一百個問號之后教案（精選18篇）

教學工作計劃是教師在一個學期內對教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等進行規劃和安排的一種計劃，它對于提高教學效果、促進學生全面發展非常重要。教學工作計劃是教師與學生有效溝通和交流的橋梁，能夠提升教學效果和學習成果。如何編寫教學工作計劃是每位教師必須掌握的基本技能和能力。以下是一些教學工作計劃的成功案例，供大家參考和借鑒。

一百個問號之后教案（精選18篇）篇一

二、出聲自讀課文，自己動手，查字典或者聯系上下文解決生字。

三、解決重點詞語、提出疑難問題。

司空見慣：

見微知著：

鍥而不舍：

四、老師檢查學生的預習和自學情況，劃分課文層次，掌握課文結構。

1、文章可以劃分幾個層次？用了是什么結構來論述？

三個層次，用了總——分——總的結構。

2、全文寫了哪幾件事情？這幾件事情中間是怎么鏈接起來的？

三件事情（了解三件事情的主要內容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經過結果）。

用“無獨有偶——?”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。

五、關于文章的體裁。

1、什么是議論文。

論點、論據、論證。

2、全文說明了一個什么觀點？

文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思，是什么？

（把？拉成了！）。

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應？

（只要你見微知著、善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理）。

板書：????標題。

——————————！

司空見慣??????????????????真理。

第二課時。

一、回顧第一節課主要內容。

1、這是一篇——議論文。

二、課文的標題解釋。

有幾個詞語組成？分別說明了什么意思？你從中體會到了什么？

真理——一定是正確的。

誕生——一定有孕育的過程。

一百個——一定很多。

問號——一定有思考。

之后——一定得到了解決。

三、老師提出問題：

1、真理從什么樣的現象中得來？

司空見慣的現象。

2、縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理定律、學說的發現者、創立者，差不多都是善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

（板書：司空見慣？————————————！真理）。

學生回答：見微知著——善于發問——鍥而不舍（板書）。

四、討論交流（小組分工討論）。

1、另外兩件事具體是怎么體現這個過程的？將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。

2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進行證明？

五、展示回報。

1、各小組把自己討論的結果來進行展示。

2、在科學史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢？補充例子。

過渡語：（只要你見微知著、善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。——是不是只要善于發問就可以發現真理呢？我們看這樣一段話——）。

六、出示小黑板：課文最后一段。

找一個學生讀一讀這段話。

讀了這段話，你有什么感受？

齊讀一遍體會一下。

七、小練筆。

根據“功夫不負有心人”你有什么例子或者名言詩句證明么？

鐵杵磨成針、頭懸梁錐刺股、臥薪嘗膽、司馬遷寫《史記》、居里夫人發現鐳、愛迪生發明點燈……咬定青山不放松。野火燒不盡，春風吹又生。

八、總結：前方也許盡是坎坷路，我也要執著的走下去，因為我相信，明天太陽依然會升起。我的目標既然是地平線，我追尋太陽的腳步就永不停息。詩人這樣說：我不去想是否能夠成功，只要選擇了遠方，便只顧風雨兼程。把這篇小練筆寫在今天的日記中作為今天的作業吧。

板書。

課???題。

見微知著。

司空見慣？——善于發問——！真理。

鍥而不舍。

一百個問號之后教案（精選18篇）篇二

1．學會澡、械等5個生字，正確書寫誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

4．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

5．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前準備。

1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學過程。

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把？拉直變成！，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知。

1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。

（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。

3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？

學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規律。

1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現象啊！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。

（學生邊讀書邊思考）。

2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。

3、現在請同學們在四人小組里交流交流自己的發現，討論存在的疑問。

（四人小組交流）。

4、現在請同學說說交流后自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的'相同點分析透徹些？

三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。

（第二自然段）。

投影（第二自然段）。

7、齊讀第二段。

一百個問號之后教案（精選18篇）篇三

1、本單元的主題是什么？（科學精神）。

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）。

師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的'知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。

今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

一百個問號之后教案（精選18篇）篇四

教學目標：

1．會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

3．理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學準備：多媒體課件。

第一課時。

教學過程：

一、格言導入。

1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結就是力量。虛心使人進步，驕傲使人落后。）。

誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把。

它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言）。

3、今天，我們就來探究真理和問號之間的關系。

二、自讀課文，整體感知。

1、請大家自由讀文，要求：

（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關系的語句，并多讀幾遍。

2、師生交流：

（1）檢查自學生字情況。匯報課文主要內容。

a、縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者、差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問、不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

b、善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

c、只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

（3）學生自由讀句子，談談自己的理解。

（4）學生再讀句子，思考：聯系三個句子，想一想，作者說這么多，其實想說什么？

（5）教師根據學生回答內容板書，并小結。

三、再讀課文，初步了解具體事例。

1、為了證明這一個觀點，作者為我們闡述了三個具體的事例，請同學們快速瀏覽課文，概括出主要內容。

2、師生交流。

3、拓展閱讀，閱讀三個具體事例的有關背景資料。

四、課堂小結。

作者是按照“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的順序來進行組織材料的，首尾呼應，結構嚴謹，是議論文的標準形式。

第二課時。

一、復習導入。

通過上節課的學習，我們知道了課文的主要想表達什么？

過渡：的確“真理誕生于一百個問號之后”是經過實踐檢驗過的真理，課文就為我們擺出了三個具體的事例。

二、研讀、感悟課文。

1、請同學們自由讀第一個事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”

是什么？由此發現的“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

2、師生交流（教師出示表格）。

問號是：為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的`防線旋轉？

真理是：這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生。

過程是：反復實驗和研究。

從這個事例中，你得到了什么啟發？

3、教師小結：我們要善于觀察個發現，敢于提出問題，并反復實驗，解決問題，就能得到真理。

4、自學第四、第五自然段。完成表格。

5、教師小結。

三、教師總結，片段仿寫。

1、總結課文特點。

2、練習仿寫：

作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”

3、學生小練筆。

板書：

一百個問號之后教案（精選18篇）篇五

教學目標：

2、體會善于發問的重要性，激發學生發問的熱情，并逐步培養學生質疑能力。

教學重點：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系。

教學難點：嘗試根據一個觀點來選擇恰當的事例。

說明：

教學過程。

教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖。

創設情景。

激趣引題教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實驗。

1、學生仔細觀察。

沉浸文本。

2、學生交流，明確：

洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉有關。

蚯蚓的分布——地球上大陸和海洋的形成。

引導質疑，提高學生的問題意識，適時培養學生的質疑能力。

深入探究。

議一議。

2、三個事例中哪些詞句能具體說明科學家有敏銳的目光，善于思考?

3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發現真理”還需要具備那些素養?

4、齊讀最后一節，師生共同歸納小結1、學生交流明確：

有一雙敏銳的眼睛。

有一個善思的腦子。

敢于堅持真理的勇氣。

(打破砂鍋問到底)。

2、學生圈劃、批注、分析。

第4段：敏銳地注意到、

第五段：緊緊抓住…不放。

第11段：引起…注意。

第13段：看到…感到奇怪…連忙。

第14段：每當…一旦…就。

第16段：又細細地觀察…又觀察。

拓展延伸，培養學生多角度的思維品質。

各抒己見。

說一說1、在科學史上，這樣的事例豈止三個?同學們能否再介紹幾則類似的事例?

(牛頓發現萬有引力等)。

力求內化。

背一背教師引導學生就課文中的詞句選點積累學生選點積累，當堂背誦。

選點參考：

1、成語。

司空見慣，無獨有偶、見微知著(成語用造句的形式積累)。

2、格言警句。

3、富有表現力的句子。

4、典型事例(概括成一兩句話)注重積累，增加學生的積淀。

布置作業。

1、縮寫本文。

2、搜集幾則科學史上著名的事例，并得出你對這幾則事例的一個觀點(以上任選一題完成)。

鼓勵學生利用各個渠道的教學資源。

思路點撥：

課前專題搜集“日常生活現象和科學發現”從學生交流“日常生活現象和科學發現”

練習舉隅：

1、說說下列句子的含義：

(2)終于把“?”拉直，變成“!”

(3)于是，他把兒子當成了“試驗品”

2、文章在列舉了謝皮羅教授的事例后，為什么還列舉了其他的兩個事例?

3、試分析下面的事例，說說以下事例能否替換文中的某一事例?

一百個問號之后教案（精選18篇）篇六

課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。

第一課時教學過程。

一、談話激趣，導入新課。

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知。

1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理。

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2．學生交流段落劃分，說明分段理由。

3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的'，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業，鞏固提高。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

一百個問號之后教案（精選18篇）篇七

三、解決重點詞語、提出疑難問題。

司空見慣：

見微知著：

鍥而不舍：

四、老師檢查學生的預習和自學情況，劃分課文層次，掌握課文結構。

2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?

三件事情(了解三件事情的主要內容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經過結果)。

用“無獨有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。

五、關于文章的體裁。

1、什么是議論文。

論點、論據、論證。

2、全文說明了一個什么觀點?

文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思，是什么?

(把?拉成了!)。

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應?

(只要你見微知著、善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理)。

板書：標題。

——————————!

司空見慣真理。

第二課時。

一、回顧第一節課主要內容。

1、這是一篇——議論文。

二、課文的標題解釋。

有幾個詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會到了什么?

真理——一定是正確的。

誕生——一定有孕育的過程。

一百個——一定很多。

問號——一定有思考。

之后——一定得到了解決。

三、老師提出問題：

1、真理從什么樣的現象中得來?

司空見慣的現象。

2、縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理定律、學說的發現者、創立者，差不多都是善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

(板書：司空見慣?————————————!真理)。

學生回答：見微知著——善于發問——鍥而不舍(板書)。

四、討論交流(小組分工討論)。

1、另外兩件事具體是怎么體現這個過程的?將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。

2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進行證明?

五、展示回報。

1、各小組把自己討論的結果來進行展示。

2、在科學史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補充例子。

一百個問號之后教案（精選18篇）篇八

學習目標：

2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

學習重點：

品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

學習難點：

初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

學習準備：

學習方法：

自讀自悟、合作探究、講練結合。

教學過程：

一、質疑觀點，激趣導入。

1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎?你有疑問嗎?(板書課題)。

2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢于質疑，到課文中找答案。

3、提出三項“挑戰(學習)目標”，激發學生探究的興趣。

挑戰目標：

2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

二、初悟觀點，體會含義。

1、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的?

(出示：學習導航一)明確學習要求。

挑戰一。

思考：

課文提出了什么觀點?是怎樣解釋這個觀點的含義的?

提示：

自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句。

2、學生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

3、引導學生理解重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯系生活和理解喻意的方法來理解。

4、對比思考，學習寫法：這里的“?”和“!”分別表示什么?

5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。

三、理解故事，找共同點。

1、作者怎樣來證明這是一個真理呢?(出示學習導航二)。

挑戰目標二。

思考：

1、文中用了哪三個事例來說明觀點的?

2、三個事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?

3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什么相同點?

提示：

先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。

2、學生默讀思考后再討論，教師發表格，巡視了解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。

3、課文用了哪些事例來證明觀點?請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)。

4、小組代表來匯報表格填寫情況。

5、討論交流：三個事例有什么相同之處。

預設：

(1)這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發現問題的。

追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人?

(2)三個事例都是先寫發現問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。寫法是一樣的。請提出這個想法的學生把這三點寫到黑板上。

(3)這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀察、思考。

追問：哪里體現他們是有心人呢?(他們都是“善于觀察、獨立思考、有準備的人”。)。

(4)這三個事例中的結論都是經過不斷探索才得到的。從文中找到相關的句子分別說說?(他們都是反復試驗才得出結論的。)。

小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，所以“發現問題”“得出結論”寫得較具體些。

7、朗讀作者對這三件事的小結部分。

(1)思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人?

(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)。

(2)文中哪些是“發現”?哪些是“發明”?比較“發現”“發明”“創造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學做出更大的貢獻。

四、品悟結論，總結收獲。

1、質疑：經過三個具體事例的論證，最后得出一個什么結論呢?

2、指生讀第七自然段。

3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發現生活中的真理?

(板書：見微知著善于發問不斷探索)。

4、體會“發現真理”難不難?從哪體會到的(板書：不難)。

5、指生讀最后一個自然段。

思考：這一段告訴我們，“發現真理”容易不容易?從哪里體會到的?

抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發現真理的，是不容易的。(板書：不易)。

6、作者最后下了這樣一個看似矛盾的結論，為什么要這樣寫呢?

(說科學發現并不難，我們聽了會——覺得自己也能發現真理。增強我們探索真理的信心!當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)(齊讀)。

7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。

8、學生暢談自己的學習收獲。(引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)。

五、學習寫法，寫話交流。

挑戰三：小練筆。

任務：

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

提示：

比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

要求：

觀點鮮明事例典型有說服力。

1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。

2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。

3、全班交流評議：找幾個同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。

六、布置作業，拓展閱讀。

1、摘抄對自己有啟發的語句。

2、閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，了解科學家發明創造的故事。

板書設計：

洗澡水的漩渦發現問題(詳)。

事例：紫羅蘭的變色反復試驗(略)。

睡覺時眼珠的轉動發現真理(詳)。

結論：見微知著善于發問不斷探索。

(不難)(不易)。

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一百個問號之后教案（精選18篇）篇九

2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。

3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

自讀自悟、合作探究、講練結合

1、本單元的主題是什么?(科學精神)

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神?(18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)

師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。

今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。

1、讀通讀準課文。

2、自學生字詞語。

3、了解課文內容。

1、檢查對課文內容的了解。

提問

課文里講了哪幾個人物?(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生)課文寫了幾個事例?(三個)

你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)

2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、檢查詞語。教師出示詞語。

先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。

重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域

司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現象”指哪些現象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)

追根求源：意思(追溯事物發生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)

機械：“械”是形聲字，用械組詞。

逆時針：給逆組詞。

無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒)，舉例。

見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

領域：用域組詞。

1、課文講了一個什么道理?用波浪線畫出相關的句子。

2、課文舉了哪幾個事例?

檢查

1、指名說課文講了一個什么道理?朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什么?(為了用事例說明這個道理。)

3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)

下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容?)

指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么?

給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

請三個學生站起來說三個事例的內容。

在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。

剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。

教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文

一百個問號之后教案（精選18篇）篇十

教學目標：

1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過程中，培養學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。

教學重、難點：

1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

教學用具：本課的教學課件教學設計過程：

一、復習回顧，引導學習。

1.、直接解題：今天我們繼續學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。

3.那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上的相同點。

4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢？

5.全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢？

二、理清層次，點明寫法。

1.如果說三個事例作者是按先發現問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。

2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？

4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？

設計意圖：當學生通過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用后，及時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。

三、品味運用，學習寫法。

1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

2.學生自己動手，按所學方法寫作。

3.全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。

設計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養了學生的寫作能力。

四、拓展閱讀。

1.你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。

2.閱讀課外讀物，了解科學家發明創造的故事。

一百個問號之后教案（精選18篇）篇十一

1、認識、理解本課生字、新詞。

2、能利用聯系上下文、結合生活實際、抓關鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學習這種寫法。

3、有感情地朗讀課文。

1、1、介紹課文體裁。

師：這既是一條名言，也是我們今天所學的課題。這篇文章的題材和以前我們學習的不一樣，這是一篇論說文，課題就是作者的觀點。

2、齊讀課題。

1、自己讀課文，讀準字音，注意長句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。

2、檢查預習。

（1）讀句子：（課件出示）。

“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時針方向旋轉的。”

（2）讀難讀的詞：（課件出示）。

司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍。

（3）學以致用：

出示一段話，學生運用上述成語填空。

1、歸納課文講了幾件事？

師：我們再回到課文中，為了證明這個觀點，作者列舉了哪幾件事？請大家默讀課文，用自己的話簡要的說一說。

（1）學生默讀課文、思考問題。

（2）指名分別說三件事。

3、學習用典型事例說明觀點的寫法。

（2）討論。

（3）集體匯報。

4、師小結板書：

（1）從相同的寫法上歸納出科學家研究問題的規律是“發現問題——研究問題——解決問題”。

（2）總結科學家們的研究精神。

師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個問號之后發現真理的。

1、學生讀第三自然段，根據“發現問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。

反復研讀“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復的實驗和研究。”主要學習方式：讀出自己的理解——想象教授還會提出哪些問題，回歸文本，理解教授把問號拉直成感嘆號的艱難過程——再次點明課題。

師：縱觀全文，圍繞觀點，作者就是用三個典型的事例說明觀點。像謝皮羅教授這樣熱愛科學的人還有波義耳、奧地利的那位醫生，以及古往今來的許多投身科學研究的人。他們都無一例外地遵循“發現問題——研究問題——解決問題”的科學規律，有力地證明了這條亙古不變的真理。（齊讀課文）。

一百個問號之后教案（精選18篇）篇十二

課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。

1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。

3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。

4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

1.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2.出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的'句子。

4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

1.認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2.學生交流段落劃分，說明分段理由。

3.教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

熟讀課文。

一百個問號之后教案（精選18篇）篇十三

學習目標：

1.初步了解議論文的基本結構，把握文章主要內容。

2.聯系上下文推想重點詞句的意思。

3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法。

4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養科學精神。

學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法。

教學流程：

一、回顧內容，初識文體。

2.拿出課前做的課文結構圖，自己讀讀。

3.指名說。

4.根據結構圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點—證明觀點—總結觀點）。

小結：抓住議論文的基本結構，可以幫助我們把握文章的主要內容。

二、初識論證，學習寫法。

（一）讀思結合，初探真理。

3.學生交流。

（2）定理、定律、學說。

（5）當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。

（二）細讀揣摩，論證真理。

2.請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問。

指名交流。

謝皮羅首先發現問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）。

……。

3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發現過程？

（發現問題反復實驗得出結論；或發現問題——研究問題——得出結論）。

于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。

（1）自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考？

（2）交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)。

5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例？

6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）。

7.這樣的共同點，不只三個事例，還有許許多多，課文進行了高度概括，自己讀一讀。

（出示文段：）。

（1）引讀“謝皮羅發現真理，是因為——。

（2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個事例進行論證。

（三）得出結論，深化真理。

3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學巨匠們所說——引讀（名人名言）。

三、總結遷移，激勵探索。

1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！

3.小學生涯即將結束，進入中學以后我們會接觸更多的議論文期待同學們會有更大的收獲！

證明觀點謝皮羅發現洗澡水的漩渦與地球自轉有關。

波義耳發現大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色。

奧地利醫生發現睡覺時眼珠轉動與做夢有關。

總結觀點發現真理并不神秘也不容易。

教學反思：

課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

我在最初備課時打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學方法，不要對三個事例進行逐一的講解，而是先扶著學第一個事例，然后將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節，發現事例中的相同點，在具體的語境中讓學生感悟重點詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。在此基礎上再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。

一百個問號之后教案（精選18篇）篇十四

讀完《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文，我明白了許多關于真理的來源。這篇課文講的是三名擅于觀察的科學家分別敏銳地發現了三種真理。真理，總會被那些善于觀察，善于思考的人所發現。

從司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直成“！”，就找到了真理。這是課文中《真理誕生于一百個問號之后》的一句話。我認為真理被發現，說簡單不簡單，說難又不難，你只要能在一些正常的事情中，找出不正常的東西來，并不斷求解，這就算找到了真理！

我們在生活中往往會有一些很平常，卻又不知道是怎么回事的事件。比如：太陽為什么從東邊升起，又從西邊落下；為什么有時會出現“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”的情況呢？為什么水能熄滅大火呢？這一連串的“為什么”看似正常，卻對于那些真理愛好者來說又是那么的不可思議！這個時候，我們應當想盡一切辦法，來發現其中的真理。

這篇《真理誕生于一百個問號之后》課文，給我們講述了三名發現真理而善于觀察身邊的小事的真理愛好者發現真理的全過程，我們應當好好學習他們鍥而不舍的精神，別忘了，我們不斷的觀察與求解，真理才會誕生！

一百個問號之后教案（精選18篇）篇十五

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

教學過程。

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的`理解。

二、初讀課文，整體感知。

1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理。

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2．學生交流段落劃分，說明分段理由。

3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業，鞏固提高。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時。

一、細讀課文，交流感悟。

2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）。

4．課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。

5．交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

二、再讀課文，感悟寫法。

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

2．小組交流。

3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。

一百個問號之后教案（精選18篇）篇十六

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

教學準備。

課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。

教學過程。

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知。

1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理。

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2．學生交流段落劃分，說明分段理由。

3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業，鞏固提高。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時。

一、細讀課文，交流感悟。

2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）。

4．課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。

5．交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

二、再讀課文，感悟寫法。

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

2．小組交流。

3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆。

一百個問號之后教案（精選18篇）篇十七

“功夫不負有心人”是一句很有名的俗語，它告訴人們只要勤奮、認真地對待所做的事，就沒有什么做不成的，只要你付出了，你的努力就不會辜負你。它經常被人們作為激勵自己的。

座右銘。

這樣的例子就有許多。

西漢著名的經學家匡衡，他從小就喜歡學習。可是無奈家里買不起燈油，無法在夜里學習。有一天，匡衡發現鄰居家燈火通明，就靈機一動在在自家墻上偷偷鑿了個洞。就這樣，每天晚上匡衡都借著從鄰居家“偷”到的燈光，孜孜不倦地讀書。

東晉時期將領祖逖年輕時就很有抱負，每次和好友劉琨談論時局，總是慷慨激昂，滿懷義憤。為了報效國家，他們在半夜一聽到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉。

……。

只要有堅持不懈、鍥而不舍的探索精神，就會有所作為，有所成就。讓我們銘記這個道理——“功夫不負有心人”。它將成為我的座右銘，時時激勵我！

一百個問號之后教案（精選18篇）篇十八