育的健康發展。
4.教學資源建設方面。
實現資源共享是互聯網最大的特點和優勢。我國的網絡教育處于探索階段,目前網絡資源共享量還比較少。現在各高校都是各自開發自己的學習的平臺和管理體系,在網絡課堂中豐富的多媒體資源很少能實現共享。這樣勢必會造成教學資源的重復建設,人力財力和網絡資源的'浪費。
5.監管方面。
目前,沒有完善的、系統的網絡教育管理方面的法規。教育部門、勞動部門、信息產業部門等相關職能部門都有管理的職能,又都不十分明確各自的責任,這導致目前網絡教育比較混亂,對于網絡教育的健康可持續發展不利。
為了解決教育資源的匱乏,實現資源的共享,許多國家的政府都把發展現代遠程教育作為重要的戰略決策,制訂專門的計劃,并組織實施。遠程教育成為各級各類學校的一種重要教育手段和發展方向,也成為企業的一種重要的知識管理方式。
現在,已經有一百多個國家開展現代遠程教育。幾乎所有發達國家和發展中國家的政府都制定了相應政策,使遠程教育手段在小學、中學乃至大學中得以利用。在一些企業里還出現了虛擬大學,這可能是21世紀世界一流企業的一個重要標志。英國開放大學作為遠程教育的一個典范,經英國大學拔款委員會評估,在全英國101所大學中,其學科教學質量名列第10位,科研水平排名第27位,這是非常了不起的。這說明遠程教育的發展前景是美好的。
我國的遠程教育正處在起步階段,根據教育部高教司的數據:底試點高校累計招生670萬人,年招生規模已接近全國年招生規模的1/8,發展速度非常之快,表明我國現代遠程教育的規模在不斷擴大。
國家很重視發展現代遠程教育,將其作為解決我國教育資源短缺、構建我國終身教育體系的有效途徑。隨著新技術、新媒體的發展,遠程教育還將有更大的發展。
四、結語。
現在網絡教育在我國發展的時間較短,盡管技術水平在一定程度上限制了網絡教育的發展速度,但是隨著計算機技術、網絡通信技術等相關技術的不斷進步,網絡教育對我國的教育事業起著越來越重要的作用。雖然網絡教育還存在著很多問題,但只要我們能正確分析和逐步竭力解決這些問題,網絡教育事業一定會健康有序地發展,網絡教育也將步入嶄新的時代。
淺談課外閱讀教育論文（精選18篇）篇十八
摘要：創新思維一直都是評定學生綜合素質的重要指標，對于新時代的學生來說，創新思維更是他們在將來的學習和發展中不可缺少的基本素質。旨在根據新課程標準改革指導，以小學美術課程為載體，來培養小學生的創新性思維和創新能力。
關鍵詞：小學美術;創新思維;創新能力。
一、在小學美術課上培養學生創新思維的可行性。
梁啟超曾經說過：“少年強則國強。”意思是：學生是祖國的未來，只有學生各方面的素質都強大了，祖國才能以強者之姿態屹立于世界民族之林。縱觀世界，現在的綜合國力就是考察一個國家的科技創新能力和教育創新水平，所以從宏觀角度來說，當代的中國教育只有積極發展創新思維和創新思想，才能為中華民族實現民族復興的偉大歷史任務做出應有的貢獻。而國內小學生的創新能力和創新水平與許多發達國家的孩子都有著較大的差距，培養中國小學生的創新能力可謂迫在眉睫。
美術，是藝術的一種表現形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創新思維而大放異彩。可見創新思維在我們的藝術創作中占有很重要的地位，美術創作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養創新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發現生活中的美，表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發學生的本性解放學生的思想，讓學生不再局限于被教師、家長所設定的固定模式中，一旦學生形成了這種創新性思維，那么一方面，學生美術學習潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于學生長遠的學習生活而言，學生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術課的教學實踐中培養學生的創新思維。
1.改變觀念，釋放本性。
我們都知道，人人都有創新能力，但創新能力的培養卻是小學教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學美術教育中被賦予更加豐富的內容：創造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學生對于這個世界不切實際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創新思維的源頭，所以最好不要對學生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術教學中常常會出現這樣的場景：某學生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍色，那么這個學生必定會受到周圍同學的嘲笑，，教師還可能會命令學生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學都認為這個學生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認知，違反了生活常識，而這些常識都是學生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯。殊不知，這樣的教育教學只會將學生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內，學生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創造性思維可言了。所以，現在的美術教師，要鼓勵學生以不同的.視角去看待這個世界，并且要勇于將自己的思想表達出來，與此同時，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學生才能展開想象的翅膀，在腦海中創造出新的東西。
2.積極創新，注意方法。
教師能夠解放學生的思想，還學生以思想自由，這只是培養學生創新思維能力的一個基點。創造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創造力是符合客觀事實的，是人們可以根據一定的客觀努力而實現的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，學生產生的新想法不一定都是創新，所以，真正的創新是需要客觀培養的。創造力的培養與小學階段文化水平的培養是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要學生做許多習題，他所需要的是學生在教學中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養方式，教師也必須注意教學的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學創新原理”即“經驗—直覺—概念、假設—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學對人類創造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創新能力就越高。”根據這一原理，教師正在課堂上給學生對美術的定義就不應該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以，在美術教學中，我們可以鼓勵學生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷，并根據這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學方式，讓學生的思維可以自由地表達，更提高學生對美的感情體驗，激發學生藝術表現的欲望。
3.著手生活，養成習慣。
上文提到，一切藝術的源頭都來自于生活，所以教師在培養學生創新意識的同時，更要教會學生主動地感受生活。和其他一切的學問一樣，創新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵學生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學生自己的創新儲備，學生就能經過自己的加工將這些想法發展成為自己的創新。
以上便是我對于如何在小學美術課程中培養學生創新思維和創新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學的教學實踐中對其進行不斷的完善。
參考文獻：
[1]金彩鳳.如何在美術教學中培養小學生的創新思維[j].新課程：小學，2012(03).
[2]甄西亞.關于小學生創新能力培養的教育實施[j].小學時代：教育研究，2011(02).
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