優秀的作文必須具備準確的事實依據和有力的論據支撐，以及清晰流暢的表達能力。優秀作文需要結構嚴謹，內容充實，語言優美。想要寫一篇優秀的作文，要先明確寫作的目的和受眾。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能給大家一些寫作的啟發。
數學在生活中的應用（專業16篇）篇一
陶行知先生是我國近代著名教育家，在其教育生涯中提出了許多先進的教育思想，例如“生活即教育，社會即學習，教、學、做合一”以及在《小學教師與民主運動》中提出的“六大解放”等先進思想與我國新課改的教育創新理念完全一致，對我國小學語文教育創新具有重要影響。
一、解放學生傳統思想束縛，培養自主意識。
陶行知先生在《小學教師與民主運動》中提出的“六大解放”即解放學生的頭腦、解放學生的雙手、解放學生的眼睛、解放學生的嘴、解放學生的空間六大解放，其核心思想是以學生為主體，教師作為引導者，就是要培養學生的自主學習能力和探究能力，激發學生的想象力和創造力。陶行知的“六大解放”思想對小學語文教育創新有重要的指導意義。
例如，在學習《月亮灣》章節時，要備好配圖插圖，不要局限于課本原有的插圖。配圖要美麗，可以是紙質也可以是媒體圖片。上課時可以先不要打開課本，而是以看圖為主。教師參照課本中的內容，按一定的順序引導學生看圖。首先看“河”，讓學生想象河在什么位置，像什么，河面上有什么，河里有什么，河岸上有什么，逐一引導學生進入圖中的情景，猶如身置其中，過程中學生無論說什么，都不要以自身的理性思維去約束他們的想象和見解。
然后，對圖進行延伸，讓學生想象圖中沒有的景物，如晚上天空會有月亮嗎？天空會飛過什么樣的鳥兒？最后，讓學生給圖起個名，起名不要局限于圖像的屬性，還可以把它當作是一處美麗的風景。之后打開課本再學習課本內容，讓學生看看書中是怎么描繪的。但要注意課本內容并非是學生想象的標準，不要以課本內容為標準評價學生的想象力和思想成果。
在沒有課本內容的.限制下，解放學生的頭腦、雙手、眼睛和嘴，讓學生進行自主的看、說、學，從而激發學生的觀察力、思維能力和想象力。
二、生活與課堂相互結合，擴大想象空間。
小學語文教育創新要以陶行知“生活即教育，社會即學習，教、學、做合一”思想為指導思想，教育教學過程注重理論知識和生活的聯系，讓學生不僅在學校學習，更能在社會活動和生活中學習，讓“教、學、做合一”思想能夠真正落實到小學語文教育中來。
例如在學習古詩兩首《春雨》《春曉》時，首先讓學生回憶春天來的時候孩子們是否知道？春天的是什么樣子的？春天有什么？在春天來的時候自己和父母有去玩嗎？讓大家踴躍發言，說說自己和春天的故事。從生活入手，將學生引入學習氛圍中。再朗誦古詩，引導學生解析古詩內容，結合生活感悟古詩所表達的內容，將生活和課堂有效地聯系起來，讓學生將對春天的日常語言表達的方法轉變到古詩的表達方式，提高學生的表達能力和空間想象能力。
三、善于發掘學生潛力，激發其創造力，培養創新能力。
陶行知先生在《創造宣言》中指出：“創造無時不在，并且每個人都是創造的主體。”從中可以看出，陶行知先生認為，每個人都具備創造力。如何培養、發掘學生的創造力是小學語文教育亟待解決的問題。作為教師首先要深刻了解陶行知先生的教育思想，以陶行知先生的教育思想為指導，認可每個人都是創造的主體，都具備創造能力，教師的教學任務就是去挖掘學生的思維能力、想象力，從而激發學生的創造力。
陶行知先生在《創造的兒童教育》中說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”要激發學生的創造力，首先要發現學生的創造潛力。教師要轉變傳統的思維模式和教學模式，不僅要發現、認識、肯定學生的創造力，更要激發學生的創造力。
例如，在引導學生學習《烏鴉喝水》時，首先讓學生學習課本內容，然后設置問題一：除了課本里烏鴉使用的方法外，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水？讓學生展開想象，自主思考解決辦法。設置問題二：課堂上帶透明的玻璃瓶同時在里面裝一半的水，要求學生思考如何讓水溢出來（此問題設置需注意不要設置不加水的條件，不要局限于課本內容中的環境限制，保證學生有足夠廣的思考空間）。
并在下次課前組織學生進行實踐，引導學生使用自己想到的所有辦法讓水溢出來。通過設置可行性問題，引導學生自主思考解決問題，同時鼓勵學生動手解決問題，挖掘學生的思維能力和創造力，并對學生的方法進行評價，提高學生創造的積極性。
陶行知先生在近代提出的教育思想對于今天的教育依然保持先進性。我們的教學要與陶行知先生的教育理念相結合，幫助學生更好地學習語文。
數學在生活中的應用（專業16篇）篇二
暑假里天氣很熱，老在家里待著也很無聊，媽媽提議去杭州玩玩，我自然高興了。
第二天，我們起了個大早就出發了。到了杭州，我們哪里熱鬧就往哪里鉆，吃吃玩玩，走走看看，好不開心。
媽媽笑瞇瞇地說：“不要急，雖然我們沒看到87號，但是你想想你剛才看到的數字，有沒有什么新發現？”我托著腦瓜，突然想起剛才看到的.數字都是雙數，那么單數去哪兒了啊？哦……我發現了，馬路對面的店也有門牌號，我們只數了一側的數呢。我和媽媽走過去一看，果然找到了87號。原來城市街道門牌號的排序規律是一側單號，另一側雙號。啊，我又從生活中學到新知識了。
到了書店里，我們挑了很多自己喜歡的書籍。捧著書去收銀臺排隊的時候，我發現隊伍好長啊。爸爸說要考考我，讓我數數我所在這列隊伍一共有多少人。我趕緊數了數，一共有28個人。爸爸又問他后面有3個人，那么，他的前面有幾個人呢？我開動腦筋想了想，咦，那不就是28—3—1嗎？結果是24個人。“你檢驗一下，這個算法對不對？”爸爸笑著說。于是我飛快地跑到前面開始數，果然是24個人！爸爸笑瞇瞇地摸摸我的頭，算是肯定。
數學在生活中的應用（專業16篇）篇三
數學與我們的生活息息相關，比如很多椅子的腿設計成三角形結構就是運用了數學中的“三角形具有穩定性”這一點原理，還有自行車停放支架也是這個原理。
記得在上興趣班的時候，我就運用了課堂中所學的數學知識，做了一次很成功的實踐。那次，老師布置了一個讓我們手工制作小玩具的任務，我苦惱的是動手能力不強，但想來想去，還是決定做一個我并不太了解但覺得非常有趣的紙皮小貨車玩具。
接下來算車身的表面積了，車身的長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米。長方體的表面積公式是：（長×寬+長×高+寬×高）×2，所以車身的表面積就是：（15×10+15×6+10×6）×2，這樣算出來的表面積再減去一面車頭的面積就是需要貼紙部分的表面積了。
現在需要貼紙部分的表面積有了，接下來就按需把彩紙剪下貼上去就行了。我小心翼翼地把彩紙一面一面地貼上去。貼好之后左看右看，上看下看，越看越喜歡，越看越滿意，原來我的手工制作能力也不算太差嘛！第二天課堂上當把我的“作品”展示的時候，老師還給我投來了贊許的目光呢，我心里樂開花了。
數學在生活中的應用（專業16篇）篇四
《易經》是我國最古老，最有權威，最著名的一部經典著作。被譽為“群經之首，帝王之術”。也是中華民族聰明才智的光輝結晶和樸素的唯物主義世界觀的真實寫照。其包羅萬象，博大精深，奧妙無窮，故而又有“大宗之法”之稱。歷朝歷代，上至帝王將相治國安邦，匡扶社稷，下至平民百姓趨吉避兇，為人處世，應用者甚多，使之來于自然，發展于社會，服務于人類，是一座藏有萬象天機的信息貯存庫。
在人類社會進步與文明飛速發展的今天，在這處處閃爍著高科技之光的星球上，《易經》依然在世界上享有“宇宙代數學”、“科學皇冠上的明珠”之美稱。歷史的巨輪早已載著這顆“皇冠上的明珠”駛入了二十一世紀的新時空里，新一代“易學泰斗”和“易壇領軍人物”又在集古人之大成的基礎之上，敢于揚棄先人之立論，言先人之未言，盡諸書之未盡，大膽審視易文化之缺憾，填補易文化之空白。這不能不說是為《易經》注入了新鮮血液。進而使《易經》這門科學能夠與時俱進。能夠對日新月異的市場經濟，上層建筑，意識形態，人文科學，自然與社會科學等各領域發揮超前預見，指導和操縱作用。
“凡事預則立，不預則廢”。現代人用《易經》來預測經濟效益，前途事業，企業策劃，捕捉機遇，因超前預見能把握時機而趨吉避禍，《易經》是生命的學問，價值的源泉!
何者謂之“易”?以形而論，為不變之日月;以意而論，易即變化，日月交替，陰陽消長。然萬變不離其中，日月交替是日月，陰陽變化是陰陽。易之變化始終都是遵循一定不變之法則的!
《易經》以陰陽五行八卦為核心，自古以來皆流傳著先天八卦為伏羲氏所創，后天八卦為周文王所發明。實際上后天八卦并非周文王所發明!周文王只不過是深入研究和應用了前人的.先后天八卦而已!
相傳黃帝與蚩尤作戰時,九天玄女下降,授傳下的三本天書(奇門遁甲、太乙神數、六壬神課，后稱為之三式),兵符、圖策、印劍于黃帝,黃帝運用奇門遁甲術遂破蚩尤。
研究奇門遁甲的人都知道，奇門遁甲用的正是后天八卦方位，這后天八卦在黃帝時期就已經產生了。與周文王同一時期的姜太公姜子牙正是運用奇門遁甲術幫助周文王戰勝商朝而建立了周朝，從這一點來說后天八卦就非周文王所發明!而真正的后天八卦應該是九天玄女傳于黃帝的杰作!
時至今日，在風水術界各家各派都打著楊公的旗號相互排斥。其實各派術數當中都有精華和糟粕，我們做為新一代的學者，應該取其各家各派術數的精華，去其糟粕，勇于創新!把精華之處提取出來輯寫成書流傳于世，把中華民族的傳統文化傳揚下去!
在我多年的研究實踐過程中總結出：金鎖玉關風水在斷事中很準確，可是用來調理風水卻不靈驗;工廠、酒店、店鋪、陽宅用玄空飛星結合玄空易卦做風水布局效應最明顯;陰宅風水用地理五訣尋龍點穴，用輔星水法結合玄空、賴公風水定向最宜!城市、小區、村莊、學校、陵園的風水大局上以乾坤國寶風水為主體，結合巒頭形態學實際運用。然而不論陰陽二宅皆不宜破先后天乾坤國寶水法!
我曾考證過“天下第一風水村”黃山呈坎八卦村的風水布局，這里八方八個大山峰環抱、形如八卦、羅城緊密、正合八國城門鎖正氣的大格局，正東方山峰紫氣滕繞、四水歸堂、水口在坎、巽交會，水自北向南s形自村中流過，在村中最大族羅氏祠堂前環抱而過。這羅氏祠堂坐酉山卯向，來水口在正北方，符合了乾坤國寶水法。這村莊的風水布局雖然不符合北斗七星打劫法，但是卻也符合了坎巽兌三般卦的高級風水布局做法，故而村莊有興盛了一千多年的歷史。
易經風水在現代生活中的應用很廣泛，不論在生活中的各方面都可以用得上。風水的布局只有配合上時空奇門遁甲術來使用才能可以做到立竿見影、寅施卯應的效果!下面試舉數例易經術數在生活中的實際應用。
如公歷5月7日，我應本市某局長邀請，到其家堪宅為其子化解病災。這局長為官清正，我便前往其宅。其宅坐午兼丁，建于年，后方有山，前面是馬路，向上約六十米遠有十來米寬的溪澗水橫流而過，是經過數位老風水師為其挑選的“風水寶地”。經我堪看，視其向上之水乃為木形反弓水，故斷是此水為兇。
他說，多位風水師皆云其宅后面有山、前面有水乃為吉地，我斷是兇水以何為證?我對他說，此宅住進去以后就開始不順，斷其子是農歷六月或九月開始生此病的，(年二黑病符星到坎宮，六月五黃到坎、九月二黑到坎。)隔壁的人也會有兇事。
其反遺入宅當天其長女就無故鼻子出了很多血，然后家中人多次住了醫院，其子正是2003年農歷六月開始發病，九月份病情加重，隔壁鄰居有人因車禍弄拐了腿。(其子目前經過海南醫院和北京醫院數次診斷為骨腫瘤、亦即是骨癌，如今在國內最有名的骨科醫院—北京積水潭醫院治療，準備治療四個療程之后就截腳。
當時已經治療了兩個療程，20公歷5月9日丁巳時，(日課為甲申年己巳月戊子日丁巳時，奇門遁甲局為陽一局，在坎宮造作化解病災，坎宮為丙加戊、太陰、天任星、杜門。)經我用奇門遁甲秘法化解后病情當天晚上即好轉，原來疼痛難當難以入眠，當晚疼痛減輕可以睡眠，隨后其腫瘤(原來比鵝蛋大)每天好轉逐漸變小(后如拇指大)，最后轉為良性腫瘤，經醫院做切除手術成功。數位美國專家參加臨床手術，醫院把本例病案作為奇跡進行研究。)此局為奇門遁甲飛鳥躍穴局，吉門雖然不到，但杜門和坎宮相生亦可用之，且杜門又有堵塞兇水之意。
我在坎宮布的是一六共宗先天水局，先轉兇水變為吉水然后才納此氣入宅。我用六個乾隆銅錢圍一圓形，中間放一個白色水晶球，挖地適度引地氣埋之，最后在離宮用九個乾隆銅錢布一個后天火局。經我做此局化解后其子的病情當晚就開始好轉，49來天內其子病情轉輕治療成功且全家中得海南體彩首獎十多萬元。(奇門遁甲飛鳥躍穴局主財源不勞而獲!)這是我用易經術數在生活中化解病災中的其中一例。
如某省市一副處干部由副縣長調往省城工作十多年，未見升遷，慕名請我幫其調理官運，此人己丑年生。我用奇門遁甲旺官局擇于2003年公歷1月11日18點，課局為壬午年癸丑月甲申日癸酉時，陽八局在艮方造作，三日后即提為正處，此例是我調理官運效應最速的一例。奇門格局云：“最吉不過三奇得使，最兇不過奇入墓”。此局即為真正的三奇得使之局，古今許多奇門大師和奇門的書籍每在解析三奇得使局時都是一帶而過，解釋不清，此局特寫出留與有緣。本局甲子戊為值符，生門為值使，艮方天盤丙奇加生門即為丙奇得使，此局又合飛鳥跌穴局，故本局用之大吉。
又例公歷3月21日丑時2點，我用奇門遁甲旺官局幫一位1966丙午年生的部隊領導在東南巽方安床調官運，在3月30日被調往另一城市由正團級提升為副師級任用。課局為辛卯年辛卯月乙亥日丁丑時，陽四局。東南巽方為丁加戊、開門、六合、天蓬星、休詐、星旺。丁加戊為青龍得光，主為官升遷，常人皆吉。
我所舉數例旨在拋磚引玉，望各位同好共勉，有緣之士可在我的博客交流心得。
數學在生活中的應用（專業16篇）篇五
摘要：在經濟全球化的發展下，我國綜合實力有了明顯的提升，教育是我國的軟實力，國家在大力發展經濟的同時加大了教學機構的建設和教學體制的改革。新課改的實行為學生提供了發揮自我的平臺，突出了學生在教學活動中的主體地位，提高了教學的效果。陶行知是我國著名的教育者和思想家，他提出的“生活即教育”理論被廣泛運用到每個教育階段中，并獲得了很大的教育效果。幼兒教學與生活息息相關，在幼兒美術教學活動中使用生活教育理論，將教學實踐和幼兒的生活結合在一起，為幼兒提供生活化的教育。
新課改倡導學生使用合作學習、自主學習和探究學習的方式，發揮學生在學習活動中的積極性和主動性。在幼兒教育階段，幼兒的思想認知和行為習慣處在初步形成期，教師與家長的教育方法對幼兒品格的形成有很大的影響。為了使幼兒全面發展和個性發展，幼兒園開展了美術教學活動，培養學生審美情趣，拓展幼兒的繪畫經驗。
1陶行知“生活即教育”理論對教學的影響。
社會文明在不斷進步，有些先進的思想和理念在各個領域中得到了認可和使用。我國的教學體系經過了上千年的發展，越來越完善，也越來越適應我國國情。在素質教育下，學生的地位得到了很大的提升，教師開始關注學生在教學活動中的成長變化。不同的學者對教學的方式有不同見解，陶行知倡導學生在生活中學習，還原學習的本貌，使學生在生活環境下掌握基礎知識和實踐能力。陶行知的“生活即教育”理論就是“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”他認為教育的意義就是為了適應生活的變化，學生經過系統、專業的教育之后能夠過上好的生活，教育便是成功的；學生將來的生活過得不好，便是變壞的教育。教師領悟“生活即教育”的精神后，在組織教學和教學實施的過程中會將學生的生活與教學內容聯系起來，使學生在生活中接受教育，將抽象的、單一枯燥的教學內容轉換成直觀的、通俗易懂的語言文字，降低教學的難度[1]。“社會即學校”是生活教育理論的另一個命題，陶行知認為人是在社會環境下成長起來的，人的思想和行為習慣會受到社會大環境的影響，從大眾的角度將社會看作是一個大眾學校，生活就是大眾接受的唯一教育。在“社會即學校”的主張下，學生不再局限于課本的學習，學校定期組織學生進行社會實踐，引導學生將文化理論知識運用到實踐活動中，使學生能夠學以致用。
數學在生活中的應用（專業16篇）篇六
對于數學人們并不陌生。買東西要用錢是數學；起床睡覺看看幾點了是數學；吃飯數數人數應該拿幾雙筷子是數學；走道也有數學，你走了多長時間了？微信運動看看走了多少步了？是數學；有人會說現在年輕人基本不用現金了，有什么數學嗎？也有數學，微信或者支付寶轉賬不是數學嗎？所以數學在我們生活工作的方方面面無處不在。
數學的應用也在我們生活的方方面面，有的我們知道，有的不知道或者渾然不覺而已。優選法和統籌法就是數學在日常生活中運用最廣的一種。比如，當我們去做一件事時，你在腦子里可能會出現幾種方案，你就會去選擇一種你認為比較可行的，這就是優選法。同時確定之后你也會考慮需要帶上什么吃的用的東西，這就是統籌法。
優選法和統籌法是上個世紀60年代，著名數學家華羅庚向社會推廣的一種數學應用。此方法已經廣泛的應用在工業、農業、軍事、科技和日常生活中。掌握了此方法可以有效地節省時間和成本，用最小的代價換取最大的收獲。
比如，我在沒有學會優選法和統籌法之前，做一頓好吃的飯，4菜一湯，還要有條魚時，最少需要一個多小時的時間。自學會此方法后，只用30分鐘到40分鐘的時間，就可為4口之家做出4菜一湯來，其中含一道紅燒魚。這樣就很自然的節省了半個多小時的時間，這些時間你就可以去做很多事，也就是你的一天要比不會運用優選法和統籌法的人多了許多時間。方法如下：下班進到家后第一步，坐鍋，放涼水和大米（撈大米飯）；第二步，換衣服、處理魚（刮魚鱗），魚提前從冰柜拿出來或者微波爐解凍，攪拌大米，同時準備蒸鍋，如果大米微見濃汁撈出蒸上；第三步，燉魚；第四步，準備蔬菜，洗菜、備好菜或肉；第五步，嘗嘗大米軟硬，根據自己口味，愿吃軟點的蒸時間長點否則就短點；第六步，炒菜；最后魚出鍋。一道紅燒魚、兩道肉菜、一道素菜和一碗米飯和湯就呈現在大家的面前。全程如果緊湊一點，半小時完成，魚愿意燉時間長點，更好地入味，再加10分鐘即可。
如果我們學會了優選法和統籌法，在日常生活中就不會感到有什么難的事了。當然，你如果什么事情都不想干的話，你會覺得什么都是難的。
優選法和統籌法運用在學生暑期作業上。放假之后，先做作業，因為剛剛放假，學習的余溫尚在，抓緊時間寫作業，包括作文，全部完成后，就可以放松一下了。等覺得該換換腦筋時就看看已經完成的作業，反復修改作文。等在開學之前再次檢查作業和溫習新課，勞逸結合，還把留的作業反復檢查了幾遍保證了質量。列寧在上學期間均是這樣做的，所以每次作業和作文都是a+，既優等以上。
優選法和統籌法掌握很容易，只要我們將日常生活中已經熟悉的事情，捋出頭緒來。按照時間長短、先易后難、先重后輕、先快后慢等安排妥當就會很自然運用了優選法和統籌法了。
數學在生活中的應用（專業16篇）篇七
今天上午上數學課時，丁老師在黑板上出了一道題，內容是16前面的第三位數是？16后面的第三位數是？我大膽地舉了手，丁老師讓我上來在黑板上答題，我仔細地想了想，很快在黑板上填上答案，16前面的第三位數是13，16后面的第三位數是19，丁老師說我這道題的答案是正確的，100分！丁老師向全班小朋友宣布我是數學小博士，同學們都叫我潘博士，我高興極了！中午放學媽媽來接我時，我把我是數學小博士的好消息告訴給媽媽，讓媽媽分享我的快樂！媽媽開心的笑了，要我繼續努力，爭取口算比賽的時候再得滿分，到時就有獎勵了。
媽媽說我的進步和丁老師的教導分不開，一點一滴老師都會記在心里，哪里有不足就指出來，記得以前我很粗心，題目都要忘記做，也都是老師提醒的。
很榮幸我被評為班級“數學小博士”，我很高興也很激動，這是大家對我學習數學的認可，它將激勵我更加努力認真并快樂地學習數學，取得更好的成績。當然，這離不開丁老師的教導、幫助和同學們對我的支持、鼓勵，在這里真誠地說聲“謝謝你們”！今后我一定會更加珍惜這個榮譽，不但自己要學好數學，讓同學一起進步，讓大家都充分感受學習數學帶來的快樂！
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數學在生活中的應用（專業16篇）篇八
陶行知曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”每個人的創造力都是與生來的。幼兒受身心發展的限制，他們的創造能力和意志力都較弱，心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大。興趣是最好的老師，是探索的動機，是創造性活動的動力。因此，教師要善于激發幼兒的興趣和調動幼兒創造的積極性。不少偉人能夠走上成功的道路，都是由于小時候萌發的好奇心產生興趣，并加以研究、實驗而取得的，如：牛頓的重力學說、愛迪生發明的燈泡、瓦特發明了蒸汽機等。在幼兒時期，他們對一切事物都是那么的好奇，充滿著興趣和疑問，感覺他們像是一本《十萬個為什么》，總有問不完的問題。“為什么天是藍的呢，天上的星星到底有幾顆呢，先有雞還是先有蛋呢，為什么爸爸有胡子媽媽卻沒有呢……”這正是創造力的萌芽，我們要做的就是對他們所有的好奇心和興趣的呵護，滿足他們的求知欲，給他們帶來更多的新鮮事物，吸引他們去觀察、探索、研究，喚起他們的興趣，激發他們的創造意識，不斷地產生創造的動機。
二、創設良好環境，提供創造力發展的條件。
環境是重要的教育資源，幼兒是在與周圍環境的相互作用中不斷成長的。陶行知提出：創造力最能發揮的條件是民主。可見，寬松、民主的環境對培養幼兒的創造力有著至關重要的作用。而創新的涌現離不開自由安全的心理環境和外部環境。心理學研究也表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創造力的發展和表現。
1.創設豐富的物質環境：為幼兒提供的物質材料要注重多樣性，富于變化，讓幼兒有更多的選擇，滿足他們多種需求。同時教育環境也應從一個狹窄固定的空間拓展到更為廣闊的場地，為幼兒開辟創造的空間。如：室內為幼兒創設更多的區角，并提供豐富的玩具、材料，為幼兒提供信息知識環境和動手操作探索的外部環境；將上課的場地從原來的教室按需要搬到戶外使幼兒的創造活動能有地方進行。
2.創設良好的心理環境：對幼兒創造力的發展來說，心理環境比物質環境更為重要。這就要求我們教師不能給幼兒過多的條條框框，束縛他們的手腳，限制幼兒的'活動，讓幼兒無形之中形成一定的心理壓力。對幼兒犯的一些小錯誤不是嚴厲的指責讓他們產生消極、恐懼的情緒，而應溫馨提醒避免下次再犯，讓他們與老師之間不再有那么遠的距離。要用一顆寬容的心來對待每一個孩子，給他們更多的肯定、鼓勵和表揚，形成一個和諧、融洽、健康的環境。
三、積極發展想象力，提供創造力發展的基礎。
想象是創造的基石。一切創新的活動都是從富有創造力的想象開始的。陶行知認為每個幼兒都具有巨大的創造潛力，而想象正是激發這股潛力的最好動力。幼兒有時會用繪畫來表達自己的想象，創造出一個屬于他們的世界；有時會用語言來編織一段故事，創造一個美好的未來；有時會用實驗證明自己的想象，迸出創造力的思維……因此我經常對幼兒進行一些啟發性的引導，如：假如太陽公公一直不下山會怎樣？假如地球不是圓的會怎樣？假如沒有紅綠燈會怎樣？假如你跟好朋友吵架了怎么辦？讓他們討論、探索、思考并通過自己的想象，鼓勵他們創造性地回答、解決問題。想象力越豐富思維越活躍，創造力也就無窮無盡。
四、開展多元活動，提供創造力發展的保證。
豐富的活動是發展幼兒創造力的必要條件。不論是在各種教育教學活動還是在一曰生活中，幼兒的創造力都能有一定的進步。
在幼兒一日生活的所有教育活動中都蘊涵著幼兒創造力發展的教育因素。所以我利用各種時機進行創造性思維的訓練。如：怎么樣讓開水快速變冷，讓幼兒進行對一種問題多種解決方式的嘗試和比較；戶外的安吉玩具進行自由組合，完成各種難度的比賽；的一物多玩，除了可以跳可以當呼啦轉還可以當方向盤來開；按照一種特性，講出涉及的對象……讓幼兒在潛移默化中得到創造力的發展。
五、提高教師創新意識，提供創造力發展的保障。
一般創造力較強的幼兒大多都是比較的頑皮，往往讓人覺得很是頭疼，忍不住要給出一些條條框框來約束。在這樣的情況下教師的創新意識就尤為重要了。孩子是發展中的人，好動是他們的天性。在他們調皮的背后是創造力的萌芽和發展，我們不能將它們扼殺在搖籃里，而應正面對待，尊重他們創造性思維及創造力的發展。只要是有益于發展創造性思維的，都應給予正面評價，多給孩子一些賞識和鼓勵，來保護孩子萌發出的創造火花。正如陶行知所說的那樣：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”我們只有擁有創造精神，培養自己的創造能力，才能在實際教育教學活動中自覺主動地培養孩子的創造力。
數學在生活中的應用（專業16篇）篇九
在洗比較臟的棉質被里、床單、衣服時，總是先用冷水浸泡，經過用肥皂搓洗或用軟毛刷擦刷以后，常常再沖上一壺滾開水，讓它浸泡;以后，才用清水過凈。媽媽說，這樣洗出來的東西就特別干凈。
為什么沸水一泡，衣服就會洗得很干凈。這壺沸水究竟起了什么作用呢?
比較臟的衣服經過冷水浸泡，肥皂搓刷以后，雖然織物表面的多數污物已被洗下，但是在織物纖維的間隙中，還緊緊地吸附著不少污物。這時用沸水一泡，水溫大大提高，就會發生下面三種有利于去除污物的作用。
首先，對多數物質來說，隨著溫度的升高，它們在水中的溶解度也往往會增大。因此衣服上的一些在冷水中難以溶解，但能溶解于熱水的污物，在水溫升高以后，它們就會爭先恐后，紛紛和織物脫離開來，溜進水中。
另一方面，棉纖維是一種吸附污物能力很強的物質，許多污物就是因為被棉纖維緊緊吸附住了，無法從織物上脫身。不過吸附作用有個怪脾氣：溫度較低時，吸附的本領就較大。相反，如果溫度升高，那么吸附能力就越來越小，原先已經吸附的物質，這時也會通過解吸附作用而逐漸放出。所以沸水一泡，不少原先被織物吸附得很牢的污物，這時卻因為解吸附作用被從織物上趕了下來，跑進了水里。
再一方面，化學反應通常受溫度的影響很大。一般說來，溫度升高10℃，反應速度常會增加1～2倍。因此，原先“躲”在織物纖維間隙中的污物，在水溫大大提高以后，就會在較短的時間內，與剩余的肥皂作用而松脫，被肥皂拉進水中。
不過，衣服總要先用冷水浸泡。如果馬上用沸水泡，效果反而不好。因為衣服上的污跡可能含有蛋白質，受熱會凝固，牢牢粘附在衣服上，很難洗去。先用冷水浸泡，可以去掉這些蛋白質。
要注意的是：純的或混紡的合成纖維織物，決不要用沸水泡浸。合成纖維與棉麻絲毛等天然纖維不同，對高溫都比較“害怕”，一般都耐受不了100℃的沸水，否則織物常常會發生收縮和變形，甚至粘結在一起，損壞了織物。例如，有人把彈力尼龍襪子放進沸水里，結果變成又大又沒彈性，沒法穿了。易褪色的衣服，也不宜用沸水泡浸。因為除活性染料是靠化學作用與織物結成一體外，一般染料也是通過吸附作用附著在纖維上而染上顏色的。上面講過，高溫會使吸附作用減弱，結果使染料大量被泡洗下來，所以易褪色的衣服不易用沸水浸泡。
數學在生活中的應用（專業16篇）篇十
當前,信息技術飛速發展,知識經濟已日見端倪,我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍,由工業化社會進入到信息化社會,一場新的革命正在悄然興起.此時此刻,人類的教育教學活動越來越受到新的.信息技術的影響,越來越多的現代信息技術涌入到教育教學領域.化學教學也不例外,這種信息、技術的引入,為傳統教學注入了一種活性催化劑,大大提高了教學效果.下面就談談電教媒體在化學教學中的應用.
作者：丁梅紅作者單位：靈壽縣初級中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
數學在生活中的應用（專業16篇）篇十一
今天，天氣不錯，我和爸爸媽媽一起商量著去超市買東西。
到了超市后，琳瑯滿目的東西擺在我們的面前，太豐富了！我和爸爸媽媽東轉西逛的挑起東西來，我拉著爸爸媽媽不由自主的來到了零食區，我們買了4包薯片，每包2.99元，1箱酸奶，57元，2包餅干，每包4元，一些士力架，22元，一袋話梅糖，3元，2包海苔，一包2.5元。
轉完零食區，我和爸爸又隨著媽媽來到水果和蔬菜區，我們買了一些橘子，13元，一些番茄9元，一斤五花肉，15元，一些大米，17元。
買完東西了，該到結賬臺付款了，爸爸讓我算算一共花了多少錢，同時爸爸也在算，我冥思苦想起來，經過了漫長的幾分鐘，終于算出來了，我興奮地說：“110.96元！”爸爸說：“恭喜你，答對了！”
聽到爸爸的'贊美，我不禁沾沾自喜，同時得到了數學的樂趣！
數學在生活中的應用（專業16篇）篇十二
昨日晚上，我媽媽一齊去買桔子。桔子是1.8元一斤，媽媽買了4.5斤，本應當付錢8.1元。可是營業員粗心大意，不明白怎樣算的，算成了9元錢。還好我利用了這個學期新教的知識，在腦子里算過一便后，立刻糾正了營業員的失誤。
不僅僅營業員阿姨夸我聰明，這么小都會小數乘除法了，并且在回家的路上，媽媽還表揚我，給她省了0.9元，并且學過的知識能在生活中活用。
是啊！要是沒學好這門數學，以后損失的不只是這0.9元，或許是幾百，幾千，甚至上億呀！
星期天上午，我和爺爺到藕塘的藥店里買了兩盒藥片——胃爾舒兩盒藥一共44元，一盒22元，爺爺付給她一張50元，營業員找給爺爺6元。找好錢后，我用小數加、減法核算了一下。爺爺還能夠這樣付：
1.先給營業員40元，再付5元，找1元。
2.如果爺爺有零錢，能夠先付40元，再付4元。
經過這次陪爺爺買藥，我明白了數學與我們的生活息息相關。
星期日，我和妹妹一齊去超市買東西。我買了一包牛肉干、一瓶牛奶和一瓶汽水，一共花了10元。趙霖買了一盒餅干和一瓶汽水，一共9元錢。我們給了店主20元錢。店主找給了我們2元錢，我們正要回家時，趙霖說：“我還想買10粒泡泡糖。”我就把錢拿了出來，發現店主多給了我1元錢。我們回了過去把多找的1元錢還給了他，店主夸我們是個誠實的孩子，我們聽了心里甜滋滋的。
數學在生活中的應用（專業16篇）篇十三
工具是：一套尺子，一個一元硬幣，一只彩筆。
先用彩筆畫出一元硬幣的直徑，它的直徑是厘米，要想算出圓的周長，再用乘等于厘米如果知道圓的半徑，在求圓的周長，應是：圓的半徑乘乘2。
今天，我在家里沒事干，就找到了一個以前四驅車的輪子。我就開始測量它的周長。找不著圓點是一個難事，于是我借用個課堂上的幾個方法，由于這個輪子是安到這里的，所以很不好測量，最后我還是按照車輪的大小在紙上畫出了一個圓。
測出了直徑。×、85(厘米).
這可真是一次有趣的測量啊！
數學在生活中的應用（專業16篇）篇十四
早晨一睜開眼，看一看鐘點，“數學一日”就開始啦！
我們在日常生活中接觸的很多東西都蘊含著數學因素。比如在農民收割農作物之前，人們要準確地計算收割時間，以確保在惡劣天氣到來之前把糧食收割完畢。在釀制啤酒時，酒廠的技術工需要準確地計算每一爐酒的發酵、蒸煮時間以保證成品啤酒獲得最佳口感。
數學就像是個隱形的朋友伴隨在我們身邊，甚至在我們酣然入夢的時候，腦海中仍然有數以萬計的細胞活動。
不光是我們的日常生活，在世界范圍的公益活動方面，數學也發揮著無可替代的作用。在南非，平均每天有兩百多名嬰兒通過母嬰傳染的途徑成為艾滋病人。對他們生活數據的精確掌握，有利于針對這一特殊人群展開救助行動。
從具體的個人，到跨越國界的拯救行動，從天文氣象到地理生態，可以說，我們每個人的生活，同時也是數學的生活；，是真正活著的學問。
數學在生活中的應用（專業16篇）篇十五
星期天，果果一家三口出去郊游。
在路上，果果和媽媽一邊走一邊數三分鐘內經過的各種車的輛數。三分鐘到后，媽媽問：“果果，小車有５５輛，公車３７輛，貨車３１輛，你知道平均每分鐘大約多少輛車經過呢？”果果想了想，計算道：先算車輛的總數是５５+３７+３１＝１２３（輛），１２３輛約等于１２０，１２０除以３等于４０，所以平均每分鐘大約有４０輛車經過咯。
時間總是過得飛快，一轉眼就到了吃午飯的時間了。于是，他們找了一個正方形的草坪坐了下來，這時爸爸問果果：“這個草坪的周長是２４米，那它的面積是多少？”果果說：“２４/４＝６（米），６ｘ６＝３６（平方米），所以面積是３６平方米。”
開飯啦！媽媽拿出好多美食，其中有一塊大蛋糕，她問果果：“我們把這塊蛋糕平均分成６份，每人吃多少呢？”
果果馬上說：“每人有六分之二份啊！”
真是愉快的一天！
大家看看，生活中，數學是不是無處不在呀！
數學在生活中的應用（專業16篇）篇十六
你一定去買過菜吧，你一定去買個門票吧……往往我們身邊一些不經意的舉動，卻包含了數學的智慧，有加法、減法、乘法、除法。我們如果弄錯了這些，就會出現經濟受損失、別人恥笑等情況。所以，我們一定要學好數學。
有一次，我和奶奶一起去文具店買文具，我買了3支水筆，1支1元;1個修正帶，1個4元;1本筆記本6元;一副手套14元。營業員在算賬時，少算了1支水筆的價錢，我看見了，可又不知道相差多少錢，所以就算了起來，“3×1+4+6+14”。我突然發現4+6=10，10是個整十數，好加的.，3+10+14=27。“阿姨，您少算了1元!”我說道，“你真是一個誠實的好孩子!”阿姨開心地說，旁邊的人聽了也直夸我，奶奶拍拍我的頭說：“你真懂事呀!”