心得體會是對自己過往所經歷的事情的感悟和領悟的總結。我們一起來看看下面這些心得體會的范文，或許能夠給我們帶來一些新的思考和啟迪。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇一
隨著新課程標準的頒布，教師也在學習新課標的同時不斷更新教學觀念。語文的教學也應該以學生為主，讓學生生動活潑、積極主動地參與語文學習的各項活動，使其個性得以張揚。那么怎樣在語文課堂上展示學生的.個性呢？我是這樣做的：
一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內容，在字里行間還包含著作者要抒發的情感、表達的思想、說明的道理。根據教材特點，我鼓勵學生在讀懂課文的基礎上，提倡“閱讀應有自己的見解”，這正是新課程標準對學的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發學生的學習熱情，發揮學生的主體作用。如學習《向往奧運》一文時，我給同學們放雅典奧運會的會歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學生體驗激動人心的奧運場面，特別是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，然后激勵學生聯系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進步和發展”這幾個問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學中運用各種手段創設情景，能激發學生的學習積極性，展示學生的個性，培養學生的創新能力。
在課堂教學中開展自主、合作式的學習，既有助于學生理解課文內容，又有利于學生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動，教師創造機會讓學生在個性探究的基礎上，展示個性思維，發表獨立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導學生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機妙算”啟發學生獨立思考；然后小組合作交流討論，各抒己見。結果學生對問題的見解出乎老師的意料。學生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發表了許多獨特的見解。如從《三國演義》的整個故事中分析出曹操謹慎多疑（連最親近的人都懷疑），所以不敢出來，只好放箭；還有魯肅為人忠厚老實，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機智過人。在自主、合作、討論中充分展示學生個性，又使學生的理解更加全面深入。
學生有求知的權利、學習的權利和受尊重的權利。尤其是在課堂上，教師不應給學生太多框框，以免扼殺學生的個性。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發表自己的見解，激勵學生展示個性。如教《荔枝》一課時，我鼓勵學生認真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細節談了母親對兒子的愛……在課堂上，學生非常活躍，充分展示了個性。
語文課程標準強調，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，著重培養學生的.實踐能力。因此，我在教學中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當小記者的活動中，引導學生明確活動的目的和內容后，讓學生自由發揮：有的學生互相采訪，有的學生采訪老師；有的學生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學生則先為采訪作精心的準備，設計好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學生的自主性得到充分發揮，能力得到發展。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇二
某小學近日進行了一次“教學行為滿意率”的學生調查，令校方始料未及的是：得分最低的不是課程設置、教材的適用性、教師的講課水平之類，而是目前的“課堂練習”方式。許多學生抱怨：“課堂練習樣式單一，重復太多，沒有意思”，“怕做不出來，挨老師批評”。
的確，學生做同樣的練習，如果題目太難了，基礎差的學生叫苦不迭；題目過于簡單，優等生又覺得“食之無味”。不少教師也承認：“我們備課的重點是將知識點講清楚，對于練習則考慮得比較少，反正書本和輔導材料上有現成的練習，挑選給學生做就是了。”
而教育心理專家認為，課堂練習對于學生完成知識“內化”有著重要作用。針對性強的課堂練習，不僅能幫助學生鞏固所學內容，更能利用學生對新知識的興奮點，激發出新的思維火花。因此教師必須對課堂練習進行精心設計。
在教學實踐中，我依據目標，從學生實際的認知水平出發，依據教材，從教材中尋找訓練點，設計了一些另類練習，即有別于傳統有利于學生發散性思維的開放型練習，也取得了一些效果。因為發散思維可以賦于思維靈活性，廣闊性、獨創性等可貴的品質，它在創造思維中占據著十分重要的地位。因而這類開放型練習，有利于培養學生思維的靈活性，多向性、發散性、創造性。
“小、近、實”的課前三分鐘創造性活動，主要根據學生特點設計組織的。目的是培養學生的觀察習慣和創造意識，鍛煉學生的語言表達能力和組織能力。活動突出“小、近、實”，即活動規模“小”，活動時間短；活動內容貼“近”學生生活；活動價值有現“實”的意義。如每天活動一次，全班同學輪流擔任主持人、演講員、編導等，使每個孩子的才華得以展現。他們通過“想、說、做，”等創造性自主活動，從生活中發現內容，設計自己的“三分鐘”。如任譽同學針對地球污染嚴重的情況，畫出了一幅“我們還會來”，它通過地球、太陽、月亮的對話，提醒人們保護環境；靦腆的畢夢如同學經過幾次做“演說員”的鍛煉，終于落落大方地站在臺前。有趣的活動使每位同學的創造意識、創造個性、品質得到了充分發揮。
馬斯洛說：“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創作一支歌，一首詩，一個舞蹈、一個游戲。”這靠的是什么力量？心理學研究認為：低中年級學生產生意義（包括思想、意向、情感、需要等）的主要心理結構是想象。他們正是借助想象與幻想理解他們生活的世界、研究和解釋這個世界的。
在小學語文教材中，有許多課文與繪畫有著密切的關系，我們可以充分利用這些繪畫資源――優美生動的語言文字，引導學生放飛想象、畫一畫。如“古詩配畫”，宋代蘇軾詩曰：“畫為不語詩，詩是能言畫。”可見，詩畫密不可分。小學語文教材中一些古詩，如《望廬山瀑布》、《絕句》等，都可以引導學生想象，并通過畫的形式再現詩的意境，在教學時，可以先讓學生反復呤誦，然后根據自己的理解，用畫面表現，雖讀同一首詩，但學生的理解、感受、會有差異，可以說一百個學生，就有一百種畫法。
又如《北大荒的秋天》一文作者選取了北大荒秋天的天空、小河、原野用細膩、生動的筆法、描繪了一幅色彩絢麗，豐富的北大荒秋景。學習課文后，可鼓勵學生用手中畫筆描繪出自己心中的北大荒的明天。學生興致盎然，他們展開想象的翅膀，把未來的現代化北大荒描繪得更有生機。把畫畫引進語文教學中，能進一步促進學生的聽、說、讀、寫能力，使語言更為具體化，形象化，這種既有思維價值，又有一定思維容量的練習，使學生不僅深化了對課文的理解，而且拓寬了學生想象的空間，創造性思維了得到了訓練，為他們全面發展拓寬了渠道。
聯想是創新的翅膀。聯想練習能喚起學生在思維活動中貯存的豐富表象，并使之串聯和溝通。
課文中，作者往往因表達需要留下情節的空白，教學中可以讓學生根據上下文去揣摩，想象出空白的情節。如《誠實的孩子》一文，講列寧到姑媽家做錯了事，撒了謊不敢認錯，后來在媽媽的教育下他寫信給姑媽認錯。課文接著寫列寧收到姑媽表揚他認錯的回信、留下了列寧寫認錯信的情節空白。教學時，可以引導學生代替列寧寫封認錯的信。這類習題不僅訓練了學生的想象能力、表達能力，也訓練了學生的創新能力。
皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”學生的多種感官參與認知活動，可以處處不斷地刺激腦細胞，促進思維活躍，便于信息的儲存和提取，同時，易于激發學生的好奇心和求知欲，產生學生的內驅力。因此，在小學語文課堂教學過程中充分重視表演、動手等實踐活動，讓學生在表演中調動大腦及全身心的整體運轉，促進多種感官協調活動，促進學生創新潛能的發揮和創新個性的形成。
教學中，教師可以有意識地創設富有創造性的情境，激發學生潛在的表演欲望和表演天份，讓他們樂于說一說，敢于演一演。表演本身就具有創造的內涵：演可以創造性地表現文字內容，可從把語言文字轉化為具體的場景，變靜為動。
《我應該感到自豪才對》一文教學中，我創設了這樣的情境：小駘駝從沙漠旅行回來了，有一天，它們在小溪邊照鏡子，恰巧又遇到了小紅馬，他們之間會發生什么，請小組討論后分角色演一演。學生在這一過程中，既復習鞏固了所學動物常識，又培養了創新思維能力。
語文教學中，要想激發學生的創造潛能，還可以利用課文自身特點，支持學生自己去探索、解決問題。
《水上飛機》、《航天飛機》、《飛馳在高速公路上》這些課文向我們介紹了現代化祖國的飛速發展。對于這一類課文，可以指導學生在課外收集有關資料、圖片，在課堂上再以講解員或“老師”的身份向同學介紹自己的所得，學生在聽與說的過程中，放開了手腳開闊了視野、拓展了創造的天地。
《藍鯨》一文介紹了藍鯨的樣子、生活習性及用途，并寫道：由于過量捕殺，藍鯨已瀕臨滅絕的境地。如果藍鯨滅絕了對人類將意味著什么？東北虎、大熊貓、金絲猴、這些珍稀動物如果不加以保護的話，命運會如何？學生帶著這些問題去查閱資料、去交流。還從此為主題開了一個主題隊會。學生在動手的過程獲得了知識，培養了能力。
鼓勵學生做一做的具體形式很多，可以因課而異。如《我的外公》、《爭論的故事》、《掌聲》、《蒲公英》等這些課文，可以讓學生寫一寫學了課文后的收獲、體會，懂得的道理，作為自己的座右銘，并自己動手，憑個人喜好制成精美的書簽，以勉勵自己不斷努力。這樣的練習，不僅訓練了學生的語言表達能力，而且還發揮了學生的創新潛能。在無拘無束的實踐活動中，逐漸點燃學生的創造火花。
教學實踐證明，在語文教學中重視學習訓練體系的活動性、實踐性、開放性、應用性、綜合性，能讓原本單調乏味的練習變得生動、有趣、引起學生大腦皮層的高度興奮。它使學生產生了強烈的求知欲，激發學生積極地參與，確立學生的主體地位，讓學生走出“標準答案”的思維定式，使練習成為每個學生展示的舞臺，為學生獨立探索、自立創新提供了更為廣闊的空間。這樣，為培養學生的創新意識搭設“平臺”，使學生敢于探究，善于突破，樂于迎新。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇三
自主學習可以拓寬學生的求知道路。學生或結合成組，或“各自為陣”，他們的學習可在課，可在課外；可在校內，可在校外；可在圖書室，可在實驗室，可在電腦房；學生共研共討，師生零距離接觸，這樣學生興趣盎然，主觀能動性充分調動了起來。
學生要把學習的需求調動起來，根本還在于激發自身的內因，自主學習就能在看似沒壓力中感受壓力。中學物理課程標準中指出，要積極倡導學生主動參與，樂于研究，勤于思考的學習方法，自主學習，是這一思想的體現，這種學習為學生營造了一個自由，民主的空間，他們會在這種學習中發現問題，研究問題，解決問題，從而學得深透，學得扎實，舉一反三，學以致用。
自主學習的過程，也是人性化教學的過程，和諧型教學的過程。有所創造，有所前進，思想活躍，積極上進是學生群體的一個顯著特點，但這個群體也有著可塑性的弱點，自主學習中他們就會自覺地比學超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績，奮力而前行。學生們在前進中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠存在，但變數也大，爭先恐后情況的出現，就會以挑戰者姿態挑戰別人，挑戰自我，爭上游，上臺階。在自主學習中教師對出現的新情況，新問題，胸中有數，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實際的指導方案，學生就會認準方向，制定目標，學習就有緊迫感，責任感，自我提高。要使學生在復習中，學得精深，達到事半功倍效果，自主學習當是良方。學生在自主學習中會學得輕松，學得靈活。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇四
開口能力是指學生在學習和交流中表達自己的能力，包括口頭表達能力和說話的自信程度。培養學生開口能力是教育的重要任務之一，它不僅有助于學生更好地學習和理解知識，還能促進學生的社交能力和人際交往能力的提高。以下是我在培養學生開口能力過程中的一些心得體會。
第一段：提供良好的學習環境。
培養學生開口能力的第一步是為他們提供一個良好的學習環境。首先，教師要經常營造積極、和諧的課堂氛圍，讓學生感到安全和放松。其次，教師需要傾聽學生的意見和觀點，鼓勵他們發表自己的見解。同時，應鼓勵學生之間的互動和合作，通過小組討論和團體活動，激發學生的思維和表達能力。這樣的學習環境能夠鼓勵學生開口說話，培養他們自信和表達的能力。
第二段：注重學生口頭表達訓練。
培養學生開口能力的關鍵是注重口頭表達的訓練。在課堂上，教師可以通過提問、討論和演講等方式，引導學生積極參與到課堂活動中。這樣可以激發學生的思考和表達能力，提高他們的邏輯思維和分析問題的能力。同時，教師還可以組織一些口語訓練活動，如模擬對話、小組討論和角色扮演等，培養學生在日常生活中運用英語進行交流的能力。通過反復的練習和實踐，學生的口頭表達能力將得到有效的提升。
第三段：激發學生興趣和動力。
要培養學生的開口能力，激發他們的學習興趣和動力至關重要。教師可以通過設置有趣的學習任務和活動，吸引學生的注意力和參與度。例如，可以邀請學生參加辯論賽、演講比賽和即興演講等，讓他們有機會展示自己的才華和語言能力。同時，教師要給予學生及時的鼓勵和肯定，激勵他們堅持努力，克服困難，提高口頭表達能力。只有學生具備一定的動力和興趣，才能夠更好地開展口頭表達訓練。
培養學生的開口能力不僅僅是為了讓他們會說話，更重要的是培養他們的思辨和批判思維能力。教師在課堂上可以引導學生思考問題的不同維度，培養他們分析問題和獨立思考的能力。同時，要鼓勵學生提出自己的觀點和建議，培養他們對事物進行思辨和評價的能力。通過這樣的培養，學生的開口能力將得到更全面的提升，并使他們在學習和生活中更加自信和獨立。
第五段：加強學生的綜合應用能力。
最后，培養學生開口能力也要注重加強他們的綜合應用能力。學生不僅要會說話，還要能夠在實際的場景中應用所學的知識和技能。因此，教師可以設計一些情景交際的活動，讓學生運用英語進行真實的溝通和交流。同時，教師還可以鼓勵學生參與到社會實踐中去，如參加辯論社團、英語角等，增加他們實踐英語口語的機會。通過這樣的綜合應用，學生的開口能力將得到更加全面和深入的提升。
總結：
培養學生開口能力是一個系統工作，需要課堂教學與實踐相結合，注重學生的參與和反饋。學生的開口能力對于他們的學習和未來的發展都有著重要的影響。通過上述的幾點心得體會，我深刻認識到了培養學生開口能力的意義和方法，也感受到了教師在其中的重要作用。只有不斷創新教學方式，從多個角度和方面進行培養，才能夠促進學生開口能力的全面發展。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇五
開口能力是學生在語言學習過程中的重要一環，它涉及到學生的口語表達能力和自信心的培養。然而，目前在教育系統中普遍存在著學生開口能力不足的問題。許多學生害怕犯錯，羞于發言，缺乏自信，導致他們在課堂上無法積極參與討論和表達自己的觀點。因此，如何有效地培養學生的開口能力，成為了教育者面臨的一項重要任務。
在培養學生的開口能力時，教育者可以采用多種方法。首先，創設積極友好的學習氛圍是必不可少的，學生需要感受到教育者對他們的支持和贊賞，鼓勵他們大膽地發表自己的觀點。其次，組織各類口語交流活動，例如小組討論、角色扮演和即興演講等，可以為學生提供鍛煉開口能力的機會，并幫助他們從實踐中逐漸改善和提升自己的口語表達水平。此外，可以利用多媒體技術和網絡資源，讓學生進行在線交流和互動，增加他們與外語環境接觸的機會。
在過去的教學實踐中，我積累了一些培養學生開口能力的經驗。首先，我將學生分成小組，讓他們進行組內的交流和討論，鼓勵他們展示自己的想法和觀點。同時，我會主動參與其中，與學生進行對話，并及時給予鼓勵和反饋。其次，我會組織角色扮演活動，讓學生從不同的角度思考和表達問題。這種方式既鍛煉了學生的語言能力，又激發了他們的創造力和想象力。另外，我會鼓勵學生利用網絡資源和外教交流，通過寫論文、發表演講等方式，提升他們的開口能力和自信心。
通過以上的實踐，我發現學生的開口能力得到了顯著提升。他們變得更加樂意與他人交流和表達自己的觀點，漸漸擺脫了語言上的顧慮和拘束。同時，他們的自信心也得到了增強，愿意在公開場合展示自己的才華。這對他們的日后學習和職業發展都產生了積極的影響。另外，培養學生的開口能力還有助于拓寬他們的視野，增加他們對外部世界的了解和理解。
在未來，我們應繼續探索和完善開口能力培養的方法和途徑。教師需要不斷提升自己的教學技能和專業素養，為學生提供更加豐富多樣的學習資源。同時，學生也要積極主動地參與到開口能力的培養過程中，多與他人交流和分享，豐富自己的語言經驗。相信通過共同的努力，學生的開口能力將得到進一步的提高，他們會以更好的姿態面對未來的挑戰。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇六
一、幫助學生充分利用好時間：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內掌握動作要領、晚飯以前做完徒手動作，睡覺前在腦子把所學的動作像放電影一樣過一遍等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的事情，現在四十分鐘就完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊練習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做事情的效果好多了。
3、不要整個下午都學習同一個動作。實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我每天間隔幾個小時做一個動作，效果要好多了。
二、提高學習效率：
我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還利用休息時間來學習，練的胳膊都腫了，但成績卻總上不去。其實，面對這樣的情況，我也是十分著急的，原則上說，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息、放松不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高學習效率的基礎。那么課堂上聽課的效率如何提高呢？上課時認真聽課當然是必須的，但連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，做準備活動的時候，可以讓腦子適當地放松一下，但是，老師講解動作要領時一定要集中注意力，最后結束部分的時候，腦子就可以放松一下。如果弦繃的太緊，勢必影響聽課的效率，得不償失。
學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們如何提高自己學習效率呢？
第一點：要自信。很多科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
第二點：學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，還是用四肢來模仿都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去思考。可見，如果能做到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。
第三點：人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。
堅持體育鍛煉：
很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎么能學好？學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：
1、每天保證8小時睡眠。
晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
2、學習時要全神貫注。
四、學習要主動：
只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向別人請教，不懂的地方就要向別人懂的請教，一點一點的弄明白，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高學習效率。
五、保持愉快的心情，和同學融洽相處：
每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。
六、注意管理：
教學實踐證明，學生自主學習的'愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇七
2009年起我省開始全面實施新課程標準改革。此次課改一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的趨向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發展綜合語言運用能力。新標準增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現了以人為本的教育觀念，把培養學生的終生學習能力，培養學生健全的人格和技能發展能力提到了教育成功的核心。這就要求我們以新課程的理念實施高中英語教學，因此我在教學過程中進行了一些嘗試。
在教學中我發現很多學生沒有養成預習的習慣，導致上課聽講效率低、效果差；學完每單元后，多數學生不總結、歸納重難點，忽視鞏固知識的環節。因此，我特別注重了培養學生良好的學習習慣：在教授每一單元前我給學生印發學案，要求并督促學生預習學案，培養學生自主學習的能力。學案的使用使學生學習目標更明確，減輕了學生做筆記的負擔，降低了學習難度，提高了他們的學習效率。我還要求學生除了筆記本、作業本、作文本要準備糾錯本和默寫本。建立糾錯本是為了使學生養成隨時整理、總結、積累的好習慣。默寫本是為檢查教學目標落實情況設置的，講完每單元后我都要求學生把重點段落、句子或書面表達的范文背誦并抽出專門的時間檢查默寫，達到鞏固和積累的作用。
我在教學實踐中還發現由于長期以來填鴨式的教學模式，學生們不自己動腦思考問題，而是等著機械的接受新知識，消化吸收的效果也欠佳。
針對這種不容樂觀的現狀我采用了集體預習、部分課型師生共備、共授的方法。具體做法是這樣的：
一、在開學初給每個學習組分配好任務，一個組負責一個單元。
二、在預習課上負責講課的學生先介紹本單元的背景知識，再領讀單詞，然后播放課文錄音，學生們邊聽邊跟讀，最后結合學案有針對性的預習。
三、講閱讀課時，學生們先齊讀課文，再由負責本單元的同學講授主要內容，在學生授課的過程中一定會出現問題，這些問題正是學生必須掌握的重難點，我會及時地幫他們解決這些問題。
四、做完每單元練習題后，負責本單元的學生通過整理易錯點總結該單元重難點。月考、期中、期末考試前各學習組準備相關單元的復習材料及練習題。
這種教學方式要求學生在課前要開動腦筋認真準備，開始時學生不大適應，總說這樣做太累、太費工夫，提意見讓我恢復以前的教學方法。在我的堅持和說服教育下學生漸漸理解了我，并主動、積極地配合，盡心盡力地準備每一節課。經過一段時間的摸索、改進和磨合，學生們從害怕、討厭學英語進步到勇敢、踴躍地講英語課，自主學習能力有了較顯著的提高。
以上只是我在高中英語教學中進行的探索和嘗試，還有很多不完善之處需要改進。今后，我在教學中要加強對新課程標準的學習；積極倡導合作精神；更加重視對學生學習興趣、學習習慣及合作學習能力的培養；重視基礎知識和基本技能的訓練；注重對學生學法的指導，幫助學生制定、實施行之有效的學習方法。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇八
培養學生自理能力是培養他們獨立自主，適應社會生活的重要一環。隨著現代社會的發展，越來越多的家長和教育者開始關注培養學生的自理能力。本文將從鼓勵學生自主選擇、培養學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養學生社會交往能力幾個方面進行討論。
首先，培養學生自理能力需要從鼓勵學生自主選擇開始。太多的干預和指導會讓學生變得依賴他人，缺乏自主決策的能力。在日常生活中，教師和家長應該尊重學生的選擇，給予他們自由決策的權利。鼓勵學生在課堂上提出自己的觀點和想法，培養他們獨立思考的能力。此外，還要給予學生在學習和生活中的機會，讓他們自己選擇應該做什么，通過自己的選擇和決策來實現自己的目標。
其次，培養學生解決問題的能力也是培養自理能力的重要部分。生活中處處充滿著各種問題和困難，學生只有具備解決問題的能力，才能更好地應對挑戰。在學校中，教師可以通過給學生提出一些具體而有挑戰性的問題來培養他們的問題解決能力。同時，還可以讓學生參加一些團隊活動，讓他們在小組中合作解決問題，培養他們的團隊精神和合作能力。通過解決問題的過程，學生將學會獨立思考、分析問題、制定解決方案，并將這些能力運用到日常生活中。
第三，提升學生管理時間的能力也是培養自理能力的重要方面之一。學生在面對繁重而廣泛的學習任務時，如果沒有良好的時間管理能力，他們很可能無法充分利用時間，高效完成任務。因此，教師和家長應該幫助學生制定合理的學習計劃，讓他們能夠有序地安排時間。同時，還可以教導學生如何識別優先任務，合理分配時間，避免拖延和浪費時間。只有學會管理時間，學生才能更好地掌握自己的學習和生活。
第四，加強學生自我保護意識也是培養自理能力的重要一環。在現代社會，安全問題時有發生，孩子們需要學會保護自己。教師和家長應該教育學生如何辨別危險，如何避免危險，如何應對突發事件。同時，還應該告訴學生如何尋求幫助，如何保護自己的個人信息。只有學會保護自己，學生才能健康成長，安全度過每一天。
最后，培養學生的社會交往能力也是培養自理能力的關鍵環節。社會交往是人與人之間相互影響和相互認可的過程，對于學生來說，良好的社會交往能力是他們走向成功的重要基石。教師應該給學生提供各種社交的機會，讓他們能夠與他人交流和合作。此外，教師還應該教育學生如何與他人友好相處，如何尊重他人的權利和利益，如何樹立良好的人際關系。只有具備良好的社會交往能力，學生才能更好地適應社會生活。
綜上所述，培養學生自理能力是教育工作中的重要任務。教師和家長應該從鼓勵學生自主選擇、培養學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養學生社會交往能力幾個方面進行教育和引導。只有通過不斷的實踐和鍛煉，學生才能逐漸掌握自己的生活，成為一個獨立、自主和自理的人。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇九
隨著時代的發展和社會的變遷，培養學生自理能力變得越來越重要。作為教育的重要內容，培養學生自理能力使學生能夠獨立解決生活中遇到的問題和困難，進一步提升他們的自信心和自主性。在長期的教育實踐中，我積累了一些關于培養學生自理能力的心得體會。
首先，培養學生自理能力要從小事做起。在學生日常生活中，我們可以通過一些小事情來培養他們的自理能力。比如，教導他們如何整理書包、收拾自己的課桌等。這些看似微不足道的小事，卻是培養學生自我管理意識和能力的重要途徑。通過這些小事的訓練，學生能夠學會遵守規則、合理安排時間，并養成良好的習慣。
其次，要創設良好的學習和生活環境。學生的自理能力也與他們所處的環境密切相關。如果學生在一個干凈整潔、有規律的環境中學習和生活，他們自理能力的培養將變得更加容易。因此，在教室和宿舍等生活空間中，教師應注重環境的整理和布置，引導學生保持整潔。同時，要教育學生細心觀察和解決問題的能力，讓他們學會在生活中自主思考和動手實踐。
第三，要注重培養學生的責任心。自理能力的培養離不開學生的責任心。教師可以通過課堂上的一些活動來引導學生樹立責任感。例如，設置《我的倡議》板塊，鼓勵學生主動參與課堂管理和衛生整理工作。同時，在學生的學習和生活中，教師也要設立一些任務和目標，讓學生有所責任，明確他們的責任范圍，從而培養起他們的責任心和自理能力。
第四，要發揮家庭教育的作用。學校和家庭是學生成長的兩大重要環境，家庭教育對于培養學生的自理能力起著重要的作用。家長可以在日常生活中關心和指導孩子，幫助他們逐步自我管理。比如，讓孩子參與家務勞動，培養他們的獨立生活能力；給予孩子一定程度的自主權，讓他們自己做決策和解決問題。通過家庭教育，孩子的自理能力得到進一步發展，為今后更加獨立自主的生活打下了堅實的基礎。
最后，要注重培養學生的團隊合作能力。學生的自理能力不僅僅體現在個體生活中，更體現在與他人的交往中。團隊合作是現代社會中最重要的能力之一。學校可以通過組織一些集體活動，培養學生的團隊合作能力。比如，讓學生組織班級文體比賽或社會實踐活動，鼓勵他們互相幫助和協作。通過團隊合作的鍛煉，學生的自理能力將得到更好的提高。
總之，培養學生自理能力是適應社會發展的要求，也是教育的重要任務之一。通過小事做起和創設良好的環境，引導學生樹立責任心，發揮家庭教育的作用以及培養學生的團隊合作能力，可以有效地提高學生的自理能力。相信在這個過程中，學生們將逐漸學會解決問題、獨立生活，并且成為社會中有用的人才。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇十
在現代社會中，培養學生的能力已經成為教育的核心目標之一。助力學生能力培養是教育工作者們的一項重要任務，也是學生自身發展的關鍵。在我多年的教育實踐中，我深刻體會到了助力學生能力培養的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
第二段：確立目標。
助力學生能力培養首先需要確立明確的目標。不同年齡段的學生應該有不同的能力目標，例如學前兒童應注重培養動手能力和社交能力，中小學生應注重培養學習能力和創造力。有明確的目標可以指導我們制定切實可行的教學計劃和教育方案，讓學生在有規劃的指導下逐步成長。
第三段：創設環境。
創建良好的學習環境對學生能力培養至關重要。學生需要一個積極、富有挑戰性的環境，才能激發他們的主動性和創造力。我在教學中努力創設寬松而有序的氛圍，鼓勵學生積極思考和主動提問。我會為學生提供豐富的課外資源和機會，例如參觀實地、參加學術比賽等，以拓寬學生的視野和培養他們的能力。
第四段：發掘潛能。
每個學生都有自己的潛能，而助力學生能力培養的重要任務之一就是幫助學生發掘并充分發揮自己的潛能。我在教學中注重發現學生的優勢，并針對性地培養和引導。例如，我發現某個學生在音樂方面有天賦，我就會鼓勵他參加音樂培訓和演出，給予他更多展示才華的機會。這樣做不僅能夠培養學生的特長，還能夠增強他們自信心和自尊心。
第五段：激勵和鼓勵。
助力學生能力培養的過程中，激勵和鼓勵是至關重要的。學生在成長過程中會遇到各種困難和挫折，需要我們及時給予支持和幫助。我會時常對學生表達肯定和鼓勵，鼓勵他們堅持努力、克服困難。同時，我也會給予他們適當的獎勵，以激勵他們繼續進步。我相信正向的激勵和鼓勵能夠激發學生的學習興趣和動力。
總結：
助力學生能力培養是一項艱巨而又重要的任務，需要教育工作者們不斷努力。在過去的教學實踐中，我通過確立明確的目標、創設良好的學習環境、發掘學生的潛能以及激勵和鼓勵學生等舉措，取得了一定的成效。同時，我也意識到助力學生能力培養是一個長期而系統的工程，需要各方共同努力。只有通過密切配合并持之以恒的努力，才能幫助學生全面發展、取得更好成績。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇十一
學生說課能力是學生發展綜合素質、提高語言表達，形成思維深度、思維方式多樣、教學能力強大的有效途徑。為促進學生說課能力的培養，我通過多年的教學實踐，總結出一些心得和方法，現在將其分享給大家。
第二部分：了解學生需求。
教師在培養學生說課能力時，應明確學生的實際需求，并以學生為中心，采用靈活多樣化的教育教學方法。為此，教師要了解學生的語言表達能力、每個學生參與說課能力的積極性、思維的深度和廣度、發展自信等因素。通過細致的觀察、了解學生興趣愛好、學習方法、優點和不足，制定合理、有針對性的培養計劃。
第三部分：增強思維深度。
教師通過引導學生針對不同學科，在學習過程中對于所學知識的歸納總結，對于矛盾與差異的探究，對于教材內容的比較分析，從而增強學生的思維深度。通過這種方式，學生能夠深入思考所學知識的內涵，獲得深刻的認識，達到學以致用的目的，同時也增強了學生的說課能力。
第四部分：訓練語言表達。
培養學生說課能力的另一重要方面是訓練學生的語言表達能力。教師要引導學生學會運用科學、準確、生動、簡潔的詞匯和句式表達自己的思想，讓學生不斷掌握各種表達方式，包括圖表、圖片、甚至視頻等。學生要學會有效傳達信息，讓聽眾能夠理解、接受自己的觀點，同時也能夠新陳代謝、創新，從而提高說課能力。
第五部分：培養自信心。
說課能力強的學生往往具備一定的自信和魅力。對于缺乏自信的學生，教師可以通過提供機會，讓學生嘗試為同學說課或者在班級中進行小組討論，慢慢培養學生的自信心。教師還可以通過對學生給予認可、欣賞、獎勵等方式，激發學生自己的潛能，讓學生更加自信地面對自己、面對他人。
總結：
學生說課能力的培養需要教師的精心設計和全面指導，同時也需要學生自身的努力和探索。這些方法并不能保證學生全部成功，但肯定對學生成長有很大的促進和幫助。教師在教學過程中，要根據不同學科、不同學生的情況與需求去設計培養計劃，豐富培養方式，切實提高學生說課能力，從而推動學生綜合素質的全面提升。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇十二
學生的追問能力在當今社會扮演著至關重要的角色。然而，在教育中，我們常常只注重學生的應答能力，忽略了追問的重要性。作為一名教育工作者，我認為培養學生的追問能力是至關重要的，因為這有助于拓展他們的思維，培養他們的創新能力。在教學實踐中，我嘗試了一些方法來培養學生的追問能力，并取得了一些成果。
段落二：培養好奇心。
首先，要培養學生的追問能力，就要先培養他們的好奇心。好奇是人類最基本的求知需求之一，也是追問的源泉。通過在課堂上使用引人入勝的課件、展示一些引人入勝的實驗和故事，可以激發學生的好奇心。我常常鼓勵學生提出自己的疑問，并將他們的問題當作課堂討論的重點，這樣可以激發更多的追問。
段落三：開放式問題。
其次，要培養學生的追問能力，我們應該鼓勵他們提出開放式問題。開放式問題沒有唯一的答案，可以有多種不同的解釋和觀點，這樣可以激發學生的思維和創新能力。在課堂上，我經常提出一些開放式問題，并鼓勵學生提供不同的解答。這種討論可以讓學生們思考問題的多面性，提高他們的批判性思維和邏輯推理能力。
段落四：引導思考。
此外，引導學生深入思考問題也是培養追問能力的關鍵。我常常在課堂上提出一些問題，然后引導學生思考和探索答案。我鼓勵學生分析問題的因果關系，運用已有的知識進行推理，并提供自己的觀點。這樣不僅可以培養學生的追問能力，還可以提高他們的批判性思維和解決問題的能力。
段落五：分享經驗。
最后，我發現，鼓勵學生分享自己的追問經驗，也是有效培養追問能力的方法。通過與同學分享自己的疑問和探索過程，學生可以從彼此的經驗中學習，并獲得新的思維啟發。我經常組織小組活動，讓學生們一起進行問題探索和討論。通過分享，學生們可以相互啟發，發現問題的更多層面，并培養自己的追問能力。
結論：培養學生的追問能力是一項重要而有意義的任務。通過培養好奇心、鼓勵提問、引導思考和分享經驗，我們可以幫助學生發展追問的習慣，并提高他們的思維能力和創新能力。作為教育者，我們應該重視培養學生的追問能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇十三
共情能力是指人們能夠意識到他人的情感、感受到他人痛苦或喜悅的能力。在當今社會中，共情能力的重要性愈發凸顯。培養學生的共情能力，可以使他們更好地融入社會并成為有責任心的公民。通過多年的教學實踐，我深刻體會到培養學生共情能力的必要性和方法，下面我將從多角度展開，探討一下自己的心得體會。
首先，培養學生共情能力需要重視家庭教育的作用。孩子是從小就接受父母教育的，他們的價值觀、情感管理方式在很大程度上受到父母的影響。因此，家庭成員之間的情感交流和培養孩子共情能力是非常重要的。父母要關心孩子的情感需求，尊重孩子的感受，給予他們足夠的關愛和支持。同時，父母也要給孩子創造共情的機會，例如讓孩子關注社會問題、參與公益活動等，培養他們關心他人的意識。
其次，學校應該負起教育責任，為學生提供共情能力的培養機會。學校可以通過舉辦座談會、演講比賽等活動，讓學生分享自己的故事和感受，引導他們從他人的角度去思考問題。此外，學校還可以組織學生參與社會實踐活動，讓他們親身感受他人的困境和需要，從而培養共情能力。學校應該通過課堂教育和校園活動等多種方式，潛移默化地培養學生關心他人、理解他人的能力。
再次，教師在教育中扮演著重要角色，他們可以成為學生共情能力培養的引導者。教師應該注重培養學生的情感教育，關注學生的情感需求，關心他們的成長和發展。在教學中，教師可以通過鼓勵學生參與小組討論、互動交流等方式，讓學生理解他人的觀點和感受。同時，教師也應該在課堂中注重培養學生的同理心和包容心，引導學生尊重他人差異、理解他人需求，培養他們的共情能力。
最后，社會環境也對學生共情能力的培養起著重要作用。學生在社會環境中會接觸到不同的人群和情境，這將對他們的共情能力產生深遠的影響。社會可以通過建設溫馨和諧的社區，提供全方位的人際交往機會，讓學生與不同背景、不同經歷的人們接觸和交流。同時，社會也應該重視對學生的心理健康教育，提供心理輔導和關愛，讓他們能夠健康成長。
總結起來，培養學生共情能力是一項長期而復雜的過程，需要家庭、學校、教師和社會多方共同努力。家庭應該重視教育，為孩子提供關愛和支持；學校應該為學生創造培養共情能力的機會和環境；教師應該成為學生共情能力培養的引導者；而社會則應該提供豐富多彩的交流平臺和心理健康教育。只有這樣，我們才能培養出具有愛心、責任心的學生，讓他們成為社會的有益之才。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇十四
首先優化教學關系，讓學生“敢”學。受傳統教育觀念與教學模式的影響，英語老師仍然習慣于“以教師為中心”，整個課堂教師是主角，學生則成為了忠實的觀眾。學生有問題不敢問，有意見不敢發表。要改變這一被動局面，使學生從“怕”的陰影中解脫出來，就需要融洽師生關系，營造一個民主和諧的氛圍，讓學生樹立起自主學習的信心。學生對學習的渴望，來自于被愛的需求，教師的愛對于學生來說雖然是一種外部條件，但是它能轉化成為學生接受教育的內部動力。當學生犯了錯誤時，我微笑著給予糾正；當學生遇到困難時，我熱心地給予支持；當學生取得進步時，我慷慨地投以贊許的目光。讓他們在課堂上大膽的質疑，自由言論，更鼓勵他們對老師的看法提出異議，在師生之間構建一種知識型伙伴的關系，可以相互學習，相互補充和完善。實踐證明，民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍更能促進學生大膽、積極主動地學習，使學生自主學習的信心得以樹立，自主參與意識得以增強，自主性這一人格特征得以培養。
二、優化合作環境，使學生“樂”學。興趣是最好的老師，一旦學生有了學習的興趣，他們會自發地、主動地學習。我組織多種多樣的活動，充分地調動學生的積極性。例如，對于外語好的學生，可以搞各種不同類型的比賽，閱讀、寫作、聽力等。同時要照顧到其他學生，如朗讀比賽、書法比賽；講故事、戲劇表演、每日匯報、唱英文歌曲等。鼓勵學生通過多種形式接觸英語，聽英語新聞，看英語電影，從中得到樂趣。并鼓勵學生互相幫助、共同進取。凡是學生自己能做的，我決不插手；凡是學生能通過自身努力達到的，我就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段，學生不是很習慣，有時甚至會不知所措。我除適當給予指導外，盡可能讓同學相互合作，互教互學。如多讓學生做配對練習（pairwork）或小組練習（groupwork）。這既能增加同學間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生的自信心，培養協作精神，邁出自主學習的一大步。
三、優化指導方法，使學生“會”學。教師不只要教給學生知識，更重要的是要交給他們自主學習的方法。古語說：授人以魚不如授人以漁。這就需要在平時的教學中注意滲透和指導，并鼓勵學生通過自主學習掌握方法，達到自由運用。比如在單詞的識記上，我有意識地滲透一些巧記單詞的方法，學生在有效的啟發下，也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學習活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養成了勤查字典、勤翻資料進行自學的好習慣，而且更有利的開發他們自主和創新的學習潛能。除此以外，在教學中我鼓勵學生進行自主探究性學習，在課堂教學中，我放手讓學生自己觀察、分析、判斷、質疑，尋找解決問題的方案，給學生布置一些課外任務。根據學生的程度不時地布置任務，讓學生課外完成，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務。實踐證明，讓學生獨立地完成力所能及的學習任務是培養自主學習能力的好方法。它不但能激發學生的求知欲和學習動機，擴大知識面，增加語言練習量，而且還能運用所學的學習方法和學習策略去收集材料、處理信息、解決實際問題，從而真正學會學習。
四、優化評價方法，使學生“善”學。要讓學生變成學習過程中的積極參與者，發揮他們的主觀能動性，課堂活動就必須設計的能夠支持并逐步培養他們的獨立性、自主性，但如何使他們保持持久自主學習的動力，還應采用合理的教學評價方法。其中形成性評價就不失為一種良策。它關注學生的學習過程，既讓學者體驗到進步和成功、認識自我，建立自信，培養自主性，又使其看到不足，便于及時調整學習方法、策略等并為以后的學習指明了努力的方向，從而實現自主學習、自主發展，最終獲得綜合運用能力的全面發展。
教學實踐證明學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高，學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學生需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。
通過以上措施的實行，我感覺學生的自主學習能力得到了提高，當然有些學生的自主學習能力還不盡如人意，需要進一步的提高。在今后的教學工作中，我將努力探索，尋求更好的辦法，切實提高學生的英語水平，搞好英語教學。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇十五
第一段：介紹學生能力培養的重要性（200字）。
現代社會對學生能力的要求越來越高，僅僅掌握知識已不再足夠。學生還需要具備良好的溝通能力、創新思維、團隊合作等各種能力。因此，學校教育也應重新定位，重視學生能力培養，提高學生綜合素質。
學校是培養學生能力的重要場所，因此，學校應采取相應的措施來助力學生的能力培養。首先，學校應提供多元的學習環境，開設豐富的選修課程，鼓勵學生參與各類社團組織和志愿者活動，培養學生的興趣與專長。其次，學校可以組織學生參加一些實踐活動，如實習、實訓、社會實踐等，讓學生將所學知識應用到實際中，提高解決問題的能力和實踐能力。此外，學校還應為學生提供良好的學習指導和咨詢服務，幫助學生發現自身的潛能，并提供相應的培訓機會。
雖然學校的助力很重要，但學生自身的主動性也是非常關鍵的。在能力培養的過程中，學生應自覺地進行自我反思，發現自身的不足，并制定合理的學習目標和計劃。此外，學生應主動參與各類課外活動，并不斷鍛煉自己的能力。通過自我能力培養，學生可以提高自信心，培養獨立思考能力，增強解決問題的能力，為將來的發展打下堅實的基礎。
在我個人的能力培養過程中，我發現自我反思非常重要。通過反思，我可以及時發現自己的不足，并制定改進方案。同時，我也發現刻意練習對于能力的提高非常有效。通過反復練習，我可以熟練掌握所學知識，提高解決問題的能力。此外，與他人的交流合作也是能力培養中不可或缺的一環。通過與他人的交流，我可以借鑒他人的經驗，拓寬自己的思路，提高溝通協調的能力和團隊合作的能力。
第五段：總結學生能力培養的重要性及展望未來（300字）。
學生能力培養是學校教育的重要目標，也是個人成長的必由之路。通過學校的助力和個人的自我努力，學生能力可以得到有效培養，并為將來的發展打下堅實的基礎。未來，學生能力培養應更加注重綜合素質的培養，培養學生的創新思維和創業能力，在充分發展學生潛能的同時，也為社會的發展和進步做出貢獻。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇十六
培養學生追問能力是教育的重要任務之一。在傳統的教育模式下，學生往往只是被動接收知識，缺乏主動思考和提問的意識。而追問能力是培養學生創造力和批判思維的基石，對于他們的學習和發展至關重要。在長期的教學實踐中，我認為通過創設問題情境、激發學生思考和引導提問，可以有效提高學生的追問能力，培養他們的主動學習意識。
第二段：創設問題情境。
教學中創設問題情境是培養學生追問能力的有效手段之一。通過給學生呈現一個真實的情境或者一個有爭議的事件，可以激發他們的思考和提問的欲望。例如，在教授歷史課程時，可以通過給學生展示一段歷史視頻或者圖畫，讓他們自己去解讀并提出問題。這樣的情境創設可以激發學生的好奇心，從而讓他們主動思考并提出疑問。在這個過程中，教師可以及時給予學生反饋，鼓勵他們進一步思考和提問，幫助他們養成良好的追問習慣。
第三段：激發學生思考。
除了創設問題情境，激發學生思考也是培養追問能力的重要環節。在教學中，教師可以引導學生思考一個問題，并給予他們足夠的時間進行獨立思考。這個過程需要教師放手讓學生自由思考，并給予他們一定的自主權。隨后，教師可以組織小組或者全班討論，讓學生之間互相交流自己的思考和疑問。通過與他人的對話交流，學生可以借鑒他人的觀點和思路，拓展自己的思維方式，并逐步形成自己獨特的問題思維能力。
第四段：引導提問。
引導提問是培養學生追問能力的關鍵環節。教師可以通過提供一些問題的思維路徑，幫助學生逐步引導出更深層次的問題。在該過程中，教師要善于引導學生產生開放性的問題，而不是簡單的回答問題。例如，當學生提出一個關注歷史的問題時，教師可以為他們提供一些相關背景知識，并鼓勵他們進一步思考問題的原因、影響和可能的解決方案。通過這樣的引導，學生不再滿足于表面的答案，而是開始思考更深層次的問題，并從中獲得更多的啟發和收獲。
第五段：結語。
培養學生追問能力是一項長期而復雜的任務，需要教師和學生的共同努力。作為教師，我們要善于創設問題情境、激發學生思考和引導提問，以培養學生的追問能力和主動學習意識。而學生則要有勇氣和動力提出問題，并勇于追問真相和探索未知。只有這樣，我們才能培養出有思辨能力和創新精神的新一代人才，為社會的發展做出更大的貢獻。
總結：
通過創設問題情境、激發學生思考和引導提問，我們可以培養學生的追問能力。這需要教師通過提供真實的情境或者有爭議的事件來激發學生的好奇心；同時，教師還要引導學生獨立思考，并組織討論活動以促進學生之間的交流和啟發；最后，教師要引導學生逐步提出更深層次的問題，并鼓勵他們不滿足于簡單答案。通過這樣的教學方法，我們可以有效提高學生的追問能力，并培養他們的主動學習意識。只有在學生們勇于追問和探索的過程中，我們才能培養出有創造力和批判精神的新一代人才。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇十七
今天，讓我們來探討一下如何培養學生說課能力。這對于一名教師來說是非常重要的，因為這可以幫助教師更好地了解學生的思維水平和對知識的理解。在這篇文章中，我將分享一些我在教學生說課時積累的經驗和體會，希望可以給大家一些啟發和幫助。
第一段：提高學生的知識水平。
要想提高學生的說課能力，必須首先提高他們的知識水平。這意味著教師需要教授學生更多的知識，而這些知識應該是經過篩選和分類的。例如，在學習語文教學時，教師需要讓學生學習與寫作有關的知識點，如修辭、段落結構和寫作風格等。如果學生的知識水平足夠豐富，那么在學生說課的過程中，他們就可以更好地闡述知識點，使聽眾更容易理解和記憶。
第二段：加強思維能力。
除了知識水平外，學生的思維能力也是決定學生是否能夠說好課的關鍵。因此，教師要教授學生各種思維方法，幫助學生理解和記憶知識點。例如，可以通過教授心智圖和其他思維導圖來幫助學生組織自己的思維，使其在講解一個知識點時，不僅能夠將它清晰地表達給聽眾，而且能夠更好地理解它。
第三段：廣泛的閱讀和寫作練習。
除了教授知識點和加強學生的思維能力外，學生還應該通過廣泛的閱讀和寫作練習來提高自己的說課能力。閱讀可以通過讓學生閱讀各種文章，特別是與知識點相關的文章來實現。然后，教師可以要求學生寫下自己理解的內容，并利用寫作來幫助學生進一步提高他們的思維能力，加深他們對知識點的認識。
第四段：豐富的教學體驗。
讓學生參與豐富多彩的教學體驗是增強學生說課能力的另一個方法。例如，教師可以要求學生參與一些討論或辯論，這樣學生可以學會如何組織和表達自己的觀點。此外，教師還可以讓學生嘗試用多種方式向其他同學講解一個知識點，如用圖表、圖片、視頻等等。通過這些實踐，學生可以更好地掌握知識點，也可以提高自己的說課能力。
第五段：多次練習和及時反饋。
最后，教師需要讓學生多次練習講解一個知識點，并及時給予他們反饋。這包括糾正他們在講解中可能存在的錯誤，并幫助他們找出更好的講解方式。通過這些反饋，可以幫助學生不斷改進和提高自己的說課能力。
總之，在培養學生說課能力的過程中，提高他們的知識水平、加強他們的思維能力、廣泛的閱讀和寫作練習、豐富的教學體驗以及多次練習和及時反饋都是非常重要的。通過這些方法的結合，學生將會不斷進步，成為能夠清晰表達和闡述知識點的精英人才。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇十八
《數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗。”數學學習的本質，是數學思維活動的過程。因此，培養學生思維能力，是數學教學中極為重要的任務。國內外一系列研究表明：學生學習數學的一切能力中，思維能力居于核心地位。
那么，在數學教學中如何培養學生的思維能力呢？通過多年的教改實驗，我認為：
1、從具體的感性材料入手，逐步升華，促進學生的思維；
2、注重新舊知識的聯系，積極發展學生思維；
3、精心設計問題，引導學生思維；
4、注重讀說訓練，推動學生思維。
在數學基礎知識教學中，應加強對概念、法則、定律等過程的教學，這同時也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養的重要手段。由于這方面的教學內容比較抽象，學生年齡小，生活經驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力等原因，因而我們只是重視了“算”放棄了這樣一個抽象思維訓練的機會。學生學習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產生質的飛躍，感知認識是學生理解知識的基礎，直觀形象是數學抽象思維的有效途徑和重要信息來源。平時的日常教學時，我們應注意由直觀到抽象，逐步的培養學生的抽象思維的能力。例如：在教學“角”這部分知識時，為了使學生獲得關于角的正確概念，首先引導學生觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉可以得到大小不同的角，并讓學生用準備好的學具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。
數學知識是嚴密的邏輯系統知識。就學生的學習過程來說，往往以前所學舊知識、舊經驗是新知識的基礎，新知識同時又是對舊知識、舊經驗的引伸和發展，學生的認知活動也總是以已有的舊知識和經驗為前提。鑒于此，每教一點新知識都要盡可能復習有關的舊知識，加強新舊知識的聯系，充分利用已有的知識為探究新知來鋪路搭橋，引導學生運用知識遷移規律，在獲取新知識的過程中構建知識網絡、發展思維。如在教學常見的數量關系“單價×數量=總價”時，我先在課堂上組織了一場小小的購物活動，利用學生已有的購物經驗和利用乘法計算總價的知識，計算出5只鉛筆、3塊橡皮、4條毛巾、2千克蘋果等商品的總價，列出算式后再引導學生總結出“單價×數量=總價”。這樣引導學生通過溫故知新，將新知識納入原來的知識系統中，活躍了課堂氣氛，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發展。
小學生的獨立性和歸納概括能力較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養學生邏輯思維能力，主要是在教學過程中通過教師示范、引導、指導，潛移默化地使學生獲得一些思維的方法。教師在教學過程中精心設計問題，提出一些富有啟發性的問題，能構激發學生思維，最大限度地調動學生的積極性和主動性。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態中，才能得到有效的發展。在教學過程中，教師應根據教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學習的知識。在提出問題的過程中我們應該注意提問的內容和方法，提問過于簡單總是“對不對？”“懂不懂？”不能激發學生的思維；提問的問題太大，或者提問不明確，學生都無法回答。我們要善于提問，逐步培養學生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類比等常用的邏輯思維形式。例如在應用題的教學中，當學生仔細讀題，邊讀邊想，弄清題目內容，并能復述題意后，教師可以適當提些問題進行啟發，如：“題目給的條件有什么作用？”、“要求的這個問題必須知道哪些條件？”、“題目了這幾句話是什么意思？”、“根據這個條件你能得出哪些結論？”等等，引導學生自己逐步想出辦法，解決問題，而絕不是簡單的告訴他用什么方法做。
語言是思維的工具，是思維的重要外在表現體，語言能力的高低、直接反映了一個人的思維是否靈活。加強數學課堂的語言訓練，特別是口頭說理訓練，是發展學生思維的好辦法。在學習“小數和復名數”這一章節時，由于小數與復名數相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學中注重加強說理訓練。在學生學完例題后，啟發總結出小數與復名數相互改寫的方法，再讓學生根據方法講出做題的過程。通過這樣反復的說理訓練，收到了較好的效果，既加深了學生對知識的理解，又推動了思維能力的發展。又如在教學兩三步計算的文字題時，在講解完例題、鞏固練習之后，我讓學生根據算式說說用文字應該怎樣表述，這樣在很大程度上鍛煉學生的語言能力，同時更進一步解決了正確列出含有兩級運算的文字題這一難點。
總之，小學數學教學的目的`，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇十九
說課是現代教育教學中的重要一環，其主要目的是通過對課程的解析、分析、闡述及課堂講解等方式，達到提高學生聽課、聽懂課的效果，促進學生習得知識和技能的效果。而培養學生的說課能力，不僅能增強學生的成就感和自信心，還可以提高其分析問題和解決問題的能力。在教學實踐中，如何培養學生說課能力是一項頗具挑戰性的任務。
第二段：選擇正確的培養方法。
要想有效地培養學生說課能力，選擇正確的培養方法是至關重要的。因此，在選擇培養方法時，應該先針對學生的實際情況，結合他們的思維模式和口語表達的特點，采用多種形式的課外訓練，如辯論、小組討論、排練、模擬和角色扮演等。另外，也可以通過安排課堂說課來強化培訓效果，不僅可以幫助學生掌握說課方式和技巧，同時也可以讓學生有機會發揮自己的能力和創造力。
第三段：建立正確的心態。
在培養學生說課能力的過程中，學生的心態也是一個非常重要的因素。學生常常會對說課的任務感到畏懼或抗拒，這時候，教師需要采取正確的引導方式，提醒學生說課的重要性和益處，幫助他們建立正確的心態。此外，教師還可以通過激活學生內在的學習動機，來促使他們更好的完成說課任務。
第四段：提高教師的教學效率。
培養學生說課能力，也可以提高教師的教學效率。這是因為，學生的說課能力不僅可以幫助他們理解知識，掌握技能，而且還可以讓他們在課堂上擔任更多的角色，如小組討論的組長、辯論的辯手、角色扮演的主演等。這不僅會增加學生的參與感和興趣，而且還可以讓教師更加專注于指導和輔助，提高教學效率。
第五段：總結。
培養學生說課能力是教育教學中一個非常重要的任務。在培養過程中，教師需要選擇正確的培養方法，建立正確的心態，以及鼓勵學生通過多種方式來鍛煉口語表達和溝通能力，從而提高學生的說課能力和教學效率。相信通過不斷的努力和實踐，我們一定可以培養出更具創造力、創新力和教育能力的新一代人才。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇二十
能力培養一直是教育的核心目標之一。隨著社會發展的變化，傳統教育的重點已經從學科知識轉變到學生能力的培養。培養學生的綜合能力，不僅僅關乎他們的學習成績，更關系到他們未來的發展。助力學生能力培養是教育界一直致力于探索的課題。本篇文章將從個人經驗出發，談談對助力學生能力培養的一些心得體會。
第二段：注重學生自主學習。
在助力學生能力培養過程中，我發現注重學生自主學習是非常重要的。傳統的教學模式往往是教師一言堂，學生被動接受知識。然而，我們應該給予學生更多的主動權。鼓勵學生提出問題、尋找答案和發現知識，讓他們在自主學習中培養解決問題的能力。通過這樣的方式，學生可以更好地理解和掌握知識，同時也能培養他們的思維能力和創新能力。
第三段：創設多元化的學習環境。
學習環境對學生能力培養同樣具有重要影響。我發現，創設多元化的學習環境有助于激發學生的學習興趣和動力。通過多樣化的教學方法和資源，可以滿足不同學生的學習需求，激發他們的學習潛能。例如，組織小組合作學習，讓學生相互合作，共同解決問題，培養他們的團隊合作和交流能力。同時，引入課外活動和實踐參與，讓學生將所學知識運用到實際生活中，增加他們的實踐能力和創新精神。
第四段：關注學生個體差異。
每個學生都是一個獨特的個體，他們的興趣、天賦、能力各不相同。在助力學生能力培養過程中，我們應該更多地關注學生的個體差異，因材施教。為了更好地滿足每個學生的需求，教師可以通過個別輔導、分層教學和個性化教學等方式進行教學設計。這樣，學生可以在自己的興趣和優勢領域發光發熱，實現個人潛能的最大化。
第五段：合理設置評估方式。
評估是助力學生能力培養的重要環節。傳統的評估主要以考試為主，側重于學科知識的檢測，對學生能力的全面發展并不充分。因此，我們需要合理設置評估方式，更加注重學生的綜合能力。除了考試成績，可以引入開放性問題、實踐項目、展示性評估等多樣化的評估方式。通過這樣的評估方式，可以更全面地了解學生的學習情況和能力發展，為他們提供有針對性的學習支持和指導。
助力學生能力培養是教育工作者的共同責任。通過注重學生自主學習、創設多元化的學習環境、關注學生個體差異和合理設置評估方式等措施，我們可以更好地助力學生能力培養。只有培養學生的綜合能力，讓他們具備適應社會的能力和素養，才能更好地實現個人的發展和社會的進步。
最新學生自主學習方法和能力的培養心得體會（實用21篇）篇二十一
第一段：概述共情能力的重要性和培養方法（200字）。
共情能力是指人們在與他人交往中能夠理解對方的心情、情感和感受，并產生共鳴的能力。對于學生而言，共情能力的培養不僅有助于他們與同學和老師更好地溝通和相處，還能促進他們對社會和他人的關懷和理解。培養學生共情能力的方法有很多，如通過社交活動、教育游戲和閱讀提高他們的情感認知和情感表達能力。在我實踐中，我發現共情能力的培養對學生整體成長和發展起到了積極的影響。
第二段：通過社交活動培養共情能力（200字）。
社交活動是培養學生共情能力的重要途徑之一。我曾組織過一些小組活動，讓學生互相合作完成任務，從中培養他們學會關心他人、傾聽他人和幫助他人的能力。例如，在一次小組合作項目中，每個小組成員有自己的任務，但只有通過相互合作才能最終完成整個項目。在這個過程中，學生需要理解其他組員的需求和感受，通過共享資源和互相幫助來實現最佳結果。這樣的社交活動不僅增強了學生的合作意識，還培養了他們的共情能力。
教育游戲是另一種有效的培養學生共情能力的方式。在某次課堂上，我給學生們設計了一個情感角色扮演游戲，每個學生扮演一個角色，通過自己的思考和表演來體驗不同角色的情感。通過這個游戲，學生們能夠體會到不同情感背后的原因和影響，并更好地理解他人的感受。這種情感交流的方式不僅使學生更有同理心，還能讓他們更好地關注和理解他人。
閱讀是培養學生共情能力的利器之一。通過閱讀，學生可以進一步了解不同人物的情感和思想，從中感受到他人的內心世界。我曾鼓勵學生閱讀一些具有情感故事的書籍，如《小王子》，這本書中的故事讓學生們體驗到了對他人的關懷和理解的重要性。同時，通過閱讀這樣的書籍，學生也能夠提升自己的情感表達能力，更好地與他人溝通和交流。
第五段：總結共情能力的重要性和培養方法（200字）。
通過社交活動、教育游戲和閱讀等方式的實踐，我發現培養學生共情能力不僅使他們更好地與他人建立起聯系，還能夠讓他們更有敏感性和同理心。共情能力的培養是一個長期過程，需要學生的積極參與和老師的指導引導。教育工作者應該注重培養學生共情能力，讓他們成為具有同理心和關懷他人能力的綜合發展的人才。