假如語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析范文（12篇）

通過教學(xué)計(jì)劃，教師可以系統(tǒng)地組織課程內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。請看下面這些教學(xué)計(jì)劃的示例，或許能夠給你一些幫助和靈感。

假如語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析范文（12篇）篇一

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語。

2.會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義。

3.學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。

4.了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。

5.培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］。

1.學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。

2.初步了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

［教學(xué)課時(shí)］。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、我會(huì)讀。

1.出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。

2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。

3.（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？

（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。

4.（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。

5.（出示詞語）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，開火車讀詞語。

6.你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）。

二、我會(huì)認(rèn)偏旁。

1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說說它們有什么共同點(diǎn)。

（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）。

2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。

3.猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）。

火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。

心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關(guān)。

利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。

4.出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解）。

5.出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。

6.復(fù)習(xí)部首查字法。

三、我愛傳統(tǒng)文化。

1.觀察與認(rèn)讀。

（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。

2.了解十二生肖。

（1）讓學(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說。

（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。

（4）學(xué)生說說自己的屬相是什么。

3.讀讀與背背。

（1）學(xué)生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。

（2）學(xué)生試背十二生肖。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、情境導(dǎo)入。

二、初讀課文。

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.展示讀課文，請8名同學(xué)一人讀一段。

三、品讀1~4自然段。

1.教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。

2.用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用畫出寫小棗樹外形的句子。

3.逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4.讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

四、學(xué)習(xí)5~8自然段。

2.默讀5~7自然段，回答問題。

小棗樹結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結(jié)果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）。

小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）。

3.反復(fù)讀第7自然段。

4.體會(huì)小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點(diǎn)。

小柳樹：好看、能乘涼；

小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。

5.讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹結(jié)了。

6.讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質(zhì)。五、總結(jié)升華。

7.說說你從文中懂得了什么道理。

［教學(xué)反思］。

先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

假如語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析范文（12篇）篇二

這次口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時(shí)候，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。

這次口語交際的導(dǎo)人的方式很多，可以從《風(fēng)箏》這篇課文導(dǎo)入；也可以用抒情的語言導(dǎo)入；或者從有關(guān)的童年趣事導(dǎo)入，與此同時(shí)，提示本次口語交際的要求。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生整理一下想說的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。老師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)。然后推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。

班級(jí)交流時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽，一個(gè)同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問。

如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達(dá)得更充分。在班級(jí)交流以后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲，指出不足。

這次習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場面。

這次習(xí)作的要求是：

1、寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容；

2、寫的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；

3、寫好后和同桌交流，對自己的習(xí)作進(jìn)行修改；

4、展示和欣賞。

根據(jù)以上要求，可以考慮設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

展示畫面，介紹畫面內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說清楚。然后大家互相交流，互相啟發(fā)，打開思路。寫畫面。注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。用上平時(shí)積累的詞句。完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流。可以采用一人讀，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺察到寫得不好的地方。交流時(shí)，互相提意見，之后根據(jù)所提的意見各自進(jìn)行修改。展示、評(píng)價(jià)。把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。學(xué)生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。這個(gè)題目有兩個(gè)設(shè)計(jì)意圖：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn)，要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說出來，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。詞語擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個(gè)方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”

〖讀讀背背〗。

這次“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。如學(xué)生有興趣，還可以安排拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編類似的對子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。然后互相交流自己編的對子，并評(píng)一評(píng)，看誰編得好。

〖我會(huì)填〗。

這次“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個(gè)正確答案。

2、注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。

3、可以做些擴(kuò)展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學(xué)過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。

參考答案：匆匆地（離開）快活地（唱歌）。

悄悄地（說話）拼命地（工作）。

輕輕地（飄落）好奇地（盯著）。

甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）。

這次“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

教學(xué)時(shí)，可指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時(shí)展開想象，感受文中美好的景象。在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來進(jìn)行，再從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。賽完以后做出評(píng)價(jià)。如果有可能，也可以布置一些拓展活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。

假如語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析范文（12篇）篇三

這個(gè)語文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時(shí)完成前兩部分：“我會(huì)填”和“看看讀讀”。通過我會(huì)填中的數(shù)筆畫練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。

假如語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析范文（12篇）篇四

1、小組交流。

師：請大家把你們心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視），參與交流。

2、集體交流。

（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）。

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀！（隨機(jī)板書：用上平時(shí)積累的詞句）。

（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：他觀察的多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅。這就說描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。

教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）。

3教師小節(jié)。

假如語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析范文（12篇）篇五

本組的口語交際和習(xí)作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)時(shí)，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出具體安排。

寫童話，提出了兩個(gè)角度的要求，一個(gè)是續(xù)編童話，一個(gè)是自編童話。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目，并對不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對學(xué)生的習(xí)作要求，重點(diǎn)是能展開想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學(xué)生的思維。

講童話，包括“講”“聽”“評(píng)”三個(gè)要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽眾有交流。“評(píng)一評(píng)”的前提是認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)哪個(gè)故事有趣，哪個(gè)同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說說理由。被評(píng)價(jià)的同學(xué)若有不同意見，也可以提出來。

演童話。這個(gè)要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)提出，也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進(jìn)行分工，分頭進(jìn)行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時(shí)，對學(xué)生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。

教學(xué)時(shí)，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對童話特點(diǎn)的體會(huì)。

本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個(gè)童話的世界，你一走進(jìn)去就會(huì)變成一個(gè)小精靈，每棵樹都會(huì)送給你喜悅，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先把詩歌多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

這次展示活動(dòng)圍繞“中外童話”這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時(shí)間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報(bào)，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學(xué)生開展活動(dòng)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會(huì)。要給足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，大膽表達(dá)，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。

假如語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析范文（12篇）篇六

2.引出課題。

3.指導(dǎo)書寫廉頗與藺相如。

二、自讀課文。

1.出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）思考：第一幕和第二幕分別講了什么事？

2.檢查。

（1）出示詞語。

（2）出示填空。

三、學(xué)習(xí)新知。

按篇幅長短分為獨(dú)幕劇、多幕劇;劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的人物。

劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況;。

圓括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。

閱讀時(shí)，不僅要弄清故事情節(jié)，還要仔細(xì)品位人物語言，也就是臺(tái)詞，去了解人物性格特點(diǎn)。

2.指名回答第一幕和第二幕的'主要內(nèi)容。

3師：劇本當(dāng)中最重要的內(nèi)容就是臺(tái)詞，就是通過臺(tái)詞塑造人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。把握住了劇本主要的沖突就把握住了戲劇關(guān)鍵。

4.出示詞語：針鋒相對唇槍舌劍寸步不讓。

（2）提問：藺相如是在什么時(shí)候，針對什么人表現(xiàn)出如此“解氣”的行為舉止的呢？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.有感情地朗讀課文。

2.小組合作：排練課本劇《負(fù)荊請罪》。

假如語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析范文（12篇）篇七

教學(xué)設(shè)想：

課時(shí)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，說搭石。

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來?

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(1)在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?

(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

(速度漸快)前面的――抬起腳來;后面的――緊跟上去;。

(速度再漸快)前面的――抬起腳來;后面的――緊跟上去;踏踏的聲音，像――。

踏踏的聲音，像――。

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?

(“清波漾漾，人影綽綽”)。

(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：

a寬裕，緩b舒緩柔美c外號(hào)。

(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?

(水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)。

我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳()白雪()明月()。

4、閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么?還聽到了什么?

(學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)。

5、配樂美讀這幾句話。

(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?

(1)、學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫一畫句子，想一想感受以備交流。

(1)上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。)。

(2)如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么?

(招手示意、說家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)。

(3)假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

a、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈。

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是――(理所當(dāng)然的事)。

b、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當(dāng)然的事?

在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)。

引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果――。

假如――。

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展。

結(jié)合板書引導(dǎo)：

作者寫出了看得見的美：一道風(fēng)景;。

看不見的美：美好的情感。

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧!

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。

板書設(shè)計(jì)：

搭石。

一道風(fēng)景：清波漾漾人影綽綽。

美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛幼。

假如語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析范文（12篇）篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

課前準(zhǔn)備：

1、生字新詞卡片。

2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)。

教學(xué)過程。

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)。

（一）激趣導(dǎo)入。

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)。

（二）質(zhì)疑定標(biāo)。

教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

1、什么是“搭石”?

2、搭石是怎樣鋪成的?

3、人們是怎樣過搭石的?

4、為什么搭石留給作者這么深的印象?

……。

二、個(gè)性自讀，自主感知。

1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

三、合作交流，釋疑解難。

1、同桌對讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

1、什么是“搭石”?

2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景?

3、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

四、練習(xí)。

1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

（2）交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)。

（3）練習(xí)書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3、朗讀課文。

五、課后延伸，拓展。

假如語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析范文（12篇）篇九

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、詞語。

2、說說什么是搭石。

二、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?

學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

齊讀，你見過哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來說美景)。

2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)。

老人修搭石。

緊走過搭石。

禮讓在搭石。

3、那么請你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美?用心默讀，有什么體會(huì)可以寫在旁邊。

交流：

a、“上了點(diǎn)年歲的人……”

1、你從中體會(huì)到了什么?

“無論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)。

請問你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀?

當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想()，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來回，滿意離開時(shí)，他想()。

(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)。

(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的!)。

多好的老人呀!想著別人。

(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過的人跌跤的)。

多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人。

讓我們一起來讀讀。生齊讀句子。

小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無私、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng)。

齊讀。

課件出示句子：

秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

你從哪些詞語中感受到?

交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來)。

我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請用朗讀表達(dá)你的感受。)(板書：勤勞)。

b、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

2、我們再來看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請讀，你覺得哪兒最美?

(1)“清波漾漾，人影綽綽”看圖理解，說說這是一幅怎樣的畫面?

(2)“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。

怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)。

現(xiàn)在我們在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開始吧!

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速漸快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速再快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像――生：輕快的音樂!像――生：輕快的音樂!

我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速漸快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速再快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去。

沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎?(沒有)，沒有人指揮，又那么默契，那么有序沒這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。

(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請?jiān)僮x。

示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。

c“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……”

你從中體會(huì)到了什么?

d假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

(1)理解“伏”，(做動(dòng)作)年輕人，當(dāng)你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。

(2)透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到美讀出來吧!

示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。

(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來走搭石的人還有很多。

假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)()。

假如遇到孩子來走搭石，大人總要()，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，()人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如()，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。

示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道()風(fēng)景。

此時(shí)的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書：謙讓美尊老美)。

這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)。

4、感悟最后一自然段。

a、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?

b、假如你是一塊搭石，你想對家鄉(xiāng)的人們說什么?

c、家鄉(xiāng)的人們，你想對搭石說什么?

d、把你對搭石的感激之情，對家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧!

四齊讀課文。

也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì)代代傳承下去。請同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。

四拓展感悟。

1、動(dòng)筆書寫。交流。

板書設(shè)計(jì)。

搭石。

風(fēng)景。

景美人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)。

假如語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析范文（12篇）篇十

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。

（一）以風(fēng)景為主線。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。

（二）、以欣賞為前提。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。

（三）從背景中升華。

當(dāng)學(xué)生通過這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段，并通過背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

因?yàn)槭撬停陨线@一課，我著實(shí)做了一些準(zhǔn)備。在與麥元小學(xué)孩子們共同學(xué)習(xí)的這一節(jié)課中，我既感動(dòng)有激動(dòng)，麥元小學(xué)孩子聰明、活潑、可愛。是他們的熱情點(diǎn)燃了我的激情。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。語言的能力，教學(xué)技能的欠缺只有靠自己在以后的教學(xué)活動(dòng)中多加磨練。感謝這次活動(dòng)。

假如語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析范文（12篇）篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2、通過上下文或表演了解得意洋洋、垂頭喪氣等詞語，并在閱讀中積累詞語。

3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

2、進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說明的深刻道理。

三、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

四、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的.重要，愿意與人合作。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，今天讓我們到一個(gè)美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動(dòng)物梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了有一天，他們在一塊兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話故事比本領(lǐng)。（生讀課題）。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

三、聽讀課文，整體感知。

1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？

2、比試的題目是誰想出來的？

3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？

四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。

1、遇到生字，盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。

2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個(gè)記號(hào)。

五、班級(jí)匯報(bào)，集中學(xué)習(xí)。

1、各組匯報(bào)自學(xué)情況，解決疑難問題問題。

2、開展摘果子游戲，集中識(shí)字。

3、讀好課文，感悟品味。

1）、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。

2）、反復(fù)品讀課文，加深理解。

3）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。

4）、角色朗讀、表演。

假如語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析范文（12篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入，引出課題1、簡介作者。

曾寫下這樣的詩句――（課件出示詩句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。

2、板書課題，齊讀課題3、質(zhì)疑。

當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問是什么？（或者你有什么問題要問劉章爺爺?shù)模浚?/p>

（搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？??）。

4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，看看透過這些樸素的農(nóng)村生活的畫面，你讀懂了什么？感受到了什么？

明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。

1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字）．．。

指名讀，讀準(zhǔn)字音。出示句子：

如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。

“譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯(cuò)？你有哪些書寫建議給同學(xué)？2、俗語。

課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過橋”這句話是什么意思？

師：“俗語”就是“俗話”，是廣為流傳的語句，往往簡練而形象。大多數(shù)俗語是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。

你還知道哪些俗語？說說看。

3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。

指名讀，出示下文：

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

4、伏下身子、理所當(dāng)然。

說說“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？讀一讀相關(guān)語段，出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

用“理所當(dāng)然”說一句話。

5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來的意思。動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。

提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫面。

1、再讀課文。這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語句多讀幾遍。

2、合作讀課文。

這篇課文比較長，請幾位同學(xué)分段讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。3、想象畫面。

這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會(huì)讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。

4、反饋交流。

通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫面？此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫面，并作相應(yīng)板書，必要時(shí)對板書做相應(yīng)調(diào)整）。

秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過搭石5、師小結(jié)：

同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。

（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

是啊，在劉章爺爺?shù)男睦铮钍褪且坏烂利惖娘L(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。

第二課時(shí)。

一、走近搭石，回眸畫面。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫。（課件出示概括后的五個(gè)畫面，指讀）。

2、出示句子，指名讀。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風(fēng)景。

1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。要求：

哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來，寫上批注。

用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語言，不放過每一句話，一個(gè)詞語，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

2、反饋交流，走進(jìn)畫面。

第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學(xué)生反饋，出示句子：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。

你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（3）變序朗讀，感受語言的詩意美。

老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當(dāng)。

上工、下工，一行人。

走搭石的時(shí)候，動(dòng)作。

是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來,后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

清波漾漾，人影綽綽，給人。

畫一般的美感。

（4）配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。

（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。

（5）口頭填空，補(bǔ)充板書。

（2）出示，學(xué)生自由朗讀：

如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（3）模擬情境，師生表演。

師：那我就是這個(gè)村里的老大爺，你呢？生：??

師：某某，你去干什么啊？生：??

師生根據(jù)角色，表演招手示意對方先過，隔岸大聲請對方過溪，互相推辭，過溪后互話家常等情景。

（4）學(xué)生參與，共同評(píng)價(jià)。

學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語、句子來評(píng)價(jià)表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎(jiǎng)。

孩子們，我們剛才都來到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對這兩位說說？

學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善，彼此很親近。

僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做？指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。

讀到這兒，看到這兒，你覺得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時(shí)的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過搭石（1）過渡。

（2）出示，指名讀：

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（3）品悟詞語，情景對話，引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點(diǎn)一：

畫出寫動(dòng)作的詞語，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點(diǎn)二：

與老大爺和年輕人情景對話：老大爺。

師：老大爺，您多大了？生：??

師：我剛才看你已經(jīng)走過去了，干嗎又走回來啊？生：??

師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??

師：這么急的事情，還是先趕路要緊啊？生：??

師：哦，原來是這樣。年輕人。

師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過去啊？生：??

師：哦，原來是這樣。師問全體學(xué)生：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會(huì)”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會(huì)這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個(gè)人都會(huì)這么做的。

（5）口頭填空，補(bǔ)充板書。

此時(shí)的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？

學(xué)生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過搭石，感悟情懷。

2、根據(jù)板書梳理：

教師引讀：秋涼以后，人們??

（2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會(huì)人們協(xié)調(diào)有序過搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。

（3）聯(lián)系“總會(huì)”，感受人們一直來都是這樣謙讓的。

4、這一個(gè)一個(gè)的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為――。

學(xué)生讀他們的板書：

5、五詠中心句：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。

課件出示：

故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！

9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩一般的感情讀課題。

五、延伸實(shí)踐，讀寫結(jié)合。

1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊(yùn)含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫一寫。板書設(shè)計(jì)：

搭石。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

謙讓尊老??

（學(xué)生板書）。