教案是教師為了實施教育教學活動所編寫的一種詳細而系統的書面計劃。三年級教案是教師針對三年級學生特點和教學內容編制的一份教學計劃。教師在編寫三年級教案時，應當根據教材內容進行合理的課堂安排。小編整理了一些三年級教案范本，希望能對教師們的教學工作提供一些幫助。
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇一
1、使學生經歷兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，理解算理，掌握算法。
2、使學生在探索算法和解決問題的過程中，體會算法的多樣化和靈活性。
3、通過動手操作、自主探究、合作交流，使學生體會探索發現的樂趣，培養學生的數學學習興趣。
理解兩位數乘兩位數的算理，掌握算法；體會算法多樣化和靈活性。
理解兩位數乘兩位數的算理，體會算法靈活性。
1、根據情境圖，分析數學信息，提出數學問題。
問題1：你從這張圖中能得到哪些數學信息？
問題2：根據這些數學信息，你能提一個數學問題嗎？
問題3：為什么用乘法列式？
2、引出課題：這就是我們今天要學習的兩位數乘兩位數。
3、結合直觀，動手操作理解算理（14×12）
提示一：先嘗試計算14×12，并寫出計算過程，再到圖中圈一圈你的方法；
提示二：先在圖中圈一圈你的方法，再寫出14×12計算過程。
（根據情境分析信息并提出數學問題，培養學生發現問題提出問題的能力。利用直觀圖形，自主探究，在理解算理的基礎上，探究算法。感受轉化思想在數學學習中的作用。）
展示學生算法，并逐一分析。
平均分：
a、第一步算什么？第二步算什么？
b、將12套書平均分成幾份，每份是幾個？
c、12套書還可以怎么平均分？
不平均分：
a、用先求什么？再求什么？最后求什么來說一說。
b、不平均分，除了分成10份和2份，還可以怎么分？
c、不平均分法這么多，為什么單單選這種？
小結：這幾位同學的方法有什么相同點？先分再合。為什么要分？為什么要合？通過先分再合將沒學過的知識轉化成學過的知識，在數學中這種思想叫做轉化。
（基于算理將拆分方法概括為平均分和不平均分。通過學生的`講解和教師的引導，讓學生體會到算法的多樣性和靈活性。在學生的觀察、比較、分析過程中培養學生的分析能力和觀察能力。）
豎式計算：
a、這種方法和剛才有什么不同？（豎式計算）
b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法說一說嗎？
c、哪個同學能將豎式的整個過程用先求什么、再求什么、最后求什么來講一遍。
d、請同學們象他一樣的用豎式計算14×12（老師張貼豎式）
e、同學們一起來看一看數學書中的豎式，有什么問題嗎？為什么這個0不用寫？表示24個十。
比較算法：
a、大家觀察和剛才哪種算法一樣？誰愿意上來解釋一下。
（2812×2的積，2套書的本書；14014×10的積，10套書的本書；）
b、既然一樣，橫式寫就好了，為什么還要出現豎式呢？
c、比較這些方法你喜歡那一種？為什么？
（通過觀察分析，打通豎式計算和橫式筆算的關系，進一步明確豎式筆算的算理。通過比較三種算法的，讓學生感知算法多樣性和各自的特點。）
1、列豎式計算，并尋找錯誤（課本46頁，做一做）
2、找一找：從豎式中尋找問題答案。
3、算一算
四、回顧總結，質疑提升
這節課你有什么收獲？對于本節課你還有什么疑問嗎？
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇二
三、學生學習情況分析。
本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著的不確定現象，并知道事件發生的可能性是有大小的。不確定現象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現象中去尋找規律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。
因此，根據學生的年齡特點和生活經驗，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創設這些具有啟發性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。
四、單元學習目標。
1、初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的，會結合已有的經驗對一些事情發生的可能性進行判斷并能簡單地說出原因。
2、學會列舉記錄簡單事件有可能發生的結果。
3、知道事件發生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。
4、能由一些簡單事件發生的可能性大小逆推比較事件多少。
5、培養簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。
五、教學重點、難點。
教學重點：知道事件發生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較；培養簡單的邏輯推理和表達自己的思考過程的能力。
教學難點：對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。
六、單元評價要點。
1、體驗事件發生的確定性和不確定性；
2、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。
七、各小節教學目標及課時安排。
本單元計劃課時數：4節。
教學內容教學目標計劃課時授課日期備注
例1。
例21.學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。
2.能結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。
3.培養表達能力和邏輯推理能力。1。
例31.知道事件發生的可能性是有大小的。
2.會比較兩種結果事件的可能性大小。
3.學會記錄事件發生的結果。
4.進一步培養動手操作、歸納和判斷能力。1。
例4。
例51.進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數占的比例多。
2.能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。
3.培養簡單的逆向思考推理能力。1。
單元測試及情況反饋1。
合計4。
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇三
1、讓學生經歷嘗試、學習兩位數乘兩位數的筆算過程，理解算理，掌握筆算的方法。
2、通過合作學習的方式，相互評價，培養創新意識和實踐能力，增強合作意識。
3、在探索算法與解決問題的過程中，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用家價值。
理解兩位數乘兩位數的筆算算理。
在交流合作中，探索解決問題的多種方法。理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數所得的積表示多少個“十”，因此乘得的數的末位要和因數的`十位對齊。
1、老師要買2套書，一共有多少本？
提問：怎樣列式？
2、老師要買10套書，一共有多少本？
怎樣列式？
提問：在解決這兩個問題時，我們用到了什么舊知識？
3、如果老師要買12套書，一共有多少本？
生列式并說意義。
提問：這是一道什么樣的算式？這就是我們今天要一塊來解決的新問題。揭示并板書課題。
1、探究14×12的筆算。
（1）、回憶2×14的計算過程，并說出意義。
（2）、小組探究10套書在豎式中怎樣表示。
（3）、匯報展示。
2、錯例辨析，突出重點。
師把在巡查過程中錯的豎式板書到黑板上。
著重講解豎式，學習筆算的算理。
當生指出錯誤的豎式出錯點后，請一名基礎較好的同學復述乘的順序及第二個因數十位上的1去乘第一個因數的對位知識：先用第二個因數個位上的2分別去乘14，8寫了對著個位，再用第二個因數十位上的1分別去乘14，10乘4得4個十，所以應把4寫了對著十位，10乘1個十得1個百，所以1寫在百位上。第二次乘其實是算10個14是140，140末尾的“0”在和8相加時寫不寫都不會影響個位上相加的結果，所以這里的“0”可不寫。
引導學生把題目補充完整。
3、同學們自由說說筆算兩位數乘兩位數的計算過程。
1、尋找位置（把相乘的結果放在正確的位置里）。
2、火眼金睛。
3、列豎式計算。
23×1333×3143×1211×2212×4432×13。
這節課我們學了什么知識？我們是怎樣學會這些知識的？
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇四
一、創設情境，導入新課：
小朋友們，你們去過游樂場嗎？你到游樂場都玩過些什么項目？看來，游樂場可真有意思。這不，淘氣笑笑他們今天也來到了游樂場，咱們一起去看看吧。（出示課題）。
二、合作學習，引導探究：
1、（1）出示主題圖：淘氣他們正忙著買票呢。在這個售票處，你發現了哪些數學信息？（生個別提取信息：太空船4元；蹦蹦床3元；電動車2元；淘氣他們16個同學想坐太空船。）。
（3）師：那咱們先來解決第一個問題：16人坐太空船，需要多少錢？（生獨立列式）16×4=大家同意這樣列式嗎？先請大家靜靜的思考一分鐘，想想自己可以用什么方法來解決。
（4）師：想好的同學可以和你周圍的同學交流你的想法，也可以動筆寫出來和同伴交流一下。（生小組合作探究，師巡視）小組派代表反饋：
2）豎式計算讓板演的學生介紹豎式計算方法：“豎式是怎樣書寫的？計算過程是怎樣的？”然后讓不清楚的同學向板演的學生提問。（多兩位同學說說）剛才幾位小朋友都說的非常棒，我們在用豎式計算16乘4時，先寫上16和4，注意相同數位要對齊，然后從個位乘起，用個位的6先與4相乘，等于二十四個一，二十是兩個十要向十位進二，所以把進位的2寫在十位的下面，但要寫小一些，把表示4個一的4寫在個位。接著用十位的1與4相乘，得4個十，再加上剛才進上來的2個十，所以得到6個十。）。
（5）評選出自己喜歡的辦法：小朋友們看這幾種計算的辦法，你最喜歡哪種呢？
2、完成試一試。
（1）、讓學生分組練習，請后兩題的小組說一說是怎樣想的。
（2）、討論：在用乘法豎式計算時，我們應該注意什么？
3、看來咱們班的小朋友如果都學會了。假如我們全班同學都去了游樂場，你最想玩什么項目？（請幾個人分別說出這三項）那如果我們全班同學都玩你喜歡的這個項目，一共需要花多少錢呢？你能用最快的速度計算出來嗎？集體訂正時口答，讓學生分別介紹自己解決的是哪個問題。
三、拓展應用，提高能力。
1、師：淘氣和笑笑他們坐完太空船，高高興興地來到了海洋館，海洋館里展出的海洋生物可真是又多又美。小朋友們，你們想看嗎？那就讓我們一起來欣賞一下美麗的海底生物吧！
怎么樣？海洋是不是非常神奇美麗？其實海洋還有許多豐富的物產和知識等待著我們去發現，所以小朋友們從現在起應該努力學習，長大就有可能成為海洋專家，為人類做貢獻呢！好不好。當淘氣他們戀戀不舍地從海洋館出來，一出門就看見許多人圍在一起，到底發生了什么事呢？讓我們一起去看看。
原來是光明小學的兩位老師帶著31位同學來參觀海洋館，他們正在爭論300元錢買門票夠嗎？咱們也來幫助他們算算好嗎？（強調單位和回答問題）。
2、學生計算并反饋。
四、引導自結，拓展延伸。
通過今天的學習，同學們學到了哪些知識？有什么收獲？評價一下自己今天的學習狀況。
通過“買票”這一活動，設計富有情趣的數學活動，豐富學生的感性積累，讓他們在活動中感到生活中處處有數學，增強了他們對數學的體驗和認識，同時他們的創新意識和實踐能力也會得到發展，這是我進行課改以來深深體會到的，特別是對于小學生來說，教學的關鍵在于誘導學生的學習興趣，只要調動了學生的學習積極性，教學也就相當于成功了一半，因此，我每節課的教學，都先從學生的興趣入手，本節課也不例外。
整節課我以“買票”為線索，創設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數乘一位數，孩子們都表現出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。
有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發生、發展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。
我的每個教學環節基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的樂趣，從而充分發揮學生的潛能，發展學生的創新意識和實踐能力。
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇五
1.使學生經歷兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，理解算理，掌握算法。
2.使學生在探索算法和解決問題的過程中，體會算法的多樣化和靈活性。
3.通過動手操作、自主探究、合作交流，使學生體會探索發現的樂趣，培養學生的數學學習興趣。
理解兩位數乘兩位數的算理，掌握算法；體會算法多樣化和靈活性。
理解兩位數乘兩位數的算理，體會算法靈活性。
一、依托情境，理解算理
1.根據情境圖，分析數學信息，提出數學問題。
問題1：你從這張圖中能得到哪些數學信息？
問題2：根據這些數學信息，你能提一個數學問題嗎？
問題3：為什么用乘法列式？
2.引出課題：這就是我們今天要學習的兩位數乘兩位數。
3.結合直觀，動手操作理解算理（14×12）
提示一：先嘗試計算14×12，并寫出計算過程，再到圖中圈一圈你的方法；
提示二：先在圖中圈一圈你的方法，再寫出14×12計算過程。
（根據情境分析信息并提出數學問題，培養學生發現問題提出問題的能力。利用直觀圖形，自主探究，在理解算理的基礎上，探究算法。感受轉化思想在數學學習中的作用。）
二、基于算理，創造算法
展示學生算法，并逐一分析。
平均分：
a、第一步算什么？第二步算什么？
b、將12套書平均分成幾份，每份是幾個？
c、12套書還可以怎么平均分？
不平均分：
a、用先求什么？再求什么？最后求什么來說一說。
b、不平均分，除了分成10份和2份，還可以怎么分？
c、不平均分法這么多，為什么單單選這種？
小結：這幾位同學的方法有什么相同點？先分再合。為什么要分？為什么要合？通過先分再合將沒學過的知識轉化成學過的知識，在數學中這種思想叫做轉化。
（基于算理將拆分方法概括為平均分和不平均分。通過學生的講解和教師的引導，讓學生體會到算法的多樣性和靈活性。在學生的觀察、比較、分析過程中培養學生的分析能力和觀察能力。）
豎式計算：
a、這種方法和剛才有什么不同？（豎式計算）
b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法說一說嗎？
c、哪個同學能將豎式的整個過程用先求什么、再求什么、最后求什么來講一遍。
d、請同學們象他一樣的用豎式計算14×12（老師張貼豎式）
e、同學們一起來看一看數學書中的豎式，有什么問題嗎？為什么這個0不用寫？表示24個十。
比較算法：
a、大家觀察和剛才哪種算法一樣？誰愿意上來解釋一下。
（2812×2的積，2套書的本書；14014×10的積，10套書的本書；）
b、既然一樣，橫式寫就好了，為什么還要出現豎式呢？
c、比較這些方法你喜歡那一種？為什么？
（通過觀察分析，打通豎式計算和橫式筆算的關系，進一步明確豎式筆算的算理。通過比較三種算法的，讓學生感知算法多樣性和各自的特點。）
三、鞏固練習，靈活應用
1.列豎式計算，并尋找錯誤（課本46頁，做一做）
2.找一找：從豎式中尋找問題答案。
3.算一算
四、回顧總結，質疑提升
這節課你有什么收獲？對于本節課你還有什么疑問嗎？
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇六
教學目標：
1、引導學生利用舊知，理解三位數加三位數的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數加三位數不連續進位的加法題。
2、能根據實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數加三位數，通過多種形式的練習，提高學生的計算能力。
3、結合所學知識對學生進行保護野生動物的教育。
教學重點：
掌握三位數加三位數不連續進位的計算法則，會正確地進行筆算。
教學難點：
理解三位數加三位數的算理。
教學過程：
一、引入：
熱身小游戲。
二、復習舊知：
列豎式計算下面各題，并想一想計算時應該注意什么？
35+34=48+29=。
230+540=360+240=。
三、新課導入：
1、談話導入。
師：同學們你們去過濕地嗎？（學生自由回答）那么今天徐老師就帶領大家一起去領略一下濕地的美。（出示濕地圖片）。
濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物，我們一起來欣賞這些可愛的小動物吧！（課件出示四種野生動物）。
2、下面是關于中國濕地部分動物種類的統計表，說一說你從中知道了什么？你能提出有用的數學問題嗎？（課件出示：第36頁表格）學生自由回答。
四、新課教學。
1、教學例1。
師：出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？該怎樣計算呢？
生：就是把鳥類和爬行類動物的種數相加：271+122=。
師：這兩個數有點大，而且不是整十整百數，不容易口算，那我們該怎么辦呢？
生：用豎式計算。
師：想一想豎式應該怎樣寫呢？自己試一試。（學生獨立列豎式計算，教師巡視指導）。
組織學生展示交流豎式計算的方法和結果。
師：你是從哪一位加起的？與之前我們學習的兩位數加兩位數的筆算方法相同嗎？
生：都是相同數位對齊，從個位加起。
2、教學例2。
出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？
算式：271+31=。
學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況，指導個別學習困難的學生。
指名學生展示豎式的計算方法，重點說清楚十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進1.
師：想一想，271+903=？該怎樣計算呢？
學生嘗試獨立解決，并說一說你在計算過程中遇到了什么問題？是怎么解決的？
有的同學可能會說：當百位上相加滿十，不知道怎么辦了？
想：十位上相加滿十，向百位上進一；那么百位上相加滿十，就要向千位上進一。
五、總結提升。
用自己的語言表述一下：計算萬以內的加法要注意什么？
六、作業布置：
完成數學書37頁的.做一做。
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇七
課標提出：“讓學生在具體的情境中學習數學，將應用問題與計算有機結合，使學生經歷計算法則的獲得過程。”不連續進位加法中安排我國濕地部分動物種類的情況，為學習計算提供現實背景。通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題的方式，將筆算加法放在解決實際問題的現實背景中。學生掌握計算方法以后呈現現實的問題情境，應用計算知識解決。這樣編排不僅讓學生經歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用筆算知識解決問題的過程。一方面有助于學生理解計算的意義，主動構建數學知識，形成運算能力；另一方面有助于培養學生解決問題的能力和應用意識。
將計算與運用相結合，讓學生通過解決實際問題和運用知識遷移的方法來學習計算。
1、引導學生遷移舊知，學會萬以內的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。
2、通過多種形式的練習，提高學生的計算能力。
3、結合所學知識對學生進行保護野生動物的教育。
掌握萬以內的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。
理解進位的算理。
讓學生自主探索、討論和交流，使學生明確“哪一位上滿十，就要向前一位進1”，從而突破教學難點。
教法：遷移法、動手實踐。
學法：自主探究與合作交流。
教學課件。
1課時。
一、情境導入。
多媒體課件分別出示丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍的圖片。
2、課件出示“中國濕地部分動物種類”統計表。
學生觀察這份統計表并從中獲取數學信息（鳥類271種，爬行類122種，哺乳類31種。）。
（設計意圖：通過對圖片和統計表的分析，使學生了解中國濕地部分野生動物的種類，并對學生進行保護野生動物的教育，提高學生的環保意識。）。
二、算一算。
38+55=。
1、幾十加幾十怎樣筆算？（學生獨立演算后，集體點評）。
為什么十位不是8？
個位相加滿十向十位進1，十位上3＋5＋進位1＝9。
2、筆算加法要注意什么？
相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿十，就要向前一位進1、
三、互動新授。
1、根據統計表中的信息，你能提出哪些要運用加法計算的問題？
2、根據問題，嘗試解答。
出示教材例1：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？
根據學生的回答，教師板書算式：271+122=。
引導：你們會計算嗎？自己試試看。
學生在答題紙上試算，教師巡視，并指名學生板演。
學生講解計算過程，集體點評。
教師再次運用課件演示計算過程：
小結：在計算這道題時，應該注意什么？
教師對學生的回答及時做出評價。
（設計意圖：充分發揮知識遷移的效力，讓學生獨立計算，充分體現了學生學習的自主性。）。
3、小組合作，解決問題。
出示例2：我國鳥類和哺乳類動物一共有多少種？
小組合作，列出算式并試著在答題紙上計算，如果遇到問題，與小組成員一起討論解決。
你們在計算中遇到什么問題，又是怎樣解決的？
根據學生的匯報，教師板書：271+31=。
在計算這道題時，應該注意什么？（課件演示并小結）。
相同數位對齊，從個位加起，如果十位相加滿十，就向百位進1、
4、比較總結。
引導學生觀察兩道例題中的算式，同桌互相交流討論，找出計算過程中的相同點和不同點。
小組討論：計算萬以內的加法要注意什么？
相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。
教師引導學生完成分析、比較、總結，根據學生的回答，教師歸納總結。
（設計意圖：通過比較總結，使學生進一步理解進位加法的算理以及計算過程，同時提醒學生在計算時一定要加上這個進上去的1、）。
四、知識運用。
啄木鳥治病奪紅旗解決問題。
學生獨立完成后，指名批改同學的計算，集體評講學生的完成情況。
（設計意圖：通過讓學生當小老師，學生真正成為學習的主人，不但提高了學生注意力，還提高了學生的表達能力，使學生的學習落到實處。）。
五、課堂小結。
學生談學習的收獲。
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇八
1、掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法，能正確進行計算。
2、理解筆算的算理，乘的順序和積的書寫位置。
3、能夠運用所學知識解決生活中的問題，感受數學在日常生活中的作用。
重點：掌握筆算的方法，并正確進行計算。
難點：掌握筆算乘的順序及積的書寫位置，理解筆算的算理。
課件、三角板、點子圖。
一、復習導入。
1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝。
11×4＝12×3＝14×2=。
2、抽查學生筆算，并說一說計算過程：
3、導入：同學們，你們有沒有去過書店買書呢？林老師這個周末也去書店買了一批書，請看屏幕（課件演示）。
二、探究新知。
1、教學例1。
（1）出示教材第41頁例1主題圖。你能幫林老師解決這個問題嗎？
（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢？為什么要用乘法？（板書：14×12＝）。
（3）師：同學們，兩位數乘一位數我們已經學會了，那么兩位數乘兩位數又該如何計算呢？今天這節課，林老師要跟同學們一起解決的問題。（板書課題：兩位數乘兩位數）。
（4）引導學生利用復習題的兩位數乘整十數和兩位數乘一位數的方法，以小組為單位，合作探究找到14×12的計算結果。
（5）小組合作探究，找到14×12的計算結果。
（6）匯報：抽查小組成員上臺板演，并說一說是怎么想的？
（7）過渡：孩子們真聰明，利用前面我們學過的知識，成功的找到。
14×12的計算結果，非常棒，繼續加油哦。我們已經知道14×12＝。
168，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計算呢？那么請繼續跟林。
老師一起學習。
2、探究兩位數乘兩位數的筆算方法。
（1）結合點子圖，幫助學生理解算理和算法的關系。
第一步：先算2套書的本數，就是求2個14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？應該寫在哪一位？（抽查學生上臺寫）再算2個10，寫在哪一位？求出2套書是28本。
第二步：再算10套書，就是求10個14，我們先怎么乘？按照前面乘的方法，我們是先用十位上的1與個位的4相乘，得到4個十（課件演示10×4＝40），40該怎么寫？（請一位同學上臺寫）還有哪一位沒算？再算十位上的1與十位的1相乘，得到1個百（課件演示10×10＝100）該怎么寫？算出10套書是140本。
第三步：最后要算12套書，該怎么做？（把兩次乘得的積加起來28+140＝168）（板書：兩位數乘兩位數的筆算）。
3、討論：第二層積個位上的“0”寫不寫？
（因為4在十位就代表40，不影響計算的結果，可以省略不寫）。
4、回顧并引導學生歸納總結兩位數乘兩位數的筆算方法。（課件演示）。
5、兩人一組，互相說一說兩位數乘兩位數的筆算方法。
三、鞏固練習。
1、
2、
四、總結。
1、今天我們學習了什么內容？
2、總結兩位數乘兩位數的筆算方法。
五、板書設計：
【導語】的會員“yvhkihihc”為你整理了“”范文，希望對你的學習、工作有參考借鑒作用。1教學目的：1.使學生初......
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇九
1、掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法，能正確進行計算。
2、理解筆算的算理，乘的順序和積的書寫位置。
3、能夠運用所學知識解決生活中的問題，感受數學在日常生活中的作用。
重點：掌握筆算的方法，并正確進行計算。
難點：掌握筆算乘的順序及積的書寫位置，理解筆算的算理。
課件、三角板、點子圖。
一、復習導入。
1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝。
11×4＝12×3＝14×2=。
2、抽查學生筆算，并說一說計算過程：
3、導入：同學們，你們有沒有去過書店買書呢？林老師這個周末也去書店買了一批書，請看屏幕（課件演示）。
二、探究新知。
1、教學例1。
（1）出示教材第41頁例1主題圖。你能幫林老師解決這個問題嗎？
（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢？為什么要用乘法？（板書：14×12＝）。
（3）師：同學們，兩位數乘一位數我們已經學會了，那么兩位數乘兩位數又該如何計算呢？今天這節課，林老師要跟同學們一起解決的問題。（板書課題：兩位數乘兩位數）。
（4）引導學生利用復習題的兩位數乘整十數和兩位數乘一位數的方法，以小組為單位，合作探究找到14×12的計算結果。
（5）小組合作探究，找到14×12的計算結果。
（6）匯報：抽查小組成員上臺板演，并說一說是怎么想的？
（7）過渡：孩子們真聰明，利用前面我們學過的知識，成功的找到。
14×12的計算結果，非常棒，繼續加油哦。我們已經知道14×12＝。
168，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計算呢？那么請繼續跟林。
老師一起學習。
2、探究兩位數乘兩位數的'筆算方法。
（1）結合點子圖，幫助學生理解算理和算法的關系。
第一步：先算2套書的本數，就是求2個14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？應該寫在哪一位？（抽查學生上臺寫）再算2個10，寫在哪一位？求出2套書是28本。
第二步：再算10套書，就是求10個14，我們先怎么乘？按照前面乘的方法，我們是先用十位上的1與個位的4相乘，得到4個十（課件演示10×4＝40），40該怎么寫？（請一位同學上臺寫）還有哪一位沒算？再算十位上的1與十位的1相乘，得到1個百（課件演示10×10＝100）該怎么寫？算出10套書是140本。
第三步：最后要算12套書，該怎么做？（把兩次乘得的積加起來28+140＝168）（板書：兩位數乘兩位數的筆算）。
3、討論：第二層積個位上的“0”寫不寫？
（因為4在十位就代表40，不影響計算的結果，可以省略不寫）。
4、回顧并引導學生歸納總結兩位數乘兩位數的筆算方法。（課件演示）。
5、兩人一組，互相說一說兩位數乘兩位數的筆算方法。
三、鞏固練習。
1、xxx。
2、xxx。
四、總結。
1、今天我們學習了什么內容？
2、總結兩位數乘兩位數的筆算方法。
五、板書設計：
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇十
鞏固前面兩段學習的內容，幫助學生逐步形成相關的計算技能，能熟練地運用所學知識解決實際問題。
能熟練地運用所學知識解決實際問題。
1、想想做做1。
分組練習，并指名學生板演。
集體評講。
2、想想做做2。
出示題目，先讓學生估算，并要求說出估算的依據。
再要求學生獨立計算，并將計算結果與估算的結果進行比較。
小結。
3、想想做做3。
問：能不能通過題中條件一眼看出誰跳得比較多？
怎樣才能知道誰跳得比較快一些呢？
先估計，再要求計算。
4、想想做做4。
分組練習，學生獨立完成，并要求完成后觀察每組中兩題之間的聯系。
集體討論，領會其中的聯系和區別。
小結：一個數連續除以兩個數，等于除以這兩個除數的`積。
5、想想做做5。
出示圖，理解圖意和題意。
同桌互相說說解題策略。
2、油廠把610千克的豆油分裝在最多只能裝5千克的油壺里。準備120個油壺夠嗎？
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇十一
三年級數學教師在數學課上應充分利用多媒體教學方式的優點與功能，提高課堂教學效率。在數學教學工作中，你知道如何寫三年級數學教案？不妨和我們分享一下。你是否在找正準備撰寫“數學三年級分數加法教案設計”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
教學內容：
分數的初步認識。
教學目標：
1、認知目標：在看一看、想一想、折一折、說一說、估一估一系列活動中，理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數。
2、能力目標：通過小組的合作學習培養學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。
3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。
教學重點及難點：
重點:理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數。
難點:理解分數的實際意義。
教學過程：
(一)情境談話，導入新課。
小朋友們，你們知道農歷八月十五是什么節日嗎?(中秋節)中秋節有什么習俗呢?(賞月、吃月餅)(課件)同學們愛吃月餅嗎?(愛)。
師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢?(課件)。
生：一人分2塊，這樣才公平。
師：數學上把“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書：平均分)。
師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢?(課件)。
生：每人分一塊。
師：現在月餅只有一塊(課件)，還能平均分給兩個小朋友嗎?
生：能。(師板書：把一塊月餅平均分成兩份，)(課件演示分的過程)。
生：分數。
師：對!今天我們就來初步認識這個新朋友——分數。(板書：分數的初步認識)。
(二)動手操作，探索交流。
1、認識1/2。
師：誰能結合剛才分月餅的過程說一說1/2表示什么意思?
(引導學生說出：表示把一個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。)(板書：每份是它的二分之一)。
師：指名學生再次說說1/2的意思。
師：(師指另一份月餅)那這一份呢?(讓學生明白另一份也是這個月餅的1/2)師：現在同桌相互說說1/2的意思。
師：1/2怎么寫呢?(伸出手指和老師一起寫：先寫一短橫—，表示平均分;再寫下面的2，表示平均分成了兩份;最后寫上面的1，表示其中的一份)。
師：1/2怎么讀呢?(生讀一遍，再書空寫一遍。)。
2、理解1/2。
(1)體會分數的實際意義。
師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的?
生：一個蘋果、一個蛋糕……(用生活實例完整地說一說1/2所表示的具體含義)。
【設計意圖：使學生進一步感受到數學與生活的緊密聯系】。
(2)、動手折一折。
師：其實，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來?
請看要求(課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色)。
生：動手操作，動口說含義。
師：(巡視指導)，做完的同學同桌互相小聲說說，你是怎樣得到這張紙的1/2的?(學生把自己的作品貼在黑板上)。
生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
師：追問，這些圖形各不相同，為什么都可以表示出1/2?
生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2。
師：對!只要把一個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。
3、判斷1/2，引出1/4。
師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反應快!(課件出示：)生1：第一個對，因為它是把一個正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。
生2：第二個錯，因為它不是平均分。
生3：第三個不是1/2，應該是1/4。
【設計意圖：通過判斷練習，進一步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了】。
4、探索1/4。
(1)、認識1/4。
師：誰來說說1/4表示什么意思?
生：表示把一個三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。
師：誰會寫1/4?
生：一生上臺板演，全班書空。
(2)、探索1/4。
小組活動：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。
師：小組先討論一下不同的折法，然后再動手，比一比哪一組的方法又多又好。
小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。
同桌互相說說1/4表示什么意思?
師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來表示?
生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。
師：很正確!只要把一個圖形平均分成四份，每份都是它的1/4。
(三)、鞏固練習、拓展應用。
來!睜大雙眼到生活中看一看。
1、看：下面的畫面讓你聯想到幾分之一?(課件)。
2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。
東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。
看廣告讓你能聯想到幾分之一?
生：能想到1/4。
從哪個畫面中聯想到1/8?
生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份。
生：能想到1/8。
從哪個面畫中聯想到的1/8?
生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份。
生：能想到1/2。
這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎?
生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2。
生：1/9。
如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的?
(四)回歸生活、全課總結。
其實，生活中還有許許多多的分數，只要同學們善于觀察就能發現它們。下面就讓我們在歌聲中結束今天的內容吧!
教學內容：
蘇教版數學小學三年級上冊第58—60頁。
教材分析：
這一課的主要教學內容是長方形和正方形的特征.這也是本課的教學難點。學生在一年級下學期直觀認識了長方形和正方形，但學生對長方形和正方形的認識還僅停留在其表面現象上，本節課的教學將有效組織和指導學生動手實際操作，通過折一折、量一量的實踐活動.去發現并嘗試歸納出長方形、正方形的特征。同時，本課也注意培養學生的創造精神。
教學目標：
知識目標：引導學生通過觀察、測量和動手操作，使學生認識長方形和正方形的特點，初步建立長方形和正方形的概念。
能力目標：通過直觀演示、個體操作、集體交流、比較分析概括等，幫助學生建立初步的空間觀念及邏輯思維能力。通過引導學生參與學習過程.把操作、思維和語言有機結合起來，從而提高學生手、腦、口結合的能力。
情感目標：創設學生操作與探究學習的情境，激發學習興趣;培養學生熱愛科學、樂于學習科學的情感。
教學重點：
發現、掌握長方形和正方形的基本特征。
教學設計：
網絡環境下的小組探究式學習.教師借助交互式電子白板進行輔助教學。
教學準備：
白板課件、長方形和正方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋等。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
2、(課件逐個點擊這些物體的面)師小結：教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側面、講臺的側面、課桌面、電燈開關的面都是長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實，何止是教室里有長方形和正方形，生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點呢?今天這節課我們就進一步來認識長方形和正方形，(ppt板書課題))研究它們的特征。
(ppt出示課題：認識長方形和正方形)。
1、師：(由現場老師準備一個不透明紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長方形、正方形以及其他平面圖形)老師為每一組同學都準備了一個紙盒子，里面放有一些長方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看，能從中摸出一個長方形嗎?每小組的同學輪流試一試。(暫停)。
2、師(出示一個三角形)：你們為什么不摸出這個圖形?
3、師(出示一個平行四邊形)：你們為什么不摸出這個圖形?
4、師(出示一個梯形)：你們為什么不摸出這個圖形?
5、師(出示一個正方形)：這個圖形有四條邊，四個叫都是直角，你們為什么不摸出呢?
6、師：(出示一個長方形)那你們摸出的一定是這個圖形了，對嗎?
6、師：通過剛才的游戲活動，你們覺得長方形和正方形各有哪些特征呢?全班交流交流吧。
二、自主探究，發現規律。
1.探究長方形的特征。
(2)質疑：有四條邊和四個角的圖形是否一定是長方形?長方形的邊、角藏著哪些秘密呢?(白板演示：使用白板直線工具畫出一個長方形)。
生1：長方形有四條邊，上下兩條邊相等……老師適時向學生介紹像這樣相對的兩條邊稱“對邊”。白板演示：利用交互白板色彩功能將兩組對邊用不同顏色表示出)。
生2：四個角也相等，并且是直角。
根據學生的回答進行小結：對邊相等，四個角都是直角(板書)。
師：剛剛得到的結論只是我們從直觀上的感覺，那么小朋友猜測的長方形邊和角的特征對不對呢?還需要我們去驗證。下面請自己操作來驗證，盡量想簡單的方法。(生拿出長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋等材料)學生自行操作驗證后上展示臺集體交流驗證方法。
師：怎樣驗證它的對邊相等呢?(生1：用直尺量，可以看出它的對邊相等。白板演示：讓學生上臺利用直尺工具分別量出長方形對邊的長度，驗證猜測。)。
師：還有其他的方法嗎?(生2：可以通過對折。)。
師：你又是怎樣驗證它的四個角都是直角的?(生3：可以用三角板上的直角測量出四個角都是直角。白板演示：讓學生上臺點擊三角尺出示三角板，通過旋轉、平移測量出每個角都為直角。)。
師：有沒有量的次數少一點的?(生4：對折兩次后再量。只需量一次。白板演示：再讓學生上臺點擊三角尺出示三角板進行測量。)。
小結：通過驗證我們發現了長方形的特征，是對邊相等，四個角都是直角。
(4)利用電子白板出示一組圖形，判斷是不是長方形，并說明理由。
安排六個圖形，請學生根據長方形的特征進行判斷，后指明回答。(白板演示：利用放大鏡將所有的長方形放大，并利用遮屏工具將其他圖形遮住。)。
2.自學正方形的特征。
(1)利用交互白板的直線功能在方格圖上畫一個長方形，教師再利用交互白板的拖拽功能將長方形的長慢慢縮短，讓學生通過觀察，說說自己有什么發現。
折紙驗證：每人拿一張長方形的紙片，你能把這張長方形的紙片變成正方形嗎?
(2)分小組討論：為什么折一折，剪一剪，這樣做就可以得到正方形?正方形有什么特征?(板書：四條邊相等，四個角都是直角。)。
知識拓展：正方形是一種特殊的長方形。
追問：長方形和正方形有什么相同點和不同點呢?
3.介紹長、寬、邊長。
(1)介紹長方形的長、寬。
師：小朋友們都有自己的名字，那你能給長方形的各部分起個名字嗎?(白板演示：讓學生上臺利用交互白板單擊“直線”按鈕調出直線工具.圍出一個長方形。)。
師邊指邊解釋通常將長方形長邊的長叫做(生緊接著說)長，將長方形短邊的長叫(生緊接著說)寬。(白板演示：利用交互白板批注功能將長與寬表示出來，并在上面寫上長和寬。)。
師出示一個長方形紙片，并邊指邊介紹這張長方形紙片：我的長方形紙片長20厘米、寬15厘米。
師：你能照老師的樣子描述你手里的長方形紙片嗎?
(2)介紹正方形的邊長。
師：因為正方形的每條邊的長都一樣長，所以通常我們將它的每條邊的長叫邊長。(白板演示：利用交互白板使用直線工具畫出一個正方形，并在其中一條邊上寫上邊長。)。
請學生介紹一下自己的正方形。
三、鞏固深化，延伸拓展。
1.猜一猜。
我的背后躲著一個正方形，一條邊是4厘米，另外三條邊呢?
我的背后躲著一個長方形。一條邊是2o厘米，一條邊是16厘米，另外兩條呢?
讓學生說理由。
2.畫一畫。
讓學生在方格紙上迅速地畫出一個長方形和一個正方形。(白板演示：利用直線工具畫方格，并指名學生上臺單擊“直線’’按鈕，調出直線工具畫出一個長方形和一個正方形)。
全班交流。提問：如果每個小方格的邊長是1厘米，你能描述這個長方形和這個正方形的長和寬嗎?(指名學生上臺在白板上標出)同桌互相介紹自己的圖形。
3.拼一拼。
你能用6個小正方形拼成一個大長方形嗎?
請學生自主動手操作。(拿出6個小正方形)。
追問：從6個小正方形中選出幾個小正方形才能拼成一個大正方形?(白板演示：指明學生上臺利用交互白板的拖拽功能進行拼接。)。
4.量一量。
五個肘白了張照片，想塑封起來，該選多大的護卡膜：照片長30厘米，寬20厘米。
a.長3o厘米，寬2o厘米;b.長31厘米，寬21厘米。(白板演示：讓學生利用交互白板的拖拽功能進行拼接。)。
教學目的：
1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。
2、培養學生觀察、推理、遷移能力及語言表達能力。
3、培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。
4、培養他們的創新意識和實踐操作能力。
教學方法：啟發、討論、競賽、直觀、游戲相結合式的綜合教學法。
教具準備：學生準備三角形，圓形印尼(或圓片、三角形)，教學掛圖。
教學過程：
一、設計問題情景，引入新課：
掛圖出示：校園里有一個美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開了，招來了許多蝴蝶。
教師：圖中有幾只白蝴蝶?有幾只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多幾只?
學生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只。
(揭示今天的學習內容，板書：倍)。
二、談話討論共建倍的概念：
教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。(課件展示1個圈，把兩只白蝴蝶圈上)。
花蝴蝶有幾個兩只呢?(課件展示3個圈，每兩只花蝴蝶圈一個圈)。
花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個兩只。
當花蝴蝶的只數有3份白蝴蝶那么多時，我們就說花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍。
(板書：花蝴蝶的。只數是白蝴蝶的3倍)。
分組討論：
花蝴蝶的只數是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍?
學生：因為花蝴蝶的只數和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個2只，所以花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍。
學生：4倍，有4個2只。
教師：又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現在花蝴蝶的只數是白蝴蝶的幾倍呢?為什么?
共同小結：要回答花蝴蝶的只數是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數有幾份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只數，就是白蝴蝶的幾倍。
三、集體練習：
1、圖片展示：
教師：的個數是的幾倍?為什么?
老師：在黑板上擺。
教師：的個數是的2倍，誰會擺?同學們拿出學具自己擺或用印尼在練習本上印。
(請一個同學上臺擺，教師來回巡視，幫助有困難的學生完成)。
2、拍手游戲：
教師：第一次拍幾下?(3下)第二次拍幾個3下?(2個3下)。
第二次拍的是第一次的幾倍?
師生對拍：
教師：拍2下，要求學生拍的是自己的4倍。
教師：拍1下，要求學生拍的是自己的5倍。
同桌對拍練習：
3、組織分小組找倍數關系比賽：
分小組說一說：
誰和誰比，以誰為標準，把誰看成一份，誰是誰的幾倍。(對一題加10分)。
(學生回答，教師板書)。
小鳥的只數是熊貓的5倍。(5個2只，2只)。
猴子的只數是松鼠的2倍。(2個3只，3只)。
兔子的只數是大象的4倍。(4個1只，1只)……。
四、教師總結：
這節課我們對倍有了初步的認識。(將板書完整：倍的認識)。
板書設計：
倍的認識。
花蝴蝶的只數是白蝴蝶的3倍小鳥的只數是熊貓的5倍。
(5個2只，2只)。
(1份)猴子的只數是松鼠的2倍。
(2個3只，3只)。
兔子的只數是大象的4倍。
教學目標：
1、在充分感知的基礎上，理解一個數是另一個數幾倍的含義，初步建立倍的概念。
2、通過動手操作，培養幾何直觀。
3、使學生初步體會數學知識與日常生活的聯系，培養學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養成良好的學習習慣。
教學重點：理解一個數是另一個數幾倍的含義，建立初步倍的概念。
教學準備：課件，蘿卜圖片。
教學過程：
一、復習鞏固。
同學們，在學習新知識之前，老師想考考你們，看看大家能否經得起我的考驗，請看大屏幕。
師：請同學們一起讀一下題目要求。(誰能很快地說出每幅圖有幾個幾?)。
師：如果2只鳥看成一份，有2份，我們可以說是()個()呢?
二、探究新知，理解概念。
1、初步認識倍的概念。
數一數。
小兔子們數蘿卜，怎么數也數不清，請你們來幫幫忙!
師：你是怎么數的?哦!原來這里有不同種類的蘿卜。你們認識它們嗎?(胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜)。
胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根(根據學生描述老師在黑板上粘貼蘿卜)。
如果把2根胡蘿卜看成一份，(邊說邊圈)你能把紅蘿卜的'根數用“幾個幾”來表述嗎?誰來圈一圈。
一起數一數：1個2，2個2，3個2。
找準關系：用“倍”進行語言表征。
紅蘿卜的根數有3個胡蘿卜那么多，也是3個2根。呈現更簡單的表述方法：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。
板書：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。(指名說，再集體說)。
師：還可以說成幾是幾的3倍。(6是2的3倍。)。
自主說一說、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數關系。
胡蘿卜2根1份，白蘿卜有這樣的5個2根，所以白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。
小結：倍的認識，是兩個量通過比較得來的，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看誰和誰在比，比的標準不同，結果也就不一樣。
2、進一步理解“倍”。
要求：獨立圈一圈、畫一畫，在小組交流。
你發現了什么?白蘿卜有幾個2根，它的根數就是胡蘿卜的幾倍。
4、兔媽媽又找來了一根胡蘿卜，此時，胡蘿卜有幾根，現在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍?(2倍)。
師：誰來說說你的想法。可以用擺一擺，圈一圈的方法哦!
請生演示。
師：同樣都是胡蘿卜，都在和紅蘿卜來比較，紅蘿卜的根數沒有變化，為什么倍數不一樣呢?同學們想一想。
生……。
師小結：因為胡蘿卜的根數發生了變化，也就是我們比的標準發生變化，剛才是2根胡蘿卜一份，現在是3根一份，標準變了，倍數也就發生了變化。
教學目標：
基礎知識與技能：
(1)使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
(2)結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
過程與方法：
(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。
(2)將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態度與價值觀：
通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和興趣。
教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。
教具：校園情境圖、多媒體課件。
設計意圖：
《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性經驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養和發展學生的空間觀念。
在教學中，我設計了以下三個環節：
1、聯系實際，導入新課。
教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閑適的假期生活，在教學內容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數學來源于生活，我們身邊處處有數學，培養學生用數學的眼光觀察生活。
2、聯系生活，自主探索。
在學生已經學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。
3、走進生活，活學活用。
讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數學。
教學過程：
一、聯系實際，導入新課。
(學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。)。
(出示課題：位置與方向)。
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
(開課從學生熟悉、現實的生活中出發，使學生體會到數學來源于生活、服務于生活，從而激發強烈地探求欲望。)。
二、聯系生活，自主探索。
(一)學會辨認東、南、西、北。
1、尋找生活中的數學。
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎?
(學生齊聲回答從東方升起)。
師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽?(指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面)。
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請大家面向東面。
(學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北)。
(在生活中學數學，培養學生用數學的眼光觀察和思考問題的習慣。)。
2、分組討論，合作探索。
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢?
(引導學生根據生活常識發現：東與西相對，南與北向對)。
(注重聯系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。)。
3、游戲激趣，鞏固運用。
(1)用手勢表示方位。
老師說一個方向，學生迅速用手指出來(要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力)。
(2)快速轉向辨認方位。
師：面向北(生：前北，后南，左西，右東)。
面向南(生：前南，后北，左東，右西)。
面向東(生：前東，后西，左北，右南)。
面向西(生：前西，后東，左南，右北)。
(以活動促發展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。)。
(二)用東、南、西、北描述物體所在方向。
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體?
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
(請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游)。
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走?
導游：向東走。
(讓學生在創設的情境中感受數學知識在生活中的作用)。
3、介紹自己的房間。
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?
(學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品)。
師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
(展示幾幅畫得比較準確的圖)。
(學數學，用數學，讓學生在應用中鞏固所學知識。)。
三、走進生活，活學活用。
學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹。
1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。
(從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。)。
三、小結。
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
(將數學經驗歸納整理成數學規律，有利于學生養成探尋規律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數學思維能力。)。
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇十二
1、讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。
2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
3、認識本課要求會認的10個生字。
理解課文內容，弄清“愛心項鏈”的含義，并從中受道感染和熏陶。
課件。
1課時。
日期：
一、課前預習。
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、寫出下列詞語的近義詞，
肆虐———————（）故障—————————（）承諾———————（）哀求—————（）。
3、默讀課文，課文主要寫了———————————————————。
二、學習研討。
1、齊讀課題。
（1）說說你所周到的項鏈？（2）什么是“愛心項鏈”？小組合作學習，尋找文前提示的問題。
2、交流匯報。（1）小組匯報。
（2）教師幫助學生歸納答案，利用可我呢結尾一段來作答。
（3）3、分角色有感情的'朗讀文中人物的對話。
三、實際應用、拓展延伸。
1、結合自己的生活經歷，談談曾經做過的、聽過的或是自己接受的有關“愛心”的事。
2、讀《閱讀》中的有關閱讀材料。
四、教師總結。
這課的題目是一種比喻：把愛心比作金錢，把做善事比作金錢，把金錢和珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。愛心是可以傳遞的，他不需要回報，但可以心心相印。
板書：愛心項鏈。
汽車拋錨路人相救。
不求回報只求承諾。
幫助他人傳遞承諾。
愛心無價心心相印。
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇十三
1、結合具體情境，發展提出問題的意識和能力，進一步體會除法計，與實際生活的聯系，感受數學在實際生活中的應用。
2、探索并掌握整十、整百數的除法的口算及兩、三位數除以一位數的計算方法，并正確進行計算。
教學重難點探索并掌握整十、整百數的除法的口算及兩、三位數除以一位數的計算方法，并正確進行計算。
教學過程課程標準中相對應的`知識技能目標：
1、結合具體情境，體會除法的意義。
2、能熟練地口算整百整十數的除法口算。
3、能計算兩、三位數除以一位的除法。
4、能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
5、經歷與他人交流各自算法的過程。
6、學習驗算的方法。
7、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。
教材分析：本單元以風箏廠的見聞為大的學習背景，使學生學習用一位數除多位數的方法，內容包括口算除法、估算、筆算除法、驗算四部分。
本冊教材中的除法，每個例題都有配有不同的情境圖，引導學生在生活中學習數學，并在學習中體驗解決問題的不同策略和方法。
單元教學建議：
1、創設情境，引導學生在具體情境中提出問題并解決問題。
2、探索計算方法，鼓勵算法多樣化。
3、結合教學內容滲透思想品德教育。
利用課件創設情境和學生一起“走進風箏加工廠”。
讓學生整體觀察畫面后，重點去仔細品讀情景圖提供的文字信息，并引導學生根據信息聯系實際提出“保證按時交貨”“各種風箏平均每天要做多少只”等一系列問題，引入對新知的學習。
教學時先讓學生根據問題列出算式，再讓學生在獨立思考、動手操作的基礎上，小組討論，交流出計算方法。
教學中教師注重體現算法多樣化，讓學生體會估算在現實生活中的作用，達到初步培養學生估計的能力。
建議教學課時數：11課時個人補充意見年級三年級課題兩、三位數除以一位數上課教師第二單元(組)課時第一課時課型新授教學目標1、探索并掌握整百、整十數的除法的口算方法，并能正確地計算。
2、能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。
3、結合具體情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數學與生活的密切聯系。
教學重難點掌握整百、整十數的除法的口算方法。
教學過程。
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇十四
簡單的組合（一）。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三者112頁例1簡單的組合。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數。
2、經歷探索簡單事物組合規律的過程。
3、培養學生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信心。
教學重點：經歷探索簡單事物組合規律的過程。
教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數。
教具準備：教學課件學具準備：每生準備主題圖中相關的學具卡片或實物。
教學過程：
（一）創設問題情境：
師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？
生：大多數的小朋友說喜歡老師漂亮。
師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發表自己的意見，并說出了自己的理由。
師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？
（二）1．自主合作探索新知試一試。
師：請同學們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學具卡片擺一擺。學生活動教師巡視。
2．發現問題學生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發現問題：有的重復了，有的漏寫了。
學生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報匯報時可能會出現下面幾種情況：
（1）、無序的。用學具卡片或實物擺，然后再數。
（2）、用連線的方法算出。
（3）、用圖式的方法算出。引導學生及時評價每一種方法的優缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。
5．小結教師簡單小結學生所想方法引出練習內容見課本112頁。
（三）拓展應用。
請你試著擺出其他幾種排法。
教學反思：
簡單的排列（二）。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第九單元的例題2。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。
2、經歷探索簡單事物排列規律的過程。
3、培養學生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信心。
教學重點：經歷探索簡單事物排列規律的過程。
教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。
教具準備：教學課件。
學具準備：每生準備3張數字卡片，學具袋。
教學過程：
（一）創設問題情境：
問題剛說完小動物們都紛紛舉手說能寫成兩個數：12、21。
接著猴博士又加上了一個數字3，問：“用數字1、2、3能寫出幾個兩位數呢？”
小豬站起來說能寫成3個，小熊說6個，小狗說7個，到底能寫出幾個呢？
小朋友們回答能寫6個。
請問：“用數字1、2、3能寫出幾個三位數呢？”
（二）1．自主合作探索新知。
師：請同學們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數字卡片擺一擺。學生活動教師巡視。
2．發現問題學生匯報所寫個數，教師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發現問題：有的重復寫了，有的漏寫了。
學生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報匯報時可能會出現下面幾種情況：
（1）無序的。
（2）從高位到低位，數字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。
（3）從高位到低位，數字由大到小等方法。
5．小結教師簡單小結學生所想方法引出練習內容：課本113頁例2，小組討論完成。
（三）拓展應用1、數字2、3、4、5寫出不同的三位數？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。
教學反思：
簡單的組合（兩兩組合）。
教學內容：教科書114頁例3及“做一做”。
教學目標：
1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，2、了解有關兩兩組合的知識。
3、培養學生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。
4、培養學生大膽猜想、積極思維的學習品質，5、進一步激發學生學習數學的興趣。
6、學生能應用組合的知識解決生活中的實際問題。
教學重點：經歷探索簡單事物兩兩組合規律的過程。
教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數。
教學用具：主題圖的課件、學具卡片、鉛筆、直尺等。
教學過程：
1、創設情境。
2、激趣導入。
3、引導參與。
4、共同探究。
師：世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學生發表意見。他們說不出，老師再告訴他們。
師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）。
1、讓學生大膽說一說、猜一猜。
2、四人小組用學具卡片擺一擺、討論討論。
3、學生匯報。
4、匯報時可讓學生利用學具卡片在黑板上演示他們求組合數的方法。
5、一小組演示。
6、其他同學認真觀看。
8、然后在相互探討、補充。
9、力求能準確算出比賽場數。
10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學生相互交流、學習。老師適當引導。
11、師生共同。
12、小結。
a、用畫“正”字數出要踢多少場。
b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數。
c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺在一直線上在用連線的方法求出場數。
13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。
14、讓學生把這些抽象的知識直觀化、具體化。
15、老師總結。
剛才同學們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學是用圖示法求出兩兩組合數的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。
16、比賽結束了。運動員相互握手告別。問題是：四個人每兩人握手一共要握幾次手呢？
（1）進行禮儀教育。
（2）四人小組進行實踐。
（3）請1-2個小組代表上臺演示。
三、拓展練習。
提問：如果是5個運動員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？
討論、匯報。
教學反思：
本單元練習課（4）。
教學內容：簡單的排列組合。
教學目標：
1．使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數或組合數。
2．培養學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。
教學過程：
1．借助操作活動或學生易于理解的事例來幫助學生找出組合數。師生共同分析練習二十五第1題。讓學生小組討論，充分發表自己的意見。
2．利用直觀圖示幫助學生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數。
3、出示練習二十五第3題。
學生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數的方法。
4、學生匯報。
（1）圖示表示法（兩種）。引導學生用畫簡圖的方式來表示抽象的數學知識。
（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影（分步時，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學時充分發揮學生的創造性。至于學生用哪種方法求出來，都沒關系。但要引導學生思考如何才能不重不漏，發展學生有序地思考問題的意識和能力。
（3）學生自己用圖示表示時，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標上序號。實際這是發展學生用數學化的符號表示具體事件的能力的一個體現。
（4）如果學生用簡圖的方式來表示有困難，也可以讓學生回憶一下二年級上冊的例子或借助學具卡片擺一擺。
2．“做一做”
（1）練習二十五第7題。
通過活動的方式讓學生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。
（2）練習二十五第9題。
用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學中也要允許有的學生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數，都是應該鼓勵的。
教學反思：
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇十五
認識時間單位時、分、秒，相鄰單位間的進率，認讀鐘面上的整時或了解24時記時法，進行兩種記時法的相互改寫，計算經過時間。
學生在前幾冊教材里學習了時、分、秒，本單元繼續教學年、月、日。全單元教材共編排了兩道例題、兩次想想做做和一次實踐活動。在你知道嗎里介紹了一年的春、夏、秋、冬四季，指導學生看課外書籍、上網查找資料，搜集有關年、月、日的知識。教學內容大致分成三段：第一段教學年、月、日以及相關的大月、小月等內容，第二段教學平年、閏年、季度等知識，第三段是實踐活動。
這一段內容涉及許多知識，學生在日常生活里或多或少都有過接觸，積累了一些經驗。教材盡量利用學生的已有經驗，提供觀察材料，組織學習活動，激活已有經驗，引導發現規律，適當解釋點撥，幫助學生理解知識并建立自己的知識結構。
教材讓學生從年歷卡上找自己的生日切入，既引起興趣，又提供了學習用具。設計的學習活動有觀察整理、填表分類、涂色記憶、計算交流等，讓學生在動手實踐、自主探索的同時接受年、月、日的知識。
首先要求學生觀察20xx年的年歷從中獲得信息。年歷卡里的內容十分豐富，要結合觀察與交流指導有困難的學生學會看年歷。如年歷里的1、2、312表示一年里的1月、2月、3月12月；每月都有一張月歷，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期幾，1、2、3、4表示每月的1日、2日、3日、4日在年歷卡上能查到每月有多少天，各天分別是星期幾。
接著要求學生把各個月的天數填入一張表格。填表活動能讓學生更清楚地知道一年有12個月，各個月的天數并不都相同。填表還能引發學生把12個月按天數進行分類，在此基礎上接受大月、小月的知識。
然后指導學生在填各個月天數的那張表格里涂顏色。涂色活動實際上是分類活動，通過再次分類記憶一年里的大月和小月。教材要求每個學生都能記住一年里哪幾個月是大月、哪幾個月是小月，鼓勵他們自己設計記憶方法。同時，也介紹了利用拳頭幫助記憶的辦法。
最后突出2月的天數既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。教材還讓學生計算20xx年全年的天數，通過計算重溫這一年各個月的天數，檢查記憶效果，彌補記憶中的缺漏。學生計算全年天數的方法必定是多樣的，交流并比較各種算法，體會比較簡便的方法，有利于學生建構有關年、月、日的知識。
想想做做在年歷上圈出重大節日和有紀念意義的日子，一方面鞏固知識，另一方面進行思想、情感的教育。
平年和閏年的教學分四步進行。
第一步發現現象，初步知道平年和閏年。第19頁例題讓學生同時觀察20xx年2月和20xx年2月的月歷，比較這兩個2月的天數是否相等。讓學生發現不同年份的2月天數不同，然后告訴他們，什么是平年、什么是閏年。
第二步同時觀察從1997～20xx連續十二年的2月月歷，從中尋找天數的規律。教材特地把這些月歷分成三行，每行是連續的四年，方便學生發現每一行的四張月歷里只有一張是29天，另三張都是28天。從而明白通常每四年里有1個閏年、3個平年。教材里講解了判斷平年、閏年的一般方法，至于公歷年份是整百數的，安排在底注里講解。
第三步在想想做做里鞏固平年、閏年的知識。第1題通過把公歷年份除以4進行判斷，雖然教材只教過三位數除以一位數，但學生完全能夠自己進行四位數除以4的計算。第2題計算平年的全年天數，合幾個星期零幾天，結合計算再次溫習前面學習的年、月、日知識。教學時還可以讓學生說一說閏年全年有多少天以及怎樣算的，再次清晰地認識平年與閏年。第4題回答并解釋一種比較特殊的生日現象，鞏固連續四年里一般有1個閏年的知識。
第四步是你知道嗎，引導學生通過課外閱讀了解為什么通常每四年有1個閏年的原因。
這次實踐活動以學生的生日為題材，活動形式新穎有趣，緊扣年、月、日的知識，運用了統計方法。活動分兩段進行：第一段是學生相互介紹自己的生日是哪天。教材鼓勵學生用不同的方法間接地講述，讓同伴猜一猜是幾月幾日。這里會涉及年、月、日的許多概念，學生一定很感興趣。第二段是用統計的方法調查、整理并用圖表呈現班級里學生的生日分布情況，是一次聯系實際的活動。最后是記住爸爸媽媽的生日，進行孝敬長輩的教育。這次活動要認真組織，讓每名學生都有機會說話，然后請幾名學生在全班交流，落實對學生的品德教育。
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇十六
單元教材分析：
本單元的“統計”是《標準》內容中第一學段統計教學的最后一個單元。主要目的是進一步認識統計圖，初步學會簡單的數據分析。了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。本單元在學生已有知識的基礎上，讓學生認識兩種新的條形統計圖，并根據統計圖進行簡單的數據分析。同時學會求平均數的方法。在編排上有以下特點：
1、讓學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索兩種條形統計圖的繪制方法。
2、提供豐富的生活素材，讓學生運用數據進行推斷，進一步體會統計功能。
3、提供豐富的素材，理解平均數在統計學上的意義。
單元教學要求：
1、向學生介紹兩種新的條形統計圖，使學生學會看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。
2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的聯系。
3、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。
單元教學重、難點：學會看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖，理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。單元課時安排：
第一課時：簡單數據分析。
預習內容：《簡單的數據分析（一）》。
預習方法：1、仔細看書中例題。2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。3、嘗試做一做練習題。
預習過程：
看一看：仔細看數學書第38頁，例1。
想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
2、根據圖中的數據嘗試設計統計圖？說一說你設計的統計圖中一格代表幾個單位？
3、說一說橫向統計圖和縱向統計圖有什么不同？
做一做：練習十第一題。
教學過程：
一、自學反饋，
1、出示情境圖及統計表，讓學生說說統計表上收集到的數據。
2、根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統計圖。（師事先準備的空白統計圖）。
3、師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？
二、重點點撥。
2、引出新課：如果我們把縱向的條形統計圖變成橫放的條形統計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。
三、鞏固練習。
1、師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？
（1）、學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統計圖。
（2）、交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統計圖。
（3）、師肯定孩子的創作，并出示規范的橫向條形統計圖。
（4）、全班學生說說橫向條形統計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。
（5）、全班學生完成書上沒畫完的橫向統計圖。
四、拓展應用。
1、師提問：根據橫向統計圖上的數據，你知道了什么？
2、你能提出什么問題？
3、你認為應多進哪種礦泉水，為什么？
4、師小結：你看，統計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。
五、課堂總結。
1、看橫向統計圖，說說統計圖各部分表示的意思。（同桌交流）。
2、根據統計圖，回答問題。
教后反思：其實在每堂課的教學之前我們在設計教學過程時，我們備教材、備學生要將數學問題和生活經驗聯系，或將單純的數學問題設置成具體的生活情景問題，并通過開放性的提問方式，如你能得到哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？你是怎么想的？……這些激勵性的語言引導學生將生活經驗進行數學思考，我發現學生的思維活動是一個生動、活潑、主動而富有個性特點的過程。“培養學生數學的頭腦，學會數學的思考”是我們數學教學的一個目標，它的實施是一個長期漸進的過程，不是靠一堂課兩堂課就能完成的。
第二課時：簡單的數據分析（二）。
教學目標：
1、會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。
2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。
3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。
教學準備：
例1用：每人一張空白的統計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統計圖。）。
預習內容：《簡單數據分析（二）》。
預習方法：1、仔細看書中例題。
2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。
3、嘗試做一做練習題。
預習過程：
看一看：仔細看數學書第39頁例2。
想一想：1、從統計表中你知道了什么？
2、根據統計表中的數據嘗試繪制統計圖？
3、說一說縱向的每一小格表示幾個單位？
做一做：完成練習十第3題。
教學過程：
一、自學反饋：
起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。
1、看統計表，分析數據。
a：引導學生看書上的統計表。
b：師提問：從統計表上，你知道了什么？
二、重點點撥：
1、如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）。
2、師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。
3、出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。（學生可以發現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區分不同學生的身高相差幾厘米。）。
4、師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）。
f：引出新課：出示書上的統計圖。
三、鞏固練習。
1、引導學生觀察統計圖，發現這個統計圖和前面學的統計圖有什么不同？
（1）用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？
（2）引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。
（3）引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統計圖？這種統計圖的優點是什么？
（5）學生嘗試獨立完成該統計圖。
四、拓展應用。
1、師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？
（2）引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。
（3）師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。
（4）師引導學生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）。
六、作業布置。
教后反思：關注學生的生活經驗和知識背景，為他們創設問題的情境。“數學源于生活而用于生活”這句話充分的說明了數學與生活的密切聯系。因此在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情境，冬天到了，天氣越來越冷了，有的同學已經感冒了。那么在冬天我們如何增強體質，抵御嚴寒，預防感冒呢？同學們自然就會想到參加體育鍛煉，教師隨之就問，你們知道我們班參加各項體育項目的人數分別是多少嗎？學生感到要想解決這個問題就必須要統計一下。這樣就能吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然的進入新課的學習，從而激發了學生的學習興趣。
在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精煉，更富有激勵性，提問更有針對性，我想本節課的效果會更好。
第三課時：平均數。
教學內容：p42--43例1例2。
教學目標：
1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。新課標第一網。
2、理解平均數在統計學上的意義，感受數學與生活的聯系。
3、發展學生解決問題的能力。
重點難點：使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。
課前預習：預習內容：《平均數（一）》。
預習方法：1、仔細看書中例題。2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。3、嘗試做一做練習題。
預習過程：
看一看：仔細看數學書第42頁，例1。
想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
2、什么是平均數？
3、說一說可以用哪些方法來求平均數？
做一做：根據你的調查數據，算一算你們小組的平均身高和平均體重大約各是多少？
教學過程：
一、預習反饋。
1、理解平均數。
（2）、老師(出示兩個筆筒)分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，學生動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。
（3）、引入“平均數”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數。
（4）、學生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導入板書課題。
2、反饋例一。
（1）、出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？
（2）、出示統計圖：引導學生收集信息。
（3）、引導學生運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學生獨立思考后交流方法。
（5）、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數是個虛的數。
（6）、小結求平均數的方法。
三、鞏固拓展。
1、另外一個環保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？請你算一算。
2、根據統計表算一算，三年段平均每班踢幾下？
班級三（1）三（2）三（3）三（4）。
踢的次數632654668646。
3、生獨立完成練習十一第2題。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
教后反思：
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三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇十七
本單元的教學內容包括三個部分，即加法、減法和加減法的驗算。根據《標準》的要求，筆算加減法限定于三位數加減三位數，因此本單元主要講解三位數的加減法。本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上來進行教學的，學生在此之前已經學習了幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要介紹三位數加減三位數中連續進位和連續退位減，這是學生學習筆算加減法的難點。
1、采用小組和合作學習方式，熟練掌握三位數加三位數的計算方法。
2、通過多種形式練習，調動學生的積極性，提高計算能力。
3、培養學生養成認真審題的好習慣。
掌握三位數加三位數連續進位的計算方法。
口算卡、投影片。
談話、講授、練習法、合作學習法。
一、設置情境、揭示內容。
（把兩箱物品加起來）。
師：請你動手列豎式算一算，這六艘船的排列順序是不是和你估計的一樣？
二、課本第19頁，直接在表格中寫出上下兩個加數的和。
師：有什么辦法即不用在稿紙上列豎式有能夠將上下兩個加數的和算得準確呢？
問：在這道題目中哪座建筑高？我們應該怎么考慮問題？
四、算出玉米上算式的得數。
五、開鎖游戲。
鎖頭上有得數，鑰匙上有算式，請將算式和相應的得數連起來。
六、判斷，課本20頁第7題，判斷各題有無錯誤，說說錯在哪里。
七、536、915、351、85、464、208、649、873、792、127。
上面哪兩個數加起來得1000？說說你是怎么想的？
八、共同分析21頁第9題。
三年級數學第四單元教案加法范文（18篇）篇十八
一、填空：(40分)。
1、常用的時間單位有_____、_____、_____、_____、_____、_____。
2、一年有()個月，大月有()，每月有()，小月有()，每月有()。
3、平年二月有()天，閏年二月有()天。
4、公歷年份是()的倍數，一般都是閏年，公歷年份是整百數的，必須()的`倍數才是閏年。
5、一年中連續兩個月是大月的月份分別是()月和()月。
6、中華人民共和國成立于()年()月()日。
7、平年全年有()天，有()個星期零()天。
8、是()年，二月份有()天，全年有()天。
9、小玲說：“我今年12歲了，只過了三個生日。”小剛說：“我16歲了，只過了四個生日。”他倆的生日是_____月_____日。
10、用24時計時法表示下面的時刻。
上午9時()夜里12時()。
下午7時()晚上9時()。
11、用普通計時法表示下面的時刻。
15時()9時()。
23時()18時()。
12、在1976年、、、19、、20中，閏年的有()，平年的有()。
二、填合適數：(8分)。
3時=()分2時20分=()分。
3年=()月半年=()月。
12分=()秒一星期=()日。
4日=()時420分=()時。
三、想一想，連一連，填一填。(8分)。
澳門回歸祖國距今()年。
北京奧運會距今()年。
“嫦蛾一號”距今()年。
香港回歸祖國距今()年。
三、解決問題：(44分)。
2、實驗小學1月18日放寒假，2月7日開學，這個寒假一共放了多少天?
3、一年中月份天數是31天的(即：所有大月)一共有多少天?合多少個星期?
4、人民銀行營業時間是上午8：30—下午5：00，人民銀行一天的營業時間是多少?
5、足球比賽從15：30開始，經過120分結束。結束時是幾時幾分?
7、某工廠每天節約用水2噸，求3-5月份一共節約用水多少噸?
9、一輛汽車從上午7時到下午4時共行駛405千米，這輛汽車的速度是多少?
10、王力同學半年節省零花錢240元，平均每個月節省零花錢多少元?
11、小明上學，騎自行車需要45分鐘，乘公交車需要30分鐘，現在是6：55分，7：30分上課，采用哪種方式不會遲到?請列出算式。
輔加題：(10分)。