六年級教案是教師根據教學大綱和學生的具體情況所設計的教學計劃。這些教案都經過教師的實際教學驗證，具有較高的教學效果和實用性。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇一
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡化字，認讀括號里的繁體字。
3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句，并說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們、學寫毛筆宇。
三課時。
（一）教學第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2、指導。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認為哪些書寫時是應該注意的?
(4)教師重點指導。
3、練習。
(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)。
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
（二）教學第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請學生講清題目要求。
2、指導。
(1)教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，舉例。
(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡化字。
(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。
3、練習。
(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)。
(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。
3、練習。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時。
（一）教學第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學生獨立修改后，交流，說明修改的理由)。
3、練習。
(1)學生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報。
4、反饋。
用修改符號修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。
(3)我們要端正學習目的，明確學習態度。
（二）教學第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。
3、練習。
(1)學生自由練讀。
(2)同桌練習背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學第六題。
1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導。
(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習。
(1)學生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時。
（一）教學第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點;二是做速記;三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。
2、指導。
(1)什么是轉述?轉述有什么要求?結合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉述。轉述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學發明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學生速記要點，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱的變換。
3、練習。
(1)小組選代表轉述給全班同學聽。
(2)師生共同評議。
師提示同學們聽時從經過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。
要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發明了簡易灑水壺。
（二）教學第八題(略)。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇二
1．讀準每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
1．布置學生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時
1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）
2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。
3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？
3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說全文大意。
引導學生正確理解課文
1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇三
1、通過查資料，了解一種以上少數民族風土人情和生活習慣。
2、會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族。
重點難點。
會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數民族。
教具準備。
學生搜集相關資料，了解一種少數民族。
教學過程。
二次備課。
一、情境導入，揭示課題。
2、學生們暢所欲言。
過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進他們嗎？
二、創設情境，走進民族。
1、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？
2、小組探究：
根據搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個民族，說說你是從什么地方判斷的。
要求：小組長要讓組員都有發言的.機會，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導。
3、全班交流。
小組選代表發言，必要的地方演一演。
過渡：各民族的歷史文化真實豐富多采，你能選一個你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？
三、自組小組，自選介紹。
1、出示各民族的照片，展示各民族的風采。
2、根據自己的興趣，自由組成小組，練習導演。
（學生根據自己愛好自由組成旅游團體，自導自演，展開研究，給學生充分的學習自由度，讓學生主體實踐和親身體驗。通過與他人的互動交往活動中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導，甚至協作研究，與學生一起討論。）。
3、暢所欲言的介紹會，師生共同評議。
4、談談這次旅游的感受。
四、發展思維，內化積累。
1、出示一些典型的民族照片，讓學生判斷是哪個民族，并說說這個民族的代表性節氣、風俗。
2、出示一張中國地圖，指導學生找出各民族的聚居地區。
3、觀看mtv《愛我中華》，你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻力量？
拓展延伸：
全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。
教后記。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇四
教學目標：
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文。
2.欣賞并積累文章優美的語言。
3.理解課文內容，體會文中蘊涵的道理。
過程與方法：
1.圍繞中心句進行主題研討。
2.抓住“第一次”深入閱讀，理解課文內容，體會文中的情感。
情感、態度與價值觀：感受“我”第一次挑柴的經歷，體會文中蘊涵的道理。
重難點分析：理解“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住!”蘊涵的道理。
課前準備：
多媒體課件、喬傳藻的兒童作品。
教學過程。
一、練習生活，導入新課。
1.你們平時在家里都能做些什么事情?承擔什么義務?
2.介紹本文作者當時生活的年代和生活環境，直接導入新課。
二、自讀課文，了解課文主要內容。
出示課件。
1.初讀課文，解決生字、新詞，把課文讀通讀順。
2.思考：課文敘述了一件什么事?
三、抓住重點，進行主題研討。
1.抓住“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住!”這句話，交流探討。
(1)從文章的哪些地方可以看出作者是“咬緊牙，挺住!”找出來讀一讀。
(2)在他最艱難的時候，你想對他說些什么?
2.抓住“第一次”挑柴，暢談感受。
(1)“我”第一次上山的經歷是怎樣的?有哪些體會?邊讀課文，邊在你感受深的地方作批注。
課件展示。
(2)作者的第一次挑柴經歷給你留下印象最深的是什么?課件展示。
有新鮮，有快樂，但更多的是困難：路途遙遠，體力不支，干糧丟了，擔子越來越重。
3.再讀全文，把“我”的感受讀出來。
四、閱讀鏈接生活。
第二課時。
一、整體回顧，感受人物，升華情感。
1.分自然段感情朗讀。
2.交流、匯報與家長溝通情況。匯報要抓住要點，條理要清楚。
二、吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。
出示課件。
1.談一談我們每天的生活軌跡。
2.再讀文中描繪的具體場景，邊讀邊想象。
3.課文除了讓我們享受山趣和野趣，你還收獲了什么?
4.自由推介作者的其他兒童作品。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇五
2、理解課文含義深刻的句子。憑借課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
3、培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
教學重點難點：
讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂的原因及造成現在景象變化的原因，提高學生保護環境的責任感。
教學課時安排：本文為略讀課文，1課時完成。
教學過程安排：
一、談話導入，了解地理。
1.出示地圖，介紹地理位置。
2.出示課題。
(1)讀了課題有什么問題?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，理清文章主要內容。
(1)朗讀課文，讀準字音，讀通順課文。
(2)交流讀文后的收獲。
三、今昔對比，品鑒感悟。
1.學習昔日瀑布。
(1)默讀課文，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子。把有關內容劃出來，動情地讀一讀。
聚焦1描寫昔日瀑布的句子。
聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子。
(2)交流品鑒，朗讀和感受。
主要教學策略：
(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗。
(2)分層感受昔日瀑布的特點。
(3)反復朗讀，體驗感悟。
2.學習今天瀑布。
(1)觀看圖片談感受。
(2)朗讀感悟。
3.感受悲劇的原因。
(1)讀文，感受原因。
(2)補白寫話，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內心的心靈讀白。
(3)交流補白，提升認識。
四、感悟葬禮，提升主旨。
你從這場特殊的葬禮上感受到了什么?
五、回環昔日，向往美好。
讀曾經瀑布的句子，向往美好的未來。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇六
1、激發學生對生活的熱愛之情，學會通過文字來表達感情。
2、學會正確選擇材料寫作文。
3、先想后寫，學會通過具體事例來表現內心情感。
教學重點。
怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。
教學難點。
選擇合適的材料。
教具準備。
課件。
教學過程。
一、談談我們的生活。
1、小組同學相互說一說自己生活中美好的事情。
2、比一比，誰的生活最美好。
3、議論一下：美好的生活體現在哪些方面呢？
今天，我們就來寫寫我們的美好生活。
（板書：讓生活更美好）。
二、說說心動的活動。
出示：
微笑、誠信、夢想、創意。
運動、集郵、旅行、種花。
1、各小組的同學閱讀課件上的詞語，然后就自己喜歡的一項活動談一談。
2、指名班內匯報。
夢想：讓人奮進，為實現夢想不斷努力。好好學習，超越自我，追求永不停步。
創意：美好的創意讓生活變得充實、美好，充滿詩意。
旅行：欣賞祖國的大好河山，領略迷人的風光，陶冶情操，開闊視野。
……。
3、教師小結，評價。
三、寫寫選好的話題。
1、圍繞上面課件上出示的話題寫一篇習作。
2、溫馨提示：
出示：
是什么讓你的生活更美好？
它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現這樣的影響。
把這件事給你帶來的快樂與美好寫詳細一些。
3、讀讀優秀的例文。
（1）習作前，學生讀一讀這篇優秀的例文《誠信，讓生活更美好》（課前已經發到學生手中）。
出示：
誠信，讓生活更美好。
誠信就像一顆蜜糖，給你甜蜜；誠信就像一汪清泉，給你清涼；誠信就像一艘輪船，帶你啟程遠航……在我心中，誠信是那么珍貴。
還記得一個陽光明媚的日子里，媽媽給了我10元錢，讓我去買文具。于是，我興高采烈地來到文具店里，只見文具店里的文具多得讓人看了眼花繚亂。當天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆，我剛給了錢，當老板要找我錢時，一個顧客又把老板喊了過去。不知是老板匆匆忙忙，還是把錢看錯了，老板給了我10元。我心里想：別看是10元，對于大人來說可能不算什么，但對于我們小學生老說，是一筆不小的財富，10元還可以買許多文具，但是我就變成一個不誠實的孩子了，可是不拿的話，到嘴的鴨子又飛走了。
于是，我顫抖著手接過了錢，拿到錢我馬上塞進口袋里，便飛快地向門口沖去了。但沒等我跑出門口，老板就把我叫住了。我一驚，心里就想十五個吊桶打水――七上八下。難道是老板發現多找我錢了。我一轉身，老板笑著說：“小朋友，你忘拿鋼筆了。”我這才想起來我走得太快忘記拿鋼筆了。于是，我接過鋼筆，我覺得這鋼筆變得非常重，時間又像在和我作對，感覺過得非常慢，我才走了幾分鐘，就像走了幾個小時。我終于接受不了良心的指責，于是，我又回到了文具店里，我向老板承認了錯誤，但沒想到，老板非但沒有怪我，反而夸我是一個誠實的孩子。這時我心中的一塊石頭終于落地了，我再也不用受良心的譴責了。
誠信是可貴的，擁有誠信的人是幸福的。讓我們都擁有誠信，讓生活變得更美好！
（2）讀完后，小組同學說一說自己的收獲。
（3）開始習作。
四、分享伙伴的作品。
1、寫完后，和附近的同學交換看一看。
2、互相批閱，提出自己的建議。
3、聽同學建議，修改自己的作文。
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小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇七
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
2.明確為什么以“標簽”為題。
3.品讀課文中的細節描寫。
在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在精神。
品讀課文中的細節描寫。
搜集科學家的資料
課時安排
1課時
交流課下搜集的科學家的故事。引入新課
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學生的問題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內容填空：課文記敘了德國化學家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學的道路上( )。
3.根據內容給課文分段，找出文章的過渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標簽貼在床頭?
(3)標簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認真、更嚴謹表現在哪里?
本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失敗：失“溴“ 淺嘗輒止
成功：柏林藍 吸取教訓
更嚴謹、更認真、持之以恒
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇八
1、認識誠信對人格形成的意義。
2、學習在故事敘述中插入“點睛式議論或抒情”的寫作方法。
3、欣賞精彩的心理描寫。
二、學習準備：
預習課文。
三、學習過程。
一、交流預習感知內容。
板書：積攢糖紙。
對故事的感受。
(一)師生共同探討學習重點。
1、質疑。
2、討論得出學習重點。
1)、我們為什么要攢糖紙?
2)、我們是怎樣攢糖紙的?
3)、我對“一千張糖紙”故事有怎樣的感受?
i、自主、合作解決問題。
a、商量后出示解決問題的途徑：
1)、瀏覽，找出相應小節。
2)、自讀，找出相應語句。
3)、合作探究，找到解決問題的方法，解決問題。
b、共同解決問題。
2、出示句子：
1)、是啊，什么叫累呢?我們從來沒有思考過累的問題。……“累”距離我們是多么遙遠呵。
2)、那該是怎樣一筆財富，那該是怎樣一份快樂!更何況，這財富和快樂將由我們自己的勞動換來呢。
3、讀句子，說說兩句句子寫出了什么?
4、作者在大段的敘述中，穿插了自己內心的意見、看法。這就是點睛式議論。
a、作者在寫攢糖紙過程的時候，選擇了很多典型的細節。
b、讀第8自然段，找這樣的典型細節。
板書：
買糖、吃糖——尋找、追隨——等待、撿起——盼望。
c、再讀這一小結，體會這細節描寫的好處。
d、小結：作者通過這樣的細節描寫，寫出了我們的天真、純情。但追求、盼望得越真切，失望也就越深切。
a、讀最后一部分，談談自己對“一千張糖紙”的看法。
b、辯論賽：我對“表姑的行為”的看法。
ii、課外延伸。
1、辯論賽的延伸：課后收集相關資料(故事、名人名言)來為自己的“看法”尋找充足的論據，準備再次辯論。
2、擴展閱讀：《又見香雪》。
iii、作業。
1、查字典理解文中引號的作用。
2、片段練習：我們的純真不容欺騙。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇九
三、解決重點詞語、提出疑難問題。
四、老師檢查學生的預習和自學情況，劃分課文層次，掌握課文結構。
2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
三件事情(了解三件事情的主要內容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經過結果)。
用“無獨有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。
五、關于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點、論據、論證。
2、全文說明了一個什么觀點?
觀點：真理誕生于一百個問號之后。
文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應?
(只要你見微知著、善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理)。
第二課時。
一、回顧第一節課主要內容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點是什么?(板書：真理誕生于一百個問號之后)。
二、課文的標題解釋。
有幾個詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過程。
一百個——一定很多。
問號——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現象中得來?
司空見慣的現象。
2、縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理定律、學說的發現者、創立者，差不多都是善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
(板書：司空見慣?————————————!真理)。
學生回答：見微知著——善于發問——鍥而不舍(板書)。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現這個過程的?將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進行證明?
五、展示回報。
1、各小組把自己討論的結果來進行展示。
2、在科學史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補充例子。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇十
二、出聲自讀課文，自己動手，查字典或者聯系上下文解決生字。
三、解決重點詞語、提出疑難問題。
司空見慣：
見微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學生的預習和自學情況，劃分課文層次，掌握課文結構。
2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
三件事情(了解三件事情的主要內容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經過結果)。
用“無獨有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。
五、關于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點、論據、論證。
2、全文說明了一個什么觀點?
觀點：真理誕生于一百個問號之后。
文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應?
(只要你見微知著、善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理)。
板書：標題。
——————————!
司空見慣真理。
第二課時。
一、回顧第一節課主要內容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點是什么?(板書：真理誕生于一百個問號之后)。
二、課文的標題解釋。
有幾個詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過程。
一百個——一定很多。
問號——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現象中得來?
司空見慣的現象。
2、縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理定律、學說的發現者、創立者，差不多都是善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
(板書：司空見慣?————————————!真理)。
學生回答：見微知著——善于發問——鍥而不舍(板書)。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現這個過程的?將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進行證明?
五、展示回報。
1、各小組把自己討論的結果來進行展示。
2、在科學史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補充例子。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解故事內容，懂得藝無止境的道理。學會張石匠知錯就改和小伙子謙虛的美好品格。
3.領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的性格特點，能用準確的語言表述出來。
4.認識“捺、嘖、檔”3個生字，正確書寫“碑、輸、楷”等11個生字，讀懂帶生字的詞和重點語句。
教學重、難點。
揣摩人物的性格特點，體會藝無止境的道理。
教學時間。
教學過程。
第1課時。
一、談話導入，讀題質疑。
1.導入：在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。在太行山腳下就有一位張石匠，他手藝高超，遠近聞名。有一天，在他的身上發生了一件有趣的事情。今天，我們就一起來學這則民間故事。(板書課題)。
【從課題入手，在平常中尋不平常，激發學生讀書的興趣，培養他們思考、提問的能力。】。
二、初讀課文，整體感知。
下面就請大家自由讀課文，看誰能把文章讀得準確、流利!
1.給足時間學生自由讀書，讀中圈出生字新詞，并自認自讀。
2.指名分段讀課文(激勵賽讀)，師生共同圍繞是否讀得正確、流利進行評價(在讀中老師注意指導學生糾正讀中的問題)。
3.交流：讀了課文，你有什么話要說?(可以是內容概括，可以是對人物的看法，也可以是初讀感受等。教師對學生的發言進行點評和引導，以便不斷找準新的交流切入點。)。
三、細讀對話，初識人物。
過渡：同學們讀書很認真，也很善于思考，下面，讓我們再一次走進課文，看一看手藝高超的張石匠心甘情愿地拜小伙子為師的前因后果。請同學們自由讀課文的1-5自然段，把張石匠和小伙子的對話畫出來，仔細地讀一讀。
1.學生自由讀1—5自然段，邊讀邊批畫。
2.展示對話內容，引導學生仔細品讀。
忽然來了一個小伙子，毫不客氣地插嘴說：“師傅，話別講絕了，天外還有天哪!”
張石匠咧咧嘴說：“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”
小伙子瞅了張石匠一眼，不急不惱地說：“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。”
張石匠沉下臉說：“怎么，你還懂點手藝?那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”
張石匠藝高氣粗地對眾人說：“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”
3.交流：在他們的對話中，哪句話給你的印象最深?你能從中體會到什么?
4.學生發言，教師引導、點撥。(板書：張石匠驕傲)。
5.引導學生抓住話語前面的提示語，想象當時人物的內心活動，把對話讀出味道，讀出人物的性格特征。
(1)學生自由練讀。
(2)同桌分角色讀。
(3)展示讀的情況，指名讀，鼓勵學生帶著表情、動作讀。
四、觀看比試，品賞結果。
1.學生自讀、思考，并邊讀邊圈點批畫。
2.交流：師隨機板書：刻碑洗字刻東西。
3.指導學生讀描寫張石匠和小伙子刻碑洗字的句子，讀出各自的特點。比一比，誰刻得好?并說明理由。
重點品讀下面兩個句子：
(1)“活干得干凈漂亮……絲毫不走樣。”特點是：照樣子臨刻，“筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。”
(2)“只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢。”特點是：看了幾遍就自己刻，氣勢非常，干凈利落，分毫不差。
4.學生交流，教師點撥。(各有特點，但小伙子刻得更好。理由：a?草書難度大于楷書;b?使用的刻法難度大;c?分毫不差。)。
5.引導學生想象畫面，抓住描寫兩個人刻字時的四字詞語，有感情朗讀，讀出味道。
第2課時。
一、再次比試，感受輸贏。
談話導入：經過一次比試，張石匠認輸了嗎?(沒有)(教師板書：不服氣)那么，第二次的比試結果怎么樣呢?請同學們讀第8、9自然段。
1.學生自由讀書，品味描寫再次比試的部分。
2.學生交流，深入悟讀。教師提問：在兩人拿出作品之前，用同一個詞“不慌不忙”寫了兩個人的神情，從這個詞中你讀出了什么?(兩個人都胸有成竹，說明他們都是藝高膽大)從觀眾表現中的哪個詞說明他們藝高?(“連聲叫絕”“嘖嘖稱贊”)。
從中，我們感覺到，張石匠和小伙子的手藝確實都是了不起的!
3.如果你是張石匠和小伙子比賽的裁判，你覺得誰刻得好?并說明理由。
學生自由發表自己的看法。(在學生發表看法的過程中，適時地引入描寫兩人所刻出的石鏈和石算盤的句子，再一次在品讀中感受兩個人技藝的高超。)。
4.從當初的約定，到今天的比賽，在3天的時間里，張石匠和小伙子各是怎么想的，怎樣準備的呢?請同學們選擇一個角色，展開自己豐富的想象，寫一寫他們3天的準備過程。(提示學生學了課文的描寫手法，抓住人物的語言、心理活動進行描寫)。
5.指名讀一讀所寫的內容。
二、讀出因果，感受人品。
談話啟導：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”張石匠此時還有什么話說呢?請同學們自由讀最后一個自然段。
1.學生自由讀書。
2.交流：(教師板書：自愧不如)。
3.這就是張石匠拜師的故事，對于他的舉動，給了你怎樣的啟示?(耿直、守信、知錯就改、有胸懷)。
4.你從小伙子的話語中明白了什么道理?(板書：天外有天藝無止境)。
5.齊讀最后一段。
三、回顧課文，拓展延伸。
1.學生自由讀課文，復述課文。
2.學生認讀和書寫生字。
3.課后搜集與本文有關的“謙虛謹慎”“藝無止境”等方面的格言警句。
板書設計。
刻碑洗字刻東西。
看不起——————不服氣——————自愧不如。
天外有天藝無止境。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇十二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心，用準確的.語言表述出來。
4.認識2個生字，正確書寫11個生字。
教學重、難點：揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學流程：
一、激趣導入。
多媒體出示精美的石頭雕刻的藝術品，給大家欣賞。讓學生用四字詞語來描述。
(如：晶瑩濕潤色感雅麗品類繁多精美絕倫)。
師：這些藝術品是如此的傳神，如此的絕妙，這都歸功于誰呢?
同學們，中華民族的這些藝術瑰寶都歸功于石匠，這些石匠他們一生都工作在這樣平凡的崗位上，兢兢業業，憑著手中的鬼斧神刀為我們留下了這些珍貴的藝術瑰寶，今天我們一起來學了一篇有關石匠的民間故事。(板書課題，齊讀課題。)。
【設計意圖:激發學生的興趣，為學生創設良好的自主情境。】。
二、初讀課文。
(一)學生自由讀文，要求有三點：1、讀準字音，畫出生字詞。2、有感情地朗讀。3、帶著問題朗讀課文。屏幕出示：a、課文寫了一件什么事?(指名提問，相應板書：天外有天藝無止境)b、從對小伙子的態度中，張石匠的心理發生了哪些變化?(看不起-----不服氣-----自愧不如)。
過渡：張石匠是怎么看不起小伙子的?我們從文中的對話來進行體會。
(二)學生自由讀1-5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言。可分角色朗讀。
多媒體出示：
“師傅，話別講絕了，天外還有天哪!”
“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”
“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。”
“怎么，你還懂點手藝?那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”
“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”
指名朗讀，相機評價。
過渡：對話中顯而易見張石匠的傲氣十足，為了證明他的無人能比，他與小伙子進行了哪些比試?(刻碑洗字刻東西)。
(三）第一次比試。
1、讀5---8段。
小組討論：a、張石匠的手藝怎么樣?從哪些詞語可以看出來?b、小伙子的手藝呢?文中的哪些地方告訴我們了?學生自由朗讀后總結：(張石匠筆筆勻稱秀麗端正絲毫不走樣小伙子龍飛鳳舞似有驚濤駭浪之勢就是那“飛白”“轉筆”的地方也洗得干凈利落)。
師：張石匠的手藝確實高超，令人佩服!而小伙子刻得有神韻，氣勢壯闊且雄勁，為了讓同學們更好的體會誰的技藝更高一籌，老師帶著大家從三個方面來細細分析：
從“選”“刻”“成”三方面分析：
a、選的碑文難度大，小伙子選的是草書，比楷書難刻(出示草書楷書圖片)b、采用的刻法難度高。張石匠用一般的刻法，而小伙子憑著記憶背著刻(抓動詞“該小伙子了，他請人當場寫了一紙草書碑文，寫好后他從頭到尾細細看了幾遍。再把碑文交給別人收好，掂起鏨子，掄起錘就干開了”)c、成品上看，不但形似，而且出神，特殊筆法也刻得干凈利落。(出示飛白是草書中看似斷而實際連，看似空而實際有的一種高超的運筆方式)。
(四)回顧學法，剛才我們學了刻碑洗字這一部分是怎么學的?
屏幕出示：
1.分角色讀一讀。2.互相比一比。3.說出勝出的理由。(出示石算盤石鏈幫助理解)。
按這樣的方法自學下一部分。
(五)匯報。
過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，
屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想……他的臉上……于是對小伙子說……說完……。
通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人?
出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀!”
你是怎樣理解這句話的?
三、擴展延伸。
齊讀最后一段，張石匠明白了什么道理?對于我們來說又何止是藝無止境，更是學無止境啊。希望同學們在學了上永不滿足，不斷進取。讓我們滿載本節課的收獲回家后寫一篇讀后感、或關于細節描寫的小練筆亦或一篇關于人生感悟的日記。
最后以陳毅的一首關于謙虛的小詩結束本課。
九牛一毛莫自夸，
驕傲自滿必翻車。
歷覽古今多少事，
成于謙虛敗由奢。
【設計意圖：要讓學生在學了中學會感受、體會、體驗、揣摩。】。
板書設計：
刻碑洗字刻東西。
看不起—————不服氣—————自愧不如。
天外有天藝無止境界。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇十三
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態、情緒、性情。
能力目標。
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學重點：
了解作者用饒有趣味的細節描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態、情緒。
教學難點：
以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。
教學準備：
1、布置預習。
（1）讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色？
（2）上網查找有關上海弄堂的資料準備課上交流。
2、上網查找有關上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學形式：
異質分組法，把學生分成五人一組，共六組。
教學過程：
一、從預習導入。
教師提問。
1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？
2、老師出示準備好的圖片。學生以個體為單位回答問題（點到即可），展示自己查找的資料。從學生的生活體驗談起，激發他們學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
學生默讀課文，圈劃，點評，以大組為單位交流。讓學生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎。
三、再讀課文，理解品味。
小組活動。
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點？劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特點？你認為弄堂與人有什么關系？
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？
教師小結。
學生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學生進一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環境，到上海人的特點，到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析。
（用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節描寫來寫弄堂里的生活。）學生以個體為單位朗讀、感受。
寫法的總結為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆。
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇十四
1、能夠正確書寫“費、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養、忠”等生字，結合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。
3、體會到媽媽無私的愛。
重點：能夠正確書寫生字，理解詞意。
難點：體會到媽媽無私的愛。
幻燈片。
2課時。
1、能夠正確書寫課文中的10個生字，結合課文理解詞語的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會其中的情感。
1、揭題。
1）師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？
預設：是買來的，是撿來的，是別人送的……。
師：這包咖啡啊，是老師去超市購物時，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰來說一說“”是什么意思？（免繳費用，不收費），你享受過的待遇嗎？
2、初讀課文。
1）預習過的同學一定知道，在我們的課本中就有一則關于“”的故事，讓我們翻開。
課本，再來讀一讀這課文，注意思考：這課文說了一件什么事？在讀課文時，請注意讀準生字的字音，認清字形。
商店購物垃圾優秀。
3、再讀課文。
1）對于這課文，同學們都有了自己初步的理解。現在就讓我們來好好研究研究。
2）提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進行交流的？
（利用賬單進行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）。
4）小組討論研究。
5）全班交流。
預設：媽媽懷我們的時候，行動不便，很辛苦……。
我們生病時媽媽抱著我去看醫生，緊張極了……。
（交流匯報時，引導學生想象其中一個或幾個的畫面）。
6）我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單，那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導朗讀）。
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個。
4、三讀課文。
1）請同學們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復習引入。
同學們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦。
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問題研究。
1）現在我們知道了，媽媽那么多的愛，都是的！
2）提問：我們說文中有兩份賬單，我們已經研究了媽媽的賬單，再讓我們來看看兒子的。
賬單，兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？兒子期待什么？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時的反應又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發生了怎么樣的變化？（后悔了，覺得自己不應該把賬單給媽媽）。
3）提問：請同學們來為媽媽的賬單來估估價？（媽媽的愛是不能用金錢來衡量的）。
4）提問：其實這文章里只有一個“”？為什么？（這就是媽媽對子女的愛）。
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯系自己。
2）提問：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來吧！寫下你對父母的愛，并付上自己的“還賬計劃書”。
5、完成作業。
1）習題。
2）選做作業：金錢是萬能的嗎？
教后記：這節課共有兩個課時，在第一個課時的教學中，生字教學任務的完成還行，但是對于情感目標的完成，還是遠遠不夠的。一課旨在讓學生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報的，讓學生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導學生研究媽媽這份賬單時的引導和設計不夠，因而導致了很多學生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學生結合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時，很少有人說得出來，即使說了，詞句也是比較蒼白無力的，不能讓其它同學有所觸動。所以在第二節課時，我就布置了寫一寫的任務，讓學生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細節或是片斷來寫一寫，要求寫出人物的語言、動作、神態。完成后我請幾個寫得比較不錯的同學起來匯報、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個比較感性的認識，最后再結合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導，這才讓學生對于母愛的感情認識有了提高。在兩節課的教學細節方面，存在的不足是（1）自己的教學語言還不夠兒童化，不能讓學生清楚地體會到老師的意思，比如：我問“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對于其中的哪一個有自己獨特的理解？”這些話都過于成人話，應該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說的？”，“賬單中的那一個給你留下了深刻的印象，或是你對于哪一個還不太理解？”（2）在抓住學生的回答進行及時反饋這一環節上，做得還不夠到位，比如：學生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時，老師完全可以抓住這個詞來引導學生，體會媽媽對我們是多么的關心，但我卻忽視了這個好機會。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇十五
1、理解課文內容，了解文章中所表達出來的同學形象。
2、體會作者如何描寫每位同學的`特點。
3、拓展練習作文。
一課時。
一、激趣導入。
同學們，在全班同學中，你印象最深刻的是誰?
二、了解內容、分析寫作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫了幾個同學，每個同學的特點是什么?
2、學生交流回答。
3、復習描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態、心理)。
4、分析每個同學用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫，完成作文集文章。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇十六
教學目標：教學一~三題。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、教學第一題。
1．教學第一部分。
（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2）學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。
（4）小結：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。
2．教學第二部分。
（1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說說意思。
（3）教師適當補充。作小結。
3．教學第三部分。
（1）本地也有俗語，請同學回憶生活中知道的當地俗語。（交流、討論）。
（2）指名說一說，評議。
（3）拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習和生活緊密聯系起來，養成時時學、處處學的好習慣。
二、教學第二題。
1．誦讀詞語，指導讀準字音。
2．討論每條詞語的大概意思。
3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語。）。
4．讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。
5．學生練習背誦。
三、教學第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3．指導觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學生注意字的筆畫和間架結構。
4．練習描紅，及時小結。注意行款布局。
教學目標：教學第四題口語交際。
教學重點：注意解釋時的態度，說話要通順連貫。
教學難點：表達是否流暢、準確。
教學過程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語訓練的要求。
3．指導：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應該怎樣去解釋。
（2）分組分問題練說。
（4）推薦代表表演。師生評議。
4．反饋。
（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？
（2）說說本次口語交際訓練后有什么收獲？
（3）評議小結：說話的與其和態度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇十七
1.自學本課生字，摘錄重點詞語并解釋。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課，板書課題。
三、比讀書，比認字(第一次先學后教)學生默讀課文，劃出喜歡的字詞。
(展示前置性作業1)。
1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
2.會寫以下詞語并理解詞義：
名副其實、千方百計、肆虐、恩賜、袒護、積攢、千方百計、煙波浩渺、油膩。
四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學后教)。
五、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水：
主要從以下幾方面匯報。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。
(3)洗澡難。
戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。
(4)自己蓄水。
小結：
2.缺蔬菜。
出示句子，練習朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀。
3.生活單調。
訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么?
六、再讀課文，體會感情。
七、總結。
文章通過細節描寫、動作描寫再現了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛國家海洋權益。戰士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創造一流成績才是我們永恒的追求”。戰士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛士。
八、課堂練習。
配套練習1、2、3。
九、布置作業。
優美詞語兩遍。
板書設計：
南沙衛士。
(堅忍不拔、舍己為人)。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇十八
了解江南的雪有什么特點，體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
了解江南的雪有什么特點。
體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關于尋雪的詩句呢?(學生讀搜集的有關詩句)。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學生自由說)。
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據此給課文分段。
(板書：江南的雪朔方的雪)。
二、學習第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美艷)。
2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請再仔細讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會浮現出什么樣的畫面呀?(學生讀到哪，就指導到哪)。
4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細細品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時期是在家鄉紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉的雪，他還會想起什么呢?(他在故鄉度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出，與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強)。
三、小結。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇十九
1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩，并能講出大意。
紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。
一課時。
一、導語、范讀、激起情緒。
當年毛主席親自率領紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。
現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)。
毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰士藐視困難，敢于戰勝困難的大無畏精神。
二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。
試讀。
1、因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。
2、指名四人輪讀，試讀課文。
3、詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？
山名：五嶺烏蒙岷山。
水名：金沙江大渡河。
4、講述(介紹時代背景)：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。
講讀第一、二兩句。
(出示：萬水千山千山萬水)。
6、紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)。
小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)。
7、這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)。
8、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)。
9、這里說萬水千山只等閑，加了只表示什么？
10、指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)。
指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。
現在詩歌的'時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。
進一步自學，提出疑難。
11、學生提出疑難。
三、帶入情境，讀講3--8句。
(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)。
1、指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。
2、播放長征歌。
啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。
4、詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇二十
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。
2．理解課文重點句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養審美情趣。
指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
一、談話導入：
1.今天這節課,老師給大家帶來了一種很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發現.(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征，試著給它取個名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學。
1、讀準下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
參差不齊。
雞冠花。
奉陪。
榆葉。
梅
江西。
臘海棠。
花團錦簇。
菊花飛。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
四、品讀課文：
（一）韌性。
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流。
第一句：然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放。）。
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）。
第二句：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）。
無日不迎風吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風吐艷）為什么不說每天都迎風土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強烈，更能體現夾竹桃可貴的韌性。）。
不管怎樣的季節，怎樣的環境，夾竹桃都始終如一，迎風吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節不同環境的堅強）各自練讀，男女生分讀。
師引導后齊讀：春天到了，暖風習習，夾竹桃（迎風吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風吐艷）。
無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強調了不管什么季節夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）。
指讀，齊讀。
練習用無不和無不分別說個句子。
小結過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節寫了院子里的花？（生：第三小節）。
同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）。
課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）。
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學們，我們描寫一種事物，可以象第四節那樣直接描寫，也可以像第三節那樣襯托描寫。
7、師領讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）。
五、總結,設置懸念：
同學們，今天這節課的學習，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略夾竹桃月光下撲朔迷離的花影吧！
六、作業：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。（可以是一個小片段）。
七、板書：
無日不迎風吐艷。
韌性。
可貴。
無不奉陪。
夾竹桃。
幻想？
小學六年級語文蜘蛛優選備課教案（匯總21篇）篇二十一
1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。
2.詞句段運用：體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。
1.重點：閱讀文章，關注場面描寫;背誦關于“愛國”的名人名言。
2.難點：體會詞句重復的妙處，以及說的不同表達方式。
1.準備書法作品的課件。
2.詞句段運用課件。
第一課時。
一、揭題導入。
今天我們學習“語文園地”的內容。(板書：語文園地)。
二、學習“交流平臺”
1.復習本單元學習的課文。
2.本單元學習的方法。
關注場面描寫。
3.閱讀“交流平臺”的內容，你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關注場面描寫。
(2)要學會在作文中進行場面描寫。
5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?
(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點”的描寫。
(3)注重點面結合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談談場面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優美，大方;動作有節奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。
生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結一致。
生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現了延安軍民的革命精神面貌。
三、學習“詞句段運用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
a.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復運用的妙處。
反復，是根據表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現的修辭方法，反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。
4.反復與排比的不同。
數量不一樣，反復，相同的詞語出現兩次就行。排比，結構相似的短語或句子必須三項，或三項以上。
四、繼續學習“詞句段運用”
1.出示“詞句段運用”課件。
寫人物說話時，可以不用“說”來表達。讀句子，仿照著寫一寫。
a.清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的'邀請。
c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內容。
4.生活中形容“說”的詞語比較多，如“竊竊私語”、“談論”、“爭吵”……請選擇表示“說”的一個詞語寫人物的“說”。
五、總結訓練點，布置作業。
1.本節課學習了閱讀文章要關注場面描寫，以及詞語反復的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達，請寫一句人物的說話。
第二課時。
一、復習舊知，導入新課。
1.交流詞語反復的妙處。
2.談談課文《開國大典》中的場面描寫。
二、學習“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。
相同點：作品后面都有題款。
不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。
《草原》(節選)是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，不出現錯別字，不規范的字。
(3)養成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。
5.學生臨摹，注意要求。
6.老師及時點撥。
三、學習“日積月累”。
1.舊知導入。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛了中華民族的尊嚴，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學習幾則愛國名言。
2.教師范讀。
3.學生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮。
捐軀赴國難，視死忽如歸。——【三國】曹植。
祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱。
位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游。
4.學生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻出全部力量;到死為止。
為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。
祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔憂的意識，因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任!
5.講一則愛國故事，學生談感悟。
愛國的杜子威。
在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫學院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫學院附屬醫院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國產的，蘇州牌，才45元，走得相當準。”杜子威把價值一百萬元的研究室獻給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領醫學代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，高興極了，準備好飯菜等著他。可是，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點寶貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業資料，今后給我寄點”。
四、總結訓練點，布置作業。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關于“愛國”的名言。
語文園地二。
閱讀文章——關注場面描寫。
詞語反復不同的“說”
書寫提示——行款整齊、布局合理、正確規范。
愛國名言。