高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）

英語是國際交流的重要工具，它可以幫助我們與世界各地的人進(jìn)行有效的溝通。以下是小編為大家整理的英語總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇一

陳先生：

當(dāng)您開車載著家人時，那個接通的電話已經(jīng)將您自己、您的家人和路上的其他人的生命吊在了懸崖之上。下面請?jiān)试S我和您談一談：生命關(guān)天，我們必須敬畏。

師時，陳先生，希望您能夠懂得，正像當(dāng)代詩人郭小川所說，“但愿每次回憶，對生活都不感到負(fù)疚”，敬畏自我的生命，可以讓我們無悔此生。

們，敬畏友人的生命。陳先生，您一定明白，只有當(dāng)我們因敬畏而為與自己相關(guān)的生命負(fù)起責(zé)任時，我們才可以俯仰無愧，坦然前行。

敬畏，方能普施大愛，讓自己的生命清澈而崇高。

一個不能停留太久的世界。

陳先生，您說呢?

明華。

2015年6月7日。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇二

教育部新頒布的《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），明確提出要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并對一至九級的寫作標(biāo)準(zhǔn)作出了具體的規(guī)定，其中對高中生的英語寫作八級要求如下：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或摘要；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作能力的要求越來越高，要求學(xué)生語言表達(dá)要地道，句子結(jié)構(gòu)要合理，文章要流暢通順，要求學(xué)生有較高的運(yùn)用語言的能力。

二﹑圖式理論的引入。

圖式（schemata）本是認(rèn)知心理學(xué)中的一個術(shù)語,最早于1781年由德國哲學(xué)家康德（kant,1724-1804）提出。100多年后，教育心理學(xué)家皮亞杰（1980）接受了這種圖式理論，他認(rèn)為：“圖式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。”他進(jìn)一步闡明了圖式的發(fā)生過程，豐富了圖式的內(nèi)涵，拓寬了其應(yīng)用范圍，建立了系統(tǒng)的理論框架。“現(xiàn)代圖式理論的主要代表安德森（anderson）、魯姆哈特(rumehart)和加內(nèi)爾(careel)等人更加完善了現(xiàn)代圖式理論。該理論認(rèn)為，所謂“圖式”是指每個人過去獲得的知識在頭腦中儲存的方式，是大腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映或積極組織，是被學(xué)習(xí)者儲存在記憶中的信息對新信息起作用的過程及怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識庫中的過程。圖式理論在閱讀教學(xué)中已經(jīng)得到了較普遍的運(yùn)用。事實(shí)上，寫作的過程中也存在應(yīng)用舊有圖式（背景知識），構(gòu)建新圖式，達(dá)到成功寫作的目的這樣的過程。因此在寫作課上教師應(yīng)積極設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用背景知識，獲得新的圖式。

1．充實(shí)學(xué)生頭腦中的圖式。

在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生詞匯和句型的積累，加大背景知識的輸入，進(jìn)而豐富學(xué)生頭腦中的圖式。學(xué)生在進(jìn)行寫作時，總是將要寫的內(nèi)容與他已有的寫作知識聯(lián)系起來。因而學(xué)生原有積累的知識越多，寫作起來越得心應(yīng)手。新課程英語教學(xué)的目標(biāo)是高中英語教學(xué)不僅要鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的語言知識，還應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對外國文化特別是對英語國家文化的了解。因此在高中英語新教材寫作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合教材每單元的寫作話題，有的放矢地介紹一些寫作模式，讓學(xué)生背誦每個閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣日積月累，學(xué)生頭腦中的圖式就會越來越豐富，寫作時就會得心應(yīng)手。

2．激活學(xué)生頭腦中已有的圖式。

在寫作活動前，教師應(yīng)幫助學(xué)生采取有效的手段激活學(xué)生頭腦中的圖式。圖式一旦被激活，就可使學(xué)生想到組成該圖式的某些成分。例如，school一詞會讓學(xué)生想起“學(xué)校”的圖式，進(jìn)而還會聯(lián)想到“教師﹑學(xué)生﹑學(xué)習(xí)”等概念。再例如，當(dāng)我們要求學(xué)生寫一篇介紹人物的作文時，我們可以通過以下導(dǎo)入來激活學(xué)生頭腦中的原有圖式。wecanask“whatelementsdoesyoufatherinclude?”對學(xué)生而言，父親是他們熟悉的對象，自然而然在他們腦海中會出現(xiàn)如下圖式。

3．幫助學(xué)生在頭腦中建立對應(yīng)的圖式。

在寫作活動當(dāng)中，教師可根據(jù)寫作的不同文體類型和一些中學(xué)階段的常用句型和詞匯，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的圖式，這樣有助于學(xué)生掌握不同類型的寫作體裁，有助于學(xué)生寫出豐富多彩的句子，有助于學(xué)生運(yùn)用地道的英語。例如，針對英語觀點(diǎn)類文章，教師可幫助學(xué)生建立以下寫作圖式：

thesis。

4．指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新圖式。

在寫作活動后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用圖式進(jìn)行復(fù)述﹑改寫﹑討論或評介等多種活動，以利于進(jìn)一步完善圖式。其中評介尤為重要。評介可以采用學(xué)生自評﹑互評和師評相結(jié)合的形成性評價方式。在寫作活動后，讓學(xué)生填寫一份自我評價和互評表。評價表的內(nèi)容可以如下：體裁是否適當(dāng)，要點(diǎn)是否完整，單詞拼寫、時態(tài)、人稱、句子結(jié)構(gòu)、動詞形式、詞組搭配、標(biāo)點(diǎn)等是否正確，過渡是否自然。根據(jù)評價情況，指導(dǎo)學(xué)生對文章初稿進(jìn)行修改。也可以讓學(xué)生與同伴相互交換短文，進(jìn)行互相批改，并填寫相互評價表，根據(jù)同伴的反饋意見修改短文。然后把修改稿和評價表一齊交給教師，由教師評價后反饋給學(xué)生。這樣有助于學(xué)生在舊有的圖式上形成新的圖式。因?yàn)橐粋€好的圖式不是一成不變的，而是不斷更新的。這樣即使是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在相關(guān)圖式的幫助下也會有話可說，有話可寫。

四﹑建立寫作圖式的作用。

1．有助于學(xué)生英語寫作的計(jì)劃性。

hayes和flower（1986）認(rèn)為計(jì)劃過程包含三個子過程，分別為目標(biāo)設(shè)置﹑生成和組織。目標(biāo)設(shè)置是寫作的一部分。它需要寫作者在頭腦中對相關(guān)的題目圖式知識進(jìn)行快速的檢索。以作文題目“mobilephone”為例，寫作者一看到這個題目，頭腦即將激活有關(guān)“手機(jī)”的圖式知識，搞清楚“手機(jī)”到底是干什么的，在此基礎(chǔ)上確定寫作目標(biāo)是寫手機(jī)的好處還是壞處或者兩者兼而有之。生成指作者觀念的形成過程。在這一階段，題目圖式的信息檢索在較大范圍和多層次上展開。一旦某個概念被激活，其他相關(guān)概念也被相繼激活。寫作者可以把閃現(xiàn)在腦際的概念一個個記錄下來，進(jìn)行考慮，決定取舍。組織是指為生成的觀念創(chuàng)設(shè)一種合理的連貫的與讀者預(yù)期一致的結(jié)構(gòu)。此時寫作者應(yīng)激活有關(guān)的語段圖式知識。如段落劃分﹑段落結(jié)構(gòu)﹑篇章連貫等圖式知識。如“手機(jī)”要求寫成一篇議論文，此時寫作者就應(yīng)立即激活頭腦中有關(guān)議論文的結(jié)構(gòu)模式。

2．有助于學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確性。

在寫作圖式的指引下，學(xué)生易將頭腦中儲存的題目圖式知識和語段詞匯知識和新的寫作任務(wù)更好的結(jié)合起來，同時也能更好的表達(dá)由文化圖式差異體現(xiàn)的語言表達(dá)上的差異。英語寫作的目的是英語寫作者和英語本族語者進(jìn)行有效的溝通。如果寫作者缺乏相應(yīng)的圖式，寫出來的文章就會出現(xiàn)理解障礙。如“thereisnosmokewithoutfire.”對于我們中國人來說很難會把它與“無風(fēng)不起浪”聯(lián)系起來。因此有了寫作圖式，學(xué)生更能準(zhǔn)確地揣摩寫作要求，完整無誤地完成寫作任務(wù)。

3．有助于學(xué)生英語寫作的創(chuàng)新性。

學(xué)生寫作的過程實(shí)際上是學(xué)生對原有頭腦中圖式的再加工和深加工的過程。因此建立寫作圖式可以鍛煉學(xué)生的分析能力和綜合能力。同一篇作文，一個班級幾十名學(xué)生所建立的寫作圖式一定會有相同和不同之處(如寫作體裁圖式相同但詞匯句型圖式不同)，教師可通過展示學(xué)生中有代表性的寫作圖式，進(jìn)行分析和對比，這樣可進(jìn)一步啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生在比較不同圖式的過程中,其探究意識得到了強(qiáng)化,創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。從某種程度上也實(shí)現(xiàn)了新課程教學(xué)的目標(biāo)。

五﹑結(jié)束語。

通過日常的教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)圖式理論在寫作中發(fā)揮積極的作用。尤其面對新課程寫作的更高要求。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷豐富自己的圖式知識，同時又要側(cè)重不同圖式的差異。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生經(jīng)常寫作，以進(jìn)一步鞏固圖式知識。

參考文獻(xiàn)。

彭支喬：“圖式理論在英語閱讀理解中的運(yùn)用”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，20第5期。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇三

今年全國新課標(biāo)i卷高考英語作文的題目為：假定你是李華，你校英文報“外國文化”欄目擬刊登介紹美國節(jié)日風(fēng)俗和中學(xué)生生活的短文。請給美國朋友彼得寫信約稿。

一、要點(diǎn)如下：

1、欄目介紹;。

2、稿件內(nèi)容。

3、稿件長度：約400字。

4、交稿日期：6月28日前

全國新課標(biāo)i卷的英語作文題目，我們可以看出是李輝老師反復(fù)講過的`書信作文。對于書信作文我們就強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，簡單&通用。需要注意書信作文三段論，把中間段的要點(diǎn)部分用出彩的過渡詞做鏈接，就能寫出漂亮的文章。

二、寫作提綱。

根據(jù)題目的要求和我們上面提到的注意點(diǎn)，列出提綱：

第一段：問候+寫信背景(我校辦雜志)+寫信目的(套用十大書信之“求助信“寫法)。

第二段：主題句+拓展句1(介紹外國生活)+拓展句2(介紹外國節(jié)日)+拓展句3(不少于400字)+拓展句4(6.28前交)。

第三段：我希望(你能幫助我)。我相信(大家會喜歡你的文章)。感謝你(讀我的信)。請回信!

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇四

1．英語教學(xué)的目的。中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定英語教學(xué)要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”和要讀“相當(dāng)數(shù)量”的課外閱讀材料。因此，迅速、正確地閱讀英語材料是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的之一。中學(xué)英語教學(xué)大綱對高一的閱讀要求是“能獨(dú)立閱讀難度略低于課文，有少量生詞（不超過3%）的材料，閱讀速度為每分鐘20-40個詞，理解基本正確。”對高二的閱讀速度要求是“每分鐘40-50個詞”。對高三的閱讀速度要求是“每分鐘50-60個詞”。新大綱（新課程標(biāo)準(zhǔn)）對高中英語閱讀速度的要求是“每分鐘70-80個詞，正確率達(dá)到70%（二級目標(biāo)）”。由此可見，中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的速度和理解要求更高了。

2．近年來高考閱讀理解試題比例增加，閱讀速度要求高。從起，高考閱讀理解試題部分的b節(jié)補(bǔ)全對話被取消，增加一篇閱讀理解，這樣閱讀理解的篇目由原來的4篇增加至5篇，本節(jié)的總詞匯量到達(dá)2,200-2,500字左右，并要求學(xué)生在35分鐘內(nèi)完成，學(xué)生的閱讀速度必須達(dá)到每分鐘70-80個詞。

3．學(xué)生的現(xiàn)狀。9月，我們接任新高一（高2006級）的英語教學(xué)工作。9月份的第一次月考，我們使用的試卷是與上一屆高一同期試卷，從試卷分析來看，本屆學(xué)生由于他們在初中接受的是英語新教材教學(xué)，因此聽力尚可，但閱讀理解能力較差，并且還有相當(dāng)一部分學(xué)生不能在規(guī)定的時間里完成試卷。可見，本屆學(xué)生的閱讀水平離新課標(biāo)的要求差距較大。

因此，我從月起，在高2006級7、9班進(jìn)行了高中英語快速閱讀實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

1．為了使實(shí)驗(yàn)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行，我在9月月考的基礎(chǔ)上制定了本次快速閱讀實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。見下表：

快速閱讀實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

階段。

應(yīng)達(dá)到的wpm*。

應(yīng)達(dá)到的正確率（%）閱讀總詞量（含課外讀物）（萬字）。

高一前半期。

（.9-2003.10）。

40。

60%。

1.5。

高一后半期。

（2003.11-.1）。

60。

70%。

3

2．快速閱讀實(shí)驗(yàn)材料。

1）人教版高一（上）《英語》教材中的閱讀課篇目和綜合技能部分的閱讀篇目。

2）人教版高一（上）《英語》教材中練習(xí)部分中的閱讀篇目。

3）《學(xué)英語》（高一版），學(xué)生人手一份。

3．快速閱讀實(shí)驗(yàn)課時安排。

1）每周從規(guī)定的課時中抽出一課時，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。材料以《學(xué)英語》報（高一版）和教材練習(xí)部分的閱讀篇目為主。

2）每堂閱讀課教學(xué)中，首先要求學(xué)生用5-6分鐘的時間對即將要學(xué)的閱讀材料進(jìn)行快速閱讀，并回答相關(guān)問題。

4．實(shí)驗(yàn)中應(yīng)著重解決的問題。

1）怎樣在較短的時間里有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀速度？

2）怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？

3）怎樣處理閱讀速度和理解正確率之間的關(guān)系？

4）怎樣處理課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀訓(xùn)練的關(guān)系？

三、具體實(shí)施。

1．做好思想動員工作，向?qū)W生說明快速閱讀的意義，讓學(xué)生明白快速閱讀的重要性。

實(shí)驗(yàn)一開始，我就做了快速閱讀的思想動員工作，向?qū)W生說明快速閱讀的重要性。快速閱讀是當(dāng)今信息社會的重要閱讀方式，也是有效地繼承和利用人類知識的重要手段。快速閱讀能力也是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一，只有快速閱讀，才能在有限的時間里擴(kuò)大閱讀量，只有閱讀量大，才能更加有效地復(fù)習(xí)、鞏固在課堂上學(xué)過的詞匯、語法知識，才能接觸更多的新知識，新信息，從而豐富自己的知識，提高語言運(yùn)用能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

2．選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。

學(xué)生不能見啥讀啥，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況對閱讀材料進(jìn)行認(rèn)真的篩選。快速閱讀材料應(yīng)具備下列特征：

1）篇幅長度適度。中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，能用于閱讀的時間較少，閱讀材料太長，不但會耗掉較多的時間，而且容易是學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲勞，從而失去閱讀興趣。閱讀材料太短也不適合，因?yàn)槲淖痔伲畔⒉粔颍茈y提高學(xué)生的閱讀能力。

2）難易要適當(dāng)。閱讀材料的難易度應(yīng)與課文的難易讀相當(dāng)。一般說來，生詞量不得超過3%。文章太難，學(xué)生就讀不懂。文章太簡單，對提高學(xué)生閱讀能力又無太多的幫助。材料的難易度應(yīng)遵循先易后難，逐步提高的原則。

3）題材、體裁要新穎多樣。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以使他們廣泛涉獵多方面的知識，擴(kuò)大知識面。

4）閱讀材料的思想性。教師應(yīng)幫助學(xué)生閱讀那些內(nèi)容健康，讀后受益的材料。

3．指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師在引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀時，要重視對學(xué)生進(jìn)行速讀技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。

1）養(yǎng)成積極主動、心情平和的閱讀習(xí)慣，糾正緊張、畏難的不良心理習(xí)慣。只有積極主動、心情平和、信心十足，才可以更好地、創(chuàng)造性地理解文章，提高理解率，最大限度地發(fā)展現(xiàn)有水平。

2）養(yǎng)成默讀(silencereading)的良好習(xí)慣。默讀就是無聲直接理解文字意思的閱讀方式，它的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過朗讀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，快速閱讀比朗讀快1.5-2倍。

3）養(yǎng)成成組視讀(phrasereading)的習(xí)慣。成組視讀就是指按詞組、意群、句子成分為視讀單位來進(jìn)行閱讀。

4）養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測詞義的習(xí)慣。不要一遇到生詞就停下來查字典，要依據(jù)上下文情景或通過構(gòu)詞法等知識來推斷生詞的含義。動輒停下來查詞典，不僅影響閱讀速度，而且破壞閱讀思路，妨礙正確理解文章內(nèi)容。

4．正確處理閱讀速度和理解正確率的關(guān)系。

閱讀速度快，但閱讀理解的正確率低，勞而無獲；閱讀理解正確率高，但閱讀速度慢，又違背快速閱讀的宗旨。因此，教師要隨時監(jiān)測學(xué)生閱讀理解的正確率、閱讀速度以及閱讀能力，從而及時調(diào)整好閱讀速度和理解正確率之間的關(guān)系。

1)計(jì)算閱讀理解正確率（r）的公式：

r=正確答案的總數(shù)/題目的總數(shù)*100%。

2）計(jì)算閱讀速度（wpm）的公式：

wpm=閱讀材料的總詞量/閱讀所用的時間*100%。

3)計(jì)算閱讀能力（a）的公式：

a=r*wpm。

例如，有三位學(xué)生讀了一篇320個總詞量的短文，李楠用了4分鐘，正確率為60%；張鵑用了5分鐘，正確率為80%；趙蕊用了8分鐘，正確率為100%，那么他們哪一位的閱讀能力強(qiáng)呢？計(jì)算如下：

李楠的閱讀能力=60%*320/4=48。

張鵑的閱讀能力=80%*320/5=51。

趙蕊的閱讀能力=100%*320/8=40。

從上面的計(jì)算可以看出，張鵑的閱讀理解能力最強(qiáng)，李楠的閱讀速度快，但理解的正確率低，趙蕊的理解率為100%，但速度慢，所以能力也很低。

5．課內(nèi)閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)系。

課內(nèi)閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)兩者相輔相成，互相促進(jìn)，缺一不可。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握快速閱讀的正確方法和習(xí)慣；課外閱讀指導(dǎo)有助于學(xué)生大量接觸語言材料。只有課內(nèi)閱讀，學(xué)生在短時間里不可能閱讀大量的語言材料，這對擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)語感不利。只讓學(xué)生課外閱讀，不進(jìn)行課內(nèi)指導(dǎo)，一方面學(xué)生缺乏正確閱讀方法，無法迅速提高閱讀能力，另一方面教師也無法了解學(xué)生閱讀水平，無法不斷提出更高的閱讀要求。

四、實(shí)驗(yàn)的初步成果。

通過一學(xué)期的快速閱讀實(shí)驗(yàn)，師生共同感覺道：快速閱讀實(shí)驗(yàn)效果顯著，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的確受益匪淺。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施情況良好，學(xué)生的閱讀速度明顯加快。通過對參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生與未參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的對比測試，我們發(fā)現(xiàn)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的閱讀速度從入學(xué)時的每分鐘30個詞左右，提高到每分鐘60個詞左右，而未參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的閱讀速度只從入學(xué)時的每分鐘30個詞左右，提高到每分鐘45個詞左右。

2.學(xué)生的詞匯量明顯增大。通過大量的閱讀，不少學(xué)生已經(jīng)掌握了高一下期的大部分詞匯。

3.學(xué)生的閱讀技巧、閱讀能力明顯提高。

4.學(xué)生的閱讀興趣空前高漲，并基本養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

5.詞匯量的不斷擴(kuò)大，語句庫的不斷豐富，也帶動了學(xué)生聽、說、寫的綜合能力的提高。

參考書目：

1．《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》，人教社，.

2．《新課程標(biāo)準(zhǔn)（英語）》，人教社，.

3．《學(xué)英語》，教師版，2003.

4．《全日制高級中學(xué)英語第一冊（上）》，人教版，2003.

（作者地址：621000四川綿陽普明中學(xué)，email:glen868@）。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇五

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個重要組成部分，它應(yīng)該貫穿于英語教學(xué)的全過程，始終伴隨著對話、課文、詞匯、語法等語言知識的教學(xué)而展開。在新《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫作技能占有重要的作用。并對此提出了新的要求，寫作能反映學(xué)生多方面的語言運(yùn)用能力，在高考中寫作占有相當(dāng)比重，因此，在高中階段，作為一名英語教師，應(yīng)從高一開始就重視學(xué)生寫作能力的提高，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作上下功夫，注重對學(xué)生書面表達(dá)的有效訓(xùn)練。筆者結(jié)合幾年高考閱卷體會，主要就新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語寫作教學(xué)的運(yùn)用及目前存在的一些問題提幾點(diǎn)看法，以適應(yīng)新課改的需要。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)。

新課標(biāo)指出，高中階段必須達(dá)到的寫作目標(biāo)是：具備初步的實(shí)用寫作能力（七級），具體要求為：

1、能用文字及圖表提供的信息進(jìn)行簡單描述；2、能寫出常見體裁的應(yīng)用文；3、能描述事件和文物，并進(jìn)行簡單評論；4、能填寫有關(guān)個人情況表格；5、能做簡單的筆頭翻譯；6、能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。同時詳細(xì)列出寫作技能和試題設(shè)計(jì)的要求和寫作評價標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，教師只有了解了課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作要求，并運(yùn)用到平時寫作訓(xùn)練教學(xué)中，才能有效提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

二、高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。

在目前的英語教學(xué)中，不少教師已習(xí)慣了“分析語言點(diǎn)加語法知識”這一教學(xué)套路，面對寫作教學(xué)的需求，感到無所適從，從教師現(xiàn)狀而言，以下幾點(diǎn)頗具代表性：

1、對“成品”過于重視，對“過程”指導(dǎo)不足。

在寫作教學(xué)中大多數(shù)老師將注意力集中于學(xué)生的“一次性成品”（上交作業(yè)），并將主要精力用于批改、評判這些成品，如要點(diǎn)是否全面，用詞是否恰當(dāng)，語法是否正確等等，而往往忽略學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，當(dāng)然更不用說有效的指導(dǎo)了。

2、重視程度不夠。

學(xué)生高一、高二時對寫作普遍重視不夠，常常到了高三階段才針對性進(jìn)行寫作訓(xùn)練以應(yīng)付高考，其結(jié)果是，學(xué)生學(xué)習(xí)了多年卻在高考中連100個詞左右的英語短文都錯誤百出，失分較多。

3、批改方式陳舊。

教師在學(xué)生寫作成文后，批改的重點(diǎn)在語法詞匯、拼寫等句子水平上的正誤，不僅耗時且費(fèi)力，更收效不大。

三、學(xué)生面臨的寫作問題。

通過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示出如下一些問題：

1、心理因素方面。學(xué)生對老師布置的寫作任務(wù)持害怕態(tài)度占75%，喜歡的只占10%，畏難情緒和信心不足是一方面，另一方面，學(xué)生感到寫作費(fèi)時多，見效慢，影響了寫作有效訓(xùn)練的動力。

2、寫作基礎(chǔ)方面。學(xué)生感覺寫作最為突出的問題是詞匯貧乏，遣詞造句能力差74%，寫不出好的句子，寫出的句子錯誤也比比皆是。

3、寫作內(nèi)容方面。學(xué)生對作文內(nèi)容感到無話可說的占68%，大部分作文翻來覆去就那么幾句話，內(nèi)容單詞平淡，蒼白無力。

4、寫作技巧方面。學(xué)生在寫作前不審題不構(gòu)思的占64%，他們常常想一句，寫一句，東拼西湊，語無倫次，忽視前后句子的銜接，重題不清，段落不分，寫完文章后進(jìn)行修改的不足10%，學(xué)生不懂如何修改，導(dǎo)致明顯或低級錯誤較多。

四、學(xué)生書面表達(dá)中存在的問題。

筆者近兩年參加了浙江省高考書面表達(dá)閱卷工作，學(xué)生習(xí)作中常見的錯誤有以下一些：

1、格式錯誤，有的考生不能正確地運(yùn)用書信或日記格式。

2、詞序錯誤：修飾語錯位，沒有弄清真正主語等。

3、時態(tài)錯誤，動詞時態(tài)錯誤是高考書面表達(dá)中最常見錯誤之一，也是考生運(yùn)用語言能力差的顯著標(biāo)志之一。

4、句子不完整，令意思表達(dá)不清。

5、內(nèi)容表達(dá)錯誤，審題不清。

6、句子與句子之間缺少銜接造成意思過渡不平穩(wěn)。

7、習(xí)慣用語使用錯誤。

8、沒有利用恰當(dāng)?shù)拇~，給人于重復(fù)的感覺。

9、詞匯知識貧乏，單詞拼寫錯誤，詞匯辨識不清，搭配不當(dāng)，畫蛇添足等方面。

10、母語痕跡明顯，相當(dāng)多考生沒有注重平時的積累，寫出的句子漢語化明顯。

五、提高書面表達(dá)能力的有效策略。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣。

從初中開始，學(xué)生對翻譯和寫作在心理方面就存在恐懼心理，如何幫助學(xué)生克服信心不足和畏難情緒，培養(yǎng)寫作興趣是很關(guān)鍵的。一方面，使其明白，英文寫作的重要性和作用。另一方面，讓學(xué)生明白短文寫作形式多樣，寫作課后張貼學(xué)生優(yōu)秀論文，在稱贊和肯定中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，使學(xué)生樂于寫作，這樣，寫作訓(xùn)練就可事半功倍。

（二）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好語言習(xí)得習(xí)慣，書面表達(dá)注重學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，從高一抓起才會有效，除平時大量詞、句段訓(xùn)練外，還應(yīng)采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生語感和筆頭寫作能力。

1、背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落，這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作內(nèi)容和培養(yǎng)語感。

2、積累短語詞匯，詞匯是說話寫作的必需材料，新教材每個模塊的重要短語和句型打印成冊，要求學(xué)生抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。

3、收集英語寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，背誦佳句佳作。

4、專項(xiàng)寫作訓(xùn)練與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系列寫作練習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，并在課外加以運(yùn)用實(shí)踐。

5、堅(jiān)持一句多譯練習(xí)，在詞匯教學(xué)中，堅(jiān)持用英語解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，堅(jiān)持表達(dá)方式多樣的練習(xí)。

6、限時訓(xùn)練，集中精力，一氣呵成。

在限定時間內(nèi)，一般20分鐘，完成寫作、修改、定稿和謄寫任務(wù)是有一定難度的，所以平時注重限時訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣，時刻提醒學(xué)生要善于避生就熟，“曲線”表達(dá)，但切忌中文式英語，用英語思維。

（三）精心組織學(xué)生提高英語寫作技能的教學(xué)。

在閱卷工作中，發(fā)現(xiàn)閱卷老師喜歡的文章，字體工整，卷面整潔，緊扣主題，條理清晰；語言地道，過渡自然；長度適中，一氣呵成。而討厭的文章：層次不次，段落不分；語句不通，雜亂無章；書寫潦草，卷面不清。新課標(biāo)也明確指出寫作基本技能有：整理思路，組織素材，規(guī)劃結(jié)構(gòu)，列出提綱，起草文章，組織語言，譴詞造句，修改文章，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母大小寫。在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)使用一系列教學(xué)活動，提高學(xué)生的寫作技能，以下是筆者在具體教學(xué)實(shí)踐中使用的“五步法”模式：

第一步：審題構(gòu)思，明確體裁和格式。

在平時寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生明確常見的幾種文體和格式，教師應(yīng)該結(jié)合課文分類，按題材歸納，詳細(xì)介紹并具體指導(dǎo)學(xué)生掌握各種文體的寫作特點(diǎn)及格式。

第二步，抓住要點(diǎn)，一一對應(yīng)。

要點(diǎn)齊全是得高分的關(guān)鍵，要點(diǎn)遺漏要扣分。一般5-8個要點(diǎn)；加一些次要點(diǎn)構(gòu)成一篇文章，可用列提綱形式或keywords列出，以免遺漏。

第三步，遣詞造句多用句式。

近幾年高考英語范文來看，一般都以8-10個句子組成一篇文章，因此，多運(yùn)用一些短語詞匯和英語常見句式是寫出優(yōu)秀句子的關(guān)鍵，在中學(xué)階段應(yīng)首先對簡單句五種基本構(gòu)型以及therebe句型等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后對并列句、復(fù)合句進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生獲得了扎實(shí)的句子結(jié)構(gòu)基本知識，從而從根本上迅速提高學(xué)生書面表達(dá)能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

另外，短語詞匯的運(yùn)用也能提高寫作的檔次，平時積累一些短語及例句，注意一意多譯。

第四步，選用連詞、連句成文。

寫作不僅僅是句子堆積，要注意文章的連貫性和邏輯性。文章上下銜接自然、緊湊，用好連接詞，是關(guān)鍵，在平時教學(xué)中，要使學(xué)生能按照合理的順序或按一定的寫作線索選用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，將句子連珠成串，使各句連成結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明、語義連貫的短文。

第五步，檢查修改，謄寫工整。

寫完文章后，應(yīng)認(rèn)真閱讀，檢查文章中的拼寫和標(biāo)點(diǎn)錯誤，語法錯誤，邏輯錯誤等；檢查詞數(shù)是否符合要求；檢查內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，刪繁就簡，使表達(dá)更加精煉，措詞更加恰當(dāng)，減少低級錯誤，定稿后認(rèn)真謄寫，書寫規(guī)范，正確美觀，并保持卷面整潔。

總之，隨著新課標(biāo)和近幾年高考評分標(biāo)準(zhǔn)的提高，對學(xué)生的書面表達(dá)能力提出了新的更高的要求，若教師注意平時訓(xùn)練中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和語言習(xí)慣，加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，并配以行之有效的課堂訓(xùn)練模式，肯定能使學(xué)生厚積薄發(fā)，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇六

內(nèi)容摘要：閱讀能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位。如何既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能維持學(xué)生較高的理解程度成了英語老師每天都碰到、卻往往無所適從的問題。通過分析提高閱讀速度的可行性，提供快速閱讀的方法，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生現(xiàn)狀、易于操作的快速閱讀訓(xùn)練步驟。

閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的核心。閱讀是語言技能的重要組成部分，是獲取和處理信息的重要手段，是聽力理解、口語交流和書面表達(dá)的基礎(chǔ)。高中階段的英語閱讀理解能力的高低直接影響著學(xué)生高考英語分值，也體現(xiàn)了學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力。如何提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力成了英語老師急需解決的問題。本文想從提高閱讀速度方面來談?wù)劺碚撀?lián)系實(shí)際的做法，提供實(shí)踐的思路，提高學(xué)生的閱讀能力。

客觀要求：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中階段語言技能進(jìn)行了具體規(guī)定：學(xué)生在高中應(yīng)該完成的閱讀量從18萬詞到30萬詞不等；同時每年高考英語試題中閱讀理解量的加大也迫使我們進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度。只有提高了閱讀速度才能讓學(xué)生在閱讀和考試中有的放矢，提高閱讀準(zhǔn)確率，考出理想的成績。

理論依據(jù)：minnesota研究報告表明閱讀的流利度是可以訓(xùn)練的，它對閱讀理解具有積極的影響。根據(jù)美國在進(jìn)行的測試發(fā)現(xiàn)，沒有接受專門訓(xùn)練的學(xué)生英語閱讀的平均速度在240-250wpm,而接受一段時間的培訓(xùn)后，可達(dá)500wpm。而目前把英語作為外語學(xué)習(xí)的我們的學(xué)生，他們英語的閱讀速度一般在40-60wpm。我們不可能達(dá)到以英語為母語學(xué)生閱讀英語的速度，但可以看到我們學(xué)生閱讀速度提高的空間是極大的。

2．快速閱讀訓(xùn)練前閱讀策略的教學(xué)準(zhǔn)備。

老師在對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練前應(yīng)該讓學(xué)生明白哪些閱讀方法是不科學(xué)的，并對他們的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。

避免不良閱讀習(xí)慣，以意群為單位進(jìn)行視讀。

要提高閱讀速度，閱讀的方法很重要。然而大部分學(xué)生由于缺少正確的指導(dǎo)，養(yǎng)成了許多不良閱讀習(xí)慣，如閱讀時用手指、筆或其他工具指著詞進(jìn)行的指讀；在內(nèi)心自言自語閱讀，清晰地發(fā)出每個單詞的心讀；閱讀時嘴唇動或舌喉動的唇讀等。這些閱讀都是有聲的閱讀，制壓著閱讀的速度。它雖然比朗讀要快，但它比真正的無聲閱讀--視讀要慢得多。有聲閱讀是眼、耳、腦、口等器官一起活動，文字符號反映到眼睛，再傳到大腦，大腦指揮嘴發(fā)音，耳再監(jiān)聽辨別正確與否。而視讀是無聲的閱讀，是指用眼睛迅速獲取信息并加以理解,只是運(yùn)用眼和大腦兩個器官，省去了口的發(fā)音和耳朵的監(jiān)聽，所以速度要快。

視讀不是一個詞一個詞地讀，是以意群為單位進(jìn)行成組視讀。意群（wordgroups）是指一組具有相同意義相對獨(dú)立的詞組、短語或句子。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，而且把掃描的重點(diǎn)落在意群的重點(diǎn)詞或關(guān)鍵詞上。

視讀時眼睛并不在紙上始終如一地平平穩(wěn)穩(wěn)地移動，而是跳躍式地移動，叫飛快掃視。飛快掃視的目的是把眼睛從一個停頓走向另一個停頓；飛快掃視時看不到什么東西，每一個停頓叫做注視，只有在注視時眼睛才接收直觀信息，并送入大腦加工。

避免翻譯和句式分析，學(xué)會用英語思維。

老師傳統(tǒng)的翻譯式教學(xué)和講解單詞分析句子，使好多學(xué)生養(yǎng)成了邊閱讀邊在心中翻譯、邊閱讀邊關(guān)注詞組、固定句式等的習(xí)慣。把閱讀當(dāng)成了尋找語言知識的手段，偏離了“閱讀是為了獲取信息，為了理解文章的意義”的目的。學(xué)生會過分注重語法分析和字面意思，閱讀速度偏慢，不去理會作者的意圖和文章的基調(diào)，弄不清弦外之音。

閱讀時如果翻譯，就會有一個“英語-中文-英語”的過程。而避免翻譯閱讀的最好方法就是用英語思維--用英語想，就是在英語閱讀時，沒有母語的介入，沒有“心譯”的介入，或者說把用母語的思考壓到最不明顯的程度，自己也感受不到“心譯”的負(fù)擔(dān)，是“英語-英語”的簡潔過程。

用英語思維還包括用英語國家的人的思維來理解文章。如果用中文的方式去理解詞義句義和文章，可能會南轅北轍、離題萬里。

靈活處理生詞，掌握運(yùn)用略讀和找讀方法。

生詞是閱讀的一大障礙，除了平時讓學(xué)生多背誦單詞積累詞匯量外，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生處理生詞的能力，力求既不影響文章理解，又不影響閱讀速度。其處理程序如下：1.跳讀。在不影響理解句子大意時出現(xiàn)的生詞，予以忽略，一直讀下去。2.猜測。遇到阻礙閱讀的生詞時就要進(jìn)行詞義猜測。構(gòu)詞法（派生、合成和轉(zhuǎn)化）是常用的猜詞方法，但我們更應(yīng)該鍛煉學(xué)生在閱讀時，養(yǎng)成通過上下文來猜測詞義，這也是歷年考查的能力之一。英國著名語言學(xué)家多夫夸克說過：“我們只有見到一個詞在上下文中實(shí)際運(yùn)用了的時候，才能談這個詞的詞義。”可見語境的重要性。學(xué)生可以憑借的語境線索有定義（definition）、同義詞（synonym）、反義詞（antonym）、例證（example）等。

新課標(biāo)提出的兩種閱讀技能--略讀(skimming)和找讀(scanning)是進(jìn)行快速閱讀的保證。略讀或?yàn)g覽是指以盡可能快的速度閱讀，如同飛鳥鳥瞰地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。可以通過讓學(xué)生經(jīng)常瀏覽一些報刊、雜志等鍛煉這個能力，要求他們尋找話題在英語課前進(jìn)行新聞報道、時事辯論、寫日記或班級值日匯報等。找讀或查讀，是指從大量材料中查找某一具體事實(shí)或信息，而略去其他無關(guān)部分的快速閱讀方法，正如在字典中查單詞，在火車時刻表上查某次火車的情況等。略讀是縱向的快速通讀全文，抓住文章的大意；找讀是橫向的有目的、有針對性的查找準(zhǔn)確信息。兩者縱橫交錯，相輔相成，為快速而又準(zhǔn)確的閱讀提供了保證。

3.快速閱讀教學(xué)訓(xùn)練。

培訓(xùn)方法：

1.反復(fù)閱讀：反復(fù)閱讀已經(jīng)學(xué)過的文本可以直接提高閱讀流利度，而且對閱讀理解能力的發(fā)展可以產(chǎn)生間接的積極作用。

2.限時閱讀：提高速度的另一種方法是限制學(xué)生閱讀時間，讓他們在一定的壓力下進(jìn)行閱讀。walzcyk經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在限制時間的情況下學(xué)生的流利度與閱讀能力成正比，而且他們的理解分?jǐn)?shù)上升了許多。

具體訓(xùn)練步驟：

第一階段：閱讀方法訓(xùn)練（3周內(nèi)用3課時）。

結(jié)合課外閱讀材料，采用“sq-3r五步閱讀法”對學(xué)生進(jìn)行閱讀的技巧訓(xùn)練。

第一步，s-survey（瀏覽）。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀一本書或一篇文章之前，先瀏覽目錄、小標(biāo)題、前言（說明）和圖表；在閱讀文章正文前，先瀏覽每篇或每段文章的開頭和結(jié)尾，尋找文章的主題句和結(jié)論，了解文章的重要信息。

第二步，q-question（問題）。要求學(xué)生根據(jù)初步獲得的信息，設(shè)置一些問題，帶著這些問題再去閱讀。

第三步，r-read（閱讀）。訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)地閱讀文章和回答自行提出的問題，并在表達(dá)文章中心思想和重要細(xì)節(jié)的地方劃線，以便了解學(xué)生的理解程度。要求學(xué)生將所讀文章的中心思想作為每天值日報告中的一項(xiàng)內(nèi)容，以突出閱讀中的“說”。

第四步，r一recite（列舉綱要）。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中提綱挈領(lǐng)，歸納文章的中心思想和重要細(xì)節(jié)，并用口、筆頭形式復(fù)述文章內(nèi)容（summary），以閱讀引導(dǎo)“說”和“寫”。

第五步，r-review（復(fù)習(xí)）。及時復(fù)習(xí)閱筆記，加深對文章的理解和認(rèn)識，鞏固學(xué)到的新詞匯，彌補(bǔ)遺漏之處。

第二階段：快速閱讀方法訓(xùn)練（3周內(nèi)用3課時）。

a．結(jié)合閱讀材料和教材中每單元的閱讀練習(xí)，進(jìn)行擴(kuò)大視距的訓(xùn)練。要求學(xué)生閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾組詞或幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。

b．要求學(xué)生閱讀時不出聲、不心讀、不復(fù)視，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習(xí)慣。閱讀后立即檢測學(xué)生的理解程度，如果正確率能達(dá)到70％以上，讀速再加快；如果不能，再加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣反復(fù)訓(xùn)練，以增加知識和信息的輸入量，訓(xùn)練學(xué)生集中思考，迅速抓住文章脈絡(luò)的能力，從而提高閱讀速度。

c．同一文章，提速進(jìn)行反復(fù)閱讀。設(shè)計(jì)一篇300字左右的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，初次閱讀根據(jù)60wpm的速度，限定五分鐘看完；再次閱讀，給學(xué)生限定速度為100wps向上，三分鐘看完；最后閱讀，要求學(xué)生以150-200wps的速度在一到兩分鐘里看完。在這種閱讀中讓學(xué)生體驗(yàn)到自己閱讀速度的不斷提高。只要學(xué)生持續(xù)采用這種方式，就會逐漸養(yǎng)成快速閱讀的意識，再次讀到新材料時的閱讀速度會比以前提高。

第三階段：快速閱讀技巧訓(xùn)練（2周內(nèi)用2課時）。

a.結(jié)合閱讀材料對學(xué)生進(jìn)行猜測詞義的訓(xùn)練。

1）依據(jù)上、下文猜測詞義，利用上、下文中熟悉的詞或短語的意思進(jìn)行猜測。

2）根據(jù)詞與詞之間的關(guān)系（同位、因果），以及結(jié)合詞義（同義、反義）猜測詞義。

b．理解文章重要細(xì)節(jié)的專項(xiàng)訓(xùn)練。

1）概括一般文章的五種細(xì)節(jié)：描寫性細(xì)節(jié)、說明性細(xì)節(jié)、事實(shí)性細(xì)節(jié)、說理性細(xì)節(jié)和比較性細(xì)節(jié)。

2）分析圖表和圖形找出重要細(xì)節(jié)。

c．理解文章中心思想的專題訓(xùn)練。

1）根據(jù)英語文章的寫作知識，訓(xùn)練學(xué)生判斷段落的主題句和結(jié)論句，迅速理解段落的中心思想。

2）訓(xùn)練學(xué)生從多段式文章中提煉主題思想，對多個細(xì)節(jié)進(jìn)行綜合概括，從而得出一般性的結(jié)論。

3）對文章細(xì)節(jié)作出推理判斷的訓(xùn)練。

第四階段：快速閱讀練習(xí)（9周內(nèi)用9課時）。

a．限時閱讀練習(xí)：要求學(xué)生每天在25分鐘時間內(nèi)，閱讀400詞左右的文章5-6段，每周集中一課時檢查學(xué)生的閱讀理解正確率，以鞏固學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

b．將“stepbystep”第二冊“聽力訓(xùn)練”的問題錄在一盒磁帶上，集中在兩周內(nèi)用兩課時，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料回答錄音磁帶上的問題和口頭復(fù)述材料大意，進(jìn)一步鞏固閱讀導(dǎo)聽和導(dǎo)說的訓(xùn)練。

第五階段：自我調(diào)整，鞏固強(qiáng)化。

閱讀的提高離不開平時的大量閱讀，為了鞏固和保持閱讀的高效快速，更離不開學(xué)生課后的大量泛讀。學(xué)生可以自己根據(jù)自己情況調(diào)整速度，確定閱讀策略，通過閱讀英文報紙、英語文章等來進(jìn)一步鍛煉自己的閱讀能力。

本文根據(jù)一些閱讀理論和提高閱讀的技巧，結(jié)合我國新課標(biāo)和高考的要求，對提高閱讀速度的可行性做出分析和提出一些在實(shí)踐中切實(shí)可行的做法，供同行和專家們指正。愿通過我們的指導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，最終能幫助學(xué)生讀得更快、更準(zhǔn)、更暢，充分享受英語，充分享受快速閱讀。

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高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇七

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇八

2015新課標(biāo)i卷高考滿分作文：一封特別的“家書”

你好!

小時候我們受過很多有關(guān)“家書”的教育，有詩詞有電影有書報有歌曲，形式各異，深入人心大抵是因?yàn)閻墼谄溟g。今天借小陳你舉報老陳的事給你寫信，并非為了抒發(fā)親情，也不是探討“坑爹”，反而是想深入“傳遞”，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，愛的傳播、溝通和表達(dá)。

你是個大學(xué)生，父親總在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改。迫于無奈，更是出于生命安全的考慮，你通過微博私信向警方舉報了自己的父親。警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。

這讓我想起童年的電影《雞毛信》。海娃與鬼子斗智斗勇終于通過羊群完成了任務(wù)。當(dāng)然，小陳你和老陳不是“敵我矛盾”，但都是“命懸一線”。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，溝通介質(zhì)和維度也是最受惠的紅利之一，公開的私下的世界的中國的，qq微信微博私信……你采取了微博私信向警方舉報，卻也達(dá)到了勸阻父親的目的。你的這一封特別的“家書”，的確是“95后”的另辟蹊徑。

據(jù)稱此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，但不可避免的，就方式方法也引發(fā)一些質(zhì)疑，尤其是經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于親情，我們都不是局外人和旁觀者，尤其是瑣碎日常中的菜籃子、米缸油缸醬缸醋缸……如何在傳統(tǒng)的溝通中重構(gòu)表達(dá)，抵達(dá)愛的路徑，確實(shí)是一門藝術(shù)。

日本著名家庭倫理導(dǎo)演是枝裕和在接受記者采訪時說，父親去世前從未與父親有過深入溝通，反倒在父親去世后才更多地能繼續(xù)發(fā)展和生長父子之間的默契。但在他的電影中，家庭始終是陽光撒進(jìn)窗欞那一刻最溫柔的出口。無獨(dú)有偶，臺灣已經(jīng)過世的著名導(dǎo)演，被譽(yù)為“臺灣社會的手術(shù)刀”的楊德昌，在他的最后一部電影《一一》開播受訪時說：“這個電影是以家庭為單位出發(fā)，家庭具有很復(fù)雜的、互相交錯的、層次感很豐富的厚度。《一一》代表簡單自然，其實(shí)就是指的人與人之間的關(guān)系。這個關(guān)系不僅是言語的互相溝通，更重要的是情感交流。”

馬克思幾百年前說：“家庭是社會的細(xì)胞，沒什么大事卻比什么都重要。”到了當(dāng)下，愛的教育并不缺乏，但切莫將愛的傳承和表達(dá)局限于“局域網(wǎng)”的一隅。愛的“雞毛信”當(dāng)用則用，畢竟雞飛蛋打一地雞毛的家庭生活真的不符合現(xiàn)代社會組織的和諧發(fā)展。譬如小陳你可以給老陳買個藍(lán)牙耳機(jī)，或者陪老陳看場主題思想為“聽人勸吃飽飯”的電影，說不定效果也不亞于“雞毛信”。

2015新課標(biāo)i卷高考滿分作文：致老陳的一封信。

老陳：

您好!看到有關(guān)你的新聞后深有感觸。很慚愧，像你父親一樣，我以前開車時也有接聽和撥打電話的陋習(xí)，受你愛父之心和此舉的感動，以后一定會改掉。想起前幾天，我的孩子批評我吃飯時還在刷手機(jī)，內(nèi)心也無比溫暖。謹(jǐn)以此信向你表達(dá)支持與敬意。

你的行為贏得了多數(shù)人的支持，也有少數(shù)人質(zhì)疑和反對——你要寬容這種七嘴八舌的雜音，這就是輿論，當(dāng)有關(guān)你的新聞變成一個大眾傳播事件后，很多評論就跟你、跟事件本身無關(guān)了，你不要被這些爭議所干擾，不要被“舉報父親”這個渲染性標(biāo)簽壓得喘不過氣來，堅(jiān)信自己是以這種父親能接受的方式表達(dá)對父親的愛。我知道，你這樣做，絕不是“吾愛吾父，吾更愛原則”——而就是純粹的愛父親，以這種讓父親記憶深刻的方式改掉陋習(xí)。這種愛，只要父親能夠理解就足夠了，無須別人的理解。

之所以有一些爭議和質(zhì)疑，是因?yàn)樗麄儧]有站在一個愛父親的女兒的角度來看這個問題，沒有將心比心，沒有同情的理解，而是一個湊熱鬧的看客和冰冷的旁觀者。當(dāng)這件事成為一個大眾話題時，你已經(jīng)成為一個被消費(fèi)的熱點(diǎn)。大眾傳媒工業(yè)從這條新聞中各取所需：網(wǎng)友需要的是倫理沖突和情法爭議，媒體需要的是勁爆新聞和反常故事，評論員需要的是噱頭和談資，交警需要的是普法案例，律師需要的是以案說法，道學(xué)家需要的是道德高地，微博需要的是能增加點(diǎn)擊的熱點(diǎn)，微信圈需要的是能刷屏的溫暖雞湯。

而這一切，與你的需要沒有關(guān)系。作為一個曾一直努力想讓父親改掉抽煙習(xí)慣的我知道，作為女兒的你，要的只是父親能改掉這個開車陋習(xí)，要的是父親免于被這種陋習(xí)所傷害，要的是開車的父親平平安安回到家中和你一起吃晚餐。從新聞看，你的目的已經(jīng)達(dá)到，父親老陳后來領(lǐng)悟到“覺得女兒確實(shí)說的很有道理，她是在對家人的生命負(fù)責(zé)，也是對家人愛的一種體現(xiàn)”。——父親理解了你的良苦用心，讀到了你的愛，那就足夠了。

這個世界上，說服真的是一件很難的事，尤其是想說服每個人，讓每個人都點(diǎn)贊，那根本不可能——我想跟你分享一幅漫畫，你永遠(yuǎn)都無法滿足所有人。很多時候，你只須介意你愛的人的感受，只要說服那個你想說服的人，你愛的人理解，你介意的人接受，就可以了。這是你跟父親兩個人的事，是為了影響和拯救父親，而不是做給別人看的，所以不必介意那些雜音。你這樣做，只是想讓父親改掉陋習(xí)，你成功地讓父親意識到自己的問題，并理解了你的愛，真的非常棒。

不要被“親親相隱”之類的偽倫理討論所誤導(dǎo)，那是鍵盤俠牽強(qiáng)附會的亂闡釋，這不是會讓父親受到嚴(yán)懲的告密，而是一種提起注意的警示方式。也不要被“大義滅親”之類的高調(diào)贊美所迷惑，這是把你和父親對立起來的高級黑。這不是什么“大義”，就是純粹而可愛的愛父之心，你“滅”掉的也不是親情，而是父親的陋習(xí)。能意識到開車打手機(jī)的交通陋習(xí)，是原則;能在一再勸說無效后堅(jiān)持用其他方式去影響，是韌性;能在窮盡各種方式后想到報警，是可愛和智慧;最終贏得了你父親的理解，是完美的佳話。

小陳，這一次事件你可能已經(jīng)感受到了輿論的多元與復(fù)雜，當(dāng)你走向社會，會更多接觸到這種輿論生態(tài)，請堅(jiān)守自己強(qiáng)大的內(nèi)心，堅(jiān)守自己內(nèi)心崇高的愛與原則。

2015新課標(biāo)i卷高考滿分作文：致老陳的一封信。

親愛的父親：

您好!

爸爸，我是愛您的，這種愛不僅僅體現(xiàn)在每天關(guān)心您的工作是否辛苦以及您的飲食起居方面，更體現(xiàn)在時刻掛念著您的安全，對于我和媽媽來說，您身體的健康是最重要的，您的安全也是為我們?nèi)找顾鶢繏欤驗(yàn)楣ぷ鞯脑驑I(yè)務(wù)繁忙，長期開車在外，我們無法在你身邊照顧你，那你就得自己照顧好自己啊，可是上次看到您在高速公路上打電話，我和媽媽不免都狠狠地為您捏了一把汗。高速公路上車輛行駛速度本來就快，您應(yīng)該保持高度的警惕專心致志的開車，畢竟這種情況稍有閃失可能就會發(fā)生交通事故，何況當(dāng)時坐在車?yán)锏倪€有我們一家老小。可是我跟您提醒后您不僅沒有聽從我的建議，反而把我教訓(xùn)了一頓，我是為您以及我們家人的安全著想，可是您呢?不管您是因?yàn)槭裁丛虼虻哪莻€電話，不管電話那邊是您的上司還是您的客戶，我們都應(yīng)該以生命安全為重。也許這其中的道理您不是不知道，或許當(dāng)時您心里還存有一絲僥幸，您也許會想，自己開車那么多年了也沒有出過什么事故，才不愿理會我一個小孩子說得話。可是爸爸，有句俗語說常在河邊走哪能不濕鞋，不怕一萬就怕萬一啊，許多意外事故的發(fā)生也都是沒有任何前兆的，我當(dāng)然希望您能平平安安的，當(dāng)然不希望您發(fā)生什么事故，正是因?yàn)橛羞@些擔(dān)憂，才會不顧一切的阻止您，乃至叫來了交通警察。

我希望您能理解并原諒我。事實(shí)上我并沒有覺得這件事我哪里做錯了，如果重新選擇一次，我還是會阻止您，如果您不聽我還是會打電話叫來交通警察制止您，因?yàn)槟淖龇ㄊ清e誤的，我們應(yīng)該把開車時可能發(fā)生的風(fēng)險降到最小，因?yàn)椋蚁Ｍ颐刻煸诩叶寄艿鹊桨职制桨驳臍w來，與我們一起團(tuán)聚。爸爸，希望這件事也能給您一次警醒，無論何時何地，安全第一，一定不可以再做這么危險的事了。女兒愛您。愿您永遠(yuǎn)平安快樂!

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇九

【內(nèi)容摘要】本文通過同伴作文修改的教學(xué)研究，指出在同伴修改過程中應(yīng)注重過程的，互動的和協(xié)商式的修改方式。同伴修改作文不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生的聽，說，讀的能力。

一．英語寫作教學(xué)作文評閱現(xiàn)狀及分析。

寫作一直教學(xué)是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教師為提高學(xué)生的寫作水平費(fèi)了不少時間和心血，但往往收效甚微。這種寫作教學(xué)模式是：“學(xué)生寫作文，交作文；教師改作文，寫評語”。“作文評語”是教師給學(xué)生的唯一反饋，教師評改是寫作的終結(jié)，是對學(xué)生寫作過程的評判。然而據(jù)統(tǒng)計(jì)，近80%的學(xué)生對教師的作文評語不屑一顧，或僅僅看一下分?jǐn)?shù)，并不對評閱后的作文作任何修改。

的修改，優(yōu)點(diǎn)是教師的專業(yè)水平能給作者以建設(shè)性的意見，但中國的英語教師教學(xué)任務(wù)較重，班級容量大，往往很難對每個學(xué)生的每篇作文進(jìn)行修改，教師評改的質(zhì)量很難得以保證。因此，運(yùn)用同伴修改（peerrevision）作文作為以上兩者的補(bǔ)充是非常必要的。在同伴修改中，學(xué)生通過互相交換作文，閱讀以及批改，互相找出作文中的錯誤，改正或提出修改意見，從而使彼此的文章得以改進(jìn)，提高寫作水平。同時，由于發(fā)現(xiàn)了他人的錯誤，也使學(xué)生對自己的錯誤端正態(tài)度，增強(qiáng)自信心，對自己的寫作實(shí)踐也起到了一定的警示作用。

二．同學(xué)互評作文的理論依據(jù)。

1.建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識。它要求學(xué)習(xí)活動要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，利用各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生主動地建構(gòu)知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判思維，培養(yǎng)合作精神以及個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。同學(xué)間相互修改作文正是一種很好的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生互相評改作文“不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知策略，有效地提高大學(xué)英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及創(chuàng)新思維”。

2.人本主義的教學(xué)思想。

人本主義的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體因素和心理情境，尊重學(xué)生的個人感情和個人需要，提倡包括認(rèn)知和情感在內(nèi)的人本教育。同學(xué)間相互修改作文在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用，是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的不斷交流的一種良好的教學(xué)方式。在這一模式下，同學(xué)互評作文使認(rèn)知和情感的高度統(tǒng)一成為可能，整個寫作過程在一種輕松愉快的合作氛圍里進(jìn)行著，為人本主義學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間。同時，在教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的個人情感需求，注重調(diào)動學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生積極地、熱情飽滿地參與學(xué)習(xí)過程并使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三．研究方法。

1.研究目的。

2.研究對象。

場口中學(xué)高三四班，六班的學(xué)生。每班36名學(xué)生，其中男生11名，女生25名。

3.研究工具。

英語作文；調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括兩個部分：第一部分簡單介紹本調(diào)查研究的目的；第二部分是學(xué)生對同伴修改作文各方面的效果評價。

4.研究過程。

績?yōu)?7．6384，六班為67．3578。雖然四班略高一點(diǎn)，但從表2可看出，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無顯著差異。這兩個班的學(xué)生人數(shù)和授課老師都一樣，學(xué)生的基礎(chǔ)也差不多，說明這兩個班同質(zhì)，可進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。之后，確定六班為實(shí)驗(yàn)班，四班為對照班。四班的學(xué)生按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行寫作教學(xué)，每周一次，教師批閱一半學(xué)生作文；對六班的學(xué)生進(jìn)行同伴修改作文的實(shí)驗(yàn)研究。

首先，組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)同伴修改作文的理論與方法，要求學(xué)生掌握“導(dǎo)師”的12種行為，并自覺應(yīng)用。同時講情作文修改的大概標(biāo)準(zhǔn)，即：內(nèi)容充實(shí)，中心突出；語言流暢，語句通順，使用了較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯；有效地使用了語句間的連接手段，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；無單詞拼寫錯誤；卷面整潔；達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。

然后將學(xué)生分成兩人一組，組合方式如下：好學(xué)生與好學(xué)生或中上水平的學(xué)生搭配，中上水平的學(xué)生與中上水平的學(xué)生或中等水平的學(xué)生搭配，中等水平的學(xué)生與中等水平的學(xué)生或者英語水平稍差的學(xué)生搭配，并要求好學(xué)生組完成任務(wù)后主動向中等水平或后進(jìn)的學(xué)生組提供幫助，以形成好學(xué)生帶動中等水平學(xué)生或后進(jìn)生的局面。

進(jìn)行修改，對后進(jìn)生的作文不能太苛刻。

接下來，用英語（必要時可用漢語）進(jìn)行面對面的協(xié)商，說明修改理由，征求對方意見，并要求對方解釋自己這樣寫的原因，然后協(xié)商利弊，進(jìn)行修改。在協(xié)商過程中，批閱者要巧妙引導(dǎo)寫作者自己想出修改的方法，不能越俎代庖，替對方包辦作文，也不能強(qiáng)加自己的意思與別人，而要尊重對方，讓他自己決定最后的修改結(jié)果。

教師給學(xué)生半節(jié)課的時間，讓他們閱讀同伴作文，并進(jìn)行修改。教師在同伴修改作文的過程中發(fā)揮組織，指導(dǎo)和檢查的作用。在學(xué)生互改作文的過程中，教師在教室里巡視，回答學(xué)生的問題，給予學(xué)生語言上的幫助，同時觀察并評價互改的結(jié)果，掌握學(xué)生的配合情況等。未完成修改的小組，在課外找時間完成。最后，改好的作文及修改過程的材料全部上交，教師檢查學(xué)生的修改的情況。

四．結(jié)果和分析。

1.問卷調(diào)查。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，為了了解學(xué)生對同伴修改作文的看法，我們對實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見表1。

表1實(shí)驗(yàn)班問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

互改作文完全同意同意沒意見不同意。

對聽力有幫助83．4%16.5%00。

對說英語有幫助86.1%13.8%00。

對讀有幫助83.3%16.6%00。

認(rèn)識到寫作方面的問題97.2%2．7%00。

了解英語學(xué)習(xí)的方法94．4%5.5%00。

增加了英語學(xué)習(xí)的信心97.2%2.7%00。

知道了修改的原因100.0%000。

認(rèn)識到寫作能力的變化88.8%11.1%00。

有安全感和受尊重感100.0%000。

喜歡寫作并堅(jiān)持下去83.3%16.6%00。

從表1可以看出，通過同伴修改作文的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都認(rèn)為互改作文能提高他們的聽，說，讀，寫水平，也能豐富他們的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這說明同伴修改作文真正激發(fā)了每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體驗(yàn)了同伴修改作文的好處，全面提高了學(xué)生的能力。

2.為了進(jìn)一步驗(yàn)證同伴修改作文的效果，月底又將兩班組織在一起，進(jìn)行了30分鐘的寫作測試。具體操作同上。與前次成績同時分析如下：

表2實(shí)驗(yàn)前后作文成績檢驗(yàn)。

對照班實(shí)驗(yàn)班。

人數(shù)3636。

測試1平均分67．667．3。

標(biāo)準(zhǔn)值13．914．0。

p值0．08。

測試2平均分77．985．8。

標(biāo)準(zhǔn)值13．411．7。

p值0．003。

從表2看出，實(shí)驗(yàn)前兩個班的成績無顯著差別。經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，對照班的平均成績?yōu)?7.9，實(shí)驗(yàn)班的平均成績?yōu)?5.8，雙測實(shí)驗(yàn)的值為0.003，兩個班的成績有顯著差異。從平均成績可以看出，實(shí)驗(yàn)班的成績高于對照班的成績，說明實(shí)驗(yàn)取得了較好的效果。

表3實(shí)驗(yàn)初期和實(shí)驗(yàn)結(jié)束時學(xué)生作文不同方面的對比。

測試項(xiàng)目對照班實(shí)驗(yàn)班。

測試1測試2差異測試1測試2差異。

平均單詞數(shù)1041181410214543。

簡單句561660。

復(fù)雜句341363。

并列句330231。

平均分67．677．910．367．385．818．5。

從表3可以看出，在測試1中，實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生作文的各方面幾乎沒有區(qū)別。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文的單詞數(shù)增加較多，復(fù)雜句和并列句的使用也明顯多于對照班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生用詞豐富，詞匯變化較多，論述較深刻且清楚，能充分表達(dá)思想，多為復(fù)雜句，并且有很多非謂語形式。而對照班學(xué)生的用詞貧乏，論述簡單且不明確，簡單句居多，較凌亂。從教師反饋，其他課的測試還得到了與問卷一致的發(fā)現(xiàn)，如實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生聽，說，讀的能力也比對照班學(xué)生明顯提高，學(xué)生的合作意識也有所增強(qiáng)。

五、同學(xué)互評作文的優(yōu)勢及意義。

1.調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，杜絕抄襲現(xiàn)象。

在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式下，學(xué)生寫作積極性不高，有一部分學(xué)生不愿意寫作，為了勉強(qiáng)完成任務(wù)，經(jīng)常借鑒同學(xué)寫的作文，甚至照抄他人作文。如果利用同學(xué)間相互批改作文，學(xué)生寫作文的態(tài)度就會發(fā)生很大變化，他們知道同學(xué)將要成為自己作文的讀者，文章不僅僅是寫給教師一個人看，所以比以往更加認(rèn)真細(xì)致，競爭意識更強(qiáng)。學(xué)生寫作的積極性提高了，同時為了不在同學(xué)間失面子，學(xué)生會盡力寫好作文，從而杜絕抄襲現(xiàn)象。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)其寫作自信心。

學(xué)生從消極的教師評語閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的同學(xué)作文修改者，充分發(fā)揮了自主性和積極性。同學(xué)間相互修改作文實(shí)際上給學(xué)生提供了一個較為寬松的相互交流的機(jī)會，習(xí)作擁有較多的讀者，自然也就增強(qiáng)了學(xué)生的寫作動機(jī)。同學(xué)間互相品評及切磋，相互提出正面或負(fù)面的具體評價，能使他們開闊思路，獲得更多的靈感和信息，了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，增強(qiáng)自信心，又能及時修正文章的觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，有更多的機(jī)會審視并避免被自己忽略的錯誤，極大地調(diào)動了他們探究和解決問題的興趣，從而提高了他們的英語水平。

3.有利于人際關(guān)系的良性發(fā)展。

小組內(nèi)各成員年齡相仿，更容易互相溝通與了解，通過互相批改作文，能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，潛移默化地提高學(xué)生的人際交往能力。同伴互評作文給學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)相互協(xié)作的平臺，使他們認(rèn)識到了自己的優(yōu)勢和不足，使他們對寫作的態(tài)度更加認(rèn)真，其作用是教師評議修改所不能代替的。另外，同伴互評作文還可以鼓勵同學(xué)間相互接觸，加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，有利于和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境的生成，對以后的學(xué)習(xí)有間接的促進(jìn)作用。

4.減輕教師批改作文的壓力，提高批改質(zhì)量。

中國的英語教師尤其是高中的英語教師教學(xué)任務(wù)較重。在傳統(tǒng)的批改作文模式下，由于時間和人力所限，教師往往很難對每個學(xué)生的每篇作文進(jìn)行修改，教師批改作文的質(zhì)量也難以得到保證。學(xué)生完成作文后先進(jìn)行同學(xué)間相互修改，這樣一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己找出錯誤或者在同學(xué)間商議中共同解決問題要比教師在直接評閱中提出問題效果好得多，原因是：一方面，在實(shí)際教學(xué)中，由于多采用成果教學(xué)法，這樣學(xué)生對教師在評閱中提到的或標(biāo)出的問題并沒有進(jìn)行修改或重寫；另一方面，經(jīng)過學(xué)生相互評議，對學(xué)生修改過的作文教師可將注意力集中在內(nèi)容結(jié)構(gòu)等較深層次的問題上。

六、同學(xué)互評作文需要注意的問題。

1.對學(xué)生進(jìn)行批改評議培訓(xùn)。

因?yàn)閷W(xué)生以前沒有評議他人作文的經(jīng)歷，實(shí)施初期，許多學(xué)生不知道該如何修改自己的作文，或如何對別人的初稿提出修改性意見。因此在開展學(xué)生互評作文活動之前，教師要安排專門時間對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)。例如：統(tǒng)一修改和評價文章的標(biāo)準(zhǔn)（可以對照高考詞匯表），指明修改所要包括的方面(比如內(nèi)容、組織、語法詞匯和技術(shù)細(xì)節(jié)等)，統(tǒng)一修改符號（單詞拼寫錯誤標(biāo)記、措辭不當(dāng)標(biāo)記、問題句子標(biāo)記等等），便于相互間識別與修正。

2.同學(xué)互評與教師評閱相結(jié)合。

為了調(diào)查學(xué)生互評作文的實(shí)際效果，筆者將實(shí)驗(yàn)班的作文進(jìn)行整理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有85%的同伴修改被作者所采納；在同伴修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生作者還做了自我進(jìn)一步修改，但無論是同學(xué)批改還是學(xué)生作者自己修改，語法批改均占總修改量的一半以上（內(nèi)容與組織的修改只占大約10%，）可見同學(xué)與作者本人都極其注意修改語法，但內(nèi)容與組織的修改所占比例較少，這可能主要因?yàn)樗麄冃枰紫壤砬逦恼碌恼Z義方面的表面的問題，還顧不上去理會深層的篇章結(jié)構(gòu)方面的問題。另外，原稿中還有部分錯誤未被同伴發(fā)現(xiàn)（約9%）。由此可見，同學(xué)間相互批改作文不失為一種良好的教學(xué)輔助措施，但也存在一些問題（過多注重語法修改而忽視內(nèi)容與文章結(jié)構(gòu)的修改等），如果在同學(xué)間相互修改后，再由教師進(jìn)行統(tǒng)一批改，效果會更好些，同時又可減少教師的工作量。

3.加強(qiáng)師生交流，突出評閱重點(diǎn)。

提到教師修改作文，學(xué)生都認(rèn)為教師的專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗(yàn)確保了他們作文修改的質(zhì)量，但現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)學(xué)生對教師的細(xì)致批改并不作認(rèn)真研究，只是在意最終的評語或分?jǐn)?shù)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于教師評閱，一種普遍的評閱方法是在文章的末尾對文章內(nèi)容和語言進(jìn)行概括性評判，有90%的教師作文評語用詞在1-15個；對學(xué)生調(diào)查顯示，由于師生間沒有真正的交流，有近65%的學(xué)生看不懂教師的批語，對需要改進(jìn)的地方不清楚，或者不知道如何根據(jù)評語對自己的作文進(jìn)行改進(jìn)。這說明教師的評閱確實(shí)存在著一定的缺陷，有了同學(xué)間相互修改評議作文（學(xué)生本人及同伴都注重語法和詞匯修改），教師就可以把注意力集中在文章的篇章結(jié)構(gòu)的修改與評議上。

4．保證協(xié)商對話。

有時寫作者對修改意見不能接受，此時同伴就要借助“說明意義”的方法，通過詢問引導(dǎo)寫作者的錯誤之處。同伴的有效指導(dǎo)應(yīng)表現(xiàn)在“對學(xué)習(xí)者需要幫助的程度有一定的敏感性，必要時通過對話提供幫助”。隨著對話的進(jìn)行，同伴間會建立起協(xié)調(diào)的對稱關(guān)系，產(chǎn)生自我修改的跡象以及形成互相提高的局面。好學(xué)生也有薄弱之處，后進(jìn)生也有可能比別人更清楚某一方面的知識；如果兩人有了不同意見，可以通過對話協(xié)商找到最好的方法。

5.避免標(biāo)出所有錯誤，多使用鼓勵性批語。

為使教師批語達(dá)到預(yù)期效果，教師在評閱學(xué)生作文時，可以考慮以讀者的身份進(jìn)行閱讀，突出重點(diǎn)，避免標(biāo)出所有錯誤。教師必須轉(zhuǎn)變作文批改的觀念，正確地看待學(xué)生作文中的錯誤，因?yàn)榉稿e誤是外語學(xué)習(xí)過程中不可避免的一部分，教師應(yīng)從肯定、欣賞的角度來評改作文，幫助學(xué)生建立起寫作的成就感，激發(fā)他們的寫作熱情。研究顯示，教師帶有具體修改建議的鼓勵性批語對學(xué)生作文內(nèi)容的改進(jìn)會有很大幫助。教師在指出學(xué)生錯誤的同時，對學(xué)生嘗試新的語言表達(dá)方式應(yīng)予以表揚(yáng)和鼓勵，以消除批語在改正語言錯誤方面產(chǎn)生的副作用。

七．結(jié)束語。

同伴修改作文的問卷調(diào)查和作文測試數(shù)據(jù)均表明，同伴修改作文有利于提高學(xué)生的英語寫作及聽說能力。同伴修改不同于教師修改，有時教師可能不完全理解寫作者的意思，造成修改失誤。同伴修改時兩個人面對面，有機(jī)會充分說明；當(dāng)寫作者不同意批閱者的修改意見時，兩人可以根據(jù)情況協(xié)商修改的方法。這種關(guān)愛性的，人性化的作文修改方式對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語的能力有很大的幫助。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇十

1、既注重提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，也關(guān)注學(xué)科的育人價值。

20xx版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語課程的目的，一是“準(zhǔn)”，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語言樸實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語言課程性質(zhì)。英語學(xué)習(xí)不再僅僅是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過英語課程的實(shí)施，學(xué)生能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

2、對任務(wù)型教學(xué)的研究。有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過程中“就像在生活中真實(shí)地使用語言一樣，給學(xué)生們一個任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。

對于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。

3、對于評價模式的研究。關(guān)于課程評價的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評價方式和評價主體的多元化，重視學(xué)生在評價體系中的'主體地位，強(qiáng)調(diào)評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。這對于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識自我、樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。

4、對于新課標(biāo)實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀念；第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇十一

新課標(biāo)下如何進(jìn)行有效的高中英語閱讀教學(xué)。

摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，普通高中英語課程要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，既要著重發(fā)展學(xué)生的基本語言能力，又要注意學(xué)生獲取信息、處理信息以及分析問題和解決問題能力的提高，并為學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。以新課程理念為指導(dǎo)，并結(jié)合近幾年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何進(jìn)行有效的高中英語閱讀教學(xué)這一問題作詳細(xì)的論證和闡述，希望能對廣大的英語教學(xué)同仁在英語閱讀教學(xué)問題上起到一定的幫助作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中；英語閱讀；有效；教學(xué)。

在英語閱讀教學(xué)方面，因?yàn)樾抡n改理念的不斷深入，越來越多的英語教師開始注重提升學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀技巧。下面，我先對在高中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該注意的這些問題作簡要總結(jié)，然后提出進(jìn)行有效英語閱讀教學(xué)的具體措施。

1.引導(dǎo)學(xué)生從語篇角度出發(fā)，避免出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象。

現(xiàn)在的英語閱讀材料的題材內(nèi)容可以說是多種多樣的，因此，我們要幫助學(xué)生從文章的角度出發(fā)，對不同題材文章的結(jié)構(gòu)有個大致的了解，當(dāng)學(xué)生遇見一篇文章就會判斷出它屬于什么題材，并有不同的處理辦法。如，在閱讀過程中會發(fā)現(xiàn)描寫人物的文章會比較多，關(guān)于這類文章，我們就可搜索記憶中教師講過的結(jié)構(gòu)特征，并且按照一定的主線、邏輯來分析和解答這篇文章。

2.注重豐富學(xué)生的文化背景知識，掃除閱讀障礙。

化，這不僅能讓學(xué)生順利地完成閱讀任務(wù)，還可開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面。

二、實(shí)施有效高中英語閱讀教學(xué)的主要步驟。

在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時，我把整個過程分成了三部分，即閱讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、閱讀后（post-reading）。

在進(jìn)行英語閱讀前，我們可以利用一些有趣的圖片或者多媒體技術(shù)，給學(xué)生營造一種有趣、新穎的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，從而提高英語閱讀課堂的.教學(xué)效率。

如，讓學(xué)生閱讀goodmanners這篇課文時，我們可先讓學(xué)生觀看幾張關(guān)于西方國家餐桌禮儀的圖片，并進(jìn)行簡要的介紹，讓學(xué)生對這篇文章的背景有個大致的了解，而且利用多媒體技術(shù)可以做到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么當(dāng)學(xué)生再對這篇文章進(jìn)行閱讀時，就能夠做到入情入境了。

程。在遇到不同題材的文章時，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來分析問題和解決問題。我們可讓學(xué)生把精讀（intensivereading）和泛讀（extensivereading）的技巧有效結(jié)合起來，進(jìn)行分階段、分類別的閱讀訓(xùn)練。

就拿最常見的主旨大意題為例，它主要考查學(xué)生是否能在理解和分析語篇的基礎(chǔ)上區(qū)別出主要信息和次要信息，并對段落和文章的大意進(jìn)行總結(jié)和歸納。這個時候教師就要拿出一些典型的例子來引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，找出每個段落的主題句并聯(lián)系起來，然后結(jié)合第一段和最后一段的結(jié)論性語句，總結(jié)出文章的主旨大意。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”這句話表明教師要把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)由讓學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，讓學(xué)生既能掌握英語閱讀技巧又能熟練運(yùn)用，所以，我們要把提高學(xué)生獲取信息能力作為英語閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，并在訓(xùn)練過程中提高他們猜測、判斷生詞詞義的能力和語篇分析能力，實(shí)現(xiàn)有效的高中英語閱讀教學(xué)。

閱讀后也是進(jìn)行有效英語閱讀教學(xué)不容忽視的一個環(huán)節(jié)，我們可以構(gòu)建一種由教師啟動、學(xué)生主動、教師和學(xué)生進(jìn)行互動的一種閱后模式，主要是在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并提出自己的見解和看法。

為學(xué)生以后英語閱讀的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們還應(yīng)該不斷反思自己的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新研究出更多提高學(xué)生閱讀能力的好方法，使高中英語閱讀課堂的有效性工作能夠順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴軍熔，鄭春紅，朱雯。英語閱讀教學(xué)中的讀后活動。浙江大學(xué)出版社，2011.

［2］王篤琴，程曉棠。英語教師發(fā)展系列：英語閱讀教學(xué)。外語教學(xué)與研究出版社，2012.

（作者單位云南省曲靖市富源縣勝境中學(xué)）。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇十二

時間過的真快，高中英語遠(yuǎn)程培訓(xùn)過了好些時間了，通過這次培訓(xùn)，我對新英語教學(xué)有了新的熟悉。通過這次培訓(xùn)我熟悉到真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（同學(xué)）和教育主體（老師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種同學(xué)主動參加的、敬重同學(xué)共性的、參加教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到：

沒有獨(dú)立思索就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有預(yù)備的爭論溝通，才可能是高質(zhì)量的溝通。

提出一個探究性的問題，給同學(xué)思維空間。給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個老師對時間如何安排，直接反映這個老師的教學(xué)觀。探究的`問題性、實(shí)踐性、參加性和開放性打算了探究學(xué)習(xí)必需有充分的自主學(xué)習(xí)時間，否則就是一句空話。

同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)仿照、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，激活同學(xué)的思維，激起同學(xué)的情感，使同學(xué)全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以依據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動。

在以往的課堂上，假如老師對同學(xué)的要求整齊劃一，就束縛了同學(xué)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。老師要重視敬重同學(xué)的共性，滿意同學(xué)的不同需求。同學(xué)的共性差異，不僅表現(xiàn)在同學(xué)的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和愛好特長，這種獨(dú)特性是人的共性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價同學(xué)。不能用一個水平衡量同學(xué)，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不行能的。要敬重同學(xué)的不同理解和熟悉，讓課堂成為同學(xué)發(fā)揮共性的天地，成為自我賞識的樂園。

通過這次培訓(xùn)，自己學(xué)到了許多新的理論和學(xué)問，同時觀看了許多課堂教學(xué)實(shí)例，在線溝通也吸取了許多好的教育教學(xué)方法和思想，我會以這次培訓(xùn)為契機(jī)，將所學(xué)到的學(xué)問逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想并應(yīng)用到日常應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中去，爭取取的更大的進(jìn)步。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇十三

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

通過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

二、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。

形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。因而在教學(xué)中，我采取了以下活動：對課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗(yàn)等。

三、注意評價方法的多樣性和靈活性。

注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗(yàn)成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評價。

四、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩Ｒ驗(yàn)榉答佇畔⒖梢詭椭覀冎缹W(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等，幫助我們根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

五、終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

終結(jié)性評價（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在教學(xué)中，我采用了口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

六、注意3——6年級英語教學(xué)評價的特殊性。

3——6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

七、注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系。

進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例。要注重評價的實(shí)際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進(jìn)行評價。不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

八、各級別的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)。

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。

通過對本課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多有關(guān)評價的知識，并且用來指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)活動，受益匪淺。在今后的教育教學(xué)中，我會更加深入地學(xué)習(xí)課堂評價，以評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇十四

通過學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會英語新課標(biāo)的要求，我深刻感受到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。現(xiàn)就我對新課標(biāo)的認(rèn)識，談?wù)勛约旱囊恍w會。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異。”這一理念就要求我們要深入了解每一位學(xué)生，學(xué)生的水平教師要做到心中有數(shù)。從而對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對待思維靈活，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以完成一些難度較大的問題，對后進(jìn)生來說可以進(jìn)行課堂多提問，完成一些基礎(chǔ)性的問題，及時表揚(yáng)，及時肯定，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。要最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動性，采用集體教學(xué)、分組合作、個別指導(dǎo)，確立和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把話語權(quán)還給學(xué)生，從以前的“教師說”轉(zhuǎn)換為“學(xué)生說”。搭建學(xué)生之間的交際平臺，使全體學(xué)生都參與其中。

新課標(biāo)主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師采用先講單詞，然后講句型，最后再進(jìn)入對話的學(xué)習(xí)。這種模式看起來是先把難點(diǎn)給學(xué)生解決了，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時就會如魚得水。但是效果并不是我們想像的那樣。為什么學(xué)生學(xué)了很多年的英語，最后卻什么也說不出來，可能原因就在這里。因此教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會，例如在四年級下冊中食物教學(xué)中，收集好所需要的胡蘿卜，洋蔥，豆角，西紅柿，給學(xué)生構(gòu)建一個真實(shí)的討論食物的場景，將情境貫穿于教學(xué)過程中；我們還可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“i am angry。”（可以表現(xiàn)生氣狀）；“i am happy。”（可以表現(xiàn)開心狀）。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。“tall”墊著腳不斷地向上，“short”蹲下來，“fat”兩個手放在腰間不斷放大。通過創(chuàng)設(shè)這些情境，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生不僅會讀，更會在情境中使用，改變啞巴英語的現(xiàn)象。

在英語教學(xué)中向?qū)W生傳授有關(guān)西方國家的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識也是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳授文化知識，培養(yǎng)文化意識和世界意識，是教師在英語教學(xué)中的一個重要任務(wù)。英語作為一門語言，本身就應(yīng)該涉及文化的內(nèi)容，沒有文化教學(xué)的英語教學(xué)是不完整的。從小學(xué)英語教材中可以看到課本中很多都涉及到文化的內(nèi)容。例如：西方的節(jié)日，圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等；西方的飲食，用刀叉，吃東西的順序等；交談的話題，不問年齡，工資等；我們中國的一些節(jié)日，神話故事……在教學(xué)中教師要有意識地向?qū)W生滲透這些文化，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也可以培養(yǎng)他們的跨文化意識。通過中西文化的對比，認(rèn)識到兩種文化的異同，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源，提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。”

這就要求我們英語老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，拓展知識面。訓(xùn)練自己的口語表達(dá)，在課堂上多說英語，保持一口純正的英語口語，課堂中給學(xué)生很好的示范作用。不僅如此，在課堂導(dǎo)入上要多下功夫，warm—up要常換常新，不要一成不變，可以使用游戲復(fù)習(xí)單詞，打地鼠，抓飛機(jī)，切西瓜，找炸彈這些都能吸引學(xué)生，在最初的幾分鐘課堂就活起來。學(xué)生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常happy的氛圍。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇十五

5月28—30日，在沈陽市藝術(shù)二小，我參加了遼寧省小學(xué)英語教研員課標(biāo)培訓(xùn)會。在這三天里，我認(rèn)真聆聽了北京外研社李靜純教授和遼寧省基礎(chǔ)教研中心張倩老師兩位專家學(xué)者的講座，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過程中，從同行那里學(xué)到很多，同時體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。

通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面很多理論：20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的要點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)英語教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語教學(xué)技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點(diǎn)：

一、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅(jiān)持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因?yàn)樗麄円灿邢才罚袀€人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

二、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

我依然清晰記得李教授是那么生動形象的講解這樣的一個理論，讓學(xué)生能用英語做完整的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點(diǎn)和技能塊，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時堅(jiān)持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學(xué)英語，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。

三、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。

新課標(biāo)對課程評價進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項(xiàng)評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評價學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個性差異，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位外，還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參與評價。實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn)，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇十六

新課程的改革、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)施了幾個年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這些天通過對初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價的要求，進(jìn)一步理解了初中英語教材的特點(diǎn)和使用方法。通過我們教研組的學(xué)習(xí)，看到了新課改的所面臨的形勢，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入和全面的認(rèn)識。做為一個英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。要做到這一點(diǎn)我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

(1)要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我國基礎(chǔ)教育的評價長期存在的一大問題是過分強(qiáng)調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能。“一考定終身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會。過分關(guān)注對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價;過于注重學(xué)業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過于強(qiáng)調(diào)量化和書面測試。忽視學(xué)生對自身的評價。忽略了高中英語教學(xué)的人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用。《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中英語課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運(yùn)用能力”。

作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

(2)要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識。

當(dāng)今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué)，用淺易的英語來表達(dá)，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語的能力。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動權(quán)。為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時教師要幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們并管理他們。

綜上所述，英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇十七

有幸參加了宜昌市高中教師“新課程、新課標(biāo)、新高考”學(xué)科培訓(xùn)。學(xué)習(xí)了專家的報告，我收獲頗多。在新時代背景下，新高考勢在必行!上海和浙江作為新高考的試點(diǎn)地區(qū)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這對于我們作為第二批改革地區(qū)的湖北來說是非常有利的。

浙江省教研室主任繆水娟作報告新高考背景下的學(xué)校課程教學(xué)重構(gòu)。

上海閔行中學(xué)校長上海新高考背景下學(xué)校具體做法及應(yīng)對策略。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇十八

第一段：引言和背景介紹（200字）。

新課標(biāo)英語是根據(jù)國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的變化和教學(xué)實(shí)踐中的需求所制定的一套全新的英語教材體系。發(fā)布后，新課標(biāo)英語迅速引起了全國教育界的廣泛關(guān)注和討論。作為一名英語教師，我也積極參與了新課標(biāo)英語的教學(xué)實(shí)踐，并從中受益匪淺。下面我將總結(jié)并分享自己的心得體會。

新課標(biāo)英語通過實(shí)際案例、真實(shí)對話等情境化的教學(xué)方式，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中更加注重實(shí)際運(yùn)用能力。教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性。此外，多媒體教學(xué)輔助工具也在新課標(biāo)英語中得到了廣泛運(yùn)用，使學(xué)生更加直觀地了解和掌握英語知識，提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

第三段：新課標(biāo)英語的挑戰(zhàn)和解決方法（300字）。

新課標(biāo)英語也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教材內(nèi)容更新速度快，需要教師及時熟悉新的知識點(diǎn)和教學(xué)方法。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會受到影響，因?yàn)樾抡n標(biāo)英語要求學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，可能會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。針對這些問題，我們可以通過多次備課研討和教學(xué)觀摩，積極學(xué)習(xí)和掌握新知識，不斷提升自身的教育教學(xué)能力。同時，與學(xué)生保持密切的溝通和聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

第四段：新課標(biāo)英語給學(xué)生帶來的變化（300字）。

新課標(biāo)英語的實(shí)施使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，新課標(biāo)英語更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生從語言的輸入到產(chǎn)出的轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過實(shí)際情境進(jìn)行英語對話和表達(dá)，培養(yǎng)了他們的語言思維能力和交際能力。同時，新課標(biāo)英語更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，通過小組討論、項(xiàng)目研究等形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

第五段：我對新課標(biāo)英語的期望和改進(jìn)建議（200字）。

作為一名英語教師，我對新課標(biāo)英語充滿了期望。我希望新課標(biāo)英語能夠不斷更新教材內(nèi)容，貼近學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)并培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力；同時，我也希望在新課標(biāo)英語的教學(xué)實(shí)踐中，能夠進(jìn)一步提升教師們的教育教學(xué)能力，以更好地引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)和應(yīng)對新的教育改革。

總結(jié)：通過新課標(biāo)英語的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我深切體會到了它對學(xué)生和教師的積極影響。新課標(biāo)英語通過實(shí)際案例、情境化教學(xué)等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和解決問題的能力。同時，也要求教師及時更新知識點(diǎn)和教學(xué)方法，不斷提升自身的教育教學(xué)能力。因此，我相信在不久的將來，新課標(biāo)英語將會在英語教育領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用，并取得更好的教學(xué)效果。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇十九

通過這次聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲許多，有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

上課的幾位老師無不體現(xiàn)對同學(xué)的充分敬重，在這樣的課堂上同學(xué)找回了自信，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的勝利與歡樂。老師在課堂上極具親和力的語言，使同學(xué)在潛移默化中受到人性化的培育。而這樣的課堂，正是讓同學(xué)的潛能得以發(fā)揮，共性得以張揚(yáng)的重要前提老師精神飽滿，語言布滿激勵性，這堂課生動好玩，很大的緣由在于老師的語言。

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動，老師們都運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以艷麗的顏色、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，制造了一個輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。

在聽課中我發(fā)覺優(yōu)秀的老師都有幾個共同特點(diǎn)：

2、擅長利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段幫助教學(xué)，使孩子接觸到的學(xué)問更立體，更直觀，更生動；多媒體英語教學(xué)有助于老師充分利用課堂教學(xué)時間，擴(kuò)展課堂信息的溝通容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為同學(xué)創(chuàng)建了形象、生動、好玩、地道的英語語言環(huán)境。

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)學(xué)問作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。老師的教學(xué)方法許多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺很充實(shí)。兩位老師在教學(xué)中都比較注意行為學(xué)習(xí)，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時突出了一個“活”；語言真實(shí)自然，還設(shè)計(jì)了一系列的嬉戲、歌曲、chant等活動，將同學(xué)的身心進(jìn)展和語言進(jìn)展相結(jié)合，讓同學(xué)在輕松開心中習(xí)得語言。

在每個教學(xué)的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個老師的課堂上都注意了聽說讀寫，其中練習(xí)的內(nèi)容也許多樣化。我在感嘆假如是我自己上課的話，這么多的聯(lián)系能夠當(dāng)場完成嗎？在以后的教學(xué)中，我將會把學(xué)到的閱歷逐步運(yùn)用的自己的課堂中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

高考英語新課標(biāo)卷高考英語（實(shí)用20篇）篇二十

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、教學(xué)方式。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點(diǎn)的農(nóng)村的學(xué)生來說，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。

me。出示圖片，學(xué)生跟讀。現(xiàn)在新教材要求在justlisten這一步時教師出示圖片，反復(fù)示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：pencil？isitapencil？學(xué)生只要回答yes或no即可，這一步學(xué)生仍然是聽，并用第一語言作出反應(yīng)。

即學(xué)生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應(yīng)的動作，這一階段他們運(yùn)用的是形體或運(yùn)動記憶，心得體會《讀《小學(xué)英語新課標(biāo)》心得體會》如listenandpoint/colour/number/circle/check。也就是教師發(fā)指令，學(xué)生動一動，例如在教數(shù)字時，教師快速報數(shù)字，學(xué)生做出手勢，再把數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生，按照老師的口令排順序，我們還可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持?jǐn)?shù)字卡片的學(xué)生坐在椅子上，教師報出兩個數(shù)字，手持這兩個數(shù)字的學(xué)生盡快更換位置，教師也可參與進(jìn)去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。

即學(xué)生先聽再重復(fù)，這時他們運(yùn)用的是短期記憶，也就是跟讀學(xué)說的過程，如在教對話時，教師放錄音學(xué)生邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，學(xué)生聽替換進(jìn)對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教學(xué)生唱語法歌，教材中配有相應(yīng)的語法歌。

在這一階段學(xué)生能夠開始用英語說話，這時他們運(yùn)用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學(xué)生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread，ice—cream…和句型ilike…，idon’tlike…可采用開放式教學(xué)，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學(xué)生就會說出，sandwish，salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。

在這一階段學(xué)生能說出他們所學(xué)的內(nèi)容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對話，復(fù)述故事，同時教師不必急于糾正學(xué)生語言表現(xiàn)中的錯誤，要讓學(xué)生有安全感，并積極主動地學(xué)習(xí)外語。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景。

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的'機(jī)會。

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)。就會探出一條用好新教材的新路子。