編制教學計劃可以讓教師在教學過程中有條不紊地進行教學，避免盲目、隨意的教學行為。下面是一些教學計劃的評價指標和方法，希望能夠對大家的教學工作有所幫助和指導。
水鄉教學設計（通用20篇）篇一
教學目標：
1.隨文認識“渠、駁”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”，體會水鄉生活的快樂和幸福。
4.試著仿寫詩歌。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文。感悟水鄉的“水多、船多和歌多”。
難點：理解“歌為什么要用籮裝”和“新生活”。
教學準備：教師準備：課件、生字卡片學生準備：預習課文，收集家鄉的資料，了解重慶的特點。
教學過程。
課前談話：
師：孩子們喜歡唱歌嗎？
孩子們懶洋洋地說：喜歡——。
師微笑：看來不是真的喜歡，聲音都顯得沒有激情。
孩子們開始有了笑意，很干脆地回答：喜歡！
師：那么平時都喜歡唱什么歌呢？
全場寂靜，一個孩子把手舉起來又立刻放下去了。
師繼續開玩笑：啊，放心，不會讓你現場表演。你只需要告訴我們歌曲的名字。
孩子們爭先恐后地舉起了手。
生一：《別看我只是一只羊》。
師點評：這也是我兒子很喜歡的一首歌。你聲音真洪亮，如果可以把話說完整就更棒了！
生二：我喜歡……。
師點評：瞧，這孩子回答問題多么完整，看你這么自信，就知道你唱歌一定十分動聽。
生三：我喜歡唱《去郊游》。
師點評：我也非常喜歡唱這首歌，你能帶著我們唱一唱嗎？
生三起音，全班高聲合唱起來。第一段結束后，在我的示意下大家愉快地跟著節奏拍起手。
師點評：太好了，你們從最開始懼怕唱歌，到現在能大膽地放聲歌唱，這是一個多么大的進步啊，把掌聲送給自己！
師：每當放聲歌唱的時候，你有什么感覺？
生一：我覺得很高興。
生二：我覺得很開心。
師小結：是啊，歌曲總是能令我們心情愉悅。關于唱歌咱們就先談到這里，等會我們上課再接著聊。
一、引入課題：
師：大家的翹舌音都讀得很準，那么讀完課題，你們知道這是一首關于哪里的詩歌嗎？
生一：這是關于水鄉的詩歌。
生一：水鄉是很美的地方。
生二：水鄉的房屋很高，看上去很豪華。
生三：水鄉的樹木很多，到處空氣都很清新。
生四：水鄉的水很多。
……。
師：是啊，水鄉水多，環境優美，讓我們美美地讀一讀課題吧！
生帶著微笑齊讀：水鄉歌。
師：這么美的水鄉，在水鄉人的眼中又是怎樣的呢？請孩子們打開課本130頁，自由地去讀課文，努力做到讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文。
師：哎，有沒有被課文中的生字難住？（小老師教，大家齊讀，開兩列小火車讀詞語）。
真行啊，短短幾分鐘把生字讀得這樣熟悉。那把漢字送回家，還能認識它們嗎？
學生齊答：能——。
學生一：水鄉的水多，千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。
師：他不僅在認真聽同學讀，還在積極思考，一下子找到了水鄉的第一個特點——水多。
生二：水鄉的船也多。
師：這個孩子就更加會歸納，把水鄉的特點用更加簡潔的兩個字說清楚了。
生齊：水鄉的歌也多。
生一：我發現“池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”在寫水鄉的水多。
生二：千條渠，萬條河在寫水很多。
師：瞧，這就是渠。它是人工開鑿的水道，用來引水灌溉田地、澆灌莊稼。
師：在這六個字中，哪個字最能說明水多呢？
生二：千和萬。
師：千、萬都是很大的數字，那這里的渠、河真的有上千條，上萬條嗎？
生三：不是真的有上千條，可能只有幾十條。
生一極小聲地嘀咕：……。
師：你補充得太棒了，愿意站起來大聲地告訴同學們你的想法嗎？
生一站起來自信地說：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。
生二把手舉得老高：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。
孩子們自發給予他熱烈的掌聲。
生三搖頭晃腦：家鄉什么多？水多。千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。
學生再次自發給予他熱烈的掌聲，他在掌聲中心滿意足地坐下去了。
生一：它很綠。
生二：它不僅綠，還很清。
生一：我想說，水鄉的水真美！
師：這話真是說到水鄉人心里去了！誰能用你的朗讀，告訴我們水鄉很美！
生二：我想說，要是我在那里生活該多好！
師：你對水鄉生活充滿了向往，那把你的向往讀出來吧！
三、細讀課文。
（一）學習第二節：
生一：我仿佛看見了無數的白帆像白云一樣。
師：為什么說白帆像云朵呢？
生一：因為白帆是白色的，云朵也是白色的。
生二：因為白帆很多，云朵也很多。
師：除了這些原因，還有其他的相似之處嗎？
學生集體沉默……。
生三：因為白云在天飄來飄去，而白帆也正好在水面上飄來飄去。
生一：我仿佛看見了很多很多的船。
師：哪里讓你有這樣的感受？
生一：千只船，萬只駁。
生一：拖貨。
生二：搭人。
師糾正：那叫作裝載乘客，你再說一次。
生二：搭人。
師再次糾正：沒關系，咱們不用四川話說這意思，再跟老師學一學，這樣的行為叫裝載乘客。
生二：它們在裝載乘客。
生三：它們在忙著打魚。
師：水面上來來往往的船只們，每一艘都裝滿了忙碌而又充實的水鄉人。無論是拉貨、載客，還是在撒網捕魚，水鄉人都在用自己勤勞的雙手改變生活，創造財富。多么勤勞的水鄉人，多么忙碌的水鄉生活，讓我們一起來夸一夸這人杰地靈的水鄉吧！（引讀）。
（二）學習第三節：
生一：他們在唱水鄉的歌。
師：家鄉的歌唱不完。
生二：他們在唱自己的勞動果實。
師：豐收的喜悅在歌聲中傳遞。
生三：他們在唱水鄉。
師：唱水鄉的什么？
生三：唱水鄉的新生活。
師：是啊。水鄉人民愛水鄉，更愛水鄉的新生活！他們過著怎么樣的新生活？
生一：他們的房子大了，樓房高了。
師：勞動致富啊！
生二：他們身邊的樹木多了，到處都是綠油油的。
師：難怪他們要動情歌唱了，這是一處世外桃源啊！
生三：他們的科技發達了，醫學進步了。
師：看來光是財富還遠遠不夠，健康才是最重要的。
生四：他們的船上裝滿了魚，每個人都能吃得飽飽的。
生一：因為這些歌很多。
生二：因為他們心情很愉快，所以就在不停地唱歌。
生三：其實籮筐里裝的是魚，魚多了，他們就豐收了。他們就開始唱歌。
師：說是歌，不如說是歡樂與幸福，這歡樂裝滿了籮，這幸福盛滿了筐。
此時，水鄉歌已經不再僅僅是一首歌曲，而是凝聚著水鄉人對家鄉的神情，對家鄉的熱愛。讓我們帶著這樣的自豪與情感一起再來讀一讀最后一節。
水鄉教學設計（通用20篇）篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“船”字。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。
2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。
請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
第一課時。
一、導入新課。
1、同學們，我們今天將共同學習一篇優美的詩歌《水鄉歌》；讀課題。板書。
2、解題：什么是水鄉，我們揚州也是一座有名的水鄉。
3、過渡：水鄉的哪些地方值得歌唱、贊美呢？今天就跟著老師通過讀課文去了解吧。
二、初讀課文。
1、自由讀，要求把生字、生詞、句子讀正確。
2、學習生詞。（帶拼音讀、去拼音讀）。
三、再讀課文。
1、點名讀，讀通順。
2、課文圍繞什么字來寫？（多）。
3、什么“多”（船多、水多、歌多）。
四、再讀課文。
1、輕聲讀文，劃出重點句子，多讀。要讀優美。
（一）。
1、誰對水多的這部分課文感興趣？讀一讀。
2、指導讀好問話、答話。
3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小組再討論討論。
4、指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。
5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。
師：是啊，水鄉到處綠水環繞，碧波蕩漾，實在是令人向往。這么美的句子能讀好嗎？
指名讀/范讀/齊讀。
1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。
2、“像”，把＿比作＿，為什么說“白帆片片像云朵”？（帆多，飄滿了河面）。
說說你的看法，小小組交流。
3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。
（三）。
1、歌多略講。
3、留問：水鄉人民會唱出什么新生活？查查資料，讀讀課文下節課和老師交流。
創設情境，配樂朗讀。
3、總結學法。
五、寫生字。
學習生字：蕩、飄、船。
給生字找朋友：
說一說：你是怎么記住它們的。
寫一寫：師重點指導“船”
評一評：展示學生的作業。
水鄉教學設計（通用20篇）篇三
1、能正確地認讀生字新詞。
2、能做到流利、有感情地朗讀課文。學生能基本背誦課文。
3、在多媒體輔助下，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
能正確、流利、有感情地讀課文。
體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
1、學情調查：
（1）學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
（2）學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
（3）詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用多媒體輔助手段引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受水鄉的繁榮和詩歌的韻律美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2、教學準備：
（1）多媒體課件。
（2）小組合作學習。
教學課時：第二課時。
1、上節課我們一起欣賞了水鄉的美好風光，學習了生字詞，初讀了課文，下面我們一起來做個游戲，好不好？（出示“生字開花”）我們可以給這些生字寶寶找找詞語、成語朋友、古詩朋友，也可以編編字謎、換換偏旁。出示本課生字，學生開花。
2、你們生字詞學得真棒，這節課我們繼續學習課文，誰來美美地讀讀課題。指名讀題。（讀得真美）齊讀課題。讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧！（課件顯示：江南水鄉人打魚的情境。）。
4、你最喜歡水鄉的什么？出示自主學習要求：（1）美美地讀一讀你喜歡的自然段。（2）思考：你讀懂了什么？在不懂的地方做個記號。
1．誰先來說說你最喜歡水鄉的什么？生讀第一段，談自己的理解。喜歡水的其他小朋友說說水鄉的水怎樣。
2、很多？那你能不能試一試，讓你的同桌從你的讀書聲中體會出水的多來呢？小伙伴讀。
4、這一段中你們還有什么不懂的詞語嗎？理解：渠誰能讀準它？你們見過渠嗎？出示圖片：渠解釋：“渠”就是人工開鑿的水道，它可以把江河里的水引到農田里，去灌溉莊稼。水鄉的渠多嗎？千條渠。誰來讀好它？是啊，水鄉的渠千千萬，水鄉的河數不清，水鄉的池塘難以計數。請小朋友們閉上眼睛，想象我們來到了水鄉，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面，你看到了什么？那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
5、水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，相信我們讀得就更美了。指名配樂朗讀。
6、配樂齊讀。
過渡：除了喜歡水，你們還喜歡水鄉的什么？
1、指名讀。說說你讀懂了什么？
3、還有什么不懂的？理解：駁。誰來讀準它。出示圖片，解釋：（駁：肚子大大的，頭上沒有頂，能運載貨物或乘客，但自己沒有動力開不了，要靠別的船牽引或推著才能行駛。）。
4、4、出示“白帆”。你們看到了什么？指名讀。口頭填空。誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？指名讀。女生讀。
5、（配樂）是呀，白帆如云，飄滿了湖面。讓我們一起來讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！學生配樂齊讀。
四、學習第三段。
過渡：水鄉人乘著船兒忙碌著，收獲著，心里可真高興，不由得唱起歌來，喜歡第三段的小朋友誰來讀一讀？說說自己的理解。
1、這一段有什么不明白的地方嗎？質疑（“籮”是什么樣的？歌怎么能裝在籮里呢？）釋疑：
（1）出示圖片籮：瞧，這就是水鄉人用的籮，是用竹子編的，所以籮是竹子頭。水鄉人用籮來裝什么呢？（魚、蝦……）這籮里裝滿了糧食，裝滿了魚蝦，籮裝得越滿，（水鄉的人們唱得歌就越多，他們的心情就越快樂。）這籮里裝得就是一曲曲豐收的歌，一支支幸福的歌呀！所以說引讀：千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮。
（2）在這樣的歌聲中，水鄉的人民過著什么樣的生活呢？
（3）讓我們閉上眼睛，聆聽水鄉人民唱的歌，感受水鄉人民的快樂吧！播放《太湖美》學生欣賞。好聽嗎？小朋友們都陶醉了，請你把水鄉人民的快樂讀給同座位的同學聽吧。讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！配樂齊讀。
2、水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的。在水鄉人的歌聲中，讓我們一起美美地誦讀這首詩歌。請大家站起來，不需要看屏幕的就看著老師，需要看的就看一下，我們可以一邊朗誦一邊加上自己的動作。（師配樂引背全文）。
1、水鄉的水多，水鄉的船多，水鄉的歌更多。水鄉還有什么多呢？（相機出示圖片）學生邊看圖老師邊介紹：水鄉橋多，鴨子多，魚多，蘆葦多，花多，但水鄉最多的是人們的笑臉，最多的是豐收、幸福、快樂。看到這兒，老師也忍不住寫了一段小詩，你們想聽嗎？師配樂朗誦：“水鄉什么多？歡笑多。千人笑，萬人笑，人們的歡笑到處飄，這樣的生活多快樂！”你們也來作一回小詩人，學著水鄉歌的樣子編一首美麗的小詩，好嗎？請你們每組同學合作編一首水鄉歌，還可以把編的內容畫下來。比比看哪組小朋友最棒。開始吧。（配樂）。
2、小組合作，繪畫編詩。
3、展示。板貼：作品展示。
4、過渡：你們都成了才華橫溢的小詩人，王老師真為你們高興，相信你們今天的作業一定做得更棒！
1、學著做個小詩人，編一首小詩，贊美我們的家鄉－南京。（選做）。
2、根據自己的理解畫一幅江南水鄉的風光畫。（選做）。
3、收集更多關于南京的資料，以小組為單位辦一份《南京贊歌》小報。（選做）。
4、收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行一次詩歌朗誦會。
板書：
水多。
歌多。
本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節，分別介紹了水鄉的水多、船多、歌多。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。
水鄉教學設計（通用20篇）篇四
請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？
2。師：這節課，老師也想帶小朋友去游覽一個地方。
（課件出示水鄉圖和“水鄉”兩個字。）。
1、（課件演示：水鄉的小河里開來了一艘小船）。
師：小朋友，游覽水鄉的小船已經開來了，老師給每個小朋友都準備了一張船票，如果你們能把船票后面的詞語讀出來，你們就能上船了。現在就請小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學聽，哪個小朋友讀不出來，就幫幫他。
生：自由讀，互相讀。
2、師：會讀了嗎？那就請小朋友拿好船票，準備上船了。誰先來驗票？
指名讀，小組讀，齊讀。
師注意及時鼓勵：（你真棒，歡迎你上船！）。
（祝賀你，你也可以上船了。）。
（真不錯，請上船！）。
3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）。
歡迎各位小朋友乘上瀏覽水鄉的小船，請坐好，船兒就要開了。讓我們一邊瀏覽水鄉的美麗風光，一邊聽一曲水鄉歌。
（課件播放水鄉風光）。
（評：教師巧妙地利用“船票”的形式，充分地激發了學生學習生字的興趣，調動了學生的學習積極性，讓學生在一種強烈的學習欲望中自主學習生字，并通過自讀和小組互讀，使生字的學習真正落到了實處，為下面的教學做好了必要的鋪墊。）。
1、學習第一小節。
師：你們覺得水鄉怎么樣？
生：水鄉的水很多。
師：是啊，水鄉的水多，船多，水鄉美。那就讓我們劃著船兒，趕緊去欣賞水鄉的水吧！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一小節。
生：自由讀。
師：誰來讀給大家聽？其他同學認真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
（評：新課改中的新課堂應該是充滿人文關懷的課堂。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，讓學生評議，這既是對學生的尊重，也是對學生的鼓勵，很好地體現了民主的教學思想。）。
師：水鄉的水真的很多嗎？請小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？（師配樂范讀）。
生1：我看到池塘，一個連一個。
生2：我看到水鄉的水被風一吹，蕩起了波紋。
生3：我看到了水鄉的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。
師：看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小魚。
小朋友這么喜歡水鄉的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）。
師：就這么讀，誰還能讀得更美些？
誰能把小河、池塘讀得再多些？
（評：在學習這一小節時，教師通過范讀，學生邊聽邊想象，你看到了什么呢？孩子的思維插上了想象的翅膀，也讓二維的文字在孩子們的小腦瓜里變成了三維的動畫。我覺得一旦孩子頭腦里出現了鮮活的畫面，他就會對課文產生強烈的情感，學習的積極性會更加高漲。在接下來的朗讀指導中，沒有枯燥乏味的繁瑣分析，也沒有滔滔不絕的告訴，有的是學生在教師指導下的自讀自悟，學生在自讀自悟“過電影”的過程中，已經學懂了課文，感受到了渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）。
2、學習第二小節。
師：水鄉的水多，船也多，船是水鄉重要的交通工具，現在我們就去欣賞水鄉的船吧！
生自由讀這一小節。
師：水鄉的船各種各樣，小朋友做的船又是怎樣的呢？（生展示）。
師：如果你劃著這么美麗的小船來到水鄉，你最想去干什么？
生：我想去撈魚。
師：無論你想到水鄉來捕魚撈蝦，還是旅游觀光，開上你的小船出發吧！
生：上臺貼畫。
師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會兒我們來選出最佳配音員。
先在四人小組里練一練，可以一個人讀，也可以幾個人合作讀，還可以加上動作讀。
生上臺表演。
生評議。
（評：學生在品悟了上一小節后，在潛移默化中積累了不少朗讀方法，提高了品悟能力。在這一小節中，教師通過啟發想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發揮了學生的自主合作精神，活躍了課堂教學氣氛，又通過合作學習將所學方法不斷內化，學以致用，真正做到以讀促悟，讀中見悟。很好地達到了“讓學生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）。
3、學習第三小節。
師：讀完這一小節，你們有什么問題要問嗎？
生1：歌怎么能裝在籮里呢？
生2：水鄉的新生活是什么樣的？
生3：
師：你們該怎樣解決這些問題？
生1：小組討論。
生2：到課文里去找答案。
師：那就請我們一邊讀書，一邊解決這些問題。
個人、男女比賽讀。
（評：質疑質在有疑處。思維的激活，起于對問題的困惑和探究，對問題的思考，可以激發學生的求知欲。培養學生質疑問難，但也不是漫無邊際地提問，教師能抓住課文的難點，讓學生在真正有疑問的最后一小節去質疑，并通過讀書、討論自己解決。讓學生在和文本、教師的互相對話中，充分地說出他們的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。）。
1、你想給水鄉的小朋友介紹一下你的家鄉嗎？（課件出示：大余什么多？）。
2、你們能學著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？
（分四人小組討論）。
3、展示交流。
一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現。
整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當然，新課堂教學不但應該充滿生命活力，還應促進學生情感、態度和價值觀的發展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認知發展，更要重視孩子們情感的發展；既要重視眼前的教學成果，更要著眼孩子們未來終身的發展。因此從這個意義上說，新課改中的新課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山！而這些新課改理念，在韓老師執教的《水鄉歌》里得到了很好地印證。
水鄉教學設計（通用20篇）篇五
一.導入??。
多媒體出示祖國的圖，學生尋找陜西的大體位置，然后，用明亮的色彩顯示長江，揭示“江南”的含義。如果有學生去過，讓他們說說所見所聞，使學生明白，我們的祖國地域廣闊，各地氣候、風土人情等差異巨大。前一課《小山村》描繪的是北方的景致，今天就到江南看看那里的風光。
二.多媒體出示江南水鄉的風光。
教師配樂范讀。江南美不美？自己試著讀讀課文，不認識的字，查課后拼音或請教別人，想象用什么辦法能最快地記住。
三.指導學生小組合作識字。
1說說自己最得意的識記方法。
2互相用卡片檢查識字情況，教師重點輔導學困生。
3組詞練習，用“接、揚、飄、首”組詞。
四.讀課文，體會詩的意境美，學習語言。
1.自己把課文讀兩遍，讀通順，遇到不流利的句子反復讀一讀。
2.齊讀課文，想想水鄉什么多。讀完后，用筆標出關鍵詞。
3.師生接讀課文，在讀中體會意境。
師：水鄉什么多？生：水多。
師：什么樣？生：“千條渠、萬條河……”
師:水鄉什么多？生：橋多。
……。
為什么歌那么多？可以從多角度理解，比如，家鄉風光好，歌唱家鄉；家鄉物產多，歌唱家鄉；家鄉變化大，生活幸福，歌唱家鄉等等。
五.出示多媒體畫面,配樂朗讀。分男女生對讀等。指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美。
六.背誦課文。
七.質疑。
八.快速認讀生字卡片。
第二課時。
一、復習。
認讀生字卡片。指名認生字組詞。
二、練習。
說話練習：“我愛江南，因為……”
三、指導學生寫生字。
四、作業?：
1練習寫生字。
2配樂朗誦課文，可以錄下來，跟大家交流。（選作）。
3根據自己的理解或者參考相關資料畫一幅江南水鄉的風光畫（選作）。
水鄉教學設計（通用20篇）篇六
《水鄉歌》，是一節低年級教研研究課，是新課程實施以來，低年級教師群體對新課程理解和實施的情況的具體化，本節課在教學中，充分體現了幾個“新”。
一.師課改的觀念新。
整節課，教師在教學中體現了“一切為了每個學生的發展”這個新課程的核心理念。
（1）關注每一位學生。
教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對學生的創新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師熱情引導：“換個角度想想。”這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲。
（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。楊柳老師在教學的過程中，時刻注意為學生創設一份愉悅的環境，給予學生積極的情感體驗。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發學生讀書的熱望，在優美的音樂聲中，在學生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。
（3）關注學生的道德生活和人格養成。
楊柳老師在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規律，教學時教師引導學生道德發展。學生在教師的影響下，在教學評價中，對其他學生總是以一種贊美的態度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且會使評價的學生學到了他人的優點。
二.教師角色新。
（1）由教學者變為引導者。
在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和性向。
教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
（2）由傳授者變為促進者。
教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。
（3）教師由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。
三.學生的學習方式新。
學生從他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。本課中.采用了體驗式學習方法，教師依據恰當的教學目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習，并促進正確價值取向的發展。
正是這幾個“新”，才使學生在課堂上學得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動情。
耿婷婷：縱觀整節課，我的總體感受是?《水鄉歌》教學設計新穎獨特，以繪畫的形式把學生帶入特定的情境，讓學生能通過繪畫深入理解課文內容，老師又適時地讓學生通過朗讀去表達內心的感悟，效果不錯。她在整體設計上以新課標精神為指導，致力于提高學生語文素養，把課堂還給學生，以生為本，以讀為主，以拓展為目標，通過正確流利有感情的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受江南水鄉的秀美風光和水鄉人民的美好生活。
李艷：“學語文，要重在感悟。怎樣悟，一個字：讀。讀是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑.忽視了讀或讀不到位,學生語感的培養和聽說寫技能訓練便成了無本之木,無源之水,抓住了什么語文能力.思想教育.情操的陶冶,都盡在其中.《水鄉歌》一課的設計就較符合這個要求.在教學課文第一二小節.感悟水鄉水美船多時,老師通過引導學生自由讀,指名讀,全班讀,加上動作表演讀。。。。這個反復讀,不是簡單的遍數的增加,而是賦予讀書目的,要求不斷提高,不斷明朗化,朗讀層次分明,看班上的小朋友個個讀得唾液飛濺,樂在其中,讀書聲伴宿儀整個課堂.
雷振輝：我認為在指導朗讀過程中不應該過多注重技巧的指導，應讓學生根據自己的理解讀這樣才能體現個性化朗讀。老師的課堂教學沒有局限于書本,而是適時向課外延伸.在課末為學生設計了實踐的平臺,要求學生仿照課文也來夸夸自己的家鄉.學生以讀引說,從課內到課外,得法于課內,得益于課外,既鍛練了學生解決問題的能力,又為學生提供了展示個性.積累創作和精煉語言的機會,更讓學生與本詩情感達到共鳴.這些都是值得我學習借鑒的地方！
水鄉教學設計（通用20篇）篇七
1、在流利、有感情朗讀的基礎上背誦課文。
2、學會本課2個生字，“裝”“籮”，認識偏旁，“衣字底”
理解由生字組成的詞語。
3、朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發。
學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
（一）激情導課。
1．今天我們繼續學習課文《水鄉歌》，更好的感受水鄉的美麗，先要檢查字詞關，復習鞏固生字詞。
2、整體回憶：同學們，水鄉的什么多？（隨即板書：水多，船多，歌多。）。
（二）民主導學：
（1）任務呈現：任務一：熟讀詩歌，在朗讀中感知文意。
策略：1.自由朗讀第小節，說說你知道了什么？
2.展示朗讀，用你的朗讀感知水鄉的`美麗富饒。
（2）自主學習：教師巡視、學生根據要求自主學習。
（3）展示交流：
1.“學”第一小節。
a．通過你的朗讀，告訴大家水鄉的水多！
b.在學生們一遍遍的朗讀中，指導：水鄉哪兒有水？看圖理解“渠”
感知“千條渠萬條河”“池塘一個連一個”的水多。
c.為更好的讀美“處處綠水蕩清波”的句子，我出示了一段江南水鄉烏鎮的視頻，“河面波光粼粼，岸上楊柳依依，坐在阿婆搖的船上，陣陣清風吹來，水面蕩漾起層層波紋，讓人心情舒暢，好美呀！再來朗讀這句。感受到水鄉的水多，水美！
2.“扶”第二小節。
a.因為水鄉水多，所以交通工具就是船，讀第二小節，告訴我們有什么船？（看圖片認識“駁”）。
b.指導朗讀船多和白帆的美。
c這么多的船，漁民們用來干什么？引導漁民的勤勞。
3.“放”第三小節。
a、讀第三小節，你能提出什么問題？（為什么歌裝滿一籮又一籮？）。
b、同桌交流，看圖片，理解籮筐里裝的不僅僅是魚蝦，還是他們美好的生活，也是漁民們一支支快樂的歌曲。
c、指導朗讀，賽讀，評價。
4.整體讀文，你們有沒有發現這首詩的特點？
（每節都以“水鄉什么多”開頭）你能讀好這個問句嗎？
（三）檢測導結：
蘇教版二年級上冊20課《水鄉歌》第二課時教學設計蘇教版二年級上冊20課《水鄉歌》第二課時教學設計水鄉還有什么多？在古箏的配樂下欣賞一張張圖片，激發孩子們有話說的欲望。并同桌交流，仿寫：
千——，萬———，
————————，
_________________.
蘇教版二年級上冊20課《水鄉歌》第二課時教學設計泰山廟小學李海琴&nbs任務二：學習生字“裝”“籮”，規范書寫。
有關水鄉美景的詩歌還有很多，如《江南好》，大家課下搜集學習，這節課讓我們也和水鄉的小漁民們一起裝滿快樂的心情下課吧！
水多水美。
船多勤勞。
歌多幸福。
水鄉教學設計（通用20篇）篇八
1、知識目標：理解飄等字詞在文中的意思。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、情感目標：感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
指導朗讀課文。
體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
1、舊知回顧。
2、談話導入，進入情境，引入學習。
【設計意圖：切入主題，激發興趣。】。
（一）第一節：水多。
1、學生自讀課文。
2、交流讀懂了什么？
3、圖文對照，讀一讀、想一想，說一說相機理解蕩字。
4、指導背誦。
1、生自讀這一小節。
2、交流。
3、通過理解船多飄來理解水鄉人民的勤勞。
4、指導朗讀。
（三）第三節：
歌多。
1、質疑。
2、引導解疑。
3、體會朗讀，讀中體會。
（四）全文回顧，感情升華。
1、小結。
2、朗讀或者背誦全文。
1、激發寫詩歌的興趣。
2、編寫《柳州歌》（可靈活處理，如果學生一下子說不好，可以作為作業，鼓勵學生通過閱讀課外書、上網、去圖書館、訪問等途徑調查了解家鄉的特點。）。
你還想用什么形式把對家鄉的熱愛表達出來？今天小朋友自己給自己留作業，用自己喜歡的方式完成作業。（詩歌、畫畫、收集資料、寫日記）。
水鄉教學設計（通用20篇）篇九
1 、在流利、有感情朗讀的基礎上背誦課文。
2 、學會本課2 個生字，“裝”“籮”，認識偏旁，“衣字底”
理解由生字組成的詞語。
3 、朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發
學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
（一）激情導課
1．今天我們繼續學習課文《水鄉歌》，更好的感受水鄉的美麗，先要檢查字詞關，復習鞏固生字詞 。
2、整體回憶：同學們，水鄉的什么多？（隨即板書：水多，船多，歌多。）
（二）民主導學：
（1）任務呈現：任務一：熟讀詩歌，在朗讀中感知文意。
策略：1.自由朗讀第小節，說說你知道了什么？
2.展示朗讀，用你的朗讀感知水鄉的美麗富饒。
（2）自主學習：教師巡視、學生根據要求自主學習。
（3）展示交流：
1.“學”第一小節
a．通過你的朗讀，告訴大家水鄉的水多！
b. 在學生們一遍遍的朗讀中，指導：水鄉哪兒有水？看圖理解“渠”
感知“千條渠萬條河”“池塘一個連一個”的水多。
c.為更好的讀美“處處綠水蕩清波”的句子，我出示了一段江南水鄉烏鎮的視頻，“河面波光粼粼，岸上楊柳依依，坐在阿婆搖的船上，陣陣清風吹來，水面蕩漾起層層波紋，讓人心情舒暢，好美呀！再來朗讀這句。感受到水鄉的水多，水美！
2. “扶”第二小節
a. 因為水鄉水多，所以交通工具就是船，讀第二小節，告訴我們有什么船？（看圖片認識“駁”）
b. 指導朗讀船多和白帆的美。
c 這么多的船，漁民們用來干什么？引導漁民的勤勞。
3.“放”第三小節
a 讀第三小節，你能提出什么問題？（為什么歌裝滿一籮又一籮？）
b. 同桌交流，看圖片，理解籮筐里裝的不僅僅是魚蝦，還是他們美好的生活，也是漁民們一支支快樂的歌曲。
c. 指導朗讀，賽讀，評價。
4. 整體讀文，你們有沒有發現這首詩的特點？
（每節都以“水鄉什么多”開頭）你能讀好這個問句嗎？
（三）檢測導結：
蘇教版二年級上冊20課《水鄉歌》第二課時教學設計 蘇教版二年級上冊20課《水鄉歌》第二課時教學設計 水鄉還有什么多？在古箏的配樂下欣賞一張張圖片，激發孩子們有話說的欲望。并同桌交流，仿寫：
蘇教版二年級上冊20課《水鄉歌》第二課時教學設計 水鄉什么多？———多。
千——，萬———，
————————，
_________________.
蘇教版二年級上冊20課《水鄉歌》第二課時教學設計泰山廟小學李海琴&nbs任務二：學習生字“裝”“籮”，規范書寫。
有關水鄉美景的詩歌還有很多，如《江南好》，大家課下搜集學習，這節課讓我們也和水鄉的小漁民們一起裝滿快樂的心情下課吧！
】 21 水鄉歌
水多 水美
船多 勤勞
歌多 幸福
水鄉教學設計（通用20篇）篇十
這是蘇教版語文第三冊中的一首兒歌，詩人以“水鄉歌”為題，表明他要用詩歌的形式，描寫水鄉的秀麗風光，展現水鄉的興旺景象，贊美水鄉的嶄新生活，抒發了熱愛水鄉的思想感情。
1.有感情地朗讀課文，領悟文章中優美的語句，從中體會江南的自然秀美景色。
2.學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
3.初步培養學生勤勞致富的精神，以及熱愛祖國大好河山的思想感情。
1、創設意境，讓學生領悟文章中的重點詞句。
2、朗讀中激發學生情感，悟出自己對有關語句的個性化理解，培養對祖國大好河山的熱愛。
多媒體課件
1、師：同學們，你們出去旅行過嗎？去過哪里？感覺怎么樣？（指名自由說）
生：水鄉
師：是的，就是江南水鄉。今天我們來學習一首贊美水鄉的詩歌《水鄉歌》。
師：大家一起讀讀課題，能讀得再美一點嗎？
過渡：昨天讓大家回去預習，都預習了嗎？考考你們，我們現在就坐小船再去讀讀這一課的詞語。
1、檢查預習，認讀詞語。
（1）指名讀，提醒字音。（解釋“駁”和“渠”的意思，讓學生先試著看圖先說。）
（2）去掉拼音你們還能讀準它們嗎？讀一讀。（齊讀詞語）
2、水鄉到底是個什么樣子？它又美在哪呢？請小朋友們先自己去輕聲讀讀課文。
3、通過朗讀課文，你們覺得水鄉怎樣？能和我們簡單介紹一下嗎？（學生自由說）
板書：水多 船多 歌多
4、師配樂配圖范讀。（讓學生整體感受水鄉的美）
師：水鄉真的有這么美嗎？現在就讓我們趕緊揚帆起航，去美麗的水鄉走一走、看一看吧！
（注：課件呈現出一幅幅優美的水鄉流動風光圖，師在一旁朗讀課文。）
5、師：欣賞了水鄉風光，你有什么感受，想說點什么？（指名說）
（一）激趣反復朗讀，熟悉課文（5分鐘）
1、是啊，水鄉既然這么美，那就讓我們再來美美地讀讀課文，這次老師想和你們一起讀，你們歡不歡迎？我來問，你們來答，好不好？（師問學生答）
2、瞧，我們配合多好啊，不知道你們自己合作讀，能不能讀好？（男女生配合讀）
3、你們讀得這么認真，聽得出來，你們都特別喜歡水鄉，是不是？現在，請你選擇自己最喜歡的小節，再去好好讀一讀，誰讀得好，呆會老師有禮物要送給他。
4、生自由選讀。
（二）學習第一節（學生匯報學習，教師指導）（8分鐘）
1、剛才有哪些同學選了這一小節讀？我們來聽聽他們都讀得怎么樣了。
2、誰來讀？
3、誰再來讀？（再指名讀）
5、請你們閉上眼睛，仔細聽，用心看，看看能看到些什么？（師在一旁范讀第一節）
6、你們看到了嗎？看到了什么？（指名說）
8、請你們再去讀讀第一小節。（自由練讀）
9、誰來讀？（其他同學仔細聽，看看他讀得怎么樣）
10、誰來評一評？（獎小船）
11、誰還想來讀？（獎小船）
12、我們一起讀——
13、聽了你們的朗讀，我好像真的來到了綠水環繞、碧波蕩漾的水鄉，你們看——（顯示水景圖）
14、水鄉是不是很美？我們一邊欣賞一邊再來夸夸它們——師引讀：水鄉什么多？
15、生看圖齊背。（結束）
（二）學習第二節（激發學生自讀自悟）
過渡：你們讀得這么好，真厲害，想不想接著去讀？水多的地方船也就多，讓我們繼續走進水鄉船的世界吧！（顯示第二小節）
1、通過第一小節的朗讀，我發現許多小朋友已經能通過自己的努力把課文讀好了，請你們用剛才的方法，再去和同桌讀讀第二小節，然后幫他評一評，說說他讀得怎么樣。（生自由讀）
2、通過剛才的朗讀，你們覺得誰讀得很好？請你推薦他來給我們讀一讀。（推薦讀）
3、他讀得怎么樣？指名評。（獎小船）
4、你們覺得還有沒有比他讀得更好的同學，請你推薦他給我們讀一讀。
5、同學們，你們通過努力，自己就能把課文讀得這么好，你們真是越來越會學習了。讓我們這一小節再來讀一讀。（齊讀）
（三）第三小節
過渡：水鄉這么多的船，它們都是用來干什么的？（捕魚的）
2、師：是呀，他們用自己勤勞的雙手使自己的生活越過越好，幸福的歌兒唱也唱不完！
讓我們再來美美地讀讀最后一小節吧！（齊讀）
（四）回歸整體，背誦全文
1、是啊，水鄉風景如詩如畫，水鄉人民勤勞質樸，水鄉生活越過越好，讓我們忍不住還想來贊美它。如果老師為你們配上音樂和畫面，你們能不能把這首詩讀得更好？我來問，你們讀。（配樂讀，顯示課文字幕）
2、這么美的詩，你們記下來了嗎？能不能現在背出來，那就讓我們一起來背一背。
1、俗話說得好：最親故鄉人，最美家鄉水，小朋友們，江南水鄉的水美歌多船也多，那你們的家鄉什么最多什么最美呢？讓我們來說說自己的家吧！
2、你們的家鄉在哪里？你能像《水鄉歌》這樣來夸夸自己的家鄉嗎？（出示：水鄉歌的格式）
3、分小組說。
3、指名說。
過渡：大家讀得這么好，現在就讓我們來放松一下，去和這一課的生字寶寶玩一玩吧！
1、這一課有9個生字寶寶，見到它們就趕緊大聲讀出來，看誰讀得又快又準！（復習生字）
2、還有一些可愛的碰碰魚也來了，碰出了一些字，到底有什么字，我們去大聲讀一讀。
3、同學們真棒，讀得這么好，一定也能寫好，我們再來寫寫下面兩個字，它們是誰？
裝：出現一個新部首：衣字部。寫衣字底的時候“撇捺”要寫得特別舒展，托住上面的字。
船：舟字作部首時橫不能寫通頭。右邊的幾字不能加鉤。
4、生說筆順師范寫。
5、生描紅仿寫。
6、師反饋。
水鄉教學設計（通用20篇）篇十一
本單元一共由3篇課文及《練習八》組成。《水鄉歌》是一篇兒童詩，《云房子》和《夕陽真美》兩篇課文都是寫景文章，可以成為孩子以后寫作的范文。這組課文還能發揮學生的想象力，進行一些小創作，比如水鄉歌，我們可以仿照它構段方式進行一些仿寫。
2．文章主題。
本單元的課文語言簡練，運用比喻、擬人等各種手法，寫出了水鄉的一些特有景物，和大自然的美好。讓學生初步接觸一些寫事物，和寫景的文章。這些文章大多用詞準確，優美，讓我們有身臨其境的感覺。通過學習這一類文章讓學生體會到大自然的美好，激發熱愛大自然之情。
1．學生已有經驗（潛在狀態）。
本班學生是二年級學生，有很多東西還需要教師的引導，關于寫景的文章孩子們接觸的不是很多，這樣我們要帶著孩子們去文章尋找一些優美的文字和句子，一點一滴的打開學生想象之門。學生還是挺喜歡這一類文章的，只是比起寓言故事，他們學習起來會有些吃力，不是很容易就能理解。
2．學生可能發展（潛在狀態）。
學生可以通過一些優美的詞句去感受大自然的美，讓學生邊讀邊想象，邊讀邊體會，盡管二年級的學生要借助具體的多媒體影像來感受，但我們要滲透一些學習這一類文章的方法。
3．學生學習困難、障礙。
學生有些比喻句，擬人句還不能準確地找到，把什么比做什么，學生還需要練習。還有仿寫比喻句，學生因為年紀小，不能準確地進行作比，本體和喻體，沒有聯系。
1．教學重、難點（其他教師的示范課、教參中、自己的經驗）。
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯系生活實際，能通過朗讀把自己融入水鄉的美景中感受語言的韻律美。
3、初步認識水鄉的事多、船多、歌多的特點，感受水鄉孩子熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情，激發學生用一雙會觀察的眼睛去感受自己家鄉特有的東西，激發熱愛家鄉的情感。
4、進行詩歌仿寫訓練，增強學生語感。
5、進行朗誦訓練，體會詩歌的節奏美、韻律美、結構美。
2．考試重、難點。
（1）能準確地表述水鄉的特點：水多、船多、歌多。
（2）能夠背誦課文，并根據課文內容填空。
（3）問句開頭的詩歌形式，語言很優美，結構很簡潔明了，朗朗上口。
（4）這首詩歌的句式太像了，學生會把各種狀態搞混。
1．知識結構。
（1）通過預習作業讓學生學會使用字典、詞典，把不會的生字詞進行自學，形成初步的獨立識字能力。
（2）學會本單元30個生字，學會這些生字的讀寫。
2．技能要求。
（1）學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
（2）讓學生感受水鄉的美好，水鄉孩子的幸福。
（3）能正確地使普通話，不加字減字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學會仿照水鄉歌的形式，練習寫小詩歌。發揮想象力和創造力。
（5）能感受水鄉孩子熱愛水鄉的情感，激發學生熱愛自己家鄉的情感。
3.能力系列。
（3）能通過課內的閱讀讓孩子感受到水鄉的美，同時邊讀邊想象詩歌中所出現的畫面。
（4）能在老師的指導下組織詩歌創作活動，在活動中學習語文，能通過分組討論的形式學會合作學習。
語言文字是有魅力的，在簡簡單單的文字后面是那份深深的愛，水鄉歌就是這樣一篇詩歌，在簡潔的文字背后是水鄉孩子對水鄉深深的愛。二年級的孩子很喜歡這樣朗朗上口的兒歌，在教學中就是要讓孩子去讀去感受，去體會那種快樂和美好。從而愛上這優美的文字。通過文字愛上水鄉。如果可能通過成功的仿寫，激發對家鄉的熱愛。
水鄉教學設計（通用20篇）篇十二
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學會本課十個生字,重點指導學生在田字格中寫好"渠"字.
3,讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活,激發他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.
教學重難點。
1,本課重點是:讀懂,讀好課文.認識生字,記住字形.
2,本課難點是:感受水鄉秀麗的風光和美好的生活,激發他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.
教學準備。
多媒體課件及錄音磁帶.學生查找有關江南水鄉的相關資料.
教學過程。
一,創設情境,導入新課。
美麗的水鄉有青山綠水環繞,有小橋流水人家.今天我們就來繼續學習第20課《水鄉歌》(板題)。
二,讀課文,整體感知。
1,聽老師來讀一讀這首水鄉歌,用心體會體會,看看這首詩歌有沒有把水鄉的特點,水鄉的美麗唱出來呢(播放錄音)。
2,請同學們自己試著讀讀這首詩,想想水鄉的特點是什么呢。
學生回答:。
三,精讀第一小節。
1,要想畫好水,必須知道水是什么樣的請同學們自己讀讀第一小節.
2,交流:水鄉的水是怎樣的(重點理解"渠"和"蕩")。
4,齊讀第一小節。
5,板畫水:江南水鄉處處綠水蕩清波,水鄉的水美,水多.
四,以畫促讀,朗讀鑒賞。
1,自己讀讀二,三小節,看看還應該畫些什么。
2,請一位小朋友來畫船.指導:用什么顏色的粉筆應該畫在什么位置畫一只行嗎(師生共畫的同時,其他同學查字典理解"駁"的意思)。
3,水上有白帆,天上還有云朵.(畫云朵)你想起書上的哪句話來了。
5,指名讀第三小節:歌能畫嗎(師畫歌)。
6,解惑:"什么是新生活",為什么說歌聲裝滿一籮又一籮。
生:生活一天比一天好.
生:生活改善了.
生:我從課文前面講了"千只船,萬只駁,飄滿湖面飄滿河."可以想象出水鄉人忙碌的場景,不難看出他們生活改善了.
生:《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——"搖過去白帆點點,搖過來魚蝦滿船."。
師:學習后面的詞語能主動結合前一段課文,甚至將前面學過的課文聯系起來,是我們理解字詞的好方法.
生:我從圖上看出,水鄉人現在蓋上了新樓房,知道他們生活富裕了.
生:我還看到樓房旁邊架起了電線,說明他們已經通上了電.
師:你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎。
生:我聽爸爸說,他們小時侯住的是瓦房.
生:我在電視上看到,水鄉人以前住的還是破草房呢.
師:從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善.這就是他們的——。
生:新生活!
師:除了住房有變化,水鄉還有哪些變化呢。
生:我來補充剛才××同學說的,水鄉通了電,不僅用上了電燈,還用上了電冰箱,大彩電,甚至有的人家還買了電腦呢!
生:我課前查找了有關資料,現在水鄉人養魚技術越來越棒!養的魚數量多,品種多,運到城里還能賣個好價錢!
師:對!這就是科學養魚,產量高,品種優.
生:以前水鄉人到什么地方去辦事一般靠步行,現在用上了電動自行車,摩托車,甚至有的人家還買了私家車!
師:是啊,水鄉人的衣,食,住,行都有了很大的變化,這就是水鄉人的——。
生:新生活.
師:為什么說歌聲裝滿一籮又一籮小小組討論交流.
生:我們知道"唱咱水鄉新生活"的"唱"就是"歌唱","贊揚","夸獎"的意思.
生:我們知道說"歌往籮里裝",是來說明歌多的.
7,指導朗讀:水不僅給水鄉帶來美好風光,更給水鄉人帶來了幸福生活,這一小節該用什么樣的語氣來讀呢讓我們一起歌唱咱們水鄉的新生活吧!
四,誦讀全詩。
下面我們一起來試著背一背這首詩歌,你可以站起來,也可以加上自己的動作.(師引背全文)。
五,拓展練習。
我們學過的《識字一》,寫得也是江南水鄉的美麗景色.四人小組在一起背一背,想一想,江南水鄉除了水多,船多,歌多之外,還有什么特點我們來作一回小詩人,學著水鄉歌的樣子來說一說水鄉的其他特點,把它寫下來.
水鄉教學設計（通用20篇）篇十三
1.隨文認識“渠、駁”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過感悟水鄉的“水多、船多和歌多”，體會水鄉生活的快樂和幸福。
4.試著仿寫詩歌。
重點：有感情地朗讀課文。感悟水鄉的“水多、船多和歌多”。
難點：理解“歌為什么要用籮裝”和“新生活”。
教師準備：課件、生字卡片。
學生準備：預習課文，收集家鄉的資料，了解重慶的特點。
課前談話：
師：孩子們喜歡唱歌嗎？
孩子們懶洋洋地說：喜歡——。
師微笑：看來不是真的喜歡，聲音都顯得沒有激情。
孩子們開始有了笑意，很干脆地回答：喜歡！
師：那么平時都喜歡唱什么歌呢？
全場寂靜，一個孩子把手舉起來又立刻放下去了。
師繼續開玩笑：啊，放心，不會讓你現場表演。你只需要告訴我們歌曲的名字。
孩子們爭先恐后地舉起了手。
生一：《別看我只是一只羊》。
師點評：這也是我兒子很喜歡的一首歌。你聲音真洪亮，如果可以把話說完整就更棒了！
生二：我喜歡。
師點評：瞧，這孩子回答問題多么完整，看你這么自信，就知道你唱歌一定十分動聽。
生三：我喜歡唱《去郊游》。
師點評：我也非常喜歡唱這首歌，你能帶著我們唱一唱嗎？
生三起音，全班高聲合唱起來。第一段結束后，在我的示意下大家愉快地跟著節奏拍起手。
師點評：太好了，你們從最開始懼怕唱歌，到現在能大膽地放聲歌唱，這是一個多么大的進步啊，把掌聲送給自己！
師：每當放聲歌唱的時候，你有什么感覺？
生一：我覺得很高興。
生二：我覺得很開心。
師小結：是啊，歌曲總是能令我們心情愉悅。關于唱歌咱們就先談到這里，等會我們上課再接著聊。
一、引入課題：
生一：水鄉歌生二：水鄉歌生齊：水鄉歌。
師：大家的翹舌音都讀得很準，那么讀完課題，你們知道這是一首關于哪里的詩歌嗎？
生一：這是關于水鄉的詩歌。
師：對，水鄉是什么樣的呢？（點多媒體出示水鄉圖）誰愿意來說說，水鄉是什么樣的呢？
生一：水鄉是很美的地方。
生二：水鄉的房屋很高，看上去很豪華。
生三：水鄉的樹木很多，到處空氣都很清新。
生四：水鄉的水很多。
師：是啊，水鄉水多，環境優美，讓我們美美地讀一讀課題吧！
生帶著微笑齊讀：水鄉歌。
師：這么美的水鄉，在水鄉人的眼中又是怎樣的呢？請孩子們打開課本130頁，自由地去讀課文，努力做到讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文。
師：哎，有沒有被課文中的生字難住？（小老師教，大家齊讀，開兩列小火車讀詞語）。
真行啊，短短幾分鐘把生字讀得這樣熟悉。那把漢字送回家，還能認識它們嗎？
學生齊答：能——。
學生一：水鄉的水多，千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。
師：他不僅在認真聽同學讀，還在積極思考，一下子找到了水鄉的第一個特點——水多。
生二：水鄉的船也多。
師：這個孩子就更加會歸納，把水鄉的特點用更加簡潔的兩個字說清楚了。
生齊：水鄉的歌也多。
生一：我發現“池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”在寫水鄉的水多。
生二：千條渠，萬條河在寫水很多。
師：瞧，這就是渠。它是人工開鑿的水道，用來引水灌溉田地、澆灌莊稼。
師：在這六個字中，哪個字最能說明水多呢？
生二：千和萬。
師：千、萬都是很大的數字，那這里的渠、河真的有上千條，上萬條嗎？
生三：不是真的有上千條，可能只有幾十條。
生一極小聲地嘀咕：
師：你補充得太棒了，愿意站起來大聲地告訴同學們你的想法嗎？
生一站起來自信地說：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。
生二把手舉得老高：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。
孩子們自發給予他熱烈的掌聲。
生三搖頭晃腦：家鄉什么多？水多。千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。
學生再次自發給予他熱烈的掌聲，他在掌聲中心滿意足地坐下去了。
生一：它很綠。
生二：它不僅綠，還很清。
生一：我想說，水鄉的水真美！
師：這話真是說到水鄉人心里去了！誰能用你的朗讀，告訴我們水鄉很美！
生二：我想說，要是我在那里生活該多好！
師：你對水鄉生活充滿了向往，那把你的向往讀出來吧！
三、細讀課文。
（一）學習第二節：
生一：我仿佛看見了無數的白帆像白云一樣。
師：為什么說白帆像云朵呢？
生一：因為白帆是白色的，云朵也是白色的。
生二：因為白帆很多，云朵也很多。
師：除了這些原因，還有其他的相似之處嗎？
學生集體沉默。
生三：因為白云在天飄來飄去，而白帆也正好在水面上飄來飄去。
生一：我仿佛看見了很多很多的船。
師：哪里讓你有這樣的感受？
生一：千只船，萬只駁。
生一：拖貨。生二：搭人。
師糾正：那叫作裝載乘客，
生二：它們在裝載乘客。
生三：它們在忙著打魚。
師：水面上來來往往的船只們，每一艘都裝滿了忙碌而又充實的水鄉人。無論是拉貨、載客，還是在撒網捕魚，水鄉人都在用自己勤勞的雙手改變生活，創造財富。多么勤勞的水鄉人，多么忙碌的水鄉生活，讓我們一起來夸一夸這人杰地靈的水鄉吧！（引讀）。
（二）學習第三節：
師：在這美麗的山水間，在穿梭的船駁間，水鄉人民的歌聲也此起彼伏。他們在唱什么呢？
生一：他們在唱水鄉的歌。
師：家鄉的歌唱不完。
生二：他們在唱自己的勞動果實。
師：豐收的喜悅在歌聲中傳遞。
生三：他們在唱水鄉。
師：唱水鄉的什么？
生三：唱水鄉的新生活。
師：是啊。水鄉人民愛水鄉，更愛水鄉的新生活！他們過著怎么樣的新生活？
生一：他們的房子大了，樓房高了。
師：勞動致富啊！
生二：他們身邊的樹木多了，到處都是綠油油的。
師：難怪他們要動情歌唱了，這是一處世外桃源啊！
生三：他們的科技發達了，醫學進步了。
師：看來光是財富還遠遠不夠，健康才是最重要的。
生四：他們的船上裝滿了魚，每個人都能吃得飽飽的。
生一：因為這些歌很多。
生二：因為他們心情很愉快，所以就在不停地唱歌。
生三：其實籮筐里裝的是魚，魚多了，他們就豐收了。他們就開始唱歌。
師：說是歌，不如說是歡樂與幸福，這歡樂裝滿了籮，這幸福盛滿了筐。
此時，水鄉歌已經不再僅僅是一首歌曲，而是凝聚著水鄉人對家鄉的神情，對家鄉的熱愛。讓我們帶著這樣的自豪與情感一起再來讀一讀最后一節。
四.擴展學習：
師：假如你就是水鄉的兒女，看著這美麗的風光，看著父輩們早出晚歸，你有什么感受？
生一：我會為我生長在這里，感到格外高興。
師：我驕傲，我是水鄉人。
生二：我會因為爸爸媽媽天天努力工作而很感動。
師：勤勞善良的水鄉人養育了你這樣會感恩的孩子。
生三：我喜歡這里的風光，這里很美，又很安靜。
師：是啊，水鄉風光美如畫，誰不為它陶醉呢？
生四：我要是看見爸爸媽媽那么辛苦地工作、掙錢，我就會想給他們唱一支歌。
師：你也想唱歌了，難怪水鄉處處飄蕩著歌聲啊！
師：水鄉的水呀靜靜地流，水鄉的船呀悠悠地飄，水鄉的歌呀盡情地唱，生活在這里的人多么幸福啊！讓我們拿起書，再好好地讀一讀《水鄉歌》，讀出咱們水鄉人的快樂，讀出水鄉人的幸福吧！
全班深情朗讀。
師：誰不愛自己的家鄉，
師：好，你們對自己的家鄉都非常了解，那試一試，把你想到的家鄉特色填入下文中。
出示句式：
玉田什么多？
_____多。
千_________，萬_________。
五.小結全課。
誰不愛自己的家鄉，誰不說自己的家鄉好？希望一首首家鄉的歌能唱得更響亮，唱遍大江南北，唱遍四面八方。
課后反思：
一.我比較喜歡這一節課。短短四十分鐘，我真實經歷了一個班的學生從冷到熱的過程，從僅僅幾個孩子發言到全班孩子的積極性都被調動起來，這個活過來的變化令我欣喜。再次證明，只要相信孩子，不氣餒，不放棄，始終肯定他們的回答，表揚他們的發現，孩子是能夠快速成長的。
二.在研究這一節課時，我就先從抓靈魂入手，找準課文是為“熱愛家鄉，贊美家鄉“服務的。然后我費心思去思考如何把水鄉與重慶做一個結合點，使孩子們在充分學習水鄉歌的基礎上，自然地來贊美咱們自己的家鄉——重慶。但令我驚訝的是，孩子們居然不知道自己的家鄉在哪里，我覺得這是個很大的問題，超越學習本身。所以我一反常態，不再順著他們的.答案走，而是明確告訴他們那些答案是錯誤的，并滿含激情地帶著他們連說兩遍“我是重慶人，重慶是我的家鄉”。我覺得這樣的指導是正確的，也是必須的，老師的主導不能因為孩子是主體就胡亂讓步。
三.在本課中，對學生的點評成了推進教學的重要手段，現在也是我在著力研究和感到著迷的一個方式。我覺得很自然，很放松，而且孩子樂于接受，運用得好的話完全可以做到教學無痕。但是我現在功力還差得遠，所以這應該是我以后要堅持的一個方向。
第二課時。
師：小朋友們，上一節課大家靠自己的本事讀懂了課文，初步了解水鄉的水、水鄉的船、水鄉的歌很多，還一邊讀、一邊想、一邊畫，把寫“多”的詞句畫了出來。這節課，我們繼續學習課文，讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧!
(課件顯示：江南水鄉人打魚的情境)。
師：從大家的表情上我看出來了，大家一定很喜歡水鄉，是嗎?
生：是的!
師：那就拿起你們的課本，自由地讀一讀，用心地體會體會，開始吧!
師：讀完了課文吧，你覺得水鄉怎么樣?請你說。
生：水鄉有很多的水。
生：水鄉有很多的船，有很多的歌。
師：(課件出示水鄉及課文第一節文字)到了水鄉，同學們肯定想看看那里的水，是吧?那你就自由地讀一讀第一節課文吧!
(學生齊讀第一節)。
師：你們覺得水鄉的水怎樣?請你來回答。
生：我覺得水鄉的水很綠。
生：我覺得水鄉的水很清。
生：我覺得水鄉的水很多。
生：(站起來)讀第一節。
師：我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎?
生：可以。
師：老師這回找到對手了。大家當評委，請聽——(示范讀)。
生：畫草和畫水。
師：畫草和畫水。(老師用粉筆在黑板上畫“草”、“水”)師：為什么要畫草和水?生：因為“蕩”字上頭是“草”字頭，下面有“三點水”。
師：你真有獨到的想法。(指著黑板上的畫)這有草有水的地方叫“蕩”；如果把草畫成。
畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學們想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?
(學生認真思考)。
師：(邊比劃邊說)來，用你的手，用你的動作，比劃比劃。
(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)。
師：把‘蕩’字放進句子，你能讀出來嗎?
(學生讀“處處綠水蕩清波”一句)。
師：我聽出來了。現在請小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音又請小朋友閉上眼睛：我們來到南湖邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。(老師邊做擺動的手勢，邊帶學生讀文中帶“蕩”的句子)。
師：你看到了什么?
生：我看到南湖的水，陽光下綠水蕩清波。
師：那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
(學生美讀“處處綠水蕩清波”)。
師：“蕩”得再遠一點，再讀。
師：水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，再讀，相信我們讀得更美了。
(老師學生一起朗讀第一節)。
師：水鄉到處是水，水鄉人出門就一定離不開——。
生：水。
生：船。
師：(課件出示水鄉船只多，白帆片片的圖畫及相關文字)你們看到了什么?
生：我看到了很多船。
師：假如你在這艘船上，打得那么多的魚，
生：高興!
師：你高興你就想——。
生：唱歌。
師：你會唱什么歌?現在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
生：唱起“小雨沙沙沙沙”。
師：真高興呀!哎，一個人唱不行，大家都唱吧!
(學生咿咿呀呀地唱起來了)。
師：大家真高興啊，水鄉人也很高興。聽，他們也唱起動聽的歌。不信，你們讀一讀吧!
(出示第3節文字及相關的畫面)。
(學生齊讀第3節)。
師：同學們，有什么問題要提嗎?
生：籮是裝魚的，歌為什么說一籮一籮呢?
師：是呀，為什么歌能裝籮?誰來說一說。
生：魚得多了，把魚裝在籮里，高興就唱起歌了。
師：籮裝的魚越滿——。
生：歌越多，越快樂。
師：水鄉那么多的魚，高興的時候，人們怎么唱?那表情怎樣?哎，配音樂會讀得更美(開配音樂曲)唱吧!
(學生隨著音樂讀最后一節)。
(學生站起來讀全文)。
水鄉教學設計（通用20篇）篇十四
《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
1、認知目標：學會本課生字新詞。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
1、識字教學。
2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件進行輔助教學。在教學中運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學。最后進行拓展練習，讓學生對水鄉有個較全面的認識，激發學生的學習興趣。整節課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。
學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件創設了一個闖游戲，寓教于玩，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字;通過學生自讀自評、加動作讀、激勵讀等多種形式的讀，感悟課文內容;最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。
(一)舊知引路，激趣導入
這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。
(二)初讀課文，學習生字
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”我設計了一個闖關游戲，寓識字教學。課文初讀于玩樂之中。
在教師范讀后、我創設了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙拍了水鄉的視頻，要看到視頻就得跟綠青蛙玩闖關的游戲。這樣一石激起千層浪，學生們為了看到視頻，就會積極地投入到這個闖關游戲中來。
按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、引導學生開火車讀。通過多種活潑有趣的讀，使學生掌握了生字的讀音。通過自讀自評，激勵讀，問答讀等形式把課文讀正確、讀流利。同時觀看水鄉的視頻，為下面整體感知課文打下了伏筆。
(三)感情誦讀，感悟詩句
課文比較淺顯，在先前圖、視頻輔助下，學生對水鄉的已有所感受，在深化課文理解時，主要抓關鍵詞，指導感情朗讀讓學生感受水鄉水怎么多?船怎么多?這么的歌都在歌唱什么?同時在一遍又一遍的誦讀中感受語言美。
(四)遷移運用，綜合提高有所
最后安排了水鄉還有什么多?提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。
水鄉教學設計（通用20篇）篇十五
《水鄉歌》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)第三冊第8單元中的一篇優美的詩歌。詩歌歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富;第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞;第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明形象，秀美的水鄉風光圖。
本班學生經過一年的語文學習，已具備了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能有一定的自我評價和互相評價的能力。學生喜愛上語文課，樂于踴躍表現自我，展示朗讀能力。在學習本文之前學生學過接觸過幾篇描寫水鄉的相關課文，對水鄉有關知識了解較多，形成感知。
1 、本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組會式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織引導、幫助使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2 、《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。要讓學生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”，要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
1 、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2 、學會本課8個生字，識記3個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3 、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
1 、利用現代教育技術展示水鄉的優美風光，水鄉漁民的捕魚情景及福安風光，感受水鄉之美，體驗水鄉勞動人民的快樂，了解家鄉福安的風景特點，提高學生的學習興趣。
2 、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。
一、交流資料，復習引入。
師：上節課，我們學習21水鄉歌，老師請大家回家收集有關水鄉的資料，你們帶來了嗎?
生紛紛出示收集的材料。
師：那就和同學交流交流吧。
(培養收集能力，構建起新舊知識的聯系，煥起在學生意識中儲存的對江南水鄉的認知)
師：小朋友收集的資料真是多種多樣，王老師這兒也有一段江南水鄉的風景，我們一起來欣賞。
課件展示江南水鄉風光圖。
師：你覺得江南水鄉怎樣?
生自由說感受。
(課堂是學生的，就該讓他們把所思所想所知的說出來，創設一定的情境讓學生自然地抒發)
二、整體感知，理清脈絡
過渡：水鄉真美啊!看了水鄉這么美的畫面，你們一定更想讀課文了。
1 、學生自由讀課文，互相正音。
2 、討論：水鄉什么多?
(板書：水多，船多，歌多)
三、自讀自悟，感受品讀者
1 、自由讀第一小節，想想都知道了什么。
2 、學生自由說知道了什么。
師：能把你們感受到的，用朗讀來告訴大家嗎?
3 、生自由練讀第一小節。
4 、指名讀(學生評價、教師評價)
(以讀代講，通過美讀抒發情感，把感受到的點滴用朗讀表現出來。)
5 、集體讀。
6 、師生合作讀。
師：老師邀請你們一塊讀，我問，你們答，咱們還可以請上表情和動作來幫忙。好嗎?
(語文教學是師生平等對話的過程，教師要重視學生主動積極的參與過程。)
四、圖文結合，美讀欣賞。
過渡：水鄉的水多，你們一定會想到水鄉的什么多?(船多)
1 、生自由邊看課文插圖，邊讀課文第二小節，看看能不能自己讀懂課文。
屏幕出示課文插圖。
師：找找看，你能找到圖上哪些景物就是第二小節寫到的呢?
2 、生邊看圖邊自由說有的找片片白帆，有的找駁，有的找湖面……
(利用指導觀察課文的插圖，幫助學生進入詩歌的境界。)
3 、這么美的畫面，該怎么讀第二小節呢?
(讓學生結合畫面，適用已有的生活積累，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。)
4 、生同桌互相練讀。
5 、指名讀。還有誰想讀?(珍視學生的獨特感受，尊重學生個性化的體驗表達)評選小朗讀能手，獎給小船做紀念。(多次的指讀，給學生展示的機會，激發學習熱情)
6 、集體讀。
五、聯動合作，能動內化
1 、拍雙手打節奏，讀第一小節。
2 、雙手輕拍桌面，打出節奏，讀第二小節。
(根據學生年齡特點，動一動，演一演，增強趣味，活躍氣氛又完成內化語言的能動自我構建過程)
六、溫故引新，情感共鳴。
過渡：水鄉的水多船多，人們的歌也多。水鄉人民的生活大家了解得不多，王老師特地從網上找來了幾張照片，我們來看看。
課件放映水鄉漁民打漁情景圖片。
1 、你看到了什么?
2 、這情景色以前，我們也在哪篇課文中學過?
生爭先恐后說是識字，夕陽·歸舟·漁歌
(以舊引新，為新知識構建引路搭橋，以此突破學生難理解的疑點)
3 、如果你是這些豐收的漁民，你心情怎樣?
4 、自由練讀第三小節。
5 、開展“挑戰讀”比賽。
(以小組為單位開展賽讀，符合學生心理特點，學生興致高漲，十分投入)
七、歸納方法，充分誦讀
1 、想這首兒歌背下來嗎?怎么背呢?
想象背，看著課文插圖背，還可以用課中操的方法打節拍背……
(“授人以魚不如授人以漁”，教師有目的性地教給學生巧用背誦的方法)
2 、生自由練習。
3 、生配樂試背。
(學生通過聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成了背誦積累的任務。)
八、構建聯系，練習表達
1 、師：水鄉水多船多，歌多形成了它獨特的美景，其實我們家鄉福安也是美麗的地方，看。
課件展示福安風光。
2 、師：讓我們來當回小詩人，夸一夸家鄉美。
屏幕出示句式：家鄉美
家鄉什么多?
___________________ 。
十_______，萬_______，
____________________,
____________________ 。
3 、生自由練習。
(學生的創造力需要培養，充分利用文本這個范例讓學生在生活中學語文，感受學習語文的樂趣)。
4 、朗讀詩：把你作的詩朗誦給大家聽。(評點)。
九、互動識字，指導書寫。
1 、猜字謎學習生字“船”。
2 、課件依次出示船字筆順，生字空。
(猜謎學生字，化難為易，電腦課件的引領書空，學生印象鮮明，有助于生字的鞏固)
3 、自學識記“咱、湖”兩個生字。
4 、學生描紅。
十、拓展延伸，課后活動
布置回家收集有關描寫歌頌家鄉的詩歌，下節課開展詩歌朗誦會。
水鄉教學設計（通用20篇）篇十六
1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
1、識字教學。
2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的`美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
一、創設情境，導入新課。
1、背誦古詩《江南》。
水鄉的美可以用音樂來表達，用圖畫來展現，還可以用詩歌來描繪呢！今天，我們就一起來學習一首《水鄉歌》。齊讀課題。
二、讀課文，整體感知。
1、配樂范讀全文：這是一首獻給水鄉的歌。請同學們打開書翻到126頁，聽老師來讀一讀。
2、自讀全文：請同學們自己試著讀一讀這首詩，讀的時候一定要讀準字音，讀通詩句，讀不好的地方多讀幾遍。
3、選讀課文：誰愿意選詩歌的一節或幾節讀給大家聽一聽？（指導讀好問句。）。
4、速讀全文：現在請同學們用最快的速讀把詩完整地讀一遍，然后告訴老師水鄉什么多？
過渡：水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”；水鄉美就美在它像一幅流動的水墨畫。
三、指導學習第一小節。
1、自讀交流：請同學們自己讀讀課文的第一小節，有什么不懂的問題和同桌一起討論討論。
2、隨機解惑：“渠”聯系學過的成語“水到渠成”來突破；“蕩清波”讓學生做做動作來體會。（副板書：渠蕩）。
3、自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉的水多呢？請同學們再讀讀第一小節，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。
4、匯報交流：千條、萬條、一個連一個、處處。
6、想象畫面：（播放音樂《西江月》）請小朋友們閉上眼睛在腦海中想象，我們已經進入了水鄉，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。
8、出示自學提示（1）讀（自己讀詩，同桌討論）。
（2）劃（劃出描寫“多”的詞語）。
（3）想（想象畫面，讀出美景）。
過渡：請同學們用這種方法，按一、二、三的步驟四個人在一起試著學習詩歌的二、三小節。
四、自學二、三小節。
檢查第二、三小節自學情況:。
1、第二小節在讀的時候有什么不懂的地方嗎？（“駁”通過查字典配合老師的描述來突破，肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。）（副板書：駁）。
2、指名讀第二小節：我請一位同學來讀讀詩歌的第二小節，同學們要認真聽，待會兒我要請一位同學上來幫我畫船，只有真正聽懂了才能畫好呀！
3、指導畫船：誰讀懂了，會畫船了？
用什么顏色的粉筆？從哪兒知道的？（白帆）。
船應該畫在什么位置？文中哪句話告訴你了？（飄滿湖面飄滿河）。
畫一只行嗎？從哪兒看出船多？（千只、萬只、片片、飄滿）。
從這些詞語我們可以看出船很多。（板書：多）。
請大家檢查一下自己剛才劃得對不對。
4、畫云朵：水上有白帆，天上還有云朵。（畫云朵）。
這讓你想起書上的哪句話來了?(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河）。
5、指導朗讀（配樂）：同學們看，現在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？我們一起來讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！
過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船。看到這幅美景，水鄉人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢？我請一位同學來讀一讀課文的第三小節。（畫歌）。
1、這一小節有什么你不明白的地方嗎？
2、指導朗讀：水不僅給水鄉帶來美好的風光，更給水鄉人帶來了幸福的生活。就讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！
五、誦背全文（配樂）。
齊讀全文：水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們一起來讀一讀這首水鄉歌，為他們歌唱吧！
引背全文：我們一起來試著背一背吧！我來問，你們答。
六、積累升華。
水鄉除了水多、船多、歌多之外，還有什么多？做一回小詩人，學著水鄉歌的樣子來寫一寫水鄉的其他特點。
水鄉教學設計（通用20篇）篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和人民生活的美好，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
一、復習
1、指名分節讀課文
2、通過第一課時的學習，水鄉給你留下了怎樣的印象？板書：美
過度：假如說昨天我們是聽了導游介紹了水鄉的話，那么今天我們要手拉手走到水鄉去親眼目睹水鄉那迷人的風光。百聞不如一見啊！好了，我們出發吧！
二、細讀課文
（一）學習第一自然段
1、指名讀，其他小朋友數一數，這一自然段共有幾句話？
2、回答
3、第一句是什么句？你能讀出問的語氣嗎？
4、誰會回答？讀，相機板書：水多
5、第三句去掉了行嗎？為什么？哪些詞語能看出水多呢？（千，萬，一個連一個，處處）
6、這清凌凌的水呀，光燦燦的波，多美啊！老師被眼前的水陶醉了，讓我給大家讀讀好嗎？請小朋友閉上眼睛想象。
7、交流你剛才所見到的景象。
8、你能把剛才的美讀出來嗎？自由練讀，讀出水的多和美。
9、指名讀，齊讀。
（二）學習第二自然段
1、水鄉還有什么多呢？第二自然段的寫法和第一自然段差不多，自己去讀讀，看能不能讀懂。
3、學生交流
4、上面是藍天、白云，下面是碧水、白帆，他們相互映襯著，多美呀！
5、同桌讀，一問一答。
6、男女問答讀。
（三）想象說話
1、這水，這船，給水鄉人民帶來了什么好處呢？（小組討論）
2、交流（水產養殖、水上運輸、灌溉莊稼等等）
3、俗話說得好：一方水土養一方人，靠山吃山，靠水吃水，水鄉人民靠著得天獨厚的水資源創造了富裕的生活，幸福的歌兒飛出了心窩窩！你們聽，嘹亮的歌兒從水面上傳來了！
（四）學習第四自然段
1、讀第四自然段，回答：水鄉什么多？板書：歌多
2、他們在唱什么歌？讓學生說出歌名，會唱的大聲唱一唱。
3、我們的生活比蜜甜，幸福的歌兒唱不完。除了唱，你還想用什么方式表達你對水鄉的贊美？（畫畫、寫詩、朗讀、）
（五）配樂朗讀全文
三、完整板書，拓展內容
1、其實，我們的水鄉風景優美、物產豐富、人杰地靈，古往今來，就有許多贊美水鄉的詩歌、舞蹈、俗語等，比如“魚米之鄉”，你還知道哪些？（《憶江南》、《江南春》，邊寫到黑板上）更有“上有天堂，下有蘇杭”這一句把我們水鄉的蘇州杭州與天堂相妣美。你們看，所有這些就像一個個跳躍的音符，組成了一支動聽的歌，一支對水鄉贊美的歌！（完成音符和五線譜組成的板書）
此時此刻，你是否為自己生長在水鄉這塊土地上而感到自豪呢？
2、天，老師還帶來了有關水鄉的資料，想看看嗎？看完之后，你會發現水鄉多的東西還有很多很多呢！
3、交流（茶葉、竹子、魚蝦、荷花、漂亮姑娘……）
4、結束：依我看哪，水鄉的聰明小朋友最最多！
水鄉教學設計（通用20篇）篇十八
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2，學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好"渠"字。
3，讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
1，本課重點是：讀懂，讀好課文。認識生字，記住字形。
2，本課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
多媒體課件及錄音磁帶。學生查找有關江南水鄉的相關資料。
一，創設情境，導入新課
美麗的水鄉有青山綠水環繞，有小橋流水人家。今天我們就來繼續學習第20課《水鄉歌》（板題）
二，讀課文，整體感知
1，聽老師來讀一讀這首水鄉歌，用心體會體會，看看這首詩歌有沒有把水鄉的特點，水鄉的美麗唱出來呢 （播放錄音）
2，請同學們自己試著讀讀這首詩，想想水鄉的特點是什么呢
學生回答：
水多 船多 歌多
三，精讀第一小節
1，要想畫好水，必須知道水是什么樣的 請同學們自己讀讀第一小節。
2，交流：水鄉的水是怎樣的 （重點理解"渠"和"蕩"）
4，齊讀第一小節
5，板畫水：江南水鄉處處綠水蕩清波，水鄉的水美，水多。
四，以畫促讀，朗讀鑒賞
1，自己讀讀二，三小節，看看還應該畫些什么
2，請一位小朋友來畫船。指導：用什么顏色的粉筆 應該畫在什么位置 畫一只行嗎 （師生共畫的同時，其他同學查字典理解"駁"的意思）
3，水上有白帆，天上還有云朵。（畫云朵）你想起書上的哪句話來了
5，指名讀第三小節：歌能畫嗎 （師畫歌）
6，解惑："什么是新生活 "，為什么說歌聲裝滿一籮又一籮
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
生：我從課文前面講了"千只船，萬只駁，飄滿湖面飄滿河。"可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。
生：《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——"搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。"
師：學習后面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯系起來，是我們理解字詞的好方法。
生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。
生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。
師：你知道以前水鄉人住的是什么房子嗎
生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。
生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。
水鄉教學設計（通用20篇）篇十九
《水鄉歌》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)第三冊第8單元中的一篇優美的詩歌。詩歌歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富;第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞;第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明形象，秀美的水鄉風光圖。
本班學生經過一年的語文學習，已具備了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能有一定的自我評價和互相評價的能力。學生喜愛上語文課，樂于踴躍表現自我，展示朗讀能力。在學習本文之前學生學過接觸過幾篇描寫水鄉的相關課文，對水鄉有關知識了解較多，形成感知。
1、本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組會式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織引導、幫助使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2、《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。要讓學生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”，要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，識記3個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
1、利用現代教育技術展示水鄉的優美風光，水鄉漁民的捕魚情景及福安風光，感受水鄉之美，體驗水鄉勞動人民的快樂，了解家鄉福安的風景特點，提高學生的學習興趣。
2、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。
一、交流資料，復習引入。
師：上節課，我們學習21水鄉歌，老師請大家回家收集有關水鄉的資料，你們帶來了嗎?
生紛紛出示收集的材料。
師：那就和同學交流交流吧。
(培養收集能力，構建起新舊知識的聯系，煥起在學生意識中儲存的對江南水鄉的認知)。
師：小朋友收集的資料真是多種多樣，王老師這兒也有一段江南水鄉的風景，我們一起來欣賞。
課件展示江南水鄉風光圖。
師：你覺得江南水鄉怎樣?
生自由說感受。
(課堂是學生的，就該讓他們把所思所想所知的說出來，創設一定的情境讓學生自然地抒發)。
二、整體感知，理清脈絡。
過渡：水鄉真美啊!看了水鄉這么美的畫面，你們一定更想讀課文了。
1、學生自由讀課文，互相正音。
2、討論：水鄉什么多?
(板書：水多，船多，歌多)。
三、自讀自悟，感受品讀者。
1、自由讀第一小節，想想都知道了什么。
2、學生自由說知道了什么。
師：能把你們感受到的，用朗讀來告訴大家嗎?
3、生自由練讀第一小節。
4、指名讀(學生評價、教師評價)。
(以讀代講，通過美讀抒發情感，把感受到的點滴用朗讀表現出來。)。
5、集體讀。
6、師生合作讀。
師：老師邀請你們一塊讀，我問，你們答，咱們還可以請上表情和動作來幫忙。好嗎?
(語文教學是師生平等對話的過程，教師要重視學生主動積極的參與過程。)。
四、圖文結合，美讀欣賞。
過渡：水鄉的水多，你們一定會想到水鄉的什么多?(船多)。
1、生自由邊看課文插圖，邊讀課文第二小節，看看能不能自己讀懂課文。
屏幕出示課文插圖。
師：找找看，你能找到圖上哪些景物就是第二小節寫到的呢?
2、生邊看圖邊自由說有的找片片白帆，有的找駁，有的找湖面……。
(利用指導觀察課文的插圖，幫助學生進入詩歌的境界。)。
3、這么美的畫面，該怎么讀第二小節呢?
(讓學生結合畫面，適用已有的生活積累，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。)。
4、生同桌互相練讀。
5、指名讀。還有誰想讀?(珍視學生的獨特感受，尊重學生個性化的體驗表達)評選小朗讀能手，獎給小船做紀念。(多次的指讀，給學生展示的機會，激發學習熱情)。
6、集體讀。
五、聯動合作，能動內化。
1、拍雙手打節奏，讀第一小節。
2、雙手輕拍桌面，打出節奏，讀第二小節。
(根據學生年齡特點，動一動，演一演，增強趣味，活躍氣氛又完成內化語言的能動自我構建過程)。
六、溫故引新，情感共鳴。
過渡：水鄉的水多船多，人們的歌也多。水鄉人民的生活大家了解得不多，王老師特地從網上找來了幾張照片，我們來看看。
課件放映水鄉漁民打漁情景圖片。
1、你看到了什么?
2、這情景色以前，我們也在哪篇課文中學過?
生爭先恐后說是識字，夕陽·歸舟·漁歌。
(以舊引新，為新知識構建引路搭橋，以此突破學生難理解的疑點)。
3、如果你是這些豐收的漁民，你心情怎樣?
4、自由練讀第三小節。
5、開展“挑戰讀”比賽。
(以小組為單位開展賽讀，符合學生心理特點，學生興致高漲，十分投入)。
七、歸納方法，充分誦讀。
1、想這首兒歌背下來嗎?怎么背呢?
想象背，看著課文插圖背，還可以用課中操的方法打節拍背……。
(“授人以魚不如授人以漁”，教師有目的性地教給學生巧用背誦的方法)。
2、生自由練習。
3、生配樂試背。
(學生通過聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成了背誦積累的任務。)。
八、構建聯系，練習表達。
1、師：水鄉水多船多，歌多形成了它獨特的美景，其實我們家鄉福安也是美麗的地方，看。
課件展示福安風光。
2、師：讓我們來當回小詩人，夸一夸家鄉美。
屏幕出示句式：家鄉美。
家鄉什么多?
___________________。
十_______，萬_______，
____________________,。
____________________。
3、生自由練習。
(學生的創造力需要培養，充分利用文本這個范例讓學生在生活中學語文，感受學習語文的樂趣)。
4、朗讀詩：把你作的詩朗誦給大家聽。(評點)。
九、互動識字，指導書寫。
1、猜字謎學習生字“船”。
2、課件依次出示船字筆順，生字空。
(猜謎學生字，化難為易，電腦課件的引領書空，學生印象鮮明，有助于生字的鞏固)。
3、自學識記“咱、湖”兩個生字。
4、學生描紅。
十、拓展延伸，課后活動。
布置回家收集有關描寫歌頌家鄉的詩歌，下節課開展詩歌朗誦會。
水鄉教學設計（通用20篇）篇二十
《水鄉歌》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)第三冊第8單元中的一篇優美的詩歌.詩歌歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活,抒發了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.全詩共三節,字數相等,勻勻押韻,富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美.第一小節寫水多,說明水鄉的自然資源豐富;第二小節寫船多,表現水鄉人民的勤勞;第三小節寫歌多,說明水鄉人民生活的幸福.詩歌抓住綠水清波,白帆如云的特點,勾勒出一幅鮮明形象,秀美的水鄉風光圖.
[教學目標]。
1,正確,流利,有感情地朗讀,背誦課文.
2,讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活,激發他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.
[教學重點]在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活.
[教學難點]想像水鄉的秀麗風光,真正感受水鄉的美以及水鄉人民的美好生活.
[教學過程]。
一,創設情境,導入新課。
同學們,今天老師要帶你們去一個美麗的地方——水鄉(播放課件)。
看到這么美的畫面你想說什么。
過渡:大家說得真美.剛剛我們看到了水鄉的美麗景色,課文又是怎么描述的呢。
二,初讀課文,整體感知。
老師配樂范讀課文,請同學們打開書,聽老師來讀一讀.同學們邊聽邊找水鄉的什么多(板書)。
三,精讀感悟。
(一)學習第一小節。
1,誰喜歡水鄉的水,來讀給我們聽聽。
2,你從哪里看出了水鄉的水多誰能讀出水鄉水多指名讀,齊讀。
聽了女同學的朗讀,老師仿佛聽到了水鄉那潺潺的流水聲(播放水聲)聽,泉水正從千條渠里流出,從萬條河里流過,流進了教室.流淌在我們腳邊,男同學,讓我們也來做一回水鄉人美美地一讀.
6.假如現在我們就站在碧波蕩漾的水邊,你最想干什么。
看來同學們都喜歡上了水鄉,帶著這種喜愛的感情,再來讀讀第一小節。
(二)學習第二小節。
(出示段落)指名讀,齊讀。
2.水鄉的船多的像什么(指名說,并讀一讀)。
3.點點白帆就像天上飄蕩的朵朵白云,(出示圖片)你們找到白帆和云朵的有什么相同的地方了嗎(都是白色的,云在空中飄動,船在河面上來來往往,都很多)。
誰還能說一個比喻句。
_____像______.
5.這么多漁船在江面上做什么呢(捕魚,捕蝦)。
(三)學習第三小節。
1.誰能用你的朗讀告訴我你體會了歌多。
2.小腦筋:誰在唱歌為什么要唱歌(小組討論)。
過渡:水不僅給水鄉人帶來了美麗的風光,還給水鄉人帶了富裕的新生活。
3.讓我們帶著喜悅齊讀這一節.
(四)嘗試背誦。
1.你們愿意用背誦方式來夸夸水鄉嗎和你的小組成員一起,喜歡什么就夸什么。
2.哪小組先來背。
3.(配樂)師生齊背,師問,女生夸水多,男生夸船多,歌多我們一起夸.
四,拓展延伸。
水鄉真美,生活在水鄉一定是件幸福的事情,聽了作者的介紹,我們都愛上了作者的家鄉,其實我們合肥也很美(出示圖片)快來找找,誰發現了合肥的美(指名)詩歌的形式夸夸我們的家鄉.
出示:合肥什么多_____多.
____,_____.
_______________.