英語作為一門重要的學科，不僅可以幫助我們開闊眼界，還可以提高我們的語言能力和思維能力。在寫英語總結時，可以參考這些范文中的寫作思路和結構安排，使自己的文章更加有條理和清晰。
英語六級看圖（專業14篇）篇一
英語是一種語言，從語言學角度來看，學生在掌握一定數量的詞匯與語法知識后，就要用來表達自己的思想、見解，這些落實到紙面上就是書面表達。針對初中生的實際能力，書面表達為初中英語教學的一大難題，其常見形式多為看圖作文。結合自己教學與寫作的經驗，對看圖作文談幾點體會。
看圖作文的寫作從整體上可分為兩個過程：一，感性認識過程，即通過畫面直接獲得信息的過程(究竟畫面展示了一個什么情景);二，理性認識過程，即針對畫面讓學生發揮想象力，挖掘畫面間的內在聯系融入自己的思想與見解(畫面的內涵是什么)。在實際教學過程中我將這兩個過程具體滲透到五個環節(一“抓”，二“列”，三“變”，四“連”，五“檢”)中去。
一“抓”為抓主題。首先，根據圖片內容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應用文體。這一環節可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點或時間等，來幫助學生確定主線，不致于跑題;b，求異法，即啟發學生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內在聯系從而確定體裁。
二“列”為列要點。由于書面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點要全面，無遺漏。要點主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的結構與詞匯列出，忌用生疏的結構與詞匯按漢語思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
三“變”為變要點為句子。將第二個環節中所羅列的要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列;然后選定恰當的主語與人稱，再根據動作發生的.時間與主謂關系拓詞成句。結合初中生的實際，要求用他們熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的復合句而出現過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現的句型，切勿用漢語思維生造句子。
四“連”為連句成篇。這一環節是最關鍵的一環。首先，要根據題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時態的基調。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉折、遞進和因果等關系的關聯詞與過渡句，使文章前后照應，行文流暢。最后結合題目要求字數適當加入一些表達自己思想、見解的內容，使文章豐滿顯得有血有肉。
五“檢”為文章檢查。文章寫成之后錯誤在所難免，檢查這一環節不能省。檢查可從如下幾方面入手：1，文章的體裁格式是否正確。2，要點有無遺漏。3，句子(人稱、時態、語態、主謂一致、結構、詞語搭配等)。4，詞匯(意義、拼寫、時態語態，形容詞與動詞的形式，名詞單復數)。5，標點符號是否有遺漏與錯誤。
在經過以上幾個環節之后，一篇符合要求的看圖作文就算完成了。在這里還要提到的是，英語做為一門語言基本功的訓練不可忽視，書面表達中書寫尤為重要。此外，還應不斷加強基礎詞匯與語法的積累與錘煉，只有這樣書面表達才能有真正的提高。
年高考英語作文模板：現象說明文。
英語六級看圖（專業14篇）篇二
寫作的過程最后是一個輸出的過程，它跟同學們大腦的語料庫的積累，還有英文素材的積累和長期的修養是密不可分的。寫作就跟銀行存錢一樣，零存整取，一點點的存進去，最后取出來的時候可以一大把一大把的取。如果我們平時背范文、背句子、背單詞、背語法、背句型、背結構背得少，考前也沒有進行練習的話，那考試中肯定會遇到很多的困難。所以這里建議大家去背誦考前背誦范文，背五篇左右是打底的，背到滾瓜爛熟，脫口而出。
考前應該大范圍的進行準備，而不是把題目押到一兩個上面。但是也不要求全部背誦，只要把里面的作文大部分進行精讀和預覽就可以了，可以挑出代表題型，圖畫作文、英語作文、還有圖表作文以及提綱作文，至少每種各背一篇或者兩篇，加在一起背五到八篇的范文就可以了。
范文內容很多也很枯燥，大家背了之后不一定會寫，會寫不一定能寫的粗來，所以大量的背誦之后，還要在草稿紙上，筆記本上自己練一下。將背誦的內容訴至筆下，只需要這一遍的過程這篇內容就會在腦海里留下深刻印象，考生便無需再擔心背完又忘了的煩惱，同時一些常見的固定組合或者語法在默寫的過程中也會無形加深了印象。
在默寫的過程中可能大家不會意識到自己出的錯，但是拿默寫的內容與原文比對時就很輕松可以發現存在的一些問題，包括拼寫錯誤、語法錯誤、甚至是標點符號的失誤，這是一個查缺補漏的好時機，爭取在考試之前就把這些自己習慣性會犯的錯誤檢查修改掉，考試中獲得分數的可能性就更大了。
仿寫就是讓自己進入一個臨考的狀態，感受一下。因為作文是是考試的第一項，作文如果沒有寫好可能會影響后面的發揮和分數，所以建議考生在上考場之前，把作文先練一下，這樣進入考試之后可能會更快的進入狀態。
仿寫的過程無非就是把背過的范文去提煉出一些固定的框架。不同的文章類型，社會正面類型的文章、社會負面類型的'文章跟個人相關的人生哲理類的文章，不的出題方式的寫作框架不一樣。那可以把框架給提煉固定下來，然后在考試之前找一個話題去用這個框架承載一些專門的語言內容，寫出一篇自己獨立創作的文章。時間控制在30分鐘之內，四級的考生字數寫到160到180，六級的考生字數寫到180到200個字就可以了。
英語六級看圖（專業14篇）篇三
這時候，小花貓痛哭起來，一個漁夫經過，小花貓爬到漁夫的邊上，要求漁夫幫幫它。漁夫很心地善良，心腸又軟，只能幫了它。漁夫帶上小花貓，返回了自己家，漁夫出借小花貓一只小船，小花貓想自身動手做一只小船，就對著小船的模樣，找來啦幾片較為長一點的木工板，制成了一只小木筏，把一根木棍制成船槳，搞好了木筏，把小船歸還了漁夫，漁夫夸它好樣的，小花貓高興地址了點點頭。這時候，天早已很晚了，只能第二天再來到。第二天，小花貓蹦蹦跳跳地趕到了小河邊，小花貓費了九牛二虎之力來劃船，才移動那麼一點間距，啊，原先它過度心急拿不對船槳，拿的是貓沙盆。小花貓找到槳，過去了一小時，總算抵達到達站了，小花貓和它的小伙伴們玩得很開心。
根據這件事情，讓小花貓明白了，做啥事都需要堅信自己，鍥而不舍。
【篇二：小貓咪過河看圖寫話圖】。
曹沛琦。
小花貓歪著腦殼想辦法，過去了一會，它總算想到方法了。它找來啦長頸鹿大爺來幫助，但見長頸鹿大爺把細細長長頸部一伸就到河的對岸。小花貓高高興興地過去了河，看到了可親可愛的最好的朋友。它合好朋友玩得很開心。回家了又找來河對岸的長頸鹿大爺，隨后長頸鹿大爺又來了，協助小花貓返回了家。小花貓又謝過去了長頸鹿大爺和它告了別。
小花貓想，之后無論碰到什么事情，都不可以舍棄，要想辦法。
【篇三：小貓咪過河看圖寫話圖】。
于翔宇。
小花貓坐著地面上想辦法，想想好長時間也想不到方法。它想：要不我飛過去？不好，不好，我沒有翅膀，壓根飛沒去。如果跳過去呢？假如沒跳到對岸，會淹死的……小花貓想想很多其他方法，可都不好。小花貓想：我如果有羽翼就好了。小花貓痛哭起來，過了一會兒，小花貓靈機一動，它想：盡管我沒有翅膀，可是我能做一個熱氣球飛過去。隨后小花貓買來原材料，搞好了熱氣球，它乘著熱氣球飛到朋友家玩了起來。
小花貓想，下一次碰到困難就動腦筋想辦法，一定會取得成功的。
【篇四：小貓咪過河看圖寫話圖】。
陳嘉博。
小花貓心急地在小河邊轉來轉去，因此痛哭起來。當小花貓哭得即將心寒的情況下，大象來啦，大象問：“小花貓你怎么哭了？”小花貓傷心地說：“我覺得過河去找朋友們玩，但是橋被大水沖走了。”大象又說：“我能協助你嗎？”小花貓高興地說：“好呀，好呀！”小花貓開心地爬上了大象的身上。大象快速地把小花貓背到河對岸，小花貓興奮地說：“大象伯伯，就是你協助了我，太謝謝啦！你也就和大家一起玩吧。”大象同意了。小花貓和小伙伴們到了大象的身上，她們從大象的鼻子上滑了出來，把大象當做了滑滑梯，玩得可高興啦！
小花貓知道，碰到事不必抽泣，抽泣是難以解決難題的，要想辦法。
【篇五：小貓咪過河看圖寫話圖】。
張書暢。
小花貓想，過河必須橋。小花貓還不愿毀壞花草樹木，只能另想辦法了。小花貓總算想起好方法了，它能夠到山林找枯花草樹木，只需把枯花草樹木放進正中間就可以了。可是，小花貓沒有那么大的氣力，搬沒動。小花貓只能請大象來把枯花草樹木放進兩岸正中間，小花貓謝過大象就過去了河，尋找它的小伙伴們，玩得尤其高興。
小花貓用它的聰明智慧過去了河，它就這樣一只既聰慧又愛護環境的小花貓。
【篇六：小貓咪過河看圖寫話圖】。
馬鑫鵬。
小花貓想啊想，擁有！小花貓扛來一根細木桿，干了一個獨木橋，搞好了以后，它就大搖大擺來到橋上，要想來到對岸去，但是獨木橋卻逐漸上下晃動起來，可把小花貓嚇傻了，嚇得它竄到岸上，拍著自身的胸脯，氣喘吁吁地說：“哎呦媽呀，嚇死我了，我還是來想一想其他方法吧！”已經這時候，小花貓見到水上漂著一塊木工板，忽然一陣風大把木工板吹到河對岸。小花貓一下子就想起：我能做一條像小木工板一樣的小木船呀，也讓大風吹我以往，我夠聰慧吧！哈！小花貓說做就做，迅速制成了一條木船，它端坐船里，一陣大風吹來，真地把小花貓兒做的船吹到河對岸，小花貓高興地和它的小伙伴們玩了起來。
大家還要學習小花貓，學習培訓它擅于開動腦筋思索的良好的習慣。
【篇七：小貓咪過河看圖寫話圖】。
王旭堯。
過了一會兒，她總算想起了方法，她尋找河馬伯伯，告訴他：“河馬伯伯，對岸的橋被大水沖走了，您可以把我馱到對岸去嗎？”河馬伯伯說：“沒什么問題。”小花貓高高興興地爬到河馬的身上，高興得手舞足蹈，像一只快樂的小鳥。河馬慢吞吞的，默不作聲。過去了很長期，總算到對岸，她道別了河馬，就離開了。
小花貓又興奮地跟小伙伴們玩了起來。
【篇八：小貓咪過河看圖寫話圖】。
張博洋。
因此，小花貓把小河馬贈給它的小木工板拿出來，制成了一條小船，又把母親給它的小花布制成了船帆，一條好看的小帆船就是這樣制成了。但是沒有風吹，小船怎么到對岸去呢？這時候小恐龍打過一個大哈氣，小帆船“嗖……嗖……嗖……”地駛向對岸。小花貓順利地趕到它的小孩子家，最好的朋友見到它高興地跳起來相擁了它，他們歡歡喜喜地在一起玩了起來，一會兒玩跳繩，一會兒逗小鳥，一會兒他們又一起坐著樹底下乘涼，大家都開心極了！
這一事兒讓我明白不管碰到哪些艱難，都需要勤于動腦子去思索處理的方法，不必碰到困難就躲避。
【篇九：小貓咪過河看圖寫話圖】。
趙子軒。
小花貓左思右想，想起了一個好方法：它決策自己做一個橋呀！因此小花貓到山頂尋找了一些樹技，又砍了一些花草樹木，又在一個農夫那邊找到一些落葉。小花貓逐漸修建小橋兒啦！它先把這些花草樹木一棵靠著一棵地擺放在河面上，又在上面布滿樹技和綿軟的落葉。小花貓費了很大的勁頭，才把這個橋搞好。搞好了以后，它不清楚這一橋是否很牢固，因此就搬了一塊大石頭扔到橋上邊試一試，發覺小橋確實很牢固，因此它就從自身修建的小橋上離開了以往，內心真高興極了！
小花貓總算順利地到朋友家，和它的小伙伴們高高興興地玩兒了起來，還干了許多有意思的游戲呢！
英語六級看圖（專業14篇）篇四
星期五的下午，下起了很大的雨。
小華和小明放學從學校里出來，小華手拿著一把雨傘，而小明沒有拿傘，小華看見了，說：“小明我們共用一把雨傘回家吧！”小明同意了小華的提議，他們手拉著手共用一把雨傘高高興興的回家了。
英語六級看圖（專業14篇）篇五
文章中心句是整個文章的主題和寫作圍繞的中心，通常應該放在段落的開端，這樣一方面能夠讓閱卷老師一眼看出文章表達的主旨意思，起到開門見山的作用;另一方面可以使文章條理層次更加清晰，邏輯性強，文章的整體結構合理。中心句在作文中可以起到承接上下文的作用，放在段尾也可以起到總結全文的作用。這一方法對于寫作初學者來說還是有一定困難的，因此在六級考試中，為了減少不必要的錯誤和損失，大家盡量將中心句放到文章的開頭以保萬無一失。
文章的中心句一般是通過關鍵詞來表現和限制文章的主旨思想的，所以為了突出主題，關鍵詞需要盡量寫得具體些。這里對“具體”的要求主要體現在兩個方面：一方面是要具體到能限制和區分文章段落層次的發展;另一方面是要具體到能說明段落發展的方法。精確仔細地突出關鍵詞是清楚地表達文章主旨、寫好段落中心句的重要前提之一，這對考生來說有一定難度。
中心句及關鍵詞確定后，文章的大概框架已經清晰了，這時候就需要選擇和主題有關的信息和素材來填充這個框架。實質上，針對關鍵詞測試每一個所選擇的素材就是一個分類的過程。有一種常用的行文方法就是句子展開前加以設問，然后解答，即設問-解答(why-because)的方法，利用問題引出自己需要的話題再加以解答表現自己的觀點，同時緊緊圍繞主題。
所以，要想寫出一篇高質量的六級英語作文，就要從中心句、關鍵詞以及設問擴充內容三方面出發，當然還不要忘記詞匯量和語法上要有一定的積累，把技巧運用于文章中，你的文章必然會讓讀者眼前一亮。希望上述的內容對你備考六級英語作文寫作有所幫助。
英語六級看圖（專業14篇）篇六
英語是一種語言，從語言學角度來看，學生在掌握一定數量的詞匯與語法知識后，就要用來表達自己的思想、見解，這些落實到紙面上就是書面表達。針對初中生的實際能力，書面表達為初中英語教學的一大難題，其常見形式多為看圖作文。結合自己教學與寫作的經驗，對看圖作文談幾點體會。
看圖作文的寫作從整體上可分為兩個過程：一，感性認識過程，即通過畫面直接獲得信息的過程(究竟畫面展示了一個什么情景);二，理性認識過程，即針對畫面讓學生發揮想象力，挖掘畫面間的內在聯系融入自己的思想與見解(畫面的內涵是什么)。在實際教學過程中我將這兩個過程具體滲透到五個環節(一“抓”，二“列”，三“變”，四“連”，五“檢”)中去。
一“抓”為抓主題。首先，根據圖片內容確定好題材與體裁—是寫人還是寫景，是說理還是敘事，是書信還是日記或其他應用文體。這一環節可采用a,求同法，即尋找畫面中相同的人物、地點或時間等，來幫助學生確定主線，不致于跑題;b，求異法，即啟發學生觀察幾幅圖的不同之處，挖掘出它們之間的內在聯系從而確定體裁。
二“列”為列要點。由于書面表達是以一定的情景為基礎，考查具有一定的針對性，因此要點要全面，無遺漏。要點主要是結合圖片中的情景用自己熟悉的結構與詞匯列出，忌用生疏的結構與詞匯按漢語思維盲目羅列，原則“不求難，不求異，唯求準”。
三“變”為變要點為句子。將第二個環節中所羅列的要點，先按一定的時間、空間及邏輯順序排列;然后選定恰當的主語與人稱，再根據動作發生的.時間與主謂關系拓詞成句。結合初中生的實際，要求用他們熟悉、簡單的結構來表達，避免因用長句和大量的復合句而出現過多的語法錯誤。如果遇到必須用長句表達時，可仿照、套用課本或各種閱讀材料中出現的句型，切勿用漢語思維生造句子。
四“連”為連句成篇。這一環節是最關鍵的一環。首先，要根據題目所要求及畫面展示確定好題材與體裁。其次，要確定好行文的人稱與時態的基調。再次，要在句與句以及段與段之間加一些表轉折、遞進和因果等關系的關聯詞與過渡句，使文章前后照應，行文流暢。最后結合題目要求字數適當加入一些表達自己思想、見解的內容，使文章豐滿顯得有血有肉。
五“檢”為文章檢查。文章寫成之后錯誤在所難免，檢查這一環節不能省。檢查可從如下幾方面入手：1，文章的體裁格式是否正確。2，要點有無遺漏。3，句子(人稱、時態、語態、主謂一致、結構、詞語搭配等)。4，詞匯(意義、拼寫、時態語態，形容詞與動詞的形式，名詞單復數)。5，標點符號是否有遺漏與錯誤。
在經過以上幾個環節之后，一篇符合要求的看圖作文就算完成了。在這里還要提到的是，英語做為一門語言基本功的訓練不可忽視，書面表達中書寫尤為重要。此外，還應不斷加強基礎詞匯與語法的積累與錘煉，只有這樣書面表達才能有真正的提高。
2013年高考英語作文模板：現象說明文。
英語六級看圖（專業14篇）篇七
社交熱點模板1:。
兩張圖生動地說明了……在左圖中……而在右圖中……。
誠然，這是很自然的……然而，我們的政府和社會有責任……在我看來，更重要的是……總之，……。
社交熱點模板2:。
不言而喻，這張圖片旨在揭示一個當前的問題……。
因此，我們緊急呼吁……盡管政府已經盡力實施法規，但仍未能……在我看來，這個問題應該迫切解決，以保護利益。我希望政府盡快提出更有效的建議。
英語六級看圖（專業14篇）篇八
今天距離20的高考只剩下83天，高考復習進入了緊張的強化階段。高考前的重大日程已基本排定，所以，根據日程表來控制自己的復習節奏從而與高考同步，對83天進行科學規劃，是當前的重中之重。
一、高考前的重大日程安排。
1.體檢：全市高考體檢時間3月1日―3月20日。
3.一模：各區不同。一般安排在四月上旬，海淀區、西城區：4月8日、9日。
4.二模：各區不同。一般安排在五月上旬，海淀區、西城區：5月5日、6日。
5.志愿輔導、高考咨詢：四月中旬―五月上旬；重點學校志愿輔導：一般四月中旬。
7.確認志愿信息：5月20日左右。
8.考前教育、準考證：5月底。
9.停課自主復習：各校不同，一般在5月20日―6月7日。
10.高考：6月7日、8日。
11.成績發布：6月下旬開始網上查詢成績，公布本科調檔分數線，領取正式成績單。
另：高校體育專業考試4月11日、12日。
二、83日復習計劃。
復習原則：
1.反復研究真題，細看《考試說明》；
2.重視中低等難度的題，重視對基礎知識的查缺補漏；
高考中低檔試題占80，抓住中低檔試題就抓住了高考戰役的勝利。
3.適當定位，抓住復習方向：
特優生：抓住難題，拉開差距，拔高分數。
其他考生：抓住中低等難度題，保持80%的分數穩拿，目標600分。
4.重視應試技巧和心態的調整。
俗話說“臨陣磨槍，又快又光。”時間還來得及，只要靜下心來，用正確的方法復習，這個階段是很容易提高成績的。
三．英語83日全面提分計劃。
因為英語是最能在考前運用正確的方法提分的科目，bingo老師本人也是英語老師，所以在此為各位提供一個英語提分計劃：
第一階段：強化基礎+應試技巧(3.15――4.30)。
策略：緊抓真題與大綱.反復分析真題，其中，閱讀/完型方面：每天堅持做3-5篇閱讀，分析2-5個難句，摘抄重點句型的結構，反復翻譯模擬；單詞方面：復習大綱詞匯,整理出不熟悉的單詞和新增詞，進行重點背誦(分成10組，每天一組，按照記憶周期曲線的規律反復記憶)。聽力方面：每天練習15分鐘，注意以精聽為主，泛聽為輔。
第二階段：正確方法--快速提高期(4.30dd5.15)。
目標：分項練習，掌握解題技巧。
策略：一是從全面基礎復習轉入有重點地復習；二是將已經掌握的知識轉化為實際的解題能力。考生可以通過參加輔導班或者其它渠道，結合歷年考研真題，揣摩每種考題的出題規律和解題技巧，并輔以大量的練習，及時總結問題。
專項訓練，熟悉每種題型的解題思路和方法。加大閱讀量，提高速讀和精讀能力，（建議每天至少3篇）同時也要通過閱讀來鞏固語法、詞匯和句式。建議進行相當數量的題型專項練習，以做題來提高實戰能力。最好能每兩周寫一篇作文。
第三階段查漏補缺，挑戰模擬―提分緩慢期（5.15――5.30）。
目標：調整心態，模擬考場；有重點地查漏補缺，強化薄弱環節；
策略：在這個階段，總結對于每種題型的`體會和答題技巧，統計自己的得分和正確率，查找自己的不足，結合大綱中的新要求，注意保持實戰做題的狀態。
1.每天做一套模擬題，注意做錯的選項和誤解的詞匯，整合閱讀的思路和技巧，反復強化文章的閱讀的技巧。
2.背誦模板作文，而且重點背誦兩套萬能級的文章的模板。
第四階段穩定心態，保證每天一套題（6月1日――考試）。
英語六級看圖（專業14篇）篇九
一、英語教學中融合文化的必要性。
在著作《語言論》中講道：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”不同的國家、不同的地區有自己的語言表達形式，語言背后映射出不同的文化背景和文化內涵，同時文化又是語言得以生存、發展的土壤和源頭。在初中英語教學中，不僅應讓學生掌握相應的語法、詞匯、句子等，而且應讓學生了解相關的文化背景，幫助學生在相應的文化環境中恰如其分地運用英語。如果學生掌握了相應的語言，而不清楚語言運用的背景，或者習慣用母語的思維方式來進行表達，就會出現很多誤解。比如，在中國熟人之間見面的寒暄語常是“吃飯了嗎?”“你要去哪里?”等等，而在使用英語語言的國家中，熟人、朋友之間相互問候的語言切不可按照中國式思維進行，“haveyouhadbreakfast?”“whereareyougoing?”等話語一定會讓外國人感到困惑。中國人在接受別人的表揚時一般會比較謙虛地說：“哪里，哪里。”外國人在同樣的場合會說：“thankyou!”如果學生不了解相關的文化，還是用中國式的思維回答，就會讓外國人產生誤解。
在英語教學中融合相應的文化能有效激發學生的興趣。一味地進行語法、詞匯的教學容易使學生產生厭學情緒，初中英語應該是貼近學生生活、符合學生年齡發展特征的。在英語教學中通過英漢文化對比、英語典故學習、英文電影觀看、動畫歌曲欣賞等方式介紹異國文化，無疑會激發學生學習英語的興趣和激情，有效消除傳統教學一味灌輸的弊端。
二、英語教學中融合文化的現實性。
現在的英語教師與以前的英語教師相比，在年齡結構、教學水平、專業知識、專業素養等方面都有很大的提高，特別是新課改以來，教師更加注重提高自身的專業水平。英語教師也在這種大環境下積極反思自己的教學，努力積累更多的教學經驗，不斷提升自己，在教學中融合文化因素成為英語教師必然的選擇，這也為教學與文化的融合提供了現實基礎。
《英語課程標準》指出，要提高學生的綜合語言運用能力、提高學生的跨文化交際能力。語言與文化有著密切的關系，這決定了在教學過程中融合文化的現實性。學生在英語學習過程中應了解說這種語言的人是如何進行思維，如何觀察世界，如何看待周圍的人和事，如何用自己的語言來反映自己的思想、觀念和行為等問題，即在了解他們文化的基礎上，才能更好地了解這種語言，更好地把握語言、運用語言。
隨著科學技術的發展，多媒體等現代設備已走入課堂，這些資源可讓中學教師及時掌握最新的英語動態，也為學生提供了一個多視角的英語學習環境，為比較英漢文化差異，學生近距離了解英語文化、切身體會異國風情、原汁原味習得英語語言增添了新的途徑。
文化無處不在，每一個單詞、一句問候都包含著潛在的文化。在初中英語教學中，教師可結合學生的年齡特征和興趣愛好，采取靈活多變的教學方法增強學生的文化意識，幫助學生主動吸收新的文化，積極與母語文化互動交流，在濃厚的文化氛圍中進行英語學習。
1.掌握相關的文化知識，在課堂教學中發揮主導作用。教師作為課堂教學的主體，作為知識和文化的引導者，自身首先應該充分了解異國文化，了解詞匯、語法、語句等使用的文化環境，在口語教學、聽力教學、閱讀理解教學、寫作教學中除了向學生教授必要的語言技能外，還需講授相關的文化知識來幫助學生解決學習中的問題和困難，努力將文化的點點滴滴滲透到教學的各個環節之中。同時，教師應熟悉中國文化與英語所代表的文化在語言表達、思維方式、日常交際等層面上的異同，引導學生正確對待兩種文化的差異，不要厚此薄彼，讓學生認識到文化雖然存在差異，但不存在優劣。
2.積極開辟第二課堂，為融合文化創造積極條件。在英語教學中融合文化的目的之一是幫助學生在了解英語文化的基礎上更好地學習英語、應用英語，改變傳統教學中過度關注成績而對學生綜合英語能力的忽視。提高綜合語言運用能力需要讓學生作為主體主動參與到整個學習過程之中，主動聽、主動說、主動讀、主動練，主動把英語文化與知識結合起來。教師作為引導者應積極創設第二課堂，為學生主動、自主學習提供條件和機會。教師可組織學生進行專題研究，根據學生對各自專題的研究，組織學生進行交流，這不僅可以提高學生的自主學習能力，而且能擴大學生的知識面，加深對文化的深刻理解。教師可組織英語角、角色扮演等活動，讓學生在活動中、在現實交際中相互交流，進行文化的體驗。
3.利用多種渠道，給學生身臨其境的文化體驗。課堂中僅用語言來描述異國文化無法給學生身臨其境的感受，教師可充分利用電視、電腦、幻燈片、錄像等現代化設備為學生創造視覺、聽覺等全方位的文化體驗，讓學生直接感受異國的風土人情、生活習慣、人際交往等，實現文化與知識學習的融合。
課余教師可引導學生多閱讀一些外語書刊、報紙、雜志等，這些書籍中有很多介紹異國文化的文章。學生通過親身閱讀、學習、體會，來比較兩種文化在日常生活中的異同，在平時留心積累有關文化知識，為以后的學習和交際打下基礎。
英語六級看圖（專業14篇）篇十
雖然多媒體的應用可以方便學生在學習過程中及時的對相關內容做詳細記錄，同時也大大降低了教師的工作勞動強度，但由于多媒體的應用使許多教師在教學過程中，將多媒體作為最主要的教學工具進行授課，在很大程度上忽視了黑板、粉筆以及教材的重要性。許多教師過分依賴多媒體教學中設計的課件，對現場具體教學情況的了解和掌握不夠充分，導致教師臨場發揮比較少，在一定程度上阻礙了學生對知識拓展方面的學習和發展。
1.2忽視傳統教學的意義。
許多教師在利用多媒體教學時，只是將多媒體作為唯一的教學工具，忽視了傳統教學的意義。雖然傳統教學模式比較單一，但在教學效果上還有具有一定的保障作用。特別是傳統教學模式可以通過教師與學生之間的交流與溝通，不斷的深化教學效果，改進教學方式，保證教學質量。對于學生學習過程中出現的問題進行及時解決和處理。而過分的使用多媒體技術，使得學生與教師注意力大部分集中的教學課件上，不能通過及時交流發現問題，因此存在一定制約作用。
二、充分科學使用多媒體技術進行輔助教學的措施和方法。
2.1尊重學生學習的主體地位。
英語語法對大部分學生來說是枯燥無味的，特別是對于剛進入初中接觸英語語法的學生來說更甚。教師在利用多媒體教學時，可以通過動畫的形式調動學生興趣，使其在學習過程中能充分感受到英語的魅力所在。比如，在進行英語水果的復數形式教學時，不能只是通過枯燥的條條框框進行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經常見到的水果制作成動漫，并將其復數形式穿插其中，讓學生通過形象化的圖像牢牢掌握住水果的復數形式。
2.2重視教師的主導作用。
為有效避免多媒體使用過程中，教師與學生之間交流變少的情況。我們可以在教學過程中，通過有效的引導和提問，促進師生間交流，對學生的學習情況有所了解，并通過及時調整教學方式，從全局出發整體把握。例如我們在進行“therebe...”句型講解時，教師通過課件展示該句型的意義及可以使用的場合。然后再展示幾幅圖畫，讓學生自己看能否應用該句型或是如何應用該句型。并通過提問，對學生情況進行了解。最好教師可以通過總結和概述，強化學生的記憶效果。
2.3在多媒體閱讀中學習語法。
我們還可以通過利用多媒體技術，加強學生的英語閱讀能力，在閱讀中有效的學習語法。比如我們可以通過設置動漫或是圖片，并在下面配上具有典型句式的英文閱讀。通過限制閱讀時間，找出句式存在的形式，以此提高學生的閱讀水平和英語語法學習能力。或是通過篩選，選出具有代表性的文章，比如經常被應用到的《新概念英語》等。我們可以在選定出的文章中，對特殊的詞語、句型進行標注，以便學生在閱讀過程中重點掌握。
2.4多媒體技術與其他教學模式相結合。
為了避免過分依賴多媒體技術，我們可以在教學過程中將其與其他教學手段相結合。在充分挖掘教材內容基礎之上，選取合適的教學手段與多媒體技術進行結合，使其充分發揮出各自的優勢，促進教學任務順利完成。比如在進行教學時，一般會將課堂內容分為revision、presentation、practice等部分。在進行re－vision時，我們可以讓學生閉上眼睛認真回憶上節課所講述的內容，然后通過相關課件進行鞏固和加強。在presentation部分，我們可以通過合理使用多媒體技術，并充分發揮學生學習主體性及教師的主導作用。在practice部分，我們可以分為三種，一種是利用教材進行練習，一種是通過教師在黑板上或是口頭上出題進行練習，最后一種便是利用多媒體進行。教師要根據教學內容選擇最適合的教學手段進行教學。
三、結束語。
總之，教師在使用多媒體輔助教學的過程中，一定要合理科學的應用該技術，做到揚長避短。同時還要不斷的對多媒體輔助教學手段進行探索、發展與創新，使其在初中英語語法教學中真正的發揮出實效。
英語六級看圖（專業14篇）篇十一
在考研英語備考中，無論是英語一還是英語二，寫作這一題型都是第二大高分題型，是各位考生務必要重視并且要答好的一個題型。考研英語的寫作分為小作文(即應用文寫作)和大作文(即短文寫作)兩部分進行考查。小作文部分的評分標準是語言準確、格式正確、語域恰當、信息完整，大作文部分的評分標準是語言準確、內容完整、組織連貫、語言多樣，只要考生們的寫作內容達到這些評分標準的要求，就能夠得高分。就應用文寫作而言，比較難達到的標準是信息完整，因為每一種應用文中理論上應該包含的信息要點都是不盡相同的，而短文寫作部分比較難做到的是語言多樣這一標準，因為它要求考生們在詞匯上要能夠用不同的詞來進行替換表達，在語法上要求寫出句式結構豐富且復雜的句子。兩者的評分標準橫向比較來看，小作文部分只要求語言準確，大作文部分不僅要求語言準確，還要求語言豐富優美。因此從這一角度來看，大作文部分得高分更難，而小作文相對而言就容易把握得多，因為格式和語域都是固定的東西，寫作時稍加注意即可，而且小作文的內容多與大學生生活相關，根據我們的日常交際習慣，基本就能夠總結出應用文中所涉及到的信息要點。總體而言，大家若想在寫作上取得高分，首先要能夠保證小作文部分少失分或不失分。
那么如何才能做到這一點呢?這就需要考生們在小作文備考中能夠抓住主要矛盾，即優先掌握其中重點考查的應用文種類。縱觀英語一20xx年到20xx年以及英語二20xx年到20xx年的小作文考查情況，可以發現其中重點考查的是書信類應用文的寫作，而考過的11種書信中，考查次數最多的就是建議信，因此想要搞定小作文，首要的就是學會寫建議信。
英語一小作文中分別在20xx年、20xx年、20xx年和20xx年考查了建議信，而英語二小作文也在20xx年和20xx年考查過建議信。從考查的書信種類數量來看，這里有只考查建議信的，比如英語一的這四年真題，也有將其他書信和建議信結合起來進行考查的，比如英語二的這兩年真題。從寫作內容來看，這里有針對存在的問題提建議的，比如20xx年真題要求就提高學校圖書館的服務水平提建議，20xx年真題要求就白色污染問題提建議并發表自己的觀點，20xx年真題要求就改善學生的身體素質提建議;此外還有對方并不存在任何問題，提建議只是為了使對方更好的情況，比如20xx年真題要求就外國留學生的校園生活提建議，并要求表達自己的歡迎。這些建議信所包含的信息要點有相關性，但并不完全一樣，寫作時就需要各位考生注意到。
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英語六級看圖（專業14篇）篇十二
語法學習是語言學習的一項重要內容。語法學習在整個基礎教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語教師要認識語法教學的重要性，要從傳統單純的語法講解中解脫出來，勇于創新，把語法教學滲透于聽、說、讀、寫的每一個環節中，使語法教學具有趣味性、實踐性、互動性。
2.1在語境中進行語法教學，增添課堂趣味性。
英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學環境，所以要創設良好的語言環境，給學生提供大量的語言實踐的機會，讓學生通過觀察、發現和歸納方式，掌握語言規律，形成有效的學習策略。初中生對一切事物都有強烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學中要善于啟發學生的思維，激發學生的興趣。例如把學生感興趣的話題或者最新最熱門時事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實際，不用刻意去追求語法形式與結構的復雜化，在各方面做到有時效感和時尚感。在語法教學中，教師也可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生在課堂上體會和領悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規則轉化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學生在輕松的氛圍中完成對語法的學習。
2.2有效培養學生語法學習的興趣。
教師需要根據不同班級學生基礎差異，對教材進行重新編排與整合，甚至增加部分學習資料，讓學生看得懂語法的原理與規則，提高學習興趣。運用游戲教學法，讓學生在游戲中運用所學的語言知識，既鞏固復習了語言知識，還能提高學生的學習積極性。例如設計一個競猜的游戲，讓學生做不同的動作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學生運用句型“what’she/shedoing?he/sheisdoing...”來猜測動作。教師還可以運用對比法進行語法教學，對比法分為英語語法對比和英漢語法間對比，在對比中發現不同語法的異同，加深了語法學習的興趣和效果。
2.3在語篇中進行語法教學。
學生如果只是機械地在句子中練習語法，久而久之會感到枯燥無味。語法課應與閱讀活動緊密結合，教師可以引導學生把語法點放入語篇中，讓學生自己總結歸納語言，思考單個語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學生發現問題和思考問題的過程，讓學生在閱讀中分析這些語法現象，使學生加深對語法知識的理解，避免了學生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學生語法知識考核的一種方式。初中課堂語法聽寫法步驟如下：首先第一次聽時，學生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時記錄下關鍵詞，一般為實義詞，三至四次；接著學習者在小組之間討論，然后構造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯誤，最后讓學生聯系實際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學習生活。這樣學生既系統的學習了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達能力。
2.4探究型任務教學法優化語法教學。
初中英語教師在語法的教學上要注重學生的實踐性，教師設計任務一定要貼近學生的生活，將抽象的語法知識與實際生活聯系起來，把抽象的知識融入真實的生活情景中，使英語語法的教學活動轉變成一種活動化的語法教學過程。這樣，可以改變目前語法教學中過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端。學生在完成任務的過程中更深層刻的體會了語法在語言形式中的作用，強化了學生對語法規則的印象。
2.5評價的多元化檢驗語法學習效果。
語法學習效果的檢驗，不僅僅是看做對了多少語法題目，考了多少分來評價的，而應該是方式多樣并且靈活多變的，例如開展各類交際活動和糾錯競賽等等。教師通過這些活動檢驗了學生掌握語法的實際情況，只有了解學生的真實學習情況，才能采取行之有效的方法來幫助學生提供語法水平。評價方式多元化，才可以及時發現學生和自己的不足之處，從而根據實際情況適時調整教學方法。教師對學生檢查后還要及時查漏補缺，有針對性地進行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學生學習英語語法的積極性。
2.6開展有益的課外活動，拓寬學生語法學習途徑。
課外活動不能是大量題海練習形式，應該以培養學生的學習興趣和自主學習能力為目的。課外活動應該形式多樣，比如說創辦班級英文報紙、設立電影賞析課、開展英語競賽、引導收聽英文廣播錄音、引導學生收集名言佳句等，這些活動都能有效的提高學生的語法學習效果。
英語六級看圖（專業14篇）篇十三
任務教學法是初中英語課堂教學中被廣泛使用的教學方法，因為此方法真正地體現了“讓學生做事情，在做事情的過程中去理解語言、體驗語言、運用語言”的理念，可以更好地促進學生在語法學習中語言能力的發展。隨著社會的高速發展，計算機互聯網技術早已在學校的教學中起著很大的作用，尤其是近些年，計算機互聯網的發展速度日趨加快，學校在現代技術的應用方面也顯得越來越成熟。最典型的例子就是多媒體技術的應用，老師可以有效地利用多媒體技術，讓學生在視頻、聲音、文字、動畫等多方面的影響下進行英語學習，使學生英語學習的感悟力有所加強，讓學生更加了解英語學習形式的多樣化。例如：在學習某一篇文章時，老師應該對這篇文章的資料進行收集與整理，包括文字、動畫、聲音等。在進行正式學習之前，老師需要讓學生對資料有所了解，這樣就可以使老師在對課文進行講解時的難度降低，保證英語課堂教學工作的順利實施。
二、與生活貼近的教學內容。
英語教學和學習，應該是源于生活并且服務于生活的，更要符合實際的需要。只有這樣才可以讓學生更好地學習英語，讓學生在理論實踐中使自身的英語語言能力有所增強，提高學生學習英語的興趣，激發學生的學習熱情。因此，老師在英語教學過程中，要結合生活和實際讓學生更好地掌握英語知識。例如：在學到friendship這個單詞時，老師就可以以學生之間或老師同學之間的友誼進行討論，以此來增強對friendship的理解，增進學生之間和師生之間的感情，并讓學生找到學習的技巧。
三、課堂上的情景教學和創設語境。
情景教學模式作為初中英語教學的重要策略，其主要指初中生按照課本中的知識情境和對話情境來進行情景學習，以此來增強學生對知識的運用能力和對課文的理解能力，提高學生在英語方面的實踐能力和交際能力。例如：老師可以根據課本中出現的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等內容，來指導學生進行情景創設，讓學生在情境演繹中感受到學習英語的樂趣和快感，使學生在學習英語的過程中提高積極性、主動性和創造性。英語語境既包含了文章上下文中出現的前言后語，也包含了英語口語交流的過程中出現的各種客觀因素。所謂語境，就是語言進行表達的外部環境，語境可以幫助學生在具體的情境下對語法的應用環境進行思考，從而促進學生的口語表達能力。例如：在學習指路、問路等詞組和句型時，通過模擬的角色扮演來模擬真實發生的問路情境，學生在情境中可以更好地根據方位來進行路向的指示表達。總之，在新課改的情況下，對于語境教學的發展是不容忽視的，在教學中教師還要充分地了解與學習新課標所表達的理念。
四、結語。
隨著新課改的不斷發展與進步，現代英語也在不斷地發展，初中老師在進行英語教學時，出現了很多新的問題。老師只有對學校的教學資源充分地進行利用，努力地營造英語課堂教學情境，面對不同的學生需要進行不一樣的指導，這樣才能夠使學生提高學習英語的積極性和主動性，讓學生在英語的學習中感受到真正的樂趣。語境學習是初中英語教學的重要部分，它好似一座橋梁，教會了學習者將所學的知識和語境聯系在一起，提高學生的語言運用能力。作為一個初中英語教研人員，應該對我國初中英語語境教學存在的問題進行深入的研究，對英語語境教學的策略進行創新，為我國初中英語語境教學的發展提供借鑒和參考。
作者：毛小菊單位：浙江省臨海市桐峙中學。
英語六級看圖（專業14篇）篇十四
低年級學生識字量少，語言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，他們在寫話時容易用詞單一，句式單調，寫來寫去都差不多一個樣。新課標在低年級寫話目標中強調讓學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”因此，我們要重視閱讀教育，開闊閱讀眼界，養成良好的閱讀習慣和積累詞句的習慣，好記性不如爛筆頭，我充分利用每周一次的閱讀課時間，帶學生到學校的圖書閱覽室看書，并指導學生堅持摘抄好詞好句。我讓學生分類積累詞句，如：
描寫好天氣的詞語：萬里無云風和日麗陽光明媚和風細雨……。
描寫景物的詞語：柳綠花紅泉水丁冬百花齊放山清水秀……。
描寫心情、神態的詞語：笑容滿面眉開眼笑聚精會神專心致志……。
我們班還建立了圖書角，方便學生隨時閱讀。我要求學生每天摘抄若干個好詞好句，并進行背誦。在生活中，我也讓學生把所聽到的和看到的日常用語記下來。只有勤于筆耕，不斷積累，才能文思如泉，筆走如神。