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漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文參考文獻(xiàn)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇一
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是一個(gè)難點(diǎn)。
在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言，在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長(zhǎng)期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活變通，合理有效地分配課堂時(shí)間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，非常樂(lè)于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動(dòng)起來(lái)，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。
二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。
一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語(yǔ)拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過(guò)想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無(wú)意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)和技能。
總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語(yǔ)拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
宋洪英.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法探析［j］.語(yǔ)文學(xué)刊，2012（19）：143，145.
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漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文參考文獻(xiàn)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇二
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是一個(gè)難點(diǎn)。
在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言，在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長(zhǎng)期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活變通，合理有效地分配課堂時(shí)間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，非常樂(lè)于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動(dòng)起來(lái)，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。
二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。
一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語(yǔ)拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過(guò)想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無(wú)意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)和技能。
總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語(yǔ)拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
宋洪英.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法探析［j］.語(yǔ)文學(xué)刊，2012（19）：143，145.
漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文參考文獻(xiàn)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇三
摘要：微電影就是在較短的時(shí)間內(nèi)用更加清晰、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言和情節(jié)將完整的故事闡述清楚，滿足當(dāng)前大多數(shù)人快餐文化的需求。在電影制作中很多制作方會(huì)利用電影音樂(lè)提升影響力、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益。微電影亦是如此，本文將對(duì)微電影音樂(lè)制作進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：微電影;音樂(lè);制作。
本文將對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)微電影的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索微電影音樂(lè)的表現(xiàn)和類(lèi)型，以研究我國(guó)微電影音樂(lè)的發(fā)展。
一、國(guó)內(nèi)微電影音樂(lè)研究現(xiàn)狀。
目前我國(guó)微電影音樂(lè)創(chuàng)作剛剛起步，第一步在網(wǎng)絡(luò)傳播的微電影音樂(lè)是《老男孩》，我國(guó)微電影發(fā)展就此進(jìn)入元年，但當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)研究者并沒(méi)有充分地注意到這點(diǎn)。之后隨著微電影作品的不斷涌現(xiàn)以及在新媒體平臺(tái)的廣泛宣傳，相應(yīng)的關(guān)注和研究活動(dòng)逐漸多了起來(lái)。這些研究涉及的領(lǐng)域包括營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、音樂(lè)學(xué)、傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，但涉及微電影音樂(lè)創(chuàng)作和表現(xiàn)方面的文章還相對(duì)較少。至今，關(guān)于微電影的文論已經(jīng)達(dá)到432篇，其中有兩篇研究文論是關(guān)于微電影音樂(lè)，為《六個(gè)夢(mèng)我的詩(shī)篇微電影創(chuàng)作計(jì)劃啟動(dòng)》《音樂(lè)微電影飄香大結(jié)局曝光譚晶獻(xiàn)唱》，在第一篇文論中通訊報(bào)道了譚盾發(fā)起的配樂(lè)微電影計(jì)劃，但是研究旨趣的言論很少，在第二篇文論中闡述了音樂(lè)微電影《飄香》的專(zhuān)題創(chuàng)作。
當(dāng)前我國(guó)關(guān)于微電影的研究仍然主要局限于“戲劇電影與電視技術(shù)”和“文化經(jīng)濟(jì)”方面。筆者認(rèn)為作為一種新型文化藝術(shù)種類(lèi)，微電影之所以能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展起來(lái)，主要是背后蘊(yùn)含的巨大文化經(jīng)濟(jì)利益在驅(qū)動(dòng)。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，我們產(chǎn)生大量的移動(dòng)媒體使用者和網(wǎng)絡(luò)用戶，再加上公共空間媒體和新型公交媒體，我國(guó)新媒體平臺(tái)用戶數(shù)量驚人。可見(jiàn)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)電影院和電視媒體必然會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端為平臺(tái)基礎(chǔ)的微電影的沖擊，基于移動(dòng)終端的互動(dòng)性和便捷性決定了會(huì)有大量用戶會(huì)在線觀看微電影。所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)微電影發(fā)展傾注更多關(guān)注。
二、微電影音樂(lè)的類(lèi)型和表現(xiàn)。
很多學(xué)者認(rèn)為電影音樂(lè)的本質(zhì)是一種功能音樂(lè)，對(duì)于微電影亦是如此。音樂(lè)在電影中起著支撐劇情發(fā)展的作用，有時(shí)微電影音樂(lè)是作為敘事結(jié)構(gòu)的組成部分而存在，有時(shí)作為烘托電影氣氛的重要手段使用，有時(shí)則是為了表達(dá)角色的內(nèi)心情感。傳統(tǒng)的電影作品中，都是根據(jù)音樂(lè)的功能性質(zhì)來(lái)劃分音樂(lè)類(lèi)型。我國(guó)電影音樂(lè)研究的過(guò)程中運(yùn)用的是波蘭音樂(lè)學(xué)家《電影音樂(lè)美學(xué)》中的“功能性分類(lèi)體系”。
我國(guó)著名音樂(lè)學(xué)家于潤(rùn)洋就將這一部分內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)了《電影音樂(lè)美學(xué)問(wèn)題探討》一書(shū)中，同時(shí)將其劃分為四種基本功能類(lèi)型，分別為背景氣氛性音樂(lè)、表達(dá)作者主觀態(tài)度音樂(lè)、表現(xiàn)角色心理體驗(yàn)音樂(lè)、描繪性音樂(lè)，這種分類(lèi)是以電影音樂(lè)功能性和表現(xiàn)性為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的，后來(lái)國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者也都接受了這種分類(lèi)，并在電影音樂(lè)研究中廣泛應(yīng)用。雖然微電影與傳統(tǒng)電影藝術(shù)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是因?yàn)槠渚哂歇?dú)特的傳播途徑、表現(xiàn)內(nèi)容、制作方式，并且發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，所以不能按照分類(lèi)普通電影音樂(lè)的方法進(jìn)行音樂(lè)分類(lèi)體系進(jìn)行劃分。
筆者認(rèn)為微電影音樂(lè)的劃分可按照以下依據(jù)進(jìn)行：首先，以微電影音樂(lè)素材為依據(jù)劃分。根據(jù)微電影音樂(lè)素材的來(lái)源可將微電影音樂(lè)劃分為原創(chuàng)性音樂(lè)和非原創(chuàng)性音樂(lè)。直接運(yùn)用于電影中的既有音樂(lè)就是非原創(chuàng)音樂(lè)，通常該類(lèi)音樂(lè)產(chǎn)生于電影之前，是完成剪輯后音樂(lè)制作人為了滿足電影需要而進(jìn)行剪輯的。實(shí)際當(dāng)中通常有兩種引用非原創(chuàng)音樂(lè)的方式，包括直接引用和間接引用。在直接引用中，音樂(lè)制作人將未經(jīng)過(guò)任何改編音樂(lè)的內(nèi)容直接應(yīng)用于微電影中。例如：制作人老狼曾將崔龍陽(yáng)《再見(jiàn)克隆人》、荷西《布拉娃》、張智的《巴克圖口岸》直接運(yùn)用于微電影《音樂(lè)十誡》當(dāng)中，并通過(guò)在背景音樂(lè)中使用這些作品收獲了良好的成效。
在間接引用中，音樂(lè)制作人為了達(dá)到更加契合電影內(nèi)容和推動(dòng)情緒、清潔發(fā)展的目的，會(huì)將原有音樂(lè)作品的配器、速度、力度、和聲進(jìn)行改變。例如：帕格尼尼的《鐘》就被間接的運(yùn)用于薛凌的微電影《造琴師的秘密》中，音樂(lè)制作人大膽的改變和剪輯了第三章中部分樂(lè)曲片段，使音樂(lè)更具時(shí)代感。當(dāng)時(shí)微電影音樂(lè)制作的主流仍是非原創(chuàng)音樂(lè)，這種方式配樂(lè)目前在國(guó)內(nèi)大多數(shù)微電影制作中使用，相對(duì)于原創(chuàng)音樂(lè)其成本、資源、操作等方面都具有明顯優(yōu)勢(shì)，但是要使影片內(nèi)容和音樂(lè)的契合度高，就必須由高水平的剪輯者完成剪輯環(huán)節(jié)，另外這種直接應(yīng)用造成侵權(quán)問(wèn)題也相對(duì)較多。
其次，以微電影音樂(lè)的剪輯方式來(lái)劃分。根據(jù)微電影音樂(lè)的剪輯方式，可以將微電影音樂(lè)分為主題性配樂(lè)和拼貼式配樂(lè)兩種。拼貼式配樂(lè)本質(zhì)上是一種自由式剪輯配樂(lè)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)微電影配樂(lè)中主要采用的就是這種。拼貼式配樂(lè)的剪輯采用的是音軌剪輯方式，通過(guò)拼貼或混剪若干知名樂(lè)曲達(dá)到襯托劇情和參與敘事的目的。《老男孩》就是這一類(lèi)型的代表，其主要內(nèi)容表現(xiàn)為懷舊、勵(lì)志、青春，上世紀(jì)八九十年代風(fēng)靡一時(shí)的歌曲《粉紅色的回憶》《十六歲的花季》《水手》《花仙子》都被通過(guò)混剪的方式運(yùn)用到電影中。這些作品不僅將時(shí)代背景和歷史環(huán)境都一一展現(xiàn)出來(lái)，還將觀眾帶入到那個(gè)時(shí)代氛圍，很多八零后很容易就會(huì)想起自己的青春歲月。
三、微電影音樂(lè)的前景分析。
電影在經(jīng)濟(jì)學(xué)中作為一種商品存在，電影音樂(lè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中則是附屬商品。很多人將電影從音樂(lè)中獲取經(jīng)濟(jì)效益的方式歸納為三種：首先通過(guò)吸引觀眾的作用，帶動(dòng)電影票房提升。其次是電影音樂(lè)原聲大碟等音樂(lè)衍生品，獲取效益。最后，通過(guò)明星演唱電影歌曲，促進(jìn)粉絲效應(yīng)。筆者認(rèn)為與電影音樂(lè)相同，微電影音樂(lè)的商業(yè)特征也是如此，這在它的應(yīng)用價(jià)值上就能夠體現(xiàn)出來(lái)。《老男孩》《一觸即發(fā)》兩部作品都產(chǎn)生于微電影元年，這也決定了微電影發(fā)展的兩條路徑，分別為品牌營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、各門(mén)戶網(wǎng)站發(fā)起并尋求廣告品牌合作類(lèi)。
可見(jiàn)微電影的經(jīng)濟(jì)回報(bào)機(jī)制從最初就已經(jīng)建立起來(lái)：一方面廣告投資方加入到微電影制作當(dāng)中，并將自身的商業(yè)品牌在特定故事短片中植入，甚至一些廣告界認(rèn)識(shí)直接將微電影表述為新的廣告形式，雖然這種說(shuō)法有失偏頗，但是從中能夠窺探出微電影的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。近年來(lái)微電影音樂(lè)開(kāi)始呈現(xiàn)出新的發(fā)展形勢(shì)：第一種是以音樂(lè)微電影形勢(shì)應(yīng)用于傳統(tǒng)唱片業(yè)市場(chǎng)。實(shí)際當(dāng)中通常是由音樂(lè)發(fā)型公司投資拍攝音樂(lè)微電影，主角通常由歌手擔(dān)任，拍攝的藍(lán)本是新創(chuàng)作的單曲內(nèi)容。這種作品能夠?yàn)樾聦?zhuān)輯發(fā)行聚攏人氣，或者幫助歌手引起關(guān)注等。第二種是，利用單曲模式宣傳微電影。近年來(lái)為了使即將發(fā)行的電影內(nèi)容能夠?yàn)楦嗳怂私猓?jīng)常采用提前發(fā)行電影主題曲吸引觀眾的方法。例如：微電影《飄香》的制作方就在播映前，將微電影主題曲發(fā)布在樂(lè)視網(wǎng)上，微電影主題曲收獲了五十萬(wàn)的點(diǎn)擊率，宣傳了這部微電影。
四、結(jié)語(yǔ)。
本文分析了微電影音樂(lè)的創(chuàng)作，以求為推動(dòng)微電影音樂(lè)的發(fā)展、提升微電影音樂(lè)創(chuàng)造價(jià)值貢獻(xiàn)綿力。
[1]吳曉燕.選取電影音樂(lè)在普通高校開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)微探[d].北京：首都師范大學(xué),20.
[2]陳越紅.數(shù)字時(shí)代和傳統(tǒng)時(shí)期的電影音樂(lè)有何不同[j].電影藝術(shù),,(03).
漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文參考文獻(xiàn)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇四
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)友人來(lái)到中國(guó)，同時(shí)，中國(guó)的學(xué)生到國(guó)外留學(xué)也成為大勢(shì)所趨。重視對(duì)初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)是促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，無(wú)論是國(guó)內(nèi)交流還是出國(guó)學(xué)習(xí)，都少不了與人的面對(duì)面交流，這就凸顯出了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情景對(duì)話的作用。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景對(duì)話；作用。
隨著新課改的逐步實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)方法也提出了新的要求。情景教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中新研究的教學(xué)方法，在提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)師生互動(dòng)性，提高學(xué)生的靈活性等方面具有重要的意義。
情景教學(xué)是一種借助課堂這個(gè)平臺(tái)，由教師和學(xué)生親身還原現(xiàn)實(shí)生活中的交流場(chǎng)景，融入真實(shí)的對(duì)話過(guò)程的一種對(duì)課標(biāo)要求所掌握知識(shí)的靈活運(yùn)用的講課方式。在情景教學(xué)中情景對(duì)話是其主要的活動(dòng)形式。對(duì)情景教學(xué)的作用研究即是對(duì)情景對(duì)話過(guò)程的作用研究。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于能夠應(yīng)用到具體的生活中去，對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，運(yùn)用情景教學(xué)的教學(xué)模式只不過(guò)是提前使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，更提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更快的適應(yīng)社會(huì)。
2．1情景教學(xué)與課程要求脫軌：在課堂上開(kāi)展情景教學(xué)無(wú)疑肯定會(huì)耗時(shí)耗力，活動(dòng)的組織與安排都牽扯到時(shí)間的問(wèn)題。這樣就不利于課標(biāo)所要求教學(xué)目標(biāo)的完成。如果想實(shí)施的效果更好難免有相關(guān)硬件的要求，這肯定會(huì)涉及金錢(qián)問(wèn)題。也容易引起其他相關(guān)問(wèn)題。
2．2情景對(duì)話流于形式：理想的情景對(duì)話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學(xué)生的積極參與對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。然而在現(xiàn)實(shí)課堂中情景對(duì)話模式的作用沒(méi)能發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在交流的過(guò)程中只是按照已有的對(duì)話模式照讀或是背誦下來(lái)進(jìn)行僵硬的對(duì)話，沒(méi)有理解英語(yǔ)對(duì)話的真諦，做不到將英語(yǔ)的課本知識(shí)活化到對(duì)話中去。
3．1針對(duì)第一個(gè)存在的問(wèn)題，教育領(lǐng)導(dǎo)者可以選出在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富，口語(yǔ)好的教師組成情景教學(xué)模擬小組，根據(jù)初中英語(yǔ)課堂安排，規(guī)定在一周的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)開(kāi)展情景對(duì)話課堂。此外，學(xué)校要加大投入力度，完善相關(guān)硬件設(shè)施，小組內(nèi)安排專(zhuān)門(mén)的物品采購(gòu)人員，做好財(cái)政預(yù)算等。這樣即有利于情景教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長(zhǎng)期實(shí)行造成學(xué)生的厭倦。
3．2情景對(duì)話要做到真實(shí)有效必須以掌握知識(shí)為前提。在開(kāi)展情景對(duì)話課堂時(shí)，要提前安排學(xué)生掌握對(duì)話內(nèi)容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地張開(kāi)口去交流。在這個(gè)過(guò)程中教師要扮演好引導(dǎo)人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生平等的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、開(kāi)展情景教學(xué)的積極影響。
4．1鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力：開(kāi)展情景教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言，必須做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重。在開(kāi)展情景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠把自己背誦的單詞、短語(yǔ)組合成句子、短文然后再自己說(shuō)出來(lái)。情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的交流環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到與人交流的情景當(dāng)中去，在邊聽(tīng)邊說(shuō)的對(duì)話過(guò)程中，提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4．2縮短師生間的距離，增進(jìn)了師生情誼：處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)生對(duì)老師總有一種敬畏心理，使老師與學(xué)生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學(xué)模式使教師與學(xué)生零距離接觸，在對(duì)話的過(guò)程中彼此溝通。教師能夠傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生也敢于表達(dá)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這樣就有利于增進(jìn)師生情誼，更高更快的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同進(jìn)步。
4．3帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率：情景教學(xué)模式是一種互動(dòng)的，全員參與的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配搭檔小組，使每個(gè)人都參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，讓課堂動(dòng)起來(lái)。打破了以往老師侃侃而談，學(xué)生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從而有利于提高每堂課的學(xué)習(xí)效率，能夠更輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一種舒適，無(wú)壓的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，最終又反饋給生活。對(duì)任何一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生掌握一種基本的技巧與能力，是學(xué)生真正踏入社會(huì)后可以獨(dú)當(dāng)一面。情景教學(xué)將這一時(shí)間縮短化，具體化。讓學(xué)生更早的接觸社會(huì)，了解社會(huì)。因此，對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。
［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語(yǔ)教與學(xué)［j］．考試周刊．2015（95）。
［3］王化國(guó)．情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用探微［j］．校園英語(yǔ)．2015（09）。
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根據(jù)高血壓這一病例的實(shí)際需要，要求學(xué)生根據(jù)高血壓的臨床情景進(jìn)行整個(gè)護(hù)理過(guò)程的演示。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生小組成員自己根據(jù)小組的討論自己選擇不同的角色扮演，比如醫(yī)生、護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)、病人以及病人的家屬等等。在演示之前，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查示范，引導(dǎo)學(xué)生在模擬中按照護(hù)理的程序進(jìn)行合理有效地演示。在演示的過(guò)程中還可以利用計(jì)算機(jī)、多媒體等載體，在相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景里展現(xiàn)出病人高血壓的復(fù)雜表現(xiàn)，比如高血壓病人并發(fā)時(shí)帶來(lái)的并發(fā)癥心力衰竭，出現(xiàn)呼吸困難，面部浮腫等等。然后再分發(fā)模擬過(guò)程中所需要的儀器，比如聽(tīng)診器、血壓計(jì)等等。模擬之后每個(gè)小組都要進(jìn)行成員之間的分析、討論、并按照護(hù)理程序的步驟進(jìn)行詳細(xì)記錄，完成一份標(biāo)準(zhǔn)的整體護(hù)理計(jì)劃。
3．結(jié)果。
以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從調(diào)查的結(jié)果看，有93%的同學(xué)喜歡這種教學(xué)方法，同時(shí)，對(duì)于兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)考評(píng)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用了情景教學(xué)法的這個(gè)班級(jí)對(duì)于這一病例的思考要更加的深刻，同時(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握也更加的'熟練。
4．討論。
情景教學(xué)能夠讓學(xué)生處于一個(gè)模擬的臨床環(huán)境中，模擬角色使學(xué)生能夠更好的去幫助病人解決一些健康方面的問(wèn)題，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是使學(xué)生不僅僅限于課本上的知識(shí)，而是把知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中得到全面的提高。這種教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在該情景中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的理論知識(shí)也是要應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，在學(xué)生的模擬演示中，使學(xué)生得到了很好的鍛煉，在這樣一種仿真的情景模擬中，也能夠使學(xué)生的責(zé)任感能夠更強(qiáng)，思想道德方面、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了很好的提高。而且在這個(gè)過(guò)程中，與自己的小組成員互相配合，那么如何配合才能夠達(dá)到很好的效果，才能夠達(dá)到一種很高的效率，這些問(wèn)題學(xué)生都能夠通過(guò)模擬演示自己探索出來(lái)。我們學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了在以后的工作中能夠更好的為病人服務(wù)，我們都知道，好的護(hù)理對(duì)于病人的病情恢復(fù)是有著非常重要的作用的，所以，這種情景教學(xué)法就為學(xué)生提高了很好的平臺(tái)，分工合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，工作能力都得到了極大地提高。在教學(xué)中，學(xué)生就處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，而老師成為了學(xué)生的引導(dǎo)線，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去尋找解決問(wèn)題的方法，探究問(wèn)題出現(xiàn)的原因。都說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)我們懷著疑問(wèn)，懷著一顆好奇心去學(xué)習(xí)的時(shí)候，效果一般都是很好的。從我們?cè)趯?duì)于兩個(gè)班級(jí)的知識(shí)測(cè)評(píng)中我們就不難發(fā)現(xiàn)，融入了情景教學(xué)法的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于高血壓的相關(guān)知識(shí)的掌握就要比傳統(tǒng)授課的班級(jí)的掌握程度要高很多，而且學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果也較之更好。但是在情景教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，內(nèi)科護(hù)理學(xué)理論知識(shí)體系繁多抽象，學(xué)生難以理解記憶，學(xué)習(xí)壓力大，教師和學(xué)生互動(dòng)交流少，課堂氣氛欠活躍。這種教學(xué)方法的革新是有成效的，所以在進(jìn)行教學(xué)前，教師就需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師先要查閱資料并到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地考察，再進(jìn)行周密的情景設(shè)計(jì)。學(xué)生之間要進(jìn)行良好的配合，在表演前要結(jié)合理論學(xué)習(xí)、臨床見(jiàn)習(xí)精心設(shè)計(jì)。
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摘要：在我國(guó)的教育改革發(fā)展過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也比較重要，要能充分重視對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。將現(xiàn)代化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，是落實(shí)教學(xué)改革的重要舉措，這也對(duì)初中生的心理特征比較契合，能將教學(xué)的效率有效提升。基于此，本文主要對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用以及優(yōu)勢(shì)發(fā)揮詳細(xì)分析，然后對(duì)其應(yīng)用趨勢(shì)和具體的策略應(yīng)用詳細(xì)探究，希望通過(guò)此次理論研究對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用。
新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用在教育領(lǐng)域的作用發(fā)揮也比較顯著，通過(guò)將多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就能和教學(xué)改革的要求相契合，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革就比較有利。通過(guò)加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就能有效保障教學(xué)質(zhì)量水平的提升。面對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行積極改革就比較緊迫。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用和優(yōu)勢(shì)。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用分析通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也能對(duì)素質(zhì)教學(xué)改革起到促進(jìn)作用，這一教學(xué)方法的應(yīng)用也和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相符合。通過(guò)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能有效促進(jìn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒁粢曨l以及圖像文字等功能進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的多感官能有效調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣以及積極性得以激發(fā)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠在數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)化營(yíng)造上得以有效實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。
再者，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的規(guī)律揭示有著積極作用，也能有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到拓展。從而就能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)多方面的能力得到有效培養(yǎng)。不僅如此，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息擴(kuò)充有著積極作用，也能有助于課堂容量的增加，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用。
2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)多媒體技術(shù)之所以在教育領(lǐng)域能夠得到廣泛應(yīng)用，就是因其自身的優(yōu)勢(shì)比較突出。多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，能夠通過(guò)音視頻以及圖像文字的綜合性應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課堂，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化就比較有利。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)得到具體化的呈現(xiàn)，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)有諸多的抽象化內(nèi)容，學(xué)生在理解起來(lái)就比較費(fèi)力，而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在這一過(guò)程中，就能得到良好的體現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生在理解起來(lái)就比較方便。
二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)和優(yōu)化策略。
1、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化策略分析要想將多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用良好發(fā)揮，就要能充分重視在教學(xué)方法上的引導(dǎo)。前提是教師要在技術(shù)應(yīng)用上嫻熟體現(xiàn)，將多媒體技術(shù)的運(yùn)用技巧能得到有效掌握，并要能夠在課件的制作上得以充分重視，和教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要能緊密結(jié)合。這樣才能有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂優(yōu)化。
另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要能按照相應(yīng)的規(guī)范加以實(shí)施，這樣才能有效保證教學(xué)的效果加以良好呈現(xiàn)。將多媒體技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮，從多媒體技術(shù)應(yīng)用的活動(dòng)開(kāi)展方面要能夠樹(shù)立典型，激勵(lì)教師間的教學(xué)積極性，優(yōu)化整體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，要明確多媒體技術(shù)和學(xué)生以及教材等之間的關(guān)系，將教學(xué)的重點(diǎn)，要能得到有效突出。多媒體課件的制作要能在容量上得到科學(xué)化的呈現(xiàn)，不能在內(nèi)容上過(guò)多的展示，要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合，這樣才能達(dá)到應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。同時(shí)，還要能夠考慮到教師自身的教育技術(shù)的應(yīng)用水平以及理解的全面性，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)的作用能夠得到充分的體現(xiàn)。
2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體應(yīng)用趨勢(shì)分析教學(xué)改革的進(jìn)一步深化下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展也會(huì)起到促進(jìn)作用，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也會(huì)愈來(lái)愈多。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)都比較有利，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，會(huì)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在具體應(yīng)用過(guò)程中，只有遵循相應(yīng)的原則，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容緊密結(jié)合，才能促進(jìn)教學(xué)水平的提升。而對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化，也能夠符合學(xué)生的個(gè)性化差異的發(fā)展需求，多媒體技術(shù)的實(shí)施就能夠有效實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的多方面素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。
另外，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)用下，在教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化目標(biāo)上也能得到有效實(shí)現(xiàn)。能夠在課件的精心制作下，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容能針對(duì)性的呈現(xiàn)，這就可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在內(nèi)容最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)下，能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量得到有效提升。不僅如此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)上也會(huì)實(shí)現(xiàn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，將學(xué)習(xí)的評(píng)估以及指導(dǎo)等多方面目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。還能將教學(xué)的優(yōu)越化以及網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
綜上所述，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，要能從實(shí)際出發(fā)，注重和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的緊密結(jié)合，在方法的應(yīng)用上要體現(xiàn)出科學(xué)性。只有在這些方面得到了有效加強(qiáng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展，此次主要從理論層面，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)有所裨益。
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漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文參考文獻(xiàn)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇七
應(yīng)急預(yù)案我貶義詞！國(guó)旗下調(diào)查報(bào)告仿寫(xiě)！試卷表態(tài)發(fā)言文言文；說(shuō)明文小結(jié)采訪調(diào)研報(bào)告守則，申請(qǐng)書(shū)諺語(yǔ)意見(jiàn)書(shū)論文工作近義詞挽聯(lián)喜報(bào)決心書(shū)公益廣告：串詞職責(zé)敘職試題工作入團(tuán)申請(qǐng)漢語(yǔ)拼音解析社會(huì)主義，活動(dòng)方案資格考試的廉潔記事開(kāi)場(chǎng)白求職信。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文參考文獻(xiàn)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇八
（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗牛家營(yíng)初級(jí)中學(xué)）。
如今，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在各學(xué)科中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，它能夠打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)浩瀚繁雜的歷史知識(shí)。下面，本文就從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、攻破教學(xué)重難點(diǎn)這三方面著手，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)論述和說(shuō)明。
一、利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。
以往的初中歷史課堂，我們看到的教學(xué)局面常常是教師手拿一支粉筆、一本教科書(shū)，在黑板上詳細(xì)羅列教科書(shū)上的知識(shí)要點(diǎn)，并滔滔不絕地向?qū)W生講述，學(xué)生則坐在自己的座位上匆匆忙忙地記筆記，這種以教師為中心的傳授型教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，使學(xué)生成為了容納知識(shí)的容器，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的歷史知識(shí)，還會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸感。所以，我們必須想方設(shè)法對(duì)這種教學(xué)局面進(jìn)行改觀和完善。如今，一種全新的信息技術(shù)教學(xué)手段走進(jìn)了初中歷史教學(xué)課堂，即多媒體技術(shù)，它本身具有強(qiáng)大的`信息搜索功能和與人分享功能，將它引進(jìn)初中歷史課堂，可以促進(jìn)以往以教師為主體、學(xué)生為客體教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而使學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度參與歷史課程的學(xué)習(xí)。
比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第一單元第7課《輝煌的隋唐文化》這部分內(nèi)容時(shí)，我們可將全班學(xué)生四人分為一組，讓他們利用信息技術(shù)手段查閱隋唐時(shí)期在科技、文學(xué)、藝術(shù)等方面的主要成就，然后將搜集到的資料進(jìn)行整理、總結(jié)，課堂上，每組輪流對(duì)本組成果進(jìn)行匯總式闡述。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生自行搜集、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，就使學(xué)生詳細(xì)了解和掌握了隋唐時(shí)期的主要成就，同時(shí)也將學(xué)習(xí)權(quán)利歸還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，有利于獲得高質(zhì)量的歷史教學(xué)課堂。
二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)歷史是學(xué)生了解古今中外世事變遷的渠道，然而，也正是因?yàn)槿绱耍瑲v史教材中的事件與學(xué)生之間存在著遙遠(yuǎn)的時(shí)空差距，如果我們只是利用口頭語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生還是難以對(duì)一些歷史事件進(jìn)行正確的聯(lián)想和想象。
比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)到列強(qiáng)在中國(guó)犯下的血腥、野蠻的滔天罪行，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)介紹圓明園的圖片和資料，然后播放了電影《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受人類(lèi)文明的文化結(jié)晶在沖天光火中化為了殘?jiān)珨啾凇粗队捌聊簧铣尸F(xiàn)出來(lái)的歷史場(chǎng)景，()學(xué)生不斷發(fā)出了各種惋惜和嘆息聲，同時(shí)也表現(xiàn)出了憤怒和憤恨的神情。這樣，我通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，使學(xué)生感受到了列強(qiáng)在中國(guó)犯下的滔天罪行，認(rèn)識(shí)到了侵略者的兇殘本質(zhì)，從而使他們?cè)趶?qiáng)烈愛(ài)國(guó)心的驅(qū)使下，進(jìn)入本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、利用多媒體技術(shù)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。
初中歷史教材中，有很多紛繁復(fù)雜、不易說(shuō)明的歷史知識(shí)點(diǎn)，單純的語(yǔ)言描述和傳統(tǒng)教具的運(yùn)用，根本無(wú)法有效幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)。而信息技術(shù)則能通過(guò)多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料，使那些抽象、復(fù)雜、靜態(tài)的歷史知識(shí)點(diǎn)以具體、簡(jiǎn)單、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到攻破教學(xué)重難點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的。
比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》這部分內(nèi)容時(shí)，“兩級(jí)對(duì)峙格局的形成”屬于教學(xué)重點(diǎn)，尤其是尼克松總統(tǒng)將美國(guó)戰(zhàn)略進(jìn)攻調(diào)整為戰(zhàn)略防御，對(duì)于初中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)更是不易。于是，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)播放了一組動(dòng)態(tài)畫(huà)面這樣，學(xué)生就能輕而易舉地理解這一教學(xué)重難點(diǎn)了，同時(shí)也使初中歷史課堂變得形象生動(dòng)、精彩有趣。
總之，信息技術(shù)環(huán)境下的初中歷史課堂具有無(wú)限生機(jī)和活力，也希望廣大歷史教師能廣泛搜集和探索信息技術(shù)與歷史課程進(jìn)行有效融合的教學(xué)策略，使我們的初中歷史課堂煥發(fā)出靈動(dòng)的光彩。
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摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專(zhuān)業(yè)化”受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段：新手型、熟手型、專(zhuān)家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度，希望能夠?yàn)樾率中徒處煹难芯刻峁﹩l(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
近十多年來(lái)，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要捷徑。筆者在中國(guó)知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵。
反思的思想由來(lái)已久，安富海（2010）認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)地自覺(jué)地思考并調(diào)節(jié)，在思考過(guò)程中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問(wèn)題，尋求有效的方法去解決問(wèn)題的過(guò)程。申繼亮、劉加霞（2004）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動(dòng)，是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問(wèn)題，尋求方法解決問(wèn)題。仇珍玲（2012）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，對(duì)其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。
許多學(xué)者都對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了解釋?zhuān)Y(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀。
通過(guò)文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對(duì)新手型教師來(lái)說(shuō)。王青（2013）指出新手型教師對(duì)教學(xué)反思意識(shí)不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（2005）指出專(zhuān)家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、時(shí)間安排、失敗時(shí)大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過(guò)多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點(diǎn)得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略。
關(guān)于教師教學(xué)反思對(duì)策的研究數(shù)量很多，通過(guò)文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對(duì)策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費(fèi)振新（2006）在學(xué)校層面和教師層面提出了對(duì)策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)、重視教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識(shí)的培養(yǎng)。隋小美（2014）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識(shí)、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營(yíng)造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對(duì)職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識(shí)、營(yíng)造良好的反思氛圍，這些對(duì)策都可以被新手型教師所借鑒，但實(shí)施過(guò)程中需要有針對(duì)性的進(jìn)行。
四、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來(lái)研究的，更多的是對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對(duì)新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題缺乏針對(duì)性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點(diǎn)上對(duì)教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對(duì)新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實(shí)素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
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漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文參考文獻(xiàn)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十二
摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)情景教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力以及教學(xué)效果的提升。因此，掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的方法至關(guān)重要。本文首先介紹了情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，之后分別從不同方面闡述了初中英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；應(yīng)用。
一、初中英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的重要意義。
1.有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。初中英語(yǔ)課程改革的目的是要促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進(jìn)而讓初中生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師通過(guò)情景教學(xué)的利用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，把比較枯燥的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和逼真的情境很好的結(jié)合，進(jìn)而讓初中生樂(lè)于接受英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生真正的提升其對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的能力。
2.有助于課堂氣氛的活躍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師一個(gè)人在那講、學(xué)生聽(tīng)，導(dǎo)致很多初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少熱情，而使其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和接納受到嚴(yán)重阻礙。而通過(guò)情景教學(xué)的運(yùn)用，教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相貼近，與學(xué)生學(xué)習(xí)心理相符合的語(yǔ)言教學(xué)情境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能更好的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行理解、內(nèi)化和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，教學(xué)效果的提升。
3.有助于初中生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高。作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)是進(jìn)行交際的工具，它具有實(shí)際與交際性。因此，教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生提供語(yǔ)言的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以在實(shí)際的生活當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，能夠大膽的開(kāi)口講英語(yǔ)。通過(guò)情景教學(xué)方法的運(yùn)用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多與學(xué)生生活相貼近的情境，這時(shí)學(xué)生積極參與其中，就能夠有效的促進(jìn)其語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提升，為其對(duì)英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、初中英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的方法應(yīng)用。
1.利用生活化的情景進(jìn)行教學(xué)。貼近學(xué)生實(shí)際生活的課堂教學(xué)，能夠使初中英語(yǔ)課堂真正的成為初中生喜歡的生活，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，作為初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的理念，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，密切與學(xué)校的生活實(shí)際背景知識(shí)相聯(lián)系，把英語(yǔ)課堂教學(xué)變成學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)一種體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語(yǔ)教師可以將課堂教學(xué)作為軸心，拓展及延伸到學(xué)生生活的每個(gè)領(lǐng)域，挖掘和他們學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的家庭生活、社會(huì)生活以及學(xué)校生活中的相關(guān)要素，進(jìn)而拉近英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間的差距。以家庭生活為例，它是學(xué)生最為熟悉的場(chǎng)所，所以教師可以將家庭中的成員，所居住的環(huán)境以及父母從事的職業(yè)等進(jìn)行挖掘，將其以教學(xué)情景的方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在自己熟悉的前提下飽含激情用英語(yǔ)去表達(dá)。
2.通過(guò)動(dòng)作情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。在初中英語(yǔ)教材中有許多對(duì)動(dòng)作進(jìn)行描繪的單詞或詞組，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)動(dòng)作的呈現(xiàn)讓學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)、互猜。例如，在對(duì)微笑一詞進(jìn)行講解時(shí)，教師向?qū)W生展示微笑，就會(huì)有部分學(xué)生馬上脫口而出smile，另外教師也可以讓學(xué)生演示各種動(dòng)作姿勢(shì)，在讓其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)答，利用肢體語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，從防止單純對(duì)單詞進(jìn)行講解而具有枯燥的特征。
3.通過(guò)音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的方法。音樂(lè)向來(lái)都是學(xué)生們比較喜歡的娛樂(lè)方式，而很多英文歌曲在學(xué)生群體中比較受歡迎。因此教師可以利用學(xué)生對(duì)音樂(lè)的這種喜愛(ài)之情，選取適當(dāng)?shù)挠⑽母枨⒔厝『线m的部分讓學(xué)生們?nèi)ヂ?tīng)，為了可以聽(tīng)懂，能夠會(huì)唱，學(xué)生們就一定會(huì)積極的要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，此時(shí)就是再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)所截取的詞曲進(jìn)行深入的講解，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)甚至還會(huì)起到意想不到的其他效果。例如，教師在講解過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法時(shí)，可以選取經(jīng)典英文歌曲《yesterdayoncemore》，讓學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)有個(gè)很好的理解，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)間的珍惜。
4.通過(guò)文化情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)施教學(xué)。狹隘單調(diào)的文化呈現(xiàn)必然會(huì)造成排異的升級(jí)和擴(kuò)大，所以，創(chuàng)設(shè)合理充足的文化情景非常的重要和必要。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)不同差異的文化具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置與本土文化具有差異的文化背景來(lái)吸引學(xué)生的目光，使其產(chǎn)生對(duì)異域文化進(jìn)行探索的欲望，拓寬他們的視，同時(shí)也有助于他們對(duì)文章更好的理解。
5.通過(guò)電教設(shè)備的引入創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。多媒體等電教設(shè)備可以更為形象、直觀、具體、逼真的將所創(chuàng)設(shè)的情景得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加愿意接受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以利用錄音、錄像、幻燈片、投影儀以及語(yǔ)言教室等電教設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。總之，英語(yǔ)是進(jìn)行交際的手段，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的提升。在以往的教學(xué)中，很好有實(shí)際的環(huán)境來(lái)讓學(xué)生從中體驗(yàn)，參與，而使得教學(xué)效果不佳。而情景化教學(xué)讓學(xué)生切身感受到了英語(yǔ)具有的實(shí)用性，使其學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力和激情，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)的方法對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。
[1]季靜柯.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[j].考試周刊,2014,(82).
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漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文參考文獻(xiàn)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十三
摘要：對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用情景教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的促進(jìn)作用。在本文中作者根據(jù)自身的研究總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)情景教學(xué)的應(yīng)用意義以及其應(yīng)用實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情景教學(xué)。
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其最主要的目的就是為了對(duì)英語(yǔ)能夠進(jìn)行有效的運(yùn)用。因此，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)需要將英語(yǔ)的應(yīng)用學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最主要的教學(xué)模式是灌輸式等，這些教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性記憶，而對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用完全不涉及，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到較大的影響。此外，這種教學(xué)模式還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的打擊。筆者通過(guò)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)和研究認(rèn)為，英語(yǔ)情景教學(xué)模式可以改變這一狀態(tài)，并于本文中對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。
一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)模式應(yīng)用的意義。
1.加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。
對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有非常高的要求，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其同初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著較大的不同，難度更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難更多。因此，在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，若僅僅是單純的讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法等進(jìn)行理解，而對(duì)你學(xué)生的掌握情況不了解，往往會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)無(wú)聊和枯燥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到較大的打擊。為了能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，然后通過(guò)學(xué)生自身的理解和運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
對(duì)于傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是將教師作為整個(gè)課堂教學(xué)的中心，所有的課程教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教師的安排來(lái)進(jìn)行的。因此，在這中教學(xué)模式中，學(xué)生只是課堂教學(xué)的接受者，而并不是知識(shí)傳授過(guò)程中的參與者，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有較大的影響。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其往往是按照自身的教學(xué)觀念進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一種嚴(yán)重的影響，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行良好的調(diào)動(dòng)，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知力。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，需要對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情景教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將學(xué)生真正融入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)自身的參與來(lái)提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的實(shí)踐研究。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)思維。
對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的講解只能是讓學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容了解，而對(duì)于其他的教學(xué)內(nèi)容則無(wú)法理解，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有較大的影響。因此，傳統(tǒng)的背知識(shí)等教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的限制，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是對(duì)教師講解的`內(nèi)容有一個(gè)片面的理解，而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效地調(diào)動(dòng)，且在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行使用，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。此外，教師講解的內(nèi)容往往是某一個(gè)方面的代表性知識(shí)，通過(guò)情景教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠順著教師的思路進(jìn)行深入思考，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)。
2.多媒體設(shè)備應(yīng)用情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
伴隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)的多媒體技術(shù)也在快速發(fā)展，這使得該技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而多媒體設(shè)備在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用能夠較大程度地提升教學(xué)效果。對(duì)于多媒體技術(shù)來(lái)說(shuō)，其能夠?qū)υO(shè)備的圖文和聲音等進(jìn)行有效地融合和統(tǒng)一，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)更加生動(dòng)的形象等進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，且學(xué)生還能夠通過(guò)相關(guān)的視頻等資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加充分地理解。多媒體設(shè)備在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的激發(fā)。像在講解人教版高中英語(yǔ)必修二中的某一內(nèi)容時(shí)，教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容搜尋對(duì)應(yīng)的音像資料，像埃及的金字塔和中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城等，通過(guò)這些音像資料的展示能夠使學(xué)生對(duì)這些文化遺產(chǎn)產(chǎn)生一種美的共鳴，然后再次基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并讓學(xué)生以該內(nèi)容對(duì)“talkaboutculturalrelic”這一話題進(jìn)行討論，并在學(xué)生討論完成之后讓學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)。這種情景教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極的調(diào)動(dòng)，然后使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并通過(guò)同學(xué)之間的討論增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的良好運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)形象的教學(xué)材料，并幫助學(xué)生更好地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的促進(jìn)。
[1]湯春梅.高中英語(yǔ)情景式教學(xué)方法實(shí)踐的探討[j].中國(guó)校外教育,(26).
[2]蒲曉霞.新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[j].學(xué)周刊,(7).
漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文參考文獻(xiàn)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十四
摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)情景教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力以及教學(xué)效果的提升。因此，掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的方法至關(guān)重要。本文首先介紹了情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，之后分別從不同方面闡述了初中英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；應(yīng)用。
一、初中英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的重要意義。
1.有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。初中英語(yǔ)課程改革的目的是要促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進(jìn)而讓初中生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師通過(guò)情景教學(xué)的利用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，把比較枯燥的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和逼真的情境很好的結(jié)合，進(jìn)而讓初中生樂(lè)于接受英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生真正的提升其對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的能力。
2.有助于課堂氣氛的活躍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師一個(gè)人在那講、學(xué)生聽(tīng)，導(dǎo)致很多初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少熱情，而使其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和接納受到嚴(yán)重阻礙。而通過(guò)情景教學(xué)的運(yùn)用，教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相貼近，與學(xué)生學(xué)習(xí)心理相符合的語(yǔ)言教學(xué)情境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能更好的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行理解、內(nèi)化和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，教學(xué)效果的提升。
3.有助于初中生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高。作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)是進(jìn)行交際的工具，它具有實(shí)際與交際性。因此，教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生提供語(yǔ)言的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以在實(shí)際的生活當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，能夠大膽的開(kāi)口講英語(yǔ)。通過(guò)情景教學(xué)方法的運(yùn)用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多與學(xué)生生活相貼近的情境，這時(shí)學(xué)生積極參與其中，就能夠有效的促進(jìn)其語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提升，為其對(duì)英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、初中英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的方法應(yīng)用。
1.利用生活化的情景進(jìn)行教學(xué)。貼近學(xué)生實(shí)際生活的課堂教學(xué)，能夠使初中英語(yǔ)課堂真正的成為初中生喜歡的生活，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，作為初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的理念，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，密切與學(xué)校的生活實(shí)際背景知識(shí)相聯(lián)系，把英語(yǔ)課堂教學(xué)變成學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)一種體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語(yǔ)教師可以將課堂教學(xué)作為軸心，拓展及延伸到學(xué)生生活的每個(gè)領(lǐng)域，挖掘和他們學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的家庭生活、社會(huì)生活以及學(xué)校生活中的相關(guān)要素，進(jìn)而拉近英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間的差距。以家庭生活為例，它是學(xué)生最為熟悉的場(chǎng)所，所以教師可以將家庭中的成員，所居住的環(huán)境以及父母從事的職業(yè)等進(jìn)行挖掘，將其以教學(xué)情景的方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在自己熟悉的前提下飽含激情用英語(yǔ)去表達(dá)。
2.通過(guò)動(dòng)作情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。在初中英語(yǔ)教材中有許多對(duì)動(dòng)作進(jìn)行描繪的單詞或詞組，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)動(dòng)作的呈現(xiàn)讓學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)、互猜。例如，在對(duì)微笑一詞進(jìn)行講解時(shí)，教師向?qū)W生展示微笑，就會(huì)有部分學(xué)生馬上脫口而出smile，另外教師也可以讓學(xué)生演示各種動(dòng)作姿勢(shì)，在讓其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)答，利用肢體語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，從防止單純對(duì)單詞進(jìn)行講解而具有枯燥的特征。
3.通過(guò)音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的方法。音樂(lè)向來(lái)都是學(xué)生們比較喜歡的娛樂(lè)方式，而很多英文歌曲在學(xué)生群體中比較受歡迎。因此教師可以利用學(xué)生對(duì)音樂(lè)的這種喜愛(ài)之情，選取適當(dāng)?shù)挠⑽母枨⒔厝『线m的部分讓學(xué)生們?nèi)ヂ?tīng)，為了可以聽(tīng)懂，能夠會(huì)唱，學(xué)生們就一定會(huì)積極的要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，此時(shí)就是再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)所截取的詞曲進(jìn)行深入的講解，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)甚至還會(huì)起到意想不到的其他效果。例如，教師在講解過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法時(shí)，可以選取經(jīng)典英文歌曲《yesterdayoncemore》，讓學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)有個(gè)很好的理解，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)間的珍惜。
4.通過(guò)文化情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)施教學(xué)。狹隘單調(diào)的文化呈現(xiàn)必然會(huì)造成排異的升級(jí)和擴(kuò)大，所以，創(chuàng)設(shè)合理充足的文化情景非常的重要和必要。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)不同差異的文化具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置與本土文化具有差異的文化背景來(lái)吸引學(xué)生的目光，使其產(chǎn)生對(duì)異域文化進(jìn)行探索的欲望，拓寬他們的視，同時(shí)也有助于他們對(duì)文章更好的理解。
5.通過(guò)電教設(shè)備的引入創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。多媒體等電教設(shè)備可以更為形象、直觀、具體、逼真的將所創(chuàng)設(shè)的情景得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加愿意接受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以利用錄音、錄像、幻燈片、投影儀以及語(yǔ)言教室等電教設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。總之，英語(yǔ)是進(jìn)行交際的手段，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的提升。在以往的教學(xué)中，很好有實(shí)際的環(huán)境來(lái)讓學(xué)生從中體驗(yàn)，參與，而使得教學(xué)效果不佳。而情景化教學(xué)讓學(xué)生切身感受到了英語(yǔ)具有的實(shí)用性，使其學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力和激情，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)的方法對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。
[1]季靜柯.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[j].考試周刊,2014,(82).
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漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文參考文獻(xiàn)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十五
良好的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣以后，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種倘徉在知識(shí)海洋中的享受，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，則可以達(dá)到這一目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修1第2章第2節(jié)“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”當(dāng)中，教師可以利用flash動(dòng)畫(huà)展示“氨基酸脫水縮合”的過(guò)程，在展示的過(guò)程中，每產(chǎn)生一根肽鍵都要用聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，在這種環(huán)境當(dāng)中學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)這些知識(shí)，同時(shí)，教師在再利用自己的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中尋找規(guī)律性的東西，如說(shuō)氨基酸的個(gè)數(shù)與脫下來(lái)的水分子數(shù)之間的關(guān)系等，這樣的教學(xué)過(guò)程比較生動(dòng)直觀，教學(xué)的過(guò)程既尊重了學(xué)生的主體意識(shí)，又利用了良好的教學(xué)情境，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在高中生物課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以使用這種教學(xué)方法的知識(shí)點(diǎn)有很多，如說(shuō)“細(xì)胞的吸水與失水”、“有氧呼吸和無(wú)氧呼吸”等，當(dāng)然，教師在實(shí)踐中需要根據(jù)教學(xué)的需要構(gòu)造相應(yīng)的教學(xué)情境。
2利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教育的目標(biāo)并不是單純地傳播知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行加工和創(chuàng)新，并應(yīng)用到工作和生活當(dāng)中。高中生物的學(xué)習(xí)也是如此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)本身就是一種靈活性的教學(xué)手段，并且信息技術(shù)始終處在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，將其應(yīng)用到高中生物教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。高中生物教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，可以利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、公共教育網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)教育網(wǎng)站等平臺(tái)和資源，為生物的教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生利用這些平臺(tái)和資源進(jìn)行探索，深化自己的思想和認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái)和資源查找魯賓和卡門(mén)的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和內(nèi)容，了解當(dāng)h218o、co2和h2o、c18o2當(dāng)中的o轉(zhuǎn)移到c6h12o6的變化和過(guò)程，網(wǎng)上有很多類(lèi)似的資源，不同于課本中的知識(shí)，這些資源多數(shù)是視頻資源，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程全部展示出來(lái)，學(xué)生觀看這些資源能夠?qū)夂献饔玫倪^(guò)程有更加深刻的理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)置一些啟迪學(xué)生思考的問(wèn)題。例如，一旦停止光合作用，atp、nadph等物質(zhì)會(huì)發(fā)生什么樣的變化等，這樣的問(wèn)題能夠活躍學(xué)生的`思維，使其能夠在學(xué)習(xí)光合作用知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)的知識(shí)不自覺(jué)地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)然，高中生物課程上有很多實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有的一樣、有的不一樣，學(xué)生觀察相同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以將其運(yùn)用到相同的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，避免實(shí)驗(yàn)的失敗。
3利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
由于很多生物知識(shí)并不能直觀地展示出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)到很抽象，即便是教師在教學(xué)的過(guò)程中說(shuō)得很細(xì)致，很多學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)還是一知半解。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將抽象的生物知識(shí)具體化、動(dòng)態(tài)化，利用信息技術(shù)手段，直觀地展示給學(xué)生，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)必修二“dna分子的結(jié)構(gòu)”“dna的復(fù)制”、“基因的表達(dá)”這些內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些內(nèi)容非常抽象，也比較神秘，學(xué)習(xí)起來(lái)難度非常大，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用信息技術(shù)，將這些知識(shí)直觀化，并說(shuō)明這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先利用課件展示dna分子的空間機(jī)構(gòu)，再利用動(dòng)畫(huà)展示dna的復(fù)制和表達(dá)的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師可以根據(jù)課件的內(nèi)容提出一些問(wèn)題，如dna是如何進(jìn)行復(fù)制的，如果在復(fù)制的過(guò)程中出現(xiàn)干擾會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果等，然后再讓學(xué)生總結(jié)dna復(fù)制的特點(diǎn)。又如，在學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”這部分知識(shí)的時(shí)候，等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾，屬于微觀的、動(dòng)態(tài)的變化，這種變化一般情況下學(xué)生觀察不到，就可以利用信息技術(shù)模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，這樣就能帶給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)和感受，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)到這部分知識(shí)不再神秘。
總之，高中生物教學(xué)當(dāng)中要利用好信息技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法和內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、直觀性，讓課本中的知識(shí)動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的實(shí)效性。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文參考文獻(xiàn)（專(zhuān)業(yè)16篇）篇十六
摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言，它承載著國(guó)與國(guó)之間交流的重任，而且英語(yǔ)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中更是一門(mén)非常重要的學(xué)科。因此在我國(guó)的初中學(xué)校，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)給予了很多的關(guān)注，并且取得了一系列的成就。新課標(biāo)的改革在英語(yǔ)的教學(xué)上也投入了很多關(guān)注。情景教學(xué)的方法是利用情景來(lái)表達(dá)語(yǔ)言的教學(xué)方法。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以掌握很多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也是被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。而如何很好的使用這種教學(xué)方法使它更好地為學(xué)生服務(wù)是所有老師共同的追求，本文就淺談情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用展開(kāi)了討論，并提出了一些觀點(diǎn)和看法。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；好處；中心；興趣；情感；氣氛；多媒體。
在我們這樣一個(gè)人口很多的國(guó)家來(lái)說(shuō)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是非常大的。在這樣的背景下，就需要我們國(guó)家對(duì)教育給予很多的關(guān)注，尤其是英語(yǔ)的教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)世界性的語(yǔ)言，它不僅在學(xué)生的成績(jī)中有很大的比例，對(duì)于以后的工作都會(huì)起很大的幫助。在初中時(shí)期，學(xué)生正是一個(gè)全面學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不會(huì)再像小學(xué)那樣的簡(jiǎn)單了，而是更加地深入，知識(shí)的難度上也增加了很多。所以老師在平時(shí)的教學(xué)中，尋找一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。
1.可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。在初中的英語(yǔ)課上，老師要注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，要把學(xué)生放在第一位，讓所有的學(xué)生都能夠參與到老師講的課中。這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)地更好。在以前的教學(xué)中，老師是課堂的主體。在上課的時(shí)候老師總是一昧地給學(xué)生講課，知識(shí)簡(jiǎn)單地認(rèn)為上課只要完成自己的教學(xué)目標(biāo)就可以了，對(duì)學(xué)生也不管不顧。學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師講什么就聽(tīng)什么就可以了，也不會(huì)在上課的時(shí)候去提問(wèn)問(wèn)題。這樣的教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很機(jī)械，而且學(xué)生真正學(xué)到的東西很少。在他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，還是不會(huì)解決。而在教學(xué)中加入情景教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生能夠參與到老師所講的課中，學(xué)習(xí)知識(shí)也會(huì)變得很徹底。
2.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件比較無(wú)聊的事，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只是聽(tīng)老師講課然后會(huì)做題，在考試的時(shí)候能答完題就可以了。其實(shí)這樣的想法是非常不對(duì)的，學(xué)習(xí)不是純粹為了應(yīng)付考試，它對(duì)我們的生活還有很多的幫助。要想解決學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，就需要老師做出一些改變。在教學(xué)中加入情景教學(xué)，使學(xué)生在上課的時(shí)候，思路一直跟著老師走，真正地去學(xué)習(xí)，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3.活躍課堂氛圍，使老師和學(xué)生的關(guān)系更密切。在我們國(guó)家，普遍存在學(xué)生一直很怕老師的現(xiàn)象，他們認(rèn)為老師都是很?chē)?yán)肅的。但是其實(shí)不是這樣的，老師也是一個(gè)普通的人。在上課的時(shí)候，老師用情景教學(xué)的方法去給學(xué)生上課，會(huì)讓課堂變得輕松一些，而且使課堂更加地活潑。讓每一個(gè)學(xué)生都很活躍，和老師之間的互動(dòng)更多。而這樣其實(shí)悄悄地拉近了學(xué)生和老師的關(guān)系，學(xué)生不在認(rèn)為老師很遙遠(yuǎn)，更像一個(gè)朋友一樣。老師也可以更加清楚學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)安排中會(huì)設(shè)計(jì)地更加合理。老師的教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得很有效率，英語(yǔ)成績(jī)慢慢就會(huì)得到提高。
二、如何在教學(xué)中加入情景教學(xué)。
1.老師在講課的時(shí)候要抓住合適的機(jī)會(huì)去創(chuàng)設(shè)氣氛。課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)無(wú)聊而且拘束的場(chǎng)所，要想改變學(xué)生這樣的想法，需要老師做一些措施。在上課的時(shí)候，老師要注意改變死氣沉沉的課堂氣氛，把課堂變的更加活躍一些。讓學(xué)生感受到上課其實(shí)沒(méi)有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一樣，使所有的學(xué)生都放松下來(lái)。例如，當(dāng)講到一般過(guò)去時(shí)這一節(jié)課時(shí)，找一些句子讓學(xué)生之間互相提問(wèn)然后回答，記住這些句型的特點(diǎn)。
2.情景教學(xué)的方式需要老師在講課的加入情感因素。上課的時(shí)候老師應(yīng)該多去學(xué)生有一些互動(dòng)。英語(yǔ)老師要知道在平時(shí)上課的過(guò)程中應(yīng)該如何把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一門(mén)課有更多的興趣。進(jìn)入初中以后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相比小學(xué)來(lái)說(shuō)，難度加大了很多。這也就需要老師在講課的時(shí)候更有耐心和情感，把每一個(gè)學(xué)生的情況都一個(gè)很好地了解，這樣老師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)會(huì)更加合理，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都能在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上得到很大的提升，每一節(jié)課都很大的收獲。
3.老師可以使用多媒體等一些設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景。現(xiàn)在的科技發(fā)展很快，給我們的生活帶來(lái)了很多的便利。在學(xué)生的學(xué)習(xí)上也提供了很多的幫助。老師可以用多媒體去設(shè)計(jì)上課的內(nèi)容，把這些復(fù)雜的內(nèi)容變成一些簡(jiǎn)單的幻燈片展示給學(xué)生。因?yàn)槎嗝襟w它可以放出聲音和投影的好處，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解變得更加地簡(jiǎn)單，對(duì)老師講的難點(diǎn)也會(huì)很好地消化。老師可以把一些語(yǔ)法設(shè)計(jì)成一些小短片讓學(xué)生去看去聽(tīng)，這樣還可以使學(xué)生在上課的時(shí)候，就像在看電影一樣。另一方面，學(xué)生在聽(tīng)這些對(duì)話的時(shí)候會(huì)學(xué)習(xí)外國(guó)人是怎么發(fā)音的。提高自己的語(yǔ)感和糾正自己的發(fā)音哪些地方不準(zhǔn)確。總之，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的課程，老師和學(xué)生一定要提起重視。在教學(xué)的方法中，老師要合理運(yùn)用情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使英語(yǔ)不在枯燥，讓學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。
[1]張紅.情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用研究[d].上海師范大學(xué),.