教案模板不僅可以為教師提供教學(xué)的路線圖，還可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的指引和參考資料。在下面，我們將為大家呈現(xiàn)一些經(jīng)典的教案模板樣例，希望能夠幫助大家提高教學(xué)水平。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇一
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目也是課文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，從中感受到，領(lǐng)悟到：見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法了解議論文的形式。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的方法，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2.揣摩文章表達(dá)的順序。
3.學(xué)習(xí)用具體事例有詳有略地說(shuō)明觀點(diǎn)的寫法。能仿照課文的寫法寫一段話。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)把握重點(diǎn)，組織學(xué)生研究3個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀，通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)，從而明白“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)好之后”的深刻道理。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷解決問(wèn)題，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神。創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中：知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法3個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有效的語(yǔ)文課堂。
首先，運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，以讀為本，采用多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對(duì)比讀，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)還給學(xué)生，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分的自讀自悟時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫、思考、批注、交流、表達(dá)等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
其次，確立以文中的3個(gè)具體事例為研讀重點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生探究的心弦。
再次，誦讀感悟，分享閱讀體驗(yàn)。
讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到”真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，體會(huì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過(guò)程的艱辛，感受到“見(jiàn)微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索”的科學(xué)精神，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“？”所蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉出和本文類似的事例，使學(xué)生感受到這些科學(xué)家成功的事例都是從細(xì)小的，司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學(xué)生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行訓(xùn)練表達(dá)就成了水到渠成之事了。
第一課時(shí)：
學(xué)習(xí)課文。通過(guò)含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。學(xué)習(xí)文章用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達(dá)方法。
第二課時(shí)：
1.交流小練筆。仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)，如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等，注重交流評(píng)議。
2.好書推薦《影響孩子一生的42個(gè)故事系列之科學(xué)家的故事》中學(xué)生理解到的有關(guān)內(nèi)容。
文中三個(gè)具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)”離學(xué)生的生活比較接近，可以讓學(xué)生在家里觀察，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。鹽酸會(huì)使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測(cè)試可以再課前做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看以加深對(duì)課文的理解。
課的開(kāi)始我從學(xué)生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實(shí)踐證明了的，闡明真實(shí)道理的，指導(dǎo)我們言行的，為我們?nèi)松鷮?dǎo)航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀點(diǎn)，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生課題就是一個(gè)道理。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課題，要說(shuō)的清清楚楚，明明白白，說(shuō)得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結(jié)合在一起，使整節(jié)課的首尾照應(yīng)形成了一個(gè)整體，使學(xué)生切實(shí)感受到任何一個(gè)道理都要經(jīng)過(guò)不斷發(fā)問(wèn)探索，付出諸多努力才能實(shí)現(xiàn)的。
認(rèn)清詞語(yǔ)，糾正字音，同時(shí)進(jìn)行引申和擴(kuò)展，加深學(xué)生對(duì)課外詞語(yǔ)的積累，如對(duì)含有反義詞成語(yǔ)以及非四字成語(yǔ)的積累。
這些含義深刻的句子都是說(shuō)理論述的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生接觸議論文，不宜在文體知識(shí)上作過(guò)多的講解，要少用“論證”“論點(diǎn)”“論據(jù)”這類語(yǔ)言。
文中的3個(gè)具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為具體說(shuō)明作者的觀點(diǎn)，即為真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后服務(wù)的，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，簡(jiǎn)單概括三個(gè)事例的主要內(nèi)容，然后合作探究，完成表格，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明白事例中的問(wèn)號(hào)是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的？通過(guò)讀、議、思使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過(guò)程的艱辛，領(lǐng)悟議論文的特點(diǎn)，用具體確鑿的事例說(shuō)明道理?yè)軇?dòng)心弦。
學(xué)習(xí)了三個(gè)事例，讓學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學(xué)家的故事，可以是課文中學(xué)過(guò)的），進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
1.是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。但學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)，如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果，我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待進(jìn)一步思考和探索。
2.是教學(xué)中我和學(xué)生的互動(dòng)不夠，情感不夠投入，再引令學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，不夠自如。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇二
本課是一篇略讀課文。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一篇略讀課文，教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。
因?yàn)檎n文是原著的縮寫，所以要對(duì)《魯濱遜漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.利用工具書自學(xué)生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
5.運(yùn)用掌握的讀書方法對(duì)課文進(jìn)行深入理解。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2.感悟魯濱遜面對(duì)困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
首先，我將力圖貫徹“教學(xué)思想的開(kāi)放性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)方法的靈活性”的原則，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨(dú)立探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能大膽地提出自己獨(dú)特的理解。同時(shí)，我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深刻理解課文。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的意象活動(dòng)教育就不能成功。
1.整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2.充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無(wú)意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見(jiàn)解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識(shí)。
3.自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過(guò)程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問(wèn)題，并積極引導(dǎo)尖子生對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過(guò)程既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去》，之前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實(shí)踐的情況。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
1.設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。
請(qǐng)同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著最基本的條件是什么?如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎?但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒(méi)有吃的、住的、又有野獸出沒(méi)，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱遜去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生涯，一同走進(jìn)《魯濱遜漂流記》。
設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。
2.初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。
魯濱遜給你留下什么印象?
讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。
3.細(xì)讀課文，品讀感悟。
課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文，去品讀，去感悟魯濱遜的精神。下面再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己感受最深的語(yǔ)段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己課外查閱到的資料，結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)，去感悟。
4.交流成果，共享收獲。
(1)同桌交流感受?
剛才老師在下面巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。
(2)學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
把自己的成果與大伙分享是最大的快樂(lè)，下面誰(shuí)先來(lái)談?wù)劊⒁鈪R報(bào)時(shí)，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。(重點(diǎn)段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨(dú)問(wèn)題及解決板書)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。
這樣設(shè)計(jì)實(shí)施了開(kāi)放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。
5.拓展思維，深化主題。
老師講故事：沒(méi)有開(kāi)啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。
對(duì)比質(zhì)疑：同樣是身處險(xiǎn)境，為什么魯濱遜能活下來(lái)?而工人卻在一夜間丟了性命?
拋出中心議題：“是什么讓魯濱遜活了下來(lái)?”
學(xué)生自主閱讀課文思考討論。
小結(jié)：
閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過(guò)程。通過(guò)課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對(duì)比中拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)域?qū)挘鹁嚅L(zhǎng)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價(jià)值。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過(guò)自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
6.總結(jié)談話，升華主題。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇三
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài)。
這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬(wàn)物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫,表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛(ài)我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣”的意思。
２、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì)深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。
３、體會(huì)人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。因此，在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)掌握，讓他們自主學(xué)習(xí)，以情感朗讀來(lái)理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
（一）激發(fā)興趣，揭示課題。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“填空（）的土地”，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。
（二）整體感知，認(rèn)識(shí)字詞。
這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而走入課文，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，初步體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)。通過(guò)讀詞，一方面糾正了詞語(yǔ)的讀音、理解了部分詞語(yǔ)的意思，另一方面又由詞語(yǔ)學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí)。完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
（三）看圖片，入情境。
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這片土地的熱愛(ài)，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的土地，感受它的魅力，體會(huì)印第安人對(duì)它的熱愛(ài)。
（四）研讀課文，深入探究。
圍繞“西雅圖對(duì)白人提出的三個(gè)具體要求是什么？”這一問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分。這一部分是文章的重點(diǎn)，分三個(gè)方面寫了印第安人對(duì)這片土地的熱愛(ài)。讓學(xué)生研讀課文，自主感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上”這樣內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破。
（五）總結(jié)升華，加深體會(huì)。
這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)鞏固和提升。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：“難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考，而這正是我的目的。于是我便列舉了現(xiàn)實(shí)生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，讓他們明白我們也要熱愛(ài)我們生活的土地，讓環(huán)保的意識(shí)深扎在學(xué)生的心中。
這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，所以板書也使用多媒體形式進(jìn)行展示，既快捷，又直觀：
善待河水。
照管好空氣。
照顧好動(dòng)物。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇四
在教材中，《巫峽賞霧》選自小學(xué)六年級(jí)第十一冊(cè)教材第八單元，《巫峽賞霧》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。課文緊扣課題，先寫巫峽多霧，被稱為霧峽；然后用生動(dòng)細(xì)膩的筆墨描繪了巫峽霧的各種美麗景象；最后總寫巫峽的霧十分迷人。字里行間流露的是作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。
課文想象奇特，脈絡(luò)清晰，層次分明，語(yǔ)言清新自然，形象生動(dòng)，讀起來(lái)朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。
2、教學(xué)目的。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、能力的發(fā)展，情緒世界的豐盛，察看領(lǐng)悟能力的提高以及發(fā)明、摸索精力的培育等。因此，我在設(shè)計(jì)《巫峽賞霧》一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目的。
（1）、學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字；積累優(yōu)美詞句。
（2）、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
（3）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的手法。
（4）根據(jù)課文的描述展開(kāi)想象，在頭腦中形成畫面，增強(qiáng)想象力，培養(yǎng)語(yǔ)言感受能力。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（1）誦讀，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
（2）狀物抓住特征，想象合理。
本文是篇美文，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、優(yōu)美，旨在讓學(xué)生在文本中感受巫峽霧的迷人、學(xué)習(xí)寫作方法，培養(yǎng)語(yǔ)言感受能力，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。因此在教學(xué)中，我采用“找特點(diǎn)——學(xué)寫法——品句子”和“扶放結(jié)合”的教學(xué)形式，以朗讀為主線，根據(jù)句子描述的內(nèi)容想象畫面，入情入境；課堂上以學(xué)習(xí)小組的形式自主探究、合作探究解決疑難；充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用。
教學(xué)程序包含這幾項(xiàng)內(nèi)容：激趣導(dǎo)入——賞讀課文，感悟理解——總結(jié)課文，拓展延伸。
（一）、激趣導(dǎo)入利用幾天前的霧，將學(xué)生帶入美麗的情境。在學(xué)生談感受后，順勢(shì)導(dǎo)入，并板書課題。（板書：巫峽賞霧）。
（二）、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（三）、賞讀課文，感悟理解。
課文采用總分總結(jié)構(gòu)，內(nèi)容淺顯，多運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，筆觸細(xì)膩生動(dòng)。教學(xué)時(shí)通過(guò)默讀、朗讀、思考以及小組合作探究、討論交流的方式讓學(xué)生自主讀懂課文。
課文第3～7自然段具體介紹了各種巫峽霧的特點(diǎn)，是的主要內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)巫峽的贊美和熱愛(ài)之情。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感受，把“巫峽霧”變成“一幅幅繪畫珍品”在頭腦里展現(xiàn)，是學(xué)好課文的關(guān)鍵。根據(jù)本課的特點(diǎn)，為了更好的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我是這樣做的：
1、學(xué)習(xí)第3自然段，掌握學(xué)習(xí)方法。
師范讀課文，讓學(xué)生按照“找特點(diǎn)——學(xué)寫法——品句子”的學(xué)習(xí)方法，在老師的指導(dǎo)下感悟課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。找出作者描寫的巫峽霧的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中升華情感，從而體會(huì)到山帽子霧的特點(diǎn)和它的美。
2、賞讀課文，自主感悟。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第3自然段的方法，小組合作學(xué)習(xí)4～7自然段。在交流匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)品讀、體會(huì)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中升華情感，從而體會(huì)到其他幾種霧的特點(diǎn)和它們的美。
3、感情朗讀。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，有感情地朗讀課文，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。這篇課文語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀后使人有身臨其境之感。因此，此環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能更好地進(jìn)入情境。
（四）總結(jié)課文，拓展延伸。
1、欣賞霧景。
教師指板書總結(jié)全文。
1、拓展延伸。
小組合作：給巫峽霧寫一段廣告詞。
1、作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我充分挖掘教材中的美育因素，在教學(xué)中滲透美育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，陶冶美的情操。這堂課，如果能制作一個(gè)，里面的各種霧的圖片能在舒緩的音樂(lè)背景下動(dòng)起來(lái)，就能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、時(shí)間還可以安排緊湊一些，多留些時(shí)間讓學(xué)生品讀課文，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇五
抽簽結(jié)果出來(lái)了，是一篇略讀課文《頂碗少年》。我馬上找來(lái)人教版第十二冊(cè)教材，認(rèn)真研讀了起來(lái)。
《頂碗少年》是第一單元的課文，單元主題是感悟生活。主要寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有放棄，在別人的鼓勵(lì)下，面對(duì)壓力，面對(duì)失敗，挑戰(zhàn)自我，仍然表演，最終取得了成功。文章主題鮮明，表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。這樣一讀教材，我對(duì)抽簽結(jié)果的不滿煙消云散。
帶著慶幸，我又一次走進(jìn)教材。無(wú)疑，《頂碗少年》能吸引學(xué)生，因?yàn)樗楣?jié)雖簡(jiǎn)單但波瀾起伏，尤其作者對(duì)少年的神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩。正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法適宜引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法。所以，本文不僅適合練習(xí)有感情地朗讀，還可以引導(dǎo)積累優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。再讀教材，我居然高興我抽到了它，對(duì)自己上好課充滿了信心。
教材研讀透了，該確定教學(xué)目標(biāo)了。我從三個(gè)層面進(jìn)行了關(guān)照：一是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是年段教學(xué)目標(biāo)，三是單元教學(xué)目標(biāo)。
首先，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年段的閱讀要求是：指導(dǎo)朗讀、默讀。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。
其次，本冊(cè)的閱讀要求，一是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練；二是把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
另外，本冊(cè)教材第一組安排了讀寫方法方面的內(nèi)容是：“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。
據(jù)此，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
4、初步了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
我把“把握主要內(nèi)容，懂得人生哲理，學(xué)習(xí)表達(dá)方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。
應(yīng)該說(shuō)，六年級(jí)的學(xué)生在生活中或多或少有過(guò)失敗的體驗(yàn)，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。但他們對(duì)“驚心動(dòng)魄”的感受與理解可能不是那么深刻。這是上課之前我們就充分估計(jì)了的。另外，怎樣在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)受到語(yǔ)言的熏陶與感染，學(xué)習(xí)表達(dá)方法也是教師應(yīng)該充分考慮的。
其實(shí)，學(xué)情的估計(jì)也僅僅是預(yù)測(cè)而已，畢竟沒(méi)有事先充分了解學(xué)生，不知道學(xué)生的起點(diǎn)到底在哪里。且待上課時(shí)去發(fā)現(xiàn)，去調(diào)整。
這篇課文的特色是情感真摯、強(qiáng)烈，容易使人受感染、被熏陶，但體會(huì)表演的“驚心動(dòng)魄”并不容易。怎樣突破難點(diǎn)？我從兩方面考慮：一是做充分的教學(xué)準(zhǔn)備。首先是教師準(zhǔn)備，研讀教材，精選閱讀材料，制作多媒體課件。其次是學(xué)生準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文。二是選擇適合的學(xué)法與教法。學(xué)法上突出以讀為主——理清順序初讀，直奔重點(diǎn)再讀，細(xì)節(jié)感悟品讀，角色想象朗讀，細(xì)節(jié)描寫范讀。教法上采取了四個(gè)策略：
1、讀題想象創(chuàng)情。
在教師激情導(dǎo)入板書之后，讓學(xué)生二讀課題，邊讀邊在腦中閃現(xiàn)文中精彩畫面，并指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述，為課文主要內(nèi)容的把握和課中的情感體驗(yàn)作鋪墊。
2、咬文嚼字啟情。
語(yǔ)言是有溫度的，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)表演“驚心動(dòng)魄”的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)句，關(guān)鍵詞，借助多媒體課件出示畫面，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，于細(xì)微處體會(huì)表演的“驚心動(dòng)魄”。
3、角色體驗(yàn)入情。
4、想象朗讀表情。
圍繞著我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、揭題反饋，把握主要內(nèi)容（此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘）。
預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)法。
（二）、直奔中心，初識(shí)表演之驚心動(dòng)魄。（此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘）。
一是讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中作者評(píng)價(jià)表演的話，引導(dǎo)理解“驚心動(dòng)魄”，在追問(wèn)的基礎(chǔ)上自然引出課文2—7自然段的學(xué)習(xí)。
（三）、聚焦細(xì)節(jié)，體會(huì)表演之驚心動(dòng)魄。（此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)25分鐘）。
在學(xué)生默讀2—7自然段，找重點(diǎn)、品細(xì)節(jié)、談感受、讀片段的基礎(chǔ)上，體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。
（四）、想象、寫話，獲得人生啟示。（此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘）。
此環(huán)節(jié)雖短，但很重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之前，我給了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)想象老者的話。再讓學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭與結(jié)尾，認(rèn)真讀，讀出體會(huì)。人生啟示的獲得就水到渠成了。
回看教學(xué)流程，把握一個(gè)“情”字，勾畫一根主線，牢記四個(gè)目標(biāo)，抓住三個(gè)細(xì)節(jié)，課中有悟有讀，教學(xué)上有細(xì)節(jié)有“粗節(jié)”。順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，課堂上也生成了一些精彩。上完這節(jié)競(jìng)賽課，我想了很多，現(xiàn)將自己的教學(xué)感受與各位同行分享。
本節(jié)課我確定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，怎樣在各個(gè)環(huán)節(jié)去落實(shí)？我是這樣做的：課前20分鐘預(yù)習(xí)解決課文讀正確的問(wèn)題，糾正相關(guān)字的讀音；課上讀悟環(huán)節(jié)多種方式讀，體會(huì)與讀齊頭并進(jìn)。如此，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。“弄清課文內(nèi)容，了解表達(dá)吮吸”在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，“懂得人生哲理”在第四教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要達(dá)成第三、四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
另外，關(guān)于人生哲理的感悟，雖然教學(xué)目標(biāo)照搬教學(xué)參考時(shí)寫的是“懂得失敗乃成功之母的人生哲理”，但實(shí)際教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有牽引著學(xué)生往“失敗乃成功之母”上靠，重在獲得人生啟示。
把握主要內(nèi)容是高年段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。我一直在思考，如何引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生把握主要內(nèi)容？直接讓學(xué)生說(shuō)，效果不好。“要素串聯(lián)法”無(wú)疑很方便。但在這樣的競(jìng)賽課里，如何體現(xiàn)？難度大。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在“要素串聯(lián)法”中加入畫面想象的因子，讓學(xué)生兩次讀課題，邊讀邊想象文中的精彩畫面，為學(xué)生搭了一步臺(tái)階。今天是第五次實(shí)踐，效果很好。
在集體備課時(shí)，我們認(rèn)為“表演場(chǎng)所”是一個(gè)切入點(diǎn)，值得好好咀嚼。我們研讀教材時(shí)，從文字中找到兩個(gè)詞“座無(wú)虛席”“異國(guó)旅游者”。相信學(xué)生也能找到。但是，如果僅僅抓“座無(wú)虛席”體會(huì)人多，抓“異國(guó)旅游者”體會(huì)演出的重要性，似乎有點(diǎn)空中樓閣，感受不出環(huán)境氣勢(shì)的驚心動(dòng)魄。怎么辦？在教研組老師的提醒了，我選擇了圖片。雖然我一貫反對(duì)用圖片，但實(shí)際的教學(xué)效果告訴我，圖片幫助學(xué)生體會(huì)了場(chǎng)面的宏大。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我給足了學(xué)生自主感悟的時(shí)間，給足了學(xué)生想象表達(dá)的空間，注重了學(xué)法指導(dǎo)，真正落實(shí)了讀寫訓(xùn)練。但是課堂上仍然有美麗的遺憾，比如學(xué)生的寫話那么精彩，可我忙于結(jié)束課以保持課堂教學(xué)的完整性，所以只交流了兩個(gè)孩子，沒(méi)讓學(xué)生充分展示。其實(shí)，我也可以講優(yōu)秀學(xué)生作品收起來(lái)，疊加在一起，用實(shí)物投影儀一起展示。另外，感覺(jué)整節(jié)課環(huán)節(jié)雖緊湊，學(xué)生發(fā)言雖精彩，但總感覺(jué)語(yǔ)言不夠鮮活，課不夠靈動(dòng)。以后我會(huì)慢慢改進(jìn)，真正讓我的語(yǔ)文課堂高效起來(lái)。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇六
我要說(shuō)的人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第16課《匆匆》，它是當(dāng)代著名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文。文章牢牢圍繞著“急忙”二字，精致地描畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度韶光感觸無(wú)奈和痛惜的頭腦情感。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開(kāi)導(dǎo)門生睜開(kāi)遐想。選編這篇課文的意圖有：一是教誨門生要愛(ài)惜韶光，不要讓韶光急忙流去;二是要學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容睜開(kāi)遐想的念書要領(lǐng)。文章多處運(yùn)用種種修辭伎倆和大量的疊詞，語(yǔ)言柔美，讀起來(lái)輕盈、婉轉(zhuǎn)，得當(dāng)朗讀背誦。憑據(jù)課標(biāo)要求和課本特點(diǎn)以及門生的年事特性，我訂定了以下的講授目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，體會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情，體味語(yǔ)言的美，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法：
1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個(gè)字，理解題意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟，
讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來(lái)去匆匆的有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。
2、抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。文章開(kāi)頭和結(jié)尾都用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”抓住這個(gè)設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文提了一個(gè)什么問(wèn)題?作者回答了嗎?你從哪里看出來(lái)的?從中你感受到什么?讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開(kāi)去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。
(一)激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)初讀感知，讀中悟?qū)W。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇七
《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對(duì)話為主線，通過(guò)南非的國(guó)際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國(guó)孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國(guó)風(fēng)土人情。
2、通過(guò)品評(píng)人物描寫，體會(huì)人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過(guò)文本對(duì)話，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
重點(diǎn)：研讀描寫人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內(nèi)心世界。
難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力。
這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對(duì)比、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對(duì)話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1、采用“畫”、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。
2、自主感悟式學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。
今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級(jí)，這是一個(gè)國(guó)際少年班，學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。（鑒于文章的篇幅比較長(zhǎng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們采取了直接導(dǎo)入。）。
（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。
（二）全班交流，檢查默讀。
1、出示部分詞語(yǔ)：慣例、自豪、鼓勵(lì)、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。及時(shí)正音。
2、用上部分詞串聯(lián)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。（默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）。
（一）抓住“我”的心理活動(dòng)描寫。
1、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報(bào)交流。
2、多列爾一開(kāi)始就準(zhǔn)備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開(kāi)始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來(lái)，但是我沒(méi)有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國(guó)的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開(kāi)口。用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語(yǔ)言概括作者的心情。在分部分指導(dǎo)閱讀時(shí)，每理解完一部分，都要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對(duì)課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。）過(guò)渡：正當(dāng)我猶豫為難不知怎么介紹自己的國(guó)家時(shí)，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來(lái)了。
4、出示這段句子：
這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來(lái)，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開(kāi)口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開(kāi)了口：“我們的國(guó)家還很落后，缺水，奇缺！還有戰(zhàn)爭(zhēng)！”
（1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白”猶豫不決的原因。因?yàn)槲覀兊膰?guó)家都是缺點(diǎn)。）。
（2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會(huì)。我知道，我的國(guó)家很落后。我知道，我的國(guó)家很缺水。我知道，我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)。
（3）我還知道什么？猜測(cè)桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
（4）師生對(duì)讀，倒裝練習(xí)，再度體會(huì)。桑巴哈的腳拐拐的，我知道。我的國(guó)家很落后，我知道。我的國(guó)家很缺水，我知道。我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)，我也知道。（這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了三處讀的.訓(xùn)練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對(duì)讀。在一次次的讀中學(xué)生通過(guò)猜想，看圖，認(rèn)識(shí)不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí)，讀中體會(huì)倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳老師說(shuō)過(guò)的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺(jué)中滲入了寫作方法的教學(xué)。）過(guò)渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國(guó)家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國(guó)家的。
（二）抓住“我的”語(yǔ)言。
1、理解“陽(yáng)光皮膚”
（1）初讀句子，說(shuō)說(shuō)黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。
（2）能不能說(shuō)所有的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？是呀，黑色，是陽(yáng)光照射的健康顏色，讀句子。
2、理解“陽(yáng)光心靈”
（1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說(shuō)說(shuō)理由。
（3）指導(dǎo)讀出“我”的心情。
（4）感受陽(yáng)光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽(yáng)光世界”師：他渴望像一切美麗國(guó)家的公民一樣，自由、高昂地生活。回到前文，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會(huì)到了什么？學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)世界其他美麗的國(guó)家和公民。師：是呀，陽(yáng)光皮膚，陽(yáng)光心靈創(chuàng)造了陽(yáng)光世界。（有效地學(xué)習(xí)是從已知到未知，再到已知的過(guò)程。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解。）。
背景音樂(lè)邁克杰克遜《拯救地球》師總結(jié)：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下。(此時(shí)無(wú)聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書境界的最好媒介。有了這種浸潤(rùn)身心的氤氳，生硬的剖析無(wú)疑已成多余。讓時(shí)光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒(méi)有設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練。)。
（板書要求簡(jiǎn)單、明了。我的設(shè)計(jì)是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈，再到陽(yáng)光世界。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明了中心。）。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇八
教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。
全文以“憶——盼——見(jiàn)——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚(yú)四件事。最后寫兩人的分別和友誼。刻畫了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情，表達(dá)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。
（一）目標(biāo)的確定。
鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對(duì)本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、過(guò)程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。
4、情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”本文是學(xué)生初識(shí)魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過(guò)“我”與閏土的對(duì)比，流露出“我”對(duì)生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)封建主義的批判。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。
（二）說(shuō)重難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于如何教會(huì)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言動(dòng)作可以采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。對(duì)于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級(jí)學(xué)生的階段水平并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的'教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、最后解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。
本課共分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。
第一課時(shí)：了解課文大意；認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。
第二課時(shí)：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
第三課時(shí)：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實(shí)可愛(ài)的特點(diǎn)；學(xué)有余力的同學(xué)會(huì)模仿課文一處片斷，寫一段一個(gè)人外貌的話。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇九
《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩(shī)歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情。本文是詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)練；結(jié)構(gòu)清晰，總分總，且首尾呼應(yīng)。教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析，重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌，在讀中體會(huì)、感受到祖國(guó)的偉大，從而激起學(xué)生的民族自豪感。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀的要求：朗讀詩(shī)歌，品悟詩(shī)歌，把握思想感情，我特制定以下目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會(huì)寫本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩(shī)。
其中，目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一定的接受能力，有自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如，課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國(guó)、南疆及東海，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)不理解，如果單從詞的本身來(lái)理解，學(xué)生還是不能從這些詞語(yǔ)中體會(huì)出我們祖國(guó)的幅員遼闊。這時(shí)，我以課件的形式演示中國(guó)版圖，讓學(xué)生從圖中找出北國(guó)、南疆等詞語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)更直觀地感受到祖國(guó)的幅員遼闊，無(wú)需在理解這些詞語(yǔ)的意思。
還有就是，學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌，學(xué)生需要有一定的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌之前，我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)搜索資料，這樣學(xué)起來(lái)，就會(huì)輕松一些。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)運(yùn)用多媒體課件適時(shí)適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳?guó)山河、風(fēng)景優(yōu)美的圖片，使學(xué)生更直觀地感受到祖國(guó)的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。
針對(duì)以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法，讀寫結(jié)合，采取“自主 合作 探究 ”的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本，升華主題。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇十
《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1．認(rèn)知目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫其中的9個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ)。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2．技能目標(biāo)。
（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。
3．情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為三課時(shí)，第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)作者的思想感情。
能模仿第三自然段描寫其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。
網(wǎng)頁(yè)形式、自主性強(qiáng)的flash網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面，分設(shè)四個(gè)主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識(shí)庫(kù)；玉蘭余香濃。并提供配樂(lè)按鈕，學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇。“玉蘭苑徜徉”內(nèi)容：全文、廣玉蘭配樂(lè)錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點(diǎn)相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄；“玉蘭知識(shí)庫(kù)”提供廣玉蘭習(xí)性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。
本課憑借網(wǎng)頁(yè)課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。本課采用三課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：了解課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
第三課時(shí)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)并練習(xí)背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個(gè)片段。
這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
（一）言簡(jiǎn)意賅，直接導(dǎo)入。
課始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”
今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。
（二）自主探究，感受文字美。
頁(yè)面導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點(diǎn)擊進(jìn)入！（請(qǐng)大家想想怎樣把自己的學(xué)習(xí)感受交流出來(lái)：你可以試著讀好課文，可以在對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁(yè)上留言，也可以和同桌探討一下……）。
[此設(shè)計(jì)充分突出學(xué)生的自主性，利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)]。
a．迷人花瓣。
（欄目?jī)?nèi)容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對(duì)比；詞語(yǔ)意思：像用玉和冰雕琢出來(lái)的藝術(shù)品）。
b．多姿花形。
（“多姿花形”欄目?jī)?nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)、開(kāi)過(guò)的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接。“有的剛剛綻放……鉆了進(jìn)去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長(zhǎng)”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長(zhǎng)繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）。
的圖片移到相應(yīng)的描寫形態(tài)的文字框里嗎？然后再認(rèn)真讀讀課文內(nèi)容，給它們分別取個(gè)好聽(tīng)的名字。（學(xué)生可跟帖）。
c．盎然綠葉。
（“盎然綠葉”欄目?jī)?nèi)容：4、5自然段內(nèi)容；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對(duì)比；寒風(fēng)呼嘯的音樂(lè)）。
（三）交流品讀，展現(xiàn)個(gè)性美。
a．迷人花瓣。
1．作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？
2．他是具體從哪兩方面來(lái)寫的？
b．多姿花形。
1．研究這個(gè)內(nèi)容的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)？
2．那有誰(shuí)愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
匯報(bào)1：用自己的語(yǔ)言表達(dá)。其他同學(xué)可作補(bǔ)充。
匯報(bào)2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項(xiàng)目說(shuō)出取這個(gè)名的理由。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無(wú)更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風(fēng)采依舊等等）其他作補(bǔ)充。
匯報(bào)3：配樂(lè)讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。（分別讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己想表達(dá)什么情感。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀；再指名其他學(xué)生讀；評(píng)議。
c．盎然綠葉。
2．交流品讀。“密集油亮的綠葉……活潑。”指導(dǎo)朗讀；指讀。
3．課文里用到一個(gè)詞“活潑”你們覺(jué)得用得好嗎？為什么？
5．還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎？
指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然。”
（四）總結(jié)全文，拓展延伸美。
1．廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無(wú)比旺盛的生命力。學(xué)罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。
2．難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷：
引讀：“我愛(ài)——，更愛(ài)——”。
（五）課外作業(yè)：
1．摘抄你喜歡的詞語(yǔ)、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。
2．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，學(xué)習(xí)課文的寫作方法（也可看看“知識(shí)庫(kù)”里的文章），先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再寫下來(lái)。
花瓣高雅潔凈。
廣玉蘭形態(tài)姿態(tài)各異。
綠葉終年不敗。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇十一
《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇講讀課文。課文以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，通過(guò)寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長(zhǎng)和疹聽(tīng)自己心臟律動(dòng)三件事的描寫，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛(ài)生命就要珍愛(ài)時(shí)間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據(jù)新課標(biāo)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生珍愛(ài)生命就要善待生命和珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)事例所隱含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，好奇好動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進(jìn)生，避免了朗讀時(shí)優(yōu)生的專利局面。
每個(gè)人都有這樣的體會(huì)：用自己的血汗換來(lái)的東西才會(huì)珍惜。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究合作交流式學(xué)法。教師出示精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應(yīng)不僅開(kāi)放而有活力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力，領(lǐng)略成功的喜悅。
《生命生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡(jiǎn)略，整篇課文作者采用設(shè)問(wèn)的寫法，提問(wèn)、例舉三個(gè)事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點(diǎn)句子，自主解答問(wèn)題。
2、小組長(zhǎng)組織成員交流討論，發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
小組集體展示，交流對(duì)問(wèn)題的答案和見(jiàn)解，生以“我認(rèn)為”的語(yǔ)氣匯報(bào)，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰(shuí)還有不同的看法”、“誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充”，有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺(tái)，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當(dāng)一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。
（1）、文中那些句子能令人感覺(jué)到一股生命的力量?(感情朗讀)。
（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼？）。
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲(chóng)時(shí)，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、感情朗讀課文的第三自然段。
（1）、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)。
（2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?
3、課文的第四自然段。
出示思考練習(xí)：
（1）、從聽(tīng)診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？
作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么？
舉例說(shuō)“有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值？
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇十二
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：
（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
（二）課文插圖。
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
（1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
（2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
（3）議一議
引導(dǎo)討論要放開(kāi)，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
1、總結(jié)
課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)布置
（1）模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來(lái)。（如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）
（2）課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感
（3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇十三
《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。
(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(3)根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。
1、警句引路、導(dǎo)入新課。
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文。
3、熟讀成誦、疏通文意。
4、同桌互講、全班交流。
5、合作探究、讀書明理。
6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚(yú)，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見(jiàn)”，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的`意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。
學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示兩個(gè)問(wèn)題：
(1)討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?
(2)大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在講完課文后將以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語(yǔ)故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我的板書簡(jiǎn)單明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇十四
《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩(shī)歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的`博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的感情。本文是詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)練；結(jié)構(gòu)清晰，總分總，且首尾呼應(yīng)。教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析，重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌，在讀中體會(huì)、感受到祖國(guó)的偉大，從而激起學(xué)生的民族自豪感。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀的要求：朗讀詩(shī)歌，品悟詩(shī)歌，把握思想感情，我特制定以下目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會(huì)寫本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩(shī)。
其中，目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一定的接受能力，有自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如，課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國(guó)、南疆及東海，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)不理解，如果單從詞的本身來(lái)理解，學(xué)生還是不能從這些詞語(yǔ)中體會(huì)出我們祖國(guó)的幅員遼闊。這時(shí)，我以課件的形式演示中國(guó)版圖，讓學(xué)生從圖中找出北國(guó)、南疆等詞語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)更直觀地感受到祖國(guó)的幅員遼闊，無(wú)需在理解這些詞語(yǔ)的意思。
還有就是，學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌，學(xué)生需要有一定的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌之前，我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)搜索資料，這樣學(xué)起來(lái)，就會(huì)輕松一些。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)運(yùn)用多媒體課件適時(shí)適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳?guó)山河、風(fēng)景優(yōu)美的圖片，使學(xué)生更直觀地感受到祖國(guó)的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。
針對(duì)以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法，讀寫結(jié)合，采取“自主合作探究”的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本，升華主題。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇十五
《和田的維吾爾》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)間為一節(jié)。本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來(lái)的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂(lè)觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風(fēng)俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的”豁達(dá)樂(lè)觀的精神風(fēng)貌。基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語(yǔ)和一些生動(dòng)形象的比喻句。從而感受到語(yǔ)言美。
過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點(diǎn)以及他們雖苦猶樂(lè)的美好品質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)維吾爾人樂(lè)觀豁達(dá)精神的由衷贊美之情，學(xué)習(xí)他們的精神風(fēng)貌，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的`熱愛(ài)和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點(diǎn)及其民風(fēng)民俗。難點(diǎn)是：體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)維吾爾人的高尚品質(zhì)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫面，出示維吾爾民族風(fēng)俗的錄像、圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、、討論、勾畫圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現(xiàn)民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語(yǔ)言美、音樂(lè)美、畫面美，讓學(xué)生體會(huì)到了上語(yǔ)文課就是美的享受。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是“同學(xué)們，五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。這段時(shí)間以來(lái)我們一起感受了老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居。現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過(guò)渡引出課題、板書課題。
環(huán)節(jié)（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準(zhǔn)確、流利用平時(shí)一貫采用的一圈二點(diǎn)三畫四批注的學(xué)習(xí)方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語(yǔ)言要結(jié)合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問(wèn)題：文中最能體現(xiàn)維吾爾人性格的語(yǔ)句是哪一句？在文中起什么作用？學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
環(huán)節(jié)（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點(diǎn)的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞，學(xué)生感情讀，教師適時(shí)板書（豪氣樂(lè)觀、酷愛(ài)土地、愛(ài)美、能歌善舞）。
環(huán)節(jié)（四）重點(diǎn)研讀、品讀、感受民俗、體會(huì)情感。我將這樣進(jìn)行：
1、學(xué)生找出最感興趣的部分讀，哪些語(yǔ)段語(yǔ)句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。
2、學(xué)生討論匯報(bào)到酷愛(ài)土地這部分時(shí)大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關(guān)詞句，并指導(dǎo)朗讀其中的比喻句“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了積分韻味”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來(lái)，而后發(fā)散思維，練說(shuō)比喻句。
3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到維吾爾人愛(ài)美這部分時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)聲中閉目聽(tīng)老師的朗讀，把學(xué)生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個(gè)漂亮的維吾爾族姑娘展現(xiàn)在學(xué)生面前，此時(shí)發(fā)散思維你想用哪些詞語(yǔ)贊美？之后同學(xué)們?cè)儆梦闹械脑~語(yǔ)來(lái)讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生談感受、做總結(jié)，而后再品讀、賞讀，學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)（四）質(zhì)疑問(wèn)難、總結(jié)全文這樣更能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、不懂就問(wèn)的習(xí)慣。而后齊讀課文的最后一句話：（豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的）。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書雖苦猶樂(lè)）。
環(huán)節(jié)（五）拓展延伸。
9、和田的維吾爾。
豪氣樂(lè)觀。
酷愛(ài)土地的維吾爾人。
愛(ài)美（雖苦猶樂(lè)）。
能歌善舞。
（好的板書就像一份微型教案）。
（此板書體現(xiàn)了文中的教學(xué)重點(diǎn)，清晰直觀，便于學(xué)生理解記憶）。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
稱象六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）篇十六
今天我們聽(tīng)了林老師執(zhí)教的《稱象》一課。這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，是不好上的一節(jié)課。課文比較長(zhǎng)，曹沖稱象的過(guò)程中邏輯的領(lǐng)會(huì)都有一定的難度。林佩霞老師選擇這篇課文，需要很大的勇氣。同時(shí)從課堂的呈現(xiàn)來(lái)講，林老師有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。
隨文識(shí)字。新教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不科學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。林老師選擇了第一、二、三自然段的學(xué)習(xí)，因?yàn)楸菊n生字大都集中在這幾個(gè)段落，教學(xué)時(shí)，林老師運(yùn)用聯(lián)系句子、看看插圖、做做動(dòng)作等方式邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的.學(xué)習(xí)中，始終結(jié)合語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)生字、詞。學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在理解、感悟課文和識(shí)字的過(guò)程中，想象能力和口頭表達(dá)能力都得到了鍛煉。最后用在游戲環(huán)節(jié)中讀字來(lái)記字，學(xué)生愛(ài)讀愛(ài)唱，鞏固了識(shí)字。枯燥的生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興致盎然。
課堂調(diào)控。林老師上課親切自然，課堂調(diào)控自如，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出恰到好處的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。一節(jié)課40分鐘，我們聽(tīng)到了瑯瑯的讀書聲，看到了學(xué)生思考的專注神情。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，這是難能可貴的。
總之，林老師的課讓我收獲很多。很期待第二課時(shí)林老師如何指教曹沖稱象的方法，這是本課的難點(diǎn)。