通過總結心得體會可以發現自己的不足之處，并制定出改進的方法和策略，提高自己的能力和素質。以下是一些關于心得體會的精選文章，愿與大家分享，共同進步。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇一
不跪著教書，這是一種教育精神，喚起了我的共鳴。它并不只是簡單地描述不靠跪著教學來表達尊重和權威，它是關于教師應該如何教育和傳承的更深刻的思考。在我的教學歷程中，我經常思考這個主題，并進行了很多實踐，積累了一些體會和反思。在這篇文章中，我想談談我對“不跪著教書”的思考和實踐。
第一段：尊重學生和探究式學習。
與其說“不跪著教書”，不如說“不以權威壓倒學生的學習”。我們的學生天生是有好奇心和探究欲的，為什么不給他們一個實現這種天性的機會呢？在我的課堂上，我相信互動式和探究式的學習方式。我鼓勵學生提問、探索和質疑，而我更多的只是一個指引和伙伴。我的課堂上，學生扮演著主角，而我作為他們的陪伴者。我會更多地傾聽他們的聲音，了解他們的需要和興趣，因為我知道，只有通過這種方式，才能真正地觸動學生，激發他們對知識的渴望。
第二段：賦權和陪伴。
“不跪著教書”也表明了對學生的賦權，也就是說要讓學生負起主要責任，讓他們感到自己是課堂的主角，不要讓他們成為被動地接受者。這是一種有意識地賦權和信任學生的過程。然而，賦權與陪伴并存，不代表賦權之后就可以輕松“放手”。賦權與陪伴并重，我相信這兩者是相互作用和促進的。賦權是讓孩子們負起課堂主角的責任，而陪伴則是為他們提供資源、指導、反饋和激勵。我所理解的不跪著教書就是在這種賦權和陪伴的基礎上，引導學生走向主動、自主和富有創造性的學習。
第三段：關注情感和價值的培養。
不跪著教書也表明了在教育中關注學生的情感和價值觀的培養。教育應該不僅僅是傳授知識，更是培養學生的社會、情感和道德能力。在我的課堂上，我經常會引導學生去思考一些生活和社會中的問題，讓他們更加關注周圍的人和事，體會情感，增強與人相處的能力、道德素養和社會責任感。因為唯有這樣，才能培養出具有獨立思考能力、有責任心的人才。
第四段：注重反思和評估。
對于“不跪著教書”，還要注重反思和評估。任何一種教學方式和理念都需要實踐和反思。在我的課堂中，我會反思每一個措施和技巧的實際應用效果，評估學生學習的成效，并嘗試不斷提高教學質量。同時，我也務求深化關心和溝通，在傾聽學生的聲音和反饋中不斷完善教育方法和形式。
第五段：結語。
“不跪著教書”，不僅是一種教育方式和行為準則，也是一種教師的職業精神和個人修養的體現。教師是燈塔，也是師范。我們的行為和語言會對學生產生影響，直接和間接地塑造他們的性格和氣質。因此，我們應該時刻警醒，抓住每一個教育機會，不斷提高自己的教育水平和思維方式，做到不跪著教書，真正地引領學生走向知識之路。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇二
《不跪著教書》有一個章節是“我美麗，因為我在思想。”吳非老師列舉了現實中的一些跪著教書的現象：“面對一本教參，他不敢說不;面對外行領導的錯誤指責，他會立刻匍匐在地;教師失去了獨立思考的精神，乃至喪失尊嚴，能靠他去立人嗎?”事實上，我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯誤。
讀了吳非老師的《不跪著教書》，我明白了，教師不只是“授業、解惑”，更重要的是還要“傳道”，要教給學生做人的道理，而教師首先要是一個思想先進、厚重，不盲從、有自信的人，學生才能在學習先進科學技術的基礎上，更懂得為人處世，更能成長為一個有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教出的學生會是什么樣子，真的就如吳老師說的“學校只能教出一群精神侏儒，只能培養順服的思想奴隸”?也就是說教師首先要是一個有思想的人，怎么做個有思想的老師?吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦。”這是告訴我們要多讀書才能有思想，不跪著教書!無論如何，一定要成為德才兼備的教師，別讓孩子們看不起你。他期望年輕一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登;倘若條件有限，那也要有點自我提高意識，哪怕讀點閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行”。
教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創新，一句話：就沒有教育生命。教師是天生的職業學習者，職業讀書人。教師只有活到老學到老，才能一輩子“站直了”教書。
讀了《不跪著教書》這一本書，讓我明白了：教師不僅僅是園丁，他自己本身就應該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學生;教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個季節，在奉獻的同時也實現了自身的價值;教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造;教師更不僅僅是蠟燭，他不應該用“燃燒”自己來“照亮”學生，他本身應該站著教書，只有自己活得精彩，才能讓學生感受到生命的真諦，人生的意義。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇三
我是一個幸運兒，許多人都是幸運的，但也有的人不是，世界上沒有十全十美的人，更沒有十全十美的事，但我一向相信：只要心存期望，命運是能夠改變的。
《聽見顏色的女孩》中的美樂笛是一個苦命的孩子，當我一遍又一遍進入她的世界，我明白了她的無助，我了解了她的無奈。但當我一次又一次為她流淚時，我依舊想說：“我從書中聽見色彩，美樂笛的生活是精彩的!”
生命中有萬事的可能，美樂笛從無人了解的只能在心中對自我說：“我有著驚人的記憶力，我的大腦像一臺攝像機，能夠把我所看見的、聽見的、曉得的事一一記錄下來，我經歷的一切都會被記錄下來。”這樣的話，哪怕沒有人明白，沒有人會相信，她還是會心存期望，迎接勝利的曙光。
雖然，美樂笛是全校最聰明的孩子，可是，沒有人明白這一點，她的教師、父母、同學、醫生都認為她毫無學習潛力。美樂笛天天生活在憧憬中，她渴望走路，渴望說話，渴望做一個小孩子都能夠做的事：翻身、刷牙這些簡單的動作，她全都無法完成。
倘若你是這樣的一個人，你也許會絕望，也許會覺得自我毫無生存價值，但美樂笛并沒有這樣想，她相信：堅持就會成功!
但當她真的快要崩潰時，一個冰冷的機器讓一個失望透頂的女孩開始她的人生之旅。
幸福掌握在手中，并不等于你就擁有幸福，僅有不斷付出，幸福之花才會長大綻放！
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇四
書名《不跪著教書》首先讓人耳目一新。書中談論了很多話題，提倡讀書，提倡思考，針對教師，針對學生，關于名校，關于校長……是名副其實的隨筆雜記。書中觀點鮮明，言辭尖銳，卻體現出作者對教育愛之深，痛之切的深沉情感。
書中提出教師不跪著讀書，不跪著教書的觀點。一個沒有思想的人，無異于行尸走肉;一個讀書時不加思考，沒有自己獨立見解，照搬全套的教師，又與錄音機有何區別。任何人都不應跪著讀書，教師更不能跪著教書。一個跪著教書的教師，不僅自己形同枯木，還會抹殺學生的思想火花，教出與他一樣枯萎的學生。書中寫得好：“語文教師不應當跪著教語文，如果教師是跪著的，那他的學生就只能趴在地上了。”這句話，我想對教任何課的老師都適用。
《不跪著教書》，傳達的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育。當這種人格和理想與現實相抗衡時，她又成了捍衛人格尊嚴和理想大旗的武器。
人的本質是什么，教育的本質是什么?《不跪著教書》里，我們看到了作者對人和生命本質的全面地關注。對那些反人性的愚昧殘酷的教育，對扼殺生命的專制落后的教育，作者或扼腕長嘆，或抑郁憤慨，惑無情譏刺……如果說人的本質，是由精神灌注出來的，那么，作者提倡的人性教育生命教育，以及善良、愛、感恩獨立等等的教育理想，無疑都涉及到生命本質的教育，也就是教育本質的闡釋。把“人的教育”寫在我們的旗幟上，讓學生既成為具有人文精神的人(包括具有崇高精神和理想的人，成為莊嚴站立著的鐵錚錚的人)，又成為有科學精神的人，也許，這就是作者教育的理想，或者說是他所崇尚和實踐著的理想教育。確實，對現今教育界和整個社會功利浮躁的眾生相，對隨處可見的人文精神的失落，道德的淪喪，作者是長嘆感喟，痛心疾首，憂心如焚的……如果說當年魯迅棄醫從文，為的是拯救國人的靈魂的話，那么，我們能否說，《不跪著教書》就是作者高揚人文精神的理想呼吁教育歸依正途讓學生成為一個真正的人。
由此，就憑這點，我完全可以說，只有站著的人，才能寫出這樣一部站著的書。
作為一個與共和國一起成長的知識分子，這部書的字里行間，始終流淌著作者對祖國對我們這個民族以及平民百姓所傾注的汩汩的一片真情，對民族文化精神的熱切呼喚，這感情深沉熾烈，甚至催人淚下，雖然他的表達看似平靜甚至苛刻，但赤子的情懷，只要你讀了這部書，你隨處可以觸摸得到。盡管，作者和共和國都經歷了那一段令人反思的慘痛的歷史。
在書的第二輯《我美麗，因為我在思想》，我再一次看到教師“只要肯讀書，什么都好辦”的觀點，想對于教師的地位仍舊沒能高起來，為什么教師的群體的綜合素質提高緩慢等而言，蕓蕓眾生的教師已經成為不再讀書的可悲一族。同樣是睿智的話，還有“要讓自己的學生出色，教師必須出色;想讓學生多讀書，教師首先應當多讀書，自覺地多讀書”。
“讓學生喜歡你的課，讓學生喜歡你任教的學科，讓學生有終身學習的意識”這三句話是作者認為評價一位教師工作的三句話，對我是有啟發的。
“現在的一線老師到了教育崗位，很快就鉆營仕途，不愿意鉆研教學，在他們看來，辛苦半生從事教學不如弄個小官做做。”或者都弄點錢花花。做一個真正的教師，潛心鉆研自己的專業，不受這樣的誘惑，《做最出色的教師》一文給了我全新的啟示：我一定能夠抵擋住誘惑，做一位真教師。
以前總以為這個世界已經沒有了良知，沒有了希望，到處是德性的淪喪精神的墮落;總以為中國的教育已經走進了死胡同走進了瓶頸走進了深淵走進了黑暗，因為社會中的一切勢利惡俗庸碌功利人心不古已經滲透到學校這塊所謂的凈土……但，讀完吳非老師《不跪著教書》一書，我空洞無奈形同沙漠乃至有點絕望的心海里，似乎有了點希望和亮色;展眼四顧，再看眼前的社會，似乎有了點兒信心和希望，是的，信心和希望!
平靜的敘述也好，憂傷地感嘆也好，甚至是憤怒的叱罵也好，我們感受到的是一個赤子對母親和我們這個民族的熾熱的情懷，是一個有良知的知識分子理性的思考!教育是一個民族的根本，我想，如果每個教育者，在瑣碎勞頓的教育工作中都能這樣思考：我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條。那么，我們的民族真的就有希望了。當然，我們還是不失望，因為，《不跪著教書》一書的本身，就告訴人們：這個社會還有希望，中國的教育還有希望，因為，我們的面前還有這樣站著寫作的人，鐵骨錚錚的人!我敢肯定，而且不止一個!
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇五
俗話說得好,一個家庭中沒有書籍,就等于一間房子里沒有窗戶.由此可見,書,在人類的生活中是多么重要呀!
我常常喜歡在廣闊的書海中遨游,有時,讀著讀著,身心仿佛也慢慢地融入了書中。“書就像一個萬能神,可以充實人們的大腦,可以教會我們深刻的大道理,還可以凈化人們的思想。
讀書自有讀書樂，小時候，我還不認識多少字，可是卻酷愛讀書，總是要媽媽買會配碟子的圖書，一個人悄悄地坐在房里邊看邊聽，從那時起，我便體會到讀書的樂趣，是啊，要不古人怎么說"書中自有黃金屋"呢!
書，是一盞明亮的燈，它無聲的照亮了我們人生的道路，讓我們懂得了人生中該如何抉擇.
書，是一座寶藏，它用無限珍貴的寶藏吸引了我們，讓我們在這座山中不斷的摸索，追求.
書，還是我們的啟蒙老師，它讓我們初次嘗到了讀書的樂趣，并愿意一輩子以它為師.
啊!書，你是我們人類忠實的朋友，是你，讓我們的前途無限光明，是你，讓我們走向了成功的道路，是你，讓我們不斷攀登科學的頂峰!
讀書是一種學習的過程，一本書就是一個故事，一個故事敘述了一段人生，俗話說“讀萬卷書，行萬里路”說的就是這個道理。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇六
第一段：
不跪著教書，是一位優秀教師對自己的督促，也是教育教學的一種態度和理念。在現實生活中，教師跪著講課、跪著收作業的場景已經不常見了，但我們是否在課堂上仍然表現出跪著教書的心態呢？通過學習和反思，我深刻感受到不跪著教書所帶來的價值和意義。
第二段：
教育教學是一項神圣的事業，教師肩負著培養未來公民、傳遞價值觀念和人文精神的重任。如果我們輕視自己的工作，甚至跪著教書，怎么能去培養學生的自信心、責任感和創造力呢？當教師樹立起自身的威嚴和尊嚴時，學生也會更加尊重和認可我們，班級的管理和教學也會更有章法和效果。
第三段：
在教學中，教師應該對待每一個學生都一視同仁，不因其個人喜好、表現或家庭背景而歧視或偏見。在這個基礎上，不跪著教書也將激發學生的學習潛能，讓他們充分受益于課堂，更好地掌握知識和技能。同時，不跪著教書還可以激發學生的自主性和創造性，教師可以給予學生一定的權利和自主空間，在培養學生成長的同時，也讓他們更具有創造力。
第四段：
教育教學的過程不僅僅是知識傳遞，還涉及到人際交往、情感溝通、心理調節等多方面的因素。教師不跪著教書，也可以讓他們在課堂上建立和諧、平等的人際關系，充分關注學生身心健康，提高學生的情商和心理素質，在知識和情感體驗兩個層面上協助學生發展。
第五段：
最后，不跪著教書很重要，但不是唯一的核心因素。優秀的教師還需要富有教育情懷、具有探究精神、善于創新、不斷自我反省和提升等多重品質。唯有如此，才能拓寬教育教學的邊界，更好地幫助學生成長，也使自己真正成為學生們心中的良師益友。
總之，不跪著教書，是教育教學中不容忽視的態度和方法。通過認真課前備課、傾聽學生反饋、樹立自身的威嚴和尊嚴等多種方式，踐行不跪著教書的理念，讓教育教學的每一個環節更加精彩。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇七
寒假里在讀吳非的《不跪著教書》，其實一開始是了解是同事推薦的一篇來自他的博客文章，孫女考了三個一百分他所產生的擔憂——給人印象深刻。看過了文章后，到圖書館借書正好看到作者寫的書，順手借來了。在難得的寒假閑暇中讀著，漸漸被作者睿智的思考、犀利的筆鋒所吸引，同時作為教師也產生了共鳴。
讀完“我不喜歡你的世故”，我的腦海中立刻就浮現出了一個孩子的話：我家有兩個psp，你有嗎?你家就住隔壁那個破小區，你這個窮光蛋!同作者一樣，我同樣也不能忍受這個孩子這樣的炫耀、市儈，雖然與教學無關，但是在課堂中就是會出現這樣不和諧的音符，仗著家里條件不錯，把家庭條件一般的孩子不放在眼里，挖苦諷刺，不懂得尊重別人，缺乏平等意識。其實，他班級的同學中有條件更好的，家里大別墅、開寶馬，但是卻從來不炫耀，為人低調，學習踏實勤奮，從不把“錢”掛在嘴上，但在愛心節或捐款時會慷慨解囊。作為教師，除了教書，還要育人。雖然這樣的孩子沒法讓人喜歡，但是我還是希望能從潛移默化的教學中讓他感受到他的言行是錯誤的，只是不知道對于生活在社會、家庭大環境中的他有沒有效果。
如果說作為教師看了吳非的書會有共鳴，同樣對作為家長的我也有啟發。作者開家長會時遇到了一位和孩子一起寫作的家長，雖然這位家長沒有很深的文學功底，但是她愿意和孩子一起學習，一起成長，是一個合格的母親。我們白天是教師，回家還要成為父母教育自己的孩子，但是結束了一天的辛苦工作，做完了家務之后，是否還應該反思一下，如何和孩子一起成長。
最后，就作者的一段話來勉勵自己：“一個合格的學生，他的成長不僅注入了教師的智慧，更傾注著父母的心血。如果教師都能成為合格的教師，家長都能成為合格的父母，中國的教育還會有那么的的困難嗎?”
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇八
教師是學生心中的楷模，一位優秀的教師不僅在教學上有出色的表現，在行為舉止上也為學生樹立了一個榜樣。然而，當教師不再跪著教書，而是堅定自信地站著面對學生，這會給學生帶來哪些啟示和影響呢？本文將從幾個方面探討這個話題。
第二段：從學生視角出發。
大多數學生小時候的第一印象是教師總是跪著講課。當然，總有些特別的例外教師可能不跪但很少。然而，一旦他們遇到不跪著講課的教師，學生會發現老師和他們的關系有所不同，會更容易與老師溝通和交流，理解老師想要表達的意思，并且學生也會在老師的身上看到一個堅定的形象，會更加尊重和敬畏老師。
第三段：從教師角度出發。
對于教師而言，跪著教書并不總是合適的，尤其是在高年級的學生。跪著教書可能會帶來身體上的不適，影響教學效果。換句話說，站著來講課會讓教師更加自信，更加清晰地和學生交流，將會平衡教師心理和身體上的過度壓力。這將直接反映在教師傳授給學生的知識上，學生也可以感受到教師的自信和熱情。
第四段：從學習角度出發。
跪著教書可能會讓學生形成一種不好的習慣：他們可能會不小心忽略老師的存在，把注意力集中在課桌的邊緣或者同桌上。然而，當老師站起來講課，學生需要重新調整自己的注意力，專注于老師的講話內容，從而提高學習效果。
第五段：總結。
教師的職業特殊性質決定了他們需要時刻與學生保持良好的互動關系，互相影響，共同成長。通過不跪著教書來實現這一目的對于教師和學生而言，都是一件具有積極意義的事情。更堅定的教師形象、更清晰的學習效果和更健康的身體狀態，這些優點都是我們可以從不跪著教書中受益的方面。因此，我們應該推崇教師站著講課，而非跪著講課，這樣才能真正實現教學質量的提升，進一步提高學校的辦學質量。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇九
《不跪著教書》一看到這書名，我就猜想那應該是理想上精神上要站直、思想上更要站直。應該是堂堂正正地教書吧。當我翻開書本看了沒幾頁后，發覺自己先前的想法有點偏差。本書的作者吳菲是中學高級的教師，他在書中所述的許多例子都是反面教材性的。應該說吳老師想通過某些不好的現象來折射現代教育應該有的本質。其中有寫家長對子女過多的拘束，使得學生失去了自由，失去了自我，沒有了生活的主見。吳老師提到的很多都是高中學生的家長，這些學生家長的眼中只有高考，其他一切都可以往后推。吳老師通過他的筆墨說出了學生的心聲，同時也代表他對現代教育的追求。高考重要，但學生的'成長更重要。我覺得能過這種反面例子來襯托正面道理的形式，更能給人在心底激蕩起水花。同時吳老師又站在家長的角度寫學生。明顯得可以看出這一代的許多學生不知道何為傳統，何為尊老愛幼。他們只顧自己的感受，只跟著自己的感覺走，忘了父母的辛勞，也忘了父母是他們的長輩。吳老師作為一個家長，看著學校中那一群一群半大不小的孩子，他為他們的父母叫屈。所以他寫了那些學生不好的現象，他希望學生的那些不好現象寫出來后就沒了。就能使學生成為真正的學生。作為老師他又看到了同行中存在的許多問題。他不希望他的同行們迷失方向。那些所有存在的現象也在他筆下一一展示出來。也是釋放后就消失了的愿望吧。
看完這本書后我的第一感覺就是如果都能按吳老師所想的去做，那么就太神了。或者說，吳老師的要求太高了。但再看看這些內容，細細琢磨，那我就體會到吳老師的用心良苦了，他希望我們的教育是有希望、有夢想的教育。不管吳老師是站在哪個角度來描寫當今教育的，他告訴我們想要學生成為站直的人，教師就不能跪著教書。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇十
為了青年教師的成長，學校推薦我們看一本書《不跪著教書》。一開始我感到非常好奇,教書和跪著是什么關系呢?帶著這份好奇我細心地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對教育現象的反思或教學隨想，是和同行或學生的對話。那充滿真真切切、實實在在的對人、對教育的熱愛，使我看后久久不能平靜。雖然還沒完全內化，但是也想談談自己的感受。
書中多次強調不管是學生還是老師都要堅持讀書，善于思考。“只要讀書，什么都好辦”，“要讓自己的學生出色，教師必須出色;想讓學生多讀書，教師首先應當多讀書，自覺地多讀書”，“學生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望;然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動了我，讓我的心為之一顫，作為一名老師，我覺得自己還有很多不足的地方，讀的書還太少，思考的深度尚淺。校長經常提醒我們應該博覽群書，但是，自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問自己：要給學生一杯水，你準備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎?尤其是書中講到現在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時反思”，對教學中出現的問題往往視而不見，缺乏深度的思考。想想自己也一樣，有時經常意識到了問題的存在，但沒有及時去反思，時間過了也就忘了。現在我告訴自己“思考也會成為一種習慣”，長期的缺乏思考教師就會成為教書的機器，所以從現在開始我必須激勵自己多思考。
我要多思考，最實用的方法就是認真地讀書，不停地讀書，永遠地讀書，從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書，就沒有教育理想、教育信念、教育思考、教育活力、教育創新，一句話：教師不讀書就沒有教育生命。教師只有活到老學到老，才能一輩子“站直了”教書!不跪著教書，是一個教師最初的姿態，也應該是一個教師終生的姿態。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇十一
讀書能使人增長知識，陶冶情操。人人都要讀書，從書中汲取營養，開闊視野。古人云：讀萬卷書，行萬里路。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這些都是鼓勵人們要好好學習，認真讀書，從書中吸取他人的經驗，充實自己的頭腦。可謂書中的“珍品”是多么的豐富啊!
以前我是一個特別討厭讀書的女生，可是我現在漸漸喜歡上讀書了，因為書中有許多知識在等著我去探索、研究。我喜歡的書有很多，其中讓我感受最深的是我的那本《新作文》。其中我最喜歡的是《渴望媽媽回家》這篇文章。這篇文章寫的是作者的媽媽在她讀六年級的時候無情的離開了她的爸爸、弟弟和她去尋找那所謂的“幸福”。
作者看到別的孩子爸爸、媽媽帶著他們上學、逛街的時候，她會默默的哭泣，因為她也想像他們那樣有爸爸、媽媽關愛。作者無數次在夢里夢見過媽媽回來了。為什么會夢見呢?因為她太想她的媽媽了。她無數次在夢里喊著媽媽、媽媽!多少次撲在媽媽的懷里，跟媽媽撒嬌，那時候她是多么的快樂和幸福啊!可是那只是萱花一閃而過，夢醒之后只有以淚洗面，她多么想永遠生活在夢里呀!
讀過篇文章后，我的眼淚不禁落了下來，因為我討厭拋棄兒女的媽媽，她們有沒有想過在她們走后會對她們的兒女造成什么樣的影響?，在這里，我要對那些拋棄兒女的媽媽們說一句話：“媽媽!回來吧!你們的兒女們正期盼著你們!他們需要母愛呀!”
除了那篇文章，我還喜歡《我深深感受到了集體的溫暖》這篇文章。這篇文章里寫了作者在天氣惡劣的環境下感冒了，作者在感冒的時候，她的室友們都熱心幫助了她。作者回寢室睡覺的時候，一想到冰冷的被窩，就不想進去，可是當她進去的時候被窩是暖暖的，原來是好朋友的暖水袋放進了她的被窩。她激動的哭了，讓她感覺到在寢室好象在家一樣溫暖。
讀完這篇文章，我知道了一個人在困難的時候，哪怕只是一句關懷體貼的話，一點溫暖的表情，那對自己也是非常的重要。
從書中我得到了最寶貴的財富，從書中我懂得了做人的道理，從書中我認識了形形色色的人，從書中我找到了人生發展的方向，我要順著這個方向大踏步的前進!
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇十二
《不跪著教書》是吳非老師的一本教育隨筆，最開始吸引我的，是這個題目，教書為什么會跪著，讀完我發現，這是思想的上的跪著，很多教師沒有自己的思想，只是一味的模仿別人，慢慢的可能真的就找不到自己了，也讓學生找不到自己，現在的社會環境特殊，有些老師和家長在歲月的牽引下竟然慢慢的走上了對立面，每天斗智斗勇，其實我不敢茍同，家長和學生都是同一個出發點——為了學生，那為什么會有這么尷尬的處境?我不斷的問自己。
今年是第二次帶一年級，說實話，真的是很累，不單是肉體，更累的`是心，我本就不是一位有耐心的好老師，而且我喜靜不愛鬧，每次教室的嘩然都會讓我焦躁和頭痛，很多時候學生讀書聲音大了，我都會有夢游的感覺，這讓我很擔憂，這種狀態是怎么才能做好自己，怎樣才能教好學生，四十多個小天使，總會有不同的狀況，這時候如何與家長溝通交流就顯得很重要，畢竟他們程度各不相同。望子成龍，望女成鳳，很傳統卻是很現實的問題，畢竟在家長的眼中，自己的孩子肯定是最棒的，學習自然不應該差。我想說的是，學生是家長的影子，你有什么他就會顯現出來什么，家長也需要有自己的思想，更要有意識的培養孩子的獨立思想與健全人格，才能叫健康成長，我更要時刻提醒自己做好自己，正如文中那句“我美麗，因為我有思想。”
文中更多的再接露了現在教師的弊端與毛病，很大程度上給我們敲醒了警鐘，讓我少走了很多彎路，解答了很多疑惑，家長是家長，老師是老師，只有做好自己，才能言語他人。
那么，教師究竟是什么?其實，教師就是教師，教師和學生是一對相互依賴的生命，是一對相互影響的伙伴，是一對共同成長的朋友;教師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己生活理想;教師就是一個“站直了”的人，一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。
教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?我認為最重要的途徑就是認真地讀書，不停地讀書，永遠地讀書，從書籍中獲得教育智慧。
職業的特殊性注定了，要不斷的讀書，不斷的學習，真的做到活到老學到老，也許才有可能不跪著教書。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇十三
我覺得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學生；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個季節，在奉獻的同時也實現了自身的價值；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造，再說，教師自己的靈魂又由誰來塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭，他不應該用“燃燒”自己來“照亮”學生。
教師究竟是什么？其實，教師就是教師，就是一個普通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想；教師也是一個“站直了”的人，一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。而書中提出的“如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？”的質問振聾發聵！
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇十四
拿到吳非老師的《不跪著教書》這本書，隨手翻了翻。感覺語言平淡無味，太缺乏文采和思路，尤其是看了他的序和個人簡介之后，更是失望。一個70年代的大學生能有什么文學功底。要說有知識功底，只能是建國初期的那些人才們。從1980年到20xx年，中國的文藝一直處于低潮階段。雖然說現在學術氛圍又有所加濃，但談文藝復興還言之太早。吳非的《不跪著教書》就更沒有什么力度了。于是，隨手把那本書就仍到了一邊。
直到前些日子，我無意間的在鄭州的各大書店，都見到了這本書，才感覺它似乎有些分量，拿來讀下去，頓覺愛不釋手。讀著書中的文章，我常常會被吳老師對教育的那份執著與癡情深深感染。
在這本書中，吳老師就社會、家庭、學校等多方面的教育談了自己的看法，他認為學校是教育青少的主要場所，要想教育好學生，首先教師要率先垂范，做學生人榜樣，要想培養學生的創新能力，自己應該具備創新意識批判精神;要做學生心中的好老師，就應該時時銘記自己是一名教師，不請家長辦事，不收家長禮物，這樣才能無愧地站立于講臺之上，理直氣壯地跟學生講做人處事的道理;在他眼中，名校不是靠培養幾個廳長、處長，通過層層關系浪得虛名，也不是請幾位特級教師裝點門面，然后對外大肆宣揚，而是通過學校師生的共同努力，在社會上得到人們的認可，受到家長的信賴，有一定的特色，而不做盲目的“追新族”;校長也不應該只是一種官銜，更應成為一名學富五車的教育理論的學習者，研究者，不能只為了搞錢，成為人們心目的“錢校長”;家長肩負著教育子女的重要責任，有些家長喜歡到學校找岔，總是學校老師的這個不是，那個不對，搞得教師無心工作，他認為家長應該有一定的文化涵養及育人方法，而不應成為學校教育的對立者、盲從者;社會是個大家庭，在成人世界里，有許多黑暗的、不堪入目的現狀，不能讓學生過多的效仿，例如，“官場陋習”、“禮尚往來”等，這些已過早地在校園內蔓延開，在經濟日益澎脹的今天，這些成人世界里的丑陋現象越演越烈，如此嚴重毒害了下一代的健康成長。
在這本書中，我依稀又看到了做一名教師從容。年復一年，日復一日，曾經暗淡過多少本來是歡樂的日子，又曾經沖逝著多少教師的款款情懷。歲月的梭子帶走了一批批年輕而富有的教師的心，使日子如此索然無味，使歲月如此暗淡無光。
“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人?”封面上的這兩句話，傳達的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育，一種有尊嚴的理性的教育。那么，教師，也是一種尊嚴，也是一種教育，一種從容的教育。
又如我，八年的教學生涯，六年的畢業班。每天清晨，總是天不亮就起床，匆匆的洗漱完畢，而后義無返顧的踏進茫茫蒙蒙的晨色中，迎接著清晨最燦爛，最明媚的一束陽光的到來。一天工作下來，疲憊不堪。人的欲望都是一樣的。小洋房，小轎車，我也想有;閑暇之余，喝茶，登山，閑逛，我也想有;朝八晚五的正常的工作體制，我做夢都想享受。可是，我很清楚，我不能。因為我是一名教師。也許，我們什么都不能做，因為我們是教師。
可是至少，我們的生活是平靜的，坦然的，從容的。我們可以問心無愧。因為我們對于孩子們的那份負責和對于社會高度負責的態度，我們用認真，踏實，敬業，進取成就著我們工作的基石。
教師的責任，是一種平和的心態，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節，也是輝煌的人生.這就是一名教師從容樸實的人生。吳非是，我們大家也都是。
我們都可以從容的生活，從容的工作!
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇十五
看到這個書名的時候，我的心里砰然而動，直覺告訴我，這應該是一本好書。“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人?”封面上的這句話深深地觸動了我。不假思索的買了回來，一口氣讀完。感到作者是一個崇尚獨立思考精神的思想者，筆鋒犀利，觀點鮮明。讀后覺得眼前豁然開朗，一時間仿佛悟到了許多。是的，吳非老師說出了我久積胸間想說卻又不會表達的感覺。可以說跪著教書是我們教師中普遍存在著的一種不自由的狀態，我們常常不自覺地成了照本宣科的機器，成了書本的奴隸，考試的奴隸。我們曾經有過千百年下跪的歷史，我們身上或多或少的透著些奴性，我們自己還在以各種各樣的形式跪著生活。想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。
人的本質是什么，教育的本質是什么?在《不跪著教書》里，我們看到了作者對人和生命本質的全面地關注。對那些反人性的愚昧殘酷的教育，對扼殺生命的專制落后的教育，作者或扼腕長嘆，或抑郁憤慨，惑無情譏刺……如果說人的本質，是由精神灌注出來的，那么，作者提倡的人性教育生命教育，以及善良，愛，感恩獨立等等的教育理想，無疑都涉及到生命本質的教育，也就是教育本質的闡釋。把“人的教育”寫在我們的旗幟上，讓學生既成為具有人文精神的人，又成為有科學精神的人，也許，這就是作者教育的理想。
《不跪著教書》，有了更深入的了解和感受。書里篇篇觀點鮮明新穎，振聾發聵，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。
有人把教師比著辛勤的園丁，培育著祖國美麗的花朵;也有人把教師比著無私的春蠶，為學生的成長吐盡最后一口絲;還有人把教師比著人類靈魂的工程師，塑造著學生美好的心靈;更有人把教師比著燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮學生人生的道路。
那么，教師究竟是什么?教師就是教師，教師和學生是一對相互依賴的生命，是一對相互影響的伙伴，是一對共同成長的朋友;教師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想;教師就是一個“站直了”的人，一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。
看看現實，可以說跪著教書是我們教師中普遍存在著的一種不自由的狀態。我們常常不自覺地成了照本宣科的機器，成了書本的奴隸，考試的奴隸。我們曾經有過千百年下跪的歷史，我們身上或多或少的透著些奴性，我們自己還在以各種各樣的形式跪著生活。想要學生成為站直了的人，看來只能先從教師不能跪著教書做起。
跪著，意為沒有自己獨立的思考，意為人云亦云，意為趨炎附勢，意為為生存而失去教師的責任。吳非老師幾十年教育教學工作的信條是：“不跪著教書”。也就是說教師首先必須成為一個思想者，具有獨立思考能力和懷疑精神。一個具有獨立思考精神的教師人格獨立了，才能給學生良好的示范;思想獨立了，才能教會學生用智慧去懷疑，去判斷，去立論，去創新!“如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教出的學生會是什么樣子”，真的就如吳老師說的“學校只能教出一群精神侏儒，只能培養順服的思想奴隸”?只有用思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會導致學生的人格猥瑣與淺薄。
不跪著教書，必須要有站起來的勇氣，要有視野的寬度、知識的厚度、思想的深度。最重要的是有自己的獨立的思考。深記自己做為教師的責任。開啟學生的智慧，完善學生的品格，激發學生的求知欲，要把學生培養成有道德，有理想，有知識，有能力的人。作為教師還要有高超的教育智慧。肖川博士指出：“教育智慧只能從我們內心深處長出來，其長勢取決于土壤的肥沃程度：我們的文化底蘊，我們的學識修養，心性修養，精神修養。”也就是說要想擁有并不斷提升自己的教育智慧，必須從豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的心性修養、升華自己的教育追求來入手，才能不斷地積淀自己的教育智慧，舍此，別無他徑可尋。
針對目前教育界很多教師“跪著教書”的現實，吳老師給出了一個良方：就是讀書。“教師要學會教書，首先應該學會讀書，學會思考。”教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創新，一句話：就沒有了教育生命。教師是天生的職業學習者，職業讀書人。教師只有活到老學到老，才能一輩子“站直了”教書!
教育首先要培養有善心有同情心的人，這是吳非的基本觀點。因此教師要有“心”：愛心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心;要教會學生擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美;要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈!這是教育之本，是教育的大目標。也只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重才不會導致學生的人格猥瑣與淺薄。
我們要做站直了的教師，要不斷的學習，使自己思想深刻，追求高遠、底蘊和智慧。要時時了解學生、關心學生，給學生以真愛，要從細小的事情中去了解學生的真實的思想，讓他們不斷地發現人性美，做一個正直的、真誠的、寬容的、有愛心的、對生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學生才可能成為站直了的人。
還有《這不是尊重，是歧視》，寫到學生、家長對教師的不尊重，一味強調自己的個人利益，似乎教師應該多做犧牲、完全服從于學生的需要。社會上的類似報道也不少，老師對學生稍作批評，學生就受不了，不但不自省，反而做出種種不理智的舉動來，結果責任全在老師身上。因此，“班主任可以適當批評學生”的條文出臺，引來社會的熱議。“教師要嚴守師德，正身為范，但是教師也要捍衛職業尊嚴”，“如果把教師當作可以隨意使喚的仆役，不僅是對教師這一職業的侮辱，也是對文明的褻瀆”。
作為教師，對于書中披露的許多中小學教育的問題和造成這些現象的社會根源，身受感同。吳非老師直面現實，直逼人生，洞燭幽微，鞭辟入里地揭開種種的瘡疤并剖析個中的原因，字里行間，始終流淌著作者對祖國、對民族所傾注的一片真情。我想，如果每個教育者，在瑣碎勞頓的教育工作中都能這樣思考，敢于質疑，敢于創新，那么我們就能不跪著教書，學生就能站直腰桿，我們的國家和民族就有更輝煌的明天。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇十六
近年來，跪著教書的現象越來越普遍，這引起了社會的廣泛關注和討論。作為一名教師，如何在教學中堅持不跪著教書成為了我思考和探索的重要問題。通過多年的實踐和反思，我深刻認識到，絕不跪著教書的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
首先，教師是學生的榜樣。作為學生的引路人，我們不僅要傳授知識，更要樹立良好的榜樣。如果我們跪著教書，就等于向學生傳遞了一種不負責任、不尊重自己的態度。這樣的行為會給學生造成誤導，影響他們的學習動力和學習態度。相反，只有堅持不跪著教書，我們才能以身作則，以積極的態度去引導學生，讓他們在我們的榜樣指引下逐漸成長。
其次，教師是教育的傳遞者。跪著教書首先是對自己的不負責任，它意味著我們對教育事業的不尊重。教書育人是一項崇高的事業，需要我們用心去做，用情去投入。只有我們站在講臺上，意味著我們的責任，表明我們的熱情，才能夠傳遞給學生正能量，激發他們的學習潛能。而跪著教書則會削弱這種正能量的傳遞，造成教育的質量下降，使得學生失去對教育的信心。
再次，教師是學生的啟迪者。堅持不跪著教書，我們才能更好地啟發學生的思維和創造力。教學應該是一種啟迪，而不是只是簡單地灌輸知識。我們應該通過啟發式的教學方法，引導學生去思考和解決問題，培養他們的創新思維和實踐能力。跪著教書則很難達到這樣的效果，而且容易陷入教條主義，使得學生們在教材的瑣碎知識中迷失。
最后，教師是學生的引路人。我們不僅要教會學生知識，還要教會他們做人的道理和做事的方法。跪著教書會讓我們失去對學生的引導作用，削弱了我們對學生的教育作用。而只有堅持不跪著教書，我們才能夠以正確的價值觀和道德標準引領學生，幫助他們完成個人的成長和發展。
綜上所述，絕不跪著教書是每一位教師應該具備的素質。不跪著教書不僅是教師對自己的要求，也是對學生負責的一種表現。只有堅持不跪著教書，我們才能以良好的榜樣和正確的價值觀去引領學生，激發他們的學習動力和潛力，從而促進教育事業的發展。盡管跪著教書的現象時有發生，但我們應該在實踐中不斷探索最佳的教學方法，不斷提升自己的教學水平，堅決絕不跪著教書。只有這樣，我們才能夠為學生們創造一個良好的學習環境，推動教育事業向前發展。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇十七
作為一名教師，我認為“不跪著教書”這個主題非常重要和有意義。在教學過程中，教師不僅僅只是對知識的傳授，更是要展示自己的工作態度和職業素養。在我的教學實踐中，我不斷地在實踐和思考中探索如何做到“不跪著教書”，下面我就來與大家分享一下我的一些體會和心得。
第一段：提出主題。
“不跪著教書”的主題是我們每位教師必須要認真思考并且實踐的。教師的角色更像是一個導師，在課堂上不止是傳授知識，還是引領學生的思想、心靈和行為的榜樣，因此，我們必須注重自己的職業形象和專業素養，讓自己形象更加高大和威嚴。
第二段：營造學生學習積極性。
在課堂上，教師需要通過不同的教學手段和方法來激發學生的學習興趣和積極性，讓學生更加主動地積極參與到課堂中來。在我的實踐中，我通常會通過提問、互動、游戲等方式來營造一個輕松、愉快的學習氛圍，在這樣的氛圍中，學生能夠快速地將課堂所學運用到生活中，并且更加出色的表現出他們的才智。
第三段：提高教學效率。
在教學過程中，提高效率也是教師所需要重視的。我們需要投入足夠的時間和精力來準備課件，讓課堂更加靈動，讓學生學到更多的知識。在這個過程中，我們還需要認真地傾聽學生的想法和意見，讓每一個學習環節都發揮出更好的效果，讓學生的學習意愿被提高，從而讓他們能夠更主動地融入到課程中。
第四段：獨立思考能力的培養。
在“不跪著教書”的過程中，教師更要注重對學生獨立思考能力的培養。教師應該在課堂上引導學生總結和思考，自己的思考和體驗，這樣才能讓學生深入地理解和掌握知識點，從而養成其自己的思考方式。這個訓練過程不僅要求學生懂得自省思考，同時也需要教師認真檢視自己的教學方法，看看自己能否幫助學生實現目標，而不是事事親力親為。
第五段：結論。
“不跪著教書”是我們每位教師的一種職業素養和精神追求，通過不斷地探索和實踐，在教學過程中養成良好的教育風格和教育態度，讓學生不單單是徒增了更多的知識，更讓他們在學習的過程中養成好的思考習慣，從而更好地成長和發展。我堅信，只有不斷地保持自己的專業素養和職業形象，才能讓教學更加高效、更加成功，讓我們的學生茁壯成長，成為明日社會的棟梁之才。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇十八
教育是一個國家最重要的事情之一。作為一名教師，教書育人責任重大。然而，有時候在執行教育任務時，教師們會遭遇一些棘手的問題和挑戰，例如教育理念和方式的差異等。在這樣的情況下，我們需要不斷地調整自己的角色和態度，學會用積極的心態去處理所有的問題。絕不能因為前方有大山，就放棄追逐著自己的教育夢想。
段落二：教書不需要小心態。
很多教師都會被一些同學或者家長嚇到，在面對他們時顯得非常小心翼翼。一旦遇到沖突或者意見不合，便會主動妥協，這樣事情卻往往會變得更加復雜。所以教師完全可以用一種更加自信的、中庸的態度來面對校園和家庭里的各種變化，秉持一個公正、平等、不偏袒的態度，與學生們平等地交流和溝通，不要跪著，更不要降低自己的身份和尊嚴，真正做到師傅領進門，修行靠個人。
段落三：教書要有自信。
自信是教師的一種重要的素養。一位有自信的教師，不會受到任何人或事的影響，會用自己的閉口原則去處理難題，同樣的，他也會教育學生們去具備獨立思考的能力和判斷問題的能力，不會僅僅站在學生的角度去看待事物和問題，也不會自我降低，失去自己的立場和判斷。
段落四：教育不應過于苛責。
在公益教育中，我們有千萬個理由去懲罰同學們的錯行，像是給他們一些不良的批評，講講笑話，讓他們賠罪，或是忙碌的交作業，徹夜難眠的備考，這些都是過于苛責的表現。適當地給予學生們一些寬容和理解，鼓勵他們走向取得好成績的道路，不能因為一朝戰敗而喪失自信心，動搖崗位信仰。
段落五：做一個溫暖的教師。
世界上最溫暖的一件事就是讓別人的愛踏實到自己的心里。教師是一座燈塔，無時無刻向著人們發出光芒。而一個溫暖的教師，會讓人們在自己的光輝之中學會自立自強，以此獲得自信和勇氣。所以，我們要學會做一個溫暖的教師，不要與學生們劃開距離，與他們建立起親密的關系和友誼，讓他們感受到真心和關懷，從而助他們成功完成人生的每一次飛躍。
總之，作為教育者，我們應該做到不跪著教書，保持自信并堅持自己的教育理念，用智慧和關愛去教育每一個學生，激發他們的興趣和激情，最終幫助他們成就一番偉大的事業。無論是教育的主角還是配角，在校園中，我們都要時時刻刻要細心呵護學生們的成長，能夠讓他們在美好的環境中去實現自己的理想和追求。“不跪著教書”，是我們渴求的一種教育態度和精神境界。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇十九
暑假期間，紀梅花老師推薦了6本書讓我們教學能手工作室的成員來讀，我選了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》，里邊篇篇觀點鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新的感覺，讀后真是受益匪淺。
里面開篇第一則隨筆――《永不凋謝的玫瑰》就深深地打動了我，文中蘇霍姆林斯基夸獎摘玫瑰花的小女孩是懂得愛的孩子，而不是大加批評，教育她摘花不好等等，因為小女孩說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來。這個故事也深深觸動了我，我們老師往往被傳統觀念束縛，忽略了學生的想法。我想如果是我，我肯定會不管三七二十一先去批評這個小女孩，然后耐心地教育她應該保護花草樹木。那么這個孩子善良的行為不是被我給扼殺了嗎？我被蘇霍姆林斯基愛的教育感動。
《永不凋謝的玫瑰》這則隨筆也讓我明白了，作為老師我們要試著用小孩子的思維方式去分析他們的行為舉動，多一分耐心，多去了解孩子的內心，改變傳統的對學生所犯錯誤的觀念，做一個有”心“的教育者。
教育的每一個細節都可能影響孩子的一生，教師的責任不僅在傳授知識，更重要的還是育人，教會學生如何做一個善良的人。看到這，我不禁問自己：”面對孩子，我是怎么做的？我做好了嗎？“當我認為學生犯錯的時候，我總是會馬上告訴他這樣做不對，有時甚至發怒責備，以為嚴厲的批評可以給他深刻的教訓，下次他就不敢犯錯了。我想我的”不夠耐心“讓我失去了許多教育的契機，說不定已經在不知不覺當中傷害了一些孩子幼小的心靈，這是一件多么可怕的事情呀，想到這，我不禁毛骨悚然。
為了”不跪著教書"我應該反思我的教學。平時在改作業時，看到成績優異的學生那一字不差的作業時的心花怒放，再看到差的同學的作業時真是怒火攻心，面對同樣的錯誤，對于成績優異的學生則輕描淡寫，而對于成績不好的學生則雷霆大怒，反省一下，我對所有的學生是否做到了一視同仁。
通過閱讀吳非老師的`《不跪著教書》，我感受到了作為老師，心中一定要有愛，要時刻關注學生的身心發展變化的動向，走進學生的心靈深處，和他們交流，做朋友，以一顆童心和他們交流，用寬容的心態對待孩子們的每一個過失，用耐心去等待孩子們的每一個進步，用欣賞的目光去關注孩子的每一個閃光點。我們要帶著愛心走進學生的情感世界。靜下心來，好好聽一聽孩子內心的想法。
我們學校是一所民漢合校，部分學生存在語言障礙，在教學過程中成績難免參差不齊，同樣在我的班里也存在這種現象。讀了吳非老師的《不跪著教書》，我感觸頗深，在今后的教學中我將拿出更多的愛心和耐心對待班里的每一個孩子，做到以下幾個方面：
1.對所有學生一視同仁，不以成績論好壞，學會發現學生的閃光點。成績優異的學生有不足也要批評教育，后進生的點滴進步就要及時表揚，讓每個學生感受感受到教師的愛和溫暖。
2.關愛每一個學生，了解學生，尊重學生，把學生放在心上，學會體察學生的內心世界，除了要關心他們的學習，還要關注他們的生活及身體健康各個方面。
在今后的教學中，教學時我不僅僅要關注學生接受知識的能力，更重要的是讓學生有一顆愛心，一顆感恩的心，懂得什么是愛，怎么去愛，只有讓孩子能夠感恩父母，感恩他人、感恩社會，那么我們的社會才會更加的和諧、美好。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇二十
說到經典閱讀，這似乎與一個數學老師沒什么關系。而由一個數學老師來講經典閱讀的現狀與重要性，就更可能讓人覺得不可思議。但是，今天我這讀后感悟，還真是如此。
在展示讀書感悟時，我先講兩個小故事。
巡視教學樓時，發現了一個奇怪的現象，很多學生拿著一份講義在讀，細聽，竟然是《水滸傳》的知識要點。課后詢問，這才知道是學生“有效”地學習名著的方法。一本書著實太厚，學生自行讀找不到考點，而且占用時間。
第二則小故事：有初三家長跟我談論孩子情況時，憂心忡忡，非常苦惱――她的孩子利用課余時間讀一些名家散文。初三時間緊迫，恨不得一分鐘都掰成兩瓣用，這讀課外書就是浪費時間了！
這是兩個非常平常的小故事，可即便是作為教數學的人也知道，這兩則小故事里反應的是大問題。閱讀，是古今中外名人最推崇的完善自我，升華自我的方式。可是眼下，閱讀卻成了最占用時間的事情，成了不務正業。
無可厚非，初三算是人生的第一個分水嶺。望子成龍望女成鳳，家長們自然在心里擰上了一根弦；老師們也是卯足了勁兒，希望用最短的時間教給孩子最多的得分方式。在他們看來閱讀遠沒有高分重要！此時此刻閱讀應試考試所考不到的課外書本，在他們看來自然就是占用了時間，不務正業了。
可，事實真的如此嗎？
有這樣一個真實的事例――。
某學生在談論某一個新進語文教師時，用了“粗俗無知”四個字。這讓我震驚，調查下來才發現，這四個字的評價竟然是因為教師的閱讀面窄。新進教師，還是文科類的，多多少少應該能算是年輕人的代表之一了。作為一個語文教師，其閱讀面居然不如一個孩子，難怪孩子會做出如此評價。
不過，深究這種現象的原因，我們也不得不搖頭惋惜。不用猜，這位新進教師必然是遇到了之前我說的老師和家長了。以“高分最重要”綁架孩子的閱讀，最終卻制造出了一個只會向學生灌輸“應試經驗”的工具。
一代不讀書，必然貽害下一代。淺嘗輒止，我們再看看現如今青少年的狀況。
中國青少年犯罪研究會的統計資料表明，近年來，青少年犯罪現象呈上升勢頭，青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數的70%以上。
青少年的'犯罪率越來越高，這讓人們又是痛心又是迷惑，“現在的孩子是怎么了”？很多老一代教育工作者提出用抓緊孩子的文學閱讀來緩解這一現象。沒錯，青少年的道德養成途徑多樣，但是通過閱讀獲得文明教養，通過閱讀凈化心靈世界，是非常重要的途徑。
經典作品是耐讀的，反復咀嚼能獲得更多的精神滋養。
一本好書，往往就是一顆善良的種子，包含善良、真誠、正直等等，這樣的種子適時播撒在孩子的心靈，就有了真善美品格的萌芽，滋養感知，潛移默化，人的心靈就會變得充實，高貴，美麗。
希望在今后的教學道路上，人們能找到開展經典閱讀的途徑，能利用應試教育與素質教育并存的理念指導青少年的文學閱讀，社會能真正形成多讀書、讀好書的風氣。
不跪著教書讀書心得體會（優質21篇）篇二十一
第一段（引入）。
教育是一項神圣而崇高的事業，它不僅承載著培養下一代、傳承文明的重要任務，更需要教師們用才華和奉獻精神去擔當這份責任。作為教育者，我們不僅需要有過硬的專業素養，更需要保持敢為人先的開拓精神和不屈不撓的奮斗意志。因此，我堅定地認為，作為一名教師，絕不可跪著教書。
第二段（正文1）。
首先，絕不跪著教書意味著要保持獨立思考的精神。作為教師，我們不能只是機械地傳遞知識，更要注重培養學生的思維能力和創新意識。我們需要推動學生不斷探索和思考，而不是僅僅接受他人的觀點和結論。只有堅守獨立思考的原則，教師才能成為學生的榜樣，引領他們在知識的海洋中追求真理。
第三段（正文2）。
其次，絕不跪著教書意味著要勇于創新和不斷進取。教育是一個不斷發展和變革的領域，教師不能固步自封，停留在教科書上的知識和教育方法中。相反，我們應該與時俱進，不斷更新自己的知識和教學理念。在教學中，我們要不斷探索新的教學方法、引入先進的教育技術，并將其融入到自己的教學實踐中。只有不斷創新和進取，教師才能帶領學生適應社會的發展需求，培養他們的終身學習能力。
第四段（正文3）。
此外，絕不跪著教書意味著要秉持高尚的教育理念和職業操守。教育是一項需要用心去做的事業，它需要教師以身作則，傳遞正確的價值觀和人生態度。教師不僅應該關注學生在學業上的成就，更要注重培養他們的品德和社會責任感。只有擁有高尚的教育理念和職業操守，教師才能對學生產生深遠的影響，幫助他們成為有擔當、有道德、有責任感的社會人才。
第五段（結尾）。
總之，作為一名教師，我們絕不能跪著教書。我們要保持獨立思考的精神，勇于創新和不斷進取，同時堅持高尚的教育理念和職業操守。只有以這樣的態度和努力，我們才能真正成為學生的引路人、啟迪者和朋友，用我們的智慧和熱情點亮學生的未來。讓我們肩負起這份光榮而偉大的責任，絕不跪著教書，為教育事業貢獻自己的力量。