優(yōu)秀作文是一種創(chuàng)作過程，是通過思考、積累和琢磨，才能將自己的觀點(diǎn)和見解準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者的藝術(shù)表達(dá)。以下是一些優(yōu)秀作文的片段，希望能夠給大家?guī)硪恍┳魑膶懽魃系膯⑹竞椭笇?dǎo)。
用古詩贈(zèng)汪倫寫（熱門14篇）篇一
公元755年（唐玄宗天寶十四載），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭，當(dāng)?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲?。臨走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首留別。詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道；“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說明放船地點(diǎn)在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！保ā短圃妱e裁》）這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
中國詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。如宋代詩論家嚴(yán)羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短?！鼻迦耸┭a(bǔ)華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白這首詩的表現(xiàn)特點(diǎn)是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃，它“直”中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術(shù)感染力。
另外，古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而這首詩從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結(jié)，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。
“清水出芙蓉，天然去雕飾?！焙笕藧塾美畎椎脑捲u價(jià)李白的詩，是很有見識的。李白即興賦詩，出口成章，顯得毫不費(fèi)力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無矯飾，而有一種不期而然之妙。“看似尋常最奇崛”，正所謂絢爛之極，歸于平淡，這種功夫是極不易學(xué)到的。這首《贈(zèng)汪倫》就集中體現(xiàn)了李白這種自然高妙的詩風(fēng)。明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復(fù)臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調(diào)絕千古。”白“斗酒詩百篇”，一生喜好游覽名山大川。據(jù)清代袁枚《隨園詩話補(bǔ)遺》記載：有一位素不相識的.汪倫，寫信給李白，邀請他去涇縣旅游，信上熱情洋溢地寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白欣然而往。汪倫是涇縣的豪士，為人熱情好客，倜儻不羈。于是李白問桃園酒家在什么地方，汪倫回答說：“桃花者，潭水名也，并無桃花；萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店?！币美畎状笮ΑＡ魯?shù)日離去，臨行時(shí)，寫下上面這首詩贈(zèng)別。這首詩寫的是汪倫來為李白送行的情景。詩人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。前兩句敘事?！袄畎壮酥蹖⒂小?，是說詩人就要乘船離開桃花潭了。那種語言不假思索，順口流出，表現(xiàn)出乘興而來、興盡而返的瀟灑神態(tài)。“忽聞岸上踏歌聲”，“忽聞”二字表明，汪倫的到來，確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來送行了。這樣的送別，側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。在山村僻野，本來就沒有上層社會(huì)送往迎來那套繁瑣禮節(jié)，從詩中分析，李白走時(shí)，汪倫不在家中。當(dāng)汪倫回來得知李白走了，立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白灑脫不羈，不講客套；踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態(tài)。
用古詩贈(zèng)汪倫寫（熱門14篇）篇二
一天早上，我突然接到皇上的圣旨，原來是皇上讓我去趟京城去辦點(diǎn)兒事。收拾好行李，準(zhǔn)備明日就出發(fā)，想想還沒跟朋友話個(gè)別呢!這里和我最情誼深厚的'當(dāng)屬老朋友汪倫了，今晚請他吃個(gè)飯吧!
我和汪倫如約到了一個(gè)小酒樓。我請汪倫坐上席，他不解地問：“李白兄是不是有什么事啊?”我嘆了口氣：“唉!皇上叫我去京城，就要與你離別了，不知何時(shí)才能再見?算了，拋開這些不高興的，今晚讓我們開開心心地吃酒，不醉不歸!”
于是，我們吟詩作對，一直痛飲到了深夜才離去。在回去的路上，我醉眼朦朧地欣賞著月光下的景物，心里默念著：我就要走了，我要把你們記在心里。
第二天早上，當(dāng)?shù)谝豢|陽光照進(jìn)我的窗戶時(shí)，我拎起行李騎著毛驢來到江邊。我以為好友汪倫會(huì)早早到這兒來送我，可是現(xiàn)在連個(gè)人影都沒有。我想：汪倫是不是昨晚喝醉了還沒睡醒呀?或是忘了呀?不，不，不，不會(huì)的，他是我最好的朋友，肯定不會(huì)忘記的。我在心里想著。
接我的船還沒來，那我就在這兒等一會(huì)兒吧!我坐在箱子上，大約等了一個(gè)鐘頭，汪倫兄還沒來，接我的船已過來了。我無奈地回頭望了望，在心里對汪倫兄道了聲再見，便上了船。小船慢慢地在桃花潭上前行，越來越遠(yuǎn)，忽然，我聽到從岸上傳來腳踏著拍子唱歌的聲音，回頭遙望，果然是汪倫兄在岸邊為我唱著離別的歌。我激動(dòng)地沖他揮揮手，他大聲地喊：“李白兄，一——路——平——安，無論相隔多遠(yuǎn)，我們都是朋友!”
我站在船頭，看著清清地桃花潭水，心想：無論潭水有多深，都沒有老朋友汪倫送我的情誼深啊!
用古詩贈(zèng)汪倫寫（熱門14篇）篇三
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
注釋：
1、踏歌：一種民間歌調(diào)，邊走邊唱，以腳步為節(jié)打拍。后來也指“行吟”，即漫步而歌。
2、桃花潭：在今安徽涇縣西南一百里。
3、深千尺：詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情，運(yùn)用了夸張的手法(潭深千尺不是實(shí)有其事)寫深情厚誼，十分動(dòng)人。
譯文:。
李白坐著船將要遠(yuǎn)行，忽聽到岸邊上有踏歌聲。我就要乘船離開桃花潭了,忽然聽到汪倫踏歌來相送.桃花潭水很雖然深了，可不及汪倫的'友情深呢.
呵，這桃花潭的水呀能深有千尺，也不如你汪倫---為我送別的那片實(shí)意真情!
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用古詩贈(zèng)汪倫寫（熱門14篇）篇四
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
作者背景。
李白(701～762)字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐朝詩人。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近)，李白是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫齊名，世稱“大李杜”。
注詞釋義：
汪倫：李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈(zèng)給他的。
踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。
桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。
古詩今譯：
李白坐上小船剛剛要離開，
忽然聽到岸上傳來告別的歌聲。
即使桃花潭水有一千尺那么深，
也不及汪倫送別我的一片情深。
名句賞析---“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達(dá)了李白對汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。
“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那樣的深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來?！安患巴魝愃臀仪椤保员任锸址ㄐ蜗笮缘乇磉_(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。”(《唐詩別裁》)這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的.踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
名句賞析---“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
李白游涇縣桃花潭時(shí)，常在村民汪倫家作客。臨走時(shí)，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達(dá)了李白對汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。
“桃花潭水深千尺”，桃花潭水是那樣的深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來?！安患巴魝愃臀仪椤?，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩別裁》)這里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。詩人很感動(dòng)，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達(dá)了李白對汪倫的深厚情誼。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。
用古詩贈(zèng)汪倫寫（熱門14篇）篇五
李白坐上小船剛剛要啟程，忽然聽到岸上傳來告別的踏歌聲。
桃花潭水縱然有一千尺那么深，也深不過汪倫送別我的一片真情。
天寶十四載(755)，李白從秋浦(今安徽貴池)前往涇縣(今屬安徽)游桃花潭，當(dāng)?shù)厝送魝惓ａ劽谰瓶畲ＥR走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。
詩的前半是敘事：先寫要李白的離去，繼寫詩人自己的感傷，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道;“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。這句使我們仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
首先送行者是誰不得而知，次句卻不象首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句，進(jìn)一步說明放船地點(diǎn)在桃花潭?！吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn)，又為結(jié)句預(yù)伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛，更觸動(dòng)了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的.深情。潭水已“深千尺”，那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢?耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?！?《唐詩別裁》)顯然，妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而采用比物手法，變無形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。
這首小詩，深為后人贊賞，“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩，使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等等。
非常普通的一首小詩，卻是對友情的最好詮釋，此詩更是被后人所傳誦。
用古詩贈(zèng)汪倫寫（熱門14篇）篇六
心里想時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)身后傳來腳步聲。扭頭一看，是李白。他漫步在院子里，抬頭望著天?，F(xiàn)在還很早，天已經(jīng)有些微亮了。也不知他在想什么，想得是那么入迷，渾然不知他要撞到樹了。我剛要開口，只聽“呯”的一聲，李白和樹撞了個(gè)滿懷。不知是李白的頭硬，還是樹硬呢？鳥兒因?yàn)槟琼懧曪w出樹林，花也微微顫動(dòng)著。
屋子里的門被推開了，先生被吵醒了。他睡眼惺松，本來就小的眼睛更是瞇成了一條細(xì)線，瘦高的'身形外貌沒有一點(diǎn)富態(tài)，讓人壓根看不出他出生在如此富裕的大戶人家?！袄畎仔郑闫鸬煤迷?！”先生揉了揉眼睛，打了一個(gè)充滿酒氣的飽嗝。“必須早哇！寅時(shí)我就得走?！崩畎籽劾锍錆M了不舍?？晌依细吲d了，這個(gè)月底的盤纏終于有著落啦！“現(xiàn)在很早，離分別還有幾個(gè)時(shí)辰?！毕壬盟坪芨吲d，他那興奮的神情和他兩眼的黑眼圈實(shí)在不符?！安蝗缭傩∽脦妆僮摺！崩畎孜⑽Ⅻc(diǎn)點(diǎn)頭?？晌冶九d奮的火焰又被澆滅了。
院子里有一棵粗壯又美麗的櫻花樹，秋天花滿枝頭，十分美麗，香氣更是讓人沉醉?？陕啡藗儾恢獧鸦ê吞一ǖ牟煌?，我們屋旁有一條清澈與明凈的河流，經(jīng)常會(huì)有花瓣落到水面，他們稱它為“桃花潭”，我們先生釀的酒，遠(yuǎn)近聞名，因?yàn)榫吐裨谶@樹前，里面早已有了櫻花濃郁而又芬芳的香氣，人們稱它為“桃醉香”。它入口香甜，毫無辛辣感，可度數(shù)很高，喝多了會(huì)頭痛欲裂，主人好長時(shí)間沒喝它了，估計(jì)壇底都要長蘑菇了，聽聞李白酒量很好，不如挖出來給他嘗嘗，喝醉了更好，也解解我的無盤纏之恨。
只見兩人在桌旁坐下，我端來了“桃醉香”，并用酒缸下長出的蘑菇炒了盤菜。兩人一邊敘舊情，一邊暢聊朝廷大事，不知不覺，便到了離別之時(shí)。
意了。他喝好幾杯，卻沒有醉。我感覺很詫異，便和他聊起來了。漸漸地，我們覺得有很多觀念一致，政見相同，相見恨晚，便結(jié)拜成了兄弟。”他說完，卻又話鋒一轉(zhuǎn)：“李白兄怎么去了這么久？去看看。”我隨他一起前去，卻發(fā)現(xiàn)李白剛要離開。先生一出現(xiàn)，李白便紅了眼圈。“照顧好自己，我們這一別，不知何時(shí)才再相見啊！當(dāng)初好你的“桃醉香”，如今嘗夠了。一定要好好活著，我一定會(huì)抽時(shí)來看你。”先生不說話，淚已經(jīng)溢滿了眼眶。他說：“未來，下輩子，也做你好兄弟！”“再見！”李白雖是這么說，卻遲遲沒有離開。船夫倒不耐煩了：“好了沒有？麻利地！”為了不要趕危險(xiǎn)的夜路，李白上了船，依依不舍地走了。
我看著這船漸漸要變成一個(gè)小黑點(diǎn)時(shí)，突然，先生用腳踏著節(jié)奏為李白送行。“長亭外，古道邊……”啊，是《送別》！先生又蹲下，好似在美麗的湖面上寫字，寫什么，我沒看清。
這樣的友誼，真令我羨慕……。
用古詩贈(zèng)汪倫寫（熱門14篇）篇七
已是寅時(shí)三刻，我站在江邊，抬頭看那微微發(fā)光的天空，不經(jīng)感慨起來。
我?guī)е鴷?，再看了一眼我近期的居住之地——汪家莊，眼前何不朦朧？我慢慢地邁著腳步，若有所思地走向船碼頭。
桃花隨著寅時(shí)的寒風(fēng)紛紛落下，落在船上，落在地上，落在行色匆匆的人身上，散發(fā)出縷縷清香。河面上一片朦朧，一些霧在我身邊飄蕩，隱隱約約，時(shí)而見，時(shí)而不見。
即將告別汪兄，要出遠(yuǎn)門，昨晚最后一個(gè)離別之夜，勸君更盡一杯酒，汪兄可能喝醉酒還沒有醒吧！這應(yīng)該就是汪兄遲遲不來送別我的原因之一吧。
我望著沒有盡頭的何，不禁有些傷感。為何汪兄不來送之也？
這時(shí)，天空飄下雨絲，微微春風(fēng)吹拂我的臉頰，正當(dāng)我準(zhǔn)備上船時(shí)，只聽不遠(yuǎn)處的桃林李傳來悠悠踏歌聲：“朋友兮原行兮，美酒飲酒兮……”
我楞了一陣，在定睛一看，一位穿著長袍，戴著帽子，長長的胡須披在胸前的一個(gè)人——汪兄，汪兄身邊跟著一個(gè)仆人。一見汪兄，眼圈不禁泛紅，汪倫快走過來，二話不說，緊緊擁抱在一起，我怎么都想不到汪兄會(huì)以這種方式來送別我們。
我們擁抱良久，汪兄曰：“為何不飲酒一壇？”說完，仆人端上沉甸甸的老酒，擰開一聞，這起碼有200年以上的珍藏。
我說：“莫喝，莫喝，咱們來聊聊在汪家莊度過的美好時(shí)光吧！”
汪兄曰：“汪家莊之所以大，是因?yàn)槿谌肓四?，兄弟，你成為了汪家的一份子，與你一同度過的時(shí)光別提有多高興了！”
不敢當(dāng)，不敢當(dāng)，我怎么有臉成為汪家的一份子呢？汪兄，莫開玩笑。但說真的，在你汪家莊度過的日子不亞于我人生中度過任何的一天??！
汪兄曰：“怎能說大話？”汪家不是大了點(diǎn)，沒什么大不了的。在汪家莊，我可以與你一同做各種事。也不知當(dāng)年為何有臉在汪家莊下，兄弟，麻煩你了，對不住了！
汪兄曰：“說什么話呢？都是好兄弟，有什么對不知的”正當(dāng)我們聊著盡興時(shí)，艄公開始催促，我們不得不放下話兒，倒上酒。
我和汪兄一個(gè)拿一個(gè)碗，端起就喝，這酒中蘊(yùn)藏著多少我和汪兄的深厚友誼??！我喝了一杯又一杯，一杯又一杯，汪兄也放開喝，喝得我和汪兄滿臉赤紅，都紅到耳根子了也不肯撒手。
喝著喝著，也不知怎么的，眼前一片模糊不堪，酒喝見了底，汪兄搖搖晃晃地站起來，讓仆人遞給自己一把寶劍，這寶劍閃閃發(fā)光，看起來十分鋒利，汪兄曰：“此寶劍是我珍藏也，今日將其贈(zèng)送于你，望你有貴族之氣慨?！闭f著雙手遞給我。
我雙手抱拳，接過寶劍，不久，寶劍上就有幾滴晶瑩的露珠。汪兄再次起身，送之一塊寶玉，我感動(dòng)的地收下，汪兄，我不在你可一定要保重啊。好好過日子，成為一個(gè)偉大的詩人。
汪兄曰：“兄弟，在遠(yuǎn)方好好保重，我必定想你之也”
這時(shí)候，艄公聽不下去了，大聲催促：“你們倆大老爺們，咋這么婆媽，說了這么久，不就是送個(gè)別嗎？”
汪倫聽了之生氣，大聲說：“你不懂我們的感情，我們的感情是誰都取代不了！”說著，只見汪兄眼圈紅了起來，我再一次忍不住掉下了淚。
汪兄給我了盤纏，曰：“都卯時(shí)了，你也早點(diǎn)到下一個(gè)客站打尖兒把！怕下午起大風(fēng)?！?/p>
這時(shí)，天空再次飄起雨絲，我上了船，船行了起來，只見汪兄在雨中遲遲不走，人影變的越來越小，我再次落淚，河旁的桃樹紛紛掉下桃花，泌人心脾的香味使我拿出汪兄送我的寶劍，舞了起來，并在一塊木板上刻下了一首詩，李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
用古詩贈(zèng)汪倫寫（熱門14篇）篇八
一天，我（我是李白）正在書房埋頭寫詩，這時(shí)，郵遞員把一封信給了我。這是汪倫給我的`：
尊敬的李白，你好！我來自鄉(xiāng)下，聽說你很會(huì)寫詩，所以我把你作為了我的超級fance！希望你能到我家來――“河馬佗市西西街88號”。還希望能送我一首詩。
第二天，我便來到了汪倫家，他招待我很熱情，我就在他那兒住了一天。
接著一天，我要走了，很舍不得。我站在船上，正準(zhǔn)備走。只聽見汪倫一邊踏腳，一邊唱著一首他本人創(chuàng)造的《送別朋友》，“啦朵啦啦啦啦唏啦啦啦啦哆唏啦哆！”“啊，謝謝你啦！”我感動(dòng)萬分。我按捺不住自己的心情了，又回了他一首《曹操》！旁邊的鴨子見此情形，也忍不住了，便唱了一首《男人哭吧哭吧不是罪》！汪倫聽了，“撲哧”一聲大哭起來！
“桃花潭可真深啊，真可謂“千尺”！可又怎么比得上我和汪倫的感情深呢？”我贊嘆道，“畢竟他是真心的??！”
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用古詩贈(zèng)汪倫寫（熱門14篇）篇九
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)?]。
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程?]。
一、導(dǎo)入??新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。
贈(zèng)汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
（注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評）。
三、理解詩題，作者簡介。
《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）。
對感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）。
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示）。
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩：
贈(zèng)外婆。
吳岑岑。
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè)?。
用古詩贈(zèng)汪倫寫（熱門14篇）篇十
（??）???????（??）?（??）??（??）?（??）????（??）。
二、一字組多詞。
李（??）（??）?????????????????????汪（??）（??）。
舟（??）（??）?????????????????????情（??）（??）。
三、寫出帶有下面部首的字。
門（??）（??）???????????????????忄（??）（??）。
木（??）（??）???????????????????氵（??）（??）。
四、按要求填空。
1.“及”字共有（??）筆，筆順（?????????????????????????）。
2.“舟”字第五筆是（??），一共有（??）筆，它是（??）字。
3.“聞”字讀音是（??），部首是（??），組詞（??）。
五、填一填，背一背。
贈(zèng)汪倫。
（??）（??）乘（??）將欲行，
忽（??）岸上踏歌聲。
桃花潭水深（??）（??），
不（??）汪倫送我（??）。
用古詩贈(zèng)汪倫寫（熱門14篇）篇十一
背景闡述：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中則明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。讓學(xué)生從小就接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以獲得終身受益的古詩文經(jīng)典的基本修養(yǎng)?？梢姽旁娊虒W(xué)是語文教學(xué)中不可輕視的內(nèi)容，讓學(xué)生有效地理解古詩內(nèi)容，感悟古詩意境一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。然而我們常常教得一絲不茍，從每個(gè)字每個(gè)詞的意思到每句詩的意思，再到進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確地詮釋 甚至要求學(xué)生照搬、照抄、照背參考書對古詩的解釋，顯得呆板，缺乏生命活力…如此種種發(fā)人深省。
《贈(zèng)汪倫》是語文a版教科書第四冊中的一首古詩，這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。教師如何教好古詩，學(xué)生如何學(xué)好古詩，怎樣讓這個(gè)民族“瑰寶”煥發(fā)新的光彩呢？這是從接到上課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設(shè)計(jì)中把著力點(diǎn)放在了摒棄逐字逐句串講支解，激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展思維、讀書感悟和體會(huì)情感上。
課堂再現(xiàn)：
師：詩是要讀的，哪位小朋友能用讀來告訴大家，李白和汪倫的感情的的確確很深？
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！（把“深千尺”、“不及”讀重音。）。
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?。ú粌H指把“深千尺”、“不及”讀重音，還把這兩個(gè)詞拉長了音來讀：深——千——尺、不——及。）。
師：哦，我聽出來了，李白和汪倫之間的感情原來是這樣的深呀！來，我們一起讀出來吧！看著我的手勢來讀！
生根據(jù)老師手勢（師將手從很高處一直往下伸），將“深”讀得重，音拉得長……。
師：現(xiàn)在你就是一代文豪李白，你就站在船頭，剛才的一切，讓你不禁脫口而出——。
生站起來，雙手背在背后朗讀詩。
生深情面?zhèn)械乩首x詩。
生灑脫地朗讀詩。
師：李白和汪倫的感情如此深厚，但是細(xì)心讀讀這首詩的前兩句似乎有點(diǎn)問題啊。你們讀讀看是不是有問題。
生讀。一會(huì)兒功夫有幾個(gè)舉起了手，而且臉上洋溢著發(fā)現(xiàn)的喜悅，急于要把自己的發(fā)現(xiàn)說出來。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：李白和汪倫之間的感情那么深，汪倫怎么到李白上船都要走了才來送呢？
生：我想可能是汪倫去買禮物給李白來遲了。
師：嗯，合情合理，有這個(gè)可能。就這樣想。
生：我想可能是汪倫昨晚和李白飲酒多喝了幾杯，早上睡得太沉了，起來遲了。
生：我想可能是汪倫想要用這種方法給李白一個(gè)驚喜。
生：我想可能是汪倫想通過這種方式給李白留下一個(gè)很深的印象，讓李白記住他。
生：我想可能是汪倫舍不得李白走，很傷心才來遲的。
生：我想還有可能是李白不想麻煩汪倫，就悄悄地走，汪倫才來遲的。
師；剛才幾位小朋友都是從汪倫的角度來說的，你能從李白的角度考慮，有創(chuàng)意！
生：也可能是李白在汪倫家住得久了，很不過意，想走，可汪倫又拼命挽留他，他沒辦法就偷偷地走，結(jié)果還是被汪倫發(fā)現(xiàn)了。
……。
教學(xué)片斷四：
師：播放桃花潭的畫面。
生：通過圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出的集直觀性、情感性于一體，富有感染力的理想境界，來到桃花潭，和李白一起蕩船于其中。
評析：
《新課標(biāo)》對低年級詩詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！倍昙壍膶W(xué)生雖然已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但理解能力還不是很強(qiáng)，本案例設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)落在讀通、讀順、讀熟古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟誦、看圖、想像、猜測、表演了解詩的意思，體會(huì)汪倫和李白的深厚友情。
一、誦讀，讓古詩教學(xué)“有情”。
常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，是一種復(fù)雜的心智過程。它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對文意的理解和感悟，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。而誦讀，不僅是將視覺上的文字語言轉(zhuǎn)化為聽覺上的有聲語言的朗讀活動(dòng)，更是一種美的創(chuàng)造。
如教學(xué)片斷一中，雖然學(xué)生已通過注釋或工具書知道了“深千尺”“不及”的意思，但我還是反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的誦讀，在幫助學(xué)生獲得課文中的諸多信息，又幫助學(xué)生展開聯(lián)想與想像，在抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏中感受了古詩的語言之美，在優(yōu)美和諧的韻律體驗(yàn)了古詩的聲韻之美，在喜怒哀樂中激發(fā)學(xué)生的情感之美，在知、情、意的融合中產(chǎn)生意蘊(yùn)之美。不僅讓學(xué)生真正理解了這首詩的意思，還感悟了這首詩意境。這樣，抽象的語言符號化為具體的情感體驗(yàn)，一下子拉近了學(xué)生與語言文字的距離，使學(xué)生對語言文字有了感情，有利于學(xué)生深刻理解和“學(xué)以致用”。
二、表演，讓古詩教學(xué)“有趣”。
有人說：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。在教學(xué)片斷二中，我正是借助了有效的情境表演，讓學(xué)生獲得角色體驗(yàn)，走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界中，再通過形象的動(dòng)作、神態(tài)、誦讀多角度、全方位感悟抽象的古詩，這比簡單的“說教”或借助工具書有更深刻、靈動(dòng)的效果，而且在表演過程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開發(fā)。
三、猜測，讓古詩教學(xué)“有味”
古詩理解最讓學(xué)生感興趣的方法是猜測法。教學(xué)片斷三中，對“為什么來遲”這個(gè)問題的提出及其答案的猜想，既是孩子們自主發(fā)現(xiàn)，又是創(chuàng)造性的釋放，又是對他們口頭表達(dá)能力的鍛練，還是深入感受汪倫和李白朋友情深的過程，更重要地是讓孩子們覺得特別“有味”。
四、多媒體，讓古詩教學(xué)“有景”
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是對具體形象的事物感興趣，并易于接受，而抽象的語文知識則不容易引起學(xué)生注意力的集中，且單調(diào)刺激的注意穩(wěn)定性很難維持長時(shí)間，要較長時(shí)間地維持注意的穩(wěn)定性，必須是注意對象有變化，因此，須借助多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供感性材料。
在教學(xué)片斷四中，我利用多媒體課件播放桃花潭的畫面，通過圖文聲像，動(dòng)靜快慢構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入桃花潭中，和李白一起蕩船于其中。最后讓學(xué)生通過感情朗讀把書面語言還原成學(xué)生大腦中活生生的畫面，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有景。因?yàn)椤顿?zèng)汪倫》這首古詩，詩人融情于景，借景抒情，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言文字的同時(shí)，感受桃花潭水的深，但是學(xué)生沒有親眼見過桃花潭，沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的。
在古詩教學(xué)中，如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來，將詩中的“意象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，通過多媒體課件演示課文內(nèi)容所涉及到的情景。使文章直觀、形象、富有感染力，能夠引人入勝。那么學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，教學(xué)將會(huì)起到事到功倍的效果。
培根曾說：“讀詩使人靈秀。”小學(xué)語文教材中選取的許多古詩都是千古名篇、經(jīng)典中的經(jīng)典。在教學(xué)中，我們可通過“誦讀、表演、猜測、多媒體”等手段，讓教學(xué)變得“有情、有趣、有味、有景”，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩營養(yǎng)，探索古詩真諦，使學(xué)生充實(shí)起來，“靈秀”起來。
用古詩贈(zèng)汪倫寫（熱門14篇）篇十二
1、理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。
【活動(dòng)過程】。
一、提問導(dǎo)入。
提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？
古代有個(gè)詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。
1、觀看視頻，初步感受古詩意境。
提問：故事中的兩個(gè)好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）。
教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來聽一聽。
提問：這首詩的.題目是什么？作者又是誰？
師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。
3、出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）。
李白乘著小船將要離開的時(shí)候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。
師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師：你記住了哪一句詩？請你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
師：好，接下來，請你們跟著小胡老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個(gè)別小朋友朗誦。
5、配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）。
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……。
結(jié)束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！
用古詩贈(zèng)汪倫寫（熱門14篇）篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解古詩內(nèi)容，理解舟、千尺、不及等詞語。
2.有感情的朗誦古詩，表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。（難點(diǎn)）。
3.體會(huì)詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情。（重點(diǎn)）。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)：有一定的'誦讀古詩的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)：課件、古箏曲、頭冠、折扇；幼兒繪畫朋友間的快樂事。
活動(dòng)過程：
一、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)講述，激發(fā)幼兒欣賞古詩的興趣。
1.結(jié)合繪畫講述，交流朋友在一起的快樂、感受朋友分開時(shí)的心情。
提問：和好朋友一起有哪些快樂的事。長大要和朋友分開時(shí)，會(huì)是怎樣的心情？
2.介紹古詩內(nèi)容，激發(fā)幼兒欣賞古詩的興趣。
二、理解古詩，初步感受古詩表達(dá)的朋友間的惜別之情。
1.看動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒了解古詩內(nèi)容。
2.運(yùn)用古箏曲作為背景音樂，教師示范朗誦古詩，將幼兒引入古詩的意境。
提問：從詩里你聽到了什么？
3.欣賞古詩朗誦，通過字幕、背景圖，引導(dǎo)幼兒理解古詩。
提問：這一遍，你又聽到了什么、看到了什么？教師根據(jù)幼兒的交流內(nèi)容，追問或作答，引導(dǎo)幼兒理解古詩。
4.分層理解古詩，體會(huì)詩人表達(dá)的朋友間的惜別之情。
（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運(yùn)用視頻“舟字的演變”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。
（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。
提問：李白就要走了，岸上怎么會(huì)有歌聲？歌聲有快樂的，有悲傷的。朋友分別時(shí)的歌聲應(yīng)是怎樣的？為什么？朋友分開時(shí)就是這樣讓人不舍。
（3）引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，講述、表演朋友分開時(shí)的情境，理解古詩表達(dá)的朋友間的惜別之情。
提問：你也有跟朋友分開得時(shí)候，你會(huì)用什么方式送朋友，對朋友說些什么？幼兒扮演汪倫，表演為李白送行的情節(jié)。朋友之間的感情就是這樣深厚。
（4）出示古詩三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受、并表達(dá)朋友間深深的感情。完整朗誦前兩句詩。
三、體驗(yàn)、表現(xiàn)古詩所表達(dá)的朋友依依不舍的情感。
1.感受古詩朗誦中表達(dá)的情感，引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦古詩。完整欣賞古詩朗誦。
提問：怎樣的朗誦讓你感動(dòng)。
2.播放背景音樂，引導(dǎo)幼兒在音樂的渲染中有感情的朗誦古詩，表現(xiàn)朋友分別時(shí)依依不舍的情感。
3.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用頭冠和折扇，打扮成古人的樣子用肢體動(dòng)作、用聲音表現(xiàn)古詩。
用古詩贈(zèng)汪倫寫（熱門14篇）篇十四
本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
二、教學(xué)分析。
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《贈(zèng)汪倫》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級下冊中的一首古詩，這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友，意在使學(xué)生在學(xué)會(huì)古詩并掌握識字的方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)到友情的可貴。
2、教學(xué)對象分析。
對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，對古詩的理解比較有難度，但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中，角是要努力創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。本班學(xué)生的識字能力比較強(qiáng)，知識面比較廣，所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個(gè)字(贈(zèng)、倫、乘、將、忽、踏、送)，會(huì)寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個(gè)生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：隨文識字，掌握多種識字方法。
3、情感度價(jià)值觀目標(biāo)：感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
古詩朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
五、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用：
1、flash課件，2、視頻文件。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、背《靜夜思》、《獨(dú)坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢?（李白）。
介紹詩人：唐朝詩人，他的詩具有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為“詩仙”。
學(xué)習(xí)“李”字。
“李”是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓，快來介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。
2、今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩，齊讀課題。
學(xué)習(xí)“贈(zèng)”字。
“贈(zèng)”就是送給的意思。拼讀認(rèn)識“贈(zèng)”。
3、出示“汪倫”（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人）。
學(xué)習(xí)“汪”字。
（二）借助故事理解詩意。
李白為什么要送給汪倫這首詩呢？這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常仰慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采?？勺约阂彩莻€(gè)無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？后來，汪倫寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店?！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。”李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，李白與汪倫一見如故，他便留下來住了好幾天，汪倫對李白盛情款待，兩人相見恨晚。二人分別時(shí)，汪倫踏歌相送，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由讀兩遍詩，想一想從詩中讀懂了什么。
（三）隨文識字。
1、學(xué)習(xí)“舟”字。
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎？（播放字理圖）古代人們就是把船稱做“舟”。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。
2、學(xué)習(xí)“聞”字。
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了？在詩中哪里看出他聽到歌聲？（聞）。
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型、講一講記字的好辦法。
詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧，男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。
李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊！臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！
請同學(xué)們讀讀下兩句。
3、學(xué)習(xí)“及”字。
后兩行詩中哪一個(gè)詞是“不如”的意思？（及）。
拼讀音節(jié)讀字。
“不及”是不如的意思，“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
4、學(xué)習(xí)“情”字。
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀“情”字。
（四）指導(dǎo)讀詩。
1、一首峙就是一幅畫，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧！
2、教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會(huì)背誦的一起背，不會(huì)的也沒關(guān)系，可以照著書讀。
（五）拓展，練習(xí)表達(dá)。
2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。
（七）游戲鞏固生字。
小白兔過河（讀詞語）。
（八）板書設(shè)計(jì)略。