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淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇一
體育教學任務主要是通過組織學生進室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學特別是動作技能教學中，如何集中學生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學中關心和探討的課題。筆者通過在教學實踐中，運用提問的方式方法教學進行提高學生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學效果。
體育課教學要完成三項任務，第一是通過組織教學和身體練習，增強學生體質，第二是在教學中傳授體育的基礎知識，基本技術和基本技能；第三是通過組織教學對學生進行思想品德教育。要完成這三項任務，教師除了思想上重視，熟悉教材并對教材內容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學生的課堂注意力是非常重要的因素。
由于體育課教學的特殊性，課堂經常受到突如其來的外界的干擾，有的學校長期存在幾個班同時上體育課的現象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現象就更為嚴重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學生的注意力經常表現出不集中注意力分散的現象。某某若不能及時地將學生的注意力轉移到課堂上教師講解示范上來，對課堂教學特別是動作技能教學效果，會帶來不良的影響。
在以往的教學中，教師對注意力分散的學生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學生思想不集中，也采用點名批評等手段，來提高學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉移學生注意力的教學方式，對課堂教學效果的提高并不明顯。通過觀摩教學，聽課教研，對學生進行調查交談發現，雖然學生的注意力暫時被轉移過來，但是，并沒有從根本上改變學生學習的主動性，甚至有時還會出現學生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現象，影響了正常的教學計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發現采用提問的方式方法，解決學生出現的注意力分散，思想不集中的.現象，取得了良好的教學效果。
體育課中提問的優越性再現在以下向個方面：
一、提問對課堂氣氛的和諧有利。
運動生理學研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態，才是建立條件反射的最好時機而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至會影響和破壞條件反射的建立。教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發學生的積極性為基礎。當教師在課堂上發現注意力不集中的學生，采用對其提問的方式，引導學生對教師的注意。同時，也使學生意識到自己是否按照課堂常規的要求上課。對學生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學生接受，從而保持了課堂上的學習氣氛。如果學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學生學習效果產生不良影響。
二、提問對學生注意力有暗示作用。
一般來說，思想不集中，注意力分散的學生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學生注意聽講外，幫助學生回答所提出的問題，這樣做暗示了學生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學生對動作要領的進一步理解，當教師對一名學生進行提問的時候，其他的學生在心理上產生某些反應和想法，如果老師提問到我，應該怎樣去回答，這種心理活動提高了學生學習的主動性，這也是檢驗教學成敗的標志之一。
三、提問對動作技能教學有幫助。
影響運動技能形成的因素是多方面的。如調動師生的兩個積極性，提高初學者的水平。發揮教師的指導作用和改進教法；反饋信息的合理運用，提高動作的練習效果，改變環境和條件等。在教學實踐中，經常會遇到學生在運動技能學習時，出現共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進行指導幫助教學。常規性地找幾位學生進行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強學生的注意力，教師可以在學生示范之前作出要求。比方說：老師要對示范動作中存在的問題和不足進行提問，每一位學生都要做好回答問題的準備。激發學生的學習動機，提高學習的主動性和自覺性，進一步提高教師指導和幫助教學的實際效果。
通過一段時間的教學實踐和摸索，對學生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現象，采用提問的方式方法教學，收到了良好的教育教學效果。綜上所述，解決學生注意力分散的方法有很多，而采用提問的形式教學，簡單而實用。
淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇二
初中階段是人一生中的一個特殊階段，在初中階段培養學生的運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉、形成正確的體育學習價值觀的前提。在現今的體育教學中，不少體育教師仍然存在過分關注學生認知和運動技能目標的實現而忽視興趣目標達成的現象。因此，在體育課程改革的基本理念引領下，體育教學中加強教學策略就十分必要。
《體育與健康課程標準》對教學內容的選取作了特別靈活的處理，徹底放棄了對具體教學內容的規定，只是規定了學習內容選取的原則和范圍。而且這個范圍是開放的、動態的、發展的，具體學習內容的確定，則要由各地、各校根據體育與健康課程標準的精神和要求以及各方面的實際情況自行確定。客觀上，新課程對教學內容的這一選取規定，為體育教學內容的處理提供了更便利的條件。在體育教學中，體育教師所呈現的教學內容也往往不能與學生在那個時刻的需要相吻合。學生作為活生生的個體，對于體育學習內容有各種各樣的需要，他們所需要的具體內容也很難與具體教學中的特定內容相符合。總之，在體育教學過程中，教學內容與學生當時的具體需要不一致是十分普遍的現象。因此，教師必須在教學活動中調整教學內容與學生需要之間的關系，以達到兩者的統一。
一、體育教學對于新課改的支撐。
隨著人類歷史的進化，社會在進步，文明也在不斷發展，體育在人類發展中的地位和使命也是不斷變化的。體育的功能和價值應適應這種變化，逐漸走向成熟。尤其是現代，由于經濟的高速發展，人們的生活節奏加快，壓力非常大，這就對人的素質與身心和諧發展作出了要求，使得體育對社會文明和人們生活的影響也越來越大。體育是學校教育的重要組成部分，是推進基礎教育改革和素質教育的重要內容，在提高國民素質方面有不可替代的作用。在體育活動中，人體的各個器官都有可能得到最充分的釋放以及獲得一系列最基本的感受。在各種體育項目中，尤其是一些耐力的項目如長跑等，也是學生們不斷克服各種困難的心理過程。體育應該注重磨煉學生的意志，使學生永不言敗、永不停歇，養成堅韌不拔的品質。
體育教學的主要任務是增強學生的體質、磨煉學生的意志、培養學生的團結合作精神、提高學生的身心健康素質。學校的體育教育是一項復雜的系統工程，涉及到的因素眾多，其中體育教學方法的好壞是至關重要的，它也是國民體育的基礎，在培養人才中占有重要的`地位和作用。
1、加強思想教育，強化運動意識。
“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”對于健康的重要性是不可忽視的。我國是一個有著五千年悠久歷史的國家，封建社會對我國的影響根深蒂固。在漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，受這種思想的影響，許多家長都認為體育學好還是學壞都無所謂，只要文化課學好，能考上好高中、好大學就行；許多學校在教育中普遍只注重學生的升學率，而忽視了體育鍛煉的重要性；許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，認為只要文化成績好、體育成績及格就行了。如此思想無形之中抹殺了體育課在學生心目中的地位，忽略了體育學科教學對于人的發展的重要意義。因此，在當前的體育教學中，積極轉變家長的指導思想、學校的辦學思想、學生對于體育的態度和認識，是搞好體育學習亟待解決的問題。對于教師來說，我們應想方設法，通過各種有效的途徑和方法，經常對學生進行體育鍛煉目的、意義的教育，向他們灌輸終身體育的思想，從而轉變學生對體育活動各種不正確的認識，使體育活動成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。例如：可利用課余時間組織一些體育知識講座，內容如奧運史、亞運史、中外體育發展史、各單項的演變過程、各種比賽規則和裁判法。這些內容既有知識性和教育性，又有趣味性，而且都是學生所喜聞樂見的，可以此激發學生的求知欲，強化學生的體育運動意識。
2、實施分層教學。不同的學生有不同的特點，包括生理和心理方面的差異，包括男生與女生的差異，這就要求體育教師在教學中擺脫傳統的教學方式，不能籠統概之，而應該根據不同的學生群體因材施教，這樣才能在最大程度上實現教學目標，使教學效果最大化。當然，對學生的分層一定要在學生自愿的基礎上進行，不能讓學生有“被”選擇感。在每節課的上課之前，體育教師可公布不同組別同學要達到的目標和內容，讓學生自主選擇加入的群組，如果發現自己在群組中不合適，可以自由選擇其他群組。
3、創新使用教學手段。在體育課堂教學中，我們應根據具體教學內容強化現代化教學手段的使用，如運用動作掛圖、道具、幻燈、錄像、多媒體課件等輔助教學。可針對具體練習情況，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創造一種情景交融、感染力強的學習境界。
4、教師評價與學生自我評價、學生相互評價有機結合。在體育教學實踐中，要廢棄“學生只是被評者”的做法。評價時，除了教師評價外，要增加學生的自我評價和相互評價。在評價權力和資格方面應還學生以主體地位，讓學生自覺地參與到評價中去，學生可以評自己，也可以評別人（教師、學生）。對學生所提供的評價資料，要在總體評價中占有一定的比重。這樣的評價才真正做到了尊重教師、尊重學生，體現了共同參與的意識，也有利于改善師生之間的緊張關系，創造一種民主、和諧的氣氛，促進學生自我意識的發展。
總之，在新課程視域下體育有效教學的策略，應該從促進學生發展的角度出發，關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個別差異，關注人的身心全面發展，以自主學習、反思性學習為主要學習方式。
淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇三
在中職體育教學中，如果想要順利的開展終身體育教學，就需要學校的領導給予終身體育很高的重視，為終身體育教學的開展提供相關的教學政策，加大對終身體育教學的投入力度。只有學校領導對體育教學的活動給予重視，才能夠為體育教學創造有利的教學條件，促進學生的身體健康發展。中職學校的體育教學在中職學校教學中有著非常重要的作用，要想中職學校終身體育教學在體育教學中發揮出更大的作用，就必須引起學校領導對終身體育教學的終身，鼓勵體育教師將全部精力都投入到體育教學事業中來。
1.2充分利用學校體育場地、器材。
在中職體育教學中，體育場地和體育器材對教學的開展有著非常大的幫助，這也是終身體育教學中不可缺少的一部分。只有充分的對這些體育場地和器材進行利用，才能夠促進體育教學的開展。在體育教學中，體育教師常常會利用體育器材輔助教學的進行，幫助學生學好體育動作和技巧，通過體育器材等的利用，不僅能夠吸引中職學生的興趣，還能夠加強學生的身心素質，讓學生能夠樹立終身學習的意識。體育教師還應該合理的利用體育場地，可以在排球場上進行羽毛球的訓練。中職學校的體育教師必須充分的利用學校中一切可以利用的體育資源，輔助體育教學的進行，幫助學生掌握體育動作的技巧，幫助學生樹立終身體育意識。
中職學校體育教學中，學生自身原因也是影響終身體育教學開展的一個重要因素，為了更好的開展體育教學，體育教師就必須在教學中培養中職生終身體育意識。在培養學生終身體育意識的過程中，體育教學應該從三個方面進行。第一方面就是不能忽視中職學生的體育健康常識教育。在體育教學中，教師不單純的只是教給學生一些基本的體育動作，還需要向學生講述一些相關的體育健康常識。教師可以開展相關的講座進行體育理論知識的講解，給學生灌輸一種終身體育的意識。第二方面就是培養中職學生的體育興趣。學生的體育興趣是影響學生體育學習的關鍵，只有學生對體育運動感到有興趣時，才能夠積極主動的參加體育活動，在體育活動中不斷的提高自身的體育水平，從而養成主動鍛煉的好習慣，樹立起終身體育的意識。因此，體育教師必須培養學生的體育興趣，讓學生積極主動的進行體育運動。第三方面就是培養中職學生自我鍛煉的能力和運動的習慣。中職學生一般沒有進行主動鍛煉的習慣，并且在體育教學中對一些體育活動不感興趣，為了培養學生終身體育的意識，就需要在教學中培養學生進行自我鍛煉的能力，讓學生養成良好的`習慣。
中職體育教師的專業水平對終身體育教學有著非常重要的影響，只有體育教師的專業水平較高時，才能夠確保終身體育教學順利的開展下去。因此，必須從三方面對體育教師的專業水平進行提高。第一方面就是加強體育教師的基本功。體育教師是學生學習好體育的關鍵，不僅要向學生傳授理論知識，還需要傳授給學生一些基本的體育動作，只有加強體育教師的基本功，才能夠促進終身體育教學的開展。第二方面就是體育教師需要改善教學方法，并對體育課的內容進行合理的安排。體育的教學方法需要根據體育課程的基本內容進行選擇，并根據學生的實際情況合理的安排體育活動，讓學生能夠都參加到體育活動中來，促進教學的開展。第三方面就是發展中職學校特色體育項目。體育項目是體育教學中的關鍵，只有具備比較有特色的體育項目，才能夠吸引學生的興趣，積極的配合教師進行終身體育的教學。
2結語。
綜上所述，終身體育教學對中職學生的身心素質的培養有著非常重要的作用，只有在中職體育教學中開展終身體育教學，才能夠促進學生的全面發展，提高學生的身體素質。終身體育教育不僅能夠讓學生在體育教學中掌握基本的動作技巧，還能夠讓學生養成主動鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。
作者：薛新單位：吉林省四平衛生學校。
淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇四
摘要:隨著新課程改革理念的不斷深入,體育逐漸成為中職學校教學體系的重要組成部分,在學生身體素質的提升、綜合能力的提高、專業能力的培養等方面具有極為重要的推動與促進作用。基于此,該文以新課程下中職體育教學開展存在的困境為主要出發點,對以新課程下中職體育教學的優化策略進行著重探討與簡要分析,旨在為相關教育工作人員提供一定的借鑒,進而更好地提高中職體育教學水平和教學質量,更好地促進中職學校學生身心的健康發展。
體育作為中職學校教育的重要組成部分,在日常教育活動中具有極為重要的引導作用,能夠實現學生專業能力與體育能力的雙向互動式協同發展。在新課程改革的教育背景之下,中職學校教育工作者要對體育教學活動給予高度關注,在培養學生樹立正確體育觀念的同時,逐步提高學生的身體素質,為學生堅韌不拔品質的培養奠定良好基礎。對此,該文以中職學校體育教學活動為主要研究內容,對其存在的困境進行簡要分析,并探討優化中職體育教學的策略。
新課程下中職體育教學開展中存在環境建設不足的問題,難以為學生提供與身體素質提高相承接的體育器材,這對中職學校體育教學水平的提高極為不利。在中職學校體育教學活動開展過程中,部分中職學校沒有對本校的體育教育資源進行高效整合,如體育活動的空間不足、相關體育配套設施不完善等,正是因為活動空間、基礎設施不完善等因素的制約進一步影響中職學校體育活動的有序開展[1]。以足球場、籃球場為例,這類球類運動需要適當的活動空間來為學生提供與之相對應的場地,但是由于受基礎設施建設不完善、中職學校資金不足等因素的影響,學生在球類教學活動的開展過程中缺乏一定運動空間,進而難以開展有針對性的`活動,這不免會對學生的運動積極性造成一定的挫傷。
1.2教師教育理念不合理。
新課程下中職體育教學開展中存在教師教育理念不合理的問題,難以從根本上提高中職體育教學的實效性。受傳統應試教育理念的影響,部分教師尚未對新課程改革理念、素質教育的本質內涵進行深入理解,沒有將體育教學活動納入到中職教育體系的發展之中,對其的重視程度不足,這就直接導致中職體育教學活動失去了其本身應具有的教育價值[2]。同時,部分教師將體育教學活動與日常游戲相混淆,認為體育教學活動則是帶著學生游戲玩耍,長此以往,教師作為體育教學活動的主要組織者則會失去一定的興趣,進而影響體育教學質量的提升。
新課程下中職體育教學開展中存在教學方式單一的問題,中職學校體育教學方案在單一化的教學方式指導之下難以從根本上保證各項內容的深入貫徹和具體落實。在中職體育教學過程中,部分教師仍舊沿用傳統化的課堂教學方式對學生進行體育知識、運動項目的講解,即教師在前面講解示范動作,學生則在后面進行相應的學習,學習之后則是中職學校學生自由活動時間。同時,教師在體育項目的講解過程中,僅僅是就體育項目本身進行講解,沒有將先進的體育教育成果與學生進行分享,一定程度上局限了學生的知識學習范圍。此外,中職學校體育教學過程中,教師將所有專業的學生以同一種體育內容進行教學,沒有針對不同專業的學生進行教學方案的逐步調整與改革,這對學生未來的社會適應能力培養有所不利。
1.4學生的參與興趣不高。
新課程下中職體育教學開展中存在學生參與性不高的問題,正是因為學生自身的參與積極性尚未被充分調動,極易導致中職體育教學活動浮于表面、流于形式。中職學校的學生還處于身心快速發展的成長階段,思想意識尚未得到具體化的形成,部分學生將體育活動與游戲項目混為一談,認為體育課是自身進行自由活動的課程,不需要進行相應的學習,即便是學習了也與自身的成長沒有多大關系。此外,部分學生在課堂教學過程中存在散漫、不專注、不遵守紀律的情況。這些都在一定程度上制約了中職體育教育事業的長足發展。
在新課程改革的時代背景之下,教育工作者要針對中職學校體育教學活動開展過程中存在的問題,選擇并制定有針對性的優化策略,以此來進一步提高中職體育教育的水平和質量,切實有效地完成體育教學目標,為中職學校教育事業的穩定發展奠定良好基礎。其中,新課程下中職體育教學的優化策略主要包括以下幾方面。
要加快中職學校體育教學環境建設,為學生提供更為廣闊的學習空間,通過體育基礎設施的不斷投入,逐步實現學生身體素質強化的教學目標,更好地塑造學生的健康體魄,完成相應的教學任務。一方面,相關教育部門及中職學校教育管理者要對體育教學的基礎設施建設給予高度關注,通過財政支出、社會融資等方式構建與體育教育相關的器材,如籃球架、健身器材等,教師在課堂教學過程中帶領學生對體育器材進行正確、規范、科學地使用。另一方面,中職學校要逐步拓展體育場地空間,向相關教育部門申請籃球、足球等運動場地,為中職學校體育活動的開展贏得更為廣闊的天地[3]。
2.2積極引導教師轉變教育理念。
教師要積極轉變自身的教育理念,為新課程背景下中職學校體育教學方案的科學制定奠定良好的思想基礎,以此來進一步提高中職學校體育教學的實效性。教師要對新課程改革理念進行深入理解,在重視學生專業能力培養的同時,將學生身體素質的提升放在同等突出的重要位置,以此來更好地促進學生的全面發展。同時,在中職學校體育教學過程中,教師要尊重學生在教學活動開展中的主體地位,針對男女生身體素質的不同開展有針對性的教學活動,保證中職學校體育教學方案符合現階段學生身心發展的客觀需要,進而培養高素質、強能力、綜合化的全面型人才。
教師要改革并創新中職體育教學方式,對體育教學內容進行高效整合和精準配置,優化中職學校體育教學結構,從而將中職學校體育教學的相關內容更好地落實在實際教育工作之中。在中職體育教學過程中,教師可以針對不同專業的學生設置有針對性的體育教學內容,對于計算機、文秘專業的學生來說,由于學生需要長期伏案工作,教師可以設置乒乓球、排球等運動項目,以此來協調學生的肢體能力,注重學生眼部與手部的協同發展,進而為學生的日后工作奠定良好基礎。對于銷售、廚師等專業的學生,在以后的就業過程中需要長時間的站立不免會造成下肢的酸痛以及腰背的不適,對此,中職學校教師可以在學生的休息過程中開展太極拳、健身跑等有利于學生下肢活動的體育項目,進而促進學生下肢的血液循環,更好地提高學生的身體健康。同時,教師要創新傳統化的教學方式,將計算機教學內容融入其中,構建多媒體中職體育教學模式,并在教師講解的基礎之上,以生生互動講解的方式來更好地提高中職體育課堂教學效率,實現中職體育教學的新發展。
2.4全面激發中職學生的參與興趣。
眾所周知,興趣是學生最好的老師。在中職學校體育教學過程中,教育工作者要采取行之有效、合理可行的策略來全面激發學生的參與興趣,促使學生以一種更為積極主動、熱情飽滿的情趣參與到體育活動之中,進而保證體育教學活動的有序開展。中職學生的體育學習興趣相對不高,更多的學生對體育活動沒有給予重視,甚至存在不屑一顧的情況,對此在中職體育教學過程中,教師要引導學生轉變自身的學習理念,將體育項目的學習與自身的專業學習、未來發展相聯系,以此來提高學生體育活動的參與熱情。同時,教師可以將國內外的重大體育賽事與學生進行分享交流,加強體育活動與生活實際之間的聯系,與學生建立和諧民主的師生關系,通過教學環境的融洽構建,最大限度地激發學生主動參與的興趣,從而提高體育教學質量。
3結語。
綜上所述,新課程改革背景下,中職體育教育工作者要正視教學活動中存在的困境,針對其所存在的問題制定有針對性的優化策略,通過自身思想觀念的轉變、教學方式的創新調整和基礎設施的不斷完善來激發學生的參與興趣,從而促進學生的健康成長。
作者:廖鳳單位:南寧市第一職業技術學校。
參考文獻。
淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇五
激勵既是一種體育教學手段，又是一種體育教學氛圍。傳統的體育教學形式單一，教學氛圍沉寂、呆板，缺乏和諧、民主與平等。有效體育教學首先要致力于營造一種和諧、民主、平等與支持性的體育學習氛圍。支持學生主動參與體育學習，體驗體育學習，學會與教師同學相互合作、共同探求體育知識。體育課堂教學中，由于教師的激勵能增進、強化學生的信心，鼓勵、激發學生的參與行為，因此進行有效體育教學，體育教師的激勵策略（如面帶微笑的期待、言談風趣等）的藝術運用尤為重要。
起點行為是指學習者在進入教學情景時，本身已具有的相關知識、性向、動機、能力、特點狀況等，也可以說是學生開始學習某一新單元知識之前所具有的行為或成就水平。傳統的體育教學設計是以教師或教材為中心的，它要求學生適應教師的教學或體育教學的性質（包括難易度），而有效體育教學則要求體育教學應以學生為教育主體，體育教師應在恰當掌控學生的知識準備度或起點行為的基礎上去因材施教。
有效的體育課程設計是以學生為中心的。因此，我們在進行體育課程設計前，根據學習者的特點，先問自己幾個問題是必要的。如：學生已掌握什么？學生應該掌握什么？學生能夠掌握什么？然后，根據這些問題的答案對體育課程內容進行合理設計，其目的在于使學生獲得有效體育學習和應用體育知識的有益經驗。同時，我們在進行體育課程設計時還要注意以下四點，即要重點組織學生學習的最主要體育知識、技術、技能；將此體育教學內容作為要領知識體系的一部分進行教學；通過講解與示范這些重要的體育知識、技術、技能及其相互關系的方式進一步拓展體育學習內容；輔之以切實可行的體育學習活動與評價手段，使學生有機會展示能夠反映預期體育教學目標的學習內容。"。
1.理清知識點這是有效體育教學依據的主線，是實現有效體育教學的載體。體育教師理清知識點的過程就是引導體育教學可持續發展的過程，就是傳承體育知識、改造體育知識、創新體育知識的過程。選準切入點、激發興奮點、培植發散點都是以理清知識點為中心。知識點理清的過程也是體育教師這一教學主體在教學中發揮主導作用的過程。理清知識點要求體育教師不是簡單地向學生灌輸體育知識與技能，而是使學生把握體育知識的內在結構、了解體育知識的.產生過程、掌握體育知識的重點和難點。能否理清知識點取決于體育教師本身對傳授知識的理解和把握程度，取決于其對學生的了解程度。
2.選準切入點這是有效體育教學成功的前提，是創設良好教學情境的基礎。是問題切入還是故事切入，是平鋪直述切入還是懸念引發切入，是情景切入還是討論切入，其效果絕不相同。因此，在切入點的選擇上，體育教師應充分考慮兩個層面：一是學生的實際；二是體育知識、技術技能的結構與體系。切入點的選擇應因不同的體育教學內容、不同的學生，不同的教學氛圍而不同。切入點的選擇直接引領著整個體育教學過程，直接關系體育課堂教學是否富有吸引力、是否引人入勝。
3.培植發散點這是有效體育教學成功的目的之一，是學生創新精神和創新能力的種子。創新就是用已有的體育知識去固化新的體育知識，把已學過的知識、技術技能加以理解，加以發散和遷移。體育教師在教學中培植發散點應將課拓展伸到課外，從知識延伸到能力，使學生的思維得以發散，素質得以提升。因此，在體育教學中，體育教師要不斷地培植發散點，把現在的體育知識與過去的體育知識，縱向的體育知識和橫向的體育知識，此門與彼門的體育知識予以結合，尋求不同體育知識的發散點，為學生思維的發散和創造力的延伸埋下種子，為學生將來進行有效體育學習奠定基礎。
傳統體育教學中強調以教師的講授為中心，不注意引發學生主動探求知識的積極性。這導致了體育教師所傳授的體育知識、技術、技能與方法未被學生真正內化并主動運用，仍停留在模仿水平，遷移性差。因此，在體育教學中要進行有效體育教學，體育教師必須注重學生體育學習的主體參與性，以學生為活動主體，讓學生在真正的學習活動中進行自我體育知識的學習與建構，并指導學生在體育實踐中理解、掌握和運用一定的體育學習策略，學會學習，以利于有效體育教學價值量度的提升。近年來，高校體育建構的體育教學模式，都較好地抓住了學生的創造力、自學能力、發現問題與解決問題以及自我評價能力等學習方法的培養，注重了學生主體參與的價值，這都利于體育課堂教學效率的提高。
綜上所述，關于有效體育教學的研究活動是極其復雜的，其中任何一個變量變化的效果都是無限的。本研究辨析有效體育教學的概念，探討有效體育教學策略的目的在于通過系統要素的抽象，為廣大體育教師及研究工作者提供有效體育教學設計的素材。我們認為，一旦這些素材被廣大體育教師所掌握，并創造地加以運用，體育課堂教學效率必會有所提高。
淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇六
隨著社會的進步，越來越多的高校在體育教學過程中開始應用信息化教學，從而創新教學方式，提升教學質量。體育信息化教學，就是在計算機、多媒體以及網絡通訊等多種現代信息手段的支持下，對體育教學信息資源進行深化開發和廣泛利用，通過高效、智能的多媒體信息處理平臺，利用高速傳輸的網絡媒介將豐富的教育資源和體育信息傳輸到體育教育的前沿終端，完成教育信息在教育者和被教育者之間的傳遞，從而達成體育教育的預期目標。
實現高校體育的信息化教學，能夠為現代體育教育創建良好的教學情境，激發高校學生的學習興趣。同時，借助于信息技術智能性、開放性、交互性等特點，為學生創建自主搜索、分析問題的學習環境，培養其獨立獲取和處理信息的能力。但是，當前我國高校的體育信息化教學當中，仍然面臨著一些困境和問題，本文將通過具體分析提出若干對策建議，希望能對完善我國高校體育信息化教學有所裨益。
一、當前高校體育信息化教學過程中面臨的困境。
目前，我國高校的體育信息化教學仍然處于發展的初始階段，在人員素質、基礎建設和系統適用等方面均存在不同程度的缺陷，影響著信息化教學制度的建立和延伸。具體表現在以下幾個方面：
（一）教師信息化教育意識淡薄，信息化技術水平不高。
當前的高校體育教師對于信息化教育的認知程度不高，是阻礙信息化教學開展的一個瓶頸問題。從實際工作中我們便可以切實地感受到，絕大多數高校體育教師都認為，體育教學自身存在特殊性，不適宜開展信息化教學，信息技術對于體育教學并不重要。
主觀上的不重視，削弱了該教學模式發展的根本動力。同時，很多調查結果顯示，高校體育教師在實際的教學過程中應用計算機等現代信息化教學設備的能力仍然有待提高，能夠達到熟練使用設備或是具有較高操作水平的教師只占到高校體育教師總數的三成左右。甚至有接近半數教師的計算機水平達不到實現信息化教學的基本需求。
（二）基礎設施建設不完善，信息化教學資源匱乏。
信息化教學的基礎設施主要包括場所和設備兩部分。其中，場所主要包括信息化場館、多媒體教室、網絡實驗室、數字圖書館等。設備則指的是上述場所中的多媒體、網絡等硬件設施。具體至體育信息化教學，除了以上的硬件設施外，還應配套設有輔助體育教學的各類軟件。但是，通過對全國多地的高校進行調查，我們發現，大多數高校將主要力量都放在了對于數字化圖書館的建設投入上，至于建設具有多媒體教學功能的體育場館和開發相關的體育教學軟件方面，投入的力量則少之又少。基礎設施的不完善，必將從根本上造成對高校體育信息化教學發展的制約。
（三）信息化系統適用范圍狹窄。
當今高校中的體育信息化教學系統，其作用大都只停留在形式上。大部分教師在體育教學中，只會使用系統中的一些簡單常規的功能，如與教學內容相關的視頻放映、教學課件的播放展示等。信息化系統適用范圍過于狹窄，使體育教師們認為，這個系統僅僅起到一個微不足道的輔助功能，甚至成為了教學過程中扮演著雞肋一般的角色。這不僅造成了廣大體育教師對于信息化系統功能和角色的誤讀，更是對于現代化資源的浪費，引發了高校體育信息化教學發展的困境。
二、若干改善新時期高校體育信息化教學的對策和建議。
針對我國新時期高校體育信息化教學中所面臨的上述困境和問題，筆者在分析現狀的基礎上，結合自身的工作實踐經驗，從以下四個方面提出了一些改善對策，具體包括：
（一）轉變教師教育觀念，提高教師信息化素養。
教師教育觀念的轉變，可以說是體育教學信息化過程中的首要任務。高校的體育教師們應當從思想上認識到，新時期的體育教學目標，不僅僅是讓學生有一個強健的體魄，熟知各種運動技巧，更需要讓學生了解和掌握盡可能多的與體育相關的理論知識、背景常識等。新時期的體育教育，需要對學生進行全方位的培養。同時，教師們也應該轉變單方面對學生進行教授和指導的傳統教學方式，將自己的角色從知識的傳授者轉變成為學習的組織者，把獲取知識的主動權交給學生，激發他們的求知熱情，教師從旁進行協調和指導，達到更好的教學效果。
另外，體育教師的信息化素養也是決定高校體育信息化教學能否成功的關鍵。這里的信息化素養包括信息知識、信息意識、信息能力、信息道德等多種基本要素。信息化素養提升了，體育教師的教育觀念自然會得到根本性的改善，同時，教師隊伍的整體信息技術水平也會得到提升，從而解決高校體育信息化教學中人員素質方面的困境。具體說來，提升教師的信息化素養，可以通過開展相關方面的專業培訓得以實現。
首先，學校可以考慮制定一套系統全面的培訓計劃，從信息化素養中所要求的知識、意識、能力、道德等要素進行培訓，使教師們在轉變觀念的基礎上，掌握更多信息技術方面的專業知識。其次，可以采用以點帶面的方式，對于本校體育教師中信息技術水平較高的教師進行高水平的專業培訓，使其帶動和幫助其他教師學習提高，既能營造出整個教師隊伍的學習氛圍，又能在一定程度上節約培訓經費，提高培訓效率。最后，為教師們提供實操演練的平臺，通過硬件設施保障、組織交流競賽等方式，使他們在培訓后能夠將學習到的知識技能及時復習鞏固，以便熟練地應用到體育信息化教學的具體實踐中去。
（二）增加信息技術投入，完善信息化教學環境。
要想全面實現高效體育教學的信息化，校內信息技術基礎設施的完善至關重要。針對目前高校在信息化系統基礎設施建設方面的薄弱環節，筆者提出以下對策：
第一，同步提高高校內信息化教學設施的配備水平。比如，一些高校中的電腦配置不高、網絡連接不暢、多媒體設備落后，沒有一個完備的體育信息資源平臺，即使有再先進的軟件資源，也無法發揮作用。反之，如果配備了完備的硬件設施，但缺乏充實的體育教育軟件資源，仍然會造成對于基礎設施的浪費。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基礎設施發展的最佳狀態。
第二，各高校應該加大對于信息化教學場地的投入。為實現對學生進行信息化的多元教學方式，教學場地便不應當局限于傳統的田徑場上。只有增加各種多功能的信息化教學場所，才能激發學生的新鮮感和求知欲，更重要的是使得多種多樣的信息化教學手段得以擁有適合的操作平臺，發揮出最理想的教學效果。
（三）深入開發和廣泛應用信息化系統功能。
高校中建立起來的信息化教學系統，不能只是將對它的應用停留在課件展示、視頻觀看等基礎層面，而是應當對這個系統進行深入開發和廣泛應用，最大限度地發掘信息化系統在整個高校體育教學中各個環節的功能和作用。以下是筆者的幾點建議：
第一，對信息化系統進行深入開發，加強數字資源建設。通過充實信息化系統中的多媒體素材、優秀教學課件、經典教學案例、體育相關文獻等內容，使整個體育教學信息化系統豐富完善，教師和學生可以通過信息化系統方便快捷地找到各自所需的體育教學學習資源。讓大家對于體育知識的學習，不只停留在課堂教學期間，而是拓展到課后的任何時間段。這樣一來，既給師生帶來了便利，使他們開拓了視野，提高了對于體育學習的積極性，又大大提高了信息化系統的使用率，充分發揮其存在的價值。
第二，以信息化系統為依托，建立起一定區域內高校，乃至多個區域間高校的體育教學信息資源的共享機制。無論是與實際教學密切相關的體育教學資源、多媒體授課系統、網絡遠程教育，還是具有保障體育教學功能的教學管理系統、信息反饋系統、教學質量評價系統，都可以通過信息化系統實現資源共享，使整個區域、整個社會的高校體育教學互為補充、同步發展。
（四）建立健全信息化教學評估制度。
高校體育教學信息化的建立和完善，是一個艱巨而復雜的工程，需要經歷一個漫長的過程。因此，在這個過程中，建立健全一套科學、系統、完善的信息化教學評估體系，對整個高校的體育信息化教學進行信息化監理和指標評價顯得尤為重要。具體說來，各個高校均應當以本校的體育教學信息化設施建立情況、本校教師及學生對于信息化教學的認知程度和實踐狀態等具體情況，制定出一個適合于本校實際情況的信息化教學評估制度，以此制度中的要求為標準，定期對于本校信息化教學中的每個步驟環節進行評估和考核，并以評估考核的結果為量化依據，準確找到整個體育信息化教學過程中的薄弱環節，從而在下一階段的體育教學過程中，有針對性地進行重點整改和完善。
三、結束語。
綜上所述，高校體育教學信息化是新時期社會飛速發展條件下的必然趨勢，也是新時期創新體育教學模式，拓寬學生體育學習視野的必然要求。通過信息化的體育教學，充分調動學生學習的積極性和主動性，通過將大量豐富的學習資料在相關信息平臺上進行展示和傳遞，實現師生之間的實時互動，同時使得教師與學生都可以依照自己的需要隨時掌握各種體育知識與素材。通過廣泛調查與工作實踐，我們發現了目前高校在信息化的體育教學中所面臨的諸如教師信息化素質、基礎設施建設等方面的困境和問題，并提出了相應的完善對策。只有轉變教師的教學觀念并提升其信息化素養，完善基礎設施建設，充分高效運用信息化系統，并借助教學評估體系對整個信息化教學過程進行考核測評，才能在實踐中不斷完善高校體育信息化教學體系，用現代信息化的力量有效提高高校的體育教學質量。
參考文獻：
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淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇七
體育教育是學校乃至社會發展的重要組成部分，關乎到學生是否能夠全面發展。不過現階段受各種因素的影響，我國體育教育的社會意識不高，初中學校對體育教育也不是特別重視。在新課改要求下，初中學校應該從改進方法、重視體育教育等多個方面入手，解決體育教育中存在的問題。
自新課改以來，初中體育教育的重要性越來越突出，體育教育已成為我國初中教育的重要學科，體育教育發展的好壞對學生未來的發展也有很大的影響。但是學校常把學生的達標率和成績作為教育工作最為重要的目標，這就直接導致初中體育的教學地位出現了根本性的改變，學校對初中體育教育重視度遠遠不夠，導致部分體育教育活動不能正常開展。部分學校的管理人員和教育工作人員也把體育作為教育的次要內容。
（二）初中體育教學的規范性不夠。
不管體育教學抑或是其他事情，科學有效的方法對其成果有著極大的影響。不過在我國部分初中學校中，體育教學往往還是以放羊式的教學方法為主。自由活動是絕大多數體育教師采取的教學方法，這種教育教學方法往往很難滿足體育教學的真正要求，同時也達不到體育訓練的目的與標準。
作為體育教育者，要想讓學生積極主動地參與體育活動中，首先就要樹立正確的體育教育與學習觀念，學生也只有在思想上重視體育教育，才可能拿出切合實際的行動配合體育教師的教育活動。所以，在開展初中體育教學的過程中，作為體育教師，必須重視體育訓練之前的思想教育工作。例如，在跑步訓練之前，體育教師可以先給學生講解部分與田徑有關的體育文化，讓學生掌握更多的體育知識。科學合理的體育思想教育活動能夠有效激發學生的學習興趣，使學生能夠真正認識到體育鍛煉對自身發展的重要性。
（二）不斷強化體育教育中的`生活活動環節。
教育工作并非是單方面工作，教育本身就是一個互動的過程，在體育教學過程中，體育教師應該明確提升學生的學習興趣，積極有效地引導學生學以致用。作為一名合格的教師，尤其是體育教師一定要不斷強化自身體育教育方面的訓練，不斷向學生傳輸體育的重要性和體育精神，構建起平等和諧的師生關系。在教學過程中，要積極主動與學生溝通，在學習的同時能和學生打成一片，在教學過程中，教師的真實情感對教育成效有極大的推動作用，同時教師的個人魅力也能夠直接影響學生的學習態度。例如，在進行羽毛球比賽的過程中，體育教師首先應該讓學習者了解與熟悉羽毛球的相關知識，可以分成不同的小組進行比賽，教師也要融入活動中，可以和學習一起訓練，也可以當裁判等。教師和學生一起娛樂、一起學習必將成為吸引學習者積極有效參與的重要方法。
體育教學要因材施教，不同的學生因其性格不同，所達到的學習效果也往往有所不同，同時每個學生對于自身體育學習也有不同的目標。作為當代的初中體育教師，要在教育的過程中，不斷掌握學生的心理發展變化和不同學生對體育學習的不同要求，做到具體問題具體分析。教師必須抓住學生不同的學習需要，尤其是體育教育，必須借助不同的體育訓練達到不同的體育教學效果，做到因材施教，使學生的主體地位得到最大的尊重。例如，在進行跳遠教學的過程中，教師可以依據不同學生的不同興趣安排不同的活動，對部分學習體育興趣較高的學生應該多安排其進行訓練，以達到提升專業素質的目的，對于部分興趣不是特別高的同學則可以先引導他們進行跳遠等方面的運動項目，激發他們的體育學習興趣后再開展跳遠相關方面的訓練。
三、結語。
只有在科學合理的思想指導下，教學才能夠實施行之有效的教學行為；也只有在科學合理的教學方法支配下，才能使得初中體育教學自身的價值得到最大的發揮。合理的教學方法，能積極地調動學生的學習興趣，同時引導學生積極學習體育也是體育教師的職責所在。因材施教，做到教與學的統一，是我國初中體育教育發展的必由之路。
淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇八
初中體育課，是對學生進行的一項體質訓練，它作為一種輔助教學系統，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現實初中體育課中，多數學校沒有對體育課程進行有效性、系統性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質量下滑的局面。
一、當下我國初中體育課堂教學出現的現狀和問題。
1.教學目標不明確。
一門課程的教學目標，關乎學生的課程發展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統性的規劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內容設計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結合當下初中生的心理特征和生理特種的發展要求，有選擇性的對教學內容進行教學。在內容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統的體育項目的訓練。應該在形式上，內容上進行完善。改變傳統機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統和固化的教學方式，學生被動接受教學內容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。
1.創新教學內容，滿足學生的需求。
在傳統的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環境，在教學內容上，有不斷創新，可以根據當地的風俗習慣來進行其他內容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統文化的教學，太極拳等內容。也要根據本學校的'教學資源和學生的心理需求來進行教學內容的變化。激發學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。
2.創造良好的教學氛圍。
輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發學生對學習的熱情。
3.創造好的教學條件。
4.加強學生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據學生的心理，時刻調整課堂學習內容，端正學生對體育課的認識，提高教學質量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎知識的基礎上，又能鍛煉學生身體素質，更好的讓學生得到德智體美勞全面發展。
參考文獻:。
[1]王艷超《.初中體育課堂有效教學策略研究》學術論文河南師范大學,。
淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇九
學生本來就缺少文言文的基礎，加之文言文本身生澀難懂，導致學生在剛接觸文言文時就提不起興趣。如果教師沒有做好現代文向文言文的過渡，學生就很有可能產生抵制心理，文言文的學習就變得更難了。另外，要加強學生對于課堂的參與度，教師不能自己支配整個課堂。即便文言文生澀難懂，有很多地方需要講解，教師也不能將整節課用來獨自講解，如果教師不能讓學生分擔部分課堂任務，那么學生的學習興趣將難以提高。
1.2教師授課靈活性不夠高。
教師授課方式缺少新意，大多數語文教師在進行文言文講解時都是采用先講解重要字詞，然后逐步講解翻譯內容的模式，這就導致學生在學習時感到枯燥無味。很多時候，教師面對講臺下昏昏欲睡的學生只有無奈。除了學生的因素，教師本身也要改變自己的授課方法，要加強學生對文章整體的理解和感悟，而不是花過量時間強調生僻字詞，通過學生對全文的理解進而記住詞句用法更易于被學生接受。學習文言文并不意味著要死記硬背，文章作為一個整體也不應隨意拆分，教師的任務應該是帶領學生進入文言文的歷史背景，通過對文章的分析，讓學生體會到文言文中所蘊含的思想感情和哲理。
1.3教參書影響學生探索能力。
當前，市面上充斥著各種各樣的教參書，學生家長為了學生學習方便通常會自行為其購買教參書。但是，教參書市場魚龍混雜，教參書質量良莠不齊，家長很容易買到一些錯字錯意的盜版書籍。并且，多數教參書直接給出了課后習題答案和文言文的翻譯，學生沒有鍛煉自己能力的機會，限制了學生思考能力的提高。
1.4學生的知識靈活應用能力差。
文言文的學習是有一定規律可循的，許多的知識點都是重復出現的，大多文言文中都會大量運用實虛詞、語法等，許多字詞都有不止一個意思，學生很多時間無法將這些知識靈活運用，總是剛學過轉頭就忘了，又要查詢教參書，沒有真正理解語法規律，換一篇文章，同樣的語法又無法理解。類似詞類活用、賓語前置等用法，學生雖然學過，但是在翻譯時還是不能靈活運用，只能逐字順序翻譯，既不符合語法，意思上又非常牽強。
淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇十
初中體育的教學宗旨就是通過教授初中生體育知識和技能，提高初中生的體育意識，讓他們能夠通過體育鍛煉增強體質，為學習提供保障。但是在實際教學工作中，經常會遇到一些阻礙體育教學的問題，比如體育教師的教學方式單一，無法吸引學生的學習興趣；學校的體育設施配備不齊全，不能滿足初中體育課的需要；學生對體育不重視，有時候會出現厭煩的情緒等等。下面，筆者根據自己的初中體育教學經驗，結合教學的實際案例，著重探索提高初中體育教學的有效策略。
一、改變傳統體育教學方式，提倡創新教育理念。
在新時期，要想初中體育教學有新的突破，體育教師就必須要改變傳統的教育觀念，利用現代化教學手段增加體育教學的趣味性和科學性。初中生正處于智力和心理不斷發育的階段，因此初中體育教學要根據學生的實際水平設置教學內容，讓青春期的學生體會到體育學習的樂趣。比如進行短跑教學時，傳統的教學方式就是教師先把短跑的技巧和要求告訴學生，然后讓學生分成不同的小組，每個小組進行短跑練習，這種枯燥的教學方式無法提高初中生的學習興趣。我會先烘托出學習短跑的氣氛，我讓學生說出奧運會中有哪些長跑和短跑冠軍的名字，學生就會很積極地回答。然后我會引出教學的內容，給學生詳細講解短跑的作用和注意事項，并且帶領學生先做熱身運動，然后將學生分成小組進行短跑接力賽，這樣不僅把短跑的教學內容教給了學生，還讓學生在比賽中增加了學習體育的動力。
二、構建生活化的課堂情境，激發學生的興趣。
新課程標準指出初中體育教學要注重生活化和多樣化，可以滿足不同層次學生的不同需求，讓每個初中生都能夠學到知識，得到鍛煉。很多初中體育教學過于單一枯燥，使初中生對學習體育失去興趣，課堂的參與度不高，教學效果明顯下降。我在體育教學中會積極創設生活化的教學情境，在各種有趣的教學情境中鍛煉初中生的能力。比如警察抓小偷游戲。在做游戲時，我選出五名學生做警察，其余學生都做小偷，以學校籃球場為界限，無論是警察還是小偷都不能出界。然后警察開始抓小偷，當抓到一個小偷以后，小偷的角色就變成警察，跟著選定的五名警察一起去抓剩下的小偷，直到最后一名小偷被抓住，游戲結束。通過做游戲可以提高初中生的靈敏程度和反應能力，改善學生對體育課的錯誤認識，增強師生關系，也會提高體育課的教學效率。
三、注重學生的主體地位，教學面向全體學生。
許多初中體育教師沒有把學生作為教學的主體，而是作為自己教學的工具，使學生長期得不到有效的培養。在初中體育教學中，體育教師要經常與學生進行溝通，了解學生的想法和要求，改變體育課的教學困境。一個班級里的學生是千差萬別的，由于他們的身體素質和家庭背景各不相同，他們得到的體育鍛煉和熏陶也不同，因此體育教師不能只顧體育尖子生的教育，要一視同仁，注重對不同基礎的學生的培養，多種教學方式相結合，不斷加強對后進生的管理和鍛煉，要讓全體初中生都熱愛體育課。比如每節體育課我都會留給學生自由活動的時間，有的學生會組織足球賽，有的學生會去打籃球，而有的學生就在一邊站著，不參與任何體育活動。當看到這種現象時，我會第一時間與學生溝通，鼓勵他們參與體育活動，使他們得到更大的發展。
四、適當進行體育拓展訓練，提高學生的參與度。
受到體育課時量的限制，很多體育教學內容需要在課外教給學生，體育教師要善于組織體育拓展訓練，提高初中生的視野。學校也要加強對體育課的重視，在師資力量方面加大投入力度，滿足體育教學的需要。學校要經常聘請專家到校進行體育知識講座和宣傳，讓初中生的體育意識得到升華，養成終身體育鍛煉的觀念。學校還可以在宣傳欄對體育運動知識進行宣傳，為學生樹立學習的榜樣。體育教師在日常工作中可以組織學生成立體育興趣小組，小組內學生互相幫助，體育尖子生有效地帶領后進生不斷進步，使體育小組發揮真正的作用。體育教師可以帶領學生參加一些戶外運動項目，比如登山、騎行等。在戶外拓展運動過程中，學生不僅會提高團隊協作意識，還會使自身的優勢得以體現。
五、了解學生的實際情況，具有針對性地開展教學。
初中生的性格特點決定了他們需要活躍的課堂氛圍，需要教師的關心和愛護。我在體育教學中會重視對學生的思想教育和體能訓練，讓學生得到全方位的提高。在學期之初，我會讓每個學生向其他學生介紹自己，增進學生之間的友誼。體育教師要深入了解學生的實際情況，采取具有針對性的教學方式，提高教學效率。體育作為初中教學的必修課，對初中生的成長和發展具有重要的意義。作為一名初中體育教師，我會通過自己的教學實踐加強對專業知識的學習，提升自己的教學能力，創新體育教學方式，激發初中生的主動性和積極性，增進師生之間的感情，為培養出具有高素質的學生而努力。
淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇十一
摘要：小學體育教育想要有效地進行就必須在教學中準備充足。在教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業等在實施過程中要有正確的決策，策略落實到每一個階段中。本文將通過實際的教學例子討論新課標下小學體育有效教學的途徑。
一、準備階段的有效實施途徑。
準備階段主要包括了在上體育教學前的教案制定、場地器材的準備、對學生身體情況做基本了解等活動。其中的教案制定是最重要的環節，這是保證實施有效教學的重要因素。教師在制定教案時要根據不同的班級、不同的學生、不同的上課時間等綜合考慮，制定出最合適的教案。如在教授學生投籃球技術時，教師根據所教班級的學生身體素質、上課的時間段制定出合適的教案。如果是小學四年級的學生，由于他們的身高的限制以及力量的不足，還沒有達到三分球投籃的要求。那么教師就可以讓學生站在籃板下做定點投籃練習。而女生對于籃球的掌控沒有男生強，教師可以安排他們練習傳球技術，先把基礎動作練習好。這樣教師根據學生的具體情況安排適當的體育教學活動。在學生的接受能力范圍之內。他們也就不會感到任務繁重而產生厭煩情緒。同時也鍛煉了他們的體育技能。
二、創設教學環境。
死氣沉沉的環境是無法以視覺上興奮起來的，他們在活動時也會無精打采。而相反的，一個好的教學環境能激發學生的興趣。所以教師想要在小學體育教學中進行有效的教學，就要創設好的教學環境。如在教授羽毛球技能時，教師要以學生打成一片，建立起民主，和諧的關系。鼓勵學生對羽毛球保持好奇心，滿足他們的求知欲望。講述我國羽毛球在國際賽臺上的光輝事跡，激發學生的愛國精神。安排學生之間進行羽毛球技能競賽。這樣一節課下來學生感到愉悅，掌握體育技能的能力也會提高。
總而言之，教師想要在小學體育的教學中實施有效的教學就需要從教學的各個方面入手，重視課堂教學的內容和質量。保持教學的熱情，關注學生的身心發展，鼓勵學生積極參與到體育活動中。
參考文獻：
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淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇十二
一、興趣培養是提高有效性的前提。
二、多媒體教學是深化理解的根本。
三、物理實驗是有效教學重要環節。
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淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇十三
在教學中，我們隨時都會發現這樣的現象。有的教師上課似游離課本內容，天南海北如天馬行空一般地神侃，實則無處不緊扣課文內容，學生學得輕松愉快，因而深受學生歡迎。而有的教師上課則是循規蹈矩，嚴格遵循書本，不敢越雷池半步，不節外生枝，但學生學得沉悶厭倦，因而深受學生厭惡。實際效果，前者為佳，這為什么呢？關鍵在于前者在教學中靈活地運用了課堂教學中的旁逸藝術，把課上得別開生面，有聲有色，激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，學生情緒輕松愉快。
什么是旁逸藝術？所謂“旁逸”藝術，就是“繞彎子”，向目標迂回前進，讓學生在“繞彎子”中接受知識，發展能力。一堂課僅僅四十五分鐘，每一分鐘乃至每一秒鐘的時間都是極為寶貴的。如果漫無邊際地說一大堆廢話，無疑是對時間的浪費，因此，課堂教學節奏要緊湊，不能松散，要緊扣正題，緊扣教學重點和難點來設計教學環節。但是，課堂教學又不能太死，把課本中的字詞句章，太“粘”住書本不放。在教學中，圍繞課文內容適時適當地“旁逸”一下，更會使教學渠道暢通，使學生輕松容易地理解課文內容。可以說，“旁逸”藝術是課堂教學中的潤化劑，運用了它，教學就靈活多變，從而達到預期的目的。
課堂教學的旁逸藝術是對課堂教學內容做的有益引導，對啟發學生思維具有重要作用。總括起來，課堂教學的旁逸藝術具有以下幾方面的作用。
一、激發學生的學習興趣和求知欲。
每學一篇新課時，教師如果直接進入正課是不能很好地吸引住學生的。為了吸引住學生，教師就要作適當的誘導。可以說，學生學習新課的興趣是否濃厚，與教師的誘導有密切關系。有經驗的老師，都要精心設計新課的導語，使它具有吸引力，激發學生的學習興趣和求知欲。教師引得巧，誘得妙，就會吸引住學生，使他們的大腦興奮起來，處于亢奮狀態。實踐證明，在心理亢奮時最易接受知識。當學生的學習心理進入亢奮激越狀態，就易產生強烈的學習興趣，強烈的學習興趣產生出強烈的求知欲。這一點可以謂之為旁逸藝術的求知性。如在學習《故鄉》時，就可這樣地繞繞彎子。
師：今年暑假有哪些同學回過老家？
生：（紛紛舉手）。
師：請回過老家的同學介紹一下老家的情況和回鄉趣事吧。
生：（積極活躍地講述回鄉趣事）。
師：通過回鄉，你覺得家鄉與過去相比，有沒有變化？
生：當然發生了變化，鄉親們好富裕。
師：請你為同學們講講鄉親們的富裕。
生：……（略）。
生：當然是黨的政策好，實行了責任制。
師：農村政策好，實際上體現了什么好？
生：社會主義制度好（優越）。
師：同學們喜歡看電視、圖書，從中你們認識到舊中國農民生活是怎樣的？
生：窮得很。
師：是什么造成了農民的貧窮，知道嗎？
生：（沉思，無人回答）。
師：大家不知道不要緊，今天我們學習魯迅的《故鄉》（板書）就可詳細知道了。
生：（急于翻書）。
師：同學們回鄉是這樣有趣，見著的鄉親們是這樣的富裕，《故鄉》中的“我”回鄉又是怎樣的心情，見著的鄉親們又是怎樣的？通過讀這課我們就知道了。
生：（急于看課文）。
就這樣從學生的親身經歷入手，引導他們對課文的學習，調動他們的學習興趣和求知欲。學生談起自己的親身經歷當然是激動的、活躍的。在激動之時，步步誘導，水到渠成，迅速板書課文標題《故鄉》。這樣就迅速把學生的興奮點和注意力轉移到課文的學習上，使他們進入強烈的求知狀態。可以看出，講授新課前的旁逸，不論是對調動學生的學習積極性，還是對領會課文的思想內容都起到重要作用。
二、豐富課文內容，補充有關知識。
在教學時，僅僅就課文內容講述，學生有時是難以理解和掌握的。有時，為了幫助學生更好地理解課文內容，還需要補充有關知識來豐富課文內容。這一點可謂之為旁逸藝術有補充性。在學習《牛郎織女》時，就可以補充《古詩十九首》中的“迢迢牽牛星”這首詩來豐富織女與牛郎分離后在天上痛苦思念牛郎的情景，以便完善織女的形象，使學生深刻領會專制統治給人民帶來痛苦這一主題。這種課堂教學中的旁逸，表面扯得很遠，但可以豐富學生的知識，開拓學生的視野，擴大學生的知識面，學到書本上沒有的知識。況且補充的內容是課本上沒有的，對學生來說，這就比較新奇。學生都是好奇的，于是，就把學生的學習興趣調動起來了。他們一般都能迅速地掌握教師補充的“新奇”的內容。由于補充的內容與課文內容直接有關，因此，這對課文內容的理解起到了“催化劑”的作用。同時，由于補充內容的新奇，還能調整學生長時間看教材而產生的厭倦情緒，使精神振作起來。
三、溫故知新，融會貫通所學知識，使之系統化。
在分析課文時，為了使學生迅速理解某一問題，可暫時避開“攔路虎”，引導學生回憶舊知識。溫故便可知新，疑難問題就迎刃而解了。所以，對于書本知識，我們要引導學生前后聯系，新舊對照，使豐富的知識融會貫通，使之系統化，便于學生牢固地掌握知識。這一點謂之為旁逸藝術的系統性。講新課時，應該引導學生把舊知識運用到新課的學習中，培養他們的遷移能力。憑此就可開拓學生的思路，從而解決疑難問題，同時，還可使學生的情緒輕松。因為學生遇到“攔路虎”時，由于一時除不了，心理便緊張，思維便滯緩了。教師一引出相關的舊知識，便可打破僵局，調動學生的思維，引導他們在舊知識中找答案，從而把新舊知識貫穿起來，使他們系統化，學生積累知識也更加牢固了。在學《周總理，你在哪里》，涵詠到“宿營地上篝火紅呵，伐木工人正回憶他親切的笑語”這一充滿詩情畫意的句子時，就可聯系到《七根火柴》，作如下旁逸：
師：學過《七根火柴》已知道，在寒冷中火有何作用？
生：使人身上溫暖。
師：伐木工人圍著火堆，他們身上感覺如何？
生：溫暖。
師：僅僅是身上溫暖嗎？
生：不，心上也溫暖。
師：有何依據？
生：伐木工人回憶總理和他們在一起時，覺得心中也充滿溫暖。
師：從這里可以看出周總理和人民心心相印，親密無間的關系，總理是人民的……？
生：好總理。（迅速接著說）。
課堂上隨時溫故知新，就打破了單一的課文內容的局限，充分調動學生思維，使學生由已知到未知，由易入難，學得輕松愉快。
四、創設問題情境，培養學生的領悟能力。
所謂創設問題情境是指有時課文寫的內容，距學生的知識范圍，生活經驗較遠，學生理解起來確有困難，這時，如果舉出一個學生知識范圍之內或生活經驗之內的事例，而這個事例和所學課文內容又是同類的，那么，這類事例將有助于學生領悟課文的內容。這一點謂之為旁逸藝術的領悟性。例如《回延安》中有這樣一節：“手抓黃土我不放，緊緊貼在心窩上。”學生對詩人的這一行動理解起來是有困難的。他們總覺得抓一把黃土貼在胸前，有什么意義呢？這樣做，既不衛生，又不優美。他們認為，有意義和有價值的東西、美好的東西，才具有吸引人的力量，人們才會渴望它，熱愛它，依戀它。像黃土地這種東西，沒有這種魅力。面對這種情況，教師認為，由于學生沒有這樣的生活經歷，因而不可能理解詩人的強烈感情。為了使學生理解詩句表述的這種感情，著名特級教師寧鴻彬老師是這樣創設情境的：“詩人為什么一踏上延安的土地，就抓起一把黃土，還不放手呢？為什么還要把手中的黃土貼在胸前，而且還是緊緊地貼著呢？顯然，他對延安的黃土感情太深了。黃土這東西，既不貴重，也不美觀，詩人為什么對它有這樣深的感情呢？你們知道，感情這東西常常是不受什么約束的。比如說，不受價值高低的約束，不受外觀美丑的約束，不受質地優劣的約束等等。我舉個例子你們就明白了。例如，世上的媽媽都愛自己的孩子，她的孩子，眉清目秀也好，眉禿目赤也好；聰明伶俐也好，愚笨遲鈍也好，都不影響她對孩子的愛。她只要從外邊回到家里，總是把孩子抱起來就親。課文中詩人的感情就是這樣的`。因為他熱愛延安，而且又是離別多年，所以這次回到延安，延安的一山一石，一草一木，都像磁鐵一樣吸引著他，使他愛不釋手。通過舉事例創設情境，使學生領悟較深奧的問題。
五、活躍課堂氣氛，激發學生情緒。
課堂上學生的大腦并不總是處于積極思維狀態，有時會產生間歇疲倦。教師就要見機說些富有娛樂性的笑話，使學生情緒松弛，思維活躍，以便在高度興奮狀態下學習。這一點謂之為旁逸藝術的娛樂性。魯迅說：“外國平易講學術問題的書，往往夾些閑話或笑話，使文章添些活氣，讀者感到格外有趣，不易于疲倦”（《忽然想到》）。課堂教學中，為了消除學生的疲倦，也有必要說些娛樂性的笑話。當然，若能結合課文內容說些娛樂性的笑話，自然是一舉兩得。如學《故鄉》，分析楊二嫂的形象，時值下午第一節課，學生情緒普遍不佳，于是，我就仿效內容編了一則笑話：
生：男生留長發，女生留短發，男不男，女不女（全班同學一陣哄笑）。
生：“哈，頭發這么長了，不男不女的。”（又是一陣哄笑）。
師：（指著班上一個長發男生尖聲說）“哈，頭發這么長了，哈這模樣，不男不女的！”
生：（隨之抬頭，哄笑）。
生：楊二嫂（精神振作齊聲回答）。
師：楊二嫂一出場，是這么說的嗎？
生：（迅速翻書）不是，是‘哈！這模樣了！胡子這么長了！’。
師：為什么單說胡子長了？
生：因為現在見面，“我”正值中年，而過去是小孩。中年人的一個標志就是有胡子了。（一陣哄笑）。
學生就在這幾陣哄笑中，昏昏沉沉的情緒被消除，精神終于振奮起來，進入高度的興奮期。于是，教師就抓住這個興奮期，用很短的時間就分析了楊二嫂的形象。閑話或笑話雖多扯了些，但學生的情緒迅速活躍起來，仍完成了教學任務。這種寓教于樂的教學，很受學生歡迎。
以上就課堂教學中的旁逸藝術的作用作了粗淺的分析。實際上，在教學中，旁逸藝術的五個作用并不是孤立的，而是相互聯系的。在教學中，要靈活處理好旁逸藝術的求知性、補充性、系統性、領悟性、娛樂性，就會收到理想的教學效果。
淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇十四
abstract:activitythatinthecourseofteaching,manybutthephenomenonoftheactivity,ifdoesnotcorrectintime,willinfluencethesmoothpromotionofthenewcoursereform.
《品德與生活》提倡活動教學,在實際的教學過程中,存在著不少為活動而活動的現象,有的教師設計的活動無法體現對學生情感、態度、價值觀的培養要求,有的教師設計的活動忽視學生的生活經驗,脫離學生實際,缺乏真實性……這就形成了課堂教學中的作“秀”現象,如果不及時加以糾正,“課堂”將變成“秀場”,必會影響新課程改革的順利推進。主要有以下幾種表現:。
1表演秀。
落實新課程理念的課堂不僅需要預設,更要重視生成。課堂中對于生成問題的處理是教師教育智慧的體現。如果無視生成,一心只按照預設方案進行教學,課堂就成了表演的“秀場”。
[案例]浙教版《品德與生活》第一冊《我們一起做》片段:教師在教學過程中,先讓學生畫自己的一只手,然后再要求他們畫自己的兩只手。在學生準備畫兩只手前,老師問學生:“我們怎樣才能畫好自己的兩只手呢?”孩子們議論紛紛,其中有個孩子這樣說:“老師,我可以把兩只手蘸上顏色,然后貼到白紙上,這樣就畫下了自己的雙手了。”還有一位同學說:“我可以先畫一只手,然后再畫另外一只手,這樣就畫好一雙手了”從教師提供的教案中我們知道,教師是希望學生“體會到生活中有些事情可以自己做,但是還有些事情是必須大家一起做才能完成。”所以老師希望孩子們的回答是:“我們兩個人一起做”。可是,偏偏就有兩個孩子的想法打亂了老師的原有思路,她也許心里明白,孩子所說的兩種想法都很好,但是這樣一來,又該怎樣引導孩子感受合作的美好呢?所以就只好“沒聽見”,因為這樣至少可以保證教學目標不會發生偏離。這種無視學生的教學,在某種意義上來說,就不是教學,而成了一種“表演”。
防秀措施――關注課堂生成的問題,活動求實。
在《品德與生活課程標準》中提到:“珍視兒童生活的價值,尊重兒童的權利。”什么是兒童的權利?兒童有表達自己觀點的權利,兒童有犯錯誤的權利,兒童有在課堂中得到發展的權利。因此,教師不能受自己教案的限制,而應該抓住課堂中“稍縱即逝”的生成資源,贊賞學生敢于質疑、敢于探索、敢于表達的勇氣,尊重學生提出的每個問題,引導學生去分析、探索并嘗試解決。如果上述片段中任課教師能夠及時表揚兩個孩子的創造性思維,同時引導大家悟出“你看,大家一起做,一起想,一起合作,就能產生更多更好的方法”,我們的課堂不是照樣可以讓孩子們感受到合作的快樂嗎?如果我們的教師在課堂中面對學生的爭議,不是忙著下結論,而是能夠努力為孩子留出足夠的時間和空間,讓孩子們自己去體驗、交流和感受,我們的孩子一定能有更大的發展空間。
2活動秀。
盡管課堂教學活動紛呈,孩子們始終處在興奮的狀態中,但沒有達到提升學生認知水平和實踐能力的目的,這樣的活動便可以稱為“活動秀”。
[案例]遼師大版《品德與生活》第四冊《展示你的美》片段:教師組織學生展示走路的姿勢,比賽哪個小組的同學走路有精神。活動開始了,學生昂首挺胸,精神飽滿,有的正步走,有的踏步走,有的`同手同腳走……同學們議論紛紛,幫忙指出不正確的走路姿勢。重新再試,學生還是不能自然走路。
防秀措施――圍繞教學目標,活動求效。
品德與生活課程具有生活性、開放性、活動性等基本特征。因此,許多教師在課堂教學中都會安排、設計一些與生活密切聯系的內容,并將課堂教學內容向外延伸,以實現“小課堂,大社會”的教學理念。如果這個環節落實得好,我們的教學就實現了開放,如果是虛晃一槍,就是一種“秀”。
防秀措施――生活無小事,處處皆教育。
一、二年級的兒童猶如幼苗,是最敏感、最脆弱的,也是最容易受傷害的。因此,作為這門課程的老師,要真正走進孩子心靈,就要樹立“生活無小事,處處皆教育”的教育觀念。我們要善于捕捉生活中發生在孩子身上的一切“小事”,我們要留心自己的語言、行為,因為任何一個無意的承諾或評價都會給孩子心靈帶來影響。我們要做到不管課內課外,都能敏銳地捕捉教育契機進行隨機教育,要在生活的每個細節上都成為學生道德行為的引領者。如果那位承諾在班里開新年聯歡會的老師,能夠和顏悅色地對孩子們說:“因為快考試了,學習緊張,同學們不要排練太耽誤時間的集體節目,每個人演的節目也不要太長。”相信孩子一定不會太遺憾的。要記住,我們一個不經意的表達、一句不經意的話語,傷害的可能是一個孩子最純真、美好的世界!
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淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇十五
摘要：高中歷史課教學要適應歷史學科的特點，積極轉變教學方式及理念，通過提高學生的主體地位，發揮圖文資料的作用，讓學生從“縱橫”角度理解歷史，開展實踐性教學，發展學生的發散思維能力等方面展開高中歷史高效性教學。作者結合教學實踐，從多方面進行闡述，旨在提高高中歷史課教學效率。
對于高效課堂可以說是仁者見仁、智者見智。但筆者認為高效的課堂就是用更少的時間和精力，取得更好的教學效果。筆者結合教學實踐，遵循歷史學科的一般規律，提出了打造高效高中歷史課堂的策略。
一、提高學生的主體地位。
提高學生的主體地位可以調動學生的積極性，開拓學生的想象力，提高學生對歷史的興趣。因此，在課堂引入時就要引人入勝，如學習古代政治制度時可以從“大禹治水”的故事導入，這樣不但可以激發學生的興趣，還可以讓學生了解什么是禪讓制。在教學內容方面切忌簡單說教，通過著名的歷史故事引導學生感悟，讓學生真正理解歷史、喜歡歷史。歷史課并不是孤立的，是與語文、數學、音樂、藝術緊密結合的，因此，教師在授課過程中要與其他學科相結合，找到合適的結合點，這樣可以在一定程度上吸引學生的注意力。另外，在發揮學生主體作用的同時，還要發揮教師的主導作用，引領學生總結歷史的發展規律，讓學生學會評價歷史人物，如劉邦、秦始皇、武則天等，讓學生學會辯證分析歷史人物，不能形而上學，防止學生對事物的認識產生偏執。
二、發揮好圖文資料的作用。
為了提高學生的興趣，讓學生從更多角度了解歷史知識并能用歷史唯物主義的態度分析歷史問題，教材提供了大量圖文資料。教師在教學過程中要充分利用這些資料，因為這些資料可以加深學生對歷史知識的理解。圖文資料包括歷史文獻、名人名言、經典著作等，在教材內容中占有一定數量的比例，我們可以利用這些資料設置一些探究性的題目，激發學生思考，培養學生對歷史課的興趣，激發學生的求知欲，刺激學生追根溯源的欲望。教學實踐中發現，運用好教材的圖文資料可以培養學生的觀察、分析和綜合能力，可以讓學生加深對問題的理解，可以讓學生提高信息搜集能力，學會透過現象看本質。另外，老師在設置問題時要有梯度，從簡單到復雜，在兼顧多數學生情況下還要適當提高學生的'認識能力，培養學生良好的歷史思維習慣。高考命題的一大特點是給一定的歷史資料，要求學生閱讀分析，完成特定材料下的歷史題目，這實際上是考查學生歷史圖文材料的解析能力。為了適應這樣的命題趨勢，我們一定要重視教材圖文資料的開發與教學。
三、讓學生從“縱橫”的角度理解歷史。
對學生歷史方面的教學不能簡單地用“模塊”式教學方法，這樣不利于學生用聯系的觀點看問題。學生在歷史課學習中要學會總結歷史知識，從“縱橫”兩個維度進行整理，這樣才能讓學生理清歷史發展的脈絡，方便學生對歷史知識的記憶。如“年表法”就是縱向整理的一種方法，可以讓學生從整個歷史發展進程對歷史知識有更加感性和直觀的認識，方便學生以后復習。橫向學習法就是把中國的歷史發展脈絡和世界其他國家進行比較，從中找到不同國家在相同歷史時期的共性，同時能更好地認識到不同國家歷史發展和變革原因。這樣可以通過不同國家的發展，吸取和總結經驗教訓。
四、積極開實踐教學。
實踐教學是提高學生感性認識的最好手段，是高效教學的最好方法之一。教師在教學過程中要通過組織教學強化學生的歷史學習觀，改變學生死記硬背的學習習慣，讓學生在實踐中認識歷史發展過程，強化學生的責任意識。如可以組織學生參觀劉邦故里，讓學生在游記中了解秦漢的文化，提高學生對歷史的興趣，也可以組織學生參觀淮海紀念塔，采訪一些重大歷史事件的參與者和親歷者，讓學生更加直觀地認識到歷史事件，這樣可以讓學生產生身臨其境的體會。強化學生的人生觀和培養學生的責任感是歷史教學的歸宿，基于各種條件的限制，教師沒有時間帶領學生參觀更多的地方，但可以給學生播放一些視頻文件進行替代，這樣可以提高學生實踐教學的效率，同樣會取得良好的教學效果。
五、發展學生的發散思維能力。
學好歷史必須有好的發散能力。高考歷史命題越來越側重考查學生的發散能力，具體表現就是考查的知識點都是在教材內，但題目的內容、考查的方式都與教材有一定的差異。鑒于此，高中歷史教師要摒除傳統落后的教學方法，創造條件讓學生探究式學習，在真正理解教學內容的基礎上，發散思維，從不同的角度進行思考，避免學生死記硬背。如教學新航路的開辟，教材內容只是對歐洲進行分析而對其他地方并沒有詳細的分析。我讓學生分析新航路的開辟對中國的影響及如何影響中國近現代的發展走勢，讓學生從政治、經濟、文化、外交等多個方面進行分析，可以讓學生搜集材料，發揮集體智慧。結果學生的分析相當不錯，從新航線開辟后豐富我國糧食產量和品種、豐富蔬菜種植、豐富商品種類，打破了我國閉關鎖國的狀態，但是在一定程度上干擾了中國的正常發展，同時在一定程度上破壞了中國的主權。學生的分析雖然不是十分貼切，但從一定程度上體現了學生的探究能力，也擴散了學生的思維。教師做到上面幾點可以在一定程度上提高高中歷史課堂教學效率，會取得比較好的教學效果。另外，開展地方史專題教學可以提高學生對歷史的興趣，讓學生以史為鑒，繼往開來。在高中歷史教學中，很少有教師把地方史貫穿于課堂教學之中，其實把地方史滲透到歷史教學中，可以加深學生對歷史知識的理解。
參考文獻：
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淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇十六
在高中語文課堂閱讀教學中，如何有效地提高其閱讀效率，對于促進學生閱讀能力的提高有著重要的作用。
一、制定合理的教學目標。
制定合理的教學目標，是實現高中語文課堂閱讀教學有效性的基礎，因此教師應當依據課程標準來制定相應的教學目標。高中語文制定相應的教學目標主要目的就是為了輔助高中生可以盡快掌握所學知識以及理解知識的重點與難點，進而有效幫助高中生提升自身學習語文的思維能力以及學習能力，讓高中生在實際閱讀的時候能夠在情感上產生更多的共鳴與體驗，進而可以樹立起正確的價值觀與人生觀，所以教師在制定教學活動時，需緊密圍繞教學目標展開，進而提升課堂閱讀教學的有效性。例如，教師在語文課堂閱讀教學的過程中，可以依據高中生的年齡與學習水平，制定相應的教學目標。首先，是通過高中生自己的學習查找并學會文章中的生字與生詞，或者是與其他同學合作一起學會更多的生字與生詞，同時在此基礎上能夠理解生字生詞在文章中的意思；其次，是教師引導高中生一起朗誦文章，需要注意的是，一定要根據文章的內容，有感而發、聲情并茂的朗讀，并通過相關的知識引導高中生展開想象。通過制定教學目標，能夠有效提髙閱讀教學的有效性。
教師還需要注意在制定教學目標時要準確、合理、具體。教師制定教學目標必須要有一個準確的定位，符合現階段高中生素質培養的要求，不僅能夠有效提升高中生對語文知識的興趣，促使高中生及時掌握所學過才內容，還要重視高中生的創新能力與思維能力的培養，除此之外，教師還需要制定具體化的教學目標，例如，在學習每篇文章的過程中，教師應當讓高中生要掌握文章中的哪些詞語或者個別難寫的字，文章的哪些段落需要會背誦、會默寫，哪些段落的內容只需要讀熟即可，以及哪些知識內容需要高中生全部理解。這樣可以讓高中生在實際學習的過程中實現有的放矢，進而提升語文課堂閱讀教學的有效性。同時，教師還要在閱讀教學的過程中，遵循循序漸進的基本原則，以此來逐漸提升髙中生的鑒賞能力與理解能力，并根據高中生的實際狀況，也就是他們的接受能力，制定與其學習水平相符的目標，提升高中生的自信心，使其在閱讀教學中體會學習的樂趣。
二、選擇正確的教學方法。
教師要想提升教學效率，達到提升課堂閱讀教學的有效性，可以選擇適當的教學方法展開教學，需要注意的是在綜合運用各類教學方法的同時，一定要結合高中生學習語文的實況。教師要根據語文教材中不同的題材，選擇合適的教學方法。如人教版高中語文必修一中有《鴻門宴》《荊軻刺秦王》，以及必修二中也有《離騷》《孔雀東南飛》等，這些都是非常具有民族文化的古典詩詞，因此教師可以通過歷史典故提升高中生對閱讀的興趣，陶冶高中生的情操，讓他們在人文精神與歷史文化的熏陶之下，提升文化欣賞的品位，進而培養他們的閱讀能力。
教師還可以強化高中生對古典詩詞的誦讀，使其能夠獲得整體的感知。古典詩詞表達的主題各有特色，形式也不盡相同，體現的是作者或者詩人內心的情感獨白，因此，讓高中生進行反復誦讀，能夠讓他們更深入的體會出詩詞所表現的意境，并且在這個不斷誦讀的過程中，還能夠培養高中生的閱讀能力。除了古典詩詞之外，還有很多說明性質的文章，在面對這類教學內容時，也要充分考慮實際情況，選擇合適的教學方法，如果是寫人的文章，因為描述對象的不同，教師可以選用討論法進行教學；如果是敘事類的文章，教師可以選用分析法進行教學；而對于那些較為抽象的文章，教師可直接利用直觀演示方法，進行相應的教學，以此來提升高中生對文章知識的感知，進而提升語文課堂閱讀教學的有效性。
三、重視高中生的主體地位。
新課標的不斷深化，改變了原來的教學模式，特別是以前教師“填鴨式”的教學方式得到了較大改善，原來的教學模式過分重視對知識的灌輸，并沒有將高中生的主體地位凸現出來，進而也無法有效提升閱讀教學的有效性。為此，教師要想提升高中語文課堂閱讀教學的有效性，還需要對教育本質做更深入的了解，將高中生放在語文課堂閱讀教學的主要位置，重視高中生的學習過程，使其能夠主動參與到閱讀教學活動中，提升課堂活躍氛圍。例如，教師可以放手讓高中生自己去閱讀教材知識內容，在講到《雨霖鈴》這節課時，讓學生自行閱讀，使其通過自己的知識積累，得到更多的閱讀體驗，然后教師再讓高中生進行分組討論，討論完之后教師再進行相應的提問，這時教師會發現有很多高中生在閱讀討論之后，會聯想到《琵琶行》，主要原因就是因作者書寫的內容都是圍繞歌姬而作，再結合作者當時的年代背景，由此讓高中生有了自己的閱讀理解。通過重視高中生在語文課堂教學中的主體地位，不僅可以使更多的高中生參與到閱讀教學活動中，同時還可以有效拉近教師與高中生之間的距離，進而達到有效提升高中語文課堂閱讀教學有效性的目的。
四、結束語。
通過上述內容，我們從中可以看出，教師要想提升髙中語文課堂閱讀教學的有效性，還需要對教學的本質做更深入的了解，并在語文課堂閱讀教學的過程中，結合髙中生的實際狀況，選用合理的教學方式，展開相應的教學，并制定科學的教學目標，在教學過程中凸顯高中生的主體地位，只有這樣才能提升高中語文課堂閱讀教學的有效性。
淺談體育教學的有效性論文（模板17篇）篇十七
摘要：近年來，我國職高教育的發展十分迅速，這離不開國家政策的幫助以及市場需求的增長。眾所周知，職業教育的目標是就業，而當今社會對于職高教師的要求是：既要適應社會的飛速發展，又要有效提高學生素質。在新課改的浪潮下，職高教師為了實現這些目標，就要對原有教學方式進行合理的改革。因此，在本文中，我將針對職高教育中的計算機教學，分析新課改下的教學方式，同時將針對如何完善和改革職高計算機的教學方式，提出一些意見和建議。
關鍵詞：新課改;職高;計算機教學。
當今的社會是信息化的社會，計算機技術無時無刻不在影響著我們的工作、生活和學習。對于社會的發展、經濟的建設而言，計算機技術也有著舉足輕重的地位。在這樣的背景下，我國職高的計算機教育也在飛速發展。為了向社會輸送更多能適應社會發展的新型計算機人才，越來越多的職高開設了與計算機有關的課程。實踐是計算機課程學習的重中之重，因此，我國的職業高中應當在計算機課程的教學中，增強課程的'實踐性，從而培養出理論能力強、創新能力強、實踐能力強的復合型計算機人才。不過，受制于許多客觀條件，盡管我國大多數中等職業院校都開設了計算機課程，但在教學方式上，職業高中的計算機教育卻存在諸多問題和不足，比如，有許多老師只注重理論教學而忽視對于學生實踐、應用能力的培養。因此，為了讓學生能夠更好的適應社會的發展、市場的需求，職業高中應當主動尋求教學方式的變革，著重培養學生的應用能力，并以此提高教學質量。
1轉變教學理念。
首先，職高計算機教師應當搞清楚計算機教學的目標是什么，對學生的要求是什么。職高教育，它的主要目的便是幫助學生就業，這點毋庸置疑。因此，職高計算機教育既然是一種職業教育，就應當著重培養學生的動手實踐能力，為學生未來就業打下基礎。針對這些要求，職高計算機教師就應當轉變教學模式，不再照本宣科，只注重理論基礎的教學，而應當采用各種方式，鼓勵學生進行計算機實踐操作。其次，職高教師應當明確師生關系。在職高計算機教師的傳統觀念中，教師應當是教學的主題，對整個課堂起主導作用。但在當今的時代背景下，這種觀點顯然不可取。在新課改的要求下，教師應將自己視為學生的引導著和協助者，而將學生置于教學活動中的主體地位上。教師更多地，是學生的服務者，通過自己的服務引導學生進行學習及實踐活動。受到原有觀念的制約，大多數職業高中依舊用傳統的理念和方式進行教學，在教學內容上少有創新，在教學質量上也難以有所突破。教師們轉變教學理念，注重實踐教育，從短期來說，是為了幫助學生的發展；而從長遠角度考慮，卻是為了提高我國職高的計算機教學水平。
2對教學方式進行改進與創新。
不僅僅是對于職高教育，在整個傳統的中國式教育體系中，教師們都往往會采用填鴨式教學的方式。這種方式對于應試教育來說，也許有一定效果，而對于新時期的中國職高教育來說，填鴨式教育是不可取的。職高教育，說到底是為了實現學生的高質量就業，而對于計算機這種實踐性極強的學科而言，實踐能力便顯得更為重要。原有的職高計算機教育，對于理論知識的教學遠多于對于實踐能力的培養。這種教育不僅不利于對學生職業素質的培養，也在潛移默化之中降低了學生的學習興趣，從而拉低了教學的水平和質量。職高計算機教學現狀的改變，任重而道遠。為實現這個長遠的目標，職高計算機教師們應當對當前的教學方式進行大膽的改革與創新。同時，教師們應當敢于采用多種多樣的手段，以實現對教學現狀的改變。簡言之，第一，教師們應當學會因材施教。每個學生都有自己獨特的性格和特點，不能一概而論。因此，教師應根據學生們的特點，找到最合適的教學方式。并沒有所謂的最佳教學方式，因材施教，根據實際情況找到最能夠幫助學生發展的教學方式，這才是最好的辦法。這樣方能夠激發出每個學生的潛力，也能使計算機教育的效果最大化。第二，興趣是學生最好的老師，職高計算機教師應當善于培養學生的學習興趣，拒絕填鴨式教育，始終把學生當成教學活動的主體，讓學生真正投入到對計算機的學習中。總而言之，在職高的計算機教學中，教師們應當學會變通，根據實際的教學情況選擇合適的教學方式。注重實踐，將重心從理論教學向實踐教學過渡。并且堅持以學生為主體，加以引導，從而激發學生的學習興趣。
3建立完善的教學方式評價體系。
除了教師的自我反思與調整，建立起一個標準化的教學方式評價體系也是必不可少的。這樣做除了能夠對職高計算機教師的教學活動做出客觀的評價之外，也能夠及時發現教學過程中存在的問題。從而采取有效措施以提高教學質量。要建立起一個十分完善的教學評價體系，以下幾點至關重要：第一，對于學生方面，應當主要以實踐教學的效果為主，結合理論知識及其他方面表現，全面而客觀地給予學生公正的評價，而不能完全以成績來判定一個學生是否優秀。第二，對于教師來說，應當對教師的教學成果進行量化，并選取合適的指標對教師進行客觀的評價，例如學生成績、學生對老師的接受程度、論文質量等。第三，有了這套評價體系，就要讓它發揮應有的作用。應當堅持按照這套評價方式來對相關教師進行相關的獎懲，從而鞭策教師更認真地進行教學。
4結語。
在本文中，我通過對如今職高計算機教學過程中存在的問題進行分析與探討，提出了一些改進職高計算機教學方式的策略，例如：轉變教學理念、創新教學的方式、建立教學方式評價體系等，希望能用我的一點建議推動我國職高計算機教育不斷發展，從而取得更多教學成果。
參考文獻：
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