通過寫心得體會，我們能夠更好地了解自己的優點和不足，進而提升自己。以下是一些關于心得體會的范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考和思路。
談談管理班級的心得（熱門14篇）篇一
聽了鄭增儀理事長的講座，感觸很深。
學校安全管理涉及到方方面面，安全事故牽動著千家萬戶的心，更涉及到學校和社會的穩定。
安全責任重于泰山，安全管理必須警鐘長鳴，安全工作必須常抓不懈。
通過學習，使我深刻地認識到：
學校必須建立由校長任組長的`安全工作領導小組，校長親自抓、時時查，發現問題及時整改。
確保安全工作有計劃并能定期研究學校安全工作，與各部門、各班級、各崗位層層簽訂安全管理目標責任書，確保安全管理人員落實，職責落實，安全保衛人員24小時值班、巡查。
進一步健全學校各項安全管理規章制度，對學校組織領導、安全管理、責任落實及操作流程等進行全面覆蓋，做到有章可循，有據可依。
在安全教育實施過程中，堅持“六必講”制度，即開學初必講，季節互替時必講，周末放學時必講，出現安全事故必講，放長假必講，每天晚讀報時班主任必講。
真正做到安全教育經常化、制度化、精細化，切實做到學校工作萬無一失。
學校堅持由安全管理員月查、周查及各部門日查制度，對查出的安全隱患及時上報，及時處理和整改，從而避免安全事故的發生。
談談管理班級的心得（熱門14篇）篇二
各位領導、各位同仁：
大家下午好！今天我作為潛山三中班主任的代表在這里發言感到非常高興和榮幸。首先我代表潛山三中全體班主任對太湖縣教育局領導和天華中學同仁的到來表示熱烈的歡迎！同時感謝學校領導為我提供了這樣一個交流班主任工作的平臺！在這里，我談不上交流經驗，只是談談自己在班主任工作的點滴體會，如有不妥之處，請各位領導和同仁斧正。下面我從四個方面談談我的班主任工作。
依靠學校規章制度，進行“法”治。
沒有規矩，不成方圓。不管是哪方面的管理都要有切實可行的規章制度。近年來，我們學校逐漸健全和完善了各項規章制度。在學生管理方面除了《中學生守則》和《中學生行為規范》外，還有《學生文明禮貌規范》、《學生禮儀常規》、《潛山三中學生儀容儀表要求細則》和班級管理的《潛山三中文明班級評比方案》。班級管理有章可循，有“法”可依。近兩年來，學校推出了“班級目標管理”和“學生自治互治管理”辦法更是體現了我們三中的特色，使我校的班級管理工作出現了前所未有的大好局面。
班級目標管理。在我們學校每個教室門口都懸掛有班級目標牌，上面都有每個班主任根據各班實際情況和自己管理班級的特點制定的班級特色和目標。這增強了我們每個班級的凝聚力，明確了我們每個班級奮斗的目標。我現在帶的705的班級特色是：團結友愛，享受家庭溫馨；快樂學習，體會學習樂趣；愉悅身心，品味美好人生。班級目標是：心動付諸行動，是我們共同的誓言；創建先進班級，是我們共同的目標；成為學校驕傲，是我們共同的追求。所以我和我的學生們會朝著這個目標不斷努力。
學生的自治互治管理。我們學校規模較大，學生較多，管理任務重，難度大。學校和班級發動學生實行自治互治，學校制定了自治互治管理工作定崗、定員、定責、定目標一覽表，對于各班級班委會一日值班長、愛衛會、團隊、教室管理、六禁管理小組、學習小組都有明確的負責人和明確的職責。各班級的管理也依此有序開展。
約束是絕對的，自由是相對的。寒冷的冬天，人、不可能穿著單衣長時間在室外活動，這是因為受到寒冷的約束；飛翔在藍天的風箏，很自由自在，但它離不開放風箏的人的牽線的約束。正因為有了這些規章制度的“法”治，我們學校在任何時候都秩序井然。
二、憑借自身愛生之心，予以“情”治。
1.“蹲下身子”，關愛學生。
大家常說，教師做的越久，“教師本位”的心理就越嚴重。而克服它的最好方法就是“心理置換”，即教師盡可能地蹲下來，設身處地地以學生的眼光、站在學生的角度來看待問題。通過師生角色互換，“蹲下來”看學生，班主任和學生才能平等的交流，學生才會向你袒露一個真實的自我。對此我有切身的感受：在學校組織的“我心目中的好老師”征文活動中，我們班（911）班有一位學生這樣寫道：“老師，您知道嗎？在我的印象中，你對我們的教育付出了很多，記不清您為我們講了多少做人的道理，記不清您為我們說了多少學習的重要，記不清您找我們多少次促膝談心，說真的，這些我都記不清了。但那次意味深長的‘懲罰’我卻記憶猶新，我才深深懂得教育不只是在話語中。記得一次學校組織大掃除，你讓一些男生負責擦窗戶，可能是男生貪玩的天性，個別人竟忘記了這件事，其他男生也是草率的完成任務。他們本以為您會大發雷霆，顯現自己的威嚴，但沒想到，您只讓他們做了幾十個俯臥撐。一會兒，幾個動作粗糙的同學馬上就完成了，而剩下的兩位同學卻仍在老老實實的做著，雖氣喘喘吁吁卻很到位。最后，您不緊不慢的說道，這兩位同學才是真正完成任務的，我在這兒為他們的認真鞠一躬。于是，在全班同學的注視下，您身體向下彎曲，深深地鞠了一躬。頓時，空氣好像凝固了，教室里靜悄悄的。突然，教室里響起了暴風雨般的掌聲。我想，您的這一躬，鞠出了師生之間的真正平等，把我們的靈魂引向了一個更溫暖，更有高度的地方。俯仰之間，是劃破師生間不可逾越的鴻溝的一道閃電。”其實，這件事我早已經淡忘了，但沒想到在學生心中留下了如此深的印象！
所以，在工作中，我努力蹲下來，認真考慮事情發生的來龍去脈、前因后果；我努力蹲下來，仔細把握學生行為的性質，分清是惡意的還是善意的，是故意的還是生理心理發展的“自然現象”；我努力蹲下來，更多地去傾聽、去理解、去發現，不是用自己的，而是用學生的眼光與內心去發現，用平等的眼光去和學生交流。
“敞開心扉”，贏得學生。
也就是說，不能只是我們愛學生，如何讓學生也愛上你。這就需要和學生坦誠相對，用“君子坦蕩蕩”的心境，和學生多一些親密的接觸。但這些親密接觸不是和學生同桌就餐、不是和他們一起打球跳繩、不是一起打掃衛生……真正的親密接觸是師生間的心靈交流，我利用每周周記的批語和作文的評語一次次潛移默化地引導鼓勵他們，幫助他們解開心結，激勵他們能用樂觀的心態面對遇到的暫時的挫折。
因此，我常常讓自己的微笑時時綻放在唇邊嘴角，把自己最真實最自然的情感流露在學生心間。我會毫不掩飾地為他們某件高興事喜形于色，甚至仰天長笑；也會毫不客氣地為某件事怒容滿面、痛加呵斥；當然也為自己的某個錯誤在學生面前真誠的說聲對不起，甚至我曾經在學生面前聲淚俱下……正所謂“親其師而信其道”，我在和同學樂此不疲的親密接觸中不知不覺拉近了距離，融洽了情感，和諧了氛圍，為其他班內工作的開展奠定了良好的基礎。那是去年冬天的一個晚自習的第二節課，我在班上談到班級當時的現狀。我說，兩次月考我們班成績沒有明顯的轉變，我不知道我們有的同學在想些什么，也不知道我們有些同學真正做了些什么。但作為老師的我自認為已經為你們付出了很多：我和你們每天朝夕相處，早晨六點多到校，晚上你們走了以后才能回家。我與你們在一起的時間比與家人團聚的時間要多得多，我的孩子正在讀高二，他每天早晨很早去了學校，晚上很晚才能到家，我和他見面的機會都少得可憐，更不用說輔導他的學習，關心的他的生活了。我的老婆說，每個星期和我吃一頓飯都很難，快把自己賣給學校了，還說對別人的孩子比對自家的孩子還要好。這時本來還有些說話聲的教室頓時安靜下來了，全班同學都在靜靜地聽著。我接著和他們說，是的，我確實愛你們勝過愛自己的孩子，你們的父母把你們送到三中，交到我手中，我就得對你們負責。我如果把精力放在自己孩子身上，耽誤的是我們在座的六十多位的學業，孰輕孰重，我掂量得很清楚啊。可我們大家呢？真的有點讓老師失望。老師圖的是什么呀，是你們認真學習的態度，是你們真心付出后的效果。付出應該有收獲，而我呢？付出這么多，收獲了什么？收獲的是我們有的同學無所事事混日子?收獲的是有的同學明目張膽與學科老師對抗?收獲的是有的同學考試時大片的空白試卷？這時教室了有了許多抽泣聲，仔細看時，許多同學都趴在課桌上哭了。我自己說著說著，不覺也嗓子變得喑啞了，眼里也流出了淚水，我感到自己真的動情了。我最后說，好了，我終于有收獲了，收獲了大家的眼淚，這眼淚給了我信心，給了我希望。我相信，只要我們共同努力，我們班一定能夠振作起來，一定能夠在明年中考中取得優異成績。許多同學后來在周記、作文、日志中都寫到了這件事。這個晚上的真情流露，收到了意想不到的效果，期末考試我們班取得了全年級第一的好成績。
當然，有時候交流不需要說話，或許一個眼神，一個微笑，一個拍肩的動作，勝過千言萬語。眉目傳情，飛鴻傳信何嘗不會打動學生的心呢！3.創新方法，走進學生。
作為一個班主任要想學生之所想，做學生之想做。要做到這樣，就必須真正了解學生，現在的許多學生并不是所有的心里話都和老師交流，他們更多是與同學交流。所以，要通過一些特殊的渠道去了解。上屆我們班在八年級的時候就由班長朱晉文同學創建了qq群，多次邀請我加入，開始我并不支持，但后來一想，如果能正確引導，未必是壞事。事實證明確實如此，在群內交流中，我們都敞開心扉，暢所欲言，獲得了許多有利于班級管理的東西。根據他們的想法，我利用一些課余的時間開展學生喜愛的活動，不僅不影響學習，相反更能激發學生的熱情。在九年級的時候，我們班一些男生很愛打籃球，而且技術也還不錯，我就利用周末的時間和他們一起活動，組織班內小組賽。今年上半年，距離中考時間不長了，我在全校率先組織學生出去踏青，在保證花最少的錢，走最少的路，絕對安全的原則下，使學生身心愉悅，促進了學習。
三、團結一切幫手力量，實現“共”治。
俗話說“一個好漢三個幫”，其實班級管理工作靠一個人的力量是很難做得好的，需要動員各方面的'力量實現共治。班級工作中有三個非常重要的幫手。
一是班級班團干部。選好班團干部，培養他們，信任他們，放手放權，會極大地促進班級管理質量的提高。上屆我們班的班長朱晉文，不僅學習成績突出，在年級名列前茅，更重要的是各方面都很優秀，演講、音樂、舞蹈、體育，樣樣全能，組織能力也是一流，班級的一些活動都是他和班委會團支部的同學完成的，效果非常好。我的語文課代表能夠獨自布置作業、檢查作業，質量不好的直接退回重做，而且沒有哪一個同學埋怨。
二是授課老師。班級的授課老師齊心協力，擰成一股繩，齊抓共管。當時我們班的數學英語兩位老師也都是班主任，我們經常在一起，交流班級情況，把我們班當做他們自己的班一樣去管理。我們學校班級之間尤其是平行班級之間充滿了競爭，但這并不影響我們之間的合作和交流，即使不帶本班課程的老師也可能成為我們班主任工作的幫手。因為我們三中是一個和諧、互助、共進的大家庭。
三是學生家長。班級管理離不開家長這個非常重要的幫手。我和家長的交流很多。除了電話聯系，我利用周末、假期的時間和我們班的老師，甚至是學校領導一起深入學生家庭，同時建立了家校聯系本，將學生在校的情況及時在上面的記錄，讓學生每天帶回家家長過目簽字，并且提出意見和建議。家校緊密配合，收到了良好的效果。
四、營造良好育人環境，感染熏陶。
俗話說：“環境造就人。”文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。在我們的校園文化建設中學校要求做到“一磚一瓦都育人，一花一草都說話”，各位走進我們的校園，應該有所感受。班級文化建設是營造良好環境的重要一環。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。在班級文化建設中，要給予學生人文關懷，讓學生體驗學習的快樂。班級文化建設不同于班風，班風建設是孤立的，而班級文化建設是方方面面融成的一個整體。它與學生的成績并不矛盾，班級文化培養的是學生的情商，是非智力因素。隨情商的提高，學生的成績也必然會得到提升，學生也因此體驗享受學習的樂趣。班級文化首先是一種文化，包含物質文化、制度文化、活動文化、精神文化等。具體到班級文化而言，有顯性文化和隱性文化之別。顯性文化包括班級環境的布置、班級口號、班訓、班級活動、班規等等；而隱性文化包括班級風氣、氛圍和精神面貌等。從內涵來講，班級文化比以往我們所談到的班風更豐富。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。良好的班級文化有助于班集體建設。我帶領學生設計班徽、改寫班歌，教室設置群星臺、思想角、目標樹等等。期待引導學生向著健康、積極的方向發展。
我曾多次告訴我的學生，要善于發現每個授課老師的優點，并且學會欣賞這些優點，你就會對這個老師感興趣，你就會對這個學科感興趣，你就能學好這個學科。對于班主任工作，我也這樣認為，班主任工作的確很苦、很累，但我們要善于發現班主任工作中的樂趣，并且享受這些樂趣，就一定能更加投入工作，從而取得良好的效果。我上一屆的畢業班在中考中達普高線的有43人，其中24人達到了省重點分數線。班長朱晉文榮獲全縣第一名，團支部書記宋依娜取得全縣第九名的優異成績。這不可以說是成功，但可以說是班主任三年工作獲得的最好回報。
蘇霍姆林斯基說：“班級建設的最高境界是形成一種平和愉悅的精神共同體——它既是教育工作追求的自然歸屬，也是我們的快樂所在。”毫無疑問，這是教育管理的極至，是典型的教育理想主義的深情呼喚，是每一位教育工作者，特別是班主任老師值得傾力追求的目標。班主任工作有三個境界；初級，按部就班；中級，有條不紊；高級，游刃有余；班級管理也有三個境界：初級，學生聽你的號令行事；中級，學生聽你的學生干部行事；高級，學生聽自己心的召喚行事。其實人人都可以做個好班主任，做個自己心目中的優秀班主任，但不是人人都能成為別人心目中優秀班主任，希望我們都能積極、樂觀地做好班主任工作！
謝謝大家！
談談管理班級的心得（熱門14篇）篇三
現在我就如何管理好班級談談我的一點體會：
一般的班主任在剛接一個班時選拔班干部大多都是老師指定。而我每接一個新班，都要先組織一系列的活動，從中觀察、發現、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過評議，大家推選，選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力，同學們也對他們心服口服。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責。(班主任)每周的班會上，我都要求每位干部在班里總結自己的工作，找出存在的問題，然后，我進行講評。在講評中，我側重表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，班級工作也井然有序，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。
俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的'行為習慣，必須制定好班規。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。
一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。平時利用報紙和優秀文章來和感染學生，讓學生明確學習的目的，知識的重要性。每月制定自己的學月奮斗目標，只有讓學生明確了自己的奮斗目標，學生才會知道自己應該做什么，班主任班級管理心得。如何做。才會有學習、生活的動力。
這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我上課就絕不遲到;我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施于人“。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在學生中享有崇高的威信。
談談管理班級的心得（熱門14篇）篇四
下面，我就班級管理工作談以下幾點看法：
班級管理工作的重點在紀律。馬卡連柯認為："紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念。"所以，在建設班集體之初，班主任應與全班學生共同討論、制定出符合學生實際的班規。班規一經制定就要付諸實施，說到做到。執行班規要以"嚴"為出發點，重抓典型，例：針對學生癡迷于電腦游戲，在課堂上偷看游戲軟件書，課下談論游戲闖關，甚至逃課去網吧玩游戲等荒廢學業的問題，要嚴格管理狠抓不放。在處理問題時要堅持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，讓學生知道什么是對的，什么是錯的，使學生心服口服，自覺接受教育。
"勤"就是要"腿勤、嘴勤、手勤"。"腿勤"即班主任要堅持到崗。班主任要深入到學生中間，了解學生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他們在想什么，想做什么，這是促進學生健康發展的前提，"嘴勤"即教育在前。班主任要勤于思考，善于發現和解決問題。對班里可能發生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態。"手勤"即班主任應言傳身教，示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學生就能養成良好習慣。
班主任在任何時候都要及時全面地了解自己班級中小團體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時還要了解班級大部分成員對這些小團體的評價。班主任要解決這些問題，必須細心地做好小團體核心人物的.教育和轉化工作，創造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析大家的輿論，如果某小團體的活動影響了其成員的學習、健康，班主任就必須及時地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對少數不良現象要采取果斷措施。
"放"是根據主體教育的思想，逐步建構學生自我教育、自主管理、和諧發展的班級管理模式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權，讓他們獨立開展工作。同時，要協助班干部充分調動每一個學生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀班規的落實、文體活動的開展、班級財產的保護與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。
"抓"就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規范、學習目標和班風班紀等必須要抓，而且要常抓不懈。"抓"重在"嚴"和"勤"。"抓"不是要教師面面俱到，也不是要教師搞一言堂和包辦代替。"抓"而不放，會扼殺學生的自主性、創造性和個性，會引起他們的逆反心理。"放"不是不管，不是放任自流。如果"放"而不抓，將導致班級的無序和混亂。
談談管理班級的心得（熱門14篇）篇五
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性、的幼兒的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進；要有處理各種關系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關系、班級人員之間的關系、教師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系、家長與家長之間的關系等等，創設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境；要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風氣的形成；還要有工作扎實、無私奉獻的品質，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展等等。
談談管理班級的心得（熱門14篇）篇六
一個亂班對學生的危害是很大的。找到班級亂的原因，我們一定要對癥下藥，千方百計讓一個班集體朝著健康的方向發展。
一個班集體，不僅僅是一個簡單的教學單位，一個德育的組織，而是一個以對學生的可持續性教育和發展為目的，讓學生德、智、體、美全面發展的教育組織和教育系統。作為亂班的班主任，一定要認真觀察、分析亂根源，采取果斷措施，切忌放任不管。
實踐證明，一個差班、亂班，經過班主任的辛勤勞動，方法得體，可以轉化為好班、優秀班集體。而一個好班，由于班主任不負責任或者工作不力，可以淪為左班。
可見班主任工作的質量，在很大程度上決定著一個的發展趨向，深刻影響著班級每個學生的成長，關系著學校教育目標的實現。
所以，作為亂班的班主任，一定要提高認識，全面樹立學生為本的教學思想，尊重和平等對待亂班里的每一個學生，為學生提供主動發展的時間和空間，讓亂盡快變為不亂。
俗話說重病猶需猛藥，要迅速扭轉一個亂班亂七八糟的局面，也需要一劑猛藥，而這劑猛藥我認為就是嚴格的規章制度！
對一些常規，我們如果長期堅持對學生進行嚴格訓練，就會在學生頭腦中建立起一系列條件反射，形成行為上的高層次的動力定型，使之獲得最佳效果。反復的行為實踐會使學生裝形成一種行為定勢，而嚴格的訓練又會使學生表現更趨于穩定，最終習慣成自然。
班主任一定要根據學校的管理要求，結合本班實際，制定出明確具體的規章制度。要把貫徹執行規章制度視為學生思想教育的`一個重要組成部分，通過加強宣傳教育，使學生都能自覺遵守和執行各項規章制度，使其成為全班同學的自覺要求。
在貫徹執行規章制度的過程中，班主任要進行嚴格的檢查督促，并且要及時發現問題，做出相應的調整。在檢查督促的過程中，還應做到班級成員在制度面前人人平等，任何人都不能有任何特殊。
當然，對亂班，我們首先需要的是嚴格，但真正在對班級進行調控時，只有嚴是不夠的。如何有效調控亂，尤其需要班主任的智慧。亂班班主任如同一名要給有頑疾的人施救的醫生，一定要做個有心人，如果一貫施以猛藥，也不一定能奏效。
教育改革家魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中有一章為《科學管理班集體》，其中有兩篇文章對調控亂班很有借鑒意義。一篇是《治病救人周》，另一篇是《控制三閑》。
作為班主任除了要能調控亂，更重要的是要將可能產生的亂扼殺在萌芽狀態中。工作要有預見性哪些場合，哪些時間班級可能會亂，班主任一定要心里有數！
另外，對班級的點滴進步，班主任都要及時給予表揚、鼓勵。當班主任就意味著付出，當亂班的班主任尤其如此！
談談管理班級的心得（熱門14篇）篇七
培養學生良好的品質，凈化學生的心靈，努力培養又紅又專的合格人才。為了配合學校少先隊大隊部和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。例如，“積極參與感恩父母活動”、“‘為中華之崛起而讀書’的主題班會”、“‘美化校園、保護環境從我做起’的實踐活動”、“黑板報的創辦”等。同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，及時對學生進行針對性的教育。
談談管理班級的心得（熱門14篇）篇八
對學生的評價，我個人認為應當簡單、實用。一個人管事太多會管不過來，容易疏漏，多人管一件事，又容易出現偏差。對學生的評價，我認為原則應該是：“專（專人負責專門事務）、細（職責分工細致，責任具體明確）、公開透明、公正全面”。
2、班規的作用。
班規是我們班每人必須嚴格執行的制度，我們的班規制訂得很詳細，共分為六大板塊。每個板塊又分了許多欄目，上面規定了應該怎樣做，違犯后應該接受怎樣的處罰，需要扣多少班級量化分，由誰負責等，非常清晰。
制訂好班規后，下一步就是陽光操作。我在班級內張貼了“班級管理積分表”。在積分表上，誰扣了多少分，獎了多少分，一目了然。對于有疑問的，當事人可以找負責人查看扣分原因。
3、細化分工，明確責任。
我們班負責打掃學校餐廳，需要收拾盤子，拖地，抹桌子。以前，我都是分給各組，每組一片區域。這樣，一個組要干好幾樣活，干得不夠好。后來，我改為一個組專干一樣，這樣，學生打掃餐廳時就干得又快又好，“專”則“精”。
每天的小組值日也是，每個人負責什么，在值日生表上一目了然。這樣，哪個環節出了問題，就可以直接追究責任人。每半學期還要進行輪換。
為了合理地評價學生，我把班級事務分為學習、紀律、勞動、衛生、其他幾個大板塊，然后具體分工。每個負責人都有管理日志，隨時記錄。
每個負責人都有管理日志。為了彰顯管理的`公平性，我定期舉行小組日志展評，小組內每個人、每天的表現，扣多少分或者加多少分，原因是什么，表格上都可以一目了然。
學習方面，對于課堂表現和每天作業完成質量，由學習組長負責。學習組長根據學生課堂回答問題、討論問題的表現，作業完成情況和完成質量，根據量化標準進行扣分和加分，并記錄在小組日志上。為提高學習組長的責任心，各科課代表收作業不能從個人那里收取，只能以組為單位從組長那里收取，并負責記錄各個組作業上交情況，對作業不能按時全部上交的，要扣組長相應分數。
另外，課間的紀律，由紀律委員負責記錄，中午的午休紀律和當天的上課遲到情況，由當天的值日班長負責記錄。每天的值日和衛生由衛生委員負責并記錄，對于值日出現問題，或者衛生不徹底，則扣罰勞動組長的量化分數，每天值日生值日情況，由勞動組長負責記錄，衛生區、自行車、擦黑板、掃教室，哪個地方出現問題，勞動組長根據張貼的值日生表，扣罰相關責任人一定分數。學校的勞動任務，勞動組長記錄本組組員情況評價組員，勞動委員記錄各組的情況，評價組長，體育委員負責記錄兩操的紀律并記錄。好人好事，拾金不昧，比賽獲獎等情況，由班長負責并記錄。由于學校經常抽調班長組成學生會檢查組值勤，所以我班專門設一個副班長具體負責學生會工作。
為了防止負責人不作為，班規中規定，如果扣分時，各負責人瞞報、漏報、少報，一經查實，則從負責人身上在扣除雙倍分數。如果是加分，出現問題，則將扣除負責人身上的分數獎勵舉報者。
1、對于量化分數，每天各負責人匯總記錄在班級管理積分表上，每周利用班會進行一次總結，一個月一次評選最佳，每學期一次總評。
2、一周內扣分最多的學生要在班會上進行自我檢討。
班主任應是幕后指揮者，班長才是班級總負責人，對班級內各組長和負責人是否落實責任負監督責任。同時，班長又是班級政策的執行者，一般情況下，我總是先把任務交給班長，班長再將其落實到相關負責人。這樣，突出了班長在班級內的作用，班主任需要做的只是查找問題，查找原因，找出漏洞，對癥下藥。再一個就是班主任負責培訓班干部及各組長等。這樣免去了班主任一切都要管的煩惱。
經過不懈努力，我班班風良好，學風濃厚，班級工作開展得井井有條。
談談管理班級的心得（熱門14篇）篇九
班級管理工作事務繁瑣,要求較高,當班主任不容易,當一名好班主任更不容易。下面結合自己的班主任經歷,淺談班主任工作的感受。
一一個嚴字,決定了班主任將要把學生培養成什么樣的人?下面簡析嚴的含義。
1制度嚴:。
熟話說,不立規矩,不成方圓,嚴格的制度是決定人成才的關鍵。沒有紀律,就沒有自由。
2執行嚴:。
嚴師出高徒,精致的汽車的各個零部件都是按嚴格的數據,精密的操作來完成的,即過程決定結果。
二細是工作標準,工作要求,決定著結果的'成敗。
1思考細。
凡事預則立,不預則廢,足以看出思考的魅力,作為班主任必需要做到未雨先繆,思考在先。
2觀察細。
班級是群集集體,學生較多,什么樣的學生都有,班主任必需要有較高的洞察力,要善于觀察班級的一些特殊群體,以便對癥下藥。
3落實細。
班級工作即管理工作,管理貴在落實,即要落在各個環節都要細。
三所謂實。
1扎實。
班級工作比較繁雜,但每件事情都要扎扎實實,一步一個腳印。
2求實。
所謂求實就是要做實事,不擺花架子,不做樣子,追求實效。要抓鐵有痕,踏雪有印。
四所謂恒。
1態度恒。
班主任工作要持之以恒,一鼓作氣,防止出現斷層。
2心態恒。
班主任工作還要擺正心態,不論學生出現什么問題,都要心平氣和,保持恒心。
談談管理班級的心得（熱門14篇）篇十
班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。
以上五點，只是我做班主任時的一點體會，在實際班主任管理工作中，有很多工作做的不到位，不足之處請各位老師指正。
談談管理班級的心得（熱門14篇）篇十一
摘要：學生是班級的主人，理應是班級管理的主人。班主任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者，監督者。創辦班級銀行是實行量化管理的有效途徑之一。班級銀行是學生塑造優良品格的一個載體。學生責任感的培養等人格塑造猶如幼苗長成大樹，是一個日積月累的過程。每個孩子能從班級銀行中找到基準，擺正自己的視角，夯實道德的積淀，一定能興辦美好的人生銀行，肩負起更好地建設祖國的重任，開創理想的新紀元。
關鍵詞：班級銀行班級管理減負增效。
學生是班級的主人，理應是班級管理的主人。班主任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者，監督者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體。如何實行管理和自我管理，教育工作者們“八仙過海，各顯神通”。通過實踐，在班級里創辦班級銀行是實行量化管理的有效途徑之一。
我們幼苗班已經相繼創辦了四家銀行：“鴿鴿”銀行、“效效”銀行、“律律”銀行和“康康”銀行。如今四家銀行運作正常，業績增長態勢迅猛。這些班級銀行的創辦到興盛，班主任逐漸得到了解放，跳出了苦海。學生也從中得益頗多，責任感逐漸增強，人格魅力受到洗禮和彰顯。一句話：尋找有效方式，減負又增效。
一、班級管理要減負增效，觀念需改變。
《小學班主任》一書中就指出：現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。縱觀如今的孩子，不禁令人心生遺憾……由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了鍛煉能力的機會，他們更多地依賴成人的幫助和照料，泯滅了責任意識。小學校園里處處可見這樣的景象：父母每天上學接送孩子、給孩子背書包、削鉛筆；放學鈴聲一響，學生們背起書包匆匆就走，他們的課桌里面包、紙屑、書報一片狼藉，凌亂不堪；有的學生輪到值日，放學后沒掃地就偷偷地跑回了家；有的學生不愿意打掃衛生責任區，看著其他同學干得熱火朝天，自己卻在一旁站著看或玩耍；有的學生吃完零食后將包裝袋隨手亂扔；有的學生經常不做作業等。
我的一位網友用一首打油詩形容長期從事低年級教學的班主任。這首打油詩的觀點雖然不是十分正確，但是也有些意思，從某一側面反映了教育的缺憾。詩中說：“家中是太太，在校是保姆；家中請家政，在校做家政；家中人伺候，在校伺候人；家兒勤雜工，學生小皇帝……”
每個班主任應該覺醒了，老師不能只伺候人，我們要帶動學生一起做；我們不能扮演家政和家長的角色，教書育人是我們的天職。學生不能是小皇帝，我們要彌補家庭的缺憾，要培養優秀的未來公民；如果把班級看成一個“小”家，學生就會成小皇帝，依賴別人為他服務；如果把班級看成一個“大”家，即看成一個大集體，學生才會成為這個“大”家的主人，自己的事情自己做，集體的事情爭著做，最起碼也能幫著做……老師尤其是班主任要徹底轉變觀念，好好開辟新徑，尋求“柳暗花明”的“一村”，切切實實從“一切為了學生”出發，減負又能增效，把握住今天，成就學生光輝的未來。
二、班級管理能減負增效，方法要奏效。
班級管理的載體和方法很多，如：老師可以以身作則，言傳身教，在潛移默化中影響學生；可以利用夕會課、班隊課等，向學生正面宣傳，讓學生從認識上加深對責任心的理解；可以在班級中安排“人人崗位責任制”，每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責；可以聯系學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理……可是，回顧多年的實踐，我覺得有時候教育顯得蒼白無力。不是嗎？老師親自撿出紙屑想利用言傳身教的方式感染學生，可是一些學生麻木不仁，無動于衷；老師擺事實講道理，循循善誘，可是就有學生把老師的話當耳邊風，一轉身就把老師的諄諄教誨拋至九霄云外；老師嚴厲地批評，學生受不了挫折，家長說傷了自尊……這些教育就像是夜空的繁星雖美卻散沙一片，浮在表面，是一種模糊的教育，沒有得到真正的內化和深化，不明朗，不能持久。
創辦班級銀行恰恰能彌補以上教育的缺陷，實行量化管理，明化管理，持久管理，徹底喚醒學生的責任意識，培養學生的能力，提高學生的素質，真正達到了減負增效的教育目的和長效。
我在創辦班級“鴿鴿”銀行的歷程和效果中得到了體驗和收獲，分享一番。
低年級的衛生工作往往是班主任包攬的。教室環境一時整潔美觀了，可是當班主任不在“家”的時候，衛生狀況就可想而知了。這個表面現象折射了問題的實質：老師的辛苦換得的是學生能力的低下，素質就得不到提高。因為，學生的責任意識不能被喚醒，沒有做事的熱情。
對如何搞好班級衛生工作，我嘗試了很多辦法，直到經歷了“鴿鴿”銀行的創辦到興盛的過程，我悟出學生的道德積聚不是一蹴而就，需要日積月累，班級銀行是幫助學生提升素質的一個非常有效的載體。
去年一開學，我引導孩子們針對班級衛生重點探討，加強了創優美衛生環境的責任意識。通過討論，明確了搞好班級衛生人人有責，要做到：值日生一天三打掃。教室、包干區值日生一周一輪換，一月輪一周，到崗到位，工作認真負責、細致。全班同學平時都要保持桌椅整齊，離開座位椅子塞到桌子底下，緊靠桌腳；不亂扔紙屑等雜物，教室里外一個樣，雜物要進垃圾桶；教室外，不吃水果；抽屜里，學具擺放有序，不把書包放地上；不買學校附近小店里的商品等等。大家推選了兩位能干的責任心強的衛生委員監督協管，并且每天做好記錄。
通過一個月的嘗試，進展不錯，但也發現了問題和不足。比如，有些同學衛生意識相對而言還是比較淡薄，需要衛生委員再三督促，需要老師多次教育指正。
看來，班級管理得找到最佳方式，學生的主人翁態度和責任感才能充分彰顯。一味的意識灌輸，行為指導還不夠，有些學生光說服教育不奏效，剛轉身又不按要求做了，還得采取措施，獎勤罰懶。特別是對那些講道理而不聽的頑固分子，需要有制度約束直至規范其行為，需要顯性的東西彰顯行為的價值。
雷夫老師的《第56號教室的奇跡》中有其獨特的經濟制度和薪水銀行，從56號教室培養了世界著名的經濟學家暫且不說，雷夫的班級管理創造的一個個奇跡真令人折服哪！我想，只要得法，我們班也會出現奇跡的呀！我不妨可以“借用”一下雷夫老師的`智慧啊！“在我班創辦個銀行吧！”我把想法跟同學們一說，大伙兒都獻計獻策，于是“鴿鴿”銀行就最先孕育誕生了。開張之前，我邀請了一位家長（江蘇銀行業務員）做顧問，召集班干部討論制訂了一系列銀行規章制度：
組織結構：
凡班里的學生都是“鴿鴿”銀行客戶，都有存*款的權利，每個人的行為就是你存*款的兌換值。
勞動委員小張為銀行行長，負責管理“值日生”客戶的賬戶。另一勞動委員小華為副行長，負責管理“非值日生”客戶的賬戶。班主任和八位學生代表組成督導組，協助兩位行長工作。
存*款制度：
按規章做好衛生工作，獲得相應的加分，否則扣分。加分作為存款額，扣分作為*款額。*款后一周內做好事還貸，每*款一分需做一件好事抵充。
分紅制度：
激勵條件：每周學校衛生檢查得到滿分，每位客戶額外增加存款額10分，當周值日生再獎勵存款額10分。
誠信客戶分紅條件以及獎勵措施：沒有*款記錄的客戶或每月兩次以下*款記錄并能按時還貸的客戶都可以作為銀行誠信客戶。誠信客戶就可以選擇分紅獎勵，或者獲得一個小小紀念品，或者獲得每存款100分加10分的利息分配作為評選責任銀杏娃標兵的優決條件。
不良客戶懲罰制度：每周學校查衛生哪里出了問題，相應責任人扣掉10分，即*款10分。*款一分需在一周內為班級做一件好事還貸。超時或不主動還貸者凍結個人賬戶，需要雙倍做好事激活賬戶，有兩次以上*款記錄但不及時還貸的客戶就取消誠信客戶的資格，也就取消了當月被評選責任銀杏娃的資格。
（四）客戶行為與存*款分值對照表：
客戶。
行為。
分值。
存款額。
*款額。
值
日
生
按時到崗。
2分。
2分。
2分。
認真打掃不玩耍。
3分。
3分。
3分。
抓緊時間質量高。
3分。
3分。
3分。
勞動工具歸位整齊。
2分。
2分。
2分。
非
值
日
生
平時保持桌椅整齊，
1分。
1分。
1分。
離開座位時把椅子塞到桌子底下，緊靠桌腳；
1分。
1分。
1分。
去專用教室上課，臺面上干凈無物。
1分。
1分。
1分。
不亂扔紙屑等雜物，雜物要進垃圾桶；
1分。
1分。
1分。
不在教室外吃水果；
1分。
1分。
1分。
抽屜里，學具擺放有序，不把書包放地上；
1分。
1分。
1分。
不買學校附近小店里的商品；
1分。
1分。
1分。
看到紙屑等雜物主動撿起，扔進垃圾桶；
1分。
1分。
1分。
餐后用具歸位，整齊安放；
1分。
1分。
1分。
座位地面、桌面清潔無污漬。
1分。
1分。
1分。
“鴿鴿”銀行開張以來，兩位行長非常負責，每天做好記錄。誰做得不到位，扣分后通知到人，督促他們整改。老師利用夕會課或見縫插針根據兩位行長的記錄和督導組成員反應的情況有針對性地加以引導和教育。
“鴿鴿”銀行開張滿月的那一天，我們班舉行了“曬曬銀行業績”的班會。每個客戶都懷著激動的心情聆聽著行長的宣讀，掂量著賬戶中的業績，百感交集。誠信客戶們有的選擇了加分的分紅獎勵，有的選擇了老師分發的紀念品，興奮和自豪從腳底升騰到腦海，沸騰了全身。那些有*款記錄的客戶也暗暗下定決心，來月一定約束自己的行為，爭取多創業績多分紅。
多多少少都有了存款，有的客戶有了*款都為了急于還貸而設法做好事多么可喜。通過實踐，我覺得，搞好班級衛生真的需要智慧。苦干累了老師，害了學生，損了國家；巧干盈利，贏得了能力，贏得了人才，贏得了處事的責任心。
“鴿鴿”銀行的誕生和運作使我更喜歡曾經深愛的《播種》這首詩：把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格；一種性格關系到一個人的命運；具有了責任心的性格，就會收獲一個金色的人生。
三、班級管理能減負增效，統籌并兼顧。
“鴿鴿”銀行業績如迅猛之勢增長。教師從包攬班級衛生的苦海里跳了出來，有了充裕的時間去干更值得干的事情。學生在銀行里存進了人生的道德基準值――責任心，還彰顯了更深層次的意識和潛能――集體榮譽感、關愛的溫情、競爭意識、創新的能力等。
我跟“鴿鴿”銀行的客戶們一起探索著，把“鴿鴿”銀行逐漸推向興盛。突然有一天，“鴿鴿”銀行行長向我提出：幾個同學拖拉作業，使得值日生不能按時拖地，地面剛拖過又會被他們或接他們的家長踩臟了，越踩越臟，值日生感到很頭疼。
班級銀行的開設到興盛，好處不僅于此，學生的創新的潛力也得到了充分的展現。
根據馬斯洛的“需求層次”理論，當一種層次的需求得到相應的滿足時，這種需求便不再具有激勵作用。因此，銀行的分紅激勵機制不能一成不變，實施激勵前必須了解被激勵者的真實狀況，然后針對他的需求給予最有效的激勵。例如，每月一次的“曬曬銀行業績”的活動，都會發現客戶們有新的需求，這些新需求促使銀行管理者要學會變通。以富有人情味的分享激勵，讓客戶擁有一種額外的責任感和心理上的滿足感，從而更主動、更有激情地去創收，無疑是提高效益的有效途徑。學會變通，銀行的信譽度和創收額會大幅增長，凝聚力才會越來越強。每位行長都明白，你的合理變通是為了更好地為客戶服務，客戶在信賴于你的時候其實也提升了自己。例如，每月的分紅措施不能一成不變，應根據誠信客戶的需求合理有效地分享，從而激發出更大的創造力，班級銀行才能興盛不敗。
通過實踐，我感言：尋求一種最佳方式，我們的教育往往會實現減負增效的再增值。班級銀行是學生塑造優良品格的一個載體。學生責任感的培養等人格塑造猶如幼苗長成大樹，是一個日積月累的過程。每個孩子能從班級銀行中找到基準，擺正位置，找準自己的視角，夯實道德的積淀，一定能興辦美好的人生銀行，肩負起更好地建設祖國的重任，開創理想的新紀元。
小學生是祖國的未來，是社會的未來，人人都有美好的心境和高漲的士氣，我們教育工作者有義務在教育這個廣博的世界里，用科學態度探索教育規律，用求實之精神追求發展真諦，充分發揮積極性和創造性，共創、共享教育給人類帶來的文明與美好。人的綜合素質提高了，人生銀行就會久盛不衰，我們的社會就會更加繁榮富強。
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談談管理班級的心得（熱門14篇）篇十二
根據學校工作安排和本班實際情況，擬定了全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確到我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免了盲目、低效地學習和生活，從而增強了集體的凝聚力和動力。同時積極抓好后進生的轉化工作，盡可能創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的位置和學習方向。
談談管理班級的心得（熱門14篇）篇十三
班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導思想和要求。按照綠色成長計劃的要求，我們設計班級管理的基本原則，目的在于指導自主參與型的班級管理實施。
在班級管理中，根據“學生守則”“教學常規”“行為規范”的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強化學生的法規意識，培養學生良好的行為習慣，制度管理，要力求科學。除其之外，要處理好制度管理與班級管理體制創新的關系，逐步建立一種新的班級管理體制和運行機制，以構成動態的班級管理系統。
班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創立良好的班級文化。班級文化象“水”，學生象“魚”；學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會表現出一種愉快的心情、積極進取的精神。創設平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養學生的民主精神是班級管理中的一項重要任務。
在班級管理中，不僅強調班主任在管理中的主導作用，更需讓全體學生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。倡導把教室還給學生。
二、自主參與型的班級管理模式。
（一）模式之一——實施“三制”班級管理。
“三制”即值日班長制、班委輪值制、人人崗位責任制。
值日班長制，就是按學號人人輪流當班長。值日班長的主要職責是：
1、負責一切班務工作。
2、早晨提前到校打開門窗，打掃走廊。
3、課間擦凈黑板，檢查課前準備，維持課間紀律。
4、領隊并檢查做操情況。
5、放學后，督促檢查清潔工作，填好班級日志。
班委輪值制就是學生自由組合，組成班委，輪流值周。班委由值周班長和委員若干人組成，其主要職責是：
2、負責搞好一次班隊活動課；
3、出一期黑板報；
4、組織一次有益于學生德、智、體、美、勞和諧發展的有益活動；
5、周未寫好簡單的總結。
人人崗位責任制就是人人是班級的管理者，每個學生在集體中負一定的責任，既管理別人，又被別人管理，以加強學生的主人翁責任感和集體榮譽感。
（二）模式之二一一一班級校園值周制。
即各年級輪流由一個班來全面管理校園，其工作職責是：
1、值周前一天，大隊部組織召開值周動員會議，明確分工，領取值勤標志、授帶。
2、每天提前半小時到校。部分同學在校門口檢查學生到校情況和紅領中、校徽佩戴情況。
3、周一組織全校同學參加升旗儀式，聽升旗講話。
4、成立衛生、做操、愛護公物、守紀四個檢查小組，每天檢查記載。另外，成立“服務小組”專門幫助低年級學生或老師打掃衛生。“接待小組”負責接待來訪客人，介紹學校情況。“宣傳小組”負責每天更換校黑板報的“常規管理一日談”，留好底稿。
談談管理班級的心得（熱門14篇）篇十四
"我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。"魏書生如是說。的確，魏書生教了解18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。