近似數教學教案（實用15篇）

通過制定教學工作計劃，教師可以合理安排自己的時間，提高工作效率。如果你對教學工作計劃的寫作方法還不太了解，不妨看看下面這些例子，或許能幫到你。

近似數教學教案（實用15篇）篇一

（一）教學內容：

（二）教學目標：

1、使學生了解24時計時法，發現它與普通計時法的聯系與區別，能正確運用這兩種計時法表示時刻。

2、初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

3、在學習24時計時法以及簡單經過時間的同時，體會數學知識在生活中的應用，促進時間觀念的建立。

（三）學情分析。

24時計時法在生活中廣泛采用著，讓學生了解這方面的知識是很有必要的。這節課正是在此基礎上向學生介紹有關24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。

24時計時法是在時、分、秒的基礎上進行學習的，由于學生平時很少使用24時計時法，因此在用24時計時法表示下午幾時或晚上幾時時，學生往往感到不太習慣。教學時，應使用鐘表模型等教具或學具，理解24時計時法。

（四）重點難點。

1.認識1日里鐘面上的時針走兩圈，1日有24小時；用24時計時法表示時刻。

2．會用24時計時法表示時刻。

（五）教學設計：

一、故事導入。

師：大家知道龜兔賽跑的故事嗎，哪位同學能用三兩句話給大家講一講？

生：兔子和烏龜比賽，因為兔子太自信了，在比賽中睡了一覺，最后輸給可烏龜。

師：這位同學的表達能力真好，一會在回答問題時，也希望大家像他一樣回答的簡單準確。

今天老師給大家帶來了一個新的故事《龜兔賽跑2》（看課件）。

師：為什么這次比賽小兔子又數了呢？

生：他沒有搞清楚時間……。

生：8時沒有說是早上8時還是晚上8時。

師：一天中有幾個8時啊？

生：兩個，一個早上，一個晚上。

師：應該怎么說才不造成誤會呢？

生：應該加上早上和晚上這樣的詞。

師：像這樣時間前面有早上、晚上這樣的詞匯的時間表示方法使我們平時經常。

使用，叫做普通計時法。

師：這里有一個小兔平日的作息時間，你能幫小兔改正一下嗎？

生：（加上早上、晚上等修飾詞）。

師：誰能說說普通計時法有什么特點？

生：時間前面有“早上、上午、中午、下午、晚上”這樣的詞。

生：記錄的時間只用了12之內的數。

師：你們知道還有什么計時方法嗎？

生：沉默、不知道。

生：24時計時法。

師：看來大部分同學都不清楚，其實24時計時法就經常出現在我們的生活中（課件出示）請自由的出聲說出自己所看到的。

師：其實，電視、廣播、交通、郵政等部門計時，為了簡易不易出錯，多采用這種表示時間的方法--24時計時法。今天我們就來學習這種計時方法。（板書）。

二、學習24時計時法。

師：誰能猜一猜為什么叫24時計時法。

生：因為一天有24小時。

師：哦，他與我們一天的時間聯系在了一起，非常好！1天=24小時（板書）。

一天時針轉了幾圈？一圈是多長時間？

生：兩圈，一圈是12小時。

師：很好，我們就感受一下一天的24小時，我們借著鐘面來看一看。

師：指針停在早上6時，這是什么時間，我們在干什么？

生：起床。

師：指針停在早上8時，這是什么時間，我們在干什么？

生：早讀。

師：指針停在早上12時，這是什么時間，我們在干什么？

生：起剛吃完午飯。

師：從12時接著往下走是什么時間？

生：下午1時。

這是不是第二圈了？（是）。

師：如果用24時計時法接著往下數是什么時間？

生：13時。

師：真棒！下午2時呢。

生：14時。

師：你是怎么想的？

生：接著13時數就是14時了。

生：12時過了2時就是14時了。

師：那夜里12時呢？

生：24時。

師：我看一起來看一看大家說的對不對。（繼續演示）。

師：這一時刻表示一天的結束，又意味著第二天的開始。所以習慣上常稱這一時刻是0時。

師：請同學們觀察鐘面。想一想鐘面外圈的數表示什么？他和內圈的數有什么聯系？仔細思考后和同位討論一下。

生：這個鐘面的數表示時針走第二圈的24時計時法。

生：內圈的數加12就是外圈的數。

生：外圈的數減12就是內圈的數。

生：外圈的數比內圈的數多12。

生：外圈的數表示中午12時到晚上12時（第二圈）的24時計時法。

師：同學們，你們都有一雙善于發現的眼睛，第二圈的時間你會用24時計時法表示了嗎？

生：用內圈的數加12。

師：非常好，說的又準確又簡練。

我們看一看是這樣嗎？（課件出示）。

師：剛才我們只是研究了第二圈，第一圈呢？你們猜猜？

生：時針指向幾時就說幾時，沒有前面的修飾詞。

師：為什么？

生：沉默或是回答出。

師：想想一天小兔子，一天有幾個6時，普通計時法不加修飾詞行嗎？24時計時法有幾個6時？晚上6時怎么表示，既然能分清了，還用加上修飾詞嗎？這就是為什么24時計時法在很多地方廣泛實用的原因。

師小結：

下圖：

普通。

計時凌晨、上午、中午、下午、晚上。

1234567891011121。

+

122。

+

123。

+

124。

+

125。

+

126。

+

127。

+

128。

+

129。

+

1210。

+

1211。

+

1212。

+

12。

第一圈第二圈。

三、練習（尋寶）。

第一關。

1、借助鐘表回答普通計時法向24時計時法。

轉換的相關問題。

2、脫離鐘表自己獨立回答。

3、選取回答又快又對的同學擔任“小考官”，

考察其余同學。

第二關。

看圖判斷時間（要用24時計時法表示時間）。

第三關。

我是小小播音員。

（六）板書設計。

板書：24時計時法。

1日=24時。

普通計時法凌晨0時---中午12時下午1時---晚上24時。

24時計時法0時---12時13時----24時。

近似數教學教案（實用15篇）篇二

1、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察理解能力和表達能力。

3、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。

［教學重點］。

1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

［教學準備］。

投影儀、投影片（復合片）。

［教學步驟］。

一、激情導入。

師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風采。（板書課題）。

二、觀察圖畫。

師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色？（學生介紹時，教師引導側重于觀察有順序有重點，敘述的語言要生動。）。

過渡語：如此秀美的風光，該用怎樣的語言來描寫它呢？

三、初讀課文。

1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。

2、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊（nga）；真綠啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真險啊（哪）。

（注：學生了解“啊”字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出現的讓學生讀準，讀對。）。

3、學生自由讀課文，注意字音。

4、檢查朗讀情況。

過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！

四、圖文結合，研究朗讀。

（一）學習第二自然段。

1、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點？

2、討論：漓江的水有什么特點？（引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）。

靜--感覺不到它在流動。

清--可以看見江底的沙石。

綠--仿佛是一塊無瑕的翡翠。

3、指導朗讀。

采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學生真正做到由感而發。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

指名讀--師生評價（可問：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現漓江水的這一特點呢？你認為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）--自由讀想象體會漓江水之美。

4、總結學法：結合圖畫讀課文--找特點--感情朗讀。

設計意圖：

讓學生先通過觀察、比較領落桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最后通過研究讀使學生感悟、表現桂林水的特點。此時，學生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻。

（二）運用第二中學到的學法，自學第三自然段。

（三）檢查自學。

1、桂林的山有什么特點？

奇--拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態萬千。

秀--色彩明麗。

險--危峰兀立，怪石嶙峋。

結合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內容，幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，說說接下來山峰像什么。

2、指導感情朗讀。

設計意圖：

把學到的學法緊接著運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。

（四）、學習第四自然段。

1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。

2、說說你想象到的畫面。（引導學生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。）。

3、有感情地朗讀。

設計意圖：

邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。

五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。

附板書設計：2、桂林山水。

甲天下。

水--靜、清、綠。

山--奇、秀、險。

舟行碧波上，人在畫中游。

近似數教學教案（實用15篇）篇三

知識重點[單擊此處輸入知識重點]。

教學難點[單擊此處輸入教學難點]。

教學過程教學方法和手段。

引入復習：

（1）保留一位小數。

2.345.6843.22452.97。

（取舍后十分位的0要也要保留）。

（2）保留兩位小數。

1.4835.3475.8973.996。

（取舍后百分位的0要也要保留，為什么，表示精確到百分位）。

教學過程出示p23【例7】。

讓學生根據題目的要求列式。

19.4÷12。

學生計算后發現這題的余數不能等于0。

提問：這樣算下去，商可能算不完，小數點后的位數很多，我們還要繼續往下算嗎？

在實際生活中，我們在計算除法算式時候，商可能有很多位，這時候我們要根據四舍五入來取近似數。

這題19.4是表示錢數，19.4÷12表示的也是錢數，表示一個羽毛球的錢數，現在人民幣最小的幣值單位是“分”，“分”剛好是用“元”做單位數的“百分位”，因此表示錢數的時候，根據實際，要保留兩位小數。

除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）。

教師問：保留一位小數，應該等于多少？表示計算到“角”。

教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”．）。

課堂練習p23“做一做”

計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按“四舍五入法”省略尾數．。

本題最多保留三位小數，所以要計算到小數點后面第4位。

本課作業[單擊此處輸入本課作業]。

課后追記。

因為商有可能是無限小時，同時鑒于實際生活中一般情況下并不需要高精度的小數，所以同樣用四舍五入來取舍小數的近似值，注意要比題目要求保留的位數多計算一位小數。

教學內容p27-p28循環小數例8、例9。

教學目標1通過求商計算，使學生感受到循環小數的特點，從而理解循環小數的概念，了解循環小數的簡便記法。

2理解有限小數，無限小數的意義，以及無限小數和循環小數的關系。

3、能夠比較有限小數和無限小數的大小。

知識重點無限小數的兩種簡便記法。

教學難點無限小數和循環小數的關系。

教學過程教學方法和手段。

教學過程p27【例8】。

一、出示例題圖，找出已知條件。

（1）列式400÷75。

（2）計算（自主計算）。

學生從計算得到商得前幾位中，發現商的小數部分都是3，

師：你們發現什么？

生：商的小數部分都是3。

師：那我們繼續算下去，還是會不會是3呢？你發現了什么？并讓學生觀察并討論。

二、引入循環小數的定義和寫法。循環小數和有限小數、循環小數和有限小數的區分、聯系。

定義：一個數的小數部分，從某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷重復出現，這樣的小數叫做循環小數。

小數分為：有限小數和無限小數。（無限小數包含循環小數）。

五：循環小數的寫法（1）用省略號3個點（2）用循環節。

六：比較各種書寫形式的小數大小的比較。

課堂練習p30第1、3、6。

課后追記。

在練習中，出現了學生循環節書寫不規范的情況，只要在循環部分的第一位和最后一位點上小圓點，而部分學生在循環部分的每一位都點上了小數點，這點在教學中要注意。

課題：用計算器探索規律。

教學內容p29用計算器探索規律。

教學目標1、能借助計算器探求簡單的數學規律。

2、培養學生觀察、歸納、概括、推理的數學能力。

3、讓學生感受到信息化時代，計算器（或計算機）是探索數學知識的有力工具。

知識重難點根據提示的例子，找出規律，根據規律寫出余下的題目。

教學過程教學方法和手段。

引入[單擊此處輸入教學過程]。

教學過程【例10】。

1÷11＝0.0909…。

2÷11＝0.1818…。

3÷11＝。

4÷11＝。

5÷11＝。

不計算，用發現的規律直接寫出后幾題的商。

6÷11＝。

7÷11＝。

8÷11＝。

9÷11＝。

我們發現這些數學非常的神奇，我們可以發現這些數學有規律。

做完課堂練習之后。

課堂練習p29做一做。

p31第7、8題。

課后追記。

本課關鍵不在于如何使用計算器，而是在于培養學生觀察尋找并得出商的規律，把得出的規律應用于后續的計算。

近似數教學教案（實用15篇）篇四

（一）知識與技能。

1、認識“四舍五入”法是截取積的近似數的一般方法。

2、掌握求小數乘法的積的近似數的方法。

（二）過程與方法。

經歷求小數乘法的積的`近似數的過程，體驗遷移的學習方法，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。

（三）情感態度與價值觀。

在學習活動中，激發學生的學習興趣，感受知識源于生活。

會用“四舍五入”法截取積是小數的近似數。

能根據生活實際靈活截取積是小數的近似數。

（一）導入（復習導入）。

師：在開始新課程之前，我們先回顧一下之前小數乘法學習了哪些內容？

生：小數成整數和小數成小數。

生：求小數的近似數。

師：還都記得怎么做嗎？

生：記得（忘了）。

師：讓我們先來熱熱身，看看誰掌握的最為牢固。

（ppt展示題目）。

求下列小數的近似數，并說出你的思考過程。

要求：

1、（精確到十分位）。

2、省略百分位后面的尾數。

通過做題，總結規律：

1、先確定保留的數位，在要保留的數位下劃條橫線；

2、將下一位上的數同“5”作比較，如果小于5，則舍掉；如果大于5或者等于5，則向前進1。（四舍五入法）。

3、取近似數時，若末尾的“0”起到占位的作用，則不能去掉。

（二）情景導入。

例：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數是人的45倍，狗約有多少億個嗅覺細胞？（得數保留一位小數）。

找同學讀題兩遍，讓同學自己提取信息、列式，讓同學到黑板上做題板書，并說出思考過程。

0.049×45＝2.205≈2.2（億個）豎式略。

答：

此處強調兩點，一個單位，一個答句不能丟。

（三）經典練習。

0.95×0.95（得數保留一位小數）。

0.95×0.95＝0.9025≈0.9（豎式略）。

想一想，若此題改為保留兩位小數，怎么做？（做在練習本上）。

0.95×0.95＝0.9025≈0.90（取近似數）。

（四）做一做（書上）p11現學現練，加深印象。

1、計算下面各題。

0.8×0.9＝0.72≈0.7（得數保留一位小數）。

1.7×0.45＝0.765≈0.77（得數保留兩位小數）。

2、一種大米的價格是每千克3.85元，買2.5kg應付多少錢？（聯系實際生活，保留適當的小數位數）。

延伸：實際生活中，常用的紙幣面值為元、角，所以保留一位小數即可！

1、學生自己談收獲。

2、老師總結課程重點。

近似數教學教案（實用15篇）篇五

1、結合現實素材讓學生認識近似數，并能結合實際進行估計。

2、通過教學活動培養學生的數感。

3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數在生活中的作用和意義。

初步理解近似數的意義。

一、游戲引入。

猜數：教師或學生悄悄指定一個4位數，學生猜猜是什么數。猜的過程中提示學生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。

二、探究新知。

1、教學例8。

（1）出示主題圖和近似數“約是1500人”。

請猜猜育英小學的準確數是多少。

猜中之后提問：你如何想到這個數的`？

（2）比較1500和1506兩數。

指出：1506是一個準確數，1500是它的近似數，在不需要準確數據的情況下，選擇一個近似數可方便記憶。

（3）一個數的近似數不唯一。

出示主題圖2“新長鎮有9992人”

同學們說的數哪個最接近9992？

在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數來表示新長鎮的人數？為什么？

小結：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數，方便記憶。

2、生活中的數學。

舉例：二年級同學304人，可說大約300人。

購物總價錢2998元，可說大約3000元。

學生舉例。

3、練習。

p794、5、6。

三、課堂作業p808、9。

四、課后任務p807。

近似數教學教案（實用15篇）篇六

教學目標：

1、使學生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法，能較熟練地按要求取商的近似值。

2、會運用本節課所學知識解決日常生活中的常見問題。

教學重點：使學生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法。

教學難點：解決生活中的實際問題。

教學準備：

多媒體教學。

教學過程：

一、復習：

1、按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數。

3.724.185.256.03。

2、按“四舍五入法”，將下列各數保留兩位小數。

1.4835.3474.0033.996。

3、計算下面各題：

7.3×0.315（保留兩位小數）。

0.27×0.45（保留三位小數）。

4、說說小數乘法取近似值的方法。

（要先計算出整個積的值，然后看比要求保留位數多一位的數字，進行“四舍五入”。

二、新授：

（一）教學例7。

下面是幾種動物在水中的最高游速。

動物名稱海獅海豚飛魚。

速度（千米/時）405064。

海獅的最高游速是每分多少千米？

40÷60=0.666……（千米）。

0.666。

6040.0。

360。

400。

360。

400。

360。

40。

如果繼續除下去，余數和商有什么特點？

說明：像0.666……這樣的小數是循環小數。根據需要，可以用“四舍五入”的方法取循環小數的近似值。

這道題得數保留兩位小數是：

40÷60≈0.67（千米）。

（二）試一試。

用計算器算一算，海豚和飛魚的最高游速大約各是每分多少。

千米？（得數保留三位小數）。

50÷60≈64÷60≈。

（三）綜合練習。

1、寫出下面各循環小數的近似值。（得數保留三位小數）。

0.1818……≈1.290290……≈。

0.5656……≈6.74949……≈。

2、用四舍無入的方法求商的近似值。

保留一位小數保留兩位小數保留三位小數。

2.7÷1.1。

16÷23。

2.7÷0.46。

三、課堂總結：今天這節課我們主要研究了什么？請你談一談。

近似數教學教案（實用15篇）篇七

授課班級：五年級。

授課類型：新授。

教學方法：討論法、交流法。

教學目標：

1、介紹一種家用電器或農機、農具，要說得清楚具體。

2、通過這次口語交際，培養學生口語表達能力。

教學重點：

通過這次口語交際，培養學生口語表達能力。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、談話引入。

同學們，口語交際在日常生活中非常重要，在與人交往時，怎樣表達才受人歡迎，怎樣表達才讓對方聽得清楚明白，這就體現在你的口語表達能力上。要提高口語表達能力，就得從平時的學習中逐步鍛煉。（板書題目）。

二、提出任務，明確要求。

1、讓全班齊讀兩遍題目，讓學生說說知道哪些電器（農機、農具）。

指名學生說，電器有電視機、錄音機、電腦、電飯煲、電磁爐、微波爐、洗衣機、電冰箱、電燈-----；農機有輾米機、輾面機、豬菜機、挖土機、粉碎機、播種機-----；農具有鐮刀、斧頭、鋤頭、垃圾籮、背籃----。

2、全班讀口語交際的提示，明確任務要求。

（1）介紹一種家用電器或農機、農具，可以從外形、功能和使用方法等方面介紹。

（2）要抓住特點，把特點和使用方法說清楚。

三、分小組介紹。

1、學生交流，教師巡視指導。

2、評出本組講得好的學生，準備在班上交流。

四、全班交流。

每個學生說完以后，師生共同評價。可以按照以下幾方面進行評價。一是說得是否清楚，是否有一定的順序；二是是否把特點和使用方法說明白了；三是說一說哪些學生說得好或有突出的進步。

五、教師總結。

表揚說得好的學生，針對問題，指出不足，歸納出介紹一種物品的一般方法。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

近似數教學教案（實用15篇）篇八

教科書第七頁的例五及“做一做”，練習二的第1-4題。

使學生懂得求積的近似值的必要性，掌握用“四舍五入”法取積的'近似值，并能根據實際需要與題目要求正確地求積的近似值。

小黑板準備以下的表格：

保留一位小數。

保留兩位小數。

保留整數。

1.283。

5.904。

2.876。

一、復習：

1、口算。

0.840.3220.812.5。

7.80.013.20.20.080.08。

9.30.018.42+5.84.8-0.48。

選其中幾題講一講算式的意義。

2、出示小黑板。

說明按要求用“四舍五入”法求出每位小數的近似值。指名讓學生回答，并說一說是怎樣用“四舍五入”法求一個小數的近似值的。

二、新授。

1、引入新課。

師：在實際生活中,小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數,這時可根據需要，用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出積的近似值。今天我們就來學習求積的近似值的方法。（板書課題：積的近似值）。

2、教授新課。

出示例5。指名讀題，說計算方法，列式。

問:這道題的數量關系是什么?(單價數量=總價)。

指名學生板演：

0.9249.2=45.264(元)。

問:1)人民幣的最小單位是什么?(分)。

2)以元為單位的小數表示`分`的是哪個數位？（百分位）。

3)現在我們算出的積有幾位小數？（三位小數）。

教師說明:“在收付現款時，通常只算到`分`。然后問:4)要精確到分該怎么辦？（保留兩位小數）。

5)那么最后的結果應該是多少?(45.26元)。

0.9249.245.26(元)。

答:應付菜款45.26元。

3、小結。

在實際生活中，小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可根據需要或題目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小數，就看第二位小數是幾，要保留兩位小數，就看第三位小數是幾......然后按“四舍五入”法取舍。

例如:3.9523.95(保留兩小數或精確到百分位)。

3.9524.0(保留一位小數或精確到十分位)。

3.9524(保留整數或精確到個位)。

三、鞏固練習。

1.教科書第七頁“做一做”的第一題。

提示：求付款的題目沒有要求保留小數位數時，都要以元為單元保留兩位小數。

對于第2題，由于這道題只有兩位小數，不必再求近似數。在以后做題時，一定要根據題目的要求或實際情況來判斷。

2.練習二的第1-4題。

第1、2題的第一小題。

第4題，引導學生看懂發票中文字。告訴學生發票中的“金額”就是總價。并向學生說明填寫的方法。填完后，集體訂正時讓學習較好的學生說一說是怎樣填寫的。

近似數教學教案（實用15篇）篇九

本節課的內容是在學生學習了求整數的近似數的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數的近似數。本節課的教學重點是理解保留整數、保留一位小數、保留兩位小數的含義。教學難點是近似數的連續進位問題。

1.復舊引新，溝通前后知識間的聯系。課始出示：把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數986413356286521490088，目的是讓學生溫故而知新，減少學習中的盲目性，提高課堂教學效率。

2.聯系生活實際，體會數學與生活的聯系。結合主題圖，創設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數在生活中的廣泛應用。在鞏固環節，讓學生說出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學習的求一個小數的近似數的知識還原與生活，應用與生活。

3.深刻體會保留保留幾位小數的含義。通過學習，使學生體會到保留一位小數就是精確到十分位；保留兩位小數就是精確到百分位；保留整數就是精確到十分位。

4.重點比較2.5和2.50的區別。通過在數軸上的取值范圍，使學生體會到2.5的取值范圍在2.45~2.54，2.50的取值范圍在2.495~2.504，雖然大小相等，但是精確度不一樣，2.5表示精確到十分位，2.50表示精確到百分位。

1.學生對于保留整數就是看十分位上的數是否滿5，但對于精確到十分位就是保留整數的逆向理解有些困難。

2.對于典型題中形如9.956保留整數、保留一位小數，學生還是存在不知如何進位的問題。

1.加強保留整數、保留一位小數、保留兩位小數的含義的逆向理解，使學生深刻體會保留幾位小數的含義。

2.加強典型易錯題的練習，消除學習中易出錯、易混淆的問題。

近似數教學教案（實用15篇）篇十

教材中有關近似數的內容比較少，只有一個小例題。乍一看上去，內容也比較簡單，很好理解。教學過程也很快，分析一下近似數的不唯一性，理解近似數的好處，就完成。學生做題卻出現很多麻煩，找1198的'近似數，出現1200/1100/1190/1000//1150等。小近似數需要學生有良好的判斷力，要判斷離哪個數近，所以教學過程要重點引導學生分析判斷。

近似數教學教案（實用15篇）篇十一

p23例7、做一做，p26練習四第10、11題。

1、使學生學會用“四舍五入”法取商的近似數。

2、培養學生的實踐能力和思維的靈活性，培養學生解決實際問題的能力。

3、引導學生根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。

知道為什么要求商的近似數，會用“四舍五入”法取商的近似數。

能根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。

一、復習

1．按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數．

6。03 7。98

2．按“四舍五入”法，將下列各數保留兩位小數．

8。785 7。602 4。003 5。897 3。996

做完第1、2題后，要讓學生說明其中小數末尾的“0”為什么不能去掉．

3。 計算0。38*1。14（得數保留兩位小數）

二、新課

1．教學例7：

教師出示例6，口述圖意， 再列式計算．當學生除到商為兩位小數時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候要除到哪一位？為什么？（應 該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）橫式應該怎樣寫出？教師板書。

教師問：表示計算到“角”需要保留幾位小數？除的時候要除到哪一位？應該約等于多少？

教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”．）

我們學習班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點和不同點？

2．p23做一做：

教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按“四舍五入法”省略尾數．）

師：解題時用了什么技巧？

三、鞏固練習

1、求下面各題商的.近似數：

3．81÷7 32÷42 246。4÷13

2、p26第10題第（1）題。

四、作業：p26第10題第（2）題、第11題。

本以為求近似數是教學難點， 所以在新授前安排了大量相關知識的復習。但在實際教學中才發現計算才是真正的教學難點， 由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數， 所以當作業中出現小數除以小數計算時， 許多學生裝都忘記了"一看， 二移"的步驟。 所以在設計鞏固練習時應增加小數除以小數的練習。

其次我根據學情補充介紹了一種求商近似數的簡便方法。 即除到要保留的小數位數后不再繼續除，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明 要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學算得更快了，但悟性較差的學生聽完后連最基本的保留兩位小數應除到小數點后面第幾位也混淆不清 了。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當后移，放在練習課上。

近似數教學教案（實用15篇）篇十二

師：今天，我們來認識另外一種數，[教學反思]求一個數的近似數教后感。下面，把書本打開，看看書本上是怎樣介紹另外一種數的。

生看書自學課文第一、二自然段。

師：同桌交流一下，你看到的數叫什么，生活中碰到過這樣的數嗎？舉例說一說。

全班交流。

生：我知道另一種數叫近似數，它表示大概有多少。

生：我知道近似數就是不是很準確的，只要接近這個數，大約是多少。比如說，我身高大約1米30。

生：我來說，我家離學校騎車大約要10分鐘。

……。

師：那我們怎樣求一個準確數的近似數呢？再來看書本例5例6和下面的那段話。把不懂的地方劃出來。同桌交流。

學生再次看書自學。

生：我知道用四舍五入法可以求一個數的近似數。

四人小組討論什么叫四舍五入法，匯報，請學生結合具體的數來講一講。請學生做小老師，到講臺上來講給學生聽，數學論文《[教學反思]求一個數的近似數教后感》。

生：我說101約等于100，我看十位上的數是0，它不滿5，直接把尾數舍去。

生：我說289約等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾數舍去后還要向前一位進一，所以約等于300。

生依次回答，對4499出現的錯誤較多，認為應該約等于5000。

師：再來把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍，想一想，它到底應該等于幾。

生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我們要看尾數左起第一位，它是百位上的4，4不滿5，所以直接把尾數舍去。4499約等于4000，而不是5000。

師：弄懂了四舍五入的意思，我們一起來練一練。

學生做練習第一題。

師：學了求一個數的近似數，對我們的數學有什么好處呢？再次自學書本例7。

生：學了求一個數的近似數，我們可以進行估算。有時，可以幫我們檢查計算是不是正確。

師：一起來估算一下328×4約等于多少？

生：我把328省略最高位后面的尾數，約等于300，300×4=1200，所以328×4的結果跟1200接近。

本節課是在學生學習了求整數的近似數的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數的近似數，在學習之前，我先讓學生復習了求整數的近似數的方法——四舍五入法，在求小數近似數的過程中，重點把握了三個教學重難點，即：理解“保留幾位小數；精確到什么位；省略什么位后面的尾數”這些要求的含義；表示近似數的時候，小數末尾的“0”必須保留，不能去掉；連續進位的問題。

教學從生活出發，讓學生感受數學與實際的聯系。在引入環節，在超市買菜時，總價是7、53元，而售貨員只收7元5角錢，這就是在求7、53這個小數的近似數。在創設情境環節，結合教科書的主題圖，創設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數在生活中的廣泛應用。在鞏固環節，讓學生說出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學習的求一個小數的近似數的知識還原與生活，應用與生活。

在求小數近似數的過程中，引導學生理解保留幾位小數的含義。保留一位小數就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數；保留兩位小數就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數。這個環節我是讓學生看書自學的，在講完第一個小題0。984≈0。98后，我讓學生比較了求小數近似數的`方法與求整數近似數的方法，使學生很快就明確了求小數的近似數要把尾數部分舍去；在教學完0。984≈1。0后，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數部分沒有數字就沒有保留到十分位；在教學0。984保留整數時，也讓學生充分討論了小數部分要不要加“0”。最后引導學生。

總結。

但在“保留幾位小數、精確到什么位、省略什么位后面的尾數”都出現以后，沒有把它們之間的聯系梳理出來，這樣就會給學生造成要求太多記不住的麻煩。如果讓學生明白保留兩位小數就是要精確到百分位，省略百分位后面的尾數也是要精確到百分位，學生審題后就會自然地歸到精確什么位，看什么位進行四舍五入的思維模式，這樣就有了更加清晰的思維。

近似數教學教案（實用15篇）篇十三

2、能按要求取近似數和保留有效數字;。

3、體會近似數的意義及在生活中的作用。

有效數字概念的理解。

知識重點能按要求取近似數和有效數字。

學生：收集有關數據;老師：多媒體課件。

設置情境引入課題。

1、據自己已有的生活經驗，觀察身邊熟悉的事物，收集一些數據(投影演示)。

(1)我班有名學生，名男生，女生。

(2)我班教室約為平方米。

(3)我的體重約為公斤，我的身高約為厘米。

(4)中國大約有億人口。

2、在這些數據中，哪些數是與實際相接近的?哪些數與實際完合符合的?

3、與實際接近的數就是我們今天要學的近似數。

小組合作分析問題。

1、教師提出問題：生活中哪些地方用到近似數?

學生紛紛舉例：

(1)20xx年第一次人口普查表明，我國的人口總數為12.9533億。

(2)某詞典共1234頁。

(3)我們年級有97人，買門票需要800元。等。

上面的數據，哪些是精確的`，哪些是近似的?

2、舉例說明生活中哪些數據是精確的，哪些數據是近似的。

1、教師引導學生：近似數與準確數的接近程序，可以用精確度來表示。例如，教科書上的約有500人參加會議，500是精確到百位的近似數，它與準確數513的誤差為13.

2、按四舍五入法對圓周率取近似數，即完成教科書55頁的填空。

3、通過填空，引出有效數字的概念，強調對于一個近似數，從左邊第一個不是0的數字起，到末位數字為止，所有數字都叫這個數的有效數字，舉例說明零“是”還是“不是”有效數字，讓學生辯別。

1、師生共同完教科書第55頁例6。

并讓學生思考：近似數1.8和1.80一樣嗎?為什么?可組織學生討論。

2、討論后反饋：(1)精確度不同;(2)有效數字不同。

3、做一做：教科書第56頁練習，可請四位同學到黑板上板演，并由其他學生點評。

4、補充例題：據中國統計信息網公布的20xx年中國第五次人口普查資料表明，我國的人口總數為1295330000人，請按要求分別取這個數的近似數，并指出近似的有效數字。

(1)精確到百萬位;(2)精確到千萬位。

(3)精確到億位;(4)精確到十億位。

課堂小結通過今天的這堂課的學習，你得到了哪些收獲。

本課作業1、必做題：第57頁習題1.5的第6題。

2、選做題：用四舍五入法按要求取近似值：

(1)0.20xx(保留兩個有效數字)。

(2)0.785(精確到百分位)。

(3)75436(精確到百位)。

近似數教學教案（實用15篇）篇十四

數學作為自然科學的一個內容，是來源于生活，并最終要應用于生活的一門學科。在教學中，作為數學老師，在以數學書為主要內容進行教學時，一定不能脫離生活實際，否則，這樣的教學只會讓孩子成為只會“紙上談兵”的書呆子。

在教學近似數的內容時，對于不同情況下數字是估大還是估小的問題，孩子們很難判斷清楚。這一方面是因為學生的生活經驗相對較少，另一方面也是因為教師教學數學的時候，過分以書本為本，使教學脫離了生活實際，人為地將數學學習與生活實際割裂開來造成的。其實，我們學習數學知識的.最終目的還是為了解決生活中的實際問題，而不是為了數學測驗得到高分。可是由于教師以及學生評價方式的過分單一，最終造成了現在的情況。

以兩道練習題為例。

這道題和之前學生做的題是又不同的。之前的練習題，都會出具明確的數字，學生一般采用四舍五入的方法進行估算。可是這道題，只告訴學生有“八百多名”，究竟這個“八百多名”是比較接近800，還是比較接近900，學生無法判斷。其實，對于這道題，不管這個“八百多名”是比較800，還是比較接近900，都應該用900去算。因為座位只能多，不能少。因此，列式應為900+900+900=2700（個）2700＜3000答：能坐下。但是很多孩子列式為800+800+800=2400（個）2400＜3000。答：能坐下。數學教師用書上也是用這樣的列式。雖然對于這道題來說，列式的不同不會影響最終的判斷，但是思維的過程是沒有從生活實際來考慮的。所以個人認為數學學習時不能脫離實際生活的，應該以第一種列式為準。

由于有第5題要用進一的方法取近似數計算，所以這道題有相當一部分的孩子這樣列式：800+1000=1800（個）1500＜1800。答：不夠。其實，在現實生活中，為了保證每個人都能坐到椅子，椅子是不能用進一法計算的，要用去尾法。因此列式為700+900=1600（個）1500＜1600。答：不夠。雖然對于這道題來說，第一種列式的方法也不會影響對結果的判斷，可是思維過程有問題的話，在面對其他數目的數學問題時，就極有可能出現判斷錯誤。

因此，在數學教學中，數學老師一定要利用多種形式，如寫數學日記、舉現實生活中的例子甚至是用演示法等方法，引導學生逐步理解數學問題解決一定要基于生活實際，決不能脫離生活實際進行數學學習。

近似數教學教案（實用15篇）篇十五

復習用四舍五入法求一個小數的近似數。

使學生會把較大數改寫成用萬或億作單位的小數。

培養同學們分析問題、解決問題的能力。

使學生會把較大數改寫成用萬或億作單位的小數。

教學難點：

使學生會把較大數改寫成用萬或億作單位的小數。

用四舍五入法分別求出近似數。

5.9685：保留兩位小數、保留一位小數（末尾的0怎么處理）、保留整數部分。

1．以前我們學過把整萬、整億的數改寫成用萬或億作單位的數，現在我們繼續學習把較大的數改寫成用萬或億作單位的數。

（1）教學例11:。

20xx年我國生產汽車4443900輛，把這個數改寫成以萬輛為單位的數。再保留一位小數。

（2）引導學生分析題目要求，理解改寫隱含的意思和解題方法。

與小數點為之移動建立起聯系（除法）[理解改寫的結果是怎樣得到的]。

4443900輛=444.39萬輛。

444390010000=444.39（為什么除以10000？）。

（3）學生獨立完成改寫和求近似數。

（4）交流訂正：

（5）觀察：今天所學的哪兒是新知識？（改寫的過程和方法）。

（1）應該怎么辦？（要把6158100縮小多少倍？小數點應向哪個方向移動幾位？）。

（2）引導學生小結方法，教師說明：為了簡便，只在萬位后面點上小數點，去掉小數末尾的0，在數的后面加上萬臺。

3．練習：

（1）把356000改寫成以萬作單位的數。

讓學生完成后說說是怎么做的。

（2）1999年我國生產水泥573000000噸，把這個數改寫成以億噸作單位的數，再保留一位小數。

學生獨立試做，指名板演，訂正時說明改寫和省略的方法。

提醒學生防止將改寫與省略和精確混淆。

4．整理：比較改寫與求近似數的區別。

本節課我們主要學習了哪些內容？

完成練習五的第5、6題。

教學反思：學生很好的掌握了小數改寫的方法，能夠正確區分改寫和近似的區別，本課中要是加強練習量，擴展練習形式。增強學生興趣上下功夫，課堂氣氛可能會好一些的，建議可以嘗試著把近似和改寫一起講可能就提高教學效率了。