1.范文范本是指在某一領域或某一題材下的典型寫作樣本。推薦給大家一些優秀的范文范本，希望能夠提高大家的寫作水平和表達能力。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇一
在初中語文教學中，學習興趣的培養能夠促使學生產生強大的內在驅動力。在這種情況下，學生才能產生濃厚的學習興趣，才能實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變，才能真正激發學生的學習興趣，從而轉化為學習行為，激活學生的思維，引導學生積極參與初中語文的課堂教學，取得良好的教學效果。因此，落實到初中語文課堂教學中，我始終注意將學生學習興趣的培養貫穿于課堂教學的整個過程中，使學生對語文學科的學習產生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環節，在一定意義上甚至可以說，課堂導入決定著一節課的成敗。因此，在這一環節中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導入環節的多彩，使課堂導入一下子能抓住學生的注意力，激活學生思維。在課堂教學中，采用多媒體進行導入新課，能在較短的時間內有效集中學生的注意力，把學生的注意力迅速轉移到所要講授的教學內容上，從而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內容轉化為符合學生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學生的注意力，從而使課堂導入能很好地激發學生的學習熱情，為后續的課堂教學打下堅實基礎。例如，在講授《木蘭詩》這一課時，由于人物歷史相隔久遠，因此，在課前我利用互聯網查找關于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優美的課件。這樣，學生在學習本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關于花木蘭的相關視頻資料，學生能在動態的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導入環節，為學生創造了良好的教學氛圍，更重要的是能促使學生帶著問題進一步參與到學習中來。
初中語文教學內容豐富、體裁多樣，所選內容都是極具代表性的文章，對于學生思想的提升、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優美，仔細研讀，有利于進一步培養學生的美感。因此，在初中語文課堂教學過程中，教師的任務不僅僅是教會學生認識一些生僻字、學習一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學更重要的目的`在于使學生通過對文章文字的了解，進一步領會文字背后所隱含的深層次的情感，使學生體會到文章的美。因此，在教學中，我們要樹立正確的學生觀，真正落實新課標的教學理念，把學生看成是具有思想和見解的獨立個體。學生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗、價值判斷。因此，我們在教學中要充分尊重學生的個性差異，充分發揮學生的個性，使學生產生各自的情感體現，達到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉變傳統語文教學中，教師單純采取一種語言描述，簡單學習一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。在初中語文教學中采用多媒體，教師可以根據文章內容、教學環節的需要設置一些情境體驗，使學生在優美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統教學中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學生營造一種符合文章內容的氛圍，將學生帶入文本中描述的具體情境之中，使學生能真正體會到作者的內心世界，更深層次的解讀文本內容，從而獲得個性體驗。
思維能力與想象能力的培養是初中語文教學的重要內容。隨著素質教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養高素質的人才成為教育的迫切任務。在初中語文教學中，我們要擺脫傳統的以教師枯燥的講授為主的教學方式，創造各種情景，通過學生的探究、討論、調查研究等方式培養學生的創新意識和創新能力。這也是為學生的終身發展奠定基礎的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”采用多媒體教學的方式能夠很好地克服傳統的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動態的、感性的形式展現在課堂上，突破時空限制，給學生創造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發揮學生的思維，張揚學生的個性，能夠更好地發揮學生的想象力，培養其創新意識和創新能力。同時，語文學科固有的特點也為培養學生的想象能力和創新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優美作品，作者通過文字創造出來的文學作品本身也蘊含了一些優美的意境，使學生能根據文字描述去想象蘊藏在其后的意境。
總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學生的實際，能最大限度地激發和調動學生的學習主動性和積極性，是符合學生身心發展特點的，在初中語文教學中也顯示出越來越大的優越性。而且，它能夠增強學生的個性體驗，培養學生的創新意識。因此，教師應充分發揮多媒體的優勢，盡量避免容易出現的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學中發揮最大的功效，實現初中語文的高效課堂。
作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇二
論文摘要：文章分析了高校多媒體教學的應用現狀，針對目前高校使用多媒體教學普遍出現的問題，提出了改進和優化運用多媒體教學的總體思路，根據我院學科專業的不同特點，對不同學科不同課程運用多媒體教學應采取的不同對策進行了論述。
一、引言。
目前，各級各類高校多媒體教學硬件環境建設都已達到相關指標要求，多媒體教學也得到較普遍的應用，但是，軟件環境建設卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學生們學習反而覺得更困難了，等等。這些現象的發生與多媒體教學應用的初衷背道而馳，也是現代教育技術應用發展到現階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應該說，運用多媒體教學是識時務的，是符合知識呈指數增長、信息交流網絡化的時代特征的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學對提高教學效率、效果和效益有其獨特優勢。但是，與傳統教學手段和方法相比，多媒體教學畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優化運用多媒體教學進行了一些探討，一管之見，僅供參考。
1.要充分重視教學設計。教學設計是以現代教學理論、學習理論和傳播理論為指導，正確分析學生、教師、教學內容和教學媒體等因素之間的相互聯系，對整個課程教學進行科學、合理的組織與設計。教學設計是有效實施多媒體教學的關鍵，只有對教學過程中使用的媒體種類和形式、出現時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應用于教學的無窮魅力和優勢，才能大大提高教學的效果與質量。
2.要正確處理好現代教學媒體與傳統教學媒體之間關系。多媒體本來就包括現代媒體和傳統媒體。現代媒體有其優越性，但無法完全代替傳統媒體，千萬不要夸大現代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統教學模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學內容，準確把握教學的重點和難點，針對學科教材自身的特點，圍繞課堂教學目的，有的放矢地設計出確實能提高教學實效的多媒體教學方案，使學生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現在不同了，由于課件可以反復使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學生和教材的具體分析，沒有教學設計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學變成課件制作技巧表演，淡化了教學內容、教學目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應該予以擯棄。
通過多年的教學實踐、觀察和分析，我們認為不同學科不同課程運用多媒體教學應采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程，其教學目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應用技巧的訓練，務必詳細、準確地講解，故應以傳統授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數學課中的公式推導、演算過程應用板書有利于師生的思維同步，而復雜的圖表、總結歸納性內容，則結合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導、計算過程等均應以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復雜圖表、應用實例等內容的演示；化學類課程中分子結構、反應過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應結合板書來講解。實踐表明，電子技術、電路原理等理工專業基礎課，傳統講授方式原則上應不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業課的教學，由于涉及廣泛的知識領域，信息量大，圖表曲線多且復雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學的優勢可以充分發揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應有30%左右的板書。大學計算機基礎課中軟硬件基礎知識講解宜用傳統教學方法，而操作系統、應用軟件的使用，互連網操作、程序設計等內容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。
四、結束語。
多媒體教學的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術環境下教學設計的理論和方法，課前認真做好教學設計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學，教師既要有較高的專業水平，又要具備較強的現代教育技術應用能力，能夠恰當地選擇、應用媒體，合理地選用教學模式和教學策略。
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外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇三
1、在課件制作或者下載的過程中，大部分會重視形式表現或者完全復制書本的內容，沒有自己的創新。過多注重形式會讓學生眼花繚亂，只注重聲音和圖畫的變化，而忽略了教學內容的學習；而后者則會降低學生的學習興趣，沒有積極性去聽講，比較枯燥乏味。
2、信息量過多，內容過于雜亂，不符合學生的認知水平和學習能力。學生的英語水平是什么樣的，英語學習能力有多高，這直接影響著學生的英語學習，如果英語幻燈片課件承載過多的內容，而且內容過于雜亂，學生則會不能完全吸收，教師對學生的要求也會提高，這樣課堂教學質量就會不高，效果也不會很好。
3、忽視學生在教學中的主體地位，老師和學生之間缺乏感情上的溝通和交流。因材施教是每個老師都知道的教學方式，但是在播放英語課件幻燈片的時候，往往會注重英語教學的進行，從而忽略了學生的需要和感受。使用幻燈片教學過程中，教師的眼神和動作多放在大屏幕上，很少走動，也很少和學生進行互動和眼神上的交流，學生抓不住老師的眼神，容易找不到重點，從而大大影響了英語教學的效果和質量。
4、課件的連續使用，而沒有適時的休息和停頓，學生的大腦和眼睛都受到影響。試驗和調研表明，一般情況下，成年人的大腦需要在工作一小時后就休息，而學生在課堂上需要二十分鐘左右就需要休息，否則會影響學習效果。而在中專英語教學的課堂上，學生們需要一邊學習，一邊用眼睛觀看大屏幕，他們處在緊張的狀態，如果不適時地休息，就會降低學習效果。
1、教師明確英語教學理念，以學生的需求制作英語課件，吸引學生加入教學過程實驗心理學家赤瑞特拉表明過：人可以記住閱讀內容的百分之十，可以記住聽到內容的百分之二十，記住看到內容的百分之三十，卻可以記得自己在交流過程中說過的內容的百分之七十。由此觀之，交流的地位是如此之高。在新課改的潮流推動下，中專英語教學更加強調學生的聽說讀寫以及它的實用性，讓學生全方位學習英語，強調學生的主體地位。所以，英語教師在制作課件的時候，要考慮到學生的英語水平和對英語的認知能力，在課件中使用適量的信息量和內容。教學設計要考慮到學生的感受，讓學生更好地融入到教學過程中，多注重學生的聽說活動。為了更好地調動學生的積極性和學習能力，教師還可以讓學生親自制作課件給大家進行展示。
2、課件需要結合實際的教學特點，不要過多追求形式的多樣性，能解決要解決的教學問題就可以好的班級不僅指學生的學習成績高，更是指教師和學生的配合，彼此的適合程度。在教學過程中，教師要看到自身在教學中的特長，利用自己的特長去完善自己的英語課件，讓可見也具有獨特性，更好地提高師生之間的適合程度。例如，教師可以把自己寫好的板書進行掃描，放到課件中展示給學生，還可以用自己的聲音放入課件中，擅長美術的老師還可以把自己的美術作品放進課件進行配畫。當然，老師也要注意每次的課件解決一類問題，例如，在講解英語音標時，英語課件上的音標要適量，對學生的要求也要適量。每節課中，課件上的內容不要過多，做好不要超過三種。
3、使用多種教學手段和方式，靈活運用同漢語一樣，英語也是一門語言，這就注定了英語的活動性和實用性是豐富有趣的。為了更好地提高英語課堂的教學效果和學生的學習效率，英語教師要豐富教學方式和手段，靈活地運用教學手段，比如可以采用游戲、比賽、演講、舞臺劇表演、小組合作等等多種教學方式。我們可以在班級里甚至是全校展開比賽，可以舉辦英語演講比賽和英語話劇比賽，大大提高學生的英語學習積極性和主動性。我們還可以定期讓學生們自己出試卷，檢查他們對學習過的內容的掌握程度，提高學生對英語學習的重視。
在英語教學課堂上，多媒體的使用確實為教學帶來了很多改變，與傳統英語教學相比，多媒體英語教學更好的展示了英語的魅力，也很大的加強了學生和老師之間的適合程度，但我們不能否認的是，多媒體教學也給英語教學帶來了一些弊端，這也是需要我們正視和重視的。我們都知道，世界上并不存在完美的學習方法，中專英語學習也沒有完美的方法，但我們也要不斷創新，使用多種教學方法，提高學生的學習積極性，明確學生在教學過程中的主體地位，更好地使用多媒體教學，提高中專英語教學的效率和效果。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇四
眾所周知，數學知識很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學生的注意力很難集中，怎樣才能讓學生主動地投入數學課堂學習呢？我首先從教材和學生的心理出發創設富有趣味性、啟發性的教學情境，一上課就抓住學生的心，讓學生帶著求知欲和好奇心主動參與到課堂活動中。例如：在學習“軸對稱”一節時，單講軸對稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍天的飛機，有充滿喜慶的剪紙藝術，有雄偉的天安門城樓，同學們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學生這種充值心理，拋出本節課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個同學都積極參與，踴躍回答問題。
在傳統教學中，老師一根粉筆打天下，忙得團團轉，一節課下來，老師累，學生困，教學內容進展緩慢，而多媒體教學就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓練有層次地出現在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學習“圓與圓的位置關系”時，傳統教學時老師在黑板上展示五種位置關系，又畫又寫，需很長時間，而利用多媒體教學，非常便捷、以動畫的形式出現了圓與圓由遠及近過程中的位置關系，形象生動，學生印象深刻。
在數學教學中，不僅要鍛煉學生的計算能力、抽象思維能力，還要訓練學生的空間想象能力，但由于學生年齡小，空間想象能力差，此時可用多媒體教學形象直觀的優勢展現出來。比如：在學習三視圖時，有這樣的練習：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結果。做這類練習時，空間想象能力差的同學很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學生直接數出個數，并舉一反三，教給學生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術的應用使我的教學理念、教學水平都有了很大的提高。今后，我會不斷學習信息技術，不斷深化教學改革，努力提高教學成績。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇五
隨著現代教育技術的發展，人們的生活方式和思維觀念發生了巨大的變化，同時，學生的認知結構和學習目標也產生了轉變。課程教學需要開拓學生的視野，強化學生的學習意識，培養學生的創新能力，傳統的教學方式已經不能適應當前的變化，在課程教學中運用現代教育技術已經成為現代課程教學的一部分。
我國在就明確提出：“在教學過程中，應有意識地利用計算機和網絡等現代信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在課程教學中的巨大潛力，努力探索在現代信息技術支持下的教學方法和教學模式”。美國21世紀教學課程標準也指出：“課程教學應使用技術幫助所有學生理解課程，并為科技化社會中應用學習作好準備”。法國新課程也提出：技術要真正整合到教學中去，并要求中學階段使用計算器和計算機。日本課程標準提到，對于各門課程，靈活運用計算機等教學儀器，以提高教學效果和學習效率。即使在一些發展中的國家，也都在嘗試把信息技術引入課程教學。
信息技術的應用給課程實驗提供了可能，將信息技術融入課程教學，能方便地實現教學對象的多重表示，為進一步展示知識的發生、發展過程提供可能。信息技術可以發展學生思維，實現歷代教育家夢寐以求的理想目標---個別化教學，教師可以利用大量的教學資源，豐富的教學素材，按自己的個性特征、教學習慣、教學特點，實現個性特色教學。
要利用計算機輔助課程教學，就要學習制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個步驟：
1、確定選題：選題是為了明確具體的教學任務和要求。
2、確定教學目標：應根據教學大綱的要求，首先明確教學目標、要求和教材的重點難點。
3、設計創作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規劃。
4、素材準備：準備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等。
5、課件制作：根據預先編寫的創作腳本，利用現有的創作工具如authorware或方正奧思等將多媒體信息進行集成。
6、課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行具體的優化。
7、課件使用：必須有制作信息、使用說明等。
在制作過程中，經常用到的課件制作工具主要有：
1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：wavestudio、soundedit、cakewalk、midisoft等。
2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術，常用的工具軟件有：coreldraw、photoshop、acdsee等。
3、動畫制作工具：動畫分為二維動畫和三維動畫，二維動畫可以實現平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等，常用的工具軟件有：animatorstudio等。三維動畫可以實現三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3dstudiomax等。
4、視頻編輯工具：視頻信息的產生，要經過視頻采集卡從錄象機或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：premiere、超級解霸5.5、animatorstudio等。
5、多媒體集成工具：以頁式或卡片為基礎的工具軟件有：powerpoint、toolbook等；以圖標為基礎的工具軟件有：authorware、方正奧思等；以時間為基礎的工具軟件有：director、action等；以程序語言為基礎的有：visualbasic、visualc++等。
二、多媒體課件的常用形式。
多媒體課件常用形式，通常可分為教學課件、練習課件、模擬課件、測試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學性質不同各有其適用的場合。
1、教學課件。
教學課件重在知識的傳授，這種課件強調先把教材內容提供給學生，然后依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧，設計評價學生成績和進行診斷與補救的方法。
教學課件一般采用分支型設計方法，將教學內容分成若干獨立而又有聯系的小單元，每個小單元都可完成教學目標的一部分，一般是采用啟發性提問導入，從而引起學生的注意。
制作教學課件首先要求開發工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機交互處理能力，避免把教學式cai變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。
2、練習課件。
練習課件是針對某個知識點提供反復練習的機會，或者在教學活動進行到一個階段后用于評價學生的學習情況，以決定下一階段的學習，通常用于教師指定家庭作業或進行教學評價。
練習課件往往用于復習某種規律性的知識，在學生需要補充練習而教師又不可能個別輔導時，顯得特別有用。練習課件也可滲透到其它的cai中去，用來鞏固新授知識或檢測學生的學習情況、調節學習的進度和內容。
練習課件的教學效果取決于人機交互作用的程度，當不正確的回答出現時，需要提供一些正確的反饋，練習課件要求事先建立題庫，以便儲存練習題。
練習課件要注意不要陷入“題海戰術”。早期的教學理論認為，人類學習一個動作和低級動物相仿，只要重復這個動作至足夠的次數，就會熟悉這個動作。但現在這一理論已經有了很大改變，認為練習不應該是簡單地重復，而應當是每次都有變化和提高。因此，在設計練習課件時，要考慮何時恰當地結束練習。
3、模擬課件。
模擬課件是在現實情況不允許或者不能實現的情境下，用計算機摹仿實際狀況，讓學生從屏幕上感受到實際現象。模擬通常可分為以下幾種：
(1)操作模擬：通過模擬樣本化的`操作練習，使學生掌握一定的技能。
(2)狀況模擬：根據需要以各種方式模擬某些現象的變化步驟。
(3)信息模擬：形象地表現某些現象或系統的原理或規則。
由上可知，開發操作模擬或狀況模擬課件時要求開發工具具有較強的動畫制作能力；還有就是使用專業的動畫制作軟件制作各種模擬動畫，然后由支持這些動畫文件的多媒體開發工具進行鏈接，某些現實狀況不能如實模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。
4、測試課件。
測試課件是在學習進入到某一階段，需要進行評價時設計的軟件。
在制作這種課件時可以參考其它形式來設計課件的功能，以適應不同學生，達到最好的測試效果。制作這類課件必須建立試題庫，通過多媒體工具，根據知識的難、中、易來進行測試，比傳統考試省時、高效，靈活性強，能更好的為教學服務。
三、多媒體課件的設計。
多媒體課件是利用多種媒體形式實現計算機輔助教學的軟件,要想設計一個優秀的多媒體教學課件，應該掌握其設計原則。多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則是：
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件應允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時結束退出。
與教的信息。
4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，不可出現“死機”現象。
5、界面友好、操作方便：配有課件的內容簡介、作者聯系信息、版權聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。
多媒體教學課件的設計，必須以教學要求為基礎，因為課件最終是服務于教學的,不能只考慮某一方面，否則設計和制作出的課件不會是優秀的課件。
制作多媒體課件包括文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以authorware為例，簡要介紹多媒體課件的制作方法。
1、面向對象的交互功能。
交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強的交互功能。設計者只要移動圖標，就可以設計專業水準的交互界面。authorware是一種面向對象的制作環境，它提供11種圖標，只要打開文件便可以建立一個課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標，并把它置于流程線中便形成復雜的分支結構，再向結構中添加多媒體信息內容，就可形成一個具有交互能力的多媒體課件。authorware包括多種交互響應功能，如：按鈕響應、敲擊對象響應、下拉菜單響應、輸入文字響應、條件響應、時間限制響應等，以滿足教學的需要。
2、文本制作功能。
文字是教學信息的重要載體，一是通過書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：paintshoppro、coreidraw等美術設計軟件中，將制作美術字讀取過來，做為文本使用。
3、圖形、圖像的制作功能。
圖形、圖像具有直觀特性，人們容易接受。一幅圖可以形象、生動地表現大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數碼照像機等將圖形、圖像數字化，獲得高質量的靜止圖像。
4.動畫制作。
在教學中，往往利用動畫模擬客觀事物的變化過程，說明科學原理。在許多情況下利用計算機動畫表現事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動畫制作功能模塊，也可以直接調用其他軟件制作動畫。
計算機動畫生動、逼真，動畫“動”的方式大致分為移動和原地變形兩種，因此計算機動畫的制作，只需設定多個關鍵幀的特性（如物體顏色、質感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計算機可自動運算完成其有各種特性的變化過程，填補關鍵幀之間的中間幀，生成連續的動畫。
5、視頻處理。
視頻影像是通過視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲存在硬盤、光盤上，可以通過多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動畫連接起來，形成真正意義上的多媒體。
6、音頻輸入外設。
音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從windows系統下的錄音機錄制音頻，建立音頻文件。
在形成課件之前，分析教學內容及目的，合理選擇文本、動畫、圖像、視頻、聲音等，并對它們合理組合，形成有層次、優化的教學結構。
五、制作多媒體課件應注意的問題。
多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。
另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現象，課件過于追求“系統性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。由于教學條件限制，傳統的教學手段無法完成的，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但制作時應注意課件制作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。
多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優化，應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維的能力，提高了學習效率。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇六
在語文教學中合理運用多媒體輔助教學具有很大的優越性，并且是現代教育發展的趨勢，在實踐中發揮了它應有的作用。但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學在日漸顯示其優越性的同時，也出現了一些應注意的問題。針對目前在語文多媒體教學中的情況，應注意以下幾點：
第一，多媒體輔助教學信息量大、密度強，利用多媒體課件可以包容大量課文內容和課外知識，通過點擊鼠標就能展示給學生。大大地節省教師的教學板書時間，一目了然的板書亦能讓學生輕易掌握，往往一課時可以上完傳統教學兩個課時或更多的教學內容，這種情況如果教師運用不適當，非常容易造成學生的疲倦，幻燈片的播放學生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習題必將形成變相的“題海戰術”，很可能造成學生產生厭學情緒。所以，過多地、不結合實際的運用多媒體進行教學，有時不但收不到應得的效果，甚至還會適得其反，不能緊密地與教材、教學要求結合在一起，從而形成教學目標不能實現，甚至完全脫離開書本，達不到教育的目的。
第二，語文教學的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養學生對語言文字的理解力和領悟力。因此，語文多媒體輔助教學也應該以語言和文字為本的。多媒體教學手段能將視覺、聽覺有機融合，提供教學所需的視聽形象。但在教學實踐中，教師要根據語文能力的轉化階段（語言文字內化階段和語言文字的外化階段）的不同特點，合理使用多媒體。
語言文字的內化階段也就是由接受語言文字的刺激，經過理解和識記將語言文字轉化成一種語言思維，經過對語言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽形象，如果不合理使用視聽形象可能會剝奪學生感悟語言的機會，使他們跳過對語言的理解、識記，錯過對語言思維的分析整理，直接通過視聽形象獲得對課文內容的審美感受和評價。其次，還會使審美感受趨向統一，限制學生的想象力。因為學生經過對語言文字的理解識記，經過對語言思維的整合分析，會在頭腦中形成一個審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個性化和不確定性正是文學之美的體現。使用多媒體視聽形象后，雖然學生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學生的審美個性卻泯滅了。文學藝術的美感也就此而消失。“明湖居的書聲”響在耳邊，“大觀園的林黛玉”出現在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發揮的再創造空間也同時被這統一的形象填滿了，這樣是不利于學生想象力和創造力的發揮的。
語言文字的外化階段也就是經過語言文字的具體應用，而使主觀情緒外現的過程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽形象調動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環境，特別是當教師的語言不能很好地引起學生的共鳴時，可以借助多媒體的視聽形象，為學生創造一個立體的、多方位的教學環境，幫助學生迅速進入情境，在強烈的刺激下充分調動內在情感，展開無限遐想，以推動語言思維和語言文字的組合。
也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學中，在語言文字內化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環境，這樣才能充分發揮多媒體的輔助作用。
多媒體是現代教學工具，在教學中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文教學的個性。語文教學的終極目標是實現人本教育，所以情感教育在語文教學中尤為重要，教師在教學中要時刻把握住自己在教學中的主導地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學生比以機代替更為重要，憑借自己豐富的教學經驗和生動的講解，通過靈活的或適當的手段來激發學生的學習興趣更為行之有效，更有利于培養學生的非智力因素。
古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的一個重要環節，多讀是符合青少年的身心發展規律的，因為中學生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個年齡智力和技能的主要優勢就在于記憶。學生讀的次數多了，對課文的內容理解也會逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學，往往會形成教師的一言堂，由于人機交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學目標，教學設計上很少注意到朗讀這個重要環節，往往一節課下來學生只需要注意屏幕上出現了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節奏地調節課堂氣氛，不能很好地刺激學生的神經系統，學生的印象自然也就不深刻了。
（四）實施多媒體輔助語文教學不能華而不實，嘩眾取寵。實踐證明，使用多媒體輔助語文教學具有很大的優越性，給教學注入了活力，我們理應充分地利用它為教學服務。
但現在有些學校或教師在運用多媒體教學時，只是為了“表演”需要而進行，到公開課或優質評比課時才派上用場，平時不用或極少用，根本就是一種“形式主義”，是擺“花架子”，忽視了教學實際和教學規律。就現代教育的發展來看，我們不但要有目的，有計劃地用好，而且要教會學生實際的電腦操作能力，教師更是要利用好多媒體計算機去查找資料，具備計算機操作技能以及掌握計算機制作課程軟件的使用。如powerpoint平臺，flash動畫制作，authware平臺等。
總之，從總的方面來看，運用多媒體輔助語文教學能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發和提高了學生的學習興趣；能使抽象問題形象化，突出重點和難點，便于學生對知識點的理解和運用，發展了學生的思維；能節約傳統的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率，培養了學生自主學習的能力；使他們在愉悅的環境中對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，培養了學生的審美能力等等。但在具體的實施過程中，又應從實際情況出發，適當地采用，不應拋棄了一直以來都沿用的優良傳統、優秀教學經驗，應努力尋找它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能提高語文課堂教學，為語文現代化服務。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇七
近年來，我國經濟水平日益提高，國家總體建設也在不斷完善，國際化水平越來越高，因此我國對于英語類人才的需求也越來越大。所以，國家對各類院校的英語教學給予了高度重視，中職學校也不例外。學以致用的要求讓越來越多的人認識到中職院校教育對于學生的重要性，這類學校自然也逐步受到了人們的認可，但是總體來看，由于人們固有的偏見，中職院校的學生整體水平依然較低，學生大都是沒有接受過良好教育的初中生。這就使得教師在講授課堂內容時，需要時刻注意學生的理解水平，學生接受知識的能力受到一定的局限，由此造成他們整體水平無法得到有效地提高，進而形成惡性循環。尤其英語作為一門外語學科，學習起來較為困難，學生抵觸心理較強，這種情況甚至還可能導致教師教課的積極性降低，進而增加了英語課堂開展的難度，使得學校的教育目標無法實現。
2.學生學習素質較差。
學生在學習英語過程中，由于注意力不集中，聽說讀寫等能力沒有得到有效的提高，因此他們英語基礎一般都較差。而更為嚴重的是，有些學生對英語產生了一些畏懼心理，導致他們在課堂上從不認真聽講，被老師提問時一味作畏縮狀，在考試時選擇以抄襲的方式應對；當老師要求讀單詞或者讀課文時，由于沒有深入地鉆研課本內容，有些人可能連詞句組合方式都無法理解；對老師要求完成的作業也只是得過且過，應付了事。這些使學生對英語學習沒有信心，學習習慣得不到良好的培養，學習行為較差，英語成績沒有提高反而下降。
3.教學方式墨守成規。
很多教師在進行課堂教學時，一般采用的都是保守式的教學方式，即教師在課堂上給學生講授課本上出現的所有內容，進行單詞、短語的聽寫，之后是課文的背誦檢查，最后讓學生做練習題，并對這些練習題進行講解。這一種教學方式可能有其自身的優越性，因為語言需要經過記憶才能在現實生活中進行再現。但是，這一教學方式同樣也有著極大的弊端。首先，課堂氣氛較為壓抑，學生學習的積極性不高。其次，大量繁重的作業容易引起學生的反感，降低英語學習的效率。最后，學生即使學到了英語，也不知道該怎樣去運用，英語課的教學目的無法實現。
1.提高學生學習興趣。
利用多媒體的教學方式進行英語教學，首先能夠給學生創設一個更加生動、有趣的學習環境。因為通過利用多媒體，教師可以向學生展現一些與課本內容相關的影像資料、聲音資料等等，同時還可以將課本所講授的內容，以圖畫或者其他一些動態的方式表現出來，讓學習更加真實可感。其次，還可以使學生更多地參與到學習過程當中來，提高他們學習的興趣。通過一些較為直觀的多媒體展示方式，使課堂達到聽、說、讀、寫等多方面的有效結合，幫助學生更加深刻地理解課本內容，多方位地鍛煉學生的整體能力。比如在給學生講解四季的變化時，教師可以用動畫的形式給學生展示春夏秋冬四個季節的典型特征，并標出相應的英文表達，讓學生能夠在欣賞動畫的同時記憶英語單詞或者句型，不僅提高了他們的積極性，還能夠加快教學進度。
采用多媒體的教學方式，一方面能夠增加課堂的容量，在有限的時間里給學生提供盡可能多的學習內容，保證教學目標實現，同時，還能夠給學生更多的空間接觸一些課外的知識，提高他們對于英語學習的自信心。因此，教師要注意在課堂開始之前，先做好課堂設計和多媒體課件，盡可能保證課件內容的豐富和完整，吸引住學生的注意力，課堂效率自然就會得到有效地提升。另一方面，教師在運用多媒體進行教學時，應該注意內容的連貫性，避免跳躍性內容的出現，同時還要保證突出重難點，讓學生盡可能地在課堂上掌握本課所要學習的內容，減少時間去掉浪費，留出更多的時間讓學生自習或者討論，促進他們對于所學內容的吸收。
3.提高學生記憶力和理解力。
多媒體課件的使用能夠幫助學生提高記憶力和理解力。傳統化的英語教學模式主要側重于對單詞、句型、語法的講解，教師在整體的課堂設計上，也是以自身的講解為主，忽視了學生對于課堂的參與，如此長時間的教學讓學生一直處于被動的`學習狀態中，且教授的內容與現實生活脫節，加大了學生的理解難度，因此很多學生都討厭學習英語。多媒體的教學模式采用了先進的技術，給予學生盡可能多的學習資源，幫助教師將抽象化的語法概念和課本內容變得更加生動、具體，提高了學生上課的注意力。另外，聽說讀寫全方位結合的教學模式加強了對學生的整體訓練，有效地幫助他們提高整體記憶力以及增強他們對于課本內容的理解力。
多媒體教學模式給了教師更多的機會去嘗試新的教法，同時也給了學生更多的時間進行自我提升。從眾多實踐來看，這一教學方式已經得到了廣大學生的認同。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇八
隨著多媒體教學的不斷普及和發展，我們在小學的英語教學中有了長足的進步。但是在日后的教學過程中我們也發現了很多問題和缺點。
1.技術占據主導，教學目標難以達成。在使用多媒體教學中，一部分老師認為越是高級的技術軟件越能體現教學的先進性；教學課件越是新穎，所用的圖片、動畫越多越能體現多媒體的優越性。但是老師們忽略了一點，對于小學生來說他們的好奇心強，越是先進的有趣的課件越能分散他們的注意力，讓學生的焦點主要集中在課件的精美上而不是教學的內容吸引人。而且，很多老師為了追求完美，打造精品課件但是忽略了教學目標以及授課重點。讓學生們不知道學習的重點，只是很享受這種看視頻、圖片的過程。盡管這樣的教學模式激發了學生們的學習興趣，但是預設的教學目標卻并沒有強化甚至被削弱了。
2.教師的參與性和學生的主體性發揮不夠。英語是一門實踐性很強的教學科目，主要是通過學生們的交流增強自身的水平。而現在，很多教師往往忽視了這一基本的教學方式，單純的利用多媒體進行教學，不僅老師的思路被電腦牽制住，學生的注意力也被分散，這不僅削弱了教師的教學主導地位，也減少了學生的參與性。更為嚴重的老師甚至不會在沒有多媒體的環境下教學，他們忽視了以人為主體的客觀事實。所以，老師在教學過程中不僅要會使用多媒體教學還要將多媒體教學和學生的學習有機的結合起來，發揮學生的主觀能動性。
多媒體對于英語教學是有很大的促進作用。但是，英語老師一定要明確多媒體是英語教學的輔助作用。在教學中，教師應該引導積極學生的注意力，讓他們多關注教學的內容而不是新穎的模式。通過使用多媒體教學讓學生能夠利用英語自主交流、思考、討論。
面對新時期的新挑戰，老師必須要認清自己才是課堂的主體而多媒體只是老師的工具，不能讓多媒體工具反客為主。作為老師，應該利用豐富的知識來強化自己積極探索有利于學生發展的全新教學模式。從而極大地激發小學生的英語學習興趣，令我們的英語課堂充滿生機。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇九
應用多媒體計算機技術開發出來的課件，在小學語文教學課堂中發揮著重要作用，開創語文大教學觀，搭建情趣化的教學情境，讓語文的字詞句段篇都插上優美的翅膀飛入學生的心田，提高學生的學習熱情、學習的主動性和學習質量，從而全面提升小學語文教學質量。筆者作為一名小學班主任，結合自身多年教學實踐經驗，從非專業角度談談多媒體計算機小學語文課件開發應用的幾點經驗技巧。
1課件制作是一項基本功，需加強自身信息素養提升。
現今，課件制作不再是計算機教師的專利，而是所有學科教師必備的一項教學基本功。隨著“三通兩平臺”的創建開通，語文教師更有了應用信息技術與學科整合的軟硬件條件，這對語文教師的教育信息化素養有了更高的要求。因此，增強自身信息素養，提升課件制作技能，推動信息技術與學科整合，是語文教師應該努力的專業成長目標。從硬件信息素養方面，多媒體計算機操作能力是第一位的，另外，多媒體設備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對多媒體輔助教學的信息化設備得心應手、操作靈活。從軟件信息素養方面，信息技術整合理論是基礎，尤其是課件制作理論基礎知識是制作精美語文課件的前提，才能更有效地指導課件制作。對于課件制作軟件的選用，ppt是首選，ppt課件足夠滿足日常教學需要；其次flash，這是操作能力較強的語文教師的一個更新的追求目標。語文教師只有不斷提高自身的信息素養，適應新時代對教師現代教育技術能力發展的需求，才能制作出滿足語文課堂教學的多媒體課件，提升信息技術與語文學科整合的有效性，提高語文教學質量。
2善于應用網絡課件資源，提高課件制作效率。
對于課件來說，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來主義”，尤其是網絡平臺上的.海量語文課件，都可以作為參考課件下載修改應用。網絡上語文課件資源很豐富，小到語文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個完整的語文課件乃至系統課件，這些都是語文教師可利用的現成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對良好的課件資源時才能應用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語文課堂教學本身就是具有個性化的，體現語文教師風格和素養，因此，課件制作也需要體現特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規格。從這個角度講，語文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過程正是落實自己的教育思想，進行教學創新的過程。教學實踐表明：如果給教師提供各類素材，教學時，教師根據自己的需要，重新整合成符合自己教學意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應手，獲得良好的教學效果。
3提高課件素材處理能力，強化整合技能。
其實課件制作簡單理解就像拼積木一樣，把相應的語文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動畫等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語文教學需要，這就是一個課件作品。因此，需要語文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學的課件素材，并有效地整合成一個課件系統輔助教學，提升語文教學有效性。其中，圖形圖像處理技術和聲音視頻編輯技能是多媒體語文課件開發應用的基本功：圖形圖像可應用photoshop專業軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用acdsee等看圖軟件進行轉變格式、調整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應用，可以隨心所欲地實現語文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應用技巧，如：網絡flash下載、破解、修改技巧；flv視頻下載技巧；音視頻格式轉換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關輔助小軟件操作技巧學無止境。如果有時間和精力，建議語文教師學習一下flash課件制作技術，以后的教育信息化發展趨勢肯定是flash課件制作技能將作為課件制作基本功。
4語文課件開發應注意的幾個問題。
風格統一，協調一致語文課件講究一個美感，這其中就要求風格統一、協調一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協調性，背景音樂和圖片的協調性，音樂、圖片等素材的選擇與課題的協調統計性，等等。如《雪地里的小畫家》一課，在設計課件時，筆者就注重課件動畫環節的風格一致性，都用統一風格樣式的動畫、背景、音樂來展示小畫家的不同作品，從而提升語文課件的教學輔助性。界面精美，畫面簡潔語文課件設計時不要把所有課件元素都散亂地放在一個畫面上，要有針對性取舍，保持課件界面精美、畫面簡潔，為學生傳遞有效輔助教學信息，不要使課件顯得非常花哨、凌亂。要使語文課件看起來主題突出，內容詳略得當，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強，增強體驗語文課件要注重增強學生體驗，多設計交互互動環節，讓學生在參與過程中獲得學習信息，提高學習效率，從而有效提升語文教學有效性。在設計交互時要考慮界面友好的因素，即良好的人機對話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時，應注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個位置。對于不具備指示性的圖標最好有文字說明，以免引起異議。這樣就能促進課件使用者快速掌握課件應用技巧，能更好地融合到語文教學中，起到應有的輔助教學效果。注重拓展性和廣泛性大部分語文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質量要精，因此需要提升語文多媒體課件的制作效率，課件開發應用時要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語文《頤和園》ppt課件，由于很多教師都有自己的教學風格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》ppt課件就適合同學年組授課的其他語文教師，但對于本節課的相關課件素材卻可以分享，讓其他語文教師再組織細加工完成個性化的授課課件需求。因此，在設計ppt課件時，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應用性，大大提升語文課件制作效率，提高語文教學有效性。
5結束語。
綜上所述，小學語文教師只要善學、善思、善作、善用課件，就一定能掌握語文課件制作技能，根據語文課堂教學需要和學生發展的需求，開發出有助于學生進行自主探究式學習的課件，并能做到課件的多樣化和個性化，真正輔助語文課堂教學，全面提高語文教學質量。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇十
教學一般被看作是將信息從一方傳遞到另一方的一個過程，也就是從教授者傳遞到學習者的過程。有效教學的目的就是能夠提高學習者的積極性和學習動機，并且能夠保證學習者獲取全面、系統的知識。外語教學的目標就是培養學生能夠利用所學語言進行溝通交際。在全球信息一體化發展的今天，只有熟練掌握外語，才能了解世界，才能在激烈的競爭中取得優勢。
對多媒體有很多種理解，因此有關多媒體的定義也有很多。一些人認為多媒體是借助于文字和圖畫進行信息傳播的一種手段，另一些人把多媒體看作是各種數字技術手段的集合體，這些數字技術包括文本、圖形、聲音、圖像等等。從以上的觀點我們可以看出：不論是前者還是后者，二者都認為多媒體本身包含了各種手段用以建構和傳達信息。即：多媒體技術作為一種現代的信息技術，本身就是圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多年中功能的集合。
在教學中，特別是在外語教學中使用計算機技術進行教學的觀點很早就被提出來，但是計算機技術在教學領域、特別是在外語教學領域獲得實質性的、迅猛的發展只是在多媒體技術得到推廣和完善基礎上才得以實現。因為多媒體技術的最大特點就是可以利用計算機網絡環境，將文本、聲音、圖片、動畫等有機組織起來，創建語言學習環境，營造課堂氣氛。多媒體技術在教學活動中的作用越來越重要，它之所以成為教學領域最先進、最流行的手段之一，受到外部和內部原因的共同制約。社會全面信息化以及學習者在這種社會環境下產生的學習需求是促進多媒體技術運用的外部原因；而另一方面，越來越多的學校、教育機構開始注重信息技術課程的設置，把多媒體技術輔助教學、特別是輔助外語教學放在了一個重要的位置，這也促進了多媒體技術的運用，即我們稱之為內部原因。多媒體技術本身既包含傳統教學方式中的靜態手段（文字、圖形），也包含各種動態的信息方式（聲音、音樂、圖像、動畫等）。因此，多媒體技術在外語教學過程中能夠幫助學生掌握更多的語音、詞匯、語法及文化背景知識。在外語教學中引入多媒體技術，是對傳統的教學手段和技術的改革和創新。多媒體技術在安排教學內容方面可以集聲音、文字、圖形、圖像于一體，使知識信息來源豐富、教學內容量大、內容充實、形象生動而更具吸引力。因此，利用多媒體技術進行教學不但可以作為外語教學的補充手段，還可以作為學生獨立學習外語的自學手段。多媒體的迅速發展及應用給外語教學帶來了新的機遇與挑戰。多媒體教學在外語教學中的優勢主要表現在以下幾點。
3.1多媒體教學能夠補充教學方式，豐富信息來源。
傳統的教學方式主要包括課堂講授、測驗及實驗等等。在傳統教學中所有的信息傳播一般只是借助于文字和圖像。多媒體教學提供了多模態的教學方式，將多媒體作為一種高效的教學手段引進教學能夠在教學過程中同時利用多種方式（文字、聲音、圖像、動畫等等）進行信息傳播，這在一定程度上補充了傳統的教學方式，活躍課堂氣氛，又豐富了信息的來源。
3.2多媒體教學能夠簡化教學內容，加快教學進程。
多媒體教學內容豐富充實、形式形象生動、圖文聲像并茂，因而更具吸引力。在教學過程中如果能有效地利用多媒體手段，既能使教學過程變得輕松和有趣，又能加快教學進程。多媒體技術引入教學能夠借助豐富的教學方式把一些抽象的理論知識具體化、形象化，簡化教學內容。比如說，在講授俄語語法“名詞的格”的時候，如果知識按照書上所敘述的一條一條的理論講解，學生只能記住生硬的理論，但如果在講解的時候將這個語法點做成一張多媒體課件并用表格來對比講解，效果就會好的多。以名詞的第二格、第三格為例。如果講解的時候借助于這樣的多媒體課件，可以讓學生對語法點有直觀、深刻的認識，理解也就更容易一些，掌握的也會更好一些。再以閱讀課為例，閱讀課文中有涉及到關于俄羅斯的“謝肉節”這個文化背景知識，書上只是介紹了這個節日一共持續7天，每天都是什么樣的活動。如果教師在講解時利用多媒體，可以在簡單地講解課文內容之后直接給學生播放一些關于這個節日的錄像或紀錄片，這樣既使老師的講解變得輕松，又可以調動學生的興趣，加深理解。所以說多媒體教學可以簡化教學內容，加快教學進程。
3.3多媒體教學能夠調動學生的學習動機，提高學習興趣。
動機對個體的行為和活動有引發、指引、激勵功能。大量研究表明：動機在學習過程中起著重要的作用，是學習活動能否順利進行的關鍵因素。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習動機可以分為內部學習動機和外部學習動機，這是根據學習動機的動力來源而分。內部動機包括學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內部動機因素，這些因素會促使學生積極主動地學習。也就是說，內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。內部動機可以促使學生有效地進行學校中的學習活動，具有內部動機的學生渴望獲得有關的知識經驗，具有自主性、自發性。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。與傳統教學方式比較，多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能夠同時利用各種方式傳播信息。多媒體教學突破了傳統的“教與學”、“以教為主，以學為輔”的教學模式，在傳統的教學中教師起著主導作用，學生作為被動的聽眾來接受老師講授的信息。而將多媒體技術引進教學能夠為教學提供了一種新型的教育教學模式，多媒體教學內容豐富多彩、形式新穎活潑、圖文聲像并茂，更具美感、更加靈活的授課方式為教師和學生提供了嶄新的'教學手段和遼闊的學習空間，一方面利用多媒體能夠為教師提供更豐富的教學內容，另一方面，多媒體技術也能以直觀、具體的方式提高學生的興趣，調動學生的學習動機，幫助他們系統地學習知識，培養學生獨立思考的能力，使學生們在教學過程中完成角色的轉變，由被動的聽眾變成學習活動的參與者。因此說，多媒體技術在提高學生學習興趣，調動學生學習動機方面起到積極的促進作用。
3.4多媒體教學能夠有效提高教學質量，提供更多實踐機會。
由于多媒體教學在豐富教學內容、簡化教學過程，加快教學進程、調動學生學習動機，提高學習興趣等方面的優勢，多媒體被認為是提高教學質量的有效手段之一。具體主要體現在：多媒體教學的最大特點就是利用計算機網絡環境集聲、文、圖、像于一體。充分利用現代科學技術，創設學習環境，營造課堂氣氛。多媒體技術為學習者提供了更加豐富的信息傳播手段，突破了信息傳播過程中時間和空間的限制。多媒體技術作為一種教學手段，學生和教師可以根據其提供的各種信息傳播方式進行學習和教學，這樣可以使學習者的學習得到延伸，獲取知識的來源和容量更加豐富。同時，利用多媒體技術也能節省教師講解知識點和書寫板書的時間，充分調動學生的學習動機和積極性，加快了教學進程，增加了課堂信息量的講授，為學生提供更多自主學習和實踐的機會，這對于提高外語教學的效果十分有益。
隨著教育技術、計算機技術和網絡技術的發展，傳統的教學模式已經不能適應時代的要求。當然，這并不意味著在以后的教學過程中要完全摒棄傳統教學，相反，我們應該將二者結合，利用各自的優勢，使得教學活動更加完善，教學效果更加明顯。但是，多媒體教學作為一種全新的現代化的教學手段，以其固有的科學性、系統性、生動性、直觀性等優勢已經成為一種趨勢。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇十一
摘要:隨著現代科技的飛速發展，多媒體成為現代教育教學改革的重要組成。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調動了學生學習興趣，從而達到教學的最佳效果。
1．有利于抽象內容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學質量。
地理教學中，地理概念和原理，是教學重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內容，課本插圖只能靜態展現，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風帶”“風海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的質量。
2．有利于體現學生為主體的教育新理念，增強學生思維能力的培養。
多媒體地理教學中的動畫模擬、演示。可看到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲。還可以依據教師精心制作的多媒體課件，自主把握學習內容和進度。體現以教師為主導，學生為主體的教學原則，使教與學成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結合教材，可以培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學生思維從單一發展到多元、從靜態發展到動態、從封閉發展到開放，增強了學生的思維能力及解決問題的能力。
3．有利于幫助學生建立較強的地理空間概念，實現圖文統一。
在進行“區域地理教學”時，建立較強的地理空間概念，有利于學生準確、牢固的識記地理事物及現象。傳統的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產等眾多要素，不分主次，學生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學可以從網絡中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統一的效果，利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，使學生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時間，應建立課件庫。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面備課，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應盲目求數量，更應重質量。每學期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。
2．幻燈片的切換不便于學生做筆記，應圖文結合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學生做筆記。制作時，可將需做筆記的內容用另一種顏色的字體標識出來，學生在看圖的同時會注意到要記憶的內容，并根據個人情況記筆記。小結或知識脈絡等重要知識依然應板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學生梳理知識體系和課后復習提供了方便。
3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離。應合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進行教學時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學效果，也失去了使用多媒體教學的意義。一堂優秀的課堂教學，教師的言傳身教，對學生也起著潛移默化的作用，隨著教學情景與學生的感情共鳴，創造出和諧輕松的學習氛圍。多媒體輔助教學要錦上添花，而不能喧賓奪主。總之，隨著信息技術的不斷發展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發學生學習興趣、提高教學效果。還能培養學生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發展，從而提高教學質量。因此，應不斷提高多媒體在地理教學中的應用，使其切實為地理教學服務，真正成為教學的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現代化教學，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色!
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇十二
興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，他們就輕松愉快的學習，而且越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創作壁畫，再通過古代生活與現代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設巧關：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發現，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學效果。
多媒體是現代化教學的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優化教學過程，使教學內容充滿趣味性，激發學生學習的興趣，并能造就一個想象的空間，培養學生的思維創造能力。
在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯想，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調動學生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學活動。
在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電腦多媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。
如在教《明度對比》一課教學時，通過多媒體配上優美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學生對將要學的內容有了很快的理解，為接下去的學習打下了一個良好的基礎。欣賞圖片時學生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學習的重點。這樣創設情境，導入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了良好的教學效果。
利用電腦多媒體輔助教學，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，提高了對美術的興趣，更重要的是可以促進學生的創作思維的發展，培養學生的多種能力。
教師在設計教學內容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學生產生一種新鮮感，創設了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學生從被動接受知識轉變為主動接受知識。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節，有優美的音樂，能充分調動學生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發學生進行求新求異的創造性思維的激情。這樣，在多媒體技術下的學生美術想象能力、創造性思維就得到了很好的培養與發展。
如第九冊中國畫《麻雀》一課教學時，利用多媒體設備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環境之中，看到了什么。有了樂聲的引導，通過想象，將學生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學習、創作作好了理想的準備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確實利于優化教學效果，提高教學效益。電教媒體所具有的潛在優勢是客觀存在的，但其優勢的發揮，必須建立在與其他教學媒體有機結合的基礎上，必須通過教學過程加以實現。發揮電教媒體的優勢，能促進教學結構要素發生變化，產生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇十三
為了改變之前學生對于上實驗課前做預習只是枯燥地抄書這一普遍現象，在預習的環節，學生不僅可通過書本、課程網站上的內容，還可通過虛擬實驗平臺完成預習。
虛實實驗平臺是基于flash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學生可以用鼠標拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數并打分。
通過使用虛擬實驗操作來進行實驗前的預習，可以充分讓學生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且帶著思考和疑問進入實驗室進行實驗。
這樣不僅提高了學生，有效的避免了學生對實驗敷衍了事和操作不當的現象發生。
也能使教師在課堂上的講解和指導有的放矢。
2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應用。
教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學生對于操作規范的印象。
還有一些聯系實際的應用，教師也可在課堂上進行演示，比如學生上機操作練習使用chemoffice時，可以向他們示范在scifinder中運用化學結構式檢索，以達到引導學生具備學以致用的意識。
另外，在一些不便于讓學生進行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學能很好的規避這些不必要的風險，還可以進行錯誤操作的模擬，使學生加深印象，清楚認識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當做危言聳聽。
當然醫學化學實驗的課程性質就決定了多媒體技術僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習以達到真正的掌握。
在課堂中，在操作規范的強化、實驗思維的培養、解決實際問題的意識培養等方面，教師須做好對學生的引導，使我們的醫學化學實驗能夠立足于基礎，開發學生的智力，培養學生的創新能力。
3、多媒體技術在實驗考核上的輔助作用。
如果只是過分強調創新，不注重學生的基礎與條件，則創新只能停留在喊口號上，導致學生只知道要創新，卻不知道如何去創新。
所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網站的互動欄目中考試系統對學生進行考核。
還有每位學生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。
這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學工作，更應以學生為主，而不是從方便教師管理、教學的角度去開展教學。
對于醫學化學實驗這門課程，教師的備課不應該局限于常規的ppt制作，而應該開拓思路，跳出思維的定勢，想學生所想，盡可能地在一些環節做一些多媒體教輔材料的開發。
教學和傳統、死板、中庸不能劃等號。
我們要首先從教師自身不再把實驗課當死板的動手課，而是連續性地培養學生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術或手段來輔助教學，要使多媒體技術這個工具更好地幫助提升醫學化學實驗教學的效率。
如此一來，學習的興趣，良性的互動，愉快的教學等等，這些都不是遙遠的停留在理論上的夢想。
我們有理由相信，隨著信息技術的進步以及更多的cai開發，多媒體技術對于實驗教學的優化會越來越大，也會更受師生的歡迎。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇十四
多媒體教學中教師在顯示屏上進行動態、逼真的動畫模擬，并根據教學需要進行調控，讓幼兒更容易接受動和靜、遠和近、快和慢之間相互關系。教師還可以利用多媒體創造美妙的教學情境，把課本中的圖畫展現出來，幼兒能感受到立體美、景色美、動態美、音韻美、師生關系的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂、動畫的結合讓他們理解接受的更好。打破了傳統，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而提高了教學效果。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇十五
多媒體的優越性是不言而喻的，但它優越性的發揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不再于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇十六
摘要：信息技術越來越快地走進中小學教學，信息資源對于促進教學創新、提高教學質量、使課堂充滿活力發揮著越來越重要的作用，但在化學教學中如何合理運用，避免走入誤區，還有這樣、那樣的問題，本文就多媒體輔助化學教學談了一些自己的看法。
關鍵詞：信息技術教學看法。
隨著科學的發展，越來越多的高科技手段走進課堂，多媒體輔助課堂教學已經被很多教師采用，它的應用使教學效果得到了優化、教學效率得到了提高，對突出教學重點、突破教學難點、提高教學質量發揮了很大的作用。但也有不少教師在運用多媒體輔助教學時，存在這樣那樣的問題，走入了一些誤區，下面對就對多媒體輔助教學在化學教學中的應用談一些自己的看法。
1、創造動態情境，激發學習興趣。
例如在水的凈化的教學中，給學生播放自來水廠凈化水的錄像，使學生置身于現場，然后教師再結合凈化過程進行啟發，使學生對水凈化的過程、原理等問題形成直觀的認識，極大地提高了學習的興趣和主動性，使學生“能被一種不可抵擋的吸引力誘導著學習”。調查表明，絕大多數學生認為多媒體輔助教學能提高學生學習化學的興趣。
2、直觀、形象，便于理解和掌握。
在傳統的教學活動中，化學課中的.重點和難點常常借助一些掛圖或模型等教具進行講解，但它是靜止的，理解起來很困難，課堂教學效果也不理想。利用計算機模擬可以把靜態圖示變為動態畫面，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，把枯燥問題趣味化，把深奧問題淺顯化，增強學生對事物的理性認識，使“教”和“學”變得容易。
3、豐富了實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎的科學，學生掌握的化學知識大多是利用實驗教學手段如實驗課或演示實驗，通過觀察、理解、思維后得到的。但事實上，在實驗教學過程中，由于客觀或主觀的原因，尚存在一些實驗現象在實際操作中難以發生，或者學生很難觀察到。采用計算機模擬化學實驗或播放相關的音像材料就可以最大限度地彌補這些缺陷，把動畫清晰地展現在學生面前，而且可以營造出生動活潑的課堂氣氛，加深學生學習的印象，從而豐富和強化實驗教學。
1、多媒體的“技術含量”掩蓋了先進的教學理念和思想。
多媒體的應用重在其“實用價值”，并非其技術含量的高低，用一般powerpoint等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級的軟件，只要達到預期的效果即可，也可以發揮網絡的優勢，使資源共享（現在的網絡中可以搜索到大量較實用的化學教學軟件）。但實際應用中，我們發現有的教師在制作課件，特別是一些課件的評比，一味地追求最新的“高科技”，認為軟件越高級、會的人越少越好，把教學課件搞成了多媒體成果展覽。其實這偏離了多媒體教學的初衷，多媒體教學畢竟只能起輔助作用。在課堂中起主導作用的是教師，教師要認真鉆研心理學、教育學知識，運用最科學的教育觀念、教育思想去教書育人，刻苦鉆研業務，提高自己的教學水準。教師教學理念、思想的現代化，要遠勝過技術手段的現代化。所以，運用多媒體輔助教學不僅對教師的計算機運用水平提出了挑戰，同時對教師業務水平的提高提出了更高要求。不難想象，一個教育思想落后、業務水平低下的教師運用多媒體，對提高課堂時效會有什么效果。
化學是以實驗為基礎的學科，在日常的教學中，實驗教學有著舉足輕重的作用。實驗是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識，它能真實地再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力；而且在實驗過程中還可以培養學生規范的動手操作能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的重要途徑。但在實際教學中，由于一些實驗有一定的毒性、危險性、操作的復雜性和成功率低等因素，有的教師往往采用多媒體技術，模擬實驗的過程或播放錄像等形式來進行演示。其實這根本無法達到實驗教學本身的目的，再逼真的模擬也無法和真實的實驗過程媲美，而且這樣做也失去了實驗的“過程”意義。
3、過分夸大多媒體的效果，摒棄傳統的教學手段。
在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統的教學手段。教學中不少教師在利用多媒體教學時，為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內容，如化學方程式、物理性質、化學性質、重要的結論、方法等都事先輸在微機里，上課時直接顯示出來，這樣做看似節省了時間，卻忽略了學生的接受和記錄，其效果事與愿違。“尺有所短，寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先黑板重現力強，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節奏，內容也可以方便地增刪。
總之，多媒體輔助教學作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應用的各個環節，充分而恰當地設計、開發、運用多媒體，使之與其它手段有機結合，才能發揮其最大的效果，不致于走入“電灌”的誤區。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇十七
很多教師熱衷于從網絡上下載精美的多媒體課件，在教學活動時照搬多媒體課件教學，而不注重自己修正和開發，其結果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業成長，更不利于充實幼兒的學識。如果能直接采用現成的課件或對原有課件作少量修改就能為己所用，雖然大大節省了時間，但是用現成的多媒體課件來上課則無法按自己的思路發揮風格，再加上教學對象的不同，自己的思想、表現方式和技巧運用更難融于教學活動中，搞不好會手忙腳亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了。
另外，教師應適當運用多媒體課件。在教學活動中不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，而且還應知道用課件解決了教學中的什么問題，輔助功能在何處。教師在運用多媒體課件時應適時地加以創新改進，這就需要教師要注重提高自身的信息技術素養，制作和修正出更加優秀的課件，以提高教學活動質量，真正做到運用多媒體課件為教學活動服務。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇十八
多媒體教學中使用的課件各知識點設計要合理，做到有的放矢。設計的課件要利于教師的教學，促進幼兒的學習。幼兒的年齡小、認知水平有限，教師教給他什么，他就學到什么。所以教師要給幼兒講授科學合理的知識，避免讓幼兒產生錯誤片面的認識。只使用多媒體教學而忽略傳統教學中手工藝制作，圖片素材等教具的準備，課件展示效果不是太好，二者結合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來多媒體教學是在各地幼兒園中廣泛應用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應正確看待多媒體教學的優勢和弊端，激發幼兒的求知欲望，提高教學效果；要及時發現問題并解決問題，為了幼兒的一切發展，根據幼兒接受知識的能力，努力尋求發展多媒體教學的新方向，推進幼兒教育快速發展。
外語多媒體教學論文（優秀19篇）篇十九
一、借助錄音錄像媒體，使學生學得樂學得活。
在語文教學中根據課文內容及教學目標，恰當地使用錄音錄像，以聲傳情，以形達意，不僅調動了學生的情感，活躍了學生的思維，而且創造了生動的教學氛圍，使課堂教學富于情趣，收到寓教于樂的效果。
（1）樂曲導入，調動情感。
在新課開啟時播放與課文內容及情感相應樂曲，能很好地撥動起學生心靈的情弦，把學生導入課文的特定情境中。如教《天山景物記》中“迷人的夏季牧場”一章，我以播放歌曲《草原上長起不落的太陽》導入，開闊、優美的旋律及“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，歌唱咱們的新生活，歌唱共產黨”的歌詞，啟動了學生的情感與想象，把學生帶進了《迷人的夏季牧場》之中。這樣，不僅使學生的思維導入了教學正軌，而且增添了無限的學習樂趣。
（2）播放范讀，喚起美感。
由于聽覺形象和美感之間是構成直接的情感呼應關系，所以聽覺往往可以直接地喚起美感。教師用錄音播放語言標準且的感情的課文朗讀，讓學生邊看邊聽，當學生的情弦被撥動起來后，對課文具體而真切的美感體驗就油然而生了。如教《沁園春長沙》一詞，我先播放朗讀錄音，讓學生邊聽邊想，使他們馳騁想象，聯想詩中壯麗的圖景、豪邁的情懷。這樣，學生就自然而然地感受到詩中的美，進入了詞中的藝術境界了。
（3）配樂朗誦，加深體驗。
借助音樂伴奏進行感情朗讀，能使學生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，深入領會作者的思想感情。如教朱自清的《綠》，以《藍色的多瑙河》的優美旋律伴隨著富于感情的課文誦讀，無聲的文字變成了有聲的語言；在美妙的聲響效果下，抽象的感情變成了真實的`、可感的、撥動人心弦的感情，一幅幅“醉人的綠”的畫面隨之浮現于學生的腦海。這樣，學生對課文的體驗加深了，并且在內心多了一份愉悅和歡暢。
（4）錄像播映，增強印象。
電視媒體能以境傳情，錄像的形聲信息使學生在愉快中進入課文的特定氛圍，并使之見其形、聞其聲，如臨其境，有助于加深對課文的印象。如教學《雄關賦》，因學生未到過山海關，對課文體驗不深。在學生閱讀了課文后，我放映根據《雄關賦》課文內容制作的錄像，映入學生眼簾的是“天下第一關”的雄姿；隨著熒屏畫面的轉換，那氣勢磅礴的萬里長城，雄偉壯麗的箭樓，波濤洶涌的大海，威風凜凜的“武士”使學生的內心引起一陣陣的顫動。看完錄像，學生在分析課文時對“眼前的雄關”和“心中的雄關”就不難理解了，課文在他們的頭腦里打上了深刻的烙印。
二、借助示意圖形投影，使學生學得易學得好。
運用圖片投影，利用具體、直觀的圖形；輔助教學，可以收到事半功倍的效果。
（1）借助地形示意圖投影，化難不易。
在文言文教學中，常涉及古地理等文化常識，學生對此較陌生，給理解課文造成了障礙。如《之戰》一課記敘的是春秋時期秦晉之間一場爭奪中原霸權的戰爭。如果學生清楚秦晉鄭三國的地理位置，了解秦東征鄭國的行軍路線，那學起課文來就容易得多了，成以，在新課導入時投影《之戰地形示意圖》，加上教師的導語，既吸引了學生的注意力，又化難為易了。（見圖一）。
（2）借助游蹤圖投影，幫助理解。
高中教材中的游記，多是內容復雜，所寫景點多而廣，學生難于了然于胸。借助游蹤圖投影輔助教學，可以解決這一難題。如《內蒙訪古》一文，作者記述訪問陰山南麓的草原、趙國長城和漢代城堡遺址、昭君墓等古跡，游蹤范圍廣，地名多。為使學生更好地把握課文，我按課文內容把所訪遺址及所涉及地名繪成《內蒙訪古游蹤圖》，邊講課邊投影展示，使學生一目了然，更好地理解了課文。（見圖二）。
（3）借助畫面投影，總體把握。
在講讀課文時，利用畫面投影，不僅可引起學習興趣，而且加深學生對教學內容的感知及總體把握。如《天山景物記》一文，作者按騎馬上天山的順序和景物的分門別類來寫，第二章寫“迷人的夏季牧場”，第三章寫“野馬蘑菇圈旱獺”，第四章寫“天然湖和果子溝”，極富層次地給讀者展現了天山的自然風光，風俗民情、奇珍異品、自然資源。學生沒有到過天山，為了使他們對課文景物的分布有個總體印象，使之更好地感受課文，我用彩筆繪制了《天山景物記示意圖》（見圖三）膠片，結合講課投影，收到渲染課堂氣氛，幫助學生總體把握課文內容的良好效果。
三、巧設板書投影，使學生學得多。
（1）板書投影，加大教學信息量。
投影教學可節省繁復的板書時間，如大課堂教學信息量，使學生在相同的時間內學到更多的知識，提高教學效率。特別是講授文言文，需要板書的內容多，使用投影板書增加教學信息量及省時的作用就更明顯。
另外，在指導學生閱讀課文時，設計不同形式的一些訓練題相繼投影出來，讓學生據課文解答，這樣，訓練的效率就高了。如指導學生閱讀《天山景物記》中“野馬蘑茹圈旱獺”一章時，我設計了下面表格投影（見圖四），讓學生填寫，使學生很快地把握了這一章節的內容。
（3）板書投影，有利于分析綜合。
教師在課前預先設計好課文分析的板書，然后用不透明紙遮住投影片（或把紙裁成窄條拼齊遮住投影片），然后作移動或抽出，使板書內容按講析程序逐一展現出來。這樣，學生可以在教師的導引下對課文進行分析和綜合，使學生對整個分析歸納過程一目了然，對課文認識加深，并獲得完整印象。如教《天山景物記》中“迷人的夏季牧場”一章時，我設計的板書投影（見圖五），提高了教學效益。
總之，恰當地運用電化教學手段，使之很好地成為教學信息發出與接收的“信道”會令學生樂學、教師省時、教學高效，收到優化課堂教學的實效。