電工技術課程創建論文（專業17篇）

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電工技術課程創建論文（專業17篇）篇一

如何把文化基礎薄弱的中職生培養成合格的“汽車醫生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，調整和細化原有的課堂教學方式，克服重機輕電、重理論輕實踐的弊端，從而達到真正的培養目的。

現代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產品，而汽車電工與電子技術是基礎、是根本。

為把中職生培養成合格的掌握機電一體化技能的“汽車醫生”，就要求我們必須更新原有的教學理念，不斷調整和細化原有的課堂教學方式以適應其要求。

對此，不妨做以下幾點初探：

一、正視學生基礎、明確目標、因需施教。

由于中職學生文化基礎比較薄弱，學習興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術專業課程理論抽象，專業性、實踐性強，許多學生學習存在一定的困難，上課聽不懂而學不好，由于學不好而不愿學，學習動力不足，容易失去信心，產生厭學情緒。

因此，在中職汽車檢測與維修專業的教學培養中，應以理論為基礎，以崗位職業技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學內容，突出為專業服務的特點。

1.在講授時必須要做到主次分明，明確區分難點和重點，優化課堂教學設置。

比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學生掌握電路組成、電壓和電流的正方向;門電路和組合邏輯電路中則要重點掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數運算以及組合邏輯電路的分析與設計。

2.汽車中用到的知識點要重點講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。

例如，發電機是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復強調，直到弄懂、掌握為止。

再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。

二、重視學習興趣的培養。

俗話說“良好的開端是成功的一半”。

在教學中也一樣，在上電工與電子技術課前必須充分調動學生的積極性，使他們對電工與電子技術的學習產生濃厚的興趣。

因此，我們把觀看數控機床的控制電器電路作為學習電工與電子技術基礎課的第一節課。

首先帶領學生察看實訓場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時就有了準備也有了興趣。

又如在學習變壓器的構造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導學生了解變壓器的結構、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領和理解原理，從而讓學生產生了學習興趣。

在教學中加強直觀教學，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用，這樣可以引起學生對電路與電器的學習興趣，從而認為在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學生形成先入為主的求知欲望。

汽車電工與電子技術是一門高度抽象性學科，要讓基礎薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學并完全理解及掌握，運用先進的教學手段將起事半功倍之功。

如多媒體、模塊式一體化現場教學等，能清楚地展示電路各部分的結構、原理和內部運動關系，直觀動感性強，便于學生理解和掌握。

例如：二極管具有單向導電性能，也就是說：對pn結加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。

用flash制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學課件等現代化手段，把結構、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學效果;發電機工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發電機各部分的結構、原理和內部運動關系，學生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達到了讓學生掌握相關知識的目的。

四、理論聯系實踐、深化技能訓練、增強動手能力。

技能訓練是一個循序漸進的過程，操作技能的形成，一般都要經過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協調階段和動作完善階段。

在教學過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學的基本操作技能。

不可貪多求快，否則會欲速則不達。

本人認為整個汽車電工技能訓練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。

教師對學生進行必要的安全用電常識教育，使其了解電的`性能，熟悉電工操作規程，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規范的汽車電工技能訓練打下良好的基礎。

第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。

要求學生了解汽車電器各總成件的結構與作用，熟悉它們的技術性能和主要參數，掌握各總成件質量的判斷方法。

第三階段，綜合性技能訓練。

著重培養學生綜合知識的應用能力及實踐能力，要求學生將所學過的知識進行綜合。

通常一個技能訓練課題中用到幾部分內容。

例如：當同學以學過全車線路的有關基礎知識，掌握電源系、啟動系、點火系等概念后，可讓學生綜合運用這些知識對車輛電路故障進行檢測，教師對技能訓練的內容進行簡單的講解，然后引導同學按步驟進行檢測。

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇二

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇三

摘要：近年來，隨著電子技術行業迅速發展，電工電子技術課程在工科類專業中顯得尤為重要。

本文結合高職高專院校學生的特點，從實際教學出發，提出了一些理論教學和實驗教學的教學方法，對課程的改革進行了初步探索。

隨著科技不斷進步，工業電氣化程度不斷提高，電工電子產品不斷推陳出新，電工電子技術成為工科類專業都要開設的`一門課程，其內容不僅與物理和數學密切聯系，還涉及電路理論、電工測量、電機與控制和電子技術等領域多方面的知識，是多種電類基礎知識的綜合。

由于這門課程是后續專業課程的基礎，并且是學生面向企業就業時的必備知識。

開好這門課，無論是對學生的現在還是將來都有很重要的意義。

筆者在教學過程中，結合社會發展需求和教學實踐，對如何改進教學，提高教學效果進行了探索與研究。

以下就此談談個人淺見。

一、從學生實際出發，精選教學內容。

近半個世紀以來，隨著電工電子技術的不斷發展，新技術的不斷更新，電工電子學課程的教學內容也不斷擴充，同時，各個專業培養計劃的總學時數在不斷減少，電工電子教學學時也在相應減少，為了解決日趨減少的教學時數與日益擴充的教學內容這一矛盾，必須從學生實際出發，合理選擇教學內容，開發電工電子類課程模塊式教材，教材的編寫除了結構上的模塊化以外，最關鍵是要體現高職特色，既要方便老師教學，又要適合學生自學，還要體現技能訓練，真正體現教、學、做合一的原則。

按照學科內容屬性將電工學課程分為5個基本知識模塊(電路基礎、電機及電氣控制、模擬電子技術、數字電子技術、plc及eda技術)。

各個模塊既相互獨立又相互聯系，針對專業培養需要和不同的學時要求，構建電工電子課程模塊化教學內容，按知識模塊進行統一教學要求的規范化教學。

二、開放式實驗教學和計算機仿真相結合。

在模塊化教材的前提下，結合開放式實驗教學，教師授課方式應是：在實驗課程前，教師可向學生做必要的輔導提示，把實驗的題目、目的與原理、主要方法以及注意事項等講清楚。

學生的設計性實驗方案課前應交教師進行指導與審批。

教師的主導作用在于引導學生優選實驗內容，要求學生實驗前應進行理論的預習和復習，由學生獨立思考、討論設計方案，查閱大量的資料，提出理論依據或借助于計算機仿真軟件進行仿真，選擇實驗方法，確立觀察內容，設想實踐結果。

學生通過對實踐結果進行分析討論，從中得到啟迪，提高工程應用能力。

對于一些比較抽象，學生不好理解的內容，可借助于計算機仿真進行教學。

仿真教學包括制作仿真型課件供課堂教學使用，編寫或利用具有仿真功能的軟件進行仿真實驗，利用計算機虛擬實驗環境，在計算機上進行虛擬實驗。

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇四

摘要：課程設計是工科實踐教學的一個重要的環節。本文結合哈爾濱工業大學的教學實踐，對電力電子技術課程設計的開設和實施進行了探索和研究。本文首先分析了電力電子技術課程設計的現狀和問題，然后介紹我校自主開發的電能變換器通用實驗平臺及利用此平臺開設和實施電力電子技術課程設計的情況。最后提出在現有實驗平臺基礎上擴展為綜合性課程設計實驗平臺的設想，并總結了課程設計的建設經驗。

電力電子技術是電氣工程專業的重要的專業課，該課程綜合了弱電和強電兩個大的領域的學科，是近幾十年新發展起來一門技術。其應用領域廣泛包括自動化、電機和電器控制、電力系統等方面，具有非常好的前景和較高的技術經濟效益。

電力電子技術的綜合性、應用性和實踐性很強，尤其是實踐環節是電力電子技術必不可少的部分。隨著新疆近些年工業的大力發展，工業自動化水平的要求越來越高，為了滿足人才市場日漸增長的需求，進一步積極研究和探索電力電子技術的實踐教學的教學方法和教學手段，構建與工農業發展相適應的電力電子技術實踐教學的新方案是一個值得研究的課題。

由于電力電子技術理論學時為48學時，受到電氣專業總學時的限制，一般院校都沒有開始電力電子技術課程設計，另外電力電子技術課程設計的經費需求也較高，和模擬電子和數字電子的元器件相比，電力器件的價格往往要高得多，同時電力器件都工作在高電壓、大電流下，因此實驗安全性也是重要的制約因素。

課程設計是工科實踐教學的一個重要的環節。指導教師根據教學計劃對學生進行基礎或專業強化訓練。課程設計能夠培養出學生把理論和實踐相結合的能力，能夠初步完成把知識轉化成現實生產力的可能。

電力電子技術我校是在2003年開課，其課程設計剛開設，具體設計要求有：一方面主電路的設計。主電路不用半空器件晶閘管，不論是整流電路、逆變電路還是斬波電路都改為全控器件mosfet和igbt。另一方面，由于全控器件的開關頻率遠遠大于半控器件，因此對全控器件的控制方法如脈沖寬度調制技術等要強化。

在課程設計的實施過程中，通過分組完成，每個小組分配不同的任務，按照完成的質量給予不同，選出最好的結果給予頒發獎勵證書，大大促進學生動手、動腦的積極性。同時給學生充分的自主權，指導教師事先不做示范設計，即便對于學生燒毀元器件等現象，也鼓勵學生自主完成，這樣既減少指導教師的工作負擔，又提高學生課程設計的含金量。

電力電子技術課程實踐性很強，實驗等實踐環節在教學的地位非常重要，這些實驗在培養學生動手能力方面的起著非常大的作用。由于電力電子技術的實驗和實踐內容豐富，因此如何計劃和實施好電力電子技術實踐內容是使學生充分理解其內容的重要保障。在我們教學實踐中結合下面的一些方法。

2.1理論和實踐結合。

理論與實踐相互結合。對于不同專業的`學生，對于電力、電子和控制方面的技術理解和基礎不同，因此電力電子技術理論課和實驗課交叉進行，通過實驗課能及時快速檢查學生課堂理論的理解程度。

2.2前后知識串聯、提高綜合性。

教學后期設計綜合性實驗。在做這類實驗的時候學生要獨立設計實驗方案、步驟等。指導教師根據學生開課以來學到的知識提出問題，學生解決問題，學生在解決問題過程中不但會用到剛剛學到新知識，還要用到前面章節學到的知識，形成知識串聯，舉一反三綜合利用。另外，在課程結束后可將電力電子技術與其學過的課程相結合進行綜合實驗實訓。不同專業學生可結合不同的綜合實驗，如果是弱電專業可結合單片機開發板設計輸出發脈沖來控制全控橋式電路的開閉。和其他先修過的課程相結合知識比較新，這部分綜合設計能夠讓學生了解更多的實際應用。通過綜合實驗實訓使學生獲得比較全面的綜合技能和專業能力，能盡快適應本專業的崗位需求。

2.3結合工程實際應用。

對于電力電子技術課程中大量的波形和公式很容易讓學生混淆，理解起來難度也大，為了更好理解其原理在講解過程中有必要舉出生產和生活中的實例，如企業單位中最應用最普遍的變頻器，實驗室中常用的開關電源等。在講授的時候把學生帶到實驗室中對這些教學產品現場拆裝，結合具體元器件講解原理，這樣比單純講解波形要形象的多。學生既有理性認識又有直接的感性認識，更會極大的激發其對本專業的學習興趣。

2.4其他增強實踐教學的方法。

除了上述實驗實訓之外還可以結合其他方法促進學生掌握實際知識，例如開發實驗室、開始創新性實驗等。在實驗室開放過程中應保障儀器設備、元器件的數量充足，能夠滿足學生要做的實驗基本需求，例如要保證學生做實訓的時間、要能夠排開實驗等。創新性實驗是指學生在完成教學大綱規定的實驗項目后，指導教師可結合學生的實際能力，提出和實際應用密切相關的一些課題，來考查學生所設計的電路創新思維能力。

電力電子技術課程實踐教學改進、完善需要長期實踐來逐步完成。一方面，隨著電力電子技術不斷的發展和創新，例如電子器件從半控的晶閘管到全控的igbt等，實踐教學也會隨之變化改革；另一方面，由于工農業的發展，企事業單位對電力電子技術的需求也不同，為了適應培養高等技術應用型人才的需要，電力電子技術的實踐教學也要隨之改進。

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇五

摘要：文章以常州紡織服裝職業技術學院為例，從電工技術課程雙語教學的背景，明確電工技術課程雙語教學體系的設計理念和教學目標，設置特色教學內容，完善教學方法，采用公正的考核方法五個方面分析了高職留學生電工技術課程雙語教學體系。

關鍵詞：高職留學生；電工技術；雙語教學構建。

高職留學生電工技術課程雙語教學體系，其目的是形成相應的雙語教學模式和教學方法，讓學生能夠系統掌握電工技術課程的專業知識和英文表述方法，提高學生技術課程的學習與英語應用能力，逐步培養學生用英語思考問題、分析問題和解決問題的能力。為了達到這一目的，探究高職留學生電工技術課程雙語教學體系是十分有必要的。

電工技術課程是高職類院校工科類專業的第一門職業技能基礎教學課程，是一門基于項目化教學的理實一體化課程。常州紡織服裝職業技術學院（以下簡稱“我院”）積極實施“人才強校、品牌特色、校企合作、國際合作”四大發展戰略，以培養符合社會需求的高素質技術技能型人才為目標，生源主要是非洲留學生和省內學生。電工技術課程授課對象包括非洲留學生、本院有意赴國外留學或就業的工科類專業學生和本校機電類專業學習優異的學生等。結合學校“國際合作”發展戰略，電工技術課程培養定位為機電類相關專業“高端課程”，著重培養學生電工技術應用能力、專業英語應用能力和國際交流合作能力，使學生成為具有國際競爭能力的創新型高素質技術技能型人才。

由于非洲地區留學生在語言、教育背景、文化背景和思想觀念等方面存在較大差異，學生的基礎知識一旦欠缺，就會影響學生的學習自信心。電工技術課程開展行動導向教學，并運用多種教學方法，調動學生的學習積極性，讓學生主動掌握知識、技能，從而提高教學有效性。電工技術課程的設計思想為以培養能力為中心，以必需夠用為原則，以工作過程為課程設計基礎，以校企合作真實紡織設備為載體，優化課程結構，精選教學內容，以滿足“學的會、用的上”的基本要求；同時增加拓展內容，體現企業、行業所需的新技術、新設備、新工藝、新材料等“四新”內容，從而實現學生能夠識器件、懂原理、會安裝、能維護、強素質、通雙語的課程目標。留學生的雙語授課與國內本課程的教學設計不同，針對留學生動手能力強、地區差異大的特點，實踐教學活動的設計思想是：增大實踐課時比例，同時加大企業實踐的課時，充分發揮學生的主體地位，運用因材施教的柔性教學方法，強化趣味性實踐項目的訓練，不斷激發學生對電工技術課程的興趣，充分挖掘學生的潛能，積極培養學生的創新能力與實踐能力，從而構建多模式、多層次的立體化實踐教學模式，提高電工技術課程的實踐教學水平。

三、設置特色教學內容。

我院電工技術課程自1979年首次開設，始終重視課程目標與時代需求相對接，課程內容與工程實踐相對接，課程教學與國際交流相融合，不斷推進課程建設和改革。課程教學設計理念先進，以紡織行業典型自動化設備為載體，提煉和歸納紡織設備電氣控制技術要求，形成崗位職業能力，將課程內容設計為三大模塊，注重課程內容與企業生產過程相對接，并將校企合作研發成果納入教學，行業特色明顯。電工技術課程教學內容設計包括三個模塊，模塊一為基礎模塊，學習通用電工技術知識，包括照明電路、工業電路等，占60%～70%；模塊二為綜合模塊，學習非洲留學生所在國家的紡織企業自動化設備的控制電路，主要是輕紗、梳棉等典型工藝控制電路分析與應用，占20%～30%；模塊三為探索模塊，學習校企合作研發，為企業服務的科研項目先進控制講解并討論，占5%～10%。設置特色課程內容的同時，針對留學生思想活躍、喜歡實踐的特點，課程中加大了實踐教學的比例。實踐項目安排時，根據提煉和歸納掌握紡織設備電氣控制技術所需的知識和技能進行設計。首先要求學生掌握常用電工儀器儀表的使用，交直流電路測量方法，照明電路的安裝與檢修，以及電動機控制電路的安裝、調試與維護等；在此基礎上，學會根據紡織工藝要求，能夠識讀和分析紡織行業典型機器設備的電氣圖紙，掌握電氣線路的維護和排故等，以達到學生掌握紡織行業典型自動化設備（如梳棉機、并條機、細紗機）電氣控制操作與維護為課程目標。

四、完善教學方法。

在電工技術課程的教學過程中，通過幾年的教學積累，不斷改進教學活動設計，由于是小班教學，課程教學始終在理實一體化教學場地及真實的企業現場進行，采取講練結合，邊講邊練，或先做后學，小步快進，讓學生在一次次成功中感受到學習的樂趣，產生求知欲望，從而激發學生的學習興趣和學習主動性，取得了良好的教學效果。針對留學生上課期間主動質疑能力強、思維活躍的特點，對課程重點部分的教學進行完善，首先，增加其實踐課的課時，以提高留學生的實踐操作技能；其次，將多媒體等現代信息化技術融入教學環節，采用動畫的方式模擬運動過程，調動學生的學習興趣，然后采用“先做后講”的方式，控制好學習節奏，以確保學生掌握電工技術課程的重點知識。由于留學生文化背景等原因，學生對課程專業英語的理解較困難，影響了課程知識模塊的教學。針對該問題，首先利用動畫或視頻來展現工作過程，通過深入企業一線現場參觀、講解，使學生了解工作過程、控制方式，采用任務驅動法，將整個項目進行分解為任務，增大動手實踐內容，帶領留學生去校企合作單位（常州聯合布業有限公司、常州欣東源紡織品有限公司等）進行企業參觀及現場教學，使學生接觸并掌握紡織企業的一線技術。通過各個任務的完成達到整個項目的目標。

五、采用公正的考核方法。

電工技術課程的考核內容，一是實驗基礎知識與技術的'考核，主要考核學生對基礎知識、基礎理論掌握的扎實程度；考核學生動手的熟練程度，以及排除故障的能力；二是實踐規范的考核。嚴格要求學生，強化基本操作的規范；三是職業素養的考核，主要是考核學生對5s管理的遵守和執行情況。建立公正的考核方法，考核評價應趨于過程化、多主體性、定量與定性相結合，針對非洲留學生學習特點，實驗考核以平時的成績為主，在考核中采用“知、會、能”三維的考核策略，是指對學生的考核評價采取“應知考核+應會考核+能力素質考核”。應知考核是考核學生基本知識的掌握程度；應會考核是考核學生的技能掌握程度；能力素質考核是通過小組競賽，采取師評、自評、互評的方法，全面考核學生的技能水平、創新能力和團隊協作能力等。通過以上考核方式，最大限度地激發學生的學習熱情、創新潛能和團隊精神。

六、結語。

課程組積極響應本校國際合作的發展戰略，結合學校實際，鼓勵英文授課的政策，積極開展電工技術雙語教學的課程體系研究，并摸索出合適的教學方法，研究出符合行業特色的課程內容，保證了課程的順利開展，提高學生的綜合素質和能力。

參考文獻：

[3]胡光霞,王蕓,谷嫚.留學生電工與電子技術實驗的教學實踐[j].佳木斯職業學院學報,(2):107.

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇六

[摘要]電工電子技術課程是高等學校工科非電類專業的一門技術基礎課程，它是研究電工技術和電子技術的理論和應用的技術基礎課程。

論文通過闡述電工電子技術課程的教學現狀，分析教學中存在的問題，并針對這些問題，提出了一些電工電子技術課程教學的應對措施。

該課程的教學目的是為了適應新世紀對人才素質要求和相關學科的發展，使學生獲得電工電子技術必要的基本理論知識和基本技能[1]。

學生對這門課掌握的怎樣，將直接影響著其它專業課的學習。

由于這門課概念多、公式多、電路千變萬化，學生常感到抽象、零散、枯燥，難以掌握。

所以在實際教學過程中往往很難通過理論的表述使得學生對知識要點進行很好的掌握[2-3]。

近年來，隨著社會的信息化與自動化的快速發展，電工電子技術課程的教學受到非常強烈的沖擊。

針對電工電子技術課程教學中存在的問題，具體如何實現理論與實踐的辯證統一，如何合理優化課堂結構，強化專業技能訓練，有效提高課堂教學效率，加強學生掌握技能的可延展性，提高學生掌握知識的可持續性，以適應企業的生產需要，需對本課程的教學內容、授課方式及教學手段進行改革[4-5]。

1)教材缺乏合理性。

目前關于電工電子技術課程方面的教材很多，通過觀察這些教材可以發現，很多教材缺乏一定的合理性。

電工電子技術課程是一門理論與實踐結合為一體的綜合性課程，但通過觀察眾多相關教材發現，電工電子技術課程教材多偏重于理論知識，并且，相關教材知識更新較慢，很多教材的教學內容已經不能適應行業日新月異的變化，不能適應飛速發展的市場需求，這些問題導致在電工電子技術課程的講解與學習方面出現教師講解費勁，學生學起來毫無興趣的局面，并且學生所學知識難以滿足企業的要求[6]。

2)教師教學方法陳舊。

電工電子技術課程是一門基礎課程，理論性強，傳統教學主要是教師對書本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學方式，教師在教學活動中始終占據主導地位，既沒有為學生留出消化與理解知識點的時間，也沒有為學生提供展示自己的機會與平臺，沒有注重學生與教師的互動以及學生主動性的培養模式，長期以往，必將會降低學生的學習激情與學習愿望，學生根本無法提起對課程知識內容的興趣，使得教學效率低下[4，6]。

3)學生實際操作能力不足。

在電工電子技術課程的傳統教學中，基本上都是學生被動地聽教師在課堂上講授理論知識，缺乏直觀性，對學生來說是比較枯燥的，導致學生聽課時難以較好地理解，以至于產生難學、厭學的情緒[7]。

實驗教學是學校培養學生的重要途徑，因此，需要配合合適的實訓課程，充分的利用實訓教學實際上是一個很好培養學生學習興趣的過程，增強他們的動手能力，使得學生的求知欲望增強，從而提高他們學習的興趣[8]。

但是由于很多學校的實踐教學本身存在著一些問題，使得學生的實際操作能力較差。

在電工電子技術課程的實踐教學方面，主要存在以下問題：(1)有些學校對實踐教學不夠重視，導致實踐教學安排的不合理;(2)由于實踐教學課程較多，所需設備投入較大，有些學校不能較好地提供實踐教學的設備，這些都是導致學生操作動手能力較差的主要原因[4]。

教材是教學的根本，是提高教學質量的前提保障。

伴隨著我國經濟、技術的前進，電工電子技術也在進行著飛躍式的發展，與此同時，與電工電子技術相依相伴的電子元器件也在不斷的進行更新與發展，因此，與之對應的電工電子技術教程的教材也需要對其內容進行不斷的充實。

針對教材中一些內容較老的情況，應對原有教材進行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術課程中適用的器件、電路等方向的內容，使得電工電子技術課程的教材能夠跟上時代的進步和技術的發展[3]。

針對有些教材過于偏重理論的情況，對教材中的理論知識點，要做到去虛留實、簡明扼要的講解，使理論與實踐盡量結合，激發學生的學習興趣。

在教學時，教師應該根據學生的實際情況進行電工電子技術教學資料的重新整合，編排出一個適合教學的順序，即遵循由淺到深、由簡到繁的原則，這樣將有助于學生循序漸進地接受電工電子技術課程的知識，打好扎實的基礎，為以后的學習和工作做好充足的準備。

2)教學方法改進。

針對教學方法陳舊，教學方式枯燥的問題，教師可以采取以下的手段進行教學，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

首先，在電工電子技術課程的教學中，教師要創造良好的課堂氛圍，盡量站在學生的角度去營造一個具有良好學習氛圍的教學環境。

比如，采用靈活的創設問題情境及活動情境，引導學生積極思考，盡可能地將學生的注意力吸引過來，使得他們自覺地跟隨教師的思路，因為有趣的提問不但能夠使學生對學習產生濃厚的興趣，還可以使學生產生強烈的求知欲，進而有效調動學生學習的積極性及自覺性，有效地豐富枯燥的教學課堂，提高電工電子技術課程的教學質量[9]。

其次，在教學過程中，可以多使用直觀教具和實例教學來培養學生的學習興趣。

例如，在教授到電容和電感時，可以將電視機的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應的型號。

進行實例教學時，可以將手機、相機、太陽能設備等作為電工電子技術涵蓋的各方面技術產品來進行講解剖析，這種采用實物、模型等方式的教學手段，可以盡可能地發揮學生的視覺、聽覺和觸覺等器官間的協調作用，在一定程度上能夠使學生更加輕松愉快的學習電工電子技術課程的相關知識[3，4]。

3)實踐教學與理論課程教學有效地結合針對實踐教學中出現的問題，首先應該將實踐教學與理論課程教學有效地結合起來，讓學生在掌握理論知識的基礎上進行有效的實踐操作，這能較大限度的提高學生的實際操作能力，從而提高學生在具體操作過程中的應用能力，從而最終提高學生的綜合素質，更好地去滿足社會對專業人才的要求[9]。

比如在給服裝設計工程專業學生實訓過程中，針對由于現有實驗室條件的限制情況，可以在教學過程中引入非電專業學生所不熟悉的電子仿真軟件ewb或multisim，這就相當于擁有了一個移動的實驗室，使得每個學生能親自動手連接設計電路、設置參數及分析電路，理解理論難點，可消除理論的抽象感.激發學生對該課程的學習興趣，實現了學生在理論、仿真、實驗室實驗之間的無縫移動，適度填補了理論與實踐之間的空白[7，10]。

使得學生在豐富的實踐教學中能充分掌握專業的操作應用，使基礎教學轉向技巧型教學，提高學生的應用能力，使學生適應企業的需要。

3結論。

電工電子技術課程是高等學校工科非電類專業的一門技術基礎課程，在教學過程中應逐步建立起更合理、更有效的教學模式，培養學生對電工電子技術課程的興趣，使學生通過本課程的學習，既具有扎實的理論基礎，又具有較強的實踐動手能力，成為行業需要的專業人才。

參考文獻。

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[3]程友杰.電工電子教學中存在問題及應對措施[j].科技創新與應用，2012(17)：318.

[6]章岳彬.電工電子教學中存在的問題及改革措施探析[j].課程教育研究(新教師教學)，(2)：283.

[7]仿真軟件在電工電子教學中的應用[j].考試周刊，2012(84)：125.

[8]毛碩.淺談實訓在電工電子教學中的地位作用[j].才智，(24)：91.

[9]王先美.電工電子教學有效性探究[j].新課程?中旬，2013(10)：186.

摘要：電工電子技術課程作為高職電工電子類課程的一門專業核心課程，在學生專業成長中有著十分重要的作用。

但當前電工電子技術課程卻面臨著學生學習興趣不足，專業知識不扎實，實踐動手操作時基礎薄弱，應用能力不強的現狀。

如何能使本門課程變得生動、鮮活，讓學生興趣十足，理論與實踐共同提升呢?文章研究了理實一體化教學方案，并配合以學生為中心的教學方法，實踐中效果良好。

電工電子技術課程作為電工電子類課程的一門專業核心課程，在學生專業成長中有著十分重要的作用。

此門課程的掌握程度對于學生的專業能力提升起著至關作用非凡。

因此，研究電工電子技術課程教學方法改革對促進學生提高專業技能有著十分重大的意義。

作為工科教學的一門課程，電工電子技術課程自然是不如文科課程那樣易于接受，生動鮮活，所以，大多數人都會用枯燥來形容電工電子技術課程。

枯燥的東西自然很難喚起學生的學習興趣，如果學生對課程沒有興趣那就很難主動的投入精力去學習與探索，也就很難有很好的教學效果。

當前電工電子技術課程就面臨著這樣一個局面，學生對課程的學習興趣不足，專業知識不扎實，實踐動手操作時基礎薄弱，應用能力不強。

因此，作為電工電子技術課程的教師正大努力進行教學方法的改革，以使本門課程能更好地被學生接受，充分提高課程教學的有效性，使學生在課程上能充分利用學習時間，吸引更多的知識，從而轉換為專業技能，這對于學生提高專業能力有著十分重要的作用。

2.1設計理實一體化教學方案。

傳統的電工電子技術課程在教學時是分理論教學與實踐教學兩部分，通常是先理論后實踐的模式。

實踐中發現這種教學方法很難調動學生的學習興趣。

會使學生在枯燥的理論學習過程當中失去了進一步學習的興趣。

而有時到了實踐環節時卻又忘記了理論課程當中的內容。

不能對于理論課有個更好地升華。

基于以上分析我們提出理實一體化教學方案，即將理論課與實踐課統一到一起，形成理實一體課程。

理實一體化教學方案根據學生的具體情況以及學校實驗場地的現狀，依據實踐夠用的基本原則，將傳統教學當中的所謂理論學習的知識點打碎，將其融入到每一個實驗當中。

通過每一個實驗來講解課程當中所必知必會的基本理論知識，通過實踐驗證理論，通過實踐應用理論，使學生的學習是通過完成一個一個的工作任務，來掌握理論知識與實踐技巧。

通過這樣教學方案的設計，使得理論與實踐達到更高層次的統一，使得理論有所用、實踐有所依。

學生在動手的過程當中完成知識的加工與整理工作，使知識記憶更扎實。

2.2運用以學生為主體的教學方法。

理實一體化教學方案進行合理充分設計會，課堂教學就由傳統的教學一言堂變成了學生主動學習的方式。

教師將每一階段的學習內容，通過實驗任務的形式體現出來，教師通過下發實驗任務書來布置學習任務。

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇七

本文對中職學校的電子技術課程的教學現狀進行了分析，并就如何設計適合本校學生的、具有本校特色的電子技術校本課程建設做一些探索實踐，提出了課程建設目標與開發思路，系統地從專業課程定位、制定課程標準、課程內容設置、教學方法創新、師資培訓、教學資源等方面進行了分析與探討。

電子技術是中等職業學校工科專業的一門專業基礎課程，后續的電器控制、傳感器技術等專業課要在其基礎之上才能有效學習，同時該課程又是訓練學生動手能力的技術基礎課程。因此，這門課程掌握的程度將會影響學生整個專業課程的學習。長期的教學經驗和實踐顯示，該課程學習難度較大，大部分學生對于該課程的學習掌握情況也較差。通過對企業的調研，還發現學生所學與企業所需相差較遠。綜上所述，開發出符合企業用人標準，且受學生歡迎，能讓他們學得會的電子技術校本課程是目前最需要的。所以設計哪些課程內容，采用怎樣的教學模式、教學方法，建立哪些教學資源、平臺，如何提高教學效率，如何保證基礎知識、基本技能都能滿足教學要求，滿足畢業生就業的需求，這些方面都是該課程的開發重點。下面筆者從以下幾個方面談談電子技術課程建設的做法。

中職學校的職責是為企業培養具有綜合素質的技能型人才。因此，學校要把職業崗位（群）和技術領域的需求融入教學，確立以職業崗位能力培養為核心的課程建設目標。目前進入中職學校學習的大部分是學習成績、學習能力和學習習慣都較差的初中畢業生。所以在開發電子技術課程時，首先，我們必須清晰地認識到我們面對的是一個文化知識基礎較差、遵章守紀意識較低、思考能力薄弱的群體。正確評估學生水平，是課程定位的前提和基礎。其次，我們必須明確中等職業教育培養的層次是應用型技術人才。在理論上不必作過高的要求，不要緊盯著幾個重、難點不放，而應以實用、夠用為原則，但也要兼顧部分學生的進一步求學深造和發展的需要。再次，要根據企業的崗位技能需求，明確中職學生在實際工作崗位中必須掌握的電子技術知識和技能，以及掌握的程度和標準。這是課程建設目標中最關鍵的一個環節。綜上原因，并結合我校電子技術課程的建設經驗，總結出中職學校該門課程的建設目標為：

（1）掌握電工電子技術工人所必需的基本知識和基本技能；

（3）培養學生遵守紀律、團結協作、積極思考的素質。

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述得詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。職業教育改革的核心是教育教學要以學生為主體，所以在制定課程標準時，要從教師如何引導、學生如何自主學習的角度去思考。在制定電子技術課程標準時，要對企業、畢業生進行深入廣泛的調研，了解中職學生在實際工作崗位中必須掌握的電子技術知識和技能，并召開行業、企業專家座談會，對調研結果進行分析，確定電子技術課程建設內容、企業工作要求。如我校在制定該門課程標準時，經過大量的調研及專家研討，最后確定該課程要注重學生對各種電子元器件的認識、測試和應用，簡化電路工作原理，變以往的教師演示實驗和驗證式的實驗為學生動手探討的實驗，采用任務引領式的教學模式，讓學生動手制作電子小產品，掌握電子技能和知識。

由于中等職業學校畢業生的就業崗位主要是一線工人，而且培養模式多以“2+1”為主，學生的基礎知識、就業崗位和學習時間，都要求降低理論教學難度。所以在規劃教學內容時，以課程標準為指導，遵循“必需、夠用”的原則，并且增加實踐操作教學環節，讓學生在動手實踐中掌握電子知識。如二極管部分，強化對二極管的認識和檢測，弱化輸出電壓、電流的計算；數字部分，增加了常用集成電路管腳的辨別及其功能的驗證；確定放大電路內容部分，刪除了學生感覺難度較大的放大電路的微變等效電路、射極輸出器的有關計算，設計一些學生感興趣的電子小產品學習任務，如音樂門鈴、彩燈的制作。另外，增加閱讀知識，為基礎好的學生提供更多的提升空間。

選擇或編寫優秀的教材，是實現優質課的基礎。一本好的中職電子技術教材，基礎理論知識以夠用為原則，淡化復雜的理論推導，強化應用，突出職業能力的訓練，而且企業的新技術、新工藝、新結構、新方法要及時出現在教材中。所以教材內容的編排要由淺入深、由易到難，符合學生的邏輯思維特點，要體現行動導向教學法，同時還要體現當前專業技術發展的先進性。教材中還應增加“課外閱讀”，以拓展學生的課外知識。

教學過程的設計，盡可能做到理論和實踐一體化進行，而且要以學生為主體，以提高學生能力為目標。任務的實施要依任務內容和學生基礎而定，有的任務可先實施，后歸納知識，如二極管的正負極的.檢測、三極管三個電極的判斷；有的任務可先學習知識，后實施任務，如設計三人表決器。無論以哪種方式開展教學，都要精心設計好引入、討論、講解、演示、實訓、歸納等過程，要采用各種方法鼓勵學生積極參與課堂的各項活動，提高學生的感受能力和操作能力。教學過程的設計，要注意采用任務驅動、“理實一體”等教學方法，通過完成任務，不但能培養學生的學習、思考、動手能力，而且還能培養學生嚴謹的工作態度。為促進每個學生的發展，還要改進教學評價方式，對學生采取過程評價和結果評價相結合的方式。不僅有學生自我評價、學生之間的相互評價和教師的評價，還有學生對本次任務完成的總結。過程評價注重學生的安全意識和器材準備、課堂紀律遵守情況。結果評價是對學生基礎知識和基本技能掌握的評價。學生之間的評價、教師的評價還包含學生綜合能力、素質方面的評價。

電子技術是一門實踐性很強的課程，實施技能學習就必須要有與教學任務相適應的一體化實訓室。在一體化實訓室中，要有足夠的工位，必需的教學環境和必備的電子儀器、儀表及各類工具，還要有與教學任務相匹配的電子制作套件。優秀的電子技術教師是實施教學的保障。我們中職學校的很多教師都是從校門到校門，缺乏市場、企業中的實際應用案例和前沿知識，因此，在教學中舉不出實例、找不到項目。這就要求我們要利用骨干教師培訓、教師下企業鍛煉等活動，培養年輕教師的電子理論及電子前沿知識，提高教師的實踐動手能力；利用教研會或其他時間，集中學習行動導向教學法；聘請生產教學儀器的技術員對電子實訓設備的使用、維修進行培訓；聘請企業兼職教師指導實訓；不定期地到企業調研，了解企業新技術、新工藝。

教學資源是教師實施教學的媒體，是學生學習的第二課堂，優良的教學資源可以使教學效果事半功倍。諸如教學積件、電子課件、電子教案、電子仿真軟件（如ewb）、試題庫、與本門課程有關的企業標準、文本、圖片、音頻、視頻、微課等等資源，可以讓枯燥的內容變得色彩繽紛，賦予動感和情趣；可以調動學生各個感官的作用，用眼去看，用耳去聽，將視覺、聽覺等多個通道集中到課堂上，可以增強學生記憶、理解、模仿能力。電子技術課程建設，是一個與時俱進、不斷完善的過程，只有根據電子產業的發展，不斷修訂課程標準，優化課程內容，才能保證學到的知識和技能達到企業要求。只有以培養應用型人才為目標，始終從學生實際出發，采用行之有效的教學手段，使中職學生愛上電子技術這門課程，才能使電子技術課程在課程體系中發揮其真正的作用。

［1］馬成榮.職業教育項目課程的有效實施及推進策略［j］.中國職業技術教育，2006（21）.

［2］耿淬.電子技術項目課程開發的研究與實踐［j］.中國電力教育，2008（7）.

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇八

本文分析了《電力電子技術》的課程特點以及當前教學方法的不完善之處，提出了課程教學中，采用cdio教育模式的理念。從增強課堂上的師生互動、項目制體驗式教學以及考核機制的完善等方面進行實施。同時，為驗證cdio教學模式能否達到良好的教學效果，在12級電氣專業的課程教學中，進行了為期一學期的效果測試。數據顯示，開展cdio教育模式后，學生的實踐動手能力、理論知識水平，都有一定程度的提高。為相關課程的cdio教學模式改革，奠定了基礎。

《電力電子技術》是主要研究電子元器件工作時，電能變化規律的課程。其涉及的內容較多，主要包括橋式電路、pwm逆變電路以及相控整流電路等重要知識點。確保學生的學習質量，對于后續與電氣專業相關的學生項目制開展，創新產品的設計與研發等方面，奠定堅實的理論基礎。由此可見，完善課程的教學模式，勢在必行。就當前而言，電子科技大學成都學院（以下稱：我院）電氣工程專業在該課程的教學活動中，采用課堂理論授課為主，輔之以課內實驗的二元制模式。課堂的授課內容，側重于介紹電力電子元件（如二極管、晶閘管等）的電路工作原理、相關理論公式的演算等。雖然，該教學思路的實施，一定程度上有效地提升了學生的理論水平。卻也存在諸多弊端，如：授課內容過于抽象，除極少數的優秀學生，絕大部分學生的聽課效率并不高，且存在上課注意力不集中，課程內容不感興趣等問題。雖然在實驗課程中，學生能夠主動參與動手，但也只是進行簡單的驗證實驗，從全面培養學生實踐動手能力方面來看，收效甚微。因此，該課程的教學模式必須進行變革。基于三本院校對人才培養的目標定位，旨在提升學生的工程實踐能力，培養高端的工程技術人才。所以，探索cdio的課程教學模式，是完善教學現狀的關鍵。

1.1增強課堂互動環節。

根據《電力電子技術》的授課現狀可知，基于課程理論抽象的特點，滿堂授課的方式并不適用。因此，要提升學生的課程參與度，可以減少理論知識點的講授比例，取而代之的是讓學生多參與課堂互動。具體的實現方案為：（1）增加提問環節的比例，即理論教學中，通過提問的方式引導學生積極思考問題；（2）設置討論互動環節，減少每次教學授課的知識點，每堂課預留15~20分鐘，讓學生組成討論組，展開與此次授課內容相關的專題討論。這樣，在理論課時的教學中，學生的主動參與性得到了提升，聽課質量也能隨之提高。

1.2項目驅動法。

cdio的本質，是以項目制的形式驅動學生專業學習興趣。在《電力電子技術》課程中，讓學生參與課程相關課題的研究，是必不可少的環節。與以往教學中的驗證性實驗不同，項目制的實施，是將學生按照不同的課題，進行分組，然后展開自主研發，過程式體驗的教學環節。具體操作步驟為：

（1）課題的確定。本院為鼓勵在校大學生創新，近年來一直對學生項目制給予了大量的人力和財力支持。即學生團隊根據專業發展計劃、興趣以及產品調研情況等，擬定研究題目。

（2）項目制體驗式教學。受課題的難度、項目方向的研究現狀、支撐項目的軟件和硬件條件的制約，要求所有的學生項目制均取得良好的成果是不太合理的。因此，項目制教學的開展中，重在讓學生體驗cdio的項目制流程，而非僅注重結果。因此，教師僅需要在項目進行中，讓學生對產品的設計、制作、運行等環節，進行階段式體會即可，即cdio的本質，就是讓學生完成項目制的體驗式教學。

（3）考核形式的多樣化。在項目驅動式的教學中，成績考核形式按照c-d-i-o的階段完成情況進行評定，并按照一定比例計入最終成績。如此一來，學生在項目制的研發過程中，動手積極性，將得到較大的提高。

2.1教學質量測試。

《電力電子技術》的cdio教學改革的效果如何，需要進行驗證。對此，取樣本院2012級電氣專業的6個班級進行分析。在一學期的教學中，從增強互動、項目制體驗式學習兩個方面開展，學生的具體成果見表1。從表1可知，12級電氣專業學生的課題總數為37項，其中31項完成研究任務；學生的實物作品數高達28項，成績及格率為93.5%。因此，在課程實施cdio的教學模式后，學生的學習效果較為良好。

2.2調查問卷。

為了更加客觀地了解學生學習效果，在課程結束后，對12級電氣專業隨機取樣10名學生，開展問卷調查。其中，包含4個問題：（1）你對晶閘管的工作原理是否熟悉？（2）完成該課程學習后，你是否覺得實踐能力有所提高？（3）課程學習期間，學習興趣如何？（4）你認為自己的整體學習效果怎樣？具體情況見表2。表2結果顯示，對晶閘管工作原理比較熟悉的人數為8人；認為自身實踐能力提高較大的人數為7人；對課程保持較高興趣的有7人；感覺學習質量較高的有7人。綜上所述，是從學生的項目完成情況和問卷調查可以看出，在采取cdio工程教育模式后，教學測試的結果比較良好，較之以前，教學效果有所提升，達到了預期對學生綜合實踐能力的培養。

結合《電力電子技術》的課程特點，分析了傳統教學模式的弊端。在課程教學中，引入了cdio工程教育模式。從教學案例分析的結果來看，取得了良好的教學質量。同時，課程教學方法的探索之路，是永無止境的。因此下一步的工作，需要在cdio的實施細節上進行更多論證，以達到穩步提升教學水平的目的。

[4]楊峰.理論力學課程教學革新[j].現代制造技術與裝備,2015,(5):190.

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇九

在中職學校電子及工科專業當中，電子技術是一門極為重要的基礎課程。但是由于內容十分復雜、枯燥、難懂，給學生帶來了很大的學習壓力，使得學生逐漸產生了抵觸心理，不愿意主動學習，自然就難以取得良好的學習效果。為了能夠讓學生真正學到電子技術的知識與技能，中職學校應當注重激發學生的興趣，采用專業興趣引導的方法，讓學生進行主動的學習，從而達到良好的學習效果。

在中職學校的電子技術課程中，很多學生都認為該項課程學習之后沒有用處，在以后的工作當中很少能用到。造成學生這種想法的原因主要是傳統的中職電子技術課程只注重概念和理論，對于業界的發展水平關注較少。對此，教師在教學過程中應當注重以下幾個方面：

1.1設計好開頭課。

好的開始就是成功的一半。因此在電子技術課程開課之前，教師應當結合電子技術的特點及其發展現狀對學生進行一個系統的介紹。讓學生能夠了解電子技術的背景和起源，掌握電子技術當前的應用領域，引導學生理解電子技術的學科特點。這樣，就能夠激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生在以后的學習中積極探索，主動學習。

1.2引入對業界動態介紹和評述。

在課堂教學中，教師應當在適當的時候引入一些業界的最新動態，并對其進行介紹和評述。這樣，學生就能夠產生較高的興趣，專注、認真的聽教師講解。例如，可以介紹一下當前市場上的模擬電子器件和電路的具體行情；采用電子技術的主要產品有哪些；哪家企業是這個領域中的佼佼者等。通過這些問題吸引學生的興趣，進而能夠更加高效地學習后續課程。

1.3讓學生認識到電子技術在自己專業領域中的應用前景。

在計算機領域，模擬電路模塊的設計好壞，直接關系到高速數字系統的設計。而系統處理數據速度的快慢，也受到數據轉換期轉速率大小的`影響。在存儲器的設計當中，對于微小信號進行處理的時候，可能會受到放大、采樣、失真、濾波、噪聲方面問題的影響。在數字通信領域，設計難點主要是數字傳輸中數據轉換期的高精度、大帶寬的要求。在無線領域，設計難點為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領域，設計難點為大帶寬、低損耗。讓學生了解以上知識，不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠拓寬學生在電子技術應用領域的視野。

學生學習興趣的產生，與教師有著很大的關系。教師在教學過程中，要營造輕松、良好的課堂氛圍，讓學生能夠產生積極的情緒和良好的學習興趣。教學的過程，不僅僅是知識傳遞的過程，同時也是教師和學生在情感上的相互溝通。成功的教學，往往都是以師生之間良好的情感為基礎。學生對教師認可，就會更容易產生學習興趣，提高學習效果。對此，教師應當用真誠的愛心對待每一名學生，以真實的情感對學生進行激勵。在學生回答問題的時候，如果回答的正確，教師應當給予積極的贊揚和肯定。即使回答錯誤，教師也應當對其進行鼓勵，同時對學生進行指導和點撥，讓學生能夠保持良好的學習自信心和學習興趣。在課堂中，教師應當體現出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進行授課。這樣，學生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學生才能夠輕松、自由地學習，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進行想象。對于某些問題，才敢于提出質疑和評論，共同營造一種活躍、積極的課堂氛圍，對教學效果產生積極的影響。

電子技術是一門具有很強實踐性的學科，因此，一定要在教學過程中重視實驗教學。教師在進行實驗演示的同時，應當盡量給予學生機會親自進行實驗。如果教師的演示過程十分生動，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生愿意積極地進行實驗和觀察。因此，教師在課前要做好實驗預習，做到規范操作。同時，為了避免學生看實驗過程只覺得好玩，忽略知識學習的情況發生，讓學生在實驗前進行預習，觀察實驗的過程中要進行相關數據的記錄，以確保實驗教學的效果。在實際教學過程中，對于一些內容較為復雜、抽象的知識，可以將其設計成實驗，讓學生在親身觀察和體驗當中，理解和掌握相關知識。例如對于靜態工作點與波形失真的關系，教師可以通過實驗給學生演示具體的情況，然后根據實驗內容向學生講解知識，學生就會比較容易接受和理解。在電子技術課程的實驗教學過程中，不但要重視教師的實驗演示，還應當讓學生進行分組實驗。為了能夠取得更好的實驗教學效果，教師應當做好課前準備，對實驗教學的內容進行反復測試，盡量掌握試實驗成功的關鍵條件，以及可能導致實驗失敗的情況和影響。以便在學生課上遇到相關問題的時候，能夠及時予以解答。此外，在進行實驗教學之前，教師應當督促學生做好課前預習，做到基本掌握實驗過程和步驟，使學生能夠順利完成實驗。在實驗教學結束之后，教師應當組織學生進行總結，對實驗過程中出現的問題進行指出和解答，表揚表現良好的學生，樹立一個榜樣，以激發學生的學習興趣。利用電子技術課程的實驗教學，能夠有效激發學生的學習興趣，但是這種興趣并不穩定。因此，教師在教學過程中，一方面應當注重在教學過程中加強德育的滲透，提高學生的非智力因素水平。另外應當在課堂教學模式和效果方面采取措施，讓學生能夠產生并保持良好的學習興趣。

4.1將復雜的知識簡單化。

在中職學校電子技術課程當中，由于很多概念和理論知識十分抽象、復雜，因此學生很容易產生畏懼心理。同時由于有些學生抽象思維能力還有所不足，因此，在實際教學當中，教師應當將抽象、復雜的知識進行處理和簡化，采取一些較為貼切的事物對其進行比喻，這樣能夠讓學生更容易理解。同時激發獨生求知欲和好奇心，進而產生專業興趣。

4.2將抽象的電子技術問題生活化。

對于一些電子技術方面的問題，教師可以引用生活當中的實際例子，幫助學生進行理解，讓學生更容易產生學習興趣。例如，在講解負反饋放大電路自激振蕩的產生和消除的時候，可以讓學生想象和回憶唱卡拉ok的時候。如果麥克風和音箱的位置不當，就會出現刺耳的聲音。而只要移動麥克風或音箱的位置，使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現象。這樣，學生就會變得十分活躍，積極開動腦筋思考問題。

4.3將抽象的電子電路具體化。

教師在講解電子電路的時候，可以采用一些具體的事物，讓學生進行觀察比較，從而提高學生的興趣。例如，在學習一些新的電子元器件的時候，教師可以多帶幾種不同型號的電子元器件和電子產品，讓學生在線路板上自行尋找電器元件，了解其構造和型號等知識。這樣，學生通過實際的觀察，就能夠更加直觀地了解相關的知識。

4.4結合實例進行教學。

在中職電子技術課程當中，有一些內容十分復雜難懂。例如集成運放性能指標，如果采用傳統的背誦定義的方式進行教學，將會對學生的學習興趣造成很大的打擊，學生也不一定能夠完全理解其具體含義。對此，教師可以向學生介紹運算放大器的設計方向及其應用領域，講解為什么運算放大器做不到十全十美，介紹能夠對集成運放性能產生影響的具體參數。這樣，學生就能夠更加全面、深入地了解相關知識，同時也能保持良好的學習興趣。

4.5重視實踐操作的訓練。

在電子技術課程學習過程中，實踐操作是一項極為重要的教學環節，它能夠鞏固和加深學生對于知識的理解和掌握程度。因此，教師應當充分利用課程設計、教學實驗等環節，加深學生對專業理論知識的理解，提高學生的專業興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。但是，如果只進行單調的操作，很容易使學生失去興趣。對此，教師可以設計一些能夠引起學生興趣的活動，讓學生在親自動手實踐中加深對知識的理解。例如，在學習直流穩壓電源之后，可以指導學生自己動手，為家中的小家電制作一個直流電源，讓學生在動手操作中，掌握電子制作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學生學到的知識，也能夠提高學生的學習興趣。

4.6對學生進行適當的提問引導。

在教學過程中，適當的提問能夠引發學生的積極思考，集中學生的注意力，活躍學生的思維。教師利用適當的提問引導，不但能夠對學生的學習情況和知識掌握情況進行了解，還能夠激發學生的求知欲和專業興趣。因此，在提問設計中，教師應當合理的設置問題的懸念和矛盾，抓住問題的本質和關鍵，同時應當具有一定的開放性，讓學生能夠進行主動思考，促進學生發散性思維的發展。例如，在學習中規模常用時序模塊計數器的時候，可以對學生提出一些問題，一個電子鐘需要幾個計數器，每個計數器的模分別為多少；利用學習過的中規模計數器集成芯片制作電子鐘，至少需要多少芯片；如果時鐘源是1mhz的石英晶振，能否采用計數器進行分頻。教師可以通過以上這些問題，將課上學到的知識進行串聯。同時也將分頻器這一計數器的另一用途也引入其中，擴寬了學生的知識面。這樣，教師通過學生回答問題的情況，將仍然存在的問題進行總結，從而繼續完善學生對于知識的理解。

無論進行何種學習，興趣始終都是最好的老師。它能夠為學生提供充足、穩定的學習動力。尤其是在中職學校的電子技術課程當中，利用學生的專業興趣引導學生進行學習，能夠有效解決電子技術課程內容枯燥、乏味的問題，讓學生更加積極、主動地進行學習，從而取得更為理想的學習效果。

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇十

云霄一中湯琳純。

[內容摘要]信息技術教育教學不應僅僅傳授計算機基本知識，使學生單純學習技術；更應該把注意力放在培養學生一系列新的能力，能利用計算機和網絡作為工具幫助學生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學中結合傳統教學方法和建構主義理論從教學目標、教學內容、教學過程三個方面討論教學設計方案。

[關鍵詞]建構主義、情境、意義建構、協作、交流、自主學習。

社會在進步,世界在發展,普及信息技術教育的工作在當前已經時不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學信息技術教育工作會議上提出“信息技術教育教學內容從傳統計算機基本知識轉到利用計算機和網絡作為工具幫助學生更好地自主學習和探討。”

信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。計算機是工具，學會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術教育的目的不是培養計算機的優秀用戶，還應懂得一些原理，并注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。但是傳統的教學模式以教師為中心，單純地強調知識的傳授，并不能培養學生這方面的能力，這就要求信息技術課程的教學應有別其他課程的教學，在教學方法上的設計應有所突破，而近年來在西方流行的建構主義理論于是顯身成為一種不錯的教學理論依據。

建構主義本來是源自關于兒童認知發展的理論，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。“情境”：學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的.情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。這種學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式--以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

信息技術是指人類對載有信息的數值、語言、文字、聲音、圖像和。

[1][2][3]。

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇十一

通過這次對調頻接收機的設計與制作，讓我了解了設計電路的過程，也讓我了解了關于調頻接收機的原理與設計理念。實際接線中有著各種各樣的條件制約，不可能與理想情況完全一致，。所以，在設計時應考慮兩者的差異，從中找出最適合的設計方法。

整個過程花了我不少時間，可當做完時才發現做這個數字鐘是多么簡單的一件事，主要是在調試時花了不少時間，其間換了不少器件，有的器件在理論上可行，但在實際運行中就無法看到效果，所以調試花了我不少時間，有時無法找出錯誤便更換器件重新接線以使電路正常運行。

在實際的操作過程中，能把理論中所學的知識靈活地運用起來，并在調試中會遇到各種各樣的問題，電路的調試提高了我們解決問題的能力，學會了在設計中獨立解決問題，也包括怎樣去查找問題。似乎所有的事都得自己新手去操作才會在腦海中留下深刻的印象，這個小小的課程設計讓我可以熟練的操作multisim軟件，也了解了不少器件的功能的應用，也加深了對數字電路認識和理解。

本次課程設計主要是用軟件仿真，如果是實際加工電路板就更加鍛煉我們的動手能力了，因此，我們的能力還有待提高。

通過這次對數字鐘的設計與制作，讓我們了解了設計電路的程序，也讓我們了解了數字鐘的原理和設計理念。要設計一個電路總要對著一個參考電路圖才可以連接，但是最后的成品卻不一定與想象的完全一樣，因為在事跡接線中有著各種各樣的條件制約，所以要合理布局這樣連出來的成品才比較美觀。設計過程中，在一次又一次的失敗面前，我們沒有退縮，而是勇敢的去面對，積極的去解決，充分運用所學知識和他人的幫助，最終取得了成功。通過親自動手連線，試驗，遇到問題，解決問題，我們鞏固了書本的知識，同時也學到了新的學問，明白了實踐的可貴性。動手能力的提高，細心與耐心的培養，品嘗自己勞動成果的喜悅，是我們在這次課程設計中最大的收獲。

在整個課程設計完后，總的感覺是：有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西，而現在卻可以將以前學的東西作出有實際價值的東西。在這個過程中，我的確學得到很多在書本上學不到的東西，如：如何利用現有的元件組裝得到設計要求，如何找到錯誤的原因，如何利用計算機來畫圖等等。但也遇到了不少的挫折，有時遇到了一個錯誤怎么找也找不到原因所在，找了老半天結果卻是芯片的管腳接錯了，有時更是忘接電源了。在學習中的小問題在課堂上不可能犯，在動手的過程中卻很有可能犯。特別是在接電路時，一不小心就會犯錯，而且很不容易檢查出來。但現在回過頭來看，還是挺有成就感的。

這次課程設計，加強了我們動手、思考和解決問題的能力。在這次課程設計過程中，我們了解了很多元件的功能，并且對于其在電路中的使用有了更多的認識。而且還記住了很多東西。比如一些芯片的功能，平時看課本，這次看了，下次就忘了，通過動手實踐讓我們對各個元件印象深刻。

在制作pcb時，發現細心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是線的布局上既要美觀又要實用和走線簡單，兼顧到方方面面去考慮是很需要的。另外就是制板和焊接，在這方面問題不是很大。

最后就是調試了，出現的問題還是很多的。比如發現有部分功能沒有實現，仔細檢查了一遍，才發現有根線接錯了，而且有些地方存在虛焊現象。改正了之后，問題就迎刃而解了。

此次課程設計，讓我學到了很多課內學不到的東西，比如獨立思考解決問題，出現差錯的隨機應變，和與人合作共同提高，都受益匪淺，今后的制作應該更輕松，自己也都能扛的起并高質量的完成項目。

感謝老師的指導，也同樣謝謝其他各組同學的無私幫助！

經過了近一段時間的學習和查找資料，我終于完成了直流穩壓電源的設計這篇論文。從開始接到論文題目到設計的實現，再到論文文章的完成，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰，這也是我在大學期間和同學完成的項目。在這段時間里，我學到了很多知識也有很多感受，從對模擬電路的粗略認識和對相關軟件不很了解的狀態，開始了獨立的學習和試驗，查看相關的資料和書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起來，每一次改進都是我學習的收獲，每一次試驗的成功都會讓我興奮好一段時間。

雖然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我可以自豪的說，這里面的每一段文字，都有我的勞動。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉這次做論文的經歷也會使我終身受益，我感受到做論文是要真正用心去做的一件事情，是真正的自己學習的過程和研究的過程，沒有學習就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會有所突破，那也就不叫論文了。希望這次的經歷能讓我在以后學習中激勵我繼續進步。

文檔為doc格式。

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇十二

：我國現代化社會建設不斷發展、科學化理念的提高，人們在化學工業產業上的要求不斷提高，促使化學工業設計和機械設計方面有一定改進，為我國在化學工業和科技水平上的發展進一步提升奠定基礎。就目前社會發展形勢而言，只有不斷改造機械工業才能促進制造技術進一步發展。根據化學工業設計發展、化學工業設計和機械設計制造技術的聯系進行分析，對化學工業設計及機械設計制造技術應用的發展方向進行探討。

1.1化學工業設計的概念。

化學工業設計及機械設計的是所有設計行業中涉及范圍最廣、難度最大、科學性最強的學科，它的設計宗旨是讓產品和人之間的配合性，設計合理美觀，使產品能滿足人們創造性的需求。

1.2化學工業設計的發展現狀及特點。

1.2.1化學工業設計發展現狀隨著工業革命的發展，世界各國對工業設計的重視開始逐步擴大。因為歷史的種種因素，我國工業發展時間晚、速度慢，與先進國家化學工業技術的發展相比，我國在設計技術方面的整體水平低下。而且由于我國在化學工業設計與機械設計制造技術方面的發展還不成熟，因此在機械制造技術方面還存在很多缺陷。因為國家發展的需要，在初期工業缺少發展資金，使得發展速度緩慢，在制造技術方面沒有創新性的創造，所以要想增加化學工業設計和機械設計制造技術市場份額，企業內部的相關工作者需要不斷加強工業產品的質量和性能的，促進企業可持續發展[1]。

1.2.2化學工業設計的特點。

（1）時代性。在不同的社會發展階段，面對著時代的變遷和時代主題的變化，對化學工業設計有著不同的要求，如綠色環保是當今的社會發展中的主題，因此所有的化學工業設計都要符合環保、節能等社會主題的要求。

（2）實踐性和實用性。工業設計的設計目的是為了滿足人們的生活需要，隨著現代人們生活的不斷發展和生活方式的不斷變化，化學工業設計需要不斷地進行改變、創新，讓設計科學、合理的融入到人們的生活中去，使設計更加人性化。

2.1化學工業設計中機械設計制造技術的核心價值。

由于化學工業設計是涉及多種綜合性學科知識和技術知識領域的學科，科學技術是工業設計發揮有效作用的重要前提條件，是檢驗工業產品中設計客觀性的符合程度的基本要求。在化學工業設計中符合美觀、功能齊全的產品雖然受到人們的喜愛，但是不符合設計制造的客觀規律，就不能實現設計自身應具備的價值。因此，機械設計制造技術在工業設計中具有重要的作用，工業設計者需要在理解機械工程技術基礎知識的同時，還要保證設計產品沒有違反客觀的科學設計要求，從而促進工業設計在結構、外形等方面進一步優化，使產品更加符合人們生活的需要。

化學工業設計在機械設計制造技術的作用同樣至關重要，隨著現代社會的不斷進步發展、社會主題的不斷改變，為機械制造技術提供最新的設計理念。所有的設計產品中都應遵循“以人為本”的設計觀念，綜合為人們生活提供便利的設計角度，將其融入到產品的設計中去，才能設計出符合人機工程學的產品。因此相關的機械設計制造企業應該加強對人們生活需求的研究，從而設計出更加優秀的產品。

在當今社會工業生產的過程中，科學技術成為工業設計發展的重要前提，隨著科技的發展，產品的設計方面走上科學可持續發展道路。如果在化學工業產品設計和生產的過程中沒有融入科學技術的發展的要求，很容易造成產品失去應有的設計價值，無法滿足科學技術社會的生產標準，阻礙工業企業的在社會工業中的發展。同時機械設計制造技術在化學工業生產過程中也有著重要的地位，不僅可以在人力物力上為企業節省大量的資源，還可以促進企業的可持續性發展，帶來更大的經濟利益。化學工業設計和機械設計制造技術都有一定的優點和缺點，因此將兩者進行科學統一發展，利用優缺點的互補為企業提供更多的經濟效益，提高企業的社會競爭力。也只有將兩者綜合運用，才能提高企業的工作效率和生產目標，因此企業要加強優化化學工業設計及機械設計制造技術的結合應用，實現企業向技術轉型。同時以環保的時代主題為標準，正確衡量環境保護程度和工業生產的進程才能促進化學工業生產的有效性，實現雙贏。

總而言之，在當今社會不斷進步的時代，只有根據當代的發展主題，將綠色環保作為化學工業設計中的主要標準，學習先進的科學設計技術和制造技術，將化學工業設計和機械設計制造技術有益結合應用，才能使企業受到更大的經濟效益，促進社會化學工業技術的健康可持續發展。

[1]王思碩。工業設計及機械設計制造技術的運用探析[j].品牌，2015，（4）：185.

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇十三

以中等職業學校學生的特點為著手點，圍繞電子電工專業一體化實訓教學的目標，結合實訓的實踐情況，對實訓教學的場所、內容、實施過程和教學方法等方面進行研究。

一體化教學；電子技術；基礎與技能；實踐。

“電子技術基礎與技能”是中等職業學校電子電工專業的基礎課程，這門課的實踐性非常強。但現在仍有職業學校教師在教學時沿用過去的傳統教法，不能滿足對現階段應用型人才的培養。因此，在進行本課的教學時，采用理實一體化的教學模式（也就是理論和實踐的有機結合），通過對此課程的教學改革實踐，突出學生動手能力和專業技能的培養，滿足中等職業學校人才培養的目標。

“理實一體化教學法”即理論實踐一體化教學法，它突破了以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中，強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實、實中有理，突出學生的動手能力和專業技能的培養。“理實一體化”教學模式不僅是理論、實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，包含了教學場所的一體化。學生進行理論課的學習時，由于沒有與實踐操作直接聯系的情境，無法體驗到原理性知識在實際生產中的應用，也就難以理解理論知識的意義，這樣的教學有效性低。因此，“理實一體化”絕不是理論和實踐教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合。

中等職業學校學生最大特點就是學習上普遍表現出不自信，文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。如果在教學過程中還是運用傳統的教學方法，那么只能形成一種惡性循環，使學生對所學的知識感到厭煩。但這些學生大部分都有一個共性，形象思維比較好，實際動手能力比較強。鑒于中等職業學校學生的這種優缺點，教師要想提高教學的有效性，就要改變教學方法。“電子技術基礎與技能”是中職學校電類專業的專業基礎課，是一門將理論課、實驗課融為一體的實用性較強的課程。這門課主要講一些電路和元器件等方面的基本性質和使用特點，較注重學生的技能鍛煉。因此，在實訓方面，教師應多提供學生動手實踐的機會，對課本中的理論少進行分析或計算，在技能中適當講解并施加輔助，多向學生提供可參考的樣本，這樣學生會更愿意自主對一些知識和技能進行探索和研究。教師只有對人類日常的各種學習進行分析研究，了解學生的學習方式方法，才能真正了解學習。也只有這樣，才能使我們的教學方法適應學生的學習，而不是讓學生去適應教學，適應課程。這是教師對專業課程教學進行探索的方向和目標。

理實一體化順利實現的關鍵之處就在于實踐場所和實踐內容的選擇，實踐場所最好選用理實一體的實驗室，也就是既有教室的硬件設施，如電腦、投影儀、桌椅等，又要有實驗室的布置，如相關的實驗臺、儀器儀表等。可以對原有的電子電工實訓室進行改造，根據目前學校電子電工專業學生的情況，把原來適合大班做實驗的實驗室進行改造，拿走用不到的實驗臺及儀器，將實驗室分成兩部分，一部分類似于教室的布置，另一部分類似于實驗操作的布置，正常一個班級二十幾個人，分成四組。這樣，比較符合小班化邊講邊做的“教、學、做”一體化教室的要求，也滿足了實訓室就是課堂，課堂就是實訓室的教學硬件要求，為電子電工專業技能課程改革奠定了必要的物質基礎。

可以在機電和電子專業中開始嘗試這種一體化教學方法，并在一體化教室里邊講邊學、邊學邊練。在教學過程中還可以引入繪圖仿真軟件，這樣既豐富了教學任務的內容，調動了學生學習的積極性，也為教師分層教學思想提供了方便。

“理實一體化”教學過程的設計應輕內容而重組織過程和訓練方案，應盡量避免在教案中羅列大量的教學內容。以“電子技術基礎與技能”課程中的“直流穩壓電源”項目中的第二個板塊“三端集成穩壓器”中的內容為例，三端集成穩壓器在電子產品中應用非常廣泛，因此，通過本課程的學習可以讓學生能掌握78xx引腳定義、電壓檢測方法、穩壓器的功能和正確使用。教學案例包含三個任務。任務一：認識固定式三端集成穩壓器。活動一：檢測并篩選元件。活動二：三端集成穩壓器引腳定義。任務二：固定式三端集成穩壓器的正確使用。活動一：輸入電壓輸出電壓測量。活動二：觀察現象，總結規律。任務三：拓展，79xx系列固定三端集成穩壓器簡介。具體教學設計過程如下：（1）導入新課。列舉日常生活中常見的例子，教師提問，學生思考，提出任務要求。（2）學生分組設計。根據任務要求學生分組設計，小組代表展示方案，學生討論各方案的不同點。此環節以學生為主體，教師進行個別指導。（3）教師介紹此任務所需的設備元器件及使用方法、焊接技巧、調試注意事項等。（4）分組焊接、調試，實施任務。學生根據任務分組實施，教師巡視，對過程進行監督，并對幾個活動及時做好過程性評價。根據以上四個活動的評價，給出最佳小組。同時，設計一個難度稍高的選做任務，動手快，提前完成任務的同學可設計選做的任務，充分體現分層教學的思想，增強小組團結協作精神。（5）任務總結評價。通過自評、組評、師評完成最終評價，表揚先進，展示優秀作品，由學生自己總結及談體會，提高了學生的自我總結能力，活躍了課堂氣氛。讓學生在這些基本環節里學中練、練中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破傳統的教學思想，實現“實踐-理論-實踐”的教學，使學生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧，收到了事半功倍的教學效果。

總之，在一體化教學的實施過程中，仍存在一些問題需要改進完善，但和傳統的教學效果相比有了很大的改善，提高了課堂教學效率。在以學生為主體、教師為主導的一體化教學中，課堂不再像原來那么枯燥了，大大激發了學生的學習熱情，增強了學生的學習興趣，與此同時也培養了學生的自我意識、創新意識、競爭意識，促進了學生在人格、體魄、身心、意志等方面的健康發展。

[1]石小法.電子技能與實訓[m].北京:高等教育出版社,2011.

[2]劉文霞.高職院校專業基礎課理實一體化教學改革探究[j].蘭州教育學院學報,2015(09).

[3]陳順剛.對職業技術教育實施一體化教學模式的研究[j].職業教育研究,2005(02).

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇十四

1.電力電子器件：是指可直接用于處理電能的主電路中，實現電能的變換或控制的電子器件。

2.電力電子電路也被稱為電力電子系統，由控制電路、驅動電路、檢測電路和以電力電子器件為核心的主電路組成。

3．電力電子器件的分類。

（1）按照電力電子器件能夠被控制電路信號所控制的程度，可分為半控型器件、全控型器件和不控型器件。

（2）按照驅動電路加在電力電子器件控制端和公共端之間的信號性質，又可以將電力電子器件分為電流驅動型和電壓驅動型器件。

（3）電力電子器件還可以按照器件內部電子和空穴兩種載流子參與導電的情況分為單極型器件、雙極型器件和復合型器件。

4.電導調制效應：當pn結上流過的正向電流較小時，二極管的電阻主要是作為基片的低摻雜n區的歐姆電阻，其阻值較高且為常量，因而管壓降隨正向電流的上升而增加；當pn結上流過的正向電流較大時，注入并積累在低摻雜n區的少子空穴濃度將很大，為了維持半導體電中性條件，其多子濃度也相應大幅度增加，使其電阻率明顯下降，也就是電導率大大增加，這就是電導調制效應。

5.方向擊穿：pn結具有一定的反向耐壓能力，但當施加的反向電壓過大，反向電流將會急劇增大，破壞pn結反向偏置為截止的工作狀態，這就叫反向擊穿。

6.熱擊穿：當反向未被限制住，使得反向電流和反向電壓的乘積超過了pn結容許的耗散功率，就會因熱量散發不出去而導致pn結溫度上升，直至過熱而燒毀，就是熱擊穿。

7.電力二極管的主要參數。

正向平均電流if(av)：指電力二極管長期運行時，在指定的管殼溫度和散熱條件下，其允許流過的最大工頻正弦半波電流的平均值。

通過對正弦半波電流的換算可知，正向平均電流if(av)對應的有效值為1.57if(av)。

8．電力二極管的主要類型：普通二極管（又稱整流二極管）、快速恢復二極管（frd）和肖特基二極管（srd）。

9．晶閘管：是晶體閘流管的簡稱，又可稱為可控硅整流管（scr）。10.晶閘管的基本特性：

（1）當晶閘管承受反向電壓時，不論門極是否有觸發電流，晶閘管都不會導通。

（2）當晶閘管承受正向電壓時，僅在門極有觸發電流的情況下晶閘管才能導通。

（3）晶閘管一旦導通，門極就失去控制作用，不能門極觸發電流是否存在，晶閘管都保持導通。

（4）若要使已導通的晶閘管關斷，只能利用外加電壓和外電路的作用使流過晶閘管的電流降到接近于零的某一數值以下。

11．晶閘管的派生器件：快速晶閘管（fst）、雙向晶閘管（triac）、逆導晶閘管（rct）和光控晶閘管（ltt）。

12.門極可關斷晶閘管（gto）：它是晶閘管的一種派生器件，但可以通過門極施加負的脈沖電流使其關斷，屬于全控型器件。gto是一種多元的功率集成器件，雖然外部同樣引出三個極，但內部則包含數十個甚至數百個共陽極的小gto元，這些gto元的陰極和門極則在器件內部并聯在一起。

與普通晶閘管不同點：

（1）在設計器件時使得2較大，這樣晶體管v2控制靈敏，使得gto易于關斷。

（2）使得導通時的12更接近于1。這樣使得gto導通時飽和程度不深，更接近于臨界飽和，從而為門極控制關斷提供了有利條件。

（3）多元集成結構使每個gto元陰極面積很小，門極和陰極間的距離大為縮短，使得p2基區所謂的橫向電阻很小，從而使從門極抽出較大的電流成為可能。

14.電力晶體管（gtr）：譯為巨型晶體管，是一種耐高壓、大電流的雙極結型晶體管（bjt）。它由三層半導體（分別引出集電極、基極和發射極）形成的兩個pn結（集電結和發射結）構成，多采用npn結構。

的二次擊穿現象：當gtr的集電極電壓升高至擊穿電壓時，集電極電流迅速增大，這種首先出現的擊穿是雪崩擊穿，被稱為一次擊穿。出現一次擊穿后，只要ic不超過最大允許耗散功率相對應的限度，gtr一般不會損壞，工作特性也不會有什么變化。但實際應用中常常發現一次擊穿發生時如不有效地限制電流，ic增大到某個臨界點時會突然急劇上升，同時伴隨著電壓的陡然下降，這種現象稱為二次擊穿。二次擊穿常常立即導致器件的永久損壞，或者工作特性明顯衰變，因而對gtr危害極大。

16.電力場效應晶體管：也分為結型和絕緣柵型，但通常主要指絕緣柵型中的mosfet，簡稱電力mosfet。電力mosfet在導通時只有一種極性的載流子（多子）參與導電，是單極型晶體管。

分類：

（1）按導電溝道可分為p溝道和n溝道。

（1）當漏極接電源正端，源極接電源負端，柵極和源極間電壓為零時，p基區與n漂移區之間形成的pn結j1反偏，漏源極之間無電流流過。

（2）如果在柵極和源極之間加一正電壓ugs，由于柵極是絕緣的，所以并不會有柵極電流流過。但柵極的正電壓卻會將其下面p區中的空穴推開，而將p區中的少子電子吸引到柵極下面的p區表面。

（3）當ugs大于某一電壓值ut時，柵極下p區表面的電子濃度將超過空穴濃度，從而使p型半導體反型而成n型半導體，形成反型層，該反型層形成n溝道而使pn結j1消失，漏極和源極導電。

19.絕緣柵雙極晶體管（igbt）：綜合了gtr和mosfet的優點。

（gtr和gto是雙極型電流驅動器件，由于具有電導調制效應，所以其通流能力很強，但開關速度較低，所需驅動功率大，驅動電路復雜。而電力mosfet是單極型電壓驅動器件，開關速度快，輸入阻抗高，熱穩定性好，所需驅動功率小而且驅動電路簡單。）。

開通和關斷由柵極和發射極間的電壓uge決定。

（1）當uge為正且大于開啟電壓uge(th)時，mosfet內形成溝道，并為晶體管提供基極電流進而是igbt導通。

（2）當柵極與發射極間施加反向電壓或不加信號，mosfet內的溝道消失，晶體管的基極電流被切斷，使igbt關斷。

的擎住效應：igbt內部結構中，由于npn晶體管的基極與發射極之間存在體區短路電阻，p形體區的橫向空穴電流會在該電阻上產生壓降，相當于對j3結施加一個正向偏壓，在額定集電極電流范圍內，這個偏壓很小，不足以使j3開通，然而一旦j3開通，柵極就會失去對集電極電流的控制作用，導致集電極電流增大，造成器件功率過高而損壞。這種電流失控的現象，被稱為擎住效應或自鎖效應。

22.功率模塊：將多個相同的電力電子器件或多個相互配合使用的不同電力電子器件封裝在一個模塊中，可以縮小裝置體積，降低成本，提高可靠性。

23.功率集成電路：如果將電力電子器件與邏輯、控制、保護、傳感、檢測、自診斷等信息電子電路制作在同一芯片上，則稱為功率集成電路。

24.驅動電路的基本任務：將信息電子電路傳來的信號按照其控制目標的要求，轉換為加在電力電子器件控制端和公共端之間，可以使其開通或關斷的信號。

25.晶閘管觸發電路應滿足以下要求：

（1）觸發脈沖的寬度應保證晶閘管可靠導通。

（2）觸發脈沖應有足夠的幅值。

（3）所提供的觸發脈沖應不超過晶閘管門極的電壓、電流和功率定額。

（4）應有良好的抗干擾性能、溫度穩定性及與主電路的電氣隔離。

的開通控制與普通晶閘管相似，但對觸發脈沖前沿的幅值和陡度要求高，且一般需要在整個導通期間施加正門極電流。使gto關斷需要施加負門極電流，對其幅值和陡度的要求更高。關斷后還應在門極施加約5v的負偏壓，以提高抗干擾能力。

27.使gtr開通的基極驅動電流應使其處于準飽和導通狀態，使之不進入放大區和深飽和區。關斷gtr時，施加一定的負基極電流有利于減小關斷時間和關斷損耗，關斷后同樣應在基射極之間施加一定幅值（6v左右）的負偏壓。

28.電力電子裝置中可能發生的過電壓分為外因過電壓和內因過電壓兩類。

29.過流保護較常用的措施：采用快速熔斷器、直流快速斷路器和過電流繼電器。

30.緩沖電路：又稱為吸收電路。其作用是抑制電力電子器件的內因過電壓、du和di，減小器件的開關損耗。

dt或過電流dt。

31.按照器件內部電子和空穴兩種載流子參與導電的情況，將器件分為：

（1）屬于單極型電力電子器件的有mosfet和sit等。

（2）屬于雙極型電力電子器件的有電力二極管、晶閘管、gto、gtr和sith等。

（3）屬于復合型電力電子器件的有igbt和mct。

1.使晶閘管導通的條件是什么？

答：使晶閘管導通的條件是：晶閘管承受正向陽極電壓，并在門極施加觸發電流（脈沖）。或：uak0且ugk0。

2.維持晶閘管導通的條件是什么？怎樣才能使晶閘管由導通變為關斷？答：維持晶閘管導通的條件是使晶閘管的電流大于能保持晶閘管導通的最小電流，即維持電流。

要使晶閘管由導通變為關斷，可利用外加電壓和外電路的作用使流過晶閘管的電流降到接近于零的某一數值以下，即降到維持電流以下，便可使導通的晶閘管關斷。

gtrgto和電力mosfet的驅動電路各有什么特點？

答：igbt驅動電路的特點是：驅動電路具有較小的輸出電阻，igbt是電壓驅動型器件，igbt的驅動多采用專用的混合集成驅動器。

gtr驅動電路的特點是：驅動電路提供的驅動電流有足夠陡的前沿，并有一定的過沖，這樣可加速開通過程，減小開通損耗，關斷時，驅動電路能提供幅值足夠大的反向基極驅動電流，并加反偏截止電壓，以加速關斷速度。

gto驅動電路的特點是：gto要求其驅動電路提供的驅動電流的前沿應有足夠的幅值和陡度，且一般需要在整個導通期間施加正門極電流，關斷需施加負門極電流，幅值和陡度要求更高，其驅動電路通常包括開通驅動電路，關斷驅動電路和門極反偏電路三部分。

電力mosfet驅動電路的特點：要求驅動電路具有較小的輸入電阻，驅動功率小且電路簡單。

8.全控型器件的緩沖電路的主要作用是什么？試分析rcd緩沖電路中各元件的作用。

答：全控型器件緩沖電路的主要作用是抑制器件的內因過電壓，du減小器件的開關損耗。

rcd緩沖電路中，各元件的作用是：開通時，cs經rs放電，rs起到限制放電電流的作用；關斷時，負載電流經vds從cs分流，使dudtdt或過電流和didt，減小，抑制過電壓。

9.試說明igbt、gtr、gto和電力mosfet各自的優缺點。答：對igbt、gtr、gto和電力mosfet的優缺點的比較如下：

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇十五

[摘要]某師范院校設置的現代教育技術課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學能力，首先通過對師范生現代教育技術課程學習策略情況進行問卷，然后對問卷的結果進行分析，最后根據學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議。

某師范院校現代教育技術公共課的核心課程是現代教育技術教程，該書的編寫結合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結構、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術領域新近發展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學策略，而是根據學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議，最主要的原因是現今課堂提倡教師為主導、學生為主體的教學方式，從學習者角度出發正是突顯了學習者的主體地位。

一、教學策略的概念界定。

國內外學者對教學策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現代教育技術教程教學目標而采用的教學活動的程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮就是教學策略[2]。

筆者設計了調查問卷以了解現代教育技術課程的學習策略情況，問卷是根據學習策略量表中的三個(態度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該校現代教育技術課程學習的部分師范生進行問卷調查，有100名學生參與，發放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數據采用excel進行統計分析，分析結果有以下幾點。

(一)態度類學習策略對教學策略的影響。

盡管有大部分學生對現代教育技術教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數據可以明確地看出仍然有小部分學生在學習該門通識課時態度不夠認真，沒有認真對待教師布置的任務，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習，在自習時做與學習無關的事情，作為教師要讓學生明確學習目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業的重要性，知道從事教師應具備哪些能力，最終端正學習者對該課程的態度。

(二)動機類學習策略對教學策略的影響。

學習者學習的好壞，能否將所要達到的學習目的完成，這主要取決于學習者對待學習是否認真努力，對待現代教育技術課程的學習動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設備不易操作等。有些學習者學習動機不夠正確，對此導致教師在教學中不能很好地應用教學策略，對此，教師可以適當調整教學策略，從而更好地完成教學任務，使教學效率得到更大的提高。

(三)時間管理類學習策略對教學策略的影響。

現代教育技術的課程有兩種教學形式，就理論知識來講，一般是應用比較傳統的教學形式，可采用黑板加粉筆;對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學。對后一種教學形式，每個學生都有電腦，對一些自制力不強的學生來講，更是絕好的放松機會，導致時間安排不合理，做與該課程無關的事情。一些不能按時完成學習任務的學生就會對教師的教學策略產生相應的影響。再者，學習者在該課程的課后學習中，有些學習者不能主動花時間學習。總之，學習者在時間管理方面的不足對教師教學策略有一定的影響。

(一)教學的程序方面。

比較普遍的教學程序有舊知識回顧、新課導入、新課教學、課堂練習、課堂評價、學習效果反饋。首先教師在新課導入之前發掘學習者的學習興趣，了解學習者，要讓學習者明確教學目的，激發學習動機，使學習者樹立良好的學習觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。

(二)教學的方法方面。

教學的方法方面主要是針對教學方案的設計，讓學習者親自分析案例，或上網搜集相關的知識，并篩選要點知識，然后掌握它，這樣學習者會對這部分內容理解得更深刻，最后由教師來進行評價并提出建議。

(三)教學的組織形式方面。

教師采用的教學組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學習和個別化學習。在小組學習時，要讓小組成員明白小組學習的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學習時，教師可以布置一個較明確的學習任務讓學習者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經過自主性學習，讓學習者養成良好的自主學習習慣。

(四)教學的媒體方面。

在多媒體教室上課時，許多學生會受到教學媒體的影響而分散注意力、影響教學效果，針對這些影響，教師可以進行監督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學任務;提示學生在機房上課時要認真;教師要指導學生如何使用多媒體教材，根據網絡課程學習活動的設計進行重點知識的學習。

參考文獻：

[2]烏美娜.教學設計[m].北京：高等教育出版社，1994.

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇十六

摘要:。

習作是語文課程的重要組成部分，是體現學生語文能力的重要體現。

但習作教學始終是教學中的難題，不容樂觀。

本文結合小學教學實際中語文習作教學落后，小學生習作內容上單調無趣，形式上千篇一律，習作能力低下的現狀，提出了借助現代教育技術在課堂中的有效運用，結合小學生的思維、興趣等學齡段特點，對習作教學進行豐富，習作形式進行創新，從而達到小學生習作能力提高的教學目的。

關鍵詞:。

電工技術課程創建論文（專業17篇）篇十七

高中生物作為一門基礎的自然學科，對于高中學生而言，主要學習關于人類和動植物生命在運動、變化和發展過程中的基本規律，生物教學的突出特點就是知識點密集性，所以就高中學生而言，在學習的過程中，需要投入特別多的精力和時間去記憶相關的知識，從而也給學生的學習帶來了很大的壓力。

所以高中生物教師在授課時，為了更好的幫助學生理解知識點，積極地引入現代教育技術的方法，這不僅能夠使學生更加深刻的理解知識，而且通過這種方式提高學生解決實際問題的能力，從而達到減輕他們的記憶壓力，進一步提高高中學生學習積極性的良好效果。

所謂現代教育技術是指以計算機在實際教學中的使用為中心，通過這樣的技術將課程中枯燥的理論與動態化的技術相結合，并且運用在教學中，以達到將語言文字、圖片、視頻和音頻等引入輔助教學因素帶入課堂中的目的。

由于現代教育技術可以讓教師根據教學實際的需要，進行自如的控制和操作，具有方便、簡單的特點，在課堂中實施能夠使教學過程形象生動、簡潔流暢，由此得到廣大的教師的關注、學習和使用。

二、高中生物教師在教學中實施現代教育技術的方式。

(一)課前認真備課，挖掘生物知識。

高中生物教師積極的將現代教育技術引入課堂，可以很好的調動學生積極的參與課程活動，真正體現出學生成為教學活動的主體地位。

所以，教師要認真的研究生物課本，然后找出教學中的重難點，以便在制作課件時做到明確中心、重點突出和的安排科學化，而不是盲目的將許多圖片、視頻和音頻展示給學生。

譬如教師在講授蛋白質的結構時，由于人們的身體成長是離不開它的，所以教師可以讓學生討論那些日常食物中含有大量的蛋白質，緊接著教師向學生提問，蛋白質是什么樣子呢?類似于這樣的一兩個問題從而引入真正的教學內容，這樣可以激發學生的好奇心，使他們能夠主動的開動腦筋，融入到課堂中。

此時教師可以向學生們展示幾張日常生活中含有較高蛋白質食物的圖片，通過觀看一些人工制作蛋白質形成過程的視頻以及它們存在于食物的位置等，這樣使學生能夠從視覺的角度獲取關于蛋白質的概念。

然后教師一步一步的將蛋白質的結構、組成元素和功能向學生講授。

通過這些圖片和視頻的方式展示知識點，遠比教師一味地通過語言傳達的效果更好，這樣對學生的理解知識也有幫助。

(二)增加生物授課的情景模式。

眾所周知，生物這門課程需要學生做較多的實驗，此時。

在生物實驗課的安排時，通過現代教育技術———多媒體展示實驗的器材，并且告訴學生這些器材的用途和注意事項，如果沒有按照正確的方式操作實驗器材，將會帶來的后果，也可以通過圖片或者視頻的方式展示。

例如生物實驗室例常會使用酒精燈加熱，對于使用酒精燈有兩個方面需要特別注意，第一點是點酒精燈時，要用燃著的火柴去點，絕對不能用一盞燃著的酒精燈去點燃另一盞酒精燈，否則會有酒精溢出，從而引發火災的發生。

第二點是當加熱結束時，應該用酒精燈的燈帽將火焰蓋滅，而不能用嘴直接吹滅，否則會很容易是自己受傷，嚴重的情況還可能會引發火災。

通過圖片配上相應的文字，向學生解釋這些問題時既生動形象又簡單明了。

(一)教師積極指導學生使用網絡技術。

根據形象思維的等級進行分類，大致可以分為兩類，一類是低級形式形象思維，主要是通過對具體事物的表面特征，通過想象和聯想的方式來培養的。

另一類是高級形象思維，它主要是運用語言的生動性來組成具體的表象，從而達到問題的解決過程。

所以教師要重視培養學生的閱讀習慣和言語能力，除了閱讀學習課本材料之外，在網絡技術發達的時代，教師要積極的收集較好的網站分享給學生，讓學生在學習時間之余，從網絡上獲取更多的有價值的學習材料，不斷地提高高中學生的閱讀水平，同時，儲備大量直觀的形象，從而促進它們向高級階段發展，幫助學生形成形象思維的能力。

再者，通過大量的觀察圖片，提高看圖和理解圖畫的能力，也可以幫助學生提高形象思維能力。

高中生物課程中，要求學生記憶的知識點特別多，如果僅僅依靠單純的重復記憶，不僅記憶時間保持較短，而且會增加學習的壓力，所以，教師通過現代教育技術的使用，制作大量有趣的教學圖片，可以在很大程度上幫助學生輸入直觀的形象，從而為他們形成形象思維的能力有很大的推動作用。

(二)培養學生自主學習的能力。

學生作為教學活動的主體，他們要在教師的指導之下，不斷的發現問題、分析問題從而達到解決問題。

在這個過程中，是學生對知識的積極探索，而作為一名生物教師，由于生物這門學科本身的抽象性，對于高中學生接受存在一定的難度，所以需要生物教師在儲備足夠豐富的知識后，將它們通過直觀具體的課件展示給學生，從而引導學生主動的探究生物這門學科的趣味性。

(三)提倡高中學生合作交流。

高中生物這門基礎科學具有不同于其他學科特點的特殊性，所以高中生物教師要抓住這門學科的獨特性，結合學生接受生物知識的特點，制定出適合高中生學習的方式。

總的來說，需要學生做到大膽的懷疑、不斷的提問和發現不足等。

從而達到轉變高中學生以前機械的記憶模式、被動的接受知識的局面和僵化的學習方式的目的，通過不斷的提高學生的形象思維能力，使高中學生在壓力比較大的情況之下，能夠用較少的時間學習生物課程，同時，又能夠獲得最好的學習效果，最終實現高中學生的成績不斷提高的目標。

四、結束語。

高中生物是一門培養高中學生形象思維的重要學科，這要求高中生物教師在進行實際教學活動時，要積極的選擇和運用各個恰當的手段來不斷的啟發學生。

在現代科學技術發達的時代中，教師要將現代的教育技術引入生物教學的課堂之中，這對培養高中學生的形象思維具有重要的意義，一方面可以激發學生的學習興趣和熱情，另一方面是提升學生的課堂氣氛也同樣具有十分重要的作用。

基于此，高中生物教師要仔細的挖掘生物學中的知識點，科學合理的運用現代教育技術手段，充分的發揮其在教學中的積極作用，將原本抽象的生物學通過形象生動的技術向學生展示，這樣不僅可以很好的使高中學生更好的掌握生物知識，而且這對培養他們的形象思維能力具有非常重要的作用。

作者：曾芳單位：臨沂第三中學。

參考文獻:。

摘要：

在科學技術的不斷發展的時代下，大學英語的聽說教學方式也整合了現代教育技術，將現代化技術應用到大學英語的聽說教學中。

在現代教育科技的支持下，優化大學英語聽說教學模式，建立新的大學聽說英語的教學體系。

大學英語結合現代技術手段，強化學生英語方面的訓練，全面提高大學生英語聽說能力。

關鍵詞：

1引言。

大學生的英語聽說教學一直是大學英語的重要組成部分，是提高大學生英語綜合能力的關鍵環節。

所以在現代教育技術的推動下優化大學英語聽說教學模式的研究非常有必要。

優化大學英語聽說教學模式是為了提高大學生英語的聽說能力和英語的實際應用能力。

科學的優化教學模式對于提高大學生的閱讀理解能力，掌握英語文章的內涵的認知能力，全面提高大學英語課堂中教師的“教”與學生“學”的效率。

2.1多媒體技術在英語聽力的應用。

大學英語的'聽力是大學生學習英語的一個重要組組成部分，是學生是否能實際應用英語和理解英語提高英語能力的關鍵點。

提高大學生聽力能力，有利于提高大學生識別英語中所帶的信息。

利用多媒體技術，將聽力教材著重在加強學生分辨語音的能力上。

教師要善于利用好多媒體技術在聽力教學中，比如制作一些有利于學生練習英語的聽力訓練的課件，采用多媒體錄音的方式，讓學生通過對比，了解自己在聽力上的優缺點，并予以矯正。

如制作一些受學生喜歡的flash動態圖，不僅可以激發學生練習聽力的興趣，也有利于學生提高自身的聽力能力。

教師要多整個教學活動進行大方向的把控，這就需要教師對教材進行整合，合理的將教材內容融匯在教學當中。

教師安排教學活動的時候，遵循由淺入深的原則，將知識參透到學生的腦海中。

比如在教材內容中，可以利用多媒體搜索一些英語文章中提到的國家的風土人情，慢慢將文化知識滲透到教學中。

教師可以在教學活動中開展主題活動如短劇、訪談、講座等，為英語教學活動營造良好的學習氣氛[1]。

2.3創設多元化學習環境。

對于在校大學生而言，學習可以無處不在，完全有可能發生在各種混合環境下，各種場所和環境因素都隨時有可能成為學生的學習環境和資源，都在一定程度上影響了學習的效果。

所以，大學英語教師應從學生角度出發，結合學校的各種資源和條件，針對學生的特點，促進教學設計和教學環境的多元化，盡量帶給學生更豐富的學習體驗。

同時還可以介紹一些國外書刊雜志、廣播電臺、門戶網站等給學生，幫助學生獲取更多的文化等信息，通過借助外語國家的既有材料為學生創造真實語言體驗的平臺，進而加深學生對國外文化的了解，從而拓展視野。

教師還應充分運用多媒體資源輔助教學，提高他們的聽力訓練。

此外，教師還可以通過網絡搜集相關的圖文或視頻資料，多渠道、多途徑地為學生創造更為豐富鍛煉材料，盡可能發揮多媒體技術的優勢輔助教學，模擬真實語境，讓學生通過聯想、預測進行推斷，進而從整體上去理解、推斷和把握大意，同時提醒學生注意詞語的積累，從而提高聽力理解的效率和準確率[2]。

3合理利用人機互動模式豐富聽說教學活動。

在英語聽說學習中，學生通過計算機里的學習軟件進行學習，進行聽力測驗、對話演練和自我測試。

在我國，許多高校都擁有自己獨立的學習的平臺，倡導自主學習，這也是未來教育發展的趨勢。

受課時和學生數量的限制，學生很難在課堂上充分進行英語實踐操練，這就直接影響了學生聽說能力的鍛煉和提高。

所以，在充分論證和實地調研后，高校應結合實際引進人機對話英語口語學習軟件，在學校的語音室內設置安裝，充分運用畫屏提供的生活場景，借助人機互動軟件的固有功能，嘗試通過電腦的人機對話系統進行訓練，學生可結合自己的實際情況選擇快慢速度，也可以反復練習，更重要的是可以互換練習角色[3]。

通過人機互動系統，與真正使用英語的人進行人機對話，從而愉快、高效地掌握常用英語口語。

4結語。

聽說教學的重點在于培養學生的交際能力，提高語言運用技能。

教師在實際的教學過程中，應結合教學目標和學習目標，充分利用現代教育技術對學生進行訓練，合理整合教材，充分利用多媒體教育技術，把握教學進度和方向，激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合能力，實現教學和學習目標。

新時期，借助現代技術輔助大學英語聽說教學是一種趨勢，它以多媒體為載體，為學生營造出多維立體的英語視聽環境，充分體現了以學生為主體的英語聽說課堂,同時提高了效率。

所以，人機互動模式倍受高校青睞。

作者：謝姍姍單位：四川中醫藥高等專科學校。

參考文獻：