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    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:筆塵

    教學(xué)計(jì)劃是為了幫助教師合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的一份文件。教學(xué)計(jì)劃是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面安排和調(diào)整的依據(jù),它能夠提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇一

    教學(xué)目的:

    教學(xué)要求:

    能自己讀通課文、掌握本文的文言知識(shí)。

    教學(xué)重點(diǎn):

    鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提出問題并解決學(xué)生提出的問題。

    教學(xué)難點(diǎn):

    控制提問的方向性和針對(duì)性,探究浪漫主義特征在詩(shī)歌中的體現(xiàn)。

    執(zhí)教教師:

    李萬(wàn)輝。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    1、簡(jiǎn)易課件;2、印發(fā)預(yù)習(xí)閱讀材料。

    授課班級(jí):

    高二(4)班。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入、

    二、學(xué)生感悟情感把握要點(diǎn)。

    三、學(xué)生閱讀課文。

    教師指導(dǎo)怎樣讀。

    四、學(xué)生講課文。

    教師指導(dǎo)怎樣講。

    五、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

    教師指導(dǎo)怎樣問。

    教師提示學(xué)生質(zhì)疑的角度啟發(fā)學(xué)生提出問題。

    a、從文言知識(shí)的角度提問。

    b、從文章內(nèi)容的角度提問。

    c、從詩(shī)歌鑒賞的角度提問(表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)方式)、

    d、從讀懂一首詩(shī)的角度設(shè)置問題。

    e、從課文結(jié)構(gòu)方面提問。

    六、教師提問、師生共同解決問題。

    七、指導(dǎo)學(xué)生答疑。

    教師指導(dǎo)怎樣答。

    八、教師總結(jié)。

    問題設(shè)計(jì):教師要提出的主要大的問題。

    2、標(biāo)題層出疊現(xiàn)有什么作用。

    板書設(shè)計(jì)。

    高奇壯風(fēng)光。

    蜀道難險(xiǎn)勸阻友人。

    要戒統(tǒng)治者。

    一唱三嘆抒發(fā)情感強(qiáng)調(diào)主旨緊密呼應(yīng)。

    想象奇特神話渲染比喻新穎夸張獨(dú)特。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇二

    教學(xué)的問題:

    1.李白和李白的詩(shī)歌。

    2.在誦讀中感悟體驗(yàn)李白的情思。

    3.品味語(yǔ)言,感受李白雄奇的詩(shī)風(fēng)。

    學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)(90分鐘)。

    準(zhǔn)備材料:多媒體課件、大白紙、彩筆、膠帶。

    課前準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩(shī)歌并能熟練背誦,收集與李白有關(guān)的故事并能生動(dòng)的講述。

    學(xué)習(xí)過程:

    第一課時(shí)。

    活動(dòng)一:詩(shī)壇爭(zhēng)霸。

    目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境,了解作者和相關(guān)作品。

    時(shí)間:15分鐘。

    活動(dòng)過程:

    1.多媒體投影。

    2.(畫面:(李白和蜀道的合成圖片,文字:走近李白走進(jìn)《蜀道難》走向唐詩(shī)的顛峰)。

    3.將學(xué)生每6人一組分開,然后讓學(xué)生以組為單位交流背誦的詩(shī)歌和講述李白的故事,做好“爭(zhēng)霸”準(zhǔn)備。每組選出三名同學(xué),其中兩名分別參加“背誦接龍”和“故事大賽”,另一名作評(píng)委。

    4.背誦接龍。

    投影比賽的要求:參賽的同學(xué)以接龍的形式背誦李白的詩(shī)歌,背不上來(lái)的同學(xué)可以說“過”,背誦錯(cuò)誤較明顯的不計(jì)數(shù),接龍數(shù)最多的組為擂主。

    5.講故事比賽:

    投影比賽規(guī)則:每組講述一則李白的故事,每人不可超過2分鐘,得分標(biāo)準(zhǔn)如下表:

    分類內(nèi)容準(zhǔn)確充實(shí)語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)潔表演性強(qiáng)有文采。

    分值3分3分2分2分。

    各組代表演完畢,由評(píng)委打分,評(píng)出做擂主的小組。然后教師出示投影,介紹《蜀道難》寫作的背景故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。

    投影內(nèi)容:

    問題:《蜀道難》究竟表達(dá)了李白什么樣的思想和情感呢?

    活動(dòng)二:朗朗上口。

    目標(biāo):誦讀課文,初步感悟作者的情思。

    時(shí)間:30分鐘。

    活動(dòng)過程:

    1.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和讀不通的句子。

    2.每四人一組討論字音和句子的停頓。

    3.開火車?yán)首x課文,每位同學(xué)讀兩句,檢驗(yàn)初讀效果。

    4.多媒體播放課文錄音,要求學(xué)生把握節(jié)奏,體驗(yàn)作品的感情基調(diào)。

    5.學(xué)生每四人一組討論詩(shī)歌朗讀技巧的處理。

    出示投影:課文朗讀技巧的處理可從以下幾個(gè)方面探討:(1)詩(shī)句的停頓和節(jié)奏;(2)韻腳的變化;(3)句式長(zhǎng)短的變化;(4)回環(huán)復(fù)沓的詩(shī)句。

    6.以組為單位匯報(bào)朗誦。

    7.師生點(diǎn)評(píng)。

    第二課時(shí)。

    活動(dòng)三:詩(shī)海淘寶。

    目標(biāo):品味詩(shī)句,理解詩(shī)歌語(yǔ)言的深刻含義。

    材料:大白紙、彩筆、膠帶。

    時(shí)間:20分鐘。

    活動(dòng)過程:

    1.出示投影,介紹李白詩(shī)歌的特色:

    興酣落筆搖五岳,詩(shī)成嘯傲凌滄州?!畎?。

    筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神。——杜甫。

    清水出芙蓉,天然去雕飾。——李白。

    詩(shī)風(fēng)豪放、雄奇、飄逸,濃厚的自我表現(xiàn)的色彩,抒情直率奔放,想象奇特大膽?!吨袊?guó)文學(xué)史》(馬秋高主編,中卷)。

    2.撒網(wǎng)采珠,以6人組為單位“詩(shī)海淘寶”,先在大白紙上畫上五個(gè)大珍珠:(1)紅珍珠:一唱三嘆的詩(shī)句;(2)綠珍珠:想象奇特的詩(shī)句;(3)黃珍珠:夸張渲染的詩(shī)句;(4)藍(lán)珍珠:氣勢(shì)充沛的詩(shī)句;(5)黑珍珠:感情奔放的詩(shī)句。要求各小組分別用紅、綠、黃、藍(lán)、黑彩筆書寫上述詩(shī)句,允許有交叉。

    3.各小組展示討論的結(jié)果,互相比較,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

    4.要求學(xué)生將采集的“珍珠”收藏在摘錄本上。

    活動(dòng)四:慧眼識(shí)珠:比較鑒賞。

    目標(biāo):在比較中鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、抒情方式的特色。

    活動(dòng)材料:大白紙、彩筆、膠帶。

    時(shí)間:25分鐘。

    活動(dòng)過程:

    1.學(xué)生以六人組為單位討論《蜀道難》與《將進(jìn)酒》在語(yǔ)言、主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、抒情方式的異同。(以上五方面任選其一)。

    2.出示投影:《將進(jìn)酒》。

    3.教師巡回指導(dǎo)選題,以免上述四方面討論的問題出現(xiàn)空缺,并在學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)提供指導(dǎo)。

    4.學(xué)生把討論的結(jié)果寫在大白紙上,展示討論結(jié)果,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇三

    2、過程與方法:通過反復(fù)研讀,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法,鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。

    3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

    重點(diǎn):感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

    難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力。

    (一)、導(dǎo)入新課。

    蜀道艱難險(xiǎn)阻,無(wú)論是通行還是戰(zhàn)爭(zhēng),自古這里就充滿著傳奇色彩,歷代文人墨客對(duì)此不乏感嘆之辭,那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險(xiǎn)呢?我們今天一起來(lái)看唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的代表作——《蜀道難》給你們做的介紹。(板書)。

    (二)、布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

    1.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

    2.教師在檢查的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容。

    3.字詞的檢查,可采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板默寫、上講臺(tái)講解等形式,內(nèi)容以課下注釋為主。

    (三)、整體感知。

    這部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上還是以檢查課前的預(yù)習(xí)為主。

    教師:這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?

    明確:本詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張,豐富的想像力量和雄偉磅礴的氣勢(shì),描繪出蜀地山川奇險(xiǎn)壯麗的形象,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好山河的無(wú)限熱愛之情,同時(shí)也流露出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。

    教師:全文的寫作思路是怎樣的?(或全文的行文脈絡(luò)是什么?)。

    明確:全詩(shī)以“蜀道之難,難于上青天”為主線貫穿始終,是全詩(shī)詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人的感嘆思路是:先嘆蜀道之高,再嘆蜀道之險(xiǎn),最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之亂。這三嘆分別滲透在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白的字里行間。

    (四)、鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。

    1.布置討論題,學(xué)生在小組內(nèi)討論,合作交流,最后由代表總結(jié)發(fā)言,教師訂正。

    (1)開頭用“噫吁,危乎高哉!”有什么作用?

    明確:“噫吁”三個(gè)字都是感嘆詞,是蜀地方言。“噫吁!危乎高哉!”這些感嘆詞的連接使用,是詩(shī)人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的,它包含著巨大充沛的感情力量,所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中,感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn),充分表現(xiàn)了詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。

    明確:這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面,從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩(shī)的感染力量;另一方面,經(jīng)過這番渲染,激發(fā)起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心。有這樣一個(gè)悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月,而又長(zhǎng)久與內(nèi)地隔絕,從沒有人去過的地方,那里究竟是一種什么景象呢?人們會(huì)從蜀地時(shí)間悠久的觀念中,感覺到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測(cè)的地方,并產(chǎn)生一種探求的欲望。

    (3)“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。”這句詩(shī)該如何理解?是否有迷信色彩?

    明確:秦蜀兩地間本來(lái)只有鳥道而無(wú)人路,是古代的大力士用他們的雙手搬倒了險(xiǎn)惡的高山,殺死了兇猛的大蛇,才給我們打開了一條通道,消除了秦蜀兩地長(zhǎng)久隔絕的局面。詩(shī)人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神,表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信色彩,而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大的創(chuàng)造力量。

    明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。

    明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道之難。

    明確:詩(shī)人從蜀道的艱險(xiǎn)想到了它在軍事上的重要位置,并由此又想到了“所守或匪親,化為狼與豺”的可能發(fā)生的禍患。詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)潛伏著的軍閥割據(jù)嚴(yán)重危機(jī)的擔(dān)心,表現(xiàn)了他敏銳的觀察力和政治遠(yuǎn)見以及他對(duì)國(guó)家命運(yùn)和人民安全的深刻的憂慮,從而給這個(gè)歌頌雄偉奇險(xiǎn)山川的詩(shī)篇,增添了一種發(fā)人深思的嚴(yán)肅的思想內(nèi)容。

    (五)、分析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

    這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論,根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩(shī)有什么突出的藝術(shù)特色,由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條,然后教師組織全班交流,最后由教師總結(jié),明確:

    1.大膽的夸張。

    2.奇特的想像。

    3.強(qiáng)烈的感情。

    4.語(yǔ)言形式的變化多端。

    (六)、課堂小結(jié)。

    《蜀道難》飽蘸著詩(shī)人豪放浪漫的激情,突出地運(yùn)用了豐富的想象、極度的夸張和奇異的神話傳說刻畫了蜀道的高峻險(xiǎn)要,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏、驚心動(dòng)魄的畫面,形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格,充滿浪漫主義的色彩,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外,思出鬼神表”(晚唐皮日休)。

    (七)、布置作業(yè)。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇四

    1、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀比較準(zhǔn)確地概括出蜀道的形象特點(diǎn),初步理解和體驗(yàn)詩(shī)人的復(fù)雜情感,然后通過朗誦來(lái)表達(dá)和鞏固這種理解與體驗(yàn)。

    2.在品讀涵泳詩(shī)歌的同時(shí)從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面初步感受這首詩(shī)豪放中蘊(yùn)含悲愴的詩(shī)風(fēng)。

    1.詩(shī)歌中新奇的意象及意境。

    2.多種藝術(shù)手法的分析,比如夸張、想象、比喻等。

    1.通過反復(fù)誦讀,進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣。

    2.在朗讀中,體會(huì)李白在詩(shī)歌中的復(fù)雜情感,揣摩“長(zhǎng)咨嗟”的復(fù)雜內(nèi)涵。

    誦讀法、提問法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法

    課1時(shí)

    多媒體課件

    一、回憶導(dǎo)入,激發(fā)聯(lián)想。

    “行路難!行路難!多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?!边@是初中我們學(xué)過李白的《行路難》(其一)中的名句,李白在這首樂府古體詩(shī)中表達(dá)了對(duì)“行路難”的感嘆,既有對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的茫然,對(duì)仕途艱難的感嘆,更有對(duì)理想的堅(jiān)定執(zhí)著,感情可謂跌宕起伏。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《蜀道難》,看看他表達(dá)什么樣的思想感情呢。

    二、感知全詩(shī),知人論世。

    1.學(xué)生自讀、教師正音、師生齊讀

    2.知人解題,介紹相關(guān)背景

    李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,客死他鄉(xiāng),留下許多膾炙人口的詩(shī)作。

    《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂不思返,而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。其書據(jù)近人考證,編于天寶四年或十二年,是安史之亂前的作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。

    三、把握脈絡(luò),抓核心句。

    縱觀全文,詩(shī)歌可以分為三個(gè)部分。

    1.第一部分:“蠶叢及魚鳧,開國(guó)何茫然……”,寫蜀道的來(lái)歷。接著從“鳥道”寫蜀道之高險(xiǎn)。(板書:高險(xiǎn))

    2.第二部分:借“悲鳥”和“子規(guī)”“猿猱”等景物,生發(fā)悲壯感慨;再寫山水之勢(shì)的驚險(xiǎn)。(板書:驚險(xiǎn))

    3.第三部分:通過劍閣山的崢嶸之勢(shì),寫蜀中戰(zhàn)禍之烈,表現(xiàn)蜀道上的兇險(xiǎn)。(板書:兇險(xiǎn))。

    4.抓住詠嘆.蜀道的抒情主旨句:“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!”‘蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”

    四、因氣求聲,誦讀品味。

    (一)任務(wù)一:文章反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”,讀第一段,找出具體描寫“難”的詩(shī)句,說說詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)出來(lái)的?(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行具體描述,誦讀)

    1.第一次詠嘆,突顯了蜀道的“高”,作者站在熟知者的角度告訴朋友蜀道“不可過”。(學(xué)生找關(guān)鍵句品讀,教師指導(dǎo))

    2.第二次感嘆,著重突出了蜀道的“險(xiǎn)”,作者站在實(shí)踐者的視角,告誡朋友蜀道“不可攀”。(學(xué)生找關(guān)鍵句品讀,教師指導(dǎo))

    例如:“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?!币龑?dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中“萬(wàn)壑雷”的自然現(xiàn)象,讀出這四句由低到重、由慢到快的自然偉力。這不僅是“豪放”所能概括的,這簡(jiǎn)直是驚悚、驚心動(dòng)魄的人生體驗(yàn)。這既是李白的聲音,也是盛唐的聲音,讀這樣的詩(shī)句可以拓展我們的胸襟,滌蕩我們的靈魂。

    2.第三次嗟嘆,突顯了蜀道的“?!?詩(shī)人以送行者的角度,勸導(dǎo)友人“早還家”,關(guān)注友人此行的安危。(學(xué)生找關(guān)鍵句品讀,教師指導(dǎo))

    例如:“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇;磨牙吮血,殺人如麻”四字句,凝練緊湊,而且視角轉(zhuǎn)換頻繁,可謂跳躍跌宕,大開大合,極力渲染蜀地的兇險(xiǎn),濫殺無(wú)辜,慘不忍睹,要讀出一種緊張、急迫的氣勢(shì),讓人眼花繚亂,驚心動(dòng)魄的語(yǔ)氣。

    教師明確:三次詠嘆,三次詩(shī)意轉(zhuǎn)折,逐層加深了蜀道之難的印象,感情也隨之變化,不斷增強(qiáng)著對(duì)友人的擔(dān)心和關(guān)切之情。李白之所以要渲染蜀地的慘烈、驚心動(dòng)魄,其主要目的是為了勸誡入蜀之人,因此詩(shī)人對(duì)友人提出了這樣的忠告——錦城雖云樂,不如早還家。指導(dǎo)學(xué)生讀出李白對(duì)入蜀友人忠告的口吻,要有對(duì)象感(對(duì)友人)和口氣感(竭力勸誡),這兩句語(yǔ)氣先松后緊。在充分感受李白詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)及情感特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,概括《蜀道難》的詩(shī)風(fēng)——豪放中蘊(yùn)含悲愴。

    (二)任務(wù)二:詩(shī)人用了哪些表達(dá)技巧來(lái)描寫“蜀道難”,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句分析詩(shī)歌藝術(shù)特色。

    1.善用反復(fù):文中三次反復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

    2.豐富而神奇的想象:文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心,毛骨悚然,大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。3.夸張到極至的技巧:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

    4.多樣的詩(shī)歌意境:為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。

    5.神秘的傳說:“五丁開山”“太陽(yáng)神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。

    五、合作探究,體味情感。

    任務(wù)三:面對(duì)蜀道的高險(xiǎn)、凄清、孤寂以及蜀地的兇險(xiǎn)、慘象、驚心動(dòng)魄,李白發(fā)出第三次詠嘆——蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

    1.“長(zhǎng)咨嗟”的意思,并結(jié)合“側(cè)身西望”想象“長(zhǎng)咨嗟”的表情動(dòng)作。

    2.結(jié)合送別詩(shī),探究“長(zhǎng)咨嗟”的內(nèi)涵。

    教師明確:對(duì)蜀道山水的詠嘆、對(duì)友人入蜀安危的關(guān)切、對(duì)蜀地百姓安危的憂慮。教師可以結(jié)合李白其他詩(shī)中的自我形象“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”(《南陵別兒童入京》),“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”(《夢(mèng)游天姥吟留別》),“行路難,行路難,多歧路,今安在”(《行路難》)等詩(shī)句,探究“蜀道難”的含義,不僅是自然道路的高險(xiǎn),也指社會(huì)人事的兇險(xiǎn),還可以指人生仕途的坎坷。

    (2)詩(shī)人為何“側(cè)身西望”?面對(duì)人生的艱難坎坷,詩(shī)人為何要選擇這種很不舒服的姿態(tài)呢?(學(xué)生討論)

    探究李白的人格氣質(zhì),即使面對(duì)自身仕途的坎坷,他也不會(huì)低頭消沉,而是高昂著高貴的頭顱,表現(xiàn)出一股凜然不可屈服的傲骨,這才是李白的人格特質(zhì),代表著盛唐氣象。因此《蜀道難》的特點(diǎn)不只是豪放,而是豪放中蘊(yùn)含惆悵,悲愴之中有傲骨。

    本文以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。同學(xué)們一定要在反復(fù)閱讀中加以體會(huì)。

    六、布置作業(yè),熟讀背誦。

    1.熟讀并背誦《蜀道難》

    2.以《李白,我想對(duì)你說》為話題,寫一段200字左右的小練筆。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇五

    一.教材分析和處理:

    《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單元的第一首詩(shī)歌。第二單元是唐代詩(shī)歌單元,單元目標(biāo)重在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的意境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣,解讀不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格,在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

    高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

    高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考查大致有這樣幾個(gè)方面:鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧,評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

    依據(jù)以上內(nèi)容,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定制如下:

    知識(shí)與技能方面要求學(xué)生了解作者,整體感知詩(shī)意,能夠知人論“詩(shī)”;把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀,鑒賞詩(shī)的意境美和聲韻美,品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法,鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。

    過程與方法目標(biāo)定為:

    1.本詩(shī)教學(xué)按“初步感知----合作探究----互動(dòng)交流----擴(kuò)展升華”的過程進(jìn)行。

    2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

    采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。

    (1)誦讀法掃除文字障礙,初步品味字、詞、語(yǔ)的妙用;。

    (2)探究法、點(diǎn)撥法師生共同探究,尋求文字背后的知識(shí),品味李白語(yǔ)言的獨(dú)特魅力;。

    (3)賞析法進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者雄奇的想象,大膽的雕琢,從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),從李白的作品中讀出自己的李白來(lái)。

    誦讀詩(shī)歌,可以讓我們從中獲得審美感受,從而陶冶我們的情操,基于此,我將本課的。

    情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為:

    了解李白的放達(dá),感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

    這首詩(shī)之所以詩(shī)情勃發(fā)雄放,極具感染力,和它的藝術(shù)手法是分不開的,而且只有把握了藝術(shù)手法,才能進(jìn)行深層次的探討與拓展,所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立為:

    感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)手法。

    古代詩(shī)歌距離我們年代久遠(yuǎn),感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說是件不容易的事,所以我把教學(xué)難點(diǎn)確立為:

    體悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn),得到審美享受,感受詩(shī)歌的藝術(shù)性。

    怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),我以情感自我體驗(yàn),喚起學(xué)生誦讀興趣,使他們愛學(xué)。開放自主協(xié)作,激發(fā)學(xué)生探討鉆研,使他們會(huì)學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐,激活學(xué)生思維,使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則,我采取如下教學(xué)方法和手段:

    誦讀法,討論法,啟發(fā)、點(diǎn)撥法,借助多媒體輔助教學(xué)。

    第一,誦讀法。,詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)物的、精練的,誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值,通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境,用心體會(huì)詩(shī)歌的情感,可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn),喚醒他們沉寂的真情,從而引起強(qiáng)烈的共鳴。

    第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能激發(fā)學(xué)生的參與意思,甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見解。

    第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí),教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了,教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥,就會(huì)點(diǎn)鐵成金。

    第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。

    教學(xué)設(shè)想:一課時(shí)完成.

    一、教學(xué)過程:

    我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,按照“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟:

    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    幻燈片主頁(yè)面展示蜀地山勢(shì)巍峨峭撥的圖片,加上清幽的音樂,學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺,學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來(lái)。讓學(xué)生從視覺上對(duì)課文有一定的感知,幫助理解詩(shī)人豪放飄逸的風(fēng)格。

    (二)解題(設(shè)計(jì)目的在于:讓學(xué)生了解《蜀道難》是樂府舊題,了解這種題目的一般內(nèi)容,為把握本詩(shī)的內(nèi)容和思想作鋪墊)。

    (三)教師范讀課文(設(shè)計(jì)目的在于:1、正音;2、讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的聲韻美和意境美)。

    (四)學(xué)生初讀課文。

    我要求大家拿起筆來(lái),在結(jié)合書下注釋思考之后,還覺得有困惑的地方的,就把他勾劃出來(lái),爭(zhēng)取做到不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生自讀,圈點(diǎn)勾劃,教師巡視輔導(dǎo)。(這種設(shè)計(jì)目的在于:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生問學(xué)生答,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考)。

    (五)探討初讀疑惑。

    學(xué)生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(設(shè)計(jì)目的在于:解決初讀過程中出現(xiàn)的問題,以便進(jìn)一步鑒賞詩(shī)歌)。

    (六)吟誦詩(shī)文。

    誦讀是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),是對(duì)語(yǔ)言的最直接的感知,是品味語(yǔ)言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語(yǔ)言表層的東西。

    找學(xué)生吟誦詩(shī)文,并對(duì)學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求:第一,在誦讀的時(shí)候要把自己的情感融入到詩(shī)歌當(dāng)中;第二,讀出詩(shī)歌的抑揚(yáng)起伏,注意古典詩(shī)歌的節(jié)奏;第三,讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來(lái),也就是要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)。(設(shè)計(jì)目的在于:整體感受詩(shī)歌之美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣)。

    (七)精讀課文,自主鑒賞詩(shī)歌。

    1、要求學(xué)生在精讀的過程中,選擇自己喜歡的句子作鑒賞,然后與同學(xué)們交流。

    2、對(duì)自己喜歡的部分,借助李白的詩(shī)句做一下自己的想象,在你的想象中,這樣的場(chǎng)景應(yīng)該是什么樣的?然后互相交流。

    3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

    給幾分鐘,學(xué)生思考,勾畫自己喜歡的句子,自主賞析,然后拿出來(lái)交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥,作補(bǔ)充。(設(shè)計(jì)目的在于:培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩(shī)歌的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的興趣,激活他們的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力)。

    (八)教師小結(jié)。

    同學(xué)們看看在這篇詩(shī)文當(dāng)中有那藝術(shù)手法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?

    (學(xué)生回答,并一一舉例,談?wù)勛约旱母惺埽瑢?duì)我們寫作有什么幫助)。

    1、總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)技巧。

    (1)善用反復(fù):

    “蜀道之難,難于上青天”,主旨句三現(xiàn),形成行文線索,貫穿始終,使內(nèi)容層層深入。

    (2)豐富而神奇的想象:

    文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心,毛骨悚然,大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

    (3)夸張到極致的技巧:

    (學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句,談出感受)。

    (4)多樣的詩(shī)歌意境:

    為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。

    (5)神秘的傳說:

    “五丁開山”“太陽(yáng)神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。

    2、明確詩(shī)歌的主旨和情感。

    這首詩(shī)以詠嘆為基調(diào),一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩(shī)人的主旨所在?!笆竦夭豢扇?,不可居”是其表達(dá)的要義。(設(shè)計(jì)目的在于:1、全面把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色,以便學(xué)生寫作借鑒,掌握作文的技巧。2、把握詩(shī)歌主旨,更深刻理解詩(shī)人的情感)。

    (九)學(xué)生齊讀。

    學(xué)生齊讀課文,再次感受詩(shī)歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩(shī)歌的放達(dá)。(設(shè)計(jì)目的是:再次感受詩(shī)人的浪漫主義情懷,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華古典詩(shī)文的熱愛之情。提高學(xué)生的審美能力)。

    (十)課堂練習(xí)。

    判斷下列詩(shī)句所用的藝術(shù)手法。

    1、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

    2、故鄉(xiāng)今夜思千里,霜鬢明朝又一年。

    3、遲日?qǐng)@林悲昔游,今春花鳥作邊愁。

    4、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

    5、桑條無(wú)葉土生煙,簫管迎龍水廟前。

    朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。

    (學(xué)生回答,教師明確。設(shè)計(jì)目的是:理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度,測(cè)試教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)藝術(shù)手法掌握不好時(shí),則及時(shí)地強(qiáng)化)。

    (十一)布置作業(yè)。

    背誦《蜀道難》(設(shè)計(jì)目的是:讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩(shī)仙李白飛揚(yáng)的人生。備戰(zhàn)高考)。

    本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文”努力體現(xiàn)“誦讀,品析,積累,運(yùn)用”等語(yǔ)文課堂的教學(xué)要素,在調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生參與課堂方面也作了一些嘗試,盡量讓他們動(dòng)口動(dòng)手,用心去感悟,并把感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來(lái),在課堂上分享,讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體,課堂是他們的用武之地。我的說課結(jié)束,因水平有限,會(huì)有考慮不周之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇六

    1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,如意境、聲韻等。

    2、能力培養(yǎng)目標(biāo):通過誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

    3、情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)。

    一、教學(xué)重點(diǎn):

    1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

    2、探究本詩(shī)情感主旨。

    3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。

    1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng)。

    2、探究本課的情感主旨。

    1、朗讀法、點(diǎn)撥法。

    2、自主學(xué)習(xí),小組合作。

    1課時(shí)。

    一、導(dǎo)入。

    同學(xué)們,李白初到長(zhǎng)安,賀知章往訪,看到了李白寫的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”,那么這首給李白帶來(lái)“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

    二、誦讀感知風(fēng)。

    1[活動(dòng)]下面先請(qǐng)大家聽一遍老師誦讀,聽的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格。

    2[活動(dòng)]學(xué)生誦讀。

    3[提問]通過誦讀和聽讀感受這首詩(shī)歌又怎樣的風(fēng)格?

    [明確]雄渾、豪放。

    4[活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀,感受詩(shī)風(fēng)。

    一、朗讀詩(shī)歌第一要注意節(jié)奏:劃分節(jié)奏,通常有兩種依據(jù):或按音節(jié),或按語(yǔ)意。在朗讀時(shí)停頓的單位可以是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或意義。

    然后天梯石棧相鉤連。

    上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。

    其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉。

    二、語(yǔ)速:表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦的情緒時(shí),語(yǔ)速應(yīng)該比較緩慢。而快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面,或者表達(dá)興奮、激動(dòng)情緒時(shí)語(yǔ)速應(yīng)快。

    連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

    朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇;磨牙吮血,殺人如麻。

    又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

    (學(xué)生自己找出喜歡的詩(shī)句,誦讀品味)。

    三、品讀詩(shī)歌情感(語(yǔ)言的節(jié)奏屬于詩(shī)歌的外在結(jié)構(gòu),詩(shī)歌還有內(nèi)在結(jié)構(gòu),就是詩(shī)歌的情感,情感的變化才使詩(shī)歌讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫)。

    1、找出這首詩(shī)中反復(fù)詠嘆的詩(shī)句,集體朗誦。

    蜀道之難,難于上青天。

    2、他反復(fù)詠嘆蜀道難,蜀道到底難在哪兒?

    [明確]一嘆高(學(xué)生找出表現(xiàn)高的句子分析)。

    [參考]:上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事,作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢(shì)之高,綿延接天萬(wàn)仞之深,極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳;“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事,寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望,以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢(shì),寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績(jī)而且這句話還運(yùn)用了傳說故事極富有浪漫主義的'色彩;“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒”——押韻,讀起來(lái)朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回,地勢(shì)極為復(fù)雜,是一種會(huì)讓人迷惑的山路,走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn);“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過去,可見蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好,這種山連猿猱都攀不過去,可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高;“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這是寫登上頂峰以后的情形通過摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過,有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像!

    [小結(jié)]由此可知,第一小節(jié)里有大膽的夸張,有豐富的想象,還引用了神話傳說,意象十分的雄奇、壯闊,感情奔放,讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。

    [活動(dòng)]生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。

    二嘆險(xiǎn)(學(xué)生找出表現(xiàn)險(xiǎn)的句子分析)。

    [明確]“但見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

    三嘆亂(學(xué)生找出表現(xiàn)亂的句子分析)。

    [明確]一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻,地勢(shì)的險(xiǎn)要。

    所守或匪親,……殺人如麻蜀地兇險(xiǎn)。

    [活動(dòng)]生讀這幾句話,感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語(yǔ)氣。

    [小結(jié)]蜀道如此的高峻,如此的險(xiǎn)阻,猛獸如此的兇惡。

    如果讓你們進(jìn)蜀山,走蜀道,你們會(huì)有什么感受?(生可能答害怕)。

    四、探究:那么李白為什么要極寫蜀道難呢?(學(xué)生分組討論)。

    極寫蜀道難,目的是為了勸有人不要去,哪些句子體現(xiàn)了他的意圖?

    除了勸友人,品讀詩(shī)歌,探究作者深層的寫作意圖。

    前兩嘆是自然環(huán)境,后一嘆是社會(huì)環(huán)境。

    警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,謹(jǐn)防軍閥割據(jù),表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。

    狂傲的、用生命來(lái)追求自由與灑脫的詩(shī)仙,卻在詩(shī)歌的最后發(fā)出憂心社稷的沉重嘆息,盡顯偉大詩(shī)人的高尚靈魂和不朽的詩(shī)風(fēng)。

    讓我們?cè)俅卫收b詩(shī)歌,體會(huì)偉大詩(shī)仙的不朽之作。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇七

    1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)夸張、渲染的表現(xiàn)手法。

    2.通過聽錄音的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,小組討論的方式,理解“蜀道之難”難在何處。

    3.感受李白詩(shī)風(fēng)的豪邁特點(diǎn),體會(huì)祖國(guó)大好河山的奇險(xiǎn)雄壯之美。

    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的`感情基調(diào),學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌夸張、渲染的表現(xiàn)手法。

    教學(xué)難點(diǎn):理解蜀道“難”在何處,文章如何表現(xiàn)蜀道之難的。

    多媒體教學(xué)法(聽音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。

    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    (二)初讀課文,感知詩(shī)歌情感基調(diào)。

    1.根據(jù)課前預(yù)習(xí),出聲誦讀課文(注意:朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等),播放音頻。

    2.學(xué)生談感受。(明確:從詩(shī)中能讀出蜀道的山高水險(xiǎn),奇峻壯危;李白充沛,高昂的情感)。

    (三)品析語(yǔ)句,合作交流。

    1.學(xué)生再次聽音頻,提問:

    明確:

    第一部分:“蠶叢及魚鳧,開國(guó)何茫然……”,寫蜀道的來(lái)歷。接著從“鳥道”寫蜀道之高險(xiǎn)。(板書:高險(xiǎn))。

    第二部分:借“悲鳥”和“子規(guī)”“猿猱”等景物,生發(fā)悲壯感慨;再寫山水之勢(shì)的驚險(xiǎn)。(板書:驚險(xiǎn))。

    第三部分:通過劍閣山的崢嶸之勢(shì),寫蜀中戰(zhàn)禍之烈,表現(xiàn)蜀道上的兇險(xiǎn)。(板書:兇險(xiǎn))。

    2.文章反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”,讀第一段,找出具體描寫“難”的詩(shī)句,說說詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)出來(lái)的?(指定學(xué)生答)。

    明確:

    第一句:直抒胸臆,連續(xù)運(yùn)用三個(gè)韻調(diào)和諧的嘆詞,表現(xiàn)詩(shī)人被蜀道之高而驚恐的心境,使人未見其高,先聞其險(xiǎn)。

    “爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙”,“四萬(wàn)八千歲”是一個(gè)夸張的說法,說明了蜀道長(zhǎng)時(shí)間的閉塞。

    3.蜀道之高險(xiǎn)是如何表現(xiàn)的?

    明確:“西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔”,這里的“鳥道”是“橫絕峨眉巔”,可以看出山勢(shì)之高;“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”,這一句中“沖”“回”字表現(xiàn)出蜀道之高險(xiǎn)。(板書:蜀道的高峻)。

    接著,通過“黃鶴”的“不得過”,“猿猱”的“愁攀援”,來(lái)側(cè)面烘托出山勢(shì)之高險(xiǎn)。只能讓人“仰脅息”而“坐長(zhǎng)嘆”。

    明確:“悲鳥”“子規(guī)”的叫聲,烘托出凄慘悲涼的氣氛,讓人“畏巉巖”而“不可攀”。

    其中,一“悲”,一“號(hào)”,一“啼”,一“愁”,將蜀道的“難”表現(xiàn)得更加具體。(板書:景物的凄慘、山水險(xiǎn)惡)。

    范文作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小......

    引言:《蜀道難》是樂府舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。《蜀道難》詩(shī)人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪......

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇八

    2.了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。

    3.品味詩(shī)人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格,雄奇險(xiǎn)峻的寫法。

    4.感悟寓于詩(shī)中的思想感情,體味其對(duì)待生活的態(tài)度。

    共2課時(shí)。

    唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩(shī)歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評(píng)為“初唐四杰”,詩(shī)風(fēng)健康,活潑。

    盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

    中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

    晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

    李白與杜甫一向被視為唐詩(shī)世界中兩座并峙的高峰,同時(shí),他們也構(gòu)成了唐詩(shī)的分野,李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩(shī)歌情調(diào),形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國(guó)憂民的情感。將自己的詩(shī)歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。

    李白,字太白,號(hào)青蓮居士。盛唐偉大詩(shī)人。少年時(shí)就顯露才華,吟詩(shī)作賦,博學(xué)廣才?!拔鍤q誦六甲,十歲觀百家?!睆亩鍤q起就長(zhǎng)期在各地漫游,對(duì)社會(huì)生活多有體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦,于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀、排擠,僅一年余即離開長(zhǎng)安。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn),使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治腐敗,獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載,在洛陽(yáng)與詩(shī)人杜甫結(jié)交。安史之亂中,懷著平亂的志愿,曾為永王幕僚,因兵敗牽累,流放夜郎。中途遇赦東還,晚年飄泊困苦,卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁,渴望建功立業(yè)。他糞土王侯,傲視權(quán)貴,同情人民,關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人,李白詩(shī)風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然,對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。

    對(duì)《蜀道難》的寫作背景,從唐代開始人們就多有猜測(cè),主要有四種說法:甲、此詩(shī)系為房(王官)、杜甫二人擔(dān)憂,希望他們?cè)缛针x開四川,免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手;乙、此詩(shī)是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作,勸喻他歸返長(zhǎng)安,以免受四川地方軍閥挾制,丙、此詩(shī)旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長(zhǎng)官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù),不聽朝廷節(jié)制:丁,此詩(shī)純粹歌詠山水風(fēng)光,并無(wú)寓意。

    這首詩(shī)最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》,該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年),由此可知李白這首詩(shī)的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí),安史之亂尚未發(fā)生,唐玄宗安居長(zhǎng)安,房(王官)、杜甫也都還未入川,所以,甲、乙兩說顯然錯(cuò)誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法,從一些史書的有關(guān)記載來(lái)看,也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí),雖然盤剝欺壓百姓,卻不敢反叛朝廷,相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴,以求到長(zhǎng)安去做京官。相對(duì)而言,還是最后一種說法比較客觀,接近于作品實(shí)際。

    現(xiàn)在一般認(rèn)為,這首詩(shī)很可能是李白于天寶一載至天寶三載身在長(zhǎng)安時(shí)為送友人王炎入蜀而寫的,目的是規(guī)勸王炎不要羈留蜀地,早日回歸長(zhǎng)安。唐唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂不思返,而沒有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。

    這首詩(shī)大約是開元十九年(731)李白初入長(zhǎng)安之作?!妒竦离y》是樂府古題,古辭都以蜀道險(xiǎn)阻為內(nèi)容,寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn),觸動(dòng)了李白初入長(zhǎng)安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時(shí),他便用這一古題寫詩(shī)送別友人。詩(shī)中極力描繪入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻,表達(dá)對(duì)蜀中軍閥割據(jù)作亂和友人旅蜀安危的擔(dān)憂,更借此抒發(fā)世道艱難,志士功業(yè)難成的悲憤。

    《蜀道難》樂府古題,這首詩(shī)描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩(shī)中想象奇特、豐富,氣魄的宏偉、豪邁,充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國(guó)河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩(shī),要仔細(xì)品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象,新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美。

    1、聽錄音2、請(qǐng)學(xué)生注音。

    分析欣賞詩(shī)歌的內(nèi)容。

    1、提問:讀過這首詩(shī)后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?

    “蜀道之難,難于上青天”。

    不是,意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫蜀道的高峻,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)。

    3.賞析第一自然段:這一段可分為兩層:

    第一層:寫蜀道的來(lái)歷。

    第二層:寫蜀道的高峻。

    第一層:

    蠶叢及魚鳧,開國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。

    這幾句敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況,其中有高山阻隔,秦蜀之間重山疊嶺?!八娜f(wàn)八千歲”為夸張寫法;“有鳥道”寓無(wú)人行之意。

    地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。

    這兩句敘述蜀道來(lái)由。引用了五丁開山的典故。

    問:引用五丁開山的傳說有什么作用?

    表現(xiàn)人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。

    第二層:

    上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

    蜀山太高,連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋,蜀道極高處,登者可以在山上摸到星辰。

    4、學(xué)習(xí)第二段:

    第二段中說“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層:

    第一層:作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。

    第二層:作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻人們慎入蜀地。

    學(xué)生熟讀,背誦。

    5、學(xué)習(xí)第三段:

    第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開”,易守難攻,則必為兵家必爭(zhēng)之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。

    學(xué)生熟讀,背誦。

    6、小結(jié):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù),那么連續(xù)出現(xiàn)三次,用意不一樣:

    奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

    7.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?(創(chuàng)新p29)(表現(xiàn)手法)。

    神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

    虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

    摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

    借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

    運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

    小結(jié):李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險(xiǎn),實(shí)則寫仕途坎坷,反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。

    8.藝術(shù)特色:

    (1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體,豪放飄逸。

    (2)發(fā)展了樂府古題,字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,句子長(zhǎng)短不一。

    (3)反復(fù)詠嘆,一唱三吧。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇九

    民間的愛往往最質(zhì)樸。愛就是熱烈的愛,恨就是刻骨的恨,不摻雜什么功利色彩。她們直爽真誠(chéng)地表達(dá)自己的愛。《上邪》中女主人公千般發(fā)誓表明自己對(duì)待愛情的堅(jiān)決,《飲馬長(zhǎng)城窟行》展示出女主人公的纏綿多情。

    一、教學(xué)目標(biāo)。

    1.了解漢樂府詩(shī)的基本知識(shí)及其在文學(xué)史上的地位。

    2.體會(huì)漢樂府詩(shī)的.抒情方式。

    二、教學(xué)重點(diǎn)。

    1.掌握直接抒情和間接抒情的抒情特點(diǎn)和方法。

    2.詩(shī)歌中的想象。

    深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)。

    四、教學(xué)過程。

    1.關(guān)于漢樂府(提前引發(fā)材料給同學(xué),教師作適當(dāng)點(diǎn)撥)。

    1)提問:樂府、樂府詩(shī)、樂府民歌有什么不同?

    樂府:古代音樂機(jī)構(gòu)的名稱,漢武帝時(shí)規(guī)模盛大。一為文人的歌詞配樂,一是搜集民間歌謠。

    樂府詩(shī):樂府機(jī)關(guān)編制、搜集、保存起來(lái)的歌詩(shī)。后成為一種專門的歌體,特點(diǎn)是可以入樂。

    樂府民歌:社會(huì)下層群眾的歌謠,后經(jīng)過配樂。反映下層人民生活。

    2)漢樂府的主要藝術(shù)成就有哪些?

    濃厚的生活氣息。

    奠定中國(guó)古代敘事詩(shī)的基礎(chǔ)。

    表現(xiàn)了激烈而直露的感情。

    3)漢樂府的名篇著作有哪些?

    《上邪》表現(xiàn)愛情的堅(jiān)貞。

    《上山采蘼蕪》、《白頭吟》、《孔雀東南飛》表現(xiàn)棄婦的痛苦。

    《十五從軍征》表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難。

    《陌上?!繁憩F(xiàn)女子的美麗和機(jī)智。

    2.同學(xué)自讀,積累字詞。

    1)讀音:

    上邪ye2雨雪yu4飲yin4馬夙su4夕。

    自媚mei4遺wei4烹peng1調(diào)。

    2)通假字。

    上邪,“邪”通“耶”,感嘆詞,相當(dāng)于“啊”

    展轉(zhuǎn),“展”通“輾”

    3)詞類活用。

    夏雨雪“雨”名詞作動(dòng)詞,降下,落下。

    夙夕“夙夕”名詞作狀語(yǔ),早晚。

    4)語(yǔ)段積累。

    上邪,我欲與君相知,長(zhǎng)命無(wú)絕衰,山無(wú)陵,江水為竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢與君絕。

    青青河邊草,綿綿思遠(yuǎn)道。

    枯桑知天風(fēng),海水知天寒。

    長(zhǎng)跪讀素書,書中竟何如?上言加餐飯,下言長(zhǎng)相憶。

    3.請(qǐng)同學(xué)們迅速找出兩首詩(shī)中使用的表現(xiàn)手法和修辭手法。

    比興:青青河邊草枯桑知天風(fēng),海水知天寒。

    頂真:青青河邊草,綿綿思遠(yuǎn)道。遠(yuǎn)道不可思,夙夕夢(mèng)見之。夢(mèng)見在我旁,忽覺在他鄉(xiāng)。他鄉(xiāng)各異縣,展轉(zhuǎn)不可見。

    對(duì)比:枯桑知天風(fēng),海水知天寒。

    借代:遺我雙鯉魚雙鯉魚指代書信。

    比喻:烹鯉魚烹鯉魚比喻打開裝書信的木盒。

    4.語(yǔ)篇分析。

    1)上邪。

    提問:使用了什么樣的抒情方式?直抒胸臆。

    討論:《上邪》中的女主人公形象同《氓》、《孔雀東南飛》中的有何異同?

    同:都是對(duì)愛情堅(jiān)貞不渝。

    異:《上邪》表現(xiàn)出女主人公對(duì)愛情的期待與承諾。

    《氓》表現(xiàn)出女主人公對(duì)社會(huì)的控訴和對(duì)自身的傷感。

    《孔雀東南飛》表現(xiàn)出劉蘭芝以死徇情的清醒和剛烈。

    體會(huì):《上邪》的詩(shī)風(fēng)。

    剛健、質(zhì)樸、自然。

    藝術(shù)特點(diǎn):

    想象:神奇。

    直抒胸臆:熱烈大膽。

    2)飲馬長(zhǎng)城窟行。

    提問:本文是按照什么順序來(lái)寫的?請(qǐng)同學(xué)分析本文的結(jié)構(gòu)。

    青草起興,引出對(duì)丈夫的思念。

    渲染突出自己的孤獨(dú)和寂寞。

    遠(yuǎn)方客人帶來(lái)丈夫的書信使我欣喜。

    分析寫作脈絡(luò),幫助背誦。

    枯桑海水dd各自媚相為言。

    提問:女主人公為什么“長(zhǎng)跪讀素書”?(非常恭敬,莊重和激動(dòng))。

    本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

    抒情詩(shī)中夾雜敘述。

    寫感情的變化:相思-孤獨(dú)-欣喜。

    多種修辭手法的使用:比興、對(duì)比、頂真。

    作者郵箱:wjz02@。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇十

    一、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

    二、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

    三、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

    李白的詩(shī)歌以他想像的豐富奇特,風(fēng)格的雄健奔放,色調(diào)的瑰瑋絢麗,語(yǔ)言的清新自然著稱于世。“言出天地外,思出鬼神表”(皮日休)是對(duì)李白詩(shī)歌最準(zhǔn)確的概括。學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩(shī)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真疏導(dǎo)文句、熟讀成誦,把握文章結(jié)構(gòu)、章法,了解其主旨、寓意,從而深刻體會(huì)李白詩(shī)歌的特點(diǎn),提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛的認(rèn)識(shí)。

    課時(shí)安排。

    三課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    教學(xué)要點(diǎn)。

    解題,疏通文句,為賞析詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。

    教學(xué)內(nèi)容和步驟。

    一、導(dǎo)語(yǔ)。

    在我國(guó)的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服,稱他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

    二、解題。

    《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

    唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂不思返,而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意。”孟《本事詩(shī)高逸》載“李白初至長(zhǎng)安,賀知章往訪,見《蜀道難》:‘稱歡者數(shù)四,號(hào)為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外,此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書據(jù)近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。

    三、課文感知。

    1.教師運(yùn)用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂,配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。

    2.學(xué)生自讀。

    3.提問:根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知,你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考,達(dá)到對(duì)課文的初步把握)明確:此詩(shī)奔放豪邁,充滿了慨嘆之意。

    四、疏通文意。

    1.正音:

    噫吁鳧猱捫膺巉嵬。

    2.關(guān)鍵字詞:

    噫吁:感嘆詞,蜀地方言。

    開國(guó)何茫然:茫然,渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,茫昧難詳。

    爾來(lái)四萬(wàn)八千歲:爾,那,指開國(guó)之初。

    不與秦塞通人煙:塞,山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,相互往來(lái)。

    可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。

    上有六龍回日之高標(biāo):回,迂回、繞道。高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。

    下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

    黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。

    捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

    以手撫膺坐長(zhǎng)嘆:膺,胸口。

    使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

    連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。

    砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。

    所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

    側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟:咨嗟,嘆息。

    五、朗讀課文,深入體會(huì)。

    六、布置作業(yè)。

    1.積累詞語(yǔ),歸納知識(shí)要點(diǎn)。

    2.熟讀成誦,理清文章結(jié)構(gòu)。

    第二課時(shí)。

    教學(xué)要點(diǎn)。

    理清文章思路,領(lǐng)會(huì)其主旨、章法、基調(diào)。

    教學(xué)內(nèi)容和步驟。

    一、檢查作業(yè)。

    上節(jié)課要點(diǎn)回顧。

    二、導(dǎo)入。

    上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意,這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)具體分析這篇課文,理清文章的脈絡(luò)。

    三、本文的線索是什么?

    明確:詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索,抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫,以展示蜀道之難。

    四、朗讀第一段,精講分析。

    1.開篇兩句“噫吁……難于上青天”,在全文中的作用?

    明確:這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào),突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),為下文張本。

    2.這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

    明確:兩層意思。

    第一層:(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來(lái)歷。

    第二層:(上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆)寫蜀道的高峻。

    3.引用“五丁開山”的神話有何作用?

    明確:引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了開山的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。

    明確:作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法,表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。

    (1)點(diǎn)面結(jié)合:“上有”四句寫的是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”,即青泥嶺的情況。

    (2)以虛襯實(shí):“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫,以此來(lái)襯托實(shí)寫——蜀道的高危。

    (3)夸張:“黃鶴之飛尚不得過”等。

    五、熟讀第二段,精講分析。

    1.第二段可分為幾層意思?

    明確:分為兩層。

    第一層:(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。

    第二層:(連峰去天……胡為乎來(lái)哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡。

    2.“問君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰(shuí)?

    明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容,突出地表明詩(shī)人的主要意圖。

    3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?

    明確:“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”,無(wú)論是上文的凄涼,還是下文的險(xiǎn)惡,都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

    4.這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

    明確:“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,借景抒情,渲染了蒼涼凄清的氣氛?!斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法,由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫,渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫,達(dá)到了登峰造極的地步。

    六、朗讀第三段,賞析第三段。

    1.這一段說了幾層意思?

    明確:兩層意思。

    第一層:(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險(xiǎn)惡。

    第二層:(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈。

    2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?

    明確:“問君西游何時(shí)還?”

    3.文章最后一句的作用是什么?

    明確:既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,又與開頭、句中相照應(yīng),更顯得意味深長(zhǎng),以此收束全文,可以使讀者興無(wú)窮之嘆,將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無(wú)余。

    七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

    明確:主旨句:“蜀道之難,難于上青天!”

    詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓(反復(fù))形式,主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來(lái)新的啟示(見前面分析),由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再,再嘆不足而至于三”的感受,這樣的章法可稱巧妙至極。

    同時(shí)主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿全篇,充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆戰(zhàn)禍之烈。

    八、布置作業(yè)。

    1.熟讀背誦,歸納知識(shí)要點(diǎn)。

    2.結(jié)合課后練習(xí),加深對(duì)文章的理解。

    第三課時(shí)。

    教學(xué)要點(diǎn)。

    探討詩(shī)歌的寓意、主旨,賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,品味李白詩(shī)風(fēng)。

    教學(xué)內(nèi)容和步驟。

    一、檢查作業(yè)。

    二、導(dǎo)入。

    通過上節(jié)課的分析,我們對(duì)這首詩(shī)歌有了比較深入的了解,下面讓我們探討一下它的主題、寓意,鑒賞其藝術(shù)特色。

    三、本詩(shī)的寓意是什么?

    明確:顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意?!焙鸷唷独钤?shī)通》中說“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。”

    言“險(xiǎn)”即所以申“戒”,“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。

    四、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究,那么本文的主題是什么?

    明確:本詩(shī)襲用樂府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛之情,揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),透露了作者對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。

    五、藝術(shù)手法。

    1.靈活的章法,宏偉的氣象,深刻的主題。

    2.奔放的感情,豐富的夸張,新奇的想像,杰出的浪漫主義手法。

    3.打破傳統(tǒng),采用散文化的句式,參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊,形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,用韻極盡變化之能事?!捌嬷制妫则}人以還,鮮有此體調(diào)。”

    六、布置作業(yè)。

    背誦全文,深入領(lǐng)會(huì)李氏詩(shī)風(fēng)。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇十一

    1.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀比較準(zhǔn)確地概括出蜀道的形象特點(diǎn),初步理解和體驗(yàn)詩(shī)人的復(fù)雜情感,然后通過朗誦來(lái)表達(dá)和鞏固這種理解與體驗(yàn)。

    2.在品讀涵泳詩(shī)歌的同時(shí)從形式和內(nèi)容兩個(gè)方面初步感受這首詩(shī)豪放中蘊(yùn)含悲愴的詩(shī)風(fēng)。

    1.詩(shī)歌中新奇的意象及意境。

    2.多種藝術(shù)手法的分析,比如夸張、想象、比喻等。

    1.通過反復(fù)誦讀,進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣。

    2.在朗讀中,體會(huì)李白在詩(shī)歌中的復(fù)雜情感,揣摩“長(zhǎng)咨嗟”的復(fù)雜內(nèi)涵。

    誦讀法、提問法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法。

    課1時(shí)。

    多媒體課件。

    一、回憶導(dǎo)入,激發(fā)聯(lián)想。

    “行路難!行路難!多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。”這是初中我們學(xué)過李白的《行路難》(其一)中的名句,李白在這首樂府古體詩(shī)中表達(dá)了對(duì)“行路難”的感嘆,既有對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的茫然,對(duì)仕途艱難的感嘆,更有對(duì)理想的堅(jiān)定執(zhí)著,感情可謂跌宕起伏。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《蜀道難》,看看他表達(dá)什么樣的思想感情呢。

    二、感知全詩(shī),知人論世。

    1.學(xué)生自讀、教師正音、師生齊讀。

    2.知人解題,介紹相關(guān)背景。

    李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,客死他鄉(xiāng),留下許多膾炙人口的詩(shī)作。

    《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂不思返,而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。其書據(jù)近人考證,編于天寶四年或十二年,是安史之亂前的作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。

    三、把握脈絡(luò),抓核心句。

    縱觀全文,詩(shī)歌可以分為三個(gè)部分。

    1.第一部分:“蠶叢及魚鳧,開國(guó)何茫然……”,寫蜀道的來(lái)歷。接著從“鳥道”寫蜀道之高險(xiǎn)。(板書:高險(xiǎn))。

    2.第二部分:借“悲鳥”和“子規(guī)”“猿猱”等景物,生發(fā)悲壯感慨;再寫山水之勢(shì)的驚險(xiǎn)。(板書:驚險(xiǎn))。

    3.第三部分:通過劍閣山的崢嶸之勢(shì),寫蜀中戰(zhàn)禍之烈,表現(xiàn)蜀道上的兇險(xiǎn)。(板書:兇險(xiǎn))。

    4.抓住詠嘆.蜀道的抒情主旨句:“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!”‘蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”

    四、因氣求聲,誦讀品味。

    (一)任務(wù)一:文章反復(fù)詠嘆“蜀道之難,難于上青天”,讀第一段,找出具體描寫“難”的詩(shī)句,說說詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)出來(lái)的?(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行具體描述,誦讀)。

    1.第一次詠嘆,突顯了蜀道的“高”,作者站在熟知者的角度告訴朋友蜀道“不可過”。(學(xué)生找關(guān)鍵句品讀,教師指導(dǎo))。

    2.第二次感嘆,著重突出了蜀道的“險(xiǎn)”,作者站在實(shí)踐者的視角,告誡朋友蜀道“不可攀”。(學(xué)生找關(guān)鍵句品讀,教師指導(dǎo))。

    例如:“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?!币龑?dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中“萬(wàn)壑雷”的自然現(xiàn)象,讀出這四句由低到重、由慢到快的自然偉力。這不僅是“豪放”所能概括的,這簡(jiǎn)直是驚悚、驚心動(dòng)魄的人生體驗(yàn)。這既是李白的聲音,也是盛唐的聲音,讀這樣的詩(shī)句可以拓展我們的胸襟,滌蕩我們的靈魂。

    2.第三次嗟嘆,突顯了蜀道的“危”,詩(shī)人以送行者的角度,勸導(dǎo)友人“早還家”,關(guān)注友人此行的安危。(學(xué)生找關(guān)鍵句品讀,教師指導(dǎo))。

    例如:“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇;磨牙吮血,殺人如麻”四字句,凝練緊湊,而且視角轉(zhuǎn)換頻繁,可謂跳躍跌宕,大開大合,極力渲染蜀地的兇險(xiǎn),濫殺無(wú)辜,慘不忍睹,要讀出一種緊張、急迫的氣勢(shì),讓人眼花繚亂,驚心動(dòng)魄的語(yǔ)氣。

    教師明確:三次詠嘆,三次詩(shī)意轉(zhuǎn)折,逐層加深了蜀道之難的印象,感情也隨之變化,不斷增強(qiáng)著對(duì)友人的擔(dān)心和關(guān)切之情。李白之所以要渲染蜀地的慘烈、驚心動(dòng)魄,其主要目的是為了勸誡入蜀之人,因此詩(shī)人對(duì)友人提出了這樣的忠告——錦城雖云樂,不如早還家。指導(dǎo)學(xué)生讀出李白對(duì)入蜀友人忠告的口吻,要有對(duì)象感(對(duì)友人)和口氣感(竭力勸誡),這兩句語(yǔ)氣先松后緊。在充分感受李白詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)及情感特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,概括《蜀道難》的詩(shī)風(fēng)——豪放中蘊(yùn)含悲愴。

    (二)任務(wù)二:詩(shī)人用了哪些表達(dá)技巧來(lái)描寫“蜀道難”,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句分析詩(shī)歌藝術(shù)特色。

    1.善用反復(fù):文中三次反復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

    2.豐富而神奇的想象:文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心,毛骨悚然,大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。3.夸張到極至的技巧:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

    4.多樣的詩(shī)歌意境:為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。

    5.神秘的傳說:“五丁開山”“太陽(yáng)神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。

    五、合作探究,體味情感。

    任務(wù)三:面對(duì)蜀道的高險(xiǎn)、凄清、孤寂以及蜀地的兇險(xiǎn)、慘象、驚心動(dòng)魄,李白發(fā)出第三次詠嘆——蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

    1.“長(zhǎng)咨嗟”的意思,并結(jié)合“側(cè)身西望”想象“長(zhǎng)咨嗟”的表情動(dòng)作。

    2.結(jié)合送別詩(shī),探究“長(zhǎng)咨嗟”的內(nèi)涵。

    教師明確:對(duì)蜀道山水的詠嘆、對(duì)友人入蜀安危的關(guān)切、對(duì)蜀地百姓安危的憂慮。教師可以結(jié)合李白其他詩(shī)中的自我形象“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”(《南陵別兒童入京》),“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”(《夢(mèng)游天姥吟留別》),“行路難,行路難,多歧路,今安在”(《行路難》)等詩(shī)句,探究“蜀道難”的含義,不僅是自然道路的高險(xiǎn),也指社會(huì)人事的兇險(xiǎn),還可以指人生仕途的坎坷。

    (2)詩(shī)人為何“側(cè)身西望”?面對(duì)人生的艱難坎坷,詩(shī)人為何要選擇這種很不舒服的姿態(tài)呢?(學(xué)生討論)。

    探究李白的人格氣質(zhì),即使面對(duì)自身仕途的坎坷,他也不會(huì)低頭消沉,而是高昂著高貴的頭顱,表現(xiàn)出一股凜然不可屈服的傲骨,這才是李白的人格特質(zhì),代表著盛唐氣象。因此《蜀道難》的特點(diǎn)不只是豪放,而是豪放中蘊(yùn)含惆悵,悲愴之中有傲骨。

    本文以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。同學(xué)們一定要在反復(fù)閱讀中加以體會(huì)。

    六、布置作業(yè),熟讀背誦。

    2.以《李白,我想對(duì)你說》為話題,寫一段200字左右的小練筆。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇十二

    2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

    3.情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)。

    【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

    二、教學(xué)難點(diǎn):1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).2、探究本課的情感主旨。

    【教學(xué)方法】1、朗讀法2、點(diǎn)撥法3、自主學(xué)習(xí),小組合作4、多媒體影音。

    【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇十三

    1、反復(fù)誦讀,感知詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的寓意。

    2、品味飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的章法、意象、基調(diào)及其藝術(shù)風(fēng)格。

    3、感受詩(shī)的意境美和聲韻美,背誦全詩(shī)。

    品味飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的章法、意象、基調(diào)及其藝術(shù)風(fēng)格。

    誦讀、賞讀、美讀。

    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

    播放《唐之韻》中關(guān)于李白身世的片段,教師導(dǎo)入:

    李白,中國(guó)詩(shī)壇上最為輝煌的一座雕像。他的浪漫主義情懷在他五彩繽紛的山水詩(shī)中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河,是“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”;他眼里的長(zhǎng)江,是“黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色,白波九道流雪山”;算不得多么高峻的天姥山,在他的筆下卻是“天姥連天向天橫,勢(shì)拔五岳掩赤城”;未必真有那么險(xiǎn)峻的蜀道,竟是“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”;根本談不上壯觀的廬山瀑布,也是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。他以吞吐宇宙的豪氣讓神思在時(shí)空之中毫無(wú)拘束地游行。今天,讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙,一起神游《蜀道難》。

    二、美讀欣賞,入境。

    在不朽名篇《蜀道難》中,他憑借天馬行空般的馳騁想象和超凡脫俗的生花妙筆,向世人詮釋了“浪漫”和“境界”的最高層次。讓我們先來(lái)聽一聽千年前的古人面對(duì)大自然發(fā)出的詠嘆。(播放配樂朗誦帶)

    三、初讀感知,明意。

    詩(shī)非讀不能明其意也,請(qǐng)同學(xué)們放松地、縱情地朗讀全詩(shī),讀準(zhǔn)音讀,理解內(nèi)容。

    1、學(xué)生就字詞質(zhì)疑,教師釋疑。

    2、師生共同探知文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。

    開篇:主旨句一見

    一嘆高蜀道來(lái)歷

    難行蜀道高峻

    二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起

    可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見

    照應(yīng)

    三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

    申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)

    結(jié)尾:主旨句三見

    四、品讀鑒賞,悟情。

    《蜀道難》氣象雄奇奔放,感情激越跌宕,興寄遙深,“非高聲朗誦不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣”(曾國(guó)藩語(yǔ))那就讓我們?cè)谡b讀中深入詩(shī)情,參悟畫意,。

    1、教師配樂朗誦,學(xué)生感知節(jié)奏及感情。

    2、師生共同探討讀法,感受詩(shī)的意境美和聲韻美。

    誦讀提示:

    (1)“噫吁唏……難于上青天?!?/p>

    這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),但感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁唏”是驚異之辭?!拔!薄案摺?,同義重出,極言蜀道之高?!昂酢薄霸铡?,皆可有延長(zhǎng)音。“蜀道之難”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

    (2)“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?!?/p>

    這一層寫蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無(wú)人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

    (3)“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

    這一層緊承上文,寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀?!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上?!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

    (4)“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏?!?/p>

    詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

    (5)“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

    仍是說不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢問,當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。

    (6)“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺?!?/p>

    讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?!耙环颉眱删鋺?yīng)該得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

    (7)“朝避猛虎……不如早還家?!?/p>

    開頭四句直承上文,寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說語(yǔ)氣讀最后兩句。

    (8)“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟?!?/p>

    這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意?!皞?cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

    誦讀指導(dǎo):朗讀時(shí)應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩(shī)中詞語(yǔ)的情韻意味,于舒緩疾徐中突顯長(zhǎng)短散整詩(shī)句自由奔放之氣韻風(fēng)神,于輕重緩急中突顯情感語(yǔ)氣的起伏跌宕。具體而言,即:

    (1)明語(yǔ)氣而悟其情,如“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!”如驟馬下坡,勢(shì)不可擋;“蠶叢及魚鳧,開國(guó)何茫然……”似閑庭信步,舒緩平和;“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”驚呼發(fā)憂;“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇;磨牙吮血,殺人如麻?!豹q大堂驚木,聲驚語(yǔ)寒;“錦城雖云樂,不如早還家?!闭佌伓摗?/p>

    (2)明節(jié)奏而悟其韻,如“地崩/山摧/壯士死,然后/天梯石棧/相鉤連。上有/六龍回日/之高標(biāo),下有/沖波逆折/之回川。黃鶴之飛/尚/不得過,猿猱/欲度/愁/攀援。”

    (3)明重音而悟其意,如“但見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山?!泵~重讀;“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷?!表嵞_重讀;“猿猱欲度愁攀援”“使人聽此凋朱顏!”“砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”,活用詞重讀。

    五、研讀探討

    1、清人沈德潛評(píng)論它“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間”。唐人殷璠稱此詩(shī)“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”,這主要是指回旋起伏的章法和雄偉奇麗的氣象,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

    明確:

    (1)詩(shī)的開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩(shī)定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。

    (2)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來(lái)寫景抒情。

    (3)詩(shī)人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí),融入浪漫主義的激情。

    (4)詩(shī)人對(duì)樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落,句子長(zhǎng)短不齊,也突破了舊作一韻到底的程式。

    神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

    虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

    摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

    借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

    (學(xué)生自由發(fā)言,能自圓其說即可)

    六、美讀整合

    1、指名三學(xué)生伴隨音樂朗讀課文,整合對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感的感悟。

    2、師生合作朗誦全詩(shī),品味詩(shī)歌飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的章法、意象、基調(diào)及其藝術(shù)風(fēng)格。(老師讀主旨句及其副句,學(xué)生讀其它)

    3、學(xué)生表演背誦,結(jié)束新課。

    《蜀道難》膾炙人口,至今至今傳誦不衰。在這幅描繪蜀國(guó)古道的潑墨大寫意里,李白以他神鬼莫測(cè)的筆法,不僅寫出了蜀道的雄奇,逶迤,險(xiǎn)峻和崢嶸,寫出了鬼斧神功的大自然對(duì)人心靈的震撼,還寄情山水,狀物抒情,把想象、夸張、神話和現(xiàn)實(shí)了無(wú)痕跡地融和在一起。從五丁開山寫到六龍回日,從黃鶴難飛寫到猿猴愁渡,又以猛虎長(zhǎng)蛇的磨牙吮血,殺人如麻,影射唐朝天寶初年所謂太平盛世一片歌舞升平背后潛伏的重重社會(huì)危機(jī)。讓我們?cè)俅慰v情誦讀,感受詩(shī)人豪放飄逸的浪漫主義情懷和他筆下高峻險(xiǎn)要的蜀道。

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    2、結(jié)合創(chuàng)作背景,探討詩(shī)歌的創(chuàng)作目的;。

    3、通過朗讀和背誦,加深對(duì)詩(shī)意的理解,探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

    【教學(xué)重點(diǎn)】。

    1、反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換;。

    2、想象夸張。

    1、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?

    2、如何賞析文章想象之“奇”?

    1、大聲反復(fù)誦讀,把握情感;。

    2、預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

    【輔助手段】。

    ppt、音頻、圖片。

    【課時(shí)安排】。

    2課時(shí)。

    一、導(dǎo)入:

    中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度,李白則是照亮這詩(shī)國(guó)天空的一顆摧殘的太白金星,他的詩(shī)歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的話,可以是浪漫雄奇。我們一起來(lái)回憶一下他的名篇名句。

    行路難,行路難;多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!《行路難》。

    安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!《夢(mèng)游天姥吟留別》。

    仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》。

    飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》。

    兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬(wàn)重山!《早發(fā)白帝城》。

    這些詩(shī)篇想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,但其中之最卻當(dāng)屬《蜀道難》,杜甫因此詩(shī)稱李白“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。這首詩(shī)創(chuàng)作于李白讀書山中后,游歷天下時(shí)。(書p37)“李白初自蜀至京師,舍于逆旅,賀監(jiān)知章聞其名,首訪之,既奇其姿,復(fù)請(qǐng)所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟,稱嘆者數(shù)回,號(hào)為‘謫仙’,解金龜換酒,與傾俱醉,期不間日,由是稱譽(yù)光赫?!?/p>

    二、朗讀:

    這首令李白譽(yù)滿長(zhǎng)安的詩(shī)究竟有何過人之處呢?讓我們細(xì)聽朗讀帶,感受這首詩(shī)的韻律與節(jié)奏。(聽朗讀)。

    這首詩(shī)與我們以往學(xué)過的唐代律詩(shī)、絕句有很大不同,因?yàn)樗且皇讟犯旁?shī),屬于古體詩(shī)的范疇,只不過是在舊的詩(shī)歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造,就像現(xiàn)在的命題作文一樣,看你能不能在其中馳騁才華,翻出新意來(lái)。

    李白的這首詩(shī)顯然是一篇成功之作,讀來(lái)與近體詩(shī)整飭的韻味又有不同,因?yàn)榫涫讲徽R,長(zhǎng)短句參差錯(cuò)落,讀來(lái)如行云流水一般收放自如,卻又不顯得零碎,自有一根線在其中穿引,別有一番滋味。讀的時(shí)候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩(shī)味給讀出來(lái)。(請(qǐng)學(xué)生自己放聲摹讀、感受)。

    (請(qǐng)學(xué)生師范朗讀,糾正字音,劃分節(jié)奏,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣)。

    三、鑒賞:

    讀的時(shí)候我們注意到,有哪句詩(shī)在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過?“蜀道之難,難于上青天!”這是全詩(shī)的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個(gè)字來(lái)寫呢?難。究竟蜀道之難,難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩(shī)句來(lái)稍做分析。(請(qǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句試加分析)。

    板書:

    來(lái)歷——開路難。

    高?!新冯y(夸張、神話傳說、反襯、摹寫神態(tài)動(dòng)作)。

    險(xiǎn)惡——行路難(由靜及動(dòng))。

    戰(zhàn)烈——安居難。

    (分段落限時(shí)速記)。

    四、分析。

    參考:奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律,更重要的是融貫詩(shī)中的浪漫主義激情,可謂是“寄情山水之間,放浪形骸之外”,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊頌,所以景物才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對(duì)我們的創(chuàng)作當(dāng)有所啟迪。(再次朗誦)。

    關(guān)于這首詩(shī)的主旨,有人說是擔(dān)憂入蜀的友人,有人說是擔(dān)憂國(guó)事,也有人說是“即事成篇,別無(wú)寓意”。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

    五、拓展:

    請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文(展示蜀道圖片),查閱資料,馳騁想象,發(fā)揮激情,試寫一篇白話版的《蜀道游記》,愈奇愈妙。寫在創(chuàng)作本上。

    六、作業(yè):

    抄寫課下注釋,完成《名師一號(hào)》。

    教學(xué)反思。

    這篇詩(shī)歌是本學(xué)期的第一篇課文,如若能講解得有聲有色,可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,所以我在講授課文前做了充足的準(zhǔn)備。因?yàn)闇?zhǔn)備充分,所以我的教態(tài)較為自然大方,信心十足,語(yǔ)言也清晰流暢。在講解詩(shī)歌單元時(shí),我有意識(shí)地把它與文言文單元區(qū)別開來(lái),注意到不拘于字詞的釋義,能深入地挖掘教材,提出的問題也很明晰,難度適中。

    但是還存在明顯的缺點(diǎn)。我在介紹李白詩(shī)句導(dǎo)出詩(shī)風(fēng)時(shí)比較成功,讓學(xué)生暢所欲言,可是在講解主體部分時(shí),我看似在引導(dǎo)他們得出結(jié)論,但實(shí)際上是在暗示他們得出我所想要的結(jié)論,只是為了形成一個(gè)規(guī)整的板書,這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)格外注意。以后我教學(xué)中,我會(huì)用心隨堂,根據(jù)學(xué)生的講解來(lái)形成提綱,正確的答案雖然用詞不同也應(yīng)寫入板書,增強(qiáng)他們的自信,而不正確的,讓學(xué)生們自己來(lái)談理解,來(lái)加以糾正。

    在講解藝術(shù)手法的'時(shí)候,我只是枯燥地講解本詩(shī)運(yùn)用了些什么手法,學(xué)生理解不到位。我應(yīng)該給學(xué)生列出具體的詩(shī)句,讓他們根據(jù)詩(shī)文自然而然地推導(dǎo)而出,千萬(wàn)不要脫離課文空講空授。

    因此,我應(yīng)當(dāng)在上課之前,備課之時(shí),先備學(xué)生學(xué)情。我應(yīng)當(dāng)先了學(xué)生需要什么,知道什么,能夠接受什么。根據(jù)學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備適當(dāng)難度的教學(xué)方案,而非想當(dāng)然地脫離實(shí)際地閉門造車,這是我在教學(xué)上存在的誤區(qū)。另外,在上完一節(jié)課后,我應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流,聽聽他們對(duì)課程的反饋意見,從而做出改進(jìn),使自己的教學(xué)水平提高更快。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇十五

    一、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

    二、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

    三、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

    李白的詩(shī)歌以他想像的豐富奇特,風(fēng)格的雄健奔放,色調(diào)的瑰瑋絢麗,語(yǔ)言的清新自然著稱于世?!把猿鎏斓赝?,思出鬼神表”(皮日休)是對(duì)李白詩(shī)歌最準(zhǔn)確的概括。學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩(shī)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真疏導(dǎo)文句、熟讀成誦,把握文章結(jié)構(gòu)、章法,了解其主旨、寓意,從而深刻體會(huì)李白詩(shī)歌的特點(diǎn),提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛的認(rèn)識(shí)。

    課時(shí)安排。

    三課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    教學(xué)要點(diǎn)。

    解題,疏通文句,為賞析詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。

    教學(xué)內(nèi)容和步驟。

    一、導(dǎo)語(yǔ)。

    在我國(guó)的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服,稱他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

    二、解題。

    《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

    唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂不思返,而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意?!泵稀侗臼略?shī)?高逸》載“李白初至長(zhǎng)安,賀知章往訪,見《蜀道難》:‘稱歡者數(shù)四,號(hào)為謫仙?!薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄愃频挠涊d。另外,此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書據(jù)近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。

    三、課文感知。

    1.教師運(yùn)用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂,配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。

    2.學(xué)生自讀。

    3.提問:根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知,你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考,達(dá)到對(duì)課文的初步把握)明確:此詩(shī)奔放豪邁,充滿了慨嘆之意。

    四、疏通文意。

    1.正音:

    噫吁??鳧?猱?捫?膺?巉?嵬。

    2.關(guān)鍵字詞:

    噫吁:感嘆詞,蜀地方言。

    開國(guó)何茫然:茫然,渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,茫昧難詳。

    爾來(lái)四萬(wàn)八千歲:爾,那,指開國(guó)之初。

    不與秦塞通人煙:塞,山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,相互往來(lái)。

    可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。

    上有六龍回日之高標(biāo):回,迂回、繞道。高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。

    下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

    黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。

    捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

    以手撫膺坐長(zhǎng)嘆:膺,胸口。

    使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

    連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。

    砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。

    所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

    側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟:咨嗟,嘆息。

    五、朗讀課文,深入體會(huì)。

    六、布置作業(yè)。

    1.積累詞語(yǔ),歸納知識(shí)要點(diǎn)。

    2.熟讀成誦,理清文章結(jié)構(gòu)。

    第二課時(shí)。

    教學(xué)要點(diǎn)。

    理清文章思路,領(lǐng)會(huì)其主旨、章法、基調(diào)。

    教學(xué)內(nèi)容和步驟。

    一、檢查作業(yè)。

    上節(jié)課要點(diǎn)回顧。

    二、導(dǎo)入。

    上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意,這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)具體分析這篇課文,理清文章的脈絡(luò)。

    三、本文的線索是什么?

    明確:詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索,抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫,以展示蜀道之難。

    四、朗讀第一段,精講分析。

    1.開篇兩句“噫吁……難于上青天”,在全文中的作用?

    明確:這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào),突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),為下文張本。

    2.這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

    明確:兩層意思。

    第一層:(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來(lái)歷。

    第二層:(上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆)寫蜀道的高峻。

    3.引用“五丁開山”的神話有何作用?

    明確:引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了開山的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。

    明確:作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法,表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。

    (1)點(diǎn)面結(jié)合:“上有”四句寫的是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”,即青泥嶺的情況。

    (2)以虛襯實(shí):“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫,以此來(lái)襯托實(shí)寫——蜀道的高危。

    (3)夸張:“黃鶴之飛尚不得過”等。

    五、熟讀第二段,精講分析。

    1.第二段可分為幾層意思?

    明確:分為兩層。

    第一層:(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。

    第二層:(連峰去天……胡為乎來(lái)哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡。

    2.“問君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰(shuí)?

    明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容,突出地表明詩(shī)人的主要意圖。

    3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?

    明確:“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”,無(wú)論是上文的凄涼,還是下文的險(xiǎn)惡,都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

    4.這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

    明確:“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,借景抒情,渲染了蒼涼凄清的氣氛。“連峰”四句運(yùn)用夸張的手法,由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫,渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫,達(dá)到了登峰造極的地步。

    六、朗讀第三段,賞析第三段。

    1.這一段說了幾層意思?

    明確:兩層意思。

    第一層:(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險(xiǎn)惡。

    第二層:(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈。

    2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?

    明確:“問君西游何時(shí)還?”

    3.文章最后一句的作用是什么?

    明確:既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,又與開頭、句中相照應(yīng),更顯得意味深長(zhǎng),以此收束全文,可以使讀者興無(wú)窮之嘆,將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無(wú)余。

    七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

    明確:主旨句:“蜀道之難,難于上青天!”

    詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓(反復(fù))形式,主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來(lái)新的啟示(見前面分析),由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再,再嘆不足而至于三”的感受,這樣的章法可稱巧妙至極。

    同時(shí)主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿全篇,充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆戰(zhàn)禍之烈。

    八、布置作業(yè)。

    1.熟讀背誦,歸納知識(shí)要點(diǎn)。

    2.結(jié)合課后練習(xí),加深對(duì)文章的理解。

    第三課時(shí)。

    教學(xué)要點(diǎn)。

    探討詩(shī)歌的寓意、主旨,賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,品味李白詩(shī)風(fēng)。

    教學(xué)內(nèi)容和步驟。

    一、檢查作業(yè)。

    二、導(dǎo)入。

    通過上節(jié)課的分析,我們對(duì)這首詩(shī)歌有了比較深入的了解,下面讓我們探討一下它的主題、寓意,鑒賞其藝術(shù)特色。

    三、本詩(shī)的寓意是什么?

    明確:顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意?!焙鸷唷独钤?shī)通》中說“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?!?/p>

    言“險(xiǎn)”即所以申“戒”,“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。

    四、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究,那么本文的主題是什么?

    明確:本詩(shī)襲用樂府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛之情,揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),透露了作者對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。

    五、藝術(shù)手法。

    1.靈活的章法,宏偉的氣象,深刻的主題。

    2.奔放的感情,豐富的夸張,新奇的想像,杰出的浪漫主義手法。

    3.打破傳統(tǒng),采用散文化的句式,參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊,形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,用韻極盡變化之能事?!捌嬷制?,自騷人以還,鮮有此體調(diào)?!保ㄒ蟓[)。

    六、布置作業(yè)。

    背誦全文,深入領(lǐng)會(huì)李氏詩(shī)風(fēng)。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇十六

    《孔雀東南飛》(粵教版)..

    小黛。

    一、教學(xué)目的。

    1.把握這首詩(shī)故事情節(jié)的發(fā)展過程,通過人物對(duì)話分析理解男女主人公的真摯感情。

    2.從詩(shī)歌的寫作時(shí)代和作品反映的時(shí)代把握作品的深刻思想內(nèi)容,理解作品的浪漫主義色彩。

    3.熟悉漢樂府的文學(xué)常識(shí)與《孔雀東南飛》在中國(guó)文學(xué)史上的地位,背誦默寫詩(shī)歌中的名句。

    4.掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個(gè)文言實(shí)詞。

    二、教學(xué)重點(diǎn)。

    1.疏通文義,把握故事發(fā)展過程,分析人物感情;

    2.掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。

    3.識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí),背誦有關(guān)名句。

    教學(xué)目標(biāo)b。

    四、教學(xué)安排三課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    一、導(dǎo)語(yǔ)。

    由該課文的`教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。

    二、簡(jiǎn)介有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

    1.樂府和樂府詩(shī):

    “樂府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂,以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌,后世就叫“樂府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱“樂府”。

    2.漢代樂府與南北朝樂府。

    3.“樂府雙璧”:漢樂府《孔雀東南飛》和北朝樂府《木蘭辭》。

    4.《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選,是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集。

    5.《孔雀東南飛》:是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。選自南朝徐陵所編《玉臺(tái)新詠》。

    三、結(jié)合小序簡(jiǎn)介本文故事情節(jié)。

    開頭小序,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩(shī)的經(jīng)過。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間,是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。

    四、導(dǎo)讀全詩(shī),把握情節(jié)和人物。

    課文較長(zhǎng),重點(diǎn)引讀,理清情節(jié)線索,鑒賞人物對(duì)話。

    故事梗概:

    東漢建安年間,才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠(chéng)相愛??善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難,蘭芝毅然請(qǐng)歸,仲卿向母求情無(wú)效,夫妻只得話別,雙雙“誓天不相負(fù)”。

    蘭芝回到娘家,慕名求婚者接踵而來(lái),先是縣令替子求婚,后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約,斷然拒絕。然而其兄惡言相向,蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來(lái),夫妻約定“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日,劉焦二人雙雙命赴黃泉,成千古絕唱。

    故事結(jié)尾與其它中國(guó)民間文學(xué)幾成千篇一律,充滿浪漫主義的理想色彩:兩人合葬,林中化鳥。(其它如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎織女的“七夕相會(huì)”)。

    五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍。

    解決下列問題:

    1、基本解決翻譯問題;

    2、理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化;

    3、注意人物對(duì)話的特點(diǎn)和人物形象的塑造。

    第二課時(shí)。

    一、結(jié)合課后練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu)。

    開頭兩句:托物起興,引出故事。

    第一部分:蘭芝被遣(2~5自然段)――故事的開端。

    第二部分:夫妻誓別(6~12自然段)――故事的發(fā)展。

    第三部分:蘭芝抗婚(13~21自然段)――故事的發(fā)展。

    第四部分:雙雙殉情(22~31自然段)――故事的高潮。

    第五部分:告誡后人(32自然段)――故事的尾聲。

    本詩(shī)以時(shí)間為順序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索,也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

    二、人物形象和對(duì)話。

    本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象,除了他們的悲劇行為外,對(duì)話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。

    1、劉蘭芝:堅(jiān)強(qiáng)、持重,自尊,果斷,不為威逼所屈,也不為榮華所動(dòng)。

    “十三能……十六誦詩(shī)書”――知書達(dá)禮。

    “受母錢帛多,不堪母驅(qū)使”――不卑不亢。

    “便可白公姥,及時(shí)相遣歸”-自尊。

    “仍更被驅(qū)遣,何言復(fù)來(lái)還?”“舉身赴清池”-果斷。

    “新婦起嚴(yán)妝,”-鎮(zhèn)定,莊重。

    “處分適兄意,那得任自?!报D―外柔內(nèi)剛。

    2、焦仲卿:忠于愛情,忍辱負(fù)重,但比較懦弱,膽小怕事。

    “今若遣此婦,終老不復(fù)取”――堅(jiān)貞不逾。

    “故作不良計(jì),勿復(fù)怨鬼神”――叛逆精神。

    3、焦母:反面形象,是封建家長(zhǎng)制的代言人,是封建禮教摧殘青年的典型;極端蠻橫無(wú)理,一味獨(dú)斷專行。勢(shì)利。

    “何乃太區(qū)區(qū)”

    “吾意久懷忿,汝豈得自由”

    “小子無(wú)所畏,何敢助婦語(yǔ)”

    “吾已失恩義,會(huì)不想從許”

    “汝是大家子,仕宦于臺(tái)。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇十七

    教學(xué)目的:

    教學(xué)要求:

    能自己讀通課文、掌握本文的文言知識(shí)。

    教學(xué)重點(diǎn):

    鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地提出問題并解決學(xué)生提出的問題。

    教學(xué)難點(diǎn):

    控制提問的方向性和針對(duì)性,探究浪漫主義特征在詩(shī)歌中的體現(xiàn)。

    執(zhí)教教師:

    李萬(wàn)輝。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    1、簡(jiǎn)易課件;2、印發(fā)預(yù)習(xí)閱讀材料。

    授課班級(jí):

    高二(4)班。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入、

    二、學(xué)生感悟情感把握要點(diǎn)。

    三、學(xué)生閱讀課文。

    教師指導(dǎo)怎樣讀。

    四、學(xué)生講課文。

    教師指導(dǎo)怎樣講。

    五、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

    教師指導(dǎo)怎樣問。

    教師提示學(xué)生質(zhì)疑的角度啟發(fā)學(xué)生提出問題。

    a、從文言知識(shí)的角度提問。

    b、從文章內(nèi)容的角度提問。

    c、從詩(shī)歌鑒賞的角度提問(表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)方式)、

    d、從讀懂一首詩(shī)的角度設(shè)置問題。

    e、從課文結(jié)構(gòu)方面提問。

    六、教師提問、師生共同解決問題。

    七、指導(dǎo)學(xué)生答疑。

    教師指導(dǎo)怎樣答。

    八、教師總結(jié)。

    問題設(shè)計(jì):教師要提出的主要大的問題。

    2、標(biāo)題層出疊現(xiàn)有什么作用。

    板書設(shè)計(jì)。

    高奇壯風(fēng)光。

    蜀道難險(xiǎn)勸阻友人。

    要戒統(tǒng)治者。

    一唱三嘆抒發(fā)情感強(qiáng)調(diào)主旨緊密呼應(yīng)。

    想象奇特神話渲染比喻新穎夸張獨(dú)特。

    文檔為doc格式。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇十八

    一、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

    二、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

    三、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

    李白的詩(shī)歌以他想像的豐富奇特,風(fēng)格的雄健奔放,色調(diào)的瑰瑋絢麗,語(yǔ)言的清新自然著稱于世?!把猿鎏斓赝猓汲龉砩癖怼保ㄆと招荩┦菍?duì)李白詩(shī)歌最準(zhǔn)確的概括。學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩(shī)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真疏導(dǎo)文句、熟讀成誦,把握文章結(jié)構(gòu)、章法,了解其主旨、寓意,從而深刻體會(huì)李白詩(shī)歌的特點(diǎn),提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛的認(rèn)識(shí)。

    課時(shí)安排。

    三課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    教學(xué)要點(diǎn)。

    解題,疏通文句,為賞析詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。

    教學(xué)內(nèi)容和步驟。

    一、導(dǎo)語(yǔ)。

    在我國(guó)的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服,稱他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

    二、解題。

    《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

    唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂不思返,而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意?!泵稀侗臼略?shī)高逸》載“李白初至長(zhǎng)安,賀知章往訪,見《蜀道難》:‘稱歡者數(shù)四,號(hào)為謫仙?!薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄愃频挠涊d。另外,此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書據(jù)近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。

    三、課文感知。

    1.教師運(yùn)用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂,配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。

    2.學(xué)生自讀。

    3.提問:根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知,你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考,達(dá)到對(duì)課文的初步把握)明確:此詩(shī)奔放豪邁,充滿了慨嘆之意。

    四、疏通文意。

    1.正音:

    噫吁鳧猱捫膺巉嵬。

    2.關(guān)鍵字詞:

    噫吁:感嘆詞,蜀地方言。

    開國(guó)何茫然:茫然,渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,茫昧難詳。

    爾來(lái)四萬(wàn)八千歲:爾,那,指開國(guó)之初。

    不與秦塞通人煙:塞,山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,相互往來(lái)。

    可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。

    上有六龍回日之高標(biāo):回,迂回、繞道。高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。

    下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

    黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。

    捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

    以手撫膺坐長(zhǎng)嘆:膺,胸口。

    使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

    連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。

    砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。

    所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

    側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟:咨嗟,嘆息。

    五、朗讀課文,深入體會(huì)。

    六、布置作業(yè)。

    1.積累詞語(yǔ),歸納知識(shí)要點(diǎn)。

    2.熟讀成誦,理清文章結(jié)構(gòu)。

    第二課時(shí)。

    教學(xué)要點(diǎn)。

    理清文章思路,領(lǐng)會(huì)其主旨、章法、基調(diào)。

    教學(xué)內(nèi)容和步驟。

    一、檢查作業(yè)。

    上節(jié)課要點(diǎn)回顧。

    二、導(dǎo)入。

    上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意,這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)具體分析這篇課文,理清文章的脈絡(luò)。

    三、本文的線索是什么?

    明確:詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索,抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫,以展示蜀道之難。

    四、朗讀第一段,精講分析。

    1.開篇兩句“噫吁……難于上青天”,在全文中的作用?

    明確:這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào),突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),為下文張本。

    2.這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

    明確:兩層意思。

    第一層:(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來(lái)歷。

    第二層:(上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆)寫蜀道的高峻。

    3.引用“五丁開山”的神話有何作用?

    明確:引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了開山的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。

    明確:作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法,表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。

    (1)點(diǎn)面結(jié)合:“上有”四句寫的是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”,即青泥嶺的情況。

    (2)以虛襯實(shí):“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫,以此來(lái)襯托實(shí)寫——蜀道的高危。

    (3)夸張:“黃鶴之飛尚不得過”等。

    五、熟讀第二段,精講分析。

    1.第二段可分為幾層意思?

    明確:分為兩層。

    第一層:(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。

    第二層:(連峰去天……胡為乎來(lái)哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡。

    2.“問君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰(shuí)?

    明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容,突出地表明詩(shī)人的主要意圖。

    3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?

    明確:“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”,無(wú)論是上文的凄涼,還是下文的險(xiǎn)惡,都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

    4.這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

    明確:“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,借景抒情,渲染了蒼涼凄清的氣氛。“連峰”四句運(yùn)用夸張的手法,由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫,渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫,達(dá)到了登峰造極的地步。

    六、朗讀第三段,賞析第三段。

    1.這一段說了幾層意思?

    明確:兩層意思。

    第一層:(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險(xiǎn)惡。

    第二層:(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈。

    2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?

    明確:“問君西游何時(shí)還?”

    3.文章最后一句的作用是什么?

    明確:既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,又與開頭、句中相照應(yīng),更顯得意味深長(zhǎng),以此收束全文,可以使讀者興無(wú)窮之嘆,將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無(wú)余。

    七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

    明確:主旨句:“蜀道之難,難于上青天!”

    詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓(反復(fù))形式,主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來(lái)新的啟示(見前面分析),由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再,再嘆不足而至于三”的感受,這樣的章法可稱巧妙至極。

    同時(shí)主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿全篇,充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆戰(zhàn)禍之烈。

    八、布置作業(yè)。

    1.熟讀背誦,歸納知識(shí)要點(diǎn)。

    2.結(jié)合課后練習(xí),加深對(duì)文章的理解。

    第三課時(shí)。

    教學(xué)要點(diǎn)。

    探討詩(shī)歌的寓意、主旨,賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,品味李白詩(shī)風(fēng)。

    教學(xué)內(nèi)容和步驟。

    一、檢查作業(yè)。

    二、導(dǎo)入。

    通過上節(jié)課的分析,我們對(duì)這首詩(shī)歌有了比較深入的了解,下面讓我們探討一下它的主題、寓意,鑒賞其藝術(shù)特色。

    三、本詩(shī)的寓意是什么?

    明確:顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意?!焙鸷唷独钤?shī)通》中說“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?!?/p>

    言“險(xiǎn)”即所以申“戒”,“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。

    四、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究,那么本文的主題是什么?

    明確:本詩(shī)襲用樂府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛之情,揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),透露了作者對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。

    五、藝術(shù)手法。

    1.靈活的章法,宏偉的氣象,深刻的主題。

    2.奔放的感情,豐富的夸張,新奇的想像,杰出的浪漫主義手法。

    3.打破傳統(tǒng),采用散文化的句式,參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊,形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,用韻極盡變化之能事?!捌嬷制妫则}人以還,鮮有此體調(diào)。”

    六、布置作業(yè)。

    背誦全文,深入領(lǐng)會(huì)李氏詩(shī)風(fēng)。

    文檔為doc格式。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇十九

    古詩(shī)鑒賞是高考的一個(gè)重要考點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中,語(yǔ)文教師經(jīng)常面臨著這樣的困惑:在鑒賞古詩(shī)時(shí),學(xué)生對(duì)課文把握透徹,領(lǐng)悟深刻;但是,單獨(dú)做題時(shí),卻一籌莫展,無(wú)從下手。怎樣把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái),如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上掌握的方法去解決課外的問題,從而培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力,是一個(gè)很重要的課題。本課便是筆者在這方面進(jìn)行的一些探索和嘗試。

    教授《蜀相》這首詩(shī)時(shí),筆者的設(shè)想是讓學(xué)生通過本詩(shī)的學(xué)習(xí),掌握單元要求“知人論世”的賞析方法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),采用“提問法”來(lái)授課。為此,設(shè)計(jì)了讀、問、背、練這幾個(gè)環(huán)節(jié),力圖讓學(xué)生通過掌握作者和主人公的身世和所處的時(shí)代背景,迅速進(jìn)入詩(shī)歌中去,并能從詩(shī)歌中讀出個(gè)人的體會(huì)。

    (一)知識(shí)與能力。

    了解杜甫的生平,背誦全詩(shī)。

    (二)過程與方法。

    1、結(jié)合作品創(chuàng)作的背景,體悟詩(shī)人的思想感情。

    2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ),進(jìn)而把握詩(shī)句意蘊(yùn)。

    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

    感受杜甫憂國(guó)憂民的偉大情懷。

    1、詩(shī)中有關(guān)諸葛亮的典故;

    2、詩(shī)歌頷聯(lián)所表現(xiàn)的意境,“空”、“自”兩字的作用。

    品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體悟作者感情。

    朗讀法,討論法,探究法。

    一課時(shí)。

    (一)溫故知新,導(dǎo)入新課。

    今天,讓我們共同走近杜甫。

    韓愈在《調(diào)張籍》中說,李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。

    杜甫,我國(guó)古代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他有著積極的入世思想:致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳;他有著心念蒼生的博大胸懷:安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏;他堅(jiān)持著這樣的生活信念:會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

    但是,杜甫的生活并不如意,他一生顛沛流離。在他人生的最后時(shí)期――“安史之亂”后的第五年――公元759年,詩(shī)人來(lái)到成都,開始了他“飄泊西南天地間”的生活。

    今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人飄泊成都期間所寫的作品――《蜀相》。

    (二)緊扣文本,知人論世。

    明確:

    “三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心?!?/p>

    “出師未捷身先死,……”

    2、在這幾個(gè)詩(shī)句中,杜甫提及了哪些史實(shí)?它可以讓我們想起諸葛亮的哪些際遇?

    明確:

    “三顧頻繁”、“兩朝開濟(jì)”、“出師未捷”這三個(gè)“史實(shí)”。

    詩(shī)句史實(shí)際遇。

    三顧頻煩天下計(jì)三顧茅廬。

    定計(jì)天下得到用武地。

    兩朝開濟(jì)老臣心開創(chuàng)蜀漢。

    濟(jì)助后主施展個(gè)人才華。

    出師未捷身先死出師未捷。

    身死前線壯志未酬。

    4、“三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心”,這兩句詩(shī),包含了作者杜甫怎樣的思想情感?

    明確:

    稱頌,崇敬,仰慕的思想感情。

    小結(jié)1:

    諸葛亮幫助劉備開創(chuàng)蜀漢事業(yè),又輔佐劉禪支撐艱難局面,建立了豐功偉業(yè),是個(gè)德才兼?zhèn)涞娜宋?。諸葛亮死后,被封為武侯。后人建有武侯祠,用來(lái)紀(jì)念這位忠心耿耿的曠世英才。

    明確:

    深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

    長(zhǎng):永遠(yuǎn),永恒;毫無(wú)例外。常:常常,經(jīng)常;偶有例外。

    明確:

    英雄,指那些壯志未酬而含恨終身的人們。當(dāng)然也包括作者本人。作者從小志存高遠(yuǎn),卻一生坎坷,郁郁不得志。

    7、既然“英雄”之中,包括杜甫自己,我們就來(lái)看看,杜甫為何會(huì)為諸葛亮而淚滿衣襟。請(qǐng)完成以下表格,比較杜甫和諸葛亮在某些方面的異同。

    諸葛亮杜甫。

    個(gè)人抱負(fù)北定中原,

    興復(fù)漢室致君堯舜上,更使風(fēng)俗淳。

    生平經(jīng)歷三顧茅廬。

    白帝城托孤萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

    親朋無(wú)一字,老病有孤舟。

    遭遇原因得逢明主懷才不遇。

    命運(yùn)出師未捷。

    身先死壯志未酬身已老。

    小結(jié)2:

    諸葛亮的抱負(fù),是“獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”;杜甫的志向,是“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”。由此可見,天下英雄,往往以天下為己任,抱負(fù)相同,使命類似!也正因此,才有這樣的說法:“惺惺惜惺惺,英雄惜英雄?!?/p>

    8、對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”,為何“英雄”們尤其感到痛心?

    提示:歷史上“壯志未酬”的“英雄”,還有哪些?請(qǐng)以我們熟悉的詩(shī)人和詞人為例,說說其事跡和相關(guān)的詩(shī)句。

    明確:

    雖九死其猶未悔。

    (戰(zhàn)國(guó)?屈原《離騷》)。

    前不見古人,后不見來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下!

    (唐?陳子昂《登幽州臺(tái)歌》)。

    故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。

    (北宋?蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》)。

    塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。

    (南宋?陸游《書憤》)。

    憑誰(shuí)問,廉頗老矣,尚能飯否?

    (南宋?辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》)。

    了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生。

    (南宋?辛棄疾《破陣子》)。

    小結(jié)3:

    世俗往往以成敗論英雄,“成者為王,敗者為寇?!比欢?,英雄的成功,既離不開個(gè)人的主觀努力,更不可逾越客觀環(huán)境和條件。這是功利、淺薄的世俗,所不明白的地方?!拔唇菹人馈敝恚椭T葛亮的“定計(jì)天下”的雄才,所構(gòu)成的,是一種無(wú)法超越的客觀矛盾。這種矛盾,是宇宙的久遠(yuǎn)和人生的短暫之間的矛盾。這是人生諸種矛盾之中最無(wú)法逾越的一種。諸葛亮得逢明主,擁有用武之地,尚且赍志而歿。這更令那些生不逢時(shí)、懷才不遇的“英雄”,斷腸慟哭!

    后世的英雄,與其說,在為諸葛亮的結(jié)局和歸宿而流淚,不如說,也是在為自己的命運(yùn)和遭遇,而流淚!

    (三)賞析景物,品味詞句。

    教師過渡語(yǔ):

    這樣看來(lái),詩(shī)歌好像只要后面的四句,就已經(jīng)說夠了意思。那么,作者為何還要寫前面四句呢?讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)(齊讀前四句)。

    9、前四句,緊緊扣住了哪一個(gè)字來(lái)寫景?這一個(gè)字,表達(dá)了作者怎樣的感情?

    明確:

    “尋”:特意去找,急切去找。

    “尋”字,體現(xiàn)了作者的一種情感――崇敬、仰慕。

    祠堂周圍都是高大茂盛的柏樹,渲染了什么氛圍?

    明確:莊嚴(yán)肅穆。

    小結(jié):松柏有萬(wàn)古長(zhǎng)青之意,暗指諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神常在。

    10、作者在丞相的祠堂,到底“尋”到了什么景?

    明確:

    映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

    11、這兩句詩(shī),表達(dá)了作者怎樣的情感?

    試將這兩句詩(shī)改動(dòng)一下,大家對(duì)比分析,看原詩(shī)句用詞之妙處:映階碧草“盡”春色,隔葉黃鸝“皆”好音。

    明確:

    改動(dòng)之后,境界全變。

    改動(dòng)后的詩(shī)句,用“盡”和“皆”寫出的,是春意盎然、賞心悅目的景色,顯露的是欣喜愉悅的情感。這,顯然不符合作者景仰蜀相諸葛亮的心境和原意。

    而在原詩(shī)句中,我們似乎可以看到這樣的景象:滿院的碧草,映襯著臺(tái)階;黃鸝在濃陰密葉中,發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫。這本是賞心悅目的無(wú)限春色,卻空空蕩蕩,無(wú)人欣賞。因?yàn)椤白浴薄翱铡倍?,卻使詩(shī)意逆轉(zhuǎn):碧草萋萋,無(wú)人欣賞;黃鸝婉啼,無(wú)人傾聽。因?yàn)?,人們(也包括作者杜甫自己),景仰蜀相諸葛亮,其他一切,都已棄置一旁,無(wú)心問津。襯托手法,樂景襯哀情,十分巧妙。

    因此,原句用詞,情感極其莊重,手法極其高明。

    (四)走近詩(shī)人,探究題旨。

    明確:

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇二十

    2、結(jié)合創(chuàng)作背景,探討詩(shī)歌的創(chuàng)作目的;。

    3、通過朗讀和背誦,加深對(duì)詩(shī)意的理解,探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

    【教學(xué)重點(diǎn)】。

    1、反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換;。

    2、想象夸張。

    【教學(xué)難點(diǎn)】。

    1、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?

    2、如何賞析文章想象之“奇”?

    1、大聲反復(fù)誦讀,把握情感;。

    2、預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

    【輔助手段】。

    ppt、音頻、圖片。

    【課時(shí)安排】。

    2課時(shí)。

    【教學(xué)過程】。

    一、導(dǎo)入:

    中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度,李白則是照亮這詩(shī)國(guó)天空的一顆摧殘的太白金星,他的詩(shī)歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的話,可以是浪漫雄奇。我們一起來(lái)回憶一下他的名篇名句。

    行路難,行路難;多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!《行路難》。

    安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!《夢(mèng)游天姥吟留別》。

    仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》。

    飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》。

    兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬(wàn)重山!《早發(fā)白帝城》。

    這些詩(shī)篇想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,但其中之最卻當(dāng)屬《蜀道難》,杜甫因此詩(shī)稱李白“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。這首詩(shī)創(chuàng)作于李白讀書山中后,游歷天下時(shí)。(書p37)“李白初自蜀至京師,舍于逆旅,賀監(jiān)知章聞其名,首訪之,既奇其姿,復(fù)請(qǐng)所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟,稱嘆者數(shù)回,號(hào)為‘謫仙’,解金龜換酒,與傾俱醉,期不間日,由是稱譽(yù)光赫。”

    二、朗讀:

    這首令李白譽(yù)滿長(zhǎng)安的詩(shī)究竟有何過人之處呢?讓我們細(xì)聽朗讀帶,感受這首詩(shī)的韻律與節(jié)奏。(聽朗讀)。

    這首詩(shī)與我們以往學(xué)過的唐代律詩(shī)、絕句有很大不同,因?yàn)樗且皇讟犯旁?shī),屬于古體詩(shī)的范疇,只不過是在舊的詩(shī)歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造,就像現(xiàn)在的命題作文一樣,看你能不能在其中馳騁才華,翻出新意來(lái)。

    李白的這首詩(shī)顯然是一篇成功之作,讀來(lái)與近體詩(shī)整飭的韻味又有不同,因?yàn)榫涫讲徽R,長(zhǎng)短句參差錯(cuò)落,讀來(lái)如行云流水一般收放自如,卻又不顯得零碎,自有一根線在其中穿引,別有一番滋味。讀的時(shí)候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩(shī)味給讀出來(lái)。(請(qǐng)學(xué)生自己放聲摹讀、感受)。

    (請(qǐng)學(xué)生師范朗讀,糾正字音,劃分節(jié)奏,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣)。

    三、鑒賞:

    讀的時(shí)候我們注意到,有哪句詩(shī)在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過?“蜀道之難,難于上青天!”這是全詩(shī)的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個(gè)字來(lái)寫呢?難。究竟蜀道之難,難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩(shī)句來(lái)稍做分析。(請(qǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句試加分析)。

    板書:

    來(lái)歷-開路難。

    高危-行路難(夸張、神話傳說、反襯、摹寫神態(tài)動(dòng)作)。

    險(xiǎn)惡-行路難(由靜及動(dòng))。

    戰(zhàn)烈-安居難。

    (分段落限時(shí)速記)。

    四、分析。

    參考:奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律,更重要的是融貫詩(shī)中的浪漫主義激情,可謂是“寄情山水之間,放浪形骸之外”,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊頌,所以景物才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對(duì)我們的創(chuàng)作當(dāng)有所啟迪。(再次朗誦)。

    關(guān)于這首詩(shī)的主旨,有人說是擔(dān)憂入蜀的友人,有人說是擔(dān)憂國(guó)事,也有人說是“即事成篇,別無(wú)寓意”。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

    五、拓展:

    請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文(展示蜀道圖片),查閱資料,馳騁想象,發(fā)揮激情,試寫一篇白話版的《蜀道游記》,愈奇愈妙。寫在創(chuàng)作本上。

    六、作業(yè):

    抄寫課下注釋,完成《名師一號(hào)》。

    教學(xué)反思。

    這篇詩(shī)歌是本學(xué)期的第一篇課文,如若能講解得有聲有色,可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,所以我在講授課文前做了充足的準(zhǔn)備。因?yàn)闇?zhǔn)備充分,所以我的教態(tài)較為自然大方,信心十足,語(yǔ)言也清晰流暢。在講解詩(shī)歌單元時(shí),我有意識(shí)地把它與文言文單元區(qū)別開來(lái),注意到不拘于字詞的釋義,能深入地挖掘教材,提出的問題也很明晰,難度適中。

    但是還存在明顯的缺點(diǎn)。我在介紹李白詩(shī)句導(dǎo)出詩(shī)風(fēng)時(shí)比較成功,讓學(xué)生暢所欲言,可是在講解主體部分時(shí),我看似在引導(dǎo)他們得出結(jié)論,但實(shí)際上是在暗示他們得出我所想要的結(jié)論,只是為了形成一個(gè)規(guī)整的板書,這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)格外注意。以后我教學(xué)中,我會(huì)用心隨堂,根據(jù)學(xué)生的講解來(lái)形成提綱,正確的答案雖然用詞不同也應(yīng)寫入板書,增強(qiáng)他們的自信,而不正確的,讓學(xué)生們自己來(lái)談理解,來(lái)加以糾正。

    在講解藝術(shù)手法的時(shí)候,我只是枯燥地講解本詩(shī)運(yùn)用了些什么手法,學(xué)生理解不到位。我應(yīng)該給學(xué)生列出具體的詩(shī)句,讓他們根據(jù)詩(shī)文自然而然地推導(dǎo)而出,千萬(wàn)不要脫離課文空講空授。

    因此,我應(yīng)當(dāng)在上課之前,備課之時(shí),先備學(xué)生學(xué)情。我應(yīng)當(dāng)先了學(xué)生需要什么,知道什么,能夠接受什么。根據(jù)學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備適當(dāng)難度的教學(xué)方案,而非想當(dāng)然地脫離實(shí)際地閉門造車,這是我在教學(xué)上存在的誤區(qū)。另外,在上完一節(jié)課后,我應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流,聽聽他們對(duì)課程的反饋意見,從而做出改進(jìn),使自己的教學(xué)水平提高更快。

    文檔為doc格式。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇二十一

    《蜀道難》是中國(guó)唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品。

    教學(xué)重點(diǎn)

    1.了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作

    2.了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史

    3.體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

    4.把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色

    教學(xué)難點(diǎn)

    分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格

    教學(xué)過程

    唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)朝朝代代,至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。

    一、關(guān)于唐詩(shī)

    唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

    初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評(píng)為“初唐四杰”,詩(shī)風(fēng)健康,活潑。

    盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

    中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

    晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

    二、關(guān)于李白

    李白,字太白,號(hào)青蓮居士,是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。

    三、關(guān)于《蜀道難》

    在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文,之后找一名同學(xué)范讀,訂正字音,斷句。

    提問:讀過這首詩(shī)后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?

    明確:“蜀道之難,難于上青天”。

    提問:這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?

    明確:不是,意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫蜀道的高峻及開辟歷史,可以分為兩層:

    第一層(“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?!保┲v了蜀道的來(lái)歷。

    第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”)寫蜀道的高峻。蜀山太高,連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲,蜀道極高處,登者可以上捫星辰。

    學(xué)生熟讀,背誦。

    第二段中說“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛??煞譃閮蓪樱?/p>

    第一層(“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”)作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。

    第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”)作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

    學(xué)生熟讀,背誦。

    第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開”,易守難攻,則必為兵家必爭(zhēng)之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。

    學(xué)生熟讀,背誦。

    明確:奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。

    明確:明人胡震亨說“言其險(xiǎn),更著其戒”,詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

    學(xué)生體會(huì)全文,誦讀全詩(shī)。

    最新蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)蜀道難教學(xué)片段設(shè)計(jì)大全(22篇)篇二十二

    1.知識(shí)方面:通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生了解或掌握抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段及其原因;日本侵華戰(zhàn)略方針的改變;近衛(wèi)三原則;汪精衛(wèi)集團(tuán)公開叛國(guó)投敵;日本侵略對(duì)論陷區(qū)的經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育和殘暴統(tǒng)治;中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)淪陷區(qū)人民對(duì)日偽殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。

    2.能力方面:

    (1)通過對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段的原因的分析,培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地分析歷史問題的能力。

    (2)通過對(duì)日本帝國(guó)主義改變侵華戰(zhàn)略方針的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析問題的能力。

    (3)通過對(duì)日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)歷史知識(shí)的能力。

    3.態(tài)度、價(jià)值觀方面:

    (1)通過講述汪精衛(wèi)集團(tuán)建立偽政權(quán)的過程及其賣國(guó)行徑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)汪偽政權(quán)是日本統(tǒng)治中國(guó)的工具,汪偽集團(tuán)是中華民族的敗類,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)賣國(guó)賊的仇恨,培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、責(zé)任感和正義感。

    (2)通過講述日本在淪陷區(qū)的野蠻經(jīng)濟(jì)掠奪、推行奴化教育和殘暴統(tǒng)治,使學(xué)生體會(huì)到淪陷區(qū)人民過著水深火熱般的亡國(guó)奴生活,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)決反對(duì)法西斯、反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。

    (3)通過講述淪陷區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生對(duì)抗日志士的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

    4.學(xué)生指導(dǎo)方面:

    (1)引導(dǎo)學(xué)生分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段的原因,讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的方法。

    (2)引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)的史料,分析日本帝國(guó)主義侵華戰(zhàn)略方針的變化,幫助學(xué)生掌握處理、運(yùn)用史料的方法。

    (3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、歸納日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪的表現(xiàn),幫助學(xué)生掌握運(yùn)用表格歸納繁瑣的歷史知識(shí)的方法。

    重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

    1.重點(diǎn)分析:

    (1)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段的原因是重點(diǎn)。1938年秋,日軍占領(lǐng)廣州、武漢以后,迫于戰(zhàn)線太長(zhǎng),兵力、財(cái)力、物力不足和抗日根據(jù)地的嚴(yán)重威脅,基本上停止對(duì)正面戰(zhàn)場(chǎng)大規(guī)模的進(jìn)攻。就中國(guó)方面看,正面戰(zhàn)場(chǎng)連續(xù)敗退,人民抗日力量還需要經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦斗爭(zhēng)才能打敗侵略者。這樣,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段。所以,戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段的原因是雙方面的。學(xué)生在分析這一問題時(shí),容易出現(xiàn)片面性。教師在講解時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象。

    (2)日本帝國(guó)主義改變侵華戰(zhàn)略方針是重點(diǎn),抗戰(zhàn)相持階段到來(lái)后,日本帝國(guó)主義改變戰(zhàn)略方針,它集中主要兵力進(jìn)攻共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地;對(duì)國(guó)民政府則以政治誘降為主,軍事的擊為輔。日本帝國(guó)主義徹底____的根本目的是始終未變的,改變的只是不同時(shí)期的戰(zhàn)略方針。

    2.難點(diǎn)分析:

    (1)日本帝國(guó)主義改變侵華戰(zhàn)略方針是難點(diǎn)。日本帝國(guó)主義在戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段的戰(zhàn)略方針以近衛(wèi)三原則為標(biāo)志,具有很大的欺騙性。在教學(xué)過程中,需要利用有關(guān)的史料,來(lái)幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

    (2)日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的經(jīng)濟(jì)掠奪是難點(diǎn)。日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的經(jīng)濟(jì)掠奪既野蠻又殘酷;方式和手段因經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不同、地區(qū)不同而花招百出。因此這一部分內(nèi)容頭緒多、知識(shí)點(diǎn)多。利用表格歸納解決這一難點(diǎn),可幫助學(xué)生掌握、整理知識(shí)點(diǎn)的方法。

    師:同學(xué)們,我們先來(lái)看一幅照片。(屏幕上顯示照片《日本在淪陷區(qū)推行奴化教育》的一部分:學(xué)生與黑板)這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)的一所學(xué)校——公民小學(xué)的一間教室,學(xué)生們正在上課。(屏幕顯示黑板上的內(nèi)容)學(xué)習(xí)的卻是有關(guān)頌揚(yáng)日本“天皇陛下萬(wàn)歲”、“日支親善”的內(nèi)容。是誰(shuí)在授課呢?(屏幕顯示全照片)一名日本軍官。在學(xué)們的兩側(cè)還站滿了全副武裝的日本士兵,他們正虎視眈眈地監(jiān)視著這群孩子。現(xiàn)在,我們?nèi)靼琢?,這不是一間正常的教室,這也不是一節(jié)正常的課,內(nèi)容是虛偽的,方式是強(qiáng)制性的,氣氛是恐怖的。這就是中國(guó)淪陷區(qū)的小學(xué)生被迫接受奴化教育的寫照。這說明,武裝侵略、軍事進(jìn)攻只是日本帝國(guó)主義侵華的第一步,它的根本目的是要完全占領(lǐng)中國(guó),收服民心,徹底消滅中華民族,把中國(guó)變?yōu)槿毡镜囊徊糠帧?/p>

    這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是:日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治。

    (板書)一、日本侵華戰(zhàn)略方針的改變。

    1.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段請(qǐng)大家看《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》。(屏幕顯示此圖)1938年秋,昌軍先后占領(lǐng)了廣州、武漢。(屏幕以紅色顯示)這樣,在完全占領(lǐng)了東三省之后,從七七事變到廣州、武漢失守的15個(gè)月里,日軍又占領(lǐng)了中國(guó)北方的河北、山西、察哈爾、綏遠(yuǎn)、山東、河南等省的大部分地區(qū),華中的京滬杭地區(qū)、武漢地區(qū),華南的廣州地區(qū)(屏幕逐一以黑色顯示所提到的地區(qū)),侵略氣焰極度囂張。但是,恰恰是從這時(shí)起,日軍基本上停止對(duì)正面戰(zhàn)場(chǎng)的大規(guī)模進(jìn)攻,而且日軍政府還“重瓣檢討對(duì)華國(guó)策”,估計(jì)“要迅速取得成果,預(yù)料尚有困難”,要準(zhǔn)備“對(duì)付長(zhǎng)期作戰(zhàn)”。這是為什么?日本政府面臨的“困難”都是什么呢?請(qǐng)大家閱讀材料1至4后,思考并回答。

    生:(按教師要求閱讀材料)。

    材料一:中日開戰(zhàn)前,日軍陸軍有17個(gè)常備師團(tuán),共約38萬(wàn)人,此處還有預(yù)備役和后備役戰(zhàn)斗兵力160多萬(wàn)人。

    材料二:到1938年,日軍傷亡已達(dá)44.7萬(wàn)人。

    材料三:1938年日軍在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中消耗的軍用物資有92%是從美國(guó)進(jìn)口的。

    材料四:1937年11月,八路軍的第115師的一部余人在聶榮臻率領(lǐng)下,建立了五臺(tái)山為中心的晉察冀根據(jù)地,創(chuàng)建了第一個(gè)敵后抗日根據(jù)地。接著日軍組織二萬(wàn)多人進(jìn)行掃蕩,八路軍迎頭反擊,殲敵2000多人。以后隨著游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)行,晉察冀邊區(qū)進(jìn)一步擴(kuò)大,包括山西、察哈爾、熱河、遼寧五省之各一部,面積40萬(wàn)平方公里,人口2500萬(wàn),縣治108個(gè)。由于地處華北敵人的心臟地帶,戰(zhàn)略地位十分重要。在八年抗中,根據(jù)地軍民與日偽軍作戰(zhàn)3。2萬(wàn)次,斃傷日偽軍35萬(wàn)人。(以上四則材料均摘自《中國(guó)現(xiàn)現(xiàn)代史》下冊(cè),王檜林主編)生:(回答老師的提問:日本政府面臨的“困難”都是什么?)。

    師:(歸納總結(jié))隨著日軍在中國(guó)占領(lǐng)區(qū)的擴(kuò)大,戰(zhàn)線的延長(zhǎng)和長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的消耗,日本的兵力、財(cái)力、物力不足的根本弱點(diǎn)已經(jīng)暴露出來(lái);日軍的全面進(jìn)攻并沒有摧毀中國(guó)的抵抗力量,更沒有動(dòng)搖中國(guó)人民的抗戰(zhàn)意志,中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展,大大牽制了日軍,對(duì)其后方構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。這一切使日本帝國(guó)主義的困難日益增加,已無(wú)力再發(fā)動(dòng)大規(guī)模的戰(zhàn)略進(jìn)攻。那么,中國(guó)方面是否可以利用敵人的困難時(shí)期,反戈一擊,迅速打敗日軍呢?生:(討論后回答)。

    師:中國(guó)雖然是大國(guó),地大、物博、人多,兵多,但是經(jīng)過戰(zhàn)略防御階段,國(guó)民黨軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場(chǎng)節(jié)節(jié)敗退,傷亡慘重;人民抗日力量雖然有所發(fā)展,但仍沒有達(dá)到進(jìn)行戰(zhàn)略反攻的程度。人民抗日力量還需要經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦斗爭(zhēng)才能打敗侵略者。這樣,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了戰(zhàn)略相持階段。抗戰(zhàn)相持階段的到來(lái),宣告了日本侵略者妄圖“速戰(zhàn)速?zèng)Q”____計(jì)劃的破產(chǎn),日本因而改變了戰(zhàn)略方針。

    2.日本侵華戰(zhàn)備方針的改變。

    師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料5至材料8。

    材料五:《不以國(guó)民政府為對(duì)手的政府聲明》。

    材料六:《政府聲明——雖國(guó)民政府,亦不拒絕》。

    材料七:《第三次近衛(wèi)聲明》。

    材料八:《日本首相平沼的國(guó)會(huì)演說》(以上材料均摘自《中國(guó)現(xiàn)代史參考資料》)。

    生:(按教師的要求做)師:材料五反映了日本對(duì)國(guó)民政府的何種態(tài)度?

    生:否認(rèn),不承認(rèn)國(guó)民政府。師:對(duì)比材料五,材料六反映了日本的態(tài)度有什么變化?

    生:國(guó)民政府放棄抗日,承認(rèn)偽滿洲國(guó)。

    生:生產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日力量。

    生:由反蔣變?yōu)槔瓟n蔣介石。

    師:蔣介石要獲得日本承認(rèn)的條件是什么?

    生:響應(yīng)近衛(wèi)三原則。師:綜上所述,在戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段,日本帝國(guó)主義集中重要兵力進(jìn)攻共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地;對(duì)國(guó)民政府則以政治誘降為主,軍事打擊為輔。“變”的是不同時(shí)期的具體策略,“不變”的是____之野心。在日本帝國(guó)主義的誘降攻勢(shì)之下,1938年12月,國(guó)民黨副總裁汪精衛(wèi)為首的親日集團(tuán),公開叛國(guó)投敵。

    3.汪偽政權(quán)的建立。

    生:(按教師要求朗讀課文54頁(yè)第一段小字部分。)。

    師:汪偽政權(quán)是日本帝國(guó)主義推行侵華政策的產(chǎn)物和工具,它大肆出賣國(guó)家和民族利益,幫助日本侵略者加強(qiáng)對(duì)淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治,并且組織偽軍進(jìn)攻人民抗日武裝力量。汪精衛(wèi)成為可恥的頭號(hào)賣國(guó)賊。(屏幕顯示漫畫《香檳》和汪精衛(wèi)的照片)在漫畫中,汪精衛(wèi)通過治理整頓日協(xié)定換取了日本帝國(guó)主義的支持,刺刀上流淌的、酒杯中盛滿的是中華民族的鮮血。這幅畫向我們展示了汪精衛(wèi)在衣冠楚楚、道貌岸然之下的丑陋、卑鄙、兇殘的嘴臉。汪偽政權(quán)成立后,延安抗日軍民,國(guó)統(tǒng)區(qū)各界人民紛紛召開討汪大會(huì);海外華僑致電國(guó)民政府“汪逆叛黨禍國(guó)……認(rèn)賊作父,喪盡天良,辱盡華裔,乃抗戰(zhàn)當(dāng)前之大敵?!痹谌珖?guó)人民輿論的壓力下,蔣介石集團(tuán)宣布開除汪精衛(wèi)的國(guó)民黨黨籍。這時(shí)候,英美帝國(guó)主義為了推動(dòng)日本進(jìn)攻蘇聯(lián),力謀與日本妥協(xié),也極力對(duì)國(guó)民政府進(jìn)行勸降活動(dòng)。英國(guó)駐華大使以中日雙方的“調(diào)停人”自居,在重慶同蔣介石多次密談,勸蔣介石與日本“議和”。美國(guó)駐華大使也表示支持日本建立“東亞新秩序”。于是,蔣介石的抗日態(tài)度也有所動(dòng)搖。這一切都大大增加了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱巨性。日本帝國(guó)主義的對(duì)華政策在政治上采取“以華制華”措施的同時(shí),在經(jīng)濟(jì)上推行“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”的掠奪政策。“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)是盡量使淪陷區(qū)的經(jīng)濟(jì)殖民地化,成為日本經(jīng)濟(jì)的附庸。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)行,日本資源貧乏的問題日益顯露。1938年3月,日本國(guó)內(nèi)一切金屬消費(fèi)實(shí)行配給,幾乎完全停止了非軍用的金屬及橡膠的生產(chǎn),實(shí)行非軍用的石油消費(fèi)的配給,甚至允許學(xué)生赤腳上學(xué),因?yàn)榭s減了皮鞋、膠鞋生產(chǎn)。為了解決戰(zhàn)爭(zhēng)所需,日本加緊對(duì)中國(guó)淪陷區(qū)的經(jīng)濟(jì)掠奪,妄圖把中國(guó)變?yōu)榍致詰?zhàn)爭(zhēng)的物資供應(yīng)基地。

    二、野蠻的經(jīng)濟(jì)掠奪請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第55頁(yè)到58頁(yè)的第一段文字,按照屏幕上表格的要求(屏幕顯示空白表格),在書上畫出有關(guān)的內(nèi)容,然后回答。

    生:(按照要求做)。

    師:(歸納總結(jié),同時(shí)屏幕顯示完整的表格)。

    三、推行奴化教育日本帝國(guó)主義為了征服中國(guó),在進(jìn)行軍事進(jìn)攻的同時(shí)還通過偽政權(quán)對(duì)淪陷區(qū)的群眾推行奴化教育。所謂奴化教育,就是侵略者通過教育、宣傳等手段,企圖在思想、精神方面消磨、摧殘甚至泯來(lái)中國(guó)人民的民族意識(shí)和反抗意志,實(shí)現(xiàn)其同化政策,即達(dá)到使淪陷區(qū)人民心甘情愿做亡國(guó)奴的政治目的。奴化教育主要從兩個(gè)方向進(jìn)行:學(xué)校教育和社會(huì)教育;而前者又是重點(diǎn)。在學(xué)校教育方面,日本帝國(guó)主義調(diào)整學(xué)制年限,加大初等教育階段的比得,出版以“中日親善”、“共存共榮”、“大東亞新秩序”為內(nèi)容的教科書,日語(yǔ)被定為“國(guó)語(yǔ)”課,學(xué)校不得懸掛中國(guó)地圖,不得使用“中華”字樣,凡是易于激發(fā)學(xué)生愛國(guó)思想的東西都被剔除。侵略者的目的在于從小就向青少年灌輸奴化思想,泯滅學(xué)生幼小心靈中的民族意識(shí)。在社會(huì)教育方面,日偽利用一切信息媒介和宣傳工具,大肆宣傳舊的封建道德,進(jìn)行____宣傳,企業(yè)以此來(lái)磨滅中國(guó)人民的反抗意識(shí)。這種奴化教育往往都是配以殘酷的鎮(zhèn)壓手段來(lái)推行。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀59頁(yè)第一段大字和小字。

    四、日偽的殘酷統(tǒng)治和淪陷區(qū)人民的反抗。

    生:(朗讀課文)。

    師:面對(duì)日本侵略者用刺刀維持的殖民統(tǒng)治,中國(guó)人民并沒有被嚇倒,被征服。淪陷區(qū)人民不甘心做亡國(guó)奴,在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,采取“隱蔽精干,長(zhǎng)期埋伏,積蓄力量,以待”待的斗爭(zhēng)方針,通過罷工、舉行_、掀起大規(guī)模的“消毒”運(yùn)動(dòng)、印發(fā)漫畫傳單等各種形式的斗爭(zhēng),反對(duì)日偽殖民統(tǒng)治。(屏幕顯示《民先隊(duì)印發(fā)的_日本帝國(guó)主義漫畫傳單》)這幅漫畫是民先隊(duì)北京師范大學(xué)隊(duì)部印發(fā)的,畫中的文字說明是:看!這輛坦克車底下的12歲朱姓孩是日兵進(jìn)朝陽(yáng)門時(shí),因聽見這小孩喊:“_日本帝國(guó)主義”,而將她放在車底下壓死了,這是多么令人傷心的一樁事。是的,小女孩的慘死反映了日本帝國(guó)主義禽獸般的殘酷;而“_日本帝國(guó)主義”這一口號(hào)從一個(gè)12歲的小女孩口中響亮地喊出,體現(xiàn)的是中華民族地不分南北,人不分老幼,同仇敵愾,抗戰(zhàn)到底的民族精神。這張傳單在充滿白色恐怖的淪陷區(qū)廣泛傳播,喚起了中華民族在野蠻強(qiáng)權(quán)面前不屈的反抗精神。小結(jié)1938年秋,日軍占領(lǐng)武漢、廣州后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段。日本帝國(guó)主義改變侵華戰(zhàn)略方針,集中重要兵力進(jìn)攻共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地;對(duì)國(guó)民政府則以政治誘降為主,軍事打擊為輔。國(guó)民黨集團(tuán)出現(xiàn)動(dòng)搖、分裂,汪偽集團(tuán)公開叛國(guó)投敵,建立南京偽政權(quán)。日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治集中體現(xiàn)為以下特點(diǎn):政治上——以華制華;經(jīng)濟(jì)上——以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn);思想上——推行奴化教育。日本的當(dāng)時(shí)目的就是鞏固占領(lǐng)區(qū),擴(kuò)大既得利益,把淪陷區(qū)變?yōu)闇?zhǔn)備長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)和擴(kuò)大戰(zhàn)爭(zhēng)的后方基地,從而最終徹底____。中國(guó)的抗戰(zhàn)進(jìn)入漫長(zhǎng)而艱巨的時(shí)期,但是中國(guó)人民沒有屈服,頑強(qiáng)抵抗。中華民族是一個(gè)因不死,打不散,壓不垮的偉大民族!

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    一分鐘的善意問候,可以拉近人與人之間的距離,增進(jìn)友誼。以下是小編為大家整理的一分鐘總結(jié)案例,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍?shí)際的參考?!兑环昼娎蠋煛匪v的理念,我想每位
    教學(xué)工作計(jì)劃包含的內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。接下來(lái)是一些教師在編寫教學(xué)工作計(jì)劃中的常見錯(cuò)誤和改進(jìn)建議,供大家參考借鑒。
    總之,通知是一種重要的書面材料,能夠有效地傳遞信息、組織事務(wù),并促進(jìn)工作和生活的順利進(jìn)行。接下來(lái),我將為大家展示一些通知的范文,供大家參考和借鑒。為體現(xiàn)同學(xué)聚會(huì)
    在正式的場(chǎng)合中,發(fā)言稿有助于提高演講者的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力??催^優(yōu)秀的發(fā)言稿范文之后,相信你會(huì)有更多的靈感和思路,寫作發(fā)言稿也會(huì)變得更加得心應(yīng)手。
    教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,注重因材施教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下是一些小學(xué)教案范文,供大家參考,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。各位評(píng)委老師:大家好!今天我說
    當(dāng)裝修意向確定后,簽訂裝修合同是維護(hù)雙方權(quán)益的重要步驟。為了方便大家理解裝修合同的編寫和要點(diǎn),以下是一份詳細(xì)的裝修合同范例。本協(xié)議書由有限公司(乙方)與vip會(huì)
    教案的編寫不僅是為了指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng),還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。希望大家在編寫高中教案時(shí),能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活的調(diào)整和創(chuàng)新。
    培訓(xùn)心得體會(huì)應(yīng)該具備一定的實(shí)用性,即對(duì)于其他人員參考和借鑒具有一定的指導(dǎo)意義。以下是小編為大家精心整理的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。從20xx年3月份來(lái)
    青春是成長(zhǎng)的時(shí)刻,我們?cè)谶@個(gè)階段不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),塑造自己的人生態(tài)度。以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的青春故事,希望能夠給大家一些啟發(fā)。青春,是我的資本,快樂是我的標(biāo)志
    教案的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況,達(dá)到科學(xué)、有效的教學(xué)目的。接下來(lái)是一些中班教案的案例,希望可以給大家提供一些啟示和靈感。1.通過對(duì)比,讓幼兒
    通過寫檢討書可以深入了解自己的錯(cuò)誤,并且為以后的發(fā)展提出合適的解決方法。以下是小編為大家整理的幾篇精品檢討書范文,希望對(duì)大家寫作有所啟發(fā)。尊敬的老師:您好!我是
    這些天的實(shí)踐活動(dòng)讓我對(duì)于專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用有了更深刻的體會(huì)。以下是一些心理學(xué)家的心得體會(huì),他們對(duì)于人類行為和心理狀態(tài)的思考和觀察可能會(huì)給我們啟示。短短一個(gè)半月的醫(yī)院
    自我介紹通常包括姓名、年齡、職業(yè)、興趣愛好等基本信息,但也可以根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)延伸。請(qǐng)大家結(jié)合自身情況,選擇適合自己的自我介紹范文,并靈活運(yùn)用其中的內(nèi)容和表
    自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己在一段時(shí)間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)和總結(jié)。以下是小編為大家整理的自我評(píng)價(jià)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,以計(jì)算機(jī)為主的
    社會(huì)實(shí)踐報(bào)告可以提高我們的觀察力、分析力和寫作能力,對(duì)提升綜合素質(zhì)有著積極的作用。以下是一些社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的優(yōu)秀范文,希望對(duì)大家的寫作能夠有所幫助和指導(dǎo)。
    大班教案還需要著眼于培養(yǎng)幼兒的綜合能力,注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。在下面,小編為大家分享了一些大班教案的案例和經(jīng)驗(yàn),供大家參考和學(xué)習(xí)。
    優(yōu)秀作文不僅在內(nèi)容上有獨(dú)到的見解,還注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的流暢性。以下是小編為大家推薦的幾篇優(yōu)秀作文,希望能夠幫助大家提高寫作水平。今天上午在學(xué)校我們看了一部
    培訓(xùn)心得是梳理和總結(jié)思路的好方法,有助于更好地理解和掌握培訓(xùn)內(nèi)容。以下是一些寫得很出色的培訓(xùn)心得,希望能給大家提供一些寫作技巧和方法。今年7月15日至19日,我
    合同協(xié)議的簽訂是建立信任和保證合作關(guān)系順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。以下是小編為大家收集的合同協(xié)議范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。引導(dǎo)語(yǔ):租賃合同是諾成合同。租賃合同的
    優(yōu)秀作文需要有生動(dòng)的描寫和豐富的細(xì)節(jié),讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。以下是小編為大家精選的優(yōu)秀作文范文,希望能給大家提供一些參考和借鑒。。寒假的一天早晨,我睡眼朦朧
    教學(xué)工作計(jì)劃是教師提高教學(xué)管理和組織能力的重要工具之一。以下是一些常用的教學(xué)工作計(jì)劃模板,希望對(duì)編寫教學(xué)工作計(jì)劃有所啟發(fā)。1.在誦讀中感悟詩(shī)歌意象,把握思想情感
    策劃書的編寫需要綜合考慮各種因素,如時(shí)間、人力、資金和風(fēng)險(xiǎn)等,以確保計(jì)劃的可行性和成功性。策劃書范文三:活動(dòng)名稱為“品牌發(fā)布會(huì)”,旨在推廣和宣傳新品牌,通過發(fā)布
    優(yōu)秀作文是作者用心思考和表達(dá)的結(jié)晶,它能夠給人以啟示和思考。以下是一些受到廣泛關(guān)注的優(yōu)秀作文片段,通過深入的分析和清晰的邏輯贏得了讀者的共鳴。圣誕節(jié)快到了,每個(gè)
    安全工作總結(jié)有助于加強(qiáng)對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)和重視,提高安全管理水平,確保工作場(chǎng)所的安全穩(wěn)定。在此分享一些安全工作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和技巧,希望能對(duì)大家的安全工作有所啟發(fā)。
    通過個(gè)人總結(jié),我們可以更好地了解自己的情緒和心態(tài),及時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài),以更好地應(yīng)對(duì)工作和生活中的挑戰(zhàn)。以下是一些個(gè)人總結(jié)的案例,供大家參考和借鑒,希望能夠?qū)Υ蠹?/div>
    讀后感可以是對(duì)書籍中某些觀點(diǎn)的質(zhì)疑和挑戰(zhàn),也可以是對(duì)作者所提問題的思考和啟示。在下面的范文中,我們可以看到不同作品的讀后感表達(dá)了不同的情感、思考和體驗(yàn),希望能給
    策劃方案不僅僅是一份文檔,更重要的是實(shí)施和執(zhí)行的過程與結(jié)果。以下是一個(gè)關(guān)于展覽會(huì)策劃的方案,包括展品選擇、展覽布局和觀眾互動(dòng)活動(dòng)等。時(shí)間如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間__年
    5.讀后感不僅僅是為了滿足老師的要求,更是一種對(duì)自己讀書的記錄和思考,因此在寫讀后感時(shí)要真實(shí)、深入地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這里,我分享了一些我個(gè)人寫的讀后感范文,希
    優(yōu)秀作文能夠用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表達(dá)深刻的思想,給人以啟示和思考。在下面,小編為大家分享了一些精選的優(yōu)秀作文范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。。“人間處處皆風(fēng)景”不必
    優(yōu)秀作文的特點(diǎn)之一是語(yǔ)言流暢、表達(dá)清晰,給人以良好的閱讀體驗(yàn)。現(xiàn)在,請(qǐng)大家一起閱讀一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠提高大家的寫作水平。我有許多興趣愛好,這些興趣愛好
    優(yōu)秀作文是對(duì)學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和總結(jié),它可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家?guī)?lái)靈感和啟示。櫻花般的爛漫,大辮子的
    發(fā)言稿要注意用詞準(zhǔn)確、措辭得體,避免使用模糊和冗長(zhǎng)的表達(dá)方式。接下來(lái)是一些經(jīng)典的發(fā)言稿段落,希望能夠給大家的發(fā)言稿寫作提供一些靈感和啟示。廣大市民朋友:清明節(jié)作
    范文是一種讓我們更好地了解和掌握寫作技巧的重要資源。以下是一些范文范本的精選,希望能對(duì)大家的寫作起到一定的指導(dǎo)和啟示作用。體育教學(xué)任務(wù)主要是通過組織學(xué)生進(jìn)室外的
    優(yōu)秀作文是作者多年積累和不懈努力的結(jié)晶,是智慧和靈感的完美結(jié)合。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。今天我很開心,我和楊亦婷、高奇德玩皮筋,我
    讀后感是讀者在閱讀完一本書或者一篇文章之后所產(chǎn)生的個(gè)人感想和體會(huì),它能夠幫助我們更好地理解和吸收所讀內(nèi)容。讀后感對(duì)于提高閱讀理解和思辨能力非常有幫助,也是對(duì)我們
    在制定活動(dòng)方案時(shí),我們還需要考慮資源的分配和利用,保證活動(dòng)的可行性和可持續(xù)性。這些活動(dòng)方案范文包含了活動(dòng)策劃、組織和執(zhí)行等方面的內(nèi)容,可以幫助大家全面了解活動(dòng)方
    工作計(jì)劃書能夠幫助我們合理安排時(shí)間和資源,提高工作質(zhì)量。最后,小編為大家整理了一些實(shí)用的工作計(jì)劃書范文,希望能夠幫助大家編寫出更優(yōu)秀的工作計(jì)劃。1.根據(jù)學(xué)校的
    通過整理培訓(xùn)心得體會(huì),我們可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行回顧和總結(jié),有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。以下是一些精心整理的培訓(xùn)心得體會(huì),希望能為大家提供一些寫作靈感和素材。
    編寫一份完善的計(jì)劃書可以幫助我們明確目標(biāo)、分配資源和控制進(jìn)度。下面是一些經(jīng)典的計(jì)劃書范文,希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。按照《國(guó)土資源部關(guān)于開展2009土地衛(wèi)片執(zhí)法
    作文是一種創(chuàng)作的過程,我們要用心去體驗(yàn),用心去表達(dá),才能寫出優(yōu)秀的作品。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。平等的人格:認(rèn)真反省一下自己的
    優(yōu)秀作文展示了作者對(duì)于語(yǔ)言的駕馭能力,通過簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)給讀者帶來(lái)閱讀的愉悅?,F(xiàn)在,我將為大家推薦一些堪稱經(jīng)典的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家?guī)?lái)思緒的飛揚(yáng)和靈感的迸
    通過閱讀優(yōu)秀作文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧和表達(dá)的方法。聚焦于優(yōu)秀作文的精華部分,讓我們一起來(lái)品味文學(xué)的魅力。爺爺家最美麗的地方就是小院子。小院子中不僅有盛
    教學(xué)計(jì)劃是幫助教師在一段時(shí)間內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的重要工具。接下來(lái)是一些關(guān)于教學(xué)計(jì)劃的范文,希望能夠幫助大家更好地理解和運(yùn)用教學(xué)計(jì)劃。內(nèi)容:復(fù)習(xí)雙杠動(dòng)作
    很高興能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)這次精彩的活動(dòng),希望大家能夠喜歡。這是一些經(jīng)典的主持人事例,希望能夠激發(fā)大家的靈感和創(chuàng)新思維。慶七一目的是為了慶祝共產(chǎn)黨的生日,以及讓大家懂
    3、女職工在孕期、產(chǎn)期、哺乳期內(nèi)的。(六)有下列情形之一的,乙方可以隨時(shí)通知甲方解除本合同:1、在試用期內(nèi)的;。2、甲方以***、威脅或者非法限制人身自由的手段
    畢業(yè)生是校園文化的重要組成部分,他們?yōu)閷W(xué)校增添了蓬勃的活力。小編為大家搜集了一些畢業(yè)生的總結(jié)范文,希望能夠給大家提供寫作的指導(dǎo)和思路。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):首先請(qǐng)?jiān)试S我做
    優(yōu)秀作文使用了豐富的修辭手法,如比喻、擬人、夸張等,使文章更富有表現(xiàn)力和感染力?,F(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀作文的片段,希望能夠激發(fā)大家寫作的熱情和想象力。
    寫心得體會(huì)是對(duì)學(xué)習(xí)和工作所得到經(jīng)驗(yàn)的一種記錄和分享,使得我們可以更好地傳遞和應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)。這是一些有關(guān)學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)的文章,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    在寫作中,要注意選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句式,使作文更加生動(dòng)有趣。以下是小編為大家整理的一系列優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家一些寫作的靈感。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及
    月工作總結(jié)是對(duì)一個(gè)月內(nèi)自己工作表現(xiàn)的總結(jié)和概括,它可以幫助我們了解自己的工作成果和不足之處。接下來(lái)是小編為大家搜集的一些經(jīng)典月工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    優(yōu)秀作文能夠通過細(xì)膩的描寫和獨(dú)特的觀察力,將平凡的事物變得鮮活有趣。在這里,小編為大家準(zhǔn)備了一些頂尖作家的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家的寫作帶來(lái)一些啟示。
    寫作是一種創(chuàng)造性的表達(dá),我們需要學(xué)會(huì)發(fā)散思維,嘗試不同的寫作技巧來(lái)提升作文的質(zhì)量。小編特意為大家整理了一些優(yōu)秀作文范文,希望這些范文能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
    月工作總結(jié)是對(duì)一個(gè)月內(nèi)的工作情況進(jìn)行總結(jié)和分析的一種書面材料,它可以幫助我們回顧過去的工作,尋找問題并改進(jìn)工作方法。如果您正在為寫月工作總結(jié)苦惱,不妨來(lái)看看下面
    活動(dòng)總結(jié)是一個(gè)反思的過程,通過總結(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)自己在活動(dòng)中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。隨后是一些精心整理的活動(dòng)總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。在新春佳節(jié)來(lái)臨之際,華興街道黨工委、
    優(yōu)秀作文是經(jīng)過反復(fù)思考和精心構(gòu)思后呈現(xiàn)出來(lái)的,它能夠給人留下深刻的印象。這些是一些獲得優(yōu)秀作文獎(jiǎng)項(xiàng)的作品,通過閱讀可以提升我們的寫作水平。雙休日,我和媽媽、外公
    演講稿的目的是為了向聽眾傳達(dá)思想、傳遞知識(shí)或者喚起共鳴。通過閱讀這些演講稿范文,我們可以更好地理解和傳承人類文化的精髓和智慧。尊敬的老師、親愛的同學(xué)們:早上好,
    優(yōu)秀作文不僅要有創(chuàng)新的思維和獨(dú)特的個(gè)人見解,還應(yīng)該注意文字的優(yōu)美和表達(dá)的方式。以下是小編為大家整理的一些膾炙人口的優(yōu)秀作文,讓我們一起來(lái)品味一下吧。
    實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問題和挑戰(zhàn)的思考和整理,可以幫助自己更好地成長(zhǎng)。接下來(lái),我們一起來(lái)看看一些優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告的范文,從中學(xué)習(xí)和借鑒寫作技巧。xxx。這是我大學(xué)
    演講稿范文可以幫助演講者更好地組織思路,提高演講的邏輯性和連貫性。編寫演講稿范文時(shí),可以參考一些經(jīng)典的演講案例,借鑒其中的表達(dá)方式和說服力的技巧。敬重的:時(shí)至今
    有一個(gè)清晰、精確、有吸引力的個(gè)人簡(jiǎn)歷可以為你贏得更多的機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)力?,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)看一下一些令人印象深刻的個(gè)人簡(jiǎn)歷樣本。。19811001。更新日期:無(wú)
    讀后感是對(duì)書籍賦予個(gè)人生命的過程,是對(duì)作者思想的再創(chuàng)造和延伸。在下面的范文中,作者以獨(dú)特的視角和獨(dú)到的見解,展示了對(duì)所讀書籍的深入思考和理解。一天,我看了一本書
    實(shí)習(xí)證明是學(xué)生實(shí)習(xí)期間的一份重要材料,它可以為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展提供有力的支持。以下是一些寫實(shí)習(xí)證明時(shí)常見的問題和注意事項(xiàng),希望對(duì)大家撰寫一份優(yōu)秀的實(shí)習(xí)證明有
    發(fā)言稿的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,不要使用生僻的詞匯和長(zhǎng)句子,讓聽眾容易理解和記住自己的演講內(nèi)容。無(wú)論是學(xué)生還是職場(chǎng)人士,都可以從發(fā)言稿范文中找到適合自己的寫作風(fēng)格和技巧
    通過個(gè)人總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的短板和薄弱環(huán)節(jié),并采取相應(yīng)措施進(jìn)行改進(jìn)和提高。這些個(gè)人總結(jié)范文或許能激發(fā)你對(duì)自己的思考和總結(jié),為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
    演講稿是一種口頭演講的書面材料,它可以幫助演講者更好地組織思路和表達(dá)觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的精彩演講稿范文,希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和靈感。誠(chéng),始于心,表于
    通過制定應(yīng)急預(yù)案,可以提前預(yù)判可能發(fā)生的突發(fā)事件,并制定合理應(yīng)對(duì)方案。我們來(lái)看看以下這些企業(yè)成功應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的精彩應(yīng)急預(yù)案。。為預(yù)防和減少學(xué)校交通事故的發(fā)生,保
    這家公司在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中經(jīng)受住了考驗(yàn),展現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。小編為大家整理了一些公司管理方面的書籍推薦,供大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。敬愛的xx公司領(lǐng)導(dǎo):您好。由于
    調(diào)查報(bào)告可以幫助我們了解社會(huì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)需求等方面的情況。在參考這些調(diào)查報(bào)告范文時(shí),要學(xué)會(huì)提煉關(guān)鍵信息和重要數(shù)據(jù),同時(shí)注意思考和分析調(diào)查結(jié)果的實(shí)際應(yīng)用和
    當(dāng)一個(gè)月的工作即將結(jié)束時(shí),我們需要對(duì)自己的工作進(jìn)行深入的思考和總結(jié)。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀月工作總結(jié)范文,希望能夠給大家的寫作提供一些參考和借鑒。
    演講稿范文的內(nèi)容應(yīng)該緊密圍繞主題,邏輯清晰,觀點(diǎn)鮮明,以更好地引導(dǎo)聽眾思考和接受自己的觀點(diǎn)。如果你正在尋找一些演講稿范文的參考,以下幾篇或許能夠滿足你的需求。
    應(yīng)急預(yù)案的有效性不僅僅依賴于其編寫的完整和準(zhǔn)確,還需要實(shí)施和演練的有效性。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些實(shí)用應(yīng)急預(yù)案范文,希望能夠引起大家的關(guān)注和思考。
    通過小班教案的實(shí)施,幼兒能夠全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能。希望以下的小班教案范文能給大家提供一些有益的啟示和指導(dǎo),幫助大家更好地編寫教案。1、讓幼兒學(xué)會(huì)拉著小
    優(yōu)秀作文具有獨(dú)特的個(gè)性和風(fēng)格,它能夠讓讀者進(jìn)入作者創(chuàng)造的世界,共同感受其中的美好和思考。以下是一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些寫作的思路和靈感。
    心得體會(huì)是對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)的反思,可以提高自我提升的效果。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。。等過第一個(gè)秋,等過第二個(gè)秋,等到哭了為何愛戀依舊,
    一個(gè)月的工作總結(jié)是對(duì)自己工作表現(xiàn)的一種客觀評(píng)價(jià),可以讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正工作中的不足之處。小編為大家整理了一些成功的月工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    通過寫讀后感,可以幫助我們深化對(duì)所讀內(nèi)容的理解和消化,同時(shí)也是對(duì)自己思維和表達(dá)能力的一種鍛煉。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些經(jīng)典讀后感范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟
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