優秀作文飽含著作者的心血和智慧，是一種值得珍藏的文化瑰寶。接下來，小編將為大家推薦一些優秀作文的范文，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和靈感。
荷蘭的風車（熱門14篇）篇一
【課時安排】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、揭示課題，導入新課。
1.揭示課題。
2.荷蘭的風車給人們帶來那些幫助呢。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.思考：課文主要寫風車和人類的那些關系？
三、讀后檢查：
1.指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。
2.指名交流。
四、學習2－3自然段。
1.自由朗讀2－3自然段：風車在荷蘭人的生產生活中發揮了怎樣的作用？
2.全班交流，品讀關鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的發達國家。”
大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。
風車是怎樣幫助荷蘭人發展生產的？
勾畫句子，講議交流，指導朗讀，體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風車的喜愛與告狀贊美之情。
討論、小結，了解擬人化寫法的妙處。
3.荷蘭人是怎樣贊美風車的？為什么稱“風車是最大的功臣？”
品讀句子：“上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地”，體會荷蘭人發揮聰明才智，奮斗努力，借助風車像上帝一樣創造了奇跡的自豪感。
有感情地朗讀這兩句話。
4.教師小結寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學法（抓關鍵詞句學習的諒方法）。
第二課時。
一、復習導入。
二、導讀第四段：
1.自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。
2.指名交流。
三、學習第五自然段。
1.自由朗讀，說說你體會到什么？
2.荷蘭人怎樣喜愛風車？通過朗讀課文原句來告訴大家。
3.從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么？
4.教師小結：風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人。
努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護它、打扮它。
5.人們會怎樣歌頌“風車”？啟發寫話，集體交流。
6.回讀課文第1自然段，提升學生對“標志”的深刻認識。
板書設計：
功臣。
標志朋友。
一分子。
荷蘭的風車（熱門14篇）篇二
《荷蘭的花》這篇課文乍一看在文字上比較淺顯，沒有什么多大的語言障礙，可是深入地研究下去，卻可以發現文章的語言優美，值得積累的、品味的好詞、好句不少，值得學習的寫作結構和方法也非常突出，尤其是文章所要體現的荷蘭人對生活的熱愛的這種思想感情是值得我們的學生去感悟的。可以說，這些也正是我這堂課所要達到的教學目標。
圍繞以上的教學目標，也為了把汪老師在我們五年級語文教研活動時所提出的“加強基礎，培養習慣，內外聯系，讀寫結合”的教學思想落實到實處，因此，在教材的處理上，在方法和手段的設計和運用上，都動了一些腦筋，想了些辦法。我想最主要的是要體現以下的一些方面：
一、加強基礎教學。
五年級了，雖然教學的任務比較緊張，而且即將面臨升學畢業考試，但是還是要扎扎實實的上好每一篇課文，尤其是要挖掘一些訓練的點，來加強基礎知識的學習和訓練，把課堂教學和考試結合起來，以減輕學生的壓力。因此，在這節課中，很突出的一個方面就是抓字、詞、句的教學。從字音、字形、字義、詞義到仿句仿段，讓我們的學生學得扎實，學得牢固。所以，在本堂課中，有意識地挖掘了文本中的一些字、詞、句，設計了一些練習，如在學生初讀課文時就非常明確地提出這樣的要求：輕聲讀課文，把易讀錯的、易寫錯的、不易理解的字、詞劃出來，并想辦法加以解決，然后設計兩個相應的練習加以反饋。又如重點學習了“總分”關系的段落后，讓學生模仿總起句說句，在此基礎上再仿段，這樣就使“總起句”“總分”關系的段落這種概念在學生頭腦中留下比較深刻的印象。
二、重視朗讀。
比如第一節和第五節，都是在學生朗讀和默讀的基礎上讓他們自己來說出感受，哪怕是最膚淺的，我覺得都很重要。因為，每讀一遍書，你必須要有所得、有所感，這是一種學習的.好習慣。
三、搜集和處理信息的指導。
課外搜集信息并能篩選信息，從而獲取有效的資料，這也是學生語文能力的一個體現。因此，課前在學生預習課文時，就有意識地讓他們從地勢、環境、特點等方面去了解荷蘭，目的是為學生的體驗和感悟，特別是對荷蘭人對土地的熱愛，對美的追求的感悟有一個很好的鋪墊。
雖然在課前作了很多的準備，包括課件的制作，但是，在課堂中還是出現了許多問題。比如，對學生發言中不夠準確的地方老師沒有及時的加以指出和更正；朗讀的指導還不到位等，因此在以后的教學當中要不斷加以提高和改進。
荷蘭的風車（熱門14篇）篇三
二十世紀以來，由于蒸汽機、內燃機、渦輪機的發展，依靠風力的古老風車曾一度變得暗淡無光，幾乎被人遺忘了。但是，因為風車利用的是自然風力，沒有污染、耗盡之虞，所以它不僅被荷蘭人民一直沿用至今，而且也成為今日新能源的一種，深深地吸引著人們。
目前，荷蘭大約有兩千多架各式各樣的風車。荷蘭人很喜愛他們的風車，在民歌和諺語中常常贊美風車。風車的建筑物，總是盡量打扮得漂漂亮亮的。每逢盛大節日，風車上圍上花環，懸掛著國旗和硬紙板做的太陽和星星。
風景。
童話風車。
有一種風景，靜靜地豎立在地平線上，遠遠望見，仿佛童話世界一般，那一刻便注定你不能忘記，不能忘記她底襯的國度：這就是風車，荷蘭的風車。
雖然荷蘭已是一個現代化的國家，令人驚奇的是它并未失去它的古老傳統，象征荷蘭民族文化的風車，仍然忠實地在荷蘭的各個角落運轉。在這個“風車之國”，數百年前的全盛時期，風車有近萬個，但是其它動力機械的問世，如蒸汽機、內燃機和電動機，把這些風車都給淘汰了，現在還剩下近千個。荷蘭人感念風車是他們發展的“功臣”，因而確定每年5月的第二個星期六為“風車日”，這一天全國的風車一齊轉動，舉國歡慶。因為風車已不多見，因此荷蘭人也得同世界各地蜂擁而至的游客一樣，要到風車村保護區或風車博物館去參觀才能一飽眼福。
民俗風車。
在距阿姆斯特丹僅20公里的地方，有一個桑達姆風車民俗村。這里還保留著16、17世紀的舊式建筑、傳統工藝，并融合了現代化生產方式。它的環境與建筑富有特色，房屋和小橋均為木制，完全保留早期工業化時期的木制結構和風格。民俗村集生活與旅游于一體，以其恬靜優美的自然環境、莊重古樸的老式建筑傳統的工藝展示和古老的風車每年吸引了大量游客。在民俗村，有現場使用傳統工藝制作木鞋、奶酪的作坊。比如說木鞋，現在荷蘭人已經很少穿了，只是在一些鄉下，偶爾還見到在田里或馬廄工作的農夫還穿它，讓人憶起木鞋所具有的保暖與抗潮濕的特性。在一大群好奇的中國游客面前，民俗村的演示者說著“烘干”、“磨光”和“荷蘭技術”等生硬而讓你發笑的中國話，也就是這種讓人驚嘆的現場演示，讓很“理性”的中國游客也瘋狂地購買荷蘭木鞋，盡管他們都笑著說回去不要給人送“小鞋”。荷蘭人繼續制造他們的木鞋，因為木鞋是很受歡迎的紀念品。幾乎每個紀念品專賣店都賣那些色彩鮮艷、大小各異的木鞋。正是每年世界各地近千萬的旅客讓荷蘭成為一個著名的旅游國，也讓荷蘭這個古老的木鞋制作傳統還能繼續下去。
金德代克—埃爾斯豪特村，距荷蘭首都阿姆斯特丹約8千米，這里有19個建于18世紀30～40年代的風車，形成當今世界最大的風車群。每一個風車就是一個風車塔房，呈圓錐形，墻壁自上而下向里傾斜。風車的4l片長方形翼板固定在塔房頂部的風車上。塔房分幾層，分別為睡覺、吃飯之用，有的家族在風車塔房里已生活了245年。每年七八月份的星期六對外開放的“童堤鎮”風車，為荷蘭旅游業的一大景觀。
好久以來，人們無論從哪個角度觀賞荷蘭的風景，總是看到地平線上豎立的風車。風車是荷蘭那有著寬廣地平線和飄滿迷人云朵風景中的佼佼者。風車是荷蘭民族的驕傲與象征，也是荷蘭文化的傳承與張揚。從正面看，風車呈垂直十字形，即使它休息，看上去也仍是充滿動感，仿佛要將地球轉動。這種印象給親臨此地的人，都留下無法消逝的記憶，終于明白了為什么人們稱風車是荷蘭的“國家商標”。
荷蘭的風車（熱門14篇）篇四
小風車報是我們的校報。它不僅它不僅報道了我們的新聞趣事，還刊登了同學們的優美習作。從我上小學開始，便看是閱讀小風車了。如今，它已經成功創辦了100期了！
記得我在低年級時，還不會寫，但是我喜歡閱讀小風車報。里面的優美語句，好詞好段我都會抄下來。升入中年級后，我會寫作文了。在寫作文的同時，我還在如饑似渴的讀小風車報。
進入高年級后，我鼓起勇氣，把我這幾年認為寫的最好的文章，投給小風車報。過了幾天，小風報發下來了，我充滿希望地在報紙上找我的文章。沒有！我本以為大家會嘲笑我，沒想到，大家不但沒有嘲笑我，還鼓勵我繼續投稿。于是，我又躍躍欲試，開始投稿。經過無數次的失敗，我終于成功了！那天，我正在讀小風車報，突然，老師來了，只見老師滿面春風，向我走來。告訴我說：“邱萱，告訴你一個好消息，你的文章刊登在小風車報了！”“哦耶！”我歡呼起來，興奮得手舞足蹈。
小風車報，是它讓我學會了堅強，學會了持之以恒。風車轉動，越轉越美。小風車報，伴我成長！
荷蘭的風車（熱門14篇）篇五
本文的作者是想借“荷蘭人愛花”來表達他們對土地的執著與熱愛。課文重點向我們介紹了荷蘭人迷戀國花――郁金香，他們的生活也離不開鮮花，鮮花已經成了這個國度中的“一員”。
反思本課的教學，我覺得自己主要有兩點做法值得以后繼續發揚下去：
一、在這節課上朗讀形式多樣化。
朗讀是我班學生的一個弱項，經常在老師不提醒的情況讀得像唱的，把每一個字音拖長，不會正確地停頓，讓聽的人覺得他們已經奄奄一息了。所以我一直注意對他們進行朗讀的訓練與指導。讀得好，讀得熟練，理解問題也自然會簡單許多。“讀書百遍，其義自見”。朗讀是體驗感情的重要手段，只有通過朗讀，學生對文本的理解和感悟才能從模糊到清晰。所以在學習第三節時，我首先讓學生明確這是總分結構的段落。然后重點指導朗讀。先是請個別學生讀準字音，讀通句子。接著只出示圖片讓學生自己讀書中文字，找出相應圖片的名稱，這樣學生能在自由朗讀中分析書中哪段文字說的哪張圖，學生興趣還比較濃厚。然后出示圖片與相應文字讓學生對照著圖片形象理解后再齊讀文字，男女生比賽讀。從讀、品、悟到再讀、再品、再悟，無論是什么方式的朗讀，都是要讓學生能夠靜下心來讀，讀出自己的感覺、體驗。
二、讀寫結合，學習寫法。
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”我在語文課堂閱讀中，注重讀寫結合，做到讀中學寫，寫中促讀，相得益彰。精讀第三節時，我不僅指導學生讀，還聯系到寫，把先概括后具體的寫作方法教給學生；在指導學生寫的時候我又聯系到讀，讓學生再提高讀的'能力的同時，也提高寫的能力。最后再出示相關中國花的圖片引導學生仿寫一段“中國的花”，在課上當堂開展寫段訓練，以期達到學以致用，鞏固學法的作用。批改后的效果較好，有兩位同學寫得特別好，在模仿的基礎上還有自己的創新，使得自己的小片段練習更具深意。寫作是我班級的又一弱點，以后的課堂我應該多擠一些時間讓學生動筆寫一寫，放手讓他們做，有些人也會給我帶來驚喜。
荷蘭的風車（熱門14篇）篇六
甲方：身份證號碼：
乙方：身份證號碼：
經甲乙雙方友好協商，甲方將下列場地租給乙方使用。并達成如下協議：
一、租賃場地地址：
二、租賃期限為_____年，即從_____年_____月_____日起到_____年_____月_____日止。
三、場地租金為_____元/月。交租方式按租。每次租金必須提前天交清，即當_____月_____日前。否則甲方有權收回檔口并沒收押金。
四、租賃期間，方負責檔口管理費、工商稅務、水電、電話費。
五、租賃期間，如乙方未經得甲方同意，不得交場地出租或轉讓給第三方經營，并不準將租賃場地所投資進行抵押或為第三方擔保。合同期滿，如乙方需提前解除合同，甲方不退還押金給乙方。若乙方違反本合同的條款，甲方有權收回經營場所。合同期內甲方未經得乙方同意不得將租賃場地出租或轉讓給第三方。如甲方違約，應按乙方交付押金與剩余租金的雙倍金額賠償給乙方。
六、租賃期間，乙方不得經營工商行政管理部門禁止的商品且遵守該商場的一切規定，如違反所造成的損失由乙方自行負責。甲方不負任何責任且沒收押金，收回檔口。合同期滿后乙方沒有任何拖欠費用和損壞檔口設施，甲方無息退還乙方押金。
七、場地若被征用，雙方終止合同，互不賠償，甲方將押金退還給乙方。
八、本合同一式兩份，具同等法律效力，甲乙雙方各執一份，雙方負責人簽字蓋章生效。
九、如雙方到期(一年后)乙方有權優先續租，本合同未盡事宜，雙方可另行協商。
荷蘭的風車（熱門14篇）篇七
荷蘭――有花、有水、有美食，還有牧場，但是荷蘭的風車是最有特點的。荷蘭的真正國名叫做“尼德蘭”“尼德”是低的意思，蘭是土地的意思，合稱為“低洼之國”。而荷蘭近四分之一的面積低于海平面，真是一個名副其實的“尼德蘭”。
人們常把荷蘭成為“風車之國”，這又是為什么呢？原來是因為荷蘭是一個多雨多水的國家，而且地勢低平，河水流不到大海，所以每年河水都會不斷的上漲，往往會超出人們圍建起來的低地，因此，人們就建造風車來排水。荷蘭的風車看似靜止卻又充滿動感，真是靜中有動，動中有靜，不由讓人遐想連篇。
現在風車已經可以用來磨碎谷物和磨面了，荷蘭人還會把那些比較大的風車放在一起，然后建起一間房子，把那些風車放在里面，就變成一個大磨坊。你知道嗎？荷蘭的風車處在不同的姿態時，所代表的意義也是不一樣的。比如，風車上掛了國旗就表示有一個小生命將要誕生了；當風車處于靜止狀態時，風葉板相反傾斜，就表示有不幸的事情已經發生了，表達悲哀；當風葉板形成正十字形時，就說明有貴賓已經到了，表示熱烈歡迎的意思；當風車上掛著花環和彩旗時，就表示今天是國家重要的紀念日或者一個節日。
好久以來，人們無論從哪個角度觀賞荷蘭的風景，總能看見地平線上豎起的風車。風車是荷蘭那有著寬廣地平線和飄著迷人白云景中的佼佼者。風車是荷蘭民族的驕傲和象征，也是荷蘭文化的傳承與張揚。從正面看，風車是垂直十字形，即使它休息，看上去也仍充滿動感，仿佛要將地球轉動，這種印象給親臨此地的人，都留下無法消逝的記憶......
荷蘭的風車（熱門14篇）篇八
一、教學目標：
1、學會8個字，會認4個字。
2、能正確、流利、朗讀課文。
3、理解課文內容，學習課文1.2.3自然段，理解風車是荷蘭的功臣。
4、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
二、教學重難點：
1、通過勾畫、品析重點詞句理解課文內容，重點理解風車是荷蘭的功臣。
2、學習作者運用擬人抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
三、教學內容：
四、教學過程：
一、激趣導入，揭示課題：
1、出示風車，與生對話，由日常小玩具引入荷蘭風車。（導：1、同學們，見過我手上的玩具嗎？在學生鴉雀無聲的時候；2、“風車，風車，”在學生們很熱鬧的情況下，“哇，看樣子大家都玩過，那誰能夠描述一下風車的特性？——由風才能動，風越大，轉得越快等）板書“風車”
2、導：這件小小的玩具和一個叫“荷蘭”的國家連在了一起（補充荷蘭）這就是我們今天要學的課文：荷蘭風車。齊讀課題。
3、導：看樣子荷蘭與風車關系密不可分。讓我們再來讀讀課題。（風車真有這么大魅力，與荷蘭這個國家聯系在一起嗎？來，讀出疑問；可以肯定地告訴你，風車與荷蘭有著密切的關系，來，讀出肯定；風車是多么了不起，竟然和荷蘭聯系在一起，來，讀出感嘆；）（隨之板書？。！）。
二、初讀課文。
導：他們之間到底是一種什么樣的親密關系呢？讓我們一起走入課文，感受荷蘭風車的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）。
1、p88頁，自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、生字詞多讀幾遍。
反饋（指名讀、跟讀）：海灣肥沃陸地籠罩偷懶威脅抗衡瑣事歌頌一分子。
三、品詞析句。
（一）第一自然段。
1、課文開篇第一自然段就告訴我們荷蘭與風車的關系，請大家用自己喜歡的方式認真讀一讀，并拿出筆來勾畫出表示他們關系的一個詞語。
（1）生交流反饋，ppt出示第一段。
（2）指名讀，請生找關鍵詞：標志。板書：標志。
（3）標志是什么意思？誰能給標志換個詞？（象征或代表）。
（4）拓展：就像長城是中國的標志。我們看到長城，就會想到中國；而談起中國，也馬上會聯想到長城。長城已經成為中國的標志了。
（5）因此作者說——“??”一個分號將這兩部分內容連接起來更加體現了她們關系密切。請分組讀分句，齊讀總句，注意：分號停頓的時間略長，用你們的讀體驗他們的親密無間。
（二）第二自然段。
1、風車是怎么成為荷蘭的標志的呢？請大家仔細品讀第2自然段，在關鍵詞語、句子上做記號。
（1）交流反饋，ppt出示句子，指生找關鍵詞：功臣。
（2）解釋詞語功臣。
（3）風車究竟為荷蘭立了什么功，荷蘭人竟稱它為最大的功臣呢？
2、生交流ppt出示：幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大海抗衡，把海灣變成肥沃的土地。
（1）理解“抗衡”（對抗，不相上下）。
（2）對抗雙方分別是誰？（荷蘭人和大海）。
（3）荷蘭人為什么和大海抗衡？
3、學生回答后ppt出示句子：荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的意思。
（1）“海平面”指的是什么？“低地”又是什么意思？“低地”給荷蘭造成什么樣的后果？（教師在黑板上畫圖幫助學生理解）補充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國，國內四分之一的土地低于海平面，三分之一國土海拔不到一米，隨時可能被大海淹沒。
（3）“大海”時刻威脅著荷蘭人的生命，聰明的荷蘭人發現了風車，（引讀）在風車的幫助下荷蘭人把海灣變成了——（學生接：肥沃的土地）。
（4）ppt出示:所以荷蘭人常常自豪地說：上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地。”他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。
（三）第三自然段。
1、難怪說風車是荷蘭人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？課文的哪個自然段寫了風車的作用？（排水，說原句，講解段落中心句知識點）。
（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點詞談談嗎？
（2）用不管??還是??造句。
（3）“從不偷懶”多么勤勞的風車啊（讀）“從不偷懶”這哪是一個排水工具，就是一個勤勞的人哪！（讀）。
（3）師引讀：孩子們，陽光燦爛的白天，我們學習、游戲。可風車——生接讀。
（4）師引讀：黑暗籠罩的夜晚，我們已進入了甜蜜的夢想。可風車——生接讀。
（5）這種精神就叫——堅持不懈。
導：多么令人感動的風車啊。誰能通過讀帶給我們感動？導讀：所以說——他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。過渡：是只有一個風車在荷蘭堅持不懈地轉動嗎。
大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。
（1）大家讀一讀，你能體會出什么，抓住詞語談談風車還具有什么精神嗎？（大大小小，一起，不會）。
（2）誰來讀讀這段話。
小結：作者一連用了兩個“一起”，兩個“不會”這種寫法叫反復，體會：強調了風車的團結一心與默默奉獻。
（3）你聽大大小小的風車開始工作了，閉上眼睛你仿佛看到了怎樣的畫面？（學生閉眼想象）。
師說：我也仿佛看到了：（范讀）大大小小的風車一起工作，一起努力。它們從來不會夸耀誰的功勞大，也不會計較誰出的力氣多。
（4）讓我們像風車一樣，團結一心，讀好這些句子吧。齊讀句子。是啊，他們能有這份光榮，風車是最大的功臣。
小結學法：作者抓住了風車的特點，用上了擬人的修辭手法，讓我們感受到了風車的品質。
師說：讓我們懷著敬意齊讀風車排水立功的句子。
荷蘭的風車（熱門14篇）篇九
簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動,提取客觀形象最典型、最突出的主要特點,以下是小編整理的關于荷蘭風車簡筆畫，歡迎閱讀。
荷蘭風車簡筆畫1
荷蘭風車簡筆畫2
荷蘭風車簡筆畫3
荷蘭風車簡筆畫4
荷蘭風車簡筆畫5
荷蘭風車簡筆畫6
荷蘭風車簡筆畫7
荷蘭風車簡筆畫8
最早從德國引進。開始時僅用于磨粉之類。到了十六七世紀，風車對荷蘭的經濟有著特別重大的意義。當時，荷蘭在世界的商業中，占首要地位,各種原料從各路水道運往風車加工，其中包括：北歐各國和波羅的海沿岸各國的木材，德國的子和亞麻子，印度和東南亞的肉桂和胡椒。在荷蘭的大港--鹿特丹和阿姆斯特丹的近郊，有很多風車的磨坊、鋸木廠和造紙廠。 隨著荷蘭人民圍海造陸工程的大規模開展，風車在這項艱巨的工程中發揮了巨大的作用。首先是給風車配上活動的頂篷，他們又把風車的頂篷安裝在滾輪上。這種風車，被稱為荷蘭式風車。
人們常把荷蘭稱為“風車之國”，荷蘭是歐洲西部一個只有一千多萬人口的國家。它的真正國名叫“尼德蘭”。“尼德”是低的意思，“蘭”是土地，合起來稱為“低洼之國”。荷蘭全國三分之一的面積只高出北海海平面1米，近四分之一的面積低于海平面，真是名符其實的“尼德蘭”。
荷蘭坐落在地球的盛行西風帶，一年四季盛吹西風。同時它瀕臨大西洋，又是典型的海洋性氣候國家，海陸風長年不息。這就給缺乏水力、動力資源的荷蘭，提供了利用風力的優厚補償。
很久以前，位于歐洲西部的荷蘭是處于原始森林和沼澤樹木的覆蓋之中。一種生動的形容是，直到一千年前，一只松鼠從一個地方“跑”到另一個很遠的地方，不是在地面上，而是在樹頂上。靠近北海的荷蘭，地勢低洼，沼澤湖泊眾多，是一個“低地之國”，很多很多的土地是在海平面6米以下。比方說，今天的阿姆斯特丹國際機場就位于低于北海海平面以下約4米處。于是，荷蘭的故事不是別的，就是人與自然編串在一起的傳奇：風車、木鞋、奶酪，還有郁金香。
因為地勢低洼，荷蘭總是面對海潮的侵蝕，生存的本能給了荷蘭人以動力，他們筑壩圍堤，向海爭地，創造了高達9米的抽水風車，營造生息的家園。1229年，荷蘭人發明了世界上第一座為人類提供動力的風車。漫長的時期，人們采用原始的方法加工輾磨谷物，最初是手工體力操作，以后是馬拉踏車和以水力推動的水車，之后才是借風力運轉的風車。因為荷蘭平坦、多風，因而風車很快便得到普及。需求的迅速增加，又帶動了風車技術的改造。風車的用途也不再局限于輾磨谷物，而是發展為加工大麥，把原木鋸成桁條和木板，制造紙張，還從各種油料作物如亞麻籽、油菜籽中榨油，還把香料磨碎制成芥末。盡管用途多多，人們還是更愿意記住從前歐洲流傳的這句話：“上帝創造了人，荷蘭風車創造了陸地。”的確，如果沒有這些高高聳立的抽水風車，荷蘭無法從大海中取得近乎國土三分之一的土地，也就沒有后來的奶酪和郁金香的芳香。
荷蘭風車，最大的有好幾層樓高，風翼長達20米。有的風車，由整塊大柞木做成。十八世紀末，荷蘭全國的風車約有一萬二千架，每臺擁有6000匹馬力。這些風車用來碾谷物、粗鹽、煙葉、榨油，壓滾毛呢、毛氈、造紙，以及排除沼澤地的積水。正是這些風車不停地吸水、排水，保障了全國三分之二的土地免受沉淪和人為魚鱉的威脅。
二十世紀以來，由于蒸汽機、內燃機、渦輪機的發展，依靠風力的古老風車曾一度變得暗淡無光，幾乎被人遺忘了。但是，因為風車利用的是自然風力，沒有污染、耗盡之虞，所以它不僅被荷蘭人民一直沿用至今，而且也成為今日新能源的一種，深深地吸引著人們。
目前，荷蘭大約有兩千多架各式各樣的風車。荷蘭人很喜愛他們的風車，在民歌和諺語中常常贊美風車。風車的建筑物，總是盡量打扮得漂漂亮亮的。每逢盛大節日，風車上圍上花環，懸掛著國旗和硬紙板做的太陽和星星。
有一種風景，靜靜地豎立在地平線上，遠遠望見，仿佛童話世界一般，那一刻便注定你不能忘記，不能忘記她底襯的國度：這就是風車，荷蘭的風車。
雖然荷蘭已是一個現代化的國家，令人驚奇的是它并未失去它的古老傳統，象征荷蘭民族文化的風車，仍然忠實地在荷蘭的各個角落運轉。在這個“風車之國”，數百年前的全盛時期，風車有近萬個，但是其它動力機械的問世，如蒸汽機、內燃機和電動機，把這些風車都給淘汰了，現在還剩下近千個。荷蘭人感念風車是他們發展的“功臣”，因而確定每年5月的第二個星期六為“風車日”，這一天全國的風車一齊轉動，舉國歡慶。因為風車已不多見，因此荷蘭人也得同世界各地蜂擁而至的游客一樣，要到風車村保護區或風車博物館去參觀才能一飽眼福。
在距阿姆斯特丹僅20公里的地方，有一個桑達姆風車民俗村。這里還保留著16、17世紀的舊式建筑、傳統工藝，并融合了現代化生產方式。它的環境與建筑富有特色，房屋和小橋均為木制，完全保留早期工業化時期的木制結構和風格。民俗村集生活與旅游于一體，以其恬靜優美的自然環境、莊重古樸的老式建筑傳統的工藝展示和古老的風車每年吸引了大量游客。在民俗村，有現場使用傳統工藝制作木鞋、奶酪的作坊。比如說木鞋，現在荷蘭人已經很少穿了，只是在一些鄉下，偶爾還見到在田里或馬廄工作的農夫還穿它，讓人憶起木鞋所具有的保暖與抗潮濕的`特性。在一大群好奇的中國游客面前，民俗村的演示者說著“烘干”、“磨光”和“荷蘭技術”等生硬而讓你發笑的中國話，也就是這種讓人驚嘆的現場演示，讓很“理性”的中國游客也瘋狂地購買荷蘭木鞋，盡管他們都笑著說回去不要給人送“小鞋”。荷蘭人繼續制造他們的木鞋，因為木鞋是很受歡迎的紀念品。幾乎每個紀念品專賣店都賣那些色彩鮮艷、大小各異的木鞋。正是每年世界各地近千萬的旅客讓荷蘭成為一個著名的旅游國，也讓荷蘭這個古老的木鞋制作傳統還能繼續下去。
金德代克—埃爾斯豪特村，距荷蘭首都阿姆斯特丹約8千米，這里有19個建于18世紀30～40年代的風車，形成當今世界最大的風車群。每一個風車就是一個風車塔房，呈圓錐形，墻壁自上而下向里傾斜。風車的4片長方形翼板固定在塔房頂部的風車上。塔房分幾層，分別為睡覺、吃飯之用，有的家族在風車塔房里已生活了245年。每年七八月份的星期六對外開放的“童堤鎮”風車，為荷蘭旅游業的一大景觀。
好久以來，人們無論從哪個角度觀賞荷蘭的風景，總是看到地平線上豎立的風車。風車是荷蘭那有著寬廣地平線和飄滿迷人云朵風景中的佼佼者。風車是荷蘭民族的驕傲與象征，也是荷蘭文化的傳承與張揚。從正面看，風車呈垂直十字形，即使它休息，看上去也仍是充滿動感，仿佛要將地球轉動。這種印象給親臨此地的人，都留下無法消逝的記憶，終于明白了為什么人們稱風車是荷蘭的“國家商標”。
荷蘭的風車（熱門14篇）篇十
有一種風景，靜靜地豎立在地平線上，遠遠望見，仿佛童話世界一般，那一刻便注定你不能忘記，不能忘記她底襯的國度：這就是風車，荷蘭的風車。
雖然荷蘭已是一個現代化的國家，令人驚奇的是它并未失去它的古老傳統，象征荷蘭民族文化的風車，仍然忠實地在荷蘭的各個角落運轉。在這個“風車之國”，數百年前的全盛時期，風車有近萬個，但是其它動力機械的問世，如蒸汽機、內燃機和電動機，把這些風車都給淘汰了，現在還剩下近千個。荷蘭人感念風車是他們發展的“功臣”，因而確定每年5月的第二個星期六為“風車日”，這一天全國的風車一齊轉動，舉國歡慶。因為風車已不多見，因此荷蘭人也得同世界各地蜂擁而至的游客一樣，要到風車村保護區或風車博物館去參觀才能一飽眼福。
荷蘭是我最向往的一個國家，我要去荷蘭，因為那里有我的夢想，澄澈如天空般明亮的夢想。我追求簡單明亮的生活，像維米爾的畫般簡單。
他的名字叫johannesvermeer，我喜歡荷蘭是從他開始的。維米爾是我最喜歡的畫家。在小學的時候，我們的美術書上有一幅叫《倒牛奶的女仆》，當我一看見那幅畫的時候，我感受到了滿滿的充實和自在，女仆的自信和淡淡的微笑告訴了我她對生活的滿足。從此，我便開始認識他。他被人遺忘了兩個世紀之久，直到死后人們才發現他的作品的閃光之處，他的作品留下來的只有36件，卻件件是傳世之作。就像《帶珍珠耳環的少女》淡淡的回眸一笑，真的好美。珍珠耳環襯托出少女的矜持與莊重，但眼神中卻又滲透出少女的俏皮與可愛。雙唇稍稍張開，企圖要訴說些什么。總之，這個少女讓我想到了蒙娜麗莎，她們有同樣的神秘，但是有不同的氣質與美麗。還有《室內讀信的少女》、《花邊女工》……他的畫總給人一種溫馨、舒適、寧靜的享受。
我想，維米爾的家鄉肯定是想他的作品一樣溫馨、舒適。對，他的家鄉在荷蘭。
“白色的風車，安靜的純真，真實的感受，夢境般遙遠……”
荷蘭被稱為“風車王國”，那里有許許多多白色的風車。在一望無垠的綠色原野里，一個個風車點綴其中，跟隨著風的節奏翩翩起舞，田野就像一條綠色的碎花棉布裙子，讓人愛不釋手。
我沒有看見過真正的風車，所以我要去荷蘭。就像《白色風車》里那種安靜，純真和真實的風車。
喜歡上荷蘭這個國家之后，我也喜歡上了它的國花——郁金香。郁金香的故鄉在中國，她的根扎在西藏，所以她是親切的傳說中的郁金香是失戀的情人的眼淚落到沙土上開出的美麗花朵，我相信她是屬于高貴的愛情的象征，她酒杯狀的花朵中，一定盛滿了愛的.瓊漿。于是，她的芬芳熏醉了荷蘭和歐洲，她的姿態打動了每一個有情人。
而我堅信，荷蘭的郁金香是最美的，只有那里才有大片大片的郁金香。一朵朵開得含蓄的花兒匯成芬芳的海洋，隨著陽光在空氣里自由流動。所以我要去荷蘭，去看那成片成片的郁金香。
等我老了，我要去荷蘭仔田野里建一個小小的房子，要有白色的屋頂和白色的風車，然后和我愛的人種很多很多的郁金香。累了，我們就去白屋頂的房子里小寐一會兒;醒了，我們就去郁金香地里去玩。
游樂園里有許許多多大型的游戲項目，我看到有個像大風車的東西，它高高的，比七八層樓還高呢，人在上面一定能看到整個游樂園，我心里想著就讓媽媽帶我去坐。媽媽不同意說：“這一米二以下的兒童不能玩的，人坐在上面飛轉的。”我和小睿同時說，我們都超過1。2米了，還有上次我不是坐“過山車”了嗎。后來，在我們的堅持下，我們六人一同坐上了“大風車”。
風車帶我們上天了，我怎么都沒想到，大風車上升后會越轉越快把我整個人都倒過來，掛在高空中，風在耳邊呼呼地響。風車突然又把我往下扔出去，我緊張極了嚇得閉上了眼。我的頭發也豎起來了，姐姐在旁邊“啊……啊”尖聲叫。我咬著牙，終于等到風車慢下來了，下降了，我長長的呼了一口氣。
我在玩的時候，覺得很可怕想快點結束，可現在想再玩一次，那刺激興奮的感覺，只有勇敢才能體會到。不信，你也去坐一回“急速大風車”吧!
秋姑娘用她純潔的雙手撫摸著這片土地，使它變得如詩如畫，令人流連忘返。
素有“風車之國”的荷蘭是一個農業小國，隨處都能感到大自然的氣息。在每塊田野上，都能看見風車的旋轉。秋天是豐收的季節，這讓這些風車加快速度旋轉。在風車下，四季都在變化。冬天的白色，春天的淡綠，夏天的墨綠，到了秋天，就成了一片橙色的海洋。農民們忙著收割，從他們的笑容上，就被不難看出秋姑娘給他們帶來了喜悅。
即使到了秋天，花兒依然開得爛漫。紅的像火，白的像雪，黃的像金，紫的像霞。當你漫步在花叢中，秋風揚起你的頭發，迎面撲來郁金香的清香，沉迷在這令人心曠神怡的畫卷中，永遠不想醒來。
秋天，荷蘭的人們開始繁忙起來。商人們準備又一天的生意，孩子們爭先恐后的奔向學堂，各自騎著自行車去工作。雖然繁忙，但他們臉上總掛著笑容。
荷蘭的秋天多么美麗，誰到了這里不是贊不絕口呢?
今年暑假，我來到了向往已久的風車之國——荷蘭。
風車之國果然名不虛傳，我們剛一入境，老遠就看到了碩大的風車。那些風車都被漆成了白色，三片細而長的鐵片不停地轉動著，整體的設計現代感十足，在藍天和綠樹的映襯下顯得很有動感和活力，像在歡迎我們這些遠道而來的小客人。我們來到了風車牧場，路兩旁是大片大片的綠野和麥田，遠處還有星星點點的牛羊。好似一幅色調淳樸的油畫，那點點牛羊像是畫家一甩畫筆，甩上去的，白色的顏料甩到畫布上暈開來，形態各異，點亮了畫境，讓人心馳神往。
荷蘭不僅僅有拉風的風車和好看的郁金香，奶酪和木屐也是當地一大特色。你要是去荷蘭奶酪木屐莊園的話，一進去準會聞到一股撲面而來的純奶酪混雜著青草的芳香的味道。那味道有一種莫名的親切感，就像小時候吃黃油餅干一樣難以忘懷。莊園里的小木屋并不是空的，屋里展示的是古荷蘭人穿的木屐，笨拙的木屐穿在腳上，顯得腳特別大，看上去十分搞笑。從小木屋出來，沿著莊園的小路往回走，我的左側是無盡的綠野，綠野近處有一條蜿蜒流淌的小溪，遠處則有幾只散漫的牛羊在悠閑地吃草。右側長滿了密密麻麻的蘆葦，還有一大節被遺棄的圓木，我出于好奇，踩上圓木，屏住呼吸，撥開雜草。我被眼前的景象震撼了，像是穿越到了另一個世界：幾層樓高的風車，近二十米的風翼，四周綠波環繞，沿著河畔種上了千朵萬朵形態各一色彩絢麗的郁金香，美得不切實際!
有一種風景，仿佛童話一般，有了那一刻便注定不會忘記。這就是風車，這就是荷蘭。
荷蘭的風車（熱門14篇）篇十一
一條條小河宛如藍色的緞帶纏繞著一望無際的綠色田野，遠處一座座造型古樸、色彩和諧的小屋，一派美麗動人的田園風光!
一座座古老的風車，風車的風葉像張開的翅膀，迎風轉動，與綠草、野花構成了獨特的景致更為這童話般世界增添神奇色彩!一對對色彩鮮艷、精致絢麗，象征著甜蜜愛情的木鞋!還有那華麗的郁金香傾倒無數情人……郁金香飄香的季節，嬌艷嫵媚的女孩的笑容如花傳芬芳……幽幽湖邊，風車，綠草，小房，多愜意!紅紅火火郁金香花田，陣陣芳香，風車悠悠轉!這是夢嗎?高高的建筑也是一種藝術品，古典、優雅，像一幅濃郁的油漆彩畫!
荷蘭的風車（熱門14篇）篇十二
1、學會8個字國，會認4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解風車在荷蘭人生活的重要作用，通過品讀重點詞句舍本體會荷蘭人對風車的喜愛，感悟荷蘭人的聰明才智。
4、學習作者事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
5、學習作者抓住事物的功能特點進行說明的方法，了解作者擬人化的表達方法。
教學重點、難點：引導學生抓住關鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對風車“最大’”最忠實”的作用有較深的理解，對作者熱愛贊美風車的思想感情也會有較深的感悟。
膠片
二課時
一、揭示課題，導入新課
1、揭示課題
2、荷蘭風車給人們帶來那些幫助呢
二、初讀課文
要求：1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、思考：課文主要寫風車和人類的那些關系?
三、讀后檢查：
1、指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。
2、指名交流。
四、學習2-3自然段。
1、自由朗讀2-3自然段：風車在荷蘭人的生產生活中發揮了怎樣的作用?
2、全班交流，品讀關鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的發達國家。”
大海怎樣威脅荷蘭的?了解荷蘭地理位置的特殊性。
風車是怎樣幫助荷蘭人發展生產的?
勾畫句子，講議交流，指導朗讀，體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風車的喜愛與告狀贊美之情。
討論、小結，了解擬人化寫法的妙處。
3、荷蘭人是怎樣贊美風車的?為什么稱“風車是最大的功臣?”
品讀句子：“上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地”，體會荷蘭人發揮聰明才智，奮斗努力，借助風車像上帝一樣創造了奇跡的自豪感。
有感情地朗讀這兩句話。
4、教師小結寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學法(抓關鍵詞句學習的諒方法)
一、復習導入
二、導讀第四段：
1、自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。
2、指名交流。
三、學習第五自然段。
1、自由朗讀，說說你體會到什么?
2、荷蘭人怎樣喜愛風車?通過朗讀課文原句來告訴大家。
3、從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么?
4、教師小結：風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人
努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護它、打扮它。
5、人們會怎樣歌頌“風車”?啟發寫話，集體交流。
6、回讀課文第1自然段，提升學生對“標志”的深刻認識。
荷蘭的風車（熱門14篇）篇十三
【課時安排】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、揭示課題，導入新課。
1.揭示課題。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.思考：課文主要寫風車和人類的那些關系？
三、讀后檢查：
1.指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。
2.指名交流。
四、學習2－3自然段。
1.自由朗讀2－3自然段：風車在荷蘭人的生產生活中發揮了怎樣的作用？
2.全班交流，品讀關鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的發達國家。”
大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。
風車是怎樣幫助荷蘭人發展生產的？
勾畫句子，講議交流，指導朗讀，體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風車的喜愛與告狀贊美之情。
討論、小結，了解擬人化寫法的妙處。
3.荷蘭人是怎樣贊美風車的？為什么稱“風車是最大的功臣？”
品讀句子：“上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地”，體會荷蘭人發揮聰明才智，奮斗努力，借助風車像上帝一樣創造了奇跡的自豪感。
有感情地朗讀這兩句話。
4.教師小結寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學法（抓關鍵詞句學習的諒方法）。
第二課時。
一、復習導入。
二、導讀第四段：
1.自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。
2.指名交流。
三、學習第五自然段。
1.自由朗讀，說說你體會到什么？
2.荷蘭人怎樣喜愛風車？通過朗讀課文原句來告訴大家。
3.從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么？
4.教師小結：風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人。
努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護它、打扮它。
5.人們會怎樣歌頌“風車”？啟發寫話，集體交流。
6.回讀課文第1自然段，提升學生對“標志”的深刻認識。
板書設計：
功臣。
標志朋友。
一分子。
《荷蘭風車》抓住擬人句體會荷蘭人對風車的喜愛之情，本文雖然是說明文，但作者并沒有用干燥的語言、機械的數字來說明風車的作用。而是用擬人化的手法，一一將風車的作用形象的表達出來。在教學中，老師讓學生首先理解課文內容，然后結合作者對風車的感情，再從課文中找出荷蘭人對風車的喜愛的語句，最后讓同學們思考：這些句子又說明特點?學生得出的答案是：這是擬人句，在同學討論的基礎上，老師作出總結作者認為，荷蘭人把風車當朋友，當做家庭中的一分子，認為風車是荷蘭人最大的功臣。
[《荷蘭風車》教案(網友來稿)(鄂教版四年級下冊)]。
荷蘭的風車（熱門14篇）篇十四
1、揭示課題。
二、初讀課文。
要求：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、思考：課文主要寫風車和人類的那些關系？
三、讀后檢查：
1、指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。
2、指名交流。
四、學習2－3自然段。
1、自由朗讀2－3自然段：風車在荷蘭人的生產生活中發揮了怎樣的作用？
2、全班交流，品讀關鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風車，仍然能夠不斷發展生產，成為一個舉世聞名的發達國家。”
大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。
風車是怎樣幫助荷蘭人發展生產的？
勾畫句子，講議交流，指導朗讀，體會風車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對風車的喜愛與告狀贊美之情。
討論、小結，了解擬人化寫法的妙處。
3、荷蘭人是怎樣贊美風車的？為什么稱“風車是最大的功臣？”
品讀句子：“上帝創造了海洋，荷蘭人創造了陸地”，體會荷蘭人發揮聰明才智，奮斗努力，借助風車像上帝一樣創造了奇跡的自豪感。
有感情地朗讀這兩句話。
4、教師小結寫法(抓事物作用方面的特點，有擬人化的手法寫作的方法)和學法（抓關鍵詞句學習的諒方法）。
第二課時。
一、復習導入。
同學們，上節課我們通過第一段的學習，知道了風車在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的.作用。今天我們繼續來了結風車和荷蘭人的關系二、導讀第四段：
1、自由讀第四段。畫出說明風車是荷蘭人最忠實的朋友的句子。
2、指名交流。
三、學習第五自然段。
1、自由朗讀，說說你體會到什么？
2、荷蘭人怎樣喜愛風車？通過朗讀課文原句來告訴大家。
3、從“看來荷蘭人把風車當作自己家庭的一分子了”一句中，你體會到了什么？
4、教師小結：風車的輝煌歷史和他的奉獻精神是荷蘭人。
努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護它、打扮它。
5、人們會怎樣歌頌“風車”？啟發寫話，集體交流。
6、回讀課文第1自然段，提升學生對“標志”的深刻認識。
板書設計：
15、荷蘭風車功臣標志朋友一分子。