教學計劃可以使學生在有限的時間內學到更多的知識和技能。下面這些教學計劃范文可以幫助您更好地理解如何編寫一個完整的教學計劃。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇一
1．學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2．正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3．理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
1．指導正確、流利、有感情的分角色朗讀。
2．理解課文內容，重點是青蛙如何由失望到充滿信心登山的和青蛙登上山頂的經過。
】多媒體課件。
第二課時。
一、師生交談，引入課文。
1、這節課，我們一起繼續學習童話故事《青蛙看海》。
2、出示詞語、讀詞：
青蛙、長期、失望。
蒼鷹、登山、展翅。
松鼠、一級一級。
渴了、喝水、累了。
歇、大海。
（看看詞語，會讀的自己小聲的讀讀，遇到不認識的字，可以請教你的同桌。）。
3、課文中這只可愛的小青蛙，他長期生活在湖邊，很想去看看大海，那大海在哪里呢？
（教師板畫山，山腰間畫幾朵白云）這是一座怎么樣的山啊？
二、精讀課文。
1、山的這邊住著小青蛙，山的那邊就是大海，小青蛙要想看大海就必須——（登上山頂）。
對，蒼鷹也是這樣對他說的。
出示：蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
2、小青蛙聽了老鷹的話，看著這座高山，會怎么想啊？（高）為什么會有這樣的想法？
出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（板書：怎么上得去呢？）。
3、可是，蒼鷹的回答卻是斬釘截鐵的，
出示：“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。
4、蒼鷹離開后，小青蛙的心情怎么樣啊？（失望）。
5、失望的小青蛙后來又如何高興起來了呢？自由讀讀第4—12小節。
看看松鼠是怎么幫助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的對話）。
（分角色讀、演一演、師生評議）。
這時，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？”
“是啊，可是這山太高了，我上不去。”
“這石階你能跳上去嗎？”松鼠說著，跳上了一個石階。
“這有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。
“再跳一下！”
青蛙又上了一臺階。
“好！你一定能看到大海。”松鼠說。
6、山路這么長，小青蛙會累嗎？如果你是小青蛙，你會怎么做？
7、對，勇敢的小青蛙也是這樣做的。
出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。（板書：一級一級往上跳）。
（課堂活動）讓我們和小青蛙一起登上山頂看大海去吧！（全班一起青蛙跳）。
出示：不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。
出示：啊！大海就展現在它們眼前。（出示大海圖）。
（板書：到達山頂看到大海）。
師：小青蛙在松鼠的鼓勵下，不怕困難，一步一步的登上了山頂，看到了大海。
（沒什么的，做什么事，只要堅持下去，就會成功的。要不怕困難，相信自己。我要感謝小松鼠，是他幫助我的。）。
點評：a.我們做事離不開朋友的幫助。b.要不怕困難，一步一步，腳踏實地，堅持到底。
10、讓我們再一次體會一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悅吧！（朗讀全文）。
三、學習生字。
1、爬詞語山。
我們一起學習小青蛙不怕困難，爬爬詞語山。
出示字：蒼、登、吸、善、展、失、階、級、喝。
出示詞語：老鷹、登山、呼吸、善良、展開、消失、階層、年級、喝水。
2、學習生字：失、善。
3、描紅。
4、師生評議。
四、作業。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇二
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學生懂得“世上無難事，只要肯攀登”的道理，教育學生要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力。
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。
通過朗讀、評議、想象，使學生懂得：要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。
生字卡片、投影片、課文錄音。
三課時。
一、直接導入釋題激趣。
3、過渡：讓我們一起認真讀書，邊讀邊想，自己來解決這些問號吧！
二、初讀課文整體感知。
1、自由讀課文。要求：要讀準生字的字音，讀通句子；劃出帶有生字的詞語，把難讀的句子多讀幾遍；邊讀邊想，自己能解決剛才提出的哪些問題。
2、檢查讀書情況。
（1）（出示）指名帶讀下列詞語。正音后，再指名領讀，開火車讀。
蒼鷹登山吸氣雙手善于展翅失望一級喝水石階。
去拼音后再指名領讀，開火車讀。
（2）問：課文有幾個小節？（12個）教師示范讀課文，幫助有困難的學生弄清楚課文的自然段數。
（3）指名分小節讀課文，集體評議。
（4）交流：你可以解決剛才提出的哪些問題呢？
3、聽課文朗讀錄音，學生仔細看插圖，再對照課文想一想：每一幅圖上畫的是什么內容？
4、檢查：依次說說每幅圖的意思，最好能用上課文里的話。
5、學生齊讀課文。
三、教學生字指導書寫。
1、教學生字字形。
（1）教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜歡的方式記。
（2）學生用上述方法自學。
2、檢查自學情況。指名說說自己用什么方法記住了哪個字。
3、指導分析結構。
左右結構——吸、雙、階、級、喝。
上下結構——蒼、登。
半包圍結構——展。
1、學習新偏旁：“登字頭”。集體書空。
5、學生在田字格中描紅。
6、指名說說這些生字可以組成哪些詞語。
7、課堂上完成《習字冊》。
一、出示圖片引入課文。
1、看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海。（教師板畫大海，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山）你們幫它想想辦法吧！
2、學生自由發言。
二、精讀課文深入感悟。
【一】學習課文第一段（1-3自然段）。
1、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？
（1）（投影出示蒼鷹的話）一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇三
（1）感受課題。
師：先來讀這個詞（板書“看海”，生齊讀）這是表示什么的詞？（動作）誰看過大海？（請看過大海的同學說出什么時間在哪里看過，并簡單描述大海的樣子）那么看過大海的同學，我們就可以給你們起個這樣的名字（板書：看海人），請大家喊一下這個名字。（生讀）接著在前面繼續板書（冬日）。請大家把黑板上的詞語連起來讀一下。（冬日看海人）這樣一讀，你感覺到這里的“冬日”是指的“冬天”還是“冬天的太陽”？（冬天）那這就給我們點出了看海的……？（時間）。
（2）質疑課題。
讀了這個課題，你知道了什么？（時間、地點、事件、人物或者說有一個人在冬天去看海）多么好的題目啊，還沒讀課文就能讓我們知道了這么多東西！
那么這樣的課題又給你了什么樣的疑問呢？（看海人是誰？冬天海都結冰了，有什么好看的？……）。
同學們，我在讀這篇課文的時候，也和你們一樣有這么多想不明白的事。但是。我邊讀邊思考就基本上把它們解決了！相信你們也一定能做到！
（設計意圖：訓練學生用完整句子表達自己的見聞。同時，次第呈現的詞語能幫助學生理清課題的內涵，感受文章題目的表達方法。給看海學生起名字的做法，也能使同學們迅速與文中看海人建立情感聯系。）。
2、交流生字新詞（課件呈現）。
慚愧、激動、電熨斗、雄奇、眸子、縈繞、警悟（疑惑：此處原文中為“憬悟”。這兩個詞語能通用？）。
引導讀準“熨”、“縈”字音。
理解“縈繞”一詞含義。（放到課文中，聯系上下文理解。還可以結合生活情境體驗，比如“聽美妙的歌曲時的感受來理解。）。
（設計意圖：本文沒有特別生僻的字詞，所以要求讀準字音即可。關鍵詞語引導體會含義）。
3、交流文本初知。
（1）師：自由讀一遍課文，劃出出文章的中心句。
課件呈現：每一個最平凡的小人物，只要以敬業精神，點燃執著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！談談初讀這句話的感受。
（2）師生交流。
師：本文“最平凡的小人物”指的誰？（小鎮老師也即看海人）哦，原來是老師，和我是同行哪！你們還知道了什么？（估計學生通過讀書能把“看燈”與“看海”兩個重要點讀出來，也能初步感受到這個教師這樣做是為了他的學生們。所以，交流時，教師最關鍵的是引導學生完整、清晰地表達自己的學習收獲。）。
師：為什么看海人那“閃亮的眸子”和“一身大海的氣息”一直縈繞在作者的心頭呢？快速瀏覽一遍課文，邊讀邊想一想，看海人到底是一個怎樣的人？畫出能幫助你找到答案的詞句。
（設計意圖：尊重學生原始體驗，同時以中心句為突破口，初步感受看海人的平凡和特別。對比之下，引起思考。）。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇四
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地努力，就一定能到達理想的彼岸。
本文是一篇童話，主要講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，而青蛙對自己沒有信心。在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終到達山頂，看到大海的事。文中人物的語言、動作和神態描寫得鮮明生動，我認為抓住對話，再現課文，利用插圖，讓學生觀察、想象，這是解讀文本、揭示道理的關鍵。
一、導入，檢查生字詞。
（開火車讀生字卡片，隨機組詞。）。
二、新授。
（學生紛紛說看不到，有座山擋住了。）。
師：誰來畫畫這座山？
（引導學生把山畫高一些。）學生驚訝！
２、師：看到這么高的山，青蛙驚訝了、害怕了、擔心了……。
（出示：“天哪，這么高的山！”）就用你們剛才驚訝的語氣來讀讀！（引導學生讀出小青蛙的驚訝、害怕、擔心。）。
３、師：哎！看來這只青蛙是別想看到大海了。（激學生。）。
生：不對，蒼鷹說……。
（出示：只要……就能……）拓展，說話練習。
４、師：這樣看來，青蛙很容易就能實現自己的愿望啦！
（生反對）哦，對了，還有困難。
（出示：我沒有……也沒有……怎么上得去呢？）。
師：想想，此時小青蛙的心情怎樣？用你的聲音讀出來。
（指導學生讀出小青蛙的無奈。）。
５、師：哎呀，還是沒希望，登不上這座山，就看不到大海了，同學們，你能幫幫這只小青蛙嗎？給他想想辦法。
（學生討論回答，教師給予評價、否定。）。
６、師：你們都沒有好辦法了，真讓人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的時候，一只小松鼠跳出來了，（貼小松鼠）又發生了什么事呢？自由讀4到10自然段，讀懂了，告訴大家。
（學生自學課文4到10自然段。）。
師：你想看海嗎？你們說小青蛙想不想？
簡直太想了，做夢都想，可是……。
（出示：“是啊，可是這山太高了，我上不去。”指導邊讀邊做動作。）。
師：對呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一個臺階怎么樣呢？
（出示：“這有什么難的！”）指導讀。
思考：小松鼠讓小青蛙跳上一個臺階有什么用呢？
（生回答，教師小結：這樣一步一步地登，最終就可以登上山頂了。）。
師：所以小松鼠說：“好！你一定能看到大海。”（指導讀出堅定的語氣。）。
７、小青蛙和小松鼠的這一段對話真是太精彩了，請同學們再好好讀讀，一會我們請兩名同學來分角色朗讀。
（分角色讀課文4到10自然段。）。
８、就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，（移動卡通圖）他們遇到困難了嗎？
（出示：累了……渴了……）。
想象一下，還會遇到哪些困難？
（出示：跌倒了……磨破皮了……）。
這些困難，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？從哪看出來？
（理解“不知不覺”：一點感覺也沒有。）說明他們真的是不怕難，不怕苦，不知不覺，他們已經跳完了石階，到達了山頂。（移動卡通圖到山頂。）。
（出示：“啊！大海就展現在他們眼前。”）。
師：高興嗎？激動嗎？就這樣來讀一讀。
三、拓展。（說話訓練）。
（出示：青蛙對松鼠說：“。”）。
（松鼠對青蛙說：“。”）。
２、老師想到了一些俗語，請看：
（出示：世上無難事，只要肯攀登。）。
（千里之行，始于足下。）。
（有志者事竟成。）。
帶領學生邊讀邊講解。
（出示：蒼鷹對青蛙說：“。”）。
４、作業：把三人在山頂的對話連成一段通順的話，再寫下來。注意標點符號。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇五
教學目標：
1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。
2、在讀中領悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地努力，就一定能達到理想的彼岸。
教學準備：課件。
教學過程：
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
2、聽寫生字：吸喝階級。
3、師：通過上一節課的學習，你知道了什么？生回答。
咱們把三個人物所說的話用不同的線劃出來了，今天我們就來讀一讀，讀出語氣，還要讀出心中的想法。
1、生自由讀課文1—3小節。
2、交流：蒼鷹出了什么主意？
（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
a、個別交流：對于蒼鷹來說，登上一座山難嗎？為什么？
b、指導朗讀：誰能學這蒼鷹很輕松地說一說。
（2）繼續交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來看一看吧！（出示高山圖）。
討論：看到這座山，你有什么想說的嗎？
師：青蛙看到這座山后，它又是什么反應呢？
（3）出示：“天哪，這么高的山！”
a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請學生做一做。
b、指導朗讀：你能吸一口涼氣來讀一讀嗎？
師：此時的青蛙認為自己能上得去嗎？你從哪里看出來？
（4）出示：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
師：這句話是什么意思？
3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說？（讀蒼鷹說的話）。
師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？
過渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過，失望）。
它會怎么想？
1、引讀：“青蛙很失望。”
2、正當小青蛙感到失望時，一只小松鼠跳了過來，接下來的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多媒體演示）。
3、師：同學們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？
過渡：故事精彩嗎？不過，我想，如果我們小朋友能把它們演下來的話，那一定會更加精彩。
4、現在請同桌兩位同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。
5、學生分角色來表演朗讀課文。
6、請兩組同學上臺表演，學生評價。
2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？
過渡：為了心中的夢想，小青蛙堅定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。啊！大海就展現在它們眼前。
1、假如你就是那只小青蛙，你會想些什么？又會說些什么呢？
2、小朋友，你想對青蛙說些什么呢？
3、徐老師也有話送給青蛙，同時，我把這句話也送給我們班在座的各位同學。世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
不怕困難堅持不懈。
一級一級跳。
再跳一下。
跳一級。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇六
這首詩被理論界稱為八十年代校園詩歌最具代表性的作品。寫這首詩時，作者潘先塵正是東北一所高校的在校學生。這首詩所表現的，就是大學生那種青春飛揚的風采。
潘洗塵的這首詩寫得很有特點，它讓人感覺最明顯的特點是它的語言。讀這首詩，我們會感覺和讀其它的詩不同。平時讀詩，很多人好采用拖音徐吟的方式（可例讀《靜夜思》），但是讀這首詩如果拖音徐吟會感到很不自然，會感到有些別扭（可例讀第一句詩）。讀這首詩，讀著讀著就似乎覺得它的語言有一種天然的韻律，好像有一種牽引力，牽引著你把這首詩讀得輕快。讀這首詩，我們可以采用現在流行歌曲的一種歌唱方法——說唱。s.h.e.的歌曲大家很喜歡，像她們的《中國話》就很有說唱特色，我們也可以這樣去讀這一首詩。
這首詩為什么會讓人不自覺地就采用輕快的節奏去讀呢？這取決于這首詩組合句子的形式，一是全詩沒有一個標點，讓人讀起來停頓較短；二是很多詩行都是由幾個短句組成，這種短句的組合讀起來顯得暢快有力。這樣，就形成了這首詩特有的輕快的節奏。潘洗塵的這首詩，即使不看每個字的內容，我們單憑它的節奏，就能感覺到青春的氣息，感覺到那種風風火火，歡歡樂樂，匆匆忙忙。
下面大家把這首詩自由朗誦一遍，感受一下它的這種語言節奏。
潘洗塵的這首詩塑造的是大學生形象，展示的是一群青春生命，很富有感染力。這首詩表現了這群年輕人的哪些內涵呢？我們來分析一下這首詩。
“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上/像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們早已遺忘/大海啊大海離我們遙遠遙遠該有多么遙遠”。大家都知道，駱駝常常是在沙漠長途跋涉的旅行者的伴侶，沒有駝鈴而去遙遠的旅行，路途將是寂寞和苦悶的。作者說，沒有駝鈴我們也要去遠方，表現了青春飽滿的激情和無所懼怕的內心世界。作者一行人去看海，偏偏選擇了一個下雨的日子，雖然小雨噼噼啪啪打在身上和臉上，可在他們看來，那就像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀一樣，他們早已遺忘，他們全不在乎，這表現出他們很灑脫。
“可我們今天已不再屬于兒童屬于單純屬于幻想/我們一群群五顏六色風風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機器迂回于教室圖書館我們和知識苦戀”。作者覺得，他們已經長大了，遠離了兒童的那種單純和幻想，這表現了他們的成熟和自信。作者形容他們這一群人，說“五顏六色”、“風風火火”、“我們年輕”、“精力旺盛”、“歡歡樂樂”、“匆匆忙忙”，這些詞語表現出他們很個性，很有活力。對于他們的學習生活，作者用了一個很有趣的`詞語，說作們是和知識“苦戀”，這表明了他們對待學習的態度，他們喜愛學習，他們很認真，很刻苦；由此可知，他們的內心很充實。
“有時對著臟衣服我們也嘻嘻哈哈發泄淡淡的優傷/我們常常登上陽臺眺望遠方也把六月眺望/風撩起我們的長發像一曲《藍色的多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響”。衣服臟了，仍然嘻嘻哈哈；有些憂傷，也是淡淡的，這里所表現的還是一種灑脫，或說瀟灑。登上陽臺，眺望遠方，眺望六月，表現的是他們的求索精神。讓風撩起長發，任憑長發飄飄蕩蕩，這顯示了他們青春飛揚的美麗風采。相信自己的腳步，就像相信天空，這個比喻很新穎，這里表現的還是自信。盡管生長在北方，但是他們不想存在缺憾，他們想在自己的影集里加入大海的圖片，這表現了他們追求完美的心理。
“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感/讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起也串起我們閃光的向往”。這是作者對看海的想象。他想象著在海邊枕著沙灘，揀拾貝殼，串成一串；而此時的心情是高高興興，心靈也隨著廣闊的大海藍天變得空曠，他想著把自己的情感完全赤裸，盡情地流露，無拘無束。這些，表現了他們一種奔放的情懷。
“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經受過考驗經受過風霜/長大了不信神不信鬼甚至不相信我們有太多的幼稚/我們我們我們就是不愿意停留在生活的坐標軸上”。這幾句話是作者的自我評價。他自我評價說，自己是一群東奔西跑狂妄自信的探險家，不愿意停留在生活的一點，這表現了他們有一種不安于現狀的開闖精神。他自認為能經受風霜的考驗，不信神不信鬼不信自己幼稚，這里表現的還是一種自信品質。
“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。最后這兩句是照應開頭。在這里作者說“六月是我們的季節”，由此我們可知，這里的“六月”有深層意義，它指的是青春這個生命的季節。那么作者最后所說的“看海去”也同樣被賦予象征意義，它象征的是對生活的憧憬，努力去實現人生的理想。
板書：
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇七
蘇教版二年級上冊語文教材第九課《青蛙看海》是一篇童話故事。文章講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點和松鼠的幫助下，一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。本文語言簡練，內涵豐富，文章旨在說明只要腳踏實，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~12自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。
課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察想象。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學重難點：
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3．通過朗讀、議論、想像懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。
教學準備：生字卡片、教學課件、田字格小黑板、學生自制頭飾。
第二課時：
一、復習導入。
1、抽讀生字卡片。
2、生字復習得不錯，課文還能熟練的讀好嗎？引讀課文：昨天我們認識了這只想看海的小青蛙，他的面前有一座“高山”，蒼鷹告訴它——（課件顯示），可是小青蛙覺得山太高了——（課件顯示），它吸了口涼氣——（課件顯示）。
3、青蛙很失望。接下來是誰來幫助它的呢？讓我們一起來學習課文的第二部分，4-12小節。
二、精讀課文。
（一）指導學習4-10小節。
過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1、小松鼠怎么說的呢？（課件顯示）誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議（可愛，有禮貌，很親切）。
2、小青蛙是怎么回答的呢？（課件顯示）這句話你們一定能靠自己的本領讀好。
3、分角色試讀，同桌試讀，指名讀（可以加上動作）。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文4-10小節一邊找，看誰找得又對又快？（生自讀，用不同符號畫出青蛙和小松鼠的話）和同桌一起讀一讀。
5、現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。（指名表演，表揚）。
1、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？（課件顯示）讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？（勇敢、堅強、有恒心）你一定能讀好這句話。（你真是……的小青蛙）。
3、現在你們就是小松鼠，小青蛙，面對大海你想說些什么呢？你想對小青蛙說些什么呢？（指名說一說）請你打開補充習題，完成本課練習的第四題。
4、讓我們再一起夸夸這勇敢、有毅力，一步一個腳印的小青蛙吧！（齊讀11、12節）。
1、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂的？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）總結：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一個腳印，不怕困難，就一定能成功。
3、分角色朗讀全文。請大家戴上事先準備好的頭飾，一起來讀好這篇課文吧！（師讀旁白，生扮演三種動物，做動作。）。
1、大家讀得真棒，能把這三個生字也讀好嗎？（登、展、善）。
2、這三個字是三種不同的結構，誰能說一說？（上下，半包圍，上中下）。
3、現在請看老師來寫“登”，大家一起在桌子上用手指寫登字頭的筆順。（師范寫，生在習字冊上描兩個，寫一個）。
4、教學展、善的書寫。
1、和好朋友或者家人一起表演這篇課文。
2、小松鼠和青蛙會看到怎樣的景象？想一想，說一說，寫一寫。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇八
課文是一篇童話故事。文章敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。課文言近旨遠，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。
課文抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動，課文中的插圖和課件形象地再現了課文內容，對于二年級學生來說，正是有利于學生觀察、想象。
朗讀是學生學習語言、體悟內涵、發展語感的基本方法，而語文教學中，學生的朗讀訓練缺乏明確的目標、缺少必要的指導，幾乎是簡單的重復。教師應該充分發掘教材文本的朗讀訓練資源，給學生實實在在的指導和扎扎實實的訓練，促進學生朗讀水平的提高。
體現了語言學習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點。
1、學習課文生字，在閱讀中積累詞語。
2、練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化。
3、創設情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現自己的理想”的道理。
4、練習運用“失望”等詞語進行表達。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、創設情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現自己的理想”的道理。
體會青蛙感情的變化、發展，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化，懂得“一步一個腳印地實現自己的理想”的道理。
一．談話導入。
1、小青蛙長期生活在湖邊，有一個心愿——很想看大海，這節課我們繼續和小青蛙一起登山看海。
2、鞏固并練習說話。
1）青蛙蒼鷹失望。
2）青蛙松鼠一級一級不知不覺。
讀詞，誰有本領連起來說話？
評價：你真了不起，能用自己的語言談體會。
不錯，勾起了我對課文的回憶。
（開頭由“心愿”導入直接進入課題，練習說話也是直接進入文本，一是讓學生回憶并喚起對課文內容的感知，二是訓練學生的說話和語言表達組織能力，可以運用課文中的內容，也可以用自己的語言，再融入老師的鼓勵性評價，起到承上啟下的作用。）。
二．感受山高（學習第1—3小節）。
1．有只蒼鷹給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，自由讀。
師1：怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。指名讀。
師2：這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
2．青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學么？青蛙為什么會這樣吸一口氣？（聯系上下文和高山的圖片來說說）現在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒……長腿？沒有有力的翅膀就不能像青蛙那樣，沒有善跑的長腿就不能像小馬、小鹿那樣。
3．“怎么上得去呢？”青蛙的話什么意思？—一定上不去，誰能讀出這種語氣？
4、連起來讀第二小節。
（這一環節的設計重在讓學生感受山高，山高意味著小青蛙爬不上去。而運用的方法就是各種朗讀方式，朗讀是學生學習語言、體悟內涵、發展語感的基本方法，讓學生學蒼鷹，談想法，學語氣，讀口氣，都是為了體會山的確很高，在讀中感悟，在讀中感嘆。）。
三、親歷登山（學習第4——10小節）。
1、不登山怎么能看見大海呢？這時小青蛙的心里更加。
2、這時，誰出現了？—松鼠，小松鼠是怎么說的？自由讀4—10小節，要求：先讀再劃出小松鼠的話，再讀一讀。
1.小松鼠是怎么說的？誰能學小松鼠的樣子讀這句話？—“你想看海嗎？”（讀出禮貌、可愛、善解人意）。
2.松鼠的話說到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么說的？—“是啊，可是這山太高了，我上不去。”（讀出可憐，失望）。
3.聽到小青蛙這么想去大海，小松鼠又是怎么說，怎么做的？—“這石階你能跳上去嗎？”松鼠跳上了一個臺階。
4）小青蛙是怎么回答的？—“這有什么難的！”
5.小松鼠對它也充滿了信心，指名讀“再跳一下！”
6.小松鼠對它完全充滿了信心，指名讀“好！你一定能看到大海。”
3、同桌分角色讀，師生配合，生生配合。
4、學做小青蛙，老師做小松鼠，要求：腳跟不著地，腳尖著地，在原地，不停地跳，一分鐘，二分鐘，一小時，一天，十天……（邊做動作邊鼓勵，“小青蛙，加油啊！馬上就能到達終點了。”“小青蛙，跟著我，我們一起努力。”）。
采訪：看你氣喘吁吁的，小青蛙，你累嗎？累了怎么辦？
看你滿頭大汗的，小青蛙渴嗎？渴了怎么辦？
小青蛙，一開始你覺得自己不行，后來是怎么爬上去的啊？
你認為自己為什么會成功？
引讀——就這樣，青蛙跟著松鼠——級一級地往上跳，累了——在草叢中歇一會兒，渴了——喝點山泉水，不知不覺，——它們已經跳完了石階，到達了山頂。（反復兩次）。
（這一部分是教學的重點，表演這種形式是大家最常用的，我擔心同學在這短短的表演中體會不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受。所以我在小朋友體會出青蛙登山的難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還“呱”地叫一聲。可是幾分鐘過去了，“呱”的聲音小了，小部分學生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢用了采訪的形式，“累了、渴了”文中的感情都出現了。不用老師的誘導，孩子已經親身體會出了小青蛙登山的不容易。創設情景，寓教于樂，親歷登山，感受真切。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。）。
四、學會感謝（學習第11小節）。
出示：啊！大海就展現在它們眼前。
小青蛙，我知道你現在有很多話想說，想說就說吧，痛痛快快地說出來吧！
生自由交流。
小結：如果沒有蒼鷹的指路，沒有松鼠的陪伴，也許青蛙看不到大海。小朋友，你們是幸福的，因為你們有老師、同學、爸爸媽媽、爺爺奶奶的陪伴，但是記住：成功是靠自己一步一步走出來的。
（這一部分的說話，首先是對小青蛙“努力、執著、踏實”的再次肯定，學生肯定能說到，但我要給學生一個話題，就是“感謝”，感謝的人很多，感謝蒼鷹的指路，感謝松鼠的鼓勵和陪伴，更要學會感謝自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏實，自己的勇氣，再結合“一步一個腳印地實現自己的理想”，學生的印象就更深了。）。
五．語言運用。
課文中有一個詞語：失望。青蛙為什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）這個詞語在運用的時候，一定要將前因后果寫清楚。比如：我滿心希望這個星期天爸爸帶我到蘇州樂園去游玩。可是爸爸今天出差去了，要到下個星期一才能回來。我好失望啊！學生造句，交流評點。
（這一環節體現的是要求學生正確運用詞語，“失望”這個詞要求將前因后果寫清楚，在低年級時就要讓學生學會正確運用，而這個詞也貼近學生生活，所以學生的訓練也比較到位。）。
六．拓展練習，情景會話。
（拓展的是思維，會話的是文本，這一環節既離不開文本的語言，又升華了文本，使小朋友的許多奇思妙想都呈現出來了。）。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇九
劉心武是名家，是矛盾文學獎獲得者。我曾讀過他的書《鐘鼓樓》。第一次去北京游玩至鐘鼓樓一帶時，我還很興奮地對同行的人喊：“這就是劉心武《鐘鼓樓》里的鐘鼓樓吧！”記不清什么時候了，我還看過他在央視《百家講壇》上關于《紅樓夢》的一些解析。但《冬日看海人》這篇散文我還是第一次讀到。
冬日看海？首先這個題目就帶給了一個大大的問號！冬天的海不結冰嗎？說冬日看海是不是就是寫冬天去看結了厚厚的冰的海面啊！或者是真的有不結冰的大海？――后來我知道了完全是因為自己太缺乏自然常識了才有這么可笑的疑問。但當時的我，腦子里確實深深地劃上了這一個又一個問號。
文章里肯定有答案。于是，我細細地讀起來。
讀完第一自然段，我就對文中那位“頭發花白”、“眼睛發亮”的來自大西北小鎮里的小學老師充滿了親切感。那是源于自己也是一名小鎮里的小學老師。因為對文字的敏感，我覺出了他應該就是本文的主角。而且，身份的認同感，讓我覺得發生在這個小鎮老師身上的故事一定都是我所熟悉的。然而，事實并非如此。
讀到第二自然段的第一句話，我突然醒悟――哦，冬日看海人就是指他了！
看電燈？！不是看海嗎？我腦子里那一大堆問題沒解決呢，而此時的文章卻像是一位老練的魔術師故意賣開了關子。我耐心看下去。這位小鎮老師“看電燈”的渴望和經歷是我所不熟悉的。我的學生們當然更不曾有這樣的渴望和經歷了！然而，我卻感動了。他在沒有通電的村子里對學生們提電，這姑且算作是他對文本教學的尊重；然而，當學生不斷的追問時，他卻生出了“慚愧”！這慚愧僅僅是因為自己沒見過電嗎？不是的。從“他很慚愧，身為人師，卻眼界狹隘，連真的電燈都沒見過！”這個句子里我可以讀到這種“慚愧”是“為人師”的慚愧！他要見電燈，他要告訴他的學生們電燈究竟什么樣！文中“那只電燈泡，后來成了他課堂上極珍貴的教具”這句話，就讓我的這一認識得到了驗證！從他“為人師的慚愧”中我讀到的是一個小鎮老師對學生的尊重！――對文本知識的尊重和對學生認知的尊重，仍然是今天的老師們追求的目標。小鎮老師的形象在我的心里閃亮起來！
所以，對于文章后面描寫他再次因為學生對大海認知的渴望而決定實施“冬日去看海”這一壯舉的內容，我讀得很平靜。不是因為情節上的雷同，而是因為“看電燈”這一節實在是像電燈一樣亮在了我的心里！但是，這部分描寫中倒有一個句子蕩起我的情感漣漪：“他總是耐心地向學生們形容。然而，他的經驗并不能超過學生……于是他決心親自來看看大海”――從“耐心地形容”里，我明白作為一個教師，他是可以有很多間接渠道認知大海的；然而，他仍然介意“經驗并不能超過學生”。我想這是除了“尊重知識，尊重學生”外促使他去看大海的又一個心理動機！那就是我們都熟知的一個理念：“要想給學生一滴水，自己得先有一桶水”。難怪也曾做過教師的作者會在和這位教師的對比中，自愧不如。連我也突然間聯想到了自己：一次又一次的繼續教育學習，不就是為了往“桶”里多添些“水”嗎？一時間我敬仰起了這個不曾謀面也不可能謀面的同行！
但是直至讀完全文，除了感動于我的這個敬業的同行外，那些關于冬日看海的疑問卻還是沒有解決。文中說，“他為什么不是在暑假時而是在寒假時跑來看海？那原因很簡單：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的！并且，他兩眼閃著異樣的光，對我自豪地宣布：冬日的大海，別有一番雄奇的景象。”――怎么就省錢省事呢？還說“原因很簡單”哪，我百思都還是不解。
于是我走出文本，查閱資料。首先查查原文。哦，與原文一對照，我知道了此處的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河簡介，得知北戴河屬于暖溫帶半濕潤大陸性季風氣候,大海冬季不結冰。天啊，“大海冬季一般不結冰”這樣的常識我竟然不知道！我也有了“為人師的慚愧”！我搜了幾張冬日北戴河的圖片，可美了！正如文中小鎮老師的感受：“冬日的大海，別有一番雄奇的景象。”這么美的冬日海景，我也沒親眼見過一次啊！估計我的學生和此文中的小鎮孩子一樣也沒有見過吧！還好，我們的教育環境發展了。學生們都能便捷地享受到網絡資源了。所以，我打算好好地利用課件讓學生感受到冬日大海的美。誠然，“教孩子們認識大海”是教學的需要，但“冬日親自去看大海”卻是一個教師的自發需要。不是每個老師都能產生這樣的需要。我佩服了這位小鎮老師的敬業精神達到的境界！
至于冬日去看海的原因，我想，也許是因為一放寒假，他就迫不及待了吧。或者是因為冬日是旅游淡季才讓他覺得“省錢省事”？再或者……無從考證，只得胡亂尋思一通。
2、寫作方法探析。
因為課標中提到“初步領悟文章基本的表達方法”的高年級閱讀目標。所以，文本閱讀時我關注了本文的寫作表達方法。現梳理為4個詞：倒敘、呼應、對比、中心句。――這就是本堂課我要讓學生體會并掌握的寫作方法。
另外，課文題目的擬定方法也有學習價值。
【學情分析】。
冬日看海，對于大部分孩子來說是從未有過的體驗。這一定能引起孩子的閱讀興趣。
在學生的腦子里對于老師的敬業精神沒有多少概念，但是他們對老師所作的工作一定是比較熟悉。所以，在情感教育目標上，引領學生感悟文本中的教師以及身邊教師對工作所作的努力和付出，還是沒有多大難度的。關鍵是如何把這種“努力”的精神移植到“敬業”的認知上，并將對“敬業”的理解從教師身上延伸到其他角色，進而對“敬業”以及“執著追求”有更廣義的認識。
本文寫作特點比較明顯，憑五年級孩子的年齡特點和心理特點還是比較容易感受并掌握的。
【目標定位】。
根據課標要求、本文特點以及學生實際，本課教學目標我打算從以下4方面定位：
1、學習生字新詞，理解、積累并運用語言。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中入境悟情，體會關鍵句的含義。
3、感受并掌握本文的寫作方法。
4、感受文中人物的精神，培養執著追求的品質。
【方法闡釋】。
1、抓兩條主線，辟兩個角度。
兩條主線：看燈與看海。
兩個角度：看燈，這一環節要將情感目標落實透亮；待到“看海”這一環節時，要把目標移到另一個層次上，在升華情感的同時重點體會表達方法。
2、確立價值話題，對話教學。
（1）根據本文特點，確立以下主要話題：
有關敬業、有關老師、有關大海、有關小人物、有關追求。
（2）喚起學生對自身生活經驗的關注。
【教學準備】。
1、教學課件。
本文主要字詞、重點片段、冬日北戴河的圖片（結冰與不結冰）。
2、燈泡（實物）。
【教學流程】。
課前交流：有關老師。
（師生問好）師：同學們，你們每天都要喊：“老師好！”我知道這是你們對老師的禮貌。可是，老師到底有多好呢？能談談你的老師都為你們做過什么啊？(學生自由發言)嗯，你們還真能記得不少老師的好呢！我很感動！其實，這都是平凡的我們做得一些平凡的事情罷了。是啊，教師是平凡的，但我們愿意為了你們而努力工作！今天我們就一起互相幫助，學習一篇新的課文。
（設計意圖：炮制常老師以“老”字導入老藤椅之法，我抓住課前問好來進入交流點：老師。為避免情感暗示太多，我重點交流老師的付出和平凡，以喚起對教師職業的情感和初步的“敬業”認知。為學生體會文中作為小人物的平凡教師的敬業精神和執著追求奠定情感基調。）。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇十
教學目標：
1、初步理解“不知不覺”“吸了口涼氣”等詞語和短語的意思。
2、初步體會反問句在表情達意上的作用。
3、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
4、體會小青蛙不怕困難，堅持不懈的品質。
教學重難點：
1、初步體會反問句在表情達意上的作用。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
一，導入。
今天我們繼續來學習課文。板書課題，齊讀課題。
二，讀詞語。（老師來考考大家，看這些詞語你會讀嗎？）。
出示詞語：很想很失望。
1、“很”是什么意思？能換個詞語代替么？
總結：讀詞語時，一定要邊想邊思考才能把詞語讀好。
2、有力的翅膀善跑的長腿。
注意：“的”的輕聲要讀好，又輕又快。
哪些動物有有力的翅膀？善跑的長腿？
總結：讀短語時，要注意讀好輕聲。
3、吸了口涼氣展翅飛走了一級一級地往上跳。
輕聲：了了地你能運用剛才老師教你的方法讀好嗎？
青蛙跳的快嘛？讀慢一點。
總結：讀短語時，可以邊讀邊想象，會使讀時更有感情。
4、不知不覺跳完了石階到達了山頂。
理解：不知不覺：連自己都沒有察覺到。
總結：運用之前的方法讀好。
三、學文。
1.學習第一自然段。
過渡：小朋友們讀得真好，詞語難不倒你們，那填空呢？
出示：青蛙在和的幫助下，終于到達了，看到了大海。
指名填，齊讀。
這就是課文的主要內容，自讀第一自然段，想象蒼鷹給青蛙出了什么主意？
出示蒼鷹的話：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
請聽老師讀一讀，教師范讀，突出“只要。。。。。就。。。。”你發現了什么？
總結：讀好這兩個詞語就可以讀好這一句話了。
2.學習第二自然段。
過渡：可是，當小青蛙看到這座高山，會說什么呢？
出示高山圖。渲染：這座山啊，高聳入云，高不可攀。你能再來讀一讀嗎？
出示小青蛙的話：天哪，這么高的山!
哪只小青蛙來感嘆一下這高聳入云的山？指名讀。
請你看看，這句話中的標點，再來讀一讀。
評價：很好，你從標點上學會了朗讀。
齊讀。
提問：小青蛙說這句話的時候還做了一個動作，是什么呀？（吸了口涼氣）。
你什么時候會吸涼氣呢？（現在讓你繞著操場跑十圈）。
我們學著小青蛙的樣子讀一讀。
提問：除了山高，還有什么理由讓小青蛙害怕？
出示：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
誰有一雙有力的翅膀？誰有四條善跑的長腿？可是小青蛙有嗎？
它的心情是什么樣子的呢？（失望，沒有信心）。
哪只小青蛙來讀一讀？
過渡：對呀，小青蛙怎么上得去呢？意思是說，小青蛙上得去嗎？
我們來看：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？
我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，上不去。
小朋友讀一讀這兩句話，哪一句更能讓你覺得小青蛙上不去？（總結：這兩句話的意思是一樣的，第一句這樣的感覺比較強烈，更能體現小青蛙失望的心情）。
這么好的句子，我們一起來讀一讀。
恩，真是一個好句子，我們邊讀邊積累下這么好的句子吧。
比我們平時用句號表達時，語氣更強烈了，我們再來讀一讀。
3.學習第三自然段。
過渡：這么困難，那我們能不能為小青蛙找一條別的路？
可是，蒼鷹怎么對它說的？
出示蒼鷹的話：是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？
小青蛙有別的路嗎？你能試著把問號改成句號嗎？
出示：你不登上山頂，就。
這兩句話的意思一樣，聰明的小朋友一定知道那句話更好吧？
對，加上了“怎么“和“呢”，這樣的方式更能看出小青蛙只有一條路可以走了。
指名讀。
我們一起來讀一讀這么好的句子吧。自己再來邊讀邊積累下來，我們來開火車讀一讀。
小青蛙只有登上這一條路可以走了，你覺得小青蛙是什么心情？
現在，老師來當導演讀旁白，男生當這只幫它的蒼蠅，女生讀這只失望的小青蛙，我們來分角色讀一讀。
4.學習4~10自然段。
過渡：這時，一只小松鼠出現在它面前，同桌分角色讀一讀4~10自然段中小青蛙和小松鼠的對話，找一找哪些話是青蛙說的，哪些話是松鼠說的，用橫線劃出青蛙說的話，用波浪線劃出松鼠說的話。
指名回答。ppt出示。
之前，小青蛙毫無信心的說：（出示）：是呀，可是這山太高了，我上不去。
可是，現在，小青蛙卻信心十足的說（出示）：這有什么難的！
你們知道為什么嗎？（登山很難，可是跳上石階很容易）。
是呀，跳上這石階對小青蛙來說，很容易。你能讀好小青蛙的話嗎？
評語：小青蛙的腿十分擅長跳躍，跳石階對它太輕而易舉了。這只小青蛙，你來說說。
幾位同學后，你能跳一下嗎？小青蛙們，你們都能跳一下嗎？
小青蛙們，跳石階難嗎？我一起來說。加上動作，表情來讀一讀。
過渡：小松鼠就這樣陪著小青蛙跳了一個臺階又跳了一個臺階后，是怎么說的？
出示：好！你一定能看到大海。
我想問問小松鼠，你覺得小青蛙此時此刻有沒有信心？你來讀一讀。
是你讓小青蛙有了信心，誰再來鼓勵鼓勵它。
注意，這里面有個感嘆號，我們讀的時候呀，注意感情要強烈一點。
小松鼠們，你們都來鼓勵鼓勵小松鼠吧。我們舉起大拇指再來鼓勵鼓勵它。
現在請男生扮演小松鼠，女生扮演小青蛙，我們分角色讀一讀，展示ppt。
過渡：小青蛙，你看，小松鼠已經跳到前面去了，我們一起趕上它吧！起立，跟著老師的節奏一起跳。
“一級兩級跳跳跳三級四級跳跳跳五級六級跳跳跳不怕困難跳跳跳堅持不懈跳跳跳”
哎喲，老師都累死了，小朋友們快坐下休息一下吧，小青蛙，你有什么感受呢？
那我們用朗讀把小青蛙這一路的艱辛讀出來。
出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。
教師引讀，接著又跟著松鼠一級一級地往上跳，累了……渴了……。
這一路上，小青蛙除了累和渴，它還會遇到什么困難呀？（腿酸，刮風下雨，遇到蛇。。。。。。。）。
遇到這些課文時，小青蛙又是怎么解決的呢？你能仿照課文的樣子說一說嗎？
（腿酸了在石頭上歇一會兒，刮風下雨了在荷葉地下避一會兒，遇到蛇了巧妙地躲過它）。
這么困難，那我們不要看大海了吧！好不好？
（因為小青蛙要實現看大海這個夢想，所以它只要繼續跳）。
小青蛙為了看大海這么夢想，板書：不怕困難堅持不懈。
齊讀。
你覺得小青蛙能實現它的夢想嗎？移動黑板上的青蛙。
5.學習第11自然段。
就這樣，在松鼠的陪伴下，小青蛙克服了種種困難，
不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。啊！大海就展現在他們眼前。
6.學習第12自然段。
出示“啊！大海就展現在它們眼前。”
小青蛙，你現在是什么心情？你再來讀一讀。
過渡：此時此刻，美麗的大海盡收眼底，波濤洶涌的海水滾滾而來。（同時，播放圖片及背景音樂）。
（注意引導和評價。一，美景二，內心感激三，通過爬山客服困難的感受）。
四、總結。
通過小青蛙的努力以及蒼鷹、松鼠的幫助，小青蛙終于看到了大海。
看到這里，老師有幾句話想送給小青蛙，也送給小朋友們。
出示：世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
只要我們認認真真的聽好每一節課，仔仔細細的寫好每一個字，我相信現在你們做好這些小事，以后一定能做成大事。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇十一
教學目標：
1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。
2、在讀中領悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地努力，就一定能達到理想的彼岸。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習。
1、讀詞語：青蛙登山看大海。
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
2、聽寫生字：吸喝階級。
3、師：通過上一節課的學習，你知道了什么？生回答。
咱們把三個人物所說的話用不同的線劃出來了，今天我們就來讀一讀，讀出語氣，還要讀出心中的想法。
二、學習課文1—3小節。
1、生自由讀課文1—3小節。
2、交流：蒼鷹出了什么主意？
（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
a、個別交流：對于蒼鷹來說，登上一座山難嗎？為什么？
b、指導朗讀：誰能學這蒼鷹很輕松地說一說。
（2）繼續交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來看一看吧！（出示高山圖）。
討論：看到這座山，你有什么想說的嗎？
師：青蛙看到這座山后，它又是什么反應呢？
（3）出示：“天哪，這么高的山！”
a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請學生做一做。
b、指導朗讀：你能吸一口涼氣來讀一讀嗎？
師：此時的青蛙認為自己能上得去嗎？你從哪里看出來？
（4）出示：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
師：這句話是什么意思？
3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說？（讀蒼鷹說的話）。
師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？
過渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過，失望）。
它會怎么想？
三、學習課文4---10小節。
1、引讀：“青蛙很失望。”
2、正當小青蛙感到失望時，一只小松鼠跳了過來，接下來的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多媒體演示）。
3、師：同學們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？
過渡：故事精彩嗎？不過，我想，如果我們小朋友能把它們演下來的話，那一定會更加精彩。
4、現在請同桌兩位同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。
5、學生分角色來表演朗讀課文。
6、請兩組同學上臺表演，學生評價。
四、學習第11--12小節。
2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？
過渡：為了心中的夢想，小青蛙堅定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。啊！大海就展現在它們眼前。
五、讓我們和小青蛙一起來欣賞一下這迷人的大海吧！（看大海的課件）。
1、假如你就是那只小青蛙，你會想些什么？又會說些什么呢？
2、小朋友，你想對青蛙說些什么呢？
3、徐老師也有話送給青蛙，同時，我把這句話也送給我們班在座的各位同學。世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
不怕困難堅持不懈。
一級一級跳。
再跳一下。
跳一級。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇十二
教學目標：
1、讀懂蒼鷹、青蛙和松鼠的話，能分角色朗讀課文。
2、在讀中領悟，只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地努力，就一定能達到理想的彼岸。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習。
1、讀詞語：青蛙????登山???看大海。
蒼鷹????展翅???飛高空。
松鼠????善于???跳石階。
2、聽寫生字：吸?喝?階??級。
3、師：通過上一節課的學習，你知道了什么？生回答。
咱們把三個人物所說的話用不同的線劃出來了，今天我們就來讀一讀，讀出語氣，還要讀出心中的想法。
二、學習課文1—3小節。
1、生自由讀課文1—3小節。
2、交流：蒼鷹出了什么主意？
（1）出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
a、個別交流：對于蒼鷹來說，登上一座山難嗎？為什么？
b、指導朗讀：誰能學這蒼鷹很輕松地說一說。
（2）繼續交流：這座山是什么樣的呢？讓我們來看一看吧！（出示高山圖）。
討論：看到這座山，你有什么想說的嗎？
師：青蛙看到這座山后，它又是什么反應呢？
（3）出示：“天哪，這么高的山！”
a、師：怎么樣叫吸了口涼氣？請學生做一做。
b、指導朗讀：你能吸一口涼氣來讀一讀嗎？
師：此時的青蛙認為自己能上得去嗎？你從哪里看出來？
（4）出示：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
師：這句話是什么意思？
3、感悟第三自然段：小青蛙要想看到大海，還有別的辦法嗎？讓我們看看蒼鷹怎么說？（讀蒼鷹說的話）。
師：蒼鷹的這句話又是什么意思呢？
過渡：希望破滅了，青蛙的心情怎么樣？（傷心，難過，失望）。
它會怎么想？
三、學習課文4---10小節。
1、引讀：“青蛙很失望。”
2、正當小青蛙感到失望時，一只小松鼠跳了過來，接下來的故事啊，就更精彩了，小朋友你們想看嗎？（多媒體演示）。
3、師：同學們，剛才你看到松鼠是如何幫助青蛙看到大海的呢？
過渡：故事精彩嗎？不過，我想，如果我們小朋友能把它們演下來的話，那一定會更加精彩。
4、現在請同桌兩位同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。
5、學生分角色來表演朗讀課文。
6、請兩組同學上臺表演，學生評價。
四、學習第11--12小節。
2、師：青蛙啊青蛙，你遇到那么多困難，還是回去吧，不要再爬了！好嗎？
過渡：為了心中的夢想，小青蛙堅定信心，用不放棄，它跳啊跳啊，不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。啊！大海就展現在它們眼前。
五、讓我們和小青蛙一起來欣賞一下這迷人的大海吧！（看大海的課件）。
1、假如你就是那只小青蛙，你會想些什么？又會說些什么呢？
2、小朋友，你想對青蛙說些什么呢？
3、徐老師也有話送給青蛙，同時，我把這句話也送給我們班在座的各位同學。????????世上無難事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
板書：????????????????????????9?青蛙看海。
不怕困難堅持不懈。
一級一級跳。
再跳一下。
跳一級。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇十三
1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。
【教學重點】。
1、有感情的朗讀課文。
【教學難點】。
學習課文11小節，懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。
【教學課時】第二課時。
【教學過程】。
一、揭題。
1、導入。
師：同學們，你們哪些人曾經看到過大海？你看到的大海是什么樣子的？
生：……。
師：老師在今天會請一些表現好的同學扮演我們書中的這些可愛的小動物，并且要通過這節課的學習，根據這節課同學們的表現來招聘“課本劇”的小演員。剛剛這個同學表現就很好，我們就可以先把他作為“小青蛙”這個角色的后備演員，我們先請他在課堂中扮演一下小青蛙。（親熱的和該同學站在一起）我們整天生活在湖里的小青蛙，看到的東西十分有限，別人會叫我們“井底之蛙”，看樣子，要想看到大海，還得請求別人的幫助呢？課本中有幾個朋友幫助了我們？（面向同學）。
生：……。
你們誰愿意先扮演蒼鷹，告訴我們怎樣才能看到大海？先請同學們看課文。
二、學習1-3小節。
1、自由讀1-3節，思考：蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？
2、學習課文第一小節。
a、師：課文的第一句既不是蒼鷹說的，也不是青蛙和松鼠說的，而是作者對當時的情況進行介紹的，我們叫它旁白。旁白也很重要的，而且內容也很多，誰想讀？（學生紛紛舉手）不過，不是誰想讀，就能讀的，要能夠讀出當時小青蛙的心情呢！（指名讀）（教師引導學生讀出青蛙十分渴望見到大海的心情。）。
b、蒼鷹告訴小青蛙怎樣才能看到大海？指名讀蒼鷹的話。
3、學習課文第二、三小節。
a、這是一座怎樣的山呢？播放畫有高山的課件或教師隨機在黑板上畫簡筆畫。
從哪里看出這是一座高山？我們可以用哪些詞語來形容這山的高？（高聳入云、高不可攀）。
b、青蛙知道要爬這座高山時，是怎么說的？怎樣的一個表現呢？請這個小青蛙給我們表演一下。指名朗讀，評讀，引導學生讀出小青蛙的吃驚和不自信。
c、必須要爬過這座高山嗎？”你從哪里知道的？讀出蒼鷹的堅定的語氣，讀好反問句。
4、指名分角色朗讀。讀得好的同學作為課本劇的后備演員，教師給他戴上小動物的頭飾。
5、如果我們就是那只青蛙，聽了蒼鷹的話，心里會怎么想？
師：你這只小青蛙聽了蒼鷹的話，你是怎么想的？（生：……）。
書中哪個詞是來說他的這種心情的？（失望）。
三、學習4-11小節。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
師：正在這個時候，又有一個小伙伴幫助了他，是誰呢？（小松鼠）。
1、分小節朗讀4-10節，思考：青蛙在小松鼠的幫助下，心里有了什么變化？
（小松鼠一開始很失望，后來在松鼠的鼓勵下漸漸地有了一些信心）。
2、有感情朗讀。
a、自由朗讀。讀出小青蛙由失望到逐步樹立信心，讀出松鼠對青蛙的鼓勵。
b、分角色朗讀。評讀。
生：……。
師：這樣的高山，說不定連一萬級臺階都不止呢？這時，小青蛙會是怎樣跳的呢？
3、學習第11小節。
出示課文11小節，指名讀。
a、為什么青蛙只是“歇一會兒”？累了，歇著不走行不行？
b、我們班同學有沒有爬山成功的？你能說說，爬山成功的關鍵是什么？
c、有感情朗讀11節，讀出爬山的艱辛和青蛙的堅持不懈。
四、學習課文最后一小節。
教師引讀。大海是什么樣的呢？
1、課件展示大海的景象。
2、我們和小青蛙一起看到了大海，這時小青蛙會說些什么？
五、拓展，揭示主題。
六、布置作業。（二選一）。
四人小組進行課本劇表演。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉載自。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇十四
我說課的內容是蘇教版國標本第三冊第9課《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊含的道理（只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸）卻是深厚的。這也正是二年級學生理解的一個難點。二年級學生理解水平還很有限，讀了課文學生能夠體會山高，但是與小青蛙爬山難卻聯系不起來。因此我在課前先讓學生嘗試跳臺階，感受小青蛙爬山的不易。從真實的體驗中讓學生領悟文中所蘊涵的深刻道理。在學生有所感悟的基礎上，讓學生自己總結出青蛙為什么能看到海的原因，進一步深化對課文的理解。
教學中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現和鼓勵卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實現了看海的愿望。
本課著重要達成的目標是：通過朗讀、表演來體驗青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理。
二、說教學流程。
一、板畫體驗，感受山高。
（板畫：高山）這高山，對于小青蛙來說，確實是高不可攀。體會山高其實也是讓學生看到青蛙登山的艱難。教學中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學生反復朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔心的心理。讓學生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學生體會青蛙的憂愁與無奈，讓學生真切的了解青蛙當時的心情——失望。
二、實踐體驗，突破難點。
就在青蛙深感失望的時候，松鼠出現了，在松鼠的鼓勵與陪伴下，青蛙經歷了看到海的辛苦，為了讓學生也能深切的體會到這一點，我從四個方面著手的：
第一、生活體驗。課前先讓學生嘗試跳臺階，感受小青蛙登山的不易。
第二、情景體驗。把課前的體驗帶到課堂中來，讓學生跟著青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因為我們學校教學樓一共有78個樓梯，剛才只不過跳了教學樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長時間呢。這樣以表演來幫助學生理解課文，深切地體會青蛙為了看海付出的努力。
第三、文字體驗。在學生有所感受的基礎上，順理成章地出示課文第11自然段，引導學生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學生的體驗。
第四、動畫體驗。課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫。將課文內容以動畫的形式顯現于學生面前，生動形象的畫面使他們深深記住課文內容。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神。
三、創設情境，升華體驗。
以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會遇到那么多困難，有點退縮了。”為題，讓學生用一句話來鼓勵鼓勵小烏龜。通過這樣一個情境的創設，讓學生通過遷移訓練，促使學生積累和運用語言，深化對課文的理解，讓文中所蘊涵的道理在學生心中得到升華。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇十五
一、??????創設情境。
1、借助多媒體創設情境，給學生真切的感受。
2、發揮角色效應，讓學生主動入情入境。
3、創設情境，傳達真情。
二、注重感悟體驗。
三培養學生的多元智能。
1、“對癥下藥”，激發學生潛在的智能。
在教學活動中，我們往往由于過分看重學生統一的一面，忽視他們的豐富個性，喜歡以統一的模式衡量和要求他們，對學習困難的學生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專心學習”。在這種氛圍下成長的學生，便會經常體驗到羞辱、內疚、恐懼等消極經歷。這種消極的經歷和體驗會中斷一個人某種智力發展的路徑，從而使這種失去進一步發展和完善的機會。我們應該樹立一種“對癥下藥”的因材施教觀。在教學《青蛙看海》的第十一自然段時——小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂的畫面以后，教師引導：“現在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會高興成什么樣子？如果你是一只會唱歌的青蛙，你會怎么樣？會跳舞呢？還有什么方式來表達自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂來做一做。”在這樣的氛圍下，每個學生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個小朋友抱在一起。學生各自潛在的智能都被充分的調動了起來，這時再讓他們說說小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說：“是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。”有的說：“是小青蛙自己努力，一級一級爬上去的。”也有的說：“蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂的。”老師對學生的回答都予以肯定：“對呀，當我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個腳印，再加上朋友熱心的鼓勵的幫助，那就一定能取得成功。”(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
2、對學生實行“開啟智能”的多元評價。
在教學《青蛙看海》一課時，我注意對學生進行適時的評價和鼓勵，從而減少他們的挫折感，激發學生的潛能。如一個學生在讀松鼠的話時很隨意的讀道：“你想看海嗎？”我沒有急于指出他的缺點，而是說：“你這只小松鼠真可愛。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山。”結果讀第二遍時他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動作。這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發起每個學生潛在的智能，在情境中充分發展他們各自的豐富多彩的個性。
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黃牛課件。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇十六
1.通過朗讀感悟課文內容。
2.引導學生明白課文所蘊含的道理。
1.老師給同學們帶來了新朋友，出示小青蛙。給他們打個招呼吧。（小青蛙好）。
小青蛙想實現他看海的夢想，我們這節課繼續來學習《青蛙看海》。
2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個土摞起來，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“海”字的三點水要寫得窄一些。）齊讀課題。
3.復習：通過上節課，我們學習了生字新詞，你們還認識他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來開火車讀吧。（出示幻燈片1）。
蒼鷹展翅飛高空。
松鼠善于跳石階。
打著節奏，讀詞語。還有五個生字和要求認識的字都藏在這些詞語中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）。
蒼鷹一雙有力的翅膀。
青蛙吸了口涼氣失望。
一級一級往上跳。
口渴喝水歇一會兒。
4.聽寫生字詞語：口渴喝水吸氣一級。
自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認為你哪個字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個小圓圈。
（實物投影）我們來看這位小朋友寫的字。出示一個學生的生字。學生評價。
過渡：只要我們認認真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。
5.檢查讀課文。
生字詞語都學會了，老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。
指生分讀11個自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評價。小青蛙著急了，他說，咱們趕快去干什么？（看大海）。
6.出示大海的圖片，引入課文。
（一）學習課文第一段（1-3），重點抓住蒼鷹和青蛙的對話反復朗讀，體會主要意思。
“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”
你認為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對青蛙說呢？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。（平靜和藹）。
學習用“只要……就……”練習說話。
只要我們認真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇十七
常熟市大義中心小學趙紅霞。
《青蛙看海》是一篇童話，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會為小學生學好語文奠定至關重要的基礎。聽了這課我又一次深切地體會到上課真正是一門藝術，下面我就談談本課中給我感受最深，也是我最需要學習的兩個方面：
一、以圖激趣，成功創設了優美的學習情景。
好的教師總是善于激發學生學習興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫上故事發生的地點。范老師深諳兒童的心理特點，運用兒童畫形象營造出一個童話天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來了一個莊稼的朋友—青蛙，把學生引入童話，進入一個美好的學習情境。和青蛙一起，學習是件快樂有趣的事，所以學生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運用簡筆畫創設情景，一邊和學生一起沉浸在童話中，大大激發了學生的學習興趣。一個學生在回答誰讀得好后說，也想來讀讀，由此可見學生學習的積極性。
二年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與，積極學習。范老師靈活運用教材特點，利用生動有趣的對話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發學生學習的欲望，完全讓每一個學生投入到青蛙跳的過程中，范老師關注全體學生，讓每一個學生都能從實踐活動中得益。整個課堂氣氛非常活躍，學生體會到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會兒的意思；體會到口渴，就理解了青蛙喝點山泉水的意思。正是有了深切的體會，學生也就能很自然地對青蛙進行鼓勵。很自然地明白了課文所要揭示的一個深刻道理。
“興趣是最好的老師。”這是我們大家都知道的道理。讓學生在上課時至始至終地有興趣地學習，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動的一課。范老師以圖激趣，成功創設了優美的學習情境，讓學生在情景中學習、體驗的這堂課，確實也是體現新課程標準理念的一個佳例。
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二、師生互動，成功完成了教師角色的轉變。
新課程實施中，學生的學習方式正由傳統的接受式學習向探究式學習轉變，范老師在這堂課中已經成功地完成了從傳授知識的角色向學生學習的促進者轉變。在學習“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海”時，范老師不僅是讓學生理解青蛙想做什么。而且鼓勵學生進行朗讀，說出還知道什么，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展能力。在本課的教學活動中，范老師與學生之間的關系是平等的，合作、互動的課堂凸顯了學生的學習主體地位。范老師在教學中“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學生，與學生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學生，語言褒獎毫不吝嗇……可以這樣說，不管是創設豐富的教學情境，還是建立一個接納的寬松的課堂氣氛，無不體現了范老師角色的成功轉變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，因為學生的素質的形成是一個主體的建構過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創造性。
作為引導者，范老師在教學中，充分地給每位學生恰當的引導，她引導不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。學習青蛙跳到山頂上這一段時，范老師在學生理解課文內容的基礎上，不僅引導學生體會青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神，而且引導學生要鼓勵青蛙。到達山頂時，又讓學生想象他們在山頂會做什么，引導學生體會深刻的哲理。最后范老師在肯定學生理解的基礎上，概括了“堅持”的道理“送”給學生。這充分體現了中國文學“文以載道”的特點，展示了范老師引導者的形象。
當然，范老師值得我學習的不僅僅是這兩點。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說不上了。
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冬日看海人教學設計大全（20篇）篇十八
教材分析：
課文是一篇童話故事。文章敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。課文言近旨遠，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。
學情分析：
課文抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動，課文中的插圖和課件形象地再現了課文內容，對于二年級學生來說，正是有利于學生觀察、想象。
設計理念：
朗讀是學生學習語言、體悟內涵、發展語感的基本方法，而語文教學中，學生的朗讀訓練缺乏明確的目標、缺少必要的指導，幾乎是簡單的重復。教師應該充分發掘教材文本的朗讀訓練資源，給學生實實在在的指導和扎扎實實的訓練，促進學生朗讀水平的提高。
設計特色：
體現了語言學習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點。
教學目標：
1、學習課文生字，在閱讀中積累詞語。
2、練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化。
3、創設情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現自己的理想”的道理。
4、練習運用“失望”等詞語進行表達。
教學重點：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、創設情景，從中讓學生懂得“一步一個腳印地實現自己的理想”的道理。
教學難點：
體會青蛙感情的變化、發展，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化，懂得“一步一個腳印地實現自己的理想”的道理。
教學過程：
一.談話導入。
1、小青蛙長期生活在湖邊，有一個心愿——很想看大海，這節課我們繼續和小青蛙一起登山看海。
2、鞏固并練習說話。
1）青蛙??蒼鷹???失望。
2）青蛙??松鼠???一級一級???不知不覺。
讀詞，誰有本領連起來說話？
評價：你真了不起，能用自己的語言談體會。
不錯，勾起了我對課文的回憶。
（開頭由“心愿”導入直接進入課題，練習說話也是直接進入文本，一是讓學生回憶并喚起對課文內容的感知，二是訓練學生的說話和語言表達組織能力，可以運用課文中的內容，也可以用自己的語言，再融入老師的鼓勵性評價，起到承上啟下的作用。）。
二.感受山高（學習第1—3小節）。
1.有只蒼鷹給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，自由讀。
師1：怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。指名讀。
2.青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學么？青蛙為什么會這樣吸一口氣？（聯系上下文和高山的圖片來說說）現在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒……長腿？沒有有力的翅膀就不能像青蛙那樣????????，沒有善跑的長腿就不能像小馬、小鹿那樣???????????????。
3.“怎么上得去呢？”青蛙的話什么意思？—一定上不去，誰能讀出這種語氣？
4、連起來讀第二小節。
（這一環節的設計重在讓學生感受山高，山高意味著小青蛙爬不上去。而運用的方法就是各種朗讀方式，朗讀是學生學習語言、體悟內涵、發展語感的基本方法，讓學生學蒼鷹，談想法，學語氣，讀口氣，都是為了體會山的確很高，在讀中感悟，在讀中感嘆。）。
三、親歷登山（學習第4——10小節）。
1、不登山怎么能看見大海呢？這時小青蛙的心里更加???????????????。
2、這時，誰出現了？—松鼠，小松鼠是怎么說的？自由讀4—10小節，要求：先讀再劃出小松鼠的話，再讀一讀。
1）小松鼠是怎么說的？誰能學小松鼠的樣子讀這句話？—“你想看海嗎？”（讀出禮貌、可愛、善解人意）。
2）松鼠的話說到了小青蛙心里去了，小青蛙又是怎么說的？—“是啊，可是這山太高了，我上不去。”（讀出可憐，失望）。
3）聽到小青蛙這么想去大海，小松鼠又是怎么說，怎么做的？—“這石階你能跳上去嗎？”松鼠跳上了一個臺階。
4）小青蛙是怎么回答的？—“這有什么難的！”
5）小松鼠對它也充滿了信心，指名讀“再跳一下！”
6）小松鼠對它完全充滿了信心，指名讀“好！你一定能看到大海。”
3、同桌分角色讀，師生配合，生生配合。
4、學做小青蛙，老師做小松鼠，要求：腳跟不著地，腳尖著地，在原地，不停地跳，一分鐘，二分鐘，一小時，一天，十天……（邊做動作邊鼓勵，“小青蛙，加油啊！馬上就能到達終點了。”“小青蛙，跟著我，我們一起努力。”）。
采訪：看你氣喘吁吁的，小青蛙，你累嗎？累了怎么辦？
看你滿頭大汗的，小青蛙渴嗎？渴了怎么辦？
小青蛙，一開始你覺得自己不行，后來是怎么爬上去的啊？
你認為自己為什么會成功？
引讀——就這樣，青蛙跟著松鼠——級一級地往上跳，累了——在草叢中歇一會兒，渴了——喝點山泉水，不知不覺，——它們已經跳完了石階，到達了山頂。（反復兩次）。
（這一部分是教學的重點，表演這種形式是大家最常用的，我擔心同學在這短短的表演中體會不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受。所以我在小朋友體會出青蛙登山的難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還“呱”地叫一聲。可是幾分鐘過去了，“呱”的聲音小了，小部分學生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢用了采訪的形式，“累了、渴了”文中的感情都出現了。不用老師的誘導，孩子已經親身體會出了小青蛙登山的不容易。創設情景，寓教于樂，親歷登山，感受真切。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。）。
四、學會感謝（學習第11小節）。
出示：啊！大海就展現在它們眼前。
小青蛙，我知道你現在有很多話想說，想說就說吧，痛痛快快地說出來吧！
生自由交流。
小結：如果沒有蒼鷹的指路，沒有松鼠的陪伴，也許青蛙看不到大海。小朋友，你們是幸福的，因為你們有老師、同學、爸爸媽媽、爺爺奶奶的陪伴，但是記住：成功是靠自己一步一步走出來的。
（這一部分的說話，首先是對小青蛙“努力、執著、踏實”的再次肯定，學生肯定能說到，但我要給學生一個話題，就是“感謝”，感謝的人很多，感謝蒼鷹的指路，感謝松鼠的鼓勵和陪伴，更要學會感謝自己，自己的努力，自己的自信，自己的踏實，自己的勇氣，再結合“一步一個腳印地實現自己的理想”，學生的印象就更深了。）。
五.語言運用。
課文中有一個詞語：失望。青蛙為什么很失望？（青蛙很想看大海，可是山太高，上不去，就看不到大海了。）這個詞語在運用的時候，一定要將前因后果寫清楚。比如：我滿心希望這個星期天爸爸帶我到蘇州樂園去游玩。可是爸爸今天出差去了，要到下個星期一才能回來。我好失望啊！學生造句，交流評點。
（這一環節體現的是要求學生正確運用詞語，“失望”這個詞要求將前因后果寫清楚，在低年級時就要讓學生學會正確運用，而這個詞也貼近學生生活，所以學生的訓練也比較到位。）。
六.拓展練習，情景會話。
（拓展的是思維，會話的是文本，這一環節既離不開文本的語言，又升華了文本，使小朋友的許多奇思妙想都呈現出來了。）。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇十九
教學目標：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的頂點。
教學內容：
一、復習導入。
1、這節課我們繼續學習第九課，齊讀課題。
2、上節課，我們學習了生字新詞，你還認識他們嗎?生開火車讀詞語，齊讀詞語。
3、過渡：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海，咱們趕緊跟著可愛的青蛙去實現它看大海的愿望吧！
4、輕輕地打開書，我們分自然段朗讀課文。
7、過渡：昨天我們已經用三種不同的線劃出三個小動物所說的話，今天我們就來讀一讀，讀出人物的語氣還有你們心中的想法。
二、新授。
（一）先來看蒼鷹和青蛙的對話，學習一到三自然段。
1、小青蛙想去看大海，蒼鷹說了什么？指名讀。
2、這只蒼鷹，我問你，你認為登上山頂容易嗎？生答。
3、他登上山頂這么容易，再指名讀讀。
4、可是，面對高山，小青蛙怎么說？（指名讀）。
5、我感覺這座山真是太高了，面對萬丈高山，高聳入云，齊讀，再指名讀。
6、他有一個動作你注意到沒有，你什么時候吸過涼氣？讓我們吸口涼氣再讀。
7、還有什么讓小青蛙覺得自己上不去呢？生讀。
8、比較句子，女生讀上面，男生讀下面，比較有什么不一樣？
你覺得哪句話能體現小青蛙上不去的心情？（指讀、齊讀、）。
加上動作讀“怎么上得去呢？”再讀。
9、語氣更加強烈了，我們能不能幫小青蛙找一條別的路？生答。
蒼鷹又說了一句什么話？（指讀）。
這句話什么意思？生答。
小青蛙只有一條路可走，我們一起告訴它。齊讀。
10、小青蛙的心情怎樣？（失望）。
11、師生分角色讀蒼鷹和青蛙的對話。
（二）學習四到十自然段。
1、這時誰來了？他們之間又會說什么呢？
2、同桌讀四到十自然段他們的對話。
3、指名試讀，師評。
4、小青蛙只說了兩句話，有一句非常重要，（出示句子）讀。
5、你覺得難嗎？讀。
6、指名跳，齊跳，難嗎？
7、他原來認為很難，現在為什么不難了？生答。
8、小青蛙們，這石階你們能跳上去嗎？再讀，加動作和表情讀。
9、小松鼠是怎么說的？讀。
11、男女生分角色讀。
12、小朋友，老師也帶你們跳石階了，你還記得什么感覺嗎？誰來說說？
13、結合登山，你覺得小青蛙還會遇到什么困難呀？那別去了吧。生說。
15、小青蛙，你們的心情怎么樣？再讀最后一段。
16、出示大海圖，青蛙動情地說……。
17、他會對小松鼠說什么呢？你想對小青蛙說什么？
19、牢記它們，再讀。
（三）教學生字“登，善”
1、字音。
2、組詞。
3、字形，生自學筆順。
4、師范寫。
5、生描紅。
冬日看海人教學設計大全（20篇）篇二十
1.學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2.正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3.理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
【教學重點、難點】。
1.指導正確、流利、有感情的分角色朗讀。
2.理解課文內容，重點是青蛙如何由失望到充滿信心登山的和青蛙登上山頂的經過。
【教具準備】多媒體課件。
【教學過程】。
第二課時。
一、師生交談，引入課文。
1、這節課，我們一起繼續學習童話故事《青蛙看海》。
2、出示詞語、讀詞：
青蛙?長期??失望?。
蒼鷹??登山?展翅????????。
松鼠??一級一級????。
渴了??喝水?累了?。
歇????大海。
（看看詞語，會讀的自己小聲的讀讀，遇到不認識的字，可以請教你的同桌。）。
（教師板畫山，山腰間畫幾朵白云）這是一座怎么樣的山啊？
二、精讀課文。
1、山的這邊住著小青蛙，山的那邊就是大海，小青蛙要想看大海就必須——（登上山頂）。
對，蒼鷹也是這樣對他說的。
出示：蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
出示：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（板書：怎么上得去呢？）。
3、可是，蒼鷹的回答卻是斬釘截鐵的，
出示：“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。
4、蒼鷹離開后，小青蛙的心情怎么樣啊？（失望）。
5、失望的小青蛙后來又如何高興起來了呢？自由讀讀第4—12小節。
看看松鼠是怎么幫助青蛙的？（出示松鼠和青蛙的對話）。
（分角色讀、演一演、師生評議）。
這時，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎？”
“是啊，可是這山太高了，我上不去。”
“這石階你能跳上去嗎？”松鼠說著，跳上了一個石階。
“這有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。
“再跳一下！”
青蛙又上了一臺階。
“好！你一定能看到大海。”松鼠說。
6、山路這么長，小青蛙會累嗎？如果你是小青蛙，你會怎么做？
7、對，勇敢的小青蛙也是這樣做的。
出示：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。（板書：一級一級往上跳）。
（課堂活動）讓我們和小青蛙一起登上山頂看大海去吧！（全班一起青蛙跳）。
出示：不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。
出示：啊！大海就展現在它們眼前。（出示大海圖）。
（板書：到達山頂看到大海）。
8、小青蛙終于看到大海了，他的心情如何？會說什么啊？（會對小松鼠說什么？會對自己說什么？）。
師：小青蛙在松鼠的鼓勵下，不怕困難，一步一步的登上了山頂，看到了大海。
（沒什么的，做什么事，只要堅持下去，就會成功的。要不怕困難，相信自己。我要感謝小松鼠，是他幫助我的。）。
點評：a.我們做事離不開朋友的幫助。b.要不怕困難，一步一步，腳踏實地，堅持到底。
10、讓我們再一次體會一下小青蛙爬山的辛苦，再一次分享一下小青蛙成功的喜悅吧！（朗讀全文）。
三、學習生字。
1、爬詞語山。
我們一起學習小青蛙不怕困難，爬爬詞語山。
2、學習生字：失??善。
3、描紅。
4、師生評議。
四、作業。
找幾個好朋友，把《青蛙看海》排成課本劇。