教學工作計劃還需充分結合學科特點和學生需求，精確把握教學重點。以下是一些教學工作計劃的案例，希望對大家的教學有所啟發。
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇一
教學目標：
1.學習本課6個生字，會認2個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學重點：
1.學習本課6個生字，會認2個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
1.能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1.學習本課3個生字，會認2個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利的朗讀課文。
3.學習課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態度以及他們的畫畫得像什么。
教學重點：
1.學習本課3個生字，會認2個生字，學會本課詞語。
2.能正確、流利的朗讀課文。
教學難點：
學習課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動物都畫得不像，了解山羊老師的態度以及他們的畫畫得像什么。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖。
教學過程：
一、激趣導入。
1.出示雞蛋，這是什么？
2.講述達芬奇畫雞蛋的故事。
3.板書課題，看到題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1.讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2.出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認讀。
（2）請“小老師”來帶讀生字。
（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）。
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4.再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。
5.指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6.請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。
8、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學習課文1.2自然段。
1.再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2.學生質疑。
3.他們畫的雞蛋是什么樣子的？誰來把他們的作品送回家？
5.指名回答，讓學生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意，其他的都覺得很奇怪。
6.齊讀最后一段。
四、學寫生字。
1.觀察，讀記生字。
2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3.范寫“容”。
4.學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6.評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里？
五、作業設計。
朗讀課文。
板書設計：
20、畫雞蛋。
小猴小兔小豬小花貓。
桃子蘿卜大肚子雞蛋。
第二課時。
教學目標：
1.學習本課3個生字，復習鞏固2個生字。
2.能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
3.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學重點：
1.學習本課3個生字，復習鞏固2個生字。
2.能有感情的朗讀課文。
教學難點：
1.能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2.理解課文內容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖0。
教學過程：
一、復習字詞。
1.認讀生字卡。
2.“生字開花”游戲。、
二、理解課文內容，體會角色性格，明白其中的道理。
1.全班齊讀第一自然段。
2.分組交流2－5段。為什么小花貓畫得；其他人畫得不好？找出相關詞句分角色朗讀。
3.全班交流，指導讀出角色性格特點。
4.指名表演讀2－5段。
5.齊讀全文，你想對小花貓說什么？對其他人說什么？
教師引讀這一段。
6.思考：為什么只有小花貓畫得像？
三、指導寫字。
1.觀察，讀記生字。
2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3.范寫“楚”。
4.學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6.評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里？
四、練習。
（）的小猴（）的小豬。
（）的小兔（）的小花貓。
（）的山羊老師。
五、作業設計。
1.朗讀課文。
2.預習古詩。
板書設計：
20、畫雞蛋。
小猴容易。
小兔會了。
小豬時間早，先睡。
小貓一邊看，一邊畫。
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇二
教學目標：
1、通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創造令人矚目的偉業必須具備什么事情都要親自去實踐、去發現的精神和自信心。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、認識4個生字。
教學難點：
理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。
教學準備：
一個熟雞蛋。
教學時間：
一課時。
教學流程：
一、創設情境，激趣導入：
1、同學們，老師這里有一個煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎?誰愿意來試一試?
2、a情況(大家沒有成功)：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧?那么，馬上走進快樂讀書屋去看個究竟吧!(板書課題)。
b情況(個別學生成功了)：你很聰明，想到了這個辦法。那么500多年前，哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢?今天我們就來學習“哥倫布豎雞蛋”的故事。(板書課題，學生齊讀)同學們，讀了課題，你還想知道什么?(哥倫布為什么要豎雞蛋?這個故事告訴我們什么?……)真好!相信大家走進快樂讀書屋，這些問題定會迎刃而解!
二、自主讀文，整體感知：
1、用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標記，多讀幾遍，可以查工具書解決。
2、同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。
3、小組內比一比，誰讀得正確、流利。
4、默讀課文，思考課文主要講了什么事?并且提出自己的疑問或感興趣的問題(結合課前提出的問題)，準備在小組內與大家交流討論。
三、合作探究，理解感悟：
1、小組互動交流，并分角色朗讀。
2、匯報讀書收獲。(引導學生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。)。
3、談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時留下的耐人尋味的話的?從中受到什么啟發?
四、朗讀品味，擴展延伸：
1、指名分角色朗讀。(指導學生讀出人物的特點。如達官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷;哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達官貴人的蔑視。)。
2、如果你遇到了這樣的事，你會怎么做?
3、師感言小結：達官貴人面對小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個事情很簡單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡單的事，也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于誰能夠最先突破。”希望同學們能夠學習哥倫布那種勇于實踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。
4、鼓勵學生搜集有關哥倫布的小故事，講給大家聽。
五、檢查識字，補充閱讀。
1、卡片出示本課應該認識的生字，多種形式讀。
2、做識字游戲。
3、學生閱讀《閱讀》書中的相應文章。
教學反思。
《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實：即使是最簡單的事也需要有人去發現，去證實。成功的取得，關鍵在于創先。
課文分成兩部分：
第一部分(第1節)：介紹哥倫布的創舉和事情的起因。
第二部分(第2-9節)：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經過。
課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現：達官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。
一、從課題入手，了解人物。
本課的題目提示了課文內容的重點，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉了一圈并發現美洲新大陸的事跡而享譽世界，但對于現在的孩子來說可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學生了解哥倫布的生平，對發現新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡單的介紹，激起學生對人物的敬意。
二、整體感知，學習歸納。
歸納概括能力是學生必須具備的語文能力。閱讀教學中的概括，指的是學生能夠通過閱讀把握文章的主要內容，對文章有一個整體的了解。在初讀課文后，要求學生用關鍵詞句來提煉課文的主要內容是有一定難度的。教師可提供學生一些參考，例如簡要的板書、基本的句式。本課教學中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學生理清他們之間的關系。在此基礎上，讓學生根據板書內容進行概括。這樣既幫助學生把握課文內容，又使學生的語言表達能力得到鍛煉。
三、提出問題，深入學習。
邊讀邊思，對課文內容提出問題是本課教學的重難點。對課文內容的質疑，教師分了兩個環節，層層深入。先引導學生對達官貴人攻擊哥倫布的這段話進行質疑，讓學生帶著問題去學習課文：發現新大陸是一件平常的事嗎?達官貴人為什么不去發現呢?在解決問題的同時，學生又產生了新的疑問：達官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡單不過的事?學生在發現問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內容，體會到“豎立雞蛋”與“發現新大陸”之間的聯系，從而更好地理解課文最后一節中哥倫布離席時那番話的含義。
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇三
教學目標：
1.通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創造令人矚目的偉業必須具備什么事情都要親自去實踐、去發現的精神和自信心。
2.正確流利、有感情地朗讀課文。
3.認識4個生字。
教學難點：
理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。
教學準備：
一個熟雞蛋。
教學時間：
一課時。
教學流程：
一、創設情境，激趣導入：
1.同學們，老師這里有一個煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎?誰愿意來試一試?
2.a情況(大家沒有成功)：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧?那么，馬上走進快樂讀書屋去看個究竟吧!(板書課題)。
b情況(個別學生成功了)：你很聰明，想到了這個辦法。那么500多年前，哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢?今天我們就來學習“哥倫布豎雞蛋”的故事。(板書課題，學生齊讀)同學們，讀了課題，你還想知道什么?(哥倫布為什么要豎雞蛋?這個故事告訴我們什么?……)真好!相信大家走進快樂讀書屋，這些問題定會迎刃而解!
二、自主讀文，整體感知：
1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標記，多讀幾遍，可以查工具書解決。
2.同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。
3.小組內比一比，誰讀得正確、流利。
4.默讀課文，思考課文主要講了什么事?并且提出自己的疑問或感興趣的問題(結合課前提出的問題)，準備在小組內與大家交流討論。
三、合作探究，理解感悟：
1.小組互動交流，并分角色朗讀。
2.匯報讀書收獲。(引導學生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。)。
3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時留下的耐人尋味的話的?從中受到什么啟發?
四、朗讀品味，擴展延伸：
1.指名分角色朗讀。(指導學生讀出人物的特點。如達官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷;哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達官貴人的蔑視。)。
2.如果你遇到了這樣的事，你會怎么做?
3.師感言小結：達官貴人面對小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個事情很簡單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡單的事，也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于誰能夠最先突破?！毕Ｍ瑢W們能夠學習哥倫布那種勇于實踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。
4.鼓勵學生搜集有關哥倫布的小故事，講給大家聽。
五、檢查識字，補充閱讀。
1.卡片出示本課應該認識的生字，多種形式讀。
2.做識字游戲。
3.學生閱讀《閱讀》書中的相應文章。
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇四
生開始了自由朗讀，3-5分鐘后。
生1：講了達芬奇從小學畫畫的事情。
生2：講了達芬奇剛開始畫雞蛋時，認為畫雞蛋很簡單，老師卻讓他天天畫雞蛋，他就不耐煩了。后來在老師嚴肅的教育下，達芬奇用心地畫雞蛋，不管畫什么就向什么，最后成為了意大利著名的大畫家。
師：你們剛才是用心在讀書，只讀了一遍就讀懂了那么多。了不得啊，孩子們!
生3：老師，我們之前就讀過幾遍了。
師：你們真愛讀書，不用老師教，就讀懂了，更了不得啊!
師：你們讀了一遍腦海里一定產生了許多“小問號”吧!
生4：老師達芬奇為什么畫雞蛋畫得不耐煩呢?
師：板書不耐煩并在后面打了個大大的問號。
生5：我知道，第2小節告訴我們了!
師：小朋友們，你們再去自由讀讀第2小節吧!邊讀邊思考剛才這位同學的問題。
一分鐘后。
生1：因為老師天天讓他畫雞蛋，達芬奇覺得畫雞蛋很簡單，就是一個橢圓形。所以就覺得不耐煩了。
生6：我們每天練習第三套廣播體操，練得不耐煩了。
師：雖然廣播體操我們會做了，但要把動作做得規范、到位、整齊，要不厭其煩地刻苦訓練，做給別人看才會給人以美的享受呢!
生7：我每天晚上都要洗碗，洗得不耐煩了。
師：我們做力所能及的事情，要從小做起。再說了，你每天洗碗可以幫勞累了一天的媽媽消除疲倦。
生2：……。
師：我們來讀讀剛才的這句話。配音部分誰來?
生3：我來，我來! 。
師：好的，你來。達芬奇是男孩子們哦。
生2：達芬奇開始學畫的時候……他畫得不耐煩了，就問老師。
男孩子們：老師，您天天要我畫雞蛋不是太簡單了嗎?
生8：復雜。
生9：做數學題是簡單的。
師：可見數學對你來說是多么拿手，聰明的孩子。
生10：寫字是多么簡單的一件事!
師：你是多么愛學習，時刻不忘寫字。
生11：做家務是多么簡單的一件事。
師：懂事又勤快的孩子。第2小節中你們還有什么疑問嗎?
生12：老師為什么嚴肅地批評達芬奇呢?
師：請你么再去用心地讀讀第2小節，好你來讀!其余小朋友邊聽邊思考剛才的小朋友提的問題。
生5：我知道因為每個雞蛋從不同的角度看，它的形狀都是不一樣的。
師：是啊，你們看這個粉筆盒，從你們的角度看，生---是長方形的，從側面看生---是正方形的。所以說生---每個雞蛋從不同的角度看，它的形狀生---是不一樣的。
師：還有什么疑問嗎?
生都搖頭。
師：可是老師還有個疑問，不知誰能幫我解答?
生：我，我，我……。
師：老師天天讓達芬奇畫雞蛋的原因是什么?也就是為了什么呢?請你們在第2小節中找出相關的句子用波浪線畫出來，并讀一讀。
生6：我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力……畫得熟練。
師：你真是火眼金睛，找得又快又準。男生讀——女生讀——。
師：你們平時都訓練過什么呢?
生6：我每天完成作業后，穿上溜冰鞋去訓練滑冰的。
師：看來這是你的愛好。
生7：周六上午我在家訓練書法，媽媽讓我不要整個上午呆在家里，讓我出去玩一會兒。
師：是啊，要學會放松自己呢!
生8：我們每天早上要訓練跑步。
師：生命在于運動，要想健康必須每天運動呢。
生1：手都酸了，眼都看花了。
師：多么勞累啊，他還是堅持著。
生：腰酸背痛。
師：好一個腰酸背痛，他還是挺直腰桿接著畫。
生：畫紙也畫完了，沒有錢買紙了。
師：可見畫得紙張數不勝數啊!他雖然遇上了那么多困難，但他都一一克服，用心地畫。后來，生——無論畫什么，都能畫得又快又像。
師：齊讀最后一小節。
生：后來，達芬奇……。
師：你會給“無論”換個詞語嗎?
生4：不管。
生5：不論。
師：達芬奇畫畫很用心，你們這節課學習更用心呢!是啊，他那么用心地畫畫，所以能，生----成為意大利著名的畫家。
師：男女生賽讀第一小節。
男女生讀。
師：達芬奇那么用心地畫畫，成為了意大利著名的畫家。你們這么用心地學習，一定會成為祖國的棟梁之才，將來一定會是有出息的人。
師：學了這個故事，你明白了什么道理?
生：我知道了每個雞蛋的形狀都是不一樣的。
師：還有補充嗎?
生1：我知道了不管做什么事情，都要用心地做，才能做好。
生2：我知道了做事要加持不懈地做，才能成功。
師：你們真會讀書，讀懂了文字背后的聲音，而且悟出了一個道理。孩子們，你們真是老師的驕傲!有了你們，課堂才會如此精彩，下課!
以上是我今天上《畫雞蛋》一課的教學實錄，請各位多多指點，謝謝!
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇五
生：達·芬奇。
師：把話說完整。
生：這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。
師：要是把達·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。
生：這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：他說得好不好?
生：(齊)他說得好。
師：大家照他說的樣子練習說一遍。
生：(練習說)。
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的。
生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什么?
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍?！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么?
生：“四百多年以前”是告訴我們時間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。
師：說得都對。(出示“什么時候”的卡片)。
師：“意大利”是告訴我們什么?
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
生：“達·芬奇”是告訴我們人物。
師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?
生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?
生：畫家就是會畫畫的人。
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?
生：(發出笑聲)不能。
師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?
生：會畫畫的大人才能叫畫家。
師：是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?
生：(沉默不語)。
生：懂了。
師：你們還聽說過什么“家”?
生：歌唱家。
生：音樂家。
生：科學家。
……。
師：什么是“著名的畫家”？
生：“著名的畫家”就是出名的畫家。
生：“著名的畫家”就是有名的畫家。
師：對了。像達·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。
生：(齊讀)。
生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。
師：他說得好不好?
生：好。
師：為他鼓掌。
生：(熱烈鼓掌)。
師：大家照他這樣說一遍。
生：(齊說)。
師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?
師：(把黑板上的卡片順序調整為：什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。
生：(練習后說)四百多年以前，意大利著名畫家達·芬奇。
師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達·芬奇?！闭l能這樣說一遍。
生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。
師：這樣說就好了。大家練習說一遍。
生：(齊說)。
師：(把卡片順序調整為：什么時候，是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說。
生：(練習后說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達·芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。
生：好。
(接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)。
點評。
《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，扎實的教學功底。
在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。
在句子訓練中，著力培養學生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。
從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會。
從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，并受到思想教育。
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇六
意大利著名航海家哥倫布駕船航海發現了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對后世的影響極其深遠。但在當時，忌妒者也大有人在。他們千方百計抹煞哥倫布的偉大創舉。
一次，在西班牙的一個宴會上，一些達官貴人攻擊哥倫布，他們以挑釁的口氣說：“哥倫布先生，你發現新大陸似乎覺得很了不起，不過在我們看來，這是很平常的事，任何一個人繞著地球轉，都會發現這個事實的，即使是傻子也不會視而不見這么一大塊土地的。”說罷，這些人不懷好意地哄笑起來。
哥倫布反問一句：“諸位以為那是件平常的事嗎?”
“不錯，是一件最簡單不過的事了?！?/p>
“那好吧，”哥倫布接過話頭，他指著餐桌上盤子里的一只熟雞蛋說：“現在我們不妨做一個試驗，先生們，你們當中誰能把這個雞蛋豎立起來?”
達官貴人們都去試了試，但誰也沒能夠把雞蛋豎立起來，都說這是不可能的事。
哥倫布當即拿起雞蛋，輕輕地在桌上一磕，磕破了一點雞蛋的尖頭，雞蛋便牢牢地豎立在桌上了?！爸T位辦不到的事，我不是辦到了嗎?”
達官貴人哪肯服輸，齊聲大嚷：“用你這種方法，誰都能把雞蛋豎立起來，這是最簡單不過的事了。”
“是的，這是最簡單不過的事，可是剛才你們卻誰也沒想到。”哥倫布離席而去時還留下了一句令人回味的話：“即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關鍵在于創先。”
教學目標：
1.學習課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演課文片斷。
2.理解課文中哥倫布說的“即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關鍵在于創先?！边@句話的含義。
3.懂得敢于創先、勇于實踐，才能取得成功的道理。
教學難重點：教學活動始終貫穿朗讀訓練，讀出不同人物的語氣，體會人物的情感。
教學過程：
一、導入。
2、質疑。
(1)哥倫布是誰?(板：哥倫布)。
(2)他怎么豎立雞蛋?(板：豎立雞蛋)為什么要豎立雞蛋?結果如何?
二、新授。
1、學習字詞：忌妒(嫉妒)、抹煞、宴會、挑釁(挑選)、磕。
2、交流哥倫布的生平(板：發現新大陸)。
3、師：哥倫布是16世紀意大利的探險家和航海家，他曾經歷過數次出海航行的失敗，后來終于獲得了成功，首次橫渡大西洋，同時還發現了當時無人知曉的美洲新大陸。這一事跡成為歷的壯舉，對后世的影響極其深遠。但在當時，一些達官貴人(板：達官貴人)非常嫉妒，他們千方百計抹煞哥倫布的偉大創舉。
問：什么叫達官貴人?(上層社會有身份有官職的人)。
4、哥倫布怎么豎立雞蛋呢?默讀課文，找出文中寫豎立雞蛋這件事的幾個小節。(5～7)。
5、指名讀5～7節，思考：哥倫布、達官貴人分別去豎立雞蛋，結果如何?
板：
6、跟老師配合讀讀這部分內容：5——7節。
再讀，想想用什么語氣讀?
師讀旁白，生讀語言。
7、你認為豎立雞蛋簡不簡單?為什么?
(簡單——只要磕破了一點雞蛋的尖頭就可以豎立了。
不簡單——關鍵要想到這個方法。)。
8、師：是啊!只要想到磕破雞蛋尖頭這個方法，其實人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真是一件簡單的事。(板：簡單)。
板：
9、哥倫布為什么讓自己和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事?默讀課文找答案。
10、師：答案在哪里?(1—4節)。
11、自讀1—4節，完成填空(用自己的話概括)——小組交流。
出示：因為，所以哥倫布要和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事。
12、交流填空。
13、師邊述邊板：因為哥倫布歷經千辛萬苦，創先(板：創先)發現了美洲新大陸，這一事跡成為了歷的壯舉，而達官貴人卻非常忌妒(板：忌妒)，攻擊(板：攻擊)哥倫布，說這是一件簡單的事，連傻子也做得到，所以哥倫布要和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事。
板：
14、這部分內容也是用對話的形式來寫的，自讀，體會語氣。
指名交流，指名讀。
師讀旁白，生讀語言。
齊讀1——7節。
15.達官貴人認為發現新大陸很簡單，所以哥倫布就讓他們做簡單的豎立雞蛋試驗，結果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個方法來反擊達官貴人的攻擊呢?(板：以其人之道還制其人之身)。
板：
16、師：做任何事情，即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創先。
出示：即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創先。
讀好。
17、發現新大陸到底簡單不簡單?下面來讀一段話。
出示：為了橫越大西洋，哥倫布精心籌劃了。他受盡了別人的嘲笑和奚落，被認為是愚蠢的夢想家。經過無數次的辯論和游說，他的真誠和信念感動了西班牙國王和王后，他們給了哥倫布遠航的船只。哥倫布終于成功地渡過大西洋，并發現了美洲大陸。
師：簡單不簡單?
師：想像一下，哥倫布當時碰到的困難和艱辛。
師：所以發現新大陸是不簡單的。(板：不簡單)。
三、總結。
1、一個小小的雞蛋，讓達官貴人啞口無言，也使我們明白了一個道理，讓我們記住這個道理，再一次讀句。
2、齊讀第9節。
3、聽了哥倫布的話，達官貴人會怎么樣?
4、哥倫布善于發現、勇于實踐，關鍵是還敢于創先，所以他能創造奇跡。其實任何一個獲得成功的人都是從平凡的小事中去發現、去思考、去實踐，最終做出不平凡的壯舉的。
《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實：即使是最簡單的事也需要有人去發現，去證實。成功的取得，關鍵在于創先。
課文分成兩部分：
第一部分(第1節)：介紹哥倫布的創舉和事情的起因。
第二部分(第2-9節)：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經過。
課文以對話描寫為主，人物的情感都在對話中表現：達官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節寫了哥倫布離席時說的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。
一、從課題入手，了解人物。
本課的題目提示了課文內容的重點，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉了一圈并發現美洲新大陸的事跡而享譽世界，但對于現在的孩子來說可能對此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學生了解哥倫布的生平，對發現新大陸這一歷史事件及其對后世的影響作簡單的介紹，激起學生對人物的敬意。
二、整體感知，學習歸納。
歸納概括能力是學生必須具備的語文能力。閱讀教學中的概括，指的是學生能夠通過閱讀把握文章的主要內容，對文章有一個整體的了解。在初讀課文后，要求學生用關鍵詞句來提煉課文的主要內容是有一定難度的。教師可提供學生一些參考，例如簡要的板書、基本的句式。本課教學中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學生理清他們之間的關系。在此基礎上，讓學生根據板書內容進行概括。這樣既幫助學生把握課文內容，又使學生的語言表達能力得到鍛煉。
三、提出問題，深入學習。
邊讀邊思，對課文內容提出問題是本課教學的重難點。對課文內容的質疑，教師分了兩個環節，層層深入。先引導學生對達官貴人攻擊哥倫布的這段話進行質疑，讓學生帶著問題去學習課文：發現新大陸是一件平常的事嗎?達官貴人為什么不去發現呢?在解決問題的同時，學生又產生了新的疑問：達官貴人為什么一開始說把雞蛋豎立起來是不可能的事，后來卻說這是最簡單不過的事?學生在發現問題，解決問題的過程中更深入地理解課文主要內容，體會到“豎立雞蛋”與“發現新大陸”之間的聯系，從而更好地理解課文最后一節中哥倫布離席時那番話的含義。
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇七
教材簡析：
《畫雞蛋》介紹的是畫家達·芬奇小時候學畫的一件事。文章開頭簡潔介紹了他是個的畫家。接下來具體介紹他學畫雞蛋的整個過程，從開始畫得不耐煩，之后聽從老師的話，用心畫雞蛋，最后無論畫什么，都能畫得又快又像。憑著自己些許的語文意識，發現了文中的一些特殊語言，如“畫了一個又讓畫一個”“畫了一張又一張”，可以引導學生去發現，并進行拓展；“畫得不耐煩、畫得熟練、畫得又快又像”可以強化二年級學生對“得”的正確使用。所以，我力圖抓住二年級學生和這篇選學課文的特點，進行有效的語文實踐，從而感受達·芬奇的用心和努力，提高學生的語文實踐能力。
教學目標：
1.能從“畫得不耐煩、畫得熟練、畫得又快又像”等詞中感受“得”的用法，以及達·芬奇的學畫過程。
2.感受“畫了一個又讓畫一個”與“畫了一張又一張”的區別，并拓展文本的這一特殊語言。
3.通過充分品讀和材料補充來感受達·芬奇從不耐煩到用心畫雞蛋，是源于聽懂老師的話，做任何事都要用心，打好基礎。并能通過感情朗讀表達出來。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文中老師說的話。
教學準備：
顏色、形狀不相同的雞蛋；生字卡片。
教學過程：
一、談話導入。
1.今天，我們來認識一個人，他叫達·芬奇，外國人的姓名和我們中國人的排列順序不同。達是他的名，叫叫他的姓名。
2.出示達·芬奇圖片，你對他有多少了解？
3.出示第一段，自由讀，現在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”從時間和空間上感受達·芬奇的，再適時補充作者簡介和作品。今天我們就來學習他小時候的一件事：畫雞蛋。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，把課文讀準讀通。
2.指名讀自己認為最難的一段。隨機正音。
3.出示詞語：畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像。
（1）你們有什么發現？感受“得”的用法。達·芬奇的學畫過程就是這樣從畫得不耐煩——畫得熟練——畫得又快又像的。
（2）質疑：達·芬奇為什么開始畫得不耐煩，后來卻畫得熟練，又快又像呢？
4.根據質疑，再讀課文，找到相關的句子。
三、品讀課文。
板塊一：畫得不耐煩。
1.出示句子：達·芬奇開始學畫的時候，老師先讓他畫雞蛋，畫了一個又讓畫一個。他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”
2.你從哪里感受到達·芬奇的不耐煩？——“畫了一個又讓畫一個，天天，太簡單，以及‘這不是太簡單了嗎？’反問的語氣”?！首x句子。
板塊二：畫得熟練。
3.出示句子：達·芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。
4.抓重點詞：用心畫雞蛋——畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。
5.比較詞句“畫了一張又一張”和“畫了一個又讓畫一個”——拓展詞語。
6.補充材料：《達·芬奇傳》。
達·芬奇每天一大早就對著雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對著雞蛋畫，這樣整整經過了3年的努力。
8.再讀老師的話，選擇下面的一兩句寫一寫。
因為，所以畫雞蛋并不容易。
因為，所以我讓你畫雞蛋。
因為，所以。
9.交流寫話——指導朗讀。
板塊三：畫得又快又像。
10.正是因為畫雞蛋訓練了他的眼力和繪畫技巧，給他打好了基礎。出示句子：后來，達·芬奇無論畫什么，都能畫得又快又像。
11.欣賞達·芬奇的作品?！厍谩坝眯摹钡木渥印?/p>
12.拓展閱讀：《達·芬奇傳》和他的作品。
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇八
1.認知：識字15個，寫字7個。
2.情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。
3.培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。
一、導入??新課：
師：（展示鞋盒子。）同學們，請看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子）其他同學評判一下，他們說的內容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說錯了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因為觀察角度不同）同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看，結果是不一樣的。今天，我們就一起來學習一個故事——（板書課題）大家一齊讀一遍。（認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字）。
二、學習新課：
1.自讀課文，初步識字。
這個故事說的是四百多年前，在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了?？墒撬睦蠋熖焯熳屗嬰u蛋。同學們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）。
那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）。
那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦？（讓幾個學生分別說一說）嗯，大家真聰明?，F在就請大家讀課文吧。
2.檢查識字和自讀的情況。
大家讀課文都很認真，生字都學會了嗎？（學會了）那老師把它們從課文中拿出來，你能讀出來嗎？（能）老師給大家準備了一些，我們來試一試。（出示卡片。）。
請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。）。
已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？（能）。
怎么教？（讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）。
（學生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）。
同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來？（提問幾名學生讀課文）。
3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請同學們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）。
4.再讀課文，強化識字和閱讀。同學們讀得真好?，F在就請你讀給同桌聽，同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正，好不好？（好）開始吧。
5.同學們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰能告訴老師，達·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學生回答完后，再齊讀一遍達·芬奇老師的話。）。
達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）。
他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時回答不上來，可以小組內討論。）。
再后來，達·芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認真；他成了一個著名的畫家；……）。
學習了這一課，你想對同學們說些什么呢？
6.小結。
1.“開火車”，鞏固識字成果。出示生字卡片，學生認讀時，通過“你是怎么記住這個字的？”“你能用它組一個詞嗎？”“你會用這個詞說一句話嗎？”等幫助強化識記。
2.指導寫字?！熬汀薄巴辍薄巴比?，學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導學生自己說出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學生自己說出字形的結構特點，教師再通過示范書寫，指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強調筆順和結構安排，指導寫得漂亮、端正、勻稱。
4.練習說話。出示下列詞語：練習認真觀察簡單容易非常學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。（如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句，或者在一個句子里用了一個以上的詞語，要及時表揚。）。
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇九
1、畫封閉的圓，添加線條畫成小雞等形象。
2、學做自己能做的事情。
3、感知故事中象聲詞運用的趣味性。
4、能簡單復述故事。
炫彩棒、《你好，雞蛋哥哥》和《加油，雞蛋哥哥》部分畫面、小草背景、山坡背景。
一、雞媽媽生蛋
1、觀察圖一。雞媽媽在青草地上生下了許多蛋寶寶，蛋寶寶是什么樣子的？（圓圓的）
2、雞媽媽說：我生了好多蛋，還有些蛋生在草堆里。大家快幫雞媽媽把雞蛋找出來吧。
（幼兒畫圓表示找到的雞蛋，共同分辨找到的是不是雞蛋。）
3、教師畫一個較大的封閉的圓，雞媽媽說：這個蛋殼特別厚、特別硬的大雞蛋也是我的寶寶，就叫他雞蛋哥哥吧。
4、幼兒用炫彩棒涂染雞蛋寶寶，教師涂染雞蛋哥哥。
二、小雞出殼了
1、觀察圖二。雞媽媽天天孵蛋，會孵出誰呢？過了好多天，篤篤篤，一只小雞啄破薄薄的蛋殼鉆出來了。
3、聽！好多小雞都啄破薄薄的蛋殼鉆出來了，雞蛋哥哥的蛋殼特別厚，他還啄不破呢！
（幼兒參與畫以下的部位）
（1）尖尖的小嘴已經啄破蛋殼了（動作互動：咱們一起幫小雞啄破蛋殼好嗎）。
（2）明亮的眼睛已經看見雞媽媽了（語言互動：小雞圓圓的眼睛看見雞媽媽了。雞蛋哥哥還在蛋殼里努力）。
（3）短短的小腳站起來了（動作、語言互動：慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來）。
4、雞蛋哥哥鉆出來。
（1）雞蛋哥哥的蛋殼又大又硬，他始終沒有把蛋殼打開。
（2）雞媽媽說：寶寶，要我幫忙嗎？雞蛋哥哥說：不，我自己鉆出來！雞蛋哥哥篤篤篤地用尖尖的小嘴啄破了堅硬的蛋殼，睜開眼睛看看：哇！媽媽你好！大家好?。ó嬕划嬜彀秃脱劬Γ╇u媽媽說：慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來！好勇敢的雞蛋哥哥！（畫一畫腿和爪子）
三、和雞蛋哥哥一起走
1、觀察圖三。雞寶寶一天天長大，雞媽媽說：寶寶，該自己去捉蟲了。雞寶寶搖搖頭說：不要不要，我要媽媽抱，我要媽媽喂。只有雞蛋哥哥說：媽媽，我要自己捉蟲吃！只見他挺起胸，勇敢地大步向前走。
2、我們都來做雞蛋哥哥，畫紙就是一片草地，雞蛋哥哥快步走到草地上（幼兒畫一只小雞表示雞蛋哥哥）。
3、其他雞寶寶也跟著雞蛋哥哥走（幼兒添畫幾只小雞）。
4、雞蛋哥哥走到草地上會看見什么？做些什么？（教師用情景性語言適時介入，及時給予幼兒鼓勵，例如：雞蛋哥哥看見一塊大石頭，勇敢地跳過去?！浑u蛋哥哥看見小花、大樹時說：小花姐姐們，你們好漂亮！大樹哥哥，你長得真高！雞蛋哥哥遇見了好朋友小兔，和小兔一起曬太陽！小雞們說：‘；雞蛋哥哥，我們跟你一起去曬太陽、捉小蟲。，雞蛋哥哥說：好呀！）
四、了不起的雞蛋哥哥
1、出示情景畫面。前面有一個小山坡，雞媽媽正在山坡上等著自己的寶寶呢！雞蛋哥哥大膽地登上了山坡（在山坡背景上貼作品，表示雞寶寶登上山坡）
2、在音樂聲中，幼兒欣賞畫面，按照畫面內容模仿雞蛋哥哥進行情景表演。
3、瞧瞧！我們都是了不起的'雞蛋哥哥！雞媽媽真高興：我的雞寶寶真能干！
活動反思：
幼兒活動中的提問要講究開放性。這是一種引導幼兒整體把握所學內容的提問。問題提的好，好象一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花，并有意識地為他們發現疑難，解決疑難提供橋梁和階梯。在教學中對幼兒進行設計問題時，要以引導幼兒主動學習為出發點，考慮他們學習的特點，充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，讓他們充分的去看、去想、去說、去創造。這樣，不但能點燃他們思維的火花，而且還能激發他們的學習興趣和探究欲望，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。
小百科：雞蛋又名雞卵、雞子，是母雞所產的卵。其外有一層硬殼，內則有氣室、卵白及卵黃部分。
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇十
嘗試用比較完整的短句回答問題，知道小雞是雞媽媽的寶寶。
理解故事中小貓和小狗當爸爸媽媽的趣事，體驗動物之間的親子之情。
多媒體課件、小狗小貓圖片
一、出示圖片，引起興趣
師：今天，小1班來了兩位動物客人，我們一起看看他們是誰？（出示小貓小狗圖片）客人們要為我們講一個有趣的故事。
二、欣賞故事、理解內容
1、欣賞故事第一遍（播放ppt）
重點提問：小狗和小貓，誰當爸爸，誰當媽媽？
重點提問：他們找誰當寶寶？他們喜歡這個寶寶嗎？
2、第二遍分段欣賞故事重點提問：
（1）雞蛋變成了什么？
（2）它是誰的寶寶？
（3）應該送它到哪兒去？
三、第三遍完整欣賞故事
重點提問：娃娃家沒了寶寶怎么辦？
附故事：《雞蛋變娃娃》
小貓當媽媽，小狗當爸爸。在路上看見一個大雞蛋，他倆說："讓這個大雞蛋當孩子吧！"媽媽親親，爸爸抱抱，摟著寶寶睡個覺。啊，雞蛋變小雞了！小貓、小狗笑著說："哈哈，我們有孩子啦！"可這孩子是雞大嬸的呀！小狗和小貓就將小雞帶到雞大嬸那兒："雞大嬸，孩子還給你。""謝謝你們，下回辦娃娃家，再讓小雞給你們當娃娃。"
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇十一
1、能夠使用各種材料打扮雞蛋寶寶。
2、激發幼兒的想象力，為雞蛋寶寶設計形象。
3、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
1、熟雞蛋一個
2、各種裝飾材料：油泥、顏料、蠟筆、彩色紙片等等
一、出示打扮好的雞蛋寶寶，激發幼兒的興趣。
教師：“這個雞蛋寶寶與你們平時的雞蛋寶寶有什么不一樣?”
二、為雞蛋寶寶設計形象：
1、教師：“你們想不想打扮雞蛋寶寶?”“平時爸爸媽媽怎樣為你打扮的?”
2、說一說自己的設計。
教師：“你們打算怎樣打扮雞蛋寶寶?”
三、幼兒選擇所用的裝飾材料，開始動手為雞蛋寶寶打扮。
幼兒裝飾，教師巡回指導。
四、觀看幼兒的作品，向大家介紹自己的雞蛋寶寶，并為雞蛋寶寶取名字。
1、教師：“請你告訴大家你是怎么打扮雞蛋寶寶的?”
2、教師：“請你為你的雞蛋寶寶取個好聽的名字?！?/p>
小班幼兒的繪畫水平不強，畫出來的畫相對來說不是很漂亮，而我在展示幼兒作品時，只顧了展示版面的好看，而傷害了孩子的自尊心，使他們無法體驗成功的樂趣，我的這種做法是錯的。孩子們畫出來的畫再不好看也是他們的勞動成果，我們老師應該尊重他們的成果，鼓勵他們下次畫得更好。
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇十二
1、學習在雞蛋上添畫五官，并運用各輔助材料進行裝飾。
2、能將五官畫在雞蛋上，并運用繪畫粘貼技能裝飾頭發和身體。
3、愿意大膽介紹自己的作品，體驗雞蛋作畫的快樂。
4、培養幼兒良好的作畫習慣。
5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
學習在雞蛋上添畫五官，并運用各輔助材料進行裝飾，制作蛋娃娃。
正確在雞蛋上添畫五官。
大膽運用輔助材料進行裝飾，制作與眾不同的作品。
1、每位幼兒一個完整的雞蛋，底座。
2、彩色水彩筆、紙折的小帽子、毛線編的頭發、雙面膠、剪刀、膠棒、干花等輔助材料。
3、范例若干。
一、出示范例，引導幼兒欣賞，激發興趣。
1、引導幼兒回想雞蛋的什么樣子的。
師：你們都吃過雞蛋，那誰能說一說雞蛋長的是什么樣子呢？
師：老師今天帶來了一些不一樣的雞蛋，你們來看一看說一說它們都有哪些不一樣呢？
2、提問：你最喜歡哪個蛋娃娃？為什么？
師：請你說說看，你最喜歡哪個樣子的蛋娃娃，它用了哪些東西來裝飾呢？
（引導幼兒從五官、表情、輔助材料的運用來描述。）
二、教師講解示范，幼兒動手操作。
1、先添畫五官，設計臉部表情。
（眼睛、眉毛、鼻子、嘴、腮紅等，考慮是笑的、哭的、還是生氣的等表情。）
師：這些蛋娃娃都是已經做好的，現在要請小朋友們自己動手做一個屬于你自己的蛋娃娃了。
師：我們要先給你的蛋寶寶畫上好看的表情，可以是笑的，哭的，生氣的，等等各種不一樣的表情。
2、運用輔助材料進行裝飾。
（粘上辮子、戴上帽子，可以用干花等裝飾。）
師：蛋娃娃的表情有了，它還需要一些裝飾，可以仿照老師的示范，也可以自己想象，運用桌上的材料給蛋娃娃做出一些特別的裝飾。
三、欣賞活動，提高審美情趣。
1、把做好的蛋娃娃放置在架子上大家進行互相欣賞、介紹。
師：請小朋友來說說看你覺得哪個蛋娃娃最特別，你最喜歡呢？
小百科：雞蛋又名雞卵、雞子，是母雞所產的卵。其外有一層硬殼，內則有氣室、卵白及卵黃部分。富含膽固醇，營養豐富，一個雞蛋重約50克，含蛋白質6—7克，脂肪5—6克。雞蛋蛋白質的氨基酸比例很適合人體生理需要、易為機體吸收，利用率高達98%以上，營養價值很高，是人類常食用的食物之一。
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇十三
1、觀察食物加工的過程，知道雞蛋是有營養的，吃雞蛋對身體有幫助。
2、樂意與同伴分享交流自己的經驗。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
生雞蛋，電暖鍋、棉花糖、巧克力、雞蛋餅干等食品。
讓幼兒預測雞蛋剝去殼以后是什么樣子的？
打開雞蛋，看看雞蛋里面到底是什么樣子的？
2、共同討論。
什么時候雞蛋才會變成我們平時吃的樣子？
3、師生一起煮雞蛋，分享煮熟的雞蛋，自己動手剝雞蛋，選擇自己愛吃的調料。
4、出示幾種食品，請幼兒幫助辨別哪種食品中有雞蛋的成分。
5、表現表達，生活中的各種蛋制品。
新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇十四
《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講述的是達·芬奇和老師的對話，揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因。通過寫達·芬奇行為的轉變，表現出達·芬奇刻苦學畫的精神，同時告訴我們做事情只有專心致志、勤學苦練才能成功。
由于我教學的是《畫雞蛋》的第一課時，所以我把識字和理解課文作為本節課的重點，下面我就把本節課的教學結合課題研究的實施做以下反思：
《語言課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍覀兲岢邆€性化閱讀的教學道路，尊重學生的主體地位，充分給學生自主實踐的機會，讓學生直接面對文本，主動地去讀，專心地去讀，興趣盎然在去讀，在自主閱讀中學會閱讀。
為了真正地把課題研究落到實處，彰顯學生個性的風采，在學完了課文第三自然段之后，我提出問題：“你認為達·芬奇是一個什么樣的人？”不管學生回答的是達·芬奇知錯能改還是勤奮好學，那都是學生自己獨特的感受，我們要尊重學生的主體感受，這樣學生才能毫無顧忌地發表自己的意見，這也是實施個性化閱讀的前提。
個性化閱讀的核心是激活學生相似的積累，就是把學生自己的人生體驗與切身感受移植到文本之中。因此，導入時為了拉近學生與達·芬奇的距離，我提問：“如果讓你畫上一節課、一天，你的感受會怎樣呢？四百多年前，意大利有一位著名的畫家叫達·芬奇，他小時候學習畫畫，他的老師天天讓他畫雞蛋，這是為什么呢？”這樣把學生引入到畫雞蛋的故事中，讓學生與達·芬奇心靈相通，理解當時達·芬奇的想法，進而為明白老師的話作鋪墊。
為了突出重點，突破難點，理解老師說的話以及達·芬奇學習態度的轉變，我采用實物演示、填詞朗讀、分角色朗讀的方式教學的，使課文所表現的人和事，由于學生賦予了感情與生命得以復活，再以自己的讀表現出來，使學生對課文的感悟和獨特體驗深入化、系統化。
同時，在讀書時，我還注重學生讀書習慣的培養，強調學生的坐姿及用眼衛生，讓學生邊讀邊動筆圈劃主要句子、關鍵詞語。此外，由于二年級還要以字詞為基礎，所以閱讀中我還突出了對學生進行字詞的訓練，如“著名”是什么意思，換個詞來說一說；“不耐煩”是什么樣的語氣；嚴肅又是什么語氣，通過讀來體會這兩個詞的含義；仿照“一張又一張”來說幾個詞豐富學生的語言積累。
無論是語文學習還是其它科目的學習，都離不開生活，最后，我讓學生聯系自己的實際情況，想一想，在生活中、做事情時，有沒有也像達·芬奇小時候畫雞蛋那樣很快就不耐煩了？學習了這篇課文，今后想怎么做？既訓練了學生的語言表達能力，又進行了思想教育，做到“潤物細無聲”。
但是我也感到，課上學生讀的少，形式也過于單調了些，應多為學生創設語言表達和交流的機會，在學生分角色朗讀時可讓學生同桌之間先練一練，讓學生在反復誦讀的基礎上體驗文章的情感，感受到語言文字的節奏、情緒色彩，從而獲得語文學習經驗，領悟和積累。
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語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇十五
1、能夠使用各種材料打扮雞蛋寶寶。
2、激發幼兒的想象力，為雞蛋寶寶設計形象。
3、激發幼兒熱愛雞蛋寶寶的情感。
1、熟雞蛋一個。
2、各種裝飾材料：油泥、顏料、蠟筆、彩色紙片等等。
一、出示打扮好的雞蛋寶寶，激發幼兒的興趣。
教師："這個雞蛋寶寶與你們平時的雞蛋寶寶有什么不一樣？"
二、為雞蛋寶寶設計形象：
1、教師："你們想不想打扮雞蛋寶寶？""平時爸爸媽媽怎樣為你打扮的？"
2、說一說自己的設計。
教師："你們打算怎樣打扮雞蛋寶寶？"
三、幼兒選擇所用的裝飾材料，開始動手為雞蛋寶寶打扮。
幼兒裝飾，教師巡回指導。
四、觀看幼兒的作品，向大家介紹自己的雞蛋寶寶，并為雞蛋寶寶取名字。
1、教師："請你告訴大家你是怎么打扮雞蛋寶寶的？"
2、教師："請你為你的雞蛋寶寶取個好聽的名字。"
1、能夠使用各種材料打扮雞蛋寶寶。
2、激發幼兒的想象力，為雞蛋寶寶設計形象。
3、激發幼兒熱愛雞蛋寶寶的情感活動準備：
1、熟雞蛋一個。
2、各種裝飾材料：油泥、顏料、蠟筆、彩色紙片等等
一、出示打扮好的雞蛋寶寶，激發幼兒的興趣。
教師："這個雞蛋寶寶與你們平時的雞蛋寶寶有什么不一樣？"
二、為雞蛋寶寶設計形象：
1、教師："你們想不想打扮雞蛋寶寶？""平時爸爸媽媽怎樣為你打扮的？"
2、說一說自己的設計。
教師："你們打算怎樣打扮雞蛋寶寶？"
三、幼兒選擇所用的裝飾材料，開始動手為雞蛋寶寶打扮。
幼兒裝飾，教師巡回指導。
四、觀看幼兒的作品，向大家介紹自己的雞蛋寶寶，并為雞蛋寶寶取名字。
1、教師："請你告訴大家你是怎么打扮雞蛋寶寶的？"
2、教師："請你為你的雞蛋寶寶取個好聽的名字。"
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇十六
2.讓小朋友從小有樹立榜樣的信念，自己做事，并且也要幫助別人。
故事內容的把握，提得問題小朋友能夠接受并且能理解。
把握故事的內容，提得問題明確具體。
故事書。
老師：小朋友們，還記不記得雞蛋哥哥呢？
小朋友們：記得。
老師：今天呢，我們要講一個雞蛋哥哥學會長大的故事。故事的.名字叫做，“加油，雞蛋哥哥”。（講述故事，并且在其中穿插問了幾個問題）。
問題一：小朋友們也會像雞蛋弟弟妹妹一樣地喜歡纏著媽媽嘛？
小朋友們：不會。
老師：哇，小朋友們都好棒呀。
問題二：雞蛋哥哥為什么不想長大呢，想要回到蛋殼里呢。
小朋友們：因為媽媽很暖和，很好聞。
老師：對的，因為雞蛋哥哥也想像弟弟妹妹們，喜歡媽媽的懷抱，對吧。那么，小朋友們是不是也會像雞蛋哥哥一樣呢，想賴在媽媽的懷抱里呢。
小朋友們：不會。
問題三：小朋友也想像雞蛋哥哥一樣不想長大嘛。
小朋友們：不想，我想長大，變得和媽媽、爸爸一樣。
想，我想回到媽媽的懷抱里。
問題四：我們是不是應該向學會長大的雞蛋哥哥學習呢？給我們的小弟弟小妹妹做個好榜樣。
小朋友：是的。
復述第二遍故事，加深一下小朋友的印象。
這是我第一次講故事，本來我覺得我的語言運用能力不是很強。所以雖然是一篇短短的故事，但對于我挑戰還是蠻大的，首先要有感情地說出故事內容，然后提出一些具體有實質意義的問題，幫助小朋友對于故事更好的了解。
在活動正式的過程中，邊講故事邊提出一些問題，一開始小朋友還是很樂意積極參與活動當中的，但是小朋友的耐心和興趣都是有限的，當故事進行到一大半時，大部分小朋友已經興致缺缺了。當我把整個故事講完，還是有一大半的小朋友并沒有好好地理解這個故事的意義。當我堅持又講了一遍故事后，王老師提議，讓小朋友表演節目了。
講故事的時間，我應該更好的把握好，時間太長以至于小朋友都無法投入到故事的氛圍之中，然后，我應該充分利用故事書中的圖片，試著讓小朋友猜想故事后面的情節發展，這樣也讓小朋友們充分地參與到活動中來，獲取更多的樂趣。而不是一味地只聽老師的講述，還有對于故事講述時的表情、語言、動作應更加地形象具體，應把它當做一個舞臺劇來表演。
語文畫雞蛋教案（優質17篇）篇十七
1、在探究活動中，發現雞蛋的重量和水的浮力一樣時候，該物體便會懸浮，激發幼兒愛探索，愛科學的興趣。
2、初步了解水的浮力，體驗在探索中獲得成功的樂趣。
透明的一次性杯子，一次性筷子，雞蛋，鹽，大臉盆，小型泡沫。
１、這兩樣分別是什么？
２、我雞蛋放到水里。你發現了什么？（雞蛋沉在水中）。
二、第一次操作。
１、小雞蛋想如果能浮在上面那么該多好啊，你能不能讓雞蛋浮上來呢？（交流）。
２、介紹材料、交代規則。
那邊的桌子上有很多東西，也許這些東西能幫你把雞蛋浮上來，你去試一試。
雞蛋很容易碎，拿的時候要輕拿輕放，小心別摔破了；
３、集中交流：你的雞蛋浮上來了嗎？是用什么方法的。
你的辦法是什么？告訴大家？
把雞蛋放在那些東西上面能浮起來？這些東西放在手中，什么感覺？它們比水重還是輕？
4、小結：能浮在水面的東西都很輕，現在不用這些方法，你能使雞蛋直接浮在水面上嗎？
三、第二次探索。
１、交流：誰的雞蛋浮上來了。是用了什么辦法？
２、尋求新發現：
那么你們能不能使雞蛋浮上來呢？
老師請一個特別的朋友幫助我們，使雞蛋浮上來。
它是誰呢？（從鹽的顏色、味道、性能）。
現在你去試一試，雞蛋愿意浮上來了沒有呢？
四、第三次探索。
１、集中交流：你的雞蛋浮上來了嗎？
２、你知道為什么它能浮上來啊。（現在嘗一嘗放雞蛋水是什么味道了。）。
３、為什么放了鹽雞蛋就能浮起來呢？
小結：鹽水比一樣多的`淡水的密度要大，這樣它也比雞蛋的重量要大，所以雞蛋就能浮上來。
五、結束部分。
現在請你再去試一試，鹽放的多，雞蛋浮的高，還是放的少，雞蛋浮的高。