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有理數(shù)的混合運算教學反思篇一
有理數(shù)加減混合運算是學生在此之前已經掌握了有理數(shù)的加法和減法運算后進行的。通過本節(jié)課的教學結合學生正確掌握本節(jié)課的知識的反饋情況，進行反思。
由于本節(jié)課的教學內容是有理數(shù)加減混合運算，而在這節(jié)課之前，學習的是有理數(shù)加、減計算。所以我在設計這節(jié)課的教學時，圍繞如何能讓學生自己探求解答方法來設計這節(jié)課的。在教授新課前，讓學生復習化簡符號、同號數(shù)求和、異號數(shù)求和及三個負數(shù)求和的計算方法和口算，把學生在本節(jié)課在計算過程中所遇到的知識重點，轉化成所學過的舊知識，而不是把計算方法直白的告訴學生，只要學生記住即可。留給學生思維的空間，發(fā)揮學生自主學習的積極性、創(chuàng)造性，突破教材的束縛，使學生很自然的在頭腦中形成概念。學生獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識的學習奠定了基礎。“學習數(shù)學唯一正確的方法是讓學生實行再創(chuàng)造。”而要讓學生實行再創(chuàng)造必須改變學生在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中教師說學生聽、教師講學生練的被動模式。應該讓學生在實踐活動中尋找、發(fā)現(xiàn)、認識、掌握和應用，主動構建新知識。在教學中，我以學生為主體，由易到難分層訓練并講練結合，特別是對學困生所遇到的問題更予以關注，使他們有所收獲。通過學生的反饋，我感到還要加大對學生的能力的培養(yǎng)，特別是觀察能力、語言表達能力、計算能力的培養(yǎng)。我班學生不同程度都有讀錯數(shù)、抄錯數(shù)、抄錯符號的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴重的影響了計算的準確性。只有正確率上升了，學生的學習興趣才會高漲，才能喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學。
教師的.能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由于對教材的熟悉程度和每個人對教材的理解程度的不同，所以本節(jié)課我把教學的重點放在了運算上。強調運算的方法和技巧，教育學生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運算，如何能巧妙的運算，在下筆解答。運算的方法通過學生的自主探究能夠掌握較好，并應用到實際的運算當中。“法”“理”溝通是教學的關鍵，只有“理”明確“法”才能通。雖然通過本節(jié)課的教學，學生反饋的教學效果還不錯，但我覺得我在教學中把握教材的能力還要再提高，因為本節(jié)課“理”的教學不夠突出。只有揭示概念的實質才能掌握計算的表象，這樣就能做到水到渠成，學生掌握的知識才能融會貫通，構建出牢固而完整的知識體系。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，認真總結每一節(jié)課的得與失，尊重學生的個性差異，把它作為一種資源來利用，關注每一個學生的發(fā)展。
“陽光總在風雨后”。只有不斷反思才能使學生得以成長，教師得以發(fā)展。
有理數(shù)的混合運算教學反思篇二
本單元的主要內容是學習混合運算，一是進一步學習加減乘除四則混合運算，二是用混合運算解決實際問題。混合運算的運算順序的正確主要根源于解決實際問題的需要。本單元要學習的加減乘除四則混合運算是在前面學習的同級兩部運算的基礎上的進一步學習，因此首先要注意之前所學的只是對本單元知識理解的負遷移效應。
在課堂練習中會發(fā)現(xiàn)，部分學生可能會出現(xiàn)將同級的兩部運算順序與不同級的運算順序想混淆，同級的兩部運算的運算順序是從左到右，那么學生在學習本單元知識時會很自然地聯(lián)想到這一點，認為也是從左往右進行運算。所以這要求教師在教學中要設計一定的情景，是學生通過探究活動體會到運算順序并不是都是從左往右的，而是根據(jù)具體情況來確定，從而掌握先乘除后加減的四則運算。
在二年級上冊中的連加、連減、加減混合中學生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學中并沒有強調必須列綜合算式。在學習本單元時，部分學生還停留在一步計算來解決問題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學難度較大。只有個別學生能列出綜合算式進行計算。尤其是對于小括號，學生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減并且乘號在后面時，本來不用添括號的，可好多學生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問題時，學生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習課中，增加對小括號的訓練，從而進一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。使學生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。
學生在獨立的解決實際問題的過程中，要首先教會學生都會題意，看出哪些數(shù)學信息，可以通過簡單畫圖等方式解決問題，鼓勵學生根據(jù)分步算式在列出綜合算式，目的是進一步鞏固兩部混合運算的相關知識，培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力。
解決問題是學習數(shù)學的出發(fā)點與落腳點，我更覺得要根據(jù)實際生活中問題的存在，來解決這些問題就需要更加深入的學習數(shù)學知識，提高認識水平和能力。因此，本單元的第一部分混合運算的學習也要從實際問題的解決中來，第二部分的解決問題主要是對混合運算知識的鞏固與提升，特別是解決問題過程中策略的選擇尤其重要。
有理數(shù)的混合運算教學反思篇三
1、重視了口算。這幾年來，教師的課堂中很難看到口算練習的影子。四年級上冊的教學中計算占很大的比重，但我班學生原有的計算能力比較薄弱，結合本課特點，我主要進行了末尾有0的乘除法口算和20以內的加減法口算，有效地為本節(jié)課的學習做好了必要的復習。
2、恰當?shù)匕盐樟私滩摹１竟?jié)課我將教學的重點定位在體會小括號的作用上。本單元的3個例題，前兩個主要定位在運算順序上（原來的混合運算基本上是乘除法在前、加減法在后，而本學期包括了乘除法在后的情況，學生容易混淆）。而本課的例題由于有小括號這一非常明顯的特征，因此我認為運算順序比較容易掌握，重點是理解小括號的作用。我組織學生先列出分步算式，再試著列出綜合算式（基本上列出的是不含小括號的錯誤算式），在比較中發(fā)現(xiàn)綜合算式的運算順序與解題步驟產生矛盾，從而介紹小括號。并在對兩種列式的比較中，發(fā)現(xiàn)小括號的作用是可以改變運算順序。
在練習中我還安排了這樣一組題：30×2+40、（30×2）+40，使學生發(fā)現(xiàn)后者雖然也有括號，但沒有改變運算順序，因此結果相同，這樣的小括號可以不加，提高了學生對小括號的認識以及準確使用小括號的能力。
作為教師，我也能發(fā)揮教師的示范作用，如寫好字、寫好等于號，細心計算等。
不足之處：
1、新課教學中學生沒能充分體會小括號的作用。雖然是這樣預設的，在矛盾中引出了小括號，但由于將含有小括號的綜合算式揭示過早，導致了學生的理解不透徹，參與不積極，反映了自己的課堂駕馭能力還有待提高。
2、課堂氛圍調動不夠。計算課本身就比較枯燥，加上我的教學藝術功底欠缺火候，因此整節(jié)課比較沉悶。這也是我以后亟待加強的。
3、在口算時，對于典型錯誤，沒有提供學生剖析的機會，不利于學生的改正。
4、深入不夠，在30×2+40、（30×2）+40的比較之后，還可以安排連乘、連除、連加、連減有括號與無括號的對比習題，進一步體驗小括號在不同類型混合運算中的作用，也為運算律打下了基礎。
有理數(shù)的混合運算教學反思篇四
對于有理數(shù)的混合運算，關鍵要把握兩點：第一，運算問題；第二，符號問題。如果這兩點弄清楚了，對于有理數(shù)的混合運算也就基本掌握了。上完這節(jié)課后，我感到有優(yōu)點，也有不足。為了進一步搞好教學，特對這節(jié)課做了以下反思總結：舉范例，讓學生自主學習。加強了對混合運算的認識和了解。首先讓學生自主學習弄清有理數(shù)的混合運算順序：加減是第一級運算；乘除是第二級運算；乘方和開方是第三級運算；以及有括號時先算括號里面的。然后給同學們幾個混合運算，并提出：你能讀出這個式子嗎？你能快速找出出它的運算符號嗎？你能快速說出它的運算程序嗎？然后讓學生在組內采取你答我評的方式，使學生既掌握了運算順序，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力，最后再進行運算，比一比誰的計算更快更準確。同時培養(yǎng)了學生的參與意識和競爭意識，并且板演。這樣，不僅能更好地激發(fā)學習興趣和熱情，更能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
不足：
1、對于學生出現(xiàn)的問題，老師應再次強調，講明道理，并進行總結，最后再加強幾個同種類型的訓練題，效果可能會更好些。
2、對于學生的激勵不足。比如在進行24點游戲中，后來陸續(xù)得出正確答案的同學也應給予贊揚和鼓勵，他們鍥而不舍的精神，體現(xiàn)了堅持就是勝利！
3、教學的安排未能更好的結合本班的實際情況，有部分學生對于有理數(shù)的混合運算還有疑慮，后期還得加強練習，分批過關。
總之，反思是教師成長的必經之路，只有不斷地反思，才能使學生得以成長，教師得以發(fā)展，才能再教學上取得更大的進步。
有理數(shù)的混合運算教學反思篇五
本單元主要包括兩部分內容：一是掌握含有兩級運算的兩步試題的運算順序；二是解決簡單的需要用兩步計算才能解決的問題。因此，本單元重在梳理并教學混合運算的順序。難點在于解決沒有中間問題的兩步計算問題。為了突破本單元的重難點，我教學中主要注意以下幾點：
在復習混合運算和新授時，要求學生要把先算的部分下面劃橫線，并問一問自己：這部分為什么先算？通過這些方法，給學生以直觀的支撐，作為學生學習的“拐杖”。絕大多數(shù)孩子借助這一拐杖能夠較好地完成混合運算的學習，但是也有絕少數(shù)孩子在計算的順序上還是會有所混淆。
由于脫式計算是本單元才開始正式學習的，在此之前，學生都是以直等的方式寫出得數(shù)。因此，在教學中，我注重對過程書寫的規(guī)范。要求先分步計算，再綜合計算，由于學生對將兩步算式寫成綜合算式感覺有困難，我在教學中教學生使用“等量替換法”，將第一步算式中的算式部分替換第二步算式中的對應的數(shù)，替換完以后，再根據(jù)實際情況考慮要不要加小括號的問題。大部分學生都能掌握我的這種方法，但是仍有部分學生在要不要加小括號的問題上有所混淆。
為了鞏固兩級混合運算的順序，根據(jù)低年級的年齡特點，我設計了送動物回家，我是醫(yī)生、我會填等鞏固所學習的知識，提高了教學效果。
教學例題2的時候，借助多媒體課件，充分利用主題圖，讓積極參與教學活動，在活動中引導學生仔細觀察情境圖，理解圖意、討論、發(fā)現(xiàn)、對比、歸納和應用與口算等方法含有不同級的混合運算的運算順序，突出了重點、突破了難點，教學效果好。
總之，要改進低段課堂教學教必須根據(jù)學生的學習情況和年齡特點，結合教材特點，抓住教學目標，在教學中教法要多元化，學法要多樣化，教學環(huán)節(jié)要簡潔、教學過程要靈活，注重教學生成和創(chuàng)新，只有這樣才能提高課堂教學效果。
有理數(shù)的混合運算教學反思篇六
分數(shù)混合運算的學習是在學生已經掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分數(shù)四則運算的基礎上進行的。在教學中，我力求突出兩大方面的特點：
1、在解決實際問題的過程中，掌握分數(shù)混合運算的計算方法。讓學生在解決問題的過程中歸納出計算方法，并逐步得出結論。例如，教學時，我引導學生先分步列式計算，再列出綜合算式，從而引入分數(shù)混合運算，并得出分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣，這樣學生就能順理成章地掌握分數(shù)混合運算的計算方法了。
2、注重分析問題的過程，提高學生運用知識解決實際問題的能力。教學時，我沒有注重指導學生分析問題中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，并運用線段圖將這些數(shù)量關系表示出來。
反思本節(jié)課的教學得失，有很多不足，同時也有很多困惑。我在數(shù)學教學中，注重讓學生牢固掌握已學的知識，并用這些知識去分析、探討相似內容的知識，即用已知來探討未知。本節(jié)課我注重引導學生回顧一位數(shù)乘法的問題，分數(shù)加減法混合運算的運算順序，以及整數(shù)混合運算順序等知識。學生因為有了牢固的舊知，把過去學到的知識和技能用到今天的學習中來，關注了學生的已有經驗和認知水平，學生學習新知即可水到渠成。比如，分數(shù)連加、連減、加減混合運算中的“一次性通分，一次性計算”，這一特殊計算方法，對分數(shù)連乘、連除，乘除混合運算中的“一次性約分，一次性計算”，啟發(fā)特別大。
我發(fā)現(xiàn)自己的教學也存在著很多不足。分別是：
課堂上，自己放得不夠開，留給學生思考的時間和空間偏少比如，剛剛提出一個問題，我便會急著讓學生回答，或宣布小組合作討論等。這樣就會造成留給學生的時間和空間偏少，不利于發(fā)展學生的思維。當學生不會回答時，我也會急著去暗示或公布答案，唯恐學生不會，其實這樣做很不利于學生能力的提高。我們必須認識到：教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。包辦代替、急于求成，都會阻礙學生思維的發(fā)展。
有理數(shù)的混合運算教學反思篇七
混合運算第一課時是含有乘法和加、減法的混合運算，學生二年級的時候已經學過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及，本課的教學目標是通過情景讓學生理解含有乘法和加、減法的混合運算的計算順序，能正確地進行計算。
在新課講解的過程中，我先讓同學們從具體的問題情境中列出數(shù)量關系式，讓學生根據(jù)數(shù)量關系式列出了式子，因為之前一直學習的是分步算式，所以他們輕而易舉的列出了這個兩步計算的式子，然后我再讓他們將分步算式合起來列出綜合算式，據(jù)我觀察，大多數(shù)學生都能列出綜合算式，然后我再帶著學生給他們講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，來突破本課的重難點。學生在做題的過程中，知識得到鞏固和強化，最后讓學生自己總結本課的知識點，加深記憶。從學生的作業(yè)中可以反饋出很多問題，現(xiàn)結合課堂教學和作業(yè)情況說一說存在的問題：
（1）備課時，根據(jù)本節(jié)課的教學目標，把新授部分分成了三個部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個部分，比較總結為第三個部分。從學生的作業(yè)情況中可以看出他們對本節(jié)課的重難點掌握不足，他們的書寫格式五花八門，這也是因為我在課堂上沒有給他們多余時間思考。盡管在新課講授時已經挑出了錯誤的格式給他們看，但是由于沒有給他們強化的過程，所以大多數(shù)同學只是走馬觀花式的記了一下、并沒有真正用心記住。
（2）在教學過程中應多給學生機會，讓學生說出他們的想法，說出他們的問題。在寫練習題時，我沒有給學生充分的時間思考，很多時候，擔心學生說的不到位，一次次地糾正學生的答案，或者直接將自己的想法強加給學生，在以后應盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學生能力范圍內的，應該給學生更多的機會。在練習的過程中更是要學生多說，這節(jié)課我給學生的時間太少，很多時候怕學生出錯或者表達不完整，自己就說出了答案或結果，沒有給學生鍛煉的機會。
（3）加強板書訓練，本節(jié)課需要書寫的數(shù)字很多，我在黑板上的板書寫得很難看，由于我的數(shù)字寫得比較大，所以整塊黑板都被我寫滿了，給人的觀感非常不好。板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，如果示范不到位的話，學生們學的也可能不到位。特別是小學生，他們正處于識字、認字的階段，板書更應具有示范和引導作用，同時給學生以美的享受。
有理數(shù)的混合運算教學反思篇八
本節(jié)課是在學生熟練掌握了分數(shù)加減乘除的運算，并能夠熟練進行分數(shù)與小數(shù)之間的互化的基礎之上進行教學的，回顧本節(jié)課，主要有以下幾點收獲。
一、 體現(xiàn)綜合應用知識的能力
關于混合運算的運算順序對學生來說不是難點，而如何充分利用已有的知識經驗進行正確計算是學生在計算中的一個難點，所以在教學新知之前有必要讓學生復習相關的知識：分數(shù)和小數(shù)間的互化、分數(shù)加法、減法、乘法、除法的運算。
二、 找準新課中的難點開展教學活動
本節(jié)課除了在整合之前所學的零碎知識之外，新知識有“中括號”的認識和應用及設計分數(shù)小數(shù)混合的運算，在計算中學生在遇到兩步以上的計算，尤其是參雜上分數(shù)和小數(shù)時，學生計算起來就比較困難，需要在平常教學中加強訓練。
三、 本節(jié)課的教學中的得與失
本節(jié)課比較成功的地方是學生能夠將舊知識遷移到新知識，類推到所學的新知教學中，并能夠熟練進行脫式計算。
不足之處：
1、 學情把握不準，導致在練習時比較耽誤時間，需要分清楚各個層次學生的層次，在不放棄差生的情況下，能夠給予優(yōu)等生更多的指導和東西，調動這些孩子學習的積極性。
2、 教學中課堂節(jié)奏有待優(yōu)化，課堂節(jié)奏有點拖沓，需要老師精心備課，提高課堂的實效性。
3、 在備課中就教材講教材，應該是充分利用好教材開展教學，以學生為主，根據(jù)學生的需求，組織教學活動。
有理數(shù)的混合運算教學反思篇九
本節(jié)課我教學的是*蘇教版新教材五年級上冊《小數(shù)四則混合運算》，在講這節(jié)課之前，我看到這個課題，馬上想到，這節(jié)課的知識點在學生中是有基礎的，四年級我們已經學習過了《整數(shù)四則混合運算》，而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎，我想孩子們在學起來應該感到不困難。隨著備課的深入，我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實難度很大，雖然說是在學生已有的知識上進行新課教授，但是四則混合運算的順序對他們來說一直是個難點，再加上本節(jié)課的教學內容還包括運用合適的運算律使小數(shù)混合運算更簡便。
在公開課前，我一次又一次的修改教案，盡可能地根據(jù)我們學校的條件和學生的實際情況來進行修改、調整。但是還存在著不少的不足。
1、課時安排的很不合理，新的教材要求將這課內容在一課時中完成，雖然在上課之前我也猶豫過，由于內容多，是不是要安排兩課時來完成教授，高主任給我的建議是按實際情況，有時候在合理的情況下是可以自己安排課時，更利于學生提高學生運算品質。
2、學生在回憶整數(shù)四則混合運算法則時，不要給他們規(guī)定怎么去說，只要理解了，用他們自己說出來的話是最好的，這樣更便于理解和記憶。
3、編一些簡單的、通俗的順口溜來使學生記憶、理解一些規(guī)律和法則，比如：先乘除、后加減，只有乘除，加減，從左往右，有括號，從里往外。
4、做練習時，盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上，而我由于時間關系，省卻了這一環(huán)節(jié)，直接讓學生看書上題目回答，正如高主任所說，大多數(shù)同學未必會集中精神看題或者聽學生回答問題。
感謝中心校老師給我的這一次指導，雖然我的課存在很多問題，但高主任還是對我很肯定，我心里充滿了感激，坦言每一次交流，都能獲益良多。