作文要具備獨特的個人觀點和深度的思考，能夠引起讀者的思考和共鳴。優秀作文的精華總結，值得我們認真品味和思考，以下是一些優秀作文的范文，供大家參考欣賞。
課堂大戰三年級（專業18篇）篇一
一場大雪過后，我們那校園就更加美麗了！
冬爺爺給大樹戴上了一頂頂潔白的帽子，給樓穿上了一件厚厚的棉衣。整個大地一片潔白，一塵不染。
下課后，我跟王嘉寧、李積純、蓋浩哲等幾個同學一起到操場上做游戲。我們進行打雪仗的游戲。我說：“我和王嘉寧一組，蓋浩哲和李積純一組，我們對打。”游戲開始了，我們雙方都左抵右擋，就像是當年八路軍對戰日本鬼子似的，一點兒都不敢馬虎。我們發起進攻了，只見李積純來了一個“海底撈月”想把雪球抓在手上，真可惜，這可不是沙包，雪球像手榴彈一樣，在他的手上炸開了。這時，我們樂得前仰后合。緊接著，沒等他們回過神來，我“嗖”的一聲又發出了一個雪球，我那雪球快如閃電，真過癮啊！蓋浩哲來不及躲閃，只好撅起屁股防守了。只聽“嘭”的一聲雪球便在他的屁股上開了花。圍觀的同學一陣大笑。我覺得大事不妙，他連連失敗，一定要反擊了。這次他們咬著牙攥的雪球一定非常硬。他們兩個一起向我們進攻，一發“炮彈”向我飛來，我連忙跳了起來，提腳射門把雪球又踢了回去，雪球既沒破碎又正中李積純頭部。這時場上傳來陣陣喝彩聲，蓋浩哲和李積純成了我們的手下敗將。
我和王嘉寧同聲歡呼：“耶，我們勝利了！”
指導教師崔梅茹。
課堂大戰三年級（專業18篇）篇二
上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨日學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著教師晚點來到。
這時，語文教師踏進教室，我心里緊張到極點：“完了，今日早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……”
教師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，教師說：“下頭檢查課文背誦。”他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。教師又突然來了句：“今日背誦，由同學們提問我。”
我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向教師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“教師葫蘆里賣的什么藥呀？”
教師之后說：“背誦一向是同學們的一個難關，今日晨讀時有個同學問我，教師總是要求同學們背誦，自我會不會背？我突然意識到，要讓同學們背會，首先教師要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦。”
我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查教師背誦時有沒有錯誤。
教師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。教師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風兒沙沙，鳥兒啾啾。
這就是我最喜歡的一堂語文課。
課堂大戰三年級（專業18篇）篇三
說到課堂，我們班的課堂可是多姿多彩啊!什么樣的都有。
就先拿正課說，我們的語文課堂就像戰場一樣，同學們就像小兵，我們隨時都可能死在老師的魔爪之下。我們的語文老師就像一個無形的殺人狂魔，老師只要一個眼神就能讓我們重傷;只要用一個無影粉筆打在身上，就能要你的小命;只要用手在桌子上一拍，你可能就已經喪命了。在這場戰爭上，我們就是一群小螞蟻在跟一只巨大的青蛙在打仗，根本就是螳臂當車——自不量力。在漫長的一節課中，我們心驚膽戰著，一刻都不放松，突然鈴聲響了，老師傲慢的走出了教室，我們頓時全部倒下了，就像從鬼門關走了一回。
有些課是有趣的，就拿補習班來說，上課鈴一響，我們靜靜地等著老師上課，老師一走進教室，我們的心就興奮起來了。“今天我們玩個小游戲吧!”話音剛落，這節課就像是馬戲團，我們是小丑。游戲開始了，先由第一個人看老師表演動作，傳給第二個人，結果到最后的動作越來越少，最后猜的同學一頭霧水，什么也說不出來。哈哈，快樂的一堂課就這樣過去了。
有時候一節課就像睡覺。就拿英語課來說，老師一上課就用一些我們聽不懂的英語來說。對我們來說簡直就是催眠曲，聽得我們昏昏欲睡。瞧，沒過一會，我的同桌已經被老師的催眠曲打敗了，呼呼大睡起來。我又看了看身后的人，他們的上眼皮和下眼皮抱在了一起，我還左看看右看看的。最后我也頂不住了，睡一起了大覺。
你看，我們的課堂是不是多姿多彩啊!相信你的也是多姿多彩的。
課堂大戰三年級（專業18篇）篇四
自從年輕的巨人把農莊主和農莊主婦人踢飛后，巨人來到一個城市里。巨人走在城市的道路上，看見許多小東西從自己的身邊飛馳而過，他心想，這時什么東西？跑得比我還快，想著想著，巨人已經走到了馬路中間，忽然，巨人身邊的小東西就開始滴滴叭叭的響。巨人很好奇，于是，就站在了那里。目不轉睛地望著小東西。忽然，交通警察發話了：“巨人！請你是走到邊上去吧。”說完，在一輛自行車后排的一個七歲小孩說：“媽媽，這時新建的高架橋嗎？”雖然巨人在一個喧囂的環境里但是小孩子說的話他都聽得一清二楚。巨人說：“我就是高架橋。對了你們這些是什么東西？”交通警察說：“你當高架橋行嗎？這些小東西是汽車。”“沒事，一定行。”巨人大聲說到。有一個年輕人開著車上了高架橋，下來的時候完好無損，其他的車輛也上了高架橋。巨人只覺得背上癢癢的'，一會交通便恢復了正常。巨人立刻讓開了路。交通警察關心的問：“辛苦了，伙計。”說完交通警察拿了一張手帕出來說：“伙計，擦擦汗吧。”“這哪里是汗啊，這時一輛汽車在我背上灑的水。”他告別了交通警察，臨走前交通警察說：“在北邊有一個巨人公主，她長得非常漂亮，她因為是一個巨人，所以想找一個巨人王子。”
于是巨人來到北邊的國家，見到了巨人公主，他們一見鐘情，于是巨人國王為他們準備了婚禮，從此巨人就幸福的生活了下去。
課堂大戰三年級（專業18篇）篇五
那天第一節課下課鈴雖已打過了，但卻沒有同學出去玩，大家都在緊張地默背昨天學過的課文。我一邊背一邊張望門口，祈禱老師晚點來。就在這時，語文老師踏進教室，我神經繃到極點：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……”
老師環顧了一下教室，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦。”他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學們提問我。”我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同桌，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀?”
老師慢條斯理地接著說：“背誦一直是同學們的一個難關，今天晨讀時有個同學問我，老師總是要求同學們背誦，自己會不會背?我突然意識到，要讓同學們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦。”我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。
老師很快就背完了，但我們卻還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。
我上過的語文課數不勝數，但這堂課我怎么也忘不了。
課堂大戰三年級（專業18篇）篇六
我已經進入中學了。中學的課堂豐富多彩，特別是那有趣歷史課。
最搞笑的還是我們“秋天”的小組呢!不信，你看：一群北京人看著那火紅的楓葉，撿起來轉來轉去，還把它戴在頭上，當發飾呢!一群勤勞的北京人打獵回來。你想不到吧，就兩三個北京人打了一群獅子回來!天哪!要把人嚇死啊，才幾十分鐘，一群獅子就能打敗!真是佩服呀，佩服!
最后一組，我想就更不用說了。冬天還鉆木取火呢!
這有趣的任務，逗的大家笑呵呵。我竟沒想到初中的課堂這么的有趣!
樂中求學，學中求樂!初中的課堂真是豐富多彩!
課堂大戰三年級（專業18篇）篇七
“啊，好慘！我被擊中了！”“哈哈，我可是神槍手！”“……”你可別誤會，這不是世界戰爭，而是我最喜歡的課余活動——扔沙包。
扔沙包分為攻守兩組。第一輪，苗苗和圖圖進攻，我和東東防守。“戰爭”開始了，苗苗和圖圖發起猛烈進攻。圖圖雖然力大如牛，但是瞄準能力差，他打了好幾發“子彈”也沒打中我們。跟圖圖相反，苗苗瞄準能力強，但力氣小。她把“子彈”對準了我，我吸了一口涼氣，幸虧“子彈”半途而廢，飛到一半落地了。“真是的`，害我虛驚一場。”我得意洋洋地說。
第二輪，我和東東進攻，苗苗和圖圖防守。我和東東商量好了對策，我使了一招聲東擊西。真奏效，圖圖“中彈”了。同時苗苗也提高了警惕，她就像小兔子一樣，每次都逃過一劫。東東急得團團轉，我勸他說：“不要急，要見機行事。”我趁她不注意，發出致命一擊，苗苗out了！
沙包大戰，我和東東大獲全勝。我還出了我們的制勝法寶：凡事要動腦，做事要想好，不打無準備之仗。團結合作，才能勝利！
課堂大戰三年級（專業18篇）篇八
今天老師說要帶我們去玩“掰手腕”這個游戲，同學們高興得跳了起來。
我們十幾個同學先分兩隊，然后給自己的隊選隊長，出個好隊名。經過一番討論，我們隊決定叫它大力士，它的隊長是一個叫高的同學。另一隊叫“天霸”，隊長姓李。大家都叫他李隊長。
兩個隊長先開戰了。他們面對面坐著：一個看起來像關東的'大個子，一張黑臉；另一個又壯又高。不知道誰贏誰輸！所有的學生都涌向他們的隊長，為他們的隊長歡呼。兩位船長緊緊地握在一起。聽到老師說“準備”，大家都屏住呼吸，暗暗為自己的隊長歡呼。“開始！”老師大叫。這時，學生們用盡力氣喊道：“加油！加油！加油！”
比賽剛開始，對方隊長就撐不住了，被我們隊長掰了。“耶！我們贏了！”我們隊喊。
經過幾輪比賽，我們隊有四個小紅旗，而另一隊只有兩個。
該我上場了。我的對手是王曉剛，他看起來也很強壯。身體上，他應該能打敗我。但我很自信，心想：“他又高又壯，不一定能折斷我，因為我的手腕在班上很厲害！”這時，我們一個隊員小聲對我說：“我學過跆拳道，打不過他！”剛才聽到這里，我很沮喪。但我改變了主意：“我們團隊的希望寄托在我身上。如果我輸了，我們隊只剩下一個嬌小的女生，另一個是男生。反正她贏不了！如果我們連續輸了兩場，我們就打成平手了。為了贏得比賽，我要出去！”
這時，老師喊了一聲“開始！”我趕緊給了對方一個扣腕。當對手發現后，迅速反擊。帶著親切的微笑，我盡力按住他。漸漸地，我感覺到對方的手一點一點滑下來，最后我把它們按了下去。
“啊，我贏了！”我興奮地大叫。教室里爆發出歡呼聲。
比賽結束時，我們隊以兩個小紅旗的絕對優勢擊敗了對方。
這個游戲真的很好玩。以后再玩。
課堂大戰三年級（專業18篇）篇九
“我搶到了！”“你輸了”，四班傳出了鬧哄哄的聲音，你們知道發生了什么事嗎？讓我來告訴你，這是我們班在玩搶橡皮的游戲呢！一上課，老師走進教室里對大家說：“搶椅子，搶氣球你們都玩過，今天我們來玩搶橡皮的游戲吧！”
“這是神馬游戲？”“這游戲怎么玩？”“這游戲肯定十分好玩！”“……”同學們議論紛紛，這時大家覺得老師的聲音像百靈鳥在叫，帶來春天般的聲音。老師接著說道：“這個規則是這樣的：先四個人雙手交叉抱在胸前搶橡皮，動作最快的人留下，其余三人淘汰，如果手拿錯或者出錯手的人也會淘汰，淘汰以后換三人替補，誰玩到最后誰就是贏家。”同學們紛紛舉手報名，有的手像一根蔥筆她馬上站起來直地立著。有的手黑乎乎的，像狗爪立在那里，只見老師選了毛藝儒，大步流星地跨向講臺，老師又請了我，我鎮靜地站起來，一溜煙跑上講臺，像發射的炮一般，“嗖”的沖向比賽臺前，老師在我們倆中間放了一個黑不溜秋的橡皮，我們倆虎視眈眈地盯著橡皮，我的心都被提到嗓子眼了，老師沙啞地喊道：“三二一，左手搶橡皮，我急忙伸出左手按住橡皮，“耶！”我贏了，我用清脆的聲音叫道。
可她垂頭喪氣，像打了敗仗的殘兵敗將。通過這個游戲，我明白了一個道理，無論做什么事，都要果斷，靈敏，該出手時就出手，不能猶豫不決。
課堂大戰三年級（專業18篇）篇十
你知道同學們在教室怎么學習嗎？說起來還挺有趣呢！
在語文課上，溫老師會先讓我們讀書，讀完書就開始上課。有時候寫作文，有時候講課文，如果課文有多音字就叫我們寫在下面。
在數學課上，馮老師有時候要講評數學課本或數學黃岡，還有時候罰一些打架的人或不乖的人，還有時候獎勵乖的'人。我覺得數學王國里面的兩個小精靈很有趣。
在音樂課上，王老師先教我們唱歌，然后就叫我們拿起小鐘琴的錘子練習小鐘琴，練習的過程中小鐘琴鐺鐺鐺，真有趣！
在英語課上，楊老師讓我們讀書，讀完書學習新課，學完新課看電視，我覺得學英語的電視很有趣！
你看，在課堂中學習，是不是很有趣！
課堂大戰三年級（專業18篇）篇十一
最近，我愛上了一種游戲，它名叫橡大，全名為“橡皮大戰”。
“橡皮大戰”多么令我著迷！在我看來，桌子上彈來彈去的一塊塊大小不一、五顏六色的橡皮，就象一個個活蹦亂跳的小精靈在那兒玩耍、嬉戲。我的第一塊配橡名叫“天池”，當我用“天池”第一次擊敗對手的那一刻，我就知道，我已經與“橡皮大戰”結下了不解之緣。于是，我建起了一個沒有固定據點的俱樂部——擁有23名會員的“橡皮風云協會”。我可不是象潘軼赟、郭欣怡她們建一個什么什么“家”，然后拉幫結派，再互相競爭。我建這個俱樂部，并擴張勢力的原因，只不過是為了讓更多的人知道“橡皮大戰”，喜歡“橡皮大戰”。橡大擁有驚人的吸引力，而且不受場地和時間的限制。每一天、每一次下課，都可以使人愛玩到熱血沸騰的地步。從上課時的文弱小書生，彈指間就可以變成熱血少年，還可以讓人百倍地珍惜橡皮。讓我用事實來說明吧。一次，我剛從熱血少年變回文弱小書生，同桌卻一把奪過我的新配橡——“雪云沖”，按在桌子上猛擦。看到她竟這樣粗暴地對待我的心愛之物，我頓時怒發沖冠，火冒三丈！我壓低聲音，惡狠狠地警告她：“你想干什么？”然后一把奪過“雪云沖”，狠狠地朝陳羽凡的腳踩了下去。雖然我知道這樣對待一個女生是不對的，但是，當時我實在太憤怒了，無法控制自己。陳羽凡可能知道自己理虧，只瞪了我一眼，就草草收場了。如果天下找不到人生樂趣，或有不珍惜橡皮之人，請不妨來試試玩兒“橡皮大戰”。“橡大，也是一種藝術！”此乃我日之名言也，亦乃天下橡大愛好者之心聲也。
課堂大戰三年級（專業18篇）篇十二
1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點與難點。
重點：認識字詞、背誦古詩。
難點：理解意境。
課前準備。
有關春天的圖片和課件。
教學過程。
一、導入揭題。
1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）。
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的'古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。
二、學習《春曉》。
出示整首詩。
（一）、讀通。
1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來競賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才干較大限度地調動學習自主性。）。
2、學生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）。
春眠春曉處處聞啼鳥。
（二）、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作協助理解）。
2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學習。
（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）。
（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）。
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）。
（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫協助理解）。
這花與風雨之間有什么關系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表示出來。
（三）、吟誦。
通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。
課堂大戰三年級（專業18篇）篇十三
天天夢想做志愿者的我，經過了這一假期最終能夠向世界吶喊“我也作了一回志愿者！”
假期開始不久，便聽朋友提起周六能夠去義賣報紙的事情。說是將所得款全部捐給紅十字會，“呀，這不就是微塵嘛，微塵微塵，這不就是志愿者嘛。”我心里想著欣然答應了朋友一齊去買報紙的提議。
周六上午八點四十，第一海水浴場，鐘表樓下。
“看，在那！”遠遠地看到前方圍了好多人，應當就在那分發報紙了，沒想到這驕陽似火的天氣還會有這么多人來賣報紙，我扯著朋友的胳膊徑直跑去。“阿姨，我們是來賣報紙的！”“嗯，好好，先領件衣服。再來領報紙，每人十份，十點前回來啊。”我們迅速穿好了衣服，并在胸前貼了一個大大的微塵標志，領了報紙，整裝待發了！選好目標方向，我們便開始了義賣報紙的行動。
原本飽含熱情的我，卻在開始行動時變得膽怯了。雖說是微塵，可這賣報紙，是不是有點丟人吶。我跟在朋友身邊，看著她的報紙一份份地賣出，心里又是著急又是膽怯。“你不是一向想做志愿者嗎？這可是件好事啊，你在為那些貧困地區做貢獻。沒什么可丟人的，嗯。”我暗自打了打氣，正好，看到一位穿著體面的阿姨，我迎上去，笑著說：“阿姨，買一份報紙，獻一份愛心吧！”不料，卻換來一張冷面，連看都不看我一眼，我生氣地轉身離開了。“唉，外表光鮮亮麗的，竟連這點愛心都沒有。”我小聲嘟噥著，之后，一位夾著公文包的年輕叔叔映入我的眼簾，“叔叔，買一份報紙，獻一份愛心吧！”叔叔看了看我，又看了看報紙，“多少錢？”我心中暗喜，“隨您的心意，我們會把錢全部捐給紅十字會的。”這次總算沒看錯，善良的叔叔給了我十塊錢，并說不用找了。我接過這被賦予愛心的十塊錢，心中生出一份感動。臨走時，我聽到叔叔說：“此刻的孩子真是人小鬼大啊，這么熱的天還在那里賣報紙獻愛心，真是后生可畏啊！”接下來的賣報行動時而順利也時而碰到點小麻煩，搭在胳膊上的報紙，逐漸減少為三份，二份，當賣最終一份報紙時，卻意外發現報紙的另一面已被汗水浸濕，正好自我買下，也獻一份愛心。
在這次微塵行動中，在我們這些微塵志愿者的帶動下，青島市民再一次展現出他們的愛心，這次行動，也無疑是給我上了一堂課。它使我明白雖然我們似乎只是這世界上微小的一粒塵埃，但只要我們懂得團結，懂得奉獻，懂得表達我們的愛，每個人的這一份小愛聚集起來終會構成這世間的大愛，去幫忙陷入困境的人們。我相信只要人人都獻出一份愛，世間將變成完美的人間。
課堂大戰三年級（專業18篇）篇十四
今天中午寫字課時，陳希靜匆匆忙忙地跑過來叫我去公共區一下，我過去一看，公共區一片狼藉，我大吃一驚，他們怎么搞的，掃把只有上面的棍了，下部份扔了到處都有。我說：“你們怎么弄的，亂七八糟的。”云天說：“是老師要讓我們把墻頂上面的東西弄下來，要動腦筋回家寫到日記本里。”原來如此，我也參與了。
可是弄了老半天，那一個東西仍然紋絲不動，我們沒泄氣，走到多功能廳旁拼命朝墻頂扔，結果，上面的.東西還是沒一動不動，掃把的下半部分扔到了上面去了，真是自作自受。
忽然，我想到教室有一根又細又長的棍子，那棍子應該可以拿到上面的東西。于是，我就把棍子拿了過來，還有幾個同學把椅子也搬來了。最后大家費了九牛二虎之力，齊心協力，上面的東西終于被我們弄下來了，大家歡呼雀躍!
課堂大戰三年級（專業18篇）篇十五
那天晚上，在家里，我上了一堂重要的人生課。
忙完了緊張的期末考試，剛剛結束高一生活的我十分悠閑地待在家里。那天早上，打開電視聽說臺灣遭遇強烈的臺風，導致水災，損失慘重。我當時不以為然，心想這臺灣不是經常有臺風嗎？那一次不都報道說“損失慘重”？這幾天我又正好打算約幾個朋友出去玩，根本沒心思去關心這些。可是媽媽對我說：“你平常沒事應當多讀書、看報、看新聞，多了解時事熱點，多學點東西，別以為僅有在學校里才是學習。正好今日晚上有臺灣的賑災晚會，你和我一塊看。”我爽快地答應了，因為既然是晚會，就應當有很多明星登臺表演。
晚上八點鐘，晚會開始了。全場的明星、主持人、志愿者全都統一穿著統一的服裝，個個表情凝重。舞臺旁邊是志愿者在接聽熱心觀眾的電話。我驚奇地發現，居然有許多明星坐在那里，忙著接聽電話。
臺上，來自兩岸三地的明星藝人紛紛登臺獻藝。他們唱著溫暖的歌曲，做著感人的演講。無論是內地還是臺灣的明星，唱的都是同樣的歌，說的都是同樣的話，并且一表演完，他們就立刻下臺去接聽熱線電話。
這時，主持人采訪一位正在接聽電話的臺灣明星。那位明星激動地說：“我剛才接到了許許多多觀眾打來的電話，其中一位普通的打工者說他想捐點錢，我問他叫什么名字，他卻說自我沒有捐多少錢，就不用留名字了。還有一位已經治愈的白血病患者，他說自我曾得到臺灣同胞捐獻的骨髓，臺灣此刻有難，自我也想盡點綿薄之力，不明白那位臺灣的好心人此刻怎樣樣了。”這一番話，令全場的人都十分感動，主持人也深情地說：“此刻我們這小小的電話線，已經熱得發燙……”
是啊，一個短暫的電話，一份小小的幫忙真的算不了什么，可是當我們所有的愛心都匯聚到一齊時，就能將黑暗照亮，就能將期望變為現實。我們奉獻出愛心，就是為了將這個世界照射的更加光明。每增加一筆善款，就增添了一道光芒。這并不只是為他人，更是為了我們自我，為了我們人類共同擁有的家園。
看完了電視，我明白了媽媽的話，原先這也是課堂。
課堂大戰三年級（專業18篇）篇十六
上課精力要集中，手腳放好我坐端。眼睛專注向前看，耳朵注意用心聽。
緊閉小嘴應安靜，影響別人多不好。要想說話先舉手，多管閑事可不行。
思考問題要全面，回答提問口齒清。討論交流多參與，團結合作我能行。
布置作業先標記，獨立自主來完成。大家自覺守紀律，爭取當個好學生。
課堂大戰三年級（專業18篇）篇十七
詩歌是形象的藝術。它常常借助于形象,曲折地表達作者對人生的認識和理解,分享了山居秋暝課堂實錄，歡迎大家欣賞！
教學構想：
語文新課標突顯了人文性和美育，詩歌鑒賞教學中如何體現語言美、意境美、人格美是一個很有空間的課題。因而確立教為主導，學為主體，誦讀為線，品味為軸，由“畫”入“境”，知“情”而出的教法與學法。創設思維情境，開啟內在情智，使生生都參與誦讀涵詠解讀，鑒賞感悟創新的學習。
師：詩歌發展中田園山水詩是最為輕靈又具有濃郁抒情意味的篇章，是唐詩中很有特色的詩篇。從魏晉到盛唐，田園山水詩都成功地描繪了幽靜的景色，大多借以反映其寧謐的心境。作為陶淵明、謝靈運、謝眺的后繼者，王維是盛唐田園山水詩人中較為杰出的代表。他在高蹈者孟浩然等和進取者高適、岑參、李頎、王昌齡等之間，恰好是一座橋梁。在王維遺留的四百多首詩歌中，《山居秋暝》是以靜穆為基調的名篇，自然景物清澈、明凈。
師：談到王維，哪位同學能介紹一下你了解的王維？
生：字摩詰，曾得到張九齡引薦，被任命為右拾遺。他的詩清新淡雅。
師：哪位同學能補充一下？
生：王維工草隸，精通音樂，也是我國繪畫史上有名的畫家。這些對他的詩歌成就都有積極的影響，據說他是我國水墨畫的創始人，他的畫現存不多，以蕭疏清淡為特色。
師：王維既是詩人又是畫家，所以他的詩畫就互相滲透，互相提高。
生：父親去世很早，母親博陵崔氏虔誠奉佛有三十多年，這對他有一定的影響。
生：唐代對佛教加以提倡，先后派遣名僧玄奘和義凈等赴印度取經，把佛經大量的翻譯過來。由于王維思想深處浸染了佛教的清凈無為的色彩，所以他把水光山色描寫的諧和而又閑適。
師：開元末到天寶末這十五六年時間內，王維過著平靜的文官生活，官職也稍有升遷，但這不是他生活的主要方面，他的主要生活是在風景優美的別墅里“彈琴賦詩，傲嘯終日”。這是王維由積極進取轉向參禪信佛的時期，過著半仕半隱的生活。
師：讓我們一起來體會一下王維《山居秋暝》的韻味吧。我先朗讀一下。
生朗讀一遍）。
師：那些詩句體現了這首詩“詩中有畫”的特點。
生：“明月松間照”“空山新雨后”
生：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”
師：首聯“空山新雨后”頷聯、頸聯都體現了該詩的特點。
師：首聯、頷聯各描寫了一幅畫面，還是共同描寫了一幅畫面？
生：共同描寫了一幅畫面。
師：首聯后半句說了什麼？
生：時令。
師：對這首詩可以從聲音、光線、顏色、動態、靜態多方面描寫。把握意向注意詩歌表現的特點，學習小組的同學可討論一下。
生：深藍色的幕布上閃動著幾顆星星，似煙如霧的環境中，他們閃著水晶般的光芒，在月光的映襯下，它們黯然失色。月光皎潔如水，靜靜瀉在滿山的松樹上。周圍寂寥空曠。小蟲也不甘寂寞的鳴叫著，清冽的泉水嘩嘩地響著。
師：沒有星星。月落繁星滿天，沒有星月齊輝的情景。
師：過于理性了，要細致地描摹。營造一下氛圍。注意說話要嚴謹，要用悠美恰當的`語言。
生：第一幅畫面。剛剛下過一場秋雨，呼吸的人被浸在滿是花香的情境中。山上林木茂盛蓊郁，輕松如蓋，遠望去如少女的發髻，溫潤著明月的光澤，枝葉上滴著晶瑩的水珠。如少女含羞般地低了一下頭，有蛙鳴蟬噪，有小蟲活動的聲響……一切生物都悠閑自得，繁衍生息。
生：第二幅畫面。有一抹翠綠，被人撥動著，如琴弦般奏出和諧悅耳的聲音。歸來的浣女，愉快地唱著甜美的歌。一個小姑娘指著遠處，蓮葉也似乎翩翩起舞，緩緩的有彎漁舟順勢流下。
師：同學們用善感的心感悟了詩人用自然清靈的語言為我們描寫的畫面。
師：請同學們閉上眼睛，盡情地勾勒一下秋景圖吧。
生：朗讀。
師：詩歌是一種高度凝練的語言藝術，杰出的詩人會憑依恰切而生動的語言表現真摯微妙的情感。這首詩的語言有什麼獨到之處呢？有著怎樣的特點呢？請展開想象結合具體語句和關鍵詞語來品味。
生：“空”字用的好，山中樹木繁茂，掩蓋了人們的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”，由于這里人跡罕至，一般人自然不知山中有人了。“空山”點出此處有如世外桃源，詩人愿意在此歸隱。
生：“照”和“流”用的好。“照”是去聲，聲調由低斂而趨向高放，與月亮逐漸鋪灑松林的景況相容。“流”發音由細碎而圓轉，讓人仿佛聽到了月光照射下的清澈的泉水流經石上的潺潺之聲，象優美的奏鳴曲一樣響起，在空曠遼遠的山間傳得很遠很遠。在詩人的筆下，不僅勾勒出了一幅恬靜、淡遠的秋色晚景圖，還呈現出山水畫難以表現出的動態美、聲音美。生：詩人先寫“竹喧”“蓮動”，是因為浣女隱在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發現浣女、蓮舟。“未見其人，先聞其聲”的寫法，富有真情實感，更富有詩情畫意。當然還有平仄抑揚方面的考慮。
生：營造了生動活潑的意境，泉水叮咚。
師：的確是生機勃勃的，富有動態美。
生：兩種意境。圖畫是清新淡雅的，浣女愉快的說笑是愉悅、歡暢的。
師：一首詩同一時令體現兩種意境嗎？
生：秉承了田園山水詩的詩風，寧謐、寂靜的，體現了竹林的靜——“寧靜”。
師：動中有靜。哪一種占主導呢？
生：靜。動是為靜服務的。
生：恬淡的田園生活，安寧、靜謐，領悟了人生真諦的真淳。
生：心靜如水。
生：朗讀。
師：“一切景語皆情語”。詩歌韻味獨具、匠心獨運。詩人想表達什麼樣的思想感情呢？
生：世外桃源、渴望歸隱的感情。
師：看到浣女就渴望歸隱了嗎？
生：厭惡官場，看到美景，喜愛這份恬淡宜人。
生：王維是一個熱愛自然的人。在對美好自然的描摹中流露著細膩的感情。對自然熱愛的人才能觀察出美的圖畫。
師：的確對大自然熱愛的人才能感受到大自然的極致的美。這首山水名篇，于詩情畫意中寄托著詩人高潔的情懷和理想。在青松明月之下，翠竹青蓮之中生活著無憂無慮的浣女、漁夫。他們恬淡、安靜地生活著。既然“山中”比“朝中”好，潔凈淳樸，可以遠離官場而潔身自好，所以就決然歸隱了。中國的知識分子，有著強烈的責任感，總是渴望幫助統治者。于是“達則兼濟天下”，但總是遭到遺棄，就成了社會道德秩序的維持者。“窮則獨善其身”，在身心疲憊的時候，看到如此美的山間圖景，他的情感就水到渠成了。帶著這樣的情感，我們怎樣讀這首詩呢？讓我們帶著感情朗讀，感受詩人的高潔品性。
生：朗讀。
生：背誦。
[課件]《鳥鳴澗》《欒家瀨》《鹿砦》《竹里館》師：王維的詩給我們描摹了一幅幅清新秀美的圖畫，他用寧靜的心給我們營造了寧謐、幽靜的氛圍，表達了熱愛自然、厭棄官場、隱居山林的思想。王維用鮮活的文字勾勒了動人的藝術境界。當才情橫溢的詩句沖擊著我們心靈的時候，我們感受到自身的渺小，猶如滄海一粟。大自然的秀美、幽渺讓我們有妙處難于君說之感。但只要我們的心靈能夠共鳴，我們能被感染、被打動，我們就領略了詩詞的些許微妙了。
能力遷移：
課堂大戰三年級（專業18篇）篇十八
媽媽是聾校的教師，從小，我便對那些聾啞殘疾兒童有著莫名的感情。所以，暑假剛一開始，我便央求媽媽準許我到聾校的幼兒園，為那些聾兒當一天的小教師，來體驗生活。
雖然我去過聾校多次，可是當教師還是頭一次。為了成為一位名副其實的教師，我做足了準備。事先向媽媽請教了一些簡單的日常手語，并用手語編制了一段可愛的自我介紹，我暗暗下定決心：只許成功，不許失敗。
在一位教師的帶領下，我來到了這個讓我盼望已久的班級。一進班，我并沒有發現什么不一樣，玩具區，讀書區，與我想象的大致相同，唯一不一樣的是那些可愛的孩子們毛茸茸的小腦袋上都不約而同地掛著一對助聽器，瞪著大大的眼睛好奇地看著我，使我不免有些莫名的傷感。
我將準備已久的自我介紹活力昂揚地講完，而我用盡渾身解數的演說換來的只是二十幾個有神的大眼睛的打量，他們莫名其妙地看著我，好像我是一個新生事物，我尷尬地站在原地，不知所措，還是教師幫我解了圍。
看來出師不利，第一關失敗了。
很快我又重拾了自信，與孩子們打成了一片，我一邊大聲說話，一邊打著不熟練的手勢，陪他們玩游戲，逗他們笑，雖然僅有我在不停的說著，比劃著，但從他們的眼神中，我看到了歡樂，自我也不禁高興起來。
接下來的任務是教他們寫字。我想簡簡單單的“教師”兩個字是難不倒我的，我給他們發好了紙筆，便著手教了起來。可是手忙腳亂的我幾乎用盡了全身的力氣，也沒有辦法使他們工工整整地寫好這兩個字。我不免有些著急，急躁的心境使我沒辦法和藹地對待他們，我逐漸失去了耐心，眼中露出了煩躁。而孩子們看到了我這副神情，更無法好好寫字，不僅僅把字寫得更難看，并且身體還不住地向后縮。我想我是失敗了。
可是當我看到他們的教師教他們寫字時，流露出來的神情是那樣的溫和，并且教的十分仔細耐心。即使孩子們一時寫不出，教師也是不斷地鼓勵著孩子們，此時，我驀地明白了我的不足，更明白了一個道理：待人要溫和，凡事要講究方式方法。于是，我又重新拿起紙筆，調整好情緒，模仿教師的教法，繼續出發！
一天下來，我與孩子們建立了深厚的友誼。經過他們也讓我感受到，生活中，有許多殘疾人需要我們去幫忙，去關愛。哪怕只是一個溫暖的擁抱，一個善意的提醒，都會給他們自信和歡樂！我們也會從中體驗到給予的歡樂。