教學計劃是教師進行教學活動時的指導性文件，它能夠幫助教師組織教學，合理安排教學進度。教學計劃范文的分享可以促進教師之間的互相學習和進步，推動教育事業的發展。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇一
《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮明的人格化特點。教學中不僅要讓學生初步了解童話的特點，還要引導學生學會從童話的語言表達中提煉深刻的主題。建議本文的教學以文章內容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔。可以使用情境教學法、討論法等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氣氛中體會童話蘊涵的深刻哲理。
1、初步學習童話通過想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活的特點。
2、欣賞、品味童話語言。
3、在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜的“犟”勁。
（一）導入新課。
“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責任，漢武帝賜給他的節杖始終沒有丟棄，一直等到歸國復命的那一天。《犟龜》這篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點，希望同學們讀完文章之后，能說說他們的共同點是什么。
（二）整體把握。
1、從標題和書下注釋切入。
文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文注釋中對“犟”的解釋是“固執，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜的“犟”除了這種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結合犟龜的故事解釋文章中“犟”的含義。
以對“犟”的新解來激發學生的閱讀興趣，引導學生探究文章內容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現出的`特定含義。
2、從文體特征切入。
《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小動物的性格特征，并聯系生活中的實例，談談自己的看法。
從童話的文體特征入手，引導學生在感性認識的基礎上總結出童話的一些基本特點，并將自己的閱讀經驗延續到本單元其他三篇文章的閱讀中。
3、從閱讀反思與質疑切入。
這篇文章的文字對于初一學生而言并沒有太大障礙，由此學生很容易走進淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實際內容。在教學中可用多種方式鼓勵學生閱讀反思與質疑。
方式一：教師提問，學生思考。
學生對文章主旨的認識，一般建立在對主人公形象的認識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復雜性，引導學生走進“犟龜”的內心世界，就不難發現犟龜的幸福來自追求目標的過程。
方式二：學生提問，學生回答。
給每個學生發一張紙條。學生在充分閱讀文章的基礎上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜測別人設置的問題，并在書上尋找答案。接下來，每組選一個同學上臺從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學生一起做出評定，給出分數，最終以小組競賽的方式完成對文本的細讀。
（三）重難點突破。
1、從形象對比突破。
方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態度。
2、從情景創設突破。
《犟龜》一文寫了許多小動物，每個都代表著生活中的一類人。文中對話大約占三分之一的篇幅，可預先布置學生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學生將文章中人物的動作、神態、對話都以表演的方式呈現出來，以加深對課文的理解。
3、從語言表達突破。
學生在基本理清文章脈絡和了解文章主旨的前提下，結合自己平時的閱讀實踐，回家準備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學交流，要求：（1）語言表達流利簡潔；（2）人物形象生動活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。
這一教學環節可以放在第二課時，能促使學生更好地掌握童話的基本要素，并且激發學生閱讀和創作童話的興趣，為本單元后面的教學作鋪墊。
1、這篇童話的作者抓住了烏龜動作遲緩和永不放棄的特點塑造了犟龜的形象，請你也試著結合一種動物的特征，創作一則富有深意的童話故事。
2、改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“……眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點和角度。
3、結合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物的篇目，以讀書會的形式在班內交流這三個作家筆下的小動物形象的異同點。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇二
1.喜歡這段音樂嗎?仔細聽，試試能不能唱出來？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯。
2.（打拍子）填個歌詞，能唱出來嗎？歌詞就是12345678吧！來，試一試（唱）同學們音樂感覺真好。
3.又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰愿意把你最近讀的繪本分享給大家？
3.謝謝大家的分享。接下來，故事課開始嘍！
1.有請今天的故事主角（手指大屏幕）。
2.啊，原來是一直小烏龜啊，他在干什么？
點評：（你真會觀察，你很會讀圖，你的想象很大膽。等）。
總結：讀繪本就要這樣做，認真觀察，大膽想象。
3.看，小烏龜帶來了什么故事？（出示繪本封面）。
4.會讀嗎？這個字讀犟，犟龜（學生跟讀）犟這個字上面是強，下面是牛。
5.想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？你認為呢？
6.是不是這樣呢？讓我們跟隨德國大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開始一段新的故事旅程。
（一）出發。
1.故事開始了，請瞪大眼睛，仔細看。（配樂播放前三幅）。
2.老師讀故事。
第一頁：你找到陶陶了嗎？你觀察真仔細！
第三頁：鴿子夫婦和陶陶決定去干什么？（我們知道不管是人還是動物，第一個當國王的被稱為國王一世，第二個當國王的被稱為二世，那獅王二十八是是第幾個當國王的？第一百個當國王的叫）。
總結：鴿子夫婦和陶陶要去參加獅王二十八世的婚禮。
3.看，陶陶打點行裝，準備出發了，她帶了什么？為什么帶這些？（老師站在屏幕前，指著小車上的東西。）。
總結：看來，出發前，陶陶做了精心準備。圖畫里藏著這么多秘密呢，認真讀圖多么重要啊。
5.快樂的陶陶唱起了進行曲，放音樂《烏龜進行曲一》。
6.讓我們帶著好心情一起唱著進行曲出發吧！
（二）遇到蜘蛛發發。
2.自己讀一讀吧。
3.誰愿意和我一起讀一讀？你想當誰？（師生對讀）。
預設總結：（我是陶陶）發發，你嘲笑我慢，不能趕到婚禮，我不會在意，我會繼續趕路，因為我的決定是不可改變的。
（我是發發）陶陶，你竟然沒有在意我的取笑，而是決定繼續一步一步向前趕路，你的決定是不可改變的，對嗎？你真是一只小犟龜。
（三）惡劣天氣、環境。
1.告別了發發，陶陶又開始一步一步地向前趕路，看，他來到了哪里？
2.這里天氣怎么樣？
陶陶停下吧，太辛苦了!為什么？
3.無邊無際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂火熱的太陽，陶陶仍然一步一步向前趕路，因為（我的決定是不可改變的）。聽，沙漠里響起了陶陶堅強的歌聲。
4.陶陶繼續一步一步向前趕路，突然（放雷聲）。
5.怎么了？陶陶呢？
6.在電閃雷鳴的路上，陶陶（繼續一步一步向前趕路），風雨中傳來陶陶嘹亮的歌聲。
4.總結：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。
（四）路遇蝸牛。
1.陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，
2.仔細看這幅圖，你能猜到師師會和陶陶會發生什么故事？圖畫里有好多小秘密，可以幫到你哦！
3.提示一下：看，這里是什么？放大一下。
這是橄欖樹，烏龜的家，獅王洞在這里，陶陶從家里出發，遇到了師師。
6.你們像犟龜陶陶一樣堅強。師師會對陶陶說些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話吧！
7.誰愿意和小伙伴讀給大家聽？
8.預設：你讀的真好，慢悠悠，擔心，難過，哭啼啼呢？怎么讀？指名示范。
你發現括號里這些紅色的字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！
9.就這樣試著自己讀一讀。
10誰愿意再次講給大家聽？
11.故事講得可真棒！
總結：看著陶陶遠去的背影，師師難過極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，繼續一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。
（六）壁虎和烏鴉。
1.陶陶又走了許多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級官員壁虎茨茨攔住了去路，茨茨說：我正式通知你，，由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰，婚禮取消了，你可以回家了。
2.沒有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？
總結：堅持自己的決定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龜。
3.陶陶繼續一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播錄音）。
1.獅王已經死了，陶陶要不要繼續向前趕路呢？故事結局又是怎樣呢？
2.是不是大家想的那樣呢？
3.聽，（放音樂）看（出圖片），請你讀給大家聽？（手指向2829）。
4.你猜到這個結局了嗎？
總結：大家猜到了小烏龜的一路堅持，卻沒有猜到這樣出人意料的結局，這就是這本繪本最有魅力的地方。
5.看，盛大的婚禮慶典開始了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們再次唱起伴隨我們一路的烏龜之歌吧!
7.你們喜歡這只犟龜嗎？為什么？
小犟龜一直堅持一步一步向前趕路，雖然錯過了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好準備，就要出發，只要上了路，就得一步步堅持下去。
1.今天的故事講完了，
2.故事的電子版和劇本已經放在班級群里，請大家課后再次閱讀，為下周的繪本創作、表演課做準備。
本次故事會到此結束。再見。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇三
1. 喜歡這段音樂嗎?仔細聽，試試能不能唱出來？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯。
2.（打拍子）填個歌詞，能唱出來嗎？歌詞就是12345678吧！來，試一試（唱）同學們音樂感覺真好。
3.又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰愿意把你最近讀的繪本分享給大家？
3.謝謝大家的分享。接下來，故事課開始嘍！
1. 有請今天的故事主角（手指大屏幕）
2.啊，原來是一直小烏龜啊，他在干什么？
點評：（你真會觀察，你很會讀圖，你的想象很大膽。等）
總結：讀繪本就要這樣做，認真觀察，大膽想象。
3.看，小烏龜帶來了什么故事？（出示繪本封面）
4.會讀嗎？這個字讀犟，犟龜（學生跟讀）犟這個字上面是強，下面是牛。
5.想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？ 你認為呢？
6.是不是這樣呢？讓我們跟隨德國大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開始一段新的故事旅程。
（一）出發
1. 故事開始了，請瞪大眼睛，仔細看。（配樂播放前三幅）
2. 老師讀故事
第一頁：你找到陶陶了嗎？ 你觀察真仔細！
第三頁：鴿子夫婦和陶陶決定去干什么？（我們知道不管是人還是動物，第一個當國王的被稱為國王一世，第二個當國王的被稱為二世，那獅王二十八是是第幾個當國王的？第一百個當國王的叫）
總結：鴿子夫婦和陶陶要去參加獅王二十八世的婚禮。
3. 看，陶陶打點行裝，準備出發了，她帶了什么？為什么帶這些？（老師站在屏幕前，指著小車上的東西。）
總結：看來，出發前，陶陶做了精心準備。圖畫里藏著這么多秘密呢，認真讀圖多么重要啊。
5.快樂的陶陶唱起了進行曲，放音樂《烏龜進行曲一》
6.讓我們帶著好心情一起唱著進行曲出發吧！
（二）遇到蜘蛛發發
2.自己讀一讀吧。
3.誰愿意和我一起讀一讀？你想當誰？（師生對讀）
預設總結：（我是陶陶）發發，你嘲笑我慢，不能趕到婚禮，我不會在意，我會繼續趕路，因為我的決定是不可改變的。
（我是發發）陶陶，你竟然沒有在意我的取笑，而是決定繼續一步一步向前趕路，你的決定是不可改變的，對嗎？你真是一只小犟龜。
（三）惡劣天氣、環境
1.告別了發發，陶陶又開始一步一步地向前趕路，看，他來到了哪里？
2.這里天氣怎么樣？
陶陶停下吧，太辛苦了!為什么？
3. 無邊無際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂火熱的太陽，陶陶仍然一步一步向前趕路，因為（我的決定是不可改變的）。聽，沙漠里響起了陶陶堅強的歌聲。
4.陶陶繼續一步一步向前趕路，突然（放雷聲）
5.怎么了？陶陶呢？
6.在電閃雷鳴的路上，陶陶（繼續一步一步向前趕路），風雨中傳來陶陶嘹亮的歌聲。
4.總結：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。
（四）路遇蝸牛
1. 陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，
2.仔細看這幅圖，你能猜到師師會和陶陶會發生什么故事？圖畫里有好多小秘密，可以幫到你哦！
3.提示一下：看，這里是什么？放大一下。
這是橄欖樹，烏龜的家，獅王洞在這里，陶陶從家里出發，遇到了師師。
6.你們像犟龜陶陶一樣堅強。師師會對陶陶說些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話吧！
7.誰愿意和小伙伴讀給大家聽？
8.預設：你讀的真好 ，慢悠悠，擔心 ，難過，哭啼啼呢？怎么讀？指名 示范
你發現括號里這些紅色的字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！
9.就這樣試著自己讀一讀
10誰愿意再次講給大家聽？
11.故事講得可真棒！
總結：看著陶陶遠去的背影，師師難過極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，繼續一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。
（六）壁虎和烏鴉
1.陶陶又走了許多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級官員壁虎茨茨攔住了去路，茨茨說：我正式通知你，，由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰，婚禮取消了，你可以回家了。
2.沒有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？
總結：堅持自己的決定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龜。
3.陶陶繼續一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播錄音）
1.獅王已經死了，陶陶要不要繼續向前趕路呢？故事結局又是怎樣呢？
2.是不是大家想的那樣呢？
3.聽，（放音樂）看（出圖片），請你讀給大家聽？（手指向28 29）
4.你猜到這個結局了嗎？
總結：大家猜到了小烏龜的一路堅持，卻沒有猜到這樣出人意料的結局，這就是這本繪本最有魅力的地方。
5.看，盛大的婚禮慶典開始了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們再次唱起伴隨我們一路的烏龜之歌吧!
7.你們喜歡這只犟龜嗎？為什么？
小犟龜一直堅持一步一步向前趕路，雖然錯過了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好準備，就要出發，只要上了路，就得一步步堅持下去。
1.今天的故事講完了，
2.故事的電子版和劇本已經放在班級群里，請大家課后再次閱讀，為下周的繪本創作、表演課做準備。
本次故事會到此結束。再見。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇四
1.結合繪本故事《放電影》的故事情節，展開想象和聯想。
2.在活動激發學生靈感，完成影子的創造。說說他們是怎么想的，怎么做的。
3.激發學生對繪本故事的興趣，增強學生的觀察力、想象力、表述力。
2
教學重點、難點。
1.結合繪本故事《放電影》的故事情節，展開想象和聯想。
2.運用活動激發學生靈感，完成影子的創造。說說他們是怎么想的，怎么做的。
3
教學用具。
課件。
4
1課時。
5
一、回憶引入繪本故事《放電影》內容。
1.導入：
同學們，還記得我們上學期學過的《影子》一課嗎？誰還記得是什么內容？
板書:影子。
說一說，看一看。
2.引出故事內容:。
板書:放電影。
二、觀看繪本。
1.出示封頁。
你看到的圖片上畫了什么？你又想到了什么？
pt：相關圖片。
2.觀看繪本圖片，運用想象聯想進行表達。
（1）看圖片1，仔細觀察。
從這張圖上你看到了什么，誰來說說？
猜猜他們都會怎么想？怎么說呢？
過渡：我們一起看看，后面有怎樣結果。
（2）看圖片2，仔細觀察。
你看到了什么？誰來說說？
圖上還有什么？你又想到了什么？是什么投出這樣的影子呢？
過渡：那到底是不是咱們猜的那樣呢？我們來揭曉答案！
（3）看圖片3，仔細觀察。
原來如此！你們誰來說說這幅圖上，影子是怎么出現的？
其他小動物又在做什么？那他們又會想什么呢？
點出繪本主題：是呀！原來小動物們就是用手電筒在創造影子，給自己觀看。這就是他們的放電影！
過渡：多有意思的影子！小動物們又會給自己放出什么樣子的電影呢？
（4）看圖片5，仔細觀察。
你看到圖上有什么？
猜猜看，墻上會出現什么樣的影子？
過渡：我們一起看看圖畫書上到底是什么影子吧。
（5）看圖片6，仔細觀察。
這是什么？誰剛才猜的`是水龍頭？你能說說影子里的樣子都是什么嗎？
對比圖片：再看看剛剛那幅圖，你有什么發現？
過渡：多有趣的影子呀！咱們繼續來和小動物們看看這些影子。
（6）看圖片4、圖片7、圖片8，仔細觀察。
再來看看這三頁圖，就在你們桌子上，兩個同學一起先仔細看看，你又看到了什么，上面是誰和誰組成了什么影子呢？自己和同桌說一說，選擇一幅最喜歡的一會兒來和大家交流。
這些小動物為了組成小猴子的樣子，都什么姿態呀？
（他們有的躺、有的站、有的舉起別人、有的靠在一邊。）。
隨機板書：躺、蹲、站、舉、靠。
你從中想到了什么？
過渡：狐貍看得多開心呀！在小動物們的合作下，又會組出什么有趣的影子呢？
（7）看圖片9，仔細觀察。
我們一起說說，這個影子是什么？那你能猜出來是怎么組成的嗎？
學生自由發言后，引出最后一張圖。
（8）看圖片10，仔細觀察。
快來看看，和你想的一樣嗎？
你能用自己的話說說影子怎么組成的嗎？
他們可真會合作呀！
3.回看繪本，小結。
我們再來完整地看看這本《放電影》。
看完這個繪本故事，你有什么想說的嗎？
學生自由發言。
過渡：這個繪本小故事，還藏著大道理呢！這些小動物動腦筋，把生活中的人物、景物，甚至是用品拼得活靈活現。
三、互動游戲，拼出影子。
1.小組合作，討論。
pp：影子。
（2）我們打算拼出什么樣子呢？先想一想，然后四個人一個小組和同學說一說、演一演。
2.提出要求。
說清楚用什么拼出了什么影子。還可以用上我們說過的詞句。也可以請同學們猜猜看。
3.全班展示。
請同學到前面來演示一下自己拼出來的影子，然后和大家猜猜、說說影子是什么。演示的同學給大家可以說說大家怎么設計的。
五、總結延伸。
今天欣賞了有趣的繪本《看電影》，知道了合作的重要。還一起拼出了這么多的影子來，看來大家都是喜愛觀察、想象力豐富的孩子。其實許多繪本中都有好玩兒的影子呢，你們看！
ppt：出示其他繪本中的影子圖像。
感興趣的話，大家可以找來看一看。
板書：
有趣的影子。
看電影?????蹲、站、坐、靠…。
……。
本文作者。
府學胡同小學???周春田。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇五
《犟龜》是一篇二十世紀優秀童話作品，想象力豐富，情節生動，蘊涵哲理，引人入勝，它將語文知識和思想品質教育有機地結合起來，很適合培養學生正確的人生觀、價值觀及創造思維能力。
學生小學時對想象能力做過培訓，本文的內容又極其生動，所以，體會文章的構思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。
通過教學達到“課程標準”中的“培養學生自主、合作、探究的語文學習能力”，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”的要求，使學生在領略作品內涵的同時獲得人生的啟迪。
1．知識與能力目標：
學習本文目的是讓學生了解童話特點，欣賞品味犟龜這一形象，培養學生的想象能力和創新意識。
2．過程與方法目標：
在教學過程中教師應以激發想象，激活學生思維為重點，以閱讀、討論、設疑，回答的方式為主，創設師生平等對話的教學氣氛，力求課堂教學生動活潑。整個教學過程以課堂討論小組為活動單位，進行合作、探究、競爭、表演，分角色朗讀。
3．情感態度與價值觀目標：
《犟龜》是一篇優美而含義深刻的童話作品，同時，作為文學作品，也留下了諸多“懸念”、“疑點”，或者說給讀者留下了不少思考空間。在新課改的理念的指導下，應讓學生充分感受童話的情趣，并引導學生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內涵。
教學流程。
一．導入新課。
同學們，你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？今天讓我們再來認識一只小烏龜，它就是德國作家米切爾恩德筆下的《犟龜》。（板書課題）。
【激發學生的興趣，調動他們的積極性】。
二．整體感知。
（一）感知“形象”
1．學生自由朗讀課文。
2．請學生用一、二句話概括這個故事的內容。
3．思考“犟”的含義？在課文中找到體現“犟”的語句勾畫下來。
（預設操作方法：學生以自己喜愛的方式自行朗讀課文，并在書上作必要的圈點、勾畫，在空白處作批注）。
【了解課文內容，初步感知犟龜的形象】。
（二）理解“形象”
（發紙給學生，小組邊討論邊寫，要求學生通過比較，分析越細致越好）。
（小組派代表回答，互相補充不完整之處。）。
（三）感悟“精神”
1．你今天認識了怎樣一只小烏龜？（討論回答）。
2．從這個故事中你得到什么啟發？懂得了什么道理？讓我們從古今中外名言警句中尋找答案來共勉吧。（學生討論回答,并讓學生記在書上）。
三．延展訓練。
課文結尾，小烏龜可能遭到猴子的嘲諷，他會怎樣回答呢？請你發揮想象能力為猴子、犟龜設計一段對話。注意抓住犟龜的個性特征，體現“犟”的精神。
（小組討論，并分角色表演）。
【有效地發展了學生的想象能力，學生對犟龜的形象也有了更為深刻的認識。】。
四．延伸思考。
1．小烏龜是成功者還是失敗者？
2．你在生活中有沒有“犟”過一回的事例？請你說一說自己的感受。
3．你還有問題向作者、同學、老師提嗎？大膽提出來吧！
（學生再次關注課本，互相交流彼此的看法和疑問）。
【聯系生活的實際，鼓勵學生提出疑問，培養他們大膽質疑的習慣】。
五．布置作業。
板書：
犟龜。
米切爾恩德。
“很遺憾，我的決定是不可改變的”——犟——目標堅定。
毅力堅強。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇六
摘要：繪本教學是新課程理念下提出的較為新穎的教學方法。它是以教材分析為基礎，收集教學素材與之合理整合，設計多彩的課堂教學情境等，實現高效課堂教學。
繪本背景下的小學英語課堂教學，即通過對教材的分析與處理，收集必要的教學素材與之整合，設計必要的課堂探究實踐活動，讓學生掌握必備的英語基本知識與技能，提高運用語言的實踐能力。繪本教學下的小學英語課堂教學，教師應著力做好以下幾點：
一、以教材為基礎，收集與之相關的繪本素材。
通過對教材認真細致的研究，然后收集輔助課堂教學的繪本素材，設計課堂教學活動。這一過程必須以本為本，以圖為輔，突出學生的主體地位，以提高課堂教學質量為目標。收集整理素材必須與教材有機整合，貼近學生的生活實際，易于表達接受新知。同時，收集素材必須便于課堂教學活動的開展，讓課堂生動有趣，內容更加豐富多彩。
二、采用趣味性課堂教學方法，讓課堂充滿活力。
繪本教學必須突出課堂教學的趣味性，讓英語課堂充滿生命力。在具體實踐時，一般以圖畫的形式來展開課堂教學，通過趣味性故事貫穿語言對話、文章學習。這樣能激發學生的學習熱情，便于感悟新知，易于記憶。運用圖畫展示的故事必須與新知有機結合，符合學生的認知規律。在實踐活動中易于表達，通過小組合作表演，激發學生積極參與。
三、結合學生的實際，確定繪本的語言難度。
小學階段的英語教學必須突出基礎性，遵循學生的實際，充分考慮到繪本語言的難度，讓學生更容易接受新知。這要求教師充分考慮到學生的詞匯量和語言表達能力，針對不同類型的學生，確定好繪本語言的難度，以便達到預期的教學目標。如，在學習unit5let’seat這一課時，考慮到學生剛學習一部分簡單詞匯與句型，教師可以創作比較簡單的繪本：帶領學生進入快餐店，通過店里展示的實物圖片，直接繪畫出圖片并學會表達，他們在實踐活動中容易掌握frenchfires，hotdog，hamburger等詞匯，以及簡單句型：ilike。。。
總之，繪本教學下的小學英語教學是新課程理念下提出的新穎教學方法，它充分考慮到學生的認知規律和學習興趣，具有直觀性，便于學生感知。同時，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。教師在教學實踐中可大膽探索，努力實踐，讓學生在課堂中學得容易、更加快樂。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇七
師：親愛的孩子們啊，現在讓我們來玩一個游戲，（為了讓孩子們記住內容，第二遍故事，以另一種方式又開始了――）。
這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請孩子們隨著老師的講述做出相應的動作與表情來。）。
一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲啊！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個蘋果。可你還是覺得餓。
星期二，你啃穿了兩個梨子，可你還是覺得餓。
星期三，你啃穿了三個李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。
現在你一點兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個洞洞，鉆了出來。。。。。。
天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇八
本節課的目的就是想在繪本閱讀，語言表達訓練和低年級寫作之間找到一條有機整合的方法。
繪本，原意圖畫書。但事實上，繪本與廣泛意義上的圖畫書不能混為一談，它是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系。文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書的重要組成部分。
繪本對兒童智力和語言表達能力的培養和提高具有極大的價值，而且益于孩子注意、觀察能力的培養，有益于孩子形象思維和想象能力的發展。
閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于培養學生的寫作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語文課才是成功的語文課。我認為，只要是你觸動了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說、盡情的寫，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學語文教師我們要做的就是能夠走出常規，真正的用心去設計每堂課，用心去上好每堂課。
故此，教師在學生閱讀中應成為閱讀環境的創設者，閱讀過程的觀察者，閱讀進展的支持者，以及閱讀過程的參與者。
進行語文創意教學。
《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書。它以畫面與自白結合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書又充滿了自然科學知識。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀察這個世界，并用樂觀的心態融入到這個豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長就是孩子的成長。
二年級的孩子剛剛開始學看圖寫話，能夠用文字表達和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的內容。本繪本情節簡單，但是蘊含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇九
設計思想。
一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協奏的一門藝術。推薦圖畫書給孩子閱讀，首先要一起學生的閱讀興趣，這節課在為孩子創造了寬松的閱讀環境后，利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導，才能夠不露痕跡地訓練學生仔細觀察和展開想象的能力。第三，閱讀要學會交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質量，使孩子學會領悟。
1、了解什么是繪本，了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內容，學習閱讀繪本的基本方法：仔細觀察、展開想象、反復閱讀、相互交流。
2、通過本節課推薦閱讀，激發學生對《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣，進而培養學生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶，感悟生活的美好。
教學重點。
在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導，讓孩子在活動中學會觀察，展開想象，開啟心靈。
引導孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內容，從閱讀中學會思考和領悟。教學準備。
《經典繪本閱讀推薦》.ppt。
一、談話導入，明確本節課目標。
同學們，今天這節課，老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書，也叫繪本，書中既有圖畫，又有文字，很有趣味。
二、推薦《圓圓的月亮》（目標：教會學生仔細觀察圖畫細節，展開想象。初步感受生活的美好。）。
1、《圓圓的月亮》是一個溫馨的故事，（帖書封面），它是一本來自日本的圖畫書。
2、今晚，今晚的月亮好圓。同學們，你們看到了什么？（學生回答）這是個怎樣的夜晚？（學生想象）。
3、老師口述：原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說：“有誰也在什么地方看著哪吧！好美好美的月亮。”
4、在看著哪！在看著哪！公園的長椅上有誰呀？它們在干什么？（學生想象）（出示句子，指名讀：公園的長椅上，小鳥和小鳥和好了，雖然白天吵了架，可沐浴著月光，它們的心就變得溫柔起來了。）小百靈和小黃鶯在說些什么呀？（學生想象，表達）。
5、這里有一只小狗呢，讓我們仔細觀察，看看它的眼神，體會它的心靈，它怎么了？（學生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請告訴我回家的路吧！”）。
6、是的，閱讀圖畫書，就應該這樣讀。怎么讀呢？（學生回答：要仔細觀察、展開想象）。
7、曠野上，一對鼠兄弟在說話。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）。
三、推薦《爺爺一定有辦法》（目標：繼續通過觀察和想象閱讀，并教會學生閱讀要與。
讀者對話，相互啟發。進一步感受生活的美好。）。
1、過渡：這對鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看！（學生猜測）。哦！我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）。
2、爺爺在干什么呢？你怎么知道的呀？（學生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現約瑟蓋著毯子的圖畫），再想想。
4、（出示下一幅）媽媽說：“約瑟，你的毯子又破又舊，應該把它扔了！”約瑟愿意嗎？你怎么知道的？（學生回答）。
5、做做這個動作，約瑟會說什么？再看看約瑟的表情。
6、約瑟該怎么辦呢？你們看他找誰想辦法了？你看爺爺在干什么呢？哦，原來爺爺是一個裁縫。
7、（學生齊讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子，翻過來，又翻過去，“嗯??”
8、（出示：一件奇妙的外套。）。
9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心里可高興了，可是他漸漸長大，外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會愿意嗎？（當然不會）約瑟第一個想到誰？（爺爺）。
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來到學校，他可高興了，一起來做做這個動作。哦，同學們剛才說，看圖畫書，要仔細觀察，展開想象，看看圖上大家的表情，他們會說什么呀？（學生想象，說話）。
13、
14、（出示：一條奇妙的領帶。）就這樣，約瑟一天天長大，領帶舊了，約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺說：“這塊布料還夠做??”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了??（出示：一顆奇妙的鈕扣。）。
15、忽然有一天，媽媽說：“約瑟，你的鈕扣呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這鈕扣有什么重要的呢？（學生思考，回答）。
16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學們讀：媽媽對約瑟說：“那顆鈕扣沒有了，消失了，即使是爺爺，也沒有辦法無中生有啊。”爺爺難過地搖搖頭，說：“約瑟，你媽媽說得沒有錯。”）爺爺還有辦法嗎?（學生回答）。
17、
18、怎么辦？連鈕扣都丟掉了，故事，還能怎么發展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學。“嗯??”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠??”
19、出示“寫成一個奇妙的故事！”這個故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。
20、小結：這個故事，讓你讀出了什么？（學生回答）。
30、哦，原來，這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情。總結：讀一本書，一個人讀就有一個發現，兩個人讀就有兩個發現，和讀者們相互交流，你一定會有新的啟發。
四、總結（目標：拓展閱讀空間）。
今天，像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時，還應該跟其他讀者共同交流相互啟發。其實，經典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》??相信同學們一定會在閱讀繪本中找到快樂。
教學反思。
圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子。《圓圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本，她向我們展現了一個寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚??，雖然他們默默無語，但他們的內心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無論我們走到哪里都時刻關愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時候，抓住畫面讓學生展開想象，感受生活的美好，并適當滲透閱讀方法指導，有潤物細無聲之感。《爺爺一定有辦法》這個故事更像一首歌，重復的話語不斷出現，讀到后來，連孩子們也會跟著講了，“翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出??這塊料子還夠做??”在這樣充滿期待的講述聲中，迎來下一個驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中，孩子們猜測，孩子們表達，更重要的是他們獲得了快樂，這種快樂一點不亞于藍色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復著，思考著，勞動著，縫出藍色毯子，再把藍色毯子變成外套背心等等。對于一個爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺的愛，孩子們能看到嗎？其實長輩們對孩子的愛大多藏在生活里的重復中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀??這樣的愛，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學生們訴說的爺爺為自己做的事，深深感動著每一個人。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇十
活動目標：
1.通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結合發育而成。
2.尋找自己和別人的不同之處，知道自己是與眾不同的。
活動準備：
1.故事ppt。
2.事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方。
活動過程：
一、引出繪本《小威向前沖》。（ppt展示繪本內容）。
1．師：今天應老師給小朋友介紹一本書。為了讓所有小朋友們都看到，我們在大屏幕上一起來看吧。
2．提問：書的名字叫什么？認識字的孩子可以念出來。《小威向前沖》。
（指導策略：在讀出書名的時，突出向前沖，加重音量，提高語調。）。
3.提問：小威就是這個小家伙的名字。“小威向前沖”，向前沖的小威是個怎樣的小威？
（勇敢、厲害等。）。
環節銜接語：小威是怎么樣的一位朋友，向前沖的小威到底勇敢、厲害在哪里呢？它又要沖到哪里去呢？我們一起來聽故事吧！
二、跟隨老師，分頁了解繪本故事內容。
1．點擊ppt的故事繪本頁面，教師有感情講述故事。
師：小威是個活潑的小家伙，它和許多兄弟姐妹住在一起，他們就住在布朗先生的身體里。在學校里，小威的數學不太好，這點和布朗先生很像。可是，它游泳卻很厲害，是個游泳高手，這點和布朗先生也很像。
插問：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？和誰住在一起？他會什么？
2．提問：你們認為小威是個怎樣的小孩？
跟進提問：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說各自理由加以肯定）。
提問：你是一個棒小孩嗎？
你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
小結：你有很多地方師高手，也有一些地方不太好，但只要你有一個地方是高手，你就是棒笑小孩。
現在你認為小威是棒小孩了嗎？（是）為什么？因為它師游泳高手。
3．繼續講故事，ppt伴隨故事始終。
師：小威還有個朋友，叫小布。它們經常在一起游泳比賽，比得難分高低。
有一天，老師宣布說學校里要舉行游泳比賽了。因為布朗先生和太太要結婚了！（音樂渲染結婚的氣氛）冠軍的獎品是個很美麗的東西，而這個東西就住在布朗太太的'身體里。小威每天都在練習著，它很希望贏得比賽。
師：終于要進行游泳比賽了，學校發了眼鏡，記住這是小威泳鏡，還有比賽地圖。
4．點擊ppt地圖頁面，幼兒集體看地圖。
提問：你認為小威該怎么走？
起點和重點，該怎么走才可以又快又安全的大道終點呢？
指導策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會神看地圖的時間，而不是著急的讓幼兒來表述自己的想法和答案。
幼兒思考后，請個別幼兒先說一說自己的想法，再到上面來畫一畫。（運用en的書寫和ppt切換功能）。
比賽前要先把路線搞清楚，不然不會贏。
5．點擊ppt，兩顆撞擊的愛心。
6．小威游泳比賽的ppt頁面。
提問：小威在哪里？你是怎么看出來的？（運用en的放大鏡功能）。
小威師游泳高手，所以它有可能在前面的，我們一起來看看。
師：游了一會兒，好朋友小布趕上來了，小威心里好緊張，它該怎么辦呢？
小結：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
三、通過視頻，欣賞生命孕育全過程，并對于繪本后續的猜想。
1．繼續講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
師：變成什么了，一個孩子，一個生命產生了。
2．繼續看ppt圖畫，教師講述故事。
（1）師：你看，小寶寶一天一天長大了，它把布朗太太的肚子撐的鼓鼓的。日子一天一天過去了，小寶寶終于出生了。是個女孩，布朗先生和太太給她取名叫“小娜”。
（2）提問：你猜小娜長大以后大概會是怎么樣的呢？
具體化問題：仔細看看頭發可能會師什么顏色？眼睛會怎么樣？長得像誰？為什么？
（3）驗證繪本畫面：（點擊小娜的樣子）。
師：來看看，小娜長大了，她頭發是什么顏色？外面的那個是小娜，她像誰？
（4）繼續講述：
師：小娜在學校里，數學不怎么好，這點向布朗先生，也像……？（小威）。
師：可是她是一個游泳高手，這點和小威像，和布朗先生也很像。
小結：小娜是布朗先生的女兒，當然會和布朗先生長得很像，本領也會很像。
（小娜的本領像爸爸，樣子也像爸爸……）。
四、知道自己和爸爸媽媽長得很像，但和別人長得不一樣。
1.點擊ppt（一對長得特別像的父子）提問：他們像嗎？哪里很像？
（1）根據幼兒的回答出示字卡：長相很像；動作很像；愛好很像。
（2）小結：孩子和爸爸當然像。
（3）引到自身的提問：你和你的爸爸媽媽哪里像？
2．請幼兒和好朋友一起說一說，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時間）。
找同伴說說和同伴哪里不像。
提醒：小娜數學不好，但是她是游泳高手，她很特別。你們呢？（開始計時）。
師：我找一個朋友，我說出一個和他不一樣的地方，他繼續再找一個朋友，像接龍一樣，一個一個找下去說。記得要和別人說不一樣的地方，因為你跟別人師不像的。如果，你說不出跟他不一樣的地方，那你就是他的孩子。
老師最先找人游戲。
五、繪本問題延伸：
提問：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來的？讓我們以后再來討論吧。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇十一
學習目標：
1認識繪本，產生讀繪本的興趣，掌握簡單的閱讀方法。2圖文結合，發揮想象，感受爸爸的特點。
3聯系生活實際，體會父子之愛。
學習重難點：
充滿想象地有序表達，抓住爸爸的特點，會用“像？？一樣”的句式表達。
準備：
課件，紙條，愛心卡片，水彩筆。
學習過程：
一、了解繪本，激發讀書欲望。
1、今天，我給大家帶來了一本書，名字叫《我爸爸》，看看封面，還看到了什么？
作者，翻譯，出版社，爸爸的圖。
2、介紹作者。這本書的作者是英國的著名畫家安東尼·布朗。他被英國人稱為“天才”，2000年獲得安徒生大獎。
3、出示第一幅圖。你看到了什么？發現了什么？
愛笑的爸爸，胖胖的爸爸，愛睡覺的爸爸，邋遢的爸爸，爸爸身后有一個太陽？？
二、初讀繪本，整體感知。
1、爸爸在我的心中又是怎樣的呢？讓我們走近他，四人合看一本書，邊看圖邊讀故事注意愛護書籍，照顧大家的讀書速度。
板書：看圖、讀文。
2、學生讀故事，師巡視。
3、在我的心中爸爸是怎樣的？
出示句子：我爸爸真的很棒！
4、生齊讀，師板書：棒。
三、研讀繪本，切身感受“爸爸的棒”
（一）過渡，提出學習要求。
在這個故事中有很多幅畫都能看出我爸爸很棒。小組內選擇一幅最有趣的畫面，說說你們發現了什么？爸爸棒在哪？并用一個詞概括，寫在紙條上。
（二）學生之間交流，概括，寫詞。
（三）學生匯報師點撥。
（四）勇敢的爸爸。
1、學生匯報，貼出詞卡。
2、重點指導“爸爸不怕大野狼”的圖畫。
（1）觀察爸爸的表情，動作，想象語言。
（2）觀察大野狼的表情，動作，預測結果。
（3）發現畫中畫“三只小豬”和“小紅帽”
3、小結：（指板書）這樣一個勇敢的爸爸，真讓人有安全感，在我的心中，（齊讀）他真的很棒！（板書：很棒）。
（五）親切的爸爸。
1、學生匯報，貼出詞卡。
2、感受為什么要給爸爸畫上動物的頭像，這樣表達的作用。
3、創設情境，續編繪本。
如果讓我們在這幾頁之后再畫一幅畫，你會畫像什么一樣的爸爸？又會怎么配文字呢？讓我們來想象一下。（板書：想象）。
4、小結：（指板書）這樣強壯，快樂的爸爸真的很親切，在我的心中（齊讀）他真的很棒！（板書：真的很棒）。
（六）有趣的爸爸。
1、學生匯報，貼出詞卡。
2、小結：（指板書）這樣一個幽默的爸爸真的很風趣，在我的心中（齊讀）他真的很棒！（板書：真的很棒！）。
（七）總結爸爸的特點，感受父子之愛。
2、把詞卡拼成“心形”
原來爸爸所做的一切都因為愛，而我這樣寫這樣畫更是因為愛。
3、出示最后一幅圖，感受父子之愛。
看到了它，你感受到什么？
出示句子齊讀：我愛他，而且你知道嗎？他也愛我！（永遠愛我）。
四、升華父子之愛，回歸文本。
1、（指板書）我愛爸爸，爸爸愛我，這就是愛的回流，讓我們用倒讀的方式再次走進故事，感受這父子情深吧。
2、（配樂）師生合作倒讀故事。
3、孩子們，在我們一遍遍地讀故事時，還發現了很多小秘密，說說你的發現。
點撥黃格子睡衣和太陽蘊含的深刻意義。（把板書拼成太陽）。
五、拓展練習。
其實在我們的心中，爸爸也很像太陽，他也許嚴厲，也許溫柔，也許親切，也許風趣。不管怎樣，我們都能感受到像太陽般的溫暖。現在就拿出愛心卡，給自己的爸爸寫幾句話吧。（配樂）。
六、總結學習方法，推薦其他繪本。教學反思：
繪本是以畫為，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點和習慣。在《我爸爸》這堂繪本課上，我把主動權交給學生，讓孩子主動地去觀察去發現去感受，通過自己的語言講自己的感想表達出來。在觀察每幅圖片時，我充分發揮孩子的聽說讀寫等各方面能力，培養孩子的語文綜合素養。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候，思維活躍，樂于學習探索，所以在課堂中能結合文本加強聽說讀寫畫等能力訓練則事半功倍。這節課大部分的孩子都學得了很多知識。在以后的教學中，我也會有意識的培養學生的課內外閱讀，讓學生的內心豐富起來，以便他們更好地把所想所感都表述出來，爭取上在有效率的課堂上讓學生多學知識。
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犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇十二
設計思想。
一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協奏的一門藝術。推薦圖畫書給孩子閱讀，首先要一起學生的閱讀興趣，這節課在為孩子創造了寬松的閱讀環境后，利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導，才能夠不露痕跡地訓練學生仔細觀察和展開想象的能力。第三，閱讀要學會交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質量，使孩子學會領悟。
1、了解什么是繪本，了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內容，學習閱讀繪本的基本方法：仔細觀察、展開想象、反復閱讀、相互交流。
2、通過本節課推薦閱讀，激發學生對《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣，進而培養學生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶，感悟生活的美好。
教學重點。
在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導，讓孩子在活動中學會觀察，展開想象，開啟心靈。
引導孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內容，從閱讀中學會思考和領悟。教學準備。
《經典繪本閱讀推薦》.ppt。
一、談話導入，明確本節課目標。
同學們，今天這節課，老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書，也叫繪本，書中既有圖畫，又有文字，很有趣味。
二、推薦《圓圓的月亮》（目標：教會學生仔細觀察圖畫細節，展開想象。初步感受生活的美好。）。
1、《圓圓的月亮》是一個溫馨的故事，（帖書封面），它是一本來自日本的圖畫書。
2、今晚，今晚的月亮好圓。同學們，你們看到了什么？（學生回答）這是個怎樣的夜晚？（學生想象）。
3、老師口述：原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說：“有誰也在什么地方看著哪吧！好美好美的月亮。”
4、在看著哪！在看著哪！公園的長椅上有誰呀？它們在干什么？（學生想象）（出示句子，指名讀：公園的長椅上，小鳥和小鳥和好了，雖然白天吵了架，可沐浴著月光，它們的心就變得溫柔起來了。）小百靈和小黃鶯在說些什么呀？（學生想象，表達）。
5、這里有一只小狗呢，讓我們仔細觀察，看看它的眼神，體會它的心靈，它怎么了？（學生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請告訴我回家的路吧！”）。
6、是的，閱讀圖畫書，就應該這樣讀。怎么讀呢？（學生回答：要仔細觀察、展開想象）。
7、曠野上，一對鼠兄弟在說話。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）。
三、推薦《爺爺一定有辦法》（目標：繼續通過觀察和想象閱讀，并教會學生閱讀要與。
讀者對話，相互啟發。進一步感受生活的美好。）。
1、過渡：這對鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看！（學生猜測）。哦！我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）。
2、爺爺在干什么呢？你怎么知道的呀？（學生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現約瑟蓋著毯子的圖畫），再想想。
4、（出示下一幅）媽媽說：“約瑟，你的毯子又破又舊，應該把它扔了！”約瑟愿意嗎？你怎么知道的？（學生回答）。
5、做做這個動作，約瑟會說什么？再看看約瑟的表情。
6、約瑟該怎么辦呢？你們看他找誰想辦法了？你看爺爺在干什么呢？哦，原來爺爺是一個裁縫。
7、（學生齊讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子，翻過來，又翻過去，“嗯??”
8、（出示：一件奇妙的外套。）。
9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心里可高興了，可是他漸漸長大，外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會愿意嗎？（當然不會）約瑟第一個想到誰？（爺爺）。
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來到學校，他可高興了，一起來做做這個動作。哦，同學們剛才說，看圖畫書，要仔細觀察，展開想象，看看圖上大家的表情，他們會說什么呀？（學生想象，說話）。
13、
14、（出示：一條奇妙的領帶。）就這樣，約瑟一天天長大，領帶舊了，約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺說：“這塊布料還夠做??”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了??（出示：一顆奇妙的鈕扣。）。
15、忽然有一天，媽媽說：“約瑟，你的鈕扣呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這鈕扣有什么重要的呢？（學生思考，回答）。
16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學們讀：媽媽對約瑟說：“那顆鈕扣沒有了，消失了，即使是爺爺，也沒有辦法無中生有啊。”爺爺難過地搖搖頭，說：“約瑟，你媽媽說得沒有錯。”）爺爺還有辦法嗎?（學生回答）。
17、
18、怎么辦？連鈕扣都丟掉了，故事，還能怎么發展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學。“嗯??”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠??”
19、出示“寫成一個奇妙的'故事！”這個故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。
20、小結：這個故事，讓你讀出了什么？（學生回答）。
30、哦，原來，這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情。總結：讀一本書，一個人讀就有一個發現，兩個人讀就有兩個發現，和讀者們相互交流，你一定會有新的啟發。
四、總結（目標：拓展閱讀空間）。
今天，像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時，還應該跟其他讀者共同交流相互啟發。其實，經典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》??相信同學們一定會在閱讀繪本中找到快樂。
教學反思。
圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子。《圓圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本，她向我們展現了一個寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚??，雖然他們默默無語，但他們的內心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無論我們走到哪里都時刻關愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時候，抓住畫面讓學生展開想象，感受生活的美好，并適當滲透閱讀方法指導，有潤物細無聲之感。《爺爺一定有辦法》這個故事更像一首歌，重復的話語不斷出現，讀到后來，連孩子們也會跟著講了，“翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出??這塊料子還夠做??”在這樣充滿期待的講述聲中，迎來下一個驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中，孩子們猜測，孩子們表達，更重要的是他們獲得了快樂，這種快樂一點不亞于藍色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復著，思考著，勞動著，縫出藍色毯子，再把藍色毯子變成外套背心等等。對于一個爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺的愛，孩子們能看到嗎？其實長輩們對孩子的愛大多藏在生活里的重復中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀??這樣的愛，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學生們訴說的爺爺為自己做的事，深深感動著每一個人。
文檔為doc格式。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇十三
1、通過觀察圖片細節，懂的要關心同伴的需要。
2、為故事主人公設計一套適合他們居住的房屋。
1、ppt課件、畫圖用品。
2、幼兒對動物特征有一定的了解。
一、解讀封面，導入故事。
1、出示圖片：今天老師帶來了一個好聽的故事，你們看看是關于什么的故事呀？
2、故事的名稱是什么呀？這里的搬可能會是搬什么呢？（幼兒自由講述）
3、出示圖片：長頸鹿和鱷魚有一個很大的區別，誰能告訴大家？
二、理解故事內容，大膽講述
1、師你們認為他們會選擇住進誰的家里？
2、觀察圖片（鱷魚先生搬到長頸鹿家）小房子換成了大房子，應該沒問題了吧？它們在大房子里到底生活的怎么樣，我們一起看看吧。
三、分組討論，設計房屋。
2、幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。
3、如果請你為他們設計一套屋子，你要畫出哪些細節？
4、為他們畫一套適合他們的房子，并填上顏色。
四、延伸
《搬過來搬過去》是一個繪本的教學內容，通過高大的長頸鹿和矮小的鱷魚這對好朋友想生活在一起而引發的的一系列的問題。從這個活動的兩條目標上來看，即包含了能力的目標，也體現出了情感等方面的目標，符合大班幼兒的年齡特點，目標制定是比較適切的。實際在整個活動過程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的。活動的開始我從對長頸鹿和鱷魚之間的比較，讓孩子們了解長頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發孩子們的興趣，激發他們去思考"長頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎？"這個問題，我們班級的孩子很多都認為他們是不能生活在一起的，因為孩子們覺得長頸鹿和鱷魚之間的身高差距實在是太明顯了。
這個時候我并沒有否定孩子們的想法，而是他們繼續欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀察理解，欣賞故事的環節，主要是和孩子一起觀察畫面。了解他們為了生活在一起，兩次搬家，遇到了哪些問題。在這個環節中，我設計了幾個重點的問題。隨著故事情節的深入，讓孩子一步一步遞進的去討論這三個問題。在這個環節中幼兒積極發言，為鱷魚和長頸鹿預見困難、解決困難。第三個環節主要是設計偉大的計劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個問題之后，請孩子幫助他們設計偉大的計劃，解決這四個問題。這個環節我針對我班幼兒的具體情況，采取了人人都設計的方法。鼓勵我班平時膽小的孩子也嘗試清楚表達。在解決之后進行展示時，我覺得還能做的更好的就是給孩子進行歸類，整合一個歸類擺放的意識。整個活動下來，我覺得還是比較好的去完成了我的目標。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇十四
一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協奏的一門藝術。推薦圖畫書給孩子閱讀，首先要一起學生的閱讀興趣，這節課在為孩子創造了寬松的閱讀環境后，利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導，才能夠不露痕跡地訓練學生仔細觀察和展開想象的能力。第三，閱讀要學會交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質量，使孩子學會領悟。
1、了解什么是繪本，了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內容，學習閱讀繪本的基本方法：仔細觀察、展開想象、反復閱讀、相互交流。
2、通過本節課推薦閱讀，激發學生對《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣，進而培養學生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶，感悟生活的美好。
在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導，讓孩子在活動中學會觀察，展開想象，開啟心靈。
引導孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內容，從閱讀中學會思考和領悟。
《經典繪本閱讀推薦》ppt。
同學們，今天這節課，老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書，也叫繪本，書中既有圖畫，又有文字，很有趣味。
1、《圓圓的月亮》是一個溫馨的故事，（帖書封面），它是一本來自日本的圖畫書。
2、今晚，今晚的月亮好圓。同學們，你們看到了什么？（學生回答）這是個怎樣的夜晚？（學生想象）。
3、老師口述：原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說：“有誰也在什么地方看著哪吧！好美好美的月亮。”
4、在看著哪！在看著哪！公園的長椅上有誰呀？它們在干什么？（學生想象）（出示句子，指名讀：公園的長椅上，小鳥和小鳥和好了，雖然白天吵了架，可沐浴著月光，它們的心就變得溫柔起來了。）小百靈和小黃鶯在說些什么呀？（學生想象，表達）。
5、這里有一只小狗呢，讓我們仔細觀察，看看它的眼神，體會它的心靈，它怎么了？（學生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請告訴我回家的路吧！”）。
6、是的，閱讀圖畫書，就應該這樣讀。怎么讀呢？（學生回答：要仔細觀察、展開想象）。
7、曠野上，一對鼠兄弟在說話。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）。
讀者對話，相互啟發。進一步感受生活的美好。）。
1、過渡：這對鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看！（學生猜測）。哦！我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）。
2、爺爺在干什么呢？你怎么知道的呀？（學生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現約瑟蓋著毯子的圖畫），再想想。
4、（出示下一幅）媽媽說：“約瑟，你的毯子又破又舊，應該把它扔了！”約瑟愿意嗎？你怎么知道的？（學生回答）。
5、做做這個動作，約瑟會說什么？再看看約瑟的表情。
6、約瑟該怎么辦呢？你們看他找誰想辦法了？你看爺爺在干什么呢？哦，原來爺爺是一個裁縫。
7、（學生齊讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子，翻過來，又翻過去，“嗯？”
8、（出示：一件奇妙的外套。）。
9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心里可高興了，可是他漸漸長大，外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會愿意嗎？（當然不會）約瑟第一個想到誰？（爺爺）。
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來到學校，他可高興了，一起來做做這個動作。哦，同學們剛才說，看圖畫書，要仔細觀察，展開想象，看看圖上大家的表情，他們會說什么呀？（學生想象，說話）。
13、
14、（出示：一條奇妙的領帶。）就這樣，約瑟一天天長大，領帶舊了，約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺說：“這塊布料還夠做？”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了？（出示：一顆奇妙的鈕扣。）。
15、忽然有一天，媽媽說：“約瑟，你的鈕扣呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這鈕扣有什么重要的呢？（學生思考，回答）。
16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學們讀：媽媽對約瑟說：“那顆鈕扣沒有了，消失了，即使是爺爺，也沒有辦法無中生有啊。”爺爺難過地搖搖頭，說：“約瑟，你媽媽說得沒有錯。”）爺爺還有辦法嗎？（學生回答）。
17、怎么辦？連鈕扣都丟掉了，故事，還能怎么發展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學。“嗯？？”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠？？”
18、出示“寫成一個奇妙的故事！”這個故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。
19、小結：這個故事，讓你讀出了什么？（學生回答）。
23、哦，原來，這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情。總結：讀一本書，一個人讀就有一個發現，兩個人讀就有兩個發現，和讀者們相互交流，你一定會有新的.啟發。
今天，像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時，還應該跟其他讀者共同交流相互啟發。其實，經典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》？相信同學們一定會在閱讀繪本中找到快樂。
圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子。《圓圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本，她向我們展現了一個寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚，雖然他們默默無語，但他們的內心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無論我們走到哪里都時刻關愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時候，抓住畫面讓學生展開想象，感受生活的美好，并適當滲透閱讀方法指導，有潤物細無聲之感。《爺爺一定有辦法》這個故事更像一首歌，重復的話語不斷出現，讀到后來，連孩子們也會跟著講了，“翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出，這塊料子還夠做？”在這樣充滿期待的講述聲中，迎來下一個驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中，孩子們猜測，孩子們表達，更重要的是他們獲得了快樂，這種快樂一點不亞于藍色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復著，思考著，勞動著，縫出藍色毯子，再把藍色毯子變成外套背心等等。對于一個爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺的愛，孩子們能看到嗎？其實長輩們對孩子的愛大多藏在生活里的重復中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀？？這樣的愛，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學生們訴說的爺爺為自己做的事，深深感動著每一個人。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇十五
《犟龜》是語文版教材七年級上冊第五單元的第一課，這一單元共有四篇課文，有的是童話作品，有的是科幻作品。本片課文是學生升入中學后接觸到的第一篇童話作品。童話作品是瑰麗而生動的。在童話作品中，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草魚蟲，都被賦予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想的舞臺上。所以在閱讀這類作品時需要通過反朗讀和默讀，理清作品的思路，領會故事的含義，了解這類作品的寫作方法，并加以學習和運用。
雖然本文是七年級學生接觸到的第一篇童話作品，但經過六年的小學學習，學生都已經具備了一定的文學素養，所以對情節的把握并不困難。加上這篇文章語言生動、想象生動，也易于被學生接受。但這篇文章寓意深刻，學生在理解上可能會產生分歧，在教學過程中教師應注意加以引導。
1.知識與技能目標：通過閱讀文章，理解“犟”的深層含義。
2.過程與方法目標：分析“犟龜”形象，學會塑造形象的方法。
3.情感態度與價值觀目標：感受“犟龜”精神的現實意義。
1.教學重點：分析“犟龜”形象，學會塑造形象的方法。
2.教學難點：理解”犟”的深層含義。
學海拾貝。
問題：
1.本文的作者是誰？哪個國家的？
2.本文的體裁是什么？
3.字詞積累。
此環節可通過搶答問題和課堂測驗的形式來完成。旨在幫助學生回憶上節課的重點內容，檢測學生基礎知識的掌握情況，并為本節課的學習打下基礎。
明確：小烏龜要去參加最美麗、最盛大的婚禮。途中所遇困難。
（1）距離遠。
（2）時間短。
（3）走錯路。
此環節的設置旨在通過提問的形式引起學生的學習興趣，幫助學生進入本節課的學習。
在分角色朗讀課文的.前提下，用提問的形式引導學生完成教學目標。
（1）能不能根據這個故事說說小烏龜的形象有什么特點？（用一個字概括）。
明確：用文中的一個字概括“犟”
（2）小烏龜的“犟”是怎么體現的？你是如何看出來的？（在原文中找）。
此題旨在幫助學生熟悉文章，找出小烏龜“犟”的依據，為下文分析小烏龜的“犟”的含義做準備。
明確：不是，小烏龜是聽人卻的，在別人指出他的錯誤方向走反了的時候，小烏龜能馬上欣然的接受，并改正錯誤。所以說小烏龜是知錯能改的，并不是不聽人勸。所以說小烏龜的“犟”指的是認準一個目標就一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。此環節的設置旨在通過引導的方式，幫助學生區分“犟”字字面上的含義和在文中所獨有的內涵，初步完成教學目標，突破教學重點。
（4）文中都用了哪些描寫方法來塑造小烏龜的形象呢？（在文中找出）并說出小烏龜的性格特點。
明確：首先描寫方法的種類，在此基礎上明確文中用了語言描寫、動作描寫、心理描寫等描寫方法來塑造小烏龜的形象，并突出了小烏龜倔強、一往無前、有恒心、有毅力、知錯就改等特點。可采取小組討論的方式來完成此題，組內互相補充答案，教師作適當引導和完善。
此題的設置旨在幫助學生明確并掌握塑造形象的方法，并據此體會人物形象的特點。從而完成教學目標，突破教學重點。
聯系生活實際想想，小烏龜的“犟”對我們有什么啟示？
明確：此環節的設置旨在讓學生聯系實際生活，學以致用，從小烏龜身上學到堅持不懈，一往無前的精神，并應用于自己的實際生活。學生可自由發言，不做固定答案。
此環節可有學生獨立完成，自行總結這節課的收獲，可從知識和情感兩方面回答。
設想小烏龜在回去的途中又遇到了那些動物，他們之間會有什么樣的對話？會發生什么事情呢？續寫童話，字數不少于600字。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇十六
1．通過審辯式思維訓練，使學生在閱讀中學會推理、質疑、提問、分析、比較。
2．運用審辯式思維，學生能夠對童話中的人物有更深層次的思考。
二、教學過程。
1.邊讀文章邊猜答案：
（1）隨著時間發生了變化，樹上的鳥的數量也發生了變化。到底是怎么回事呢？
（2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？
（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們為什么不支持淘淘？
（4）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？
（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？
2.請同學畫出《犟龜》的情節流程圖。
3.人物形象分析。
（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？
（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？
5.改寫和續寫。
爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發生什么故事呢？請你當回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發生的故事。
師追問：（1）為什么陶陶會選擇回去或繼續趕路？故事里面是怎么說的呢？讓我們繼續來聽故事。
（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，并沒有趕上婚禮，你會怎么想？
6.質疑分析。
（1）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？
（2）你是否支持淘淘的決定？
（3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結：觀賞了旅途的無限風景，一路風塵，我們的陶陶增長了見識，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領。
（4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發發”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結：不上路，就不會看到旅途中美麗的風景，不上路，就一直過著重復而單調的生活，不上路，就永遠遇不到隆重的慶典。
（5）仔細觀察最后兩幅圖畫，說說圖畫的特別之處？
a.獅王和王后面前有一份禮物；b.這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）。
師：喜歡這個結局嗎？為什么？（學生交流，教師點撥）。
（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的`脾氣固執不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜的“犟”并不是固執己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。
6.比較歸納。
對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜的相同點和不同點。
三、小結與反思。
從本設計涵蓋的教學內容看，呈現的素材、故事等并無太多新意，主要是本設計從“方法”角度進行突破，重視學生批判性思維傾向和批判性技能的培養。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導學生質疑教材，謹慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關聯。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質疑、辯證、評估等批判性思維技能的培養。這些素材及故事等內容所呈現的方式更加多元化，教師的教學目標更具備指向性、教學方法更具針對性、評價機制更具科學性。在有針對性地培養學生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學設計獲得新發展，學生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進一步提升。通過“犟龜”教學設計的創新實踐，結合研究者的理論和實踐，現總結了幾點個人的想法：
第一，在教學目標和內容設置時，精準、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
教師根據語文課程標準瞄準目標方向、選取教學內容、兼顧學生心理確定目標維度，從學生的實際情況出發，設置有層次、有條理、能用清楚準確地語言進行表述、清晰、可行的目標。在設置時，要尤為注意對學生學生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認知能力的培養。
第二，在教學方法設計中，有機融入以質疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達展現自身批判性思維傾向的顯性示范活動和引導學生參與及逐步培養其批判性思維技能的隱形教學環節的設置。在教學過程中，傳授方法，給學生體驗批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。
第三，在課堂案例實施與反思中，通過教學實錄、測試習題分析等途徑理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，為進一步完善和提高教學設計提供依據。
教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考自身的執教感受和評課教師的建議，更要采用科學的方式，通過教學實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數據，分析學生的學習情況。從學生的視角評判課堂教學效果，從中發現有待改進之處，進一步修改和完善教學設計。秉持發展觀動態地看待教學設計，根據教學對象、教學條件等主客觀因素的變化，在教學前因地制宜地作出相應調整。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇十七
1、閱讀圖書，理解故事內容，激發閱讀圖書的興趣，培養孩子豐富的想象能力。
2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
閱讀圖書感受父愛的快樂。
體會狐貍對待鴨子的不同態度所隱藏著的感情變化。教學過程：設計意圖：
一、情景導入，設下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認識。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導幼兒仔細觀察。
2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發現了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發生什么事?(學生自由說)。
3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經歷。
1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來，這個辦法不行。看，狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的。可沒想到，在追兔子的時候，發生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的.小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結結巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”
3、知道是爸爸，小鴨子可開心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓。”說起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦。”小鴨子從狐貍嘴里爬出來，“爸爸，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛。
四、作業：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
犟龜繪本教學設計（實用18篇）篇十八
（一）理清作者思路，把握文章結構。
（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。
（三）品味語言特點，學會心理描寫。
2課時。
童話的世界是瑰麗而生動的，在童話作品中，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。今天，我們就一起來學習德國當代著名兒童文學作家米切爾·恩德的童話《犟龜》。
1.先請學生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，梳理作品的結構。
2.請幾個學生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點；注意在不同語言環境下朗讀語氣、語速的把握。
1.故事的敘述應該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個故事?
明確：起因——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰勝困難的過程。
結果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
2.作者并非只是單純編織了這樣一個童話故事，還鮮明地塑造了一個極為可愛的小烏龜的形象，這一形象有什么特點?用一個字概括。
明確：犟。
3.作品中的“犟”有怎樣具體的內涵?
明確：認準一個目標便一往無前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。
示例：
（1）文中多次寫到小烏龜說“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標義無反顧前進的決心。
（2）當蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時，小烏龜也沒有動搖他的信念，而是掉轉方向繼續走自己的路。
（3）文中的開頭和結尾，都提到小烏龜的一句話“我會準時趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅定信心。
示例：
（1）文章開頭的“獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始”從距離和時間上交代了小烏龜實現理想的困難。
（2）途中小烏龜走錯了路，也給這次行程增添了難度。
明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標實現的意見，他還是樂意接受的。當聽到蝸牛說“你走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。
７.我們如何來評介這樣的“犟”呢?
（此問的答案大體可以趨向一致，如有同學提出相反的看法，只要言之有理也可。）。
８.童話的世界決不是一個孤獨的生活舞臺，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會中人的思想和言行、道德與愛憎。下課后，同學們可以從課文中找出一兩個實例加以分析說明，完成“思考與練習三”。
在學習中，同學們肯定會有這樣或者那樣的疑問。這些疑問，其實就是對作品的深層次的思考。下面請同學們就這篇童話，說說你的疑惑之處，然后我們一起進行分析。
教師歸納學生可能會提出的問題：
1.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個勝利者?
解疑：這個思考很有價值，從作者創作的意圖看，無疑是要褒揚一種不畏困難、堅持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會勞有所獲。再看文章開頭作者描寫小烏龜心理的文字：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?”就避開了“獅王二十八世婚禮”的說法，也為后面小烏龜的成功埋下了伏筆。
解疑：回答這個問題，要仔細閱讀小烏龜提出這一疑問的前因，（可請學生們一起朗讀文章第13小節）再看小烏龜問猴子時的神態是“不解”，這樣看來該是不矛盾的。
3.既然獅王二十八世已經戰死，婚禮沒有舉行，怎么會有獅王二十九世的婚禮呢?
解疑：這個問題很有意思，解決這個問題可能得從童話這種文學體裁自身的特點來說。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識，常常大膽突破常規思維模式，因此一些超越現實的離奇的情節，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話的魅力所在吧。
明確：“堅定信心”，是成功的一個極為重要的條件，但不是惟一的條件。許多事情成功的背后，還聚合了諸多的其他因素。