教學工作計劃的制定應該注重實施的可行性，避免過于理想化和不切實際的目標設定。大家可以通過閱讀以下的教學工作計劃范文，了解如何科學規劃教學活動。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇一
【自讀導言】。
1.通過反復誦讀，感受詩歌節奏，體會詩歌內涵。
2.通過聯想想像，領會詩人表達的思想和抒寫的情志。
3.收集與作者、與詩歌內容相關的資料，進一步掌握讀詩品詩的方法。
學習重點。
1.對詩歌節奏、韻律的把握。
2.對詩歌“言在此而意在彼”的領會，體會詩中的言外之意。
（解說：在學習了一些詩歌的基礎上，學生應進一步掌握品味和解讀詩歌的方法。按照學生的實際和“單元提示”中“進一步體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節奏和韻律，品味詩歌的語言；還要展開想像和聯想，進入詩歌的藝術境界，與詩人展開心靈的對話”等要求，確定“自讀要求”1、2。為了幫助學生提高探究能力，培養讀詩興趣，確定自讀要求3。）。
【自讀程序】。
一、交流經驗，相互啟發。
鼓勵學生交流自己讀詩的經驗，在讀詩方法上相互啟發，進而相互指導，為自讀做好準備。
二、初步感知，把握節奏。
1.學生初讀詩歌，利用工具書解決生字生詞。
蔚藍霧靄桅桿樂疆。
清澈祈求暮色。
負債蒙恩束縛。
2.學生自由朗讀，感知詩歌節奏、語氣等。
三、小組合作，交流成果。
1.各學習小組學生間采用合作的方式，進一步正音，把握朗讀時的節奏，推舉出各組朗誦代表。
2.各學習小組交流在圖書館、網絡、資料室等收集到的有關萊蒙托夫、泰戈爾的資料，整理后推舉出各組發言人。
3.各學習小組任選一首詩進行討論，就詩歌的內涵、作者表達的'思想感情進行交流，達成一致后準備班內交流。
四、誦讀詩歌，把握內涵。
1.各學習小組采用“朗讀資料提出見解”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見。
2.學生自由發言，通過討論，對兩首詩內涵有大體一致的看法，但允許多元解讀下的不同看法。
五、品讀語言，領悟感情。
參考問題：
1.“它到遙遠的異地尋找什么？／它把什么拋棄在故鄉？”一句應如何理解？
3.請結合自己的生活、學習、情感經歷談談對“你在歡樂中傾注了你的心”這句話的理解。
注意事項：
1.尊重學生的解讀和品味，不用所謂“標準答案”限制學生。
2.對個性化、創造性的意見要引起重視。
3.引導學生結合誦讀時的感受和與詩人相關的背景資料的理解進行詩歌品讀，防止出現架空分析和胡亂聯系的情況。
（解說：詩歌的內涵或者言外之意本就沒有固定、惟一、標準的答案，讀詩品詩的過程實質上就是學生融入主體體驗和個性見解的過程。設計這樣的“自讀程序”目的在于：充分調動學生已有的知識經驗和情感體驗，使他們能最大限度地融入讀詩品詩的過程；鼓勵學生發表富有個性的見解，通過交流合作達成較為一致的看法；對詩歌內涵和詩人感情的把握是建立在學生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎之上的。總體上看，讀詩經驗指導讀詩感知，激活誦讀時的情感投入和品讀時的個性理解，最后達到“與詩人心靈對話”的最終目標。）。
【自讀點撥】。
一、關于萊蒙托夫。
米哈依爾?尤利耶維奇?萊蒙托夫（1814―1841），俄國詩人。出身貴族，不到3歲，母親去世，由外祖母撫養成人。萊蒙托夫自幼性格憂郁、孤僻。1828年入莫斯科貴族寄宿中學，開始寫詩。1830年考入莫斯科大學，中途轉至彼得堡近衛軍騎兵士官學校，1834年畢業后在驃騎兵團服役。1835年發表長詩《哈吉?阿勃列克》和劇本《假面舞會》。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫寫了《詩人之死》一詩，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄國上流社會。這首帶有強烈政治色彩的詩篇震撼了俄國文壇，奠定了詩人作為普希金繼承者的地位，然而卻遭到沙皇反動當局的仇視，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發表《波羅金諾》，歌頌人民在衛國戰爭中的愛國主義熱情和英雄氣概。經外祖母多方奔走，萊蒙托夫于1838年4月從流放地返回彼得堡原部隊。不久，發表民歌體長詩《商人卡拉什尼科夫之歌》，贊揚不畏強暴的精神。1839年發表歌頌叛逆精神的長詩《童僧》。1840年長篇小說《當代英雄》問世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個“多余人”形象――畢巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名長詩《惡魔》。萊蒙托夫本想趁休假之便設法離開軍隊，全力投入文學創作，但所得到的是限令48小時內離開首都。回高加索后，一些仇恨詩人的彼得堡貴族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結果詩人飲彈身亡，年僅27歲。萊蒙托夫的藝術天才沒有得以充分發揮，正如高爾基所說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌。”盡管如此，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩篇。
二、關于泰戈爾。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇二
教學目標：
1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民。
血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。
2、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察。
事物的方法，學習在觀察中展開聯想。
3、學會本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
教學重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯想所。
表達的思想感情。
教學媒體：生詞卡片、掛圖、錄音、投影。
教學時數：2課時。
教學過程：
一、導入新課。
今天，老師要和大家一起游覽一處名勝，它凝聚著中國五千年的古老文明，它是我們中華民族的象征。它就是長城。（板書課題）。
二、學生觀察畫面感受長城。
1、出示長城的遠景圖，提示學生按順序觀察。
2、出示長城的近景圖，重點觀察長城的結構。
3、把自己看到的景物，心中的感受說一說。
三、學生自學課文，訓練基本技能。
課文中，作者是怎樣觀察長城、描寫長城，又是怎樣抒發感受的呢？同學們自學課文，完成自學任務。（投影自學提綱）。
1、自學生字（生字的音、形、義）。
2、理解生詞（結合上下文、查資料）。
3、概括每個自然段的段意，理清文章條理。
4、圖文對照，明確課文內容和畫面的一一對照。
5、劃出不懂的問題。
四、小組討論交流自學情況。
1、前后座的同學自由結組，交流自學情況。
2、交流自己查閱的、掌握的關于長城的知識。小組練讀課文。
3、找出共同的問題。
五、反饋自學情況。
1、檢查自學情況，鞏固基礎知識。（詞卡）。
2、指名朗讀課文，明確課文層次。
3、歸納學生的共性問題，提示學生重點理解。
六、布置作業。
1、練習生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、繼續查閱有關長城的資料，閱讀有關長城的書籍。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇三
活動名稱:長城謠(語言)活動目標:。
1、理解兒歌內容,知道長城是中國古代文化的象征,激發幼兒的愛國情感。
2、學習詞語:脊梁、兒郎。
活動準備:。
1、請家長幫助幼兒搜集有關長城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
活動過程:。
一、說說長城。
1、你去過(或聽說過)長城嗎?你心目中的長城是什么樣的?
2、幼兒看掛圖,聽老師介紹長城。如:長城是什么時候建造的?秦始皇為什么要造長城,多少人造的長城,長城有多長,長城有多少作用等。
3、引出童謠:今天我們就來一起學習一首有關長城的兒歌《長城謠》。
二、欣賞童謠。
1、放錄音,請幼兒欣賞。
2、提問:。
三、童謠對唱。
幼兒自由分成兩組,對唱童謠。
長城謠。
長城長城長長。
筑起一道城墻。
長城長城高高。
山上一道脊梁。
多么高?頂天高,。
多么長,萬里長。
要問長城是誰造?
中華民族好兒郎。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇四
文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。學生學習文言文，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。本課是學生第一次接觸古文，如果處理不好，學生對文言文的抵觸與恐懼心理，就很難把文言文學好，在教學《學弈》時，我重在激發學生學習文言文的興趣，感受學習文言文的方法。教學過程中，我主要是從以下兩點入手的。
一、以讀為主，讀中感悟。
文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此，我把指導學生朗讀作為教學重點，使學生在讀中感悟。
1、教師范讀引路。
“朗讀是第一位”，在這種觀念的指導下，為了使學生讀得有聲有色，流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發誦讀興趣。
2、學生通讀理解。
學生在教師范讀后，自由讀、評價讀，待能連貫地讀熟后，給學生充分的探究時間。引導他們結合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互劉等形式予以落實。一些重點詞如“之、其”等通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，待學生完全理解后，斷詞斷句也就更加自然，讀起來也更加通順、流暢。最后指導學生總結出文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。
二、熟讀成誦，感悟道理。
在學生完全讀懂課文內容的基礎上，啟發學生多角度，有創意地感悟。我主要抓住兩個問題引導學生深入探討文章結語“為是其智弗若與?曰，非然也”，對事情作了結論而并未論證，但論證已包于敘事之中。因此我重點抓住“雖與之俱學，弗若之矣”這句話，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事其結果是不一樣的。另外，我為了加深學生理解文中所蘊含的道理，又讓學生聯系自己的學習實際和生活實際談了體會，學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解。
總之，在整個教學過程中，我始終堅持以學生為主，充分發揮學生的主體性，使學生自始至終參與到學習活動中，我覺得很有實效性，也讓我更清楚地認識到，只有找到適合自己的教學方法，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，收到良好扎實的教學效果。另外，這節課讀的時間過長，如果時間允許，還可以擴充一些同類型的課外文言文，以豐富學生的知識。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇五
本周我繼續攻克唱歌課，講《長城謠》，在上課前，我依舊認真備課，搜集了許多版本，選取了最簡單的版本，有下載了相關公益廣告的視頻，搜集了很多相關圖片，認真做了ppt課件，決心一定要上好歌唱課。
在幾天的課上下來，我發現在課上應該多鼓勵學生，多些耐心，慢慢來，不能太死板，過于著急。本來音樂課就是活潑、放松心情，調節學生日常學習壓力的。應該多讓學生找到樂趣，打心底里喜歡上音樂這門學科。
在接下來的課中，我先用長城的照片吸引住學生的注意力，產生興趣后播放音樂，學生被氣氛帶動也就張開了嘴，唱了起來。
對于學生的跟唱我多進行了鼓勵和表揚，學生也樂于接受。在播放短片后，學生根據對歌詞的理解進而對歌曲有了深層認識，了解后就能夠帶著感情演唱，一節課下來輕松了不少。
《長城謠》本來的旋律本來就比較舒緩，每個班的學生都能很好地學會并唱出感情。作為獎勵，我特意留出時間來為學生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經過一段時間地鍛煉，我已經逐漸可以駕馭歌唱這類課程的教學了。事實證明，只要努力，找到方法，任何困難問題都不是問題，教學是如此，人生亦如此。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇六
多少個隘口（2）有多少次悲歡啊。
你永遠是個無情的建筑。
蹲踞在荒莽的山巔。
冷眼看人間恩怨。
為什么唱你時總不能成聲。
寫你不能成篇。
而一提起你便有烈火焚起。
火中有你萬里的軀體。
有你千年的面容。
有你的云你的樹你的風。
敕勒川陰山下。
今宵月色應如水。
而黃河今夜仍然要從你身旁流過。
流進我不眠的夢中。
注：（1）焉支山，一稱燕支山、胭脂山。在甘肅永昌縣西、山丹縣東南。山勢險要，歷代駐兵防守。（2）隘口：狹窄的山口。
6、下列對這首詩的解說，不恰當的一項是（）（3分）。
a、第一節刻畫了長城的形象，“無情”“蹲距”“冷眼”都是寫長城是歷史的見證。
b、第二節“一提起你便有烈火焚起”抒發了凝聚于長城的熾烈的民族情感。
c、第三節寫詩人對故鄉和長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉的深情。
d、這首詩再現了長城腳下不斷爭戰的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象征。
7、下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）（3分）。
a、長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻、無情，詩人借刻畫長城，抒發了對歷史、對人生的.感悟。
b、這是一首抒情詩，詩人詠嘆歷史的短暫與長城的永恒，給人以凝重蒼涼的感覺。
c、這首詩語言質樸，感情真摯，意境悠遠，用民間歌謠的形式，歌頌長城悠久的歷史。
d、詩中的長城，凝聚著民族歷史和民族精神，也凝聚著詩人獨特的個人感受。
8、第一節里用第二人稱“你”有什么表達效果？（4分）。
9、詩人從小生長在長城腳下，黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”，在詩人的心中，長城僅僅是民族的象征嗎？長征在作者心中有怎樣的地位和影響？（6分）。
答
6、選dd項“長城是中華民族精神的象征”理解錯誤，本詩中的長城是歷史的見證，是炎黃子孫的精神依托。
7、選cc項“語言質樸”的評析不對，總體來看本文的語言是比較深刻凝重、含蓄蘊藉的；“歌頌”也不恰當。
8、（1）運用第二人稱“你”更易于抒發作者的情感。（2）把長城看作是歷史的見證人，歷盡滄桑，見證了千古悲歡離合。
9、（1）長城不僅僅是民族的象征，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩人寄托鄉思鄉愁的意象。（2）在作者心中，長城不僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族困難歷史和豐富民族遺產的象征。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇七
1、支持學校工作，積極完成任務。
這一學期里，我們備課組積極服從學校安排，認真及時制定教學計劃，按時進行集體備課，注重集體備課的實效性，積極落實各級各類教學觀摩和教學研究活動，一絲不茍地完成教學常規工作。
2、堅持集體備課，不斷鉆研教材教學。
備課組的成員認真鉆研教學大綱和教材，認真學習新課程標準，努力做到精心備好每堂課。由于我組成員較少，所教班級較多，教學任務較重，我們充分利用集體備課這一機會，大家共同分析每單元、每一顆甚至每一框題的教學重、難點，通過個人談想法，講教法，其他人提建議，互相間交流研討，互通有無，最終確定每單元具體內容的授課方法，從而達到事半功倍的效果。
3、發揚團體合作精神，注重相互學習。
由于我組成員少，任務重，因此在日常工作中，我們互相合作，互幫互助。無論哪位教師在網上或其他渠道得到有用的教學資料，大家都能做到資源共享，這就大大提高了我組備課效率，從而為課堂教學效率奠定了一個好的基礎。其次，我們還堅持組內相互聽課、評課，為同組成員提出中肯的建議。另外，我們還利用課余的點滴時間互相討論問題，及時解決教學中出現的問題，排除教學中的困惑，互相切磋，共同進步。
4、積極參加各種教研活動。
聽評課是一種很好的提高方法，因此我們每一位教師不僅聽本組成員的公開課，還跨區、跨學校、跨年級、跨學科去聽課，學習積極性主動性極高。“他山之石，可以攻玉。”通過參加此類活動，讓我們不至于坐井觀天，及時發現別人的長處，彌補自己的短。
二、存在的問題。
1、由于各種原因，參加科研活動的深度不夠，忽視教學反思、教學體會的撰寫。
2、教學中，不能有針對性地開展教學；課堂上還是較多地采用傳統的教法，給學生主動探究和思考的時間、空間機會不多；平時對思品題目的訓練和學法教法的指導不夠，對學生應試指導不夠，高分低能現象依然存在。
三、今后的努力。
1、更嚴格地抓好備課組建設，不滿足于小小進步，做到“沒有，只有更好”。
2、繼續學習新課程標準，充分利用各種資源，合理利用資源為教學服務。
3、使備課組內的教研氛圍再濃厚一點，消除本組成員的惰性，鼓勵本組成員多學習專業理論知識，多看多寫，注重教學反思，積極寫體會心得和教學論文。提升本組成員整體的教學科研水平。
面對課改，我們的路還很遠，我們將始終抱著嚴謹、認真的態度，不斷創新，努力將工作做得更好！
一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時布置學生搜整信息資料，做好課前后指導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。回顧本學期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，為使今后的工作做得更好。
人生當自強。
教學目標。
知識與能力：
了解自強的含義及其重要性，知道自立自強是一種優秀的品質；知道對待生活需要自強不息的精神，明白人在天分上有高低之分，但發展和成功卻主要依靠自身的努力和持之以恒的精神，要有頑強的意志，在實踐中努力培養自強的精神。
過程與方法:。
通過小品演繹，讓學生在輕松有趣的學習環境下，逐步認識到自強對個人、國家和民族的重要性。
通過案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的？考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強。
結合活動中提出的問題，學習“心靈導航”，從理性的層面理解自強是一種優秀的品質，要學會自強。
情感態度與價值觀：
通過學習，認識自立自強是一種優秀品質，明白個體生命的可貴之處在于養成自立自強的精神，體會自立自強對個人、國家和民族的意義，進一步培養自信自立的生活態度、自強不息的精神，進一步養成勇于克服困難，敢于開拓進取的優秀品質，。
教學重、難點：
如何培養自立精神。
課時安排：
1個課時。
教學方法：
材料分析法、活動法、討論法、解析法。
教學準備：
教師搜集一些關于學生個人，名人自強的故事，并作好小品的表演準備。
教學過程：
知道對待生活要有自立自強的精神，明白人要在實踐中努力培養自強精神。
一、聲情并茂，采用flash，達到視聽的效果（本環節目的在于吸引學生注意力及調動學生的學習興趣，引導學生說出自強的含義）：
（生思考，言語中盡是疑惑）。
師：或許你們看完下面這則flash，會有所啟發。（多媒體播放flash《男兒當自強》）。
師：這首歌叫什么名字？
生：男兒當自強！
生：該！
師：所以，我們今天的主題不是“男兒當自強”，而是“人生當自強”。
師：我們從古至今在說自強，從小到大也說自強，可是，你們知道“自強”的含義嗎？如若不大明白，你們可以適當討論一下。
（生討論，師走到生中間引導）。
（生經過討論后，能比較正確的闡釋“自強”的含義：自強，意味著自力更生，奮發圖強；意味著在困難面前知難而進，頑強拼搏。）。
二、小品演繹，妙趣橫生（本環節目的是讓學生在輕松有趣的學習環境下，逐步認識到自強的重要性）：
（學生演繹三則小品，每演繹完一個小品，都要求在場的學生進行評價）。
小品一：甲乙丙三人一起做作業，丙先把作業做好了，約甲乙二人一起去打籃球。但甲乙二人作業都還未完成，于是丙將作業借給了甲乙吵。面對著“做作業就不能打籃球”和“抄作業后就可以打籃球”的考驗，甲乙做出了不同的選擇。
（學生們的評價：假如不能在難題面前堅持到底，對自己的學習是會有所影響的。）。
小品二:甲乙二人要一起去上海打工，可在候車廳等車時，卻聽到了這番對話：上海人好精明，連問路都要收問路費。甲乙聽到這番話后，反應截然不同。甲認為上海遍地是黃金，連問路費都可以收，是個掙錢的好地方，決定迎難而上；乙認為上海人太精明，怕被榨光血汗錢，選擇回家種田。
（在課堂上，我要求學生設想一下甲乙兩人的將來會怎么樣。學生們興致很高，但他們的設想始終圍繞著一個中心：甲將來會是一個成功的人，乙卻一輩子只能在家務農。因此，他們能夠清楚的明白，在困難面前是否能夠知難而進，對自己將來的事業和人生有著及其重要的影響）。
（本小品采用故事續編的方式，讓學生想象——如果你是那位外交家，你會怎么做？學生們充分發揮了想象力：有的學生說要忍住，要表現出強國的風范；有的學生說，這樣有損中國的形象，建議跑到洗手間用肥皂洗手；有的學生又爭辯說那樣的話人家外交家又看不到，應該“以其人之道，還至其人之深”；還有的學生說那樣還不夠，我們可以擦完手之后，把紙巾扔到垃圾桶……）。
（在學生在討論過程中，他們自己也意識到了這么一點：一個國家不自強，就會有損國家的榮譽。）。
師總結：所以，大家應該清楚的看到：自強師做人不可缺少的精神，也是中華民族屹立于世界民族之林的精神大動力！因此，自強重不重要？（生回答）我們應不應該培養自強精神？（生回答）。
三、貼切實際，案例分析：從名人到自己身邊的“小名人”，他們都是怎樣走向自強的？（本環節目的在于考察學生的分析和歸納能力，引導學生認知如何在日常生活逐步走向自強）。
1、多媒體播放名人畫像：愛迪生、霍金、桑蘭、楊利偉、中國女排，每播放一張畫像，要求學生評價這些人是不是“自強不息”的人，為什么他們是自強不息的呢？)。
（學生在評價時，都肯定這些人是自強不息的人，并分析了原因。愛迪生：為了能找到適合做燈絲的材料，試驗了上千次，也失敗了上千次，但最終由于他的勇往直前，堅持到底，獲得了成功；霍金：為了將自己有限的生命獻給無限的科學，他比醫生預計的時間多活了41年，現在成為了世界上的科學巨人；桑蘭：在那次意外事故中，她成了殘疾人。可是她身殘志不殘，抓緊時間學習，雖然拿不到跳馬金牌了，可是她想拿學習上的金牌，而且她成功了；楊利偉，為了實現中國人的航天夢，在北京航空基地進行了魔鬼式的訓練。最終，他成功登上了太空；中國女排，為了拿金牌，在去年的那場奧運決賽局，表現出了堅強的毅力和面對困難的勇氣，最終她們為中國拿到了久違了20年的奧運冠軍。）。
學生在分析時，對一些人物的分析還不夠深入，因此我加了適當的引導。
（相片播放出來后，引起了一場轟動。學生們對自己的本班同學出現在多媒體上表現出了好奇，也開始在討論這些人是不是自強不息的人。學生們的答案是肯定的，因為這些“小名人”都能夠在學習上奮發圖強，迎難而上。）。
師：我們來現場采訪一下這些“小名人”，看看他們為什么要這么“奮發圖強”呢？
（采訪了4位同學，他們都說他們的奮發圖強就是為了自己的理想：比如“將來能過得好一點”、“當個科學家”、“當個文學家”等）。
3、分析總結：
（生開始討論，師走到學生中間引導他們接近答案，3分鐘后，要求生上來回答。學生的回答是很準確的：他們說道這些人都有自己的理想——“志存高遠”；這些人碰到困難的時候都能“勇往直前”；這些人還能夠堅持到底，取得成功。這些分析的結果，其實就是“如何走向自強”的答案，也是本課的重點和中心。）。
師：現在我想請問一下同學們了，“自強不息”是不是名人的專利？
生：不是。
師：為什么？
生：因為我們身邊的同學也做到了“自強不息”
師：所以，他們可以做到，你們可不可以呢？
生：可以？
師：那你們會怎么做？
（生陷入沉思中）。
師：怎樣培養自強精神。
1、志存高遠。
2、用語面對困難，做生活的強者。
3、在磨礪意志中自強進取。
四、課外延伸（作業）：
請結合自己的生活實際，寫一篇如何從生活的點滴小事坐起，逐步走向自立自強的講稿，在同學中交流。
五、板書設計：
一、自強是一種優秀的品質。
1、自強的含義。
2、成就偉大事業的人，都是自立自強的人。
3、自強不息是我們國家和民族屹立于世界民族之林的精神動力。
二、培養自強精神。
1、志存高遠。
2、用語面對困難，做生活的強者。
3、在磨礪意志中自強進取。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇八
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學流程：
一、談話導入。
我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。
二、整體感知。
1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）。
2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”
三、入境悟情。
1）、日月潭在哪里？
2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。
3、指名填空（課件出示）。
4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？
5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。
7、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”
四、細讀品味。
（一）、清晨。
1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）。
2、討論交流：
你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）。
3、理解“隱隱約約”.
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）。
（二）中午的日月潭。
過渡：中午的`日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
1、自讀。
2、匯報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭。
a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）。
c、交流。
d、課件出示陽光下的日月潭。
2）雨天的日月潭。
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）。
3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4）小結：
（三）總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展升華。
六、指導書寫生字“茂”。
1、師：關鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。教師范寫。
2、師：請小朋友認認真真地在書上描一個，寫2個。
3、誰能給“茂”找個朋友。（茂盛、茂密）。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇九
教學目標：
知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；認識12個生字，會寫12個生字，掌握2個多音字“蒙”，“約”。
過程與方法：通過猜謎，形聲記憶等方法識字，抓住重點詞、句，有感情朗讀，結合圖畫理解課文。
情感態度與價值觀：感受祖國和山的秀麗，體會作者熱愛寶島臺灣的思想感情。
教學重點：會認12生字，學習運用多種方法理解詞語，有感情的朗讀課文，積累語言。了解日月潭的形狀特點與一天景色的多變，感受祖國河山的秀麗。
教學難點：理解文中重點詞句，體會作者熱愛寶島臺灣的思想感情。
教學準備：
教師：生字卡片、日月潭風光圖片、
學生：在課前查找日月潭的資料。
教學時數：2課時。
教學程序設計意圖備注。
第一課時。
教學目標：初步了解課文內容，學習生字，講課文讀熟。
一、檢查預習。
二、導入新課。
日月潭事態中附近的高山上的一個大湖。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍優選光寺，玄奘寺，慈恩塔，文武廟等許多名勝古跡，今天，我們就來學習一篇課文——《日月潭》，領略日月潭的秀麗風光。
三、讀文識字。
1．請同學們打開書，讀一讀這篇課文。（學生自由練習讀文，老師巡視，并檢查學生預習的情況以及字詞的學習情況）。
2．出示生字卡片，學習12個生字。
3．討論：“辰”和“晨”有什么區別？
選擇自己喜歡的方法自學生字：“碧”可以用猜字謎的方法來記憶。
匯報學習成果，教師相機指導“晰”的字形要注意，它是“日”部，不要寫成“目”，請學生比較了解形旁表義的作用，要注意“蒙”和“約”的字音。
四、把課文讀熟不理解的詞語通過查字典或請教老師幾同學的方式解決。
五、布置作業：
書寫生字，熟讀課文。
繼續查閱日月潭的資料。
第二課時。
教學目標：理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會作者熱愛寶島臺灣的思想感情。
一、概括課文內容，理清層次。
這篇課文主要寫了什么內容？（日月潭的環境，日月潭的得名，日月潭的清晨與中午、下雨時的景色）。
二、閱讀指導。
1.讀一讀課文，找出描寫日月潭環境的段落讀一讀。
（1）請幾個同學做“群山”，大家一同做一個“環繞”的動作。
（2）介紹名勝古跡。
2.讀課文，日月潭的名字是怎么來的？
（1）比較句子：北邊的叫日潭，南邊的叫月潭。
被變得像圓圓的太陽，叫日潭；南邊的像彎彎的月亮，叫月潭。
（2）根據文中的描寫，想象日月潭的形狀，畫出來。
（3）出事日月潭的實景拍攝圖片，評價學生的畫，重點指導“島”的含義說明日潭，月潭的位置（知名讀）。
3.請同學讀課文，體會清晨與中午，下雨時的日月潭。
的美麗。
（指名讀第3自然段，突出“隱隱約約”）。
（2）日月潭的清晨是怎樣的？（安靜的）。
板書：日月潭的清晨霧氣蕩漾。
（3）觀看圖片，有感情的朗讀課文，讀課文時語氣要輕柔。
（4）對比圖片，日月潭的中午景色具有什么樣的特點。
（5）什么是“清晰”，景物清晰會給人一種什么樣的印象？
板書；日月潭的.中午清晰明麗。
板書：日月潭的雨景一片朦朧。
（7）對比圖片，有感情的朗讀。
課文中沒有介紹日月潭傍晚的景色，你能想象當時的景色嗎？
（8）請同學讀這段文字，一同欣賞。
板書：日月潭的傍晚金碧輝煌。
三、暢談感受，升華情感。
日月潭還有“雙潭映月”的奇景，看板書說一說你的感受。
帶著向往、贊美和自豪的語氣氣度“日月潭風光秀麗，吸引了許多中外游人”
這么美麗的地方就在我們祖國的寶島臺灣，聽到這句話，你們的心情是怎樣的呢？
四、布置作業。
查找臺灣其他名勝的資料，召開“走進報道——臺灣”的主題交流會。
板書設計：
日月潭的清晨霧氣蕩漾。
日月潭的中午清晰明朗風光秀麗。
日月潭的傍晚金碧輝煌。
培養學生搜集信息及表達的能力。
培養學生良好的學習習慣。
請學生表演動作，理解并積累語言。
訓練學生說豐富具體的句子。
圖文結合，創設情景，指導朗讀。
培養學生的想象能力。
引導學生臺灣是中國不可分割的一部分，激發學生的熱愛之情。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇十
教學目標：
1、知識目標：了解標志的分類及構成等基本知識，學習標志設計的創作方法;。
3、情感目標：開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀念。
教學重點：標志的應用分類和構成形式。
教學難點：標志的創意設計。
教具準備：電教設備、多媒體教學課件等。
學具準備：彩筆、作業本等繪圖用品。
教學過程：
一、組織教學;。
二、啟發討論式導入新課：
學生回答：……。
教師總結：確實如此，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。今天我們就來學習這種視覺的語言――標志設計。(板書課題)。
三、講授新課：
引導學生看大屏幕。(演示教學課件)。
(一)、標志的含義：
同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。因此可以說：標志是人們用來識別和傳達信息的象征性視覺符號，具有識別、象征、審美和凝聚的功能。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。
(二)標志的種類。
下面同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類?同學之間可以互相交流、討論。學生回答，教師總結(課件展示類別及圖例)。
標志的類別繁多，使用廣泛。例如：
用于國家標志的國徽、國旗。用于團體標志的共青團團徽，團旗，少先隊的星星火炬。
用于商品上標志稱商標，如李寧牌商標、轎車標志;。
用于會議上標志，如奧運會標志，我國政治協商會議標志;。
用于公路、鐵路、航空交通的稱交通標志;。
指示人們注意安全的安全標志;。
標明街道的路標等。
此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網站標志等等。
(三)、標志的組合形式。
教師結合課件講解。
1、圖形組合方式。如奧運五環標志，黨徽標志、農業銀行標志、中國國際航空公司標志等等。
2、文字組合方式。如永久牌自行車標志、可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等等。
3、圖形和文字相結合的組合方式。例如：運用中國古錢和"中"字構成的中國銀行標志、中國鐵路的"工人"標志、中國工商銀行標志等等。
(四)標志的構思與創意。
結合課件欣賞中外優秀標志作品的構思與創意。如奧運會標志、北京奧申委會徽、2008年北京奧運會會徽等。
1、奧運五環標志。它由5個奧林匹克環套接組成，5個環從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環,下面是是黃、綠環。整個造形為一個底部小的規則梯形。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現了奧林匹克主義的內容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象征著五大洲的人民團結起來，為創造光明的世界而努力。
2、北京奧申委會徽。該標志圖運用奧運五環色組成五角星，相互環扣，同時它又是中國傳統民間工藝品“中國結”的象形，象征世界五大洲的團結、協作、交流、發展，攜手共創新世紀。五星，似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓。整體形象行云流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。
3、2008年北京奧運會會徽。“中國印·舞動的北京”是中國特點、北京特點與奧林匹克運動元素的巧妙結合。以印章為主體表現形式，將中國傳統的印章和書法等藝術形式與運動特征結合起來，經過藝術手法夸張變形、巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現代"京"字的神韻，蘊含濃重的中國韻味。
以設計“禁止吸煙”標志為例，講解標志的制作過程。
1、選題。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息;。
2、構思。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現。
4、定稿。選擇最理想的設計定稿。
5、著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。
(六)標志設計的主要原則(強調設計過程中要注意)。
簡：設計簡潔，一目了然，易識別。(采用美國百氏可樂飲料公司標志的五次變革來說明標志設計從繁到簡的過程)。
準：圖文組合清晰，意向表達準確。(中國銀行標志)。
奇：獨樹一幟、不能雷同。(采用幾幅典型的標志圖說明)。
美：符合藝術美的規律、符合普通大眾的審美情感，注意使用場合。
四、作業要求：(任選其一)。
1、運動會臨近，請設計一幅運動會上具有本班特色的標志;。
2、請給學校的音樂會、藝術節、演講比賽、家長會、書畫比賽、校慶等活動設計一個標志，要求形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。
五、學生設計創作，教師巡視指導。
引導學生豐富思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發現有獨特設計的作業可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發。
六、課堂小結：
展示設計較好的作業，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容。可讓學生以談設計的構思過程來說明。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇十一
1、《再見了，親人》是（敘事抒情散文），描寫了1958年（中國人民志愿軍最后一批官兵）離朝回國時，在（車站）上同（朝鮮人民依依惜別的動人）情景。
2.中心思想：表現了（志愿軍）和（朝鮮人民）比（山高）比（海深）的（真摯情誼），贊揚了（中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼）。
3、《橋》的作者滿懷深情地塑造了（普通）的（老xx黨員的光輝形象），面對（狂奔而來的洪水），他以（自己的威信）和（沉穩）、（高風亮節）、（果決的指揮），將村民們送上（跨越死亡的生命橋）。他把（生的希望）讓給別人，把（死的危險）留給自己，用自己的（血肉之軀）筑起了一座（不朽的橋梁）。
4.中心思想：本文贊揚了（老支書），在危難面前（無私無畏）、（不徇私情）、（英勇獻身）的崇高精神。
5.《橋》作者談歌，原名譚同占，作品《天下荒年》。
6、《草原》本文是作者第一次訪問（內蒙古大草原）時的（所見）、（所聞）、（所感）。作者（老舍）原名（舒慶春），學過的課文（《貓》《母雞》）。
7、《草原》中心：本文贊美了草原的（美麗風光）和（民族之間的團結）。
8、《白楊》文章寫的是在通往（新疆的火車）上，一位（父親）和（兩個孩子），望著車窗外的（白楊）展開（討論）的事。
9、《白楊》中心：作者借（白楊），熱情歌頌了（邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神）。
10、《冬陽童年駱駝隊》課文圍繞著（駱駝隊），寫了怎樣（看駱駝咀嚼），怎樣（和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事），怎樣（想為駱駝剪垂在肚子底下的毛），怎樣（好奇地問夏天駱駝到哪兒去了）。
11、《冬陽童年駱駝隊》中心：這些看似小小的卻很有（童趣）的事，像一個一個的鏡頭，隨著作者（娓娓的敘述），展現在讀者的面前，讓人感到作者（充滿了童真的童年生活）是那樣的（美好），它可能有一點單調，但是有了（駱駝隊），有了（清脆的鈴鐺聲），有了（對駱駝隊的思念），一切又變得（妙不可言）。
12、《童年的發現》本課講的是作者（童年）時的（一個發現），反映了（兒童求知若渴的特點）和（驚人的想象力）。
13、《牧童》一詩，向我們展示了一幅鮮活的（牧童晚歸休憩圖）。詩中有（景）、有（情），有（人物）、有（聲音），這生動的一幕，是由（遠）及（近）出現在我們的視野里的。
14、《舟過安仁》寫詩人乘舟路過（安仁）時，所（見到）的（情景）。表達了詩人（楊萬里）對（兒童的喜愛之情）及（對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐）的贊賞的思想感情。
15.《小嘎子和胖墩比賽摔跤》。
主要內容：寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。
人物特點：表現了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。
文學常識：選擇徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。
16.《臨死前的嚴監生》。
主要內容：記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。人物特點：刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
文學常識：選自清代吳敬梓的諷刺小說《儒林外史》，主要描寫了封建社會讀書人對功名的'追求。
17.《“鳳辣子”初見林黛玉》。
主要內容：寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。
人物特點：展示了王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的特點。
文學常識：選自清代曹雪芹的《紅樓夢》，是四大名著之一。全書主要以賈寶玉和林黛玉的愛情為主線，展現了封建大家族由盛而衰的歷史。
18.《自己的花是讓別人看的》。
主要內容：作者回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花，家家戶戶窗口都開滿鮮花，大家“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”以及自己舊地重游的感受。
中心：表達來歷對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
文學常識：本文作者是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生。
19.《威尼斯的小艇》。
主要內容：這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用。
中心：為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。表達了作者的喜愛之情。
文學常識：《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫(1835—1910)的作品，馬克·吐溫本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。馬克·吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。
20.《將相和》。
主要內容：課文通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經過。中心：贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質與政治遠見。也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
文學常識：《將相和》根據《史記·廉頗藺相如列傳》改編。《史記》是漢代司馬遷的著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
21.《草船借箭》。
主要內容：課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗爭，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。
中心：表現了諸葛亮足智多謀、才智超群。（表現了周瑜心胸狹窄、妒賢嫉能）。
文學常識：本文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的有關故事改寫的。作者羅貫中。書中有“三顧茅廬”、“桃園三結義”“空城計”“火燒赤壁”等故事。
22.《景陽岡》。
選自《水滸傳》作者施耐庵。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。
23.《猴王出世》。
選自吳承恩的《西游記》，這是一部古典神話小說。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇十二
這節文言文教學課，我注意體現“以學生的發展為本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中，時時處處創設輕松的學習情境，激發學生學習興趣，使學生思維動起來。
教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。
在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。
教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理巧妙聯系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇十三
《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。
教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。
1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。
2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內容的基礎上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。
課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上，讓學生結合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事，其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養。
在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發了學習的興趣。
※明確不足，努力改進。
但是，語文教學永遠是一門缺憾的'藝術。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現過于高估。主要存在以下不足之處：
1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。
2、整堂課顯得節奏較快，一些環節重復出現，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內容，強化重點字句理解，以求教學更有效。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇十四
1、理解詩歌內容，感受詩歌體現的意境優美。
2、能有感情的朗誦散文詩歌，對樹葉大膽的展開聯想、進行仿編。
3、感受萬物和諧、融洽的狀態，體驗大自然的美好。
二、活動準備。
經驗準備：家長、幼兒、教師走進大自然，組織秋游，感受秋天的氣候變化，了解氣候對人類以及植物的影響。
物質準備：多媒體課件（課件中落葉圖片等相關內容）。拍攝相關幼兒秋游照片。落葉有關資料。音樂等。
三、活動過程。
1、課件導入，激發探究興趣。
教師出示有關秋游圖片，引導幼兒觀察，引起幼兒興趣。鼓勵幼兒大膽說自己觀察到了秋天的變化。引出秋天落葉的變化。
2、圖片支持，理解詩歌內容。
（1）講述詩歌開始部分，運用情境創設法創設情境。出示圖片“秋風起了，天氣涼了，一片片的`樹葉從樹上飄落下來。”引導幼兒觀察。教師提問：“你覺得小葉子們都會隨著秋風飄到哪里？他們會發生什么事情呢？”
（3）教師依次播放樹葉落在溝里，小螞蟻爬過來；落在河里，小魚游過來；落在院子里，小燕子飛過來等。
3、詩歌欣賞，感受作品優美。
在優美的音樂聲中教師朗誦詩歌引導欣賞優美的文學作品。
4、幼兒分組加動作朗誦詩歌。師幼共同朗誦詩歌。
5、創設情境，體驗仿編樂趣。
引導幼兒想一想樹葉還會落到哪里？又會遇到誰？又會發生什么事情呢？引導幼兒說一說。
設立紅樹葉組、黃樹葉組，兩組隊伍挑戰。幼兒發揮想象力，大膽創編、紡編詩歌。
6、參與游戲，重溫詩歌意境。
在音樂中，教師帶領幼兒開啟小火車觀看落葉的旅行，并且扮演落葉落到了屋頂上，花叢里，山上的動作等等。進一步欣賞落葉的變化。感受詩歌所體驗的意境美。
7、活動延伸，拓展學習空間。
1、鼓勵幼兒回家收集各種落葉，并且和自己的家長制作精美的落葉粘貼畫，投入各個活動區。
2、語言區里進行詩歌再創編，引導幼兒從樹葉到瓜果再到氣候，層層遞進，激發創作欲望。
3、表演區里用樹葉制作服飾，幼兒隨音樂在表演區大膽表演翩翩起舞。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇十五
執教：郴州市第八完小譚丹霞。
一、教材分析。
《幸福鳥》是湘教版小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是一個叫旺嘉的孩子克服重重困難，終于找到幸福鳥，使人們過上幸福生活的動人的西藏民間故事。本課的學習目標是：讓學生明白，懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。課文用三件事情來向學生深入淺出地講明這個道理，為此課文中還符有形象生動的插圖，更有利于學生的理解。在課堂中，我讓學生反復誦讀，然后采取師生互動交流、小組合作的形式，理解課文中的重點句段，加深學生對課文道理理解。
二、學情分析。
小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。對周邊的.事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，因此我在教學中，盡量讓他們以小組合作的形式學習，讓小組之間進行多樣化的比賽，進而促進他們在學習上的成長。
三、教學目標。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文層次，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。
2、懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。
3、培養閱讀民間故事的興趣。
重點、難點：
1、了解課文的故事情節，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。
2、明白敘述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福的道理。
四、教學準備。
堂堂網在線課堂。
五、教學過程。
（一）談話導入課題。
（二）瀏覽課文，整體感知。
1、對比分析，整體感悟。
默讀課文的開頭和結尾，然后仔細的想一想：旺嘉的家鄉發生了怎樣的變化？
2、排比句的學習與運用：“……沒有……沒有……也沒有……”
3、首尾呼應的寫作手法。
（三）品讀課文，感悟探究。
關？怎樣克服的？結果怎樣？
2、齊讀后小組交流討論，填寫表格。
3、集體探討第一關。
教師與學生互動交流分析，旺嘉第一關遇到什么困難，怎樣克服困難。學生展示表格，教師點撥。通過第一關體現旺嘉什么精神。
4、合作探討第二關、第三關。
（五）交流小結、領悟中心。
1、旺嘉會對幸福鳥說什么？
2、你想對旺嘉說什么？
（六）拓展延伸，情感升華。
（七）板書設計：
亂石灘(勇敢)。
盼望幸福大沙漠（堅強）幸福鳥。
得到幸福大雪山（堅持不懈）。
書應該在課中邊講邊寫，而不是課前寫好。2、措辭不得當，過渡語言太生硬。3、提問要精簡，語言要精練。4、時間沒設置好，內容沒授完。5、主次不得當，次要內容花費時間太多。6、堂堂網使用還不夠熟練。7、實戰經驗不足，還有一些緊張。以上是試教時出現的一些問題，針對這些問題，我會多聽意見，進一步完善教學策略和方法。百尺竿頭更進一步，希望自己正式的授課能給予大家最大的驚喜！
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇十六
這是一節湘版五年級下冊的音樂課，上課的內容是學唱日本歌曲《紅蜻蜓》，該歌曲優美動聽，深情自然。在日本幾乎家喻戶曉，傳說是一位日本小女孩對自己童年生活美好的回憶。我預料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。但是，在第一個班的教學任務完成之后，給我的感覺卻是這首歌不那么好聽了，孩子們學是學會了，卻唱的拖拖塌塌毫無美感。歌曲是優美的，但我卻發現，這么優美的歌曲卻沒有被學生優美的表現出來。是那個環節出了問題呢？課后我尋思著……這時，有一個小女孩拿著書問我，“王老師，書上歌曲譜子上面那些大于小于符號是啥啊？”我突然意識到是不是問題出在這兒呢？這首歌上有許多的漸強漸弱的符號，還有喚氣及延長記號。這可都是知識技能啊，在備課時，我特意的避開了這一點。深怕踩了強調“雙基“的地雷。可是，效果卻如此一般，這么優美的歌曲卻沒有唱出優美的感覺來，這是為什么呢？于是，我在第二個班里稍微說了一下強弱記號，沒想到學生唱的有那么一點意思了。就是有點機械，不那么自然。第三個班級我出示了一副美麗的黃昏圖景，努力營造了氣氛，然后做出兩種不同的示范，讓學生自己選擇加上強弱記號和不加的那一種更好聽，并且做出摸仿。在接下來的第四個班級里，我不僅將強弱記號的教學與歌曲情緒引導相結合，還讓學生自己根據自己的感受加上不同的強弱記號，還結合指揮的手勢來讓學生自行設計指揮，學生們主動多了，也來了興趣，不僅唱出了優美，還唱出了不同的新意，唱出了那份美好。
回想這整課的教學，我先是想讓學生輕負擔的甚至沒有負擔的學唱，后卻讓他們感受了一次沒有“味精”的大餐。后來又機械的將“力度記號”這個知識點灌輸給了學生。讓學生似懂非懂、被動接受。最后，我將“雙基”放在具體情境中潤物細無聲的去讓學生體驗，把死的知識技能放在具體的歌曲中讓學生去主動的感受和體驗，收到了事半功倍的效果。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇十七
活動目標：
學習用不同的語速語調朗誦詩歌，感受詩歌的意境美。
活動過程：
一、出示圖片引起幼兒學習的欲望。
今天老師給小朋友帶來一幅圖片，我們一起來看看。
1.提問：
師：小朋友你們看到了什么?
幼：樹。
師：這是什么季節的樹呢?
幼：秋天的樹。
師：你從什么地方看出來是秋天的樹?
幼：樹葉黃了，樹葉落下來了。
師：你們見過小樹葉飄落嗎?
幼：見過。
師：小樹葉是怎么飄落的呢?(請個別幼兒學學)鼓勵幼兒用身體動作嘗試表現。
2.小樹葉飄落的動作很輕很美，像蝴蝶在跳舞，我們一起來欣賞一下。
3.這些小樹葉會飄到什么地方呢?
4.好，我們看看這些樹葉到底飄落在什么地方?小動物們把漂亮的樹葉當做什么?我們一起來看看吧!
二、觀察圖片，學習詩歌。
1.教師逐一演示圖片，讓幼兒理解詩歌的內容。
2.欣賞詩歌(老師把剛才我們看到漂亮的圖片編成了一首優美的詩歌，我們一起安靜的欣賞一遍,聽聽詩歌里在說什么?)。
3.提問：
師：好聽嗎?你們聽到那些話語?(幼兒回答)。
師：老師看到你們亮亮的眼睛知道你們很想學習這首詩歌，小朋友跟老師一起來學吧!
4.教師演示圖片，和幼兒一起學習詩歌。
5.這首詩歌太美啦，小朋友你們來給這首詩歌起個好聽的名字吧。
1.完整地欣賞一遍詩歌，請小朋友聽聽老師哪兒讀的輕哪兒讀的哪兒重，哪兒讀的比較快，哪兒讀的比較慢，讓我們一起靜靜的來欣賞。
2.提問：
師：你覺得那一句話讀的比較重?(每一句話都讓幼兒學一學)。
師：你覺得那一句讀的比較輕?
師：你覺得那一句讀的比較快?
師：你覺得那一句讀的比較慢?
2.幼兒加動作邊朗誦邊表演。(要求幼兒既要加動作又要注意語速語調)表演兩次。
四、結束。
小朋友，老師帶你們到院子里看看落葉，我們也撿幾片落葉看看能把它當做什么?和客人老師再見。
學弈教案設計及反思（優質18篇）篇十八
《紅蜻蜓》是一首日本著名的兒童歌曲，由作曲家山田耕作，根據日本詩人三本露風回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為3/4拍、宮調式，共8小節，為上、下樂句構成的一段體結構，曲調自然流暢，感情真摯，具有夢幻般的意境。歌曲的主旋律起伏較大，音域達10度，和聲式的.第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。歌曲分為兩個樂句，第一樂句旋律上行，第二樂句以下行作為呼應。歌曲中設置了較多的力度記號，力度變化細膩、頻繁，但又與旋律的其份額結合緊密。歌曲雖然短小，但曲調極其優美抒情，將美好的童年的生動情景展現在人們的眼前。歌曲通過“我”在晚霞中看到紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發了作者對童年時光的美好回憶。
學情分析。
四年級學生由于其心理和生理的發展特點，在教學中要用各種手段，采用多種方式方法充分調動學生學習的積極性，讓學生在快樂中學習和掌握所學的知識。學生的基本情況如下：
1、聲樂方面：能用緩呼緩吸的呼吸方法，用自然的聲音演唱歌曲。
2、欣賞方面：能根據音樂的基本要素，理解音樂所表達的情感，感受音樂所描繪的意境。
3、表演方面：能比較正確的表達歌曲內容。
4、存在問題：音準不夠，視唱能力有待加強。
教學目標。
1、初步學會演唱二聲部歌曲《紅蜻蜓》的旋律，能用親切、優美的聲音，自信、有表情地演唱，并能初步運用聲音的強弱來表現旋律的起伏。
2、能專注地聆聽歌曲，感受合唱的效果，在情境中體驗和感受歌曲深情優美的音樂情緒。
教學重點和難點。
二聲部合唱時音準的把握以及聲音的和諧統一。
教學過程。