教學(xué)計(jì)劃是指教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，合理安排和組織教學(xué)活動(dòng)的一份詳細(xì)規(guī)劃。它是教師教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方針。如果你對(duì)教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)還有一些困惑，不妨看看下面這篇范文，或許可以解決你的問(wèn)題。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇一
教學(xué)要求。
1．?認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2．?情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3．?發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、?四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱(chēng)號(hào)）（板書(shū)：花）。
放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、?自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、?交流自己讀的過(guò)程。
3、?請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、?評(píng)議。
5、?余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
6、?現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
7、?你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、?讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、?你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
（說(shuō)體會(huì)，談感想）。
3、?用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說(shuō)理由）。
4、?師生合作朗讀本段課文。
5、?交流自己的收獲。
6、?帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
（2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求。
1．?認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．?情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3．?發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
7、?全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13?花鐘。
濕度。
溫度花鐘光照。
昆蟲(chóng)活動(dòng)。
[花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)上冊(cè))]。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇二
一、教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技能。
了解欣賞及制作拉花的方法，能設(shè)計(jì)制作出一至二種自己喜愛(ài)的拉花。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道拉花的作用；設(shè)計(jì)制作拉花的過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力、探索各種制作的新方法。
3、情感態(tài)度的價(jià)值觀。
通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和美化環(huán)境的意識(shí)。
二、課題分析：
本課教學(xué)主要是運(yùn)用各種色彩的紙村料，通過(guò)設(shè)計(jì)、思考、撕、剪、拼、貼等各種方法，發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造力進(jìn)行設(shè)計(jì)，并借助制作拉花這一活動(dòng)使學(xué)生相互合作文流，增進(jìn)師生、生生之間的.情感。教材中用明快、簡(jiǎn)潔的文字．及各種漂亮的花飾，讓圍繞范作進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、探究、創(chuàng)作。從而美化自我、美化環(huán)境、美化生活，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考、創(chuàng)新。發(fā)揮個(gè)人的智慧、集體的智慧，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、解決各種問(wèn)題。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：了解拉花的作用和制作拉花的各種方法。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：通．過(guò)各種手段，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，制作精美的拉花。
三、教學(xué)策略分析：
教學(xué)活動(dòng)的方式。
2、人人表觀、集體展示、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的方式創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
3、根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，展開(kāi)不同方式的制作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、設(shè)計(jì)思路：
1、演示法：教師預(yù)先制作好各種形式的拉花，貼、掛、戴、包在各種物體上，使學(xué)生提高興趣、集中思想。教師示范制作l一2件花飾，縮短師生之間的距離：
2、分組法：把全班分成四人一組，，幾個(gè)進(jìn)行單獨(dú)制作，安排好組長(zhǎng)進(jìn)行負(fù)責(zé)，先小組進(jìn)行表演展示，小組評(píng)選優(yōu)作，到班上進(jìn)行展示評(píng)比。
3、自由法：學(xué)生在制作小花飾中以各種制作的方法部可以，可以剪，可以折剪，可分步制作，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象創(chuàng)作出各式各樣的拉花。
4、引導(dǎo)法：學(xué)生在制作時(shí)，老師要不斷地發(fā)現(xiàn)成功的、好的制作方法及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；當(dāng)遇到制作困難時(shí)，老師要積極引導(dǎo)，讓其在愉說(shuō)的氛圍中積極創(chuàng)作：一個(gè)班的學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力總有一定差距，采用以上幾種方法，可以解決很多問(wèn)題，讓其互相幫助、互相啟發(fā)，從而人人參與、增加感情：
五、教學(xué)過(guò)程(.整理本文）。
一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)探究。
1、利用卡通形象旁述，引導(dǎo)學(xué)生欣賞用拉花布置好的室內(nèi)環(huán)境圖片和美化自身的相關(guān)圖片。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你知道他們是用什么來(lái)美化環(huán)境和自己的嗎？
你在哪里見(jiàn)過(guò)拉花？（出示拉花。）。
拉花有什么作用？
3、引出課題，板書(shū)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
二、合作學(xué)習(xí)，自主探究。
1、小組討論：觀察課本中拉花的各種剪制圖，你能看懂嗎？想想看，怎樣剪、怎樣折？說(shuō)說(shuō)你們小組觀察到的步驟。
匯報(bào)觀察結(jié)果：折疊-畫(huà)線-剪下-拉開(kāi)直接畫(huà)線-剪下-拉開(kāi)。
2、小組內(nèi)分類(lèi)練習(xí)：每個(gè)小組各自選用一種方法剪制（教師提供一樣大小的紙）。比較四種方法的相同和不同。
匯報(bào)觀察結(jié)果：不同---錯(cuò)位定線螺旋形定線折疊不折疊。
相同---畫(huà)線再剪。
3、實(shí)踐證明不同材料的選用會(huì)影響到剪紙的速度和拉花的彈性。
三、深入探究，激發(fā)思維。
1、游戲：找朋友---盡快找到和你擁有同樣形狀紙張的同學(xué)，并且比一比看誰(shuí)能把拉花延展得最長(zhǎng)。
想想看：為什么？
3、變通思維，錄象演示不同剪法的拉花，觀察哪里跟書(shū)上的不一樣？可以怎么變？
（折疊的方法、線條、外形）。
四、自由創(chuàng)作，大膽發(fā)表。
1、學(xué)生嘗試新剪法。
2、合作展示，評(píng)價(jià)發(fā)表意見(jiàn)。
1）以小組為單位，你們打算怎么展示你的作品？鼓勵(lì)展示方式多樣化。
2）學(xué)生合作作品，完成展示設(shè)計(jì)。
3）自評(píng)，介紹自己的成果。
4）互評(píng)，你認(rèn)為哪個(gè)小組的表現(xiàn)最好？（作品、合作的態(tài)度、創(chuàng)意等）。
5）師評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)“最佳拍檔”小組。
3、這堂課你學(xué)會(huì)了什么？還想學(xué)習(xí)一些什么？
五、課后延伸：
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)。
1、識(shí)與技能：能利用廢紙的色彩進(jìn)行條狀式、互套式拉花設(shè)計(jì)與制作。
2、過(guò)程與方法：在廢紙選擇中展開(kāi)想象；在探索中解決條狀式和套環(huán)式拉花的設(shè)計(jì)與制作方法。
3、情感、情態(tài)、價(jià)值觀：產(chǎn)生探究各種拉花制作的興趣；認(rèn)識(shí)廢物利用，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：條狀式、套環(huán)式的拉花的設(shè)計(jì)與制作。
2、難點(diǎn)：紙拉花產(chǎn)生“連續(xù)不斷”的內(nèi)在因素。
3、興趣點(diǎn)：拉花的.易學(xué)多變；廢物利用；美化環(huán)境。
作業(yè)要求。
1、本要求：能設(shè)計(jì)制作條狀式、套環(huán)式拉花。
2、較高要求：能設(shè)計(jì)制作有主題內(nèi)容的條狀式、套環(huán)式拉花。
3、個(gè)性探究：能設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的拉花。
教學(xué)對(duì)象分析。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，年紀(jì)幼小，活潑好動(dòng)，感情豐富，求知欲強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“看看、想想、做做、畫(huà)畫(huà)、玩玩，”讓孩子們畫(huà)出自己的感覺(jué)和感受，發(fā)揮孩子的個(gè)性和創(chuàng)造性，開(kāi)拓他們富于童真的想象思維和創(chuàng)造能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、課堂引入。
1、請(qǐng)兩位小朋友拉開(kāi)拉花，引導(dǎo)學(xué)生觀賞。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)拉花有什么作用。學(xué)生匯報(bào)。
3、導(dǎo)入課題。
二、課堂發(fā)展。
1、出示橡皮筋與各種幾何形狀的紙，設(shè)問(wèn)：考一考大家，誰(shuí)能把這些紙變成橡皮筋一樣有彈性。
2、引導(dǎo)看課本，觀察分析拉花的設(shè)計(jì)制作方法，提問(wèn)：你找到方法嗎？
3、每組學(xué)生嘗試把圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形等不同幾何形狀的，剪成有彈性的連續(xù)不斷的形狀。（學(xué)習(xí)條狀式拉花）。
4、教師示范。
5、探討：不同基本形的紙進(jìn)行折疊、剪切會(huì)產(chǎn)生怎樣的拉花？試一試。
6、小組嘗試幾何形折疊后再剪的過(guò)程。（學(xué)習(xí)套環(huán)式拉花）。
7、設(shè)問(wèn)：剪出的拉花怎樣裝飾才好看？有什么用途？
8、小組探討，嘗試組合設(shè)計(jì)。
三、成果分享。
1、作品展示。
2、小組代表發(fā)表感受，如：我學(xué)會(huì)看制作圖；我學(xué)會(huì)了種剪拉花的方法；我知道拉花的用途。
課后反思活動(dòng)效果：
1、通過(guò)設(shè)計(jì)制作，學(xué)生能掌握條狀式和套環(huán)式的制作方法。能關(guān)注到學(xué)生的多種能力，如：觀察、動(dòng)手操作、想象等。
2、課堂氣氛活躍，能引導(dǎo)學(xué)生合作探究、想象與表達(dá)。學(xué)習(xí)興趣濃厚，分組活動(dòng)中能全心投入。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)廢物利用，環(huán)保意識(shí)得到培養(yǎng)。
作業(yè)評(píng)析：
大部分學(xué)生能達(dá)到本課目標(biāo)要求。
改進(jìn)措施：
1、教學(xué)形式未夠多樣化，可合適地利用教學(xué)媒體手段。
2、應(yīng)及時(shí)控制學(xué)生的激動(dòng)情緒。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇四
1、使學(xué)生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
2、學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
3、通過(guò)對(duì)地球形態(tài)認(rèn)識(shí)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)事情的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
教學(xué)難點(diǎn)。
地球上經(jīng)緯度的劃分。
教學(xué)方法。
談話法和講授法。
教學(xué)媒體。
教學(xué)過(guò)程。
【板書(shū)】第一節(jié)地球和地球儀。
一、地球的形狀和大小。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“讀一讀”，思考人類(lèi)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了幾個(gè)階段？舉出生活中的實(shí)例，來(lái)證明地球是一個(gè)球體。
學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過(guò)計(jì)算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時(shí)這個(gè)差別幾乎就看不出來(lái)了。因?yàn)椴顒e很小，通常人們?nèi)詫⒌厍蚩闯蓤A球體。
繼續(xù)觀察地球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀上有多少條經(jīng)線？學(xué)生說(shuō)有無(wú)數(shù)條。為了區(qū)別出每一條經(jīng)線，人們給經(jīng)線規(guī)定了不同的度數(shù)，即經(jīng)度。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，找到0度和180度經(jīng)線，由0度經(jīng)線向東西各劃分出180度。分別稱(chēng)為東經(jīng)度和西經(jīng)度。觀察0度和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，哪一個(gè)經(jīng)線圈穿過(guò)的陸地面積大？哪一個(gè)小？（西經(jīng)20度和東經(jīng)160度線組成的經(jīng)線圈穿過(guò)的陸地面積小）。
【教師講解】國(guó)際上習(xí)慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈，將地球分成東西兩個(gè)半球。
文檔為doc格式。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇五
本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng)，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突出一個(gè)“用”字。
采用分組競(jìng)賽法，符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谙嗷f(xié)作、積極主動(dòng)的參與中，牢固掌握了新學(xué)的地理知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
在鞏固新課階段，讓學(xué)生模擬電視節(jié)目主持人，進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，組織辯論會(huì)把整堂課推向一個(gè)新的高潮，是該課教學(xué)設(shè)計(jì)的又一大亮點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深了學(xué)生的印象，培養(yǎng)了學(xué)生活學(xué)活用地理知識(shí)的能力。
整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師的啟發(fā)提問(wèn)，源自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以感性上升到理性，符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.仍有“一問(wèn)一答”模式的痕跡，學(xué)生探究問(wèn)題不夠，缺乏廣度。不能兼顧全體學(xué)生。
2.教師評(píng)價(jià)方法、方式還應(yīng)多樣。不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“不錯(cuò)”、“真棒”，還要具體一點(diǎn)。
努力提高自身素質(zhì),虛心向別人學(xué)習(xí),為自己早日成為名師而努力奮斗。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇六
本輪的特色展示課主要圍繞“學(xué)習(xí)者課堂”和“合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”展開(kāi)。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)評(píng)價(jià)這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)方面我主要著眼于能直觀體現(xiàn)評(píng)價(jià)的部分。并提醒自己在評(píng)價(jià)時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的有效性。
此外，教學(xué)內(nèi)容的天氣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，主要立足于學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，以搶答和角色扮演的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，反思如下：
在導(dǎo)入方面，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以央視的天氣預(yù)報(bào)片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預(yù)報(bào)。在接下來(lái)的帶問(wèn)題觀看過(guò)程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出天氣的概念，這樣學(xué)生感到親切、自然，通過(guò)日常的表述獲得，而不是通過(guò)死記硬背得來(lái)的。更加突出了生活體驗(yàn)，特別是有同學(xué)提到了霾，為以后的空氣質(zhì)量教學(xué)打了鋪墊。我也給與了及時(shí)的表?yè)P(yáng)。
在天氣與生活這部分內(nèi)容中，利用教材中的圖片加學(xué)生談話的方式來(lái)分析，學(xué)生個(gè)人基本都能獨(dú)立完成，只是在b圖上出現(xiàn)了表述不是很規(guī)范的情況：將生活說(shuō)成了服裝，在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)規(guī)范性的要求。并且學(xué)生結(jié)合日常生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充了資料，擴(kuò)大了容量。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的知識(shí)遷移和擴(kuò)展的能力。
接下來(lái)在教材中找到了氣候的概念，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，歸納出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，大多都集中在穩(wěn)定性的區(qū)別上，而在最容易區(qū)分的點(diǎn)—持續(xù)時(shí)間上還有不足。在這里能馬上結(jié)合例題（描述天氣和氣候的詩(shī)句）加強(qiáng)訓(xùn)練，在學(xué)生已自主獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上教師給予指導(dǎo)，取得了很好的效果。
在具體的天氣教學(xué)中，圍繞天氣預(yù)報(bào)來(lái)設(shè)計(jì)。先設(shè)計(jì)了一個(gè)小組比賽得環(huán)節(jié)，就是在紙上寫(xiě)出獲得天氣預(yù)報(bào)的'方式，以寫(xiě)出的數(shù)量進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)小組的積極性都很高，寫(xiě)出的數(shù)量也很多，但是由于沒(méi)有小黑板，所以寫(xiě)在紙上的字都很小，展示的時(shí)候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會(huì)更好。因此這部分的評(píng)價(jià)加分的直觀感受不強(qiáng)，激勵(lì)的效果較弱。以后在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意考慮問(wèn)題更全面。
接著為了更好地聯(lián)系生活實(shí)際，又設(shè)計(jì)了一個(gè)連連看的活動(dòng)，將日常的諺語(yǔ)與天氣結(jié)合，學(xué)生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者課堂中還學(xué)于生、還生于人的理念。
接下來(lái)的教學(xué)中，將天氣預(yù)報(bào)分解，分別引入衛(wèi)星云圖和天氣符號(hào)。在前一部分中通過(guò)問(wèn)題掌握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注重的是學(xué)生的親身體驗(yàn)。在還教于學(xué)的過(guò)程中還激發(fā)了興趣。
在天氣符號(hào)的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答的環(huán)節(jié)。意圖是能更直接的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。但是在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結(jié)，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會(huì)更好。例如限定每個(gè)小組的3號(hào)搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的讓評(píng)價(jià)的表現(xiàn)和效果更直接。
在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂把控的能力。
在最后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都模擬天氣預(yù)報(bào)的節(jié)目主持人，播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。在這個(gè)活動(dòng)中，既加強(qiáng)了天氣符號(hào)的記憶，也讓學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都給與了積極，正面的評(píng)價(jià)。
總之，本節(jié)課還是能較好的體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者課堂”還教于學(xué)、還學(xué)于生、還生于人的理念，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來(lái)，在師生的活動(dòng)和交流中，升化對(duì)天氣及其影響的學(xué)習(xí)，學(xué)生借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖，從而指導(dǎo)自己的日常活動(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。當(dāng)然也有很多不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒(méi)有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生回答問(wèn)題、分析問(wèn)題的積極性。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強(qiáng)。這還需要我今后不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
文檔為doc格式。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇七
隨著新課改的蓬勃開(kāi)展，有關(guān)教育教學(xué)的先進(jìn)理念，為大家所公認(rèn)。但我認(rèn)為最主要、也是最關(guān)鍵的，應(yīng)該是在日常課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)這些理念，才能達(dá)到課改的初衷。本節(jié)課教學(xué)所選擇的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)思路基本上是從學(xué)生的年齡、心理特征和生活環(huán)境出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度、興趣的維持程度以及知識(shí)的落實(shí)和學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展等方面來(lái)看，我認(rèn)為是比較恰當(dāng)?shù)模旧线_(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。今后這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)需要注意的是，本教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容略顯過(guò)多，全部完成時(shí)間偏緊，需重新作適當(dāng)取舍。
“多變的天氣”一課教學(xué)內(nèi)容十分貼切初中學(xué)生生活。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理。創(chuàng)設(shè)佳境，讓學(xué)生在觀察周?chē)鞖饣顒?dòng)中，學(xué)習(xí)觀察、描述、歸納、分析等地理學(xué)習(xí)基本方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)方法，從小培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)有助于改變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，將接受、體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng)融為一體，融洽的師生交流，極大地調(diào)動(dòng)了教師教與學(xué)生學(xué)兩方面的積極性。教師不再是知識(shí)的權(quán)威與灌輸者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與合作者，在和諧的氣氛中共享地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并以此作為學(xué)生探究活動(dòng)的起點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，嘗試合作式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。
4、注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用，關(guān)注對(duì)學(xué)生地理信息意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
嘗試地理學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇八
1、課標(biāo)要求：
1.2歸納影響商品價(jià)格變化的因素，理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評(píng)述商品和服務(wù)價(jià)格的變化對(duì)我們生活的影響。
2、課標(biāo)解讀：
商品價(jià)格的變動(dòng)與人們的生活是密切相關(guān)的，因?yàn)槿藗兊氖杖肟偸怯邢薜模瑸榱藵M足需要，消費(fèi)者必須根據(jù)自己的收入狀況，根據(jù)不同商品的價(jià)格水平，在各種商品之間進(jìn)行選擇。但是，商品價(jià)格對(duì)人們生活的影響最終又是和生產(chǎn)相關(guān)的，商品價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響，歸結(jié)起來(lái)主要有：調(diào)節(jié)生產(chǎn)量；要求廠家生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品；要求廠家努力提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
本框題分二框，第二框承接前面“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)”，后面是“價(jià)格變動(dòng)的影響”，它在整個(gè)教材中起承上啟下的作用，為以后《經(jīng)濟(jì)生活》的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，因此，本框題在《經(jīng)濟(jì)生活》中具有不容忽視的重要的地位。
價(jià)值規(guī)律的作用有變動(dòng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過(guò)觀看視頻，體會(huì)自身及家庭成員的購(gòu)物經(jīng)歷，描述價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量的變動(dòng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過(guò)實(shí)例對(duì)比，說(shuō)明價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品和高檔耐用品的影響是不同的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)3：通過(guò)對(duì)情境材料的分析，歸納出消費(fèi)者對(duì)既定商品的需求，還受到相關(guān)商品（互為替代品和互補(bǔ)商品）影響。
學(xué)習(xí)目標(biāo)4：通過(guò)對(duì)智能手機(jī)價(jià)格相關(guān)問(wèn)題的合作探究，歸納出價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響，并能據(jù)此分析生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)5：獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中鞏固訓(xùn)練部分的相關(guān)練習(xí)題。
高一新生入校，由于初中政治是開(kāi)卷考試，所以對(duì)于高中政治課的學(xué)習(xí)要求并不是很明確，一部分學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，慢慢熟悉高中政治的學(xué)習(xí)。
價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活消費(fèi)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。
1、通過(guò)觀看視頻和聯(lián)系自我的生活實(shí)際，90%以上的學(xué)生能夠說(shuō)出商品價(jià)格變化對(duì)生活和對(duì)生產(chǎn)的影響，檢查學(xué)生對(duì)于目標(biāo)一、二、三、四的達(dá)成情況。
2、根據(jù)給出情景，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。
情境探究小組合作探究電子白板。
詳細(xì)請(qǐng)見(jiàn)附件。
本節(jié)課的設(shè)置中關(guān)注到學(xué)生的主體地位，特別是在問(wèn)題設(shè)置上，以學(xué)生感興趣的中的材料導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的積極性，從導(dǎo)入開(kāi)始，就抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是高一思想政治課的要求，也是學(xué)科特點(diǎn)決定的。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)小組合作探究活動(dòng)，從目的上說(shuō)，是因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)小組合作，學(xué)生也能非常明白此部分內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論畢竟是枯燥的，沒(méi)有意思的，因此，教師要通過(guò)多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本課的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是充分利用的小組合作的效果，來(lái)對(duì)課堂情況進(jìn)行鞏固，比如說(shuō)在問(wèn)題7的設(shè)置中，基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，就采取組內(nèi)合作，教師抽查的方式完成，這樣看來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)很高。
本節(jié)課采取學(xué)—講—練相結(jié)合的方式，從效果上看，學(xué)生課堂參與度比較高，掌握程度也比較好。
本節(jié)課的不足在于小組合作有的地方做的比較匆促，學(xué)生展示的比較少，下次上課一定注意。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇九
《多變的價(jià)格》選自人教版思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二課第一框。本框一共分為兩目，一是影響價(jià)格的因素。在學(xué)生的日常生活實(shí)際中，有很多價(jià)格變化的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同學(xué)們對(duì)于這些現(xiàn)象也已經(jīng)是耳濡目染。因此，從學(xué)生日常的生活實(shí)例出發(fā)，引出影響價(jià)格的各種因素，進(jìn)而引出這些因素主要是通過(guò)改變供求關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)中分析價(jià)格變動(dòng)的基礎(chǔ)；二是價(jià)值決定價(jià)格。在第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了對(duì)商品貨幣相關(guān)知識(shí)的了解以及知道商品的價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，商品的價(jià)值是在勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。價(jià)格的波動(dòng)不是任意的。在此基礎(chǔ)上，揭示制約商品價(jià)格波動(dòng)的根本因素，就是價(jià)值決定價(jià)格。接下來(lái)讓學(xué)生了解商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定而不是個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間以及商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系，最后歸納價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及表現(xiàn)形式。本節(jié)內(nèi)容也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重中之重，是高考的常考知識(shí)點(diǎn)。因此，在這個(gè)框題中，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的商品價(jià)格現(xiàn)象，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的價(jià)格價(jià)值理論是本課的關(guān)鍵。
本著“以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)”和知識(shí)性與實(shí)用性相結(jié)合的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，采用由情境分析和情感體驗(yàn)的方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
(一)。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)生了解影響商品價(jià)格變動(dòng)的各種常見(jiàn)的直接因素；理解商品供給與需求對(duì)商品價(jià)格的影響，了解買(mǎi)方市場(chǎng)和賣(mài)方市場(chǎng)的特點(diǎn)；理解商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系；理解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。
(二)能力目標(biāo)：
學(xué)生具有不同層次的因素如何影響價(jià)格的認(rèn)知能力，并能分析生活中各種影響價(jià)格的直接因素，知道這些因素都是通過(guò)改變商品的供給和需求來(lái)實(shí)現(xiàn)的，能用供給和需求理論去分析經(jīng)濟(jì)生活中的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；能透過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律這只“看不見(jiàn)的手”在經(jīng)濟(jì)中的調(diào)節(jié)作用。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
學(xué)生能以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)價(jià)格的變動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生積極參與日常經(jīng)濟(jì)生活的自主性和獨(dú)立性；樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成平等的觀念。
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1、影響價(jià)格的因素（直接和間接因素）；
2、決定價(jià)格的因素；
3、商品的價(jià)值量是如何決定的；
4、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。
(二)教學(xué)難點(diǎn)：
1、價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的表現(xiàn)形式。
2、商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。
3、價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。
高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)社會(huì)日常生活中各種商品的價(jià)格變動(dòng)現(xiàn)象早已耳濡目染，但對(duì)某些價(jià)格問(wèn)題如商業(yè)促銷(xiāo)活動(dòng)、轎車(chē)彩電手機(jī)等商品的降價(jià)風(fēng)等存在困惑，未能深入理解價(jià)格價(jià)格變動(dòng)的影響因素以及價(jià)格的決定因素。教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的切入點(diǎn)，便能抓住學(xué)生對(duì)事物存在的很強(qiáng)的好奇心，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、情境分析法。
2、情感體驗(yàn)法。
3、比較分析法。
(一)。
導(dǎo)入新課。
如果我們長(zhǎng)期觀察一種商品的價(jià)格，會(huì)發(fā)現(xiàn)它不是固定不變的，而是有時(shí)高、有時(shí)低。引起商品價(jià)格變化的因素是什么呢？如果把不同的商品放在一起，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的價(jià)格各不相同。是什么決定它們各自的價(jià)格呢？?jī)r(jià)格變動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律可循？下面我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
(二)講授新課。
影響價(jià)格的因素。
情景分析一：【幻燈片展示圖片、文字】。
正常氣候條件下，蔬菜、水果等農(nóng)作物產(chǎn)品可基本滿足市場(chǎng)需求，價(jià)格相對(duì)穩(wěn)定。但每逢遭遇臺(tái)風(fēng)等天氣，香蕉、菠蘿等熱帶水果都很難滿足市場(chǎng)需求，因此價(jià)格必然大幅上漲。
教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響水果熱帶價(jià)格上漲的因素學(xué)生回答：氣候供應(yīng)減少，價(jià)格增加。
情景分析二：【幻燈片展示圖片、文字】。
在秋冬換季時(shí)，皮衣能賣(mài)上好價(jià)錢(qián)，在夏季卻無(wú)人問(wèn)津，不得不打折出售；同一種西瓜，剛上市時(shí)每千克賣(mài)到幾元錢(qián)，大量上市后，每千克只賣(mài)不到一元錢(qián)。
教師：導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的因素是什么？學(xué)生回答：季節(jié)供給增加，價(jià)格降低。
情景分析三：【幻燈片展示圖片、文字】。
教師：教師引導(dǎo)。
學(xué)生回答：地域供應(yīng)減少需求大，價(jià)格高。
教師：讓學(xué)生在列舉身邊價(jià)格變動(dòng)的現(xiàn)象并分析其影響因素。
學(xué)生列舉：宗教信仰、習(xí)俗、政策、生產(chǎn)條件等等。
教師：列舉一例宗教信仰、習(xí)俗對(duì)價(jià)格的`影響：【幻燈片展示圖片、文字】。
穆斯林不吃豬肉，但大啖牛肉。因此,殺牛和吃牛肉常成為印度教徒和穆斯林沖突的導(dǎo)火索。由于印度教徒占人口的多數(shù)(82%),...羊肉價(jià)格最貴,因?yàn)橛《冉掏胶湍滤沽侄汲浴ｒ\(chéng)的印度教徒和佛教徒是素食主義者,不沾葷腥。
通過(guò)以上情境分析，教師帶領(lǐng)同學(xué)歸納總結(jié)影響價(jià)格的直接和間接因素：氣候、季節(jié)、地域、政策，影響商品的供給和需求甚至宗教信仰、習(xí)俗等文化因素（直接因素）。
影響商品的價(jià)格（間接因素）。
得出結(jié)論：各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響，是通過(guò)改變?cè)撋唐返墓┙o或者需求來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
教師：讓學(xué)生歸納需求和供給的變化對(duì)商品價(jià)格的影響。
學(xué)生：需求增加，價(jià)格上漲；需求減少，價(jià)格下降；供給增加，價(jià)格下降；供給減少，價(jià)格上漲。
教師：供不應(yīng)求，價(jià)格上升形成賣(mài)方市場(chǎng)（賣(mài)方起主導(dǎo)作用，處于有利地位）；供過(guò)于求，價(jià)格下降形成買(mǎi)方市場(chǎng)（買(mǎi)房起主導(dǎo)作用，處于有利地位）。
教師：【幻燈片展示圖片：價(jià)格的比較】。
價(jià)格的波動(dòng)受氣候地域等因素的影響，并通過(guò)改變其供求關(guān)系影響來(lái)實(shí)現(xiàn)。但在生活中，深入思考的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，一件毛衣或羽絨服無(wú)論在哪里賣(mài)，它的價(jià)格再貴，也不會(huì)比一件宇航員穿的宇航服貴；一輛自行車(chē)的價(jià)格再貴，也貴不過(guò)一輛汽車(chē)的價(jià)格。
教師：假設(shè)現(xiàn)在每組同學(xué)都代表著某公司的銷(xiāo)售部，請(qǐng)你們部門(mén)商討一下，
學(xué)生：（分組討論后，每組由一位學(xué)生總結(jié)發(fā)言）成本（時(shí)間成本、勞動(dòng)力成本等）。
教師：(總結(jié)學(xué)生發(fā)言)因此，價(jià)格不能無(wú)限上漲、也不能無(wú)限下跌的原因。
是商品的價(jià)值決定的。所以，商品的價(jià)格最終是由價(jià)值決定的。價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。
學(xué)生：勞動(dòng)時(shí)間。（社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間）。
教師：勞動(dòng)時(shí)間分為個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。
商品的價(jià)值量是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下，制造某種商品所需要的勞動(dòng)時(shí)間。（讓學(xué)生自行根據(jù)課文中的“相關(guān)鏈接”理解）。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇十
本輪的特色展示課主要圍繞“學(xué)習(xí)者課堂”和“合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”展開(kāi)。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)評(píng)價(jià)這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)方面我主要著眼于能直觀體現(xiàn)評(píng)價(jià)的部分。并提醒自己在評(píng)價(jià)時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的有效性。
此外，教學(xué)內(nèi)容的天氣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，主要立足于學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，以搶答和角色扮演的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，反思如下：
在導(dǎo)入方面，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以央視的天氣預(yù)報(bào)片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預(yù)報(bào)。在接下來(lái)的帶問(wèn)題觀看過(guò)程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出天氣的概念，這樣學(xué)生感到親切、自然，通過(guò)日常的表述獲得，而不是通過(guò)死記硬背得來(lái)的。更加突出了生活體驗(yàn)，特別是有同學(xué)提到了霾，為以后的空氣質(zhì)量教學(xué)打了鋪墊。我也給與了及時(shí)的表?yè)P(yáng)。
在天氣與生活這部分內(nèi)容中，利用教材中的圖片加學(xué)生談話的方式來(lái)分析，學(xué)生個(gè)人基本都能獨(dú)立完成，只是在b圖上出現(xiàn)了表述不是很規(guī)范的情況：將生活說(shuō)成了服裝，在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)規(guī)范性的要求。并且學(xué)生結(jié)合日常生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充了資料，擴(kuò)大了容量。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的知識(shí)遷移和擴(kuò)展的能力。
接下來(lái)在教材中找到了氣候的概念，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，歸納出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，大多都集中在穩(wěn)定性的區(qū)別上，而在最容易區(qū)分的點(diǎn)—持續(xù)時(shí)間上還有不足。在這里能馬上結(jié)合例題（描述天氣和氣候的詩(shī)句）加強(qiáng)訓(xùn)練，在學(xué)生已自主獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上教師給予指導(dǎo)，取得了很好的效果。
在具體的天氣教學(xué)中，圍繞天氣預(yù)報(bào)來(lái)設(shè)計(jì)。先設(shè)計(jì)了一個(gè)小組比賽得環(huán)節(jié)，就是在紙上寫(xiě)出獲得天氣預(yù)報(bào)的方式，以寫(xiě)出的數(shù)量進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)小組的積極性都很高，寫(xiě)出的數(shù)量也很多，但是由于沒(méi)有小黑板，所以寫(xiě)在紙上的字都很小，展示的時(shí)候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會(huì)更好。因此這部分的評(píng)價(jià)加分的直觀感受不強(qiáng)，激勵(lì)的效果較弱。以后在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意考慮問(wèn)題更全面。
接著為了更好地聯(lián)系生活實(shí)際，又設(shè)計(jì)了一個(gè)連連看的活動(dòng)，將日常的諺語(yǔ)與天氣結(jié)合，學(xué)生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者課堂中還學(xué)于生、還生于人的理念。
接下來(lái)的教學(xué)中，將天氣預(yù)報(bào)分解，分別引入衛(wèi)星云圖和天氣符號(hào)。在前一部分中通過(guò)問(wèn)題掌握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注重的是學(xué)生的親身體驗(yàn)。在還教于學(xué)的過(guò)程中還激發(fā)了興趣。
在天氣符號(hào)的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答的環(huán)節(jié)。意圖是能更直接的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。但是在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結(jié)，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會(huì)更好。例如限定每個(gè)小組的3號(hào)搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的讓評(píng)價(jià)的表現(xiàn)和效果更直接。
在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂把控的能力。
在最后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都模擬天氣預(yù)報(bào)的節(jié)目主持人，播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。在這個(gè)活動(dòng)中，既加強(qiáng)了天氣符號(hào)的記憶，也讓學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都給與了積極，正面的評(píng)價(jià)。
總之，本節(jié)課還是能較好的體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者課堂”還教于學(xué)、還學(xué)于生、還生于人的理念，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來(lái)，在師生的活動(dòng)和交流中，升化對(duì)天氣及其影響的學(xué)習(xí)，學(xué)生借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖，從而指導(dǎo)自己的日常活動(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。當(dāng)然也有很多不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒(méi)有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生回答問(wèn)題、分析問(wèn)題的積極性。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強(qiáng)。這還需要我今后不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇十一
人作為大自然的一部分，充分感受著大自然賦予的一切。對(duì)于正在成長(zhǎng)的四年級(jí)孩子更是對(duì)大自然充滿了好奇，不論是旭日和風(fēng)還是狂風(fēng)暴雨，不論是浩渺的太空，還是微生物世界，孩子們總會(huì)睜大自己的雙眼，以自己特有的方式去感受、去探尋。黑夜、地震、暴風(fēng)、雷電等自然現(xiàn)象，對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備還很有限的孩子們來(lái)說(shuō)，又顯得那么緊張和恐懼。我是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)要求而設(shè)立的。目的是通過(guò)一系列課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和靈活運(yùn)用形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造愿望。
選取“多變的大自然”這一課，貼近孩子的生活，易于激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
本課的主體課文語(yǔ)言生動(dòng)，圖片典型，可以很好地提示和調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活感受和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該充分的加以利用。但是我所忽略的是學(xué)生的造型能力，我應(yīng)該在學(xué)生作品欣賞的時(shí)候更具體著重的說(shuō)一說(shuō)各種天氣的各種造型和畫(huà)法，比如《憤怒的火山》是用油畫(huà)棒和水粉相結(jié)合，以濃重的色彩，表現(xiàn)出火山噴發(fā)時(shí)，強(qiáng)烈奔放的感受。《狂風(fēng)暴雨》是以疏密組織不同的線，給人視覺(jué)上的對(duì)比，畫(huà)面以單色為主，同樣表現(xiàn)了小作者獨(dú)有的一份感受。
《沙塵暴來(lái)了》和《山洪暴發(fā)》則表現(xiàn)的是生活事件和場(chǎng)景。其中《沙塵暴來(lái)了》還利用了噴灑顏料的方法，很好地表現(xiàn)出沙塵暴來(lái)時(shí)那種黃沙漫天的情景。這些作品較為生動(dòng)，有助于打開(kāi)學(xué)生的思路，能起到拋磚引玉的作用。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更注意學(xué)生造型能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以提高他們的欣賞美，鑒賞美，和創(chuàng)造美的素質(zhì)。他們用線條，色彩來(lái)抒發(fā)了他們四年級(jí)的孩子們對(duì)大自然的理解。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇十二
在學(xué)校的要求下，暑假期間，本人有針對(duì)性的進(jìn)行了課件制作的學(xué)習(xí)，雖說(shuō)水平有限，但是在講解這堂課時(shí)，在下載一些課件的基礎(chǔ)上獨(dú)自對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)和加工，使課件的內(nèi)容更有利于配合教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)收獲很大。作為一名剛從事地理教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)，這堂課使我更深刻的認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)中照本宣科的方法是不可行的'，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行必要的有針對(duì)性的調(diào)換，能使教學(xué)過(guò)程達(dá)到水到渠成的效果。由于自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，在講課過(guò)程中暴露了很多缺點(diǎn)，比如知識(shí)要點(diǎn)抓的不準(zhǔn)，難點(diǎn)不能講透，不會(huì)使用地理術(shù)語(yǔ)講解要點(diǎn)，需要在以后的教學(xué)中不斷的磨練。
這節(jié)課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導(dǎo)，無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，還是教學(xué)用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)有了更深刻的理解。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇十三
1、導(dǎo)出情景。在這節(jié)課中，我在導(dǎo)課環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單粗糙缺乏情趣，沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、熱情和欲望。常見(jiàn)的有問(wèn)題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)思維符合初一年學(xué)生的思維特征。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。溫故知新，引出下節(jié)課知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，親切自然。圖表導(dǎo)入。“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點(diǎn)，因而利用地理圖表導(dǎo)入新課也就成為地理課堂教學(xué)導(dǎo)入新課經(jīng)常選用的方法之一。如在教學(xué)這課時(shí)，利用天氣符號(hào)導(dǎo)入很容易引起學(xué)生的注意，使課堂氣氛更活躍。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)該走向生活，地理教學(xué)要重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，重視對(duì)身邊熟悉的地理事物使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，融入課堂學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生談?wù)勎覀儺?dāng)?shù)夭煌奶鞖馇闆r，這樣學(xué)生理解起來(lái)更容易。從學(xué)生親身經(jīng)歷的由于天氣而帶來(lái)的困難引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。
3、依托社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。現(xiàn)代社會(huì)、信息傳播異常快捷，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生有了解的欲望，所以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，就滿足了學(xué)生好奇的心理，深受學(xué)生歡迎。如：我國(guó)是世界上氣象災(zāi)害最嚴(yán)重的國(guó)家之一。臺(tái)風(fēng)、暴雨、雷電、干旱、大風(fēng)、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)每年有1.９億人受到與水有關(guān)的疾病的折磨，有２０００萬(wàn)人患上呼吸系統(tǒng)疾病。利用這些事例創(chuàng)設(shè)情景有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
只要教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高我們的教學(xué)效果。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇十四
上周利用教研組活動(dòng)的時(shí)間，我講授了《多變的天氣》一課，總結(jié)這堂課有得有失，反思如下：
在學(xué)校的要求下，暑假期間，本人有針對(duì)性的進(jìn)行了課件制作的學(xué)習(xí)，雖說(shuō)水平有限，但是在講解這堂課時(shí)，在下載一些課件的基礎(chǔ)上獨(dú)自對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)和加工，使課件的內(nèi)容更有利于配合教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)收獲很大。作為一名剛從事地理教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)，這堂課使我更深刻的'認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)中照本宣科的方法是不可行的，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行必要的有針對(duì)性的調(diào)換，能使教學(xué)過(guò)程達(dá)到水到渠成的效果。由于自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，在講課過(guò)程中暴露了很多缺點(diǎn)，比如知識(shí)要點(diǎn)抓的不準(zhǔn)，難點(diǎn)不能講透，不會(huì)使用地理術(shù)語(yǔ)講解要點(diǎn)，需要在以后的教學(xué)中不斷的磨練。
這節(jié)課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導(dǎo)，無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，還是教學(xué)用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)有了更深刻的理解。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇十五
自上周馬牧池中學(xué)學(xué)習(xí)以后，接著本周學(xué)校舉行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，這一次分抓教學(xué)的王校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任趙主任下大決心要改變學(xué)校目前的現(xiàn)狀，把老師們帶到課改的前沿中去，王校長(zhǎng)說(shuō)：“用半年的時(shí)間，盡一切努力，讓楊坡中學(xué)的老師個(gè)個(gè)都成為教學(xué)的好手。爭(zhēng)取讓兄弟學(xué)校的老師來(lái)我校學(xué)習(xí)。”王校長(zhǎng)還說(shuō)：“經(jīng)過(guò)半年的努力，如果不換思想，就換人。”這使老師們都感到了緊迫感和使命感。都暗暗下決心，使自己在教學(xué)上摸索出自己的一條路子，形成楊坡中學(xué)的獨(dú)特教學(xué)思路。
周二下午第一節(jié)我試講了一節(jié)，本想帶著學(xué)來(lái)的“馬牧池教學(xué)法”讓老師們點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)，可是由于對(duì)地理學(xué)科理解的.不夠透徹，教法尚且接近，可是由于地理剛開(kāi)始學(xué)生難以接受，大多數(shù)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確。有時(shí)啟而不發(fā)，學(xué)生也很難在小組內(nèi)交流完成。但是我并沒(méi)有感到灰心，萬(wàn)事開(kāi)頭難嗎。我想在今后的努力中，我會(huì)讓自己形成自己的一套，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法和思路。盡最大努力讓自己讓學(xué)生讓學(xué)校都得到進(jìn)一步的發(fā)展。
多變的天氣教學(xué)設(shè)計(jì)多變的天氣教學(xué)視頻（優(yōu)秀16篇）篇十六
一、成功之處：
本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng)，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突出一個(gè)“用”字。
采用分組競(jìng)賽法，符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谙嗷f(xié)作、積極主動(dòng)的參與中，牢固掌握了新學(xué)的地理知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
在鞏固新課階段，讓學(xué)生模擬電視節(jié)目主持人，進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，組織辯論會(huì)把整堂課推向一個(gè)新的高潮，是該課教學(xué)設(shè)計(jì)的又一大亮點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深了學(xué)生的印象，培養(yǎng)了學(xué)生活學(xué)活用地理知識(shí)的能力。
整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師的啟發(fā)提問(wèn)，源自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以感性上升到理性，符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、不足之處：
1.仍有“一問(wèn)一答”模式的痕跡，學(xué)生探究問(wèn)題不夠，缺乏廣度。不能兼顧全體學(xué)生。
2.教師評(píng)價(jià)方法、方式還應(yīng)多樣。不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“不錯(cuò)”、“真棒”，還要具體一點(diǎn)。
三、今后措施:。
努力提高自身素質(zhì),虛心向別人學(xué)習(xí),為自己早日成為名師而努力奮斗。