思想是人類頭腦中產生的一種無形的活動，是人類意識、情感和意愿等各種心理活動的總稱，影響著一個人的行為和判斷。在我們的生活中，思想扮演著舉足輕重的角色。我們時常需要反思自己的思想，探尋內心的真正想法。以下是小編為大家整理的思想故事和寓言，希望能夠通過故事的形式給大家傳遞一些思想上的智慧和啟示。
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇一
摘要:“碎片化”閱讀日益成為高校大學生常態化的閱讀方式，對當前高校大學生的閱讀狀況產生了深刻的影響。大學生的思想政治教育工作應當順勢而為，切實融入“碎片化”閱讀的時代背景，積極應對其可能帶來的沖擊，主動做出相應的調整和創新，從而提升思想政治教育的有效性。
閱讀，作為一種新興的閱讀方式正在深刻影響著高校大學生的閱讀習慣和閱讀狀況，大學生讀者被動卷入了“碎片化”閱讀的浪潮中，將自身置于“碎片化”閱讀的時代背景之下。“碎片化”閱讀作為契合數字網絡媒介社會發展背景下的新興閱讀類型，其影響波及的范圍至大學生讀者的閱讀習慣、閱讀思維和整體閱讀狀況。基于大學生讀者閱讀方式的變更情勢，大學生的思想政治教育面臨著一定程度的考驗。因此，分析“碎片化”閱讀背景下的大學生思想政治教育工作所面臨的新問題，思考并探索解決問題的途徑具有重要的現實意義。
一、高校大學生“碎片化”閱讀的現狀。
互聯網信息技術的發展使得人類歷史上第一次實現了將日常生活中間歇交替的碎片時間得以激活并被加以利用。閱讀，這一人類特有的獲取真知、汲取訊息的行為方式也前所未有地呈現出了可移動、跨時空的特征。過去的閱讀，形式單一，次數受限，花費時間較長;現在的閱讀，則呈現出了形式多樣，次數激增、耗時較短的多元結構特征。目前，學術界還沒有對這樣一種閱讀方式進行精準的定義，在此，筆者根據其特征典型和概念的接受程度將其稱作“碎片化”閱讀。“碎片化”閱讀天然的移動性、便攜性、即時性和互動性，滿足了大學生讀者閱讀視野多元化、閱讀需求個性化的要求，不僅給大學生們帶來了全新的閱讀體驗，也深刻影響著大學生讀者的思維方式和行為模式。這無形中也使得大學生思想政治教育工作不得不面對新的問題和挑戰。本文采用問卷調查法，調查對象主要為安徽工業大學的在校師生。調查問卷采用現場發放形式，共獲取問卷400份，有效問卷390份，有效率97．5%。根據此次調查，筆者發現，時下，高校大學生的閱讀狀況呈現以下顯著特點:。
(一)“碎片化”閱讀已成為大學生獲取信息的重要途徑。
調查數據顯示有93．6%的學生每天會涉及以下至少兩項“碎片化”閱讀的.內容:瀏覽網頁、通過搜索引擎查找資料;刷“微博”;逛貼吧;查閱電子郵件;觀看網絡化和數字化的圖片及文件;使用qq、微信等聊天工具，瀏覽朋友圈、qq空間，關注新聞資訊。“碎片化”閱讀是基于互聯網技術和智能手機的迅速發展以及數字化閱讀廣泛普及的延伸型閱讀形式，其操作簡潔易掌握、文本信息量大，常伴有配圖和視頻，這些特有的閱讀形式吸引著大學生們將“碎片化”的閱讀方式作為獲取信息的首選途徑。大學校園內，在行走的路上、食堂、教室，狂刷手機的低頭族、戴耳機聽“有聲讀物”或手捧“電子書”的學生比比皆是。可見，“碎片化”閱讀的價值已經不局限于作為一種新型的流行的閱讀方式，更是一種新興的別具一格的生活方式，多維度地融入了大學生生活的各個層面。
(二)大學生閱讀存在娛樂化和“淺”閱讀傾向。
數據顯示，有67．8%的學生每天會花超過5個小時在玩游戲，聽歌，看電影和網上聊天。50%以上的學生用手機瀏覽新聞推送、用即時通訊軟件與朋友聊天溝通，時不時地刷朋友圈機械式地關注他人的動態。這樣的一些行為似乎本身就是一種閱讀行為，或者說這些行為在一定程度上導致了閱讀行為的出現。然而，這樣展開的閱讀活動很大程度上是“蜻蜓點水式”的，是淺嘗輒止的。筆者看來，這些行為與其說是有意識地閱讀，倒不如說是不自覺地瀏覽。除此之外，除了閱讀相關的專業課書籍，有56．8%的學生喜歡在電子閱讀器、智能手機上閱讀都市、言情、科幻等通俗讀物，置于古典文學、哲學、史學等人文社科類的電子書則很少被人問津。凡是冠之以“微”字的，諸如微博、微信閱讀等，其往往提供的閱讀內容也是微小的、破碎的、支離的、雜亂的。長期的閱讀“碎片化”導致大學生讀者的閱讀心態產生了微妙的變化，焦慮感、浮躁情緒不自覺地產生，心理負荷加重，閱讀心理狀態受到消極影響。閱讀也少了知識積累價值本應有的厚重感，大學生的閱讀也開始追求娛樂化、變得淺薄化。調查中，盡管仍有60．6%學生表示能夠通過“碎片化”閱讀進行自主學習，但也只有20．8%的大學生養成了一定的閱讀素養，可以通過獲取相關信息，加以記憶和歸檔。此外，有63．4%的大學生讀者表示在閱讀“碎片化”的信息時，幾乎不會去考慮其真實性、準確性和完整性，也就是說，多數大學生讀者的媒介素養尚未形式。帶有功利性的閱讀目的使得大學生讀者身陷信息的累積導致的信息超載之中，根本無法進行閱讀思維的有效鍛煉，閱讀水平下降，閱讀狀況堪憂。
“碎片化”閱讀背景之下是大學生閱讀需求多樣化、閱讀形式娛樂化和閱讀內容淺薄化的發展傾向，極大地增加了大學生思想政治教育工作的難度。在這種情況下，需要進一步思考大學生思想政治教育在“碎片化”閱讀”背景下應當如何調整并改進自身以迎接挑戰。
“輿論領袖”是指那些交際廣泛，同媒體的接觸頻度遠高于一般人，并且樂于創新，觀點能對普通受眾的態度和行為產生較大影響的一類人。他們的知識面、責任感、人際交往能力以及對大眾傳媒的忠誠度和接觸量都遠遠高于和大于一般人。培養思想政治教育的“輿論領袖”，積極發揮他們在大學生思想政治教育工作中的影響力，使得優秀的思想政治教育專家技術嫻熟地利用新媒體，針對不同的思想政治教育對象采取“結合性”的工作方法，優化工作方案、實現因材施教，努力在網絡思想政治教育空間里發聲，讓大學生讀者能夠聽得來自網絡的思想政治教育主流的、積極的、正面的聲音。這樣一來，大學生的思想政治教育便會比以往具備更為生動活潑、內容廣泛、形式翻新且力量強大的說服力，從而提高了大學生思想政治教育的有效性。
“碎片化”閱讀背景下，閱讀的互動性是當前大學生閱讀狀況的呈現出來的典型特征之一。互動行為激發了思想政治教育對象的自我主體性意識。大學生讀者同時也是高校思想政治教育的對象，其行為在獨立性、創造性、自覺性、自主性等方面均有顯著提高。堅持以人為本，就是要充分發揮人的主體作用。也只有以人為本，方才可能取得良好的效果，實現既定的思想政治教育目標。因此，思想政治教育工作者在日常工作中應當充分尊重思想政治教育對象的主體意識和自主活動，培育他們自覺有效的通過閱讀獲取信息和知識、倡導閱讀價值、充分挖掘學生在閱讀過程中的主體意識和個體思維能力、培育并發展學生的自學潛能和創造性。思想政治教育過程中要重視大學生讀者的思想意識發展規律、個體的接受能力及行為特點，關注他們的精神世界、關心他們的內心世界，關切他們的真實感受和心理訴求。
“碎片化”閱讀呈現出來的碎片化特征可能會導致閱讀的分化，但與此同時也恰恰促進了閱讀群體的重新聚合。這樣一種基于相似相近的閱讀志趣和相通的閱讀價值認同感的閱讀群體可以視為若干虛擬網絡數字化閱讀空間里的閱讀社群。一般來說，社群指的是由眾多粉絲群體中脫穎而出的一些骨干分子和意見領袖建立起的更為聚集及目的性明確的小圈子。將思想政治教育對象群體加以細化，以社群的形式進行類化，并加以聚合，可以實現思想政治教育內容輸出和個性化教育效果的最大化，防止思想政治教育資源的浪費，實現思想政治教育資源的優化整合。
參考文獻:。
［2］石嗚．互聯網時代獨處能力正在消失［eb/ol］．［－08－20］。
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇二
高校“教育生態文明”的核心目標是通過整合高校教育內外部資源，發揮高校思想政治教育的整體功能，優化日常教育的方式、途徑，提升教育的科學水平，增強大學生生態文明意識，最終使大學生成長成才。作為高校教育“生態系統”的核心組成部分，大學生思想政治教育的最大現實問題就是不能有效整合高校內外各類工作資源，沒有合理構建全員、全程的育人工作機制，沒有有效形成、發揮教育合力，針對性不強、實效性不高。目前，大學生思想政治教育工作者很大一部分時間在被動地應付各項事務性工作，沒有足夠的時間和精力深入了解當前學生所需、所想、所盼，這與實現學生成長成才的高校“教育生態文明”的核心目標相違背。“生態化”大學生思想政治教育的最終目標是為學生成長成才服務，其顯著特征是“和諧統一、規范高效”。“生態化”大學生思想政治教育注重強化高校思想政治教育整體功能，堅持“以學生為本”的工作原則，充分把握學生特點需求，尊重學生的主體地位，注重改進工作方法，使思想政治教育工作者能從繁雜的事務性工作中解脫出來，充分發揮能動性，進而采取個性化的工作方式，提升工作的科學化水平，真正為學生成長成才服務，為高校“教育生態文明”核心目標的實現提供內在保障。
前提“教育生態文明”追求教育內外部環境的互促互利、和諧平衡，而不是相互遏制。當前國內外社會環境復雜多變，國外敵對勢力通過各種渠道對大學生開展政治、思想、文化、宗教的惡性滲透，以影響當代大學生的核心價值觀，使學生對社會現象難以形成客觀認識。同時，在網絡傳播技術的高速發展下，社會意識形態呈現多元、多變特征，國內各種意識形態、價值觀念無時無刻不在交融、沖突，虛擬網絡中的不良社會思潮、不良社會反應嚴重侵蝕大學生的精神世界，不斷破壞高校“教育生態系統”的和諧平衡。部分大學生因為無形中受到負面信息的影響，表現出極端化、多元化、矛盾化的特征，其人際交往方式、思考問題方式、為人處世方式發生了明顯變化，這導致大學生思想政治教育工作環境、對象、要求和方法都隨之發生變化，出現了復雜性、多樣性、創新性的特征，因此原有傳統型、經驗型、事務型的高校思想政治教育工作方法難以滿足當前社會發展的需求，不能有效抵御國內外不良思潮對學生精神世界的侵蝕，不能充分優化高校“教育生態系統”內外環境。“生態化”大學生思想政治教育就是探索契合社會發展需求、學生思想特點的“生態化”工作方式，用新方法、新載體、新思維主動占領社會思想輿論陣地，凈化社會環境中的不良因子，提升大學生抵御不良思想的防護力，真正為實現高校“教育生態文明”提供環境保障。
高校“教育生態文明”的現實需求是以“生態學”的知識理念指引高等教育，研究高校“教育生態系統”內各項教育工作“子系統”所處不同層次的內外環境，融合不同教育“子系統”中人、物、信息和途徑等各個生態元素，進行整體性的動態協調，促進教育生態環境內諸要素互動循環和優缺互補，形成共同的教育合力。從教育生態文明的'視角審視當前高校思想政治教育工作，發現部分高校思想政治教育工作與學校管理、教學、后勤等工作“割裂”。與此同時，高校思想政治教育主體概念模糊，教育實施者素質參差不齊，思想政治教育主客體之間信息交流不對稱，思想政治教育環境氛圍不濃，導致高校思想政治教育工作合力不強、成效不顯著。“生態化”大學生思想政治教育就是將思想政治教育工作作為高校生態系統中的一個子系統，在明確思想政治教育不同層次的生態環境的基礎上，匯聚校內一切有利于思想政治教育工作開展的生態因素，明確高校思想政治教育工作的主要群體(包括思想政治工作者、教學教務人員、行政管理人員、后勤服務人員等)，提升思想政治教育工作者的職業道德、專業知識、專業技能，加強思想政治教育“生態系統”內外部信息交流，構建高效、和諧、平衡的高校思想政治教育運行系統，提升思想政治教育工作合力。
“生態文明建設”是當前我國社會文明建設的核心內容。人們既是生態文明建設的踐行者，也是生態文明建設成果的受益者。民眾生態意識的強弱、生態道德水平的高低在很大程度上決定著我國生態文明建設水平的高低。因此，現代社會需要一種契合“生態文明建設”需求的思想政治教育理念和方法，全面提升人們的生態道德素質。“教育生態文明”的重要價值訴求就是轉變受教育者的思想觀念，培養他們的生態文明觀，使他們養成尊重自然、保護自然的生態文明習慣，實現人與人、人與自然、人與社會和諧統一。因此，加強思想政治教育、提升受教育者的生態道德素養是強化生態文明建設的關鍵。大學生思想政治教育作為我國國民素質教育的重要組成部分，是培養和塑造人的教育實踐活動，主要圍繞培養什么樣的人、怎樣培養人展開，通過運用各種教育方法、渠道轉變大學生的思想觀念、價值追求，引導他們正確對待社會現象，培養政治立場堅定、思想道德高尚的人才。因此，在當前生態文明建設的大背景下，“生態化”大學生思想政治教育的核心目標就是從人與自然、人與社會、人與人和諧相處的生態道德觀出發，充分整合資源、優化方式，積極追求生態文明，促進學生實現個人的全面發展。在這一教育目標指引下，高校思想政治教育工作應具體表現在以下幾個方面:人格方面，引導大學生自覺遵從自然法則，直面環境危機現狀;意志方面，引導大學生遵從社會生態道德規范;情感方面，引導大學生熱愛、保護大自然，進而推進生態文明建設。
解決我國當前面臨的各類生態危機問題，關鍵在于培養具有認識自然、尊重自然、保護自然的生態道德意識的社會個體，使他們在日常生活、工作、學習中主動參與生態文明建設、積極宣揚生態文明意識、自覺踐行生態文明行為。這就要求大學生思想政治教育有與之相匹配的工作內容———生態文明理念教育，即在日常工作中強化對大學生的生態文明理念教育，潛移默化地促使他們提升生態文明意識、保持生態價值追求，形成自然文明、和諧積極的育人環境。在日常高校思想政治教育中，生態文明理念教育內容主要包括人與自然和諧發展觀教育、人與自然可持續發展的行為準則教育、生態責任意識教育等。人與自然和諧發展觀教育。傳統的思想政治教育一直將解決好人與人、人與社會的關系作為重要的內容，常常忽略了如何處理人與自然的關系。高校日常思想政治教育要積極引導學生認識人與自然之間的關系，尊重自然生物存在的內在價值，明確意識到人類既有改造自然的權利和自由，也有保護自然的責任和義務，進而以“主人翁”的道德情感去對待大自然，實現人與自然的和諧共生。人與自然可持續性發展的行為準則教育。人與自然的可持續性發展注重自然資源與其開發利用之間的平衡，要求開發利用不超越自然環境系統的自我更新能力。就社會個體而言，體現人與自然可持續性發展的重要指標是其在日常工作生活中能否充分尊重自然發展規律，能否自覺踐行生態行為準則。因此，高校思想政治教育應通過對大學生開展人與自然可持續性發展的行為規范教育，促使他們的生態行為由被動向主動、由不自覺向自覺、由漠視向積極關注轉化。生態責任意識教育。大學生正處在人生觀、價值觀形成的關鍵期，他們的思想觀念和行為認知具有很強的可塑性。作為生態文明建設的主體力量，大學生應該具備強烈的生態責任意識，清醒地認識到當前的生態危機，形成尊重自然、保護自然的正確的自然觀、價值觀。因此，應對大學生開展生態責任意識教育，使他們能主動承擔起保護生態環境的社會責任。
構建體現生態文明思想主旨、適應當代大學生身心發展需求規律和高校現實教育環境的教育路徑，是“生態文明建設”對大學生思想政治教育的現實訴求，也是“教育生態文明”對大學生思想政治教育的迫切要求。“生態化”大學生思想政治教育路徑構建應在“生態文明”為主體的價值觀指導下，在提升生態認知、豐富生態情感和強化生態行為意志方面彰顯目標訴求，促使學生不斷自我完善、自我提升，使思想政治教育內外部形成高度和諧、功能強大的合力系統。具體而言，可以從以下幾方面入手。
首先，提升大學生的生態認知。認知是踐行行為方式的知識前提。因此，要有效規范大學生的生態行為方式，就必須提升大學生的生態認知。教師在選擇日常思想政治教育工作路徑時，要對大學生的生態知識進行擴充，在專業課程、公共課程、選修課程體系中增添生態知識內容;要加強大學生的生態認知實踐，結合專業實踐、社會實踐、校園文化活動，搭建感知自然、認識自然的實踐平臺。
其次，豐富大學生的生態情感。大學生的生態情感主要表現為對自然生命的敬畏和對綠色環境的親和。在構建“生態化”大學生思想政治教育路徑中要開展生態警示，通過專家講座、圖片展覽等引導學生對當前的生態危機進行體驗;要積極營造環保氛圍，積極宣傳環保名人事跡，結合世界水日、地球日等開展校園活動，豐富大學生的生態情感。
最后，強化大學生的生態意志行為。生態意志行為是人們經過對生態目標的選擇權衡后，為達到目標而在日常生活中表現出的有意識的自覺行為。在生態文明建設需求下，社會個體都有節約資源、宣揚生態的責任。因此，“生態化”大學生思想政治教育路徑設計要加強對大學生生態意志行為的培養教育，引導他們在客觀認識自身同自然環境協調統一的基礎上，將生態道德體現在日常的生態意志行動中，主動承擔起作為社會個人的生態道德責任。
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇三
（一）獨立學院的生源是高考本三批次錄取的學生，從生源錄取情況的總體情況來分析會有一個直觀的感受。表1是江蘇省2010-2015六年以來，本二省控線和本三省控線對比情況。雖然每一年錄取的分數線有所起伏，但是本二階段和本三階段的錄取分數線基本上保持一個較大分數跨度。分文理科進行統計，本二和本三批次六年的平均分差是：文科34.33分，理科35.66分。
（二）獨立學院學生特征。
1．學習底子薄，學習動力不足，自覺和自律能力低對于大多數學生而言，高考成績是衡量學生12年寒窗苦讀的一把標尺，除了少數高考發揮失利的考生，分數差距能夠反映出學生的學習能力、學習態度以及除智商因素以外一部分的情商。已經定性的既有的學習觀念、學習習慣在大學階段一直延續并繼續影響學生的大學四年學習生涯。具體表現在：情緒和思想容易受外來因素的影響；自我管理與自我約束能力較低；意志力薄弱。
2．部分學生信仰和價值觀日益模糊，實用主義和利己主義觀念較為盛行具體表現在以下幾個方面：第一，部分學生理想信念模糊，缺乏對未來的信心，實用主義和隨大流的心態占有一定的比例，人生目標和成才目標不明確。第二，班級集體意識淡薄，個人意識盛行，愿意擔任班級干部的學生越來越少，多數同學不愿意將個人時間和精力用于集體活動，寧愿外出打工，獲取更為實際的社會經驗。部分學生衡量自身價值的標準不是學習成績好壞，而是適應社會的能力高低。
3.思維活躍、個性張揚，但是抗壓能力差，自信心不足獨立學院學生的家庭環境大多較為優越，很多父母的教育觀念較為寬松，鼓勵子女多方面發展興趣愛好。因此，多數同學興趣廣泛、思維活躍、個性張揚，具有較為強烈的表演欲和社會活動能力。但是，優渥的家庭環境容易導致抗壓能力差，遇到挫折不能正確面對，產生自卑、退縮等心理現象。高考中的失利也容易導致獨立學院的學生對自身認識存在偏差，害怕遇到挑戰，遇事容易退縮，自信心不足。
（一）日常生活中著力灌輸獨立的人格和自我管理能力的協調共進。
作為大學思想政治教育工作者來講，學生教育與管理工作要有實效，必須具有針對性。從進校之初，就應該著力將良好的行為習慣養成、必要的自我約束能力、良好人際關系氛圍的塑造，作為指導大學生開始大學生活的基礎。處于青春期后期的大學生群體，在心理層面渴望大學的老師和周圍的同學以一個成年人的態度來對待和認可，因此，進入大學以后，應該借助環境改變的契機，給獨立學院的大學生上好大學第一課。立足未來大學生活的展望，積極鼓勵他們學會獨立面對學習工作中的問題，學會約束自身的行為，以積極的態度樹立自信心，培育健全的心理和人格。
（二）專業學習中著力倡導自我學習和互助學習相促進的學習風氣。
提升獨立學院大學生的學習能力和學習動力是加強學風建設的一個重要環節。一方面，不能完全以本一本二的學習標準來要求他們。另一方面，也需要站在學習并不是強項的獨立學院學生的立場來考慮他們的專業成才。大學生的學習應當是以自我學習為主，激發學生的自我成才意識的同時，應當給予相應的指導，不拘泥于書本知識和教材內容。但是，獨立學院大學生群體中學習底子差的學生不在少數，單靠一個人的力量，有時候不能解決學習中的`各種問題，因此，互幫和互助是形成良好學習氛圍的重要補充形式。只有這樣，才能在整體上，解決獨立學院大學生學習底子薄，動力不足的問題。如果說，學習能力是這一類群體的薄弱環節，學習風氣的培養就是改變這一薄弱環節的有力手段。
（三）課外活動中著力營造競爭意識和集體觀念相長的團隊合作意識。
獨立學院大學生群體的優勢在于個性鮮明、興趣廣泛、思維活躍，樂于在校內外的各類比賽中嶄露頭角，他們在文體方面特長尤為突出。在參與課外活動過程中，能夠使學生意識到個人作用與集體之間密不可分的關系，個人榮譽離不開班集體的支持，從而激發學生的競爭意識和團隊意識，使他們在競爭中學會面對挫折、磨練意志品質，在團隊中學會合作與包容，在融洽的集體氛圍中健康成長。
（一）做好優秀典型的選樹，以良好的典范促進學生成人成才。
在大學階段，朋輩之間的影響有時候甚至超過了老師對學生的影響，其作用往往是潛移默化，效果明顯。在一些同學眼中，優秀的學長和學姐，就是他們身邊的偶像，值得學習和模仿。獨立學院的大學生中間不乏品學兼優、表現突出的佼佼者，對于這樣一個群體的挖掘和選樹，是大學生思想政治教育的有效手段。比起老師的說教，身邊鮮活的人和事例更容易起到了良好的示范效果，深入人心。現階段，大學的思想政治教育手段不僅要釋放正能量，更要考慮學生的接受方式，變單純的教育型為間接式的引導性，只有這樣，才能起到實效。
（二）抓住學生的不同特征，進行分類指導，揚長避短。
獨立學院的人才培養方式大多朝著應用型與實踐性趨勢發展，因此學生成才方式也應該是多種多樣的。現階段，創新創業型人才越來越受到社會的認可和重視，很多高校在開展創業課程中，取得了不錯的成績。很多大學生在大學這個環境下，也開始進行人生首次創業的嘗試，因此，用發展的、多元的眼光看待獨立學院學生身上的優勢，顯得十分重要。只要能夠將他們身上的優勢進行準確定位和分析，幫助他們整合有力資源，揚長避短，不拘一格地實現他們成才的目標。
（三）將激勵措施落到實處，激發學生的創造性與主動性。
現今的在校大學已經進入90后這個年齡段，由于家庭社會的關系，獨立學院的學生容易出現脆弱、自卑等心理問題。在高考失利的問題上，很多學生自信心不足，自我期望值下降，自我定位存在一定程度的偏差。因此，對于獨立學院大學生的思想政治教育方式上，無論是在日常的思想教育中，還是與他們單獨相處的過程中，應當注重柔性管理的運用，鼓勵和激勵的措施往往能夠激發他們的創造力和想象力，獨立學院的評優機制和激勵措施也應當往多元化的方向拓展，為學生的成長成才提供更多的平臺。
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇四
論文摘要：90后大學生是指1990年至出生的一代大學生，他們具有自信、張揚、思想開放、接受新事物快、自私，集體觀念淡薄，承受能力差，缺少責任感、追求高檔次、高品位的生活，缺少吃苦精神，沒有耐性，有強烈的反叛心里等思想特點，這些新特點對高校的思政工作構成了挑戰。由此，本文研究了90后大學生的幾個顯著特點及成因，并提出90后大學生的教育辦法。
時代在變遷，社會在進步，隨著90后的大學生漸漸已經成為在校大學生的主體，當今高校的思想政治工作面臨著新的挑戰。90后大學生們的成長環境、社會影響、接觸的新鮮事物與思想等諸多方面原因塑成了他們特有的性格和特點，這就給高校的管理與教育工作提出了新的課題，“如何培養好90后大學生”對于高校思想政治工作者來說就是一個必須解決并且必須解決好的課題。
一、90后大學生的幾個顯著特點及成因：
1、自信、張揚、思想開放、接受新事物快。90后大學生成長在經濟全球化、政治多極化、文化多元化的知識經濟時代。隨著我國的改革開放不斷發展，我國經濟得到了前所未有的發展，父母在“90后”的教育上投入的精力和財力都在變大，不少很多90后都有一技之長，比如音樂、美術、舞蹈、體育等，再加上接觸新事物較多，所以在很多場合都表現出自信、個性張揚的一面。90后大學生從懂事開始，就與網絡一起成長，網絡的迅速發展使得各種各樣的信息充斥“90后”的生活。無論是手機、寬帶、mp3、mp4、數碼產品等，他們對新媒體的熟悉程度和親和力遠遠超過前幾代人，他們是全球化時代中最易感染和吸收的人群。
2、自私，集體觀念淡薄，承受能力差，缺少責任感。90后的大學生很多都獨生子，而他們的父母、爺爺奶奶等長輩的青少年時代生活條件多數不好，生怕他們吃苦受罪，所以對“90后”的他們疼愛有加，久而久之養成了“90后”什么事都以自己為中心、按著自己的意愿去做事的習慣。家里就一個孩子的“90后”們從小就一個人玩、缺少心與心的溝通與感情上的交流，從而導致他們養成不知道什么是忍讓、不知道什么是協作。很多“90后”都是在父母長輩們的呵護下成長起來的，他們很多事都是由父母長輩們包辦，“90后”們根本不知道這些事情是怎么回事，而離開父母到了大學校園他們就面臨著競爭的壓力，每天生活在競爭、受敦促的環境中，這些常常超出了他們的承受能力，由于沒有經歷過太大的風浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，常因為一點小事受挫就會感覺人生毫無意義，輕者出現學習動力不足、厭學等現象，重者產生焦慮、焦躁甚至抑郁等一系列心理問題。這就造成他們缺乏社會責任感、缺乏為人服務的意識。對很多社會現象不聞不問，更談不上參與了，沒有正確的人生觀、價值觀、世界觀，缺少政治追求。
3、追求高檔次、高品位的生活，缺少吃苦精神，沒有耐性，有強烈的反叛心里。90后大學生是在祖輩和父母的疼愛與呵護下長大的，可以說吃的、穿的、用的幾乎是想要就可以得到滿足的一代，這樣養成“90后”消費觀念超前，欲望更強，背后支持消費的能力也更強。服裝、電腦、手機、it產品等都追求名牌。許多90后大學生有自己的.觀點，敢于反抗，對父母、學校一些不甚合理或和他們不能接受的說法和規定敢于質疑，敢于公然提出。但有時反叛意識會出現偏差，比如一旦在學校遭遇意外事件，比如偶然的停水、停電，有些學生（包括平時比較老實）便會通過起哄、制造混亂來宣泄自己的情緒。一些學生對很多問題不能夠用社會化的思維來看待。動輒以民主、自由、權利為理由評價學校的人和事，卻往往忽視了社會常識。比如在制止學生使用違規電器時，有的學生講為什么住在學校的老師可以用，這是不平等。
首先，教育工作者要加強學習，提高自己素質，提高服務育人意識。作為高校思想教育工作者的我們一定要在工作中不斷學習先進的理念、先進的方法，工作中一定要堅持以學生為本，全心全意為學生服務的理念，真正做到為了學的一切、為了一切學生、一切為了學生。工作中運用科學的管理方法，采取正確、恰當、有效的工作方法達到管理育人，科學育人的目的。
其次，從師生到朋友，從交友到交心，從強壓倒感化。作為高校思想教育工作者的我們要盡快調整工作思路，改變工作方法，與時俱進，只有這樣才能應對目前工作中所遇到現實問題。從師生到朋友可以讓學生們更主動、更愿意與我們交流，讓學生排除管理者與被管理者之間的地位戒心，放下心理包袱，這樣才能實現從交友到交心，只有了解到學生心里的真實想法，才能準確把握學生的心理動態，這樣做起學生的的思想工作才能有的放矢，達到事半功倍的效果。而作為學生工作的我們也要與時俱進，改變以往的指手劃腳、發號施令、訓斥和懲罰來壓服或制服學生的工作方法，利用和學生們交心的的機會，從點點滴滴、方方面面來感化他們，這樣才能真正達到教育效果。
最后，建立高校思想教育工作者、高校教師、家長“三位一體”的管理模式。大學生管理不單單是學生工作者的事，教師和家長也有不可推卸的責任和義務，所以作為輔導員的我們不要把所有責任都自己扛，要積極發動教師和家長，只有三方統一協作才能達到最好的教育效果。教師們接觸學生時間長，而且教師在課堂上直接接觸學生，他們掌握著學生的學習狀態和精神狀態的第一手材料，如果我們能主動與教師們建立良好通暢的溝通渠道，從教師手里拿到第一手材料，可以讓我們在做學生的思想工作時正確的找到切入點，可以達到預想不到的效果。另外，家長應該是最了解自己的孩子的，我要與家長保持聯系，從家中那里了解學生的基本信息，并且有點問題做到及時和家長溝通，聽取家長意見，做到全方位了解學生，讓我們的工作真正做到有針對性。
參考文獻：
[4]張寶君.90后大學生教育管理探微[j].學校黨建與思想教育,,(3).
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇五
隨著經濟一體化、全球化的加速和網絡技術的迅速發展，當代大學生的思想政治教育狀況越來越令人擔憂。主要表現在：
1.理想信念教育有待加強
大學生的“三觀”教育存在的主要問題是：政治信仰不堅定，對社會主義現代化建設信心不夠。功利主義思想嚴重，享樂主義、拜金主義等不良現象還存在于許多大學生中間。
2.民族精神和時代精神不夠
大學生當中有些同學對以愛國主義為核心的民族精神和中華民族的傳統文化一知半解，甚至不知道，更談不上理解、運用。主要表現為：卻乏自強不息、厚德載物的民族精神，發憤忘食、樂以忘憂的人生態度，追求至誠至善的人生境界。銳意進取、與時俱進的創新精神在大學生群體中體現的也不是那么突出，死板、教條，循規蹈矩，按部就班現象越來越嚴重，缺乏團結、協作的精神和創新能力。
3.法制觀念淡薄，道德教育有待加強
現在的大學生缺乏民主法制方面的教育和學習，不知法、不懂法、不守法，沖動不考慮后果。特別是網絡犯罪，大學生深受其害。大學生的人文素養、集體主義、民族精神等方面的教育令人擔憂，形勢嚴峻，需要正面引導，加大教育力度。
4.大學生思想政治教育
大學生思想政治教育過程中，還存在著課程設置不合理，跟不上大學生發展的需要，講課方式過于陳舊、簡單，互動式、實踐式的內容太少，學校還沒有建立科學有效的工作體制和機制，還沒有形成全方位的思想政治教育理論體系等，這些現狀也嚴重影響著大學生的想政治教育。
二、大學生思想政治教育的思考
大學生思想政治教育是一個復雜、系統的課題，任重而道遠，而且隨時都要面對出現的新情況、新問題，需要不斷分析，理清思路，加強思考，并采取相應的措施，全方位、全面加強大學生思想政治教育工作，提高大學生的思想政治素質。
1.加強對大學生的理想、信念教育
高校和思想政治教育工作者，應以黨的為契機，深入貫徹落實和宣傳黨的精神。特別是黨面對新形勢下提出的路線、方針、政策。用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀教育當代大學生，使其樹立馬克思主義價值觀，堅定社會主義共同理想，不斷提升大學生的政治理論素養。教育引導大學生要對前途、未來充滿信心，要對黨和國家帶領全國各族人民實現小康社會充滿信心，要對黨和國家在處理國內國際事務、維護祖國統一等方面充滿信心。教育大學生堅定社會主義必勝的信念，刻苦學習，自強不息，勤儉節約，艱苦奮斗，不急躁，不煩躁，不浮躁，腳踏實地，用自己的實際行動來報效祖國。
2.加大思想政治理論課的改革力度
作為高校和教育工作者，必須根據社會需要和學生需求，建立切實可行的課程內容，發揮思想政治課和哲學社會課的主渠道作用，完善、充實兩課的教學內容，加大形勢與政策課的理論學時，充分利用多媒體、影視資料、社會實踐、時事政策報告會等教學方式和方法，調動大學生的學習熱情和積極、主動性。
（1）發揮思想政治教育者的主導作用
國家和高校應建立關于思想政治教育者的工作體制和保障措施。進一步加強對高校政工干部、黨團干部、輔導員、班主任的培訓力度，改善知識結構，豐富理論內容，提高專業水平和綜合素質。對于年輕的思政老師，要給與良好的工作環境和上升空間，保證他們能夠全力以赴，創造性的開展教育教學和科學研究。
（2）以人為本，充分發揮大學生的主體作用
大學生是我們思想政治教育的主體。因此，我們必須牢固樹立“一切為了學生，為了學生一切，為了一切的學生”的工作理念，在思想政治教育過程中，關心、愛護、尊重學生，想學生之所想，急學生之所需。特別是對家庭困難、父母離異、性格內向的學生，我們要倍加關愛，幫助學生切實解決困難，走進學生的內心世界，使其保持積極、樂觀向上的生活態度，樹立正確的人生價值觀。尊重學生在整個思想政治教育過程中的主動性的發揮，給他們以平等自由參與的機會，引導大學生在課堂教學中開展社會熱點問題的討論、辯論、演講、情景模擬等活動；利用課余和寒暑假讓大學生進行社會調查與實踐，開展社會服務活動與義務勞動，參與校內外的志愿者活動，參與學校校園文化建設，參加系、班級組織的各項主題活動等，促使大學生主動認識問題、分析問題和解決問題，作出正確的判斷和選擇，促進大學生身心健康和諧發展，從而有效地實現高校思想政治教育的培養目標。
3.以科學發展觀統領思想政治教育工作
要想做好大學生思想政治教育，必須堅持科學發展觀。全面協調，可持續發展，促進大學生與個人、學校、社會和諧發展。創新思想政治教育的方法對思想政治教育內容和形式進行與時俱進的改革，整合校內外各類資源，發揮校園文化的載體作用。以高雅的校園文化營造大學生成長的良好氛圍；要努力營造理想的校園物質文化環境和嚴謹、合理、可行的高校制度文化；利用校園網絡、電視、廣播、手機、櫥窗、展覽室、圖書館等傳播平臺，把思想政治建設內容有機融入其中。
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2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇六
由于專業的需要，從事藝術行業的人，自我意識強，尤其是藝術類的大學生在學習的過程中更會刻意求異，體現獨特。
70.34%的藝術類大學生表示：在作品的創作上更加傾向于自己獨立完成，這樣能更好地表達自己的想法。
2、實踐和創造能力強。
藝術類大學生個性活潑、思維敏銳活躍，參與活動的主動性較一般大學生強，對事物常有自己獨特的見解，創新意識強。
尤其藝術類大學生在高校的鼓勵和教師的指導下，經常參加各類比賽和實踐活動，鍛煉了他們的實踐和創造能力。
3、個性鮮明且情感豐富[1]。
藝術類大學生受專業理論知識的熏陶，思想上富有浪漫主義和理想主義色彩，有時甚至帶有不切實際的幻想。
調查中顯示，67.21%的藝術類大學生往往會因為學業、就業、家庭等多方面微小的變化而產生挫折感，影響自身的情緒。
1、政治意識淡薄，理想信念模糊。
藝術類學生由于長期接受西方文化和“藝術無國界”的教育，加上思想活躍前衛，他們普遍不關注政治。
調查中，47.34%的藝術類大學生表示不會主動關注國家時政，甚至有18.98%的學生對高校中開設的政治理論必修課表示強烈抵觸。
這部分大學生政治參與熱情明顯偏低，理想信念模糊。
2、物質消費較高，吃苦精神不足。
一方面，因為藝術專業的特殊性，必要的開支要比普通大學生的大很多，因此，學習藝術的大學生中大部分是來自經濟條件較好的家庭，這使得他們未曾經歷生活的艱辛。
另一方面，藝術類大學生所學專業實用性強，社會實踐所得的酬勞會比普通專業勞動者高很多。
某種程度上滋長了拜金主義傾向。
3、文化素質不高，知識面狹窄。
藝術類大學生專業情結濃厚，對自己本專業的學習主動性特別強，重視專業技能的培養，但往往忽視了文化基礎理論的學習，這在一定程度上制約了藝術類大學生文化素質。
4、集體觀念薄弱，紀律性不強。
強調自我、喜歡標新立異是藝術類大學生的共同特點，他們缺乏集體觀念和集體榮譽感。
調查中發現，有86.15%的藝術類大學生曾有隨意遲到、曠課、夜不歸宿的現象。
(1)思想特質的因素。
藝術類大學生在思想特質上有著不同于一般普通大學生的思想特征。
導致其在理想信念、世界觀、人生觀和價值觀上容易出現偏差，容易脫離實際而過于理想化。
(2)生源質量的因素。
由于藝術類高考的特殊性，大部分考生過早地放松了對文化科目的學習，不可避免地出現文化素質偏低以及政治意識薄弱的現象。
(1)教育質量的因素。
現階段，高校中“兩課”教育的普適性對于藝術類大學生來說毫無吸引力。
有91.45%的藝術類大學生曾有“兩課”曠課的想法，逃課的原因為課程內容和講授方式過于無聊，無法激起學習興趣。
(2)教育隊伍的因素。
長期以來，高校中大學生的思想政治教育工作僅由輔導員和“兩課”教師來完成，有部分專業老師的言行與現今思想政治教育的大方向背道而馳，未能實現高校中全員育人的功能。
(3)教育手段的因素。
更多的學生期望通過各種形式的活動開展思想政治教育，不局限于課堂上的填鴨式教育或輔導員的單獨邀請。
1、強化專業教師的教書育人功能，實現全員育人的目標。
藝術類專業的授課形式往往都是一對一或小班上課的形式，因此專業教師與學生的聯系最為緊密。
專業教師在教書的同時，也應當肩負起育人的使命，成為學生學習和發展的風向標。
2、增強“兩課”的吸引力，提升學生對思想理論教育的認同感。
高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，藝術類大學生對“兩課”的抗拒心理已嚴重制約了思想政治教育工作的進一步推進。
3、以校園文化活動為載體，發掘思想政治教育新形式。
藝術類大學生性格活潑，多才多藝，熱衷于參加各類活動，因此，以校園文化活動為載體實施思想政治教育能有效提高其實效性。
同時，開展有質量的文化活動有助于提高藝術類大學生的思想覺悟和增強其政治意識。
4、充分利用現代信息技術，占領網絡思想政治教育平臺。
為迎合藝術類大學生求新求異的思想特點，利用先進的教育手段對他們加以思想引導，尤其網絡平臺最為重要。
促進師生間的交流，利用網絡樹立典型，開設“紅色微博”開展各類爭先創優活動，幫助和引導藝術類大學生的樹立積極和健康的人生價值觀。
參考文獻：
[1]沐牧等，藝術類大學生思想行為的特殊性分析及對策研究[j]，中國成人教育，2010(14)。
[2]李卉，對藝術類大學生思想政治理論課吸引力不足的思考[j]，教育與職業，2010(15)。
[3]黃婧等，探析高校音樂藝術實踐活動與大學生思想政治教育相結合模式[j]，科技風，(3)。
非藝術類設計專業畢業生的就業困惑與應對【2】。
摘要隨著近幾年的高校藝術類專業學生的擴招，導致國內藝術類畢業生市場需求基本飽和，藝術設計類畢業生就業壓力逐年增加，而相對于藝術設計類畢業生來說，非藝術專業的設計類畢業生的就業壓力更是顯得尤為突出，本文以廣西工學院鹿山學院藝術與設計系2011屆工業設計、服裝設計與工程兩個非藝術類設計專業的畢業生為例，對非藝術類設計專業畢業生的就業困惑與應對方法進行分析闡述。
關鍵詞非專業藝術設計就業困惑。
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇七
新媒體是一個相對的概念，目前學術界并沒有一個確切的概念。比較普遍的概念是清華大學的熊澄宇教授提出的，新媒體是在計算機技術以及網絡技術的影響下的全新媒體形式，有著在線網絡媒體和無線媒體的等多種形式，并且隨著技術的進步，逐漸的表現出更多的技術特征。這里著重的分析新媒體環境的內涵和界定，具體的說新媒體環境也是相對于傳統媒體來說的，是基于新的媒體技術和設備的下的媒體形態，并充分的利用了新媒體的交互性和互動性，并對媒體的受眾造成了思想觀念、道德觀念以及行為意識的外部環境因素的總和。新媒體和新媒體環境兩者并不是等同的，后者是一種環境，是在新媒體的影響和基礎上形成的一個環境總和。新媒體環境一般有著以下幾個特點:(1)信息內容及其豐富，新媒體環境幾乎影響到了我們生活的方方面面，所以其覆蓋的信息量也是非常大的，其信息靠著不同的傳播形式逐漸的影響著我們的思想以及行為特點;(2)信息檢索的便捷性，在新媒體海量的信息中我們可以通過多樣化的渠道和形式來檢索信息，獲取自己想要得到的結果，從而給我們生活帶來了極大的便利;(3)信息的隱蔽性，由于手機等移動端通信技術的發展，新媒體的信息傳播很多時候并不是特別明顯的，帶有一定的隱秘性，大部門是通過虛擬的環境和信息進行傳播。
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇八
所謂實效性就是某一件事的實際作用和實際效果，準確的說實效性既可以是好的也可以是壞的，通常來說實效性是作為一個某一個活動效果評價的。而大學思政教育的實效性就是指思政教育方法以及過程對于思政教育這一事件的可行性、可操作性和可靠性。是大學思政教育的教育者對于被教育者的所產生的實際效果，其中不僅包括了直接影響的結果，也包括了思政教育的投入和產出比，簡而言之就是投入的人力物力是否積極的影響了學生的思想道德觀念。
2．1大學生使用新媒體的現狀。
隨著手機、平板、電腦等電子產品的普及，大學生可以通過各種設備和形式來接觸和使用新媒體。其中以網絡和手機最為突出，調查顯示幾乎82%的大學生都有自己的電腦，而且幾乎每一天都要用電腦上網，接觸到新媒體傳播的大量信息。一般來說大學生使用新媒體的主要有以下幾個目的:搜集信息，這個信息可以是學習信息同樣也可以是重大的社會新聞等，但是其搜集信息的過程一般都是沒有目的的，很容易潛移默化的受到這些信息的干擾和影響;專業學習，由于電子學習資源的豐富和發展，現在學生的學習已經不再局限于課堂上，也可以從我路過上獲取很多知識。
首先是隨著新媒體的發展很多高校認識到了其對于大學思政教育的作用，開始紛紛的利用新媒體開展大學思政教育。主要的形式有建立紅色網站、在課堂上運用多媒體技術、在學生思政教育管理中利用新媒體技術等。隨著新媒體在大學思政教育應用越來越廣泛，也隨之產生了很多問題，這些問題主要表現在以下幾個方面:引導以及管理力度不夠，畢竟新媒體是一項全新的事物，在傳統的大學思政教育中運用還有著經驗上的不足，所以導致現階段新媒體的利用缺乏有效的管理和引導;容易導致形式主義，很多學校盡管建立了很多關于思政教育的網站或者開通了思政教育的相關微博，但是由于無法照顧到大學生認知特點和興趣愛好，導致其訪問量和影響力有限，相比于傳統的課堂教學來說顯得過于形式化了;容易受到社會環境的影響，隨著全球文化多元化的發展，由于新媒體技術的交互性以及共享性，其思想的傳播很容易干擾到新媒體在大學思政教育的應用，容易干擾他們學習的過程。
我們應該多方面的認識新媒體環境對于大學思政教育的影響，并結合大學生自身的特點和發展進行研究，從而調動學生學習思政知識的積極性，發掘出他們思想中的閃光點，從而獲得的大學思政教育的最終目的和效果。從目前的來看新媒體環境對于大學思政教育提供的機遇是多樣化的，主要體現在以下幾個方面:首先是創新了思政教育的手段，新媒體的出現極大的`豐富了教育的手段和方法;其次是提供了更多的教學資源，不僅僅是為新興的大學思政教育方法，也為傳統教學提供了大量的教學資源。網絡上有著大量的思政教育相關的內容，也有著很多專門進行思政教育主題的網站，這些網站建設能夠極大的豐富大學們對于思政教育的認識，同時大學生還能夠利用這些網絡資源來提高自己的認知水平，讓其學習思政教育的過程更加的豐富。最后是能夠提高了學生們學習思政教育的積極性，新媒體更加的強調學生的互動和交流，打破了傳統課堂上那種灌輸式的教學方法，讓大學生么接受和學習思政教育的過程更加的積極主動，由于提高學習的效果和質量。
首先是堅持學生的主體地位，大學思政教育的根本目的是培養人的思想觀念，幫助其塑造健全的人格。特備是在新媒體環境下的學生逐漸的形成了自己的主見和看法，因此在進行思政教育的過程中要尊重學生的認識特點和興趣愛好，凡事都要基于學生思想教育的發展來考慮。并建立良好的教育關系，突破傳統教學觀念和模式的限制，調動起學習的積極性。其次是改革對新媒體的觀念認識，將傳統的教學手段和新媒體相結合，創新教學觀念和理論，從而達到最佳的教學效果。最后是樹立全球化的理念，全球化不僅僅是一種經濟現象，同樣也是一種文化的現象。因此新媒體環境下的大學思政教育也要重視全球化的觀念，這也是當前思政教育創新的重要途徑。
隨著新媒體的不斷發展和應用，新媒體經滲透到了人類生活中的各個部分，同時也影響著人類的思想掛念以及道德養成，尤其是活躍在新媒體中的這些年輕人們，如果沒有合理的引導和教育很可能會誤入歧途，因此我們必須研究其對于大學思政教育實效性的影響，我們詳細的解析了其內涵和概念，以及對思政教育實效性的影響，并簡要的提出了解決的對策，對于新時期的思政教育提供了參考。
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇九
（一）獨立學院的生源是高考本三批次錄取的學生，從生源錄取情況的總體情況來分析會有一個直觀的感受。表1是江蘇省-六年以來，本二省控線和本三省控線對比情況。雖然每一年錄取的分數線有所起伏，但是本二階段和本三階段的錄取分數線基本上保持一個較大分數跨度。分文理科進行統計，本二和本三批次六年的平均分差是：文科34.33分，理科35.66分。
（二）獨立學院學生特征。
1．學習底子薄，學習動力不足，自覺和自律能力低對于大多數學生而言，高考成績是衡量學生寒窗苦讀的一把標尺，除了少數高考發揮失利的考生，分數差距能夠反映出學生的學習能力、學習態度以及除智商因素以外一部分的情商。已經定性的既有的學習觀念、學習習慣在大學階段一直延續并繼續影響學生的大學四年學習生涯。具體表現在：情緒和思想容易受外來因素的影響；自我管理與自我約束能力較低；意志力薄弱。
2．部分學生信仰和價值觀日益模糊，實用主義和利己主義觀念較為盛行具體表現在以下幾個方面：第一，部分學生理想信念模糊，缺乏對未來的信心，實用主義和隨大流的心態占有一定的比例，人生目標和成才目標不明確。第二，班級集體意識淡薄，個人意識盛行，愿意擔任班級干部的學生越來越少，多數同學不愿意將個人時間和精力用于集體活動，寧愿外出打工，獲取更為實際的社會經驗。部分學生衡量自身價值的標準不是學習成績好壞，而是適應社會的能力高低。
3.思維活躍、個性張揚，但是抗壓能力差，自信心不足獨立學院學生的家庭環境大多較為優越，很多父母的教育觀念較為寬松，鼓勵子女多方面發展興趣愛好。因此，多數同學興趣廣泛、思維活躍、個性張揚，具有較為強烈的表演欲和社會活動能力。但是，優渥的家庭環境容易導致抗壓能力差，遇到挫折不能正確面對，產生自卑、退縮等心理現象。高考中的失利也容易導致獨立學院的學生對自身認識存在偏差，害怕遇到挑戰，遇事容易退縮，自信心不足。
（一）日常生活中著力灌輸獨立的人格和自我管理能力的協調共進。
作為大學思想政治教育工作者來講，學生教育與管理工作要有實效，必須具有針對性。從進校之初，就應該著力將良好的行為習慣養成、必要的自我約束能力、良好人際關系氛圍的塑造，作為指導大學生開始大學生活的基礎。處于青春期后期的大學生群體，在心理層面渴望大學的老師和周圍的同學以一個成年人的態度來對待和認可，因此，進入大學以后，應該借助環境改變的契機，給獨立學院的大學生上好大學第一課。立足未來大學生活的展望，積極鼓勵他們學會獨立面對學習工作中的問題，學會約束自身的行為，以積極的態度樹立自信心，培育健全的心理和人格。
（二）專業學習中著力倡導自我學習和互助學習相促進的學習風氣。
提升獨立學院大學生的學習能力和學習動力是加強學風建設的一個重要環節。一方面，不能完全以本一本二的學習標準來要求他們。另一方面，也需要站在學習并不是強項的獨立學院學生的立場來考慮他們的專業成才。大學生的學習應當是以自我學習為主，激發學生的自我成才意識的同時，應當給予相應的指導，不拘泥于書本知識和教材內容。但是，獨立學院大學生群體中學習底子差的學生不在少數，單靠一個人的力量，有時候不能解決學習中的`各種問題，因此，互幫和互助是形成良好學習氛圍的重要補充形式。只有這樣，才能在整體上，解決獨立學院大學生學習底子薄，動力不足的問題。如果說，學習能力是這一類群體的薄弱環節，學習風氣的培養就是改變這一薄弱環節的有力手段。
（三）課外活動中著力營造競爭意識和集體觀念相長的團隊合作意識。
獨立學院大學生群體的優勢在于個性鮮明、興趣廣泛、思維活躍，樂于在校內外的各類比賽中嶄露頭角，他們在文體方面特長尤為突出。在參與課外活動過程中，能夠使學生意識到個人作用與集體之間密不可分的關系，個人榮譽離不開班集體的支持，從而激發學生的競爭意識和團隊意識，使他們在競爭中學會面對挫折、磨練意志品質，在團隊中學會合作與包容，在融洽的集體氛圍中健康成長。
（一）做好優秀典型的選樹，以良好的典范促進學生成人成才。
在大學階段，朋輩之間的影響有時候甚至超過了老師對學生的影響，其作用往往是潛移默化，效果明顯。在一些同學眼中，優秀的學長和學姐，就是他們身邊的偶像，值得學習和模仿。獨立學院的大學生中間不乏品學兼優、表現突出的佼佼者，對于這樣一個群體的挖掘和選樹，是大學生思想政治教育的有效手段。比起老師的說教，身邊鮮活的人和事例更容易起到了良好的示范效果，深入人心。現階段，大學的思想政治教育手段不僅要釋放正能量，更要考慮學生的接受方式，變單純的教育型為間接式的引導性，只有這樣，才能起到實效。
（二）抓住學生的不同特征，進行分類指導，揚長避短。
獨立學院的人才培養方式大多朝著應用型與實踐性趨勢發展，因此學生成才方式也應該是多種多樣的。現階段，創新創業型人才越來越受到社會的認可和重視，很多高校在開展創業課程中，取得了不錯的成績。很多大學生在大學這個環境下，也開始進行人生首次創業的嘗試，因此，用發展的、多元的眼光看待獨立學院學生身上的優勢，顯得十分重要。只要能夠將他們身上的優勢進行準確定位和分析，幫助他們整合有力資源，揚長避短，不拘一格地實現他們成才的目標。
（三）將激勵措施落到實處，激發學生的創造性與主動性。
現今的在校大學已經進入90后這個年齡段，由于家庭社會的關系，獨立學院的學生容易出現脆弱、自卑等心理問題。在高考失利的問題上，很多學生自信心不足，自我期望值下降，自我定位存在一定程度的偏差。因此，對于獨立學院大學生的思想政治教育方式上，無論是在日常的思想教育中，還是與他們單獨相處的過程中，應當注重柔性管理的運用，鼓勵和激勵的措施往往能夠激發他們的創造力和想象力，獨立學院的評優機制和激勵措施也應當往多元化的方向拓展，為學生的成長成才提供更多的平臺。
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇十
“90后”大學生已邁入各個大學校園，他們有其獨特的、鮮明的時代特征，這就要求高校思想政治教育工作者要研究和把握他們的思想行為特點，加強和改進大學生思想政治教育工作，使其更具有針對性，為大學生健康全面成才搭建良好的平臺。
(一)思想活躍，充滿自信并勇于展示自我。
“90后”大學生思想活躍，勇于表現自我。如在班干部的選舉中，各班均有80%以上的學生走上講臺演講，參與競選，他們敢于發表自己很多相關的想法，表現活躍。
(二)積極參加社會實踐，體驗生活，自立意識增強。
在每一個學校中，都有部分貧困生，這些學生很多時候都是靠自己的努力來賺取生活費甚至學費。但他們對自己家庭的貧困情況能夠坦然接受和面對，并不會對社會對家庭對學校有怨言，相反總是尋找很多機會去兼職工作，因而具有很強的自立意識。
(三)個性張揚，過于以自我為中心，缺乏團隊協作精神。
“90后”大學生個性張揚，在家庭中習慣了被關愛和被包容，自我為中心，不懂得如何去包容和尊重他人，在學習、工作中不擅與同學溝通交流。缺乏團隊協作精神、集體奉獻精神和責任意識。這對高校教育工作者如何與他們和諧相處，正確處理師生關系，讓他們在潛移默化中受到良好的教育提出了新要求。
(四)缺少個人學業與職業生涯規劃。
大多數新生不曾考慮過自己大學三年的目標和未來的人生規劃。他們強調高標準的物質生活，希望未來從事工作輕松、收入較高、環境好的工作。而且他們身上普遍缺乏責任感，往往只是注重個人物質上的得失，對于道德精神理想層面的認識較為淡薄，這種責任意識的匱乏是需要廣大教育者關注的。
(五)適應能力弱，依賴性強，心理素質較差，抗挫折能力較弱。
大多數“90后”面對各種學習、生活、工作、戀愛壓力時，會顯得無所適從，容易產生失落感和挫敗感。如在學生干部選舉落選時，很多學生認為很沒面子;當在學習、工作中遇到困難時，他們在心理方面表現極為脆弱，抗壓能力明顯不足，有的學生會負氣離職，有的學生心理會留有陰影，并開始懷疑自己的能力等。
(六)現實目標缺失，認知能力不足。
有的學生進校后放松了自己;有部分學生認為大學和想象中有區別，還有就是進這所學校不是他理想的學校或是因父母強迫來的，心理產生了落差;對大學的生活和學習沒有認真去認識和理解，更沒有確立大學學習的目標和詳細的規劃。
(一)構建和諧的班級文化和宿舍文化。
班級是學校培養學生的重要環境，而班級文化主要體現在學風、班風、學生文明習慣、班級人際關系等方面。因此應通過班級活動和導師、班主任、輔導員與學生的`談心，加強思想政治教育工作。同時建立一支優良的班干部隊伍，班級干部各司其職、分工協作、相互制約，使班級工作更加有序。加強學風建設方面，主要是學習態度教育，通過學習經驗交流、讀書心得交流、學習方法講座等營造濃厚的學習氛圍。加強“文明宿舍”建設，營造良好宿舍文化。通過班級主題班會、黨團課正面引導大學生重視宿舍文明建設，督促學生講究宿舍文明，搞好衛生，遵守作息時間，讓學生自覺營造一個良好的生活、學習氛圍。
(二)以人為本，著眼于“90后”大學生思想實際在對大學生的思想政治教育工作中，我們應緊緊圍繞學生的思想實際，把解決學生的實際問題放在首位。首先，是解決學生學習、生活中遇到的實際問題，幫助學生順利完成大學生涯。
其次，為了讓學生適應將來的社會生活中激烈的競爭，要培養和提高他們的競爭意識。因此，教師在教學的過程中，要結合教學內容設計一些與學生所學專業相關的活動，讓學生在實踐中提升能力。
如我校十分重視大學生心理健康教育和三生教育，設有專門的心理輔導與咨詢辦公室和三生教育團隊(包括教學團隊和實踐團隊)，開展專題心理健康教育講座和三生教育講座，幫助和培養“90后”大學生學會自我調節情緒，提高抗壓、抗挫折能力、團隊合作和人際溝通等能力。
(三)發揮高年級學生作用，有效實現既定的目標和任務。
很多新生在和教師的交流中總保持著一定的距離，很難尋找到相同的話題和語言，他們更多地喜歡在高年級學生身上去尋找如何解決自己生活和學習上的困難的方法。因此管理中可采用“1+1+1”模式，即“輔導員+班主任+助理班主任”模式，助理班主任由一些較為優秀的高年級學生擔任，主要是指導新生班同學的生活、學習和工作，使新生們正確認識大學，知道如何正確處理好所遇到的問題、困難。這種模式對新生教育可起到很好效果。
(四)把握教育工作的時間階段性。
加強職業指導大學生將來的就業、職業的發展，需要一個指導和幫助的過程，因此結合學校教育的實際和學生的實際，加強職業指導是社會和職業發展的需要，也是大學生自我發展的要求。我校是三年制專科，一年級的職業生涯認知和規劃階段，主要內容為：大學生活適應、了解專業、了解自我、認識并進行職業生涯規劃等。二年級的職業基本能力的培養階段和職業定向指導階段，主要內容為：專業學習，人際溝通、團隊合作、心理能力、實踐能力和創新能力的鍛煉、創業訓練等。如我們學校每年針對二、三年級學生開展大學生創業設計大賽。三年級的擇業指導與就業服務階段，主要內容為：職業信息收集與處理、職業定位和擇業期望，社會職業人的角色轉換。三個階段有機連接在一起，形成了一個完善的指導體系。
(五)參加社會實踐，磨礪學生心志。
90后的學生在能力方面有所欠缺，尤其是受挫能力較弱。
在面對困難時，常常表現為退縮或者懦弱。因此，教學中教師要培養學生的抗挫能力，讓他們在生活和學習中遇到困哪時能夠勇往直前，敢于拼搏。
高校可充分利用好寒暑期社會實踐這一常規活動，盡量增加“90后”大學生與社會接觸的機會，在保證學生人身安全的前提下，鼓勵學生在寒暑假期間自行組團，自擬調查課題，采取旅游、實習、見習、打工、社會調查等各種方式進行社會實踐，讓學生去接受困難挫折的洗禮，使學生在遇到困難挫折時，態度不再消極，不逃避責任，而是積極去克服困難。
參考文獻：
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇十一
摘要：思想政治教育的形成和發展受到思想政治教育環境的影響。本文主要從思想政治教育環境的內容出發，分析思想政治教育環境對大學生思想政治教育的影響，提出優化大學生的思想政治教育環境的途徑。
思想政治教育環境影響著大學生思想政治教育的形成和發展。大學生生活在一定的環境中，必然受到來自學校環境、家庭環境、社會環境以及網路媒體環境的影響。如何更好地利用并發揮好這些外部因素的作用，從一定意義上來說，對當代大學生的思想政治教育起著至關重要的作用。
（一）學校環境及其影響高校是培養人、教育人的地方，高校環境的優略對大學生思想政治教育有著重要的影響。
高校環境一般包括校園的建設、校園環境、圖書館、實驗室、宿舍等客觀環境；還包括學校的文化底蘊、學術氛圍、師資力量、管理制度、師德建設等軟環境。而一般情況下，軟環境對高校思想政治教育的形成與發展影響更大。首先是高校的學術氛圍、學風的影響。一個尊重知識、學術氛圍濃厚的學校往往會潛移默化的影響學生思想觀念的形成。使學生形成正確的“三觀”、高校堅持什么樣的理念、教師對一個問題的講解等等都會影響學生的思想和品德。其次，校園生活的影響。高校通過舉辦一些校園活動，一方面，豐富了校園文化生活，鍛煉了大學生的能力；另一方面，通過活動，潛移默化的對學生進行了思想政治教育，達到事半功倍的效果。
（二）家庭環境及其影響家庭環境，主要是指家庭成員在思想道德素質、行為規范等方面對大學生思想道德的形成和發展的影響。父母是孩子的第一任老師，父母的世界觀、人生觀和價值觀，以及個人思想道德水平的高低等，往往會對學生造成很大的影響。另一方面，現在孩子大部分都是獨生子女，也成為家庭關注的重點對象。因此，家庭成員之間的關系，長輩與晚輩之間的溝通就往往會影響到子女的看法，同時，家長要不斷的提高認知，更加科學地教育子女。
（三）社區環境及其影響社區就是人們共同生活的一定區域。作為高校來說，師生的學習、生活、工作等難免處在一定的社區環境中。因此，積極營造良好的社區環境對大學生的思想政治教育起著不可忽視的作用。首先，打造積極向上的育人環境。通過一些報刊專欄的展示，舉辦一些社區文化生活活動、營造積極向上的文化氛圍，使大學生在這種正能量的環境中健康成長。其次，使良好的社區風氣蔚然成風。良好的社區風氣一經形成，就會成為一種不可忽視的巨大力量，大學生耳濡目染，成為習慣，同時，大學生不斷改善自己的行為，也提高了大學生的思想認知。
（四）大眾傳媒環境及其影響大眾傳播媒介，主要指報紙、雜志、書籍、影視、廣播、網絡等大眾傳播的形式。現在隨著社會的不斷發展，大眾傳媒環境已經成為社會輿論環境的一個重要方面。尤其是隨著網絡的飛速發展，傳媒環境對高校思想政治教育的影響日益廣泛。因此，高校一定要建立起校園網絡，打造安全的校園網絡陣地，杜絕不良信息的干擾和侵害，要用積極的、正面的思想道德教育大學生。
（一）優化社會大環境，弘揚時代主旋律大學生總是處在一定的社會大環境中，社會大環境的好壞往往從一定程度上影響著大學生思想政治教育的形成。首先，要形成良好的社會氛圍。要堅持以科學的`理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，弘揚時代主旋律。其次，要有良好的輿論導向。作為網絡、廣播、電視等要發揮好輿論導向作用，不能過分夸大負面影響，忽視正面能量，要用辯證的思維去看待問題，積極引導人民。
（二）優化學校環境，培育合格人才優化高校環境，首先要加強校風班風建設，發揮優良風氣的積極作用。班風是一個班集體所有成員共同精神面貌的展示，也是對大學生思想政治教育最為直接和具體的。只有一個班的班風好了才能推動整個優良校風的形成。其次要充分發揮課堂教育的作用。教師的職責就是教書育人，教師通過課堂向大學生進行思想政治教育，理論結合實際，幫助學生解決現實和理論中的矛盾，使學生樹立正確的思想政治素質。再次，還要加強校園文化建設。通過開展豐富多樣的課外文化活動，通比舉辦德育講堂、開展技能大賽、知識競賽、文藝表演等活動，讓大學生充分的參與進來，使大學生感受到知識的力量，激發出他們對知識的渴求。促使他們在濃厚的校園學術氣氛中成長成才。
（三）優化家庭環境，營造民主和諧氛圍優化家庭環境，首先要大力弘揚中華民族的優良傳統文化。提倡民主、和諧、平等的家庭氛圍。父母要經常和子女積極溝通、平等交流。其次，作為學校，要努力做好與學生家庭的溝通與交流，積極宣傳家庭教育的重要性，促進和諧家庭的建設。再次，家庭成員也要不斷提高自身素質，更加科學的教育子女。多一些積極溝通，少一些責罵打罰。
（四）加強師德建設，優化工作環境作為高校教師，首先，要能做到學高為師，身正為范，身體力行。要用高校教師的職業道德來要求自己，注意自己的言談舉止，用自己的個人魅力來影響和感染學生，使學生潛移默化地受到影響。其次，積極營造平等和諧的工作環境。高校教師除了有教學任務外，還有繁重的科研壓力，工作強度也很大。因此，和諧愉悅的工作氛圍能使人感到輕松，工作起來事半功倍。同時，同事與同事之間，領導與同事之間大家相互幫助，共同探討，大家都充分發揚“主人翁”的精神，那么，這樣就很容易形成努力工作、奮發向上的工作氛圍。
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇十二
從當前來看，盡管我國思想政治教育工作已取得了不菲成績，但仍存在不足。尤其是伴隨著時代的發展，高校思想政治教育工作將面臨著巨大挑戰，其中表現出思想政治教育工作實效性不強，具體表現在以下幾方面：
1.1沒有體現“個性發展”理念。
高校學生作為個性多樣化的青年群體，加上信息網絡化的影響，思想呈現出多樣化特點。每一位學生的個性都不相同，要想對學生進行思想政治教育，就必須明確學生的個性，體現“個性發展”理念。然而，在實際的高校工作中，仍存在不尊重學生自主權、選擇權現象。尤其在學生就業方面，仍實行計劃經濟體制下的“大一統”模式，即使在學分制的高校中，學生的課堂選擇及課程選擇仍沒有充分體現選擇權，這樣一來，就導致了學生思想政治教育工作很難向同一個模式及目標發展，抑制學生的全面發展。
1.2缺乏“以人為本”觀念。
“以人為本”理念在各行各業都應得到廣泛應用，對于大學生思想政治教育工作也不例外。盡管當前各大高校也提倡“以人為本”觀念，但是在實際工作中并沒有較好的體現。主要表現在：重管理輕服務，多命令少引導現象還普遍存在；另外，還重知識輕實踐等，這種管理方式極易造成受教育者與被教育者之間的主客體顛倒，使得教育內容及教育目標相脫離，并不能夠激發學生的內在的自我發展。
1.3沒有形成“全程育人”的環境。
大多數高校在學生思想政治教育工作上仍陷入一個誤區，認為學生思想政治教育工作是獨立的，與其他工作并沒有聯系，與學生的日常學習及學術探討等相脫離。很多授課教師認為只要做好自己的本職工作，將文化課知識傳授給學生就完成了自己的任務，在課堂中也較少的滲透思想政治教育，導致學生思想政治教育缺乏實效性，并沒有形成“全程育人”的氛圍。
當前高校在進行思想政治教育工作時最為突出的就是與學生思想實際相脫離，并沒有貼近學生思想情況，仍采取傳統的灌輸式教學，互動及參與相對較少。如：隨著信息網絡技術的不斷發展，在學生隊伍中普遍存在上網現象，極易受到網上資源的影響，而學校對于學生上網教育的相關工作還處于初級階段，并沒有引起思想教育者的重視，且也沒有充分利用網絡這一環境對學生進行思想政治教育，導致思想政治教育工作缺乏實效性。
高校學生思想政治教育工作的實效性，需要多種因素的協調配合，才能夠產生一種綜合效應。實效性不僅是思想政治教育工作的起點，同時也是落腳點。加強學生思想政治教育的根本目的就是增強思想政治教育的實效性，這是當前高校思想教育者的共同目標。鑒于以上存在的問題，特提出以下幾條對策：
2.1充分發揮學生主體作用。
學生是思想政治教育工作中的主體，只有充分尊重學生的主體地位，才能夠落實思想政治教育工作。所謂充分發揮學生主體作用就是要求學生當教育活動的“主角”，讓學生做自己能做的，管自己能管的，讓學生積極參與到思想政治教育活動中，充分發揮學生的自由教育、自我啟發及自我管理等。
應充分利用心理學內容，建立以人為本的咨詢式思想政治教育模式。各高校要有自己的心理咨詢機構，定期向學生進行調查，并把學生資料嚴格保密，發現心理狀況不健康的學生立即對學生進行干預，以免造成嚴重的危害，有資源的學校可以建一個屬于自己的心理網站，讓學生通過e-mail進行投稿，與學生進行交流，排除他們的心理問題，做好保密工作。
2.3加強校園文化建設。
校園文化是推進高校素質教育的重要陣地，同時也是加強思想政治教育的重要內容，應做好以下幾件事：首先，營造良好的校園文化環境；其次，應塑造具有個性化的校園精神，最后，應開展豐富多彩的校園文化活動。如可開展專題講座、知識競賽及辯論會等活動，進而激發學生的集體主義、愛國主義等，增強其責任感及義務感。
2.4利用網絡新興媒體。
各高校可在網上建立有關思想教育的大學生網站，包含所有符合學生身心發展的內容，有意識的引導學生堅定自己的信念，如：清華紅色網站。網站要利用一些技術凈化網絡環境，具有鮮明的時代特征；且具有強大的生命力，能適應社會的發展，成為一個大學生喜歡的網站。另外，也可開展網頁制作競賽，將學生的注意力引到繁榮校園文化上來，使他們明白自己的行為會對社會造成什么樣的影響，以及利用網絡實施偷盜詐騙等會受到什么樣的法律制裁，這些都可加大學生的自律意識。
三、結束語。
總而言之，大學生是民族的希望，祖國的未來，本文通過發揮學生主體作用、創新思想教育模式、加強文化建設及利用網絡媒體等措施，旨在加強高校學生思想政治教育工作的實效性，最終促進學生的全面發展。
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇十三
隨著網絡文化的不斷發展和改革，微文化應運而生。我們能夠接觸到的微文化的種類越來越多，其中微電影、微博、微信、微支付等深受廣大大學生的喜愛，這些微文化也便利了人們的生活工作，改變了人們的思維習慣和生活習慣，尤其是在大學生群體中，微文化的體現十分具體。在這樣的背景下，高校如何高效的開展政治教育，是所有工作人員都應該思考的問題。筆者分析和討論了微文化對現代高校思想政治教育所帶來的影響，分析如何在微文化的背景下，加強高校的思想政治教育，提出相關的改進策略。
人們在互聯網的不斷發展中，創造了微博、微信、微支付、微公益等多種微文化，微文化的出現，便利了人們的生活和工作，滿足了娛樂需求，豐富了人們的精神生活，逐漸改變了人們的傳統的生活習慣和思維方式。[1]在微文化的背景下，合理借助微文化來進行高校的思想政治教育工作，是時代發展下的一種必然要求。
微文化的內容和功能性都十分全面，能夠為高校提供各種多樣的思想政治教育的載體。比如說，高校可以建立微信公共賬號，在公共賬號上發表和宣傳正面積極的思想教育內容，讓高校的學生能夠在每天的信息推送下，潛移默化地接受這些信息教育。微文化影響了高校學生的生活和學習，給他們的生活帶來了便利，讓他們可以從課本的框架中掙脫出來，通過手機、平板電腦等移動設備就可以獲得來自各種渠道的信息。
由互聯網所衍生出來的微文化，其傳播性和感染力十分巨大，學生僅僅通過一部手機，就可以了解當天發生的新聞、娛樂事件、校園活動等內容，還可以進行手機支付、手機公益等活動，通過一個手機，就可以和世界接軌。[2]微文化的產生，突破了時間、地域以及性別限制，傳播力之巨大，令人無法想象。現在的大學生對于微文化十分喜愛，借助微文化進行思想政治教育，能夠更快的進行教育傳播。
微博、微信的廣泛應用，拉近了人與人之間的距離，實現了不同種族、不同時間、不同地點的交流，縮小了世界的范圍。[4]在高校的思想教育工作中借助微文化，能夠讓學生隨時隨地的感受到思想教育，讓教育工作更加的接地氣，受到學生的歡迎。
5、微文化讓學生的價值取向更加多元化。
微文化在給人們生活帶來便利的同時，也有著一定的負面影響。當今社會的發展節奏十分快速，在錯綜復雜的互聯網之中，容易對一些還沒有進入過社會的大學生的三觀造成沖擊。微文化的傳播中，也有著很多的負面信息，學生在接觸微文化的時候，心智薄弱的就容易受到這些負面思想的荼毒，從而產生不符合社會主義價值觀的思想。
在互聯網發展十分快速的今天，傳統的報紙、電視、廣播等媒介已經逐漸喪失了其主導的地位，大學生在面對復雜多樣的微文化，一時間無法很好的適應。比如說微博的熱門話題中經常可以看見富二代的新聞，還有很多微博上的知名大v都經常宣揚高富帥、白富美的價值觀取向，有一些大學生在接收了這些信息之后，產生了一些負面的思想，有的人認為自己本來就不是富二代，根本不可能拼過那些有錢人，于是喪失了學習興趣，當一天和尚撞一天鐘。這種負面思想的產生，對學生發展造成了嚴重的影響，無法形成健康的價值觀。
1、引導學生正確的認識微文化。
微文化有著廣泛的用戶基礎和豐富的信息量以及實時性，高校的思想教育中合理的借助微文化，能夠進行社會主義核心價值觀的準確傳播。但是，微文化本身具有著雙面性，需要由高校來進行正確的引導，讓學生能夠正確認知微文化，學會吸其精華、去其糟粕，只有這樣，才能夠實現微文化的真正效果。教師和學生要提高自控能力，不要每天沉迷于網絡之中，無論做什么都應該有一個度，超越這個度之外，就可能會造成更多時間的浪費。比如說微博、微信的出現，讓很多人都變成了手機控，整天手機不離手，有的人整天刷微博，有的人整天刷朋友圈，高校要對及時的制止這種現象，改進學生和教師的思想理念。高校要對學生強調社會主義核心價值觀，讓學生有明確的道德觀念，能夠有基本的明辨是非的眼光，辨別區分微文化中的信息，學會正確使用微文化。同時，高校還可以加強資金投入，更新校園的硬件設備，創設良好的微文化環境，讓學生在校園之中，可以隨時隨地的感受到健康信息的傳播，提高自律能力，主動抵制負面信息。
2、構建良好的教育平臺。
我國傳統的教學方式一直都是以教師為主導，讓學生被動性的去接收知識，無法有效的提高學生的學習積極性，合理的運用微文化，能夠更加全面展現其傳播性和時效性等特點，提高學生自主學習性。高校可以構建一個良好的教育平臺，比如說在微信上開設公共賬號，提供輔導、咨詢、內容推送等思想政治教育服務，讓學校的教師和學生都進行關注。高校可以組建一個專業的公共賬號管理團隊，每天推送有趣又積極的內容，及時發布校園的新規和決策，便利學生的生活，還可以通過咨詢服務，幫學生解決一些生活學習中的問題，促進學生建立正確的價值觀，豐富學生的校園生活。
3、定期開展“微活動”
豐富多彩的校園文化對于學生的身心發展和學習積極性都有著良好的促進作用，還能夠培養學生的創新意識。高校的思想政治教育要與微文化聯系起來，正確的引導微文化，從而加強學生和教師的網絡素養，達到思想政治教育的真正目的。比如說，高校可以定期在校園中開展微文化活動，可以是每個學期舉辦微電影大賽，選擇弘揚社會主義核心價值觀的主題，讓學生們積極的參與進來；還可以開展微公益活動，闡述公益的內涵和價值，讓學生自發性的提高做公益的意識。通過開展不同的“微活動”，能夠讓學生在輕松的環境下，潛移默化地吸收正確的思想政治理念，提高自身的道德素養，建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。
三、結束語。
在互聯網技術的不斷發展下，高校應該加強與微博、微信的聯系，善于在微媒體上發表自身的理念和思想，弘揚社會主義核心價值觀，給學生及時的傳達正確的信息，增強學生明辨是非的能力，促進學生道德素養的提高，為學生的全面發展打下良好的基礎。
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇十四
根據以上的分析和論述可知，微文化對大學生思想政治教育工作產生了多個方面的影響，其中包括一些消極的影響和積極的影響，因此為了更好的開展大學生思想政治教育工作，迎接微文化對大學生思想政治教育工作產生的機遇和挑戰，可以參考以下幾點策略：
2.1建設高素質的教師隊伍。
雖然在微文化的影響下，傳統教師的權威性受到了挑戰，但是教師在開展大學生思想政治教育工作中依然占據著較為重要的地位，因此為了更好的在微文化背景下開展相關的教育工作，必須要建設高素質的教師隊伍，才能夠更好的帶來教育工作的改革和發展。為此，可以做到以下幾個方面：第一，提高教師隊伍對于微文化的認識，為了更好的在微文化的背景下開展大學生思想政治教育工作，需要對微文化進行更加深入的了解，能夠對其有著全方位的認識，才能夠在開展思想政治教育工作中，更好的利用微文化的優勢，摒棄微文化的劣勢；第二，要促進教師隊伍整體素質的提高，包括相應的教學能力和思想道德素質。通過對自身各方面素質的不斷提高，能夠有效的抵制消極文化的影響，更好的促進大學生思想政治教育工作向著積極的方向開展。
對于高校來講，對大學生進行教育和引導，促進其身心的健康成長，能夠成為對社會和國家有用的人才，是高校肩負的重要責任。所以，需要在對大學生開展思想政治教育工作的過程中，加強對大學生的引導和教育，使其能夠積極的面對微文化對生活和學習的影響。加強對大學生的引導和教育，可以參考以下幾個方面：第一，引導大學生樹立正確的三觀，這也是大學生成才和成人的必要素質，幫助大學生樹立正確的三觀，能夠更好的指導大學生對人生的選擇，同時能夠更好的指導大學生應對網絡或者微文化的影響；第二，對大學生進行相關的教育，為了更好的開展大學生的思想政治教育工作，僅僅依靠壓制性的打壓是行不通的，必須要對其進行引導和教育，幫助大學生更加全面的認識微文化，從而能夠有效的規避微文化的消極影響；第三，促進大學生正確利用各種微工具，微文化促進了各種微工具的產生，這些工具使得學生獲取和分享知識變得更加快捷，因此教師可以引導學生對各種微工具的使用，使得學生能夠通過這些工具，更好的提高自身的專業技能和綜合素質，促進學生的健康成長。
為了更好的開展大學生思想政治教育工作，積極應對微文化的影響，必須要營造相關的教育環境：一方面，要對思想政治教育的相關課程進行合理設置，使得課程的內容能夠與專業課程相輔相成；同時，也需要注重理論課程與實踐課程課時之間的比例，要從根本上促進大學生思想道德素質的提高；另一方面，相關的高等院校應該積極開展相關的活動，能夠幫助大學生通過參與實踐活動的方式，更好的將思想政治教育的理論課程運用到實踐當中；同時，能夠進一步調動大學生對思想政治教育課程的興趣，進一步提高課程的教學效果。
微文化沖擊下，對于高校的思想政治教育工作提出了較高的要求，所以需要對相關的教育工作進行改革，其中非常重要的一項就是要豐富教學的手段，可以參考以下幾點：第一，高等院校可以建設相關的網絡平臺，能夠通過網絡平臺的方式，對大學生開展相關的思想政治教育活動。在平臺中要積極對相關的思想政治教學內容進行宣傳，同時選擇合理的教學方式，鼓勵學生參與到平臺中來，與其他同學和教師產生互動；第二，要充分利用各種微工具，微文化的背景下，各種微工具的產生對學生的生活和學習產生了重要的影響。所以，可以積極使用這些微工具，進一步促進對大學生思想政治教育工作的開展，能夠更加容易的拉近與學生的距離，提高大學生思想政治教育的教學效果。
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇十五
摘要：大學生是社會創業的主力軍，良好的創業素質成為影響大學生創業成功的關鍵性因素。本文分析了大學生創業素質的現狀問題及創業者應共有創業意識、創業心理、創業精神、競爭意識等基本素質。
關鍵詞：創業能力素質。
培養大學的創業素質是高校貫徹“以人為本”為核心的體現科學發展觀，通過創業教育，積極進取的態度，頑強的創業學生強烈的創業信念會，自主創業的質量，從而提高大學生創業素質。
大學生創業經歷狂熱，沮喪，發展階段的穩定期，大學生創業，不斷提高質量，但也存在一些問題需要改進，主要表現在以下幾個方面：
1．自主創新意識薄弱。許多學生普遍采取合伙企業的形式，表明當代大學生在企業表現出了強烈的合作，這是一個非常重要的概念，有利于創業的成功。但相對缺乏的大學生的創新意識，很多學生選擇特許經營的形式，忽視技術創新和創業帶來了生機。
2．創業目標功利化，社會責任不強。大學生的創業目是獲得更多的財富，這表明“創富”意識已經逐漸影響到了學生，也體現了大學生的社會責任感淡化的開始。這也表明，大學生創業的認識淺顯，不明白的是實際創建創業事業，成就自我的過程顯然會降低品質的學生創業。
3．創業意志堅強，而且越來越理性。大學生創業的強烈愿望，很多學生選擇畢業后至少工作1-2年后開始，表現出他們的創業機會，風險更清醒的認識。當失意的企業家，大學生絕大多數將繼續保留創業愿望，等待時機，以積累經驗，蓄勢待發。
二、創業者應具備的素質。
1．創業動機。要想成功創業，創業者必須具有強烈的創業愿望，自我實現、追求成功的創業意愿可以幫助創業者克服創業道路上的各種艱難險阻。就大學生而言，創業動機通常可概括為兒方面：偶像崇拜、實現自我價值、經濟原因等。
2．創業精神。創業精神是創業者自身所具備的、在創業過程中表現出來的夠幫助其實現創業夢想的精神品質。要成為一名成功的創業者，必須握有自信、自強、戶主、自立的創業精種。就大學生而言，創業精神通常可概況為幾方面：一是要有開拓創新精神；二是要有吃苦耐勞精神；二是要有團結協作精神；四是要有求真務實粘神；五是要有奮斗拼搏梢神。六是要有鍥而不舍的韌勁。這些都是自主創業最不可缺少的精神狀態，也是許許多多創業者成功的經驗所在。
3.創新意識。創業是一個充滿創新的事業，所以創業者必須具備創新意識，創新意識的外在表現是：有創新思維，無思維定勢，不墨守成規。能根據客觀情況變化及時提出新目標和新方案，不斷開拓新局麗創出新路了等:可以說，創新是創業者不斷前進的關鍵環節，就大學生而言，創新意識和創新能力是學生素質構成中的核心成分。
4．竟爭意識與風險意識。競爭是市場經濟最重要的特征之一，是企業賴以生存和發展的`基礎。創業者要敢于向自我進行挑戰，不斷反省自己，突破自身的固有思維模式；不斷超越競爭對手才能取得成功。但是創業的同時處處都充滿著風險，能不能堅持下去就看在創業過程中大學生對風險的防范意識。
大學生的創業素質，應德育，教學，實踐等方面，培養創業型人才具有良好的創業素質。在創業教育，教育，心理健康教育，實踐教育的創業理念，營造有利于創業的良好的商業環境的過程中，以提高大學生的素質。
1．深化教學改革，豐富的知識結構，引導學生樹立創業的正確的看法。創業教育應該是開放大學課程，并納入學校課程。如開設“創業”，“商業心理學”，“就業指導”課程。通過創業教育體系教課程，讓學生了解和全面掌握全國大學生自主創業的一系列方針政策必要的知識，能力等。
2．創業教育融入日常的心理健康教育，注重挫折教育，培養大學生的內隱式的方式艱難，樂觀，企業家和情感。學院的心理學課程，應普遍建立，使他們學習和掌握的技術和方法來解決，通過培訓心理問題讓個人擁有自己的一個更現實的認識和更加積極的控制。通過開展心理輔導，幫助學生分析可能出現的心理問題，在創業過程中，引導學生開展創業心理素質的創業活動，形成良好的心理品質創業。
3．將創業教育與實踐教育相結合，在實踐中鍛煉創新意識和創業能力。大力開展創業比賽活動，讓學生在比賽中培養創業意識、溝通能力、合作精神和創新意識，提升學生自我調控情緒的能力和增強遭遇挫折的心理承受力。鼓勵學生參加各類社會實踐，并充分利用校內外資源進行創業實踐，在實踐中感受創業全過程，提高自主創新意識和自主創業的能力。
4．營造良好的創業氛圍，提升學生的創業素質。通過開設“創業成功人士”講壇，激發大學生創業欲望，增強大學生創業的自信心。各行各業的創業典型是學習的活教材，尤其是創業成功的校友，可以邀請他們給學生介紹他們的創業經歷、經驗與教訓，讓學生受到熏陶，從而樹立自信，克服自卑心理，強化創業意識，提升創業素質。
參考文獻：
[1].遼寧教育廳.就業與創業概論.遼寧大學出版社.2006。
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2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇十六
思想政治教育與心理健康教育在內容上具有一定的交叉性，思想政治教育的主要內容簡要來說主要有政治理論教育、主旋律教育、三觀教育和精神文明教育等健康人格教育。思想政治內容是思想政治教育的主要內容，另外，教育重點放在了完整的人格的塑造，通過教育，學生有了正確的政治方向，對自己的人生有了理想上的追求，他們的形成法律意識、時代意識與自我意識等，形成良好的生活方式與行為方式,在人際交往上能較為成熟，大學畢業學會求職就業。心理健康教育主要是學習心理健康知識，學會如何增進自己的心理健康,當遇到心理問題時能及時的進行調適的方，把異常的心理因素去掉，形成正確的心理現象，側重點燭對學生的性格塑造，形成良好的物我發展能力，能適應當今的生活,在就業方面有自己的愛好與主見。心理健康教育的政治傾向沒有那么強烈，但是，心理健康教育內容上也有人生觀、世界觀等思想問題與發展問題的咨詢與指導，也具有少許的政治因素。另外心理健康教育能對學生的政治、思想、道德等各個方面具有間接性的教育與指導，從心理教育上可以看出思想政治方面的良良性變化。
1.2具有互補作用。
思想政治教育與心理健康教育二者能功上的差異也造成了他們之間具有互補性的一面。從心理、思想、行為三者相互的關系及其相互轉換來看，心理狀態健康與穩定能形成良好的思想覺悟，開始優良的道德品質，心理健康是思想政治的基礎，對于形成良好的社會行為習慣具有很好的幫助。思想政治教育雖然重點是培養學生的德育水平，讓學生形成鮮明的思想覺悟與高尚的道德品質，但是，學生的良好思想政治品質提高了，也會提高學生的心理健康水平；反過來，雖然心理健康重在育心，提高學生的心理素質，但是良好的心理素質也有助于學生較快的提高思想政治水平。
2023年大學生思想政治教育的思考論文（精選17篇）篇十七
隨著網絡時代的到來，大學生作為重要的網絡用戶，非常容易受到網絡中各種思想和文化的影響。目前，網絡中的微文化逐漸流行起來，對于大學生的思想政治教育產生了一定的影響。因此，本文總結和分析了這些影響，主要體現在以下幾個方面：
在開展大學生思想政治教育的過程中，非常容易受到外在環境的影響。由于微文化的發展，對于思想政治教育環境產生了重要的影響，主要體現在以下幾個方面：第一，微文化對社會文化產生了一定的影響，文化對于人們思想道德素質的影響是非常重要的，但是由于是潛移默化的影響，不容易被人們察覺。目前，微文化已經對社會文化產生了重要的影響，成為社會文化的重要組成部分，而社會文化對于大學生思想政治教育的環境影響是非常重要的。第二，相關的技術環境影響，由于目前網絡技術的不斷發展，促進了微文化的逐漸流行。而新的網絡技術或者相關技術的發展，對于大學生思想政治教育工作的開展也產生了重要的影響，不僅豐富了教育工作的手段，而且能夠對教育工作的效果產生重要的影響。
大學生本身對新鮮的事物具有強烈的好奇心，所以這一時期的`學術對一些高新技術具有較強的接受能力，因此大學生成為了微文化的主要使用者和傳播者，所以可以說微文化對大學生產生了重要的影響。主要體現在以下幾個方面：第一，微文化對大學生的生活習慣產生了重要的影響，目前大多數的大學生都是通過微文化來獲取相關的生活和娛樂信息，然后也會利用微文化進行交流；可以看出微文化已經成為大學生生活習慣的重要組成部分；第二，在過去，大學生主要是通過查閱書籍來獲取相關的知識，但是在微文化的背景下，大學生可以利用網絡和各種工具來獲取知識，并且及時地與其他同學進行溝通和分享；第三，微文化對大學生的價值觀也產生了重要的影響，這是影響大學生思想政治教育工作的重要內容，一方面：微文化能夠使得大學生產生平等和自由的理念，在一個開放的網絡中，積極表達自己的觀點和見解；另一方面，微文化中有一些消極的方面，對大學生的價值觀產生了消極的影響。
目前，微文化開始進入人們生活的各個方面，對于大學生的工作和學習也產生了重要的影響。而微文化對思想政治教育工作的影響主要體現在以下幾個方面：第一，微文化的發展進一步拓寬了思想政治教育工作的教學方式，使得教師能夠不僅僅局限在課堂中，而且還可以通過多種方式開展相關的教學工作，能夠更好地提高教學效果；第二，進一步弱化了教師在思想政治教育工作中的地位，在過去開展教育工作的過程中，教師處于較為重要的領導地位；但是，目前學生可以通過多種途徑進行相關信息的獲取，在一定程度上弱化了教師在課堂中的地位，同時也能夠體現出教師在開展思想政治教育工作中的一些不足；第三，增加了大學生思想政治教育工作的難度，由于時代的不斷發展，賦予思想政治教育工作的內容更加多、過程也更加復雜，需要解決的困難和面臨的挑戰也在不斷地增加，因此在一定程度上加大了工作的難度，也促進了大學生思想政治教育工作的改革和發展。