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如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇一
部分體育教師設計的體育游戲不能滿足培養小學生合作意識的需求。體育游戲的設計只是為了完成教學任務，活躍一下課堂氣氛而已。只是想改善一下單純的跑、跳、投練習，沒有考慮到趣味、競爭、合作、挑戰等體育游戲的特性。由于體育教學管理層面對體育游戲的選擇并無硬性要求，所以體育教師在課堂教學中一般會重復選擇簡單、陳舊的體育游戲應付了事，久而久之就導致了培養小學生合作意識的體育游戲創新性不足，教學的有效性也不高，最終造成小學生合作意識缺乏，不能適應未來時代發展對人才培養的需要。
1．3小學生自身合作意識主觀不強烈。
內因對事物的變化發展起主導作用。體育游戲對小學生合作意識培養目標的達成，要依靠小學生自身對合作意識的認知、接受與提升。但目前小學生對合作意識的認識并不深刻，甚至有些小學生在上體育課的時候喜歡自己一個人單獨玩耍，即使在進行集體游戲時，個別小學生也會拒絕來自他人的幫助或者與他人的合作。還有的小學生會獨占游戲領地或器具，小學生本身并不會意識到合作著去完成每個游戲任務。還有的小學生在教師組織體育游戲時，會刻意回避集體性活動，不愿意參與其中，根本不會被體育游戲的競爭性、合作性和挑戰性吸引，不會主動積極地參與到體育游戲中，也就沒有與同學相互溝通、相互合作的機會，這樣合作意識不強的小學生不能達到素質教育的要求。
受傳統觀念的影響，社會及家長對體育教學總體的認知多是集中在：體育教學在小學階段是十分必要的，能使小學生擁有健康的體魄。對體育教學的要求，主要是在保證小學生安全的基礎上，參與簡單的體育運動就行。雖然這些認知不科學、不全面，但這些極普通的評價反映一個問題：家庭與社會對小學生體育課程培養合作意識的重視程度極低，對體育游戲與小學生合作意識培養認識也十分有限，更不會發現并重視體育游戲對小學生合作意識培養的價值。
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇二
一、激發小學生產生濃厚的學習興趣。
傳統的體育教學大都是通過徒手操、慢跑等形式引導學生熱身，這些方法雖然有著實效、安全的優勢，但是，難以讓學生產生濃厚的學習興趣。因此，小學體育教師可以做出適當的調整、改變，并把普通的徒手操、跑步等運動融入到游戲過程中，讓小學生在愉快玩耍過程中達到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學生喜歡參與的`追逐跑游戲，讓小學生在你追我趕的過程中達到運動全身的效果，還能夠保證其學習興趣能夠得以提升，活躍體育教學氛圍，達到有效的教學目的。
二、更好地導入新課內容。
學習屬于循序漸進的活動，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應期，體育學習也是這樣。為了能夠保證體育教學活動達到目的的要求，這要求教師在教學之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是為了能夠讓小學生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用游戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕松語愉悅的氛圍中掌握相關技能，保證之后的教學工作能夠更加順利地進行。[4]例如，小學體育教師為了能夠讓小學生掌握籃球運動中的運球技巧，可以組織他們參與到“運西瓜”活動中，讓小學生能夠輕松愉悅地參與到游戲活動中，并將籃球作為西瓜進行運動。在游戲中不僅能夠保證學習興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證后期的運球學習活動更加順利地進行。這種游戲導入教學法為新內容的教學工作順利開展奠定基礎。
三、消除學生存在的抵制情緒。
在很多小學生意識里，體育課程就是炎炎烈日下的機械做操、枯燥跑步，這種傳統的教學模式已近較為深刻地遺留在學生的內心，從而導致他們容易產生抵觸情緒，進一步影響體育教學效果。為了能夠讓小學生盡早改變這種錯誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過游戲來激發小學生的學習情趣，并將教學內容更好地和教學設計融為一體，讓小學生在游戲比賽中體會體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機將學生分為兩組，并讓他們都參與跳遠、跳高比賽中，并對一組學生展開針對性的技能指導，通過系統的練習之后這一組學生的比賽成績肯定要明顯高于未接受指導的一組，這樣就能夠從根本上轉變學生的學習態度，讓他們積極主動地參與到學習活動中。[3]生帶著濃厚的興趣參與到學習活動中，減少學生存在的抵觸情緒，從而提升小學體育教學效果。
四、通過舉一反三來發揮學習遷移作用。
五、結語。
體育游戲在我國現階段小學體育教學活動中有著現實的重要意義，小學體育教師通過對體育游戲的合理應用，就能夠從根本上激發其學習興趣，保證體育課堂教學內容得以豐富，進一步達到體育教學目標的要求。[9]讓小學生在愉快輕松的游戲過程中掌握更多的體育知識，實現自我素養的不斷提升。
參考文獻：
[4]張楊.淺談體育游戲在小學體育教學中的應用[j].電子制作,,01:190.
[5]劉海軍.淺析小學體育游戲教學[j].學周刊,,35:189.
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇三
游戲名稱：翻餅（炒黃豆）。
目標：
1、練習幼兒鉆的'能力和動作協調性；
2、培養幼兒兩兩合作。
準備：悉游戲規則及玩法（經驗準備）。
游戲規則及玩法：
兩個幼兒相對站立手拉手，左右搖動，同時念兒歌：“翻餅、烙餅、油炸餡餅?！被蚰睿骸俺?、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗?！蹦钔炅⒓锤吲e一手，兩人的頭向里鉆，同時轉體360度（轉體時要鉆過舉起的手，相背時兩手高低交換）。
注意事項：兒歌內容可根據當地習慣自選自編。
小結：
活動結束后我覺得幼兒的游戲興趣不是很高，我反思了很久，覺得在下次游戲中為了不讓幼兒覺得枯燥乏問，念完兒歌可以嘗嘗黃豆的味道，比如：“你黃豆炒的真棒，很好吃！”“黃豆沒炒熟，繼續炒！”這樣增強了游戲的趣味性，相信小朋友在這樣的啟發引導下會有強烈的游戲欲望。
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇四
體育游戲是將體育教學與學生主動學習體育知識與技能有機鏈接在一起的平臺。將體育游戲巧妙的運用于體育教學中是體育教學實施的極佳輔助方式，將體育游戲運用到培養小學生合作意識也是社會發展的必然需要。雖然體育游戲的教育價值越來越受重視，但是在實際教學中還是存在一些不足：
由于部分體育教師的教學理念重競技，在教學觀念、教學方法方面只是片面的強調學生學會運動技能。體育教學目標就是幫助學生學會某些體育項目的運動技能，以達到強身健體的目的，緩解沉重課業負擔，充實枯燥的學習生活。有些體育教師受單純生物體育觀的左右，缺少三維體育健康觀（生物、心理和社會），認為體育課程只是傳授給小學生運動技能，給學生施以一定的運動負荷就算完成體育教學任務。對于體育游戲的認識，也只是覺得讓小學生玩一玩、樂一樂而已，思想中根本沒有考慮到體育游戲除了鍛煉身體的價值以外的隱性教育價值。在小學生課業負擔過重、學習壓力偏大的當下，適當的參加體育運動，經常鍛煉身體的同時還需要有良好的交往能力、和諧的人際關系。但是，部分體育教師由于長期受應試教育的影響，沒有制定符合時代性的教學目標。教學內容單調，僅限于簡單、機械的運動技能傳授，未在體育教學中真正的詮釋其教育價值，也就不能在體育教學中貫穿合作意識的培養，未實現使學生由被動交往到個別交往，再成為主動交往，最后自然融入團隊，不能將小學生素質教育與體育教學有效的銜接。
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇五
摘要：合作意識是少年兒童個體成長過程中不可缺少的素養和能力，體育教學是小學生合作意識培養的重要平臺。本文采用文獻法等研究手段對目前體育教學中運用體育游戲對小學生合作意識培養的現狀進行分析，發現：部分教師對培養小學生的合作意識淡薄、部分體育游戲的設定不能滿足小學生合作意識培養的需求、小學生合作意識主觀不強、家長對體育游戲培養小學生合作意識的認識不足等問題，提出了相應的可操作性策略。
前言。
體育游戲是小學體育教學的重要組成部分，豐富多彩的游戲內容可以激發小學生學習體育的興趣和積極性。小學生還處于身心發展不穩定、不成熟階段，愛玩游戲幾乎是所有小學生的天性，體育教師通過趣味性的體育游戲進行相關體育知識的傳授，是寓教于樂的重要的形式。21世紀的小學生生活條件優越，多數家庭基本是獨生子女，與其他人團結協作的意識淡薄，當面臨艱巨任務時個人難以高效完成，這需要團體的力量來解決，因此，合作意識的培養對這些學生的成長與發展較為重要，所以在小學階段體育教師亟需通過體育游戲培養學生與其他人合作、和諧相處等優良品質。
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇六
“游戲是人類活動的一種特殊形式”，無論是在提高學生的活動能力，還是鍛煉、培養學生的思維習慣方面，都有其獨到的功能和作用。對于游戲的作用和重要性的認識，在廣大體育教師中也形成了共識。但是，如何將這些認識層面上形成的理念，轉化為游戲教學方法改革的有效途徑和可借鑒、可操作的實例，是值得我們思考的問題。從近幾年來的《中國學校體育》《體育教學》等全國性學校體育專業刊物的資料檢索中，我們發現游戲教學方法的改革研究大大滯后與游戲內容的開發研究。
從目前小學體育游戲內容教學的現狀來看，游戲教學設計中，教師注重的是游戲內容的動作方法、活動的組織形式和規則的單向傳授及指令性完成游戲活動的要求。學生的思維活動較多的表現為記憶顯現思維，而不能激發產生創造思維，因此，通過游戲教學，如何有效地促進和發展學生創造思維及其自主游戲的實踐活動能力，并建構這種創造性思維和自主實踐能力培養的學習方式，是當前深化小學體育教學改革，體現面向全體學生、以學生發展為本、培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育要求而必須研究的課題之一。
二、合作探究性學習方式的基本特征。
合作探究性學習是指學生在初步掌握基礎知識和形成基本技能的基礎上，以相互合作的形式，共同對某一問題從多個視角來思考進行實踐探索式的學習，從而獲得解決問題的方法。
游戲教學中合作探究性學習方式是指教師根據不同類型游戲的特征，在教游戲的過程中，充分發揮想象力和創造力，探索解決問題和驗證假設的方法。例如對已學游戲中的動作方法、活動的`組織形式和規則，如何進行再改造，通過合作探究性學習方式，獲取改造的知識與方法，達到知識、技能再生性學習的目的。
合作探究性學習方式的建構原則。
1、主體性原則。學生是體育的對象也是體育的主體、發展的主體，具有自身發展的主觀能動性。教學過程中，教師應確立學生的主體地位，面向全體學生，充分調動學生內在積極因素，通過游戲的合作探究性學習內化學生自身發展的自覺需要和要求，培養學生相互合作學習的能力和探究性學習意識，促進學生體育學習的興趣。
教學論中，教訓結構包括理論結構和實踐結構兩個方面。理論意義上的結構是指教師、學生、教材這三個基本要素的組合關系；實踐意義上的教學結構包括縱橫兩方面，縱向結構是指教學過程中各階段、環節、步驟之間的相互聯系，必須為一定的程序；橫向結構則指構成現實教學活動中各要素即教學內容、教學目標、教學手段、教學方法等因素的相互聯系，表現為影響教學目標達成的諸要素在一定時空結構內或某一教學環節中的組合方式。據此，建構游戲教學合作探究性學習方式，在課堂教學過程中，體現了教師與學生以游戲教材為中介，在現實教學活動中的各教學階段、環節、步驟之間的相互聯系，形成具有穩定的教學程序，即游戲的教學內容、目標、手段與方法等，在課堂教學時空結構內的具體的教學環節中，表現為“合作探究性學習”的組合方式。
五、合作探究性學習方式效果的過程性評價。
合作探究性學習方式效果的過程評價是游戲過程中進行的評價，是為引導游戲教學過程正確、完善前進而對學生學習游戲結果和教師對游戲教學效果采取的評價。所以，實施合作探究性學習方式效果的過程性評價應包括：
1、過程評價的目的是為了發現每個學生的潛質，強化改進學生的學習，并為了教師提供反饋，調整教學方案。教學方案應根據游戲的不同類型和難易程度，針對不同年級學生的認知和動作技能形成規律，在合作探究性學習中體現不同層次的學習水平。
2、過程評價的重點是每次游戲教學過程。
3、過程評價的手段是游戲教學過程各學練階段中的各教學環節、步驟對學生自我游戲學練活動時的效果經常性檢查與觀察，適當布置課外游戲學練作業及完成作業的情況反饋。
4、過程評價的測試是游戲教學過程中，每個學習階段學生完成情況的組間交流和成果演示，以及每一種（或每一類型的）游戲教學結束后（或單元），對學生學習游戲的興趣、態度，學生對教師游戲教學方法的滿意程度等進行問卷測試。
六、結束語。
游戲教學的目的不僅是使學生學會游戲動作技能方法和知道游戲活動的組織形式及游戲的規則，而且是通過游戲內容的學習能有效地促進和發展學生的創造性思維及其自主游戲的實踐活動能力。對此，教師在游戲教學設計中，要改變以往游戲內容單向技能和指令性活動要求的教學方式，而采用合作探究性學習方式，在游戲教學過程中師生互動，在教師激勵、指導下，學生能充分發揮想象力和創造力，通過相互合作，探究性的學習，學會對已學游戲進行再改造和開發新游戲的基本方法，從而達到有效促進和發展學生創造性思維及其自主游戲的實踐活動能力。
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇七
體育教學既有在室內進行的體育知識性教學課，又有在運動場進行的以身體運動為主的教學課，也有室內與運動場結合進行教學的課，這給cai在體育教學中的運用帶來了很大的困難，也是cai在體育課堂教學相對于其它學科（語文、數學、音樂等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應用于體育課堂教學的cai形式主要是在計算機上播放課件，體育課教學的大部分內容需要在身體運動的過程中來進行學習。鍛煉身體的知識技能需要在身體運動之中去認識、理解、掌握、運用其課堂大都是較為寬廣的運動場，這不僅對cai課件的開發帶來了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關鍵處，輔在疑難時。例如：我在分腿騰越山羊的教學中，在沒有運用多媒體教學手段時，學生很難掌握“頂肩推手”的'動作要領，因為教師的示范動作不可能停留在空中讓學生仔細觀察。運用多媒體教學手段后，我在設計課件時，將“頂肩推手”的動作要領用分步演示的方法表現出來，加上有趣的動畫設計，學生在愉悅的環境中輕松地掌握了動作要領，教學難點也迎刃而解。
現代教學理論認為，一個優秀的教師要不斷地吸取現代化科學知識使自己所用的教材能隨著科學技術的發展不斷更新。但是，體育教學的實際情況告訴我們，體育課堂教學中進行cai的實在太少，這是由于教師在教學中，課件設計的教學思路與自己的思路不一樣，或是教學風格不一樣，對課件不能全盤照搬，要自己制作又要花很多時間，或是對計算機知識知之甚少。為了跟上這種變化，體育教師應具備體育課程和開發的能力，精心制定最佳的體育教學策略和組織形式，以重組課程傳遞的方式，使之適應時代的變化。
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇八
人才在當前經濟不斷高速發展的大環境下是相當重要的。為了培養全面發展的綜合性人才，各大學校也提出了很多改革措施，體育教學也有了新的要求，更多的體育游戲在體育教學中得到應用。在中學體育教育中，體育游戲的充分應用變成一個更值得探討的問題。
體育游戲是在體育運動的基礎之上，結合人的跳、跑、擲等基本動作，按著一定的規則而創設的游戲。體育游戲以促進身心健康為主要目的，是體育教學中重要教學輔助手段。體育游戲在鍛煉學生體能的同時，也包含了知識性和娛樂行，深受廣大師生的喜愛，因此在體育教學中占有舉足輕重的地位。
2.1緩解學生壓力。
中學是學生階段壓力最大、課業最為繁重的階段，在此階段很容易產生身體素質下降，上課注意力不集中，從而導致學生的學習成績下滑。在體育課中，如加入體育游戲活動，能夠充分的調動起學生的樂趣，將枯燥、乏味的課堂可以甩到一旁，營造一種活躍的氣氛，與同學們在歡聲笑語中感受中學學習生活的美好。這不僅很大程度上改善了中學枯燥的學習環境，而且也起到了鍛煉的效果，可以一舉兩得，甚至是事半功倍，有效的改善了學習疲倦，大大的提高學生的學習效率。
2.2調動學生積極性。
中學體育課程開始之前，往往進行一些熱身活動，目前以熱身操和慢跑為主，雖然這樣能夠達到熱身準備工作，但是長期以往，這種思維固定式的課程運動，讓學生不禁會產生厭煩心理，缺乏積極性，產生抵制情緒，久而久之，不利于學生的體育鍛煉。所以，在體育課程正式開始前，可以準備豐富多彩的體育游戲，讓每個同學都積極的參與到游戲當中，充分調動學生的積極性，使其主動參與到游戲中。這樣，可以在課程開始就把學生的興趣調動起來，從而能夠很好的.達到課程的教學目標。
2.3培養學生思維能力。
心理學研究表明，人的大腦發育與人們的心理狀況和生活環境有著密切的聯系。人的任何動作或者行動，都是從外部環境直接轉變為內部思考，生理轉換為心理，內外環境、生理和心理相互作用、相互影響。所以，在體育教學中引入體育游戲的方式，不但能夠學生身體的健康發育，而且還能夠促進學生的心理、智力、才能等方面的健康發展。體育游戲是一種復雜的條件反射，它是由大腦皮層對內外感受器而產生的不同信號進行分析的過程。第一信號系統與第二信號系統之間相互補充，能夠使得機體產生更好的平衡以及協調能力。動靜結合的體育游戲，能夠使學生將平時學到的體育經驗與體育技能進行綜合應用。通過聽、視、想、動等有機結合，能夠促進學生建立靈活性和均衡性的大腦皮層過程，得以使學生的思維能力充分發揮，促進學生的智力水平全面提高。
2.4利于學生健康成長。
中學生處于一個復雜的生長發育階段，生理器官還未發育完善，學生的整個生理、心理機制都較低，很容易產生較大的心理壓力問題以及外在創傷。體育鍛煉不僅能夠增強學生的身體素質，而且還能加強心理抗打擊能力。體育教學中加入體育游戲，在提升學生樂趣的同時，還能夠對學生的跑、跳、攀爬等基本活動進行鍛煉。在體育游戲中，青少年之間的運動節奏以及身體肌肉活動情況會逐漸增強，具有平穩的生理負荷，促進青少年的健康成長。
體育游戲與體育教學一樣，在課前需要有組織、有計劃的進行準備工作。準備的內容主要包括：場地安排、游戲選擇、道具和器材的準備。以中學體育課為依據，要合理的選擇游戲，游戲本身要突出個人與團隊的合作精神，有助于增強紀律和競爭性，游戲選擇還要考慮到學生的身體素質，負荷承受能力，學生數量，興趣愛好以及場地環境等因素，將這些因素進行綜合評價。
體育游戲是一個復雜而細致的過程，體育教師在整個教學階段考慮好所有的條件和影響因素，周全地安排，有序地組織，采取合理的措施和手段，充分發揮教師的主導型，保障體育游戲的順利進行，達到預期教學計劃。體育游戲的經行主要包括以下三個方面：（一）游戲規則講解。體育游戲都有特定的規則，體育教師要對游戲規則進行詳解，游戲的效果很大程度上取決于教師對游戲規則的講解程度，教師講解的越明了，學生們的參與樂趣越濃。因此，這就需要體育教師提前做好充分的準備，對游戲的講解要生動形象，最好還要示范規范。游戲的講解順序可以按著“游戲名稱-游戲目的-游戲方法-游戲規則-游戲結果”的順序進行講解，對學生不理解的地方進行耐心回答；（二）游戲組織。體育教師要根據體育課程的內容和游戲的性質進行游戲的安排，還要選擇有一定能力的學生輔助老師。體育游戲過程中，教師要最大限度的發揮主導性，把學生的積極性調動起來，對待游戲嚴肅認證，保證游戲的公正公平，及時制止不合理或者違反規則的現象；（三）游戲結束。體育游戲的結束標志一般表現為任務完成或者規定時間到。此外，教師應特別注意，如果發生意外情況，應及時制止游戲的進行。游戲結束后，教師要做出客觀的評價，指出學生的優缺點，以及改進方案，表揚表現出色的學生，對游戲中勝利方給與嘉獎，失敗方給與一定的處罰，并加以鼓勵。
在整個體育游戲過程中要必須強調組織的紀律性，使學生嚴格遵守游戲規則，因為在游戲中學生處于跑動、躲閃、追擊等強度運動中，很容易出現摔倒、身體碰撞等，如果學生不按著游戲規則，很容易出現受傷的狀況，因此，需要加強學生的思想教育工作。另外，合理的調動學生的情緒，適當的活躍課堂氣氛。
結束語。
體育游戲將娛樂、健身、教育進行了很好的結合，在現代中學體育教學中扮演著重要的角色。但是對于體育教學的研究還不夠充分，仍然處于初級階段，教師對體育游戲的理解還不夠深刻，掌握還不夠熟練。因此需要加大對體育游戲教學的研究，加強體育游戲的普及性、多樣性、科學性，做到真正寓教育于游戲之中。提高體育游戲在體育教學的發展，有利于青少年的健康成長。
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇九
為加強小學生合作意識培養，首先體育教師要更新思想理念，通過教師教育教學觀念的更新促進對小學生合作意識的培養，可從以下幾方面入手。2．1．1更新體育教師教育教學觀念。當今是信息多元化的時代，個人綜合能力的提高往往取決于人與人之間的合作，人與人之間的交流，通過體育游戲創設“小組合作學習”情境，促進小學生合作意識的培養，學生之間要交流、協作，共同完成任務。因此，體育教師更需不遺余力地更新教育教學理念，在體育游戲中培養學生競爭意識，增進同學之間的相互溝通、相互合作，增加學生自信心，敢于挑戰自已，進而提高學生綜合素質。2．1．2體育教育教學思想多元化。教師既往單一的教學模式與教學方式已不能適應目前小學體育教學的發展，如今體育教學的主要目的是培養具有自由、開放、操作性強的小學生，教師要通過各體育項目的活動形式與特點，巧妙設計體育游戲，引導小學生樹立團隊意識與觀念，并在具有競爭性、合作性和挑戰性的體育游戲實踐活動中真正做到將團隊意識與觀念融入進去，從而培養小學生的團隊責任感。2．1．3體育教學應貫穿學生的合作教學意識培養。體育興趣是學習最好的助推器，它能使學生全身心投入到體育學習中。課程改革應該本著為學生發展的基本原則，抓住新課程理念實質，提煉改造傳統的教學方法，使體育教學豐富多彩，全面有效的推進體育教學的實施，在進行體育游戲設計與運用中，教師需尊重小學生身心發展規律與體育教學特點，培養學生的集體責任感與合作意識，讓小學生在玩中學，愉快地獲得全方位多元化發展。
2．2多主體努力設置類型多樣的體育游戲活動課程。
為更好的通過體育游戲活動實現小學生合作意識的培養，需要學校、體育教師、學生三者之間的共同努力。2．2．1體育教師應多設置合作意識類體育活動。體育教師不僅擔負著培養小學生身心健康發展的重要任務，也擔負著通過體育教學培養小學生合作意識與擴展能力的任務，為更好地適應小學階段小學生的教學特點，為了更好地實現寓教于樂，體育教師需要收集、研討各類體育活動教學案例，巧妙設計體育游戲活動。在體育教學環節中，適當增加團體類游戲與合作類游戲的趣味性，以保證學生在學習體育課程的活動中得到合作意識方面的充分培養和鍛煉，使學生獲得發自內心的喜悅和成就感。2．2．2學校應為師生提供合作類體育游戲活動場所。學校需要為體育教師與體育學生提供開展體育活動的場所，尤其是提供適當的體育游戲活動場所，確保學生在進行體育游戲時有充足的`空間，學校需要為體育教學的順利實施提供硬件設施。同時，學校還可以開展針對各班級的大型體育競賽團體類體育游戲節目，以班級為單位，增強班級的凝聚力，培養小學生間的合作意識，從小培養學生的責任感與榮譽感，使學生加深對“分享”與“合作”的感悟，從培養小學生之間的合作到培養班集體的榮譽感，再到培養小學生對國家的榮譽感，這是一個循序漸進的過程，學校需要為體育教師的教與學生的學提供實現的場地（館）條件。2．2．3學生可創建創新性的團體類合作游戲。教學是一種雙邊活動，體育教學活動也不例外，是體育教師與學生間相互溝通、學習的一種教學實現活動，學生直接參與體育教學實踐課堂，在教學活動中承擔著重要的主體作用，體育教師可以鼓勵小學生發明自己或是團體喜歡的體育游戲，教師要有意識的采納小學生們提出的體育游戲建議與要求，再加以指導和修改，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生創新意識和創新能力。有效地實現教師與小學生間的雙向互動，發揮學生創造性的同時增強小學生對參與體育游戲的認同感與自豪感，更好的培養小學生的合作意識。
2．3家庭應創設和諧氛圍。
首先，家庭應尊重孩子，家長應抽時間陪孩子一起運動，給孩子參與家庭體育活動的機會。家長還應注意日常生活中為人處世之道，給予孩子更多的促進合作意識培養的引導。其次，應讓孩子適當遠離電子產品或網絡，參與中等強度以上（mvpa）體力活動，多與小伙伴運動、接觸、交流，創造與小伙伴玩耍、體育游戲等合作機會，引導小學生養成合作意識，讓學生努力學會融洽交流，以增強團隊精神，使學生在集體合作中逐步意識到合作的重要性。
3結語。
在小學階段合作意識培養中融入體育游戲對小學生綜合素質的養成具有重要作用，有利于加快小學生成長過程中社會化步伐。通過體育游戲可以促進小學生間的交流合作與人際交往，通過學生喜愛的運動與游戲方式來促進學生合作意識的培養，可有意識或無意識地培養小學生自我調節與自我控制的能力，培養其形成積極的社會情感與體驗，促進小學生個體社會化的完成，在社會生活中有與人合作的意識，有團結、協作的精神，形成良好的人際關系。
參考文獻：
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇十
傳統的體育教學大都是通過徒手操、慢跑等形式引導學生熱身，這些方法雖然有著實效、安全的優勢，但是，難以讓學生產生濃厚的學習興趣。因此，小學體育教師可以做出適當的調整、改變，并把普通的徒手操、跑步等運動融入到游戲過程中，讓小學生在愉快玩耍過程中達到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學生喜歡參與的`追逐跑游戲，讓小學生在你追我趕的過程中達到運動全身的效果，還能夠保證其學習興趣能夠得以提升，活躍體育教學氛圍，達到有效的教學目的。
二、更好地導入新課內容。
學習屬于循序漸進的活動，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應期，體育學習也是這樣。為了能夠保證體育教學活動達到目的的要求，這要求教師在教學之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是為了能夠讓小學生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用游戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕松語愉悅的氛圍中掌握相關技能，保證之后的教學工作能夠更加順利地進行。[4]例如，小學體育教師為了能夠讓小學生掌握籃球運動中的運球技巧，可以組織他們參與到“運西瓜”活動中，讓小學生能夠輕松愉悅地參與到游戲活動中，并將籃球作為西瓜進行運動。在游戲中不僅能夠保證學習興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證后期的運球學習活動更加順利地進行。這種游戲導入教學法為新內容的教學工作順利開展奠定基礎。
三、消除學生存在的抵制情緒。
在很多小學生意識里，體育課程就是炎炎烈日下的機械做操、枯燥跑步，這種傳統的教學模式已近較為深刻地遺留在學生的內心，從而導致他們容易產生抵觸情緒，進一步影響體育教學效果。為了能夠讓小學生盡早改變這種錯誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過游戲來激發小學生的學習情趣，并將教學內容更好地和教學設計融為一體，讓小學生在游戲比賽中體會體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機將學生分為兩組，并讓他們都參與跳遠、跳高比賽中，并對一組學生展開針對性的技能指導，通過系統的練習之后這一組學生的比賽成績肯定要明顯高于未接受指導的一組，這樣就能夠從根本上轉變學生的學習態度，讓他們積極主動地參與到學習活動中。[3]生帶著濃厚的興趣參與到學習活動中，減少學生存在的抵觸情緒，從而提升小學體育教學效果。
四、通過舉一反三來發揮學習遷移作用。
五、結語。
體育游戲在我國現階段小學體育教學活動中有著現實的重要意義，小學體育教師通過對體育游戲的合理應用，就能夠從根本上激發其學習興趣，保證體育課堂教學內容得以豐富，進一步達到體育教學目標的要求。[9]讓小學生在愉快輕松的游戲過程中掌握更多的體育知識，實現自我素養的不斷提升。
參考文獻：
[4]張楊.淺談體育游戲在小學體育教學中的應用[j].電子制作,,01:190.
[5]劉海軍.淺析小學體育游戲教學[j].學周刊,,35:189.
[9]蔡錦勇.體育游戲在小學體育教學中的運用[j].成功(教育),,16:163.
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇十一
小學生正處于成長高峰階段，無論是生理還是心理都在快速成長，高質量的體育學習能促進學生骨骼發育、增強體質，同時為學生提供良好的心理發泄渠道，有效舒緩學生的不良情緒，對學生的身心健康成長起到巨大的輔助作用。而在傳統小學體育教學中，學生主要以各類田徑運動學習為主，學習過程枯燥，學生的學習積極性不高。將體育游戲融入小學體育教學當中，能有效彌補傳統體育教學中的不足，讓學生在愉悅的心理環境下進行體育學習，既達到教學目標，保證教學質量，又充分激發學生的學習興趣，培養學生養成良好的體育鍛煉意識，為學生今后的學習生活奠定良好的基礎。
常見的體育游戲有很多種，根據其特征大致劃分為四類。一是趣味型，這類游戲內容生動有趣，符合學生心理特征，游戲形式開放，主要目的是激發學生的學習興趣，調節學習情感。二是情節型，將某一主題或故事內容貫穿整個游戲過程，如“龜兔賽跑”“老鷹抓小雞”等，學生通過角色扮演進行游戲。這類游戲一般有著嚴格的規則要求，主要訓練學生的策略思維。三是教育型，將某一教學目標，尤其是思想品德內容放置在體育游戲當中，通過游戲過程幫助學生養成良好的思品意識，促進學生身心健康發展。四是益智型，通過游戲活動激發學生的想象力及創造力。這類游戲一般較為開放，只有游戲目標而不限定游戲過程，任由學生自我發揮，從而達到教學目的。一般來說，在體育教學中運用的游戲都具有高度綜合性，具有上述四類游戲的兩種或多種特征。體育游戲一直在不斷豐富，不斷發展，教師應該根據教學實際，創造性地發展游戲內容，使其更符合教學需要，進一步提高教學質量。
體育游戲是教學行為，教師選取體育游戲要經過多方面思量，既要保證體育游戲生動、新穎，能有效激發學生的參與興趣，又能進一步挖掘學生的身體潛能，增強學生體質，達到相關教學目標。首先，要考慮是否符合教學目標。體育游戲作為課堂教學的一個重要組成部分，自然為特定教學目標所服務，教師在選擇體育游戲時要緊密聯系教學內容。其次，要符合學生身心發展特點。每個學生都有不同的性格，大致可分為兩類，對于活潑好動的學生，教師可以設置競技性較強的游戲；而對于偏安靜的學生，教師可以選取具有藝術性、益智型游戲，教師既要做到大范圍統一，方便教學，又要做到因材施教，根據學生個性特點及發展需要制定不同的教學游戲，保證每個學生都能夠在原有基礎上得到最大提升。最后，體育游戲要具有一定內涵，包括思想性、趣味性，學生能通過游戲過程得到感悟或體會，實現拓展提高。例如在學習羽毛球雙打時，教學活動涉及分組、配合、對抗等多方面教學內容，學生搭檔之間的磨合往往是教學難點，這時教師可以選擇“兩人三足跑”，既訓練學生的團隊協作能力，培養學生團隊意識，又訓練學生的體能，增強學生的耐力。體育游戲的選取是體育游戲教學成功的關鍵，教師要全方面考慮，充分調動學生的參與熱情，激發學生的個體潛力。
1.在課堂導入階段應用傳統體育課上“萬年不變”的慢跑或熱身操缺乏新意，嚴重降低學生的上課熱情，尤其是熱身操部分，學生存在動作不到位、偷懶等現象，難以達到預期熱身的目的。教師可以將雄雞斗架、象形追趕等游戲運用到課前熱身當中，轉變以往單調、枯燥的課前熱身方式，從而調動學生的學習積極性，為課堂學習做好充分準備。2.在技能學習階段應用技能學習往往要靠反復訓練，在長期學習中，小學生需要忍耐枯燥的動作練習，不斷糾正、不斷提升。而運用體育游戲，能有效改善學生學習情感體驗，提高學生的投入度。例如在學習乒乓球發球時，初學者很難將動作做到位，更不用說將球發到指定位置，教師可以組織學生進行發球比賽，從發球姿勢、運動路線等多種方式評判學生，對得分較低的學生采取一個小的'懲罰措施，如唱一首歌、慢跑一千米等。通過抓住學生好勝心激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，提高學習效率。
四、恰當的評價。
合適的評價機制是教學活動正常開展的重要保證，體育游戲同樣要有健全的評價機制。首先是教師評價學生，在評價中既要指出學生的優點及展現的發展潛力，又要揭示學生的短處，給予相關發展建議，促進學生全面發展。其次是學生評價教師，教師要不定期聽取學生對相關教學活動的評價，從學生角度出發，了解教學中存在的不足，并及時予以補救，提高教學質量。只有通過不斷評價與反思，總結體育游戲在課堂教學中的得失，才能最大程度發揮體育游戲在教學中的優勢，使得教學效率最大化。結語體育游戲的引入改變了傳統體育課堂方法落后的教學狀態，讓體育課變得更加豐富、多彩，也使得學生對體育學習更感興趣。本人根據多年教學經驗，提出了以上四點關于體育游戲在小學體育課堂的開展建議，以寓教于樂的方式，打造高效、趣味的體育課堂，促進學生的身心健康成長。
[參考文獻]。
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇十二
作為一名體育老師，我不禁在想，是不是我們的教學方式真的出現了問題？問題在哪？解決的方法又是什么呢？所以針對這個問題，我進行了研究總結，對該問題闡述了自己的想法。在給學生上課前，我們是否認真考慮過幾個問題：學生在田徑課的熱情能否轉化為學習田徑知識的熱情？什么樣的上課形式才能讓學生認真投入到體育鍛煉中來？田徑課的設立對于學生而言是以運動身心為主還是以加強體育鍛煉為主？情感的溝通和嚴格的要求能否齊頭并進、共同存在？思考完這些問題，我相信我們都會得出一個結論：給小學生上田徑課時，重點應該放在體育課的有趣豐富上。如何讓田徑課更加有趣豐富？我想，不妨增加一些體育游戲吧。但這時又有一個新的問題出現了，如何有效地應用體育游戲呢？游戲是學生非常喜愛的活動，如何在體育課上運用游戲來激發學生的興趣，提高鍛煉的效果，這是我們每一位體育老師在思考的問題。這也是我所研究的問題之一。所以，針對上述所列舉的問題，以跑步項目為例，我做出了一份詳細的研究報告。
在上體育課前和上完后，適當地給學生們增加一些體育游戲是很有必要的，尤其是讓學生們跑步前。因為它具有一定的靈活性，體育游戲大多數是在活動中進行的，它既能鍛煉學生們身體的'靈敏性、敏捷度、觀察力、操作力、思維的靈活性，又能活躍體育課的氣氛，不會顯得呆板、死氣沉沉，同時也能增加學生們對體育課的興趣，這對于達成體育課的教學目的是很有幫助的。體育游戲也有它自身價值的存在，同時體育游戲也具有一些如下的特點。
1．趣味性游戲的形式活潑、有趣，能夠滿足小學生活潑好動的身心特點，讓他們沉浸在游戲的歡樂里，不受外界的影。這樣，學生們的情緒不但能夠得到最大程度的釋放，也能讓他們在體育游戲里得到一定的鍛煉。
2．豐富性游戲的種類繁多，各種各樣，能滿足各個年齡段的小學生們。針對不同年級的學生，體育老師可以給出不同的游戲方法，同時也可以鼓勵學生們就可以對游戲方法進行改進和創新。這樣做不僅能更加豐富游戲的玩法，也能培養學生們的創新能力。
3．合作與競爭同在游戲一般都是在合作與競爭中進行的，學生們想要獲得成功，就需要既要有同學之間的合作，也需要有敢于進取的精神。在游戲中，學生們在合作的同時，也要做到克敵制勝，在游戲中找到自我。所以，體育游戲從某種程度上來說，又是鼓勵強者鞭策落后者。
學生們在游戲中，充滿了快樂與激情，在快樂的活動中演繹出許多動人的故事。孩子們忘情地投入其中，充分展示著自身的主體精神，折射出機智與智慧，也傳達出兒童的新鮮的活力，這才是兒童的生活，他們在游戲中體現著生命的本真。體育游戲不僅能培養學生們的思想道德品質和情操，也能鍛煉學生們的身體素質。在體育課上開展體育游戲教學，將游戲的趣味性、豐富性、合作與競爭同在的性質展現得淋漓盡致。采用體育游戲的形式對學生們進行體育鍛煉，學生們可以在游戲中認識自我、實現自我，通過各種游戲的玩耍，學生們可以學會與他人有效地溝通，處理好與他人的人際關系。特別是在一些集體游戲中，學生們需要學會與他人互相幫助、互相配合，共同完成任務。這對于培養學生們的集體生活習慣、養成集體主體精神和責任感，具有至關重要的作用。
在讓學生們進行跑步前，我們設立的一些體育小游戲就要針對跑步起到一定的訓練作用。這些游戲需要讓學生們動起來，提前活動好筋骨，防止在后面的跑步中拉傷身體或者體力不支。因為體育游戲帶有一定的目的性，它需要為學生們的跑步活動起到一定的作用，所以我設計了幾個帶有跑步性質的體育小游戲。
1．游戲一：抓人將學生們分成四列橫隊報數，一二列向后轉，拉開距離，兩個人一組前后站，出來一個跑，一個抓，跑的人可以隨意站到任何一組人前面，那么背站到那組人中的后者就要跑，保證每組只有兩個人，被抓住者需要做懲罰表演。
2．游戲二：抱團喊三個人抱成團時，學生們就要自行組人抱成三人團，還可以五個人抱、十個人抱。落單下來的人就自行淘汰。
3．游戲三：占領陣地每隊六個人，要求游戲開始后先共同站在一張報紙上，各人身體的任何部位不得碰到地面，成功后在撕去一半報紙站，成功后再接著撕去一半，直至失敗，最后以最佳辦法能站進最小的報紙的隊獲勝。
五、總結。
體育游戲在體育教學中占有很高的地位，是學生們鍛煉身體、完善自己的重要方式，可以培養學生們對體育的興趣，尤其是在跑步時，可以讓他們減少對體育跑步的抗拒，同時也可以提高老師們的教學效率和教學質量，因此體育游戲應該在體育教學中得到廣泛且有效的運用。作為小學體育老師，我們應該要針對學生們自身的特點，運用合適的體育游戲，同時我們也要不斷地改革和創新自己的教學方法，讓學生們在體育教學的過程中激發自己的潛能，發現自己的興趣愛好，從而提高學生們在學習中的積極性，讓體育田徑教學成為學生們喜愛的課程。
參考文獻：
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇十三
摘要：體育游戲是一種在體育教學中廣泛運用的教學手段。它可以提高學生的各項身體素質和基本活動能力，在體育教學中具有積極意義。本文從體育游戲的特點著手，重點闡述了體育游戲在體育教學中不可替代的作用。
關鍵詞：體育游戲；體育教育；作用；價值。
體育游戲是在體運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創編出來的各種形體動作。它屬于體育運動的同時，也是一種游戲。相對于體育運動中較為枯燥、單調的練習，體育游戲把游戲中的一些特質充分融入其中，使體育課堂的內容更加豐富，形式也更為活潑生動。近年來已被廣泛的'加以利用，并成為了高校體育重要的教學手段之一。
2.1體育游戲具有趣味性特點。
體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點，廣受學生歡迎。
2.2體育游戲具有易行性特點。
體育游戲由于形式簡單，容易施行，可以廣泛應用于體育課的準備活動、基本部分和教學結束部分，而且由于體育游戲內容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為體育游戲的內容。加之場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。
2.3具有一定競賽性。
體育教學通常采用個體或分組形式，個體或小組群體間必須通過相互配合、協作和自身的努力，才能在競賽中超過對手，這種相互之間競爭的組織形式使體育游戲具有競爭性。
3.1體育游戲能激發學生學習興趣和正確動作的建立。
體育教學中有許多教學內容枯燥乏味，傳統教學方法不能夠充分調動學生積極性，學生鍛煉過程中容易產生疲勞的現象，正確的動作技術不容易掌握。比如中長跑、鉛球等教學，而采用體育游戲教學就可以解決這一問題。體育游戲教學內容新穎，形式活潑，有豐富的趣味性和娛樂性，寓教于樂之中，融趣味于一體，消除身體鍛煉過程中的枯燥乏味和較易產生疲勞的現象。因此，教師要創編出新奇的游戲方法。
3.2體育游戲能全面發展學生的身體素質。
體育游戲由許多實際活動組成，學生通過體育游戲教學能學會跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能和身體基本活動能力。體育游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統和肌肉群得到必要的活動，這有利于他們的生長發育。同時體育游戲的多樣性和不同環境條件下的各種活動方式，可以全面地發展學生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質。如：通過各種“障礙”游戲，就是一個綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質、健全體魄，對增進健康具有重要作用。
3.3體育游戲對提高學生智力發展和創新能力的培養有良好作用。
體育游戲過程，需要學生具有較強的觀察力，記憶力和判斷力，而且還要求學生的視、聽、觸、平衡、時間、空間等感覺靈敏，并具有一定認識問題、分析問題的能力，從而去激發學生的智力發展。如在某體育游戲一定規則規定下，學生開動腦筋運用體力、技能、智慧和聰穎較量后取勝利，而失敗的學生馬上總結分析失敗的原因，最后反敗為勝，這些都開動腦筋發揮自己的智力才能做到。因此，學生開動腦筋，盡情發揮他們的聰明才智，在遵守體育游戲規則前提下，根據瞬間變化的情況，創造性地達到獲勝目的。這一些都是學生在體育游戲教學中輕松愉快、生動活潑的情境中進行完成。充分發揮了學生的智力作用。還有些學生在教師所教的體育游戲的基礎上，通過不斷進行體育游戲的實踐，運用已學技能，充分發揮想象力，將其體育游戲方法和規則加以補充或修改，使得體育游戲更加的好玩有趣。從而激發了學生的創新意識，發展了學生的創新思維，提高了學生的創新能力。
參考文獻：
［1］體育游戲編寫組.體育游戲【m】.北京：高等教育出版社，.
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇十四
隨著新課改的深入,舊式教育的模式在新課堂上越來越不適用,一味強調文化課程,嚴重忽略藝體類學科,不僅不利于學生完整人格的培養,還會影響其綜合素質的提升。因此,在小學教育階段,我們要倡導全面教育,重視體育課程,促進其身心健康發展,快樂學習。在不斷的實踐中形成“終身體育”的意識。為此,我們要精心設計游戲,在考慮學生喜好的同時能結合課堂任務,有效引導,充分激發學生運動的興趣與潛能。2.不同的年級有不同的教學目標在設計游戲時我們要靈活變通,確?；顒拥拈_展能達到預期的目標。比如,一、二年級的學生很活潑,好動,我們可以投其所好,選擇一些常見的、有趣的游戲,像跳皮筋、呼啦圈、踢毽子、拍皮球等游戲,讓其以小組的形式開展,盡情發揮,以此達到活動鍛煉、興趣培養的目的。而對于其他年級,我們就要在原有的基礎上提高活動難度,加大動作要求,讓其在娛樂時能鍛煉身體,優化體能。學生是課堂的主體,游戲設計要圍繞其展開,一方面結合課堂任務靈活設計,提供學生鍛煉的機會;另一方面充分考慮其心理、素質,調動其興趣,確保活動的順利開展。游戲,但要提高要求,以訓練學生反應能力為主,加大“跑步”距離。面對不同的學生,我們要制定不同的教學,充分考慮其實際情祝,結合目標有效展開,確保其素質、能力的提升,一步步完成預期的任務。
1.激發學習興趣小學生的學習動機來源于興趣,對于好奇、有色彩、有情感的事物他們會主動參與,嘗試著掌握。體育游戲具備趣味性、探索性的特點,不僅能充分調動學生興趣,促進其參與,產生積極的情感體驗,還能加強情感滲透,將其認知興趣轉化為學習興趣,使得兩者在體育游戲中相互促進,不斷提高,邁出提升學生素質關鍵的一步。2.開發思維能力體育游戲的開展以動作表達為主,每個學生都有參與、展示的機會,在自主發揮的同時能培養其觀察力、感知力,以此促進思維能力的提升。在教學中,我們要設計各種各樣的活動,幫助學生理解動作間的關系、結構以及對身體的影響,學生在模仿、練習的同時會不自覺地思考、創新,以此達到自我意識的體現,這就實現了其思維能力的開發。3.培養竟爭意識體育教學不同于文化教學,學生在具備一定智力的情祝下,更多地需要體力、毅力和拼搏精神,在充分的合作、競爭中享受運動、鍛煉的快樂。體育游戲的引入不僅能激發學生活動意識,學會合作,還能在相互的配合、支持、諒解中培養競爭意識,收獲成功的體驗,以此增強學習自信,為體育教學奠定基礎。
三、圍繞教學對象,滿足不同需求。
四、注重趣味內涵,加強育人效果。
游戲的設計與選擇是開展體育教學的重要環節,能直接決定課堂質量,很大程度上影響學生素質提升。為此,我們要反復考量,不僅要做到趣味性,吸引學生,讓其主動融入,還要具備教育價值,陶冶學生情操,有效發展其智力,達到鍛煉、育人的雙重效果。比如,“開火車”就是一個不錯的游戲,主要在一、二年級開展,每次開展都能取得很好的效果。首先,學生要有秩序,按“一”字排好隊,游戲正式開始之前不能隨便走動,模仿現實生活中上車的情境。然后,就要選出三名學生充當“站臺”,在游戲中舉高雙手,讓隊伍有序前進。這就需要學生具備“舍我”精神,能為大家考慮,適當地作一些放棄。最后,就要開始游戲,學生就要緊密合作,抓好前一個人的衣服,快速移動,不能落下,讓整輛“火車”順利進過站臺,駛向目的地。在整個過程中,想要順利完成游戲,我們就要引導學生“講秩序、懂退讓、會合作”,無形之中就滲透了素質教育,讓其在快樂運動的同時能優化自身。體育游戲不僅要具備趣味性,更不能失去教育價值,我們要讓學生的鍛煉更富意義,在借助趣味吸引其參與時要注重其價值觀的糾正,使其具備完整的人格?？傊?游戲模式的引入是促主知」學體育教學的有效途徑,不僅能激發學生興趣,鼓勵其主動參與,還能讓其在鍛煉時提升素質,培養內涵。在教學的過程中,我們要堅持“以生為本”的理念,充分發揮學生主體地位,借助游戲翻開體育課堂的新篇章。
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇十五
現行的體育與健康課程標準拓寬了體育課程學習的范圍，將體育課程的學習劃分為5個學習領域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。其中，社會適應目標就是要培養學生學會與人和諧相處的社會適應能力?，F在的社會競爭激烈，學生的社會適應能力顯得尤為重要。社會適應能力的高低對于個人生活和工作的影響絲毫不亞于身體健康狀況和知識掌握概況的影響。建立良好人際關系是培養社會適應能力的重要一環節。
在傳統的體育課程模式下，對學生的關注基本上都是集中在學生的運動能力上，很少有人注意到學生通過體育練習后，社會適應能力的變化。體育課程對學生社會適應能力的培養在通常情況下被體育教師被漠視。游戲是孩子對成人世界的模擬。通過游戲學生們能掌握必要的生活技能，學會與人交往。體育游戲偏重于學生身體機能的提高，所以競爭激烈。學生過分地看重游戲勝負，往往會破壞本已脆弱的人際關系。筆者在日常的體育教學中，有意識地選擇一些厲奇游戲并運用于體育教學中。這些游戲的運用對于培養學生學會與人相處，建立良好的人際關系增強學生的社會適應能力有著很好的效果。
1.學會合作，團隊力量大無窮。
現在的社會是競爭的社會，更是需要尋求合作的社會。當遇到我們個人力所不能及的任務時我們就必須與人合作共同完成任務。讓同學學會合作、善于合作會使團隊的力量變的大無窮。例如，游戲“過電網”就是考驗各小組合作精神的一個游戲。體育課上，當4個小組同樣面對一個難題，全組的同學必須順利的從一個電網上通過。電網由在同一平面，一根離地面90cm高（可根據同學身高設置高度）另一根離地140cm高的兩根電線間穿過。穿越的過程中有任何一人觸到電網，全組重新開始。
面對這樣的挑戰，任何人的單打獨斗都不能完成，這個游戲必須依靠全體隊員共同努力，才能完成。游戲的最佳方案就是1人橫躺，2人抬過電網，另外先過的一人在對面接住橫躺的隊員。游戲的難點是第一個和最后過去的隊員。這2名學生因當選擇身體素質好的同學擔任。當隊員們按照正確的方法順利地通過電網完成任務后那種自豪感會油然而生。同時，也會體會到當大家遇到困難時必須學會合作，用集體的智慧完成任務戰勝困難，從而培養學生善于合作的好品質。
2.學會溝通，大家的事情大家辦。
現在的學生幾乎都是獨生子女，在家里所有人都對他言聽計從。這恰恰使學生不會與人溝通，遇到事情總以自我為中心。試想一下，這樣的一群孩子放在一個群體里，這會是怎樣的一個群體。例如，游戲“排座座”會讓同學們學會，一旦遇到困難怎樣和大家溝通努力完成任務。游戲中4組隊員站在一個寬10cm、長8m（根據人數可適當長短）距離地面20cm的木板上排好隊伍。游戲中，教師根據不同數列要求，組織學生在不落地的情況下在木板上重新排隊。
例如，教師可以按學生出生月份、具體那天、身高等數字要求學生重新排好隊伍。面對這一任務，同學們有2個難題需要解決：一是按什么順序排；二是這么窄的空間怎樣交換位置。小組要想盡快完成這項任務必須及時有效地相互溝通，把自己的信息告訴同伴，這樣大家就明確了，如一月份出生的應該站在第一個以此類推按序排好。同學間相互交換位置時也要通過相互溝通，明確對方的想法；學會傾聽，學會尊重不同的意見，這樣任務才能順利地完成。當同學們完成任務后他們就會發現，一個團隊遇到需要解決的困難時相互間進行有效的溝通很重要。在溝通的過程中要學會傾聽，允許大家發表不同的意見，在各種不同的意見中選擇最佳的方案執行。
3.相互信任，我們都是好伙伴。
激烈的社會競爭帶來了人與人之間的信用危機。人與人之間相互建立對彼此的信任很重要。信任是良好人際關系的基石，學會信任他人，能夠使同伴間相處更加融洽。例如，游戲“快樂不倒翁”就是要培養同學間相互信任。8個同學一組，手拉手圍成圈，一個同學站在圈中雙手抱背，閉上雙眼，雙腳并攏不許分離開。游戲開始后，圈中同學朝任意方向倒，其余8個同學相互配合把他推向另一方向。游戲過程中，在大家協力配合下，中間的同學就像一個不倒翁，始終東搖西晃倒不下去。這個游戲對于培養同學間相互信任非常重要。試想一下，當學生閉上雙眼不顧一切的往后倒，那是一種什么感受。在學生倒下的一瞬間，學生將自己的生命托付給信任的伙伴，在此基礎上建立的起來的信任是很牢固的。同一小組的同學在相互輪換的游戲中建立起了彼此之間的信任。
三、結語。
歷奇游戲運用于體育教學能完成體育游戲所不能達到的效果。它能讓學生在做游戲的同時，培養良好的團隊關系。讓學生們在團隊中學會團結協作，成員之間善于溝通，并相互信任，培養學生良好的社會適應能力，完成體育教學中設定的社會適應目標。
作者：楊兆銀單位：南京市西善橋小學。
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇十六
體育課程是對學生進行體育教育的一個平臺，通過課程的開展，學生不僅可以學習體育知識，還可以對身體進行鍛煉。體育課程是小學教育的一個重要構成，是對學生進行體育素養培養和身體鍛煉的主要陣地。體育游戲是目前小學體育課程進行創新的主要形式，通過對體育游戲開展，教師可以對學生進行高水準的知識傳輸，幫助學生形成良好的體育行為。體育游戲在體育課程建設中具有一定作用，可以通過對學生開展體育游戲，可以讓學生進行鍛煉。
體育游戲是一項當前備受歡迎的課程模式，其開展基本手段是對身體進行鍛煉，是身體練習的主要形式。體育游戲開展的主要目的是增強學生身體體質，讓學生在進行體育鍛煉的時候可以使身心更加愉悅[1]。體育游戲是一項具有特殊性質的體育課程中進行的活動，是一項既有游戲形式，又具有體育性質的新型課程創建模式。
體育游戲是有著自己的特點的新型教育模式，主要體現在四個方面。第一個特點是趣味性，體育游戲的內容較為豐富，開展形式較為靈活，具有極強的趣味性；第二個特點是競爭性，體育游戲一般是開展對抗形式的活動，有對抗就有競爭。競爭可以使學生在進行游戲的時候滿足自身對勝利的渴望，符合學生存在的好強特征；第三個特點是簡約性，體育游戲開展大都是形式簡單的，不需要進行眾多游戲場地和工具準備，只需要根據游戲規則進行具體游戲開展就可以，整體開展形式較為簡單，可以實現大范圍的實踐；第四個特點是情節性，小學體育開展是呈現一定情節性的，這是因為通過情節性活動的開展可以讓學生參與到具體體育實踐中，能夠讓學生在體育課程具體開展實施中實現全面鍛煉。
二、體育游戲在小學開展體育教學中所具有的作用分析。
（一）能夠對小學生智力進行開發。
體育活動的開砸不僅可以讓學生進行身體鍛煉，同時可以對學生腦力進行鍛煉，提升學在智力層面的增長。體育游戲不僅是一項身體游戲，同時也是腦力游戲，游戲開展讓學生的身體和大腦實現全面協調，使大腦皮層眾多神經得到均衡開發[2]。這樣就是學生的思維等腦力建設實現質量增長，智力實現開發和提升。
（二）創作學生開展體育課程的動力。
之前開展的體育教育存在形式單一、內容枯燥等問題，學生在進行體育鍛煉的時候參與程度不高，教學活動沒有對學生進行高水準的體育鍛煉和身心培養。體育游戲可以激發學生開展體育鍛煉的動力，充實體育活動開展的形式，還能對學生進行高效身體運動和身心發展。通過開展體育游戲這項新穎教學形式，學生身體和心理可以得到鍛煉和增長，學生對開展課程學習有著極大興趣，非常喜歡體育游戲的開展。
（三）可以讓學生樹立合作觀念。
體育游戲開展不僅是單獨學生就能開展的，需要眾多學生進行共同開展，它是一項集體活動。體育游戲的開展可以讓學生在進行游戲的時候，重視和他人合作，通過共同努力實現游戲勝利[3]。這樣可以使學生在進行體育鍛煉時，在增長體育知識和技能時，產生合作觀念，激發學生更好的開展體育鍛煉，促使學生在全方面實現成長。
小學階段中體育課程的建立和實行是為了讓學生對體育知識進行掌握，使學生在進行鍛煉時強化身體機能。體育游戲是一項新型課程，能夠對學生進行高質量的體育鍛煉，對學生進行體育鍛煉有著很強的吸引力。但是，在進行體育游戲時應該要遵守一個重要的前提，那就是安全性。教師在制定游戲是要根據學生身體和心理情況進行游戲制定，游戲開展不能對學生身體產生危害，所進行的游戲要以學生安全為重心。在具體游戲開展之前，教師要引導學生進行各項準備活動，防止學生在進行體育鍛煉中出現身體拉傷。
（二）重視趣味性和體育教育相結合。
小學生對事物有著一定的好奇心理，有著很大的玩性，體育游戲所呈現的趣味性正好滿足了小學生所具有的心理需求。在進行體育游戲時不僅僅要重視其趣味性，更要重視其教育性，要使趣味性和體育教育相結合。教師在進行體育游戲時，要將教育作為主要目的，以游戲為具體知識傳輸途徑，使學生在進行體育游戲時又能得到體育教育。
結論。
體育游戲具有獨特優點，對小學體育教育起到積極作用。在開展游戲教育之前，教師以學生安全為重心開展體育游戲。游戲中的工具和場地不能對學生進行一定危害，要保證學生在游戲過程中不出現身體損傷。同時，。教師在進行體育游戲時，要將教育作為主要目的，以游戲為具體知識傳輸途徑，使學生在進行體育游戲時又能得到體育教育。
參考文獻：
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇十七
小學體育教學中，體育游戲的展開是體育教學的一種模式，是體育教學的重要內容。體育游戲的內容豐富、形式多樣，有較強的趣味性，在課堂上應用游戲教學，能夠提高學生的學習情趣。
體育游戲不僅僅是單純的游戲，它還有一定的體育活動，將兩者有效的結合，在身體得到鍛煉的同時，還能夠增加學生的趣味性、知識性以及娛樂性。體育游戲應用到小學體育課堂教學中，使學生能夠在輕松、愉悅的課堂氣氛下學習，在游戲中不僅能夠提高學生的身體素質，小學生還能在游戲中學習成長。此外，將體育游戲教學應用到體育課堂上，能夠使學生的興趣不斷提高，游戲教學，符合小學生的心理特點及需求。體育游戲包括了很多方面，有競賽性質、情節性質、益智性質等。體育課本就是小學生最喜愛的課程，能夠使他們的天性得到釋放，將體育游戲融入到課堂中，可以將體育教學的形式更生動活潑，更能激發學生的興趣，所以，體育游戲是小學生體育教學中的一個重要方式，開展體育游戲教學能夠促進小學生的智力、體力、智力的開發，能夠有效的提高小學體育教學的質量。
（一）以學生安全為主。
小學體育游戲教學中，一定要重視學生的安全問題。因為小學生的安全意識并不強，教師在開展活動前，一定要向學生們普及安全知識，加強他們的安全意識，并做好防范工作。一切的教學活動都應以學生的安全為主，在活動過程中，教師做好監督工作。
（二）以學生教育為主。
進行體育游戲教學的過程中，一定要將游戲中重要的教育意義發揮出來，這樣才能真正達到體育教學的真正目的。在做一些競技性的游戲時，例如，賽跑、跳繩、拔河等，使孩子們明白友誼第一，比賽第二的道理，在賽跑比賽中，不僅能夠使學生的身體得到鍛煉，還能培養學生的耐力。在游戲中，培養他們團結的精神，團結就是勝利。
（三）活動中注意趣味。
在開展體育游戲教學中，一般的體育游戲的模式都是豐富多彩、內容多樣化，有趣的游戲能夠提高學生的`積極性，吸引他們的注意力，能夠使游戲順利的展開。所以，教師在設計體育游戲教學的課堂時，要注意對其游戲的趣味性的重視，有趣的游戲不僅能活躍課堂氣氛，更能夠使學生提高積極性。
（一）游戲在課前的組織作用。
小學生的性格是活潑的，并不像青少年那么好管理，在剛開始上課時，學生們并沒有進入狀態，教師可以用一些小游戲來吸引他們的注意力。教師可以清點人數，讓學生自己報數，這樣不僅能夠吸引了學生的注意力，還整頓了課堂紀律。在正式上課前，教師可以讓班級的體育委員進行領隊，做準備活動，這樣能夠大大降低活動過程中給學生造成的傷害。
教師將體育教學的理念引入到課堂體育教學中，不僅能夠減輕教師授課的負擔，更能提高小學生體育教學的教學質量。教師在教學學生如何跳遠這一節課中，可以將游戲融入到課堂，打破傳統的教學思維，既不會讓學生感到課堂的枯燥無趣，還能夠使他們在游戲中學習知識。
很多的游戲類型都可以讓學生起到鍛煉身體的作用，不同的游戲會鍛煉身體不同的位置。在體育課堂教學中，教師要設計學生喜愛的游戲，來達到鍛煉身體的目的。例如，在體育教學中，可以組織學生扔沙包的游戲。在游戲過程中，一是能夠鍛煉學生的手臂力量，二是能夠鍛煉學生的腿部力量，在中間的學生們是需要反復跑的，三是能夠鍛煉他們的反應能力，這樣的體育課堂教學，學生不僅僅身體素質得到了提高，更能使學生全方面的發展，有利于提高小學體育教學的教學質量。
四、結束語。
綜上所述，可以看出游戲教學在小學體育教學中的重要作用，在體育教學過程中，教師合理安排、設計教學方式，組織多種多樣的教學形式，根據學生的發展需求，合理的設計游戲內容，不僅能夠豐富體育課堂的教學內容，完成教學任務，更能促使學生的全面發展，調動他們的積極性，培養學生的學習興趣，進而提升小學體育教學的質量。
參考文獻：
如何編寫小學體育游戲的論文（熱門18篇）篇十八
摘要：體育游戲教學是小學體育教學的重要形式，好的游戲可以使教學效率達到事半功倍的效果。游戲應用在小學教學中，寓教于樂，是小學生喜愛的一種活動方式。體育教學中的體育游戲設計，更是以學致學、以用致用，能促進學習效率的提高。
體育游戲是以它特有的內容、情節、形式、規則及要求為特征的一種有組織的體育活動，是以身體練習為基本手段，以達到增強體質、娛樂身心、開發智力、促進身體健康為目的的一種體育教學手段。游戲可以營造活潑愉快、充滿運動的趣味學習氛圍，符合小學生天性好動的特點。在課堂導入中應用游戲可以起到過渡和銜接的作用，課中利用小游戲可以輔助突破教學重點、難點，劇烈運動后的學習結束階段可以緩解運動強度，幫助學生的身體科學合理地恢復到靜止狀態。
一、趣味小游戲導入，提高注意力。
體育課是小學生喜愛的課程之一。如何讓學生迅速融入體育學習中，迅速集中注意力？充滿樂趣的趣味小游戲的導入為體育課程學習起到了預熱效果，可以使小學體育課堂煥發出豐富多彩的學習氣息，學習注意力得到鍛煉與提升。例如，在開始體育學習前可以設計一個互動小游戲“開火車”：由三名同學圍坐在中間，其他同學在外圍坐成一圈。每一名同學分別代表：北京站、上海站、廣州站。“北京站”火車開動的時候，代表北京站的同學拍手喊：“北京的火車就要開了！”同學們一起異口同聲地拍手喊：“往哪開？”這位同學接著拍手喊：“往上海開”。于是接著代表上海站的同學根據自己的站名喊下去……學生耳、口、心并用，在快速反應的同時，注意力得到提高，為接下來的體育學習打好基礎。
二、場景式游戲滲透，掌握學習重點。
體育游戲的組織應與教學目標相結合。按一定的規范進行活動，有利于培養學生機智勇敢、忠誠老實、遵守紀律、團結友愛的精神。“玩”是助“教”的一種手段。通過學生的玩，我們要達到教學目的。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法。體育教師應在體育學習的過程中，緊密結合教材設置故事場景式游戲，利用各式各樣的體育器材練習體育動作，有助于學生掌握跑步、跳躍、鉆爬、攀爬、踢打等動作，把學習重點與難點貫穿于開心快樂的故事游戲中，游戲的滲透將體育知識與技能的掌握變得輕松，在不知不覺中促進了小學生的學習效率。例如，《立定跳遠》一課的學習中，體育教師可以設置這樣一個故事場景游戲：樹林里的小兔子相約一起來采蘑菇，需要跳過一個“大木樁”（教師指出立定跳遠的沙土地活動范圍）大家來扮演小兔子，看看誰跳得遠？采的蘑菇最多？（用壘球代替小蘑菇）。跳遠的過程中呢，一定要掌握好預擺、起跳、落地的動作要領。美麗的童話體育游戲故事使學生都樂于參與在體育學習中。
三、放松式游戲體驗，促進身心健康發展。
在體育課結束之前，學生在經過大量的劇烈運動后，人體的肌肉會有酸痛感，需要進行具有運動按摩效果的放松式游戲來緩解身體的運動強度，一方面可以消除身體疲勞，使身體從運動狀態逐漸恢復到安靜狀態，另一方面可以培養學生張弛有度，適時釋放心理壓力的科學生活態度，身心健康得到不同程度的提升。例如：“笑一笑、敲一敲、捏一捏”小游戲的應用：同學列隊站好后，每一位同學都要保持微笑狀態。后面的'同學為前面的同學輕輕敲打背部、輕輕捏捏肩部，在聽到教師的口令“向后轉”時，再為其他同學敲背捏肩。學生在微笑中相互幫助可以促進血液循環、緩解身體疲勞。這樣既消除了肌肉的酸痛感，同時又增進了同學之間的友誼。在游戲化教學中，學生更直接地參與了思考、活動、交流、改進、提高等一系列活動，感受更加直觀、深刻。另外，在游戲中使得小組間、同伴間、師生間的學習討論機會更多，對于學生的團結、合作能力的提升起到促進作用。體育教師選擇適合學生身心特點與接收能力的體育游戲應用于體育教學中，將游戲的時間、強度、密度與學生的安全性、運動量進行科學的調整，不但可以提高小學生學習體育知識、掌握技能的興趣，而且在加深理解的同時提高體質與智力、鍛煉強健的體魄，促進身心的全方位健康成長與發展。游戲有著獨有的吸引力，在體育教學中，由于多了一些體育游戲，豐富了體育教學形式的組織和體育教學內容，使學生的學習主動性更強了，在“玩”中提高了學生的體能。“教無定勢，貴在得法”。只要我們遵循體育教學的基本原則和學生身心發展的基本規律，總結經驗，不斷探索，體育游戲在體育課的教學中一定能突顯其更大的作用。
參考文獻：
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