描寫學(xué)習(xí)新思想做好接班人這個(gè)題目寫書信及感悟

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧，我們一起來看一看吧。

描寫學(xué)習(xí)新思想做好接班人這個(gè)題目寫書信及感悟一

一，課標(biāo)的功能是什么?

課標(biāo)就是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是國家管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。教材編寫、教學(xué)評(píng)估、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為依據(jù)，以后相關(guān)部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的檢查評(píng)估，就要以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，不能另立標(biāo)準(zhǔn)。中考、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當(dāng)作為檢查評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)是有一定的政策約束力的。而對(duì)老師來說，有了課標(biāo)，教什么，怎樣教，達(dá)到什么要求，也就有依據(jù)，做到心中有數(shù)。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下，課標(biāo)不是可有可無的，它對(duì)不良傾向起著正面阻攔抑制的作用，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走。

課標(biāo)實(shí)施是整個(gè)基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐。20xx年前有過語文課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)稿，這個(gè)實(shí)驗(yàn)稿的推行，其實(shí)也就是課改。課標(biāo)提出了一些新的先進(jìn)的教育理念，在20xx年課改中，我們已經(jīng)接觸和實(shí)踐過，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標(biāo)實(shí)施與課改推進(jìn)是緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，也是為了深入課改。

有的老師閱讀新課標(biāo)，不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分，也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的，是哪些直接可以落實(shí)到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間如何安排，等等。抱著這種期待，課標(biāo)可能不太“解渴”。課標(biāo)是指導(dǎo)性文件，面向全國，在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，只要正確領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，了解國家對(duì)這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這些要求在各個(gè)學(xué)段如何體現(xiàn)，也就可以了，教無定法，具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法，每個(gè)老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標(biāo)不是一根繩子，不是用來束縛大家的，它是動(dòng)力，激勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)中大膽創(chuàng)造。

二，課標(biāo)出臺(tái)的背景是什么?

課標(biāo)是怎樣出臺(tái)的?取代教學(xué)大綱帶來什么變革?這得從20xx年前說起。1996年教育部組織對(duì)我國義務(wù)教育實(shí)施狀況進(jìn)行9省區(qū)的大型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，絕大多數(shù)學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國家的中小學(xué)做比較，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識(shí)面較窄，同一知識(shí)深度較深。同時(shí)，各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)時(shí)就決定要實(shí)施課程改革，那么義務(wù)教育就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。

課標(biāo)的制定，是想改變過去那種比較偏狹的教學(xué)狀況，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說的一個(gè)詞：素質(zhì)教育。不管大家如何看待，這都是很了不起的變革。比較一下可以明白，過去的教學(xué)大綱以及實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注的中心就是知識(shí)和技能，而課改希望眼界大開，適應(yīng)新的形勢(shì)，著眼于對(duì)國民素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)技能。新課標(biāo)和這次課程改革都強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，實(shí)際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標(biāo)的出臺(tái)，讓老師們教學(xué)的課程目標(biāo)意識(shí)得到明顯的加強(qiáng)。還有一點(diǎn)也是進(jìn)步，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué)，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所以我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平，眼界要高一點(diǎn)，以觀念的變革來帶動(dòng)教學(xué)變革。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿早在20xx年研制成稿，隨后在全國多個(gè)省、市、區(qū)試驗(yàn)，多種按照“課標(biāo)”編寫的實(shí)驗(yàn)教材投入使用，也就是課程改革。“課改”推行至今20xx年了。從20xx年4月開始，教育部組成課標(biāo)修訂組，著手修訂。先對(duì)29個(gè)省、市、區(qū)的課改情況進(jìn)行大面積調(diào)查，征詢對(duì)“課標(biāo)”的內(nèi)容及試驗(yàn)結(jié)果的各種意見。然后修訂組用了近4年的時(shí)間，反復(fù)調(diào)研、學(xué)習(xí)、修改，數(shù)易其稿，最終形成定稿。課標(biāo)經(jīng)過十年課改的試驗(yàn)，集思廣益，是全國廣大師生共同努力的結(jié)晶，并非少數(shù)專家的產(chǎn)品，是國家的政策性文件，我們應(yīng)當(dāng)給予尊重，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施。

三，如何看待前一段課改以及課標(biāo)實(shí)施的效果?

新課標(biāo)頒布，有些老師不是那么期盼，也不是那么有興趣。因?yàn)榱x務(wù)教育課改已經(jīng)實(shí)施10多年，大家對(duì)語文課標(biāo)也有所接觸，但現(xiàn)實(shí)狀況是，課改效果好像不那么明顯，課標(biāo)的實(shí)施，其實(shí)很多學(xué)校也是“水過地皮濕”，見不到突出的效果。絕大多數(shù)人都不否認(rèn)改革的必要，但要真正推進(jìn)新課程，又非常艱難，從小學(xué)到高中，越往上走，難度就更大。課改都20xx年了，可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套，我行我素。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍減不下來，甚至比十年前加重了。課改在竭力反對(duì)競(jìng)技式教育，可是“競(jìng)技”在不斷加重與提前，提前到小學(xué)、學(xué)前班，甚至“胎教”，幾乎所有的家長都在擔(dān)心自己孩子“輸在起跑線上”，這成為集體無意識(shí)了。一方面是對(duì)現(xiàn)下應(yīng)試教育強(qiáng)烈不滿，另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程，實(shí)際上卻又緊張，擔(dān)心，結(jié)果就形成巨大的社會(huì)障礙力，大家都很無奈。當(dāng)然也還有另一種趨向，就是把新課標(biāo)片面理解為顛覆性的，不顧實(shí)際條件，一味追求課改的形式與聲勢(shì)。強(qiáng)調(diào)語文課的人文性，就不敢再提工具性，兩者被生硬地割裂開來，語文課上成了思想教育課，掏空了語文;強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，就死板規(guī)定老師不能多講，課堂教學(xué)追求無邊的討論，一堂課下來沒有多少“干貨”。“花架子”并不可能提升教學(xué)質(zhì)量，反而把新課程“名聲”給敗壞了。新課標(biāo)的實(shí)施的確存在很多問題， 十年課改真的很艱難，可以用四個(gè)字說明：舉步為艱。這到底是怎么回事?是課改與課標(biāo)本身有問題嗎?不是。主要是因?yàn)檫@十多年來，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但社會(huì)財(cái)富分配差距拉大，競(jìng)爭加劇，社會(huì)心理緊張;最近十多年大學(xué)擴(kuò)招，本來可以讓更多青年上大學(xué)，可是競(jìng)爭反而加劇，是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的競(jìng)爭。所以，課標(biāo)和課改提出的那些先進(jìn)的教育理念，在這種非常緊張的社會(huì)心理面前，被虛化了，很多人認(rèn)為課標(biāo)與課改的理念不錯(cuò)，可是在當(dāng)下難于實(shí)施。我們的確應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)實(shí)，看到課標(biāo)實(shí)施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到，老百姓對(duì)現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的，他們是希望改革的，所以課標(biāo)與課改還是有巨大的潛在動(dòng)力，而且勢(shì)在必行。可以說，課改與課標(biāo)實(shí)施舉步維艱，但沒有可能再走回頭路，只能從長計(jì)議，堅(jiān)持下去，穩(wěn)步推進(jìn)。

從另一方面看，課改與課標(biāo)的實(shí)施，也還是取得顯著的成績。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破，象“以人為本”，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生身心健全發(fā)展，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)，等等，這些觀念過去也有提過，但這次新課標(biāo)實(shí)施，從理論到實(shí)踐那么集中強(qiáng)化提倡，得到了普遍的社會(huì)認(rèn)同。可以說這次課改激活了對(duì)于教育某些根本問題的認(rèn)識(shí)，社會(huì)對(duì)教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識(shí)，這就是很了不起的一大收獲。所以這次修訂，經(jīng)過大面積的調(diào)查，征求各方面意見，特別注意把課改中實(shí)施并逐步得到認(rèn)可的那些新的理念和做法，體現(xiàn)出來。現(xiàn)在這個(gè)修改后的語文課標(biāo)，基本理念是先進(jìn)的，又是基本的，相對(duì)穩(wěn)定的，有可行性的。

四，課標(biāo)修訂怎樣面對(duì)這些年的爭議?

語文是一門主課，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當(dāng)學(xué)什么?怎樣來教，又怎樣來學(xué)?可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭議也特別多。這次課標(biāo)修訂，當(dāng)然也會(huì)注意到各種爭議，吸納那些比較切合實(shí)際的意見，但更主要的工作，是針對(duì)長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。

這次修訂，在如何讓核心價(jià)值觀滲透到語文教學(xué)中，下了很大功夫。比如課程的定位，這次修訂比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。”這樣，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。

關(guān)于工具性與人文性的問題，曾經(jīng)引起一些討論。課標(biāo)堅(jiān)持 “工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價(jià)值追求，促進(jìn)學(xué)生在語文知識(shí)、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。

關(guān)于語文知識(shí)的問題，也是有些爭論的。現(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識(shí)，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，而且容易讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生厭煩。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí)，不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來的附錄《語法修辭知識(shí)要點(diǎn)》內(nèi)容擴(kuò)充了，增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識(shí)，不過并沒有完全采納將語文知識(shí)“細(xì)化、系列化”的建議，因?yàn)檫^分細(xì)化和系列化，有可能使課程標(biāo)準(zhǔn)顯得繁瑣，并對(duì)教師造成束縛。

還有，就是“三個(gè)維度”問題。過去，語文課程基本目標(biāo)曾經(jīng)是“語文知識(shí)”，后來則突出“語文能力”，關(guān)注點(diǎn)集中于語言文字運(yùn)用的技術(shù)層面。新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個(gè)維度”的模型，即包括：知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。知識(shí)、能力，是語文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，但不是每一堂課都落實(shí)三維，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，是長期、隱性的目標(biāo)，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實(shí)”三維。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中，不可能完成太多目標(biāo)。要特別注重引導(dǎo)閱讀。閱讀能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗(yàn)、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。如果缺少個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與感覺，沒有個(gè)性化的閱讀，而老師講得太多、太細(xì)、太零碎，不見得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。

五，如何理解“語文素養(yǎng)”這個(gè)核心概念?

“語文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。所謂 “語文素養(yǎng)”， 是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。

過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時(shí)讓語文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢(shì)。

這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機(jī)結(jié)合，自然而然展開的。比如小學(xué)生識(shí)字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。所以“語文素養(yǎng)”這個(gè)概念，代表一種新的更闊大的教育視野。

有人對(duì)語文素養(yǎng)的提法可能不太認(rèn)同，認(rèn)為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力)比較清晰，認(rèn)為提語文素養(yǎng)忽視了“雙基”，其實(shí)，語文素養(yǎng)包括了“雙基”，不過是僅僅提“雙基”還不夠，而且“雙基”也必須根據(jù)時(shí)代的要求重構(gòu)。因此，語文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展，而且包括了對(duì)“雙基”的重構(gòu)。

要特別說說 “訓(xùn)練”，也是一線教師比較關(guān)注的。課標(biāo)倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實(shí)施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等于排斥訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的。在課標(biāo)的表述中，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中，這個(gè)詞沒有頻繁出現(xiàn)。

老師們閱讀語文課標(biāo)，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新;三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn);五是合理地設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和內(nèi)容，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。

六，新課標(biāo)還有哪些亮點(diǎn)?

一是適當(dāng)減負(fù)。這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)，過去一二年級(jí)就要求會(huì)認(rèn)1600-1800字，會(huì)寫800-1000,。現(xiàn)在減少識(shí)字量，改為認(rèn)識(shí)1600，其中會(huì)寫800。提倡“多認(rèn)少寫”， 希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的做法，不再要求“四會(huì)”。還請(qǐng)專家對(duì)兒童認(rèn)字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個(gè)“構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當(dāng)作為一二年級(jí)教科書中識(shí)字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。

過去對(duì)中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段應(yīng)該識(shí)、寫多少字哪些字，沒有明確的規(guī)定，不同版本的語文教材在選字的問題上也有很大差異。這次課標(biāo)修訂稿新增了《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個(gè)字表，嘗試在這方面給出了明確的建議。

二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對(duì)目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定, 強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。

三是閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。這些話對(duì)當(dāng)前某些教學(xué)傾向是有針對(duì)性的。

課標(biāo)還特別提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗(yàn)，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。”為什么?歷來語文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)展開，如，默寫詞語解釋，講解“語、修、邏、文”知識(shí)點(diǎn)，分析中心思想、段落大意，反復(fù)操練讀題答題的技法。按照這樣的路子，學(xué)生記住了許多“知識(shí)點(diǎn)”，做了大量的題，可是書沒有讀多少，積累不足，語感不強(qiáng)，語文水平終究得不到提高。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，為此，課標(biāo)特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”對(duì)于課外閱讀，課標(biāo)也格外重視，閱讀量有具體要求，9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。

課標(biāo)這次修訂對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標(biāo)列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學(xué)到初中，136篇。其中小學(xué)背誦75篇，初中61篇。有人認(rèn)為這個(gè)量大了一些。其實(shí)9年背誦這個(gè)量，是適當(dāng)?shù)模^大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到。

課標(biāo)提示應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“語文生活”，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流、上網(wǎng)、博客、qq，等等，其實(shí)這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關(guān)系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語文課和學(xué)生的“語文生活”之間疏通一條通道，那肯定會(huì)加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的，學(xué)生除了課本和教輔，再?zèng)]有興趣讀書。這是可悲的。語文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視并能多少進(jìn)入學(xué)生的語文生活。閱讀教學(xué)，甚至整個(gè)語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。“課標(biāo)”所要求與建議的閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解，閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度。

四是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級(jí)就布置寫作文，是不合適的。課標(biāo)修訂一二年級(jí)定位為“寫話”，三年級(jí)開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。現(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風(fēng)，助長文藝腔，對(duì)學(xué)生的人格成長也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。

有人認(rèn)為，因?yàn)橹锌肌⒏呖歼€是指揮棒，課標(biāo)這些要求雖好，難于實(shí)施。諸如讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，作文“不說假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過來考慮，如果連課標(biāo)都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念，那還有什么希望。課標(biāo)作為國家的標(biāo)準(zhǔn)樹立起來，就是標(biāo)桿，要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會(huì)逐步配套改革，指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話、套話”，文風(fēng)就會(huì)慢慢好起來。要有信心。

七，和實(shí)驗(yàn)稿比較，哪些變動(dòng)值得注意?

這次修訂，還有一些變動(dòng)值得注意：有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過高，這次適當(dāng)降低了;有的地方需要補(bǔ)充說明，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求;有的地方要修改對(duì)“目標(biāo)”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說明。例如，強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對(duì)于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。

針對(duì)目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差，課標(biāo)也有意提示糾偏。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”，就明確要求改正和防止。

這次語文課標(biāo)修訂，希望在語文教育思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語文教學(xué)提供基本的要求，也提出一些具體的實(shí)施建議。總的是要盡量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時(shí)遵循語文教學(xué)規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護(hù)天性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。

八，新課標(biāo)對(duì)教材有什么要求?

這次課標(biāo)修訂對(duì)于教材編寫也提出一些建議，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選文要文質(zhì)兼美，有典范性，還要給地方、學(xué)校、老師留有開發(fā)選擇的空間，等等。這些提法都是有現(xiàn)實(shí)所指的。現(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度，有些教材很“說教”，都應(yīng)當(dāng)改一改。這些年實(shí)施一綱多本，出版多種語文教材，有的很不錯(cuò)，但多數(shù)都是為了通過趕著編的，研究不夠，一味求新，比較倉卒，也比較粗一些。新課標(biāo)修訂公布之后，都會(huì)做修訂調(diào)整。我覺得不一定按照課標(biāo)“依葫蘆畫瓢”，課標(biāo)改動(dòng)多少，就補(bǔ)充多少，還是要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真調(diào)查總結(jié)一下使用情況。有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué)。有些當(dāng)代的文章好讀，學(xué)生也有興趣，但經(jīng)典性顯然不夠，或者不太適合教學(xué)，不一定選。經(jīng)典性非常重要，那些沉淀下來、得到廣泛認(rèn)可的作品，才有資格進(jìn)入課文，因?yàn)檎Z文教學(xué)必須培養(yǎng)對(duì)文化的尊嚴(yán)感。有些傳統(tǒng)的選文，雖然經(jīng)典，可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，也不一定要選。

還有，教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué)，各個(gè)單元重點(diǎn)突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升，反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練。可以說現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了，有的靠攏但并沒有脫離語文教學(xué)規(guī)律，有的就可能走得過遠(yuǎn)，把語文的含量稀釋了，甚至把教學(xué)秩序打亂了。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律。篇幅要控制一下，內(nèi)容過多，課時(shí)有限，很多老師還習(xí)慣固守著教材，不敢有一點(diǎn)兒遺漏，這就使得課時(shí)緊張的問題更顯突出。好的教材應(yīng)當(dāng)留出老師與學(xué)生的空間，多一點(diǎn)彈性。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教材編寫還是要守正創(chuàng)新，既要聽取各方面意見，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗(yàn)，又要沉得住氣，不搞顛覆性改動(dòng)，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性，以及一線老師如何使用。現(xiàn)行的教材大多是實(shí)驗(yàn)教材，是為目前正在開展的課程改革而編寫的，允許有個(gè)試驗(yàn)過程，其長短得失，應(yīng)當(dāng)在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié)。而那種動(dòng)不動(dòng)把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對(duì)抗語文”的顛覆一切的思路，以及“翻燒餅”的做法，是不可行的，既不能解決問題，還可能制造混亂。這幾年關(guān)于語文教材的爭論一輪又一輪，最后沉淀下來的東西好像不多。

九，課標(biāo)是“可愛而不可行”的嗎?

一些老師接觸新課標(biāo)之后，認(rèn)為很多理念都是好的，但在高考、中考仍然是指揮棒的情況下， “好東西”都很難實(shí)施，“可愛而不可行”。老師的擔(dān)心有一定根據(jù)。十年課改，的確阻力很大，有的進(jìn)展不明顯，甚至倒退了。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理，摧殘學(xué)生，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，特別是高考、中考這個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí)，又無可奈何，不敢也不能放手去實(shí)施課標(biāo)的理念與方法。合理的不能做，不合理的逼你做，老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應(yīng)當(dāng)喪失信念與信心。要看到，雖然教育界亂象叢生，應(yīng)試教育仍然大有市場(chǎng)，但起碼有一點(diǎn)很明確，整個(gè)社會(huì)都已經(jīng)對(duì)這種狀況強(qiáng)烈不滿，渴求改革的呼聲是空前的。課標(biāo)的頒布與課改的實(shí)行，不是“拍腦袋”，是有巨大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，是人心所向，大勢(shì)所趨。對(duì)課標(biāo)與課改也許會(huì)有這樣那樣的意見，但極少人會(huì)反對(duì)其宗旨與大方向。課標(biāo)是“向善”的，我們應(yīng)當(dāng)支持，要有信心。十年課改盡管成效不大，但已經(jīng)讓全社會(huì)形成改革的共識(shí)，而且把教育界的困擾和矛盾激活。教育狀況的根本改革需要整個(gè)社會(huì)配合，從體制上改。這種改革成本很大，需要較長時(shí)間解決，應(yīng)試教育一時(shí)是很難消除的。對(duì)此我們要有思想準(zhǔn)備。但也不必把教學(xué)中存在的一切問題全都?xì)w咎于“體制”，自己可以著手改革的空間是大的。每個(gè)老師都最好問問自己，如果一時(shí)間“體制”未改，大局未動(dòng)，我們是否就隨波逐流，或束手待斃?面對(duì)當(dāng)下應(yīng)試教育的巨大壓力，我們能做些什么?我曾在一些場(chǎng)合說過，不要抱怨，不能等待，還是承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn)，從我做起，點(diǎn)滴做起，對(duì)不合理的教學(xué)行為，能改一點(diǎn)是一點(diǎn)。如果是有水平的老師，應(yīng)當(dāng)可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好，又不不至于把他們的腦子搞死。這需要一些平衡，平衡也是改革，是前進(jìn)。沒有必要認(rèn)為課標(biāo)與課改都是“可愛而不可行”的。教育從本質(zhì)上說就是理想的事業(yè)，我們還是認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，積極支持課改，把那些“可愛”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧。

描寫學(xué)習(xí)新思想做好接班人這個(gè)題目寫書信及感悟二

學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師務(wù)必依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文潛力為核心，是語文潛力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。透過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、提高自身素質(zhì)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書帶給的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。所以，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就務(wù)必理解繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐潛力，用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文潛力。

3、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的提高和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

4、在準(zhǔn)確把握教科書修改思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)資料，創(chuàng)造性地靈活地選取和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；用心開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

為了在課堂上給學(xué)生帶給更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，帶給直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

6、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步構(gòu)成適合自我的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自我的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫忙他們構(gòu)成以潛力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生透過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)透過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高潛力。教學(xué)中我們還要用心引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫忙學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

7、系列配套增強(qiáng)了教材的選取性、拓展性、靈活性和開放性。有學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊(cè)、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性，為教師靈活地使用教材帶給了條件。此外，教師也要具備開發(fā)課程資源的潛力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如，利用報(bào)刊資源來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀潛力，利用音像資源進(jìn)行聽力練習(xí)和了解文化元素，利用分級(jí)讀物增加輸入量，培養(yǎng)閱讀興趣等等。但對(duì)于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用就應(yīng)是建立在認(rèn)真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎(chǔ)上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

8、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系。在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。構(gòu)成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主。

在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，用心進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文潛力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

描寫學(xué)習(xí)新思想做好接班人這個(gè)題目寫書信及感悟三

20xx年9月1日，新《中華人民共和國義務(wù)教育法》的正式實(shí)施，為新的學(xué)年拉開了序幕。新《義務(wù)教育法》共分為“總則”“學(xué)生”“學(xué)校”“教師”“教育教學(xué)”“經(jīng)費(fèi)保障”“法律責(zé)任”“附則”等八章六十三條。在學(xué)習(xí)新的《義務(wù)教育法》后，作為教師的我們要做到：

一、學(xué)好新《義務(wù)教育法》，做新《義務(wù)教育法

》的宣傳者：

教育能夠決定和改變一個(gè)人未來的命運(yùn)，教育也能決定和改變一個(gè)國家未來的發(fā)展前景。九年制義務(wù)教育的貫徹落實(shí)是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要保證。新《義務(wù)教育法》的頒布進(jìn)一步明確了義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和義務(wù)性。

(一)“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”明確了義務(wù)教育的公益性。國家對(duì)義務(wù)教育采取新的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。新法明確規(guī)定，“義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入實(shí)行國務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)職責(zé)共同負(fù)擔(dān)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)的體制。農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費(fèi)，由各級(jí)人民政府根據(jù)國務(wù)院的規(guī)定分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)。”新法還要求，地方各級(jí)人民政府在財(cái)政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)單列。

(二)在新法中，統(tǒng)一性貫穿始終。新法從始至終強(qiáng)調(diào)在全國范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個(gè)統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些與統(tǒng)一相關(guān)的內(nèi)容以不同的形式反映到法律的修改中來。

(三)強(qiáng)制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會(huì)的義務(wù)。誰違反這個(gè)義務(wù)，誰就要受到法律的規(guī)范。家長不送學(xué)生上學(xué)，家長要承擔(dān)責(zé)任;學(xué)校不接受適齡兒童、少年上學(xué)，學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任;學(xué)校不提供相應(yīng)的條件，也要受到法律的規(guī)范。

二、學(xué)好新《義務(wù)教育法》，做新《義務(wù)教育法》的落實(shí)者：

在學(xué)習(xí)了新《義務(wù)教育法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，處處“身正為范”。

描寫學(xué)習(xí)新思想做好接班人這個(gè)題目寫書信及感悟四

治國要依法，治黨要依黨章。最近三天，我通過對(duì)新黨章的學(xué)習(xí)，結(jié)合國家重大事件和對(duì)黨的重大決策的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了黨章是黨的先進(jìn)性建設(shè)的根本依據(jù)。黨章作為黨內(nèi)的最高規(guī)范，明確規(guī)定了黨的先進(jìn)性建設(shè)最基本的方面;更加透徹領(lǐng)會(huì)到中國共產(chǎn)黨是工人階級(jí)的政黨，由中國工人階級(jí)先鋒隊(duì)組成。

學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)同黨章，嚴(yán)格按照黨章的規(guī)定辦事，是共產(chǎn)黨員保持先進(jìn)性的前提條件和根本保證。

總體來說，通過這一階段的學(xué)習(xí)，我對(duì)黨章的認(rèn)識(shí)主要有以下幾點(diǎn)：

黨章中開宗明義地向世人莊嚴(yán)宣告：“中國共產(chǎn)黨是中國工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益”。黨章用“兩個(gè)先鋒隊(duì)”和“三個(gè)代表”高度概括了黨的性質(zhì)，這不僅深刻揭示了黨的先進(jìn)性建設(shè)的根本要求，而且鮮明地昭示了加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)的根本方向。“兩個(gè)先鋒隊(duì)”的劃定，有利于鞏固黨的階級(jí)基礎(chǔ)、擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)，體現(xiàn)了黨在政治上的先進(jìn)性與黨的階級(jí)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)的廣泛性的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)了國家政權(quán)對(duì)執(zhí)政黨的基本要求。“三個(gè)代表”的劃定，就是要使黨始終走在時(shí)代前列、始終保持先進(jìn)性。“三個(gè)代表”重要思想，體現(xiàn)著時(shí)代發(fā)展變化的總趨勢(shì)和客觀規(guī)律，把握這種趨勢(shì)和規(guī)律，才能把黨的先進(jìn)性與始終代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求、代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向和代表最廣大人民的根本利益有機(jī)結(jié)合起來，才能不斷鞏固立黨之本、不斷夯實(shí)執(zhí)政之基、不斷獲得力量之源，才能使黨在社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中始終保持先進(jìn)性。

政黨的綱領(lǐng)是一面公開樹立起來的旗幟，而外界就根據(jù)它來判斷這個(gè)黨。馬克思主義政黨的綱領(lǐng)包括最低綱領(lǐng)和最高綱領(lǐng)兩部分。最低綱領(lǐng)是在不同歷史階段根據(jù)基本國情所制定的奮斗目標(biāo)和中心任務(wù);最高綱領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的社會(huì)制度。黨章中指出，黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。中國共產(chǎn)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線是：領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而奮斗。把最低綱領(lǐng)與最高綱領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一起來，是我們黨在綱領(lǐng)上區(qū)別于其他政黨的一大顯著標(biāo)志，是我們黨的先進(jìn)性在綱領(lǐng)上的體現(xiàn)。堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，這是現(xiàn)階段根據(jù)黨章加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)、鞏固黨的執(zhí)政地位的歸宿。黨的基本路線是建設(shè)中國特色社會(huì)主義、全面建設(shè)小康社會(huì)的總路線。加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，就要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨的基本路線，把以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心同堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則和改革開放這兩個(gè)基本點(diǎn)統(tǒng)一于建設(shè)中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，統(tǒng)一于全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗目標(biāo)，始終把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)，全面落實(shí)黨的基本路線、全面執(zhí)行黨的基本綱領(lǐng)，處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，排除各種錯(cuò)誤干擾，不斷把社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進(jìn)。

要始終保持黨的先進(jìn)性首先必須保持黨在思想理論上的先進(jìn)性。馬克思主義政黨的本質(zhì)屬性就是站在時(shí)代發(fā)展前列推動(dòng)歷史前進(jìn)，從發(fā)展著的社會(huì)歷史實(shí)際出發(fā)不斷推進(jìn)思想理論創(chuàng)新，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展。這是始終保持黨的先進(jìn)性，始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位的根本前提。科學(xué)的指導(dǎo)思想是黨的先進(jìn)性在理論上的體現(xiàn)，只有用科學(xué)的思想理論作為指導(dǎo)才能保持黨的先進(jìn)性。馬克思主義揭示了人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，是產(chǎn)生于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)，是具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)、能夠使黨始終走在時(shí)代前列、保持其固有先進(jìn)性的科學(xué)，是中國共產(chǎn)黨的根本指導(dǎo)思想。中國的馬克思主義——毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想作為黨的指導(dǎo)思想已被莊嚴(yán)地寫進(jìn)《中國共產(chǎn)黨章程》。正是有了這樣科學(xué)的思想理論作指導(dǎo)，我們黨才制定出符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律、代表最廣大人民根本利益的基本路線、基本綱領(lǐng)和基本方針，才保持了自身的先進(jìn)性。因此，我們必須根據(jù)實(shí)踐的發(fā)展和時(shí)代的要求，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持馬克思主義基本原理，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，把堅(jiān)持馬克思主義和發(fā)展馬克思主義有機(jī)統(tǒng)一起來。在新世紀(jì)新階段，我們要保持黨的先進(jìn)性，鞏固黨的執(zhí)政地位、完成黨的歷史使命，就必須加強(qiáng)黨的思想理論建設(shè)，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究新情況，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，解決新問題，在實(shí)踐中豐富和發(fā)展馬克思主義;就必須堅(jiān)持不懈地推動(dòng)思想理論創(chuàng)新，并通過思想理論創(chuàng)新推動(dòng)制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的實(shí)踐創(chuàng)新，引領(lǐng)和推動(dòng)社會(huì)歷史向前發(fā)展，不斷提高黨的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，使黨始終走在時(shí)代前列，保持先進(jìn)性。

黨的全部任務(wù)和責(zé)任，就是為實(shí)現(xiàn)人民的根本利益而奮斗。自建黨以來，黨就一直把自己看作是人民實(shí)現(xiàn)自己利益的工具，始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)、立黨為公、執(zhí)政為民。這是我們黨同一切剝削階級(jí)政黨的根本區(qū)別，是我們黨執(zhí)政的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，黨章中明確指出，要把堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)作為加強(qiáng)黨的建設(shè)必須堅(jiān)決實(shí)現(xiàn)的基本要求，并強(qiáng)調(diào)：“黨除了工人階級(jí)和最廣大人民群眾的利益，沒有自己特殊的利益。黨在任何時(shí)候都把群眾利益放在第一位……黨堅(jiān)持不懈地反對(duì)腐敗，加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)和廉政建設(shè)。”這就從宗旨和價(jià)值觀念上明確劃定了黨的先進(jìn)性。加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，必須堅(jiān)持實(shí)踐全心全意為人民服務(wù)、立黨為公、執(zhí)政為民的黨性原則，始終保持人民公仆本色。這是我們黨的先進(jìn)性、社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和國家權(quán)力的本質(zhì)體現(xiàn)。堅(jiān)持實(shí)踐全心全意為人民服務(wù)、立黨為公、執(zhí)政為民，就是要實(shí)現(xiàn)人民的愿望，滿足人民的需要，維護(hù)人民的利益;就是要落實(shí)到黨和國家制定實(shí)施方針政策的工作中去，落實(shí)到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的行動(dòng)中去，落實(shí)到關(guān)心群眾的生產(chǎn)生活中去;就是要始終當(dāng)好人民的公仆，為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)，建設(shè)好社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明和政治文明;就是要始終代表并實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好人民群眾的根本利益，把廣大人民群眾的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)好、引導(dǎo)好、發(fā)揮好，把廣大人民群眾的主人翁地位保障好、落實(shí)好、體現(xiàn)好。

黨章站在從嚴(yán)治黨、保持黨的先進(jìn)性，不斷提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，提高拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力的高度，強(qiáng)調(diào)要把堅(jiān)持民主集中制作為黨的先進(jìn)性建設(shè)必須堅(jiān)決實(shí)現(xiàn)的一個(gè)基本要求，明確指出：民主集中制“既是黨的根本組織原則，也是群眾路線在黨的生活中的運(yùn)用。必須充分發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主，發(fā)揮各級(jí)黨組織和廣大黨員的主動(dòng)性創(chuàng)造性。必須實(shí)行正確的集中，保證全黨行動(dòng)的一致，保證黨的決定得到迅速有效的貫徹執(zhí)行”。加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，必須堅(jiān)持實(shí)踐科學(xué)的組織制度和組織原則，不斷提高黨的工作效率和執(zhí)政效率。科學(xué)的組織制度和組織原則是黨的先進(jìn)性在組織上的鮮明特征。馬克思主義政黨的根本組織原則和組織制度就是民主集中制。民主集中制是科學(xué)的、先進(jìn)的、有效率的制度。堅(jiān)持實(shí)踐民主集中制，就能把黨員和各級(jí)黨組織緊密連結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一的有戰(zhàn)斗力的整體，就能充分調(diào)動(dòng)黨的各級(jí)組織和黨員的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就能廣泛吸收意見和建議，實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化、民主化，提高黨的執(zhí)政能力。國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，能否堅(jiān)持民主集中制，關(guān)系到黨和國家的命運(yùn)。鄧小平深刻指出：“民主集中制執(zhí)行得不好，黨是可以變質(zhì)的，國家也是可以變質(zhì)的，社會(huì)主義也是可以變質(zhì)的。干部可以變質(zhì)，個(gè)人也可以變質(zhì)。”加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，要在全黨特別是領(lǐng)導(dǎo)干部中切實(shí)加強(qiáng)民主集中制教育，健全和實(shí)施民主集中制的各項(xiàng)具體制度和準(zhǔn)則。

由黨的最高權(quán)力機(jī)關(guān)——黨的全國代表大會(huì)制定的黨章，是黨的建設(shè)法制化、規(guī)范化的指南，它在黨內(nèi)法規(guī)體系中處于最高層次，是統(tǒng)領(lǐng)黨內(nèi)其他法規(guī)的最高行為規(guī)范。黨內(nèi)其他法規(guī)的制定和執(zhí)行，必須以黨章為依據(jù)，與黨章相符合，而不能違背黨章。因此，黨章不但是立黨、治黨、管黨的總章程，而且是黨的先進(jìn)性建設(shè)的總章程，在黨內(nèi)具有最高的權(quán)威性和最大的約束力，是保證我們黨成為統(tǒng)一整體，在思想上、政治上、行動(dòng)上保持高度一致，堅(jiān)持正確政治方向，加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)的根本指南。首先，加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，要立足于黨章制度。黨章制度是黨章的核心內(nèi)容，事關(guān)黨的先進(jìn)性建設(shè)的根本。因此，根據(jù)黨章規(guī)定，維護(hù)黨章權(quán)威，保證黨章實(shí)施，是各級(jí)黨組織和全體黨員的共同責(zé)任，是加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)的根本舉措。其二，加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，要著眼于以黨章為統(tǒng)領(lǐng)的黨內(nèi)法制文化。一個(gè)政黨的黨內(nèi)法制文化，是在長期的歷史發(fā)展過程中逐漸形成的，具有相對(duì)獨(dú)立性，對(duì)黨法黨規(guī)的制定和執(zhí)行具有能動(dòng)的反作用，直接或間接影響著各級(jí)黨組織和全體黨員對(duì)黨法黨規(guī)的執(zhí)行水平和實(shí)踐能力。黨內(nèi)的法制文化是各級(jí)黨組織和全體黨員頭腦中無形的黨法黨規(guī)。因此，加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，必須把黨法黨規(guī)與黨內(nèi)法制文化緊密結(jié)合起來。其三，加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，要著力于解決依法治黨進(jìn)程中的重大問題。要依據(jù)黨章著力解決在執(zhí)政條件下和現(xiàn)代化進(jìn)程中遇到的新情況、新問題，不斷提高拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，不斷提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，從而進(jìn)一步提升依法治黨和加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)的能力和水平。

只有通過千千萬萬的黨員和干部自覺遵守和實(shí)踐黨章，我們的黨才能永葆生機(jī)活力，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。學(xué)好黨章，需要我們不僅要具備全心全意為人民服務(wù)的思想，還要有不惜犧牲個(gè)人的一切，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身的崇高理想。同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策及決議，學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)文化和業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高為人民服務(wù)的本領(lǐng);認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的路線方針及各項(xiàng)政策，在進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中起先鋒模范作用;要有吃苦在前，享受在后的思想，把黨和人民的利益放在第一位，個(gè)人利益服從黨和人民的利益;時(shí)時(shí)刻刻都要心中想著人民群眾，堅(jiān)持人民群眾事無小事的為政理念，想群眾之所想，急群眾之所急，為群眾排憂解難;堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民;沒有一點(diǎn)私心雜念，不以權(quán)謀私，損公利己，牢牢記住權(quán)力是人民賦予的，只能為人民謀利益。

學(xué)好黨章，要在增強(qiáng)黨的觀念上下功夫。通過學(xué)習(xí)黨章對(duì)黨的性質(zhì)宗旨、組織制度、作風(fēng)紀(jì)律等方面的規(guī)定，增強(qiáng)對(duì)黨的歸屬感，在任何時(shí)候任何情況下都堅(jiān)定地相信黨、擁護(hù)黨、依靠黨、捍衛(wèi)黨。

學(xué)好黨章，要在增強(qiáng)黨員認(rèn)識(shí)上下功夫。通過學(xué)習(xí)黨章對(duì)黨員和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部條件、黨員權(quán)利義務(wù)和發(fā)揮先鋒模范作用的規(guī)定，牢記黨員身分，銘記黨員標(biāo)準(zhǔn)，自覺對(duì)照檢查，克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤，認(rèn)真履行義務(wù)，正確行使權(quán)利，時(shí)時(shí)處處發(fā)揮先鋒戰(zhàn)士的作用。

學(xué)好黨章，要在強(qiáng)化黨章的權(quán)威認(rèn)識(shí)上下功夫。通過學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)黨章是我們黨全部活動(dòng)的總章程，是黨員和黨的領(lǐng)導(dǎo)干部必須遵守的基本準(zhǔn)則，在黨的生活中具有最高效力。牢固樹立黨章權(quán)威，著力提高嚴(yán)格依照黨章辦事的能力，始終做到在黨章允許的范圍內(nèi)活動(dòng)，始終將自己置于黨章的制約和監(jiān)督之下。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部更要模范遵守黨章。

黨章篇幅不長，但每段內(nèi)容、每個(gè)觀點(diǎn)甚至每句話，都是以科學(xué)的理論和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作支撐的，經(jīng)過了高度概括和提煉，內(nèi)涵豐富，寓意深刻。認(rèn)真學(xué)習(xí)和履行黨章，是對(duì)我們每個(gè)人的畢生要求。學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。學(xué)習(xí)好黨章，目的是貫徹好黨章。一定要把學(xué)習(xí)黨章擺上重要位置，制定專項(xiàng)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)、反復(fù)讀，細(xì)心領(lǐng)會(huì)，深入思考，只有這樣才可以融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

結(jié)合到我目前的社會(huì)勞動(dòng)保障工作，通過對(duì)黨章的學(xué)習(xí)，通過對(duì)為人民服務(wù)思想的深刻認(rèn)識(shí)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己肩負(fù)的責(zé)任之重。

社會(huì)保障制度作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)制度、直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)體制改革的深化、現(xiàn)代企業(yè)制度的建立、市場(chǎng)體系的培育與發(fā)展以及政府職能的轉(zhuǎn)變和宏觀調(diào)控的加強(qiáng)，牽動(dòng)著整個(gè)改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。作為一名普通的社區(qū)勞動(dòng)保障協(xié)理員，我一直將服務(wù)社區(qū)下崗失業(yè)人員作為自己工作的動(dòng)力和源泉。因?yàn)槲疑钪荷鐓^(qū)下崗失業(yè)人員是最值得全社會(huì)關(guān)注關(guān)心和幫助的，我國要建設(shè)成為和諧社會(huì)，而他們是最希望和諧也最渴望和諧的。長期以來，我以這種思想指導(dǎo)自己，嚴(yán)格要求自己，在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)。但是同時(shí)也存在一定的不足，如：對(duì)黨的理論、政策、方針學(xué)習(xí)的還不夠深入;為人民服務(wù)的熱度還不夠高;工作中存在一些疏忽以及松懈的地方。通過這段時(shí)間對(duì)黨的章程、黨的各項(xiàng)規(guī)章制度以及黨的思想的學(xué)習(xí)，我逐漸端正了自己的工作思想態(tài)度。今后我一定會(huì)以更大的工作熱度和工作主動(dòng)性投入到社會(huì)勞動(dòng)保障這一有意義的崗位上，爭取做到以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論、業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高政治理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平，努力增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

2、認(rèn)真踐行“三個(gè)代表”重要思想，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨觀念，在工作、學(xué)習(xí)和作風(fēng)等各方面起先鋒模范作用。

3、熱愛本職工作，克己奉公。熱愛勞動(dòng)保障工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，勤奮學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)，精益求精，求真務(wù)實(shí)，出色完成各項(xiàng)工作任務(wù)。恪守職業(yè)道德，樹立不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神，做到文明辦公，文明執(zhí)法，文明服務(wù)。

4、遵紀(jì)守法，依法行政。認(rèn)真遵守國家的法律法規(guī)和各項(xiàng)路線、方針、政策，自覺地同各種不良傾向和消極腐敗現(xiàn)象作斗爭，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)黨在人民群眾中的優(yōu)良形象。

5、講團(tuán)結(jié)、講正氣。嚴(yán)守黨紀(jì)、政紀(jì)、國法，公正行事，不徇私情，艱苦樸素，勤儉節(jié)約，品行端正，清正廉潔，保持高尚的道德情操。嚴(yán)于律已，寬以待人，認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)，堅(jiān)持民主集中制原則，堅(jiān)決反對(duì)個(gè)人主義、本位主義，自覺地維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。

6、堅(jiān)持原則，秉公辦事。做到清正廉潔，一身正氣，兩袖清風(fēng)。勇于揭露和糾正工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，帶頭抵制不正之風(fēng)。

7、聯(lián)系群眾，發(fā)揚(yáng)民主。牢固樹立立黨為公、執(zhí)政為民的認(rèn)識(shí)，虛心聽取群眾的意見，充分發(fā)揮群眾的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

以上僅是我前階段學(xué)習(xí)新黨章的點(diǎn)滴心得體會(huì)，與其他領(lǐng)導(dǎo)和同志們相比，自己學(xué)得還很不夠，在下階段及今后的日子里，我決心進(jìn)一步加強(qiáng)黨的理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高黨性修養(yǎng),密切聯(lián)系工作實(shí)際,不斷提高自己的政治思想覺悟和指導(dǎo)實(shí)際工作的能力，更加勤奮扎實(shí)的做好本職工作，為我區(qū)勞動(dòng)保障事業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

描寫學(xué)習(xí)新思想做好接班人這個(gè)題目寫書信及感悟五

通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，使我對(duì)新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)有了較深的認(rèn)識(shí)和理解：一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)集中體現(xiàn)為：語文教育具有豐富的內(nèi)涵，注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要;遵循教育規(guī)律，突出學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng);結(jié)合學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略。

二、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、遵循語文教育的客觀規(guī)律。

在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，即：備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。

三、正確把握語文教育的特點(diǎn)，運(yùn)用于教育教學(xué)。

生活處處有語文。語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，教師首先樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。同時(shí)也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo)，精講精練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂真的還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自讀自悟，成為獲取知識(shí)的主人，而不是消極的知識(shí)的接受者。

通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學(xué)中努力做到：

1、 轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì) ，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3、 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4、 在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。

5、 在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。

6、 在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。

總之，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校發(fā)展環(huán)境

中共中央、來我區(qū)就貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和加強(qiáng)黨的建設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究。考察結(jié)束后，提出了具體的要求，一是“三個(gè)著力”，即：著力推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益;著力改善民生，扎實(shí)推進(jìn)和諧社會(huì)進(jìn)程;著力加強(qiáng)黨的建設(shè)，為科學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保證;二是“四個(gè)邁出更大步伐”，即：在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)上邁出更大步伐，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式上邁出更大步伐，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)上邁出更大步伐，在深化改革開放上邁出更大步伐;三是“四個(gè)扎實(shí)做好”，即：扎實(shí)做好就業(yè)再就業(yè)工作，扎實(shí)做好完善社會(huì)保障體系工作，扎實(shí)做好扶貧開發(fā)工作，扎實(shí)做好民族宗教工作;四是“三個(gè)切實(shí)”，即：切實(shí)加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，切實(shí)搞好換屆工作。

我深入學(xué)習(xí)了的講話深受鼓舞。作為一名黨員教師結(jié)合自己的本職工作，我對(duì)今后的工作充滿了信心。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長對(duì)教育的重視程度與日俱增，以人為本理念在各個(gè)行業(yè)深入人心。在新課程改革的道路上我們重點(diǎn)落實(shí)課堂教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐中，學(xué)校環(huán)境發(fā)生巨大變化。學(xué)校作為育人的主陣地，在優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的要求下，在黨支部這個(gè)先鋒組織帶領(lǐng)下，我們有義務(wù)有責(zé)任為構(gòu)建良好的基礎(chǔ)發(fā)展環(huán)境，奉獻(xiàn)我們的智慧和汗水，充分體現(xiàn)黨的先進(jìn)性，。為了加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)，優(yōu)化基礎(chǔ)教育發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)“兩個(gè)最適宜”城市建設(shè)快速發(fā)展，我忍不住要諫言獻(xiàn)策。在今后的實(shí)踐中可以繼續(xù)努力創(chuàng)新工作，堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足。

一、抓住銀川市一號(hào)工程建設(shè)契機(jī)鼓舞師生的工作干勁，增加意志信念。

寧東化工基地作為寧夏的“一號(hào)工程”，對(duì)推動(dòng)靈武市和銀川市，乃至寧夏經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，有著舉足輕重的作用。這一工程得到了自治區(qū)、銀川市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們作為靈武市人，作為一名普通的社會(huì)主義建設(shè)者、勞動(dòng)者，深感榮幸。在這項(xiàng)工程的鼓舞下，我們信心百倍將以更加堅(jiān)定的意志信念，奮力工作，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮黨員的帶頭作用，力爭提高教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。

二、以德育教育為首構(gòu)建良好育人環(huán)境，以開放的思想觀念積極探索。

德育是靈魂，離開了德育學(xué)校教育就好比是無源之水，無本之木。為了拓寬德育環(huán)境，我們?cè)谌亮昙?jí)建立以班主任為核心以全體教師參與的“全員”育人模式，實(shí)踐了“全員育人”的理念。努力開發(fā)隱含在教學(xué)過程中的人文因素，建構(gòu)民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，提高了教與學(xué)的效率。促進(jìn)“學(xué)困生”在自信、自勵(lì)中成長。采用充滿個(gè)性化的班級(jí)名稱，如：巨龍飛騰，超越夢(mèng)想;聰明屋，指揮星;快樂博士，智慧天使等等。選出兩套班委會(huì)，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等工作方面獨(dú)立行政，在同一班內(nèi)由兩套班子展開相互監(jiān)督，互相競(jìng)爭，逐步實(shí)現(xiàn)民主化管理。大家能夠做到心往一處想，勁往一處使，擰成一股勁，進(jìn)而形成了合力。

五(3)班的張子龍同學(xué)，父母離異無人照看被七十多歲的奶奶收養(yǎng)，與奶奶相依為命，他膽子大貪玩不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課跑到外面的游戲廳、網(wǎng)吧混日子，班主任找他多次談話，都沒有明顯的效果，學(xué)校的黨員領(lǐng)導(dǎo)找張子龍談心了解他不到學(xué)校的原因進(jìn)行說服教育，用愛心和熱心感化了他。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)明確措施得力，為德育工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是加強(qiáng)德育工作的重要保證，在長期的德育實(shí)踐中，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，站在講政治的高度，堅(jiān)持育人宗旨，以為祖國現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格人才和接班人的高度責(zé)任感，始終將德育工作作為貫穿學(xué)校一切工作的主線，全面堅(jiān)持德育首位，認(rèn)真抓好落實(shí)。

四、提高黨員領(lǐng)導(dǎo)思想覺悟，加強(qiáng)黨員教師隊(duì)伍建設(shè)，以更加執(zhí)著的奮斗工作精神投身本職工作。

領(lǐng)導(dǎo)班子自身綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到工作質(zhì)量的高低，關(guān)系到能否充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。人性管理的核心是尊重、信任、理解、寬容、贊賞、參與、引導(dǎo)和溝通。實(shí)施人本管理，縮短了領(lǐng)導(dǎo)與教師的心理距離，使師生心情愉悅，工作學(xué)習(xí)有動(dòng)力，各項(xiàng)工作我們從來不落后，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)實(shí)高效的工作作風(fēng)。用高尚的人格魅力務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，真誠的處事態(tài)度，高度的政治責(zé)任，使學(xué)校的工作得民心順民意，贏得了教職工的一致贊譽(yù)。

五、以優(yōu)秀黨員為榜樣提高黨員整體素質(zhì)，以扎實(shí)的工作作風(fēng)深入群眾聯(lián)系群眾。

退休共產(chǎn)黨員田顏秋老師七十六歲了，但她對(duì)黨和教育工作的熱愛始終沒有減弱。她常年擔(dān)任兩個(gè)學(xué)校的少先隊(duì)校外輔導(dǎo)員，精心備課，每學(xué)期都要為孩子們上五六次主題班隊(duì)會(huì)課，而且每次上課都要給孩子們準(zhǔn)備禮物。她尤其關(guān)心學(xué)校的貧困學(xué)生，在六一兒童節(jié)到來之際，她捐資給貧困留守兒童，鼓勵(lì)他們要堅(jiān)強(qiáng)，要刻苦學(xué)習(xí)。她雖然已經(jīng)搬到吳忠居住，可是從來不放棄給孩子們上課的機(jī)會(huì)。今年夏天一個(gè)中午她冒著暴雨，從吳忠打車提前到學(xué)校來給三(4)班上課，她的事跡在全市家喻戶曉，她是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。貧困學(xué)生和留守兒童他們由于家庭貧窮父母不在身邊，往往會(huì)在外流浪心里缺少別人的關(guān)愛，我們需要更多的像田顏秋老師的好黨員來扎實(shí)的開展工作，更多的去關(guān)心這些弱勢(shì)群體，確保他們的健康成長。

六、開展黨員“1+1”活動(dòng)，結(jié)對(duì)幫扶，用愛心感化教育思想后進(jìn)生。

我校有一個(gè)好傳統(tǒng)，對(duì)于思想貧困的學(xué)生能夠常抓不懈，尤其黨員從20xx年開始就與貧困學(xué)生結(jié)對(duì)子，針對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)中的問題及時(shí)給予幫助。農(nóng)民工子女劉凱麗同學(xué)的