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的乘法口訣說課稿（熱門13篇）篇一
聽課是很好的學習方式，每聽一節課都能從中學到很多東西，今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學.習課堂談一談自己的感受。
一、溫故環節。葉老師通過讓學生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復習舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、知新環節。葉老師做的非常的好，先讓學生自己收集數學信息，然后讓學生提出用乘法解決的數學問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學生積極主動地經歷觀察發現問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導者，參與者，合作者，體現了新課改的精神。
三、習.練環節。葉教師講練結合，由易到難，層層提高，練習題都與學生的生活實際緊密聯系在一起，擴大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關的實際問題中感受到生活中處處有數學，感受到數學在日常生活中的作用。
下面談談我的感受1、在口算環節，教師把口算規則說在前，讓學生明白規則再去回答問題，課堂秩序較好。2.在講例題時教師讓學生自己觀察發現哪些數學信息，提出問題，培養了學生的發現問題解決問題能力。3.在講第一個例題時教師講完后，我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節課給我的反思是，要很好的組織教學，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學生。那樣上課時你心里就有底，不慌亂，有計劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點學生一會兒就掌握了，有些學生掌握需要反復強調。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的，學生說不定一會兒就掌握了，你覺得簡單的，學生說不定掌握得很慢。
教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課，李老師以學生們感興趣的七巧板引課，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學生根據數字的規律，接著寫出后面的數，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。
數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據數字，利用學生編口訣的經驗獨立編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的.得數，教師在上一環節已為學生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速。準確的記憶口訣呢？李老師可謂是費了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談那些口訣比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游戲動畫片段）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時老師緊密聯系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰和快樂。
的乘法口訣說課稿（熱門13篇）篇二
1教材內容：今天我所要講的這部分教材是小學教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養了學生的估算意識和推理能力。
2教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實際問題能力。
數學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學生發現簡單規律的能力。
解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3教材重、難點：根據教材特點，我認為本節課的教學重、難點分別是：
難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節課突破重難點的關鍵是：為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質的方法。“要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發。“四說教學過程：根據以上各方面的特點，我想通過四個環節來完成我的教學。
（一）激情導趣，活躍氣氛（二）動手嘗試，自主發現。
（三）觀察比較，巧妙記憶（四）分層練習，在玩中學。
（一）激情導趣，活躍氣氛。
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節課開始時學生的狀態便為本節課定下了基調。一年級的學生有強烈的自我表現欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
（二）動手嘗試，自主發現。
就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發，相互幫助。同時，還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
（三）察比較，巧妙記憶。
該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發現了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學。
中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。
這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。
板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出6的。
一個66*1=6一六得六。
2個6相加6*2=12二六十二。
3個6相加6*3=18三六十八。
4個6相加6*4=24四六二十四。
5個6相加6*5=30五六三十。
6個6相加6*6=36六六三十六。
的乘法口訣說課稿（熱門13篇）篇三
課堂是學生學習的場所，教師的作用是為學生的學習活動提供有效的服務。根據教材的特點，教者在深入鉆研與把握教材的基礎上，力求創造性地開發課程資源，合理運用教學方法，發揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷"觀察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學創造的樂趣。在課堂上，力求創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。把學習的空間還給了學生，不僅培養了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂。真正體驗到學習是快樂的。
在這樣開放的學習環境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經將學生數學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖，體現教學的開放性。
根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。教者采用了：情景教學法――讓學生在情景里觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。游戲教學法――是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了"學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的功能。
以小組合作的形式來組織教學――體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。這充分調動了學生的主人翁地位，既提高了學生的學習興趣，又培養了學生的能力，取得了明顯的效果。通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。培養學生共同合作，相互交流的學習方式。
歸納起來本課主要特色有以下幾點：
教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動（飛機――汽車――輪船），學生們非常感興趣。一只小船由7個三角形拼成的，讓學生根據數字的規律，接著寫出后面的數，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，同時學生發現這些數字在用幾個幾表示時都與數字7有關系，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。
數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。
自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，教者放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。
主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據數字，利用學生編口訣的經驗獨立編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的得數，教師在上一環節已為學生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數學教學中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數學課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流”是學生學習數學的重要方式。因為數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢？老師可謂是廢了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談哪些口訣比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時教師緊密聯系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰和快樂。
練習中先設計了每組三題的練習比較，主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了“小螞蟻背糧食”和“保護糧倉”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學生積極探索、自主創新的學習精神，同時也對學生進行著關愛他人、保護弱小的熏陶。
心理學家布魯納指出：“學習是主動的過程，對學生學習內因的最好刺激是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機……”拓展練習環節從內容上講，涉及了語言自然、音樂、社會生活、數學、人文等多個方面，匠心獨運的這些練習，充分體現了教師“從生活中來，到生活中去”的數學理念，體現了層次性、針對性，實效性及學科之間的整合性，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學生的學習積極性挺高，處處體驗著成功的快樂。
這節課給我帶來了更深的啟示：在素質教育不斷發展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立“以學生發展為本”的課堂理念，“以學生發展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式”，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展！這正如教者課堂結語所說：“學習是快樂的事，學會了更是幸福的事”。
的乘法口訣說課稿（熱門13篇）篇四
聽了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態，學生在復習了7的乘法口訣的基礎上自主地學習，充分體會到學習的樂趣與成就感。從學生現有的知識水平出發，先讓學生通過生活實際問題發現乘數是八的式子，自由的說出8的乘法口訣，但在各個環節的實施時總覺得好象蜻蜓點水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學生的資源，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣。
張老師從容的教態，抑揚頓挫的語調吸引了學生及聽課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學過程的幾個環節的設置為這節課增色不少。
一是在新授部分讓學生自己編口訣，學生在學習了1~7的乘法口訣的基礎上自主地學習，充分體會到學習的樂趣與成就感。從學生匯報交流8的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對于口訣的.意義也能表述清楚。學生真正成為學習數學的主人，教師則是數學學習的組織者、引導者和合作者。
二是張老師比較注重學生對口訣的記憶。張老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚。
新課完成后，張老師設計了許多習題，在習題的設計上別出心裁，很好的對本課內容作出鞏固。
本節課我的課堂特色如下：
一節課下來，也發現了設計中的紕漏：
1、學案對于識記口訣設計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進。
2、對學生缺乏信心，不敢放開。
的乘法口訣說課稿（熱門13篇）篇五
《9的乘法口訣》是蘇教版小學數學第三冊75-76頁的內容。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學習1—8的乘法口訣的基礎上進行教學的。這樣安排有助于學生利用遷移規律學習新知。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數學的自信心，同時注重培養學生的推理能力和應用數學的意識。
在學本課前學生已經掌握了1-8的乘法口訣。學生學習了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經基本掌握，這對學習節課的知識是一個良好的基礎，但9的乘法口訣和前面的內容有所不同，口訣句數多、數字大、容易混淆，而且學生基礎狀況參差不齊。可能有的學生早就熟記了口訣表的所有內容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現自己；可能有些學生一節課下來也不能熟記口訣。在課堂教學時，高度關注不同學生的學習要求。課堂穿插游戲，讓學生在學中樂，在樂中學。
知識與技能：
1、使學生理解9的乘法口訣的算理，并會正確計算有關9的乘法算式。
過程與方法：
1、通過學生提前自主學習，建立初步的計算能力，使學生進一步掌握新知。
2、通過獨立思考，與他人合作交流，掌握9的乘法口訣的含義。
情感態度與價值觀：
1、使學生學會與他人交流，培養學生的合作意識。
2、培養學生學習數學的興趣。
重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
難點：發現規律并利用規律來記憶9的乘法口訣。
1、先給學生提出課堂要求，通過背7和8的乘法口訣和問7，8的口訣有幾句。再進行猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？為學習9的乘法口訣做好鋪墊。從而自然引入課題。
2、通過多媒體先出示小熊，激發學生的好奇心。通過觀看小熊穿吃冰糖葫蘆的畫面，讓學生也躍躍欲試想動手操作。用穿紙片的方法代替串冰糖葫蘆。順應二年級學生的心理，讓學生在動手操作中探索求知的欲望。每位同學依次把穿好的冰糖葫蘆插入桌上的泡沫板上，填寫表格，尋找9的乘法口訣規律。課件依次出示問題，引導學生突破難點。培養學生主動參與，敢于探究，勤于動手，獨立思考的能力。讓學生用學過的知識自編9的乘法口訣，匯報并補充口訣。找規律。然后教師按照學生的回答通過多媒體課件出示乘法口訣。充分發揮學生的主體作用，發展學生思維。
3、通過手指游戲記憶口訣。手指游戲加強了趣味性，使學生在愉快的動手，動口，動腦中學習，符合了低年級兒童的特點和認知規律。讓學生自己動腦筋聯系口訣的前一句或后一句都能夠幫助記憶口訣。
4、通過填寫口訣，練一練，搶答等練習方式讓學生加強掌握九的乘法口訣。通過游戲：多媒體課件展示“逛九元商店”，讓學生列出不同的算式，算出自己想買的東西應付的錢，培養了學生的求異思維和創新意識，尊重了個體的發展。
5、小結。
通過這節課你學會了什么？還有什么不明白的地方？
的乘法口訣說課稿（熱門13篇）篇六
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學內容，是在學習5的乘法口訣基礎上學習的。在這節課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經過小組討論、分析、歸納出口訣的規律，下面我簡要地談談這節課中值得我們學習的幾個地方：
1、注重情境創設。
教師根據學生的特點對教材進行了創造，利用小兔子的情境激發學生學習的興趣，進而順利地完成了新知識的授學。
2、注重知識形成過程。
陳老師采用探索學習的方式，促進學生主動學習和發展。教師先扶著學生，根據兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后，小結編口訣的方法：列、說、編。然后根據兔子的嘴巴，激發學生自主編口訣的興趣。這之后，根據2、3的乘法口訣和已經學過的5的乘法口訣的規律，引導學生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條？哪幾條？教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現了學生的主體地位。
3、重視能力的培養。
在學習過程中，有了5的乘法口決做基礎，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別在學3的乘法口訣時，對學生半扶半放。讓學生主動學習，列出乘法算式，說說算式所表示的意思，再來編寫口訣，這時學生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時追問你是怎樣想的？有學生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現了學生的主體地位，同時學生的`興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現了教學的一般規律，符合學生的認知規律，使學生能積極的參與到學習中來。
4、注重課堂的調控。
有些學生在學習乘法口訣之前已經能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現象在課堂教學時較難控制。教學時，陳老師把講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導上。把口訣的記憶方法交給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學習氛圍中，孩子主動去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調動學生記憶的積極性。
5、注重思維的培養。
陳老師讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發現每一句口訣的含義，有利于培養學生的創新能力。2、3、4的乘法口訣教學，在環節設計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發現、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。
總之，本節課的教學目標定位準確，設計符合新課標的理念，在生動活潑的數學活動中，既掌握了基礎知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
文檔為doc格式。
的乘法口訣說課稿（熱門13篇）篇七
一、讓學生在具體的情境中去學習復習舊知。通過解決生活中的問題，復習“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學習新知、對知識進行有效的遷移作好鋪墊，。
二、充分利用學生的已有知識進行教學。“新知識”的教學其實就是“跳一跳就能摘到的蘋果”，“跳一跳”體現了一種遷移、創新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學上這個起點就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創造性地運用教材。奚老師不當“搬運工”，把知識從書本原封未動的搬到學生的大腦中，而是創造性地運用教材。教材的主題圖是“快樂的節日”，它提供了三方面的信息：
（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；
（2）第二小組做了49顆星，分給7個小組；
（3）第三小組帶來42個彩球，每6個擺一行。奚老師利用復習舊知把這三個信息有機的整合起來，通過“變換條件和問題”，出示以上三個數學信息，承上啟下，一氣呵成。
四、精心設計練習。可以說，練習設計是本節課的最大亮點。
的乘法口訣說課稿（熱門13篇）篇八
《8的乘法口訣》是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊的內容。乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材的呈現是在學生學了“2——7的乘法口訣”以后，所以教材呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動歸納出8的乘法口訣。體現了學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解8的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
（1）認知目標：通過觀察、探索，使學生知道8的乘法口訣的形成過程。
（2）能力目標：通過教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。
（3）情感目標：激發學生的學習興趣，讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。
學生通過自主探究、合作學習編制8的乘法口訣，并通過交流記憶的辦法比較熟練地記住8的乘法口訣。
（一）鋪墊孕伏：
興趣是最好的老師，開頭我從情境中引入擺一個大正方體用了8個小正方體，這里有幾個8？這樣一下子就引起了學生的興趣，并明確了幾個8是幾，為8和乘法口訣的學習做好了鋪墊，順理成章地轉入到后面的的學習。
（二）探究新知：
1、自編口訣，發現規律。
因為學生已經學習了2到7的乘法口訣，具備了一定的基礎，所以在編口訣前我先讓學生根據情境填表格，然后說一說從表格里你知道了什么，再來自己編口訣。
只有理解了才能更好地用口訣解決問題，在明確了口訣表示什么意思的基礎上，讓學生觀察8的的乘法口訣有什么特點，發現規律，這樣使學生在后面更容易背誦口訣。
2、讀，背，對口訣。
在初步認識了8的乘法口訣后，接下來的任務讓學生記住口訣，這對學生來說有一定的難度，所以我采取了多種形式幫助他們記憶。
首先我讓他們齊讀，又因為每個學生的具體情況不同，所以接著自由背，然后同桌互相檢查背給對方聽，緊接著認為自己能背的都背一次。
（三）應用知識，解決問題：
1、想想做做第1題，學生完成之后，自己發現每組算式的聯系，以及組與組之間的關系。
2、想想做做第2題，是用第1題獲得的知識來解決。
3、想想做做第3題，讓學生自己來看題說題目的要求，在同桌之間相互合作，培養學生讀題和與人合作的能力。
4、想想做做第4、5題，第4題先集體交流從圖中獲得的數學信息再列式計算，第5題是讓學生自己觀察自己完成再集體交流，這樣做能夠使學生掌握良好的看圖習慣。
5、想想做做第6題，學生獨立完成，同桌交流，一人說一個題目。
6、關于計算螃蟹腳的問題，讓學生感受到熟悉與實際生活的聯系。
（四）總結評價：
今天我們學習了什么知識？你認為自己表現怎么樣？
的乘法口訣說課稿（熱門13篇）篇九
《8的乘法口訣》是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊的內容。乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材的呈現是在學生學了“2——7的乘法口訣”以后，所以教材呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動歸納出8的乘法口訣。體現了學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解8的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
根據對教材的理解，我把教學目標定為：
1、知識與技能：
（1）讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，掌握和理解8的乘法口訣。
（2）引導學生探究找出8的乘法口訣的規律，并能用規律記口訣。
2、過程與方法：通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。
3、情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣，讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解雇生活中的問題。
基于以上分析，我確定本節的教學重難點為：
教學重點：讓學生結合已有的知識和經驗，通過探索自主編出8的乘法口訣。
教學難點：探索8的乘法口訣的規律以及記憶方法。
根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，我采用了以下教學策略：
（一）教法。
1、提高學習興趣，利用學生喜歡的動物———螃蟹引入課題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能讓學生體驗生活中處處有數學。
2、抓起點，破難點。因為學生已經學習了2——7的乘法口訣，有了很高的學習起點，這時的學生對乘法口訣的形成過程應該說是清楚的，對8的乘法口訣也不會特別陌生。如果老師還是按照以往的思路先創設情境再一步步教學，勢必已經無法引起學生的興趣。因此放手讓學生自己編乘法口訣。
3、游戲教學法。是新課改的教學理念做中學，玩中學的體現。這樣的教學，更能體現“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。”
4、以小組合作的形式組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式。
5、學習形式多樣化，為了讓學生能記住口訣，采用了齊讀、用自己喜歡的方式記8的乘法口訣、游戲對口令、開火車式背口訣、閉眼睛背口訣方式來記口訣。
6、設計多層次的練習，快樂大轉盤，口算等練習，有意識的培養“用數學”的情感和態度，增加了他們學習數學的興趣。
（二）學法。
通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：
1、本節課學生在游戲中運用學習成果，并把數學知識利用到顯示生活中。
2、小組合作：這體現了新課標準要求學生要“有與同伴合作解決問題的體驗”。培養學生共同合作，相互交流學習的方式。
本課的教學流程是溫故知新、學前熱身，創設情境、學中激趣，仔細觀察、尋找規律，強化口訣、鞏固基礎，深入練習、發散思維，聯系實際、應用口訣，總結方法、啟迪后續共七個環節。
（1）溫故知新、學前熱身。
同學們，我們已經學習了1—7的乘法口訣,老師想考考你們，這有一組算式卡片，進行口算，部分算式要求說口訣。
（2）創設情境、學中激趣。
談話引入：同學們算的真快，下面，老師給大家猜個謎語，八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐，誰知道老師說的這個小動物是什么？（螃蟹）對！
我們來數一數，（出示動態課件）。
設問：兩只螃蟹16條腿，你是用什么方法算出來的？
預設：加法或者乘法。
同學們的方法可真多！下面拿出老師課前發的小表格，用你自己喜歡的方法動手算一算（將3~7的寫出來）。
這些得數都跟8有關，引入今天的課程：8的乘法口訣（板書）。
根據算式推出已經學過的5句口訣。并填寫在上課發的表格上。
（指名訂正并完善板書）。
（3）仔細觀察、尋找規律。
設問：讀完這些口訣，你發現了什么規律了嗎？找規律。
預設：都是跟8相乘，依次多8或少8，積都是雙數等。
師：知道了這些規律對我們記口訣有哪些幫助啊？
預設：如果忘了可以用前一句的積加八，或者后一句的積減八（板書）。
師：沒錯，看來同學們都知道了口訣的規律，那我們利用這些規律，更快更準確的記一記這些口訣，我們自己小聲的背一背這些口訣！
（4）強化口訣、鞏固基礎。
（對口令）這么多同學都愿意，那跟你的同桌互相對口令（開始）。
打開書進行口算比賽，82頁，第四題，開始做，全對的同學，獎勵自己一個小星星！
談話：同學們，我們的口訣學習這么好，連大森林里的小動物們都來請你們幫忙了，你能幫他找到自己的好朋友嗎？（出示ppt課件）。
繼續引入練習題：小動物們很感謝我們，送來了又香又甜的大蘋果，能不能吃到，就要靠你們的本事啦。（出示ppt課件）。
引入數字大轉盤游戲，你能迅速說得數嗎？（出示ppt課件）。
（5）深入練習、發散思維。
談話:調皮的小螃蟹，又和我們藏起了貓貓，躲在他們身后的數字娃娃，是幾呢？（逆向思維）（出示ppt課件）。
同學們今天表現得真不錯！老師獎勵你們一首詩詞，在聽的過程中找一找，這首詩詞跟8有關嗎？（乘法算式）（出示ppt課件）。
（6）聯系實際、應用口訣。
解決問題：一本書8元，兩本、四本、六本的價錢，列算式……（出示ppt課件）。
你還能提出生活中用到8的乘法口訣的例子嗎？
（7）總結方法、啟迪后續。
同學們，今天，我們通過編口訣，找規律，背口訣，用口訣來學習了8的乘法口訣，相信我們能靠自己的力量去解決生活中的數學問題了，而且老師相信，你們掌握了這四種方法，學習9的乘法口訣就更容易了，對嗎？今天的作業是背誦5遍8的乘法口訣。
課堂上，我從學生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣。找出那些是已經學過的口訣。當學生能說出沒學過的口訣，對學生給予肯定及表揚。
因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學，學生對口訣所表示的意義已經很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學生直接說出學過的“七八五十六”這句口決的所能計算哪兩個算式，并說出意義。
最后一句是“八九七十二”。因為學生已經掌握了老師的教學思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學生編的題有的是用乘法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。
在出示了全部的8的乘法口訣后，請學生說說“你有什么好方法來記住這些口訣”。學業生多種多樣的記憶方法，其實也就是8的乘法口訣的規律，所以，這樣，能讓學生學習得更有興趣，掌握得更牢固。
我覺的這節課能吸引學生的另外一點就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我采用不同的題型來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發學生的興趣。如：在學生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當學生答對后，以此來激勵他們。
當然，在這節課中也存在著不足，例如在記口訣的過程中，應形式多樣，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務這個觀念入手。
的乘法口訣說課稿（熱門13篇）篇十
本節課所講的內容屬于數與代數的范疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。
根據對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規律，我從知識技能、過程與方法、情感與態度等幾個方面制定如下教學目標：
1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。
依據以上目標和我班學生的實際情況，我把經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。確定為本節課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣并熟記。
課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數學的重要方式，為此本節課我主要采用激勵法、自主合作式教學法，引導發現，歸納總結等教學方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學生的學習方法。
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節課我將以新課標的新理念為指導，以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了 個教學程序：
我先說說我的整體設計：
創設情境，提出問題(大約5分鐘)
自主探索，研究問題(大約15分鐘)
分層練習，解決問題(大約10分鐘)
課堂總結，升華提高(大約5分鐘)
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
本節課我圍繞自主學習的教學思想，以人為本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師，而是通過創設有利于學生發展的活動，使他們的思維潛能和創造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現了學生是課堂的決策者，實施者的地位，為學生提供交流的機會，有利于學生思維護黨，互相促進共同發展的過程。
的乘法口訣說課稿（熱門13篇）篇十一
九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。
（二）教材分析。
用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。
（三）教學目標。
2、能比較熟練地進行除法的求商。
3、進一步發展學生解決問題的能力。
（四）教學重點難點。
2、進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。
1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。
2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。
3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。
（一）再現舊知，做好鋪墊。
1、組織口算練習。
4×55×87×99×4。
7×36×89×58×8。
7×83×69×96×7。
2、組織將口訣補充完整。
（）八五十六三（）二十一。
六（）五十四七（）六十三。
二（）一十八（）七二十八。
（復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）。
（二）自主探究例1，獨立求商。
2、教學例1。
（2）引導學生解決該問題，并列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？
板書：56÷8。
讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。
板書56÷8=7。
（4）引導學生解決另一個問題。
圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。
3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。
（三）、學習效果測評。
1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。
2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）。
的乘法口訣說課稿（熱門13篇）篇十二
教材是知識的載體，李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。本節課，李老師以學生們感興趣的七巧板引課，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。讓學生根據數字的規律，接著寫出后面的數，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。
數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，李老師放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據數字，利用學生編口訣的經驗獨立編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的得數，教師在上一環節已為學生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速。準確的記憶口訣呢？李老師可謂是費了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談那些口訣比較難記？那些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游戲動畫片段）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時老師緊密聯系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰和快樂。
的乘法口訣說課稿（熱門13篇）篇十三
9的乘法口訣是在學生已學會2—8的乘法口訣的基礎上學習的。這部分內容主要是引導學生通過觀察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經驗和計算經驗獨立完成，并逐步增強自主學習的意識和能力，積極主動參與學習的全過程。
（一）教材內容：《義務教育課程標準試驗教科書》二年級數學上冊75—76頁。
（二）教學目標：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過程與方法：
經歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規律。
（三）教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
（四）教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。
本節課突破重難點的關鍵是：讓他們學會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。
根據教材的特點，學生已經學會了編2—8的乘法口訣，針對引導學生編口訣已不存在太大的問題，因此我在設計教學內容時把教學的起點抬高了些，力求把學習的主動權教給學生，讓學生充分動起來，使他們的探究能力得到更好的鍛煉。
二年級的學生的思維雖處于形象思維的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。結合學生的年齡特點，為學生創設他們感興趣的情景讓他們在興趣濃厚的狀態下主動學習，把學習當做一件快樂的事，學生就有了較強的自信心和強烈的表現欲望。
教學時根據知識間的遷移類推采用觀察法、與啟發式相結合的教學方法，并借助于直觀教具讓學生動腦思維，動手操作，學生手腦協作，更有利于學生思考問題，掌握本節課學習內容。
根據以上各方面的特點，我通過四個環節來完成教學內容。
（一）激情導趣，活躍氣氛
（二）獨立探究，自主發現
（三）觀察比較，巧妙記憶
（四）分層練習，在玩中學
1、激情導趣，活躍氣氛
針對二年級的學生的年齡特點，創設情景可調動學生的學習欲望。一開始，我便讓學生在熟悉的情景中去觀察事物、發現問題、解決問題，為后面的教學做好鋪墊。小學生都具有較強的表現欲，調動他們的學習興趣，讓每個學生都主動參與，相互競爭，這樣學生的思維就活躍起來。
2、動手嘗試，自主發現
就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了7，8的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在學習9的的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，合作學習，相互啟發，相互幫助，共同探討，讓全體學生共同參與，學有所獲。
3、觀察比較，巧妙記憶
這部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發現了什么？” “你有什么好方法要告訴同學們？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發現的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
4、分層練習，在玩中學習。
二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能引起他們的注意，而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲中，讓學生在玩中學，這樣，讓學生輕松學習，收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了不同層次學生的學習。
板書要一目了然，才能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出9的乘法口訣的過程。設計如下：
9的乘法口訣
9×1＝9
一九得九1×9＝9
9×2＝18
二九十八2×9＝18
9×3＝27
三九二十七3×9＝27
9×4＝36
四九三十六4×9＝36
9×5＝45
五九四十五5×9＝45
9×6＝54
六九五十四6×9＝54
9×7＝63
七九六十三7×9＝63
9×8＝72
八九七十二8×9＝72
9×9＝81
九九八十一9×9＝81