優秀作文能夠展示出作者敏銳的觀察力和獨特的思考方式。下面是小編為大家準備的一些優秀作文范文,希望大家能夠有所收獲。
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇一
一天,小稻秧覺得渾身疼痛難忍,低頭一看,幾只惡心的蝗蟲正使勁地往小稻秧的嫩葉上爬,還在吸食它的汁液呢!往兩旁一看,它的同伴們也被咬得快變成“光桿司令”了。小稻秧哭了,說道:“為什么你們要來我們這兒。咬那么多洞。你要干嗎。”一只可惡的蝗蟲大聲喊道:“我不來你這兒,去誰那兒?難道去蛤蟆嘴里送命嗎?”“哈哈哈哈哈。”大大小小的蝗蟲都囂張地大笑起來。
小稻秧的精神一日不如一日,面黃肌瘦,漸漸地病倒了。
一天,一陣“嘰嘰喳喳”的聲音在小稻秧耳邊響起來,幾只蝗蟲抬起頭,一邊環顧著四周,一邊說:“這是啥東西呀?怎么這么奇怪!”還沒等它們回過神來,幾只大鳥從空中俯沖下來,顯然是來對付它們的。幾只蝗蟲剛想開溜,但都被大鳥一一吞下了肚。
“謝謝你們!”小稻秧高興極了,連聲道謝。稻田里又恢復了往日的寧靜。小稻秧也徹底恢復了健康,又向上挺了挺身子,迎著太陽笑了。
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文,了解小稻秧遇到了什么危險,又是怎樣脫險的?
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟,知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用,培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。
4、能仿照課文的寫法,自編一個童話故事。
能根據小稻秧脫險的過程,了解除草劑、噴霧器的作用,繼而培養學生對科學的熱愛。
投影小黑板。
一、復習導入。
1、通過上節課的學習,你知道了什么?
2、你還想通過這節課的學習,知道什么?
二、精讀課文。
1、自讀課文1——2自然段。要求:用“——”線畫出你認為重要的句子。
(1)檢查自讀(出示課文1——2自然段):
a、指名讀課文。
b、說說你畫了那些句子。
c、你覺得這些雜草講理嗎?從哪兒看出來的?
(結合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”)。
e、雜草既多又兇,你是從哪兒看出來的?(理解“氣勢洶洶”的意思并指導學生朗讀)。
f、有感情地朗讀第一自然段。
(2)面對這群蠻不講理的.雜草,小稻秧怎么樣了?
看到小稻秧病了?雜草們又會有什么表現呢?(學生分別回答)。
(3)自由練讀第二自然段。
(指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀)。
(4)有感情地朗讀第1——2自然段。
2、過渡:如果沒有人來幫助小稻秧,小稻秧會怎么樣?雜草們會怎樣?
3、學習第3——5自然段。
(1)自讀課文思考:小稻秧是怎么脫險的?畫出文中有關語句。
(2)指名讀第三自然段。
(3)討論:“毛毛雨”是指什么?(學生自由發表意見)。
(4)你見過除草剎嗎?你知道化學除草劑有什么作用?通過查資料,你對除草劑了解多少?說給大家聽聽。(指名分別說)。
(5)投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片:(學生自由答)。
體會一下:噴霧器大夫是怎樣對雜草說的?
想象一下,雜草此時會不會氣勢洶洶?
引讀:一個洪大的聲音。
(6)比較這兩個句子中的“收拾”分別是什么意思?
a、你把房間收拾一下。
b、這是專門用來收拾你們的。
(7)聽了噴霧器大夫的話,雜草們當時又會想些什么呢?(學生自由發表意見)。
指名分角色朗讀課文第三自然段。
(8)想象一下,“紛紛倒下”是怎樣一副畫面?它需要具備哪些條件?能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作?(學生做)。
(9)雜草們紛紛倒下后,小稻秧的心情可能會是怎樣的呢?你從哪些詞中可以看出來?(自由回答)。
雜草們倒下了,小稻秧們該是多么高興呀!它們會在田里怎樣表示呢?(學生自由發表意見并想象出一定的動作)。
(10)齊讀課文第3—4自然段。
三、總結全文:
1、讀到這兒,你已經學到了哪些知識?能說給大家聽聽嗎?
你愿意怎樣地幫助它們?
3、你覺得課文的題目合適嗎?能不能再給課文起個題目,并請你說明理由。
四、作業:
請仿照課文的寫法,自編一個童話故事。
遇險。
噴灑除草劑。
脫險。
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課16個生字,其中田字格上面6個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感情,知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用,培養從小學科學,長大用科學的志趣。
1、有感情的朗讀課文,默讀課文。
2、復述課文大意,知道小稻秧遇到了什么危險,后來又是如何脫險的。
錄音機(磁帶)、卡片、頭飾(小稻秧、雜草)。
2課時。
一、創設問題情境,激發興趣。
2、出示課題:小稻秧脫險記(指讀課題)。
二、讀通課文。
1、放錄音:你們做好見故事的準備了嗎?
要求:請大家聽清楚生字的讀音。
2、學生分組學習生字。
1)自讀課文,讀后把生字劃出來,選擇你喜歡的方式來記住這些生字,讀準本課的生字。
2)請小組長領著大家讀讀。(生讀,教師巡視)。
3、檢查交流:剛才我看到有的學生是用熟字帶生字,有的是拆部件。
出示生字卡片:險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負、紛(分別讓學生識記)。
4、讀通課文:
1)請同學讀自己最拿手的一段。
2)和同學、老師賽一賽,看誰讀的好。
5、讀了這個故事,你能用幾句話說一說嗎?(讓學生暢所欲言)。
三、探究課文,入境領悟。
圍繞:小稻秧與雜草搶營養,小稻秧遇險了組織教學。
一)雜草的氣勢洶洶,體會雜草和小稻秧的激烈爭吵。
1、請同學們自讀課文的第一、二自然段,找出自己不理解的詞語,并且把它寫到黑板上。
(激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上)。
2、哦,大家在讀書過程中碰到困難了,怎么辦?我們一起想辦法來解決它們,好嗎?
(1)下面,能給老師一個機會來讀這兩個自然段嗎?讀完以后,請同學們來評一評。(老師盡量做到有感情的.朗讀。)。
(2)老師,你讀的有感情。
老師,我有個意見,我覺得讀雜草的話還要大聲一點,再兇一點,因為文中是氣勢洶洶地嚷道。
謝謝你!老師發現你很會讀書,很會動腦子,那你來讀一讀,好嗎?
(3)下面,請大家都有感情的讀一讀這兩個自然段吧,一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語。
(學生自由有感情的朗讀,教師巡視,不時表揚)。
(4)讀到這里,我想,這些詞語肯定有同學已經懂了,知道的請舉手。
(老師指名幾位舉手的同學到臺上,并與他們耳語一番)。
(臺上的學生恍然大悟,迅速散開,從四面把老師圍住)。
師:雜草真密呀!是團團圍住呀!(學生靠攏,從四方把老師緊緊圍住。)。
師:(害怕地)你們干什么?
生:(大聲地)快把營養交出來。
師:聲音挺大,挺兇,可模樣不怎么嚇人。
生:(腰,大聲,惡狠狠)快把營養交出來。
師:我剛搬到大田來,正需要營養,怎么可以交給你們呢?
(學生不知所措)。
師:(問全體學生)他們應該怎么辦?
生:他們應該繼續嚷,小稻秧堅持不肯,你不讓我,我不讓你。
師:哦,稻田里發生了激烈的爭吵,只是吵嗎?
生:它們應該一邊嚷,一邊上前搶營養。
師:對,要搶!快。營養在地里呢。
(雜草們一擁而上,你爭我奪,小稻秧沒精打采的低下了頭。
師:瞧,雜草們一擁而上,兇不兇?(兇)這就是氣勢洶洶;雜草們講不講道理?(不講)這就是蠻不講理;雜草們愿意同小稻秧的解釋嗎?(不愿意)這就叫不由分說。
各位雜草,請回座位吧!
齊讀詞語:激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上。
二)噴霧器噴灑除草劑,體會幫助小稻秧。
1、雜草們會成功嗎?誰來了?它來干什么?
(出示:這不是雨,而是除草劑,是專門來收拾你們的。平時你們欺負小稻秧,現在你們倒霉了。)。
2、你們喜歡秧田地里的雜草嗎?(不喜歡)愿意做噴霧器大夫嗎?
你說給我聽聽!(鼓勵有感情的說)。
三)以雜草紛紛倒地,小稻秧向上挺了挺身子體會小稻秧最終的脫險。
1、誰能把雜草的話讀一讀,讓人感覺它有氣無力了?
2、指名讀:生(聲音大,速度快)完了,我們都喘不過氣來啦。
師:你沒有完!要么你的抗毒能力強,要么我的除草劑是假冒偽劣產品,我再噴灑一點?
生:(速度放慢,喘著氣讀)完了我們都喘不過氣啦。
師:我聽到你喘氣了,但聲音仍然很大,說話的聲音這么大,能算完了嗎?
生:(小聲地、斷斷續續地)完了我們都喘不過氣啦。
師:真好,把書讀出味兒來了!這就是有氣無力啊!
(學生齊讀)。
3、雜草們完了,那小秧苗呢?
(他們吸足了營養,又向上挺了挺身子。)。
師:那你們看到了什么?(小稻秧開始長高長大了。)。
還能看到什么?(越長越大,都長稻穗了,快要成熟了農民伯伯豐收了。
那農民叔叔想豐收,就需要用什么?(科學)。
四、總結升華。
讀了這個故事,你明白了什么?你有什么想說的?
(我們從小學科學,長大就能成為一個好農民,一個用科學種田的好農民。)。
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇四
一天,小稻秧覺得渾身疼痛難忍,低頭一看,原來是幾只小蟲在惡狠狠地咬它,小稻秧嚇得驚慌失措,可憐巴巴地說:“蟲子大哥,我剛來大田,你為什么要咬我呀?”蟲子摸了摸吃得圓鼓鼓的肚皮,舔了舔嘴唇,心滿意足地說:“誰讓你的身體里有那么多營養呢?只有吃掉你,我們才能長大。你別費口舌了,乖乖給我們當營養餐吧!”小稻秧聽了,嚇得臉色蠟黃,瑟瑟發抖,它想拔腿就跑,可是根本沒辦法挪動步子。沒過幾天,小稻秧就奄奄一息了。
這一天,小蟲正吃得津津有味,突然半空中傳來了清脆悅耳的歌聲,一群小鳥張著翅膀,在稻田上空盤旋。小鳥的歌聲真是太好聽了,蟲子忍不住大聲喊道:“小鳥小鳥,你們下來唱歌吧,我請你們吃小稻秧!”說時遲,那時快,小鳥一個俯沖,揚起尖尖的嘴巴,對準小蟲一啄,小蟲還沒明白怎么回事,就變成小鳥腹中的美餐了。
小鳥輕蔑地說:“這是哪里來的笨蛋小蟲啊?難道不知道我們鳥類最喜歡吃蟲子嗎?沒文化,真可怕!”
這樣,稻田里的蟲子越來越少,小稻秧一天天精神起來,長得越來越壯。
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇五
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害,以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。
全文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,相信學生會非常喜歡這篇文章。
全文共有5個自然段,可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。這兩部分內容應該也是學生比較關注的問題:小稻秧到底遇到什么危險?又是怎樣脫險的?通過學文,了解除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害,培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。同時,也會豐富學生的語言積累,培養學生學習語文的興趣。
【學情分析】。
三年級的孩子,還是比較單純幼稚的,他們更喜歡生動有趣的課堂,這篇課文這么生動,富有童趣,作為教師,如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字,深入文本中,跟小稻秧一起去經歷,去感受,入情入境,孩子們會不會學得更有興致,感受更深刻,課堂更富有情趣呢?所以,不多說啦,還是讓我們趕快去嘗試吧!
【教學目標】。
1能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,并演一演這個童話故事。
2學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,學會用“紛紛”“激烈”造句。
3指導學生體會作者是怎樣描寫人物的動作、語言、神態的,學習抓住人物的動作、語言、神態來學習作者的表達方法。
4知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害,培養學生從小愛科學、學科學、用科學的興趣。
【教學重點、難點】。
重點:指導學生抓住人物的動作、語言、神態來學習作者的表達方法。
難點:指導學生將作者刻畫人物的方法運用到習作上。
【教學準備】課件、頭飾。
【教學課時】二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一導入新課,板書課題。
對,這就是小稻秧,今天我們就來學習它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。
“險”是本文的生字,你打算用什么方法記住它?
2、齊讀課題。
這是一篇關于寫事的文章,看了課題,你想知道什么?
【學生問題生成預設:小稻秧遇到了什么危險?它又是怎樣脫險的?】。
今天我們就一起走進課文中去尋找答案吧。
二初讀感知,檢查預習。
1.檢查一下同學們的預習情況。
課件出示詞語。
激烈爭吵雜草警覺大夫。
欺負拼命倒霉紛紛微風。
搶營養除草劑噴霧器。
氣勢洶洶蠻不講理。
不由分說一擁而上。
2.請大家自由讀,注意標紅顏色的是本文中的生字,要多讀幾遍。
學生自由讀,然后開火車讀。【其余生跟著讀】。
3.去掉拼音還認識它們嗎?
學生齊讀。
看來同學們對文中的生字詞語掌握了,我們來認識一下文中的除草劑和噴霧器。(課件出示除草劑和噴霧器的圖片)。
5指導學生用一句話說說課文講了一件什么事。
6用精煉的詞語概括課文內容寫在黑板上。
7板書。
遇險。
脫險。
三精讀感悟,體會文章寫作方法。
a遇險。
1讀課文1-2自然段,看看小稻秧遇到了什么危險?
找學生讀課文1-2自然段,看看小稻秧遇到了什么危險?
生讀完后思考并自由說說。
2討論雜草的特點,用文中的詞語來概括。(蠻不講理)。
這是一群怎樣的雜草,請同學們用文中的詞來說一下。
(蠻不講理)。
3引導學生理解“蠻不講理”的意思。
【學生答案生成預設不講道理,光想著自己;蠻橫,不講理,仗勢欺人。】。
4看這兩個自然段中怎樣具體些雜草的。
5這兩個自然段中哪些詞句表現了雜草的蠻不講理,請同學們用波浪線劃下來。
學生根據自己的理解去畫,師巡視指導。
6、交流匯報。
把學生的意見投影在屏幕上。
(1)雜草怎么說的,請同學來讀一讀。
找幾個學生讀【個別讀,齊讀,比賽讀】。
從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?
學生回答雜草的話。
(2)除了從雜草的語言中體會到了它的不講理,還有一些詞是寫雜草的哪方面呢?
【學生答案生成預設“團團圍住,不由分說,一擁而上”這些詞語。】。
這些詞語著重寫雜草的什么呢?
學生--雜草的動作。
動作的詞,能不能做動作理解出來?
生做動作。
真是蠻不講理。從大家剛才做的動作中,我們也能體會到了雜草的蠻不講理。
(3)“氣勢洶洶”這個詞語你認為是寫雜草的哪個方面?
生--是表情。
從表情也就是神態也能看出雜草蠻不講理,做個表情看看。
生做表情。
師:我們從雜草動作、神態的詞,描寫雜草語言的句子體會了雜草的特點,相比較一下文中描寫小稻秧動作、神態的詞,小稻秧所說的話中看看小稻秧有什么特點。
生根據雜草環節所學,對比一下課文描寫小稻秧語句,很快得出答案:從小稻秧動作、神態的詞,語言的句子體會了它的弱小。
7、教師小結,作者抓住了人物的語言、動作、神態來描寫,所以文章才這么生動。
8、雜草和小稻秧特點這么鮮明,能通過朗讀表達出來嗎?練習分角色讀。
9、找學生進行分角色朗讀,指導讀。
過渡:
小稻秧后來到底怎樣了?誰幫它脫險呢?我們接著往下看。
b脫險。
2.學生說。
【學生答案生成預設:小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險。】。
3.自選角色,去揣摩角色的語言、動作、神態,準備好了來演一演。
(投影出示:演出要求)。
(1)自由選定角色。
(2)演員的語言、神態、動作要生動、形象。
師:我找學生來讀讀演出要求。
生讀演出要求。
4小組同學練習表演。教師巡視指導。
5匯報演出,學生戴上頭飾進行表演。其余生觀看并評價。
6學生評價表演。(從動作、神態、語言來評價)。
根據剛才大家的再一次提醒,我們再來演一次。相信這一次會演得更形象。
7、再練習演一次。
四學生進行課堂總結:
今天,我們通過學習小稻秧的故事,了解到了描寫人物的一些方法。我們通過抓住人物的語言、動作、神態能體會出人物的特點,從而感到文章生動、形象,如果我們將這些方法運用到作文上,我們的作文也會生動、形象。
【板書設計】。
遇險。
(語言動作神態)。
脫險。
【教學過程】。
第一課時。
一導入新課,板書課題。
生:小稻秧。
師:對,這就是小稻秧,今天我們就來學習它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。
師;“險”是本文的生字,你打算用什么方法記住它?
生:…….
2、齊讀課題。
師:這是一篇關于寫事的文章,看了課題,你想知道什么?
生:小稻秧遇到了什么危險?
生:它又是怎樣脫險的?
師:今天我們就一起走進課文中去尋找答案吧。
二初讀感知,檢查預習。
師:課下,同學們已經預習了課文,老師要檢查一下同學們的預習情況。
1課件出示詞語。
激烈爭吵雜草警覺大夫。
欺負拼命倒霉紛紛微風。
搶營養除草劑噴霧器。
氣勢洶洶蠻不講理。
不由分說一擁而上。
師:請大家自由讀,注意標紅顏色的是本文中的生字,要多讀幾遍。
學生自由讀,然后開火車讀。其余生跟著讀。
師:去掉拼音還認識它們嗎?請同學們齊讀一遍。
師:看來同學們對文中的生字詞語掌握了,我們來認識一下文中的除草劑和噴霧器。(課件出示除草劑和噴霧器的圖片)。
3檢查課文讀的情況,
4找同學開火車讀課文,其余學生思考:課文主要講了一件什么事?
5指導學生用一句話說說課文講了一件什么事。
6師:我把你們的答案用精煉的詞語概括出來寫在黑板上。
7板書。
遇險。
脫險。
三精讀感悟,體會文章寫作方法。
a遇險。
1讀課文1-2自然段,看看小稻秧遇到了什么危險?
師:我請兩名學生讀課文1-2自然段,看看小稻秧遇到了什么危險?
生讀完后思考并自由說說。
師:誰來說一下小樣遇到了什么危險?
生:一群雜草和小稻秧搶營養。
2討論雜草的特點,用文中的詞語來概括。(蠻不講理)。
師:這是一群怎樣的雜草,請同學們用文中的詞來說一下。
生:我覺得是蠻不講理。
3引導學生理解“蠻不講理”的意思。
師:什么是“蠻不講理”?
生:不講道理,光想著自己。
生:蠻橫,不講理,仗勢欺人。
師:是這樣,文中又是怎樣具體說的呢?
4看這兩個自然段中怎樣具體些雜草的。
5師:這兩個自然段中哪些詞句表現了雜草的蠻不講理,請同學們用波浪線劃下來。
學生根據自己的理解去畫。
6、交流匯報。
師:請同學們說一下你畫了哪些句子或詞語。
生:我畫了“快把營養交出來”這句話。
生:我畫了“團團圍住,氣勢洶洶”這兩個詞語。
生:我畫了“不由分說,一擁而上”這兩個詞語。
師:剛才大家畫的都非常好,老師把你們的意見投影在屏幕上。
師:雜草怎么說的,請你來讀一讀。
生:“快把營養交出來”
多找幾個學生讀(個別讀,齊讀,比賽讀)。
師:我從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇六
尊敬的各位評委、老師們,大家好!
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一、總體評價為“三實”:活、新、實。
二、教學的幾大教學特色:
1、建立民主師生關系,創設主動探究氛圍,讓學生親身體驗師生情意美。
三、有關教學的兩點建議。
四、教學當中的兩點想法與大家共勉:
1、課本劇的演與練中如何進一步落實語言文字的訓練,使課本劇的教學避免空泛演練。
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小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇七
小稻秧長大了,它的頭上長出了一顆顆金燦燦的麥穗,小稻秧高興地說:“我終于長大了!”
正當小稻秧高興時,稻田里來了一群貪吃的家伙——麻雀。麻雀氣勢洶洶地嚷道:“快把麥穗交出來!”小稻秧望著這群蠻不講理的麻雀,說:“這可是農民伯伯用辛勤的.勞動和汗水換來的,怎么可以交給你們呢?”麻雀不由分說,一擁而上,拼命地搶小稻秧頭上的麥穗,小稻秧氣得臉色蠟黃,當場就病倒了。
農民伯伯來了,一只麻雀看見了,大聲地喊道:“伙伴們,農民來了,快跑!”麻雀們像風似的飛出了稻田。當農民伯伯一走,那群狡猾的麻雀又飛了回來,這讓農民伯伯感到很苦惱。后來,農民伯伯高興地說:“我想到一個好辦法,我來做一個稻草人保護小稻秧。”說完,農民伯伯就跑回家做了一個稻草人站在了稻田里。稻草人不怕風吹日曬,整日盡職地站在稻田里,麻雀見了,害怕極了,再也不敢來吃麥穗了。
豐收的季節到了,農民伯伯吃著香甜可口的米飯,露出了幸福的笑容。
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇八
有一天,小稻秧覺得全身疼痛難忍,低頭一看,幾只小蟲子正在高興地開宴會呢!
他可憐巴巴地說:“親愛的,求求你們,別在我身上開宴會,行嗎?別的草比我強多了!”蟲子聽了,不但沒同意,而且還滿臉兇相地吼道:“不行!我做什么你管得著嗎?你就是最好吃的美味!有好吃的不吃,當我笨蛋,還是自虐狂啊!”說完,就對小稻秧的問題置之不理了。漸漸地,小稻秧病倒了,奄奄一息。
這時,一位美麗的“姑娘”走了過來。她身穿一條青色長裙,上面有深綠色的花紋,肚子那塊是白色的,兩只大眼睛鼓鼓的,真是惹人喜愛。“姑娘”一邊走一邊唱,后來竟跳起了舞。正當小蟲陶醉其中時,被一條“帶子”以迅雷不及掩耳之勢抓住并拖進了“姑娘”的嘴里。
周圍的小蟲驚恐地望著這個美麗又可怕的不速之客,問:“你是誰?”“連我都不認識,真是有眼不識泰山!”“姑娘”大聲說,“我就是傳說中的‘莊稼保護神’——蛤蟆!”說完,她便毫不客氣地把小蟲一掃而空。
這時,如仙樂般動聽的歌曲再次響起,蛤蟆邁著輕快的'腳步跳起舞來,小稻秧高興地笑了,笑得好甜喲!
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇九
《小稻秧脫險記》是一片童話故事,講述了一群雜草與稻秧搶營養,噴霧器大夫收拾了雜草,使小稻秧又重新恢復生機的故事。如何使這類文章上得生動,有趣,使課堂氣氛活躍起來,教學時,我是這樣做的:
一、抓住課題,設疑。
在出示課題后,我啟發學生就題發問。“險”是什么意思?看著文題你會想到一些什么問題?學生議論紛紛,很快提出了問題,小稻秧遇到了什么危險?誰幫助它脫險的?小稻秧脫險后會怎樣?利用課題設疑,讓學生帶著問題讀書,滿足了孩子的.好奇心,激發了學生讀書的熱情,激活了學生主動探索知識的欲望,也為學生理清文章思路,作了鋪墊。
二、抓重點詞,品味。
小稻秧到底遇到了什么危險?通過聽課文錄音,同學們一下子就明白了十雜草與小稻秧搶營養。為了讓學生能進一步體會到雜草的蠻橫,霸道。我首先讓學生在課文的第一、第二節中劃出重點詞,在指導學生讀好“團團圍住,氣勢洶洶,嚷道,不由分說,一擁而上”等詞,特別對“氣勢洶洶”一詞,通過讀一讀,評一評,引導學生借助朗讀,表達情意。其次,當天空中出現毛毛雨時,一棵雜草警覺的抬起頭,“警覺”一詞寫出了雜草的敏感、狡猾,我不做字面解釋,只是請一名學生演雜草,做一做動作,學生淋漓盡致的表演,使學生們體會到了詞的含義。只要對課文中重點詞理解了,學生讀課文的興趣就會油然而生,這樣朗讀課文才會入情入境。
三、表演感悟課文。
眾所周知,愛動、表演欲強是小學生的天性,讓其扮演課文中的角色,學生的行動參與性將大大提高。因此,我盡量利用教學資源,設計表演內容,讓學生參與表演,使他們成為真正的學習主人。《小稻秧脫險記》這篇課文上完以后。我對小朋友說:“誰學懂了課文,請來表演一下”。這下子可熱鬧開了,小手一個個舉得高高的。我請了幾個小朋友上臺表演,并適時地“導”了一下。然后再分組表演,這樣不僅激發學生的學習興趣,也使學生的情感與被感知的對象融為一體,課堂氣氛也尤為活躍,達到了表演中進一步感悟課文的內容,效果很佳。
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇十
1、學會本課生字,理解詞語,學習用“紛紛、激烈”造句。
2、練習分角色朗讀課文,并表演課本劇。
3、理解課文內容,知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護莊稼。
一、師生共寫課題。
1、寫課題。
2、猜一猜:文章寫什么?
3、提問:看了課題,你想知道什么?
二、自學課文。
1、師生討論學習方法:自由朗讀;遇到不認識的字可查字典、請教……。
2、學生自讀課文。
3、激勵學生再認真的讀課文。
4、檢查。
a、讀生字、詞語。
b、你怎樣記住這個字的?
如:吵——說話少了就不吵了。
三、按照不動筆墨不讀書的要求再讀課文。
1、要求:學生邊讀書邊把喜歡的詞語劃出來;思考詞語的意思,不懂的做上記號。
2、分自然段朗讀課文,師生評價。
四、學習第一、二自然段。
1、自讀,劃出寫小稻秧和雜草的詞語。
2、指導朗讀:氣勢洶洶(讀出語氣),小稻秧遇到了什么?氣勢洶洶說明雜草怎樣?
3、讀后評價,讀出雜草的蠻不講理,小稻秧的軟弱無助。
5、表演:團團圍住——快把營養交出來!
6、討論:在我們的'生活中有沒有欺負弱小的?
8、朗讀第一、二自然段。
五、學習第二、三自然段:
1、自由朗讀課文,注意體會人物對話提示語中的某些詞語,讀出相應的語氣。
2、交流:說說各人讀懂了什么。
3、結合插圖講解:
噴霧器。
除草劑。
毛毛雨。
4、分角色朗讀。
5、表演——脫險。
六、學習第四自然段。
1、朗讀,思考句子意思。
2、換說法,談體會。
七、作業:
分角色朗讀課文。
小稻秧。
遇險(病倒)——噴灑除草劑——脫險(挺直身子)。
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雜草。
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紛紛倒下。
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇十一
小稻秧身邊的雜草終于被消滅了,他們又恢復了健康,每天都在茁壯成長,因為他們想早點為人類做貢獻。
可是,有一天小稻秧正悠閑的時候,突然聽見一陣陣“吱吱”的聲音。原來,是一群兇惡的螞蚱正在吃小稻秧的葉子,那群兇惡的螞蝗氣勢洶洶地對小稻身叫道:“別再掙扎了,再掙扎的話,就別怪我不客氣了。”小稻秧看著這些蠻不講理的壞蛋,說:“我們現在正茁壯成長,怎么可以把葉子全都交給你們呢?”這群螞蚱根本不聽,一擁而上,撲向了小稻秧,拼命地搶葉子,小稻秧被這個場面嚇著了,立刻頭錯腦脹,暈了過去。
突然,一個長長的舌頭粘住了螞蚱,還有一個巨大的聲音:“你們這群蠻不講理的螞蚱,平時你們吃小稻秧,現在我要吃了你們!”
“你是誰?”
“我是青蛙衛士!是專門收拾你們的!”青蛙們伸長了舌頭,接二連三地把螞蚱吃進嘴里。螞蚱們哀求道:“放了我們吧,我們再也不吃小稻秧了。”
青蛙衛士大聲說:“你們現在求饒也不行,如果我饒了你們,你們一定還會來的。”不一會兒,青蛙衛士們將螞蚱吃得一個也不剩了。
一陣微風吹過,小稻秧們醒了過來,他們高興地說:“謝謝你,要不是你,我們早就沒命了。”
青蛙衛士們笑著說:“不用謝,這是我們應該做的,今后還會有很多這樣的壞家伙,你們一定要多加注意呀!”
青蛙衛士離開了,小稻秧又向上挺了挺身子,繼續茁壯成長,準備為人類做出貢獻。
海光小學三(5)班。
張澤宇。
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇十二
小稻秧身邊的雜草終于被消滅了,他們又恢復了健康,每天都在茁壯成長,因為他們想早點為人類做貢獻。
可是,一連許多天都不下雨,大地上都裂開了縫,像蜘蛛網似的,小稻秧們嗓子都快冒煙了。突然,小稻秧們感到一陣清涼,抬頭一看,原來是農民伯伯正給小稻秧們一桶桶地澆水。不久,地又變成了原來的樣子。農民伯伯們的衣服全都濕了,可是他們一點也不在意。
小稻秧們繼續生長著。“呀!我的手好痛!”小稻秧叫了起來。再一看,原來是一只蝗蟲,只見他全身都是綠色的。這時,青蛙衛士們來了,他們一個個蹦來蹦去,不一會兒稻田里的蝗蟲就都被消滅了。晚上,稻田里開了一場派對,“呱呱呱……”聽,是青蛙衛士們在唱歌呢!
小稻秧每天都在茁壯地成長,不久就穿上了金光閃閃的裙子,他們不再是小稻秧了,已經變成了成熟的稻谷。收獲的時候終于到了,一輛輛收割機開了過來。只見收割機的上面有一個人,前面有一個大滾輪,稻谷們都被裝到了一個大袋子里,被運到了城里的加工廠。過了一會兒,黃澄澄的稻谷就變成了白白胖胖的小女孩。
海光小學三(5)班。
成夢茹。
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇十三
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
進入三年級階段,隨著學生能力的增強,學生對于課堂教學各環節的參與度也與日俱增。具體體現在朗讀訓練中,以前總是由學生讀,教師加以點評。現在學生在正確把握與理解課文的前提下,對于用怎樣的語氣,語調來表達課文的思想內容已經有了一定自己的體會。我將這篇文章看作是增加學生自信心,提高表達能力,進一步激勵學生自我欣賞,并自我改進的一個好機會。
具體操作方法是:讓學生以四人小組為單位,由組內自行決定分工。基本上由三個角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個旁白組成。而且每人的“工作量”也基本均衡。不會在小組合作中出現“無所事事”或是“包打天下”的人出現。因此學生參與的積極性相當高,每個人都盡力想把自己的角色演好,真正把時間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時間,而真正用來讀書的卻只有一小部分。
在大組交流過程中,由于有了充分準備,而且每個小組成員在讀時也已經互相提過意見,所以當在全班范圍交流時,基本上起來表演的學生水平都比以往個人獨立發言時高。在此基礎上,我先要求同學說說他們的`切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進的地方。如果是評論他人的,要求說一條缺點之前必須先說一條優點。這樣就有效地組織他們仔細傾聽,實事求是地分析,并且取長補短的作風。
總的來說,營造一個“和諧,民主,活潑,真實”的課堂氣氛是提高課堂發言水平,提高學生思維水平的一個重要保證。由此可以帶來一系列的“副產品”。如陳怡雯在日記中說道“聽盧云清嗓子變調是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把噴霧劑大夫給演活了。還組織意猶未盡的同學寫了一篇童話”續集"dd《小稻秧再次歷險》來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險和困難,讓學生模仿與積累語言,其中不乏佳作。
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇十四
優點:
1、學生質疑,走近文本。
古人云:“學起于思,思源于疑”。質疑問難是學習的重要方法,是獲取知識的重要途徑。教學中,學習課文第一部分“遇險”時,我讓學生先說自己上節課遇到的不懂的詞,學生紛紛說出了“氣勢洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞,學生在提出疑問的過程中觸摸了文本,與文本的距離近了。
2、扮演解詞,走進文本。
用扮演角色表演的方式理解詞語,解決學生提出的不懂的詞,使學生真正進入了文本,用心體會課文,用身體表演課文,激發了學生的思維,調動了學生的探究意識,培養了學生解決問題的能力。
3、角色朗讀,再造文本。
學生提出的問題解決后,我用了分角色朗讀的方法,將學生置于朗讀的情境中,朗讀中,學生不僅感受了語言,感悟了文本,相信在每個孩子的心中,都出現了不同版本的《小稻秧脫險記》。
缺點:
1、德育滲透,不夠到位。
德育目標中第二個目標,培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。我覺得這一目標的實現較難,盡管自己設計了這樣的環節,但我覺得較空洞。
二、反思教學過程。
優點:
導入環節能較好地與第一課時銜接,適時激勵學生又能引導學生較好地進入第二課時的學習。
精讀環節問題設計較精煉,能從學生學習實際情況出發設計問題。順學而導,尊重學生的主體地位。
導結環節檢測題很好地與本課教學重點對應,課后作業設計模式也受學生歡迎。
缺點:
導入環節的激勵語不一定對所有學生都有效。改進的方法我想需要自身素質的提高,如果能經常語出驚人,妙語連珠,我想學生定會喜歡你的語文課,因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。
精讀環節有熱鬧的'嫌疑,整個過程“動”的設計較多,有的學生可能因此當成看熱鬧而非真正的進入文本學習感悟。這就需要教師練就火眼金睛,及時發現問題,還需有教育機智,及時解決問題,這并非一日之功,需要自己修煉自身。
三、反思教學技能與教學策略的運用。
優點:
1、另辟解詞蹊徑,感受詞語意思。
對于三年級的孩子來說,詞語的理解是重點。課文中有一詞“警覺”,課前備課時我已注意到這一詞語,并想:如何讓學生理解這一詞語呢?講解詞語的意思,有些蒼白,而且與學生的實際生活較遠,學生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。反復斟酌后,我讓學生表演“警覺的抬頭”的動作,而且還設計了一個問題,采訪表演者:“如果你是雜草,此時你警覺的抬頭,內心是何想法或者是什么心情?”通過一演一說,讓學生感受“警覺”的意思。
2、豐富評價語言,及時有效評價。
為提高自己課堂教學水平,之前我曾收集過課堂評價語,并運用到本課的教學中,也許雒老師從我的教學設計中很難發現這一策略,但我確實這么做了,并收到了不錯的效果。
3、合理使用媒體,有效促進教學。
我認為制作的課件有使用價值,并且出示的時機也較合適。
缺點:
1、評價語雖豐富了,但還缺少自己的風格,有待自己多讀書,多學習,提高自身的文化素養。
2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低,有待提高。
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇十五
小稻秧身邊的雜草終于被消滅了,他們又恢復了健康,每天都在茁壯成長,因為他們想早點為人類做貢獻。
可是,有一天一群稻飛虱在暗中討論著:“上次雜草沒有成功搶到小稻秧的營養,這次我們潛伏在小稻秧身邊,吸取他們的汁液,從中獲取營養。”其他稻飛虱都答應了,說著便開始行動起來。
一株小稻秧對其他伙伴說:“最近,我感覺有一點頭暈腦脹,而且我的身子上不斷地長出大大小小的棕褐色的斑點。”其他伙伴都說:“我也有你同樣的癥狀……”有一株小稻秧想到了噴霧器大夫,說:“我們去找噴霧器大夫瞧瞧吧!”
正巧噴霧器大夫來了,他看見小稻秧的病情說:“這個病,我也不知道,但我一定會治好你們的。”說著,便拿起噴桿對小稻秧的身體噴灑著農藥。可是一連噴了很長時間,農藥都噴完了,小稻秧的病情一點都沒有減輕。
就在噴霧器大夫急得團團轉的時候,它的哥哥大噴霧器大夫正巧來了,一看小稻秧的病情,說:“這種病我以前見過,是稻飛虱搞的鬼,他們專門吸你們的汁液,從中獲取營養,要想把它們消滅,直接噴灑農藥是不行的。必須由外向內,把它們圍起來一舉殲滅。”
就這樣,噴霧器大夫和大噴霧器大夫一起消滅了稻飛虱。從此,小稻秧又恢復了健康,快樂地成長。
海光小學三(5)班。
邵明杰。
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,運用聯系上下文等多種方法理解“蠻不講理”、“氣勢洶洶”等重點詞語的意思。
2、精讀課文,理解小稻秧遇到了什么危險,又是怎么脫險的?
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟,知道噴霧器、除草劑具有保護小稻秧不受雜草侵害的'作用。
1、學會運用動作演示和聯系上下文理解詞語的方法。
2、學會抓住重點詞語和句子概括文章主要內容。
1、通過讀書聯系上下文、表演等方法理解重點詞語的意思。
2、精讀課文,知道小稻秧遇到了什么危險,又是怎么脫險的。
一、揭題、復習導入。
1、揭題。
2、出示詞語復習(課任選詞語造句)。
3、復習課文內容,理清課文層次。
二、精讀第一部分---遇險。
導入:小稻秧遇到了什么危險?它又是怎么脫險的?今天我們要通過讀書來解決這兩個問題。
1、默讀課文,思考:小稻秧遇到了那么危險?用筆畫出相關的詞句。
2、指點交流。
a、一群雜草把小稻秧團團圍住,氣勢洶洶地說:“快把營養交出來!”可以指導學生表演理解“團團圍住”、用動作表現“氣勢洶洶”,并反復指導朗讀。
b、聯系上下文理解“蠻不講理”。指導朗讀句子。
這群雜草不由分說、一擁而上,拼命地跟小稻秧搶營養。
3、分角色表演朗讀。
4、小結:誰來說說小稻秧遇到了什么危險?板書。
5、填空:()的雜草()地跟小稻秧()營養,小稻秧()。
三、精讀第二部分----脫險。
1、導入:強盜般的雜草正得意洋洋地大口大口地享用著搶來的美食,突然,一陣毛毛雨從天上飄下來(加上動作),雜草們有什么反應呢?這到底是怎么回事啊?想知道,快讀讀課文,再告訴大家,你讀懂了什么。
2、學生讀書。
3、交流。
a、抓住“警覺”、“有氣無力”、“紛紛倒下”指導學生理解文意,知道雜草的下場。
b、抓住“洪亮”、“大聲”指導學生讀好噴霧器大夫的話。
4、雜草被噴霧器大夫噴灑除草劑收拾了,除草劑可是農民伯伯用來除草的良藥啊,小稻秧現在怎么樣了?請同學們讀讀第五自然段。
5、拓展:小稻秧,你告訴我,你現在心情怎么樣?想不想對噴霧器大夫說什么呢?
6、小結。
7、分角色朗讀(表演)課文。
四、作業。
小稻秧脫險記的續寫(專業17篇)篇十七
《小稻秧脫險記》是一片童話故事,講述了一群雜草與稻秧搶營養,噴霧器大夫收拾了雜草,使小稻秧又重新恢復生機的故事。如何使這類文章上得生動,有趣,使課堂氣氛活躍起來,教學時,我是這樣做的:
一、抓住課題,設疑。
在出示課題后,我啟發學生就題發問。“險”是什么意思?看著文題你會想到一些什么問題?學生議論紛紛,很快提出了問題,小稻秧遇到了什么危險?誰幫助它脫險的?小稻秧脫險后會怎樣?利用課題設疑,讓學生帶著問題讀書,滿足了孩子的.好奇心,激發了學生讀書的熱情,激活了學生主動探索知識的欲望,也為學生理清文章思路,作了鋪墊。
二、抓重點詞,品味。
小稻秧到底遇到了什么危險?通過聽課文錄音,同學們一下子就明白了十雜草與小稻秧搶營養。為了讓學生能進一步體會到雜草的蠻橫,霸道。我首先讓學生在課文的第一、第二節中劃出重點詞,在指導學生讀好“團團圍住,氣勢洶洶,嚷道,不由分說,一擁而上”等詞,特別對“氣勢洶洶”一詞,通過讀一讀,評一評,引導學生借助朗讀,表達情意。其次,當天空中出現毛毛雨時,一棵雜草警覺的抬起頭,“警覺”一詞寫出了雜草的敏感、狡猾,我不做字面解釋,只是請一名學生演雜草,做一做動作,學生淋漓盡致的表演,使學生們體會到了詞的含義。只要對課文中重點詞理解了,學生讀課文的興趣就會油然而生,這樣朗讀課文才會入情入境。
三、表演感悟課文。
眾所周知,愛動、表演欲強是小學生的天性,讓其扮演課文中的角色,學生的行動參與性將大大提高。因此,我盡量利用教學資源,設計表演內容,讓學生參與表演,使他們成為真正的學習主人。《小稻秧脫險記》這篇課文上完以后。我對小朋友說:“誰學懂了課文,請來表演一下”。這下子可熱鬧開了,小手一個個舉得高高的。我請了幾個小朋友上臺表演,并適時地“導”了一下。然后再分組表演,這樣不僅激發學生的學習興趣,也使學生的情感與被感知的對象融為一體,課堂氣氛也尤為活躍,達到了表演中進一步感悟課文的內容,效果很佳。
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