教學工作計劃的制定需要結合教學內容、學生特點和教學資源等因素，合理安排各個環節。請大家注意以下教學工作計劃范文中的教學思路和方法，思考如何應用到自己的教學實踐中。
Q版人物教案（實用18篇）篇一
1. 對學生進行審美教育、豐富學生的理論知識、提高學生欣賞能力。
2．引導學生體會中國古代人物畫的內涵，分析欣賞中國古代人物畫在表現
人物動態、人物表情、色彩、線條等諸多繪畫因素的同時是如何處理好形與情這一矛盾的。
以形寫神，形神兼備，突出人物內心世界是中國古代人物畫的主要特點
以點帶面，通過本章中國古代人物畫某一點切入課題，全面認識中國古代繪畫。
1. 教法：欣賞、講解演示和繪畫相結合
2. 學法：對中國古代人物畫有一定的了解和欣賞能力
1．所需文件，范圍輸入計算機進行處理，做成課件映示文字介紹中國古代人物畫的形成，發展過程，以及簡略介紹山水畫，花鳥畫種的表現技法。
2．選用部分中國古代大師人物畫慢放一遍。再根據相對獨立的畫面詳細講解作者及創作背景，加深理解。
同學們好，現在我們開始上課了
同學們都知道哪些古代繪畫大師，大家還知道哪些古代著名人物畫，通過回答問題引入今天要欣賞的人物畫。
1．媒體映示課題，介紹中國古代繪畫的悠久歷史，獨特的藝術傳統，發展過程和正式形成的時期。
（1）中國古代人物畫對于人物的描繪，不僅僅是滿足外形的肖似，而是更著重人物性格與內心世界的揭示，即所謂的傳神。
（3）中國古代人物畫的獨特傳統，還表現在高度的筆墨技巧與技法的多樣性。 如張擇端的《清明上河圖》和曾鯨的《張卿子像》。 應當指出的是，中國古代人物畫既有如上述的刻畫工細的工筆畫，還有畫法洗練縱逸的簡筆人物或寫意畫。后者的代表作以梁楷的《李白行吟圖》最為典型。寥寥數筆就把大詩人李白那種才華橫溢的風度神韻，刻畫得十分傳神，真可謂筆簡意賅。
通過這節課的學習，同學們對我國古代人物畫有了比較詳細的了解，相信同學們在以后額度學習中會更加晚上自己。
a 對中國古代人物畫做進一步的了解
b 臨摹古代人物畫作品
1．列舉中國古代著名畫家名字
2．列舉中國古代著名人物畫畫家，并寫出他們的簡單介紹
3．作業：
a 對中國古代人物畫做進一步的了解
b 臨摹古代人物畫作品
4．作業要求：
臨摹作品是要注意畫家的行筆
Q版人物教案（實用18篇）篇二
教學目的：
1．使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。
2．學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。
3．學會描寫人物外貌的方法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。
教學重點：
調動學生的主體作用，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。
教學難點：
引導學生自主批改習作，促進寫作能力的形成。
主要教法。
教學過程。
一．導入。
同學們，你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎？你性讓你筆下的人物活起來嗎？要寫人，首先必須學會人物的外貌描寫。
二．寫前指導。
1．朗讀下面兩個文段。
（1）門一開，班主任領進一位女生。他長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多光照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
（2）門一開，班主任領進一位女生。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
2．思考問題：
（1）找出文段人物外貌描寫的句子。
（2）這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？
（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？
（4）你受到什么啟發？
3．同桌交流、討論思考結果。
4．全班交流。
5．教師進行小結，板書要點。
（1）觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察長相、衣著、姿態、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察。
（2）描寫人物外貌時，要有選擇、有重點，選擇最能表現中心思想的特征來寫，做到以形傳神，形神兼備。
三．片段訓練：
片段訓練（一）。
1．出示訓練要求：觀察教師指定的4位同學的體貌，運用以上所學的知識，把其中1位同學的外貌特征寫下來。80字左右。
2．學生寫片段。（選擇1~2位中等程度的學生，要求把習作寫在幻燈片上，備批改。）。
3．評改片段習作。
（1）出示評改要點。
能否按照一定的順序，抓住獨特之處觀察外貌？為什么？
外貌描寫能否表現人物的思想性格？
有什么修改建議？理由是什么？
（2）幻燈出示學生習作。
（3）學生朗讀評議。學生圍繞評議要點發表看法。
（4）作者自評。
要點：作者對自己習作有什么看法？同意同學們的哪些評議？不同意哪些？
（5）教師小結。
要點：指出學生的評議是恰當的，補充學生沒有提到的。然后再次明確教學目的。
（6）學生自改。學生參照評改要點，修改自己的習作，教師巡視指導。
片段訓練（二）。
1．出示訓練要點：描寫自己家中某位長輩的外貌。注意要符合人物的年齡、身份、修養，結合自己對他（她）的感情。80字左右。
2．學生寫片段。
3．評改片斷。
（1）依照片段訓練（一）的評改要點，同桌交流，互評互改。
（2）自己修改習作。
四．成篇訓練。
布置成篇訓練作業。
自擬一個題目或參考下面題目，結合提示寫一篇寫人文章，500字以上。
a我的自畫像b皺紋c一位鄰居d同桌e笑吧，姑娘f爺爺的照片g教師的眼睛。
提示：1。要注重人物外貌特征的描繪。可以采用集中一處描寫，也可以在時間、情景變化中作逐步加深式的描寫。
2．人物的外貌描寫和人物的性格、愛好相聯系，和情節的發展結合在一起，揭示人物的精神世界和個性特征。
板書設計：
抓住獨特之處重點觀察。
2描寫抓住特征描寫。
選擇重點描繪。
附錄：
肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對人物面貌、衣著、身材、神情、姿態等的描寫。
一．要抓住人物的特征。俗話說：“人心不同，各如其面。”每個人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現出自己的內心狀態。由于出身、經歷、素養、社會環境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會在表情、姿態、穿著等方面流露出來。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕；一步亂蓬蓬的花白胡子。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）這段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫出了一個窮困潦倒、輕視勞動人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識分子的典型形象。
二．要有選擇性。著名作家老舍說的好：‘人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒有用的東西往往是人物的累贅。“《故鄉》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規。“一個女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個圓規似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點來寫，一個精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無教養、倚老賣老、儀態丑陋的模樣凸現出來。
三．要注意順序。
肖像描寫往往是多方面進行的，寫作應按照合理的順序來進行。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現這點。“他（老楊同志）頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。
五．要在動態中展現人物肖像。
人物多數是處在活動之中的。因此，我們要善于在動態中或者說在情節發展中逐步展現人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運用了動態中進行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節的發展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”；臉色從蒼白到煞白；兩只眼睛從“不尋常”到呆滯。這樣，人物的神態隨著情節的發展而變化，即活現了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現人物的特點來進行才能收到良好的結果。
Q版人物教案（實用18篇）篇三
教學目標：
1、以名家片段為例，幫助學生初步掌握（了解）人物動作描寫的方法。
2、培養學生細致觀察的習慣，培養動作描寫的基本能力。
教學重難點：
指導學生細致觀察，用上準確的動詞，寫出把當時的情景具體、形象地表達出來。
（建議：指導學生細致觀察，運用準確的動詞，寫出人物的特點。）。
教學過程：
一、激趣引入。
1、游戲導入：
1）今天，老師給大家帶來了一個小游戲------看動作猜動詞：
推，舉，壓，拍，扔。
2）請一個同學上來與老師配合著演一演，同學們一起來猜一猜。
2、謝謝你，請回。同學們真不錯，看得細，猜得準，今天我們就來學習和動作有關的習作------人物動作描寫。（板書課題）。
（建議：同學們猜得很準，可見大家觀察得都很仔細。板書：觀察仔細）。
（建議：著名作家老舍先生曾經說過這樣一句話：“只有描寫動作，人物才能站起來”，可見人物的動作對于表現人物的特點有著非常重要的作用。這節課，我們就來學習——抓住動作描寫表現人物特點。）。
二、指導寫作。
(一)、例句引路，教給方法。
1、我們來看這兩句話（出示）：
豬八戒到河邊喝水。
豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑，臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴，咕嚕咕嚕地喝起來。
1）這是大家非常熟悉的人物豬八戒。請一個同學來讀一讀這兩句話。
2）誰來說一說你喜歡哪一句？為什么？
3）同學們找找第二句當中描寫豬八戒喝水用了哪些動詞？
4）指名說（趴、撅、張、喝）這些都是豬八戒喝水的動作詞，你看到了一個怎樣的豬八戒？(極度口渴的豬八戒)看看用詞怎么樣？（建議：這句可以省略。）。
5）想想如果我把這些動詞換成：（師指屏幕讀）“豬八戒急急忙忙跑（走）到河邊，也不管水黑不黑，臟不臟，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，張開大嘴，咕嚕咕嚕地喝起來”可以嗎？（不可以）為什么？（建議：不要問可不可以，這是無效的的提問。可以問：與原句相比，哪句用詞更準確，為什么？）。
引導：與原句的動詞對比，哪個速度更快？
6）指名說。（原句的動詞更準確表現了豬八戒極度口渴。）。
2同學們，我們再來看這兩句話：同樣寫豬八戒喝水，你看，第一句“豬八戒到河邊喝水。豬八戒是如何去做有沒具體描寫出來(沒有)，那第二句呢？（有）。
水的畫面就淋漓盡致地展現在讀者的眼前。（大動作與小動作的概念值得商榷。建議：可以說，所以觀察之后，我們要注意通過人物每一個細致的動作刻畫來寫具體，突出人物的特點。）。
2）那要想把大動作進行分解，做到用詞準確，首先需要我們做什么？你說。（那就需要我們用眼睛、用心去細致觀察。）板書：細致觀察。看清楚人物每一步都在做什么，然后把它牢記在我們的心里，這樣我們在動作描寫的時候才能做到有話可說。（建議：這一段可以省略）。
3剛才我們通過這兩句的對比學習，我們知道了如何才能把動作描寫寫生動、寫具體呢？首先需要我們用眼睛、用心去細致觀察，看清楚人物每一步動作，然后運用準確動詞把它描寫下來。（建議：這一段可以省略）。
（二）運用方法，學會表達。
為了獎勵大家的表現，老師給大家帶來了一段視頻，大家請看：
（生看視頻）。
1這個是大家非常熟悉的《貓和老鼠》的動畫片，片中的貓和老鼠有個響亮的名字叫什么呀？（湯姆和杰瑞），透過這個小片段，你看到了一個怎樣的湯姆？（貪吃的湯姆、狡猾的湯姆）你基本上把這個片段的內容說出來了。
2小小片段里面，湯姆和杰瑞沒有一句話，那究竟是什么給我們傳遞這樣的信息？（（人物的動作）通過夸張的`動作吸引人們的眼球，這其實是《貓和老鼠》這個動畫片成功之處。
3、這個動畫片里有三個鏡頭，你知道哪三個鏡頭？（出示）：湯姆偷雞腿、湯姆嫁禍杰瑞、湯姆吃雞腿。
4、那究竟哪個鏡頭給大家留下深刻印象？我想，由于時間關系，大家可能還沒看清楚，想不想再看一遍，現在老師提個要求：請大家細致觀察每一個鏡頭，看清楚湯姆和杰瑞的每一步（建議：用個）動作，然后牢記在我們的心里。（生看視頻）。
到每一個鏡頭都有人說。以便為下面的寫作打下基礎。另外，屏幕上再次出示：湯姆偷雞腿、湯姆嫁禍杰瑞、湯姆吃雞腿。）師關注動詞的準確點評、引導。
評價標準：觀察是否細致，動詞是否準確。
1、鉆、盯、伸、舔望、抓、拔2、舉、碰、喊、轉、跑、敲、塞、逃、
3、抱、探、追、靠、抽、拋、吃、扔、躺。
如：（1）我關注到他盯著雞腿，“盯”字，用得非常準確，把湯姆的貪吃表現了出來。（2）湯姆嫁禍于人把雞腿給了杰瑞，你覺得把“給”字改成什么更好？（塞），與湯姆嫁禍于人的意圖更相吻合。（3）他不僅關注湯姆和杰瑞的動作，還關注他們的神情，觀察特別細致。
6、為了讓大家都有說的機會，請大家選取一個鏡頭說給同桌聽，一個說，一個聽，看看他是否做到（建議：添上“觀察細致”）用詞準確。
7、大家都說得很認真，我們現在把它給寫下來。請大家選取印象最深的一個鏡頭，運用準確的動詞寫一段話。請同學們拿出作文紙來寫一寫（建議：開始動筆）。（生練寫）（建議：大家都說得很認真，下面請大家將自己說的那個鏡頭，運用準確的動詞寫一段話。開始動筆吧！）。
四、賞評巧改，提升表達。
一改一評：
1、寫好的同學與你的同桌交換著讀一讀，看看動詞是否準確，句子是否通順。（建議：可能省略，此處先不用同桌交換讀一讀。可以改成：寫好了，下面我們請幾位同學讀讀自己的練筆。然后再引到評價標準上。最后分鏡頭請學生讀。）。
2、誰愿意與大家一起分享第一個鏡頭。指名讀。
1）大家都是小評委，看看我們用什么標準來評價他的習作。指名說。（是否做到觀察細致，用詞準確。）。
100分。讀得聲情并茂的另外再加50分。帶上你的習作上來讀一讀。
3、還有誰愿意與大家一起分享第二個鏡頭。指名讀。
1）投影：我們看看他用了那些動詞，（師圈動詞）。
2)誰來說說她用詞怎么樣？有沒有什么建議？給他多少分？
4還有誰愿意把你的習作與大家一起分享第三個鏡頭。
1)投影：我們看看他用了那些動詞，（師圈動詞）。
2)誰來說說她用詞怎么樣？有沒有什么建議？給他多少分？
評價標準：觀察是否細致，動詞是否準確。
二改二評：
4、剛才同學們的建議都非常好，現在請你們對照自己的習作改一改，同桌對照這兩項標準給他打分。
（建議：分兩步驟：1、剛才同學們提出了許多好建議，現在請你們對照自己的習作改一改。
2、現在，請大家把練筆讀給同桌聽，同桌看看有沒有修改的痕跡，再對照這兩項標準給他打分。）。
Q版人物教案（實用18篇）篇四
一說起趣事，我們的班級里的趣事數也數不清，你看，這不又有一件趣事了。這是在卓越英語學校b2班發生的事情。這是一次成果發布會，老師剛把禮品拿手進教室，同學們一擁而上，在老師的指揮箅強烈要求下，大家都乖乖地回到了自己的座位上，開始拍賣了，許多同學用自己的成果買到了自己想要的東西。一個精致的鬧鐘拿出來了，很多人喜歡它。當然，我的好朋友陳有義也不另外。大家都在一次次的加碼，陳有義豁出去了，他拿出全部的家當，終于拍下了鬧鐘。接著，他在座位上眼淚直流。老師問他怎么了，他邊哭邊說：“我的乖乖，我的錢全部都飛走了。“全班捧腹大笑。怎么樣？陳有義好笑不？他買了一樣東西把錢都發光了，他又后悔又傷心。剛才又何必買呢？真是怪人趣事多。
名師點評：在文章中，小作者向我們介紹了自己班級發生的一件趣事，其中著重突出了自己的好朋友的表現。他的語言令大家捧腹，娛樂了大家。但是，老師感覺除了他的那句話，文章沒能將整個過程中的樂趣表現出來。小作者可以在文中多加入人物的表情、語言、動作、場面等元素的描寫，使整個過程變得豐富，使人物個性更加鮮明。
Q版人物教案（實用18篇）篇五
1。學習速寫的表現方法，用簡潔的線條迅速地表現出人物的動態特征和精神狀態，畫出較成功的速寫作品。（了解）。
2。通過速寫教學，培養學生的觀察力，形象記憶力，想象力和創造力，提高學生的繪畫能力。（練習）。
訓練人的觀察對象的能力和以迅速，簡單的線條畫出對象的主要特征的能力。讓學生學習速寫，對學生進行繪畫的技能訓練。
對學生進行養成教育，練速寫貴在堅持，避免"三天打魚兩天曬網"問題。
教師：放大書中范畫，收集畫家速寫作品。準備油畫，素描的人物畫作品。
學生：速寫繪畫工具。
1、教師揭示課題—《人物速寫》，觀察范畫，教師作啟發性談話：
這些畫在以前你看見過嗎？它們有什么特別的。
2、出示幾幅人物畫作品。
油畫人物畫，素描人物畫，速寫人物畫。
觀察和欣賞三幅畫后，共同討論不同畫種的表現特色、藝術特色、作畫時間。
油畫：形象逼真，色彩鮮艷，可長達數年。
素描：形象逼真，明暗豐富。
速寫：想象概括簡潔，線條流暢。
從對比中讓學生了解速寫的特點。
3，出示畫家的作品，進行欣賞教學。加深學生對速寫的理解。
4，學習用速寫的方法來描繪人物。
教師示范作畫，讓學生看清教師是怎樣把握住大形象，大構架，大比例的，怎樣用長線表現主要特征，怎樣省略那些表秒的繁瑣現象……（借用人體模特，請小朋友坐在椅上，擺一個看書的'姿勢為研究對象）。
1、指導學生練習。提示：
站七坐五盤三半，坐著看書時，坐高是五個頭高。不管你看到的是正面或側面，重點要表現出頭，手與書本之間的微妙關系，這樣才能畫出看書時的動態。
2，進行速寫練習時，要做到這樣幾條：
（1）鍛煉自己的眼力，認真觀察，抓住對象的基本特征。
（2）千萬不要看一眼畫一筆，應先畫出大形象，大構架，大比例，力求寥寥幾筆勾出對象的概貌。
（3）提倡默畫。
訓練對形象動態的記憶能力，將觀察到的形象和動態，在記憶尚未消失之時，憑借印象和記憶，及時默畫下來。經過這樣多次訓練，能強化對形神動態，記憶力和作畫的中和概括能力。
教師作好個別的輔導。
對學生的作業進行討論分析，教師歸納小結。
執教者：張斌執教時間：第十二周。
教學后記：指導學生自己動手做一本速寫本，堅持一天畫幾幅速寫，訓練自己對形體的感受能力，思維能力，表現能力。
Q版人物教案（實用18篇）篇六
本節課內容較多，應采用“以點帶面”的教學形式，著重從《韓熙載夜宴圖》這幅畫入手，深入挖掘其主要的藝術特色、表現形式及思想內涵，并將中國古代人物畫的歷史沿革貫穿其中。通過對典型畫家的代表作品的講授，使學生對中國古代人物畫有一個既較為深刻，又較為全面的認識。本節課課堂節奏應由“松”漸“緊”，再由“緊”入“松”，環環相扣。在講授的過程中，應注意從學生興趣入手，大膽設疑，不斷激發學生的主動參與意識，充分發揮其主體作用。賞析一些優秀作品，分析其藝術特色，以提高學生的審美能力，同時進行愛國主義教育。
1、感受中國古代人物畫的藝術特色。
2、提高對中國畫的鑒賞能力。
3、激發熱愛祖國優秀傳統文化的熱情。
1、以形寫神，形神兼備，突出人物內心世界是中國古代人物畫的主要特點。
2、以點帶面，著重鑒賞分析《韓熙載夜宴圖》講授中國古代人物畫的藝術特色，并將審美教育與思想教育融為一體。
講述法、引導法、啟發法、互動探討法相結合
鑒賞是一種能力，是鑒賞者對作品內涵意義及其價值的認識，但不是每個人都能夠在較高層次上鑒賞藝術作品，鑒賞是需要一定的知識和修養的。同時，鑒賞允許鑒賞者對作品有某種主觀態度，需要情感和借助想象。而這些對于一個高二學生來說，還顯得較有難度。如何引導學生學會正確地去鑒賞作品，讀懂、理解特定歷史時期作品地內涵實則也是重點。這樣，也才能漸漸提高學生感受美、鑒賞美地能力，達到啟迪智慧、開闊視野，促進身心健康、全面發展的目的。
（一）創設問題
提問：同學們對于中國畫了解多少呢？
講授：中國古代繪畫具有悠久的歷史和獨特的藝術傳統，傳統的中國畫在世界畫
壇上獨樹一幟，自成體系。由于以描寫人物活動為主的人物畫成熟的最早所以先上古代人物畫，而山水畫，花鳥畫是后來從人物畫中分離出來形成今天的獨立畫科。
中國畫的分類：
（1）按表現內容可分為：山水畫、人物畫、花鳥畫
媒體映示作品，山水畫《溪山行旅圖》、人物畫《潑墨仙人圖》、花鳥畫《桃竹錦雞圖》等，配以文字解釋什么是山水畫，什么是人物畫，什么是花鳥畫。
（2）按表現形式又可分為：工筆、寫意
媒體映示作品，工筆畫《張卿子像》，寫意畫《李白行吟圖》，配以文字解釋什么是工筆畫，什么是寫意畫。
（二）探討交流
提問：哪位同學了解中國古代人物畫的發展？
講授：（一）古代人物畫發展階段：
1、人物畫的早期發展階段----戰國
《人物龍鳳圖》《人物御龍帛》這是我國現已發現最早的繪畫了。體現出墨筆線條是我國古代繪畫的主要造型手段。
1949年在湖南長沙楚墓中出土的我國戰國時期的帛畫《人物龍鳳圖》《人物御龍帛》，是我國現已發現最早的繪畫，帛畫是畫在絲織物上的畫。據考證，此帛畫是當時的一種葬具，它的作用是引導死者的“靈魂”升天。畫中寬袖長裙，雙手合十，體態婀娜的女子是死者的象征。在婦女上方的龍和風，據說是引導死者“靈魂”升天的一種神奇力量。這當然是當時迷信思想的反映。
從藝術表現手法上，可以看出墨筆線條是我國古代繪畫的主要造型手段。那婦女苗條的體態反映了當時“楚王愛細腰，宮中多餓死”的審美時尚。
2、人物畫的進一步提高階段----魏晉南北朝
如果說戰國時期的線描還只是表現了物象的輪廓，那么到了魏晉南北朝時，隨著文人畫家的出現，其線描在體現造型功能的同時，還具備了更大的表現性，并滲透出畫家自身的審美追求。如東晉畫家顧愷之的《女史箴卷》。
（與學生共同回憶顧愷之其人）簡介顧愷之，晉代杰出畫家，他在我國繪畫史上第一個提出了“以形寫神”這一繪畫理論。（出示幻燈片《女史箴卷》）
《女史箴卷》那細勁、圓潤如“行云流水”般的高古游絲描，以及他對于人物畫所提出的“以形寫神”的藝術主張。
3、人物畫的成熟階段----唐朝
提問：同學們知道的中國唐朝人物畫有哪些？
4、人物畫的承前啟后階段----五代（重點鑒賞）
在這一時期人物畫取得了一定成就，涌現出一批著名的畫家和一些流芳百世的名作，如《韓熙載夜宴圖》。
（二）重點作品賞析
提問：同學們誰了解《韓熙載夜宴圖》這幅畫？（包括年代、作者）
講授：《韓熙載夜宴圖》五代顧閎中
a.介紹作者：五代時期南唐的杰出畫家，他擅長人物畫、故事畫。
b.簡述此畫背景：南唐后主李煜想用韓熙載為相，但又對他不太信任，于是派畫家顧閎中，周文矩夜至其家，窺看他與門生、賓客夜宴的情景。
c.鑒賞分析
提問：《韓熙載夜宴圖》可以分為哪幾個場面？
此畫分成五個獨立畫面：聽樂、觀舞、歇息、清聽、散宴。
（引導學生學會鑒賞中國古代人物畫的藝術表現手法----“以形寫神，形神兼備”。）
a.第一段聽樂：（映示畫面）
提問：在這幅畫面中，我們看這些人都在做什么？（師生互動）
作者緊抓一個“聽”字，把握不同聽眾的情緒反應，不論轉身注視著彈琵琶歌伎的賓客，還是半掩在屏風后面探頭傾聽的女子，都統一到聽樂這個中心，在場的每個人都被迷人的音樂陶醉。
b.第二段，觀舞（映示畫面）
提問：在這幅畫面中，我們看這些人又都在做什么？（分6人一個小組進行討論，每組派代表來講述他們所討論的結果）
畫面局部放大韓熙載為助興站起親自擊鼓，舞伎翩翩起舞，眾人也站立，擊掌，打板，合著節拍。
c.第三段，歇息（映示畫面）（老師講述此片斷）
夜宴中休息的場面，此段情節輕松，使《夜宴圖》有張有弛，富有節奏變化，是整個宴會情節上的一個間歇。
c.第四段：清吹（映示畫面）（老師引導學生對此畫面進行鑒賞）
描寫韓熙載鑒賞樂伎演奏的場面，休息后的韓熙載更換了衣服，袒胸露腹，盤腿而坐，右手揮扇鑒賞管樂。故作不拘小節，疏狂自放的姿態。
（教師引導學生說）學生討論、分析人物心理，從而得出畫的主題思想（師生互動）
e.第五段：散宴（映示畫面）
提問：在這幅畫面中，我們看這些人都在做什么？
這段收尾用一對男女隔著屏風對話的情節，自然過渡到最后一段送別。
講授：老師對《韓熙載夜宴圖》進行綜合講授，深入挖掘其主要的藝術特色，總結鑒賞中國人物畫的方法。
學生獨立賞析作品
（1）閻立本《步攆圖》《歷代帝王圖》
（2）張萱《搗練圖》《虢國夫人游春圖》
課件展示
先一個學生講，然后可再請2－3個持有不同觀點的學生進行補充。
學生討論或“七嘴八舌”的發言，分組討論允許“自說自話”
（課件展示）學生鑒賞在教師的引導下展開
（教師引導學生說）學生討論、分析人物心理，從而得出畫的主題思想（師生互動）
人物畫的發展過程進行了簡單的概述，接著對五代人物畫家顧閎中的《韓熙載夜宴圖》進行了重點分析，把長卷分為五段聽樂、觀舞、歇息、清吹、散宴，并分別進行詳細介紹，把重要人物都用圖像軟件進行局部處理，拉近，放大，比原畫更清晰，使人有身臨其境之感，把學生的思維不由自主地帶進充滿遐想的繪畫藝術境界中。最后點出中國古代人物畫的特點：以形寫神，形神兼備。
通過這節課的鑒賞，同學們也許積累了一些審美經驗，也看得出同學們從先前不會鑒賞到能自己理解作品的內涵，這就是審美能力的提高，當然。這不是說就一節課同學們的審美能力就可以提高多少，但至少體現了一個過程，這就是審美的過程。學生暢所欲言，發表觀點，展開了激烈的討論，學生總結回顧鑒賞過程，感受作品的時代特征，從而找到一種正確地鑒賞方法。
同學們的觀點肯定是眾說紛紜，但不一定就能說得正確。對這幅看似簡單卻有著深刻內涵的作品。體現學生的主體性。這是在教師的講述過程中使學生理解作品內涵，因為學生的審美能力雖是建立在一定的理性經驗基礎上的，但這種理性經驗在高中美術鑒賞教學中還有賴于教師的講述，從而使學生把握作品的內涵。通過層層理解作品內涵，激發學生愛國主義情感，鼓勵學生大膽想象，及時肯定學生的回答。通過這一過程，無形中增強了學生對優秀藝術作品的理解和感受了解學生學習效果，及時鞏固學生所學知識。
Q版人物教案（實用18篇）篇七
兒童生活在當今時代、視野開闊，思維活躍，認知能力強，想象力豐富。家長和教師對孩子進行早期智力開發和美育教育，是因為繪畫在眼、腦、手高度默契的操作過程中對于兒童的思維能力、感受能力、記憶能力、表現能力都會有增強的作用。
中班以上兒童。
3、畫出小男孩的上身與胳膊。
幼兒美術是個性化的創造，其中有許多值得幼兒互相學習借鑒的成分。教師應及時介紹幼兒有創新的表現，引導幼兒在學習借鑒基礎上想象和創造。
Q版人物教案（實用18篇）篇八
人物描寫的運用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。
1、閱讀《少年閏土》。
2、閱讀《從百草園到三味書屋》。
1、在文章中感受人物形象，學習外貌描寫、語言描寫、動作描寫的靈活運用。通過描寫手法領會人物的內心世界。
2、認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
：組文。
一、談話導入：
1、大家聽說過“魯迅”這個人嗎？他可是我們近代文學中的泰斗級人物喲，他的.文章對社會的關注度是很高的，而他的童年卻是非常有趣。至少，能夠吸引大家去探究，這樣一個與大家有著同樣頑皮童年經歷的人，是怎樣成為文壇巨匠的。
2、知道群文閱讀嗎？（群，就是聚集在一起。群文閱讀，就是把一組文章聚集在一起閱讀、學習）讓我們來一起學習這兩篇魯迅先生寫的文章。
二、示范閱讀《少年閏土》。
1、自由閱讀。思考：文中主要描寫的是誰？他給“我”說了哪些事？具體有幾件？分別說一說都是些什么事情。
2、讀完這篇短文，你想說點什么？（生反饋，注意引導：他與“我”的關系？他是一個怎樣的孩子？在“我”的心目中，他是一種怎樣的形象？）。
3、小結：希奇有趣。
無窮無盡的希奇事（板書）。
三、閱讀《從百草園到三味書屋》。
1、要求：閱讀《從百草園到三味書屋》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小片段再次細細品味，說說你喜歡的理由。（建議：可結合自己童年生活談一談）。
Q版人物教案（實用18篇）篇九
1.使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。
2.學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。
3.學會描寫人物外貌的方法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。
【教學難點、重點】。
調動學生的主體作用，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。
【教學過程】。
一.導入。
同學們，你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎?你想讓你筆下的人物活起來嗎?要寫人，首先必須學會人物的外貌描寫。
二、寫人物外貌要按一定的順序。
1.朗讀下面兩個文段。
(1)門一開，班主任領進一位女生。他長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多光照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
(2)門一開，班主任領進一位女生。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多關照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
2.思考問題：
(1)找出句段中人物外貌描寫的句子。
(2)這兩個句段同寫一個人物，哪一種好?為什么?
(3)第(2)文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的?
(4)你受到什么啟發?
3.同桌交流、討論思考結果。
4.全班交流。
5.教師進行小結，板書要點。
觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察，先整體后局部，長相、衣著、姿態、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察，做到以形傳神，形神兼備。
三、抓住人物外貌的特點進行描寫。
做游戲猜猜他們是誰：
1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)。
2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。(哪吒)。
3、他身穿金光閃閃的`戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。(孫悟空)。
游戲小結。
我們平時首先靠外貌把不同的人區分開來，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。
四、布置作業。
1、請學生寫一段關于學生打掃衛生的文字，注意要寫出人物的心理、外貌及其動作，表現出他們辛勤勞作的精神。
2、學生獨立寫。
3、抽查1-2名學生讀出小作文。
4、教師簡評。
Q版人物教案（實用18篇）篇十
對于大班的孩子來說，“人物”永遠是創作畫的主題，他們想畫各種各樣的人，表現各種各樣的人物動態，以表達他們豐富多彩的生活。但是，他們畫的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳……顯然，缺少一定的“畫人”的技能，已阻礙了他們的發現和表達：在上周的版畫活動《動態小人》中，好多孩子邀請“模特兒”擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現出這些動態，好多孩子向我“求救”：老師，這個彎下身體的人怎么畫？老師，我不會……孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態各異的動態人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學習一些寫生的知識，以更好地表達自己的所需、所知、所感。
1、能夠掌握采用動態線輔助的方法進行動態人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。
2、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。
3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。
一、出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動態線表示），引導幼兒評價，激發幼兒學習用動態線輔助的方法畫身體動作的方法。
今天，老師給大家帶來了一幅畫，覺得這幅畫怎么樣？
老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的？我們來學一學。
誰來幫忙把幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線一樣！
（請一名幼兒上臺添畫身體輪廓）
xx畫得怎么樣？
身體動態畫得很好，你是怎么根據這條線畫出身體動態的？（把這條線當作身體動態，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態的線取個名字吧！）
這條表示動態的線叫做“動態線”。
二、教師示范人物寫生畫的方法，引導幼兒采用動態線輔助的方法，學習“整體（動態輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整理、添畫）”。
今天老師就請動態線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”？
教師講解示范：
1、整體動態的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態線，沿著動態線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）
強調兩腿的畫法，引導幼兒觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒進一步了解寫生。
2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了？
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。
（引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態形狀。）
3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。
三、布置幼兒作業，教師輔導。
1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現出人物的動態，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。
2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進行寫生。
四、作品展評。
師幼共同欣賞、評論。
Q版人物教案（實用18篇）篇十一
1、體驗漫畫藝術的魅力，知道漫畫藝術根源于生活，服務與生活。
2、嘗試運用夸張和變形的手法設計一個自己的漫畫肖像。
3、欣賞自己和他人的漫畫作品，交流不同見解知道漫畫藝術與我們生活緊密關系，能用正確眼光去分析漫畫作品。
[教學重點]。
學習肖像漫畫夸張和變形的表現手法。
[教學難點]。
抓住特征進行夸張變形。
[教具準備]。
教師：課件、作畫工具、漫畫作品等。
學生：漫畫的資料、繪畫工具、照片等。
[教學過程]。
一、組織教學。
檢查學生學習用具的準備，并集中學生的注意力。
二、導入。
感受漫畫的魅力。出現一些人物的漫畫像。
提問：這些人物你們都熟悉嗎?你覺得他們的畫像怎么樣?跟平時的畫像有什么區別?
…………………………………………。
1、說說你所知道的印象較深的漫畫。
2、出示漫畫的概念：漫畫是卡通的一種，它是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的繪畫，它還是一種藝術的夸張，夸張與變形突出了人的個性特點。
3、漫畫種類有很多，今天我要學習的是肖像漫畫。
四、比較與發現。
1、請幾個同學上講臺來互相尋找彼此的臉部特點。
2、下面讓我們來研究一下肖像漫畫。
3、出示的照片和漫畫作比較：
“出示的肖像漫畫與照片有何區別?”(鼻子大、頭發亂、身體小。
因為夸張了某一特征，所以整個比例變了，就。
是變形了)。
4、夸張與變形是漫畫的重要表現手法。
學生欣賞其它漫畫肖像。(如：成龍、陳佩斯等)。
結論：肖像漫畫是強調人物形象特征，甚至加上動作、表情來夸張。
表現。
五、教師示范。
1、展示教師漫畫。
問：這個人物有什么特點?
出示步驟：
(1)臉型。
(2)五官。
(3)頭發。
(4)身體動作。
2、表情。
問：“影響表情的因素有哪些?”(五官的變化)。
所選表情也是為了突出人物形象特征。
作業要求：幽默夸張，突出個性，表現手法不限。
七、總結展評。
1、學生展示自己的作品,并對自己喜愛的作品風格及獨特的表現方法。
進行評述。
2、教師總結,表揚全班學生,激勵學生對美術學習的熱情。
六、布置作業：
Q版人物教案（實用18篇）篇十二
第10課水墨人物（一）。
第10課時。
總1課時。
教學。
目標。
通過已經學過的水墨畫方法，學習水墨人物的畫法，鞏固水墨畫的知識，提高學生對水墨畫的欣賞能力。
教學。
課型。
與
方法。
繪畫。
教材。
分析。
重點是學會畫水墨畫人物。
難點是能將擦染等手法靈活自由地運用。
教學具。
準備。
教
學
過
程
一導入。
1組織教學、檢查學生學習用品。
2復習五種墨色和筆鋒。
焦墨、濃墨、淡墨、次淡墨、最淡墨。
中鋒、側鋒。
二新授。
1欣賞書本上的例圖，談一談這幅水墨人物畫主要用了哪種方法？
《潑墨仙人》側鋒。
《水墨小品》中鋒勾、染。
學生作品1中鋒濃墨畫頭發，頭部、五官。
側鋒淡墨畫肩膀。
學生作品2干擦。
師小結：畫水墨人物寫生時，你的眼光就是水墨的，
五官勾線還是用線，頭發干擦還是濕墨，衣服是一遍畫成，還是既擦又染，加工多遍，同學們可以根據自己的喜好進行選擇，總之，只要能突出你畫的'人物來就可以了。
2人物頭像只要畫到人的肩就可以了，畫半身要畫到腰部，全身像當然要從頭畫到腳了。
3作畫步驟：
仔細觀察對象，找出對象的主要特點。
確定身體的比例，這要根據你畫的是全身還是半身來定。
用水墨畫手法進行勾、擦、染。
修改意見。
教
學
過
程
三學生作業。
用水墨畫工具寫生人物的半身像或全身像。
四輔導講評。
板
書
設
計
10水墨人物（一）。
作
業
設
計
用水墨畫工具寫生人物的半身像或全身像。
教
學
后
記
Q版人物教案（實用18篇）篇十三
1、知識目標：
掌握常見的描寫手法，把握文章語言，體會語言的魅力，激發學生的寫作興趣。
2、能力目標：在掌握寫作方法的基礎上提高學生口頭語言表達能力，能夠運用語言描寫刻畫人物。
3、德育目標：閱讀經典范文，提高學生的審美情趣，提升學生的語言表達能力。。
感悟生動語言，把握寫作技巧，提升學生的審美情趣。
獨立思考、合作探究、誘導點撥。
教具準備：
收集整理優秀記敘文范文；利用圖片和音像資料制作的相應課件；找出有關語言描寫的優秀語段供學生賞析。
品讀感受〔作品語言的魅力〕，探究歸納〔寫作的基本方法〕，動手訓練，感悟提升〔誦讀文章體會內涵〕。
一、導入語：
明確：語言描寫，就是通過對人物對話、獨白的描寫，來表現人物身份、思想、情感和性格的寫作方法。下面我們就共同來賞析一下《林黛玉進賈府》，品味其語言流露出的人物個性。
二、案例分析：
《林黛玉進賈府》節選出場:“我來遲了，不曾迎接遠客”，未見其人，先聞其聲，這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。賈府上上下下哪個會不知來者何人，只有初來賈府的黛玉心中納罕：“這些人個個斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”這樣顯著的對比完全體現出鳳姐潑辣的性格以及在賈府特殊的`身份和地位。而賈母一句親切的“鳳辣子”更說明了她深得賈母寵愛。
看見黛玉：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”這句話明夸黛玉，暗贊賈母。說黛玉標致，有氣派，說她像足了老祖宗，那么老祖宗自然也就標致有氣派了。夸完了祖孫二人，鳳姐還不忘夸夸旁邊的迎春、探春、惜春三姐妹。一句“竟是個嫡親的孫女”把三朵姐妹花全都夸了去。鳳姐一番話一石三鳥，其能言善道可謂登峰造極。
回王夫人：“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已經預備下了，等太太回去過了目好送來。”黛玉要來，但確切日子不定，而鳳姐一句“我先料著了”既說出了自己對黛玉到來的重視，又表現了自己的先見能干。“已經預備下了”但是為什么沒送過來呢，因為要“等太太回去過了目好送來”，給足了王夫人面子。一番話說的人人歡喜，賈母心疼外孫女，見鳳姐如此看重黛玉自然歡欣；黛玉初來乍到本就忐忑不安，受到如此重視自然感動；鳳姐在眾人面前給足了王夫人面子，王夫人心里高興，所以“一笑，點頭不語”。鳳姐的八面玲瓏可見一斑。
這就是《林黛玉進賈府》課文節選部分有關王熙鳳的語言描寫。透過簡短的語言一個滿身錦繡，珠光寶氣、善于察顏觀色，機變逢迎的人物躍然面前，在平淡無奇中盡顯其精妙絕倫之處。值得我們細細琢磨、領會。我們要指導學生讓他們博覽群書，多讀文章，以此來培養他們的語感。讓他們在閱讀過程中汲取文章的精華，領略語言的精妙。
Q版人物教案（實用18篇）篇十四
1.她將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動著，左腳輕輕地抬起一點，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時，她停下腳步，不再東張西望，對著右邊的一個地方目不轉睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。
2、她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。她小心地把菜放入嘴中，細細地品嘗著。
3、奶奶將右腳繃著，向鞋子口里溜進去，筋脈凸兀的手緊緊抓著門框，將左腳輕輕抬起，緊繃著的腳小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接著踩了幾踩，讓自己的腳更舒適些，滿意地出門了。
4、近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業，快交作業！”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。
5、十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。狂風夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。
6、小伙子跑得不錯，已經從起跑沖刺進入途中勻速跑。他像一匹馬駒昂頭急奔：步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動有力，腰肢放松——整個動作顯得優美而富有彈性。
7、她的腳步很均勻，雙臂一前一后地擺動著，雙腳越邁越快，身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。跑到終點線處，她頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。
8、在郎平排球生涯的頭一次冬訓里，教練們開始給郎平吃“小灶”。長跑——郎平圍著四百米跑道一圈又一圈向前跑?頭好脹啊，胸口生疼，腿已經抬不起來了，停下嗎？不！大腦清晰地發出指令，步子繼續向前邁?汗水早把頭發濕成一縷一縷，汗珠從額上流到嘴里又苦又澀。多想一下子躺到跑道上，攤開四肢放松啊！突然，一絲奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小時候，總盼著嘗嘗再跳不動皮筋的滋味，而今果真嘗到了，又苦又澀。
9、父親擦把汗，手笨拙地伸進癟癟的褲兜，費力地摸索出一個皺巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滾出一個黃澄澄的大杏子。父親用手掌托著這顆孤獨的杏子，仿佛托著一座巍峨的大山，手微微有些顫動，好大一會才囁嚅著說：“活難尋……沒掙下錢……生了病……買了一顆……好賴嘗一點……”說著父親把杏子給了妹妹。
10、說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。
1、玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。
2、看上去，杜老師也就30來歲，那張嚴肅的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個嘴角總是緊緊閉著，平時很不愛說話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當下課的時候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。可是，在課堂上，他像變成了另一個人。他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時還會激動得臉上放出紅光，一步跨到講臺前，揮舞著手臂......同學們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。
3、這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。
4、太陽曬得墨黑的清瘦的臉上，有一對稍稍洼進去的大大的雙眼皮兒眼睛；眉毛細而斜；黑里帶黃的頭發用花布條子扎兩條短辮子；衣服都很舊；右褲腳上的一個破洞別一支別針；春夏秋三季都打赤腳，只有上山抓柴禾的時節，怕刺破腳板，才穿雙鞋子，但一下山就脫了。
5、這是個三十來歲的年輕人。身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。高個子，方臉盤，長得很魁梧。下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺得粗獷又精明。
6、李云是一個機靈、陶氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長著一對調皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
7、這老漢，頭上戴著一頂破草帽，露在帽沿外邊的頭發已經斑白了。肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子。整個脊背，又黑又亮，閃閃發光，好像涂上了一層油。下面的褲腿卷過膝蓋，毛茸茸的小腿上，布滿大大小小無數個筋疙瘩，被一條條高高鼓起的血管串連著。腳上沒有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚，腰上插著旱煙袋，煙荷包搭拉在屁股上，像鐘擺似的兩邊擺動著。
8、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的`疙瘩鎖到一塊兒了。她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
9、女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發滑溜溜的，衣服格掙掙的。
1、她的臉好象綻開的白蘭花，笑意寫在她的臉上，溢著滿足的愉悅。
2、她夾上書本，朝我莞爾一笑，腳步匆匆地走了。
3、她聽到這兒，噗哧一聲笑了，就像石子投進池水里，臉上漾著歡樂的波紋。
4、他愉快的笑了，臉上的皺紋宛如一朵盛開的金菊。
5、聽著女兒的敘述，母親的嘴巴像敲開木魚般地笑開了。
6、她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。7那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚的地方那個樣子，然后當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容馬上牢牢地凝結了起來，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波紋狀，滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從未見過誰的笑容陷入這樣的窘況，而且繼續不變。
7、你看他的頭深深地埋在胸前，臉上紅到耳邊。從兩只眼里滾出的晶瑩透明的淚水，簡直就像兩汪小泉，不斷地向下滴落。眼睛都被他那一雙手揉得紅腫了。
8、最后走出的，是一位白發蒼蒼的老人。他來到大街上，用顫抖的手從口袋里掏出一副眼鏡，戴在目光深邃的眼睛上，靜靜地站在那兒，凝視著遠方，許久，許久。啊，你看：他滿是皺紋的臉上慢慢地綻開了笑容，那是喜悅的笑，激動的笑，會心的笑。
10、我們知道分離的時刻將要到來，千言萬語哽在喉頭，激動得一句話也說不出來。她的眼睛里閃著晶瑩的淚花，嘴唇微微顫動，雙手不斷地把筆記本打開又合上，合上又打開。
11、在春天的陽光底下，姚水琴的臉顯出被想象不到的勝利所沉醉的樣子，緋紅、明朗，觀出各種各樣的得意的表情，眉毛忽然摭長，忽然縮短，兩只黑閃閃的眼珠上下左右不停地轉動，整個身子好像一棵小樹享受到微風的吹拂，顫巍巍地抖動著。她的這種儀態，使人眼看去，就可以感覺到她的心房取正在蕩漾著喜氣洋洋的纖細的波紋。
1.本以為我會大腦空白從而淡定的等著卷子傳到我手上，但是看到老師抱著卷子走到教室里來的時候我就有種嗓子里有異物的焦灼感，看著桌子上的小黑點腦子里迅速的轉著這兩天臨時抱佛腳的復習內容，只不過大多和這門考試沒什么關系。老師在點卷子，我下意識的看看周遭的同學，大家表情各異卻都有緊張的神色，我覺得渾身的肌肉都繃得緊緊的。我把鉛筆袋拉開檢查著自己的文具是否齊全，心里卻想著，位兜里那本語文書不會讓老師誤認為我作弊吧，考試開始了。
2.我高舉起雙手，張大嘴巴，狠狠地吸了一口春天里新鮮而又芳香的空氣。我覺得自己飄起來了，飄上了蔚藍色的天空。心里那股子樂勁喲，真不知該怎么形容了！
3.我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！
4..路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時出現在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過，放學后要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛遵守了幾天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢。這時，我放慢了腳步，心想著該怎么辦。現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我又加快了速度，飛快地向家里跑去。
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Q版人物教案（實用18篇）篇十五
１．嘗試觀察人物特點，了解人物個性。
２．初步掌握人物肖像、動作、語言、心理描寫方法的要點。
2、抓住人物特點寫出人物個性。
第一課時。
一、導入。
猜一猜。
1、肖像描寫。
（1）肖像描寫，也叫外貌描寫，是對人物的容貌、衣飾、神態等特征的描寫。
（2）舉例。
（3）肖像描寫要點。
抓住人物典型的外在特點，反映其個性。
2、動作描寫。
（1）動作描寫，指對人物的行為動作的描寫。
（2）舉例。
（3）動作描寫要點。
要注意寫出人物動作的生動性，努力寫出細節，反映人物的特點。
3、語言描寫。
（1）語言描寫，指對人物對話和獨白的描寫。
（2）舉例。
（3）語言描寫要點。
第一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點；
第二、語言力求簡潔，能反映人物的特征。
4、心理描寫。
（1）心理描寫是對人物內心活動的描寫。
（2）舉例。
（3）心理描寫要點。
第一、心理描寫要符合具體的情境。
第二、要努力寫人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點。
三、總結。
1、要仔細觀察，認真比較，反復思考，才能寫出人物特點。
2、掌握人物描寫的要點可以更好地使人物活起來。
3、不管運用哪種描寫方法，為表現人物個性服務的。
第二課時。
一、怎樣通過幾件事來描寫人物？
（1）要把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。
形式：一人一事，一人幾事，一事幾人，幾事幾人。
（2）要努力寫出人物的.個性。寫出獨特之處，切忌臉譜化。
（3）要注意人物的音容笑貌、言談舉止的描繪。
2、例文———《我的新朋友》。
二、作文要求。
新的學期，滿載希望的你和許多新同學、新老師走進新的集體——師大博才實驗中學，共同學習生活。一個多星期過去了，這期間誰給你留下了最深刻的印象？請你把他寫下來。
要求：1、題目自擬、突出中心。
2、條理清晰、詳略得當。
3、書寫規范，不少于600字。
三、學生謄寫。
Q版人物教案（實用18篇）篇十六
教學重點：如何更深刻地揭露出人物發生變化的原因。
教學內容及步驟。
一、課程引入。
教學方法：老師將下面的內容轉換成自己的語言跟孩子講就行了。
講解：我們可以把人的形象分成兩種，一個是長相外貌，二是性格、習慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長相外貌會隨著歲月的增長發生變化一樣，隨著時間的改變，人們的精神面貌也是會發生變化的，性格會轉變，習慣也會改變，能力會進步或退步，品德會敗壞或改進，好人會變壞，壞人會變好。我們在寫作文時，經常會遇到這樣的題目，就是“某某變了”一類，這里的“變了”，主要就是指精神面貌的變化。我們這節課，就是學習怎樣來寫這種作文。
二、確定中心。
教學方法：老師按照下面的步驟，讓學生選擇自己熟悉的人物和這個人物精神面貌的真實面貌，教案中的參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事，可以在教學中作為例子來跟學生說，但千萬不要讓學生按照參考范例來寫，如果這樣，就脫離了學生的實際，勢必導致他想破腦袋瞎編，沒有真切的感受，作文也寫不好。
1、確定要寫的人物。
提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。
參考范例：同學小明。
2、確定要寫的精神面貌。
將人物發生變化的好的和壞的一對精神面貌點寫下來，這對精神面貌點是屬于同一個方面的。
參考范例：
3、指出人物精神面貌發生變化的原因。
參考范例：
習慣：隨口吐痰講究公共衛生；原因：小明看到一篇新聞報道，說國外的風景區特意用中文寫“禁止隨口吐痰”的標語，并說中國人沒有素質，感到民族自尊心非常受傷害，并且為自己也有這樣的習慣而感到羞愧。
性格：暴躁溫柔；原因：小明因為暴躁的脾氣，遇到很多人的打擊，老師用“你要別人怎樣待你，你也要怎樣待別人”的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發現果真是這樣的。
能力：成績差成績好；原因：小明一次偶然的發現，媽媽為了省錢既然帶病工作，很是感動，并為自己以前不認真讀書感到羞愧，于是發憤圖強。
品德：自私自利樂于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因為平時自私自利，幾乎沒有一個人站出來幫忙，但以前得罪過的某某卻伸出了援助之手。
4、對人物的變化發表自己的看法。
提示：向人物學習或得到什么經驗教訓，提議大家應該怎樣做，教案《作文教案九》。
參考范例：
性格：暴躁溫柔；原因：(略)；看法小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學會尊重別人。
5、將確定好的中心用文字明確地寫下來。
參考范例：
中心在遭遇壞脾氣帶來的挫折后，小明通過老師的教育和自己的實踐，變得待人溫和了，我也從中明白了“要得到別人的尊重，就必須先學會尊重別人”的道理。
三、選準事例。
教學方法：讓學生按要求獨自完成，如確有困難，老師可提供適當的提示，當學生完成后，老師再與學生一起討論，最后將典型事例確定下來；如果有3個以上的學生在一起，則可以讓學生先獨自完成，然后相互討論，一起評選，報備老師并獲得同意后確定典型事例。
1、改變前的精神面貌點事例列舉3個，改變后的精神面貌點事例列舉3個。
參考范例：
改變前：事例a：開會集合排隊時，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
事例b：坐公交車回家，下車時司機沒及時開門，小明用力捶打車門。
事例c：拔河比賽時，小黑對小明所在的組說風涼話，小明和他干了起來。
改變后：事例a：體育課上踢足球時，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關系。
事例b：班級組織的做好事活動上，遭到其他同學的嘲笑，小明耐心地勸說。
事例c：運動會上，小明跑接力賽，因為小林沒交好棒輸了，小明反過來安慰小林。
2、從列舉出來的改變前后的事例中，各篩選出一個更符合中心的典型事例來，要注意這兩個事例的對比要比較明顯。
參考范例。
上面的事例中，都符合中心的要求，不過改變前的事例a與改變后的事例a中人物相同，并且對比明顯，原來踩了一下腳就干仗的小明，后來既然踢到腳上也沒關系了。
改變前：事例a：開會集合排隊時，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
改變后：事例a：體育課上踢足球時，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關系。
四、排列要素。
教學方法：老師先給學生出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡單有效的，老師可以選擇其中一個來講，然后讓學生按照模式排列要素。
模式1。
第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌。
第二段：詳細敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經過、結果。
第四段：說出人物精神面貌改變的原因。
第五段：對人物的整個變化過程發表自己的看法。
模式2。
第一段：介紹人物在改變前的精神面貌。
第二段：詳細敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經過、結果。
第三段：說出人物精神面改變的原因。
第四段：詳細敘述精神面貌改變后的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經過、結果。
第五段：對人物的整個變化過程發表自己的看法。
參考范例。
第一段：小明是我的同班同學，以前是出來名的暴脾氣，可是，他現在卻好像完全變了一個人。
第二段：說起小明的暴脾氣，小軍可是“深有體會”了。記得那是一次開會，…，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對他“敬而遠之”。
第三段：可是，昨天的體育課上，小明的表現讓大家都吃了一驚。…，大家都為小明的話鼓掌。
第四段：小明為什么會這樣“脫胎換骨”呢?原來，…。
第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學會尊重別人。
五、想象場面。
對每一點精神面貌事例中的“經過”要素展開想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動作、語言、神態寫出來，并適當用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。
六、具體寫作。
將想象的場面補充進排列好的要素里面，通過默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當的過渡詞句，直至語言流暢為止，一篇作文即宣告完成。
Q版人物教案（實用18篇）篇十七
諸葛亮——上天的寵兒，他似乎擁有揮不盡的才華和無盡的智慧，以至于劉備三顧先生于草廬之中，赤壁之戰，他舌戰群儒，分析戰事，以少勝多，逼得曹操敗走華容道。公元223年劉備內憂無患，憂忿成疾死后，他又效忠于劉禪，前后六次出師北伐曹魏，最終死于軍中。
Q版人物教案（實用18篇）篇十八
今天，我要給大家介紹一位年屆90仍然堅持拾荒助學的山東老人——劉盛蘭。
劉盛蘭住在山東煙臺的一個村落，老爺爺每頓飯吃的都是清粥小菜，幾乎沒嘗到過肉味。在貧苦交加的17年里，他慷慨地將靠拾荒的所有錢捐給了各國各地的貧困學子。自己最大的花銷也是訂閱報紙的錢，因為只有這樣才能了解哪些孩子能上學，但是沒有資金，需要幫助。
他資助學生也是一次偶然的機會，劉盛蘭老爺爺在報紙上看到了一則救助報道，從那時起，73歲的他就將自己微薄的工資捐出去。而受捐助的學生，也逐漸從周邊幾個地市“擴張”到全國各地。當他把所有積蓄都捐出去后，原本就非常節儉的劉盛蘭只能從集市上撿別人丟棄的白菜、土豆、茄子等蔬菜以供日常生活，這一撿就是將近17年。“那些東西其實都能吃；要是看到有被丟了的鞋子，我就撿來縫縫再穿。”
劉盛蘭對自己很“摳門”，但在給學生捐錢這方面，卻很大方。最多的時候，他同時資助著50多名學生。微薄的工資也讓他在資助學生時力不從心。“300塊錢的工資沒辦法分給50個人，我只好這個月寄給這個，下個月寄給那個，一個個的輪著給。”而且，他為了多捐錢給學生，自己孤身一人也不去養老院，因為這樣，他每年可以拿到1800-的生活補貼，前不久，煙臺一家公司的老總了解到劉盛蘭的情況后，直接派人給他送了六千塊錢，“推不掉，我收了，但在收條上按了手印，然后就全捐出去了。”