優秀作文能夠展示出作者敏銳的觀察力和獨特的思考方式。下面是小編為大家準備的一些優秀作文范文，希望大家能夠有所收獲。
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇一
一天，小稻秧覺得渾身疼痛難忍，低頭一看，幾只惡心的蝗蟲正使勁地往小稻秧的嫩葉上爬，還在吸食它的汁液呢！往兩旁一看，它的同伴們也被咬得快變成“光桿司令”了。小稻秧哭了，說道：“為什么你們要來我們這兒。咬那么多洞。你要干嗎。”一只可惡的蝗蟲大聲喊道：“我不來你這兒，去誰那兒？難道去蛤蟆嘴里送命嗎？”“哈哈哈哈哈。”大大小小的蝗蟲都囂張地大笑起來。
小稻秧的精神一日不如一日，面黃肌瘦，漸漸地病倒了。
一天，一陣“嘰嘰喳喳”的聲音在小稻秧耳邊響起來，幾只蝗蟲抬起頭，一邊環顧著四周，一邊說：“這是啥東西呀？怎么這么奇怪！”還沒等它們回過神來，幾只大鳥從空中俯沖下來，顯然是來對付它們的。幾只蝗蟲剛想開溜，但都被大鳥一一吞下了肚。
“謝謝你們！”小稻秧高興極了，連聲道謝。稻田里又恢復了往日的寧靜。小稻秧也徹底恢復了健康，又向上挺了挺身子，迎著太陽笑了。
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。
4、能仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
能根據小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養學生對科學的熱愛。
投影小黑板。
一、復習導入。
1、通過上節課的學習，你知道了什么？
2、你還想通過這節課的學習，知道什么？
二、精讀課文。
1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認為重要的句子。
（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：
a、指名讀課文。
b、說說你畫了那些句子。
c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？
（結合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）。
e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢洶洶”的意思并指導學生朗讀）。
f、有感情地朗讀第一自然段。
（2）面對這群蠻不講理的.雜草，小稻秧怎么樣了？
看到小稻秧病了？雜草們又會有什么表現呢？（學生分別回答）。
（3）自由練讀第二自然段。
（指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀）。
（4）有感情地朗讀第1——2自然段。
2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會怎么樣？雜草們會怎樣？
3、學習第3——5自然段。
（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險的？畫出文中有關語句。
（2）指名讀第三自然段。
（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學生自由發表意見）。
（4）你見過除草剎嗎？你知道化學除草劑有什么作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）。
（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學生自由答）。
體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？
想象一下，雜草此時會不會氣勢洶洶？
引讀：一個洪大的聲音。
（6）比較這兩個句子中的“收拾”分別是什么意思？
a、你把房間收拾一下。
b、這是專門用來收拾你們的。
（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當時又會想些什么呢？（學生自由發表意見）。
指名分角色朗讀課文第三自然段。
（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作？（學生做）。
（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）。
雜草們倒下了，小稻秧們該是多么高興呀！它們會在田里怎樣表示呢？（學生自由發表意見并想象出一定的動作）。
（10）齊讀課文第3—4自然段。
三、總結全文：
1、讀到這兒，你已經學到了哪些知識？能說給大家聽聽嗎？
你愿意怎樣地幫助它們？
3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個題目，并請你說明理由。
四、作業：
請仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
遇險。
噴灑除草劑。
脫險。
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課16個生字，其中田字格上面6個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感情，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、復述課文大意，知道小稻秧遇到了什么危險，后來又是如何脫險的。
錄音機（磁帶）、卡片、頭飾（小稻秧、雜草）。
2課時。
一、創設問題情境，激發興趣。
2、出示課題：小稻秧脫險記（指讀課題）。
二、讀通課文。
1、放錄音：你們做好見故事的準備了嗎？
要求：請大家聽清楚生字的讀音。
2、學生分組學習生字。
1)自讀課文，讀后把生字劃出來，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準本課的生字。
2)請小組長領著大家讀讀。（生讀，教師巡視）。
3、檢查交流：剛才我看到有的學生是用熟字帶生字，有的是拆部件。
出示生字卡片：險、吵、雜、擁、拼、跟、誰、欺、負、紛（分別讓學生識記)。
4、讀通課文：
1)請同學讀自己最拿手的一段。
2)和同學、老師賽一賽，看誰讀的好。
5、讀了這個故事，你能用幾句話說一說嗎？（讓學生暢所欲言）。
三、探究課文，入境領悟。
圍繞：小稻秧與雜草搶營養，小稻秧遇險了組織教學。
一）雜草的氣勢洶洶，體會雜草和小稻秧的激烈爭吵。
1、請同學們自讀課文的第一、二自然段，找出自己不理解的詞語，并且把它寫到黑板上。
（激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上）。
2、哦，大家在讀書過程中碰到困難了，怎么辦？我們一起想辦法來解決它們，好嗎？
(1)下面，能給老師一個機會來讀這兩個自然段嗎？讀完以后，請同學們來評一評。（老師盡量做到有感情的.朗讀。）。
(2)老師，你讀的有感情。
老師，我有個意見，我覺得讀雜草的話還要大聲一點，再兇一點，因為文中是氣勢洶洶地嚷道。
謝謝你！老師發現你很會讀書，很會動腦子，那你來讀一讀，好嗎？
(3)下面，請大家都有感情的讀一讀這兩個自然段吧，一邊讀一邊想想黑板上的這些詞語。
（學生自由有感情的朗讀，教師巡視，不時表揚）。
(4)讀到這里，我想，這些詞語肯定有同學已經懂了，知道的請舉手。
（老師指名幾位舉手的同學到臺上，并與他們耳語一番）。
（臺上的學生恍然大悟，迅速散開，從四面把老師圍住）。
師：雜草真密呀！是團團圍住呀！（學生靠攏，從四方把老師緊緊圍住。）。
師：（害怕地）你們干什么？
生：（大聲地）快把營養交出來。
師：聲音挺大，挺兇，可模樣不怎么嚇人。
生：（腰，大聲，惡狠狠)快把營養交出來。
師：我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？
（學生不知所措）。
師：（問全體學生）他們應該怎么辦？
生：他們應該繼續嚷，小稻秧堅持不肯，你不讓我，我不讓你。
師：哦，稻田里發生了激烈的爭吵，只是吵嗎？
生：它們應該一邊嚷，一邊上前搶營養。
師：對，要搶！快。營養在地里呢。
（雜草們一擁而上，你爭我奪，小稻秧沒精打采的低下了頭。
師：瞧，雜草們一擁而上，兇不兇？（兇）這就是氣勢洶洶；雜草們講不講道理？（不講）這就是蠻不講理；雜草們愿意同小稻秧的解釋嗎？（不愿意）這就叫不由分說。
各位雜草，請回座位吧！
齊讀詞語：激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上。
二）噴霧器噴灑除草劑，體會幫助小稻秧。
1、雜草們會成功嗎？誰來了？它來干什么？
（出示：這不是雨，而是除草劑，是專門來收拾你們的。平時你們欺負小稻秧，現在你們倒霉了。）。
2、你們喜歡秧田地里的雜草嗎？（不喜歡）愿意做噴霧器大夫嗎？
你說給我聽聽！（鼓勵有感情的說）。
三）以雜草紛紛倒地，小稻秧向上挺了挺身子體會小稻秧最終的脫險。
1、誰能把雜草的話讀一讀，讓人感覺它有氣無力了？
2、指名讀：生（聲音大，速度快）完了，我們都喘不過氣來啦。
師：你沒有完！要么你的抗毒能力強，要么我的除草劑是假冒偽劣產品，我再噴灑一點？
生：（速度放慢，喘著氣讀）完了我們都喘不過氣啦。
師：我聽到你喘氣了，但聲音仍然很大，說話的聲音這么大，能算完了嗎？
生：（小聲地、斷斷續續地）完了我們都喘不過氣啦。
師：真好，把書讀出味兒來了！這就是有氣無力啊！
（學生齊讀）。
3、雜草們完了，那小秧苗呢？
（他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。）。
師：那你們看到了什么？（小稻秧開始長高長大了。）。
還能看到什么？（越長越大，都長稻穗了，快要成熟了農民伯伯豐收了。
那農民叔叔想豐收，就需要用什么？（科學）。
四、總結升華。
讀了這個故事，你明白了什么？你有什么想說的？
（我們從小學科學，長大就能成為一個好農民，一個用科學種田的好農民。）。
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇四
一天，小稻秧覺得渾身疼痛難忍，低頭一看，原來是幾只小蟲在惡狠狠地咬它，小稻秧嚇得驚慌失措，可憐巴巴地說：“蟲子大哥，我剛來大田，你為什么要咬我呀？”蟲子摸了摸吃得圓鼓鼓的肚皮，舔了舔嘴唇，心滿意足地說：“誰讓你的身體里有那么多營養呢？只有吃掉你，我們才能長大。你別費口舌了，乖乖給我們當營養餐吧！”小稻秧聽了，嚇得臉色蠟黃，瑟瑟發抖，它想拔腿就跑，可是根本沒辦法挪動步子。沒過幾天，小稻秧就奄奄一息了。
這一天，小蟲正吃得津津有味，突然半空中傳來了清脆悅耳的歌聲，一群小鳥張著翅膀，在稻田上空盤旋。小鳥的歌聲真是太好聽了，蟲子忍不住大聲喊道：“小鳥小鳥，你們下來唱歌吧，我請你們吃小稻秧！”說時遲，那時快，小鳥一個俯沖，揚起尖尖的嘴巴，對準小蟲一啄，小蟲還沒明白怎么回事，就變成小鳥腹中的美餐了。
小鳥輕蔑地說：“這是哪里來的笨蛋小蟲啊？難道不知道我們鳥類最喜歡吃蟲子嗎？沒文化，真可怕！”
這樣，稻田里的蟲子越來越少，小稻秧一天天精神起來，長得越來越壯。
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇五
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。
全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，相信學生會非常喜歡這篇文章。
全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。這兩部分內容應該也是學生比較關注的問題：小稻秧到底遇到什么危險？又是怎樣脫險的？通過學文，了解除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。同時，也會豐富學生的語言積累，培養學生學習語文的興趣。
【學情分析】。
三年級的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動有趣的課堂，這篇課文這么生動，富有童趣，作為教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經歷，去感受，入情入境，孩子們會不會學得更有興致，感受更深刻，課堂更富有情趣呢？所以，不多說啦，還是讓我們趕快去嘗試吧！
【教學目標】。
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，學會用“紛紛”“激烈”造句。
3指導學生體會作者是怎樣描寫人物的動作、語言、神態的，學習抓住人物的動作、語言、神態來學習作者的表達方法。
4知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的興趣。
【教學重點、難點】。
重點：指導學生抓住人物的動作、語言、神態來學習作者的表達方法。
難點：指導學生將作者刻畫人物的方法運用到習作上。
【教學準備】課件、頭飾。
【教學課時】二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一導入新課，板書課題。
對，這就是小稻秧，今天我們就來學習它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。
“險”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？
2、齊讀課題。
這是一篇關于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？
【學生問題生成預設：小稻秧遇到了什么危險？它又是怎樣脫險的?】。
今天我們就一起走進課文中去尋找答案吧。
二初讀感知，檢查預習。
1.檢查一下同學們的預習情況。
課件出示詞語。
激烈爭吵雜草警覺大夫。
欺負拼命倒霉紛紛微風。
搶營養除草劑噴霧器。
氣勢洶洶蠻不講理。
不由分說一擁而上。
2.請大家自由讀，注意標紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。
學生自由讀，然后開火車讀。【其余生跟著讀】。
3.去掉拼音還認識它們嗎？
學生齊讀。
看來同學們對文中的生字詞語掌握了，我們來認識一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）。
5指導學生用一句話說說課文講了一件什么事。
6用精煉的詞語概括課文內容寫在黑板上。
7板書。
遇險。
脫險。
三精讀感悟，體會文章寫作方法。
a遇險。
1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險？
找學生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險?
生讀完后思考并自由說說。
2討論雜草的特點，用文中的詞語來概括。（蠻不講理）。
這是一群怎樣的雜草，請同學們用文中的詞來說一下。
（蠻不講理）。
3引導學生理解“蠻不講理”的意思。
【學生答案生成預設不講道理，光想著自己；蠻橫，不講理，仗勢欺人。】。
4看這兩個自然段中怎樣具體些雜草的。
5這兩個自然段中哪些詞句表現了雜草的蠻不講理，請同學們用波浪線劃下來。
學生根據自己的理解去畫，師巡視指導。
6、交流匯報。
把學生的意見投影在屏幕上。
（1）雜草怎么說的，請同學來讀一讀。
找幾個學生讀【個別讀，齊讀，比賽讀】。
從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?
學生回答雜草的話。
（2）除了從雜草的語言中體會到了它的不講理，還有一些詞是寫雜草的哪方面呢？
【學生答案生成預設“團團圍住，不由分說，一擁而上”這些詞語。】。
這些詞語著重寫雜草的什么呢？
學生--雜草的動作。
動作的詞，能不能做動作理解出來？
生做動作。
真是蠻不講理。從大家剛才做的動作中，我們也能體會到了雜草的蠻不講理。
（3）“氣勢洶洶”這個詞語你認為是寫雜草的哪個方面？
生--是表情。
從表情也就是神態也能看出雜草蠻不講理，做個表情看看。
生做表情。
師：我們從雜草動作、神態的詞，描寫雜草語言的句子體會了雜草的特點，相比較一下文中描寫小稻秧動作、神態的詞，小稻秧所說的話中看看小稻秧有什么特點。
生根據雜草環節所學，對比一下課文描寫小稻秧語句，很快得出答案：從小稻秧動作、神態的詞，語言的句子體會了它的弱小。
7、教師小結，作者抓住了人物的語言、動作、神態來描寫，所以文章才這么生動。
8、雜草和小稻秧特點這么鮮明，能通過朗讀表達出來嗎？練習分角色讀。
9、找學生進行分角色朗讀，指導讀。
過渡：
小稻秧后來到底怎樣了？誰幫它脫險呢？我們接著往下看。
b脫險。
2.學生說。
【學生答案生成預設：小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險。】。
3.自選角色，去揣摩角色的語言、動作、神態，準備好了來演一演。
（投影出示：演出要求）。
（1）自由選定角色。
（2）演員的語言、神態、動作要生動、形象。
師：我找學生來讀讀演出要求。
生讀演出要求。
4小組同學練習表演。教師巡視指導。
5匯報演出，學生戴上頭飾進行表演。其余生觀看并評價。
6學生評價表演。（從動作、神態、語言來評價）。
根據剛才大家的再一次提醒，我們再來演一次。相信這一次會演得更形象。
7、再練習演一次。
四學生進行課堂總結：
今天，我們通過學習小稻秧的故事，了解到了描寫人物的一些方法。我們通過抓住人物的語言、動作、神態能體會出人物的特點，從而感到文章生動、形象，如果我們將這些方法運用到作文上，我們的作文也會生動、形象。
【板書設計】。
遇險。
（語言動作神態）。
脫險。
【教學過程】。
第一課時。
一導入新課，板書課題。
生：小稻秧。
師：對，這就是小稻秧，今天我們就來學習它的故事(出示課件)伸出你的右手和老師一起板書課題。
師;“險”是本文的生字，你打算用什么方法記住它？
生：…….
2、齊讀課題。
師：這是一篇關于寫事的文章，看了課題，你想知道什么？
生：小稻秧遇到了什么危險？
生：它又是怎樣脫險的?
師：今天我們就一起走進課文中去尋找答案吧。
二初讀感知，檢查預習。
師：課下，同學們已經預習了課文，老師要檢查一下同學們的預習情況。
1課件出示詞語。
激烈爭吵雜草警覺大夫。
欺負拼命倒霉紛紛微風。
搶營養除草劑噴霧器。
氣勢洶洶蠻不講理。
不由分說一擁而上。
師：請大家自由讀，注意標紅顏色的是本文中的生字，要多讀幾遍。
學生自由讀，然后開火車讀。其余生跟著讀。
師：去掉拼音還認識它們嗎？請同學們齊讀一遍。
師：看來同學們對文中的生字詞語掌握了，我們來認識一下文中的除草劑和噴霧器。（課件出示除草劑和噴霧器的圖片）。
3檢查課文讀的情況，
4找同學開火車讀課文，其余學生思考：課文主要講了一件什么事？
5指導學生用一句話說說課文講了一件什么事。
6師：我把你們的答案用精煉的詞語概括出來寫在黑板上。
7板書。
遇險。
脫險。
三精讀感悟，體會文章寫作方法。
a遇險。
1讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險？
師：我請兩名學生讀課文1-2自然段，看看小稻秧遇到了什么危險?
生讀完后思考并自由說說。
師：誰來說一下小樣遇到了什么危險？
生：一群雜草和小稻秧搶營養。
2討論雜草的特點，用文中的詞語來概括。（蠻不講理）。
師：這是一群怎樣的雜草，請同學們用文中的詞來說一下。
生：我覺得是蠻不講理。
3引導學生理解“蠻不講理”的意思。
師：什么是“蠻不講理”？
生：不講道理，光想著自己。
生：蠻橫，不講理，仗勢欺人。
師：是這樣，文中又是怎樣具體說的呢？
4看這兩個自然段中怎樣具體些雜草的。
5師：這兩個自然段中哪些詞句表現了雜草的蠻不講理，請同學們用波浪線劃下來。
學生根據自己的理解去畫。
6、交流匯報。
師:請同學們說一下你畫了哪些句子或詞語。
生：我畫了“快把營養交出來”這句話。
生:我畫了“團團圍住，氣勢洶洶”這兩個詞語。
生：我畫了“不由分說，一擁而上”這兩個詞語。
師：剛才大家畫的都非常好，老師把你們的意見投影在屏幕上。
師：雜草怎么說的，請你來讀一讀。
生：“快把營養交出來”
多找幾個學生讀（個別讀，齊讀，比賽讀）。
師：我從大家的讀中感到雜草真是蠻不講理。大家看這句話是寫雜草的——?
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇六
尊敬的各位評委、老師們，大家好！
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一、總體評價為“三實”：活、新、實。
二、教學的幾大教學特色：
1、建立民主師生關系，創設主動探究氛圍，讓學生親身體驗師生情意美。
三、有關教學的兩點建議。
四、教學當中的兩點想法與大家共勉：
1、課本劇的演與練中如何進一步落實語言文字的訓練，使課本劇的教學避免空泛演練。
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小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇七
小稻秧長大了，它的頭上長出了一顆顆金燦燦的麥穗，小稻秧高興地說：“我終于長大了！”
正當小稻秧高興時，稻田里來了一群貪吃的家伙——麻雀。麻雀氣勢洶洶地嚷道：“快把麥穗交出來！”小稻秧望著這群蠻不講理的麻雀，說：“這可是農民伯伯用辛勤的.勞動和汗水換來的，怎么可以交給你們呢？”麻雀不由分說，一擁而上，拼命地搶小稻秧頭上的麥穗，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。
農民伯伯來了，一只麻雀看見了，大聲地喊道：“伙伴們，農民來了，快跑！”麻雀們像風似的飛出了稻田。當農民伯伯一走，那群狡猾的麻雀又飛了回來，這讓農民伯伯感到很苦惱。后來，農民伯伯高興地說：“我想到一個好辦法，我來做一個稻草人保護小稻秧。”說完，農民伯伯就跑回家做了一個稻草人站在了稻田里。稻草人不怕風吹日曬，整日盡職地站在稻田里，麻雀見了，害怕極了，再也不敢來吃麥穗了。
豐收的季節到了，農民伯伯吃著香甜可口的米飯，露出了幸福的笑容。
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇八
有一天，小稻秧覺得全身疼痛難忍，低頭一看，幾只小蟲子正在高興地開宴會呢！
他可憐巴巴地說：“親愛的，求求你們，別在我身上開宴會，行嗎？別的草比我強多了！”蟲子聽了，不但沒同意，而且還滿臉兇相地吼道：“不行！我做什么你管得著嗎？你就是最好吃的美味！有好吃的不吃，當我笨蛋，還是自虐狂啊！”說完，就對小稻秧的問題置之不理了。漸漸地，小稻秧病倒了，奄奄一息。
這時，一位美麗的“姑娘”走了過來。她身穿一條青色長裙，上面有深綠色的花紋，肚子那塊是白色的，兩只大眼睛鼓鼓的，真是惹人喜愛。“姑娘”一邊走一邊唱，后來竟跳起了舞。正當小蟲陶醉其中時，被一條“帶子”以迅雷不及掩耳之勢抓住并拖進了“姑娘”的嘴里。
周圍的小蟲驚恐地望著這個美麗又可怕的不速之客，問：“你是誰？”“連我都不認識，真是有眼不識泰山！”“姑娘”大聲說，“我就是傳說中的‘莊稼保護神’——蛤蟆！”說完，她便毫不客氣地把小蟲一掃而空。
這時，如仙樂般動聽的歌曲再次響起，蛤蟆邁著輕快的'腳步跳起舞來，小稻秧高興地笑了，笑得好甜喲！
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇九
《小稻秧脫險記》是一片童話故事，講述了一群雜草與稻秧搶營養，噴霧器大夫收拾了雜草，使小稻秧又重新恢復生機的故事。如何使這類文章上得生動，有趣，使課堂氣氛活躍起來，教學時，我是這樣做的：
一、抓住課題，設疑。
在出示課題后，我啟發學生就題發問。“險”是什么意思？看著文題你會想到一些什么問題？學生議論紛紛，很快提出了問題，小稻秧遇到了什么危險？誰幫助它脫險的？小稻秧脫險后會怎樣？利用課題設疑，讓學生帶著問題讀書，滿足了孩子的.好奇心，激發了學生讀書的熱情，激活了學生主動探索知識的欲望，也為學生理清文章思路，作了鋪墊。
二、抓重點詞，品味。
小稻秧到底遇到了什么危險？通過聽課文錄音，同學們一下子就明白了十雜草與小稻秧搶營養。為了讓學生能進一步體會到雜草的蠻橫，霸道。我首先讓學生在課文的第一、第二節中劃出重點詞，在指導學生讀好“團團圍住，氣勢洶洶，嚷道，不由分說，一擁而上”等詞，特別對“氣勢洶洶”一詞，通過讀一讀，評一評，引導學生借助朗讀，表達情意。其次，當天空中出現毛毛雨時，一棵雜草警覺的抬起頭，“警覺”一詞寫出了雜草的敏感、狡猾，我不做字面解釋，只是請一名學生演雜草，做一做動作，學生淋漓盡致的表演，使學生們體會到了詞的含義。只要對課文中重點詞理解了，學生讀課文的興趣就會油然而生，這樣朗讀課文才會入情入境。
三、表演感悟課文。
眾所周知，愛動、表演欲強是小學生的天性，讓其扮演課文中的角色，學生的行動參與性將大大提高。因此，我盡量利用教學資源，設計表演內容，讓學生參與表演，使他們成為真正的學習主人。《小稻秧脫險記》這篇課文上完以后。我對小朋友說：“誰學懂了課文，請來表演一下”。這下子可熱鬧開了，小手一個個舉得高高的。我請了幾個小朋友上臺表演，并適時地“導”了一下。然后再分組表演，這樣不僅激發學生的學習興趣，也使學生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達到了表演中進一步感悟課文的內容，效果很佳。
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇十
1、學會本課生字，理解詞語，學習用“紛紛、激烈”造句。
2、練習分角色朗讀課文，并表演課本劇。
3、理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護莊稼。
一、師生共寫課題。
1、寫課題。
2、猜一猜：文章寫什么？
3、提問：看了課題，你想知道什么？
二、自學課文。
1、師生討論學習方法：自由朗讀；遇到不認識的字可查字典、請教……。
2、學生自讀課文。
3、激勵學生再認真的讀課文。
4、檢查。
a、讀生字、詞語。
b、你怎樣記住這個字的？
如：吵——說話少了就不吵了。
三、按照不動筆墨不讀書的要求再讀課文。
1、要求：學生邊讀書邊把喜歡的詞語劃出來；思考詞語的意思，不懂的做上記號。
2、分自然段朗讀課文，師生評價。
四、學習第一、二自然段。
1、自讀，劃出寫小稻秧和雜草的詞語。
2、指導朗讀：氣勢洶洶（讀出語氣），小稻秧遇到了什么？氣勢洶洶說明雜草怎樣？
3、讀后評價，讀出雜草的蠻不講理，小稻秧的軟弱無助。
5、表演：團團圍住——快把營養交出來！
6、討論：在我們的'生活中有沒有欺負弱小的？
8、朗讀第一、二自然段。
五、學習第二、三自然段：
1、自由朗讀課文，注意體會人物對話提示語中的某些詞語，讀出相應的語氣。
2、交流：說說各人讀懂了什么。
3、結合插圖講解：
噴霧器。
除草劑。
毛毛雨。
4、分角色朗讀。
5、表演——脫險。
六、學習第四自然段。
1、朗讀，思考句子意思。
2、換說法，談體會。
七、作業：
分角色朗讀課文。
小稻秧。
遇險（病倒）——噴灑除草劑——脫險（挺直身子）。
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雜草。
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紛紛倒下。
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇十一
小稻秧身邊的雜草終于被消滅了，他們又恢復了健康，每天都在茁壯成長，因為他們想早點為人類做貢獻。
可是，有一天小稻秧正悠閑的時候，突然聽見一陣陣“吱吱”的聲音。原來，是一群兇惡的螞蚱正在吃小稻秧的葉子，那群兇惡的螞蝗氣勢洶洶地對小稻身叫道：“別再掙扎了，再掙扎的話，就別怪我不客氣了。”小稻秧看著這些蠻不講理的壞蛋，說：“我們現在正茁壯成長，怎么可以把葉子全都交給你們呢?”這群螞蚱根本不聽，一擁而上，撲向了小稻秧，拼命地搶葉子，小稻秧被這個場面嚇著了，立刻頭錯腦脹，暈了過去。
突然，一個長長的舌頭粘住了螞蚱，還有一個巨大的聲音：“你們這群蠻不講理的螞蚱，平時你們吃小稻秧，現在我要吃了你們!”
“你是誰?”
“我是青蛙衛士!是專門收拾你們的!”青蛙們伸長了舌頭，接二連三地把螞蚱吃進嘴里。螞蚱們哀求道：“放了我們吧，我們再也不吃小稻秧了。”
青蛙衛士大聲說：“你們現在求饒也不行，如果我饒了你們，你們一定還會來的。”不一會兒，青蛙衛士們將螞蚱吃得一個也不剩了。
一陣微風吹過，小稻秧們醒了過來，他們高興地說：“謝謝你，要不是你，我們早就沒命了。”
青蛙衛士們笑著說：“不用謝，這是我們應該做的，今后還會有很多這樣的壞家伙，你們一定要多加注意呀!”
青蛙衛士離開了，小稻秧又向上挺了挺身子，繼續茁壯成長，準備為人類做出貢獻。
海光小學三(5)班。
張澤宇。
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇十二
小稻秧身邊的雜草終于被消滅了，他們又恢復了健康，每天都在茁壯成長，因為他們想早點為人類做貢獻。
可是，一連許多天都不下雨，大地上都裂開了縫，像蜘蛛網似的，小稻秧們嗓子都快冒煙了。突然，小稻秧們感到一陣清涼，抬頭一看，原來是農民伯伯正給小稻秧們一桶桶地澆水。不久，地又變成了原來的樣子。農民伯伯們的衣服全都濕了，可是他們一點也不在意。
小稻秧們繼續生長著。“呀!我的手好痛!”小稻秧叫了起來。再一看，原來是一只蝗蟲，只見他全身都是綠色的。這時，青蛙衛士們來了，他們一個個蹦來蹦去，不一會兒稻田里的蝗蟲就都被消滅了。晚上，稻田里開了一場派對，“呱呱呱……”聽，是青蛙衛士們在唱歌呢!
小稻秧每天都在茁壯地成長，不久就穿上了金光閃閃的裙子，他們不再是小稻秧了，已經變成了成熟的稻谷。收獲的時候終于到了，一輛輛收割機開了過來。只見收割機的上面有一個人，前面有一個大滾輪，稻谷們都被裝到了一個大袋子里，被運到了城里的加工廠。過了一會兒，黃澄澄的稻谷就變成了白白胖胖的小女孩。
海光小學三(5)班。
成夢茹。
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇十三
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
進入三年級階段，隨著學生能力的增強，學生對于課堂教學各環節的參與度也與日俱增。具體體現在朗讀訓練中，以前總是由學生讀，教師加以點評。現在學生在正確把握與理解課文的前提下，對于用怎樣的語氣，語調來表達課文的思想內容已經有了一定自己的體會。我將這篇文章看作是增加學生自信心，提高表達能力，進一步激勵學生自我欣賞，并自我改進的一個好機會。
具體操作方法是：讓學生以四人小組為單位，由組內自行決定分工。基本上由三個角色（小稻秧，雜查，噴霧劑大夫）一個旁白組成。而且每人的“工作量”也基本均衡。不會在小組合作中出現“無所事事”或是“包打天下”的人出現。因此學生參與的積極性相當高，每個人都盡力想把自己的角色演好，真正把時間都用到了讀書中去，不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時間，而真正用來讀書的卻只有一小部分。
在大組交流過程中，由于有了充分準備，而且每個小組成員在讀時也已經互相提過意見，所以當在全班范圍交流時，基本上起來表演的學生水平都比以往個人獨立發言時高。在此基礎上，我先要求同學說說他們的`切身感受，可以是圍繞說說自己覺得成功的地方，也可以說說自己要改進的地方。如果是評論他人的，要求說一條缺點之前必須先說一條優點。這樣就有效地組織他們仔細傾聽，實事求是地分析，并且取長補短的作風。
總的來說，營造一個“和諧，民主，活潑，真實”的課堂氣氛是提高課堂發言水平，提高學生思維水平的一個重要保證。由此可以帶來一系列的“副產品”。如陳怡雯在日記中說道“聽盧云清嗓子變調是一種享受，是那么有趣而又夸張，卻又把噴霧劑大夫給演活了。還組織意猶未盡的同學寫了一篇童話”續集"dd《小稻秧再次歷險》來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險和困難，讓學生模仿與積累語言，其中不乏佳作。
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇十四
優點：
1、學生質疑，走近文本。
古人云：“學起于思，思源于疑”。質疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑。教學中，學習課文第一部分“遇險”時，我讓學生先說自己上節課遇到的不懂的詞，學生紛紛說出了“氣勢洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞，學生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。
2、扮演解詞，走進文本。
用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學生提出的不懂的詞，使學生真正進入了文本，用心體會課文，用身體表演課文，激發了學生的思維，調動了學生的探究意識，培養了學生解決問題的能力。
3、角色朗讀，再造文本。
學生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學生置于朗讀的情境中，朗讀中，學生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個孩子的心中，都出現了不同版本的《小稻秧脫險記》。
缺點：
1、德育滲透，不夠到位。
德育目標中第二個目標，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。我覺得這一目標的實現較難，盡管自己設計了這樣的環節，但我覺得較空洞。
二、反思教學過程。
優點：
導入環節能較好地與第一課時銜接，適時激勵學生又能引導學生較好地進入第二課時的學習。
精讀環節問題設計較精煉，能從學生學習實際情況出發設計問題。順學而導，尊重學生的主體地位。
導結環節檢測題很好地與本課教學重點對應，課后作業設計模式也受學生歡迎。
缺點：
導入環節的激勵語不一定對所有學生都有效。改進的方法我想需要自身素質的提高，如果能經常語出驚人，妙語連珠，我想學生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。
精讀環節有熱鬧的'嫌疑，整個過程“動”的設計較多，有的學生可能因此當成看熱鬧而非真正的進入文本學習感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時發現問題，還需有教育機智，及時解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。
三、反思教學技能與教學策略的運用。
優點：
1、另辟解詞蹊徑，感受詞語意思。
對于三年級的孩子來說，詞語的理解是重點。課文中有一詞“警覺”，課前備課時我已注意到這一詞語，并想：如何讓學生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學生的實際生活較遠，學生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。反復斟酌后，我讓學生表演“警覺的抬頭”的動作，而且還設計了一個問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時你警覺的抬頭，內心是何想法或者是什么心情？”通過一演一說，讓學生感受“警覺”的意思。
2、豐富評價語言，及時有效評價。
為提高自己課堂教學水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運用到本課的教學中，也許雒老師從我的教學設計中很難發現這一策略，但我確實這么做了，并收到了不錯的效果。
3、合理使用媒體，有效促進教學。
我認為制作的課件有使用價值，并且出示的時機也較合適。
缺點：
1、評價語雖豐富了，但還缺少自己的風格，有待自己多讀書，多學習，提高自身的文化素養。
2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低，有待提高。
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇十五
小稻秧身邊的雜草終于被消滅了，他們又恢復了健康，每天都在茁壯成長，因為他們想早點為人類做貢獻。
可是，有一天一群稻飛虱在暗中討論著：“上次雜草沒有成功搶到小稻秧的營養，這次我們潛伏在小稻秧身邊，吸取他們的汁液，從中獲取營養。”其他稻飛虱都答應了，說著便開始行動起來。
一株小稻秧對其他伙伴說：“最近，我感覺有一點頭暈腦脹，而且我的身子上不斷地長出大大小小的棕褐色的斑點。”其他伙伴都說：“我也有你同樣的癥狀……”有一株小稻秧想到了噴霧器大夫，說：“我們去找噴霧器大夫瞧瞧吧!”
正巧噴霧器大夫來了，他看見小稻秧的病情說：“這個病，我也不知道，但我一定會治好你們的。”說著，便拿起噴桿對小稻秧的身體噴灑著農藥。可是一連噴了很長時間，農藥都噴完了，小稻秧的病情一點都沒有減輕。
就在噴霧器大夫急得團團轉的時候，它的哥哥大噴霧器大夫正巧來了，一看小稻秧的病情，說：“這種病我以前見過，是稻飛虱搞的鬼，他們專門吸你們的汁液，從中獲取營養，要想把它們消滅，直接噴灑農藥是不行的。必須由外向內，把它們圍起來一舉殲滅。”
就這樣，噴霧器大夫和大噴霧器大夫一起消滅了稻飛虱。從此，小稻秧又恢復了健康，快樂地成長。
海光小學三(5)班。
邵明杰。
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，運用聯系上下文等多種方法理解“蠻不講理”、“氣勢洶洶”等重點詞語的意思。
2、精讀課文，理解小稻秧遇到了什么危險，又是怎么脫險的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道噴霧器、除草劑具有保護小稻秧不受雜草侵害的'作用。
1、學會運用動作演示和聯系上下文理解詞語的方法。
2、學會抓住重點詞語和句子概括文章主要內容。
1、通過讀書聯系上下文、表演等方法理解重點詞語的意思。
2、精讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎么脫險的。
一、揭題、復習導入。
1、揭題。
2、出示詞語復習（課任選詞語造句）。
3、復習課文內容，理清課文層次。
二、精讀第一部分---遇險。
導入：小稻秧遇到了什么危險？它又是怎么脫險的？今天我們要通過讀書來解決這兩個問題。
1、默讀課文，思考：小稻秧遇到了那么危險？用筆畫出相關的詞句。
2、指點交流。
a、一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地說：“快把營養交出來！”可以指導學生表演理解“團團圍住”、用動作表現“氣勢洶洶”，并反復指導朗讀。
b、聯系上下文理解“蠻不講理”。指導朗讀句子。
這群雜草不由分說、一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。
3、分角色表演朗讀。
4、小結：誰來說說小稻秧遇到了什么危險？板書。
5、填空：（）的雜草（）地跟小稻秧（）營養，小稻秧（）。
三、精讀第二部分----脫險。
1、導入：強盜般的雜草正得意洋洋地大口大口地享用著搶來的美食，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來（加上動作），雜草們有什么反應呢？這到底是怎么回事啊？想知道，快讀讀課文，再告訴大家，你讀懂了什么。
2、學生讀書。
3、交流。
a、抓住“警覺”、“有氣無力”、“紛紛倒下”指導學生理解文意，知道雜草的下場。
b、抓住“洪亮”、“大聲”指導學生讀好噴霧器大夫的話。
4、雜草被噴霧器大夫噴灑除草劑收拾了，除草劑可是農民伯伯用來除草的良藥啊，小稻秧現在怎么樣了？請同學們讀讀第五自然段。
5、拓展：小稻秧，你告訴我，你現在心情怎么樣？想不想對噴霧器大夫說什么呢？
6、小結。
7、分角色朗讀（表演）課文。
四、作業。
小稻秧脫險記的續寫（專業17篇）篇十七
《小稻秧脫險記》是一片童話故事，講述了一群雜草與稻秧搶營養，噴霧器大夫收拾了雜草，使小稻秧又重新恢復生機的故事。如何使這類文章上得生動，有趣，使課堂氣氛活躍起來，教學時，我是這樣做的：
一、抓住課題，設疑。
在出示課題后，我啟發學生就題發問。“險”是什么意思？看著文題你會想到一些什么問題？學生議論紛紛，很快提出了問題，小稻秧遇到了什么危險？誰幫助它脫險的？小稻秧脫險后會怎樣？利用課題設疑，讓學生帶著問題讀書，滿足了孩子的.好奇心，激發了學生讀書的熱情，激活了學生主動探索知識的欲望，也為學生理清文章思路，作了鋪墊。
二、抓重點詞，品味。
小稻秧到底遇到了什么危險？通過聽課文錄音，同學們一下子就明白了十雜草與小稻秧搶營養。為了讓學生能進一步體會到雜草的蠻橫，霸道。我首先讓學生在課文的第一、第二節中劃出重點詞，在指導學生讀好“團團圍住，氣勢洶洶，嚷道，不由分說，一擁而上”等詞，特別對“氣勢洶洶”一詞，通過讀一讀，評一評，引導學生借助朗讀，表達情意。其次，當天空中出現毛毛雨時，一棵雜草警覺的抬起頭，“警覺”一詞寫出了雜草的敏感、狡猾，我不做字面解釋，只是請一名學生演雜草，做一做動作，學生淋漓盡致的表演，使學生們體會到了詞的含義。只要對課文中重點詞理解了，學生讀課文的興趣就會油然而生，這樣朗讀課文才會入情入境。
三、表演感悟課文。
眾所周知，愛動、表演欲強是小學生的天性，讓其扮演課文中的角色，學生的行動參與性將大大提高。因此，我盡量利用教學資源，設計表演內容，讓學生參與表演，使他們成為真正的學習主人。《小稻秧脫險記》這篇課文上完以后。我對小朋友說：“誰學懂了課文，請來表演一下”。這下子可熱鬧開了，小手一個個舉得高高的。我請了幾個小朋友上臺表演，并適時地“導”了一下。然后再分組表演，這樣不僅激發學生的學習興趣，也使學生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達到了表演中進一步感悟課文的內容，效果很佳。
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