學語文課本的收獲（匯總20篇）

優秀作文不僅要有獨立的思考和觀點，還要有多樣的表達方式和豐富的內容。接下來是一些優秀作文案例，希望能夠給大家提供一些寫作的啟發和靈感。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇一

根據縣教育局規定，x月x至x日，我和本校x老師一起參加了在x三小舉辦的“x年x地區小學語文教師習作教學研討及優質課評選活動”，此次活動規模大、級別高，為了切實將所學應用于以后的教學常規工作中，現將本人此次學習情況總結如下。

x月x日，全天我們四百多人匯集在x三小多功能廳，這一天分別有來自于托里縣、和豐縣、x市、x縣、x市、x縣、x縣的八位老師為我們進行現場授課活動，各位老師分別從對話描寫、創意手指畫、口語交際、讀寫聯動等對三至六年級學生進行習作指導，整體看出老師們能夠針對學生年齡特點選擇適合于學生的教學方法，都能從孩子們的生活出發，圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進行選材，通過老師范文、修改習作、佳作賞析等各種方法，使學生輕松學習、快樂習作。我們也在現場聆聽了部分學生的習作，孩子們都能在教師的引領下圍繞主題寫展開寫作，無論是一個好的開頭、還是一個人物的細描寫，老師們都緊緊抓住孩子們的一點一滴的閃光點進行鼓勵。

x日全天八節課給我們的是全新的習作教學展示，給我們帶來的是視覺的沖擊，那么，x日上午七位老師的習作指導講座，則給我更多的是回味、慎思。每一次學習就是一次自我提升的過程，由于時間緊，每個老師只給了20分鐘的講座時間，七個人一個人20分鐘的經驗介紹，我的大腦必須快速運轉，充分記憶、分析、理解，至于反思，我想這還是要在實際教學中不斷體驗。在老師們的講座中，有幾點特別值得推崇，第一：創設情境，引導學生多說、多練，根據課文內容，續寫故事，當孩子不會寫一篇文章的時候，就寫一段話，當孩子一段話都寫不好的時候，就寫一句話，在不斷地贊賞評價中，激勵學生大膽說、放手寫。二：低年級孩子的寫話訓練循序漸進，例如：花，花叢，蝴蝶在花叢中，在這樣一個從詞到句的過程中積累、應用語言，像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨，我在花叢中看到一朵漂亮的小花，都不失為孩子們寫話起點的訓練。當然，在低段還可以采用：說后寫、做后寫、學后寫、看后寫、畫畫寫寫等方法，總之，方法千變萬化，適合的才是最好的。至于中段以后的習作方法，老師們也提到了不少，例如學習《富饒的西沙群島》，學會用用比喻句、擬人句，同同時以單元訓練位主題帶動讀寫結合，巧妙利用教材，找準讀寫結合點，引導學生讀寫結合，在這個過程中發展學生的讀寫能力。另外，我們都不排除孩子們下筆困難的事實，那么這時候仿寫就是很好的方法，仿結構、仿順序、仿表達方法，例如《燕子專列》，從文章最后一句展開，讓想象在孩子心中放飛，假如你就是列車上的一只小燕子，你想怎樣表達對人們的謝意呢?學生自然有話可寫。這就要求我們老師在平時教學中注意學生作文素材的積累，豐富學生習作素材，以課題為抓手，促進孩子大閱讀、大積累，在閱讀中勤動手，常積累、常評價、包括分享、展示、交流中讓學生學會傾聽、欣賞、經典閱讀、寫“循環日記”，都可以很好地激發學生的習作信心，同時多元評價，激勵學生愛上習作。

終其一點，在這次學習中，使我重新審視了我的習作教學，也將把自己的所學結合自己班學生的特點，大膽嘗試，真正讓孩子們學會學習，感到寫作就是這么簡單，就是想寫什么就寫什么，就是寫生好中的點點滴滴，在此基礎上表達自己心中的獨特感受，讓孩子們解脫下筆難的束縛，用心修得一只生花筆。習作教學就是一個靜待花開的過程，我愿意和孩子們一起在等待中不斷積極!

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇二

認真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編幫大家整理的小學語文課本中的名人故事讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

在小學的六年里，我們一共學了12本語文課本，在這些課本中我遇到了許多世界名人。它們對我來說都是難忘的。所以我買了一本書——《小學語文課本中的名人故事》，這樣我可以更好地了解他們。在這本書里，我學到了很多。

讀完這本書，我明白了:我想成為一名好讀者和讀者。過去，人們沒有書可讀。他們渴望閱讀和知識。現在，有許多大型圖書館。盡管有許多圖書館，人們不再像以前那樣有強烈的閱讀欲望。人們的知識僅限于教科書。我們要擠出時間像毛爺爺一樣讀書。

我們需要多為他人著想，而不是自私。今天的人們，為了到達他們的目的地，不惜一切代價自私自利。沒有以前人們的簡單和單純。所以我們要向彭學習。

時代在進步，每天都有許多發明和發現。有些人會為他們今天取得的成就感到驕傲，停止努力工作，整天浪費他們的成就。被名聲寵壞了。而不是像居里夫人那樣對待名利。

勤奮是學習的第一標準。我們應該努力學習并提問。像羅丹一樣。

我從閱讀這本書中受益匪淺！

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇三

構思自述：面對這個題目，剛開始我無所適從，不知如何下筆。從小學至今，我上過不計其數的語文課，搜腸刮肚也不知道寫什么好。最終我選擇了兩堂課：小學第一課和最后一課。第一課的無知懵懂和最后一課的依依惜別，成為我心靈深處永遠抹不掉的印記。

語文博大精深，魅力無窮。無論是字詞的豐富性，還是語句的精練性，又或者是文章的生動性，無不彰顯著“語文”的獨特與奇妙。

無需屈指，從第一天讀書到今天，我們上過最多的課一定是語文課。由字而詞，由詞而句，由句而段再到篇，這是循序漸進學習語文的過程，也是我們成長的過程。

帶著對學校與老師的憧憬，我跨入那個窗明幾凈的教室，捧著散發著油墨香氣的課本，滿心歡喜地等著老師的到來。

他來了，一副不笑時很嚴肅但笑起來又很溫暖的樣子。先自我介紹吧，這個環節肯定是免不了的。可是，老師忘記了，我們才第一天上學。“老師，什么是自我介紹啊？”“我不知道怎么介紹。”諸如此類的問題奔涌而出，弄得老師既無奈又好笑。接下來，就要開始學習知識了。“金木水火，上下左右”這些字，現在看來再簡單不過，但對那時的我們來說卻很難很難。老師一遍遍教我們認讀，同學們的小臉上都寫滿了認真、專注。

生活在繼續。轉眼間，我的小學生活接近尾聲。

往事歷歷，如在眼前。那一節節精彩的、好笑的，或者凝重的、深情的，或者聲情并茂的、詩意盎然的語文課，在我們的成長中刻下印記。伴著這些聲音與風景，我們拔出身體的節，拔出智慧的節，也拔出精神和情感的節來。

我們在成長。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇四

老師，您是春天。

您是春天的晨露，在一夜孤燈的陪伴下，在眼鏡和漫長黑夜的勞作中，在第一縷晨光來臨之時，你把一夜精心打照的汗水裝扮我們全身，讓我們的人生從此絢麗奪目，讓我們的靈魂從此晶瑩剔透。

老師，您是春風，在歷經皚皚白雪和凜冽寒風的搏斗中，你把堅強的意志，頑強拼搏的精神化著縷縷春風吹進我們幼小的心靈。喚醒我們多少次迷茫與徘徊，激勵著我們鼓起一次又一次揚起遠帆的勇氣。

老師，您是春雨，每一滴都深深流注我們的心田，滋潤我們每一片柔嫩的莖葉。隨風潛入夜，潤物細無聲，你正是用你默默無私，不求回報的博愛讓我懂得愛的溫暖和美麗。

老師，你是春日的陽光，像一把熊燃的火炬在焚燒我們心中的無知和愚昧，在燃盡自己的最后時刻，卻照亮我們寬廣的人生之路。

老師，您是春曰天空中那朵最美的白云，潔白無瑕。慈母手中線，游子身上衣。無論我們走到哪里，您總是用慈祥的目光時刻關注著我們，因為慈愛與牽掛早已是您心中不變的又一道靚麗風景。

老師，您就是我們心中的一輪明月，皎潔明朗，寧靜安祥。明月寒光甚微弱，勝似六月火嬌陽，正是您的這種不竭的余力，無私的奉獻點燃了多少沉迷中的自信，又揚起了多少遠航的風帆。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇五

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇六

聞著空氣中彌漫著的陣陣花香，我的心莫名的柔軟起來，然后整個人都沉浸在了這鳥語花香的環境中，都說春意惹人醉，這話真不假。

我印象中的春天一直就是一個桃紅柳綠、鶯歌燕舞、景色宜人的季節。這要從我的小學語文課本帶給我的審美體驗說起。

先是在一二年級的語文課本中，我接觸到了：杏花春雨江南這三個詞，雖然只是簡簡單單的三個詞，但是這讓當時的我產生了豐富的想象。從此，江南的春天在我的心里一直都是詩一樣的存在。陸游的“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”的意境更是耐人尋味又讓人回味無窮。

到了三四年級時我又學到了一篇作者介紹自己家鄉的課文，作者在文中說她（他）的家鄉名叫：月亮灣。那里有一大片桃林，人們臨水而居，而那穿城而過的小溪因為形似月亮，于是便有了他們村落名字的由來。這篇課文給當時小小的我帶來了美的啟蒙，從此以后，我便傾心于世間所有美好的事物。

再之后，我學到了高鼎的《村居》，里面的：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”這句詩配上語文課本里的插畫，讓我陷入了對春天這個季節的迷戀而無法自拔。在我的潛意識中認為：春天是一切美好事物的藏寶匣，春天來了，就意味著將會享受到或明麗動人或清新淡雅的景致，同時也將會擁有一份雅致的情懷。

上小學的我那時走在鄉村的小路上，嗅著微風拂面帶來的淡淡花香，聽著歡快的鳥啼聲，欣賞著路上的某種不知名卻香氣撲鼻的粉紅色的帶刺的花朵，是當時的我所認為的世間最快樂的事了。

小學語文課本帶給我的美的啟蒙讓我受益終生，也讓我對春天一直心心念念。如今又是一年春色正好時，陌上花開，遠方的人可緩緩歸矣。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇七

若說我最喜歡哪里的春天，我會說我喜歡南方的春天。

遠處一棵樹上開的雪白的花兒映入我的眼簾，走近一看，是滿分一棵高大的玉蘭樹，樹上的潔白的玉蘭花仿佛是一只只飛動的紙鶴。一陣微風拂過，紙鶴輕輕的拍了拍翅膀，好想要展翅高飛。我情不自禁的湊上去，仔細的觀察著，有的花瓣全都展開了；有的才展開兩三片花瓣﹔有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得要破裂似的。我真想伸手摘一朵，可是又不忍心破壞這潔白的美麗，只好拾起掉落在地上的花瓣，聞一聞，哇！真香！香的沁人心脾。

春天，像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天，像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天，像健壯的青年，有鐵一般的胳膊，領著我們向前去！

春天使我浮想聯翩……我想變成一朵嬌艷的花，來點綴春天；我想變成一棵嫩嫩的芽，來增添春天；也想變成一只小鳥，用甜美的歌喉贊美春天。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇八

在小學語文教科書插圖中，通常有油畫、水彩畫、鋼筆素描、動畫圖片、名著插圖等插圖格式。這些不同的插圖格式具有不同的表達方法和表達特點，對于故事的敘述和文學作品的理解都能起到很好的作用，并增強了插圖的獨立性和創造性。以詩歌和散文為例，詩歌的插圖具有造型美觀、繪畫風格優美、線條簡潔流暢、富有浪漫色彩等特點。而散文的插圖具有構圖清晰、特點明確等美術風格。科技文獻則具有很強的嚴謹性，科學數據的圖表也非常正規。自由作品的插圖創作空間則非常大，風格也往往不定。童話插圖具有豐富的想象力和適度的夸張，往往通過象征性的手法對內容進行描述。

小學語文教科書插圖的.研究應當以文字闡述為基礎，對孩子認知世界、進行基礎學習有著極其重要的影響。因此，小學語文教科書插圖設計應當以準確的文字內容為基礎，在幫助學生更好地進行閱讀和理解的前提下對文章的內容和重要組成部分能夠進行更好地說明。從而更好地突出小學語文的教學重點，并將文字內容和插圖更好地連接起來。從而對文本的內容、作者的觀點和故事涉及的背景提供足夠的敘述，從而便于小學學生對語文課文進行更好地理解。

3、注重歷史背景和生活背景的闡述。

小學語文教科書插圖應當注重對客觀存在的歷史背景和生活背景進行合理地敘述。并對歷史信息和環境條件進行更好地闡述。同時對歷史與現實之間的區別進行良好地分析。這要求小學語文教科書插圖的記錄狀態可以更好地反應歷史的真實內容，并對歷史背景和歷史事實進行客觀地敘述。小學語文教科書插圖通過對當時社會環境和歷史背景、服裝服飾、經濟情況進行細致地描述，可以與課文內容進行有效地互動，從而更好地提高小學語文教學的學習氛圍。

小學語文教科書插圖的位置對于插圖效果有著重要的影響，因此，準確把握插圖的排列位置對于提高插圖的美感有著重要的作用，并對相關內容的說明和課堂效率的提升都有著很大幫助，可以促進小學學生更好地理解教材的優點并提升對作品的興趣。同時有助于學生更好地理解教材和提升學生的課堂注意力。因此，確定插圖在小學語文教科書中的位置對于學生學習方法的提升、閱讀水平和學習能力的提升都有著關鍵的作用。

總之，教學插圖相比文字內容更容易吸引小學生，并對小學生更直接地理解教學內容起到了重要幫助。教師對于小學語文教科書插圖進行研究可以更有效地幫助學生提高學習注意力、記憶力和對教學內容的理解，從而提高小學語文教學的課堂效率。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇九

小學的全體語文教師在石塘小學語文教研組的領導、組織安排下，參加了“打造特色課堂，做有特色教師”的活動。在兩個月的活動中教師們結合自己的特點參與意識得到加強，教學思想觀念得到轉變，課堂教學的水平得到大幅度的提高，并逐步形成了自己的教學特點，達到了有效的提高語文教學質量的目的。現將此次活動總結如下：

這次活動x老師中不管是青年教師，還是中老年教師，都參加了這次活動。例如：王明興、陳佳鳳等老教師也在活動之前認真學習教材、教參、備課，積極主動的聽市區骨干教師的高效特色課堂教學。其他老師也同老教師一樣，利用休息時間熟悉教材、學生，為有效語文特色課堂教學不懈努力的學習準備適合自己特點的教案。由于參與活動，提高了自己的教學積極性，逐步形成了適合自己特點的有效語文特色的教案。

在這次活動中x語文老師根據自己的特點吸取優秀教師的特色課堂教學營養，時刻沉浸在優秀教師的十幾節特色課堂教學的情景之中。聽了優秀語文教師的特色課之后，x的語文老師李天學、張永明、李建會、張萬平終于明白了不同年級，不同教學內容的課前預習、課中教法、課后讀練的真諦：用心準備，用心教學，用心輔導，用心學習，用心反思，不斷發揮自己特點的課堂教學理念，徹底改變了陳舊的教學思想。

在這次活動中x的語文老師鐘x瓊、x戰、王x波、任x蓉、楊x老師積極參加語文特色課堂活動，認真準備教案，互相指導學習，相互切磋，共同提高。不僅青年教師諶戰、楊珍的適合自己特點有效語文特色課不錯，而且中年教師鐘天瓊的語文課更具特色。從而大大提高了語文課堂教學水平。例如：鐘老師班的學生參加涪城區五年級語文學情調查檢測合格率、優生率居同年級前列。這一切就說明活動提高了教學水平，同時也提高了教學質量。讓所有x語文老師的教書育人的責任心得到更進一步的加強。

當然，在這次活動中我們也發現許多不足之處，由于村小教師在多年的教學觀念影響下，在與中心校環境、信息、條件的差別下，在生源的差異下，特色課堂活動中存在準備不充分，課堂教學基本功有待提高，課堂教學環節有待錘煉等等。為此，x小學語文老師有信心在今后的語文課堂教學中逐步形成適合自己特點的高效語文特色課。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇十

（內蒙古自治區巴彥淖爾市臨河區第三中學）。

摘要：人們常把女性比作鮮花，比作流水。古往今來，我國許多的文學作品對女性的形象和品質都有著高度的評價，但這些美麗的女子往往以悲劇結束她們的一生。品評她們的人生軌跡，大體說來，中學語文課本中的女性形象可分為七種類型。

關鍵詞：女性形象；悲劇命運；分類。

人們常把女性比作鮮花，比作流水，花兒會因有心人的呵護而明艷怒放，也會因欺凌而枯萎凋謝；流水會因雨露的滋潤奔向大海的懷抱，也會因流經沙漠而中道干涸。

古往今來，我國許多的文學作品對于女性的形象和品質有著高度的評價，既有大家耳熟能詳的四大美女西施、貂蟬、王昭君、楊玉環，也有才華橫溢的蔡文姬、蘇小妹、李清照，還有志向高遠的花木蘭、穆桂英，更有忠于愛情、誓死不屈的劉蘭芝、杜十娘……但這些冰清玉潔、鐘靈毓秀的美麗女子往往成為政治婚姻的犧牲品，或者成為男子玩弄的對象，更有不幸者成為大丈夫英雄好漢們的刀下祭品。

她們的悲劇命運與她們所處社會背景密不可分。封建社會下的中國女性苦難深重，約束她們的是所謂的“三從四德”“七出之條”和男尊女卑的思想。這些都是封建禮教的產物，可以說封建禮教和封建家長制是導致她們悲劇性命運的罪魁禍首。

第一種類型是所謂的貞婦烈女。如，《紅樓夢》中自刎明志的尤三姐，《杜十娘怒沉百寶箱》中攜寶沉江的杜十娘。馮夢龍筆下的杜十娘生得“渾身雅艷、遍體嬌香”只“可憐一片無瑕玉，誤入風塵花柳中”。套用現代詞匯，杜十娘絕對稱得上“風云人物”。她為了擺脫被人侮辱玩弄的生活，經過長期考驗和尋覓，她見李布政公子李甲“忠厚老誠”，決計以身相許。在得知自己被出賣后，悲憤之余也從愛情的旋渦中覺醒，看清了李甲“見利忘義，惑于浮議”的本性。抱著自己數年來所積累的萬金珠寶一并投江自盡。尤三姐、杜十娘她們以死來譴責背叛愛情者，以死來i衛人的尊嚴。雖然值得同情，但也只能敬而遠之，不可效仿。

第二種類型當屬善良勤勞但又遭受壓抑迫害的女子。她們安分守己，與人為善，但最終遭到來自丈夫、公婆乃至封建迷信的欺壓迫害而致死。

從《詩經?衛風?氓》一文的女主人公講起。這個女子有點像電視劇《渴望》中的`劉慧芳。她年輕貌美時為情所迷，下嫁于氓。她在日夜操勞中容顏凋謝，這時，她得到的卻是“氓”的負心、虐待以至休棄。當她靜下心來，獨自傷心反省之時，以“于嗟鳩兮，無食桑葚；于嗟女兮，無與士耽。”告誡后人不可過分地為情所迷。

再說《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，這是一個美麗、賢惠、多情的女子，更難得的是她和丈夫焦仲卿還“二情同依依”。這樣的夫妻本應幸福地生活，可是婆婆卻故意刁難，逼迫兒子休妻。在雙方家長的逼迫下，這對有情人最終只能以死殉情，但也難以掩蓋劉蘭芝以死做無聲反抗的悲劇性。

即使是貴為洞庭龍王的愛女，《柳毅傳》中的小龍女也品嘗到父母包辦婚姻的苦果。她比劉蘭芝更不幸，劉蘭芝好歹還有個丈夫能訴訴苦，得到一點體貼關心。小龍女丈夫是個花心大蘿卜，喜新厭舊，公婆責罰小龍女荒郊牧羊。多虧遇上柳毅這位吉人，光明磊落的護花使者仗義傳書，最終在叔父錢塘君的救援下，脫離苦海。

還有兩個被稱為“掃帚星”“白虎星”的女子，一個是唱著“有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權，天地也，做得個怕硬欺軟，卻原來這般順水推舟。地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。”的竇娥。這一曲唱詞不僅是對神權的大膽譴責，更是對封建統治的強烈控訴和否定。縱觀全劇，作者在刻畫竇娥反抗性格的同時，也展現了她性格中溫順善良的一面。

另一個是念叨著“我真傻，真的……”魯迅《祝福》中的祥林嫂，她在兩個丈夫都死了、兒子阿毛被狼吃掉的情況下來到魯鎮，討生活，求生存。然而，祥林嫂還是沒有擺脫死亡的命運。當然，她死亡的主要原因緣于封建禮教的迫害，另外與封建迷信思想的狠命一擊也分不開。

第三種類型是女英雄形象，花木蘭、穆桂英、梁紅玉、樊梨花、馮婉貞等，她們都是在抗擊侵略的戰爭中成為文學作品謳歌的巾幗英雄的。《木蘭詩》的結尾只是講木蘭恢復女妝后“出門見伙伴，伙伴皆驚忙”。只有在動畫片中，善良的人們給木蘭安排了與軍營伙伴接為連理的美好結局。《水滸》中的一些女英雄，如扈三娘的形象，她們在書中與其說是受到贊美，還不如說成了作者有意制造的噱頭，平添了幾分笑料。

參考文獻：

賀義廉。中學語文教材中女性形象的情感教育價值［j］。教學與管理，（12）。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇十一

中國民歌浩若煙海、色彩斑斕，源遠流長、代代傳承。在我們嘆服勞動人民無限創造力的同時，我們也驚奇地發現，民歌中大量運用的襯詞和襯腔，對地方特色的體現及音樂形象的表現力起到了重要的作用。

民歌的襯詞，從結構上看，可以是字，可以是詞，也可以是較完整的句子。它們的插入，有的是歌曲上的表現和結構上的需要，有的是對歌詞的補充，有的則是旋律發展的需要。其特點和功能根據地方特色的不同和表達的內容、情緒的`不同而表現得千姿百態。

襯字，一般不引起音樂結構上的變化，而只是句子內部的墊詞和加花。如山西河曲民歌《人在外前心在家》：“滿（哪）天的星星（呀）一（哪）顆（哪）明（呀）……”這些襯字的插入既可以活躍節奏，渲染氣氛，也增加了歌曲的表現力。

襯詞雖不是完整的句子，但在歌曲中往往能起到連接作用，從而增強藝術感染力。如陜西民歌《攪工調》第三小節的“哎喲”嘆息聲，既使前后音樂連貫，又加深了舊社會工人們受剝削、受壓迫的悲苦心情。

襯句，往往能構一個或一個以上的完整樂句，能補充歌詞的內容，豐富音樂形象。如陜西民歌《走絳口》通過“軟溜軟溜軟溜軟溜溜呀哈哈”等襯句的加入，既對歌詞內容作了補充，又生動、逼真地表現了挑擔人的歡樂心情。

襯字、襯詞、襯句除上述特點和功能外，還有著顯示民族風格和地方特色的功能。

民族特色和地方特色，往往取決于語言的差異，而襯詞、襯腔往往與地方上方言緊密聯系，純樸而濃郁地體現著不同民族、不同地區的音樂風格與色彩。

如淮北民歌《趕大車》，云南民歌《放馬山歌》中，都有吆喝牲畜（馬）的襯詞，而前者為“得兒達達哦吁！”后者則是“咦哦！”這不僅是吆喝牲畜的習慣用語，也是北方語言中“兒化韻”的突出表現。

一些慣用襯詞的插入，則更能顯示豐富多彩的民族風格和地方特色。如撒尼族的“塞洛里塞”、羌族的“啊咿呀哈嗨”、湖南的“咿呀咿子喲”、四川的“喂”“啥”、江西的“里格”等等。

在我國浩瀚的民歌海洋中，由于題材、內容、形式、風格及流傳地區的不同，襯詞、襯腔的運用也是多種多樣的。根據其運用情況和表現特點大致可分為以下幾類。

一、曲前襯腔。

這種襯腔具有“引子”的性質，它可以造成某種意境，顯示曲調的風格，暗示曲調的情緒和速度，為主題的出現做好鋪墊。如安徽霍山民歌《打涼蓬子》。

二、字尾襯腔。

這種襯腔，多用語氣襯詞，一般只作為樂句內部的墊詞或句尾補充來使用。它可以加強語調的表現力，活躍節奏，增強曲調的地方色彩，改變字韻，易于演唱。如安徽民歌《山南海外都照紅》。

有些民歌，為了求得節奏上的變化，也插入了一些字尾襯腔。如安徽鳳陽民歌《王三姐趕集》。

三、內部穿插襯腔。

這類襯腔不僅具有承前啟后，連貫全曲、渲染氣氛的作用，還有著擴大曲式結構的功能。其插入的襯詞以稱謂襯詞、形容襯詞和象聲襯詞居多，能很大程度地補充歌詞的內容，進一步豐富曲調的音樂形象。如安徽當涂民歌《哪個要你寶和珍》，主要以稱謂襯詞穿插其間，既補充了歌詞內容，又增添了風趣、詼諧的情調。

在不少民歌中，我們還可以聽到模仿某種自然音響的襯詞、襯腔。如甘肅《解放區十唱》，此曲通過一連串的象聲詞“吱嚀嚀嚀，嗡嗡嗡嗡吱、那么嗬咳”生動再現了織機紡線的勞動場面。

又如流行在江南一帶的《倒十郎》，描寫了社會上十種不同的職業，其中對稱盤聲的模擬，惟妙惟肖、十分生動、逼真；安徽鳳陽民歌《鬧五更》，把一更的“蚊蟲”，二更的“老鼠”，三更的“貓兒”，四更的“黃犬”，五更的“金雞”等動物叫聲，模仿得十分俏皮、生動。

我們可以這樣認為：襯詞、襯腔是民歌藝術中不可分割的組成部分，它不僅飽含著勞動人民藝術創造的智慧，散發著鄉間泥土的芬芳，而且有著強大的藝術表現力。學習它、研究它、繼承和鑒定它，對發展我們今天的新音樂，將有著十分重要的積極意義。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇十二

知識與能力目標：

1.了解作者及《資治通鑒》的有關知識。

2.通過預習、解釋重點詞語，把握文章基本內容。

3.通過不同方式的朗讀深入理解文意，提高學生閱讀感受及理解文言文的能力。

4.理解本文開卷有益的主旨。

過程與方法運用：

學生預習、教師重點講解；問答法；以朗讀貫穿全文教學。

情感、態度與價值觀目標：

1、學習領會勸說的藝術。

2、認識學習對健全人格的重要性，認識開卷有益的道理。

教學重點、難點：

1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調。

2、理解魯肅贊學與孫權勸學之間有何關系。

課前準備：多媒體課件。

教學課時：1課時。

教學過程：

1、播放《刮目相待》動畫視頻。

2、出示課題。

3、補充介紹作品、作者。

1、朗讀欣賞（聽準字音和停頓）。

2、齊讀課文（讀準字音和停頓）。

3、預習匯報：解釋部分沒有注釋的詞語。

4、學生自由讀課文、質疑，師生共同解決疑問。

5、結合圖片，概括本文內容要點。

1、分析第一層：

（2）二勸：思考：說“孤豈欲卿治經為博士邪？”這句話的用意是什么？

想一想孫權說此話時的神態？

揣摩：“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”

這樣勸說好嗎？為什么？

（3）小結第一層，探討朗讀技巧，指導朗讀。

2、分析第二層：

（1）揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當時怎樣的神情和心理？

這與孫權勸學有什么關系？

（2）揣摩：“大兄何見事之晚乎”這句話，表現了呂蒙當時怎樣的心情？

思考：為什么“士別三日，即更刮目相待”？

3、總結全文對話為主的特點，回顧體會人物對話語氣，分角色朗讀。

4、談談學習本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪；欣賞讀書的名人名言。

??　1、找出文中兩個成語，分別解釋并各造一個句子。

2、搜集三國故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個（條）。成語、熟語請查明并寫出意義，典故請簡要寫出事情。

3、假如你的好朋友上課經常違反紀律，學習沒有上進心，你打算怎么勸說他？

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇十三

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。

師：高大挺拔怎樣理解？我們先來看看高大，高大什么意思？

（教師挺了挺身體，做“高大”狀。）。

生：像李老師一樣就是高大。

師：謝謝，跟同學們比我算是高大了。什么是挺拔，誰上臺站站，站出挺拔的姿勢。

（有意識地地叫了班上個子最高的一位學生，他平時走路微駝。）。

生：高大挺拔在課文中是形容白楊樹的。茫茫的戈壁灘，一眼望不到盡頭，高大的白楊樹筆直地挺立在那里，真了不起。

生：茫茫的大漠中，只有幾株白楊樹挺立著，直入云端，所以在作者的心目中白楊樹顯得格外高大挺拔。

師：是啊，讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。

教書和育人是不可分的，往往需要教師在細微處做“大文章”，在不動聲色中給人以啟發。讓學生上臺站站“挺拔”的姿勢，既讓大家直觀形象地理解了這個詞的意思，又給了這個孩子“潤物細無聲”的點撥和教育。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇十四

頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。生平不敢輕言語，一叫千門萬戶開。一年級下冊（5首）。

清高鼎。

表達詩人向往鄉村清凈、與世無爭的生活感情草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。風唐李嶠解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。登鸛雀樓唐王之渙詩人在登高遠望中表現出不凡的胸襟抱負，反映了人們積極向上的進取精神白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。古朗月行唐李白想象豐富，把月亮比作白玉盤和瑤臺鏡，寫出兒童天真爛漫的情態小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。二年級上冊（8首）。

敕勒歌北朝民歌畫面有動有靜，表達了游牧民族對自己家鄉的熱愛與贊美。

敕勒川,陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。望廬山瀑布唐李白。

夸張手法抒發對祖國山河的熱愛之情。

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。池上。

已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。憫農唐李紳。

鋤禾日當午,汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。二年級下冊（7首）。

詠柳唐賀知章。

詠物詩，比喻手法，通過對柳樹的描寫，贊美春天碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。小池宋楊萬里。

擬人手法，夏天美景，抒發了作者熱愛生活之情泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。絕句唐杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。小兒垂釣唐胡令能刻畫了一個天真爛漫、專注認真的村童形象，流露了詩人歡快的心情蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。所見清袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。三年級上冊（10首）。

宿新市徐公店宋楊萬里。

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。蜂唐羅隱。

不論平地與山尖，無限風光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？早發白帝城唐李白夸張，抒發了歡樂的心情朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。絕句。

唐杜甫。

抒發了失意與苦悶，寄托了清高孤傲之情。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪逢雪宿芙蓉山主人唐劉長卿。

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。元宵明唐寅。

有燈無月不娛人，有月無燈不算春。春到人間人似玉，燈燒月下月如銀。三年級下冊（8首）。

惠崇《春江曉景》宋蘇軾題畫詩，寫出春天生機勃勃的景象。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。勸學唐顏真卿。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。鄉村四月。

宋翁卷。

綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

盧綸。

唐王維。

桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。

花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。四年級上冊（7首）。

望洞庭唐劉禹錫通過對洞庭湖的描寫，表達了詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

菊花。

唐元稹詩人對菊花由衷的喜愛秋絲繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

楓橋夜泊唐張繼動靜結合，明暗互應，抒發了游子旅途中傷感悲苦的情懷。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。浪淘沙唐劉禹錫。

八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。樂游原唐李商隱向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。

別董大唐高適。

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?乞巧。

唐林杰。

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。四年級下冊（8首）。

四時田園雜興宋范成大。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。江畔獨步尋花唐杜甫。

動靜結合，表達了詩人欣喜的心情黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。寒食唐韓翃諷喻，諷刺皇帝寵幸宦官的狀況春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。泊船瓜洲宋王安石。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。涼州詞唐王翰。

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。五年級上冊（5首）。

望天門山唐李白贊美了大自然，表達了作者樂觀豪邁的感情，動靜虛實，情景交融天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

山行唐杜牧表達了詩人樂觀向上的精神，對大自然的喜愛之情。

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

暮江吟唐白居易表達詩人對大自然的喜愛之情一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

七律·長征。

毛澤東贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

清平樂·六盤山毛澤東表現了紅軍打垮國民黨反動勢力的決心，抒發了將革命進行到底的壯志豪情。天高云淡，望斷南飛雁。

不惜千金買寶刀，貂裘換酒也堪豪。一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。出塞唐王昌齡。

借古諷今，表達盼望出現良將，強烈的愛國精神秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

示兒宋陸游詩人的絕筆，表達了詩人臨終時復雜的思想情緒和憂國憂民的愛國情懷。死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。秋夜將曉出籬門迎涼有感宋陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。六年級上冊（4首）。

己亥雜詩清龔自珍。

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！石灰吟明于謙。

托物言志，表達詩人不怕犧牲，潔身自好的品質千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。竹石明鄭燮。

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。六年級下冊（5首）。

春夜喜雨。

唐杜甫好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

送元二使安西唐王維表達詩人對朋友依依不舍之情。

送別詩，借景抒情，表達詩人對朋友依依不舍之情故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。賦得古原草送別唐白居易表達詩人對朋友依依不舍之情離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。贈汪倫唐李白。

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇十五

生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

這一情境的創設，將白楊與它生長的環境緊密地聯系在一起，形成鮮明的對比。既讓學生對白楊有個初步的印象，更主要的是引出了課文的重點。教學目標的展示，自然而適時，讓師生在上課之始，對本節課的教學任務做到心中有數。

二、把重點、難點用直觀的圖例展現出來。

教學中，通過讓學生看三組畫面，思考其中的聯系；讀課文有關段落，注意其中的聯系，從而使學生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領悟了。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇十六

春眠不覺曉,處處聞啼鳥,夜來風雨聲,花落知多少。

草（唐）白居易。

離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。

詠柳（唐）賀知章。

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳,不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

春夜喜雨（唐）杜甫。

好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。

村居(清)高鼎。

草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

春日(宋)朱熹。

勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。

描寫夏天的古詩。

小池[宋]楊萬里。

泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

描寫秋天的古詩。

山行（晚唐）杜牧。

遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

秋思（唐）張籍。

洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。

望洞庭(唐)劉禹錫。

湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

贈劉景文（宋）蘇軾。

荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。

描寫冬天的古詩。

梅花(宋)王安石。

墻角樹枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

一去二三里（北宋）理學家邵雍。

一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。

唐·柳宗元《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

[思鄉詩]泊船瓜洲【宋】王安石。

京口瓜洲一水澗,鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還。

靜夜思唐李白。

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。

夜書所見（宋）葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維。

獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

回鄉偶書唐賀知章。

少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。

（山水詩）。

獨坐敬亭山唐李白。

眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山.望廬山瀑布（唐）李白。

日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

畫王維。

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

絕句（唐）杜甫。

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

望天門山唐李白。

天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾。

水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

題西林壁宋蘇軾。

橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。

游山西村(宋)陸游。

莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復疑無路,柳暗花明又一村。

（送別詩）。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(唐)李白。

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

贈汪倫（唐）李白。

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

送元二使安西（唐）王維。

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

（田園詩）。

鄉村四月(宋)翁卷。

綠遍山原白滿州,子規聲里雨如煙。

古詩詞中的花鳥蟲魚。

1、帶“花”字的詩句。

待到重陽日，還來就菊花。——唐·孟浩然《過故人莊》。

正是江南好風景，落花時節又逢君。——唐·杜甫《江南逢李龜年》。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。——唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

曉看紅濕處，花重錦官城。——唐·杜甫《春夜喜雨》。

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。——唐·杜甫《登樓》。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。——唐·白居易《錢塘湖春行。

2、帶鳥的詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——唐·杜甫《絕句四首》。

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。——唐·王維《觀獵》。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。——唐·白居易。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——宋·張志和《漁歌子》。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——唐·柳宗元《江雪》。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——唐·賈島《題李凝幽居》。

3、繪蟲的詩句。

一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂。——宋·樂雷發《秋日行村路》。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——宋·楊萬里《小池》。

馬寅識路真疲路，蟬到吞聲尚有聲。——清·黃景仁《雜感》。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。——唐·劉方平《月夜》。

無意帶將花數朵，竟挑蝴蝶下山來。——清·朱景素《樵夫詞》。

未悉前頭花好否，且令蜂蝶作前驅。——宋·楊萬里《寒食相將諸子游翟園》。

南窗一枕睡初覺，蝴蝶滿園如雪飛。——明·華幼武《睡起》。

穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。——唐·杜甫《曲江對酒》。

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。——唐·杜牧《秋夕》。

4、繪魚的詩句。

一夜海潮河水滿，鱸魚清曉入池塘。——元·宋禧《即事》。

竟說田家風味美，稻花落后鯉魚肥。——清·朱鳳翔《村處閑吟》。

客從遠方來，遺我雙鯉魚。——漢佚名《飲馬長城窟行》。

三、

古詩詞中的山水風光。

1、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。——唐·李白《望天門山》。

2、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。——唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、黃河之水天上來，奔流到海不復回。——唐·李白《》。

4、春江潮水連海平，海上明月共潮生。——唐·張若虛《春江花月夜》。

5、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？——唐·白居易《憶江南》。

6、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》。

四、古詩詞中的愛國情懷。

1、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。----------宋·陸游《示兒》—。

2、感時花濺淚，恨別鳥見心。--------杜甫《春望》。

3、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。------文天祥《過零丁洋》。

4、但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。-------王昌齡《出塞》。

五、古詩詞中的離情別緒。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。-----蘇軾《水調歌頭.明月幾時有》。

5.路無知己，天下誰人不識君。-----高適《別董大》。

6、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。-----王維《送元二使安西》。

六、古詩詞中的名勝古跡。

2、羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。-----王之渙《涼洲詞》。

3、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。------李白《朝發白帝城》。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇十七

原文。

originaltext。

譯文。

translatedtext。

秋思。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

【賞析】。

馬致遠的小令名作《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。作品內容本身，簡簡單單，普普通通，敘述羈旅漂泊人，時逢黃昏，感應突襲。感而發，發而思，思而悲，悲而泣，泣而痛。

【譯文】。

遠望黃昏時的烏鴉，正在尋覓枯藤老樹棲息，近看有正依傍著小橋和流水伴居的人家，眼前只有一匹瘦馬馱著漂泊的游子，在秋風古道上慢慢移步。看夕陽的余暉已經昏螟西下，羈旅在外漂泊的斷腸人浪跡天涯。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇十八

摘要：在新課標的教學理念指導下，教育工作者們大力倡導高效課堂、互動課堂，強調學生自主性、主動性和互動性。師生互動不僅可以極大提高學生的學習主動性和積極性，進而促進師生合作，高效地完成語文教學任務。在互動過程中，推進了教與學的融合，促進教師教學工作的完善和學生身心的全面發展。因此，研究如何增強師生互動十分必要。

關鍵詞：中學語文；新課改；教學；師生互動。

一、中學語文教學的現狀分析。

語文課程長期以來被相當部分的學生認為是最為缺乏趣味的課程之一，這就導致學生們缺乏對語文學習濃厚的求知欲。而在一項調查結果顯示中，農村中學60%以上的教師教法陳舊，學生學習消極被動，語文課堂學習效果堪憂，進而致使學生學習后勁不足，難以適應新課改對中學語文提出的種種要求。具體表現為以下幾點：

（1）中學語文教學仍受“一切為了高考；一切為了成績”思維的錯誤引導，把成績視作教學的唯一目標。

（2）困于因材施教，對待不同學生尚不能采用多元化教學，使得部分學生“偏向走”。

（3）部分老師教學方法陳舊、思想落后，未根據新課改的要求來規劃中學語文課堂教學。這就使得教學實施與教學檢驗之間出現分歧。

（4）教師一味地單向輸出，忽視學生的學習自主性，影響學習的效果。

（5）教學過程中對待學生有失公平。過分偏袒成績優等生，不重視學習欠佳學生，甚至對待學習能力不足者態度惡劣。易于導致語文教學過程中的兩極分化。

二、新課改中學語文教學中師生互動的關鍵點。

師生互動是師生在教學活動中產生的心理、行動等方面的雙向交流，是在教育教學過程中為完成共同的任務進行交往而產生的一種動態教學過程，這對于新課改中學語文教學的有效落實意義重大。針對以上中學語文教學中出現的問題，為適時糾正錯誤教學行為、增強教學過程中的師生互動，我們提出新課改中學語文教學中師生互動的幾個關鍵點。

（一）學生主體性。

傳統教學受應試教育的嚴重影響，以教定學，強調教師在學習過程中的地位和作用。長期對學生單向的知識傳輸導致學生逐漸地失去學習的主體性，學生也就習慣于被動接受。但是，新課改強調的是交流課堂，不再是以教師為甲方傳授者、以學生為乙方接受者的模式。現代中學語文教學中，教師與學生的地位發生了變革性的轉變，學生才是學習的主體，教師在這過程中起輔助作用。

（二）民主平等性。

民主，是指在教學過程中應多采用征求學生意見的方式方法，使“傳教”與“受教”能夠相互銜接。從某種意義上說，教師不能一味的自我以為式的覺得“該怎么教”，而應當充分地搜集學生的意見和建議，聽聽學生怎么說。在一定程度上采用學生所期盼的`方式教學，不僅給學生得到重視的感覺，更加促進了教學效果的改善。另一方面，學生和教師的地位是平等的。他們相互學習、共同研討、共同提高，成就了良性的教育教學模式。

（三）尊重差異性。

無可避免地，學生與學生之間就個性、愛好、學習能力等方方面面存在差異性。然后，傳統的語文教學卻忽視了這一點。在備課過程中，過分強調目標統一、重難點統、作業統一等等，整齊劃一的思維束縛了學生的個性發展，甚至可能阻礙部分學生的潛力的開發。因而，我們提倡因材施教，為不同層次的學生提供私人訂制化的輔導，在他們力所能及的范圍內追求提高。

三、在新課改語文教學中增強師生互動的策略。

（一）師生互動要改變傳統課堂的角色定位。

傳統意義上，教師是教學任務的主導者，并對教學成果承擔責任。而學生，是教師實現教學任務的對象。顯然，這種課堂中教師占主導，學生缺少話語權。有時，即使出現教師和學生、教與學的沖突，當事人雙方也無法進行即使溝通和交流，一味地錯誤下去。我們強調師生互動，首先應當轉變傳統課堂的角色定位，學生才是學習的主體，也應是主動學習的群體。教育工作者不能忽視學生的主動性和主體性。

（二）師生互動要進行交流互動式教學設計。

（三）師生互動要轉變觀念、創新教學方式。

新課改要求改變傳統的教學觀念，創新教學方式，充分調動學生的學習積極性，主動與教師進行溝通與交流，使得語文課堂也能變得生動起來。首先，教師應當轉變自己長期以來的教學理念，更加注重教學過程學生的參與性，給予學生足夠的空間和自主權，讓其進行自由探索。

（四）師生互動要注重課后師生感情的培養師生互動，不僅在乎教學，也是教師與學生之間的人際交往。課堂上，教師用大把的時間忙于傳授知識，完成教學安排。那么，課后時間便是師生之間交往的有效時間。在這個時間內，我們大可不必繼續談論今天課堂上的那道題該怎么解的問題，談談有多少人愛好乒乓運動，又有多少人喜歡深夜看小說，學校的飯菜合不合胃口，最近誰又表現得相當活躍，等等。也許這些事項看起來微乎其微，可是對于師生感情的培養卻很有效。學生對教師有了信任感和追逐情懷，那么課堂內容也會被更多的學生深刻接納。師生互動，不在于一朝一夕，而在于朝朝夕夕。它是一個長期的持續的教學轉變過程，需要師生雙方用心和情去維系。當然，不同教學風格也可以有多樣化的互動方式，將課堂效果和新課改要求完美結合，是廣大教育工作者追尋的目標。

參考文獻：

文檔為doc格式。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇十九

1.兩岸連山，略無闕處。

兩岸都是相連的高山，毫無中斷的地方。

2.重巖疊嶂，隱天蔽日。

層層懸崖，排排峭壁像屏嶂一樣，遮蔽了天空，擋住了太陽。

3.自非亭午夜分，不見曦月。

如果不是正午和午夜，看不見太陽和月亮。

4.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

到了夏天江水暴漲，漫上山陵，順流而下逆流而上的（船），都被阻斷隔絕。

5.其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

這中間相距一千二百里，即使騎著飛奔的馬駕著風，也不認為快。

6.春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。

在春冬兩個季節，白色的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著各種景物的'影子。

7.絕山獻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，高懸的瀑布和泉水，急流沖蕩在山峰之間。

8.清榮峻茂，良多趣味。

水清，樹榮，山高，草盛，確實有很多趣味。

9.每至晴初霜旦，林寒澗肅。

每到天剛晴或下霜的早晨，樹林寒涼山澗寂靜。

10．常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

經常有高處的猿猴長久地鳴叫，接連不斷地鳴叫凄涼怪異，在空曠的山谷回旋蕩漾，悲哀婉轉，很久才消失。

學語文課本的收獲（匯總20篇）篇二十

1、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

2、學會本課的生字新詞。

3、了解問句的三種類型。

4、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

2課時。

學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

同教學重點。

教學要點。

提示課題初讀課文，了解課文的主要內容；自學生字新詞，學習第1段。

教學過程?。

一、審題。

1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）。

2、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。

二、初讀課文，感知大意。

1、按要求自學課文。

（1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

（2）聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

（3）劃出不懂的地方。

2、檢查自學情況。

（1）先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

（2）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。

（3）指名讀課文，及時進行講評。

（4）質疑問難。

三、學習第一段。

1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境？你是從哪些句子里看出來的？

3、用“雖然－－但是－－”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）。

4、指導朗讀，加深理解。

四、課堂練習。

課后習題4。

教學要點。

學習“學習提示”；讀懂第2、3段，總結全文，。

教學過程?。

一、聽寫詞語（課后習題4）。

二、學習“學習提示”。

（1）默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

（2）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？

三、學習第二段。

1、默讀思考。

（1）“一位旅客”和“衛士”各指的是誰？你是怎么知道的？

（2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？

（3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？

2、交流自學情況，及時給予評價。

3、體會句子含著的意思。完成課后習題2。

4、朗讀指導。

四、學習第三段。

1、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質？

五、總結全文。

1、課文中的爸爸是怎么樣的人？

2、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。

3、交流理解句子含著意思的方法，

六、課堂作業?。

1、填空。

在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風沙”指的是（）。

2、完成課后練習。

一、關于課后習題。

1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環境。具體見第1自然段。

2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發芽，長出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。