六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）

教學計劃是教師進行教學管理和組織的重要工具，對教學質(zhì)量的達標具有重要作用。這些教學計劃范文涵蓋了不同年級和不同學科，可適用于各類教學空間和教育環(huán)境。

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

整理：洛陽市教育局中小學教研室??劉津萍???高文草。

生：起立！

生：老師好！

師：同學們好！請坐！

生：趙麗宏。

師：好。這節(jié)課咱們做三次練習。

師：一課三練。好~先讀一下字詞。

（課件出示字句積累字詞）。

師：喝彩——讀起來！

生：喝彩，歉疚，肩胛，頹喪。

師：還讀兩遍。

生：喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。

師：好！繼續(xù)來，四字短語。

座無虛席——。

生：座無虛席，目不轉(zhuǎn)睛，不知所措，驚心動魄，

不約而同，山窮水盡，柳暗花明，冰天雪地。

師：好！默默地記一下。

（學生默記片刻）。

師：我們來看，今天是什么樣的一課三練。

請你勾畫，請你評說，請你分析。

什么是請你勾畫呢？勾畫，是這樣的：我建議大家用復述的方法來讀課文。那么復述呢，就要把課文讀的很簡單，于是就要勾畫出里面的關(guān)鍵字詞，然后把這個故事完整而簡潔地表述出來。

師：好！再把老師打橫線的句子讀下去。讀——。

生：一位少年頭上頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動作。

師：是不是簡化了？

生：是——。

師：對。看上面的三次頂碗的過程，按照這樣的方法簡單地畫一下然后你就畫出了這個故事的全部內(nèi)容了。開始吧！

（學生動手畫，教師巡視）。

師：好的。我還要給大家重復一下，我說的是，找出來的那個文字是表述頂碗少年的表演過程。那么你的第一段是不是就不要畫了呀。對，開始再檢查一下。

（學生動手畫中，教師巡視）。

師：好的，停筆。輕聲的把自己畫出來的文字讀一下，各自讀各自的。

（學生默讀）。

師：好！我們一起來交流一下。找一位同學把頂碗少年第一次的表演經(jīng)過用課文中的語言表述出來。哪個來？好，謝。請你來。

生2：一位少年出場了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動作。他騎在另一個演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀，他頭頂上的碗晃得厲害，碗突然從頭上掉了下來。

師：多好呀！你看這么長的一段文字，經(jīng)過我們的濃縮，簡潔而又明了。但是你的朗讀，情感風味還沒出來，再試一下。

生2：一位少年出場了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動作。他騎在另一個演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀，他頭頂上的碗搖晃得厲害，一剎那間碗突然從頭上掉了下來。

師：一大疊碗突然從頭上掉了下來。你看，這是震動我們的心弦呀。好，第二次頂碗的經(jīng)過哪一個同學來講述？啊來，謝謝。

生2：最后關(guān)頭，兩個人疊在一起，一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗?yún)柡Φ負u晃起來，那一疊碗仿佛故意搗亂，挑起搖擺舞來。少年擺動腦袋，保持平衡，可是來不及了，碗又掉了下來。

師：好！你看，多惋惜，多讓人遺憾呀。碗，又掉了下來。每個人都把自己畫出來的句子大聲的自由的朗讀出來。大聲地讀！

（生讀書）。

師：好！第三次頂碗會怎么樣呢？大家來說吧。哪一個來？你剛才說過了嗎？說過了那就讓給大家說。請你來。

生3：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個座位上爆發(fā)出來。

生3：因為這是對少年那種不放棄精神的贊揚。

生：一個少年頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動作，在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那疊碗突然從他頭上掉了下來。碗又穩(wěn)穩(wěn)的停在了少年頭上，眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，碗又掉了下來。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，音樂第三次奏響了，少年終于把碗穩(wěn)住了，全場想起了暴風雨般的響聲。

師：是不是，濃縮之文了吧。再讓我們來復述課文是不是很簡單了。

生：是。

（課件出示內(nèi)容）。

閱讀活動二：請你評說。請你自選角度，用一個成語評說頂碗少年的故事。為什么要用這個成語，要說明理由。）。

老師讀。

師：再看老師的例子。（課件出示內(nèi)容）。

例：一波三折???那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折；接著又掉了下來一次，此為二折；但少年恢復了鎮(zhèn)定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。

師：讀起來。“例——讀！”

生齊讀。

師：懂了我的意思嗎？

生：懂了。

師：大家各用一個成語來評價一下少年頂碗的故事，好，開始思考。

學生思考，師巡視。

師：下面，請把你的想法講給同桌聽。

學生交流，師巡視。

師：很喜歡看你們認真的樣子，請把你的見解講給大家聽。

師指定舉手學生匯報發(fā)言：好，先從你開始，謝謝你。

生1：我覺得應該是“勇于拼搏”，是因為頂碗少年再一次次失敗后又一次次重新，終于成功不勇于拼搏就不會有成功。

師：說得好。勇于拼搏可能不是一個成語，可能是一個四字短語，但我覺得你得概括還是很好的。謝謝。好，請你來。

生4：我覺得應該是堅持不懈。因為少年前兩次都沒有成功，如果不是他的堅持不懈的話，也就不會有第三次，如果沒有第三次也就不會有他的成功。

師：對！用意志來堅持。請你來。

生5：在這個少年演出的時候，我也發(fā)現(xiàn)了一波三折，第一折是“他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”，第二折是“一位姑娘走出來掃去了地上的碎瓷片，然后又捧出了一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗，十二只，一只不少”，第三次是“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗”。

師：好哇！她抓住了“金邊紅花白瓷碗”這樣一個關(guān)鍵的地方來表述少年的堅持不懈。好，謝謝你。請你來。

生6：我認為是驚心動魄。

師：驚心動魄。哇！說。

生6：因為他經(jīng)過三次的表演，終于成功。表演中有一些女觀眾索性用手掌捂住了眼睛，說明這是驚心動魄。

師：對。課文里面有這樣一句話：這真是一場——。

師與生6：驚心動魄的拼搏。

師：謝謝你。請你來。哦一樣的，謝謝你。請你再來一次。

生2：我用的是柳暗花明。因為他前兩次都遇到困難而且失敗，但最后一次卻“少年輕輕抖了一下腦袋，把碗穩(wěn)住了”。所以我覺得用這個比較合適。

師：似乎山窮水盡的時候再拼搏一下就能看見柳暗花明。多好的回答。好，這一邊的同學。請你來說。

生7：我選的是各種姿態(tài)。雖然塔不是一個詞，但我還是選了它。

師：嗯，可以。

生7：“頂碗少年歉疚地微微一笑，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”這是他的一種姿態(tài)。第二種姿態(tài)是“頂碗少年呆呆的站在臺上，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”第三個姿態(tài)是“頂碗少年輕輕地擺動了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”

師：哎三種姿態(tài)表現(xiàn)了頂碗少年在頂碗過程中的一種堅持再堅持。好謝謝。

生8：我用得也是堅持不懈。因為它第一次是說“頂碗的少年歉疚地微微一笑，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次是“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”所以我選擇用堅持不懈。

師：對。而且這樣一種堅持不懈需要有極強的毅力。好謝謝。嗯這邊還有，好你來。

生9：我用的詞是永不放棄。因為少年三次頂碗，前兩次都把碗摔了下來，但是少年都堅持了下來，他沒有放棄，最后得到了成功。

師：對。他在長者的鼓勵下，在自己內(nèi)心對自己的鼓勵下，終于取得了成功，盡管有人喝倒彩。啊謝謝你。剛才哪個舉手了？你舉手了嗎？啊一樣的，這邊還有一位同學。你來。

生10：我用得是不屈不撓。雖然頂碗少年兩次都失敗了，但最后一次他還是成功了。

師：嗯，你看這個詞用得很準確。好！困難壓不倒。頂碗少年的肩膀，它支撐下來了，他挺住了。我們來看有多少個成語來評說這個故事呢？驚心動魄，扣人心弦，一波三折；這是故事本身在表演的時候給觀眾的那種心里感觸，因為他一次又一次的失敗了，然后取得成功。作為頂碗少年來說，他百折不撓，勇往直前，力挽狂瀾。力挽狂瀾是什么意思呢？就是一個很大的波浪掀過來的時候，他給它擋回去了，這是一個比喻，就是他用自己的毅力自己的技術(shù)，把快要失敗的局面給挽回了，叫力挽狂瀾。再看，老者和頂碗少年的表現(xiàn)來看，他們是處變不驚呀，他在一種很難堪的，很緊張的氛圍下，你研究了沒有，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。還可以從另外一個層面來看，頂碗少年的失敗是出人意料的，他的成功也是出人意料的，這就告訴我們，技術(shù)呀要精益求精呀，只有技術(shù)敬意求精才能出類拔萃呀。你看這個成語都可以靈活運用，我們可以再讀一下，驚心動魄——讀！

生：驚心動魄，扣人心弦，一波三折，百折不撓，勇往直前，處變不驚，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。出人意料，精益求精，出類拔萃。

師：把力挽狂瀾這個成語旁批在第三個故事旁邊。

師：還來一次練習吧。

生：好。

師：這個練習很有意思。請你分析，你覺得整篇課文，哪個地方的表達是處理的最好的。或者換個說法，那個地方寫法是最好的。老師提示一下：開頭好嗎？結(jié)尾好嗎？文章的結(jié)構(gòu)好嗎？正米的描寫？側(cè)面的烘托？修辭的手法？詳略的處理？你都可以說，總之是要說你認為課文里哪一段寫得好。啊你的手這么快就舉起來了，但是，老師還是建議你們好好的想一想。有時候急于表達看法也許不太深刻。

（生默讀中）。

師：好吧。我們開始交流。先從中間這一組開始，好請你來。

生11：我覺得結(jié)尾寫得好。

師：繼續(xù)。

生11：結(jié)尾寫了少年給作者的啟迪。

師：因此——它就深化了這個故事的教育意義。對我而言而且對大家而言，是吧。

生11：是。

師：你看我這個說話是不是比你說的說一點呢？啊，謝謝。好，請你來。

生12：我覺得就是第六段的最后一句話“掌聲不約而同的從每一個座位上爆發(fā)出來”。這個“不約而同”還有“爆發(fā)”，就說這個“爆發(fā)”體現(xiàn)了若果不是用發(fā)的話好像這個聲音不是很大沒有怎么激勵他，如果是“爆發(fā)”的話好像這個聲音使人震耳欲聾。

師：想到這暴風雨般的出自內(nèi)心的掌聲，都是為你少年在喝彩，你終于頂住了。好，這句寫得太好了！

生13：我覺著就第二段的他騎在另一個演員身上，兩個人一會站起一會躺下，一會用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身體，我覺得他用排比句說明少年做的動作很多，我覺著這句很好。

師：嗯。我跟你補充一點，少年做的動作很多，還有很復雜，還有很難，你看這就烘托了他一次又一次失敗，但是這么大困難他還是穩(wěn)住了。好謝謝！

師：你再來說一句？

生14：嗯我也是喜歡課文的結(jié)尾，特別是這一句話，“在山窮水盡的絕境里再搏一下也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴寒中再搏一下一定就會迎來溫暖的春風”，這句話不僅是贊揚那位頂碗少年而且對人們的啟發(fā)也很大。

師：對！而且這個句子，它是用比喻來說話的；而且這個句子，它是對稱的；而且這個句子，它讀起來很能夠感染我們。是不是？你看，我說話又比較深刻一點。好謝謝你！

師：好請你來。

生15：我覺得這句話：“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來”這里把那一疊碗擬人化了，說這疊碗能跳舞。

師：就是啊，搗蛋了，結(jié)果害得他頂了兩次碗，是吧，是不是。說得好。

師：嗯你來說。

生16：嗯我覺得課文詳略處理的非常得當，課文詳細的描寫了少年三次頂碗取得成功的故事，簡略的寫了開頭和結(jié)尾。

生17：我也是認為這篇課文結(jié)尾結(jié)的比較好。因為這個結(jié)尾讓我知道人的一生有很多困難，只有敢于拼搏的人才能取得成功。

師：對在困難的時候要咬牙堅持，鼓勵自己。好。請你來。

生18：我覺得側(cè)面的烘托作者寫得很好，因為就是他把這些比如像老者對少年的那一句話還有其他觀眾說的搗亂的或者是害怕的一些動作，都描寫的很細致。

生18：這幾句話更能體現(xiàn)出少年的鎮(zhèn)定自若。

師：哎對了！你看側(cè)面的烘托，也是寫得很好的。好！請你來！

生19：這句話寫得很好，臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這句話把頂碗少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。

師：對！而且這正是寫出了一個少年的表現(xiàn)，而不是一個大人的表現(xiàn)。少年他的心理的承受能力畢竟是有限的，這個少年他有點不知所措了，然后又恢復。好。請你來講。

生20：我感覺就是第五自然段“音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……”從這句話我知道這一場表演是一場驚心動魄的拼搏。

師：對！而且，這一段話你找得非常好。“場子里靜得沒有一絲聲息”，大家是不是都很緊張呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛”，多讓人緊張呀！你看，這句話氣氛的烘托說得非常好。好，謝謝。請你來！

生21：我喜歡這篇課文的結(jié)尾。因為它告訴我們在困難的時候不要喪失信心，不要退縮。

師：嗯。結(jié)尾的教育意義很大。啊，請你來一下。

生22：我也很喜歡第一自然段那個“節(jié)目很精彩，場內(nèi)座無虛席”。這個“座無虛席”可以讓我感到就是看節(jié)目的人非常多，而且本地人和外地的游客非常欣賞上海東方雜技。

師：對，越是這樣的場面越大，越隆重，給少年的壓力越大呀。啊，這也是一個技巧。

好吧，我發(fā)現(xiàn)你們的話真是說得好，而且還要說。我來說了吧。還有一些地方是你們看不出來的地方，老師講一下。好，我覺得除了大家所講的都很好之外，還有兩三個地方我們需要來細細地品析一下。

（課件出示：第一，好在氣氛的渲染。）。

生：好。

師：好，先自己背。

生自己背書。師巡視。

師：師檢查集體背書，“在山窮水盡的絕境里——背！”

生一起背書。師也背書。

師生再一次一起背書。

師：好。我們把這一課小結(jié)一下。我們這節(jié)課，大家在一起做了三件事：（課件出示小結(jié)）第一件事是概括內(nèi)容，第二件事是理解文章的意思，第三件事是欣賞作者的寫作手法。同學們活動的非常好，我相信你們會有更長足的進步。謝謝大家，下課！

生：起立！老師再見！

師：同學們再見！

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

1、讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2、結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱。

·難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

[再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧。]。

可用以下問題進行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

2、學生用自己喜歡的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]。

3、集體交流。

學生結(jié)合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

（2）老者可能會對我說些什么？

4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的`情景，和同學交流感受。

１、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]。

２、重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情。

（１）自讀思考作者有哪些想法？。

（２）引導學生結(jié)合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

（3）背誦第６、７自然段。

a、朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

第６自然段有兩個意思：

（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

b、選擇自己喜愛的方法背誦。

c、同學互背。

d、看誰背得又多又對。

1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

1、有感情朗讀課文。積累詞句。

２、選做：寫一寫讀后的感想。

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

教學目標：

1學會本課8個生字及2個認讀字。

2結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，概括課文主要內(nèi)容。

3有感情的朗讀課文，知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功。

4能結(jié)合可聞內(nèi)容或者生活實際，體會“我”所受到的啟迪。

5懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

教學重點：1通過理解句子的含義，體會“我”所受到的啟迪。

2體會作者寫作方法（動作、神態(tài)、側(cè)面烘托）。

教學難點：通過理解句子的含義，體會“我”所受到的啟迪。

教學過程：

一導入。

1齊讀課題。

2回憶課文講了一件什么事？

3對于少年表演時所頂?shù)耐耄髡呤窃趺凑f的？

二新授。

1文中幾次出現(xiàn)了“一疊金邊紅花白瓷碗”？（四次）分別在哪？

2默讀課文，文中每次出現(xiàn)“一疊金邊紅花白瓷碗”，都給你怎樣的感受？你是從哪感受到的？做批。

3匯報交流。

（1）學生分析。

（2）讀一讀。

（3）小結(jié)方法。

a一次出現(xiàn)——技術(shù)高超。

“頂著……舒展……做……臥倒……躍起……”

（展開，舒展）?（變化無窮）。

b“二次出現(xiàn)——勇氣十足（信心）。

“臺上卻沒有慌亂。……歉疚……微笑……不失風度……鞠了一躬。”——動作、神態(tài)。（歉意，內(nèi)疚）（有足夠信心和勇氣）。

t：雖然失敗，但頂碗少年有足夠的勇氣和信心。

“少年很沉著……不慌不忙……”

t：作者通過抓住少年的什么來表現(xiàn)他面對失敗仍勇氣十足。

（除了直接描寫少年的，還從哪方面也能感受到少年的信心）。

“……驚呆……吹起口號……”——側(cè)面烘托。

t：通過觀眾的喝倒彩，驚呆地形象來襯托少年的信心十足，這叫什么寫法？

c三次出現(xiàn)——敢于拼搏。

“……呆呆……汗珠……不知所措……”

（沮喪，尷尬，信心頓失，勇氣銳減……）。

t：即使這樣，他仍在老者鼓勵下進行了第三次表演。

“鎮(zhèn)靜……鞠了一躬”

（兩次失敗，少年沒有被嚇倒，經(jīng)受住了失敗的考驗，又一次進行了表演）。

t：但這一次表演并非像前一次那么容易，少年能夠繼續(xù)表演還多出了一個人？

讀描寫老者的語句。

t：老者可能說些什么？（想一想：交流）。

“場子里一片喧嘩”

“觀眾……大聲地喊……好多人附和……”——（側(cè)面烘托）。

“場子里靜得沒有一絲生息。有些…….”——（緊張的氣氛－烘托）。

“這真是一場驚心動魄的拼搏！當哪……爆發(fā)出來”

讀讀這段——分析。

t：頂碗少年為什么最終獲得成功？（老者和自己的堅持和拼搏）。

d四次出現(xiàn)——激勵前進。

“當我迷惘……響起”

“不知怎的，我常常會想……微微的激動”

（與1句照應，突出這次表演給作者留下了難忘的印象）。

最后一段。（啟迪）。

t：你是怎么理解這段的？

4想一想你在生活和學習中，遇到過什么困難或挫折，面對困難你又是怎樣做的？

三?總結(jié)。

相信通過這篇課文的學習，頂碗少年也一定給你留下了深刻印象，希望他那敢于拼搏，堅持到底的精神也能時刻激勵著你前進，不放棄。

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

1、理清課文內(nèi)容，了解課文表達順序，懂得失敗乃成功之母的人生哲理。

2、透過對人物的動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：感悟失敗乃成功之母的人生哲理。

教學難點：體會人物內(nèi)心的活動，感知作者表達情感的方式。

教學過程：

一、揭題學習鏈接語了解學習內(nèi)容。

1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

3、指名說。

二、整體感知，了解內(nèi)容。

1、讀詞。

異國、沉著、撫摸、肩胛、愧疚、附和、露天、結(jié)實。

2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

3、哪幾個自然段寫少年表演的過程?(3~7)。

三、合作探究。

1、學生匯報交流。

2、在學生交流中，引導歸納。

如：你談的很好，這部分作者是抓住少年(神態(tài))(動作)描寫，來突出表演的難度大、驚險。

如：這部分是抓住(觀眾的反應)來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

3、引導：剛才同學們談到的內(nèi)容，是作者抓住少年，動作、神態(tài)及觀眾的反應來寫表演的驚心動魄。

4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動魄?

頭頂那摞金邊紅花白瓷碗，找找句子，有何感受?

四、提升寫法。

1、結(jié)合板書歸納。

同學們，直接寫少年的表演(正面描寫)突出就行了，有必要寫觀眾的反應和碗嗎?

板書：(側(cè)面描寫)。

(觀眾反應烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關(guān)注的目標，同樣起到烘托作用)。

是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。)。

(1)寫到了，從哪兒知道的?(動作、神態(tài)))。

(2)沒想到，只寫到什么?透過少年的動作、神態(tài)，我們能感受到少年內(nèi)心活動嗎?)。

3、指名說。

臺上并沒有慌亂，此時少年想_________。

場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想______________。

聽了老人的話，少年鎮(zhèn)靜下來，心里想_________________。

4、此時少年那么豐富的內(nèi)心活動，可是作者為什么不寫呢?(你無法了解別人的內(nèi)心活動的寫作要真實。)。

5、你猜想老人說了一句什么?

6、小結(jié)：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

五、學習最后，揭示道理，總結(jié)升華。

1、齊讀第八自然段。

2、結(jié)合第一自然段內(nèi)容，想象你從文章的省略號中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來。

失敗是成功之母。

成功來自于拼搏。

成功來自于鼓勵與關(guān)愛。

3、總結(jié)升華。

4、小結(jié)：是少年面對失敗的態(tài)度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。

那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會成功!

5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

《頂碗少年》是人教課標版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個角度抓動作、神態(tài)、語言具體描寫，生動而細膩，很有特色。

二、設(shè)計思想。

對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”“精讀課文，是例子，是出發(fā)點，目的是指向?qū)W會自主閱讀。”因而，本課教學，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學生“粉墨登場”去學。主要采用學生自主、合作的學習方式進行，教師只是適時點撥。“把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法”這是六年級閱讀教學重點強化的內(nèi)容，也是六年級下冊第一單元重點訓練內(nèi)容。因而，在學生自讀自悟及交流的過程中，我重點在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達方法”方面作點撥。

三、教學目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。

3、通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

4、學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

四、教學重點：

1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。

2、感知作者多角度細膩描寫的表達方式，并學以致用。

五、教學難點：

學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

（一）激發(fā)興趣，揭題導入。

今天我們一起學習我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。

（二）初讀感知，把握全文。

1、大家認認真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰先來說一說。

2、學生自主交流。

預設(shè)：

當學生說到主要內(nèi)容時，讓學生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當不錯的方法。以此達到強化目的。

當學生說到課文首尾呼應時，注意引導學生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟，學生對文章的表達方式的體會一直比較弱。以此達到對教學重點的鞏固，實現(xiàn)學法的延伸。

（三）研讀感悟，咀嚼文字。

1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學們細讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達的？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達的？可以批注你的感受）。

2、學生自主學習，作批注，教師個別指導。

3、小組交流，整理答案。

4、課堂交流，教師點撥。

每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出作者的表達方式，畢竟這是文章的重難點所在。

預設(shè)：

這是一場充滿關(guān)愛的表演。

一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態(tài)，體現(xiàn)關(guān)愛。板書：動作、神態(tài)）。

這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動作、神態(tài)描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，這得需要多大的勇氣！板書：少年、動作、神態(tài)）。

這是一場精彩的表演。

在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

（從少年、碗的的動作體現(xiàn)難度高，表演精彩。板書：碗）。

這是一場驚心動魄的表演。

到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

（抓“厲害地搖晃”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀眾的動作、神態(tài)，少年的動作、碗的動態(tài)體會驚心動魄。板書：修辭）。

（四）學以致用，課堂練筆。

師小結(jié)：

本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。

（五）點化主題，拓展延伸。

2、學生交流，教師小結(jié)。

師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時，當別人處于失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵。

人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

恭喜大家已經(jīng)學會了抓住重點句段領(lǐng)悟文章蘊含的道理并在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠體會作者的表達特點的學習方法。下面我們就用這種方法自學一篇課文閱讀，鞏固一下自學方法。

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

4、學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

(一)導入新課。

1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。

2、出示課文插圖(生看插圖)。

3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)。

齊讀這一自然段。

4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?

5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。

1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。

2、出示句式：()的少年閏土。

讀了課文，你想填什么詞語?知識豐富(板書)。

3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。

4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀后概括。

交流、板書：瓜地刺楂。

雪地捕鳥。

海灘拾貝。

沙地看跳魚。

5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。

品讀，感悟。

1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?

(聰明能干)板書。

作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名說。

2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。

誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。

3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調(diào)些什么呢(動詞)。

4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?

(二)講讀“瓜地刺楂”

1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)。

2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?

提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點。

3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。

4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。

5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應?

(三)學習海灘拾貝，沙地看跳魚。

1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書。

2、齊讀。

四、理解閏土的外貌。

(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

(2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。

板書：

稀瓜地刺楂機智勇敢。

奇雪地捕鳥聰明能干。

事海灘拾貝見多識廣。

沙地看跳魚。

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

這是一篇略讀課文，我嘗試著放手讓學生獨立完成，讓他們用平時學到的本領(lǐng)去完成本課的學習任務，結(jié)果，效果還真的出乎意外，讓我比較滿意。至此，我心里一塊石頭落了地。

一、教會學生解決閱讀上的障礙閱讀障礙包括難讀的字詞，難寫的字詞，難理解的字詞，這些一定要讓學生學會熟練的使用工具書，短時間內(nèi)處理掉。難讀的句子即表示觀眾復雜心里的句子，讓學生正確斷句，讀通順、流暢。個別段落，老師有必要再次范讀。

二、放手讓學生自學選編略讀課文的目的就是為了培養(yǎng)學生的自學能力。精讀課文的.教學老師教給學生不少閱讀方法，怎樣抓住文章的中心，怎樣領(lǐng)會詞語、句子，怎樣掌握文章的寫作順序，學習文章的寫作方法，怎樣積累優(yōu)美的字詞、句段等等。再略讀課文的教學中，我大膽做到放開手，讓學生獨立去完成一切。老師切不可把時間都包攬下來。我認為，老師要做的就是進行檢查、督促，嚴防個別學生走過場，個別問題老師還需要及時點撥。

三、深刻理會“失敗乃成功之母”這是本文的主旨，作者寫這一場復雜的表演，驚心動魄的表演，難度很大的表演，都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理，都是為了教育學生學會自強、自立，面對困難不氣餒，不被困難壓趴下。教學中一定要不偏頗，讓學生樹立正確的人生觀。

四、學會積累詞語從學生的習作可知，小學生的詞語量遠遠不夠，語文老師幫助孩子積累詞語不可小覷。本文有不少詞語和優(yōu)美的句子，老師一定要有意識的引導學生去積累，去閱讀、去體會。如果每課教學都能做到這些，學生的詞語量就會快速上升，作文的質(zhì)量也會隨之提高。

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

1、充分落實了學生在課堂上學習的主體地位，引導學生自主讀書，通過自主探究的學習讓學生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點。

2、問題的設(shè)計抓住了本課的教學重點。在語文教學中問題往往是帶領(lǐng)學生進行閱讀的.有效手段，一個關(guān)鍵問題往往能“牽一發(fā)而動全身”，使教路和學路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò)，教師的教變得有力有序，學生的學變得有綱有目。今天的課堂提問“這是一場怎樣的雜技表演？”這一問題就對學生的自主學習進行了有效的指導。

3、能給予學生很充分的時間研讀重點詞句，激發(fā)學生的想象。通過“從文中的省略號中你讀出了什么？”說話練習和課堂小練筆兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生把文中空白點讀出來了。

1、課文語句優(yōu)美，適于學生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠。

2、這是一篇很好的寫人的習作范文，學習此文少不了要對學生習作進行指導，而此環(huán)節(jié)的教學中還沒有得到充分體現(xiàn)。教學設(shè)計中有涉及到，但由于時間把握不好沒有完成這一環(huán)。

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

一、教材解讀：

本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引發(fā)人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

教學本課，抓住學生可能存在的興奮點，我們應該扎扎實實地展開如下方面教學：

1、整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會阻礙學生的理解，因此得掃除字詞障礙，學生才能將課文讀正確、流利。學生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內(nèi)容。

2、文章如何寫？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事；其次是閏土有些什么活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學習人物描寫的基本方法。

3、文章寫得怎么樣？這是學生認識大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ)，建立在學生對文章理解的基礎(chǔ)上。學生理解什么？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的了解。

結(jié)合以上分析，本著“以學生為主”的原則，本設(shè)計采用“選擇”教學法，就是以“選擇”為基本的機制。在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習目標，在學習的進程中，自主地選擇學習負荷、學習難度、學習方法、學習伙伴等等。旨在充分地尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，學會提出問題，進行質(zhì)疑釋疑，真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主思考的能力。啟思的過程，就是學生自主投入的過程，促進他們與文本進行互動對話的過程，在不斷的釋疑過程中提高學生的學習能力和思維水平。

二、教學目標：

1、學會7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

4、通過閏土的.外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

三、教學重難點：

1、教學重點：抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

2、教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

四、教學方法：

多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法。

五、教學準備：

1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。

2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

六、課時安排：

2課時。

教學過程。

第二課時。

一、整體感知，畫面引入。

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

當你生活中碰到挫折時，你如何處理學生回答后，導入新課。

二、初讀課文，掌握字詞。

1、默讀課文：

有生字或不理解的詞語就查字典（詞典），做好圈劃。

2、檢查詞語理解情況：

優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。

三、整體感悟，深入理解課文內(nèi)容。

問：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？請在文中找出描寫頂碗少年的相關(guān)句子，進行朗讀品味，體會少年的心理變化。

思考：每一次的出現(xiàn)，你都有什么感受？（小組討論學習。）。

思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對少年有何幫助。

四、延伸和拓展。

學生朗讀課文最后一段，體會作者的寫作目的，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，談談讀完課文后你的感受。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語并解釋。

3、結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，以“我的成長經(jīng)歷”為題，寫一篇隨筆。

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

文星小學課堂教學模式改革語文略讀課集體備課教案（試行）。

課題中華少年課型略讀課課時一。

主備人李玲君年級?六備課時間.09.08。

教學。

目標知識與技能?1．有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2．通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

過程與方法?通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

情感態(tài)度?激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

重點引導學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

難點有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

教具。

方法。

教案。

使用授課時間授課班級班級人數(shù)作業(yè)題數(shù)執(zhí)教老師。

教學。

過程???教師導學學生活動教學意圖集體合備個人細備。

情境導入。

用閱讀提示引導學生進入《課題》。

讀閱讀提示?激發(fā)學習興趣。

自主學習讀通詩歌：不掉字、不加字、不減字。

1、學生自由讀課文，教師板書下列詞語。

巍峨峻拔、碧波環(huán)抱、蒼蒼茫茫、七溝八梁、剛勁端莊。

蹣跚學步、千災百難、長風破浪、比翼聯(lián)翩、競相開放。

2、學生認讀這些詞，然后讀讀這些詞所在的句子。自由讀課文?讀通詩歌。

交流展示指導學生有感情地讀全文，引導學生感受詩歌的“真情美”。

1、教師范讀全詩，學生認真聽。

2、學生自由大聲朗讀全詩，初步從聲音節(jié)奏上感受詩歌的真情。

3、學生展示讀，教師相機指導學生有感情讀全文。

4、學生再讀全詩，并試著捕捉內(nèi)心的情感。

寫上自己一些感受。自由大聲朗讀全詩。

展示讀培養(yǎng)朗讀能力。

精講導學（指導學生理解詩歌，帶領(lǐng)學生品味詩歌的“意境美”。

1、教師指導學生畫出課文三個重點句子，讓學生讀讀，并聯(lián)系全詩說說這三句話對跟詩內(nèi)容去有什么聯(lián)系，指導學生把全詩分成三個部分。

句1：啊！神州大地生長的希望，我們是中華的少年！

句2：我們銘記著中華母親的功德，?更不忘她承受的千災百難。

句3：少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！

2、帶領(lǐng)學生在讀中感受詩歌常用修辭的語言魅力，引導學生在賞析修辭中品味詩歌的意境美。

1有聲讀第一部分（第一小節(jié)），感受句1的總結(jié)全節(jié)的作用，同時帶領(lǐng)學生品味比喻的內(nèi)涵和排比所增強的情感。

2輕聲讀第二部分（2--5小節(jié)），質(zhì)疑問難。然后再說說中華母親的功德在哪里？災難又是什么？說說是從那些句中體會到的，教師指導賞析。最后學習體會句2在此部分中的表達作用。

歸納小結(jié)。

引導學生總結(jié)全詩內(nèi)容后齊讀詩歌第7小節(jié)。

運用提高。

分角色練讀全詩。試著背誦全詩。

板書設(shè)計。

教學反思。

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

1.指名交流討論結(jié)果。

2.結(jié)合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3.白發(fā)老者會對少年說些什么呢?引導學生發(fā)散思維。

5.有感情朗讀全文。

五、暢談感受，明確哲理。

學習課文后你有什么感受?

總結(jié)：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風;在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延伸，啟迪思維。

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起。

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

一、教學目標：

1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

二、教學重難點與突破方法：

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

三、突破方法：課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。

四、教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹。

五、教學時間：1課時。

教學過程。

（一）談話引入。

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學習目標。

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a?小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b?四人合作朗讀詩文。

c?找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。

d?討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e?帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f?換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限）。

2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結(jié)。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。

3.評比總結(jié)。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

自豪?驕傲。

六年級頂碗少年教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。(板書：少年閏土)。

二、初讀課文，整體感知句子。

(二)出示詞語(展示課件第三屏)“猬”和“謂”字的意思。

(四)再讀課文，想想課文主要講什么?三、引入形象，初識閏土。

(一)過渡：閏土是我兒時的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時常想起他，常常惦著他。每當這時，“我”的腦海里就會浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫面：

魯迅文章中的有些詞語較為深奧，理解后有助于進一步理解課文。

(一)自由讀課文，注意讀準字音，讀通。

教師相機指導讀準字音，根據(jù)部首區(qū)別。

(二)請學生讀第一自然段，另外的學生邊聽邊思考：這是怎樣的一幅畫面?

(三)段中用了哪個詞將景、人、物有機地聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅生動的畫面?(抓“其間”一詞)。

(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面，結(jié)合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四屏)。

(五)嘗試背誦這一段。四、抓住外貌，喜愛閏土。

讓學生入情入境，感受畫面之美，文字之美并積累內(nèi)化語言。

(一)過渡：這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到“我”家，我們于是相識了。

出示一組句子：帽……用圈子將他套住了。

他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五屏)。

1.學生讀句子。

2.比一比，兩句話有什么不同?可愛。

引導學生抓住人物外貌了。

3.自由讀，指導朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點。

(三)結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，讓學生說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)。

三、小結(jié)。

這節(jié)課,我們與閏土初次見面,對這位朋友有了一定的了解,下一節(jié)課，我們再與他好好交流。

四、作業(yè)。

背誦第一自然段。