小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）

通過總結教案，可以總結學生的學習進展并為未來的教學提供參考。下面是一些四年級語文教案的收集，希望能夠為大家提供一些新的教學思路。

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

教學重難點：

(1)通過故事感悟花木蘭的優秀品質。

(2)說說木蘭是怎樣說服家人的。

教學過程：

一、直接導入：

這節課繼續學習第12課木蘭從軍(教師板課題)。

二、復習鞏固：

通過上節課的學習，誰來完成這個填空：

出示，花木蘭是我國古代的一位，她()、()，在前線立下了赫赫戰功。

三、精講課文：

過渡：這節課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧!讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧!請大家自由讀課文，試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位()的女英雄。

2、匯報交流。

學習第二自然段：一位(熱愛祖國)的女英雄，

你從哪一句知道的?

出示：自己理應為國為家分憂。

師：為國為家分什么憂呢?找一找國憂，再找一找家憂，畫一畫。

(課件顯示介紹當時的社會背景)。

指名讀這句話。

師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀!讓我們一起來夸夸她。(齊讀)。

還覺得花木蘭是一位(尊老愛幼、孝敬父母)的女英雄，你是怎樣知道的呢?

出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。

指導讀(帶著擔憂焦急的語氣。)a、自由讀。b、指名讀。

請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的?

(評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力)。

a、小組交流b、指名扮演。

學習第三自然段;花木蘭是一位(英勇善戰)的女英雄，你從哪里看出來的?

隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

a、指名讀，讀這句話時哪些詞需要我們注意?(披、跨、渡、過)。

b、這些動詞告訴我們什么?(木蘭走的路很艱難，很長)。

c、出示黃河水圖。想象：花木蘭在渡黃河時會遇到哪些困難?

d、出示燕山圖，想象：花木蘭在過燕山時又會遇到什么困難?

e、是呀，多么不容易呀!再來讀這句話。(指名讀、齊讀)。

師：木蘭終于來到了前線，讓我們來看看木蘭在戰場上的表現。(課件簡介)。

所以說，木蘭——(出示最后一句話)。指名讀，齊讀。

齊讀這一節：把這節連起來讀，再次感受這位英勇的女英雄吧!

c、配樂誦讀。

(評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。)。

學習第四段花木蘭是一位(文靜俊美)的女英雄。說出你的理由來。

學生讀第四段。

師：指導讀a、自由讀b、男女生分讀。

四、讀背課文：

今天我們一起走近了木蘭，認識了木蘭，讓我們再重溫這個美麗的故事。看動畫片，并為動畫片配解說詞。

五、欣賞歌曲：

花木蘭是我國的巾幗英雄，我國這樣的巾幗英雄還有穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、江姐、秋瑾等。有這樣的女子，誰說女子不如男。

欣賞歌曲《誰說女子不如男》。

六、教學生字：

出示生字“將、病”

結合書后筆順圖，自行記憶生字。

生說注意點，師范寫，生描紅。

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學會生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。

教學重點、難點：

1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

教具學具：

錄音機、磁帶

教學過程：

第一教時

（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。

今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

1、指名讀生字，讀準字音。

2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

4、回答教師問題：你懂了什么？

5、分自然段朗讀課文。

6、全班質疑問難。

7、齊讀全文。

過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

3、體會交流

你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮 （設問）

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

用"鮮花"比喻成功者所取得的成就

用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。

4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

5、歸納板書

提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

通過上一課的學習，你懂了什么？

我們繼續學習下面的課文。

1、指讀課文第二自然段

這一自然段寫了誰？（司馬光）

2、寫了司馬光的幾件事？

小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在

屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺

時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。

3、體會交流

a、哥、弟間的對比,(指導朗讀)

b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導朗讀)

c、特別"醒枕"的奧秘

d、取得的成就(指導朗讀)

6、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

7、指導朗讀

8、齊讀這一段

9、歸納板書

這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。

（以同樣的方法學習第三自然段

（1）指讀課文

（2）講童第周的故事

（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

經過半年的努力……………………名列前茅。

后來他遠渡重洋………………………產生了很大影響。

（4）體會交流

成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技

術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。

（5）指導朗讀

（6）歸納板書

天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；基礎

較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。

舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

（1）齊讀課文

（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流

課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個

道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作

為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

（3）造句：只有…………才能…………才能…………

（4）歸納板書

總結全文點明中心

總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

完成《練習與測試》

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇三

一復習。

1認讀詞語。

2指名讀課文，思考：花木蘭是誰？

二精讀課文。

（一）指名讀第2自然段。

1第2自然段有幾句話。

2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？

3討論交流，邊講邊練習朗讀。

4花木蘭是怎樣說服家人的呢？

5四人小組交流。

6指名說，師生評議。

7課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？

8指導朗讀。

9練習背誦。

（二）第3自然段。

1花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？

2指名讀。

3出示。

木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

（1）指名讀。

（3）指導朗讀。

4什么是戰功？“赫赫戰功”呢？

5同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。

6看插圖1，你覺得此時的.花木蘭怎樣？

7指導朗讀。

8練習背誦。

（四）第4自然段。

1指名讀。

2看圖2，說說當將士們知道英勇善戰的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？

3指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。

4練習背誦。

三總結全文。

1齊讀課文，填空。

花木蘭是一位女英雄。

2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優秀品質。

3齊背課文。

四布置作業。

展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

板書：

女扮男裝。

愛國愛家。

替父從軍。

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇四

這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。

學會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨煉意志的品格。

聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

教學中，通過朗讀引導學生通過語言文字體會小路的險，重點指導學生讀懂列寧兩次走險路的經過，體會兩次走有什么不同之處，從而學習他自覺磨煉意志的品格。

投影片、錄音機

一課時

學生學習過程

一、談話導入。

同學們，我們學過許多有關列寧的故事，誰來說一說?從中你覺得列寧是個怎樣的人?

二、初讀課文，了解大意。

1、學生自由小聲讀課文，注意讀準字音。

2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事?

三、講讀課文，體會感情。

(一)學習第一段。

1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么?

2、列寧為什么要走危險的小路?

3、齊讀第一段。

(二)學習二、三段。

1、默讀課文，畫出描寫小路危險的句子。

2、學生分小組討論、交流，說出自己的理由。

3、師生共同歸納。

(1)指名讀直接描寫小路危險的句子，出示投影片，引導學生觀察、體會。

(2)有關這條小路，巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?

(3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?

a、指名讀相關句子，畫出表示動作的詞語。

b、從這些詞語中，你體會到了什么?

c、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什么?

(4)列寧是怎樣走過這條小路的?

4、下山的時候，列寧仍然堅持走小路，第二次走和第一次有什么不同?

(1)學生分小組討論、交流。

(2)師生歸納。

a、第一次必須走，因為要看日出，時間不夠。第二次是列寧自己堅持要走;

b、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走：先走、毅然決然

(三)學習第四段

1、從山上回來，列寧為什么還要走小路?

2、課文最后，列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發。

3、齊讀第四段，反復朗讀列寧的話。

4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊含著“無限風光在險峰”的寓意。)

四、總結全文。

作業設計

1、從查找關于列寧的資料。

2、抄寫自己喜歡的句子。

板書設計

看日出 第一次：跟、停、定了定神、

登山 碎小的步子移動 自覺磨練

走小路 自己意志

(危險)第二次：先走、毅然決然

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇五

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

教學重點：

理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。背誦課文。

教學難點：

說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

教學準備：

1、生字卡片、字典、投影儀、課件。

2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。

教學過程：

第一課時。

第一環節。

一、創設教學情景。

1、聽動畫片歌曲。

2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。

(出示文中第一幅插圖)。

二、學生自主學習。

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利將軍將士朝廷年齡戰袍渡燕山赫赫。

(1)自由讀。

(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?

第二環節。

三、學習成果展示。

1、開火車讀，及時正音，評價。

2、指名讀，齊讀生字詞。

3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。

四、教師精講點撥。

1、教學兩個個多音字。

2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。

3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

第三環節。

五、鞏固訓練提升。

1、學習生字。

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。

第二課時。

第一環節。

一、創設教學情景。

1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節課的學習我們知道“從軍”就是替父當兵。齊讀課題。

2、復習生字詞。

3、設疑。

(1)木蘭為什么要從軍?

(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。

二、學生自主學習。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。

2、思考剛才提出的問題。

第二環節。

三、學習成果展示。

2、根據回答出示第二自然段，指名讀。

(1)北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它?指名讀。

(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)。

所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭。

(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評價。

四、教師精講點撥。

1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。

2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

(2)請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。

(3)經過千辛萬苦，木蘭到了戰場上，你覺得戰場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。

(4)經過多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)。

(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。

3、木蘭終于勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。

4、現在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)。

第三環節。

五、鞏固訓練提升。

1、學習生字。

2、背誦課文。

2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

板書設計：

()女英雄。

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇七

教學目標：

1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。

2、看柱石，說出每一行的意思，提出不懂的問題。

3、歷屆古代人的思想和事理，能結合實際說出對我們的啟發意義。

課前準備：

1、教師準備：制作課件(孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、重點處文字文稿等)

2、學生準備：課前收集《三字經》的有關資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。

課時安排：

1課時

教學流程：

一、知出處解題意導入新課

1、揭示課題，了解《三字經》的相關知識

師：今天，我們來學習18課《三字經》板書：18《三字經》 (齊讀)師：通過課前預習，你對《三字經》有哪些了解呢?(指明說) 《三字經》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋學者王應麟所著，全書1140個字，結構嚴謹，內容豐富，均用三個字為一節的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的120個字，分成10行。板書：(節選)

2、情景導入。

小結：

1、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。

2、有利于理解這句話的意思。

師：結合你剛才悟到的特點，再來讀讀前兩行文字指名讀-評價-再指名讀-范讀-齊讀

(設計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學生生活實際甚遠，與現代文讀法差別很大，初次接觸，學生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學生之間的距離，先讓學生了解《三字經》的相關知識，認識這是古時候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學生誦讀的情景，既激趣，又能引發學生聯系生活中已有的經驗想象、體會誦讀的方法，使學生很快地進入情景，達到參與學習的目的。)

二、讀詩文曉詩意感悟語言

1、讀準字音

2、導誦讀全文

師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習學生展示：每人一行―老師糾錯―學生跟讀(設計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學生除度，會手足無措，設計老師范讀的目的是給學生正確的導向，降低朗讀的難度，使學生有興趣探究學習，并為規范朗讀打下基礎)

3、逐字、句，翻譯理解

投影：習相遠

a、學習、伏羲、練習

b、受環境影響

c、習慣、習性

d、姓習禮儀

小結：

古文中，同一個字，在不同的語言環境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。 (設計意圖：給學生一定的學習方法，知道古文翻譯應先看注釋，初知大意，再根據大意結合具體語言環境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環境的不同，意思也有所不同，促學生思考。)二行：茍不教性乃遷教知道貴以專指名譯-其他同學提出問題-相機理解茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規律貴：可貴以：認為、以為專：專心致志持之以恒三行：西孟母擇鄰處字不學斷機杼理解“擇鄰處”相機投影：《孟母三遷》圖片音樂(學生或老師講故事)師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么? (教育孟子專心學習)理解“斷機杼”

小結：

無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義?板書：有義方五行：養不教父之過教不嚴師之惰生譯-師問：你是怎樣理解這句話的?引導體會：家長的過錯(實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。)老師的怠惰：(實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經心、不負責任。)

小節：這句話講了為人父母、老師的一種責任板書：師長的責任教育嚴格指名串講前五行的意思。 (設計意圖：針對2-5行文字，采用了以學生譯-提問-師生互答-講故事助理解的方法進行教學，體現以學生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學生運用掌握的方法，學會質疑，學會解疑，深入文字，獲悉答案。)

三、誦詩文悟詩情拓展提升

1、引導誦、背前五行文字出示投影：前五行文字指名帶著你的體會誦讀背誦：自由練習三個字中去掉其中兩個，同桌練習背誦每行各剩開頭一個字，指名背一齊配樂背誦。

放錄像：事例

a、教師嚴格要求，讓我學會了游泳

b、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制

c、考試成績不理想，爸爸嚴厲批評學生在音樂聲中思考指名發表自己的觀點，看法(要求，用上今天學到的事例和道理)

師：我替他們謝謝你們!

3、總結學法

師：愉快的一節課馬上就要結束了，回顧一下，我們是則養學習這幾行文字的

歸納板書：讀譯解誦背用

作業：

請同學們用今天這種學習古文的方法，課下自己學習課文的6-10行文字，準備下節課交流。

(設計意圖：誦讀，使學生對課文內容的又一次感悟，對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環節同時又是學生對課文內容的再次回顧，結合錄像)

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇八

1、在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。

2、學生能借助“小卡片”，了解精衛填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。

3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內容，引導學生展開想象力講故事。

1、按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。

2、了解精衛事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。

老師需要廣泛閱讀精衛與《山海經》的相關資料。

教師準備好課件。

一、故事導入，走近《山海經》。

1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事?生說。

(課件出示：《山海經》)如果學生回答不出，就直接告訴他們。

2、簡介《山海經》。

《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

3、聯系自己讀的神話故事，了解神話的特點。

師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什么不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你。)。

小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

二、初讀《精衛填海》，了解神話故事。

1、自由朗讀，讀準確。

師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。

師：同學們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)。

師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學生即可)。

2、教讀難讀的句子。

師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。

3、借助停頓，讀出節奏。同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。

4、借助注釋，了解故事內容。

師：如果能夠對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。(3分鐘)。

同學們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛鳥什么樣子?配樂齊讀。

師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動畫片吧!(播放《精衛填海》動畫)。

三、溫馨點擊，了解精衛的精神。

過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢?學生談自己的看法。

1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛精神。

師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發。生自由朗讀2分鐘，然后交流。

2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛又有了怎樣的認識?你從精衛的身上學到了什么?(課件出示問題)生談，(引導學生結合生活實際談一談)。

四、活動廣角。

2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。

五、作業;。

1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩!

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇九

1、認知目標：認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

2、情感目標：使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

3、技能目標：引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。

1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、理解并主動積累課文中生動優美的語言，并讀出感情。

1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、仿寫一個片段《雷雨》。

1課時

1、同學們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。

3、出示課題，齊讀。

1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象？

2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反復讀讀，推薦給同桌。

3、師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。

4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。

1、錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。

2、指名讀課文第2節，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。

4、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。

理解重點詞句。

讀出人們的心情。

選折合適的音樂。

6、自由讀讀3、4小節，在學習小組中按學習方法自學課文。

7、交流理解的詞語，并讀讀該句句子。

8、師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。

11、集體學習課文最后一節師生對讀。

1、關于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導學生網上學習。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”并把自己的觀點介紹具體。

說話練習：“錢塘江有著（）的大潮。（）。

2、仿寫《雷雨》

出示媒體“雷電交加”的景象。

出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。

1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。

板書設計：

觀潮

潮來前 潮來時 潮退后

江面平靜出現白線兩丈多高的白色城墻 余波西去、恢復平靜

（看）浩浩蕩蕩

（聽）山崩地裂

昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼 回味、贊嘆“天下奇觀！”

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇十

1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

1、課前發動學生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

2、課件。(圖文并茂、聲樂結合)。

一、直奔“潮”，整體感知。

2、人文理“觀潮”。

a、導人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!

b．讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)。

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是現潮最好的地方。

這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農歷八月十八，海寧市的鹽官鎮)。

“據說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。

二、品味“奇”，感覺奇觀。

你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?

1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)。

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

適時引導學生聯系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)。

b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

提高學生咬文嚼字品評“奇”。

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

這三句話能調換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)。

對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發學生與課文、作者、大自然對話)。

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇十一

學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。

問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?

請班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當地的包魯俱樂部少年隊踢球，使該隊連續三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成為該隊最年輕的射手。

1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次為祖國棒回了世界杯。此后，在貝利統領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評為世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫學等學科的學士學位。

20xx年12月，貝利榮獲國際足聯評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。

貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，并導演過一部影片。

師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節課我們就來了解球王成功的經歷。

1.默讀課文，了解課文內容。

師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。

生：文章介紹了貝利小時候的故事，并對他的成就做了簡要的介紹。

2.出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。

踢盒箱揀殼誕鏟訓率。

思考：課文寫了貝利的什么事?

學生默讀，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。

四、自由朗讀課文，合作探究：

1.結合問題默讀課文，思考后和小組同學交流自己的讀后體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。

2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。

如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。

學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，通過讀表達出自己的感受。

(三)了解更多關于貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。

《下一個球最好》。

球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”

當球王貝利創造進球一千的記錄后，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”

貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”

師：聽了這個小故事，你有什么感悟?

學生交流自己的感悟，教師根據學生的交流進行小結。

人生真悟：

永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放松自己，因為我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。

四：了解更多體壇精英，感受人格魅力。

師：你喜歡哪位體育明星?為什么?

把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。

學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。并和同學們談談在這些人物身上值得贊揚和學習的地方。

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇十二

1、會人5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

一、錄象揭題

1、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）

3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？

4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，把課文讀正確。

2、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。_時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（）。

3、指名說。

三、學習課文第12段：博萊克的表現

1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎么樣？

2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

3、看到博萊克的表現，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒！（讀一讀）

4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）

四、學習課文第2～9段

2、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？

4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現同學們很為難的詞句。

5、四人小組交流：你找了哪些句子？

6、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）

第6段中連續6個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

7、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）

9、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒！（朗讀句子）

五、小結

這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇十三

１、學會本課的生字、新詞，做到會讀、會認、會用。

１、了解文章的主要內容，體會船長在危機中果斷處理問題的方法。

一、出示課文題目

1.導入新課：同學們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

2.齊讀課文題目

二、自讀課文

１．自由朗讀課文，讀準生字，把句子讀正確、讀通順。

２．同學們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你認真讀課文，想個辦法個讓別的同學很快地知道故事內容。

３．交流：你用什么辦法把故事內容告訴別人？

（1）介紹課文主要內容

（2）列提綱或小標題

（3）畫圖

（4）小組表演

（三）指導學生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內容。

（四）再讀課文

１．認真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受

２．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受

３．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？

（五）分組讀課文

分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養學生主動學習、獨立思考的能力。

體會船長在危機中果斷處理問題的方法，激發學生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

課件

（一）讀課文，抓住事物之間的聯系理解課文

１．回顧導入：這節課繼續學習《跳水》，齊讀課文題目。

２．用逆推法回憶課文內容。

誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？

3.讀課文，完成跳水圖。

（１）故事的發生、發展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯系和變化進行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯系用箭頭標出來，并用最簡潔的動詞連起來。

（２）朗讀課文后，小組討論。

（３）指名到黑板上完成，其余學生在作業紙上填寫。

（４）師生交流。

4.看圖講講事情的起因、經過、高潮和結果。

（二）指導朗讀精彩句段。

這個故事給你什么感覺？

具體表現在文中拿起地方？找出有關句子

１．趣：猴子的、淘氣、頑皮。

２．險：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。

３．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。

提示學生：朗讀時要聯系生活實際，想象一下當時的情況，體會當時人們的心情。

（三）換角色講故事

你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？

1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？

２.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？

4.如果你是船長，你會重點講些什么？

要求學生任選一個角色分組聯系生活講故事，然后分別請四名學生擔任一個角色到前面講

想象表演，完成作業

孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。

跳水

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇十四

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。

第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。

本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

1、自主學會本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

3、聯系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。

引導學生借助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

三疑三探

教師：多媒體課件。

學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

2課時

第一課時

一、設疑自探談話導入，審題質疑。

1、今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。

2、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍。

3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎？預設：課文主要講了什么內容？

魚市場的快樂表現在哪兒？

魚市場里怎么會有快樂？

這節課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。

二、提示引路，自讀探究。

1、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。

2、學生自學，教師巡視輔導。注意留足時間，要特別關注學困生。

三、合探解疑

整體感知課文內容

1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學生自主交流，自主識字。

2、那么課文主要講了什么內容？誰能用自己的話說一說。說評結合，以評促說。

體會魚販的快樂

1、同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場的快樂表現在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂？根據學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎？

3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。

6、魚販們為什么這樣快樂？先然學生自己說說，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發現了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂的生活中，魚販們發現了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。

7、小結：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態度。快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創意接著一個創意。

8、啟發想象：魚販們還會想出哪些創意？

體會顧客的快樂

1、魚市場的快樂僅僅體現魚販身上嗎？還體現在哪些人身上？

2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

3、角色體驗。

（1）如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。

4、感悟顧客快樂原因。

出示：在魚市場里，顧客能夠xxxxxxxx，能夠xxxxxxxxxxx，能夠xxxxxxxx還能夠————。

師：顧客能夠參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”

四、質疑再探

1、這節課，我們讀懂了在魚市場魚販們創造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。

齊讀這句話。

2、再看看課文，你還有什么問題？引導學生解疑。

五、運用拓展

1、回顧本節課的學習，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）

2、請你根據課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內容，給自己設計一份作業來鞏固本節課所學的內容。

3、教師補充題：同學們，回想我們的學習生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

學生寫名言并交流。

教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

板書設計：

魚市場的快樂

魚販顧客我們

愉快地面對生活

小學四年級語文木蘭從軍教案范文（15篇）篇十五

1、在認讀生字詞的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

2、借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生，對當時、當地的情況更是陌生，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景，借助一些聲像資料，讓學生入情入境，主動地學習積累。

預習課文，制作課件幫助學生理解課文。

一、交流、導入新課：

1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。

2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找幾個近義詞，理解一下。

3、指導讀題：特殊的（）（）的葬禮。

4、讀了課題，你最想了解什么？（學生質疑）。

二、指導學習課文。

1、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：

菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西。

請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）。

能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學生說話練習）。

這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）。

2、說到瀑布，你腦海里就會涌現哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？

（結合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。

3、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導朗讀第二小節）。

4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節，反復朗讀）。

5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀、板書：雄偉壯觀）。

游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）。

6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過程）現在，呈現在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）。

7、現在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節反復指導朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）。

8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節、讀讀、說說原因）。

這些原因的責任者是誰？（交流板書：人為破壞）。

還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網址（中國環保網）。

9、今天，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）。

寫后交流，引讀課文的最后幾小節。

10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了！（時空隧道演示）。

三、結拓寬：

剛才，我們穿越時空隧道，經歷了一場特殊的葬禮。回來了，你現在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環保廣告語。（小練筆）。