田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）

在制定教學(xué)工作計劃時，需要綜合考慮各種因素，如教育政策、學(xué)科特點等。大家可以參考一下下面的教學(xué)工作計劃范文，看看有沒有適合自己的部分。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇一

教學(xué)目標(biāo):。

1.認識9個生字，掌握1個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

3.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

教學(xué)重點:。

1.認識9個生字，掌握1個多音字。

2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學(xué)過程:。

一、激趣入詩。

1.同學(xué)們你們還記得我們學(xué)過的古詩夏日嗎？齊背夏日今天我們再來學(xué)習(xí)范成大寫的一首詩。板書課題，學(xué)習(xí)“雜”，組詞，理解“興”：興致，興趣。引申為即性創(chuàng)作，這里指即性創(chuàng)作的作品。

2.釋題?四時田園雜興：詩人晚年寫了一組四季田園雜感詩，共60首，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四時五組，每組12首。都是描寫的鄉(xiāng)村生活。這里選的是“夏日”的一首。

3.激趣。

師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

二、學(xué)習(xí)生字。

1.教師范讀，讓學(xué)生聽清每個字的讀音。

2.教師領(lǐng)讀。

3.學(xué)生自由讀詩，一邊讀詩，一邊畫出生字，并借助拼音或字典，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流利。

4.師指名讀并評價。

“雜”是平舌音，“織、晝”是翹舌音，“供”是多音字，擔(dān)任，從事。可讓學(xué)生通過查字典來弄懂字義后，再讓學(xué)生明確它在本課讀音。

5.小組內(nèi)自學(xué)生字并交流。（可關(guān)注學(xué)生已有識字的基礎(chǔ)，再進行有針對性的指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生運用多種方法來識字：部件組合、編字謎、找朋友等方法識記，也可以用字理識字的方法來識記。如“耘”，“耒”是古代一種松土的農(nóng)具，漢字中凡帶“耒字旁”的字，都與農(nóng)具或農(nóng)作有關(guān)。）。

6朗讀背誦.。

采用多種形式，師生接讀，男女讀，組合讀，配樂讀，想象讀，競賽讀，齊讀。

（在指導(dǎo)朗讀時，要遵循七言詩的規(guī)律，同時注意重音。）。

三、感知初步。

師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是理解句子中關(guān)鍵字，我們現(xiàn)在以小組為單位，借助老師的資料來進行學(xué)習(xí)，想一想你讀懂了什么？如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

注釋]。

1.雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

2.耘田：除草。

3.績麻：把麻搓成線。

4.各當(dāng)家：各人都擔(dān)任一定的工作。

5.未解：不懂。

6.供：從事，參加。

2、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。

3、全班交流，質(zhì)疑。

師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。誰來說一說你讀懂了什么。(生說)理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想象詩句所描寫的情景。

四、拓展品讀。

1.拓展視野，進一步感受。

(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現(xiàn)在我們再來讀讀范成大所寫的田園詩。

師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩。

五，作業(yè)。

搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。

板書設(shè)計：

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

(夏日)。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二

４、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。

認識３個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

體會初夏農(nóng)村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。

１、今天我們要來學(xué)習(xí)一首描寫田園風(fēng)光的古詩，（板書課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材。《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春夏秋冬四個和季節(jié)的景色和農(nóng)民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。

３、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的？請大家讀這首詩，要求把字讀準(zhǔn)，把詩句讀通。

１、自由讀詩，結(jié)合下面的注意把詩讀通。

２、檢查朗讀。

供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出

指名讀古詩。（邊讀邊正音）

３、齊讀古詩。

１、學(xué)習(xí)古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？

結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。

２、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。）

３、集體交流。

白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農(nóng)村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學(xué)著種瓜。

４、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。

２、想象長著農(nóng)作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。

３、指名讀，齊讀。

４、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面？用自己的話描述一下。

５、你用什么樣的詞語來形容這些孩子？

６、用贊揚和喜歡的語氣來讀這一句。

１、學(xué)習(xí)了古詩我們對詩的意思都了解了，你覺得初夏的農(nóng)村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）

２、用朗讀來體現(xiàn)你對詩的理解。

３、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據(jù)我們剛才的理解給對方一些建議。

４、引導(dǎo)背誦。

（1）記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子

（2）練習(xí)背誦。

（3）指名背誦。

５、小結(jié)。

這是農(nóng)村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農(nóng)村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇三

1、自主識字，并會正確書寫。

2、隨機滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

4、仿寫詩句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他《四時田園雜興》組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前，同時用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。

1、學(xué)生的年齡特點和認知特點：

本課是六年級的語文課，由于小學(xué)生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩內(nèi)容，對范成大有初步的認識。但由于小學(xué)生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：

六年級學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，從而體會農(nóng)村農(nóng)忙時農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的同情。

1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思

2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過讀來理解感悟古詩。

先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識學(xué)習(xí)古詩，通過反復(fù)、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設(shè)計“仿寫詩句”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩，并鼓勵學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩

1． 同學(xué)們，上節(jié)課我們剛學(xué)了一首田園詩，題目叫《四時田園雜興》，是南宋詩人范成大所作。誰來背背？一起來吧！（學(xué)生背詩）（課件2）

背得真好，這首詩，讓我們感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！今天我們將再次走進范成大帶給我們的田園世界，這詩就是一幅清新、美好的畫面，向我們展示充滿鄉(xiāng)土氣息的田園生活。（板書課題）

2． 讀詩題，解題意。

【師】今天我們將要學(xué)習(xí)的這首詩的名字也叫《四時田園雜興》，

（課件3）請同學(xué)來讀課題。誰還記得題目的含義？

（課件4）“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。讓我們再來讀讀題目。（課件5）

3． 了解詩人。

（1）【師】這首詩的作者是范成大。誰向大家介紹一下范成大？

播放“范成大的簡介”資料。同時播放學(xué)生讀資料袋后的收獲。（課件6）

（2）【師】上節(jié)課我們學(xué)過范成大的《四時田園雜興》后，許多同學(xué)對范成大的詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過上網(wǎng)或讀書，讀了他寫的詞，例如《千秋歲 重到桃花塢》、《滿江紅 冬至》、《南柯子 七夕》等。還讀了他寫的《四時田園雜興》60首，這其中就有我們今天要學(xué)習(xí)的這一首。

【設(shè)計意圖：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。】

二、初讀感知

1．【師】請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（課件7）

2．【師】誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（點喇叭）

3、【師】請大家再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？（復(fù)點喇叭）

4、【師】這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？我們來聽聽同學(xué)們的回答吧。

（課件8）【生】這首詩描寫的是夏季的田園風(fēng)光。我是從“梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀。”這句詩判斷出來的。我去年夏天去過南方，梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。

5、【師】你說得很正確，懂得學(xué)習(xí)古詩時聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)，金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有因為結(jié)了油菜籽稀稀疏疏的菜花范成大給我們營造的意境多美呀，讓我們一起美美的來讀讀這首詩。請讀出詩的節(jié)奏來。（課件9）

三、解意

1、【師】同學(xué)們，上一節(jié)課我們總結(jié)了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，你還記得嗎？真聰明，同學(xué)們想起來了。（課件10、11）這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。請同學(xué)們用大家總結(jié)出來的方法自學(xué)這首古詩。

2、學(xué)生讀詩自學(xué)。（課件12）

3、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

（1）【師】剛才，通過朗讀，你讀懂了什么？

【生】通過查字典，我知道了詩句“梅子金黃杏子肥”中的梅子是梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。（課件13）

【師】你結(jié)合工具書，通過查閱弄懂了“梅子”的意思。請看這張圖片，這就是在初夏時節(jié)成熟的梅子。金黃的梅子掛滿枝頭，令人垂涎三尺。你是不是也想伸手去摘來幾顆嘗一嘗呀？我們再聽聽這位同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲。

（2）【生】通過查百科全書，我知道杏是一種水果，杏果實營養(yǎng)豐富，含有多種有機成份和人體所必須的維生素及無機鹽類，是一種營養(yǎng)價值較高的水果。杏仁的營養(yǎng)更豐富，含蛋白質(zhì)、粗脂肪、糖類，還含有磷、鐵、鉀等無機鹽類及多種維生素，是滋補佳品。（課件14）

（3）【生】我通過上網(wǎng)，查到了詩中“麥花”的文字資料和圖片。請看——麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。（課件15）

【師】我們平時吃的饅頭、包子等都是由麥子磨成的面粉做成的。上網(wǎng)查資料，這也是一種學(xué)習(xí)方法。

（4）【生】我也從網(wǎng)上找到了關(guān)于“菜花”的資料，大家來看一看。菜花指油菜花。鮮黃色，農(nóng)歷四五月間油菜花敗落，結(jié)出油菜籽，所以說“菜花稀”。 （課件16）

【師】油菜花是在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。（課件17）

（5）理解詩句的意思。

【師】初夏時節(jié)，梅樹上掛滿了梅子，一顆顆金黃的梅子展示著她鮮活的生命力，多么漂亮！杏樹上接滿了杏，挨挨擠擠，大大的杏子果肉多，讓人看了就想咬上一口。這不就是“梅子金黃杏子肥，”嗎？更美的是田野上那醉人的景色。你看到了怎樣的畫面？（課件18）

【生】我看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的殘朵；一眼望去，卻是雪白的麥花。

【師】真美呀！這正是“麥花雪白菜花稀”。

4、感情朗讀

【師】南宋詩人范成大就是在初夏的一天來到了田園鄉(xiāng)村，看到著金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的蕎麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花。熱愛生活的范成大按奈不住喜悅的心情，出口成詩：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”（課件19）

【師】讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到范成大所到的這座美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景時，情不自禁的大聲吟誦詩句：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”（課件20）

5．回到整體。

【生】梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子也已長肥了。春天田野中金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)落去，只剩下稀稀落落的殘朵；一眼望去，卻是雪白的麥花。（課件21）

【師】你很不簡單，說得太美了。！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩。（課件22）

6、仿寫詩句。

【師】同學(xué)們?nèi)ミ^鄉(xiāng)村嗎？來，劉老師帶領(lǐng)大家來個鄉(xiāng)村一日游。我們先到果園去，水果的香味撲鼻而來。我們先看到了紅紅的蘋果，這是毛茸茸的香甜的水蜜桃，這是金燦燦的梨，還有鮮紅的草莓，（課件23）看，這邊架子上掛著一串串瑪瑙似的葡萄，那邊的櫻桃樹上結(jié)滿了珍珠似的櫻桃，這邊一串串味道鮮美的荔枝壓彎了枝頭。（課件24）同學(xué)們喜歡吃哪種水果？摘過來盡情的吃吧！吃飽了，我們再到菜地去看看。地里的蔬菜長得也真喜人啊，扁扁的豆角，紅紅的辣椒，鮮嫩的黃瓜，嫩綠的苦瓜，這可都是我們餐桌上的美味呀。（課件25）同學(xué)們，看到這么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你難道不想吟誦詩句嗎？讓我們“大顯身手”，仿照古詩寫詩句。（課件26）

（1）有的同學(xué)出口成詩：梨子金黃桃子肥，蘋果紅紅草莓鮮。你還真有范成大的風(fēng)范。

（2）這位同學(xué)做得詩更精彩：瑪瑙葡萄胭脂櫻，翡翠黃瓜丹紅椒。劉老師聽了拍手叫絕。

（3）同學(xué)們，你們做出了什么樣的詩句呢? 趕快把它寫在課堂練習(xí)本上吧！

四、品讀人勤。

【生】我認為農(nóng)民們在地里干活。（課件27）

2、【師】但是作者在詩中并沒有描寫繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活呢？

【生】我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。課前預(yù)習(xí)時，我查看了古詩的譯文，知道了：日長－－夏至白晝最長。籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。 初夏的時候天長了，也到了農(nóng)忙的時候。村子里卻沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是去下地干農(nóng)活了。（課件28）

3、【師】你說的很對。初夏的時候天長了，農(nóng)民們有許多農(nóng)活需要做，他們要把成熟的杏子、梅子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥，他們早出晚歸忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。詩中雖然沒有描寫繁忙的勞動場面，但從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況。

4、【師質(zhì)疑】詩人為什么不痛痛快快地寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天的干農(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？有些同學(xué)想到了，詩人用三個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里去摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦的去麥地除草，去油菜地施肥，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，這就是詩的魅力啊！（課件29）

【生】作者以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。（課件31）

【師】對，在這妙美如畫的境界中，蜻蜓蝴蝶翩翩起舞，襯托出村中的寂靜。這種描寫方法可真?zhèn)魃瘢?/p>

【生】“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛。”的意思是天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。（課件32）

7、【師】詩人范成大從安靜的籬笆外走過，看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，他滿懷喜愛之情，出口成詩“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛。”（課件33）

8、【師】看到這種美景，我們又一次陶醉了，情不自禁的吟誦“日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蛺蝶飛。”（復(fù)點課件33）

五、悟讀升華

1．【師】詩人范成大可真是才華橫溢，寫下了這么動聽的詩歌。如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《四時田園雜興》，大聲地吟誦出來。（課件34）

2．【師】是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。（復(fù)點課件34）

3、【師】我想此時此刻，范成大的這首《四時田園雜興》已牢牢地印在我們的腦海里了吧。來，帶著詩人的快樂興致讓我們一起吟誦古詩，并把它牢牢地記在心里。（學(xué)生錄音伴樂讀）（課件35）

六、比較兩首詩

【師】這兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了范成大的《四時田園雜興》組詩60首中的兩首古詩，這兩首詩都是寫田園風(fēng)光的，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點在寫寫景，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧！（讀）（課件36）

七、積累古詩，拓展品讀，激發(fā)興趣

1、【師】是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情通過組詩《四時田園雜興》60首傳遞給世人。課下同學(xué)們可以找來這些詩讀一讀，走進作者的內(nèi)心世界，感受作者的獨特情感。我國古代的田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇，后人把這些詩作集合成冊，例如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》，同學(xué)們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作，提高自身的文學(xué)底蘊。（課件37）

2．拓展《鳥鳴澗》

【師】剛才我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，讀懂了、讀好了這首詩。請大家來讀讀王維的這《鳥鳴澗》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄕn件38）

【師】你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。（課件39、40、41）

3．學(xué)生交流，再全班交流。

（1）指名讀。

【師】誰來讀讀這首詩？你讀得很有感情。（課件42）

（2）【師】誰來說說，這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？

【生】這首是描寫的是春季的風(fēng)光，我從詩中的2個“春”字看出來的。（課件43）

（3）說詩句的意思。

【師】運用學(xué)習(xí)古詩的方法后，誰理解了這首詩？請你來說說詩意。（課件44）

八、總結(jié)

【師】同學(xué)們已經(jīng)能熟練的運用大家總結(jié)出來的學(xué)習(xí)古詩的方法了。學(xué)以致用，非常好。中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇四

1.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

2.認識8個生字，會寫8個字。

3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

1.認識8個生字，會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

正確、流利地朗讀、背誦古詩。

2課時

一、激趣導(dǎo)入介紹作者

2、介紹作者范成大

二、初讀古詩相機識字

1、老師范讀課文

2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）

3、分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識記生字的方法）

4、自學(xué)匯報，教師點撥

績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。

供：多音字。耘：注意讀音。

三、鞏固練習(xí)

1、出示卡片2、開火車認讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫

四、有感情地朗讀、感悟詩的意境

1、指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）

2、指名朗讀

五、總結(jié)：你有什么收獲？

特色作業(yè)：

有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境

板書設(shè)計：四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

第二課時

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示卡片

2、認讀字音，口頭擴詞。

二、指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩

2、學(xué)習(xí)小組匯報

出示軟件，相機指導(dǎo)查字典取義。

字在字典應(yīng)取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？

3、同桌同學(xué)之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。

4、教師點撥，指導(dǎo)表情達意。

三、發(fā)展語言，啟迪靈性

2、同桌之間設(shè)計一次過路人與小孩的對話。

四、質(zhì)疑問難，深化理解

五、知識延伸

特色作業(yè)：

選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據(jù)自己對詩的理解配畫。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇五

同學(xué)們，大家好。今天咱們班可真熱鬧，來了這么多聽課的老師。首先，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。這么多的老師來我們班聽課，猜猜這是為什么？原來，老師們不知從哪聽說咱們四年級五班的同學(xué)特別優(yōu)秀，課堂表現(xiàn)極其出色，回答問題干脆利落。今天，他們這是來一睹大家的風(fēng)采來了。大家說，這是不是真的？咱們一會就證明給他們看！

今天的天氣這么好，上課之前，老師想帶大家去鄉(xiāng)村看看，大家愿意不愿意？

伴著愉快的音樂，我們出發(fā)吧！此刻，我們已經(jīng)來到了鄉(xiāng)間小路上，瞧，這里的草多綠啊，還有這郁郁蔥蔥的樹，清澈見底的水，讓我們盡情的呼吸一口農(nóng)村這新鮮自由的空氣吧！生活在這么美的地方，農(nóng)村人每天都是怎么過的呀？讓我們繼續(xù)往下看。這是他們在插秧，除草，澆水，為了能有好收成，他們還得給莊稼施肥，捉蟲。農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)民們不顧烈日當(dāng)頭，擦一把汗水繼續(xù)勞作，瞧，這位老農(nóng)勞作時是多么認真！看完這些圖片，我們會不由得發(fā)出這樣的感嘆：農(nóng)村真美！農(nóng)村人真勤勞！

幾百年前，我國的古代的詩人就把農(nóng)村的點點滴滴寫在古詩里流傳了下來，今天，我們就來學(xué)其中的一首，題目叫《四時田園雜興》，請同學(xué)們把課本打在109頁。現(xiàn)在伸出右手我們一起來寫課題。請齊讀課題。

這首詩的題目是什么意思？雜興的興是個多音字，-------，雜興就是各種興致。四時指一年四季，合起來就是：一年四季田園中的各種興致。也就是詩人在四季田園生活中產(chǎn)生的各種感想。看，我們只要知道了各個詞語的意思，把這些詞語的意思連起來，就知道了一句話的意思。待會我們在理解詩意時也要用到這個好辦法。請同學(xué)們帶著自己的理解再讀詩題。

這首詩的作者叫范成大，我們來了解一下他的'簡介。請哪位同學(xué)來讀讀？

剛才我們理解了古詩的題意，知道了作者的概況，老師把這個環(huán)節(jié)歸結(jié)為學(xué)古詩的第一步：解詩題，知作者。

出示供的讀音，解釋此處該讀供。詩中的生字大家掌握了嗎？檢查生字的讀法，范寫晝，強調(diào)尺的撇捺要舒展，要包住下面的旦字。

指名讀詩，示范讀詩，配樂讀詩。

現(xiàn)在我們通過初讀詩，讀準(zhǔn)了字音，我把它歸結(jié)為，學(xué)習(xí)古詩的第二步：初讀詩，讀準(zhǔn)音。

四、再讀詩，悟詩意古詩什么意思？請同學(xué)們再次讀詩，借助注釋或工具書理解不懂的詞語，并和同桌說說詩句的意思。合作學(xué)習(xí)，教師有效巡視。全班交流匯報。

師生合作：詩意古詩對對碰。

通過再讀古詩，我們知道了詩句的意思。我們把它歸結(jié)為學(xué)習(xí)古詩的第三步：再讀詩，悟詩意。

這些小孩真的學(xué)會種瓜了嗎？可見他們非常的天真。面對這樣天真可愛，勤勞懂事的孩子，詩人怎么能抑制住對他們的喜愛之情呢？他深情的感嘆：讀--------------我們細細的品讀每一句詩，感受到了詩人對勞動人民的贊美和喜愛。我把這個環(huán)節(jié)歸結(jié)為學(xué)詩的第四步：品讀詩，感詩情。

這樣學(xué)完這首詩，你會背誦了嗎？請同學(xué)們閉上眼睛一邊背古詩，一邊體會詩的意境。

七、總結(jié)這節(jié)課用到的學(xué)詩的五步驟。其實，《四時田園雜興》并不是一首詩，而是一組詩，共60首，我們今天學(xué)的只是其中的一首。接下來，我們就用這五步讀詩法來學(xué)習(xí)另外一首。出示詩：讀，悟，感，背。

詩人觀察的角度不同，寫作的重點也不同。有寫勞動場面的，也有寫景物的。但無論從哪個角度寫，都表達出詩人當(dāng)時的情感。下去后，用五步讀詩法，讀讀其他的田園詩。

解詩題，知作者。初讀詩，讀準(zhǔn)音再讀詩，悟詩意品讀詩，感詩情背古詩，會意境。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇六

誰來回顧學(xué)過的有關(guān)農(nóng)村的古詩？《村居》《游山西村》好，我們今天到范成大的家鄉(xiāng)去旅游一下，簡介作者范成大及其家鄉(xiāng)。

自由讀。

1、初讀、評價。

注意生字、多音字。注意節(jié)奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。

2、再讀，理解詩意。感情讀。進入畫面，想象放電影“詩中有畫，畫中有詩”

本詩以老爺爺?shù)目跉鈱懙摹Ｄ阍趺粗溃空页鲇嘘P(guān)句子來說明。自豪、贊美、勤勞。

到底作者描繪了什么樣的農(nóng)村場景？請你讀，想象。（別忘注釋）。

交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景？請同學(xué)盡情說，結(jié)合日常體會（農(nóng)家忙）。

你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說（聯(lián)想）。讀出喜歡與贊揚并評價。（檢查對詩意的理解。）。

情境設(shè)置：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。咱們?nèi)ヂ糜伟伞?/p>

乘時光列車回到800多年前的宋朝，來到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。

(目的：增加趣味性，檢查朗讀與對詩意的理解。蘊涵德育“愛勞動”：你干活累不累呀？看圖感受快樂。當(dāng)我干各種農(nóng)活時，喝杯茶時，我感到幸福，快樂，舒服。不勞無獲，勞動最光榮。體會農(nóng)家樂。

在美麗的田園里，農(nóng)民辛勤快樂地勞動著，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩。

其實歷代文人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬適，他們寫下大量的田園詩篇。再看南宋翁的詩：《鄉(xiāng)村四月》忙，樂。

翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。

二、古代詩歌是配樂吟頌的。咱們也用你喜愛的歌來配唱下。《虹彩妹妹》《蝸牛與黃鸝鳥》《天仙配》等。（加深背誦）。

板書設(shè)計。

南宋范成大。

農(nóng)家忙。

農(nóng)家樂。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇七

１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成績范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充沛的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成績最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自身的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不只有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）。

３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦。

１詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）。

２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容和蘊涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表示了人人愛勞動以和勞動充溢樂趣的思想感情。

（四）交流探究。

１詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表示什么呢？

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充溢樂趣。

３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充溢了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三練習(xí)：１小組朗讀背誦詩歌。

２默寫詩歌。

四小結(jié)：１文學(xué)常識。

２朗誦知識。

３詩歌的內(nèi)容和思想感情。

五作業(yè)。

１理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

２借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇八

體會詩歌表達的情感是難點。

學(xué)習(xí)這首古詩有一種親切感，較易突破難點。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《四時田園雜興一》

1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2 進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

體會作者的感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

一課時

一導(dǎo)言

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

二教授新課

（一）材料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成就 范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。

２田園詩歌：古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）

２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的感情？

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的感情。

（四）交流探究

１詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

小組內(nèi)討論探究

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

２三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

小組內(nèi)討論探究

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

３詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三，練習(xí)

１。小組朗讀背誦詩歌

２。默寫詩歌。

四

１，文學(xué)常識

２朗誦知識

３詩歌的內(nèi)容及感情

五作業(yè)

１理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

２借助工具書或者絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

板書設(shè)計

男耕女織 勤勞

兒女當(dāng)家

學(xué)種瓜 快樂

課堂習(xí)題設(shè)計：

一，解釋《四時田園雜興一》中劃線的詞的意思，再寫出詩句的意思。

晝出耘田（ ）夜績麻（ ），村莊兒女各當(dāng)家（ ）。

童孫未解 （ ）供（ ）耕織，也傍（ ）桑陰學(xué)種瓜。

詩句的意思：

二。《四時田園雜興一》的作者是（ ）描寫了一副

（ ）表達了詩人（

）

自問自答:這堂課通過實踐教學(xué)效果如何?

整個實踐過程中，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛很好，達到了

預(yù)期的目的。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇九

1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

1.我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧！（學(xué)生背詩）。

背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！（板書課題）。

2.讀詩題，解題意。

請同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

3、了解詩人。（出示詩人簡介）。

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）。

1.師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？

2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時，那就是——夏天）。

齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）。

3、解意。

師：同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）。

師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

4、學(xué)生自學(xué)。

5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）。

（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點“傍、績、各當(dāng)家”等重點詞在詩句中的意思。）。

師：“績”，在這兒是指一個動作，搓；“夜績麻”就是指——。

“各當(dāng)家”，指各有各的本領(lǐng)，各有各的事做，“村莊兒女各當(dāng)家”就是——。

“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思是——。

師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？

（2）教師隨機點撥語言表述上的流暢。

師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）。

把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同桌互相說說）。

師：剛才，我們就借助【板書：注釋、】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）。

（生自由讀詩，想象）。

2、品讀第一句。

交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）。

預(yù)設(shè)：1、辛苦（你把這種感受讀出來。學(xué)生讀）。

評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內(nèi)容讀出來了。

2、忙碌：（各當(dāng)家，男的——，女的——，各有個的活兒干，除了耘田、績麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活啊！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場面了）。

3、和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）。

4、師歸結(jié)。

剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當(dāng)時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！把這種感受送進詩句，你再來讀讀（指名讀）。

師：這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）。

4、品讀第二句。

師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連那小孩也——（指名3個學(xué)生，讀詩句三、四行），從小孩一個小小的學(xué)種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（交流）。

懂事：父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動了。

快樂：是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀……。

可愛：瞧，他的動作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！

（能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當(dāng)當(dāng)愛勞動的孩子，一起快樂地讀讀吧，）。

來，把這種心情帶進朗讀中去。（指名讀）。

5、升華。

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十一

備課人 總第 節(jié) 教學(xué)時間：

1.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

2.認識8個生字，會寫8個字。

3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

1.認識8個生字，會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

難點：感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。

課時：2課時

一、 激趣導(dǎo)入 介紹作者

2、介紹作者范成大

二、 初讀古詩 相機識字

1、 老師范讀課文

2、 讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）

3、 分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識記生字的方法）

4、 自學(xué)匯報，教師點撥

績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。

供：多音字。耘：注意讀音。

三、 鞏固練習(xí)

1、 出示卡片 2、 開火車認讀 3、 分別組詞 4、 指導(dǎo)書寫

四、 有感情地朗讀、感悟詩的意境

1、 指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）

2、 指名朗讀

五、總結(jié)： 你有什么收獲？

特色作業(yè)：

有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境

板書設(shè)計： 四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

第二課時

教學(xué)流程：

一、 復(fù)習(xí)鞏固

1、 出示卡片

2、 認讀字音，口頭擴詞。

二、 指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩

2、 學(xué)習(xí)小組匯報

出示軟件， 相機指導(dǎo)查字典取義。

字在字典應(yīng)取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？

3、 同桌同學(xué)之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。

4、 教師點撥，指導(dǎo)表情達意。

三、 發(fā)展語言，啟迪靈性

2、 同桌之間設(shè)計一次過路人與小孩的對話。

四、 質(zhì)疑問難 深化理解

五、 知識延伸

特色作業(yè)：

選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據(jù)自己對詩的理解配畫。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十二

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十三

1、師過渡：鄉(xiāng)村四月閑人少，我們再來看看詩人范成大的筆下初夏時節(jié)人們又在忙些什么呢？默讀這首詩，邊讀邊想。（課件出示）。

2、師：人們在忙什么呢？（讓學(xué)生充分交流“耘田、績麻、種瓜”）。

師：是啊，鄉(xiāng)村的人們忙著耘田、績麻、種瓜。他們忙了多久呢？

師：你從哪里讀出來的？

生：“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”

師：人們白天忙著干活，晚上回來還要干活，男男女女各自忙著自己的事。真是忙啊！看到人們這樣晝夜不停的忙，你想對人們說些什么？（個性化朗讀一二句）。

生：不是，他們在桑樹陰旁學(xué)種瓜。

師：你從哪里讀出來的？

生：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

師：同學(xué)們，按常理，農(nóng)村這些像你們這么大的孩子應(yīng)該在玩什么？

（引導(dǎo)學(xué)生想象：放風(fēng)箏兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。、釣魚蓬頭稚子學(xué)垂綸、在田間捉蝴蝶兒童急走追黃蝶……）。

師：是啊，這么多好玩的游戲不玩，他們卻——讀“也傍桑陰學(xué)種瓜。”

師：我想問問這里的孩子，你為什么不去放風(fēng)箏（釣魚、捉蝴蝶），非要學(xué)種瓜呢？（師生情境對話）。

生說一種想法，便引導(dǎo)其朗讀。師：哦，你真是一個懂事（勤勞、可愛、善解人意、孝順）的孩子，所以你——讀“也傍桑陰學(xué)種瓜”。

師：看來這里的孩子雖然不懂怎么干農(nóng)活，卻也勤勞懂事呢！一起讀后兩句詩——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”

師：看到如此懂事的孩子，大人們一天的勞累也會煙消云散的！

四、對比誦讀，升華情感。

1、師：學(xué)了這兩首詩，字里行間都讓我們感受到了人們的忙碌和勤勞。

引讀：鄉(xiāng)村四月閑人少——才了蠶桑又插田。

鄉(xiāng)村四月閑人少——晝出耘田夜績麻。

鄉(xiāng)村四月閑人少——也傍桑陰學(xué)種瓜。

生：為了生活、為了家庭。

師：是啊，農(nóng)歷四月是農(nóng)家耕種的時節(jié)，一年之計在于春，一分耕耘一分收獲，這忙中有對家庭的一份責(zé)任；這忙中有著鄉(xiāng)村人勤勞的品質(zhì)，這忙中有對美好生活的憧憬，走進鄉(xiāng)村四月，對于翁卷來說，多了一份詩人對田園風(fēng)光的熱愛與欣賞；對于范成大來說，更多了一份對熱愛勞動的兒童的贊揚。

五、拓展閱讀，積累古詩。

1、師：同學(xué)們，其實許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……，這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。老師課前也搜集了幾首很有代表性的田園詩，我們一塊兒來讀讀。（課件出示）。

2、我們中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學(xué)們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作。

板書設(shè)計：???。

[宋]翁卷??????????????[宋]范成大。

閑人少。

才……又……?????????晝夜。

也傍。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

2.認識8個生字，會寫8個字。

3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

重點：

1.認識8個生字，會寫8個字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

難點：感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。

課時：2課時。

教具：課件。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入?介紹作者。

2、介紹作者范成大。

二、初讀古詩?相機識字。

1、老師范讀課文。

2、讓老師借助拼音小聲讀（邊讀邊圈畫生字）。

3、分小組學(xué)習(xí)生字（組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識記生字的方法）。

4、自學(xué)匯報，教師點撥。

績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。

供：多音字。耘：注意讀音。

三、鞏固練習(xí)。

1、出示卡片2、開火車認讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫。

四、有感情地朗讀、感悟詩的意境。

1、指導(dǎo)感情地朗讀（在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀）。

2、指名朗讀?。

五、總結(jié)：你有什么收獲？

特色作業(yè)：

有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

第二課時。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、出示卡片。

2、認讀字音，口頭擴詞。

二、指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩。

2、學(xué)習(xí)小組匯報。

出示軟件，相機指導(dǎo)查字典取義。

字在字典應(yīng)取哪個意思？把這個意思放在詩中，詩句是什么意思？

3、同桌同學(xué)之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。

4、教師點撥，指導(dǎo)表情達意。

三、發(fā)展語言，啟迪靈性。

2、同桌之間設(shè)計一次過路人與小孩的對話。

四、質(zhì)疑問難?深化理解。

五、知識延伸。

特色作業(yè)：

選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據(jù)自己對詩的理解配畫。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十五

1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

教學(xué)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)時數(shù)：1。

教學(xué)過程。

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）。

（2）填空練習(xí)。《四十田園雜興》這首詩是（宋代）詩人（范大成）所做。

二、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

范大成（1126—1193）宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。

課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。

（2）明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

——（正值江南初嚇時節(jié)），梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

——白天越來越長，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。

（3）悟詩情。

師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側(cè)面透露勞動情況，很有意味。

（4）朗讀全詩。

三、練習(xí)誦讀。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十六

清晨，天蒙蒙亮，遍地鋪滿著綠色，杜鵑鳥在樹林中歌唱，太陽從東方山間蹦出，金光曬向地面，農(nóng)民們便帶著草帽，扛著鋤頭，開始了新的一天。

在家里的女人們也沒有閑著。有時在家里用紡車來織布，做衣裳，那“嘎吱嘎吱”的聲音勝過美妙的樂曲；有時在家里照看小孩子，和孩子們一起做游戲，時而發(fā)出孩子們的`歡聲笑語；有時在園子里照料家里的小雞小鴨，它們的叫聲像是在感謝主人對它們的精心照料。

那些稚氣未脫的孩子們看著大人們都在勞作，于是就決定一起去種瓜。他們?nèi)齻€一群，五個一伙地去茂盛的桑樹下，回想著大人們種瓜的樣子，在旁邊忙著種瓜、種菜。他們從家里翻出一把小鋤頭，一些瓜種，在松散的土地上挖一個小坑，放入一顆瓜種，填上松土，繞著土坑轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，嘴里不停念叨著：“小瓜苗啊，快快長，小瓜苗啊，快快長……”接著又拿來水壺灑上水，對著旁邊的父親大喊：“爹！我會種瓜了！我會種瓜了！”

時間飛逝，一轉(zhuǎn)眼就已經(jīng)到了黃昏時分。晚飯過后，女人們坐在油燈下紡織紗布，男人們坐在妻子旁搓起了麻繩，心想：弄一些麻給妻子做衣裳，另外可以去鎮(zhèn)上賣了換錢。于是就沒了睡意，又開始忙碌起來了。

文檔為doc格式。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

二、教授新課。

（一）材料交流。

1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就：范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）。

3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦。

1.詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）。

2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情。

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

（四）交流探究。

1.詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3.詩歌的寫法：（1）正面描寫勞動景象；（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、練習(xí)。

1.小組朗讀背誦詩歌。

2.默寫詩歌。

四、小結(jié)。

1.文學(xué)常識。

2.朗誦知識。

3.詩歌的內(nèi)容及思想感情。

五、作業(yè)。

1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)。

1.背誦詩歌。

2.默寫詩歌。

二、教授新課。

（一）交流材料。

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較。

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境。

指名朗讀、分組朗讀并進行指導(dǎo)。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

（四）交流探究。

1.詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2.怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）。

3.三、四句寫了什么內(nèi)容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動寫靜。

5.詩歌的寫法。

明確：（1）點面結(jié)合；（2）動靜結(jié)合。

三、練習(xí)。

1.朗讀詩歌。

2.背誦并默寫詩歌。

四、小結(jié)。

1.詩歌的朗讀。

2.詩歌內(nèi)容的理解。

3.詩歌的寫法。

五、作業(yè)。

理解背誦默寫兩首詩歌。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十八

人們都說江南好風(fēng)景，是啊！初夏，那樹上的梅子可真是黃啊，近看像一個個讓人不忍心摘的小娃娃；遠看，似長滿黃色，小巧玲瓏的燈籠。它們是那么嬌小柔弱，一陣微風(fēng)吹來還不時顫動一下身子。杏子們也不例外，它們每天都在吮吸大樹媽媽的'乳汁，肥得都快趕上柿子啦！

田地里雖然無雪，但卻有雪的味道。一片片雪白的麥花兒，真想爽快地躺上去，看看舒不舒服。菜花倒顯得稀稀疏疏，黃色的花瓣紛紛飄落在地上。

夏天來臨，白天也越來越長了，籬笆的影子被太陽公公映照得越來越短。農(nóng)民們回家晚，他們起早貪黑地在地里鋤草.播種和插秧，讓莊稼地都有好收成。

門前沒有一個人，只有蛺蝶們在屋前嬉戲，它們忽而翩翩起舞，忽而停在花上采蜜。它們“嗡嗡”叫著，好像在竊竊私語：“屋里人都在干什么呀？天氣這么好，為什么不出來曬曬太陽呢？”“人們肯定是去地里干活去了，我們也要幫他們捉害蟲，讓他們休息一下！”

這就是初夏江南的風(fēng)景，是不是很美呢？

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十九

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

公雞“喔喔”的叫鳴，小鳥“唧唧喳喳”興奮地在樹上亂蹦，新的一天就這樣開始了。

一大早，張大爺一家就開始工作了。張大爺雖然已年過花甲，但身體非常健康，一家九口過得非常美滿充實。全家人吃完早飯就開始工作了，張大爺和他的三個兒子下地工作；勤勞能干的大兒媳婦在原子里澆花，喂養(yǎng)家畜；心靈手巧的二兒媳婦在家里織布防線；張大娘則在燒火作飯，等到中午給張大爺他們送去；而兩個小孫子不會紡織也不會耕田，只好在桑樹陰下學(xué)著大人的模樣鋤草種瓜。

張大爺家種了許許多多的'莊稼，麥田里開出了雪白的麥花，各種菜花稀稀拉拉的開了一地；落葉喬木（初春開花，有白，紅等顏色，香味很濃，果實味酸，俗稱梅子），杏樹上掛滿了一個個搖搖欲墜的“小鈴鐺”。

太陽升得高高的，籬笆的影子越來越短了，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞……。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十

1、學(xué)習(xí)古詩《四時田園雜興》，學(xué)會六個生字。

2、理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、背誦并默寫課文。

1、想像詩中所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

2、理解字詞在詩中的意思。

錄音帶、生字卡片

一、教學(xué)《四時田園雜興》

1、激情引趣。

(1)哪位同學(xué)親自種過瓜、花、樹......說說你是怎么種的?種時有什么感受?

學(xué)生自由發(fā)言。

(2)看來我們的同學(xué)不僅注意觀察，還能親自動手，生活真是挺豐富的。今天，我們學(xué)習(xí)的古詩，就是講農(nóng)村的兒童，模仿大人，學(xué)著種瓜。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。(出示生字卡片)

(1)讀準(zhǔn)字音。

“晝”的聲母是zh，不是z;“桑”的聲母s，不是sh。

“耘”的讀音是yun，“織”的讀音是zhi，他們是整體認讀音節(jié)。

(2)記憶字形。

請學(xué)生說說這些生字的記憶方法。

3、讀古詩，理解詩意。

齊讀第一句，說一說應(yīng)該怎樣理解。請學(xué)生自由發(fā)言。

教師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們能根據(jù)詞的意思來理解詩句的意思，很好。誰來讀一讀第二句，說一說怎么理解。

學(xué)生自由談。

教師肯定并總結(jié)全詩的意思：同學(xué)們理解得很正確。現(xiàn)在看課文插圖：說說兩個小孩兒的表情、動作。

學(xué)生說。

說得對。這首詩的第一句寫大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成線，從早到晚，男女老少，都投入勞動;第二句寫幼小的兒童，雖然不懂參加耕田、織布，但也模仿大人，學(xué)著種瓜。

4、體會詩句表達的感情。

(1)你認為哪句詩給你的印象最深刻?為什么?

(2)這首詩表達了作者怎樣的感情呢?請同學(xué)們討論討論。

學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：這首詩表達了作者對一年四季農(nóng)村事物的各種感想。

二、有感情地朗讀課文，并試著背誦(教師可用錄音磁帶做范讀指導(dǎo))。

三、默寫古詩《四時田園雜興》(教師可適當(dāng)?shù)靥岢瞿瑢懙囊蠛鸵⒁獾膯栴})

四、板書設(shè)計

《四時田園雜興》范成大

晝夜(大人忙)

學(xué)種瓜(小孩)

1、有感情地朗讀兩首古詩，背誦、默寫《四時田園雜興》。

2、用自己的話說一說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

3、幾個人比一比，看誰在五分鐘內(nèi)背出的古詩多，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十一

擴寫是對原文進行擴展和充實，把簡略的原文擴展成符合題意要求的文章。擴寫需要充分放開思路，展開想象，進行合理的創(chuàng)造，可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。

暮春時節(jié)，金燦燦的油菜花和綠油油的水稻構(gòu)成了一片鵝黃嫩綠的田野。成片成片的油菜花像給田野蓋上了一層金絲絨般的被子；水稻已有一尺來高了，長勢喜人；在陽光的照耀下，沾著露珠的紫云英顯得更加嬌嫩。

天剛蒙蒙亮，男人們就戴上草帽，扛著鋤頭往田里走。犁地時，他們不時地抬起頭來欣賞著已有一尺來高的水稻，想著“快快長吧，水稻。今年可要有個好收成啊！中午，火辣辣的太陽蒸烤著大地，雖然男人們們不停地用掛在脖子上的毛巾擦著汗，但還是不能阻擋汗珠不停地往下落，真是”鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”

男人下地后，女人也沒閑著，忙完了打掃庭院，照料牲畜，看管孩子......這些家務(wù)后，就坐在紡車前，開始紡紗。那"吱呀吱呀"歌聲一直唱到傍晚。

俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，果然如此。你瞧，那些孩子三個一群，五個一伙地湊在一起，一個扶瓜苗，一個填泥土，一個澆上水，還挺像模像樣的。他們看著綠色的`小苗，想著結(jié)出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快長大，結(jié)出的瓜兒甜又大！”

人們匆匆吃過晚飯，又干起了搓麻的活兒，一直忙到月明人靜的深夜，才拖著疲憊的身體，伴著一陣陣蟲鳴，進入夢鄉(xiāng)。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十二

早上大人們各自干自己的活兒，男人們在田中耕地，夜晚女人們在家中搓麻織布，年輕人各有各的活，忙的不亦樂乎，那些小孩子們那懂得大人們干的'活，因為常在家中看父母忙農(nóng)活的事也見多不怪了，也很愛勞動，你們看他們在桑陰下學(xué)著大人的樣子在種瓜呢，詩人路過此地就揮筆寫出了這首詩。

田園四時雜興教案（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十三

1.學(xué)會本課的3個生字。

2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.激發(fā)學(xué)生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。

教學(xué)重點。

1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學(xué)過程。

一、激趣入詩。

1.了解作者生平。

2.釋題。

3.激趣。

師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

二、初讀感知——原境之讀。

1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流。

利。(生自由讀)。

2.師指名讀并評價。

(師評價指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會生字。采用鼓勵表揚的方法。)。

3.齊讀。

4.解意。

師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。

6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題.在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們再一一解決;理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀。

1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景。”到底獨特、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。

師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首。

古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

3.生讀詩，閉眼想象，小組交流。

4.全班交流。

重點指導(dǎo)兩幅圖：

第一幅圖：全村勞動圖。

師：他們在干什么?會說些什么呢?

學(xué)生交流，相機指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：

師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)。

看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

5.回歸整體。

師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)。

師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。

師范讀(配樂)。

生指名讀(配樂)。

生背誦(配樂)。

四、拓展品讀——心境之讀。

1.拓展視野，進一步感受。

(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)。

2.學(xué)生交流再全班交流。

3.總結(jié)。

師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學(xué)習(xí)中積累更多!

五，作業(yè)。

搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。