小學數學位置教案大全（15篇）

編寫教案可以幫助教師理清教學內容和教學步驟，提高教學效果。小編為大家推薦了一些小學教師編寫的教案范文，這些范文對教學的目標、教學材料和教學方法進行了詳細說明。

小學數學位置教案大全（15篇）篇一

1、讓學生在具體的情景中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據路線圖說出不同的方位。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。

3、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。

一、復習舊知，引入新知。

同學們，你們去過農村嗎？農村什么樣？看來大家對農村有一些的了解。老師帶來幾張農村的照片，讓我們一起來看看吧！

現在的農村修起了公路，蓋起了高樓，建起了工廠，還開發了旅游項目，節假日我們可以到農村游玩，感受農村的新變化，這節課就讓我們一起走進新農村。（板書：走進新農村）。

二、自主探究、學習新知請看，我們來到了鳳凰村，鳳凰村有那些景點，誰能來指一指，說一說？（請一位同學下來指）。

2、老師根據鳳凰村的景點，畫了一副路線圖，想一想，你在生活中見過這種圖嗎？（學生回答）看來大家真是生活中的有心人。看看這副路線圖，你能提出什么數學問題？（四個同學提問）。

3、剛才大家提出許多有價值的問題。我們一個一個解決一下。

5、你能不能說一說，牡丹亭的東西南北各在哪里呢？到前面來，用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我們認識過東西南北四個方向，并能用他們描述物體所在的位置。這節課我們繼續學習方向與位置的內容。（板書：方向與位置）讓我們繼續看。

在東和北之間的方向，就是東北。牡丹亭的東北方向是哪？風景區就在牡丹亭的東北方向。

你認識了東北方向，現在你能說一說從村口到風景區怎么走了吧？（2人回答）。

7、現在請你繼續思考：這兒是文化中心，你能說一說，文化中心在牡丹亭的什么方向嗎？（討論）在西和北之間的方向我們叫它西北方向。

8、從村口到文化中心怎么走？

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用"數對"確定位置。

1、能在方格紙上用"數對"確定位置。

2、能在方格紙上用"數對"確定位置。

座次表、課件、方格紙、地圖紙等。

1、先玩尋寶的游戲，l學生將"禮物"藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的。名字、指他的位置等。其實就是要求學生說"第幾組第幾排"，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽"尋寶"，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數字：第幾組、第幾排。

2、讓學生介紹班長、學習委員、數學課代表的位置。

3、出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。

4、出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：

1）在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？

2）指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。

3）學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

5、數對學習。

1）你能否簡要的用數字來表示你的位。

1）在方格紙上找朋友的位置，并說出數對。

2）把地圖填寫完整。

6、游戲：尋找秘密點。游戲激趣，產生濃厚的學習興趣。

1）采用采訪的形式。

2）學生完成座次表。

3）思考并回答，學生相互補充。

a：學生口答。

b：學生上講臺展示作品，并說出理由。

c：學生嘗試完成。

d：學生獨立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。

e：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。

通過對表格的分析，讓學生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。

通過學生的自主學習，理解數對表示法。

小學數學位置教案大全（15篇）篇二

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進一步培養學生的空間觀念。

使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

自制課件。

一、復習。

1、匯報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知。

(一)教學例2。

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的.示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向?

2、學生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統一的標準，太亂了。)。

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標上“北”的方向。

6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)教學例3。

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標有)。

2、兩個小朋友在做什么?

3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎?

4、同桌互相說。

去體育館怎么走?去醫院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?

三、鞏固練習。

1、認一認地圖上的方向：(課件)。

2、做一做。

從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。

四、綜合練習。

1、觀察第2頁廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁第3題、第7頁第4題：觀察中國地圖，先找出“五岳”。現在告訴你中岳是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對!講評。

4、引導學生閱讀：你知道嗎?

五、總結。

六、布置預習。

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

小學數學位置教案大全（15篇）篇三

一、教學內容：

教材第1~9頁，上下，前后，左右的認識，以及在此基礎上從兩個維度來確定物體的位置。

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識上、下、前、后、左、右的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生學會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體的情景中，根據行、列確定物體的位置。

兒童在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些戌經驗，但不一定能準確地加以判斷，因此本單元進行集中教學。

本單元教材的編寫特點：

1、提供豐富的生活和活動情境，幫助兒音體驗空間方位。

2、依照兒音空間方位的認知順序進行編排。

1、注意根據學生認識空間方位的特點安排教學。

一般學生在6歲時就能完全正確地辨別上、下、前、后，但是以自身為中心的左、右辨別尚未發展完善。因此，對于上、下、前、后，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而左、右則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。

2、要適當把握教學要求。

左、右的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。

1、上、下1課時。

2、前、后1課時。

3、左、右1課時。

4、位置1課時。

課題一上、下。

課型：新授課授課時間：第周第課時。

教學內容：教科書第1頁。

教學目標：

1、學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養學生觀察能力和語言表達能力。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

教具、學具準備：課件、彩筆、紙。

教學過程：

1、同學們，新的一學期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友聰聰和明明。他們可是數學王國里的小精靈噢，當我們遇到困難時，他們就會跳出來幫忙的。同學們愿意和他們成為朋友嗎？現在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數學王國吧！

2、揭示課題。

聰聰問我們：鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？

同這們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）。

二、探究新知。

1、你能說一說我們生活中有關上、下的例子嗎？

2、觀察畫面，體會上、下的含義。

（2）出示主題圖課件。

請同學們仔細觀察：你發現了什么？告訴大家好嗎？

（3）大家發現了這么多東西，真了不起！

誰能說出：汽車下面有什么？

你能像老師這樣提出問題嗎？

3、看書第1頁，完成書上的填空。

指名口答訂正。

三、活動。

1、拍手游戲。

（1）教師發口令，學生上下拍手。

（2）聽反語：教師說上學生在下面拍手，教師說下學生在上面拍手。

2、小組活動。

小組長發口令，其余的同學動手擺。如，把本子書放在數學書上面，把文具盒放在書上面。

3、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關系的畫。

四、小結。

今天這節課你認識了誰？你學到了什么知識？

作業布置：

板書設計：

課后小記：

課題二前、后。

課型：新授課授課時間：第周第課時。

教學內容：教科書第2頁,做一做的第2題。

教學目標：

1、使學生初步了解前、后的基本含義，會用前、后描述物體的相對位置。

2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養學生觀察能力和語言表達能力。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：使學生認識前、后的基本含義，了解它們的相對性。使學生會用前、后描述物體的相對位置。

教學難點：三者相比的相對性。

教具、學具準備：第2頁的情景圖。

教學過程：

一、導入：

小朋友們，今天老師要和大家做個游戲。咱們玩老鷹捉小雞好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞）。

二、學習新知：

1、師生一起玩老鷹捉小雞的游戲。

2、師提問：我的后面是誰？

生1：是xxx。

生2：是班里的很多小朋友。

我在誰的前面？我前面是誰？我后面的3位小朋友是誰？

3、學生自己提出問題并解答。

4、出示第2頁主題圖。

（1）自己根據圖畫提出問題。

（2）小組內解決問題。

（3）在書上填寫。

三、練習：做一做第2題。

1、學生自己根據圖意提出問題。

2、小組解決問題。

3、在書上填寫。

四、小結：

通過這節課的學習，你學會了什么？

作業布置：

板書設計：

課后小記：

小學數學位置教案大全（15篇）篇四

本單元教學有關位置與方向的知識，包括兩部分內容：一部分是用第幾排第幾個以及類似的表達方式確定物體所在的位置，另一部分是東、南、西、北四個方向，并用這些方位詞描述物體之間的位置關系。位置與方向的知識有助于學生認識周圍世界和生存空間，便于描述、交流空間里的事物與現象，從而發展空間觀念。

教材編寫十分注重創設學生熟悉的、感興趣的、現實的空間情境，引導學生利用已有的生活經驗或常識，充分地觀察、操作、判斷、交流，在內容豐富的活動中體驗有關位置與方向的知識。

一年級（上冊）教材結合認識10以內的數，安排了用第幾確定位置的內容。如若干個小朋友排成一行，其中某個小朋友是從左往右（或從前往后）數的第幾個。本單元的第一道例題里，許多小動物排成若干行做操，僅用一個第幾無法確定某個動物的位置，需要兩個第幾，如第3排第4個。這樣的描述不僅準確地說出了物體的位置，還是以后用數對確定位置的基礎。

（1）在現實的情境里體會排與個的含義，以及數的方法。

教材用貼近生活實際、學生容易接受的語言表達位置。例題的圖畫里，猴在第1排第1個和熊在第2排第3個告訴學生兩條信息：一是其他小動物的位置也要用第幾排第幾個這樣的話來說，二是怎樣在這幅圖里數出排與個。按兩個動物說的位置，第1排、第2排是從前往后數的，第1個、第3個是從左往右數的。這些數的方法，不應是教師告訴學生的，而是學生在情境中體會，并通過交流逐漸明確的。

想想做做第1題選擇樓房和書柜的情境，也要利用猴住在第2層第3號，第1層第2本是《新華詞典》這些已有信息，體會圖中層與號、層與本的排列順序，才能正確回答問題。

（2）在開放的問題中體會兩個第幾確定位置是必要的、合理的。

例題要求說出其他小動物的位置，圖畫里有許多小動物。如果只說第幾排或者只說第幾個，都不能確定某一只動物的位置。確定每只動物的位置需要同時說出第幾排與第幾個，這就體會了兩個第幾確定位置的必要性。各只動物所在的位置都不相同，說出位置的第幾排第幾個就不會完全相同，這就體會了兩個第幾確定位置是合理的。上述體會，要在大量說的練習中才能獲得。

想想做做第3題由教師指定第幾排第幾個，學生在相應的格子里擺（或畫）圖形，寓數學內容于游戲中。如果適量安排一些可能混淆、可以比較的位置，如第3排第4個與第4排第3個，不僅有助于掌握確定位置的知識，還能進一步體會兩個第幾確定位置的方法是科學與合理的。

（3）在生活情境里應用確定位置的知識。

想想做做第2題在劇場里找座位，體會確定位置是生活中經常遇到的事情。劇場里的座位是用兩個第幾的方式確定的，一個劇場的座位號是從左往右依次編排的，另一個劇場把雙數號和單數號分開編排。根據圖畫中3個小朋友拿的票上的排數與號數，幫助他們找到座位。這道題要組織學生交流找座位的方法，體會怎樣找能方便些。如前一個劇場里，可以先找到排再對號；后一個劇場找到排以后，還要找到單號區或雙號區，才能對號入座。

第4題在教室里說自己和同學的座位，也是生活里的事情。有些學校習慣用第幾組第幾個的方式描述，也有學校會用其他方式描述。教材在用第幾組第幾個確定位置以后，還鼓勵其他的說法，滿足廣大地區的習慣和需要，也給學生創造性地使用兩個第幾確定位置提供機會。

東、南、西、北不僅是生活常識，也是數學里用來描述方向和路線的知識。教材編排了兩道例題，前一道例題教學現實生活空間里的東、南、西、北，要求知道這四個方向，并在已知其中一個方向的時候，能辨認另外三個方向。后一道例題教學地圖或平面圖上的東、南、西、北，要求看著平面圖描述物體之間的位置關系。

（1）聯系生活經驗，認識生活空間里的東、南、西、北。

太陽從東邊升起是大多數學生已經知道的常識，教學從這里開始。例題的圖畫里，女孩向著太陽走在上學路上，茄子卡通的提問太陽是從哪個方向升起的意在聯系學生的已有經驗。然后創設小明面向太陽站立的情境，讓學生進入這個情境，看著圖畫在教材上分別填出小明的后面、右面和左面各是什么方向。由于小明的朝向與學生是一致的，他的雙臂平伸，圖畫里還標出了東、南、西、北，因此學生能夠正確地填出各個方向。教材精心安排填方向的次序，前面是東已經寫出，讓學生填出后面是西，右面是南已經寫出，讓學生填出左面是北，能方便學生記憶這四個方向。

（2）借助肢體活動，學會辨認方向。

試一試可在教室里活動。先面向東（由教師告訴學生東面）站立，右手側平舉，說出右面的方向。這時要聯系小明面向東站立的情境，才能知道右面是南。在回答面向南站立，右面是什么方向的時候，要想像情境圖里的小明向南站立，他的右面是西。照這樣繼續說面向西站立，右面是什么方向就不困難了。這一項活動是讓學生進一步體會東、南、西、北這四個方向，根據東、南、西、北的次序，面向什么方向，右手側平舉指的就是下一個方向。能幫助學生達到根據一個方向辨認其他方向的要求。另外，試一試在面向南、西站立時，既要說右面的方向，也要說左面的方向；當面向北站立時，說出背后的方向。這些都讓學生深刻體會東與西、南與北是相對的，也有助于記憶和辨認方向。

想想做做第2、3題分別說說教室、操場各個方向有些什么，可以先告訴學生某一個方向，讓他們用上面的方法說出另外三個方向，從而掌握辨認方向的方法。

（3）從現實空間過渡到平面圖，認識平面圖上的方向。

地圖和平面圖上的方向是有規定的，教學不僅要讓學生知道這個規定，還要體會這些規定是合理的。

第60頁例題以第59頁第3題為生長點，先回想操場的東、南、西、北面各有些什么，并記錄在教材提供的平面圖上，通過填圖知道上北下南、左西右東的規則。這樣就很自然地把現實空間的方向過渡到平面圖上，還能把記憶和辨認現實空間里方向的經驗遷移到平面圖上。以后出現的平面圖上，通常都只用一個朝上的箭頭標出北面，其他的方向由學生自己辨認。

（4）引導學生描述平面圖上的物體間的位置關系。

東、南、西、北用于描述物體間的位置關系。第60頁試一試用填空的形式引導學生進行這樣的描述，四個小題各有內容。第（1）個問題通過松鼠住在小兔的兩面和小貓住在小兔的東面，體會方向詞能表達位置關系，描述時要說清楚什么在什么的哪面，不能簡單地說成什么在哪面。第（2）個問題通過小鹿住在小兔的南面和小兔住在小鹿的北面，體會位置關系是相對的，只要知道一個物體在另一個物體的哪一面，就能推理得到另一個物體在這個物體的哪一面。第（3）小題和第（4）小題，體會某個物體與不同物體比，位置的描述是不同的。

小學數學位置教案大全（15篇）篇五

1、與東北相對的方向是（），與西北相對的方向是（）。

2、太陽每天從（）方升起，從（）方落下。早晨，當你背對太陽，面向的是（）方，這時你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。

3、古人說：“一江春水向東流”，這是說長江之水是由（）方流向（）方的。

4、小紅在小麗的東面，小麗在小紅的（）面，小明在小芳的西南面，小芳在小明的（）面。

5、學校在聰聰家的東北方向，聰聰放學回家應該向（）方向走。

1、下面是我國古代四大發明之一的是（）。

a、指南針。

b、司南。

c、古代羅盤。

2、晴朗的夜晚，我們可以利用（）來辨別方向。

a、星星。

c、北斗星。

3、太陽下菲菲的影子在她的東面，太陽在（）面。

a、東。

b、西。

c、南。

4、東東向西走了10米，再向右轉，現在他面向（）方。

a、東。

b、北。

c、南。

5、刮風時，學校的國旗向西北方向飄，刮的是（）風。

a、東北。

b、西北。

c、東南。

小學數學位置教案大全（15篇）篇六

教學內容：

認一認3》。

教學目標：

1、認識本課的16個漢字，讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。

教學重難點。

本課是表示自然現象以及人類日常生活與家庭關系的漢字。漢字的讀音中“星、風、行”要指導學生讀準后鼻音，同時適當引導學生借助已學拼音認讀漢字。字義中要引導孩子理解“食”和“行”的含義及用法。

教學準備：

課件、漢字卡片。學生準備小卡片。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

課時目標：

1、認識“日月星光云電風雨”八個漢字。

2、理解漢字的意思，以及它們在生活中的用途，會使用漢字。

一、自學。

1、（出示：謎語）夜里看不見，有光又有熱，有雨有雪它不來，天氣要好少不了。

謎底：太陽。

看象形字演變圖，認識“日”。日指的就是——太陽。

組詞，理解相關詞義。

2、當太陽漸漸西落，誰出現在天空？（月亮）。

看圖，由演變圖認識“月”

了解和月亮的有關知識（圓月，滿月，月牙等）。

3、在月亮的周圍還有許多小眼睛在不停眨啊眨，他們是誰？（星星）。

認讀“星”，讀準字音。

認讀《一閃一閃亮晶晶》小兒歌。

4、“日、月、星”都會發出耀眼的——光（認讀）。

還有什么會發光？

5、出示四個字，一起認讀，記憶。

二、互學。

1、在大自然中還有許多自然現象是我們每天都能看到的｛出示圖畫｝。

說說每幅圖分別畫的是什么？

2、借助拼音，自己讀讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示圖的意思的。

四人小組成員圖文對應，初步認識4個生字。

小組活動：

（1）聯系圖，認一認，如有不認識或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。

（2）說一說每一種自然現象有什么特征，或者你對他們有什么了解。

（3）給每個漢字找一找詞語朋友。

三、交流所學。

1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。

示范：我認識了云，請大家跟我讀——云。

2、你對云有哪些了解？

你能給它找到詞語朋友嗎？

（剩下的3個用同樣的形式學習）。

四、檢查識字情況。

1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。

2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。

游戲二：“找朋友”老師讀字，學生找出卡片，舉起。

3、齊讀。

第二課時。

課時目標：

1、認識“衣食住行父母兒女”八個漢字。

2、理解漢字的意思，尤其是“食”和“行”。

一、復習舊知，引出新授。

1、小朋友們，上節課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。

多種形式認讀。

2、這些都是我們自然中的一種現象，和我們的生活密切相關。今天我們要認識8個漢字，他們也是我們生活中不可缺少的一部分。

[出示：圖和字]仔細看一看，圖上的人們在干什么（前4幅圖）。

讀圖，認識漢字，理解意思。

小組活動：

說一說：說一說圖上的人們在干什么。

讀一讀：讀準字音，是什么意思。

想一想：我們的生活為什么離不開他們。

二、交流所學。

1、認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。

示范：我認識了衣，衣服的衣，請大家跟我讀——衣。

2、生活中能少了它嗎？為什么？

不同天氣，我們穿不同的.衣服（出圖，了解）。

你能給它找到詞語朋友嗎？

（剩下的3個用同樣的形式學習）。

三、學習后4個字。

生活中，還有一些人也是和我們密不可分的。（出圖）。

認讀：父母，理解意思。

我們都是爸爸媽媽的——兒女。

三、檢查識字情況。

1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。

2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。

3、齊讀。

四、總結。

1、16個漢字一起出示。

讀一讀，讀出韻味。

2、學生拓展閱讀。

板書設計：

認一認3。

風雨雷電。

衣食住行。

父母兒女。

小學數學位置教案大全（15篇）篇七

1.使學生在具體情境中，學會用第幾排第幾個以及類似的方式描述物體的位置，能根據第幾排第幾個這樣的描述指出物體相應的位置。

2.使學生在活動中進一步發展空間觀念，體會數學與生活的聯系，產生對數學的親切感。

教學過程。

學生猜了兩個小動物都沒有猜中。

生：也不行，要是知道老師喜歡的小動物在第幾排第幾個，就能一下子猜中了。

生：是小豬。

生：不對，是小狗。

生：他們說的都不對，應該是小兔。

學生各自陳述自己的理由。

師：你能說說幾個同學的意見為什么不一致嗎？

生：因為有的同學把橫著的看成排，有的同學把豎著的看成排，所以意見不一樣。

生：數第幾個的順序也不一樣。

師：看來要確定這些小動物的位置，必須有一個統一的標準才行。（板書：確定位置）今天這節課我們就來研究怎樣用第幾排第幾個這樣的方式確定物體的位置。

生：我知道從左往右數。

生：我知道要從左往右數，從前往后數。

師：這樣能確定其他小動物的位置嗎？

生：不能，因為不知道橫著的是排，還是豎著的是排。

生：橫著的是第幾排，第幾個要從左往右數。

師：你能在圖上指出第一排的小動物是哪些嗎？第二排、第三排呢？

指名到屏幕上指一指。

師：現在你知道老師最喜歡的小動物是誰了嗎？

生：知道了，是小狗。

師：（指小兔）你知道這只小兔在第幾排第幾個嗎？

生：第4排第2個。

師：你最喜歡哪個小動物？它在第幾排第幾個？

學生分別說出其他小動物所在的位置。

師：我們來做個游戲好嗎？同桌兩個小朋友合作，一個小朋友在圖上指某一個小動物，另一個小朋友說這個小動物的位置，也可以說某個小動物所在的位置，讓另一個小朋友找到它。

學生按要求進行游戲。

學生自我評價，并說明理由。

1.想想做做第1題。

師：放學了，小動物們回到了美麗的家。（出示想想做做第1題左邊的圖）瞧，郵遞員送信來了，你們愿意幫忙送信嗎？第一封信是小猴的。

師：小猴說它住在（）。

生：第2層第3號。（板書：第2層第3號）。

師：你是怎樣確定小猴住在第2層第3號的？

生：第幾層要從下面數起，第幾號要從左邊數起，所以小猴住在第2層第3號。

師：和他一樣想的小朋友對他點點頭。

師：按照這樣的規定，小青蛙住在第幾層第幾號？

生：小青蛙住在第1層第1號。

師：住在第4層第1號的是誰？

生：位在第4層第1號的是小老鼠。

師：你最喜歡的小動物住在什么位置？

學生交流自己喜歡的小動物的位置。

生：從下面起數第一層，從左邊起數第一本。

師：《科學大世界》在第幾層第幾本？

生：《科學大世界》在第2層第3本。

師：第3層第2本是什么書？

生：第3層第2本是《繞口令》。

師：《成語故事》和《數學家的故事》分別在第幾層第幾本？

生：《成語故事》在第3層第5本，《數學家的故事》在第2層第9本。

師：《少年百科全書》在什么位置？

生：《少年百科全書》在第3層第12本。

師：還可以怎樣說？

生：第3層右邊第3本。

生：第3層倒數第3本。

生：用第3層倒數第3本來表示。

教師小結（略）。

2.結合生活舉例。

師：小朋友，今天我們一起學習了確定位置。你知道了什么？

生：（略）。

師：在確定位置時，要先規定從哪邊數起，然后根據規定數出是第幾排第幾個、第幾層第幾號或者第幾層第幾本。日常生活中，有很多場合都需要確定物體的位置，現在請小朋友想一想還有哪些地方也需要確定位置。

學生在小組里說一說，然后請幾人交流。

師：你也能跟他們一樣舉出這樣的例子嗎？

結合學生舉例完成想想做做第4題。（略）。

3.認識電影院的座位。

生：分雙號和單號。

師：第一排在哪里？

師：（出示電影票5排8座）5排8座在哪兒？

學生上臺指一指。

師：你是怎么找的？從哪個門里進來？先找什么，再找什么？

學生交流自己找座位的方法。

師：我們去電影院時，先確定從哪個門進去，找到第幾排，再找第幾座。

師：4排7座在什么地方？5排10座在哪兒？6排15座呢？

學生指一指。

4.畫圖并確定位置。

師：你們學得真棒！這里有很多格子，請給其中的一些涂上顏色，并把這些涂上顏色的格子的位置表示出來，填在括號里。要求：涂顏色的格子不超過6個，而且盡量使它成為一幅比較美的圖案！

學生進行創作，并完成填空。

展示學生作品，師生共同評價。

5.總結評價。

師：今天我們學習了確定位置，你有哪些收獲？能得幾顆星？（學生回答）。

師：數一數你今天一共得了幾顆星。課后組長計算一下，你們組今天共得幾顆星，填入表中。比一比，哪一組的表現最好。

小學數學位置教案大全（15篇）篇八

1、知識與技能：使學生在具體的情境中認識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的位置。

2、過程與方法：使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步提高用數學的眼光觀察生活的意識。

3、情感、態度與價值觀：培養學生的空間意識能力，進一步培養數感。

1、教學重點：會用數對確定物體的位置。

2、教學難點：正確區分“列”和“行”的順序。

多媒體。

一、情境引入：

（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學的座位）。

學生可能說：第3個、從前面數第3個、從后面數第3個等。

教師引導學生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要清數方向和第幾個就行了。

2、揭題：今天我們就來學習如何用數對來表示物體的位置。

（板書課題：用數對確定物體的位置）。

二、互動新授。

（一）明確行、列的意義。

1、師引導：這么多表示方法有些亂，同學們所說的“排”，在數學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）。

并明確：數“列”的時候習慣上從左往右數，依次為第1列、第2列……數“行”的時候習慣上從前往后數，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序寫上，同桌互相指一指。

說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。

讓學生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）。

2、引導：你能用剛學習的知識描述一下其他同學的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明的位置等）。

讓學生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學生練習）。

（二）認識數對。

1、引導：表示位置我們還可以用“數對”來表示。這就是今天我們要學習的主要內容：用數對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數對（2，3）表示。

2、質疑：根據描述的習慣，你認為括號里這兩個數各表示什么？

（第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。）。

強調并讓學生明確數對的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。

（三）用數對表示位置，根據數對確定位置。

1、讓學生用數對分別表示圖中其他同學的位置。（王艷、趙雪等）。

學生回答：王艷的位置用數對表示是（3，4），趙雪的位置用數對表示是（4，3）。

2、討論我們用數對表示物體位置時要注意什么問題？

（不要把列和行弄顛倒了。）。

（四）應用知識。

1、先說一說自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并讓學生用數對表示自己的位置。指多名學生回答，加強數對練習。

2、你能用數對表示你的前后左右鄰居的位置嗎？說一說，并思考有什么發現。

（1）讓學生互相說一說，并討論。

（2）師引導：前后鄰居數對的第一個數與自己相同，左右鄰居數對的第二個數與自己相同。

3、做游戲：教師說數對，學生根據數對找出相應的同學。

4、找數對：大家來找一找生活中的數對。

學生自由發言，指名學生說一說，如找座位，找樓座等。

三、鞏固拓展。

完成教材第19頁“做一做”。

先讓學生分組討論，然后再說一說。

四、課堂小結。

師：同學們，這節課你們都學會了哪些知識？

生1：我學會了怎樣用數對表示位置。

生2：我知道了數對中第一個數表示列，第二個數表示行。

師：除了以上兩位同學所說的之外，在用數對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數，行是從前往后數。

五、作業：教材第21頁練習五第1、2題。

板書設計。

用數對確定物體的位置。

豎排一列左一右。

橫排一行前一后。

作業設計。

課后小結。

在方格紙上用數對確定物體的位置。

教學目標。

1、知識與技能：理解方格紙上數對的含義。

2、過程與方法：結合方格紙用數對來確定物體的位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。

3、情感、態度與價值觀：在確定位置的過程中，增強學生解決實際問題的能力，提高應用意識。

教學重難點。

1、教學重點：掌握在方格紙上用數對確定物體的位置。

2、教學難點：正確描述物體所在的位置。

教具準備。

師：多媒體。生：方格紙。

教學過程。

一、情境引入。

（數對中的第一個數字表示“列”，第二個數字表示“行”。）。

引導學生用數對分別表示出各場館所在的位置。

指學生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。

二、互動新授。

1、出示教材第20頁“動物園示意圖”。

（1）引導學生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。

引導學生理解圖意：橫排和豎排所構成的區域是整個動物園的范圍。動物園的.各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。

（2）提出問題：圖上的數字表示什么？

引導學生理解：縱向排列的數字表示行，從下往上數；橫向排列的數字表示列，從左往右數。圖上的數字表明行和列的起點均為o。

（3）引導學生觀察這幅方格圖，問：你能用數對表示出大門的位置嗎？

指生回答：大門（3，0）。

組織同桌互相說一說其他場館的位置。

小組互相交流、探討，教師進行相應的指導。

集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：

大象館（1，4）、猴山（2，2）、大門（3，0）、熊貓館（3，5）、海洋館（6，4）。

2、指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。

并說說自己是怎樣標出各個場館的位置的。

引導學生回答：飛禽館（1，1）是在第1列第1行，猩猩館是（1，3）在第1列第3行，獅虎山是（4，3）在第4列第3行。

3、拓展延伸。

引導學生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數對第一個數相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數對第二個數相同。

師小結：表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。

（2）質疑：如果用（某，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？

小組交流，并指生匯報。

教師引導學生總結：由于字母表示的數不確定，所以這樣的數對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，使學生明確必須要有兩個數才能確定一個位置。

4、找生活中的數對。

用數對表示位置在生活中有著廣泛的應用，你能舉出例子嗎？

小組討論交流，如：地球儀上的經緯網、十字繡、圍棋棋盤等。

三、鞏固拓展。

1、完成教材第20頁“做一做”第1題。

先讓學生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。

2、完成教材第20頁“做一做”第2題。

先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互相交流。

四、課堂小結。

師：同學們，這節課你們都學會了哪些知識？

生1：我學會了在方格圖上用數對表示位置。

生2：我知道表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。

五、作業：p21～22練習五第3、4、6題。

板書設計。

在方格紙上用數對確定物體的位置。

熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。

猴山（2，2）大象館（1，4）大門（3，0）。

表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同；

表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。

小學數學位置教案大全（15篇）篇九

小學數學位置教案大全（15篇）篇十

導學課堂以“導、學、練”為核心要素，體現“自主、合作、探究”的教學理念和“以教師為主導、以學生為主體”的教學思想，其課堂形式是以游戲、生活情境導出問題、導入新課，達到激趣煽情、明確主題的目的；以問題或活動組織自學，并用自學提示給予方法、方向引導，給足學生自主學習的時間和空間；一多層次、多形式的交流和教師的引導點撥方式展開探究，解開疑惑；以緊扣教學目標的練習檢測學習效果、以解決生活中的實際問題鞏固知識、以具有拓展性、延伸性的問題或練習將探究學習引向延伸。在課內比教學活動中，我將導學課堂用于數學課堂來落實“自主、合作、探究”的教學理念和“以教師為主導、以學生為主體”的教學思想，讓數學課堂成為活動的課堂、思維的課堂，現以《確定位置》為例呈現我們的研究與思考。

北師大版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第80頁。

1．教材的地位和作用。

《確定位置（一）》是北師大版小學數學四年級上冊第六單元第一課時的內容。在此之前，學生已經學習了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識，也認識了簡單的路線，具備了初步的觀察、操作等活動經驗，建立了一定的空間觀念。此課的學習安排在第二學段，既是認識圖形知識的繼續，又是今后學習坐標、一次函數等知識的基礎，起著承前啟后的作用，這是一節探索活動課。

2．學生情況分析。

由于學生在生活中常常會接觸到確定位置的問題，四年級學生對這一類問題有一定的生活經驗和知識基礎，但是，在表示方式都是按照自己習慣的方式來表達，探尋統一、正確的方法表示位置是學生的心理需求。如：做操要按順序排隊；看電影時找座位；開家長會時，將自己的座位信息告訴家長，方便家長找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此，教學確定位置這節內容要充分利用學生的知識經驗，引導學生自主探索，為后期學習奠定知識基礎和方法儲備。

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數對”的方法確定位置。

2、結合具體情境，探索確定位置的方法，培養學生的理解和應用能力。

3、通過小組活動、游戲等方式培養學生的合作意識，體會學習數學的樂趣。

學會“數對”的表示方法，能在方格紙上用“數對”來確定位置。

1．教學方法。

采用探究式教學方法，整個活動過程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助，體現了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生是活動的主體。

2．活動的開展。

根據學生的.年齡特點以活動的方式讓學生動手操作、大膽嘗試，在玩中學，學中玩，在合作交流中快樂地學習數學。

教學課件，座號卡片，方格紙。

課前活動：游戲——聽口令、做動作。

一、游戲導入，激發興趣。

1、認識同學，產生疑惑。

聽課的老師想認識我們班的一個同學們，老師來推薦一個同學，是哪個就請站起來讓老師們認識一下：

這個同學的位置在第3組，他是誰呢？（怎么沒有同學站起來呢？看來老師說的位置不確定）。

這個同學的位置在第4位，是誰該知道了吧！

2、引發問題，揭示課題。

怎沒還是不知道是哪個同學呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來學習確定位置。

設計意圖：老師推薦認識同學，學生很想知道是不是自己，到底是哪個同學，抓住學生這一心理，以便激發學生參與學習的興趣，集中學生的注意力，將學生的思維引到課堂中來，同時，老師故弄玄虛，不說完條件，讓學生猜不出來，形成矛盾沖突，產生疑惑，激發了學生的好奇心，讓學生從身到心都走進課堂。

二、活動導學，探究新知。

（一）引導學習認識數對。

看一看：出示班級座位圖，引導學生觀察發現。

找一找：在座位圖上找到小青的位置。

做一做：把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來。

說一說：展示自己的表示方法。

議一議：引出數對。

學一學：認識數對。

設計意圖：認識數對時安排了“看一看、找一找、做一做、說一說、議一議、學一學”活動，主要是想豐富表象，讓學生去充分的感知，從而明白數對的產生、數對的重要，增強學生對數對進一步探究的欲望。

（二）自主學習理解數對。

2、問題提示，指導自學——出示自學提示，理解學習要求。

3、匯報交流，深化自學——學生匯報自學情況，師生總結確定位置的方法。

設計意圖：自主學習是新課程倡導的教學方式，可是，很多時候的自學往往是盲目的，這里，設疑引入自學主要是想激勵學生探究欲望，設計自學提示，目的在于自學方式、方法上引導，在匯報中導學導疑，主要是展示學生自學成果，解開學生心中的疑惑，從而提高自主學習的效果。

（三）探究學習提煉數對。

1、導出坐標圖，并用數對說說圖中同學的位置。

2、出示本班座位圖，數對點名說位置。

3、出示問題，組織討論。

4、展示匯報，總結規律。

設計意圖：學生在具體情境中理解了數對，但只是形象上的，表面上的理解，并沒有完全形成數學知識，在此，利用課件提煉出坐標圖，并讓學生坐標圖上用數對說位置，將學生表象上獲得的知識提升為數學知識，同時，利用班級座位坐標圖引發問題展開討論，將數學學習進一步升華。

三、情境導練，知識應用。

1、獨立完成課本81頁第一題、第二題。

2、用數對向老師們介紹自己。

設計意圖：導練環節主要是檢測鞏固知識，課本中的兩道題既有用數對表示位置的，也有根據數對找位置的，既有說的、寫的，還有畫的，能起到檢測鞏固的作用，“用數對介紹自己”將數學知識應用于生活，同時，與開課情境首尾相應。

四、知識拓展，總結提升。

1、用課件展示課本中的知識拓展，引導學生將數對應用延伸。

2、說一說，你覺得數對知識還可以應用到哪些地方。

設計意圖：知識是死的，但知識的獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的，更重要的是知識的應用范圍是廣闊的。以知識拓展為話題結束課堂，對學生有啟迪和引導作用。

小學數學位置教案大全（15篇）篇十一

1、學習例2。

（1）引導學生理解圖意。

橫排和豎排所構成的區域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。

（2）師談話引出問題。

不僅找座位需要確定位置，看圖時我們也要確定位置。這張動物園圖很清楚地表示了每個場館的位置，你能說出這個場館分成了幾行幾列嗎？（0表示列和行的起始）。

（3）用數對表示位置。

大象館（xx）猴山（xx）海洋館（xx）。

（4）在圖上表示場館的位置。

出示飛禽館（1，1），學生說明位置后，再在圖上標出位置。

學生獨立標出猩猩館（0，3），獅虎山（4，3）的位置，然后再投影訂正。

2、請同學們仔細觀察同一行或同一列的數對，有什么地方相同，什么不同？

小結：表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。

3、適時練習：完成教材第20頁“做一做”第1、2題。

學生獨立完成，集體講評。

4、小結：想一想：怎樣在方格紙上用數對確定物體的位置？

在方格紙上用數對確定物體的位置，先找出數對表示的是第幾列，第幾行，然后在列數與行數相交處描點，標上名稱。

小學數學位置教案大全（15篇）篇十二

1、根據數對，在方格上標出各種動物的位置。

熊貓（2，1）、小兔（3，4）、小貓（2，4）、小狗（3，1）。

2、完成練習五第3題。

讓學生對照數對涂方格，涂描后教師展示學生的進行對照。

3、完成練習五第5題。

讓學生理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規則，并會用數對確定棋子的位置。

小學數學位置教案大全（15篇）篇十三

會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學們，你們還記得上節課學習的兒歌嗎？

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。

二．在生活情境中，探索、體驗新知。

1、出示主題圖：

2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。

3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，

5、說一說街區內各建筑物的位置，并提出相應的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

小組匯報討論過程。

三．分層練習，鞏固新知。

問題：

1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？

2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？

3、你還能提出哪些問題？

小學數學位置教案大全（15篇）篇十四

1．運用平移的方法加深用數對確定物體的位置。

按要求完成題目。（答案：數對略）。

（2）寫出平行四邊形向上和向右平移的的圖形，寫出平移后的各頂點的位置。

學生嘗試解答。教師小結：一個圖形向上或向下平移后，各頂點的位置的列數沒變，行數發生變化；向左或向右平移后，各頂點的位置的行數沒變，列數發生變化。

學生觀察圖片，獨立思考，同桌交流，然后指名匯報。

小學數學位置教案大全（15篇）篇十五

1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。