教學計劃能夠幫助教師合理安排教學時間，提升教學效果。小編為大家準備了一些精選的教學計劃范文，希望能夠對大家的教學實踐起到一定的指導作用。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇一
教材分析：
器樂曲《擠奶舞》是采用一首歡快的蒙古族民歌寫成，2/4拍，羽調式，樂曲描繪了孩子們學做小小擠奶員，愉快忙碌著擠奶的情景。學生邊聽樂曲邊學做擠奶舞。這個舞蹈主要由蒙古族舞蹈中常見。“硬肩”、“笑肩”和“擠奶”等動作組成。
《小松樹》是一首動聽的內蒙古民歌。2/4拍，徵調式，復樂段結構。松樹是一種常綠喬木，種類很多，有紅松、白松、樟子松、馬尾松、落葉松等，其葉子為針形。松木成材好，不易蟲蛀，用途廣泛。《小松樹》這首歌以贊美小松樹為題，從擬人的角度，贊美小松樹“綠茵茵”，“真漂亮”，“像小兄弟一樣”，“幸福的在微笑”，比喻小朋友像小松樹一樣茁壯成長，表達了蒙古族人民喜愛小松樹挺拔、頑強的品格，勇敢地與風沙搏斗的精神。歌曲起伏的旋律優美抒情，歌唱性強，音域不寬，僅有八度，適宜低年級學生演唱。
教學目標：
一、通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點，進一步體驗和感受音樂，從而培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。
二、啟發學生想象，結合歌樂曲編創簡單動作，能邊唱邊表演，邊聽邊表演。
教學內容：
一、聆聽《擠奶舞》。
二、表演《小松樹》。
教學重難點：
一、有感情地演唱歌曲并表演。
二、聽辨出音高。
教學過程：
一、組織教學。
表演《草原就是我的家》。
二、學唱《小松樹》。
1、通過聽錄音的范唱和教師的范唱、讓學生完整地感受歌曲的風格、旋律、節奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。
3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發現問題，糾正演唱中的錯誤。
4、能正確地演唱時，可合著錄音伴奏。
5、聽范唱，分小組自編動作表演。
6、鼓勵學生發揮各自的想像力，編創自己獨特的動作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽并表演《擠奶舞》。
樂品嘗美味的食品吧！”
1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂聽老師簡介。
“這個奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營養豐富，既解渴用開胃還可提神呢！”
2、表演《擠奶舞》。
“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們去擠奶了，我們一起去幫幫他吧！（拿著桶轉一圈，到擠奶場）。
你覺得擠奶該注意什么？”
（1）單膝跪（2）卷袖（3）創編擠奶動作。
師生一起表演“擠奶舞”
四、了解蒙古人民喜愛的活動。
五、課堂小結。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇二
１、通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
２、訓練抓住課文主要內容的能力。
３、學會本課１０個生字，掌握"倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡腮胡子、口吻、浮現、青稞、硬邦邦"的詞語。
４、分角色朗讀課文。
了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴？
課文錄音、掛圖、投影片。
教時２課時。
第一課時。
教學目標：
初讀課文，大致了解課文內容。
學習本課生字新詞，聯系上下文理解詞義。
培養小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。
一、創設情景，導入新課。
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個關于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學習關于這個小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學生自由讀課文，初步感知課文內容。
請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？
檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什么事？
三、教師范讀課文，學生奠定情感基調，讀通課文。
聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復誦讀。
請大家學著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認為自己讀得最好、或最受感動的內容讀給大家聽。
學生自己練讀。教師巡回指導。
五、檢查學生朗讀情況，學習本文生字新詞。
讓學生有充分選擇的機會。展現自己認為讀的好的內容，以培養讀書興趣。
簡單說說你為什么喜歡讀這段內容。
教師根據學生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導書寫"稞""忍"兩字。
對于學生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓愿意讀的同學小組讀。
在學生讀的過程中正音。
六、指名學生說說你有什么收獲。
教師小結：讓學生回答，并且根據學生的回答作小結。學習語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學們認真朗讀了課文，下一節課我們將進一步研究課文內容，一起來品品課文中的感情。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇三
《倔強的小紅軍》是四年級上冊第七單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，是一位紅軍作家----陳靖寫的一篇記敘文，課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對他的幫助，最后犧牲在長征途中。贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受凍，也決不拖累別人的優秀品質，還贊揚了陳賡同志關心戰士的美德。
本課采用了倒敘的方式開始了故事的講述，點明了故事發生的時間、地點、人物，同時也通過人物的外貌、語言、動作描寫，表達了人物所蘊含的感情。全文共15個自然段，可分為兩部分。第一部分（第1自然段）寫陳賡同志曾經講過的一件往事。第二部分（2——10自然段）寫陳賡同志遇到一個掉隊小紅軍，想幫助他，卻被他說服，騎上馬先走，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上，按事情的發展順序可分為兩層。第一層（2——10自然段），第二層（11——15自然段）。
本單元課文學習方法的訓練重點是“注意體會文章表達的思想感情”。因而借助上單元“注意揣摩文章的敘述順序，抓住文章的敘述的事件，體會人物的特點”學法來學習本課，并為后兩課講讀課文《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》的學習打下基礎，讓學生能在老師的點撥下獨立學文。
這篇課文分兩課時完成。第一課時，初讀感知全文大意，給生字正音，理清文章的脈絡結構。第二課時品讀全文，學文明理。
1、我班現有學生47人，是這學期剛招進來的，他們都是來自邊遠的瑤族村屯，語文基礎較差，連最基本的拼音都不會讀。因此班上學困生占了一半，老師的指導難度很大，收效甚微。
2、課文內容距學生的生活實際相差較遠，學生不太容易理解當時長征過草地的艱苦生活環境和惡劣的自然條件。老師有必要在課前布置學生盡力收集有關長征過草地的資料，讓學生充分了解當時的生活和自然環境。
3、學生閱讀面和收集資料的能力有欠缺。
1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，并受到感染和熏陶。
2、本課要求會認的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會寫的字有：倔、顧、饑、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語有：倔強、回顧、忍饑挨餓、一段、香港。
3、引導學生了解通過描寫人物言行表現人物性格特點的寫作方法，并在以后的習作中加以運用。
引導學生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質及其感情。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇四
本文記敘了陳賡同志回憶的一往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優秀品質，也贊揚了陳賡同志關心戰士的美德。本文的重點是通過人物簡潔的對話和精彩的細節描寫突出人物的形象。難點一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學設計采用兩連上的形式，不分時。
教學理念。
教學目標。
正確、流利、有感情地朗讀文，分角色朗讀對話部分，體會人物內心情感。
2學會12個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。
3抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優秀品質。
教學準備。
多媒體、生字卡片。
教學流程。
一、讓學生匯報搜集到的有關長征的資料。
二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。
三、初讀文——感知大意。
要想知道文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2（1）問一個問題：文講了一什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節朗讀文，學生互評并正音。
3老師范讀文，請學生當小老師評一評。
4默讀一遍文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手。
出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。”
2多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？
（學生可能會對“終于”、“只好”等比較關注。）。
3“終于”說明了什么？（陳賡經過很多次的努力。）。
4我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節，同桌討論。
匯報：三次想幫小紅軍，板書：騎馬。
同行。
給青稞面。
6其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節。
指導看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結：陳賡自己已經非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關心戰士。
五、細究小紅軍——體會“倔強”
為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。
（通過不斷的自主讀書，引導學生體會小紅軍自己已經極度虛弱疲憊了。）。
2即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。
3自由讀4—6節，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀文，然后同桌討論。
（學生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學生充分地說，老師順勢進行指導。）。
板書：不在乎、笑、挺。
4有感情朗讀4—6節，體會小紅軍的內心。
老師與學生分角色朗讀7，8兩節，說說你想到了什么？
板書：拉、拍、鼓鼓的。
7分角色朗讀對話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感。
默讀11—14節。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？
2匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？
3想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？
4出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？
總結：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經處于極度饑餓、疲憊的狀態，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？
6讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。
七、學習生字。
同桌互相讀準生字，討論每個生字的寫法。
2出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個生字，并獨立組兩個詞。
（說明：生字詞的學習也是中年級教學的一個重點，但應教給方法，強調自主學習。）。
八、作業。
今年是紀念長征勝利七十周年，我們也應該以自己的方式慶祝一下。后去準備與長征有關的故事，下節開一個“長征故事會”。
板書設計。
陳賡：
騎馬。
同行。
給青稞面。
關心戰士。
小紅軍：不在乎。
等同伴。
拉
拍
寧愿自己挨餓受苦，笑。
挺
鼓鼓的。
也不愿拖累別人。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇五
《倔強的小紅軍》記敘了長征途中一個掉隊的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯去陳賡的馬，不肯吃陳賡的青稞面，最后昏倒在地的故事，反映出紅軍展示在長征艱苦生活中患難互助、生死與共的革命精神和百折不撓的堅強意志，贊揚了紅軍戰士一心為他人的崇高品質。這是一片老課文，幾年前我曾講過幾次，當時教學設計的主要環節是這樣的：
1．給學生介紹背景。
2．抓住四次對話引導學生分析、品讀課文，體會人物品質。
3．引導學生體會陳賡當時明白了什么，以及小紅軍犧牲后，陳賡同志的心情，并指導朗讀。
反思這樣的設計有以下幾點不足：
1過分突出教師的主導作用，沒有考慮學生的知識背景，以及學生的學習難點，教師牽著學生走，學生更多的是被動接受。
2在課堂上學生多數的時間是在教師的引導下研究語言文字，缺少豐富多彩的語文實踐。
3課文資源沒有得到充分的開發，不利于學生亭、說、讀、寫綜合能力的提高。
4由于學生個性化的閱讀太少，缺少結合自己生活經驗的自發的獨特感悟，所以文章的人文性、思想性基本是靠老師灌輸，因而，三個維度不是整合在一起。
反思自己的教學，我講這篇老課文當成一篇初次閱讀的新課文去認識。在新課程理念指導下，站在讀者、編者、作者、教者，四個不同角度去鉆研教材，我重新設計了本課教學。
一、學生經驗為起點，豐富學習資源，拉近“生”――“本”對話的距離。
本課內容是真人真事，是老一輩無產階級革命家陳賡同志的親身經歷。但是，它距離學生的學習生活比較遠，講的故事現在看來似乎是難以想象的，難以激起學生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用第一課時或第二課時導入的幾分鐘的時間為學生介紹時代背景，學生不會有較深的體會。在課前我利用語文學科活動，引導班上學生圍繞“長征”這一主題開展班集導讀、導視活動。《紅旗飄飄》等書籍、電影《長征》、都成了我們學習的資源。這樣的教學設計院與教材而高于教材，在補充教材、拓展教材、開發教材的同時，幫助學生建立起了相關的知識背景，拉近了學生與教材對話的距離，增強了教材的感染力。
二、自主質疑為切入點，捕捉學生興趣點和難點，以學定教。
在以往的備課中，我們常常設計一連串的問題給學生。這些問題并非生活中的原始問題，也不是學生提出來的，是教師為了教學而精心“設計”、“加工”出來的，往往脫離學生實際，甚至還會扼殺學生自主探究的積極性。在本課的設計中，我首先引導學生，在閱讀課外相關材料及初讀課文之后，就課文內容提出他們自己不懂得問題；隨后又引導他們在小組合作學習中解決較簡單的問題，并歸納、提煉出更有價值的問題；最后，學生們圍繞著自己提出的重點問題（小紅軍為什么要“騙”陳賡？陳賡全明白了什么？）進一步品讀課文，合作探究，從而實現個性化的閱讀。教師也從學生提出的問題中捕捉到了學生在理解上的難點，更容易做到“以學定教”，為學生的學習需要而服務。
三、將“三個維度”與教材的重點、難點整合起來設計問題，以引發探究。
本課的教學重點是：了解紅軍長征中的艱苦生活及紅軍戰士患難相助、生死與共的革命精神，體會小紅軍一心為他人的崇高品質。教學難點在于理解“陳賡到底對得起還是對不起小紅軍”。如何在突破重點、難點的同時實現三個維度呢？我在反復鉆研教材之后，將以上三點進行整合，設計了如下兩個大問題：
1．在充分體會到小紅軍及陳賡同志都極度饑餓、虛弱、疲憊后，我引導學生對“陳賡終于被這個小鬼說服了，他騎上馬，朝前走去。”這句話進行思考：這句話可以換個說法嗎？其中“終于”能否舍去？從哪里看出“說服”與“被說服”都是那么不容易，從中你體會到了什么？學生們圍繞這些問題深入地進行了閱讀、歸納、討論、想象。在受到語言文字訓練的同時，學生們從陳賡“要求”小紅軍騎上馬，到“命令”小紅軍騎一段，再到跟小紅軍“商量”一起走，最后到無可奈何地“付之以行動”，從身上取出一小包青稞面地給小紅軍，感悟到了陳賡對小紅軍的關懷和愛護；從小紅軍倔強地拒絕，說自己“體力強”、“等同伴”、“干糧多”，感受到小紅軍對首長的愛戴，一心為他人著想的優良品質。圍繞一個“終于”的探究，學生在品讀陳賡與小紅軍一而再、再而三的說服對方的過程中，自然而然地被紅軍戰士患難相助、生死與共的精神所感動。“陳賡對得起還是對不起這個小兄弟”這一難點也巧妙地解決了。
2．“陳賡為什么感到受騙了，他全明白了什么？”在學生的自主質疑中這一問題比較集中，也很有價值。怎樣教給學生讀書的方法，并幫助他們解決問題呢？我這樣設計：在播放紅軍艱難過草地的電影片段后，請學生們再通讀全文，聯系上下文（尤其是第一自然段）思考：陳賡在哪些地方受騙了？他是想到什么才明白的？學生們在默讀思考、交流體會之后有了許多令他們激動的發現：草地上艱險難走，煉油嗎齊的陳賡都十分疲憊，一個十一二歲的孩子怎么可能“體力強”？草地上荒無人煙，陳賡掉隊了都很難趕上同伴，小紅軍的年齡這么小，怎么會有在他后面的同伴？長時間行軍，戰士們都忍饑挨餓，小紅軍怎么會“干糧多”……學生們在合作探究的過程中，解決了問題，更深刻地感悟到了小紅軍的優秀品質，還學會了聯系上下文和生活實際展開聯想的讀書方法。
3．課文最后一段寫道：“他深情地摟著小紅軍，狠狠地捶著自己的腿說：“‘陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟呀！’”我引導學生體會“深情”又包含著怎樣的感情，此時學生各有各的'理解，有愛、有恨、有悔……我又引導學生將個性化的理解和個性化的朗讀結合起來展示，學生們對“深情”的理解更豐富、更深刻了。在此基礎上，我引導學生思考：陳賡對小紅軍的稱呼前后有什么變化，你是怎么理解的？“深情”之中的尊重、敬佩之情深深地感染了每一個學生。
在新課標頒布的今天，如何用新的理念，對“老”課文的教學重新設計，是我們關注的問題。我認為，本課的教學就在于“以學定教”。在以往的課堂教學中，往往根據自己對教材的主觀理解，直接提出關鍵問題，讓學生圍繞關鍵問題閱讀理解，步步“牽”著學生走。我沒有設計問題，而是把發現問題的主動去交給學生。根據學生在對課外有關資料及課文的閱讀中獲得的體會，有到學生提出不懂得問題（自主質疑），在引導學生在小組合作學習中解決較為簡單的問題（合作探究）最后輔導學生歸納，提煉出了更有價值的問題（師生互動）。教學流程呈現為自主質疑――合作探究――師生互動三個層次，由淺入深地步步逼近關鍵問題（重、難點），及避免了越俎代跑，又防止了學生的放任自流，這樣就為學生的自讀自悟奠定了堅實的基礎。
我們知道，現實生活中感情的波動、激蕩、張揚，需要一定的場景、畫面來驅動，及入境才能入情。見到生死離別，我們會黯然神傷；見到鶯歌燕舞，我們會流連往返。在教學中我為了創設特定的情景，充分利用了課外的學習資源，讓學生“親歷”紅軍長征艱難的斗爭歷程（播放《長征》錄像），使學生如臨其境、如聞其聲，置身于陳賡、小紅軍戰士的行列中，同思、同慮、同憂，從而產生了強烈的感情共鳴。教學設計把生活體驗與情感體驗融為一體，把對語言文字的感悟與情感的升華融為一體，把語文教學中的知識性與情感性融為一體。源于教材，開發教材，拓展教材，目的就在于以學定教，以情激情。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇六
1、通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
2、訓練抓住課文主要內容的能力。
3、學會本課10個生字，掌握倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡腮胡子、口吻、浮現、青稞、硬邦邦的詞語。
4、分角色朗讀課文。
教學重點：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們為什么要這樣做?
教學難點：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做?從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴?
教學準備：課文錄音、掛圖、投影片。
教時：2課時。
】
教學目標：
初讀課文，大致了解課文內容。
學習本課生字新詞，聯系上下文理解詞義。
培養小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。
一、創設情景，導入新課。
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個關于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學習關于這個小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學生自由讀課文，初步感知課文內容。
請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情?
檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什么事?
三、教師范讀課文，學生奠定情感基調，讀通課文。
聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復誦讀。
請大家學著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認為自己讀得最好、或最受感動的內容讀給大家聽。
學生自己練讀。教師巡回指導。
五、檢查學生朗讀情況，學習本文生字新詞。
讓學生有充分選擇的機會。展現自己認為讀的好的內容，以培養讀書興趣。
簡單說說你為什么喜歡讀這段內容。
教師根據學生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導書寫稞忍兩字。
對于學生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓愿意讀的同學小組讀。
在學生讀的過程中正音。
六、指名學生說說你有什么收獲。
教師小結：讓學生回答，并且根據學生的回答作小結。學習語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學們認真朗讀了課文，下一節課我們將進一步研究課文內容，一起來品品課文中的感情。
教學目標：
1、進一步理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
2、分角色朗讀課文。
教學方法：以小組研究學習為主，引導學生發現問題，鼓勵自己解決問題。
教學過程：
一、復習導入，引導學生質疑，提出本課時的教學任務。
二、學生充分質疑，老師根據學生的提問大致羅列出以下問題：(投影片)。
1、為什么稱這個小紅軍為倔強的小紅軍?從哪些地方我們能夠看出來。
2、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做?
三、組織學生討論以上問題。
我們今天學習的方法是這樣的，一四人為一個學習小組，個小組用自己最喜歡的方法，通過反復朗讀，仔細尋找，認真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學習的過程中還有什么疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。
四、組織交流以上問題，理解課文內容，體會小紅軍的倔強和在陳賡同志內心的后悔、自責中表現出的對小紅軍的關心。
投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內容。指名學生抓住小紅軍的神態動作來感悟他的倔強。
2小紅軍的倔強和課文中的陳賡同志有著密不可分的關系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。
對比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文2到10自然段。
回答怎么說服的?根據學生的回答，老師板書。
不肯騎。
體力強。
不肯走。
等同伴。
不肯吃。
有干糧。
那他為什么要這樣做呢?
板書。
一心想著別人。
陳賡同志有沒有意識到這點?
4學生表情朗讀課文11到16自然段。說說你從中感受到了什么?
讓學生能夠暢所欲言。
5出示練習題，啟發想象，深化認識。
陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_______________，他想____________________________。
五、教師總結全文，課外延伸。
在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學們如果想了解更多這樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇七
教學要求：
1學會6個字，會認4個字。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3在理解課文的基礎上，結合實際理解“只有長得高，才能看得遠”的道理。感受小松樹積極向上、不斷進取的生活態度。
教學重難點：
結合實際理解“只有長得高，才能看得遠”的道理。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一唱歌曲導入新課。
1播放歌曲《小松樹》，學生齊唱。
這首歌表達了什么思想感情？
2板書課題。
二初讀課文，理清課文層次。
1自讀課文，說說課文主要寫了什么內容，誰能用簡潔的語言說出來。
2課文按什么順序寫的？按小松樹的成長過程將課文分為四部分。
3小松樹在不同的階段看到了什么？畫出有關內容。
4練習復述課文。
三學習生字生詞。
1自由讀課文，學習生字、生詞。
2交流學習心得。
3練習書寫生字。
第二課時。
一指名復述課文。
二細讀課文。
1默讀課文：
思考：小松樹為什么要長高？你能在文中找到表現小松樹這種感情的句子嗎？
2交流。你能讀出這種感情嗎？
3小松樹在不同的階段又看到了什么？它的心情怎樣？你能讀出這種心情嗎？
4指導朗讀。
5討論：小松樹在成長，變得越來越高，但小松樹有一點沒變。是什么呢？
三聯系生活，理解中心句。
2齊背古詩《登鸛雀樓》，說說這首詩的哪兩句話與小松樹明白的道理相似。
3站得高，看得遠。你從這個簡單的事實中受到了什么啟發？想到了什么？
4學生交流。
四思維拓展。
想象一下，長成森林中最高的小松樹望到了什么？
教學總結：本課是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長的很高,瞧不起山下的大松樹,風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。本課的難點是理解風伯伯對小松樹說的話。教學中,我采用了多種手段幫助學生理解內容,緊扣重難點，上了一節扎實有效的低年級閱讀識字教學。
一、根據低年級學生特點，注意激發學生學習興趣。
低年級學生的學習往往是從興趣入手。《語文課程標準》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，所以我就努力去創設一種情境來激發學生的學習興趣。用簡筆畫和貼圖來吸引學生，加之導入語又帶著點兒神秘的語氣，運用故事化、兒童化的語言進行教學，使學生產生了濃厚的學習興趣。學生樂于讀書、樂于交流。
二、引導學生進入情境，在對話中感悟、體驗。
語感是語文素養的集中體現。表演是對課文進行再創造。教學過程中，我引導學生通過朗讀課文，與文中的人物對話，分角色表演來感悟、理解課文，獲得情感體驗。在指導學生朗讀表演時,讓學生想象人物說話時的動作﹑表情﹑語氣，盡可能讀出當時的情境。讀小松樹的話時體會出它居高臨下﹑驕傲自大。讀風伯伯的話時，抓住“摸”、“高多了”、“托起來”等關鍵詞語，感受風伯伯的寬厚慈愛，語重心長。使學生在表演中體驗、感受不同角色的不同個性。在指導學生充分朗讀課文的基礎上，引導學生與小松樹、大松樹、風伯伯對話，拉近了學生與文本的距離。在這個對話過程中，學生對課文的理解、對人物的感受和體驗更加深刻，潛移默化地提高了認識，陶冶了情操。
三、結合生活及語言環境，加深理解。最后一段，我抓住“慚愧”，讓學生想象出小松樹后悔，不好意思的神態，并組織學生討論，交流“如果你是小松樹你會怎樣想？會說些什么？”以此使文本得到延伸，深化課文主題。
存在的不足：
1、課時安排的容量太大，教學內容面面俱到，不能進行大膽的取舍。生字的教學不夠扎實，老師對學生的回答沒有進行及時有效的評價，教學機智有待極高。
2、教師情感投入不足。語文教學是教師、學生和文本之間的對話過程。教學過程中老師雖然利用了各種教學資源調動學生的朗讀、交流的積極性。但是由于老師本身的情感投入不到位，導致學生讀的時候時候情感不到位，影響了讀書效果。
3、老師敘述和重復的語言過多，學生的聽和說的能力有待加強。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇八
教學目的：
1、認識“疲、稞”等生字，會寫“倔、顧等生字。
2、融合自讀自悟，以小組合作學習的形式，幫助學生自主學習課文中難理解的詞句。
3、在理解課文的基礎上，領會文章的中心，學習小紅軍一心為別人著想的崇高品質。
4、有感情地朗讀課文教學重點：
抓住課文主要內容，通過自讀自悟，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們為什么這樣做。教學難點：
了解小紅軍是怎樣倔強地拒絕陳賡的，知道小紅軍為什么這樣做。教學準備。
課件。
第一課時。
教學過程：
一。情境導入，了解課文背景。
1、課件展示幾組紅軍過草地的鏡頭，學生直觀感受。
（課件展示的鏡頭：惡劣的草地環境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬等。）。
2、看完這一組鏡頭后，你想說什么？
學生自由表達自己的感受。（引導學生體會當時生活環境的艱苦和自然條件的惡劣。）。
3、以“陳賡的回憶”引入課文的學習。
1、自由讀課文，要求讀準、讀通，思考課文講了一件什么事。（在長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳賡的馬背上。）。
三、學習課文生字。
1、指導過程。
第二步，讀懂詞語，用自己的方法讀懂文中的詞語，交流讀懂和沒有讀懂的詞語。
第三步：讀準讀順課文，檢查朗讀。
四、整體感知。
1、課文主要講了一件什么事？用自己的話說一說。
2、找出描寫小紅軍外貌的句子。
第二課時。
一。圍繞疑點研讀課文，深入人物內心世界。1.課件出示研讀要求：
（1）品讀課文2-10自然段，劃出相關的詞句。(2)有感情地朗讀這些句子，體會人物的心理。
2。學生圍繞幾個研讀問題進行品讀。（獨學、對學、群學）3.匯報交流：
問題一:面對陳賡多次幫助，小紅軍接受了嗎？小紅軍是怎樣拒絕陳賡同志的幫助的？
（1）找出課文中描寫小紅軍三次拒絕陳賡幫助時的語言、動作和神態的語句，細細品讀。
重點體會“倔強地說”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”。
思維拓展：事實是小紅軍說的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？引導學生聯系上下文中描寫小紅軍外貌的句子，描寫環境的句子和課件中所展示的紅軍過草地的情景來體會。
問題二：“陳賡全明白了。”他全明白了什么？
（1）引導學生聯系上下文想想陳賡明白了什么。（他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人。）。
（2）陳賡同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導學生找出相關語句指導朗讀，體會陳賡的感受。出示句子：
a.他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的孩子。（心情不平靜是說始終不放心。因為一個小孩子，在那么艱苦的環境下，沒有一個同伴同行，怎么叫人放心呢？）b.“不對，我受騙了！”陳賡同志突然喊了一聲，立刻調轉馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。
引導學生體會陳賡同志因為自己的疏忽大意，沒能及早救小鬼而深深后悔、自責，十分悲痛。引導學生體會陳賡同志高度的責任感和革命前輩對革命后代的關懷。
（3）理解課題：“倔強”是什么意思？為什么課題說小紅軍“倔強”？
四。總結全文。
這是一位多么勇敢、堅強、機靈的小紅軍戰士啊！他一心為他人著想，把危險和困難留給自己，多么令人感到啊！
同學們，在紅軍二萬五千里長征中，還有許多感人肺腑的故事，從小紅軍的身上，我們感受到了他樂觀、堅強、一心為他人著想的崇高品質。與此同時，你又悟出了什么學習方法呢？讀課文時，要抓住描寫人物動作、神態的詞語揣摩人物的內心活動，讀出思考，這樣才能體會文章表達的情感。板書：
一心為他人著想。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇九
教學目標：
1．會認四個生字，會寫六個生字，理解新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。
教學重難點：
懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。
教學準備：
生字卡片，掛圖。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學過程：
一．導入：
師簡筆畫出一棵小松樹，提問：你們知道松樹的哪些特點嗎？
二．了解自學情況：
1．小組生字紅綠燈（檢查生字學習情況）。
2．指名讀課文。
3．默讀，概括課文大意。
三．質疑問難。
四．指導學習書寫生字。
1．觀察字形，交流記憶方法。
2．教師范寫。
3．學生練寫。
第二課時。
教學過程：
一．復習導入：
1.指名認讀詞語。
2．指名讀課文。
二．師生互動：
1．自由讀，畫出中心句。
2．“只有長得更高，才能望得更遠”是什么意思？結合生活實際說一說。
3．小松樹是怎么明白這個道理的？讀課文，思考。
三．生自學課文，看看小松樹的成長共分為幾個階段，每次成長的動力是什么，結果怎么樣。
四．全班交流。
五．指導學生有感情地朗讀課文。
六．學了這篇課文，你有什么感想？
板書設計：
2．小松樹。
只有長得更高，才能望得更遠。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇十
學教目標：
1、通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
2、訓練抓住課文主要內容的能力。
3、學會本課10個生字，掌握“倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡腮胡子、口吻、浮現、青稞、硬邦邦”的詞語。
4、分角色朗讀課文。
教學重點：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們為什么要這樣做？
教學難點：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴？
教學準備：課文錄音、掛圖、投影片。
教時2課時。
第一課時。
教學目標：
初讀課文，大致了解課文內容。
學習本課生字新詞，聯系上下文理解詞義。
培養小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個關于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學習關于這個小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學生自由讀課文，初步感知課文內容。
請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？
檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什么事？
三、教師范讀課文，學生奠定情感基調，讀通課文。
聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復誦讀。
請大家學著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認為自己讀得最好、或最受感動的內容讀給大家聽。
學生自己練讀。教師巡回指導。
五、檢查學生朗讀情況，學習本文生字新詞。
讓學生有充分選擇的機會。展現自己認為讀的好的內容，以培養讀書興趣。
簡單說說你為什么喜歡讀這段內容。
教師根據學生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導書寫“稞”“忍”兩字。
對于學生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓愿意讀的同學小組讀。
在學生讀的過程中正音。
六、指名學生說說你有什么收獲。
教師小結：讓學生回答，并且根據學生的回答作小結。學習語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學們認真朗讀了課文，下一節課我們將進一步研究課文內容，一起來品品課文中的感情。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇十一
教材分析：
器樂曲《擠奶舞》是采用一首歡快的蒙古族民歌寫成，2/4拍，羽調式，樂曲描繪了孩子們學做小小擠奶員，愉快忙碌著擠奶的情景。學生邊聽樂曲邊學做擠奶舞。這個舞蹈主要由蒙古族舞蹈中常見。“硬肩”、“笑肩”和“擠奶”等動作組成。
《小松樹》是一首動聽的內蒙古民歌。2/4拍，徵調式，復樂段結構。松樹是一種常綠喬木，種類很多，有紅松、白松、樟子松、馬尾松、落葉松等，其葉子為針形。松木成材好，不易蟲蛀，用途廣泛。《小松樹》這首歌以贊美小松樹為題，從擬人的角度，贊美小松樹“綠茵茵”，“真漂亮”，“像小兄弟一樣”，“幸福的在微笑”，比喻小朋友像小松樹一樣茁壯成長，表達了蒙古族人民喜愛小松樹挺拔、頑強的品格，勇敢地與風沙搏斗的精神。歌曲起伏的旋律優美抒情，歌唱性強，音域不寬，僅有八度，適宜低年級學生演唱。
教學目標：
一、通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點，進一步體驗和感受音樂，從而培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。
二、啟發學生想象，結合歌樂曲編創簡單動作，能邊唱邊表演，邊聽邊表演。
教學內容：
一、聆聽《擠奶舞》。
二、表演《小松樹》。
教學重難點：
一、有感情地演唱歌曲并表演。
二、聽辨出音高。
教學過程：
一、組織教學。
表演《草原就是我的家》。
二、學唱《小松樹》。
1、通過聽錄音的范唱和教師的范唱、讓學生完整地感受歌曲的風格、旋律、節奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。
3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發現問題，糾正演唱中的錯誤。
4、能正確地演唱時，可合著錄音伴奏。
5、聽范唱，分小組自編動作表演。
6、鼓勵學生發揮各自的想像力，編創自己獨特的動作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽并表演《擠奶舞》。
樂品嘗美味的食品吧！”
1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂聽老師簡介。
“這個奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營養豐富，既解渴用開胃還可提神呢！”
2、表演《擠奶舞》。
“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們去擠奶了，我們一起去幫幫他吧！（拿著桶轉一圈，到擠奶場）。
你覺得擠奶該注意什么？”
（1）單膝跪（2）卷袖（3）創編擠奶動作。
師生一起表演“擠奶舞”
四、了解蒙古人民喜愛的活動。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇十二
生：我從小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，微微一笑他說自己的體力強，看出他十分倔強。
生：小紅軍明明掉隊走不動了，還做出要和馬比賽的樣子，說明他十分倔強。
生：他以等同伴為借口，支開陳賡，不要陳賡幫他，也說明他十分倔強。
生：小紅軍還謝絕了陳賡的青稞面，把自己的干糧袋一拉，拍了拍，證明他自己的糧食比陳賡的還多。
師：同學們讀得很認真，找得也很準。但同學們想過沒有，他這么做的目的是什么呢。
生：讓陳賡先走，不拖累陳賡。
生：為了不拖累別人，寧肯犧牲自己。
師：通過剛才的討論，我們看出，小紅軍的表情、動作、語言都表現了他的倔強。但我發現第10自然段，作者在寫小紅軍在拍糧袋時，不是像我們通常做的那樣挺起胸，使勁地一拍，以此來表現倔強，而是用輕輕地來表現他拍的動作。這么寫準確嗎這不是與倔強的說法相互矛盾嗎大家邊讀邊想，看看能不能從書中找出答案來。
生：矛盾。這么做不能表現他的倔強，他應該使勁地一拍，這樣更能讓人相信。
生：我不同意。我認為小紅軍不可能使勁地一拍，因為課文前面寫他已經累得掉隊了，他沒有那么大的勁來拍。
生：就算他有勁也不能使勁地一拍，因為他的糧袋中根本就不是糧食。
師：是什么。
生：課文后面說是一塊燒得發黑的牛膝骨，他使勁地一拍，牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣，那就露餡了。
生：我認為小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍拍干糧袋。
生：他又累又餓，可是還要堅持裝出有勁有糧的樣子，輕輕拍了一拍糧袋，正好說明了他的倔強。
師：大家從中體會到了什么嗎。
生：我體會到小紅軍非常機智，非常懂事，他擔心陳賡同志知道他沒有干糧了一定要幫助他，使陳賡同志受到拖累，因而不使勁地一拍，而只是輕輕地一拍。
生：我體會到小紅軍的品質非常高貴，他一心只為別人著想，而把困難和危險留給自己，我們也應該學習他的這種品質。
師：對!我們讀課文就應該像剛才發言的同學一樣，抓住課文的主要內容，深入領會文中詞語的含義。
[：語文教學中落實素質教育要求，重要的是要發展學生的語言，培養學生的語感，鍛煉學生的思維，使學生在理解課文思想內容的過程中受到思想品德教育，本教學片斷較好地體現了這一要求。
本組的重點訓練項目是抓住課文的主要內容，《倔強的小紅軍》一文是落實這一訓練項目的第一篇課文。設計者抓住倔強，以此為切入口引導學生從總體上把握，在訓練學生一般語文基本功的同時，訓練了學生抓住課文的主要內容的.能力。
在這一片斷中，教師一開始就抓住倔強一詞，讓學生邊讀課文邊找出表現小紅軍倔強的詞句，學生通過對這些詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進行感知，然后又抓住輕輕地這個描寫小紅軍拍干糧袋動作的詞讓學生結合上下文進行揣摩、推敲，終于悟出了這一詞語的運用反映了其匠心所在。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇十三
1、通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
2、繼續訓練通過課文內容體會表達的思想。
3、學習本課生字新詞，練習用“曾經”“終于”造句。
4、有感情地朗讀課文。
訓練通過課文內容體會表達的思想，有感情地朗讀課文。
課文朗讀錄音帶、多媒體
二課時
一、簡介二萬五千里長征，導入新課。
為了北上抗日，1934年10月，中國紅軍從福建、江西出發，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創造了戰爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅強戰士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學的課文，講的就是在紅軍過草地時，發生在一個小紅軍和一位首長身上的故事。（板書課題。）
二、聽朗讀錄音，把學生帶入課文描寫的情境之中。
三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？
四、默讀第四至第十自然段，思考問題。
1、小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志騎上馬先走的？
2、從哪些地方看出小紅軍的倔強？
五、討論交流。說說陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說、怎樣做的，從中體會小紅軍的倔強。
六、指導有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強、可愛。
七、默讀第十一至十五自然段，思考問題。
1、陳賡為什么要這樣做？
（1）調轉馬頭，向來的路奔跑起來。
（2）狠狠地打了自己一個嘴巴。
2、“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？
八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內容當中體會到的？引導學生從內容體會思想。
（明白了小紅軍很倔強，一心為別人著想，即使自己因過度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。）
九、課文中哪個詞語說明陳賡對這件事十分動情，終生難忘？（“深情”“回顧”“往事”）
十、各自有感情地朗讀課文。
十一、作業：
朗讀課文。識記生字詞。
一、指名讀課文。
二、學習生字，書寫生字新詞。
三、指導用“曾經”“終于”造句。
1、出示帶有這兩個詞語的句子，體會用法。
“陳賡同志回顧自己革命經歷的時候，曾經深情地談起這樣一件往事。”
“陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。‘
2、練習用“曾經”“終于”寫句子。
四、指導有感情地朗讀。
1、整體把握課文表達的思想感情：小紅軍倔強、一心為別人著想；陳賡關心、愛護小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責。
2、注意感情的變化，讀好對話。
3、抓住重點句段進行指導。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業：
1、書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。
2、有感情地朗讀課文。
3、預習《大森林的主人》。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇十四
我們是生活在和平年代的孩子，現在豐衣足食，一天到晚吃喝玩樂。免費上學，還不要上學。一個孩子有的衣服可以開衣店。家里一大堆玩具玩也玩不完。不說這些，就說那時哪都有危險，生命之花隨時可以凋謝。可我們現在，門是保險門，小區門口有保安，甚至有些還請起了私人保鏢。現在想起那些吃不飽，穿不暖，還當起了軍人。我就從書上讀到了一個小紅軍的故事真令人感動。
那故事叫《倔強的小紅軍》，小紅軍掉隊了，穿著草鞋，腳凍得又青又紅，陳賡同志讓他騎馬，小紅軍看老馬已經疲憊不堪，如果自己再騎上，馬便會沒力氣，那陳賡同志便會每馬騎，甚至死亡。小紅軍機智地說服了陳賡同志，陳賡同志讓他吃東西。他沒吃，因為陳賡同志食物不夠，他會餓死的。可自己也很餓，但他還是沒吃。把裝著燒得發黑的牛膝骨上帶著牙印，那一定是小紅軍最餓的時候，忍餓留下的。
這種為人著想，舍己為人的思想值得我們學習。我們現在的.美好生活，更要珍惜。
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課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇十五
教學目標：
1．會認四個生字，會寫六個生字，理解新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。
教學重難點：
懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。
教學準備：
生字卡片，掛圖。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學過程：
一．導入：
師簡筆畫出一棵小松樹，提問：你們知道松樹的哪些特點嗎？
二．了解自學情況：
1．小組生字紅綠燈（檢查生字學習情況）。
2．指名讀課文。
3．默讀，概括課文大意。
三．質疑問難。
四．指導學習書寫生字。
1．觀察字形，交流記憶方法。
2．教師范寫。
3．學生練寫。
第二課時。
教學過程：
一．復習導入：
1.指名認讀詞語。
2．指名讀課文。
二．師生互動：
1．自由讀，畫出中心句。
2．“只有長得更高，才能望得更遠”是什么意思？結合生活實際說一說。
3．小松樹是怎么明白這個道理的？讀課文，思考。
三．生自學課文，看看小松樹的成長共分為幾個階段，每次成長的動力是什么，結果怎么樣。
四．全班交流。
五．指導學生有感情地朗讀課文。
六．學了這篇課文，你有什么感想？
板書設計：
2．小松樹。
只有長得更高，才能望得更遠。
教學總結：《小松樹》可分成兩段音樂。因此，在第一段音樂中，我從其速度、節奏、情緒等方面進行考慮，第一段音樂速度稍快，富有彈性的節奏讓人感到明快、活潑的氣氛，旋律上下起伏，讓學生感受發揮他們的想象力。對學生進行啟發:”你們想到了哪些鐘的聲音呀?“他們聯想到了”有小鐘，大鐘，還有布谷鐘,他們正在進行唱歌比賽。“于是我讓學生直接參與音樂表演中，讓他們來表演:”用你的手指當分針和時針走路,注意要按照音樂的節奏進行。“如：有的用手指劃圈；有的左手上舉不動，右手劃圈；有的幾個小朋友一起圍成圈，中間兩個小朋友扮分針和秒針走動……。伴隨著”滴答滴答“的鐘表聲，認識到時間的寶貴，懂得珍惜時間，使學生輕松愉快地學習。接下來在第二段音樂的欣賞中進行與第一段的比較得出這段音樂比較安靜，給學生一個想象的空間，讓他們自由發揮想象。”你們聽那是老爺爺在為小鬧鐘看病呢?"讓學生不僅可以用肢體語言來表現音樂形象，也可以用口頭來表達所聽到的內容。音樂欣賞教學中，我們教師應充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，對于小學一二年級低齡兒童來說，更要利用他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，采用各種靈活教學手段，從而更好地獲得樂曲所表現的情感，理解音樂所表達的內容和形象。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇十六
《倔強的小紅軍》是四年級上冊第七單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，是一位紅軍作家----陳靖寫的一篇記敘文，課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對他的幫助，最后犧牲在長征途中。贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受凍，也決不拖累別人的優秀品質，還贊揚了陳賡同志關心戰士的美德。
本課采用了倒敘的方式開始了故事的講述，點明了故事發生的時間、地點、人物，同時也通過人物的外貌、語言、動作描寫，表達了人物所蘊含的感情。全文共15個自然段，可分為兩部分。第一部分（第1自然段）寫陳賡同志曾經講過的一件往事。第二部分（2——10自然段）寫陳賡同志遇到一個掉隊小紅軍，想幫助他，卻被他說服，騎上馬先走，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上，按事情的發展順序可分為兩層。第一層（2——10自然段），第二層（11——15自然段）。
本單元課文學習方法的訓練重點是“注意體會文章表達的思想感情”。因而借助上單元“注意揣摩文章的敘述順序，抓住文章的敘述的事件，體會人物的特點”學法來學習本課，并為后兩課講讀課文《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》的學習打下基礎，讓學生能在老師的點撥下獨立學文。
這篇課文分兩課時完成。第一課時，初讀感知全文大意，給生字正音，理清文章的脈絡結構。第二課時品讀全文，學文明理。
學情分析。
1、我班現有學生47人，是這學期剛招進來的，他們都是來自邊遠的瑤族村屯，語文基礎較差，連最基本的拼音都不會讀。因此班上學困生占了一半，老師的指導難度很大，收效甚微。
2、課文內容距學生的生活實際相差較遠，學生不太容易理解當時長征過草地的艱苦生活環境和惡劣的自然條件。老師有必要在課前布置學生盡力收集有關長征過草地的資料，讓學生充分了解當時的生活和自然環境。
3、學生閱讀面和收集資料的能力有欠缺。
教學目標。
1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，并受到感染和熏陶。
2、本課要求會認的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會寫的字有：倔、顧、饑、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語有：倔強、回顧、忍饑挨餓、一段、香港。
3、引導學生了解通過描寫人物言行表現人物性格特點的寫作方法，并在以后的習作中加以運用。
教學重點和難點。
引導學生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質及其感情。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇十七
教學要求：
1.學習小紅軍在長征途中一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質；學習陳賡同志關心戰士的美德。
2.學會本課10個生字；理解“倔強、忍饑挨餓、疲憊、滿不在乎、浮現、口吻”等詞語，會用“浮現、滿不在乎”造句。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述故事。
教學重點：
通過理解小紅軍和陳賡動作、神情、語言的描寫，學習他們的優秀品質。
教學難點：
熟讀課文，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，體會他們為什么這么做。
課前準備：
預習課文，自學生字詞。把讀不懂的地方劃下來。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學要求：
介紹時代背景，熟讀課文。了解課文大概內容。
教學重點：
熟讀課文，理清文章條理。
教學難點：
讀懂第二自然段。
教學過程：
一、簡要介紹時代背景導入新課。
紅軍為了北上抗日，1934年10月從江西瑞金出發，途中翻過終年積雪的大雪山，走過荒無人煙的草地，那草地不是我們公園的草地，而是沼澤地，就是許多的泥潭，草長了一人多高，沒有任何可吃的，也沒有任何地方可住下休息的。而紅軍的糧食非常缺乏，在草地上糧食幾乎就是生命，沒有了吃的，就走不出草地，就會餓死在草地上。《倔強的小紅軍》的動人故事就發生在這漫無邊際的草地上。
紅軍長征歷盡千辛萬苦，留下了許許多多可歌可泣的故事。而更為感人的是許多小紅軍，他們人小志大，同樣用他們的雙腳走完了二萬五千里路，也有不少則犧牲在途中。《倔強的小紅軍》，是陳賡將軍在紅軍過草地時親身經歷的一件感人至深的真實的故事。它的主人公就是小紅軍。雖然我們不知道他的姓名，但是他卻永遠活在人們心中。
二、（現在老師就來給你們講述這個故事。）范讀課文。
三、自讀課文。
四、讀后談感受，激發兒童的情緒。
1.讀了這篇課文，什么地方使你心情最沉重？（小紅軍在陳賡將軍的馬背上停止了呼吸）。
2.小紅軍因為什么而死？
五、了解課文大意。
1.啟發：既然小紅軍是因為沒有糧食，他忍饑挨餓，但他仍然堅持著。到最后他實在支持不下去了，終于停止了呼吸。在生命最后的一刻，他遇到了陳賡將軍，陳賡將軍有沒有關心他，幫助他？下面再進一步讀讀，邊讀邊想。
2.陳賡將軍先是給他馬騎，后來給他糧食，他有沒有接受？這是為什么？我們下面再細讀課文。先把課文段落層次搞清楚。
3.提示：學到這里我們已經初步懂得課文第一自然段是引起這個故事。從第二自然段開始到哪兒就是陳賡將軍曾經深情談起的這一件往事。（第二自然段--末尾）。
4.一開始就告訴我們陳賡將軍遇到一個小紅軍也掉隊了，接著寫了小紅軍堅決不肯接受陳賡將軍的幫助與照顧。你們看從哪兒到哪兒寫不肯騎陳賡將軍的'馬；從哪兒到哪兒寫不肯接受陳賡將軍的青稞面。
5.結合學生回答板書：
一件往事（第一自然段）。
六、講讀課文。
1.“往事”是指什么時候的事情？（已經過去的事）。
3.指名讀第二自然段。
4.這一自然段告訴我們什么？
時間：深秋的一天。
地點：荒無人煙的草地。
人物：陳賡、小紅軍。
事情：兩人都掉隊了。
指導：寫一件事必須清楚地告訴人們事情發生的時間、地點、人物、事情。
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5.這一自然段從哪些詞語可以看出在草地上行走十分艱難？指名讀一讀。（荒無人煙、忍饑挨餓、十分疲憊、瘦馬、一步一步）。
指導：從“瘦馬”的“瘦”也告訴我們，馬因為沒有吃的，也十分疲憊、瘦弱。“一步一步”說明每走一步都十分吃力。在朗讀時這些詞語要突出。
6.指名朗讀。
7.輕聲齊讀。
七、課堂練習。
1.書寫本課生字、組詞。
2.熟讀課文，并按課后提示預習。
第二課時。
教學要求：
1.通過分析人物的動作、神情、語言，深刻理解小紅軍說服陳賡騎馬先走，以及陳賡覺得自己對不起這個小紅軍的原因。
2.學習小紅軍為了別人，把困難和危險留給自己的高尚品質，學習陳賡同志關心戰士的美德。
教學重點：
分角色朗讀課文，體會人物感情。
教學難點：
概括主要內容。
教學過程：
一、朗讀課文。
老師讀第一自然段。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇十八
本學期，我懷著激動的心情學習了《倔強的小紅軍》這篇課文，我被小紅軍寧愿犧牲自己，也不連累他人的精神深深感動了。
一個人在饑餓萬分的情況下，如果別人給你吃的東西，那真是雪中送炭；在萬分勞累的時候，如果別人給你馬騎，那真是求之不得的呀！可是小紅軍小小年紀他心中卻裝著別人，他忍受饑寒交迫的煎熬，他把生命的希望留給了戰友，把死的危險留給了自己。這需要何等的意志和毅力呀！這種品德是多么的高尚。
現在，我安安靜靜地坐在教室里上課，回家是衣來伸手，飯來張口。有些不合口味的菜，我還不吃；有些不好看的衣服我還不穿；遇到一點痛苦和小困難我就哭。我和小紅軍比起來真有天壤之別呀！
我一定要學習小紅軍不怕困難，寧愿犧牲自己，也不連累別人的精神。無論在學習上，還是生活上，我都要不怕困難，我要不斷地磨練自己的意志，做一個勇敢堅強的人，做一個為別人著想的人，做一個對社會有用的人。
文檔為doc格式。
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇十九
1、讀懂課文，理解字詞，了解課文的主要內容。
2、熟讀課文，理解感悟人物的思想品質。
3、鞏固并學習常用的解詞、讀書的方法，培養良好的學習習慣。
學生搜集的有關長征的資料
教學時間：一課時
一、導入：
同學們真了不起，不但會搜集資料，而且還會把有用的資料整理出來，相信只要你們堅持長此以往，你們的收獲一定更多。
今天我們要學習的課文就是講發生在長征途中的一個故事《倔強的小紅軍》（板書：倔強的小紅軍）
知道讀寫“倔強”
二、初讀課文，感知內容。
同學們，這是一個真實的故事，一個催人淚下的故事。這位小紅軍是怎樣的一個人呢？請同學們打開書，自由讀課文，邊讀邊思考。（師巡視指導讀書姿勢，了解學生讀書情況）
這位小紅軍是怎樣的一個人？讀完一邊看出來的請舉手。
沒看出來的再讀一遍。我相信，這個問題每個同學都能看出來。讀書不要慌張，靜下心讀慢一點，一邊讀一邊思考。已經看出來的同學可以把你的看法寫下來。
有人讀了兩三遍了。這會兒一定有很多人看出來了。看出來的同學請舉手，我看看有多少人。
下面，我們交流一下各人的看法。
（生交流，師隨機板書：性格、外貌、思想）
說外貌時，指導學生說的簡練一點。
交流思想時，讓學生用“寧肯……也”來表達
同學們，小紅軍是個怎樣的人？把大家的意思集中起來就很全面。誰連起來說一說？先說外貌，性格，再說思想品德。
三、細讀課文，掃清疑難
同學們自己把書讀懂了。古人說：“書讀百遍，其義自見”這話一點都不假。學語文就要好好讀書，邊讀邊思。不過，小紅軍的外貌、性格書上都有交待，他的思想品格云全市大家體會出來的，能體會出這一點的同學真了不起。但是，我們學語文不單單是為了理解課文內容，更重要的是理解語言文字，學習語言文字，所以要認真朗讀課文，把課文讀正確、讀流利，讀出感情，能熟讀成誦更好。我想看看同學們是否讀的正確流利。
誰來讀第一、二兩節？其他同學一邊聽一邊看書，同時畫出不懂的詞語。
指導學生用聯系上下文的方法理解詞語。（回顧、疲憊）點出“深情”作為鋪墊。“絡腮胡子”指導看圖理解，“倔強”用小紅軍說的話和寫他動作的詞語來理解。
四、品讀課文，理解感悟
學生交流，然后請一生讀（師隨機板書：牛膝骨、停止）
是呀，看見小紅軍犧牲了，陳賡怎么能不懊悔，怎么能不責備自己！
生讀相關的句子，師板書：輕輕地拍
當你們讀到“小紅軍停止了呼吸”后，不由得又想到了前面的什么？
生找出相關的句子讀，師引導說出原來小紅軍說自己不餓、不累都是裝出來的（板書：裝的）
多么懂事的小紅軍，多么可愛的小紅軍！由此我們可以看出，并且應當記住“讀書一定要注意前后聯系（板書：前后聯系），這樣才能更深刻的理解課文。——我想，現在再讀這些句子，感情一定不一樣了，請自由讀課文，把你的理解、你的感情表達出來，看誰讀的讓別人聽了之后很感動。
（學生練讀，抽生讀，師范讀，生齊讀最后三個自然段）
五、理解“深情”在這篇課文當中所包含的情意。（敬佩、激動、內疚、懷念）
六、作業
課文倔強的小紅軍教學設計（精選20篇）篇二十
生：他將“一小包青稞面”讀成了“一包青稞面”，少讀了一個“小”字。
師：有這個“小”與沒有這個“小”字意思有什么不同呢？
生：有了“小”字，說明青稞面數量很少；沒有“小”字，說明是滿滿的一包，而且可能是一大包。
師：那這個“小”字能不能丟呢？
生：不能丟。因為當時陳賡也是又餓又累，他也不可能有更多的干糧；他把自己僅有的一點干糧讓給小紅軍，說明他關心別人，把困難留給了自己，他的精神很感人。丟了“小”字，就沒有這樣的含義了。
師：你說得很好。
【評析】。
這位教師準確地抓住學生“丟字”這一契機，設計了語言文字訓練，從而使學生認識到關鍵字詞對于表達文章內容的.重要性，同時也使學生受到了思想教育，體會到紅軍那種舍己為人的優秀品質。真可謂抓住一字，點石成金。