教學(xué)工作計(jì)劃的編寫需要教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有深入的理解和把握。下面是一些教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考學(xué)習(xí),希望對大家有所啟發(fā)。
推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇一
師:我們的祖先真聰明,發(fā)明了火藥、指南針,還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說“休”這個(gè)字,一個(gè)人正靠在樹木邊上。
生:語文書、教棒、粉筆……。
師:老師是東西嗎?
生:你不是東西!
師:這不是罵人嗎?(生眾笑)。
師:你看,漢語是多么有生命力呀!就連外國人也覺得漢語特別有意思。再如“斟”、“酌”,本來都是表示“倒酒”,但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。
師:再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門?(生演示)這需要手向前發(fā)出力;如果你要敲門,(生演示)這需要用手去撞擊。但“推敲”在一起時(shí)就表示“斟酌、研究”了。
師:今天,我們就來學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。
賞析:語文的學(xué)習(xí)重在一個(gè)“趣”字,教師教得有趣味,學(xué)生自然學(xué)得主動(dòng),學(xué)得活潑,學(xué)得趣味。賈老師教學(xué)伊始,并沒有急于出示課題,而是饒有興致地同學(xué)生說起了這有趣的中國漢字。從“休”到“左右”至“東西”,學(xué)生時(shí)而點(diǎn)頭稱是,時(shí)而議論紛紛,時(shí)而捧腹大笑,時(shí)而精彩作答。這不僅讓學(xué)生們在享受愉悅的同時(shí)學(xué)到了許多的語文知識,而且還通過這樣的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了孩子與漢語言文化的親和力,與語文的親和力,并更加有意識地突出了文章的主題————推敲、斟酌語言文字。可謂一舉三得。
語文的學(xué)習(xí)還重在“熏陶、感染”。在賈老師的課堂上,我們不僅可以聆聽到賈老師嚴(yán)肅但不乏情趣化的教學(xué)語言,可以直視到賈老師身體力行的教學(xué)行為,而且可以感受到賈老師對于語文教學(xué)所特有的情愫,也可以在賈老師對于學(xué)生的濃濃愛意中受到感染。而正是這些潛移默化的熏陶、感染,才使得對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生了深而廣的影響。
師:我們的祖先真聰明,發(fā)明了火藥、指南針,還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說“木”,在以前是這樣寫的(師板書,畫“木”),再比如“休”這個(gè)字,一個(gè)人正靠在樹木邊上,還有“步”字(二止,象人之雙足一前一后),以前是這樣寫的(師板書,畫“步”),兩只腳疊加在一起。
生:語文書,教棒、粉筆……。
師:老師是東西嗎?
生:你不是東西!
師:你不是在罵人嗎?(眾生笑)。
師:你看,漢語是多么有生命力呀!就連外國人也覺得漢語特別有意思。再如“斟”、“酌”,本來都是表示“倒酒”,但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。
師:再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門(生演示)這需要手向前發(fā)力;如果你要敲門,(生演示)這需要用手去撞擊。但“推敲”放在一起時(shí)就表示“斟酌、研究“了。
師:今天,我們就來學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。
評課:。
為什么我們有些語文課堂顯得沉悶、毫無生氣?
從這一教例中,我們不難找到答案:我們何曾像這位老師一樣把“語文”當(dāng)“語文”來教,我們何曾像這位老師一樣激起學(xué)生從心底里發(fā)出的對漢語的那份由衷的熱愛?《推敲》一文的導(dǎo)入,留給學(xué)生的是“語文”,充滿著濃濃語文味的語文,洋溢著悠悠語文情的“語文”,這樣的“語文”會成為學(xué)生的心中的常青樹,永遠(yuǎn)枝繁葉茂!
1.濃濃語文味——“樹”的主干。
老師一張口就是“語文”,與學(xué)生短短地幾次對話涵蓋的信息量大:“木”、“休”、“步”古字的樣子及它們的字源解說,“左右”、“東西”在不同語境的意思,“斟”、“酌”、“推”、“敲”的本義及其它們分別連成詞語后的意思。這一切,既不是嘩眾取寵也不是空穴來風(fēng),它既是老師厚實(shí)的教學(xué)功力的顯現(xiàn),更是他教學(xué)大智慧的盡現(xiàn)。
2.悠悠語文情——“樹”的枝葉。
“我們的祖先真聰明,發(fā)明了火藥、指南針,還創(chuàng)造了許多有趣的文字。”課伊始,情已生。老師由四大發(fā)明引到漢字,三言兩語,便激起學(xué)生作為中國人的自豪感,中華情油然而生。接著,他畫古字、釋字源,極大地激發(fā)了學(xué)生對漢字的興趣!隨后以“左右”、“東西”兩個(gè)詞語為例,讓學(xué)生在渾然不知中生情。漢語的確很有意思:同一詞語在不同的語境中表達(dá)的意思截然不同,用得不好還會鬧笑話,學(xué)生在“東西”一詞的教學(xué)中,在哈哈大笑中,漢語情已溢滿心間。最后,以“斟酌”引“推敲”,老師知難而教,巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生更生漢語情、師生情。因?yàn)閻郏远谩@蠋煆膶W(xué)生學(xué)習(xí)的難處“斟酌”一詞入手,從全文的文眼入手,我們可以想象他會怎樣帶領(lǐng)孩子們在語言文字中去體會賈島的“斟酌(推敲)”,去實(shí)踐“斟酌(推敲)”,去深化“斟酌(推敲)”……而“你看,漢語是多么有生命力呀!就連外國人也覺得漢語特別有意思。”老師不經(jīng)意間的一句話,更將“我是中國人,我為擁有如此生命力的漢字”的種子撒向孩子的心田,并在他們幼小的心田中扎下了根。此時(shí),中華情、漢語情在學(xué)生心間升騰。
這樣充滿語文味、語文情的導(dǎo)入,“推敲”已蘊(yùn)含其中,學(xué)生在理解、運(yùn)用詞語時(shí)不要“推敲”嗎?通過這樣的語言實(shí)踐后,他們以后用詞用句能不“推敲”嗎?這與所授新課《推敲》所要表達(dá)的主旨也是不謀而合:詩人賈島為“僧敲月下門”中用“推”還是“敲”而癡而狂(進(jìn)城路上苦苦思索,如醉如癡,橫沖直撞韓愈的儀仗隊(duì)……),他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神正是我們所要學(xué)習(xí)的呀!
漢語是有生命力的,我們的課堂也是有生命力的。在課堂上,我們看到了一位滿腹經(jīng)綸的智者,字的來源,詞的多種意思隨手?jǐn)y來,從老師嘴里流淌出來的是思想、是機(jī)敏、是幽默。他能讓人豁然開朗,讓人柳暗花明,讓人峰回路轉(zhuǎn),讓人如沐春風(fēng)。我們又看到了一位充滿童心的仁者。他用兒童的方式“說”語文:畫古字“木”“步”、設(shè)“陷阱”釋“東西”,演“推”“敲”等。唯如此,漢語的生命力才這樣“蓬勃”,語文課堂才會煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力!
推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,生字詞掌握得怎么樣了,讓我們一起回顧。
打開聽寫本。
皎潔妥帖闖進(jìn)莽撞斟酌寬恕。
自改,訂正一遍。
2、能不能選用這些詞簡要地說說課文講了怎樣的故事呢?
3、過渡:故事是感人的,引人入勝的,耐人深思的,讓我們再一次走進(jìn)文本,走進(jìn)主人公賈島。
二、品詞析句,感受賈島品質(zhì)。
1、請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,思考:賈島給你留下了怎樣的印象,你是從哪些詞句中感受到的,簡要寫下你的讀書體會。
2、交流。
(1)賈島很看重友誼。(板書)你是從哪些詞語中感受到的?
出示語段。品味拜訪,摸,好久。
這里的拜訪能用訪問代替嗎?
指名讀,讀出友誼的非同一般。
過渡:因?yàn)橐淮伟菰L,誕生了一首佳作。
出示《題李凝幽居》齊讀。找到與詩句相應(yīng)的文字,用鉛筆勾畫出來。
讀了這幾句,你有何感受?(景色很美)。
(2)除了看重友誼,賈島還給你留下怎樣的印象?
認(rèn)真、鍥而不舍(板書)。
出示三四小節(jié),體會“不知不覺”、“比比劃劃”“紛紛”、“闖”
指導(dǎo):大官過街是怎樣的場面?誰能描述一下?如此喧鬧混亂,賈島怎會聽不到呢?(這樣苦苦思索,讓你想到哪些成語?)。
試著讀一讀,讀出賈島的那份忘我。
指名讀。演一演。想想賈島會有哪些動(dòng)作,哪些臺詞呢?
借機(jī)表揚(yáng)表演形象的同學(xué)。
剛才不少同學(xué)發(fā)笑,你笑什么?此時(shí)路人會說什么呢?
帶著敬佩再一次讀好這兩節(jié)。
(3)韓愈認(rèn)為用“敲”字的理由有幾點(diǎn)?指名說。
到底是大家,三言兩語就讓賈島(茅塞頓開、恍然大悟,豁然開朗)。
最終賈島還是采用了敲字,這又讓你看到了一個(gè)什么樣的賈島?(板書)。
三、課外拓展,加深認(rèn)識。
1、過渡:好一個(gè)“敲”字,竟然讓詩人如此入迷地斟酌,怪不得人們稱他“苦吟詩人”
2、出示:兩句三年得,一吟雙淚流。
讀懂這句詩嗎?
3、師:好一個(gè)推敲的故事,他感動(dòng)影響著一代又一代的讀書人,后人也就把。。。。。。。叫做推敲了。
四、推敲實(shí)踐,提高興趣。
2、出示:紅杏枝頭春意。
你們會填那個(gè)字?
出示:紅杏枝頭春意(濃、顯、厚、鬧、綿)。
你猜詩人會用那個(gè)字?為什么呢?
出示:百煉為字,千煉成句唐皮日休。
吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)莖須唐盧延讓。
五、總結(jié)。
1、百煉為字,千煉成句的故事還有很多,有興趣的同學(xué)可以搜集來讀一讀。
2、好詩是推敲出來的,好文章是修改出來的。今天我相信同學(xué)們的感觸很深,也一定能像賈島那樣,逐步養(yǎng)成斟酌推敲的好習(xí)慣。
推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇三
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字,不知不覺闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。前不久剛剛上了一節(jié)公開課,課后對這課的一些環(huán)節(jié)也作了回顧與反思。
師:同學(xué)們,《推敲》是流行于文壇的歷史典故,如果把它拍成一部電視劇,拍幾集?(學(xué)生自讀課文2——7自然段)。
生:拍三集為宜,第一集訪友留詩、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。
生:拍四集也可,第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。
生:討論交流……。
在教學(xué)“留詩會友”一部分時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):
師:一天,賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個(gè)夜晚。(音樂起)請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段,在腦海中想像那情景,你能看到什么,聽到什么嗎?(學(xué)生聽著音樂,很投入地讀著想著)。
生:我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家,他找了好久,才摸到李凝的家。
生:我看到了山路很難走。生:我看到那時(shí)夜深人靜,月光皎潔,那夜晚寧靜又美好。
生:我聽到賈島清脆的敲門聲。
生:我看到小鳥被驚醒后,撲棱著翅膀叫著飛走了。
在《推敲》一課的教學(xué)中,有這么一段:“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子,都感到十分好笑。”教學(xué)中我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對話:
師:大街上的人看到賈島這個(gè)樣子,都感到十分好笑。你覺得可笑嗎?
生1:我覺得不可笑,反而覺得很佩服他,因?yàn)樗T在毛驢上還在思考用哪個(gè)字更準(zhǔn)確。
生2:我也覺得不好笑,我從不知不覺這個(gè)詞中感受到賈島思考非常地投入。
生3:我覺得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學(xué)習(xí),我們平常寫作文也應(yīng)該像他這樣去修改。
師:這位同學(xué)真細(xì)心,賈島這樣確實(shí)太危險(xiǎn)了,我們欽佩他的這種字斟句酌的精神,但對我們每個(gè)人來說生命只有一次,我們更應(yīng)該時(shí)刻注意自己的安全。
課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字,不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考,并由韓愈敲定,從此,“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)中,我主要從以下入手:一是抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟,進(jìn)入故事的情境中,學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的,是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度,通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。二是讓學(xué)生學(xué)會推敲,我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中,從推敲文中的詞語入手,教給學(xué)生推敲的方法,從而使學(xué)生學(xué)以致用。
學(xué)完課文,我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞,從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。
推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇四
聽了俞校長的《推敲》一課,讓我受益匪淺。看得出俞校長為了上好這節(jié)課,是仔細(xì)推敲了一番,課的設(shè)計(jì)非常巧妙,值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。
下面就我個(gè)人的理解,談以下兩點(diǎn)。
一、“闖”字的推敲。
課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”,是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng),不知不覺“竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中”。俞校長在此設(shè)下一個(gè)讓學(xué)生來推敲的字——“闖”,問學(xué)生,“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開討論,都說用“闖”字好。一個(gè)學(xué)生說,賈島在不知不覺的情況下進(jìn)入了儀仗隊(duì),這對于儀仗隊(duì)的人來說,賈島的這種行為是很不禮貌的,“闖”字就比“走”字更恰當(dāng),反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說,賈島在思考哪個(gè)字更恰當(dāng)時(shí)入了神,忘了周圍的一切,以至于進(jìn)入了儀仗隊(duì),用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好,我們不得不佩服俞校長的設(shè)計(jì)好巧妙,學(xué)生們已能活學(xué)活用了。
二、板書順序的推敲。
課文結(jié)束時(shí)的板書順序是“以詩贈友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”。俞校長說這個(gè)順序?qū)幔咳绻阏J(rèn)為不對,該怎樣改?要求學(xué)生對這一個(gè)順序仔細(xì)推敲推敲,有個(gè)學(xué)生是這么該的:將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對調(diào),有很多學(xué)生有不同意見。有個(gè)學(xué)生說是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”對調(diào),很多學(xué)生都贊同,因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來,前一個(gè)學(xué)生說的順序不無不可,我們大可以這么看:先有賈島的“以詩贈友”的即興詩,然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”,接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”,最后是“反復(fù)斟酌”,表示我們后人在思考時(shí),反復(fù)斟酌厲害關(guān)系,拿不定主意,可以用“推敲”來表示。學(xué)生若是這樣想的話,就是一種創(chuàng)新思維,我們老師就要加以表揚(yáng),以此來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的,是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。
推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀環(huán)境中理解推敲、斟酌等詞語的含義。
2、學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的先后順序把一個(gè)故事請清楚,自己試著概括。
3、有感情地朗讀課文,體會賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、板書:推,指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書:敲,指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師:這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作,合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求:
(1)自由讀課文,用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子,用“”畫下來。
(3)思考:課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀:
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示:后來,人們就把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書:斟酌文字。
(4)指名選用幾個(gè)詞語說一說課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書:賈島韓愈。
(5)媒體出示:
賈島,字閬仙。賈島出生于平民家庭,門第寒微,曾棲身佛門為僧,取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利,酷愛吟詩,常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以,因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈,字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng),并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示:這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀,女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。
過橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來此,幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡:賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字,覺得“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示:點(diǎn)擊后詩中其余三句變灰,“推”字變紅后出示“敲”字。)。
交流,媒體逐句出示:
(1)他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長安城。
(從這句話體會到賈島思考時(shí)非常投入,他不但在想,而且還不由自主地做起了動(dòng)作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心,他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。)。
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子,都感到可笑。
(說明賈島只顧思考,全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)。
(3)這時(shí),在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣怼P腥恕④囕v紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí),賈島毫無察覺,仍然在毛驢上比比劃劃,并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)。
3、師小結(jié)過渡:是啊,像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述:韓愈也是一位著名的詩人,他饒有興致地聽完賈島的講述,也思索起來。
(1)媒體出示:過了一會兒,他說:“還是用‘敲’更好些。月夜訪友,即便人家沒有閂門,也不能莽撞推門;再則,用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜,讀起來也更響亮些。”
(2)指名讀韓愈說的話,說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚動(dòng)了樹上沉睡著的小鳥。”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)。
(4)同桌合作朗讀對話。
5、師述:賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解決了。(板書:解疑定稿)后來,這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來此,幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)。
1、小結(jié):賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,句句推敲,正因?yàn)檫@樣,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
2、同學(xué)們,古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示:
憶江南唐白居易。
江南好,
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火,
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色,同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字。
(春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點(diǎn),使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了,說它能吹綠長江兩岸。)。
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長或者朋友聽,并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字,在括號里填上合適的字:
春風(fēng)吹綠了樹梢,吹()了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè):
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
[板書設(shè)計(jì)]。
賈島(即興寫詩)斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇六
2、交流。
4、師:賈島月夜訪好友,可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,并把它留了下來。(板書:即興寫詩)。
(范讀)。
2、討論:
(1)、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。
(2)、板書:斟酌文字)那句話寫他在斟酌文字呢?
(學(xué)生回答,教師出示句子“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長安城。”)。
3、表演:
賈島騎在毛驢上,怎么斟酌文字的呢?請大家讀讀這句話,做做賈島的行為。
(生自讀自演)(指名上臺表演)評議后再演。
4、說話:
你們這些大街上的行人啊,都笑些什么呀?
1、過渡:賈島騎在毛驢上比比劃劃,斟酌得很投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著,兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問,賈島怎么答?請同桌配合讀好對話,并且互相評議。
2、讀、評。
3、根據(jù)課文中的轉(zhuǎn)述改成直述:賈島只對韓愈說了這些話嗎?
4、表演剛才的經(jīng)過。
5、聽了韓愈的解釋,大家有沒有想起前文哪句話?
(齊讀:“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”)。
6、賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解答了。(板書:韓愈解疑)。
(出示詩文)后來,這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”,改成“敲”。)。
1、剛才,大家和大街上的人一樣,都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在,你有什么要說嗎?
2、是啊,賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,句句推敲,正因?yàn)檫@樣,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
(板書)。
1、同學(xué)們,古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事很多,你能講講嗎?
(以“春風(fēng)又綠江南岸”為例)(出示句子)。
2、討論“綠”字的妙處。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒,讓我們給他提些意見好嗎?
(出示:一陣風(fēng)吹來,湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)。
4、今天,學(xué)了這節(jié)課,你有什么想法嗎?
希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長或者朋友聽,并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇七
一、教材解析:
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事,表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠,苦心推敲,嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚,內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句,然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好,并邀請賈島一路同行論詩。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧,能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思,了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度,感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子,讀通課文。
了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課,同學(xué)們這首詩之所以千古流傳,不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn),真摯感人,而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡介:課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文,學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會認(rèn)會寫生字,學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文,注意斷句。
4.找生逐句讀文,教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀,思考剛剛提出的三個(gè)問題,(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫,做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精,韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句,韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話,就請大家反復(fù)的讀一讀,想一想,再來評議一下你覺得是用“敲”好,還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí),我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細(xì)心品味,潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求,以他對詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神,以他苦思苦吟的實(shí)踐,錘煉出許多精品,從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而,談到他的創(chuàng)作體會,我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句:二句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句,而苦吟了三年后的感言。可見他對于學(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法,說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中,選出一篇文章,運(yùn)用煉字的方法修改,并說一說修改的理由。
《賈島推敲》是一篇文言文,故事的內(nèi)容比較淺顯,并且學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文,不會感到陌生,但是逐字逐句理解卻會有困難。那么如何理解語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地品味文章語言,從中受到教育呢?為此對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)進(jìn)行了一番“推敲”。一節(jié)課結(jié)束了,卻不能停止我對教學(xué)的“推敲”。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間,自主學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀課文之后,問:文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣,那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文,讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來?學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法,然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí)。課堂上,學(xué)生能夠?qū)P牡淖x書,有的邊讀邊做批注,有的選擇和同學(xué)一起交流。可見,這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要,不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會,真的是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
2、入情入境,品味語言,體會人物學(xué)習(xí)文言文,專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦,引手作推敲之勢”這句話時(shí),抓住句子中的“吟哦、引”等詞語,先讓學(xué)生談自己的理解,然后問:“當(dāng)時(shí)的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前,再問大家:她是賈島了,那么你們是誰?此時(shí),學(xué)生已經(jīng)都進(jìn)入情境了。表演后,都能說出作為街上的行人自己的感受。這時(shí),學(xué)生進(jìn)一步體會到賈島對學(xué)問認(rèn)真,專心的態(tài)度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出:“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)照個(gè)性發(fā)展。”在這節(jié)課中,我覺得我聆聽到了一個(gè)個(gè)有個(gè)性的聲音,珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對人物形象認(rèn)識的同時(shí),也受到了教育。比如,在品味韓愈的時(shí)候,學(xué)生不僅能夠體會到韓愈也對學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度,還體會到他為人隨和,作為“京兆尹”不但沒有重打賈島,反而,“立馬久之”,與其“共論詩道”。
3、知識拓展,讓學(xué)生對詩人有了深刻的認(rèn)識理解課文之后,我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》,讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩,從而體會到賈島專研詩句的苦心。進(jìn)一步對賈島有了深刻的認(rèn)識。
4、積累運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生積極性,活躍了學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練,逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩中重點(diǎn)字的好處,然后補(bǔ)充句子,這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過程。而令我感到欣慰的是:平時(shí)課堂上從來不專心聽講的一個(gè)小男生,居然也悄悄地舉起了手,我慶幸當(dāng)時(shí)沒有忽略了他。雖然他表達(dá)的那個(gè)不夠完整,語意不是很明確,但我知道,在這節(jié)課中,他真的全身心的投入進(jìn)去了,并且思考了。所以,在反思這節(jié)課的同時(shí),讓我認(rèn)識到,在今后的教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課是必不可少的,重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生,真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受,有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!
推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇八
1、在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、講完故事,自己概括。
3、有感情地朗讀課文,體會賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、板書:推,指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書:敲,指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師:這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作,合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求:
(1)自由讀課文,用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子,用“”畫下來。
(3)思考:課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語指名讀后齊讀:
拜訪夜深人靜月光皎潔即興。
推敲吟哦斟酌饒有興致思索。
(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示:后來,人們就把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書:斟酌文字。
(4)指名選用幾個(gè)詞語說一說課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書:賈島韓愈。
(5)媒體出示:
賈島,字閬仙。賈島出生于平民家庭,門第寒微,曾棲身佛門為僧,取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利,酷愛吟詩,常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以,因此被視為唐代苦吟詩人的典型。
韓愈,字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng),并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進(jìn)學(xué)解》等。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
2、媒體出示:這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀,女生齊讀。
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。
過橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來此,幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過渡:賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字,覺得“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示:點(diǎn)擊后詩中其余三句變灰,“推”字變紅后出示“敲”字。)。
交流,媒體逐句出示:
(1)他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長安城。
(從這句話體會到賈島思考時(shí)非常投入,他不但在想,而且還不由自主地做起了動(dòng)作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心,他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。)。
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子,都感到可笑。
(說明賈島只顧思考,全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)。
(3)這時(shí),在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣怼P腥恕④囕v紛紛避讓,賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí),賈島毫無察覺,仍然在毛驢上比比劃劃,并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)。
3、師小結(jié)過渡:是啊,像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述:韓愈也是一位著名的詩人,他饒有興致地聽完賈島的講述,也思索起來。
(1)媒體出示:過了一會兒,他說:“還是用‘敲’更好些。月夜訪友,即便人家沒有閂門,也不能莽撞推門;再則,用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜,讀起來也更響亮些。”
(2)指名讀韓愈說的話,說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚動(dòng)了樹上沉睡著的小鳥。”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)。
(4)同桌合作朗讀對話。
5、師述:賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解決了。(板書:解疑定稿)后來,這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)。
題李凝幽居。
賈島。
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來此,幽期不負(fù)言。
1、小結(jié):賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,句句推敲,正因?yàn)檫@樣,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
2、同學(xué)們,古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示:
憶江南唐白居易。
江南好,
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火,
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色,同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字。
(春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點(diǎn),使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了,說它能吹綠長江兩岸。)。
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長或者朋友聽,并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
1、拓展練習(xí)。
推敲文字,在括號里填上合適的字:
春風(fēng)吹綠了樹梢,吹()了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。
2、作業(yè):
(1)背誦《題李凝幽居》一詩。
[板書設(shè)計(jì)]。
賈島(即興寫詩)斟酌文字韓愈(解疑定稿)。
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推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇九
由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了資料的搜集,因此,學(xué)生對于“賈島”有了一定的認(rèn)識,知道他是一位“苦吟詩人”。基于這樣的認(rèn)識,我讓學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,從文中尋找“苦吟詩人”的形象。
很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多,既要斟酌一些詞語的含義,例如:“吟哦”、“簇?fù)怼薄ⅰ氨缺葎潉潯钡龋忠ㄟ^這些中的一些詞語來領(lǐng)會賈島作詩時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì),這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。接下來,對于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因,文章表達(dá)的很清楚,因此,我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話,發(fā)表自己的感受,說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后,孩子既消化了韓愈的言語,也深深地引起共鳴,真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上,適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事,體會“綠”字的妙處。
這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充,讓學(xué)生在感悟到何謂推敲,并且感受推敲文字的重要,相信,這對他們今后的作文會有幫助。
推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇十
《推敲》一課比較順利。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。默寫的正確率非常之高。而今年訂的錄音磁帶對我們班來說簡直是及時(shí)雨,大大改觀了我們朗讀的面貌。我以為對我們來說聽讀是很有必要的,我們現(xiàn)在只能借助模仿,浸潤在這種高質(zhì)量的朗讀中,才可能改變以往的種種惡習(xí)。而且我堅(jiān)信,這毫不影響我們的個(gè)性化閱讀。課文主要有兩個(gè)目標(biāo):一是能復(fù)述這個(gè)故事,二是學(xué)習(xí)“推敲的精神”學(xué)會推敲的方法。第一課時(shí)主要通過提供一些關(guān)鍵詞語來實(shí)現(xiàn)簡單的復(fù)述,主要是把握事情的梗概,記住為什么用“敲”的三個(gè)理由。第二課時(shí)通過表演來進(jìn)一步熟悉課文,內(nèi)化課文語言。課文的第四小題讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文,反復(fù)比較朗讀來感受用詞的奧妙,都比較好地達(dá)成了目標(biāo),課堂參與面較廣。
學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過朗讀下面的兩句話,抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞,感悟賈島對李凝的尊重之情以及誠意,再請學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩,學(xué)生能感受到它們是相通的。
第3自然段中的“吟哦”一詞,我讓學(xué)生通過表演,在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。表演時(shí),學(xué)生做出認(rèn)真思考的模樣,口中反復(fù)念著“推,敲;鳥宿池邊樹,僧敲月下門。鳥宿池邊樹,僧推月下門………”具體的語境里學(xué)生真正的理解了詞語。接著我請學(xué)生來思考“你認(rèn)為賈島好笑嗎?為什么?”學(xué)生各抒己見,他們能感受到賈島那種認(rèn)真、精益求精的創(chuàng)作態(tài)度。
第一次發(fā)現(xiàn)五5班的學(xué)生也有精彩的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)本課,我采用大多數(shù)學(xué)生都喜歡的表演手段,以演促悟。學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩句一段時(shí),我先讓學(xué)生默讀,圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子,認(rèn)真讀一讀,想象當(dāng)時(shí)的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演,讓其他學(xué)生擔(dān)任長安街百姓的角色。表演中,學(xué)生大笑,心情充分放松。時(shí)機(jī)成熟,我做起了采訪者:“各位父老鄉(xiāng)親,你們在笑什么呀?”學(xué)生馬上心領(lǐng)神會,說出了笑的原因。當(dāng)學(xué)完下一個(gè)自然段時(shí),再問:“各位,現(xiàn)在,你們知道了事情的真相,還覺得賈島可笑么?為什么?”課堂上,教師通過營造寬松的交際氛圍,就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境,他們的心靈就能得到解放,表達(dá)也就靈動(dòng)起來。
記得上這一課時(shí),我發(fā)了一頓火,是這樣的:在找到帶給賈島作詩靈感的句子“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”我問:讀著這樣的文字,帶給你們什么感受呢?學(xué)生一反常態(tài),個(gè)個(gè)呆坐在那,我耐著性子指著掛圖,請同學(xué)們結(jié)合掛圖,讀讀文字,再來說說,可就是問到了空氣,沒人應(yīng)答!這會兒可真是忍不住了,大聲吼道:怎么全都睡著了嗎?沒有一個(gè)人有一丁點(diǎn)兒感受?難道你們都沒有經(jīng)歷過夜深人靜、月光皎潔的夜晚嗎?一會兒,學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地舉手了,說得倒也挺好的,就不知?jiǎng)偛旁趺淳蜎]人回答?也許他們也如這沉睡的小鳥要我來驚醒!之后至課堂結(jié)束,學(xué)生們的表現(xiàn)都很積極,想象說話,同桌表演,不時(shí)地引來大家歡笑與稱贊!
《推敲》一文系蘇教版語文五年級第九冊教材,課文主要通過“推敲”這一典故,讓我們認(rèn)識到賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),精益求精的治學(xué)精神,并從中領(lǐng)悟推敲詞語的妙處及方法。
本人任教以來曾多次以此課作為教研課素材,但都以失敗告終。今年本人又以其作為教研課材料,也可算是屢敗屢戰(zhàn)吧。在研學(xué)了我校語文教研課題,小組集體備課落實(shí)了導(dǎo)學(xué)案。《推敲》第二課時(shí)本人這樣設(shè)計(jì):一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。1、讀讀、演演故事《推敲》;2、學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問認(rèn)真,一絲不茍,精益求精……的治學(xué)精神,并能運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中。二、自學(xué)探究輕聲朗讀課文2-7自然段,思考出示的填空題,用鉛筆在書上做出標(biāo)記。(1)賈島去,不巧,賈島寫下了這首詩。(2)返回長安途中,他對詩中這個(gè)字猶豫不決,不知不覺。(3)結(jié)果他沖撞了,和商量了起來。(4)韓愈認(rèn)為還是用好,理由有三:一:二:三:。三、交流研討。交流第(1)題時(shí)本人著重抓“即興”一詞,要求學(xué)生釋義,詞組搭配:即興,并強(qiáng)調(diào)“必須對眼前景物有所感觸,然后才臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作”。由此引導(dǎo)學(xué)生看文中第一幅圖說話。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課后思考此環(huán)節(jié)如果再讓學(xué)生用即興說句話會則更能加深對次詞的理解。交流(2)時(shí)本人要學(xué)生找出文中敘述這一內(nèi)容的文字,著重抓了“吟哦”一詞,并讓學(xué)生模仿賈島邊吟哦邊比劃推和敲,適時(shí)點(diǎn)撥。課后思考此環(huán)節(jié)如果此時(shí)教者點(diǎn)撥學(xué)生賈島這一過程就是推敲、斟酌,學(xué)生就不會僅認(rèn)為老師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)好玩而哈哈一笑而過,再且這段內(nèi)容還可通過反復(fù)朗讀,以體現(xiàn)賈島如癡如醉,反復(fù)斟酌,是個(gè)做學(xué)問認(rèn)真,一絲不茍,精益求精的人免得放在交流(3)時(shí)再來分析,而顯得不那么水到渠成。交流(3)時(shí)本人主要通過分角色朗讀,分析韓愈及賈島的特點(diǎn),進(jìn)而歸納出用“敲”的三點(diǎn)理由,但朗讀的組別還偏少些。四、拓展延伸。這一環(huán)節(jié)本人本想設(shè)計(jì)三題,考慮到之前的失敗(時(shí)間不夠,學(xué)生老是說不到關(guān)鍵處),略去了分析《泊船瓜洲》中王安石關(guān)于“綠”的幾次修改,而只設(shè)計(jì)了詞組辨析,學(xué)生回答問題還是比較完整的,但是學(xué)生雖多講了自己的看法,可講到點(diǎn)子上的不多,這還有待今后加強(qiáng)訓(xùn)練;最后想來個(gè)小練筆——結(jié)合自己平時(shí)的習(xí)作過程,說說學(xué)了《推敲》一文后自己的收獲。可未能在課堂上當(dāng)堂完成,算是一個(gè)遺憾,看來課上教者不該說的話,不該講的內(nèi)容還嫌多,學(xué)生主體地位凸顯還不夠。如何改正,這恐怕是本人及廣大語文教師今后長期研究的一個(gè)課題。高效語文課堂在向我們招手,希望就在前方。
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個(gè)字眼,不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生通過表演,在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語,在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩,“小觀眾”就提出了意見,“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦,吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考,應(yīng)該念的慢一些,也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語,我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊!
為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈,而是你,你會幫他出什么主意呢?推?巧敲?還是其他的詞?小組之間可以討論,但一定要有根有據(jù)。”學(xué)生暢所欲言。有的說改為“拍”字,因?yàn)橘Z島走了很長時(shí)間的路,沿著山路找了好久,好不容易才摸到李凝的家,這時(shí)他肯定又累又餓,迫不及待的想見到他的朋友,也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的,再好好休息一下,所以是“拍門”;有的說改“推”字,因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友,兩人關(guān)系密切,用不著這么多禮節(jié);還有的說“扣門”……對于他們的答案我給予了肯定,孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島,以個(gè)個(gè)小韓愈,推敲的不亦樂乎。
再就是讓學(xué)生練說這個(gè)故事,不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容,以便留下深刻的印象,而且可以培養(yǎng)語感,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這節(jié)課中,學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚,演的開心,學(xué)的靈活,相信這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中。
推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇十一
文本細(xì)讀:唐代是中國封建社會的鼎盛時(shí)期,文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位,尤其是文化,可以說人人吟詩,處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事,便是在這個(gè)年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事,內(nèi)容可以分為三段。
第一段(第1自然段)簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段(第2~7自然段)具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層:第一層寫賈島拜訪朋友,寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí),無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫賈島說明原由后,韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段(最后一個(gè)自然段)寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
知識與技能:
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字,學(xué)會書寫11個(gè)生字。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)略讀,粗知文章的大意。
過程與方法:
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞語的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注,或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
知道"推敲"的來歷,能夠用自己的語言,生動(dòng)地講述《推敲》的故事,提高口語表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字詞,教師準(zhǔn)備生字卡片。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆。
一、談話導(dǎo)入。
師:中華文明源源流長,文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù),《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文,識記生字。
1、學(xué)生自由讀課文,遇到生字用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確,讀流利。
2、出示生字詞卡片,學(xué)生開火車讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語:夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文,深入品味。
1、默讀課文,問:推敲是怎么得來的?引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層,第一層寫賈島拜訪朋友,寫下《題李凝幽居》一詩;第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí),無意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫賈島說明原由后,韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。(為復(fù)述課文打好基礎(chǔ))。
2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事?(要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來描述整個(gè)故事,運(yùn)用普通話,注意口語化,要入情入境,要投入,投入到“夜深人靜,月光皎潔”輕扣門扉的意境;投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉;投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張;投入到韓愈對賈島寬容與指點(diǎn),以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。)。
3、說一說自己通過了解推敲的來歷,明白了什么道理,談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
四、拓展延伸:
最后放開來,讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會中華文明的博大精深,對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序,有條理的進(jìn)行語言表達(dá)的能力,更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會古人寫文章時(shí)的斟文酌字,學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇十二
閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動(dòng)云根。暫去還來此,幽期不負(fù)言。
二、超前檢測。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
吟哦并轡而歸尹。
2、填空:
本文選自,作者,字,(朝代)人。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過朗讀感知課文內(nèi)容,熟知“推敲”典故的來歷。
2、懂得寫作中講究煉字的道理。
3、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。
四、自主先學(xué)。
讀讀。
通過朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
講講。
結(jié)合文下注釋,疏通文意,了解主要內(nèi)容,并講給同桌聽,有不會的問題記錄下來。
五、合作探究。
說說中學(xué)語文在線()。
小組間互相交流,說說從這個(gè)故事中你領(lǐng)悟到了什么道理?
六、展示自我。
演演把這個(gè)故事表演出來。
七、拓展延伸。
用用。
運(yùn)用煉字的方法,說說下面的詩句能不能用括號里的詩句代替,為什么?
1、春風(fēng)又綠江南岸。
(春風(fēng)又到江南岸)。
2、隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
(隨風(fēng)忽入夜,潤物竟無聲)。
八、布置作業(yè)。
在課下搜集幾個(gè)煉字事例。
推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇十三
我剛上完第一課時(shí),差不多只上到第二小節(jié)。我以提問導(dǎo)入新課“同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了知道這個(gè)故事的主要人物是誰嗎?”學(xué)生都知道是賈島、韓愈。我就接著問“誰能為我們介紹一下賈島,文中的內(nèi)容也可以。”學(xué)生都能說出賈島是詩人、也是和尚。我緊接著補(bǔ)充資料:賈島早年貧困做了和尚,然后在韓愈的賞識下還俗,今天我們的課文就是講他們之間相遇相識的故事。
第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況,我由于先前的提問與回答等已經(jīng)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容,就略講了。第二節(jié)我讓學(xué)生看圖,圖上畫了些什么?在第二小節(jié)中找出與圖相應(yīng)的語句并讀一讀,發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)兩人關(guān)系很好。
那哪些關(guān)鍵的詞語或短語可以發(fā)現(xiàn)?學(xué)生一般只能找出“郊外”,“找了好久”。最后在我的提示下,大家找到這個(gè)“摸”字,我說大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下,最后學(xué)生能理解這個(gè)“摸”是指,天色已晚,在認(rèn)不清的道路上行走。這一理解“摸”字時(shí),大部分學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng),能做到認(rèn)真思考。緊接著我又提問“除了兩人關(guān)系好,這段話還寫出什么?”學(xué)生都能體會到環(huán)境的安靜。
在這一節(jié)課,兩個(gè)環(huán)節(jié)我處理得很粗糙,一個(gè)是從提問導(dǎo)入過渡到看圖說話時(shí),沒有設(shè)計(jì)合理的過渡語。還有一個(gè)環(huán)節(jié)是如何可以由理解兩人關(guān)系好到引導(dǎo)學(xué)生自然地關(guān)注從一段話中體會到環(huán)境的寧靜。
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推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇十四
師做“推”與“敲”的動(dòng)作,生猜詞語。
師板書這兩個(gè)字。問:這兩個(gè)字連在一起,成為一個(gè)詞語以后是什么意思呢?
生答。
師:推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事――推敲。板書課題,齊讀課題。
二、檢查復(fù)習(xí)情況。
1、生字詞。
第一組:賈島、和尚(點(diǎn)身份:和尚,)。
第二組:韓愈(點(diǎn)身份:京兆尹(首都的市長))、儀仗隊(duì)(圖片加注釋)。
第三組:門閂(附圖片)。
第四組:簇?fù)怼⒈茏尅⒚ё病捤 ?/p>
第五組:斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞)。
2、課文講了一件什么事?賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個(gè)字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈幫他解決了難題。
師:你能用幾個(gè)詞語概括一下嗎?板書:即興寫詩――斟酌文字――韓愈解疑。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究。
看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。()現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文,邊讀邊想:賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的?為什么賈島沖撞了韓愈,韓愈不怪他,還幫他斟酌用哪個(gè)字好?畫出有關(guān)語句讀一讀,然后在小組內(nèi)交流一下。
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作探究。
四、精講點(diǎn)撥。
1、賈島是怎么斟酌“推敲”的?
賈島騎著毛驢一邊吟哦,一邊作者推門、敲門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子,都感到十分好笑。
(1)什么是吟哦?那賈島吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)。
(2)讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。(師生共同邊吟詩,邊做動(dòng)作)。
(3)看到賈島這個(gè)樣子,大街上的人們會說些什么?
(4)用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會用什么詞。(專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真)。
(5)指名朗讀,看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的?
過了一會兒,他對賈島說:“……讀起來也響亮些。”
師:賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會就有結(jié)果,他說的有沒有道理呢?我們也來斟酌一下這兩個(gè)字。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。用“推”:給人的感覺是:……。
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。用“敲”:給人的感覺是:
生分別發(fā)表意見,小結(jié):是啊!還是用敲字更巧妙。
師:誰來當(dāng)一當(dāng)韓愈,說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
3、釋疑:韓愈為什么不怪罪賈島,反而幫忙斟酌呢?
學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。”弄明白原因是韓愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。
4、出示:賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
韓愈:韓愈也是唐朝的著名詩人,位列唐宋八大家之首,他寫的詩文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語,又注重當(dāng)代口語的提煉,得以創(chuàng)造出許多新的語句,其中有不少已成為成語流傳至今。
賈島:著名的苦吟詩人。苦苦地思索吟詩的詩人。為詩藝灑盡心血,幾至忘我。“二句三年得,一吟雙淚流”,他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜,侍之如神。
5、總結(jié):通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊,但卻有一個(gè)共同的愛好――斟酌詞句。
共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話,后來,人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做――推敲。
古往今來,人們念念不忘;賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人,茶前飯后,人們津津樂道,推敲的故事千古傳誦,從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”――是“推敲”,再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話;是“推敲”,讓我們走進(jìn)了“苦吟詩人”賈島;是“推敲”,讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。
6、啟示:學(xué)了推敲這篇課文,你從他們身上讀懂了什么?
――學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神,能虛心受教。板書:嚴(yán)肅認(rèn)真。
――我們在寫詩和作文時(shí),要反復(fù)比較,多加斟酌,使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
――文章不厭百回改,好文章是改出來的。
五、拓展提高。
六、作業(yè):
搜集其他推敲文字的故事,用簡要的文字把故事的梗概記下來。
推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇十五
本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字,不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì),又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過,表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神,也為文壇留下一段佳話,使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找“苦吟詩人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多,既要斟酌一些詞語的含義,例如:“吟哦”、“簇?fù)怼薄ⅰ氨缺葎潉潯钡龋忠ㄟ^這些中的一些詞語來領(lǐng)會賈島作詩時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì),這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中,我讓學(xué)生通過表演,在具體的語言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語,在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩,“小觀眾”就提出了意見,“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦,吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認(rèn)真的思考,應(yīng)該念的慢一些,也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語,我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊!
接下來,對于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)――知道“敲”字好的原因,文章表達(dá)的很清楚,因此,我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話,發(fā)表自己的感受,說說韓愈的分析有無道理。在一番自我思考之后,孩子既消化了韓愈的言語,也深深地引起共鳴,真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上,適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事,體會“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充,讓學(xué)生在感悟到何謂推敲,并且感受推敲文字的重要,相信,這對他們今后的作文會有幫助。
推敲教學(xué)教案(精選16篇)篇十六
教學(xué)要求:
1.正確、流利,并能講出這個(gè)故事。
2.會用“即使……也……”造句。
3.了解事情的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀課文。
2、讀后說說課文主要寫了什么?
二、導(dǎo)讀課文第二自然段。
1、看書中的圖畫,說說圖意:
寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“——”畫出來。指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
5、理解重點(diǎn)句:
映示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。
(1)讀句子,說說這句話什么意思。
(2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng):a、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(dòng)(動(dòng)作演示);b、用手探取(動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西);c、試著了解,試著做(如“摸一下他的底細(xì));d、在黑暗中行動(dòng),在認(rèn)不清的道路上行走。
(3)指導(dǎo)讀好這句話。
6、小結(jié):賈島深夜訪友,以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
板書:發(fā)生深夜訪友 以詩相贈。
三、精讀課文3—6節(jié)。
1、學(xué)生自由朗讀課文3—6自然段,想象這一部分寫什么?(這一部分主要寫賈島在返回長安路上仍然在思索著昨夜詩中的用字,由于投入,闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)。)。
2、引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀課文這一部分,說說你從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認(rèn)真、很投入的?(a、從賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著推門、敲門的動(dòng)作。這句話體會到賈島思考時(shí)非常投入的,他不但在想,而且還不由自主地做起了動(dòng)作。b、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心,他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。c、從大街上人們的反應(yīng)體會到的,“大街上的人看到他這個(gè)樣子,都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考,全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。”d、從課文第四節(jié)中知道的,“當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí),街上的行人、車輛紛紛避讓,賈島毫無察覺,仍然在毛驢上比比劃劃,并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。”這足以說明賈島思考得多么入神啊!)。
春風(fēng)吹綠了樹梢,吹()了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。
(“綠”,理由是:春天來了,樹梢發(fā)出了綠芽,小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完,學(xué)生b就站起來也說是填“綠”。理由是:冬天小草是枯黃的,春風(fēng)一吹,又煥發(fā)了新的生命力,而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上,但說法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)”綠”字,學(xué)生就有幾種不同的見解。可見,學(xué)生的思維被充分地激活了,不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認(rèn)為此處填“醒”較好;因?yàn)榇禾靵砹耍焖苏麄€(gè)冬天的小草蘇醒了,有了勃勃的生機(jī)。學(xué)生e顯然經(jīng)過了仔細(xì)的推敲,站起來高聲說道:“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語,‘吹俏’既避免了詞語上的重復(fù),又把小草當(dāng)人來寫,春天里的小草猶如俏麗的姑娘,一個(gè)‘俏’字就把小草寫活了。)。
4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近?(合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析:
賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長安城。
(1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?學(xué)生試做動(dòng)作。
(2)指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。
7、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,這是故事的發(fā)展。
板書:發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
8、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
(1)練讀:韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
(2)分角色朗讀。
4、小結(jié):賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書:高潮 沖闖儀仗 請求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關(guān)句子讀一讀。
5、師述:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。
(1)指名讀。
(2)給“思索”找近義詞。
(3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?
6、指名讀韓愈說的話,說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書:結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師:要想講好這個(gè),先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講:
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀,說說上半句講了什么,下半句又講了什么。
3、練習(xí):
把句子補(bǔ)充完整:
即使明天下雨,你也______________________。
_______________________,同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試,____________________,也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句,師生評點(diǎn)。
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文,復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖()推敲()或許()吟哦()。
4、用“即使……也……”造句。
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈。
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕。
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》。“推”和“敲”是兩個(gè)動(dòng)作,誰來做一下?(學(xué)生上臺做動(dòng)作)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、輕輕地讀第二自然段,在腦海中想像那情景,你能看到什么,聽到什。
么嗎?(a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家,他找了好久,才摸。
到李凝的家。b、我看到那時(shí)夜深人靜,月光皎潔,那夜晚寧靜又美好。
c、我看到賈島正在敲門,但是沒有人來開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。
e、我看到小鳥被驚醒后,撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩,寫完后他把詩留了下來。)。
2、師出示句子:“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上。
沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎?(指名讀,評議他讀得怎樣?a、他讀。
得很好,讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好。
景象。c、聽了他的朗讀,我看到樹上的小鳥被驚醒后,撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)。
了。)。
3、女生齊讀。
1、賈島月夜訪好友,可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作。
靈感,他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,并把它留了下來。
(板書:即興寫詩)(范讀)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上,又發(fā)生了。
什么事情呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段,想想這一自然段。
主要講什么?(這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。)。
(板書:斟酌文字)那句話寫他在斟酌文字呢?學(xué)生回答。
2、教師出示句子“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)。
作,不知不覺進(jìn)了長安城。”)。
1、賈島騎在毛驢上,怎么斟酌文字的呢?請大家讀讀這句話,做做賈島。
的動(dòng)作。
2、指名上臺表演,該生只做了推門敲門的動(dòng)作。大家評議一下,他做得。
怎樣?(a、他只把推門、敲門的動(dòng)作演示了一遍,很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字,應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進(jìn)的長安城,可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說,賈島是一邊吟哦,一邊做動(dòng)作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。)。
3、那賈島吟哦什么呢?(“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”“鳥宿池邊樹,僧。
敲月下門。“。
7、那現(xiàn)在誰來臺前做做賈島呢?
4、你們這些大街上的行人啊,都笑些什么呀?(a、大家快瞧那個(gè)和尚,
奇怪嗎?他在比比劃劃的,干什么呀?b、這個(gè)人是不是傻子呀,還是中了什么邪?c、喂,我們在笑你呢,你看見了嗎?當(dāng)心從毛驢上摔下來啊!
d、他好滑稽呀,我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢?)。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃,斟酌得很投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著,兩個(gè)差人把賈島帶到韓。
愈面前。韓愈怎么問,賈島怎么答?請同桌配合讀好對話,并且互相評議。
2、同桌正在分角色讀,評議。
1、指名讀,并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,做評委。他們讀得怎樣?我聽出韓。
愈很生氣,賈島在請求寬恕。
師:賈島只對韓愈說了這些話嗎?他還說了些什么?(生讀書上句子:“接。
著,賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈,并說自己正在猶豫不決,不知道。
是用‘推’好,還是用‘敲’好。)。
3、賈島都是怎么對韓愈說的呢?請大家做賈島,把話說給你的同桌聽。
2、學(xué)生練說后教師指名敘述。(a、我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人,誰。
知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起,覺得詩句中有一個(gè)字似乎有些不妥,我不知道是用“推“好,還是用“敲”好。b、韓大人,貧僧昨夜去拜訪友人,可是沒有見著。我雖然沒有見到他,可是昨晚月色美好,一路上心情舒暢,我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥,美好的情景使我詩興大發(fā),我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥,我正在考慮到底用“推”好,還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí),沒想到路上沖撞了您的大駕,求您寬恕。)。
6、老師想請兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過,誰愿意?
7、師指名上臺表演,兩位學(xué)生的表演投入、到位,扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說話。臺下師生一片掌聲。)。
8、當(dāng)“韓愈”說到“讓我來想想”時(shí),同學(xué)們,韓大人正在思考呢,那。
我們來討論一下,到底用哪個(gè)字好?(a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好,因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧靜,因?yàn)樵谀菢拥囊雇恚瞄T聲很清脆。)。
9、轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學(xué),我們來聽聽韓愈怎么說?“韓愈”:我認(rèn)為。
用“敲”字好,因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋€(gè)有禮貌的人,而且還能襯托出月夜的寧靜,讀起來也響亮些。你看呢?“賈島”:是啊,多謝大人賜教。
10、同學(xué)們,其實(shí),你們比韓愈厲害呢,大家早就感覺到用“敲”好了。
11、聽了韓愈的解釋,大家有沒有想起前文哪句話?(馬上齊讀:“這時(shí),
夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”)。
12、賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解答了。(板書:??韓愈解疑)。
師;(出示詩文)后來,這首詩中的“推”就改成了“敲”。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、剛才,大家和大街上的人一樣,都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在,你有什么要說嗎?(賈島啊,我剛才是說你是傻子,實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字啊!賈島啊,你對待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅,只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌,真可敬呀!)。
2、是啊,賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,句句推敲,正因。
為這樣,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌。
文字叫做——(推敲)。
六,延伸拓展。
(春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點(diǎn),使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了,說它能吹綠長江兩岸。)。
2、對,就因?yàn)檫@樣,他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒,讓我們給他提些意見好嗎?
2、出示:一陣風(fēng)吹來,湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋。
(a、我覺得“蕩”好,因?yàn)樗x起來響亮些。b、我覺得用“漾”好,因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。c、我也覺得用“漾”好,因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺,和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。)。
3、大家推敲后覺得用“漾”好,下課后老師會把我們的理由說給他聽,
他一定會采納我們的意見的。
七、總結(jié)課文。
1、今天,學(xué)了這節(jié)課,你有什么想法嗎?
(a、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學(xué)習(xí),認(rèn)真修改自己的作文。b、以前老師一直說,好文章是改出來的,今天我是真正體會到了。c、我要把這個(gè)故事說給別人聽,讓好朋友也來學(xué)習(xí)賈島的精神。)。
2、希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長或者朋友聽,并在以后。
的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
板書設(shè)計(jì):
即興寫詩??斟酌文字?韓愈解疑。
文獻(xiàn)摘錄:
題李凝幽居作者:賈島。
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來此,幽期不負(fù)言。