小班教案還需要考慮與家長的合作，形成有效的家校互動。這些小班教案范文經過教師的實際教學驗證，切實可行，希望對大家有所幫助。
觸摸小班教案大全（17篇）篇一
師:春天是個美麗的季節,草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的季節,神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細細品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應輕一點,為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.
師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,并用簡單的一兩個詞記下你的感受.
(生讀書,作批注,師巡視.)
1 第二段的句子(評價預設:針對文本內容及學習方法進行評價)
生:從“流連,整天”說明她喜歡花.
師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學習方法.
生:遺憾,開心……
師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那
觸摸小班教案大全（17篇）篇二
小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個盲童安靜，學會了用靈性去“觸摸春天”。
1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時不理解的詞句就畫下來，做上記號。
2、自讀課文
1、讀完課文，你有怎樣的感受？
在說感受時，引導學生讀出相應的印象深刻的句子，順勢為生字正音。
深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子。
1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！胤?。”
引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會涌起“！”請你細心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。
生：……
引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”再讀這段話，體會我和安靜當時的心境。
順勢引讀下一節：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著?！?/p>
再聯系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。
2、“許久，她張開手指……張望”
安靜在望什么？
你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？
引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念?！?/p>
3、“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
結全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。
（1）美麗生活自己創造
（2）生活對每個人是公平的
（3）心靈的充實是幸福
1、讀海倫凱勒的話
2、寫生活名言
觸摸小班教案大全（17篇）篇三
1．學習本課生字新詞，在具體的語言環境中理解重點詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。
2．借助課文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，并學習概括課文的主要內容。
3．找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。
一、揭題談話，觸摸課題
1．揭題《觸摸春天》齊讀
2．指導讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個富有詩意的課題，請同學們清清嗓子，再讀課題。
二、初讀課文，觸摸文路
1．檢查預習：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關系。
3．師點撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。
三、品讀課文，觸摸語言
第一層面：自讀圈劃
讓學生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1．找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
2．學生談讀后感受（神奇、奇跡）
3．找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）
4．學習課文的第2、3小節，體會安靜富有靈性：作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手攏住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節是不夠的，我們去讀讀2、3節。
5．找三次描寫花香的語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。
6．小結學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
1．找關鍵詞“驚訝”，讓學生思考：她到底為什么驚訝？
2．引導學生抓住“撲騰”、“全新的經歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。
3．指導朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內心世界，指導學生帶著感受讀。
4．引讀第5小節，體會作者內心。
5．補拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能更真實，那就是用心去看這個世界?！?/p>
第四層面：悟“張望”
1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
2．質疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導“撲閃”與“撲騰”的區別，理解含義）
3．聯系課文悟安靜仿佛張望什么？更渴望什么？
4．指導學生補白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她張望到了。
5．指導朗讀第6小節。
6．師生配合朗讀3－6節。
四、以境拓寬，觸摸主題
1．結合生活實際，深情講述一些生活強者創造繽紛人生。
2．以讀代講——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
3.回讀課題，深化主題。
觸摸小班教案大全（17篇）篇四
、 運用聯系上下文和生活體會的方法理解課文內容。2、 體會到安靜對生活的熱愛。3、 把自己的體會通過朗讀等方式表達出來。
1、 聯系上下文和生活體會理解課文內容。2、 體會安靜對生活的熱愛。
體會安靜對生活的熱愛。
1、 認讀詞語。
2、 本文介紹了一件什么是？安靜是一個怎樣的小女孩？
3、 作者要告訴我們什么道理呢？誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
2、 從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢？用畫出有關的句子。（第2~~3自然段）
1、 全班討論，匯報，朗讀句子。
2、 是引導生重點體會句子。
（2）、再次閱讀文中描寫攏蝴蝶相關描寫。
3、 我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。
（1）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內心世界會是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。
（2）、用安靜可能在想.來說出來。
（3）、理解張望。
（4）、朗讀第六自然段。
1、 再次出示：誰，誰。
2、 引導談感受。誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。
3、 創設情境。假如安靜就在你面前，你會對她說什么？
無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重，在現實生活中，我們應該珍惜現在的幸福，珍惜生命。
1、 選擇自己最喜歡的段落背誦下來。
2、 閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、 搜索資料。
觸摸小班教案大全（17篇）篇五
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
1、教師準備：制作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優美的伴讀音樂。
2、學生準備：
（1）預習課文。
（2）搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態。
（3）認真完成一項游戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。
1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，并相機指導讀題）
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。
1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流，解決字詞。
（二）集體反饋：
【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，感受安靜的不可思議。
2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？
3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。
【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）
教師隨機點撥：
1、竟然：
（1）你從竟然中讀出了什么？結合學生感悟相機指導朗讀。
（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇跡）
2、神奇的靈性：
（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛）
（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!
出示課件，教師配樂誦讀：
我這個不能用眼睛看的人
僅僅憑借觸覺
就能發現好幾百種使我感興趣的東西
我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮
或者一株松樹粗糙不平的硬皮
在春天，我摸著樹枝
滿懷希望地尋找蓓蕾
尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆
我將手輕柔地放在小樹上
感覺著小鳥快樂地跳躍
我將手指慢慢地伸入小溪
感受著清涼的水從我撒開的指間流淌
（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動??！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！
3、驚訝（或全新的經歷）
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）
安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！
【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的`曲線，述說著飛翔的概念。
1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望
師問：
(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界?。?/p>
(2)那么安靜你又張望到了什么呀？
2、填空：現在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。
課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機板書：繽紛世界）
3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
4、指導朗讀
多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！
指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！
1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)
小結:
安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們：
課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
引讀：
4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）
5、抒寫生活名言：學到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。
17
觸摸春天
奇跡
創造
熱愛生活
熱愛生命
繽紛世界
觸摸小班教案大全（17篇）篇六
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
3.學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前后的感受。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）
3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來。
用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內容。
2.全班交流：我在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，我為什么會有這樣的發現。
3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學生認讀情況。
4.出示下面詞語，指導學生讀正確。
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線
5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2.小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。
3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
1.聽寫部分詞語。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據聽寫情況進行重點指導。
1.明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
2.與小組同學交流自己的研讀結果。
3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
4.引導學生總結理解句子深層含義的方法。
a.聯系上下文理解。
b.聯系生活實際理解。
c.抓住重點詞語理解。
1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2.組織學生進行交流。
3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
1.請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀閱讀鏈接。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
觸摸小班教案大全（17篇）篇七
1、上節課，我們結識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。(p82)
2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。
師：你找的是哪一句?
學情預設
1、找的不是關鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評價預設：
1、你找的是這一處，你呢?
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡?
你認為這是一個奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問，掀起學生情感的波瀾。)
你們都認為這是個奇跡，為什么?
學情預設
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運用文中語句回答。
評價預設1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。
3、真會讀書!能結合課文中的句子來證實你的判斷。
教師活動：首先提出問題：“什么是奇跡?”，引發學生思考：“你認為這是個奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問，讓學生進入教學情境中來。接著發問：“你為什么認為這是個奇跡呢?”繼續追問“從文中哪里感受到這是個奇跡?”，引導學生聯系上文來揣摩、體會，以明白這的確是一個奇跡。其間，通過教師的評價語引導學生抓住“極其準確”進行重點理解，體會一個盲童是多么熱愛春天，熱愛生活。
學生活動：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發生的事情。然后思考老師的提問，作出回答，“這是個奇跡?！贝蠹叶颊J為這是個奇跡。再結合生活實際來談，“因為我們健康人都很難捉住蝴蝶，而一個盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個奇跡?！弊詈笤诶蠋煹囊龑伦哌M文本，或結合生活實際來談，或抓住重點詞來理解，體會安靜對春天的熱愛和對生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來詮釋盲童對生活的熱愛。
預期效果：學生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動起來，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導一步步走進文本，理解重點句和關鍵詞，體會到一個盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛春天，熱愛生活的孩子。
師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?
(這個版塊的設計體現了學生自主學習的特點，老師要根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。)
學情預設1、沒抓住關鍵語句。
2、抓住了關鍵語句。
評價預設
1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎?
2、又是一個會讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡?
學情預設
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡!”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?/p>
3、找到“……極其準確……”
評價預設
1、這的確不可思議，真是一個奇跡!
2、還有比這更神奇的嗎?的確是個奇跡。
3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?
生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。
師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學們，這可能嗎?
生：可能。
師：這怎么可能呢?
生：有花香的引導。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發現?
學情預設
1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆?！?/p>
2、找到“她整天在花香中流連。”
師：你真會讀書，聯系上文找到了依據。
評價預設
1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢?
生：因為她對這兒很熟悉了。
師：你聯系生活實際來談，真棒!她為什么熟悉?
2、是什么促使她整天流連其中?
生：是濃郁的花香。
師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀?
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。
師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
學情預設
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評價預設
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕?？蛇@是個奇跡呀，應該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動我們的心，太棒了!
學情預設
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望?！?/p>
3、找到“……弧線……概念。”
評價預設
1、“多姿多彩”是什么意思?
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色?
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎?
生：合適。
師：為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢?
生：因為她的心中有對美好事物的向往。
師：她的心中有些什么?
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……
師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?
2、你從哪個詞感受到的?
生：“張望”。
師：做個張望的動作看看。她看得見嗎?
生：看得見。她是用心來看的。
師：原來，她的心中有一雙眼睛呢!
3、你從哪里感受到這是個奇跡?
生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。
師：她為什么能看得見?
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
教師活動：先讓學生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問：“作者為什么用這樣一個詞來形容安靜的內心世界?”以此引發學生再度走進文本，去尋找依據，并用教師的評價語來引導學生展開想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學生的思維。
學生活動：在親身體驗了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內心去體會她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的，自然而然的找出文中的依據，揣摩其中的滋味，來體會作者的用詞是準確的，安靜的內心的確裝著整個春天。
預期效果：期待著學生不是就這句話來談自己的理解，而是深入文本，走進人物的內心世界，真正體會到這個盲童的樂觀，對生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后，還能說出她的內心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。
1、學習最后一自然段。
師：難怪作者發出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界?！?
齊讀句子，說說你的感受，也可以簡單記下你的所思。
(本環節教師為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生在感悟的同時感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。)
學情預設
1、結合文本內容談。
2、結合生活實際談。
評價預設
1、你能結合課文內容來談，不錯!
2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創造一個繽紛的世界!
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?
師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。
2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。
學情預設：
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評價預設
1、你被安靜那份執著的愛深深地感動了!
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動!
4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒!
2、這節課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!
捧讀課文，我對教材進行了充分的解讀，這樣一個浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權力嗎?對此，在教案的設計中我力爭體現出循序漸進的引導，讓學生在一步一步地踏實走來，最終明白課文蘊藏的道理。授課之前我進行了很多學情預設，暗自猜想課堂上一定會穩而不慢，活而不亂?？墒牵處煹念A設和學生的自主是一對此消彼長的矛盾體，預設的過多過死，學生的自主就會受到約束。而教學的有效進行正是在教師的預設活動和學生自主學習的矛盾運動過程中前進的，這就需要教師在教學中依據文本、學情隨機調整自己的預設，才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當我問道：“你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?”時，樹林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預設。當學生抓住了關鍵語句，我正準備見好就收時，一個聲音傳來：“我還找到了一處!”。唉，真是添亂，但我的責任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學習積極性，可能此時的一句話會誕生一個未來的文學家，也可能會讓一個天才從此埋沒。瞬間的思考后，我送給他一個會心的微笑：“真高興，我又發現了一個愛讀書的孩子。多讀幾遍，你肯定會有比這更了不起的發現?！鼻擅畹脑u價既避免了發言學生的尷尬，又順勢激發了學生的學習欲望。
葉瀾老師曾經說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動?！贝宋娜宋男员容^強，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事，但也不能對其工具性有所偏廢。只有堅持以工具性為基礎，采用多種方式靈活的訓練學生的語言，在對語言的打磨中，方能使學生的體驗得到真正的升華。我在教學中努力創設情境把學生帶入特定的語言環境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵。我引導學生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，學生有了對文本的深入接觸，自己的切身體會，感受到了盲童對生活乃至生命的無限熱愛，學生的情感被激發，想象的翅膀展開以后，能生動地說出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動優美的描述掀起了一個小高潮。再順勢引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經過學生自己的朗讀體會，無聲的文字化為了有聲的情感涌動。學生不知不覺地走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫面。
這就是我的一節語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟情、將心契心，在文本對話中得到精神的滋養、享受生命的愉悅。
“讓學生受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學活動中緊扣這一語文課程大的教學目標，緊緊抓住文本，讓學生在讀中去體驗感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點撥啟發“好鋼用在刀刃上”,充分激發學生學習興趣，循循善誘，循序漸進，理解文本，體驗主人翁的內心美好的向往和追求，產生了情感的體驗，不乏許多成功之處:
其一，抓住重點詞句的質疑問難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來，到結尾以揭示本文中心的語句“誰都有生活的……繽紛世界?！弊寣W生明理，升華學生的內心情感。
其二，注意學生想象力的培養，語文課堂教學能讓學生充滿想象，課堂上才能煥發出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對本課的學習，生硬的講解和講授是不能讓學生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達的情感，體驗文中主人翁的內心世界的。正因為老師把握好教材的特點，才使得對難點詞句的教學水到渠成，迎刃而解。
其三，激勵中學習，啟發中思考。課堂上學生始終在教師的激勵中不斷上進，在啟發中不斷思考。教師是組織者，參與者，設計者，更是學生學習加油站的拉拉隊，學生在激勵與贊揚聲中越發興趣盎然。
其四，重視朗讀品味。重點句，重點段多形式賞讀，品讀，促進學生產生情感的共鳴。當學生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵人心的溫馨話語，無不讓學生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，好樣的，再加油吧!
觸摸小班教案大全（17篇）篇八
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢”等18個詞語。
2、通過朗讀體會安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。
教學過程：
一、情境創設。
1、老師請一位同學蒙上眼睛走到老師這兒，誰來試試。
采訪：你剛才走的時候，是什么感受？
如果一生都要過這樣的日子，你感覺如何？
（送一張書簽）。
2、同學們，其實，在我們身邊有很多盲人。春天來了，看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，可在盲人眼里，卻只有一片黑暗；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，但對盲人來說，這美麗的夏天也只是一片黑暗；沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲，菊花怒放的秋天留給盲人的也只有黑暗；山舞銀蛇，原馳蠟象，雪后的大地千樹萬樹梨花開，可盲人感受到的還是黑暗。是的，黑暗，只有黑暗。
3、那么，盲人的心中，除了黑暗，還可以擁有別的色彩嗎？
有一個女孩，名叫安靜，或許是天生失明，或許是后天的一場疾病，總之，從那一天起，安靜就什么也看不見了。她看不見花開，看不見草綠，看不見親人慈愛的笑臉。
這節課，我們一起走近安靜，走進一個盲童的內心世界。
出示課題。讀。
下面請同學們翻開語文書自由朗讀，要求讀準字音，生字詞多讀幾遍。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀。
檢查生字詞預習情況。點名讀。
流連：有一個詞叫流連——，給流連忘返找個近義詞。
穿梭、流暢、磕磕絆絆：老師在同學們中間——，走得很——，沒有——。
2、快速默讀課文，文章寫了一件什么事。
三、品讀詞句，深情感悟。
1、出示第一自然段。齊讀。
咱們從第2自然段開始交流：
流連句安靜，你留戀什么？
牽安靜的手，安靜，我們回家吧。
穿梭句你圈了哪些詞？
請一位同學來扮演安靜，其他同學是小區里盛開的鮮花。
瞧，美麗的安靜在花叢中——，她走得很——，沒有一點兒——。
極其準確句咱們班誰舞跳得最好。我們合作，我朗讀，你舞蹈，我們一起來再現這美好的一刻。
幾乎要喊出聲來，你要喊什么？為什么又沒有喊呢？
是啊，這美好的一刻，誰舍得去破壞。
3、在美麗的春天里，在濃郁的花香中，我們的同齡人，美麗的鄰家女孩安靜和我們一樣享受著這美好的春光。配樂范讀。同學們，來，讓我們一起來享受這美好的時光。（齊讀）。
讓我們一起翻到85頁的閱讀鏈接，咱們班誰讀書的聲音最美。（配樂）。
正像海倫說的那樣，出示：齊讀。
4、下面讓我們用心去讀課文的第4自然段，去見證安靜的另一個奇跡。
自由讀第4自然段。
點名讀。
你攏住過蝴蝶嗎？
《紅樓夢》中有個寶釵撲蝶的故事，我們一起來看看。
點名讀。
此時安靜心里會想些什么呢？寫話。（寫在心形彩色卡紙上）。
交流。讀完貼在黑板上。
5、一個盲童，竟然有如此多姿多彩的內心世界，難怪作者被深深地感動著。安靜身上還有哪些動人的美麗，會給我們帶來哪些新的啟發，下節課，讓我們繼續走進安靜。
板書設計：
害怕???????黑暗。
快樂???????多姿多彩。
觸摸小班教案大全（17篇）篇九
教學目標：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。
3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學重點：
通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學難點：
感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學方法：
采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。
教學過程：
（一）課前準備。
在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
（二）導入。
1、歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎?(學生自由說)（板書春天）。
春天在同學們的眼中真美??！那同學們是用什么方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）。
2、齊讀課題。
（三）整體感知，回顧課文內容。
1、概述文章內容。
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說）。
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡?。ò鍟孥E）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)。
那安靜創造了那些奇跡呢？
2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。
（四）細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說（板書奇跡內容）。
3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？
預設（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）。
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）。
預設（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的？她要干什么？
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預設（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？
你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）。
“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）。
假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內心在想什么？
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學生說）。
許久，多長時間，說明了什么？
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）。
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）。
4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
（五）回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么？聯系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）。
老師這里也有一個例子。
課文鏈接。
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！
板書設計：
流暢。
奇跡伸向生命是美好的。
攏住。
觸摸小班教案大全（17篇）篇十
師：站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：
（出示句子：）誰都有生活的權利，誰都可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世界。
師：課文中是誰有生活的權利，創造了一個屬于自己的繽紛世界呢？
生：課文中指安靜擁有生活的權利，為自己創造了一個屬于她自己的繽紛世界。
師：把誰換成安靜再讀讀這句話。
學生讀。
師：你覺得這個誰還可以換成什么人？
生：換成我。
師：你讀讀這句話吧！
生：我有生活的權利，我可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世界。
師：不錯，還可以換嗎？
生：還可以換成“你們”“他們”“我們每一個人”。
師：換上這些詞后再把這句話讀一讀。
生讀換過詞語的句子。
師：安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是她們熱愛生活，每天刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受優美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）
還有我們熟悉的張海迪姐姐。（課件出示張海迪圖片）她5歲時突然患了脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。她當過鄉村醫生、無線電修理工，并發奮攻下了英、德、日語；最終，她走上了文學之路。張海迪以非凡的氣魄創造了生命的奇跡，告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
師：想一想，還有哪些人也為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界？
生：我看過一部電影《隱形的翅膀》，那里面的主人公大姐姐放風箏時手受傷了，失去了一只胳膊?？伤磺诿\，不停地和命運抗爭，終于以頑強的毅力奪得了殘奧會游泳金牌，也考上了大學，圓了她的大學夢。她也為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界。
生：我要說的是我們班的陳俊軒同學，他聽力有問題，但他從來不屈服于命運。他曾經寫過一篇作文《媽媽，請發現我的閃光點》。在作文中他說：“雖然我學習不好，但是我已經很努力了。我不希望比別人差，做作業時，別人寫一遍，我寫好幾遍。我也非常熱愛這個班集體，教室的衛生沒人打掃，誰來掃？我來掃。上體育課，教室的電扇沒人關，誰來關？我來關。放學了，門窗沒人關，還是我來關?！蔽矣X得他用自己的實際行動創造了一個屬于他自己的繽紛世界。
此時教室里響起了掌聲。
師：我把掌聲送給你，因為你精彩的發言，更因為你讀懂了陳俊軒的心。我同時也要把掌聲送給陳俊軒同學，因為他用自己的實際行動和愛心創造了一個屬于自己的繽紛世界。
生：我想說的是正在我們學校做房子的那些建筑工人。他們用勤勞的雙手建造了一棟棟高樓，改變著城市的面貌，讓深圳人們過上了幸福生活。他們也為自己創造了屬于他們自己的繽紛世界。
師：是呀！同學們，正是由于這許許多多人的付出，才換來了我們今天的幸福生活。你將怎樣創造屬于你自己的繽紛世界呢？把你的想法寫下來。
觸摸小班教案大全（17篇）篇十一
1、上節課，我們結識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）
2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。
師：你找的是哪一句？
學情預設1、找的不是關鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評價預設：1、你找的是這一處，你呢？
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡？
你認為這是一個奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學生情感的波瀾。）
你們都認為這是個奇跡，為什么？
學情預設1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運用文中語句回答。
評價預設1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。
2、真會讀書！能結合課文中的句子來證實你的判斷。
師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？
學情預設1、沒抓住關鍵語句。
2、抓住了關鍵語句。
評價預設1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？
2、又是一個會讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡？
（生抓住關鍵語句來談。）
學情預設1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡！”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?/p>
3、找到“……極其準確……”
評價預設1、這的確不可思議，真是一個奇跡！
2、還有比這更神奇的嗎？的確是個奇跡。
3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么？
生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。
師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能??！同學們，這可能嗎？
生：可能。
師：這怎么可能呢？
生：有花香的引導。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發現？
學情預設1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”
2、找到“她整天在花香中流連?！?/p>
師：你真會讀書，聯系上文找到了依據。
評價預設1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢？
生：因為她對這兒很熟悉了。
師：你聯系生活實際來談，真棒！她為什么熟悉？
2、是什么促使她整天流連其中？
生：是濃郁的花香。
師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。
師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
學情預設1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕?？蛇@是個奇跡呀，應該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！
學情預設1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望。”
3、找到“……弧線……概念?！?/p>
評價預設1、“多姿多彩”是什么意思？
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？
生：合適。
師：為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？
生：因為她的心中有對美好事物的向往。
師：她的心中有些什么？
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……
師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？
2、你從哪個詞感受到的？
生：“張望”。
師：做個張望的動作看看。
她看得見嗎？
生：看得見。她是用心來看的'。
師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！
3、你從哪里感受到這是個奇跡？
生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。
師：她為什么能看得見？
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
1、學習最后一自然段。
師：難怪作者發出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界?！保?/p>
齊讀句子，說說你的感受。
學情預設1、結合文本內容談。
2、結合生活實際談。
評價預設1、你能結合課文內容來談，不錯！
2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創造一個繽紛的世界！
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？
師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。
3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。
學情預設：1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評價預設1、你被安靜那份執著的愛深深地感動了！
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動！
4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒！
2、這節課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！
觸摸小班教案大全（17篇）篇十二
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
1、教師準備：制作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優美的伴讀音樂。
2、學生準備：
（1）預習課文。
（2）搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態。
（3）認真完成一項游戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。
1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，并相機指導讀題）。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。
1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流，解決字詞。
（二）集體反饋：
【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，感受安靜的不可思議。
2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？
3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。
【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的`臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）。
教師隨機點撥：
1、竟然：
（1）你從竟然中讀出了什么？結合學生感悟相機指導朗讀。
（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇跡）。
2、神奇的靈性：
（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛）。
（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!
出示課件，教師配樂誦讀：
我這個不能用眼睛看的人。
僅僅憑借觸覺。
就能發現好幾百種使我感興趣的東西。
我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮。
或者一株松樹粗糙不平的硬皮。
在春天，我摸著樹枝。
滿懷希望地尋找蓓蕾。
尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆。
我將手輕柔地放在小樹上。
感覺著小鳥快樂地跳躍。
我將手指慢慢地伸入小溪。
感受著清涼的水從我撒開的指間流淌。
（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動?。∽屛覀円黄鹱x出這份神奇，讀出心中的感動！
3、驚訝（或全新的經歷）。
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧?。ㄗx整段）。
安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！
【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望。
師問：
(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界！）。
(2)那么安靜你又張望到了什么呀？
2、填空：現在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。
課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機板書：繽紛世界）。
3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
4、指導朗讀。
多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！
指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！
1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)。
小結:。
安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們：
課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
引讀：
4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）。
5、抒寫生活名言：學到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。
觸摸小班教案大全（17篇）篇十三
1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法。
以朗讀為重點，在朗讀中感悟語言，體會情感。
情感態度與價值觀。
體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。
教學重點：體會含義深刻的句子的意思。
教學難點：感悟作者揭示的道理：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
教學過程：
一.扣題解題，引入情景。
1.板書：春天?喜歡這個季節嗎？你印象中的春天是什么樣子的？可以用一個詞，一首詩，幾句話來描繪。
2.添寫“觸摸”，讀題。
同學們眼中的春天真美呀！你們有一雙明亮的眼睛，有健全的四肢，真幸福！然而，有這樣一位小姑娘，她看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見絢爛的花，她的眼前是無邊無際的黑暗?？墒?，她的內心卻一片光明，她心中的春天依然萬紫千紅，充滿生機。你們知道這是為什么嗎？原來她是在用心靈觸摸春天。師添寫課題。誰知道“觸摸”什么意思？誰能輕輕地，柔柔地讀一讀課題？請同學們齊讀，看誰讀得輕讀得柔讀得美！
二.師范讀課文，生初步感知。
1.這是一位什么樣的小女孩？
2.課文寫了有關小女孩的一件什么事？
三.品讀語言，感悟奇跡。
同學們，在這樣一個春暖花開的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡呢？請同學們默讀課文，再次走進文本，邊讀邊畫出相關的語句，并把感受批注在旁邊。
同學們在四人小組內討論交流。
你為什么感到是種奇跡？你是抓住哪些詞句來理解的？
學生充分交流后，在班內匯報交流。
匯報交流一：
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
1.說說看，你為什么覺得這是一個奇跡？
2.你怎樣理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”？可以借助學生表演來理解。
3.此時，你對安靜產生一種怎樣的情感？請通過你的讀表達出來。
4.安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？
這個小女孩，整天在花香中流連。能聯系上文解決問題，這也是學語文的一種方法。
“流連”什么意思？是什么吸引了安靜？“整天”怎樣理解？從中你讀懂了什么？（熱愛春天，熱愛自然，熱愛生活）。
匯報交流二：
在這個美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續創造著奇跡，你還從哪些語句感受到？
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
你為什么認為這是奇跡？能說說你對這句話的理解嗎？
回報交流三：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
同學們，現在你們就是安靜，請你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動作，讓我們一起走進安靜的內心......
師配樂朗讀：安靜的手指悄然合攏......一個她完全沒有體驗過的地方。
師問：安靜，此時此刻，你感受到了什么？心情怎樣？會想些什么？
有高興，有驚喜，有緊張，有害怕，對于安靜來說真是一次全新的經歷呀，就讓我們懷著這種感情來讀一讀這一段。
匯報交流四：
出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
什么是“張望”？安靜是個盲童，張望用在這里合適嗎？你從張望一詞中體會到了什么？（既體會到了安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，又體會到了安靜對飛翔的渴望，對美好生活的憧憬。）。
同學們，安靜會張望到什么呢？讓學生想象。
是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍天白云，綠樹紅花，享受到了飛翔的快樂，就讓我們懷著快樂的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。
交流五：現在誰來告訴老師，你眼中的安靜是個什么樣的女孩？
四.揭題，聯系實際，升華認識。
出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
在這里“誰”包括哪些人？你怎樣理解這句話？
同學們，還記得舞蹈《千手觀音》嗎？里面的演員都是聾啞人，他們生活在無聲的世界里，可他們并不悲觀，而是對生活充滿了熱愛，他們憑著頑強的意志，刻苦訓練，創造了屬于他們的繽紛世界，讓億萬人為之感到震撼！下面就讓咱們一起重溫那感人的一幕吧?。ㄓ^看其中的片段。）。
生活中，你還知道哪些這樣的人？
同學們，每個人都是生活的主人，都有生活的權利，只要熱愛生活，珍惜生命，就能創造一個屬于自己的繽紛世界，最后讓我們把這句話送給自己，生齊讀。
送給在座的老師，生齊讀。
送給天下所有人，生齊讀。
觸摸小班教案大全（17篇）篇十四
《觸摸春天》是一篇文筆細膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應屬于盲童言行的困苦、內心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的.美景中，一個盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
1、潛心會文，聯系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
一、回顧朗讀，創設情境。
二、走近“全新的經歷”，品味攏蝶的奇跡。
1、動作理解“悄然攏住”。
2、為什么會發生這樣的奇跡呢？
3、想象：蝴蝶為什么不飛走？
三、走進“全新的經歷”，聆聽內心的渴望。
1、反復品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么？她張望到了什么？
四、拓展延伸，升華情感。
觸摸小班教案大全（17篇）篇十五
生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟?！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。
學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。
3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學難點 感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的.重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。
在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)（板書春天）
春天在同學們的眼中真美??！那同學們是用什么方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）
2齊讀課題
1概述文章內容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說）
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡?。ò鍟孥E）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)
那安靜創造了那些奇跡呢？
2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。
1、盲女孩安靜創造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說（板書奇跡內容）
3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）
她是怎樣做到的？她要干什么？
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？
你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）
“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）
假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內心在想什么？
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學生說）
許久，多長時間，說明了什么？
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么？聯系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）
老師這里也有一個例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
觸摸小班教案大全（17篇）篇十六
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
1、認識七個生字，會寫九個生字;正確讀寫“濃郁、流連、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
深入體會一些關鍵語句的含義。
感悟作者揭示的深刻道理。
教學本課時，先指導學生從整體把握課文的內容。整體把握課文既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清楚文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。細讀課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個怎樣的女孩。引導學生把自己最深的感受表述出來。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的`感人故事、圖片及影像資料。
二個課時。
一、談話導入，揭示課題。
2、對，沒有視力繁榮盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但他們心目中的春天同樣也是多姿多彩、生機勃勃的，因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)。
3、讀了課題，你想到些什么？引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己的感受。
二、自主讀文，認寫生字。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到生字及不理解的詞語作上記號并多讀幾遍。
2、指名分讀課文，讀后師生共同評價。
3、相機指導識字，給生字組詞。
4、出示生詞，檢查學生認讀。
三、再讀課文，自讀自悟。
2、默讀課文，在書上做記號，寫一寫自己的感悟，畫出不懂的問題。
四、合作學習，感悟本文。
1、小組合作交流自己的讀書感悟，質疑解難。
2、全班交流，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
五、抄寫生字詞。
一、聽寫詞語，檢查反饋。
二、品評人物，深化認識。
1、同學們已經閱讀了好幾遍課文了，說一說通過讀課文，你對安靜又有了怎么的認識？
2、四人一組討論后全班再交流(聯系生活實際談)。
三、研讀語句，深化感悟。
1、課文中有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩。
2、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解。
3、談理解時，并介紹自己體會句子含義的方法。
四、品析語言，感情朗讀。
1、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
3、背誦自己喜歡的段落。
五、總結收獲，拓展閱讀。
1、談談學習課文之后，你有哪些收獲？
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、閱讀了這段文字之后，談一談自己的感受。
觸摸小班教案大全（17篇）篇十七
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。
1．要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。
1．學會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。
1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2．觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？
（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）
3．師小結：他們的耳朵聽不到音樂，卻能跟隨音樂的節奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂，更是用心靈在觸摸他們人生的春天，這節課讓我們繼續學習《觸摸春天》。
（一）抓住奇跡，理解課文的3、4小節。
1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個奇跡。課文中的盲女孩也為我們創造了奇跡，請大家默讀課文，找一找安靜為我們創造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。
2、交流感受。（根據學生的交流的情況分別出示）
第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
抓穿梭、流暢體會，反復引讀沒有（一點兒磕磕絆絆）
第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，練讀極其準確，讀好這個句子。
第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
抓竟然及句末的標點。練習朗讀。
2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂）
（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。
（2）理解神奇的靈性，（特別發達的嗅覺、觸覺外，還有什么原因？）
（3）出示凱倫的話一句話幫助學生理解神奇的靈性（用心去感受）
（4）聯系課文的第二小節，說說安靜是一個怎樣的小女孩？（熱愛春天，熱愛生活）
（5）小結：正是她對生活的熱愛，才使她創造了奇跡。
根據學生的回答，相機點出驚訝，小結：是的，這一切對這個盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對她來說，這是從未有過的經歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（ ）安靜的心靈來到了（ ）。
（二）抓感動學習課文的5、6小節。
1、過渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動著。（出示5、6小節），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動。
2、感動于她多姿多彩的內心世界。（問：你覺得盲女孩多姿多彩的內心世界里可能裝著什么呢？）
3、小結：一個生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽光，對生活仍然充滿向往，她的內心世界是多姿多彩的。
4、默讀課文的第6小節，質疑：這小節中你有什么疑問嗎？（明明是盲童為什么還要用張望？）
5、在體會張望的基礎上體會飛翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來了，她豐富多彩的內心世界里已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）
6、帶著你的體會，一起走進盲姑娘的內心世界，自由讀課文的5、6小節。
指名讀評議，師范讀評議，齊讀。
7、小結：作者是因為盲姑娘的這種熱愛生活、熱愛生命的人生態度感動了。板書：熱愛生命。
1、看著眼前感動的一幕，我沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個道理：
出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造出屬于自己的繽紛世界。
2、談談你對這句話的理解，聯系生活中的例子說說，也可以是書中看到的或者聽到的。
3、出示老師找到的例子，配有《命運》的音樂，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。
4、聽完他們的故事，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
5、小結：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2．推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。