在編寫教案模板時，要考慮到學生的學習特點和教學目標的實現。這些教案模板可以幫助教師更好地組織和設計教學活動，提高教學效果。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇一
《爭吵》是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
（1）會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、教學重難點：
教學重點是學習生字，有感情地朗讀課文；聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。
結合具體語境體會任務的心理變化是本課的教學難點。
培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神是新課程標準的重要理念。教學時我采取引導法、探究法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
研究性學習，激活學生潛在的創新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。
1、談話引入。
2、學習1—4自然段，初步感受人物特點。
（1）課件出示：我和克萊諦爭吵老師配讀課文1—4自然段。
（2）請你說說你對事件的看法？
（3）出示調查表。
調查時間調查人：
調查對象。
事件原因。
爭吵中的人物。
表現（關鍵詞）。
你的看法。
要求：仔細閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格。
（4）反饋交流（選一份）。
過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵過后的結果是怎么樣的？
（和好如初）。
3、探究人物心理，感受人物形象。
出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？
（1）探討研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？
（著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）。
（2）下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會我和克萊諦的表現。自己鉆研好了的同學可以與你的合作伙伴交流。
（學生朗讀，畫有關句子，小組合作學習）。
（3）呈現學習結果，綜合訓練提高。
重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）。
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）。
啊，要是我……該有多好！（非常的后悔）。
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
（從中進行朗讀訓練，并做到適時的評價）。
（新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。）。
（4）出示調查表。
現在你又有什么新的看法？
（設計調查報告形式的作業，本身就是很有創造性。通過調查報告的呈現展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白課堂自主探索的主題。采用多次調查的形式，體會人物在事件中的表現和進步。）。
4、圓滿結局，感情升華。
過渡：當我的父親知道了這件事，是怎么樣的態度呢？
出示：既然你錯了，就應該……戒尺！
你覺得父親的話對嗎？為什么？
（利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。）。
5、小結本課。
15爭吵。
弄臟本子。
“我”爭吵克萊諦。
重歸于好。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇二
各位領導，老師大家早上好：
今天我講的是unit1《hello》的第二課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學理念、教法學法、教學過程等幾個方面簡單的來說課。
本教材是20xx年春季人教版本，小學英語三年級上冊unit1《hello》該單元共六個課時，對初學英語的孩子們起著啟蒙教育，激發興趣的作用，因為本單元以簡單的問候語句型為主線,貫穿學習文具類單詞類單詞如crayon,pencil,eraser,ruler,bag,book等，讓學生初步掌握簡單的問候語句型，以及相關的交際用語和讓學生用英語表達與自己學習生活相關的文具名稱。本節課是第二課時，不論是新授內容還是在拓展部分都是對本單元知識的滲透與升華。所以本課時在本單元中起到核心地位。
三年級新生作為英語的初學者，對英語充滿好奇的同時有很莫生，但學生對新事物的興趣大于困惑，他們思維活躍，善于表達自己，樂于與同學交流，渴望得到老師和同學的表揚和贊許。絕大多數學生對英語的學習有著濃厚的興趣，但他們注意力分散、好動。鑒于這樣的學情，我們要抓住以培養興趣為重點，通過learnenglishbyplaying,singingandsoon.激發他們對英語的興趣和開口說英語的勇氣，進而培養他們的'英語語感。
本節課中我充分運用網絡資源的優勢，以言語交際為中心，以“雙主”教學思想為指導，通過信息技術與學科教學的深層次整合，構建非網絡環境下新型學習過程模式。明確教師在教學中的主導地位和學生的主體地位，教學中不斷創設情景，讓學生主動積極獲取知識，通過拓展聽讀，培養學生自主學習、協作學習和會話交際的能力。
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:。
1、知識目標。
能在實際生活中運用文具名稱。
能聽懂理解會說句子：ihavea/an….并會在實際的生活情境中運用。語音、語調準確流利，表情自然。
拓展部分：
單詞:pen,pencilcase等;句型：itisnew.showmeyour_!hereyouare.
2．能力目標。
能通過聽讀練習，結合主題greeting這個話題進行學習并展開對話，嘗試模仿情景自編對話。
3．情感目標。
結合實際生活，創設真實情境，引導學生關注生活，激發學習興趣和熱情，和張口說英語的能力。
教學重、難點：
教學重點：能理解并熟練使用ihavea/an句型.
教學難點：讀準文具單詞的發音。
教學準備。
新單詞卡片、ppt課件實物學生所用文具。
為了突破這堂課的重、難，點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以聽讀、說為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、感悟等多法并用的方式組織教學。促進語言實際運用能力的提高。不論在知識的呈現上還是鄰座兩兩說都做到了，分層次有遞進。這樣就會使語言交際更充分。
與此同時在教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的注意力。
在課堂上采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。
這節課中有四大教學環節：一是復習導入，鞏固舊知，喚起學生們的交際欲望；二是新知呈現，做到以舊帶新，在鞏固新授內容的同時為拓展打下基礎；三是拓展聽讀，深化了和超越了教學目標達到語言的大輸入。四是綜合說，做到語言的大輸出。
教學目標清晰明確，緊緊圍繞教學目標進行各個教學環節的設計，各個擊破。這樣的處理，各個擊破本課的教學目標，取得了很好的效果。
各個教學環節的設計充分體現了英語學習“以言語交際為中心”。
英語學習中“言語交際”是至關重要的，在本課的設計中，聽讀材料、師生對話、生生交流提供了不同層面的交際。聽讀材料為學生提供了知識應用的情景，促進學生將所學知識應用到日常交流中，也為生生交流提供了素材基礎。師生對話起到了示范的作用，進一步進行的生生對話使得每個學生都有說英語的機會，同時同伴互助可以增強英語學習的趣味性，激發學生學習英語的興趣。
總之，本課的教學中學生的主體性得到了充分的體現，教師積極引導，在完成了課標的教學目標基礎之上，又有所提升，相信堅持這樣的教學理念和模式，一定能夠實現學生的“跨越式”發展，讓貧困地區的孩子們與城市里的孩子在英語學習上取得同樣的發展。
我認為跨越的腳步只有起點，沒有終點。我們將不斷努力、探索、反思，爭取更好。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇三
尊敬的各位評委、老師：大家好！
今天我說課的內容是：三年級下冊第二單元第三課《分享的快樂》。本課從人與人之間互動和共生共存的角度，讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。
根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的實際水平，將本課目標為以下三個：
1、體會與他人分享的快樂和自我滿足感，愿意與他人分享。
2、實際參與合作，體驗來自合作和分享的成就感。
3、明白分享也是獻出關愛，互相幫助體現了一種生存的道德智慧。
三年級的學生仍具有較強的自我中心意識，因此本節課的教學重點是：學會與他人交流，感受分享的快樂，培養良好的參與、合作意識。難點是：讓孩子們理解分享是一種快樂。
針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要采用創設情景、小組合作等活動方式。
為了更好的完成教學目標，孩子們將準備一兩件自己喜愛的物品。我將準備西瓜、橘子。以及多媒體課件。
《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內容設計為一下五個環節：
（一）歌曲導入，縮近距離。
（二）合作交流，感知分享。
（三）共同體驗，分享快樂。
（四）回歸生活，體驗快樂。
（五）故事延伸，共享快樂。
下面我依次為大家進行介紹。
課前，引導學生唱《拍手歌》，上課伊始，隨機引出話題：“同學們，聽到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕松愉快起來。有這樣一句話：“如果你有一份快樂和別人分享，你將有兩份快樂。（教師板書）今天我們就來分享快樂?！边@樣一開始，就和學生拉近了距離，與學生融合在一起。
這時我會適時引入活動一“我們的分享日”這是這節課的教學難點，我主要從三個方面來突破。首先在小組內介紹自己喜歡的東西。接著我會引導學生暢談感受。通過討論，讓學生明白好東西和別人分享才快樂。最后讓學生通過親身體驗、對比感知分享的快樂。我會先將準備好的西瓜讓一個學生吃，接著讓孩子們在小組內分吃橘子。讓學生分別暢談自己的感受。通過對比，讓學生理解分享是一種快樂從而突破了教學難點。
《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，我準備這樣引入活動二：“同學們讓我們在小組內共同合作一起來畫一畫、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品?！痹谛〗M展示后，我將相機提問“孩子們，通過這個活動，你有什么收獲？你的心情如何？”最后出示蕭伯那的語言進行總結（教師板書）。這一環節的設計，讓學生進一步從個體之間的分享擴展到集體生活中。
回歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我將隨機出示課本33頁的圖畫，“俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。這不，這些孩子碰到了困難，我們該怎么辦？假如你幫助了他，他會怎么想？”這樣，讓學生懂得當別人需要的時候，把自己的東西分給他人一些，或者借人用一用，也是一種分享。最后我還將讓學生聯系生活實際，談自己和別人分享快樂的事情。這與學生的生活實際聯系起來，加深了學生對分享的理解。
新課程一個特點就是給學生留有自由發展和創造的空間。在這一環節，我會先給學生講《盲人點燈》這個故事的開頭，而后讓學生去猜測故事結尾。在此，我充分尊重學生的個體體驗，引導學生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅為了別人，也是為了自己。
根據三年級學生的特點。我設計出了這樣圖文并茂的板書。它暗示著愿分享之花開在每個學生心中。
最后說一下我的設計理念。我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學生形成新的人生觀和價值觀。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇四
我說課的內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第17課《太陽》。
一、說教材。
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。
二、說教法。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。
2、抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3、利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。
三、說學法。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、學生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。
3、教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
四、說教學過程。
（一）故事導入，激發興趣。
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞。
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱。
（三）再讀課文，加深感悟。
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流深入品讀。
引導學習太陽的“遠”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內容“其實，…………箭哪能射得到呢？”
2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會。
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發表自己的見解。陶行知說："創造力能發揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。
（1）學生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。
（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）。
3、指導朗讀。
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學生學習的欲望。
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。
（二）學生自學太陽的“大”和“熱”。這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）。
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇五
三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編。《燕子》是第一組課文的第一篇文章，也是三年級下冊開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優美的散文文筆清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態以及文靜優美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合、有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。
本課擬定兩課時完成：第一課時讀準字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句，感悟燕子的活潑機靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時從燕子的飛行和停歇兩個方面來進一步感受燕子為春光增添的生機。學習作者細致的觀察和一些表達方法。我本次說課的內容是第一課時。
只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。
隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基于對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標：
1）正確、流利的朗讀課文；
2）抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
3）積累好詞佳句。
把課文讀正確、讀流利，抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學的首要任務。在教學中，我注意引導通過反復讀，關注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。
葉圣陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”可見品詞析句在語文教學中的重要作用。新課程標準在第二學段提出：要聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，在本課的教學中，我重點采取了“抓關鍵詞句，體悟詞句意蘊形象”的方法，帶著學生沉入詞語的“四度空間”，采用想象畫面、聯系實際、聯系上下文等多種方式學習詞語，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內化情感。
詞語是構成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素。
本課的設計特色為：緊扣語文教學特質，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說第一個課時的教學流程，我是分四個環節進行設計的：
（一）談話導入，激發興趣。
1、學生交流描寫春的詞語，初步感知春天的生機勃勃。
2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫“燕”這個字。書寫“燕”，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。
3、讀題。讀準字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對它的喜愛之情，為進入文本奠定情感基礎。
（二）初讀課文掃清障礙。
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）。
2、立足生情，讓學生提出難讀的詞和句子。
3、相機指導兩個不容易讀通順的長句子。
句子1：微風吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
句子2：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去。
讀這兩個句子時，我從三個方面關注提升孩子們的讀書效果。
（1）讀準字音。關注翹舌音、第三聲的準確。
（2）關注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時，通過偏旁感受感受春風的輕柔。理解“蕩漾”時，想象畫面感受水波的起伏。
（3）讀長句時，除了反復讀，提醒注意停頓，達到通順的目標。
（三）精讀文本，感悟特點。
在深度解讀文本時，我圍繞詞語展開，層層遞進；在品詞析句中理解課文內容，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
學習第一自然段，我選擇了四個關鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機靈，從以下幾個層次進行解讀。
1、讀準字音；
2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的，歸納出自然段的主要內容。
3、透過詞語想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機靈的特點。
4、感悟基礎上讀句子，讀出對燕子活潑、輕巧，讀出對它的喜愛之情。
5、背誦積累語言。
學習第二自然段，我選擇了蒙蒙細雨微風吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個詞。
1、讀準字音；
2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的，引入對春光的想象。
3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過理解本意，遷移生活，結合文本，想象畫面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導有感情地朗讀句子。5、引導學生關注除了寫了春天，這一自然段還寫了什么，進一步了解這段話的內容。
6、最后教會學生將兩個內容相加便歸納出這一自然段的段意。
這節課，讀通了課文，學會了讀通課文、歸納段意的方法，還通過想象畫面、聯系實際、聯系上下文等多種方式學習詞語，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機靈。下節課我們將繼續走近燕子，了解它的其他特點。
1、燕子。
外形——燕子在春天趕來。
好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書采用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據作者的思路，展示教學的思路，體現我的課堂重難點，既簡潔又明了。
在教學中，學生學會借助拼音等方式讀準生字；通過反復讀，學會斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。
抓住語言，立足詞匯，采用想象畫面、聯系實際、聯系上下文等多種方式學習關鍵詞語，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
課堂是生成的，也是靈動的?？傊谶@堂課中，我始終以語文課程標準為依據，充分體現“以人為本”的教育理念，重在凸現語文課的“文”味，讓學生在聽說讀寫中習得語文，在愉悅的環境中體會學習語文的樂趣。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇六
物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。同學們對周圍的常見材料如木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等不陌生，但對于這些材料了解并不深入。這節課主要讓學生通過調查了解日常生活中的一些材料，知道一些常見材料在生活中的應用，通過觀察，了解這些材料的主要的物理特性，發展學生探究物質世界的興趣。
教學重點：：觀察和辨認身邊不同的材料。
教學難點：用適當的詞語描述木材的特性。
教法，學法。
本節課我將以"學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線"的原則貫穿教學始終，運用觀察，分析，討論等多種教學方法及自主探究，合作交流的探究方式來完成課堂教學。
教學流程：
本節課我設計了"以生活經驗為基石，激發興趣，突破教學難重點"的教學主線。教學時我不僅僅要讓學生動起來親手實踐，而且讓孩子們在實踐中得到科學依據，觀察和辨認身邊不同的材料。
一。根據學生心理水平激興趣，談話導入，揭示課題。
三年級學生的認知規律，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。因此在這一環節中我遵循科學課標中提倡的"小學科學教育作為科學啟蒙教育，要從小學生的現有經驗出發"基本理念為指導，體現科學與生活的密切聯系。力求借著生活這個"百科書"讓學生感知理解材料概念，使學生在不知不覺中投入到科學學習中。
二。觀察材料的特性。
三年級學生剛接觸科學才2個多月，對科學課充滿好奇。他們喜歡在比一比，猜一猜等輕松的活動中學習。為此，我在本環節設計了猜謎語活動，讓他們打一材料。我認為這不是一般的猜謎語，而是把謎面一句一句呈現，讓學生對所猜的謎底的范圍不斷縮小，最后，謎面呈現完才得出謎底——木頭。這一生活中最常見的，最容易了解的材料，再拿出一塊木頭進行驗證，補充木頭的特征。這樣創設情景，激發了學生的求知欲。學生對木頭的特點也能夠粗步了解。此外這為后面讓學生用適當的詞語描述其他材料的特性作了鋪墊，便于學生輕松掌握材料的特點。
三。整合內容開展比賽，調查身邊的材料。
在這一教學環節中，我在學生大腦疲勞，注意力分散時，采用變換活動的內容和方式來提高學生的注意力。通過調查比賽，凸現觀察和辨認身邊不同的材料這一教學重點。首先，我對教材進行整合，將身上的物品，書包的物品，教室的物品三張調查表整合為一張。讓學生在調查中，發揮小組合作能力，比一比哪個組快速完成調查表。并在快速完成調查表后全班交流。
本節課的科學概念是物體都是由一種或多種材料做成的，而在學生匯報交流中，我也引導學生去分析使用不同的材料也可以制成一件物品來培養學生發散思維能力。發散思維的變通性，獨特性也是我們培養的核心目標。
我想：學生科學知識的獲得，科學素養的形成，需要我們教師在課堂教學中隨時捕捉。為了使知識更加系統化，我不僅讓小組討論，還利用向孩子們展示了木頭，玻璃，塑料，纖維，金屬，紙這些材料在我們身邊被廣泛使用著，拓展延伸了課外知識。
本環節中我意在不僅完成預計教學目標，而且讓學生學到只有團結合作，分工明確，才能高質量，高效率完成任務。從而達到良好的教學效果。
四，談收獲。
通過本環節，使學生對材料形成較完整的認知，加深對所學知識的理解和記憶。
五。課外延伸。
繼續調查搜集我們生活中還有哪些新的材料，它們又可以制作哪些物品，并記錄下來。
真正有效的課外實踐不僅可以幫學生樹立"科學能夠改善我們的生活"這一科學理念，而且使科學課程目標得以更好實施。
總之，在本節教學過程中，我力爭充分體現"學生是科學學習的主體。""科學學習要以探究為核心。"這一教學理念，充分挖掘學生思維特點，引導學生主動參與到科學的學習活動之中，通過學生動眼，動腦，動口，讓學生在科學學習中體會樂趣，體驗成功的喜悅。
科學教學應緊緊圍繞培養學生科學素養為宗旨，全面關注學生的能力發展。要重視對學生科學探究活動的設計，讓學生在教師的指導下親身經歷科學學習過程，使教學形成一個有序列，有結構的整體。
1、導入。
出示一組學生熟悉的圖片，讓學生說說它們是什么東西做成的。從而引入材料的概念，并板書：像木頭這樣能制作成物體的東西，我們把它叫做材料。
2、新授：
1）認識描述六種常見的材料。
先向學生展示六種常見的材料，讓學生通過觀察（看，摸，拿等）讓學生對材料的物理特征有個初步的了解，再讓學生說說各種材料的特征。讓學生對描述材料有一定難度，此時通過選擇的形式讓學生了解木頭的特征。這樣不僅讓學生很好地認識了木頭的特征也為他們對其它材料的描述做了個引導，能夠有效地突破難點。
2）了解周圍的材料。
這是本節課的重點，也是學生最感興趣的活動。這個內容設計了三個活動，首先是讓學生調查身上的物品，其次是調查書包里的物品，再是調查教室里的物品。為了避免單調，調查采用了不同的形式。調查身上的物品時兩個同學一組觀察，交流，完成書上的表格。調查書包里的物品時，采取學生獨立完成的方式，將自己書包里的東西一一列出并進行記錄，對完成較好的學生進行獎勵，從而提高學生的學習積極性。最后一個調查活動給學生充分的自由發揮的空間，采取周圍同學互相說的形式，活躍課堂氣氛?；顒有问降亩鄻有阅苡行岣哒n堂的學習效率。
另外，在調查材料的活動中不僅讓學生認識到材料是多種多樣的，同時也要讓學生明白，由于各種材料的特性不同，用途不同，許多物品需要多種材料才能做成，不同的物體的制作需要不同的材料。這也為后面的學習打下了基礎。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇七
設計理念：莫高窟是西師板教材三年級下冊的一篇說明文，里面有大量的經典短語，它們讀起來朗朗上口，形成了語言上的對稱。學習本文我想抓住語言對稱這條線，通過語言對稱來展開學習，重點引導學生積累本課的好詞好句。培養學生對祖國的熱愛之情。
一、激趣導入。
師：同學們，知道莫高窟嗎？
生：知道。
師：去過嗎？
生：沒有。
師：老師知道你們沒有去過莫高窟，所以帶來了一些關于莫高窟的圖片，請同學們靜靜地欣賞。（此時，師配樂朗誦“在祖國西北那神氣的地方，有一座舉世聞名的藝術殿堂。那姿態各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，吸引了無數中外游人。她如明珠般熠熠閃光?！保?/p>
師：同學們，欣賞了剛才的圖片，誰來夸夸莫高窟？
生：……..
生：莫高窟真是太美了！
師：自信一點，大聲地告訴大家。
生：莫高窟真實太美了！
師：說得真有感情，還有想說的嗎？沒了，沒有關系，因為我們都沒有去過莫高窟，僅憑老師這幾張圖片，確實感受不深刻。那就讓我們一起來欣賞本文的作者是怎么評價莫高窟的吧。
二、學習課文第一段和最后一段。
1、初讀這兩句話。
2、思考第一句話運用了怎樣的修辭手法。（板書：一顆明珠）。
3、把什么比作什么？
4、再讀第一句話。（師：是啊，作者把莫高窟比作一顆明珠，生動形象地描繪出了莫高窟的美麗。我們應為擁有一顆這樣美麗的明珠而感到自豪。同學們，讓我們一起自豪的讀讀這句話吧?。?。
5、作者不但贊美莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，還是什么？（板書：智慧的結晶。
6、理解智慧的結晶。
7、作者說莫高窟是古代勞動人民智慧的結晶，表達了作者怎樣的情感？
8、有情感地再讀第二句話。（讀出贊美和敬佩之情）。
9、從這句話中，我們可以知道莫高窟里主要有什么和什么？（板書：彩塑、壁畫）。
三、學習課文第二段。
1、出示第二段的第一句過度語，請生先讀，再找彩塑和壁畫的特點。（板書：栩栩如生、宏偉瑰麗）。
2、出示短語“栩栩如生的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫”指名讀。
3、點評生讀的好壞。（要是能把的字前面的這個四字詞讀的字字清晰，的字后面的這個名詞讀得響亮些就更好了。）。
4、點評后全班齊讀。
5、請生觀察這兩個短語，說說有什么特點？
6、引導生說出，它們都是六個字，的字前面是一個四字詞，的字后面是一個二字詞。
7、在文中去找出類似的短語。（像這樣的短語文中還有很多，請同學們趕快打開書，看誰找的更多。）。
8、生匯報找的情況。（師：是啊，文中這樣的詞語可真多，老師就不一一呈現了。請同學們看到大屏幕上。）。
9、出示第二段中描寫彩塑的那三個短語。了解什么叫語言對稱。
師：這些短語都是描寫什么的？
生：都是描寫彩塑的。
師：瞧，老師把這些短語放到了一起。趕快讀讀，感受一下怎么樣？
生：讀起來朗朗上口。
師：是的，我們把這種字數相等，詞性相當的短語放到一起，就叫做語言對稱。它們讀起來是多么的朗朗上口??！
10、指名讀這些對稱的短語。
（師：讀的真好，雖然你很嬌小，但當你讀到威風凜凜的天王、強壯勇猛的力士時我也感覺到了那股強大的力量。）。
11、有情感地齊讀這些短語。
12、放到句子中再讀體會語言對稱的魅力和感受莫高窟彩塑的美麗。
13、介紹臥佛。課件出示圖片簡單介紹。升華情感。
四、學習課文第三段。
（同學們，除了我們剛才學的這種短語放到一起可以構成語言上的對稱，像這樣的也能。）。
1、課件出示（記錄佛教故事、描繪神佛形象、反應民間生活、描摹自然風光）。
2、請生齊讀。
3、放到句子中再讀。（讓我們把這樣的對稱語言放到句中，一起來感受它的節奏美。）。
4、找出文中另外的對稱短語。（同學們，除了剛才我們學得這兩種屬于語言對稱，文中還有呢，趕快把它門找出來吧。）。
5、這些短語都是描寫什么的？
6、引導學生讀出意境美。（同學們，飛天就是天上飛的神仙，她們在天上翩翩起舞，輕歌曼舞，多美?。∥覀円淖x出這種意境美。）。
（1）全體女生讀這些短語。
（2）加上動作全體齊讀。
（3）放到文中體會感悟再齊讀。
7、情感升華（同學們，人們看到這姿態各異的彩塑、千姿百態的飛天壁畫，人們怎么能不嘖嘖贊嘆--（第一段的第一句和最后一段）。
8、再讀文中所有的對稱短語。
五、積累好段。
（同學們，以前我們也學過不少類似的短語，但他們都很散，可是今天這些短語都被莫高窟的美麗所吸引了，都到莫高窟來了。這好的句子我們就要將它們積累起來。同學們全體起立，選擇自己喜歡的一段背誦，會背之后坐下背其它兩段。）。
1、出示文中三段精簡的好句，讓生背誦。
2、抽背。
3、齊備。
六、能力拓展（小練筆）。
1、引導學生找出串連這些短語的關聯詞。
2、出示這三組關聯詞，讓生選擇寫話。
3、展示學生成果。
七、總結。
1、引導學生梳理板書。
同學們，請把你們的目光聚焦到黑板上，請記住我們今天學的是14課莫高窟，它是祖國西北的一顆明珠，是古代勞動人民智慧的結晶。莫高窟里有栩栩如生彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。通過學習這篇課文，我們還知道了什么叫做語言對稱，和感受到了語言對稱的魅力。
八、板書。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇八
《南極風光》是一篇內容生動，文筆優美的三年級課文，觀摩了昌邑小學楊翠紅老師執教的《南極風光》課堂實錄后，禁不住連連為之擊掌叫好。
但我覺得《南極風光》一課的教學最吸引人的還是獨具匠心的`語言文字的訓練，正如楊老師在說課中所說：她充分挖掘了教材的語言因素，設計適合學生的語言訓練環節，在落實語言訓練的過程中，把握全程性和多樣性原則，將語言文字訓練貫穿于整個教學過程，滲透在每一個教學環節中。可以說這堂課是真正的姓“語文”的，學生在課堂上確實有所收獲！
楊老師是個有心人，她將整堂課的語文文字訓練分為感知性語言訓練、理解性語言訓練、熟記性語言訓練和運用性語言訓練四個層次，各個層次都精心設計語言訓練點，方法多樣，對我啟發很大。
我特別欣賞楊老師的南極光這部分的教學設計，這部分課文很有文才，適合讓學生背誦積累，背誦是提高學生語感的有效方法，但現在的學生卻大多害怕背誦，有時背誦練習中出現的加字、漏字現象令人咋舌。楊老師采用層層遞進的方法，讓學生當場便在課堂上完成了這一要求。她先是指導學生看錄象，通過各種形式的朗讀熟悉課文；接著，讓學生看圖片，根據提示語進行背誦；最后是只看圖片進行背誦訓練。這樣一個由扶到放的過程，學生既學得輕松，又充滿興趣，值得我在今后的教學中舉一反三！
《南極風光》一課的語言文字訓練亮點還有很多，如在學習南極冰雪的說話練習的教學設計也是水到渠成。學生熟讀課文的有關內容后，在師生配合讀的過程中很自然地出示了“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個詞語，然后媒體展示南極冰雪的其他圖片，四人小組合作模仿課文的形式進行想象說話訓練。整個環節有條不紊，既加強了課文中“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個詞語的理解，又化解了說話訓練的難度，一舉兩得，可見采取行之有效的方法處理教材的重要性。
總之，楊老師在這堂課上所采用不同的教學策略，使學生的口頭表達能力、想象能力、思維能力、朗讀能力、收集資料等能力得以鍛煉提高。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇九
這節課通過登山闖關的游戲將知識與活動相結合，寓教于樂，大大提高了學生的學習興趣。每一關闖關游戲都包含了如何做學習的有心人的方法：專心、耐心、恒心，讓學生嘗試克服困難，體驗成功的樂趣，又懂得要養成良好的學習習慣，努力克服學習中的一些不良習慣。品德教學也是源于學生的生活，因此教學中教師所選擇的內容都是與學生的生活緊緊相聯系。比如第一關的搶答題內容全部取自學生的生活實際，有學習的校園、熟悉的老師、生活的班級等。
在教學陳剛看病記的'環節，讓學生討論幫助陳剛克服壞習慣的金點子時，個別學生的想法比較偏激從而引發哄堂大笑。（為不讓他看電視，將他鎖起來。更有學生想以暴制暴，挖眼睛。）教師及時制止學生的不良行為，并引導學生回到幫助他人的目的上。由于個別班級電腦的問題，課前制作的課件沒有在每個班級正常使用。教師就結合課本內容與板書帶領學生進行闖關游戲，學生也學得津津有味。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇十
《同伴進行曲》是三年級上冊第二課中的欣賞曲目。這是一首用管樂器演奏的進行曲，作者泰克早年在軍隊中供職，在此期間創作了此曲，也稱《老朋友進行曲》《舊友進行曲》等，用以表示對舊時軍樂隊同伴們給予他的關心和幫助的感激之情。樂曲曲式結構為復三段體。徐建霞在本課的教學中，有以下特點。
1.從節奏入手開展教學。節奏是音樂的基石，徐老師從學生已學的四分、八分、十六分節奏和四分休止符中進行組合拍擊，讓學生模仿拍擊，熟記節奏，開展多聲部的節奏練習。從單聲部的節奏到多聲部的'節奏，豐富的音響效果，鍛煉學生的耳朵，感受多聲部的魅力，同時也為樂曲的欣賞做好鋪墊。
2.在對比中聽辨樂段。整首樂曲曲式為復三段體，而對三年級學生來說，只要求能聽出相同和不同的樂段就可以了，也就是只需聽出aba大致的三段體。樂曲中的a段和b段是完全具有對比性質的樂段，a段明朗活潑，旋律向上，很有精神，由高音樂器，如長笛小號等來主奏；b段則抒情平和，旋律上下回旋，由重低音樂器中音號薩克斯等樂器主奏。教師通過多種手法，如借助畫圖形譜，冷暖色調，用不同的襯詞演唱旋律讓學生形象感知ab兩段音樂旋律和節奏的特點。a段明快用橘色的圓點畫出圖形譜，用bong來演唱旋律，b段舒展則用藍色的長線來畫，用lu來唱，學生通過看、畫、唱、動等一遍遍聆聽中熟悉了旋律，理解了對比樂段的各自特點，培養鞏固旋律聽辨的能力。
3.體驗歸納進行曲體裁。進行曲風格是感受與體驗是本堂課的重點，要感受體驗進行曲風格，一定要緊密結合相關的音樂要素：如旋律進行的特點、節奏特點以及節拍的強弱特點來感知。對于三年級的孩子讓他一遍遍坐在座位上聆聽，肯定會枯燥無趣，所以我設計了不同的律動，讓學生在音樂中邊動邊聽，感受進行曲的特點，用雙手食指輕輕交叉敲擊表示斷音，通過從腰、肩、頭部等不同位置感受旋律向上，雙手向上緩緩打開表示連音，律動動作的設計必定是符合節奏、旋律及節拍的特點的。聽辨同伴進行曲中的相同樂段時，按音樂的節奏或段落的變化來表演，如a段邊聽邊做行進表演，b段則在原地律動。進行曲風格與學生的生活息息相關，《運動員進行曲》《玩具兵進行曲》《義勇軍進行曲》等等介紹學生熟悉的音樂，對此類風格的歸類不難。
整節課的教學整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計符合學生的特點每個孩子都能積極的參與到課堂中，在律動中聆聽，在聆聽中思考，在思考中總結，課堂效果較好。如能在拓展部分進行一些隊列的律動表演則更佳！
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇十一
俞老師執教的三年級習作《我的發現》給我留下了深刻印象，整堂課設計精巧，凸顯了教師對教材的深入研究，也體現了教師的教學智慧。
課的伊始，教師讓孩子做了一個“找不同”的游戲，讓學生意識到我們都有一雙會發現的眼睛。以此導入本次習作“我的發現”。課堂老師也做了大量的工作，拍了有關春天校園植物變化的視頻，并讓學生課前用相機或畫筆記錄下自己的發現。接下來，教師讓學生進行四人小組交流，推選出最有趣、最與眾不同的發現，全班交流展示。學生將自己的發現貼在黑板上，這時，教師引導學生將這些發現分分類，學生在教師的指導下將同學們的發現分成了動物、植物、人、自然現象等。通過這個小小的步驟讓學生意識到生活是豐富多彩的，我們的發現也可以多種多樣，有很多東西可以寫。
接下來教師帶領著學生認真學習例文，通過一系列巧妙的環節讓學生逐步習得將文章寫具體、寫生動的方法。思路清晰，設計環環相扣。首先，教師出示了這樣一句話：“我發現地上有一群螞蟻，離螞蟻洞不遠的'地方還有一只甲蟲?！边@句話出來后，我知道教師一定是想通過“對比”的方法讓學生感受到例文寫的好處，進而學會如何將文章寫具體。但是接下來教師的設計真的讓我眼前一亮。教師在出示了這句話之后，并沒有急著出示例文，讓學生對比。而是問學生，你有什么疑問嗎？教師將學生的疑問板書在黑板上：在哪兒、什么樣子、干什么…這時再出示例文，聽朗讀。聽完例文朗讀，再問學生之前的疑問有答案了嗎？這一步步的學習之后，教師再請學生回顧并總結用什么方法就能將文章寫具體了？教師再進一步進行總結：用向自己提問題的方法來將文章寫具體，并將具體二字寫在剛才學生的疑問旁。在平時的習作教學中，我經常是在面批作文時，針對學生的作文，由我向學生提問。卻沒有想到讓學生針對自己的作文提問題。有時轉換一下思維會讓習作教學更有效。
在學習了方法之后，教師讓學生就自己的發現提問題，其他同學進行補充。當堂就將剛學習的方法進行運用，反復鞏固。
解決了如何將文章寫具體的問題后，教師接下來又指導學生如何將文章寫生動。教師讓學生再認真讀一讀例文，看看有沒有什么你喜歡的句子或詞語呢？說說為什么？例文中將甲蟲頭上兩根長長的須比作電視機上的天線。我在教學時根本就沒有考慮到這個地方學生可能并不理解。因為自己見過這樣的電視，在備課時還是沒有做到從學生出發。平時在教學中，往往你認為沒有什么難的地方，你也會想當然地認為到學生那兒也不會成問題。這種思想一定要改。這節課上，教師就準確地把握住了學生理解的難點，找了這樣的電視機圖片讓學生看，雖然只是一張簡單的圖片，但就是這樣一張圖片就讓學生真正感受到了例文中這個比喻句的貼切。學生一般抓的都是比喻、擬人等修辭手法，接下來教師便引導學生去關注例文中一些精彩的詞語。教師圈出了“撥開、驚喜”兩個詞。先看“撥”這個字，學生說說有什么發現，左邊是個提手旁，右邊是個發現的發，動動手就有驚喜的發現?？磥戆l現不僅要靠眼睛，有時還要動動手。這個字的教學實在是太巧妙了。結合字形理解字義，表面上是在教漢字，卻不動聲色、異常巧妙地給學生滲透了一個有所發現的新思維。接著教師就讓學生說一說，自己有沒有過這樣額經歷，動動手就有了新發現的？學生的經歷和思維被教師點燃，很多孩子激動、興奮地說著自己的發現。最后教師總結寫作方法，要想寫生動，不僅要展開合理的想象，運用恰當的修辭，還應寫出自己發現時的那份驚喜和好奇。
課的最后學生當堂作文，不用說，學生寫得很棒，當讓學生出色的寫作水平不僅僅是這一節課的功勞，更是教師長期充滿智慧教學的結果。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇十二
本次習作是人教版小學語文第六冊“語文園地五”中的習作。要求學生在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母對自己的愛，也可以寫發生在自己和父母之間別的感人的事，要表達真情實感。
1、知識技能：
（1）學習如何把事情寫具體。
（2）培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。
（3）繼續學習運用語言文字表達真情實感。
2、過程方法：
（1）繼續鍛煉口語表達。
（2）小組合作學會傾聽與分享、嘗試修改習作。
3、情感態度：回憶生活中的點點滴滴，從細微處感受父母的愛，實現道德情感的升華。
1、從細微處感受父母之愛，激起情感共鳴，讓學生有寫作的欲望。
2、口語中按照按照一定順序敘述生活心中與父母在一起的精彩瞬間。
１、精讀本組中的課文，即《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《媽媽的賬單》。
2、收集生活中體現與父母在一起的精彩瞬間的生活照。
本節課的教學思路主要表現為感知愛、體驗愛和抒寫愛三個過程。在感知階段，通過素材的調用，情感的激發，讓學生明確父母愛的特點和內涵；體驗階段，引導學生從不同的視角審視母愛，調動學生的情感，學習從細微之處體驗父母的愛。抒寫愛，要在教師的點撥之下，讓學生拓展思路，說真心話，抒真摯情，同時學習運用細節來表現母愛真情的寫作方法。
（一）情境創設，未成曲調先有情，感知父母的愛。
1、揭示習作內容。（音樂導入）。
2、素材交流。
（1）組織學生交流、朗誦課前收集到的歌頌父愛、母愛的詩詞和文章。相機進行指導，認識愛。
（2）師生共同交流課前收集的有關父愛、母愛的資料。
學生交流自己搜集到的資料。（可能找到《游子吟》《可貴的沉默》《給予樹》等）。
(二)互動交流，大珠小珠落玉盤，體驗父母的愛。
1、明確選材。
2、組內交流互動。
介紹活動要求：在小組內展示自己帶來的生活照片，用這些照片作為鑰匙，打開記憶的大門，回憶自己和父母之間最溫馨的瞬間，然后選擇自己喜歡的方式和同學們交流。（1、激情解說。2、故事派對。）學生在四人小組內相互啟發，充分練說，再選出代表在全班進行交流。
（三）自由表達，抒寫愛。
1、習作指導。
（1）請學生對比閱讀兩個片段。
（2）交流：你認為哪個片段能更好地表現父親對女兒的愛？為什么？
教授方法：步步追問法加合理想象。
a出示片段。
b點明方法。
c學生口頭補充學生按照步步追問的思路，口頭補充片段。
d出示范例。
2、真情表達。
（1）學生進行當堂片段練習。要求利用步步追問的方法寫一個片段，來表達媽媽或者爸爸對自己的愛。寫清楚人物的動作、語言、神態等。
（2）評說片段。
3、課后習作。
把當堂交流的故事寫具體，來表達父母對自己的愛。
（四）習作講評修改。
學生參與進來，通過示范，學習修改符號的使用方法，試著診斷他人習作，提高自身水平與能力。
1、示范性點評。
2、組內點評。
3、組內隨機點評。
4、帶回家，請家長點評。
（二次修改習作）。
總之這次作文，是力求讓同學們通過自己的日常小事的感悟和體驗，用真心訴真情，實實在在、真真切切地感受父母的愛，表現父母的愛。這不僅僅是在寫作經驗和技巧上的一種提高，更是靈魂的一次洗禮，道德的一次升華，人生的一次頓悟！相信這節課后，同學們會用自己的眼睛和心靈，去觀察我們的生活，去感受我們身邊的人和事，能寫出更多更精美的文字來歌詠我們美好的生活！
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇十三
聽了這節課感受最深有兩點。第一點就是：“立足于學生的實際，從段入手教會評賞方法?！辈捎玫慕虒W方法我認為是很適度的教學方法。因為三年級的學生剛剛學習評賞課文，教學時做到了扶放結合。從段入手，帶領學生一塊兒學習第二自然段做風箏的內容，然后引導學生總結學習方法。有了方法后，為學生的下一步學習自主探究、合作學習做好了鋪墊。
如：學習第二段指導學生賞讀結合，體會作者和小伙伴的心情變化。首先讓學生讀課文，思考文中表達了作者什么樣的心情?你是通過哪些詞句體會到的?學生找到了這樣的句子“通過我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！弊寣W生交流體會，使學生感受到作者帶著憧憬和希望做風箏，和自由快樂的幸福體驗。還有“我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。”中的“依然”這個重點詞，通過換詞理解賞析，體會作者和小伙伴的心情。
下面放風箏、找風箏運用學習第二段的方法，采用小組合作學習、小組交流的學習方式。我認為很小組合作學習的有效度得到了很好的.體現。扶放結合讓學生走進文本，以學生為主體，和感受與文中的孩子們一起體會秋天里放風箏的快樂，感受那天真的童真童趣。通過感情朗讀，引導學生“讀中悟情”、“思中想象”，實現學生與文本的真正對話。
第二點：把握好了拓展延伸的合適度。這篇課文的一個突出特色就是細致的心理描寫，課文中孩子們的心情是變化的又是通過一些動作、神態、語言的描寫來表現的，是很好的些寫作范本，本課的拓展延伸，設計了讀寫結合的環節。先讓學生回憶全文，讀一讀有關心情、動作、語言、心里的句子，讓學生在體會作者的表達方法后，讓學生聯想生活中的情景，“你考了100分，見了媽媽怎樣表達你高興的心情”學習文中的寫作方法，根據生活積累，讓學生先練說，為學生的寫作做了鋪墊，拓展延伸適時適度。但是在指導學生說的過程中，發現學生平時觀察的不夠細致，詞匯貧乏、語句表達的不夠流暢。今后應指導學生留心觀察，用心感受生活的能力。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇十四
在指導朗讀方面，王老師指導學生有感情地進行朗讀，讀出“我想你”的溫暖，“看不懂”的困惑。此外，課堂上朗讀形式多樣，有指名讀，小組分角色讀，師生讀，生生讀，方式靈動，扎實有效。
王老師的大語文觀，在這節課中體現得淋漓盡致。王老師選擇了相對短小有趣味的小詩進行教學，還一教就是三四篇，引出了三本有趣的適合孩子課外閱讀的書籍。培養了學生課外閱讀的興趣，也充實了孩子的課余生活。
王老師選擇的幾篇小詩，以有趣入手，以小朋友感興趣的小動物入手，放飛學生的思維，讓孩子說出精彩。小朋友們在課堂上也顯得興致盎然，特別積極。
在學習小詩時，王老師反復提到：“你最喜歡哪一句？說說你的`理解”“鞋像什么？你感受到了什么？”“紅雨鞋像什么？給你什么感覺？”等等，尊重了學生的閱讀體驗。
這么精彩的課堂上飛揚著想象的翅膀，從始至終，溫柔的王老師引導著孩子們猜想小蟲和小螞蟻說了什么？引領著孩子們想象八只逃跑的氣球怎么了？牽引著孩子們完成鞋子的想象。為孩子們插上想象地翅膀，踏實自然地上好了這節課。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇十五
《矛和盾的集合》這篇課文是三年級上第七單元的開篇文章。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往不一樣。這篇課文寫的是發明家手持矛和盾與朋友對打比賽時由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。從以上單元目標和課文的具體特點看，引導學生了解發明家的思維過程即把矛的自衛和盾的進攻合二為一的過程就成了本課教學的重點。
分析周艷老師執教的這節課，我認為本課教學的最大亮點是緊扣語文教學的重點引導學生學會求知、學會思考、學會表達。為了實現這一目標，教師分三個方面組織教學。
重視學生的初讀感知，通過不同形式和不同的側重點，從生字的讀音、字形、以及詞語之間，詞語在句子中的內在聯系，了解生字詞的意義。這一步教師做得十分有耐心，“矛和盾”的字形從會意的角度出發，提醒學生寫字的注意點，“坦克和履帶”的關系通過圖片展示，讓學生認識履帶的作用，從而為下文的教學打下伏筆。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞教師又以現成的鉛筆和書本作道具，創設課文情境，體驗比賽的緊張激烈，從而形象地理解詞的含義。我想這樣的教學，學生學到的不僅僅是本課的字詞，更重要的是學到了學習字詞的方法策略。
重視研讀感悟，重視對語文文字的表達方式的探究，做到語文教學工具性和人文性的和諧共振。這節課，教師重點抓住發明家的發明坦克的心理歷程，讓學生潛心會文，找出寫發明家想法的幾個句子，抓住關鍵詞，讀讀議議。對這幾個句子的教學，教師也各有側重點。
第一處：著重引導“你從哪兒看出這只是發明家的一個想法，非真實存在?！庇纱肆私狻叭绻?....就”這對關聯詞的用法。
第二處：在想到自衛的基礎上，發明家又想到了“自衛是為了更好的進攻”，兩種想法是如何巧妙連接，了解“可是”這個轉則詞在文中的特殊作用。
第三處：抓住“對了，當然”等詞，通過朗讀，體驗發明家思考問題的執著和靈感突現所產生的快樂感。
1、板書中的兩個問號到底是什么，可先讓學生先想一想。
2、教師激勵性的語言可以再提升一點，情趣可以調動得更好些。
3、教師可能更多的關注了學生是否解決了問號，是否套用了句式，對說話時出現語病，就來不及注意了。
4、如果句式中加上“于是”可能會更通暢些。
作為“我是學生的角度”給周老師提出的兩個問題：
1、文中的發明家是誰？我想知道。
2、當周老師提問：發明家的第一個想法是站在什么角度來思考的？對我來說，有些聽不懂。
15篇作為一名教職工，時常要開展評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確......
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇十六
本課屬于美術學習中的造型表現領域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從喜愛玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關于恐龍的故事，因此這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中我充分利用視頻和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同恐龍的特點。通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。
二、說教學目標、重難點。
針對三年級學生好奇心強的身心特點，我確定了本課的顯性目標是了解恐龍的相關知識，學習表現不同特點的恐龍及其生活環境，培養的造型能力和想象能力。隱性目標是通過學習活動，培養熱愛自然、用于探究科學奧秘的精神，以及對美術學習活動的興趣。
圍繞教學目標，針對學生實際，考慮到活動中可能出現的問題，我確定本課的重點為通過對恐龍資料、玩具的觀察、分析，了解恐龍的基本特點，學習如何表現不同特點的恐龍；難點為不同種恐龍的特點及情節的表現。
三、說教法學法。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
四、說教學過程。
為了使學生都能在視、聽、說、思、畫等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
課前：觀看有關恐龍的短片。
（一）組織教學。
（二）揭題。恐龍生活在一億幾百萬年前的'三疊紀、侏羅紀、白堊紀時代，幾百萬年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。今天我們就一起來走進恐龍的世界，:今天我們就來畫一畫恐龍。
（三）了解恐龍的種類、習性和體貌特征。
1．說一說你知道的恐龍知識。
教師小結。
2．學習恐龍的種類、習性和生活環境。
（1）了解恐龍的生活環境：說說恐龍生活在什么地方？
（2）了解恐龍身體結構。
提問：請同學們仔細的觀察分析，恐龍有哪幾部分組成的？
a、頭部b、頸部c、身軀d、四肢e、尾部。
（3）恐龍的分類。
提問：不同的恐龍有不同的特征，這些恐龍有什么特征呢？有什么功能？
學生回答。（分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區分。）。
教師小結：曾經在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨特的外型特征。
請同學們仔細觀察，說說他們有什么相同和不同的地方。
分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區分。
（四）創作指導。
1．最想畫的是那種恐龍？他有什么特征？怎么樣表現。
2．怎樣體現巨大？在兩張作品中，哪個恐龍比較大？哪個比較??？為什么會這樣呢？
3．欣賞學生作品：哪些地方畫得好，給你有什么啟發。
（五）學生自由創作，教師巡視指導。
1．雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前，奇跡就看同學們了：用你的畫筆，大膽地畫出巨大的恐龍，讓我們來場“龍王爭霸賽”吧。
2．在開始比賽前，我們先來熟悉下比賽規則吧。
a、畫一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍,抓住恐龍的外形特點或動態去畫。
b、評選出三大龍王：
龍王一：體形巨大，威武。
龍王二：色彩鮮艷，合理。
龍王三：造型新穎，獨特。
3．學生創作，教師巡回輔導。
（六）展示評價。
作業展示：進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優秀作品。
（七）課堂小結。
教師：通過今天的學習，我們不僅學會了用大小對比的方法造型巨大的恐龍，還進一步了解了恐龍生活的環境、不同種類以及不同的生活習性。
（八）課后延伸。
1．課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。
2．恐龍原是地球上的龐然大物，曾經統治地球達一億七千萬年之久，后來為什么消失了？課后請查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失的原因。
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說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇十七
本課的學習內容是義務教育階段整數乘法的最后一個知識塊。它是學生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。學習這節課之前學生已學過這三個知識點：
1、三位數乘一位數，第一個因數中間有0或末尾有0的乘法。
2、整十數乘整十數的口算。
3、三位數乘兩位數。因些這節課的教學應從學生已有的知識經驗和認識發展水平出發，引導學生由舊知遷移到新知。
二、說教學目標。
1、使學生經歷因數中間或末尾有0的計算的過程，掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。
2、培養學生知識遷移的能力和計算的能力。
3、培養學生認真計算的良好學習習慣。
重點：掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡便寫法，由其是0和非0數字的對位問題。
難點：這種簡便寫法的算理。
1、在生活情境中進行計算教學。既可以提供學生感興趣的學習材料，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。
2、以自主探索的學習方法為主，讓學生自主的利用舊知遷移出新舊。
3、注重算法多樣化，和算法簡便化，但又不拘泥與讓學生使用一種算法。
四、說教學設計。
計算課的教學對學生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學時盡量讓計算的素材與學生熟悉的生活背景聯系在一起，既達到提高學習興趣，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。但三位數乘兩位數，因為結果比較大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計算背景，學生平時的生活很少接觸到。所以我設計時也為這個問題而煩過，如果不創設情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實際的造一個情境，那又有背數學和生活相聯系。應該說我還是幸運，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看，所以我的教學情境也就從閱覽室里展開。課前談話我也有意出示了前一天學生看書的照片，然后談談在新閱覽室的感想，然后自然的引入課堂。接著我出示了一組閱覽室信息，讓學生根據這些信息提出數學，并列出解決這些問題的算式。達到從生活情境中提練出學習內容。
接著我讓學生比較這三個算式與前一課學習的區別，明確這節課學習的目的。又讓學生回憶0在乘法中的特點，特別是復習了三位數乘一位數，第一個因數中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十數乘整十數的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準備。
然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，并為學生設計了一張表格，表格中有學生喜歡的方法也有方法一、二，體現算法多樣化。然后讓學生自己上臺來給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡便，從而總結出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節課的重點和難點，我在這個環節里又有針對性的設計了兩個練習，一個是0和非0的對位，還有一個是積末尾補0。在教學因數中間有0的乘法，因為學生有了前面的基礎，所以我直接讓學生在兩個問題中選擇一個解決。重點強調了因數中間0不能漏乘。
在練習方面，我設計了看誰的眼睛亮，通過找錯誤，再次突破本課的重點。一題是因數末數一共有二個0，而積的末尾應該有三個0。還有一題是因數中間0不乘的。第二練習的圍繞課開始的生活情境，讓學生對閱覽室提出合理的建議，從而引出兩個合理的建議，并滲透了數學問題。培養學生解決生活問題的能力，在最后一個問題還滲透了乘法的估算和13乘105，兩位乘三位數第二個因數中間有0有乘法。因為新教材的乘法第二個因數只學到兩位，所以我本來想這塊內容當作是拓展內容的。
五、反思。
1、在列豎式時用口算的方法來列可不可以。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇十八
今天，聽了雷老師執教的三年級下冊《奇異的植物世界》一課。這篇課文緊緊扣住一個“奇”字，主要寫了小星和同學們在參觀的植物園中所看到的幾種植物，向大家展現了一個奇異的植物世界。
在課堂教學中，雷老師以奇異的植物——豬籠草，切入課題，激發學生學習的興趣。接著，在板書課題后，抓住課題中的關鍵詞——奇異，讓學生找出文中介紹了幾種奇異的植物。因為文章結構基本相同，老師采用了“先扶后放”的方法，借助多媒體，學習文中植物奇異的地方。最后，學生交流課前收集的資料，讓孩子們認識了解更多具有奇異之處的植物。
這節課給人感覺就是安靜而樸實。教師沒有華麗的語言，教學過程也并不復雜，但卻足以吸引所有前來聽課的老師。
雷老師有一副令人羨慕的好嗓音，特別是我。課堂上一張嘴，那優美的聲音，清新的語調，就像磁鐵般一樣把學生和在座的老師緊緊地抓住。
文中介紹的幾種植物，都各有各的奇異之處。雷老師大膽的設計了這樣的問題貫穿在每種植物教學中：假如你有一棵這樣的樹（植物），你會有什么想法？從學生的回答中，可以深深地感受到了孩子們對社會、對家人濃濃的愛。例如：在學習“哈哈樹”時，老師提出這個問題后，孩子們七嘴八舌，有的說種在自己家里，讓爸爸媽媽永遠快樂；有的說送給朋友當生日禮物；還有的說送給汶川的孩子們，讓他們忘記痛苦。多善良的孩子們呀！老師趁勢小結：把哈哈樹種在世界的每個角落，讓世界少些痛苦，多些快樂,到處洋溢著歡樂的笑聲。這樣閃耀著愛心光芒的思維，在這節課上多次出現。我想這和老師平日里對學生的教育是分不開的。
文中這些奇異的'植物，連聽都沒有聽過，更是沒有見過。雷老師在課堂上竟然帶來了大量的圖片和視頻材料，別說是孩子們，也滿足了我們聽課老師的強烈好奇心，忍不住地嘖嘖稱奇?？吹某隼桌蠋煘榱诉@節課費了一番功夫。
總以為課文不夠煽情、設計不夠新穎的課堂是不能引起大家共鳴的。但今天，雷老師的這堂課卻讓我真正感受到了“安靜而熱烈”的課堂魅力，也正是我要學習的地方。如有不足之處，那就是對學生的評價還不是很到位，特別是朗讀后的點評。
看到今天身著紅衣為我們帶來新的教學啟迪的雷老師，讓我不由地想到這兩年我們學校組織的優質課比賽，猶如一股清新的春風吹遍了整個校園，吹進每個老師的心田。青年教師在這種思潮的帶動下，紛紛展露才華，用智慧裝點十三小這個百花園。而雷老師正如其中一朵嬌艷的紅杏，默默吐露著自己獨特的芬芳，這正是“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”。
說課稿西師版三年級（優秀19篇）篇十九
《每逢佳節倍思親》這是一篇文包詩。課文主要講述了王維在重陽節這天，特別思念家鄉的親人，觸景生情有感而發，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩對照，內容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情。郭越老師敢于選擇這樣的一種文體來執教，我很欣賞其挑戰自我的勇氣，讓我們所有語文老師都在思考：文包詩這種文體的課文我們該如何教?聆聽完郭越老師的這節課，以下幾點感受頗深：
“文包詩”這種文體是蘇教版教材的獨創。“文包詩”，“文”是對“詩”的意思、背景或情感的描述;“詩”是對“文”的凝結和升華，內核還是在“詩”。郭越老師從品讀古詩入手，因勢利導詢問學生：“王維在詩中表達的怎樣的感情?(思親)他為什么會思念親人呢?”以這條主線導入到“文”的賞讀。教者充分挖掘“文”的作用，指導學生反復賞讀、吟誦，不但拓寬、深化了對古詩意境的領悟，而且增強了學生的語感，提高其理解與表達能力，收到了“讀文學詩”的雙重功效。最后回到“詩”主題上來：“現在你們還小，可多年以后，你們總要離開自己的父母，獨自一人在外求學、工作，這時，你們孤單在外，每逢佳節，就會想起故鄉，想起親人，你還會想起唐代曾經有個跟你一樣經歷的人，他就是——王維。于是，你看著窗外人們的歡度節日的場景，你一定會忍不住充滿深情地背誦一首詩，那就是——《九月九日憶山東兄弟》。”郭越老師的.教學設計基本體現了文包詩這種文體的特點。
新課標在“課程性質”中明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。郭越老師在這節課中努力體現新課標關注語用的精神：上課伊始，讓學生聯系課文內容用這些詞語連起來說一句話;學習第二小節大街上熱鬧景象時，讓學生用成語描述看到的情景;緊接著讓學生聯系重陽節的風俗習慣，想象大街上人們還在干什么，進行句式練習：節日的長安街頭可真熱鬧呀!人們有的()，有的()，還有的()，真是()?！皩W以致用”，只要我們在日常的教學中堅持讓學生進行這樣的言語訓練，學生們的語文綜合素養會逐步得到提升。
“朗讀”是語文課堂的靈魂。從這節課中我們看到郭越老師在朗讀指導方面的可喜進步。可圈可點有兩處，第一：在指導第一自然段朗讀時，郭老師首先抓住重點詞理解詩人的孤獨情感后指導朗讀;接著聯系學生生活實際：你離開過親人嗎?多久?心情怎樣?讓學生再讀體會詩人的內心世界;教者的朗讀繼續向縱深推進，創設情景引發學生與詩人情感的共鳴，再次指導朗讀。第二：學習第三自然段時，王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集，指導朗讀此句時，最后后的省略號就像一聲長長的嘆息后，讓學生加上了一個“唉”，加得妙哉，一個“唉”更讓學生體會詩人的孤獨、惆悵、傷感的情懷。這對于一名青年教師來說，是非常難能可貴。
年輕人磨課是要促使他們進步、成長得更快，下面談幾點自己不太成熟的看法：
第一：開篇可直接抓住“詩眼”導入教學。因為這篇課文是文包詩，我個人覺得沒必要讓學生說課文的主要內容，可以直接出示這首詩，讓學生讀出詩的味道。然后問學生：靜靜地讀這首詩，有一個字表達了詩人的情感，是哪個字呢?接著緊扣“思”字追問：思誰?何時思?為何思?“獨、異、異”，這樣的幾個詞語一抓，詩人的情感也就初步體會了。下面由“詩”過渡到“文”的學習。
第二：可通過教師的指導來提高語言訓練的效果。在進行句式練習：“節日的長安街頭可真熱鬧呀!人們有的()，有的()，還有的()，真是()。”時，學生回答：“人們有的賞菊，有的登高，還有的團聚聊天，真是熱鬧非凡?！边@樣的表達太簡單了!怎么辦?當第一名學生這樣說時，教師可以這樣評價：在哪兒賞著什么樣的菊花?人們登上了什么山?團聚聊天在聊些什么呢?通過這樣的指導，學生會立刻心領神會，知道要表達得更具體，這樣才能達到提高言語表達的目的。
第三：可再凸顯“詩”在學習中的分量。蘇教版小學語文教材主編朱家瓏先生曾說過：“我們自主編寫了‘文包詩’的古詩故事，把詩詞的寫作背景、詩境賞析融在一篇文章中，促進學生對古詩的理解?！边@說明“文包詩”是為“詩”的。
在學習完每個自然段后，段落下方就出現相對應的詩句，這樣方能凸顯“詩”在“文包詩”這種文體中的分量，更能體現文體特點。
第四：可緊扣“思緒萬千”進行小練筆。第四自然段說：“王維思緒萬千，提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這種詩?！痹趯W習完前三個自然段后，可以設計這樣的小練筆：“王維此時此刻思緒萬千：他站在窗口，看著家家戶戶歡度重陽的熱鬧情景，他是那么();想起()，他是那么();()，他是那么()……”這樣的練筆，既加深了學生對前三個自然段的理解，又更深地體會詩人此時此刻復雜的情感，可謂一舉兩得。
第五：教師可即興創作一首文包詩。郭越老師語文功底比較深厚，結合本單元的習作寫關于詩歌的研究報告，在時間允許的情況下，可根據同一題材，即興創作一首文包詩，讓我們的語文課堂散發詩意的芬芳，讓學生感受中華傳統文化的無窮魅力，多好!
“眾人拾柴火焰高”，我相信我們一同研究，一同探討，我們對“文包詩”這種文體的教學把握得會更加準確、精當。