開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）

英語學(xué)習(xí)不僅可以提高我們的學(xué)術(shù)水平，還可以豐富我們的文化娛樂生活。以下是小編為大家收集的英語寫作范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇一

開始上課了，老師給我們每個同學(xué)都取了英文名。我的英文名叫alicia。我們玩起了打保齡球的游戲，當(dāng)老師問起我叫什么名字時，我“alicia(愛麗絲)”。整個教室笑得炸開了鍋，特別是旁邊的男生還說，我是愛麗絲漫游仙境了。lili老師她說我的名字有點難記，但是是最好聽的。

接著老師還變了魔術(shù)，一瓶水里面變了幾種顏色，學(xué)會了紅~黃~綠~藍(lán)的單詞，最后我在游戲中得到了兩個小紅花。lili老師講有16個小花可以換教室里的玩具。

好期待下次的英語課！

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇二

今天是開學(xué)第一天。早晨，我來到新的學(xué)校——沂南四小。我懷著好奇的心情，踏進(jìn)了學(xué)校大門，這里一切都是新的(剛剛建成使用)，我看看這里，看看那里，我都看的入了神。很多同學(xué)都由爸爸或媽媽陪著來報名，我一個也不認(rèn)識。開始我有些緊張，不過還是有點興奮。我要好好學(xué)習(xí)，為這個校園爭光。

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇三

婚姻狀況：未婚籍貫：浙江溫州。

政治面貌：共青團(tuán)員目前所在地：義烏。

?求職意向。

期望職位：英語翻譯。

職位類型：全職工作地點：義烏市。

工資待遇：面議住房要求：面議。

?工作經(jīng)驗。

工作經(jīng)驗：3年。

工作經(jīng)歷：

職責(zé)：外貿(mào)業(yè)務(wù)員，跟進(jìn)老客戶，開發(fā)新客戶，參加展會。

教育背景。

最高學(xué)歷：本科畢業(yè)院校：臺州學(xué)院。

所學(xué)專業(yè)：商務(wù)英語畢業(yè)時間：2008-6。

第一外語：英語水平：精通。

計算機(jī)能力：普通其它能力：

教育培訓(xùn)經(jīng)歷：

文檔為doc格式。

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家好~!我叫，來自，我性格開朗、為人正直、容易與人相處;平時愛好打籃球、爬山和跑步。我初來乍到，還有許多方方面面的知識需要向大家學(xué)習(xí)，還望在以后的.工作中大家能夠多多指教!最終，我愿能和大家一道為我們共同的事業(yè)而努力奮斗!多謝大家!

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇五

同學(xué)們，生活就是旅行，祝你們旅行愉快!

親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。

愿你是風(fēng)，鼓起白色的帆;愿你是船，剪開藍(lán)色的波瀾。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱。

黎明即起，孜孜為善。”愿你熱愛生命的春天，珍惜時間的清晨，學(xué)那梅花，爭作“東風(fēng)第一枝”。

假如生活是一條河流，愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟;假如生活是一葉小舟，愿你是個風(fēng)雨無阻的水手。

希望是堅韌的拐杖，忍耐是旅行袋，帶上他們，你可以登上永恒之旅，走遍全世界。

不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子把春天銜來。

廢鐵之所以能成為有用的鋼材，是因為它經(jīng)得起痛苦的磨練。

“有志者事竟成。”老師很高興看到你對自己的要求了。“天才與凡人只有一步之隔。這一步就是勤奮。”記住哦。

你聰穎，你善良，你活潑。有時你也幻想，有時你也默然，在默然中沉思，在幻想中尋覓。小小的你會長大，小小的你會成熟，愿你更堅強(qiáng)!愿你更自信!

你用才智和學(xué)識取得今天的收獲，又將以明智和果敢接受明天的挑戰(zhàn)。愿你永葆一往無前精神。

你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會變成熊熊烈火，放出無比的光和熱來。

你有涌泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，不管你身在何處，幸運與快樂時刻陪伴著你!

以你的自信，以你的開朗，以你的毅力，還有我的祝福，你一定能夠駛向理想的彼岸。

愿云彩、艷陽一直陪伴你走到海角天涯;鮮花、綠草相隨你鋪展遠(yuǎn)大的前程。

聰明伶俐，具有強(qiáng)烈的好奇心，是從你身上閃爍出的亮點。然而，“沒有加倍的勤奮，就既沒有才能，也沒有天才。”天才靠勤奮，記住啦!

你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是你們的世界，一切因你們而光輝。

高尚的理想是人生的指路明燈。有了它，生活就有了方向;有了它，內(nèi)心就感到充實。邁開堅定的步伐，走向既定的目標(biāo)吧!

朝霞般美好的理想，在向你們召喚。你們是一滴一滴的水，全將活躍在祖國的大海里!

愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，灑一抹如泉的涼蔭;秋天，舉一樹甜甜的青果;冬天，做一個養(yǎng)精蓄銳的好夢!

你長著一對翅膀。堅韌地飛吧，不要為風(fēng)雨所折服;誠摯地飛吧，不要為香甜的蜜汁所陶醉。朝著明確的目標(biāo)，飛向美好的人生。

春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造未來富有的金秋!

衷心地祝賀你，用智慧、才情、膽略和毅力，開辟出一塊屬于你自己的土地。

生活是一本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚起信念的帆，載著希望的夢幻，駛向遼闊的海洋。

愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。

孩子，愿你快快脫去幼稚的嬌嫩，揚起創(chuàng)造的風(fēng)帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家好~!(鞠躬)

我叫xxx，來自xx，我性格開朗、為人正直、容易與人相處;平時愛好打籃球、爬山和跑步。

我非常高興也非常榮幸的加入到這個大家庭中來，這里不僅為我提供了一個成長鍛煉、展示自我的良好平臺，也讓我有機(jī)會認(rèn)識更多的新同事、新朋友。——借此，我非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，謝謝您們能給我一次這么好的機(jī)會。(鞠躬)

我初來乍到，還有許多方方面面的知識需要向大家學(xué)習(xí)，還望在以后的工作中大家能夠多多指教!

我相信，通過我們彼此之間的相互了解和認(rèn)識，我們不但會成為事業(yè)上齊頭并進(jìn)一起奮斗的戰(zhàn)友，更會成為人生中志同道合、榮辱與共的.朋友。

最后，我愿能和大家一道為我們共同的事業(yè)而努力奮斗!

謝謝大家!(鞠躬)

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇七

大家叫好，我叫xxx，來自xxx，畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)動力機(jī)械及工程專業(yè)，現(xiàn)工作于研究院燃機(jī)所。十分有幸能夠進(jìn)入這個充滿朝氣的團(tuán)隊，學(xué)以致用，期望能為杭汽的.燃機(jī)戰(zhàn)略貢獻(xiàn)一份力量。同時自我還需要努力適應(yīng)工作，掌握新知識，進(jìn)取向各位前輩教師學(xué)習(xí)。我業(yè)余愛好攝影、長跑、騎行、羽毛球等，相信僅有身體好，才能工作好，期望能與志同道合的朋友一齊鍛煉身心、豐富生活。歡迎交流切磋。

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇八

大家好!我叫xxx，今年十歲了，在東風(fēng)小學(xué)讀書。我是個文靜的小女孩。

我長著一頭烏黑的.長發(fā)，每一天都喜歡綁著馬尾辮。圓圓的臉蛋上長著一雙烔烔有神的眼睛。還有一個櫻桃小嘴。

我平時的愛好是：打籃球、畫畫、跳橡皮筋、唱歌……你們喜歡我嗎?喜歡就和我交個朋友吧!

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇九

親愛的同學(xué)們：

望著朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)，執(zhí)著奮進(jìn)的你們，此時此刻，我不忍也不愿面對我們即將離別的事實。從一年前認(rèn)識你們并和你們發(fā)生化合反應(yīng)的那一天起，就意味著今天必定要發(fā)生分解反應(yīng)，但是，當(dāng)分手的日子最終成為生成物的時候，我還感慨，是不是催化劑加的太多，以至于日子過的太快，265天，分分秒秒的化學(xué)、物理變化，讓我們更加融洽的成為一體，在座的同學(xué)們，你們雖不是我的第一屆學(xué)生，也不會是我的最后一屆學(xué)生，但老師已經(jīng)習(xí)慣在校園中看到你們熟悉的身影，喜歡面對你們那一張張可愛的笑臉，喜歡你們的淘氣，喜歡你們的`頑皮，喜歡你們的率真的樣子，我相信，你們愛惹是生非，是因為你們的天性就像金屬鉀、鈣、鈉一樣活躍，個性飛揚，你們的成績節(jié)節(jié)高升，是因為你們能像金剛石一樣堅毅求是，永不退縮，相處的日子充滿了酸堿鹽，離別時細(xì)細(xì)品味，其味又如乙醇一樣的甘甜，時間可以流逝可記憶永不退色，我會收藏起生活的點點滴滴并發(fā)自內(nèi)心的說一聲：“謝謝你們，謝謝給母校留下的難忘回憶!

你們已經(jīng)有了健康的體魄，成熟的思維，在豐富的校園生活中，你們的能力和智慧得以施展，你們已經(jīng)學(xué)會到了尊重和熱愛是生活中最好的老師，你們勤奮努力，你們追求進(jìn)步，我為你們的成長由衷的高興，同學(xué)們，畢業(yè)是一個里程碑，更是一個新征程的開始，，在你們即將離開這美麗的校園而踏上新的征程之時，請別忘了帶上老師對你們的殷切期望和祝福，沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，在人生的征程上有許多個驛站，記住：除了空氣和陽光是大自然賦予的，其他的一切都要靠你的努力和奮斗去爭取，母校期待著你們更大的進(jìn)步，期待著你們的捷報頻傳，愿你們的生命之舟在新的港灣里起航，直掛云帆，成峰破浪!

最后我有三個期望送給你們：

一、我期望你們要擁有陽光的思想，睿智的思維，拼搏的精神。面對各種環(huán)境，不同的人生經(jīng)歷，可能會讓你們時常面對選擇，此時，惟有清醒的頭腦、正確的思想，獨立的思維，方能指引你人生正確的航向。在求學(xué)的路上，也許你會有“山重水復(fù)疑無路”的困惑，也許你會有“夕陽無限好，只是近黃昏”的惆悵……但是，“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”這只是考驗，還請記住“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，還請記住“車到山前必有路，船到橋頭自然直”……只要你敢于拼搏，只有你敢于拼搏，你才可能摘到艷麗的成功之花。

二、我期望你們要擁有一顆感恩的心，學(xué)會感激。俗話說，吃水不忘挖井人，學(xué)子最憶是恩師。是老師引領(lǐng)你們走出混沌懵懂的世界，敲開知識的大門;是老師的循循善誘撥開你心頭的迷霧，讓你的天空重歸晴朗。在此臨別之際，我提議：大家以熱烈的掌聲，向曾經(jīng)悉心教導(dǎo)，大愛無言的老師們表達(dá)你們最深情的感謝!

三、我期望你們學(xué)會堅強(qiáng)，做個自信樂觀的人。過去的三年，你們默默耕耘著自己的理想，用辛勤的汗水、頑強(qiáng)的毅力，書寫著自己靚麗的青春，你們刻苦的學(xué)習(xí)精神，已成為一道美麗的風(fēng)景定格在老師們的腦海中。面對未來，你們也許迷茫，或許驚慌，但是要記住：沒有爬不過去的山，沒有趟不過去的河。你們曾經(jīng)輝煌，昨天的成功就是今天的起點;你們曾經(jīng)彷徨，過去跌倒，爬起來就是好漢!任何時候都應(yīng)勉勵自己：天生我材應(yīng)有用，莫要空等黃昏來。

分別在即，我送給每位同學(xué)“五千萬”：千萬要健康，千萬要快樂，千萬要自信，千萬要拼搏，千萬不要忘記今天哺育過你們的老師!最后祝大家一帆風(fēng)順，一路精彩，萬事如意，前程似錦!

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇十

爸爸找了我對我說：“彬彬已經(jīng)開學(xué)了，新的學(xué)期你有什么打算？”，我想了想，說：“我要上課認(rèn)真，不讓爸爸老在學(xué)校陪著我，我又長大了，要比一年級，更有進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上我要更加努力，不讓爸爸、媽媽操心，爭取再被評為”三好學(xué)生“。

爸爸聽到后，高興的笑了！

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開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇十一

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇十二

早晨，我還在床上睡得正香，就聽見爸爸說：“越越，該起床了，上學(xué)了。”啊！今天是9月1日，是開學(xué)的第一天，上三年級了。這個暑假都有兩個月了，我早就盼著開學(xué)了。一咕嚕就爬起來了，趕緊洗臉、刷牙，吃了早餐燕麥片粥。按著班主任涂老師在微信里提的要求，穿好禮服、小白鞋，背上書包，爸爸把我送下了樓。

出了c區(qū)南門，就看見好許多小朋友，背著書包，由家長陪著直奔學(xué)校。早晨，在校門口送小朋友上學(xué)的車太多了，算得上寸步難行了。還好，這段路很短。進(jìn)了校門，沒有考慮就走上了二樓，我上學(xué)期的教室。前腳剛邁進(jìn)去，猛的一抬頭，看見里面的同學(xué)都是生面孔，覺得不對。仔細(xì)一想，這學(xué)期是3年級了，恍然大悟：“走錯教室了，3年4班是在三樓。”心里一邊笑自己一邊轉(zhuǎn)回頭，繼續(xù)上樓梯，來到了三樓3年4班教室門口。這回仔細(xì)看了一下：“沒錯!”很多同學(xué)都早到了，我連忙和同學(xué)們打了招呼，找到自己的座位。過了一會兒，班主任老師也來了，我們大家坐好。新學(xué)期開學(xué)典禮，校長首先講話，給我們提出了新學(xué)期的要求和一些安全問題、歡迎一年級新同學(xué)。學(xué)校的開學(xué)典禮后，涂老師給我們發(fā)了新書和提出了這學(xué)期的目標(biāo)和具體要求。

今天是新學(xué)期的第一天，同學(xué)們都很興奮。

我決心在新學(xué)年里，要更加努力，克服掉自己身上的毛病，刻苦學(xué)習(xí)，爭取好成績，不辜負(fù)老師和爸爸媽媽的期望！

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇十三

底，在教育部召開的第一次全國高職高專教學(xué)工作會議上，對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)作出如下界定：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”我國教育部制定的《—教育振興行動計劃》提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”，把高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能人才。可見，職業(yè)技能教育是職業(yè)教育教學(xué)的核心。要使學(xué)生獲取分析問題能力、動手操作能力和相關(guān)綜合技能，把學(xué)到的理論知識熟練地運用到工作中，科學(xué)合理的考核評價機(jī)制是培養(yǎng)高技能人才的重要保證。

（一）考核評價方式無特色。

高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)一般包括校內(nèi)專業(yè)課的理論教學(xué)、校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)和校外實習(xí)三階段。目前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)高職依舊沒有脫離本科理論教學(xué)的藩籬，絕大多數(shù)師生重視理論教學(xué)而輕視實踐教學(xué)，注重理論考試而忽略實習(xí)考核，注重期末考試而忽視平時考核，這就造成了高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)成為了本科教學(xué)的縮影，沒有跨出本科的教學(xué)與考核框架，沒有體現(xiàn)出高等職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的技能特色。

（二）考核評價主體單一性。

大多數(shù)學(xué)院對學(xué)生教學(xué)的考核只是局限于任課教師和指導(dǎo)教師的考核評價，這種考核評價的主體具有單一性、片面性。沒有從多角度、多層面、多渠道對學(xué)生進(jìn)行全方位的考核評價，這無形中增加了任課教師和指導(dǎo)教師對學(xué)生考核評價的權(quán)力和分量。任課教師和指導(dǎo)教師只根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、表現(xiàn)和考試給出考核成績，造成了任課教師和指導(dǎo)教師自身的主觀判斷，考核結(jié)果不科學(xué)，不客觀。

（三）考核評價內(nèi)容片面化。

高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的內(nèi)容考核，有的教師只是局限于校內(nèi)專業(yè)理論課考核，有的教師是兼顧理論考核和實踐考核，但考核評價的內(nèi)容都很簡單，只是根據(jù)考試結(jié)果和學(xué)生的實習(xí)報告給出考核成績。他們都沒有全方位、多角度、大縱深的涵蓋各階段內(nèi)容的全面考核，忽視了學(xué)生動手操作能力的拓展，忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重視，對學(xué)生個性化發(fā)展缺乏關(guān)注，背離了職業(yè)教育要讓人人都成才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）考核評價過程不到位。

很多授課教師在翻譯理論課的教學(xué)中，基本上按照講授—作業(yè)—期末考試的流程組織教學(xué)，學(xué)生以課堂表現(xiàn)—作業(yè)情況—期末考試結(jié)果為考核依據(jù)。考核只注重結(jié)果的靜態(tài)評價，忽略學(xué)生動態(tài)的發(fā)展。教學(xué)部門對任課教師的教學(xué)和學(xué)生成績考核結(jié)果的檢查，都是形式上的操作，只停留在機(jī)制運作的基本層面，沒有深入地動態(tài)地考核評價學(xué)生。

20世紀(jì)80年代初，英國納托爾（latoner）和克利夫特（crift）提出了“發(fā)展性評價”，即對被評價者的素質(zhì)發(fā)展、工作過程和績效進(jìn)行價值判斷，使被評價者在發(fā)展性教育評價活動中，不斷認(rèn)識自我，發(fā)展自我，完善自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺改進(jìn)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷實現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。發(fā)展性評價的主要特點是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性差異，強(qiáng)調(diào)評價主體多元化。發(fā)展性評價是將學(xué)生自身進(jìn)步作為評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在一段時期內(nèi)各方面的工作成就與過去狀況進(jìn)行比較，衡量其進(jìn)步情況，以發(fā)展為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生挖掘潛能，不斷提升，從而調(diào)動各個學(xué)生的積極性，做到全員參與，全程參與。發(fā)展性評價是從學(xué)生實際出發(fā)，既重視歷史和現(xiàn)狀，又重視對學(xué)生發(fā)展過程的科學(xué)分析，確定未來發(fā)展重點和方向，自我加壓，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，尋找目標(biāo)實現(xiàn)的途徑，再通過評價，檢測任務(wù)完成程度，分析自身優(yōu)勢和不足，研究改善方法，找準(zhǔn)對策，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)發(fā)展性考核評價就是把發(fā)展性考核評價的思想和觀點與高等職業(yè)教育教學(xué)特點有機(jī)結(jié)合，形成適合高職實際需要的考核評價體系，其具體原則總結(jié)以下幾點：

（一）自我評價是整個多元考核評價的重心。發(fā)展性考核評價注重學(xué)生未來的發(fā)展，多元化評價主體中的自我評價超出了以往評價的范疇，使學(xué)生由消極被動的被評價地位轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地評價者，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了考核評價重心的轉(zhuǎn)移，增加自我評價的比重，增強(qiáng)學(xué)生誠實守信的評價態(tài)度。自我評價要貫穿于高等職業(yè)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，其運行程序為：自我診斷——自定目標(biāo)——自求發(fā)展——自我評價，這會使學(xué)生不斷認(rèn)識自我，發(fā)展自我，優(yōu)化自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)。同時這也使高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)與考核評價真正溶為一體，真正使學(xué)生做到在評價中實踐，在實踐中評價，促進(jìn)學(xué)生技能的提高與發(fā)展。

（二）考核評價側(cè)重于高職教學(xué)的動態(tài)全過程。教學(xué)的結(jié)果是靜態(tài)的，但是教學(xué)過程是動態(tài)的，尤其是高等職業(yè)教育教學(xué)更是如此。高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)考核評價要致力于動態(tài)評價，將形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，將評價滲透到每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)中。這要求每個學(xué)生備有一本實習(xí)記錄本和一個檔案袋，將學(xué)生平時的作業(yè)、報告、查閱的資料、大賽榮譽(yù)、平時的考試成績、實習(xí)表現(xiàn)和企業(yè)指導(dǎo)教師的反饋信息等材料放在檔案袋中，通過學(xué)生本人、實習(xí)小組組長、任課教師、企業(yè)專家等多方評價的方式，把評價結(jié)果記錄下來。針對學(xué)生不同階段的真實表現(xiàn)，教師有的放矢調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生積極主動地不間斷地修正并建構(gòu)自身的技能。這種全程的動態(tài)的評價不僅能給予學(xué)生多次評價的機(jī)會，還能清晰、全面地記錄下學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的點點滴滴，這有利于以發(fā)展的眼光來客觀評價學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的成長過程，以保證評價的經(jīng)常化、真實化、動態(tài)化。（三）考核評價要求能夠促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。考核評價要關(guān)注每個學(xué)生的特長，從學(xué)生實際出發(fā)，既重視一個學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平和狀態(tài)，更要關(guān)注其可持續(xù)發(fā)展能力和未來發(fā)展趨勢。在考核評價的整個過程中要注重學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展，堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分考慮學(xué)生的實際情況，始終看到學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的，切勿過多強(qiáng)調(diào)共性。根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，確定不同的起點和不同的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)每個學(xué)生進(jìn)步的程度對學(xué)生實行分層次的考核，正確地分析評價每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽虿攀?dǎo)，為學(xué)生提出適合其發(fā)展的有針對性的建議，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生發(fā)展的最佳狀態(tài)。這有助于學(xué)生樹立自信心，并給學(xué)生以彈性、人性化的發(fā)展空間。這里的個性差異絕不是隨心所欲，而是要求學(xué)生遵從評價的共同標(biāo)準(zhǔn)和基本規(guī)范，在此之上，去做更高個性化追求。

不可實行“一刀切”，這有助于發(fā)揮學(xué)生潛能，建立自尊、自信、自強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的積極性，較好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。

（四）考核評價力圖做到客觀全面。高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的考核評價要力圖把理論教學(xué)與實踐教學(xué)的知識與能力，過程與方法，職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容盡可能地納入到評價體系中，要以理論筆試與實踐操作、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)、學(xué)生的日常表現(xiàn)與實踐技能大賽有機(jī)結(jié)合，要體現(xiàn)共同參與、交互作用的多元化評價主體，提倡評價主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強(qiáng)學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、指導(dǎo)教師、管理者等共同參與的多向交互活動評價。這能突出學(xué)生評價的主動地位，強(qiáng)調(diào)以發(fā)展為核心的綜合功能，發(fā)揮評價結(jié)果的反思與導(dǎo)向作用，使學(xué)生心悅誠服地接受和認(rèn)同評價結(jié)果。這種評價不僅能提高學(xué)生理論知識的鞏固和實踐操作技能的'掌握，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)會為人處事，這會為學(xué)生積極主動、全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（一）學(xué)生的理論知識考核。

高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的原則是“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”，這一教學(xué)特點要求考核一定要細(xì)化。教師在整個教學(xué)過程中是按照由簡單到復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行的，注重各個環(huán)節(jié)的知識銜接以及關(guān)聯(lián)性，確定每一個工作任務(wù)的具體內(nèi)容，制定學(xué)生完成工作任務(wù)后需要具備的能力和相關(guān)知識的標(biāo)準(zhǔn)。在這過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)管理，制定考核細(xì)則，明確考核評價的方式、內(nèi)容和主體；制定分階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生不同時期的作業(yè)、翻譯操練、知識探究、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)量化考核和定性考核；制定學(xué)生成長考核檔案，把不同階段的教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評記錄并存入檔案，針對每個學(xué)生的特點以及存在的問題及時予以糾正并給予相應(yīng)的改進(jìn)建議以不斷完善。在整個考核的過程中，要關(guān)注每個學(xué)生的差異和每個學(xué)生的起點，尤其是高等職業(yè)的學(xué)生自信心差，意志力薄弱，要以動態(tài)的考核進(jìn)行評價學(xué)生，給予激勵，適時給以方向的引導(dǎo)和點撥，在有限的時間里讓學(xué)生自己主動建構(gòu)各種知識與能力。

（二）學(xué)生的翻譯技能考核。

專業(yè)技能考核分為校內(nèi)單項技能考核和校外綜合技能兩部分。單項技能實訓(xùn)要按照翻譯課程的序化進(jìn)行，在理論課講授過程中進(jìn)行抑或結(jié)束后進(jìn)行，模塊化的單項實訓(xùn)成績可以30%的比例與70%的理論考試成績一并計入到期末成績中，也可把實訓(xùn)成績作為一門實踐課單獨列入到學(xué)生的期末考核中，這會大大提高學(xué)生對技能實訓(xùn)的重視。校外綜合技能是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”的接觸，是鞏固理論知識、訓(xùn)練翻譯技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺。學(xué)生在真實的復(fù)雜的商務(wù)環(huán)境中，親身體驗真實的企業(yè)氛圍，學(xué)會處理、解決企業(yè)生產(chǎn)及企業(yè)實務(wù)中遇到的各種實際問題。這能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、新舊知識有機(jī)銜接的能力，訓(xùn)練學(xué)生獨立系統(tǒng)地完成各項翻譯任務(wù)，并能初步掌握工作的技能和全部工作過程的思路。學(xué)生的翻譯技能和職業(yè)素質(zhì)也只有通過企業(yè)這個大課堂才能得到鍛煉。在職業(yè)場所中，學(xué)生職業(yè)技能的應(yīng)用是綜合的、整體的、系統(tǒng)的，翻譯技能是學(xué)生職業(yè)技能考核評價的一部分。學(xué)生的翻譯技能考核要以學(xué)生的自我評價和企業(yè)的考核評價為主，考核評價的主體由學(xué)生本人、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校的骨干教師以及各實習(xí)小組組長組成。考核評價要注重過程，企業(yè)的指導(dǎo)教師在實習(xí)過程中要隨時隨地對學(xué)生出現(xiàn)的問題給以及時地指正與引導(dǎo)，采用學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動態(tài)考核，采取平時工作考核和最終職場考核相結(jié)合的方式。實習(xí)預(yù)結(jié)束，學(xué)校采用翻譯技能大賽的形式考核檢驗學(xué)生的技能水平，企業(yè)以職場規(guī)范為依據(jù)，針對不同學(xué)生的不同實習(xí)任務(wù)進(jìn)行隨機(jī)的職場考核，以指導(dǎo)教師、學(xué)生自評、小組互評的方式考核評價各小組和個人的翻譯成績，各考核主體以不同的比例計入到翻譯技能大賽的成績中。學(xué)生的專業(yè)技能成績是由學(xué)生平時的表現(xiàn)、努力進(jìn)步的程度以及最終的大賽表現(xiàn)等多項指標(biāo)整合而成，這能培養(yǎng)學(xué)生從“評價”中悟出技能如何“操作”的道理。

無論是翻譯理論知識考核還是翻譯技能考核，教師都要確立各項指標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，由學(xué)校教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生等多元評價主體參與，以發(fā)展的觀點建立學(xué)生評價檔案，通過考核結(jié)果獲悉反饋信息，結(jié)合每個學(xué)生自身的不足，分析自身優(yōu)勢和差距，改進(jìn)對策，出以后努力的方向。

教學(xué)的考核評價作為教育教學(xué)活動的指揮棒，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)創(chuàng)新等都有重要的導(dǎo)向作用。商務(wù)英語翻譯教學(xué)的發(fā)展性考核評價，符合高職學(xué)生的認(rèn)知心理，符合商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，加快了高職教育教學(xué)改革創(chuàng)新的步伐，真正體現(xiàn)了考核評價的職業(yè)教育特色。

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇十四

那天中午，剛睡完午覺，我看了看課程表，第一節(jié)語文、第二節(jié)體……體育！今天有我最喜歡的體育課，此刻，我睡意全消，高興得差點蹦出來。但我瞧瞧腳上的鞋，糟糕，沒穿運動鞋！心跳突然加速，小心臟一下子就像被一根繩子吊了起來。聽說體育老師王老師非常非常兇，他教過的學(xué)生都很怕他。他若戴一副墨鏡，絕對像個老大！唉，估計要給老師臭罵一頓了。

我在忐忑不安中度過了第一節(jié)課。課間，正巧在小跑中腳拐了一下，一陣刺疼蔓延全身。隨即，一個念頭閃過，我找到了不上體育課的理由。天助我也！我一瘸一拐走到教室，同學(xué)們都出教室排隊了，我不安地排到隊伍里，腦子里盤算著到操場上怎么跟王老師請假。走著走著，咦？腳怎么不痛了，難道好了？這意味著，我沒有理由不上體育課了。

站到了操場上，我心跳得更厲害了，眼睛不敢多看王老師一眼，恨不得在地上挖個洞，把腳藏進(jìn)去。王老師把我們領(lǐng)到長廊里，排成四路縱隊。王老師先介紹了自己，然后，很幽默地說：“我這人，比較馬虎，從開學(xué)到學(xué)期結(jié)束，有的學(xué)生名字都叫不上來。”同學(xué)們都笑了。然后，老師又給我們練習(xí)了稍息、立正等規(guī)范動作，有的同學(xué)做錯了，王老師用一個小玩笑指出了他們的缺點。下課前十分鐘，是愉快的自由活動。一節(jié)課很快就過去了，這段時間里，我只有快樂，沒有擔(dān)心。而讓我驚奇的是，王老師關(guān)于鞋的事只是輕描淡寫地提醒了一句，并沒有惡狠狠地批評，看來，王老師并不是傳說中的“兇神”。

這樣的體育課，真好。這樣的體育老師，我喜歡。

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇十五

在中職商務(wù)英語翻譯課堂，如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，確實是翻譯教學(xué)改革的重點所在。針對目前翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，中職商務(wù)英語專業(yè)的翻譯教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面重點進(jìn)行教學(xué)實踐：1．以理論研究作為教學(xué)實踐重點：在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上探索中職學(xué)校翻譯教學(xué)的整體語言教學(xué)模式，進(jìn)一步完善翻譯教材和教法。2．以師資培養(yǎng)為重點：建設(shè)一支能實施翻譯教學(xué)與整體語言教學(xué)實踐的師資隊伍。3．以學(xué)生培養(yǎng)為重點：實現(xiàn)由傳統(tǒng)單一“知識型”人才培養(yǎng)向“復(fù)合型”、“實用型”、“創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在課堂上應(yīng)通過整體語言教學(xué)的方式不斷探索教學(xué)方法，在幫助中職學(xué)生建構(gòu)知識的過程中，應(yīng)更好地使學(xué)生了解語言學(xué)習(xí)過程，從而使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，形成獨立獲取和應(yīng)用信息的能力。

針對我國翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)性質(zhì)、特點及人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)必須進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科探索與規(guī)劃。

首先，進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)置。翻譯教學(xué)要貫穿于中職教育的全過程，體現(xiàn)其特有的教育思路，課程設(shè)置必須注重系統(tǒng)性、科學(xué)性、多樣性，即課程如何科學(xué)合理的設(shè)置，才能使各門相關(guān)學(xué)科從低年級向高年級過渡中進(jìn)行科學(xué)合理的銜接。在低年級應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的雙語語言基本功、普及人文社科等基本知識，為高年級各種應(yīng)用文體的翻譯打好扎實的基礎(chǔ)。同時，針對商務(wù)、文秘、旅游、國商等不同專業(yè)方向，組織編寫富有時效性和實用性的校本教材，注重翻譯知識與翻譯技巧的專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

其次，完善新的教學(xué)理念。要使翻譯教學(xué)從傳統(tǒng)的弊端中走出來，實施以人為本的教學(xué)，必須樹立新的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為全新的教學(xué)理念應(yīng)包括：科學(xué)的教學(xué)方法、新型的師生關(guān)系、多樣的教學(xué)模式、優(yōu)化的語言輸入、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、綜合的測試手段。翻譯教學(xué)要從傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”改變成為精講多練的師生互動型課堂；在語言實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)；在翻譯教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、需求、目的、意志及學(xué)習(xí)策略等個人因素，從而使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全方位地參與教學(xué)全過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和實際運用能力；課堂教學(xué)可以采取模擬現(xiàn)場、演示報告、翻譯評論、項目協(xié)作等多種多樣的任務(wù)型活動，例如教師要求學(xué)生進(jìn)行小組合作情景翻譯練習(xí)；教師利用教學(xué)課件選擇具有實際意義的翻譯項目，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)；或者利用社會實踐活動，組織學(xué)生合作完成一些翻譯項目……在這一系列的活動中，教師既能培養(yǎng)學(xué)生的動口能力和工作責(zé)任心，同時又能使學(xué)生在整體語言環(huán)境中獲得學(xué)以致用的成就感；在教學(xué)過程中教師要對學(xué)生給予充分的信任、鼓勵，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和考試成績結(jié)合起來進(jìn)行評測。

最后，建立強(qiáng)大的師資陣容。學(xué)校必須不斷充實師資隊伍，滿足當(dāng)前中職學(xué)校外語教學(xué)實踐發(fā)展和翻譯教學(xué)改革的需要。在師資隊伍的建設(shè)過程中，要充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，借鑒現(xiàn)代語言學(xué)、符號學(xué)、傳播學(xué)等各個學(xué)科的發(fā)展，在教師翻譯教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)翻譯理論研究；注重師資的培訓(xùn)與交流，學(xué)校可通過加強(qiáng)校內(nèi)外翻譯教學(xué)經(jīng)驗的交流與合作，邀請翻譯人員來校授課，派教師到校外、國外學(xué)習(xí)進(jìn)修等方式拓寬教師的知識面；作為教師本人還要自覺加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，精心設(shè)計教學(xué)方案，為使自己具備“雙師型”教師的素質(zhì)，取得相關(guān)證書和相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗也理應(yīng)成為教師自我提升的必需。

總之，隨著社會對高技能復(fù)合型、實用型、創(chuàng)造型人才要求的不斷提高，中職商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)的改革和創(chuàng)新勢在必行。在中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)實踐的過程中，教師應(yīng)堅持實用為主、夠用為度的方向，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和時效性，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐，努力提高自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)符合社會實際需要的人才，不斷開拓出符合中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的新思路、新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凱軍，趙迎春.高職英語翻譯教學(xué)的定位與實施[j].湖南稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報，2006，（5）.

[2]許鈞.外語教育：新世紀(jì)展望應(yīng)該加強(qiáng)翻譯教學(xué)改革[j].外語研究，2002，(2）.

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇十六

北京大學(xué)創(chuàng)辦于18，初名京師大學(xué)堂，是中國第一所國立大學(xué)，也是中國近代最早以“大學(xué)”身份和名稱建立的學(xué)校，其成立標(biāo)志著中國近代高等教育的開端。

北大是中國近代唯一以最高學(xué)府身份創(chuàng)立的學(xué)校，最初也是國家最高教育行政機(jī)關(guān)，行使教育部職能，統(tǒng)管全國教育;并開創(chuàng)了中國高校中最早的文科、理科、政科、商科、農(nóng)科、醫(yī)科等學(xué)科的大學(xué)教育，是近代以來中國高等教育的奠基者。北大傳承著中國數(shù)千年來國家最高學(xué)府——太學(xué)(國子學(xué)、國子監(jiān))的學(xué)統(tǒng)，既繼承了中國古代最高學(xué)府正統(tǒng)，又開創(chuàng)了中國近代高等教育先河，可謂“上承太學(xué)正統(tǒng)，下立大學(xué)祖庭”。自建校以來，一直享有崇高的聲譽(yù)和地位。在中國近現(xiàn)代史上，北大始終與國家民族的命運緊密相連，深刻的影響了中國百年來的歷史進(jìn)程。學(xué)校為教育部直屬全國重點大學(xué)，國家“211工程”、“985工程”建設(shè)大學(xué)、c9聯(lián)盟，以及東亞研究型大學(xué)協(xié)會、國際研究型大學(xué)聯(lián)盟、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟、東亞四大學(xué)論壇的重要成員。

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇十七

北大燕園其實是原來燕京大學(xué)的校址，但是很多北大學(xué)生對此段歷史知之甚少，然而最近有很多團(tuán)體來北大參觀，最讓人神往的莫過于未名博雅的秀麗景色，如不能讓參觀者知道關(guān)于這個園子的真實歷史，實在讓人慚愧，謹(jǐn)以此文分享給愿意做導(dǎo)游的學(xué)生，希望我們的一言一行都為這個校園增添光彩!

西校門。

西校門是北京大學(xué)原來的正門。因為是校友1926年捐資所建，故也稱作校友門。193月15日，燕大正式掛匾，同時舉辦男女兩校合并的聯(lián)歡會，合并儀式由蔡元培主持，校門上燕京大學(xué)的牌匾為他所題。

西門華表。

這兩座華表是圓明園安佑宮中的遺物之一，當(dāng)年被安放在安佑宮琉璃坊前。在清末民初崇彝的《道咸以來朝野雜記》中有記載曰：“鴻慈永祜，在月地云居之后，循山徑入，其中為安佑宮，乾隆七年建，其前琉璃坊三座，左右華表刻云氣，甚精巧，民國十四年猶及見之。聞人言：今已為燕京大學(xué)所取。”根據(jù)這段記載，這兩座華表至遲當(dāng)建于乾隆七年(1742)。至于如何從圓明園移到燕園，當(dāng)年的《燕京大學(xué)校刊》曾對此有較為詳細(xì)的記載，稱移此華表時，曾“商諸圓明園之主管者，擬將此石柱移歸本校保存，并經(jīng)地方當(dāng)事人之認(rèn)可，遂鳩工起運，陸續(xù)移來三座…”，“國立北平圖書館落成，商準(zhǔn)北平市政府，將存放天安門前之石柱移歸該館，同時函商本校，請將所存之三柱移贈其一，……當(dāng)即準(zhǔn)如所請，函報市政府備案，并聲明尚存二柱，仍由本校保存，旋得市政府認(rèn)可，於是本校行政執(zhí)行委員會乃決議將此二柱豎立於貝公樓前，以資瞻仰。此項豎立費及配制柱頂之鎮(zhèn)物費，為數(shù)約一千數(shù)百元。”但是仔細(xì)觀察一下這對華表，會發(fā)現(xiàn)一粗一細(xì)，并非一對。原來1925年燕京大學(xué)建校舍時，只從圓明園運來了三根，第四根卻被運到城里，1931年曾橫臥在天安門前道南。當(dāng)北京圖書館建文津街新館時，欲將燕大多余的一根華表搬走與天安門前的另一根合成一對，不料搬運時陰錯陽差，結(jié)果燕大和北圖的華表皆不成對，成就了這一樁趣事。

貝公樓(bashfordhall)：

燕大的主樓，即現(xiàn)在北大的辦公樓，稱為貝公樓，是為紀(jì)念美以美會會督貝施德(又譯貝施福)，1926年落成時的英文名即為bashfordhall。燕京大學(xué)的前身是美國美以美教會開辦的匯文大學(xué)。其首任校長李安德是丁韙良的一位密友，當(dāng)李安德于1893年因病去世以后，包括丁韙良在內(nèi)的校董事會一致推選貝施福為匯文大學(xué)堂的第二任校長，同時選舉劉海瀾為常務(wù)副校長。貝施福當(dāng)時也是美國俄亥俄州衛(wèi)斯理大學(xué)的校長。雖然他于19正式來北京傳教之前并沒有太多的時間來實際主持和過問匯文大學(xué)堂的具體事務(wù)，但由于他是一位頗負(fù)盛名的教育家，同時又具有管理一所美國名牌大學(xué)的豐富經(jīng)驗，所以他對于提升匯文大學(xué)堂學(xué)術(shù)和管理水準(zhǔn)是起了很大作用的。尤其是自從他親自來北京主持美以美會的教務(wù)活動之后，以及在1913-19任上海美以美會會督期間，更是在匯文大學(xué)堂的財力上給予了鼎力支持。與此同時，貝施福還是一位藏書家和多產(chǎn)的史學(xué)家，編著過《中國與美以美會》(1906)、《美以美會在華一百年文獻(xiàn)集》(1907)和《中國述論》(1916)等重要的在華教會史文獻(xiàn)。1919年在上海逝世之前，貝施福向匯文大學(xué)堂遺贈了他所收藏的大量書籍，其中有很多是善本書。它們后來成為燕京大學(xué)圖書館西文書收藏中的核心部分。至今在北大圖書館的書庫中仍能找到上千冊有貝施福親筆簽名的西文書籍，內(nèi)容大都跟在華傳教士和中國歷史文化有關(guān)。為了紀(jì)念他對于匯文大學(xué)堂和燕京大學(xué)的突出貢獻(xiàn)，1926年落成時便用他的名字命名。衛(wèi)理會海外傳教團(tuán)捐款16萬美元建造。貝公樓的正門是在可以遠(yuǎn)眺燕山的西面。門前原來有一棵挺拔而高大的松樹，還有一塊西方所有大學(xué)校園均少不了的長方形草地。貝公樓正門上方的屋檐之下還掛有一塊很大的牌匾，上書“貝公樓”三個大字。從1939年和1941年《燕大年刊》的老照片上我們都可以清晰地看到這一塊牌匾。“貝公樓”的牌匾其實跟那塊被奉為國寶的“大學(xué)堂”牌匾一樣，都是具有很高歷史文物價值的。

貝公樓原來正門的上方有一個小陽臺，每當(dāng)校內(nèi)舉行大型的集會時，這個陽臺常常被用作一個講壇，而聽眾們就站在辦公樓與西校門之間的一大片草地上。1957年，當(dāng)蘇聯(lián)的最高蘇維埃主席伏羅希洛夫在周總理陪同下訪問北大時，就曾經(jīng)站在這兒對下面站滿草坪北大師生發(fā)表過熱情洋溢的講演。可惜這樣的壯觀場面如今已難以重現(xiàn)。

寧德樓(nindehall)。

寧德樓(又稱宗教樓，今北大外院民主樓)，是燕園第一座建筑，1922年落成，作為學(xué)校的宗教學(xué)院所在地，由在上海的甘維爾夫婦捐贈，以紀(jì)念前美以美會會督寧德威廉牧師(bishopwilliamx.ninde)。寧德威廉牧師與其妻1895年來華，自此從未中斷過禱告，祈求這個偉大而有著悠久歷史的國家早日福音化。寧德樓二樓有小禮拜堂，學(xué)校的主要圣事都在這里舉行，這里還進(jìn)行許多重要的選舉，這個禮拜堂至今猶在。

穆樓(mcbrierrecitationhall)。

由托事部的司庫、銀行家穆布萊(mcbrier)捐款10萬美元所建，今為北大外文樓。科學(xué)樓(sciencebuildings)。

燕京大學(xué)圖書館位于貝公樓南側(cè)，即今天的北京大學(xué)檔案館，是由托馬斯?貝利(thomasberry)夫婦的三個女兒為紀(jì)念父母的遺愿——“在全中國推廣學(xué)習(xí)”而捐款五萬美元興建的，以其收藏的善本書和古籍書而著稱。1952年院系調(diào)整時，它已有圖書期刊40萬冊，未編圖書期刊18萬冊，另拓片12000余張，木刻書板2400塊。其中收善本以明、清刻本及抄本居多，宋元版本也不少。善本書數(shù)量高達(dá)3578種，37484冊。由于燕大作為原教會學(xué)校的特殊地位，在西文書收藏中最著名的要數(shù)__神學(xué)和有關(guān)基督__化傳播史方面的收藏。古籍叢書也是國內(nèi)圖書館中收藏最豐富者之一。此外，燕京大學(xué)圖書館還收到來自各方的贈書。其中有孫中山先生從自家書架上親自取下的一包書，還有美國校友分別于1924年和1927年贈送的書。李賦寧先生在一篇題為《我與北大圖書館》的回憶文章中寫道，在他初來北大任教的日子里，正是燕京大學(xué)保存的西文特藏書，使他能夠順利地備課和準(zhǔn)備講演稿，并在北大圖書館度過了一段祥和而嚴(yán)肅的研究時光。

甘德閣，麥風(fēng)閣(又稱姊妹樓，今南閣和北閣)。

甘德閣為mrsdavidgamble捐款所建，南北二閣建于1924年，北邊的麥風(fēng)閣為音樂教室和男女學(xué)生活動室，南邊的甘德閣當(dāng)時作為女部的辦公樓使用。它們是以美德博士(missluellaminer)的名字來命名的。麥美德博士是原華北協(xié)和女子大學(xué)的校長，華北協(xié)和女子大學(xué)并入燕京大學(xué)以后，便自動成為燕大的女部，麥美德(miner)就成為燕大首任女部主任。麥博士在任只有三年，但是為燕大作出了歷史性的貢獻(xiàn)。因而在海淀新校園落成時，依據(jù)當(dāng)時給建筑命名的慣例，就將這兩座美麗典雅的閣樓以麥美德來命名了。從甘德閣和麥風(fēng)閣到南北閣的轉(zhuǎn)變，估計也是因緣于錢穆先生的提議。從那時開始，甘德閣和麥風(fēng)閣的名稱就逐漸被人們淡忘在歷史的角落了。

圣人樓(sagehall今天的俄文樓)。

當(dāng)時是女子學(xué)院教學(xué)樓，由羅素?塞奇基金會(russelsagefoundation)捐資興建，二樓有禮拜堂，專供女子圣事服侍之用。鐘亭銅鐘系雍正皇帝降旨所造，是1928年，學(xué)校用哈佛燕京學(xué)社的款項從黑寺購得。每隔半小時，校園里會響起悠揚的鐘聲。

男生宿舍(紅一到紅四樓)，女生宿舍(靜園周圍的院子)。

男生宿舍由眾多美國慈善家捐資興建，第六宿舍由中國人捐資興建。現(xiàn)在男生宿舍作為行政辦公室，女生宿舍是各個文科院系所在地。

思義亭(又稱魯斯亭，今稱湖心亭)。

為斯克蘭頓城(scranton)的友人為紀(jì)念副校長路思義(henrywintersluce)所建)(一說為路思的長子亨利?魯濱遜?路思(美國《時代》、《生活》雜志的創(chuàng)辦人)捐資興建)。路思義對中國的__高等教育事業(yè)有很大貢獻(xiàn)，他像司徒雷登一樣，積極籌款，促進(jìn)了山東齊魯大學(xué)的組建，1919年擔(dān)任燕大副校長，積極為燕大建設(shè)籌款，鑒于他的貢獻(xiàn)，臺灣的東海大學(xué)還有以他為名，由貝聿銘設(shè)計的路思義教堂。

臨湖軒。

臨湖軒作為校務(wù)長住宅，為司徒雷登友人美國費城的喬治?柯里夫婦捐建，其實，司徒雷登只住很少的部分，其他分別為學(xué)校接待、議事的場所，學(xué)校里各種社團(tuán)開聚餐會、茶話會、招待貴賓、舉行婚禮都可以在這里。1929年燕大創(chuàng)建10周年座談會上，冰心教授提議命名為“臨湖軒”，并請當(dāng)時的北大文學(xué)院院長胡適題匾。女子體育館(boydbuilding今北大二體)女子體育館系米蘭?鮑埃的父母威廉?鮑埃夫婦(mr.andmrs.williamboyd)于1927年捐獻(xiàn)了9萬美元給燕京大學(xué)來建設(shè)一座女子體育館，他們還捐獻(xiàn)了1萬美元在燕京設(shè)立獎學(xué)金。威廉?鮑埃先生曾經(jīng)是ymca(男性基督徒年青人聯(lián)合會)的秘書，而鮑埃夫人又是國際ywca(女性基督徒年青人聯(lián)合會)的創(chuàng)始人之一，因此，他們在美國__為亞洲捐款的運動中極為活躍。由于他們的努力，在美國基督__團(tuán)體捐助的亞洲7所女子學(xué)校中，燕大得到了最大的一筆。300萬美元中的60萬被用來建設(shè)燕京大學(xué)校園，鮑埃夫婦10萬美元的捐助是其中的一部分。他們的女兒米蘭?鮑埃畢業(yè)于美國威爾斯利女子學(xué)院化學(xué)系，因為對基督的信仰，1923年離開了剛訂婚的未婚夫，遠(yuǎn)涉重洋，來到燕京大學(xué)教化學(xué)，是燕大最早的女教授之一，米蘭后來成為燕大董事會的秘書，繼續(xù)為燕大的發(fā)展籌集款項。不僅如此，她還極其關(guān)心中國人民的命運。抗日戰(zhàn)爭，米蘭為中國難民救助會工作，籌集了很大一筆錢。她的女兒卡米拉參加了基督__學(xué)會的亞洲交流項目，并在1979年第一次來到中國作講座，她的外孫女謝海日(heathersmithxie)24歲來到中國教書，如今，謝海日與她的中國丈夫謝勇住在香港，兩個小孩先學(xué)中文，后學(xué)英文，已經(jīng)能夠流利地講普通話、廣東話和英文。她把她的家庭和生活看作中美友好交往的一個見證。

男子體育館(men’sgymnasium)。

即現(xiàn)在的北大一體，大樓是由燕大在美國的托事部主席mr.franklinwarner捐資興建，旁邊的運動場地是在紐約的mr.carlhamilton幫助下整理出來的。

翻尾石魚。

翻尾石魚是圓明園的遺物。1930年燕京大學(xué)的畢業(yè)生從原朗潤園的主人載濤手中將石魚買下贈給母校作為畢業(yè)留念.

博雅塔。

為了向全校供水，亟需建一座水樓，但是它必需與未名湖的風(fēng)光相協(xié)調(diào)，于是便仿照通州燃燈塔外形建此水塔，并從燕大教授博晨光(luciusporter)曾經(jīng)在華北做過傳教士的叔父jamesw.porter那里捐來一筆錢專供建造水塔使用。塔便用博晨光教授的名字而命名，稱為“博雅塔”。水塔仿通州古塔樣式，共13層，高37米，中空、螺旋梯直通塔頂。

大家好!今天就是由我來擔(dān)任你們的導(dǎo)游，大家可以叫我凌導(dǎo)。我們現(xiàn)在在開往大家都非常熟悉的：北京大學(xué)。

北京大學(xué)創(chuàng)立與1898你，名京師大學(xué)堂，是中國的第一所國立大學(xué)，是我國綜合實力最強(qiáng)的大學(xué)之一，與清華大學(xué)齊名。

好了，現(xiàn)在已經(jīng)到了北大的校門口了，請大家注意一下衛(wèi)生，如有垃圾請扔到垃圾桶或垃圾袋里。好了。我們下車吧。

現(xiàn)在我們來到了北大最有名的：一塔湖圖。塔是指博雅塔，塔級有十三級，高三十七公尺，本來是一座水塔，現(xiàn)在已成為了一處風(fēng)景，供大家欣賞。湖是未名湖。當(dāng)年取名時，參選的名稱很多，但都不令人滿意，最后由國學(xué)大師錢穆先生一錘定音，直接就叫“未名湖”了。圖，就是我們現(xiàn)在來到的圖書館。這座圖書館，已經(jīng)百年歷史了。現(xiàn)在藏書1046萬冊，是亞洲最大的大學(xué)圖書館。

我們接著往前走。

今天的游覽到這里就結(jié)束了，希望大家多來玩!再見。

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇十八

摘要：針對當(dāng)前社會對高職人才規(guī)格的多樣化要求和高職學(xué)生個性化發(fā)展的期盼，提出了構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生發(fā)展性評價體系的思路，分析了構(gòu)建這一體系的必要性，介紹了構(gòu)建這一體系的實踐探討，期望能對改革和創(chuàng)新高職學(xué)生評價現(xiàn)狀有所啟發(fā)。

發(fā)展性評價是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的評價。在高職教育中，建立發(fā)展性學(xué)生評價體系，使學(xué)生評價不僅能關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，明確努力方向，從而充分發(fā)揮學(xué)生評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地評價學(xué)生，既是高職教育工作者職業(yè)能力的重要組成部分，同時又是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的必然要求。

一、高職學(xué)生評價的現(xiàn)狀。

長期以來，對于學(xué)生的評價大多是以鑒定為目的終結(jié)性評價。這種評價已不能適應(yīng)新形勢下社會對高職人才的多規(guī)格、多樣化要求，主要表現(xiàn)為：一是評價功能單一，過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別、選拔、鑒定功能，忽視其教育、改進(jìn)、反饋與激勵的功能；二是評價標(biāo)準(zhǔn)單一，評價的內(nèi)容過多地限于學(xué)業(yè)成績，很少涉及學(xué)生的多元智能，更少提高到情感、道德、能力、思想等層面上；三是評價的主客體單一，始終呈現(xiàn)“他評”的特征，忽視了被評者的作用；四是評價時效單一，過于強(qiáng)調(diào)終極性評價，忽視過程性評價等。所以，這種評價難以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地對學(xué)生的個體發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤評價，不能體現(xiàn)學(xué)生的動態(tài)發(fā)展變化。

1．促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的需要。

探索和創(chuàng)新高職學(xué)生評價的內(nèi)容和方式，建立高職學(xué)生發(fā)展性評價體系，其根本目的在于幫助學(xué)生識別自己的強(qiáng)項和弱項，激勵學(xué)生向個性化、多樣化方向發(fā)展，為高職學(xué)生的健康成長提供一個具有促進(jìn)性、激勵性的機(jī)制，使更多的學(xué)生在成長過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，不斷有機(jī)會反思自我、認(rèn)識自我、樹立自信、拓展個性，使接受高職教育的每個學(xué)生的潛在優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)智力、體力的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．促進(jìn)高職學(xué)生終身發(fā)展的需要。

改變傳統(tǒng)的評價尺度，不以學(xué)業(yè)成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)，拓展學(xué)生評價的內(nèi)容，在鼓勵學(xué)生全面發(fā)展的同時，提倡學(xué)生彰顯個性和發(fā)揮特長，以此引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成才。從小處看，它關(guān)系到學(xué)生在校期間的精神面貌和努力方向。從大處講，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在后，會更主動地保持優(yōu)勢；學(xué)生在體驗成功之后，會更積極地為下一次成功努力，為追求被社會、被他人認(rèn)可和尊敬的心理體驗，他們將在人生道路上保持積極進(jìn)取的心態(tài)，這必將為其終身發(fā)展奠定良好的根基。

3．滿足高職學(xué)生張揚個性的需要。

要的專業(yè)理論知識，更強(qiáng)調(diào)動手實踐能力的培養(yǎng)，更重視職業(yè)道德、兢業(yè)精神、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力的培養(yǎng)。所以，對高職學(xué)生的評價，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)高職教育的這些特點，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高職教育的需求，滿足學(xué)生的多樣要求和個性發(fā)展的期盼，最大限度地滿足學(xué)生張揚個性的需求，促使每個學(xué)生順利成才。

4．“以人為本”教育理念的具體體現(xiàn)。

以人為本的核心在于對人性的充分尊重和肯定，對人的潛能與智慧的信任，從而最廣泛地調(diào)動人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，展示本色人生。以人為本，就是要以學(xué)生為中心，主動為學(xué)生提供寬容、支持、和諧的人文環(huán)境，充分尊重學(xué)生個體差異，突出學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛質(zhì)，讓學(xué)生感受到生命的價值和生活的樂趣，培育學(xué)生具有完整人格。以人為本，就是要從高職學(xué)生的實際出發(fā)，滿足他們的合理需要，相信學(xué)生、依靠學(xué)生。所以，倡導(dǎo)“以人為本”的教育新理念，有助于滿足高職學(xué)生的精神需求，提高教育的針對性和實效性。

三、構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生發(fā)展性評價體系的實踐。

1．構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生發(fā)展性評價體系的基本思想和思路。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的發(fā)展性評價體系的基本思想是將對學(xué)生較為單一的評價改為綜合定性評價，調(diào)整學(xué)生評價中的不具科學(xué)性和實際操作性的定量評價內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生綜合因素評價中的主導(dǎo)地位。基本操作思路是：

(1)通過建立高職學(xué)生發(fā)展性評價指標(biāo)體系及等級標(biāo)準(zhǔn)，明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)；

(3)將體現(xiàn)學(xué)生在校發(fā)展變化的典型行為記錄，與事先設(shè)立的、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐項比較，分析并判斷達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度與差距，確定相應(yīng)等級。這里，典型行為記錄是學(xué)生評價的基礎(chǔ)，學(xué)生評價是學(xué)生典型行為記錄過程的延伸，是對記錄結(jié)果的解釋與應(yīng)用。

2．確定記錄與評價的基本目標(biāo)和內(nèi)容。

構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生發(fā)展性評價的基本目標(biāo)：一是面向全體學(xué)生，面向每個學(xué)生的各個方面；二是注重發(fā)展學(xué)生的個性特長和創(chuàng)新能力；三是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基本內(nèi)容可設(shè)為：思想政治與道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績、遵章守紀(jì)與文明習(xí)慣、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)與技能素質(zhì)、團(tuán)隊精神與他人評價、特殊經(jīng)歷與個性特長十個方面。

3．設(shè)計評價工具，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)評價平臺。

學(xué)生在上述評價指標(biāo)體系的十個方面的真實、典型的表現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)及時予以記錄，利用網(wǎng)絡(luò)的共享性和便捷性，為學(xué)生、教師、家庭、社會等提供了一個互動交流的.平臺。近年來，我院與某軟件公司合作，設(shè)計開發(fā)了一套學(xué)生綜合素質(zhì)的記錄與評價軟件。該軟件由各系記錄評價、學(xué)院監(jiān)督引導(dǎo)、學(xué)生網(wǎng)上可查詢。軟件的使用分三級用戶，即院級、學(xué)生系部、學(xué)生本人，不同的用戶有著不同的權(quán)限，但最終目的是把學(xué)生在校的成長軌跡真實客觀地記錄下來。不僅讓學(xué)生本人清楚地了解到自己在綜合素質(zhì)各個方面的長短項；也為教育管理人員提供詳實可靠的數(shù)據(jù)，可以及時了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，給學(xué)生合理的評價和切實的建議。讓每個學(xué)生的多元智能都有可以測查的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，發(fā)揮潛能，進(jìn)而全面發(fā)展。

4．構(gòu)建評價指標(biāo)體系及等級標(biāo)準(zhǔn)。

我們將社會對高職學(xué)生的人才規(guī)格要求以及高職學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的特點進(jìn)行綜合，設(shè)計了高職學(xué)生發(fā)展性評價指標(biāo)體系及等級標(biāo)準(zhǔn)，該評價指標(biāo)體系有一個明顯特征，就是把反映學(xué)生在校的發(fā)展變化分為十個方面，每個方面只給出優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)和不合格的行為表現(xiàn)，旨在給每個學(xué)生設(shè)立一個努力的目標(biāo)，同時及早提醒學(xué)生哪些行為是不該發(fā)生的。中間的狀態(tài)我們視為其努力的過程，不做過細(xì)的劃分，鼓勵學(xué)生在十個方面向著優(yōu)秀的方向全面提高。評價的十個方面內(nèi)容相互獨立，某一方面評價為“不合格”并不影響學(xué)生在另一方面評價為“優(yōu)秀”。

5，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析與評價。

將學(xué)生的典型行為網(wǎng)上記錄與既定的行為標(biāo)準(zhǔn)相比較，以評價學(xué)生在多大程度上達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)。由于對學(xué)生評價的10項內(nèi)容都有相應(yīng)的具體評價依據(jù)，學(xué)生達(dá)到一定的要求就可評價為相應(yīng)的等級，且每一項內(nèi)容都不必進(jìn)行復(fù)雜的分?jǐn)?shù)換算，無須量化統(tǒng)計，只要寫明具體評價依據(jù)，就可進(jìn)行相應(yīng)等級的評定，所以操作十分簡便。這種評價關(guān)心的不是學(xué)生能不能表現(xiàn)出最佳水平，而是要求學(xué)生按通常的習(xí)慣方式做出反映(即典型行為)。

構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展性評價體系，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種評價體系凸顯學(xué)生評價的發(fā)展性功能、強(qiáng)調(diào)評價主體的互動和參與、評價內(nèi)容和方式的多元化以及評價過程的動態(tài)發(fā)展等。其鮮明特點是淡化了相對評價，重視了絕對評價。基于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展性評價倡導(dǎo)的是“讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展”的教育理念，更關(guān)心每個學(xué)生的發(fā)展，力求客觀地記錄和反映每個學(xué)生達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)的程度，鼓勵學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，追求“不求人人成功，但求個個進(jìn)步”的境界。通過這樣的評價體系能夠充分體現(xiàn)評價的反饋、指導(dǎo)功能，促進(jìn)每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。同時，基于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展性評價可以讓教師清楚、具體、準(zhǔn)確、及時地了解和檢查學(xué)生各方面的狀況，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時查看自己的行為記錄，隨時與既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我對照，隨時了解自己的強(qiáng)項和弱項，從而及時調(diào)整和改進(jìn)，實現(xiàn)不斷發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)。

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[2]田建國．以人為本與全面發(fā)展[j]．中國高教研究，2005(1)：23，

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇十九

大家好，歡迎來到百年學(xué)府北京大學(xué)。很高興能夠作為大家的導(dǎo)游，我叫馬天意，大家可以叫我“馬”導(dǎo)游。希望大家能積極配合我的工作，一起在北大度過一小段快樂的時光。

但是，在出發(fā)前，我要先強(qiáng)調(diào)一下紀(jì)律，請大家聽好：

1、校園不是公園，這是一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，希望大家不要喧嘩，一起來感受校園里該有的氛圍。

2、校園景色非常優(yōu)美，請大家愛護(hù)環(huán)境，不要踐踏草坪，攀枝折花，亂丟廢棄物。

3、校園里的人非常多，大家走的時候排成兩列縱隊，緊跟隊伍，千萬不要走丟走散了。

要出發(fā)了，大家要緊跟著我的思路和腳步，否則你將會錯過很多知識和景色喲!出發(fā)了，首先先讓大家回顧一下北大歷史。北大創(chuàng)辦于1898年，原名京師大學(xué)堂，光緒皇帝親筆題詞“京師大學(xué)堂”匾額。它是中國第一所國立的綜合性大學(xué)，也是當(dāng)時最高的教育行政機(jī)關(guān)，是康梁百日維新的措施之一。慈禧發(fā)動政變，把所有的變法都廢除了，只保留了京師大學(xué)堂。北大從此延續(xù)至今。(原校設(shè)在北京石景山東街)。

1920___年易名為北京大學(xué)校。嚴(yán)復(fù)任北大首任校長，積極開設(shè)外語學(xué)科研究西方文化的新課程。1920___年紅樓竣工，校本部設(shè)在故宮后的沙灘。

1920___年教育家蔡元培先生出任北京大學(xué)校長，并且擔(dān)任中華民國教育總長，他提出思想自由，兼容并包的方針，使北大成為新文化運動的發(fā)祥地，為新民主主義革命的發(fā)生創(chuàng)造了條件。他聘陳獨秀為文科學(xué)長，李大釗為圖書館長，胡適、錢玄同為文科教授，李四光為理科教授，馬寅初為教務(wù)長，著名文學(xué)家思想家魯迅也應(yīng)聘在北大教授《中國小說史》。毛澤東在北大圖書館做圖書管理員，經(jīng)過李大釗的介紹，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義著作，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義者，也是在當(dāng)時認(rèn)識他的第一夫人楊開慧，北大教授楊昌濟(jì)的女兒。那時北大革命家，思想家，文學(xué)家云集。

1920______年，北大師生點燃了“五四”運動的火炬，李大釗、胡適等人領(lǐng)導(dǎo)了文化革命的新啟蒙運動，北大成為中國新文化運動的中心。

1937年，“七七”事變之后，北平很不安全，北京大學(xué)，清華大學(xué)，天津南開大學(xué)紛紛南遷長沙，后又轉(zhuǎn)到云南昆明組建臨時“西南聯(lián)合大學(xué)”，抗日戰(zhàn)爭持續(xù)八年，西南聯(lián)大持續(xù)了八年，當(dāng)時條件非常艱苦，是出人才最多的時期之一。西南聯(lián)大匯各校菁華，以剛毅堅卓維系中華教育命脈，在此精神的激勵下，培養(yǎng)了如諾貝爾獲獎?wù)邨钫駥帯⒗钫竦溃瑑蓮椩獎奏嚰谙龋膶W(xué)家聞一多、朱自清等名人。

抗戰(zhàn)勝利以后，1946年10月北大遷回北平沙灘復(fù)校，胡適擴(kuò)建北大，設(shè)有六個學(xué)院，33個系。

新中國建立以后，1951年，政務(wù)院任命馬寅初為中國北京大學(xué)第一任校長。

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇二十

摘要：隨著科技的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化,國際交流日益頻繁,英語實用性和工具性的功能在中國越來越突出。隨著改革開放的不斷深化，中國與世界進(jìn)行著全方位的接觸，翻譯作為橋梁的作用不容置疑。本文就英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的目的，特點及其教學(xué)方法作一探討。

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué)翻譯特點語言能力。

近年來教學(xué)法在不斷改進(jìn)，大多數(shù)人都在以聽說為主，而一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)法——翻譯教學(xué)法。實踐證明，在外語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，翻譯法教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力。但在學(xué)生已經(jīng)具有一定外語水平的情況下，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)翻譯練習(xí)。只有通過英漢對比分析和翻譯，學(xué)生對語言才能從整體上作深刻理解。

翻譯也是一種具有交際能力的語言行為，是利用一種語言將另一種語言所表達(dá)的內(nèi)容重新表達(dá)出來。翻譯過程是將原語義進(jìn)行語義和語法分析，然后找出目的語的對應(yīng)結(jié)構(gòu)并按目的語的語義和語法規(guī)則重新組織語句，最后整理出語篇，如果不了解其中規(guī)律，即使掌握了外語，翻譯時也會有困難。可見，翻譯是一種復(fù)雜的認(rèn)知現(xiàn)象，是一種細(xì)致的思維活動，它要求正確理解原文和創(chuàng)造性利用另一種語言予以再現(xiàn)，因此它涉及到語言的研究及文化背景的研究。翻譯教學(xué)則是在教學(xué)過程中通過對上述幾方面的探討，以有目的的實踐訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力。這是翻譯教學(xué)的目的。

二、利用翻譯特點進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。

第一，翻譯時確切地再現(xiàn)他人的筆意和筆法。所以譯者翻譯時既要對原文忠實，又必須發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；不可止予形同，更要追求神似。翻譯是再創(chuàng)造，而不是照相式地機(jī)械重復(fù)，所以翻譯必然能夠提高創(chuàng)造性的思維能力。

第二，我國傳統(tǒng)的教學(xué)長期以來偏重于知識的授受，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這很不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。翻譯課雖然也講一些必要的翻譯理論知識以及方法和技能技巧等，但它們大多數(shù)只需理解而無須硬記。在翻譯中沒有解決一切翻譯問題的“萬能鑰匙”，只有遵循“實踐－認(rèn)識－再實踐－再認(rèn)識”的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，才能逐步認(rèn)識英漢兩種語言在表達(dá)方面的異同，從而有效地提高翻譯能力。

第三，翻譯除了要研究語言形式以外，還要研究語言形式所表達(dá)的思想內(nèi)容，而思想內(nèi)容五花八門，包羅萬象，往往涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)等各種知識。可見，翻譯教學(xué)以語言學(xué)，翻譯學(xué)各方面的知識和技能為主，旁及其它許多學(xué)科知識，因而較有利于培養(yǎng)綜合運用知識，獨立解決問題的創(chuàng)造能力。

綜上所述可以看出：在翻譯教學(xué)中只要教師引導(dǎo)得法，注意啟發(fā)學(xué)生和調(diào)動學(xué)生積極思考，就可以提高和培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的實際能力。

開學(xué)的英語帶翻譯范文（21篇）篇二十一

摘要中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)存在諸多弊端。文章針對中職商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)存在的問題，提出教學(xué)實踐研究的重點以及翻譯教學(xué)的合理規(guī)劃，從而為中職學(xué)校培養(yǎng)技能型復(fù)合人才、滿足社會需要提供一些借鑒。

在對外經(jīng)貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動中，企事業(yè)單位對于各層次職業(yè)翻譯人才的需求越來越廣泛，為開拓學(xué)生的知識面和增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，在中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)各類應(yīng)用文體的實用翻譯課程已成為必需。為此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為中職學(xué)生構(gòu)建開放的整體學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和獲得良好的語言翻譯能力。

一、從科目要求出發(fā)，淺談中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題。

目前中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、課時安排和教材使用等方面都亟待完善，其存在的問題主要有以下幾個方面：1．課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程開設(shè)較晚，為便于學(xué)生參加相關(guān)的商務(wù)英語等級證書的考試，課程一般設(shè)在二年級的下學(xué)期，課堂授課課時較少（一般為60學(xué)時或80學(xué)時），學(xué)生對商務(wù)英語的翻譯理論和翻譯技巧的掌握僅為皮毛；另外，在學(xué)習(xí)翻譯課之前，盡管中職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀及商務(wù)英語寫作等課程，但是因為學(xué)生的基礎(chǔ)較差、在校學(xué)習(xí)的時間較短，再加上學(xué)校未曾開設(shè)英漢對比、修辭、詞匯學(xué)等相關(guān)課程，因此，翻譯課教師的授課難度較大。2．教材內(nèi)容過時、教學(xué)模式陳舊，與社會需求相脫節(jié)。教材雖然注重以“應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的編寫原則，但所選用的實例不夠新穎，內(nèi)容仍保留一些傳統(tǒng)教學(xué)色彩，對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的聽說能力的重視也不夠；教材雖然注重實踐與形式多樣化的結(jié)合，但教師對現(xiàn)代教學(xué)模式的探索和實踐不夠，課堂教學(xué)依舊以傳統(tǒng)的授課方法為主，容易導(dǎo)致教學(xué)和實踐的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足行業(yè)的需求。3．以考試為指揮棒，課堂教學(xué)與職業(yè)教育相脫節(jié)。目前，各種形式的外語測試直接充當(dāng)著指揮棒的角色，中職學(xué)校的商務(wù)英語教學(xué)也同樣沿襲著這樣的趨勢：即考試考什么，教師就教什么，測試哪方面的能力，學(xué)生就集中學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容。4．中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的師資力量相對薄弱。翻譯課教學(xué)的要求高、難度大，它不僅要求教師要有扎實的雙語基本功，懂得語言學(xué)、教學(xué)法、翻譯理論、商務(wù)貿(mào)易等相關(guān)學(xué)科的知識，還要有口譯、筆譯的實踐能力；同時，由于翻譯課程的備課量大、作業(yè)批改難度大、教學(xué)任務(wù)繁重等因素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。