優(yōu)秀作文是在一片靈感的海洋中誕生的,它如一束清香的花朵,讓人陶醉其中。這是一些經(jīng)過認(rèn)真篩選的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些有益的寫作參考。
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇一
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人,解詩題,明詞意,悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美,感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
2、除此以外你對蘇軾還了解多少?
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派,對后代很有影響。
2、對于題目你是如何理解的?這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩后我們就能知道了,誰來把這首詩讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩意)對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會(huì)兒我們來交流。(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把這首詩讀懂了。)。
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。(悟詩境)。
2、師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動(dòng)形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感)。
3、對仗工整。講究押韻。
1、師:你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2、品讀。
3、再回頭看題目,這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)。
1、師:于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的,現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學(xué)生練習(xí))。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩――解詩——賞詩――唱詩)。
師:請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》,比較一下這兩首詩有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書:
讀詩――解詩――賞詩――唱詩。
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇二
六月二十七日,蘇軾約上一些文人墨客到杭州西湖邊的望湖樓上飲酒取樂,欣賞美景。他們在樓上一邊品嘗著美酒,一邊高聲談笑,不時(shí)回頭看看風(fēng)景,不時(shí)又嘖嘖贊嘆!
可突然天空黑壓壓的,好似無數(shù)瓶墨汁打翻在天空中,云層越來越厚,漸漸彌漫開來。烏云在天上你推我搡、負(fù)不相讓。呀,原來它們是在搶奪白云小姐呢!可轉(zhuǎn)頭一看,遠(yuǎn)處的青山不妨更好“吞噬”,便一齊向那襲去,眼看快要把青山完全遮住了。頓時(shí),天空便掉下了珍珠般晶瑩剔透的白雨,宛如一幅水晶珠簾一樣。一些雨滴落到屋檐上,形成一股小溪緩緩流淌;有些雨滴落在了荷花花瓣里,好似在向嬌嫩可愛的荷花小姐撒嬌呢;有些落進(jìn)了荷葉里,宛如碧玉盤子里一顆明麗的珍珠;有些落進(jìn)了人們的褲腿里,好似為他們撓撓癢;有些掉進(jìn)了小孩胖乎乎的手里,瞬間變成水流淌到地上去;還有些雨滴被其他雨滴撞進(jìn)了烏篷小舟里,蹦蹦跳跳,染濕了游人的輕裳。
忽然,一陣狂風(fēng)卷地而來,剛才珠簾似的白雨瞬間無影無蹤,蘇軾往下一看,西湖湖水與天空相互交融,此時(shí)好像一副水墨畫,十分優(yōu)美。雨后空氣清新,萬物換新,生機(jī)勃勃。
蘇軾沉醉在美景中,與文人們舉杯贊嘆這如詩如畫的情景,在似醉非醉的狀態(tài)下,用剛才打翻的墨汁寫下:
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇三
文以載道,就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說,閱讀教學(xué),首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容,其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖,并能被作品所感染,從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的,教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。《六月二十七日望湖樓醉書》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感,本詩的靈感突現(xiàn)于一個(gè)“醉”字上。“醉”的理解教學(xué)是一架橋梁,首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容,其次“醉”升華文章主題,醉于酒,更醉于山水之美啊!另外,作為諸多描寫西湖的詩中的一首,在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本,可以借西湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。
1、知道詩的大致意思,能有感情地朗讀并背誦古詩。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。
3.通過文本細(xì)讀,準(zhǔn)確地還原詩歌畫面,并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆,并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入并揭題
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠,也是開在文學(xué)世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、簡介作者
3、齊讀課題
4、你從課題中讀到了什么?
(明確:課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了,是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。)
二、通過朗誦,整體感知
1、齊讀課文,教師正音。
2、聽錄音朗讀,讓學(xué)生再次體會(huì)文章中表達(dá)的感情。
三、初步探究,研讀文本
1、提問:作者這首詩重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、出示《飲湖上初晴后雨》,這首詩中西湖的雨有什么特點(diǎn)?(明確:奇、變化速度快、美)
3、同樣的作者,同樣的地點(diǎn),同樣的雨是否具有相同的特點(diǎn)呢?
4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確:下雨前、下雨中、下雨后)
5、學(xué)習(xí)第一句
(2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)
(3)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)
(4)展開想象,用自己的語言描繪這句話。
6、學(xué)習(xí)第二句
(1)云的來勢兇猛,雨也絕不溫柔,你從哪些詞語中看出來了?
(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?
(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里,15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年)
(5)讓我們記住這樣的雨,齊讀第二句。
7、結(jié)合插圖,用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
(1)學(xué)生自學(xué)
(2)提問考察
四、古詩積累,形成共鳴
1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》,同樣的西湖,同樣的雨,同樣的蘇軾寫出不同的詩,其實(shí)蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩,本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二
放生魚鱉逐人來, 無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰, 風(fēng)船解與月徘徊。
其三
烏菱白芡不論錢,亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會(huì)靈觀,滯留江海得加餐。
其四
獻(xiàn)花游女木蘭橈,細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。
無限芳洲生杜若,吳兒不識(shí)楚辭招。
其五
未成小隱聊中隱,可得長閑勝暫閑。
我本無家更安往,故鄉(xiāng)無此好湖山。
昨夜風(fēng)月清,夢到西湖上(《杭州故人信至齊安》)
夜泛西湖
湖光非鬼亦非仙,風(fēng)恬浪靜光滿川。
須臾兩兩入寺去,就視不見空茫然。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
3、學(xué)生交流,指名回答
4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個(gè)詩人?(豁達(dá)、豪放)
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》
6、小結(jié)
一切景語皆情語,閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容,還要明白作者的寫作意圖,通過閱讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,在不斷的求索中提高自己的閱讀能力,提高自己的境界。
五、作業(yè)
1、搜集描寫西湖的詩
2、走近蘇軾,閱讀背誦他更多的詩詞散文。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn),循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié),既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng),既有一個(gè)字的提煉訓(xùn)練,又有四字詞語的積累學(xué)習(xí),還有相關(guān)詩句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想,在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),舉一反三。另外,描寫西湖的詩句比較多,倘若放任自流,勢必在課堂上形成知識(shí)的堆積,大量的知識(shí)堆積既讓學(xué)生抓不住重點(diǎn),又很難在學(xué)生的腦海中形成知識(shí)的系統(tǒng),不利于消化、吸收。所以在處理這部分時(shí)從小處開口,緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句,讓學(xué)生體會(huì)蘇軾對西湖的感情,在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩句,擴(kuò)大了范圍,課內(nèi)與課外相輔相成,相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足,在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇四
導(dǎo)入:中國被稱為詩的國度,在這里面留下的詩篇浩如煙海,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)(同上)
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及寫作背景或心境 。
2.聽多媒體范讀后,反復(fù)讀詩。(注意節(jié)奏和感情)
3.精讀全詩, 理解詩的內(nèi)容、體會(huì)詩的意境。
4.領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。
5.熟讀成誦,品味詩歌語言。
四、學(xué)生先學(xué),教師巡視
1.理解作者及寫作背景:李商隱(813-858):字義山,號(hào)玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人,可惜運(yùn)與愿違,“一生襟抱未嘗開”,多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺(tái))節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠(yuǎn)在長安的友人(妻子)的來信,問他何時(shí)能回長安。激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。 蘇軾(1037-1101):字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時(shí)間,是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓,在似醉非醉的情況下寫的詩。
2.詞語解釋。何當(dāng):何時(shí)能夠。卻話:重提,再說。卻,還,再。后兩句的意思是,什么時(shí)候能夠相聚在西窗下 1.指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。
4.出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5.巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥,著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解,努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言,其余的補(bǔ)充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確重難點(diǎn)。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求,并進(jìn)行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
剪燭長談,再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢?翻墨:形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠:形容雨點(diǎn)打到船上像跳動(dòng)的珠子。
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩句賞析:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來,還沒來得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下了白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個(gè)形象的比喻,既寫出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正,教師點(diǎn)撥
1.《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”,有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確:從字面來看是重復(fù),本來回避這種重復(fù)很容易,把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”:“君問歸期未有時(shí)”,也是可以的,但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙€(gè)“期”,強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期,更重要的是期待,二者通通沒有,不但是近日期沒有行期不能馬上回來,就是未來何期,也沒有確定。日期和期待,雙重意味,表面上是日期,深層的是期待,是思念。兩個(gè)“期”字表明詩人不想用委婉語,而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2.說說這兩首詩表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6.指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況,尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。
7.學(xué)生回答完畢后,出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對照,引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8.指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9.點(diǎn)撥,糾正,補(bǔ)充,總結(jié)并延伸。
10.巡視,檢查背誦與默寫
11.梳理歸納要點(diǎn),進(jìn)行比較。 6.對照課下注釋和工具書,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題,做到語言簡練,表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。
8.看大屏幕,進(jìn)行對照,及時(shí)記好筆記。
9.各抒己見,抓住重點(diǎn),力求落實(shí)到具體的字詞上,能自圓其說即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1.背誦默寫本首詩。 2.預(yù)習(xí)其余三首詩。
教 學(xué)
反 思
等級(jí)評價(jià)
(a/b/c/d)
《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
比較閱讀: 《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出古詩的意思,感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌,嘗試賞析詩歌。
學(xué)習(xí)過程:
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)
(一)背景說明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書上)
(二)朗讀詩歌,整體感知。
1、 初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)
讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問?
2、理解詩意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意)
三、課堂探究
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)
1、這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?
2、賞析你喜歡的詩句。
(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧!)
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采!)
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié): 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖,忽而陰,忽而晴,忽而風(fēng),忽而雨,千姿百態(tài),分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來,還沒來得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個(gè)形象的比喻,既寫出天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風(fēng):猛然間,狂風(fēng)席卷大地,吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛。“忽”字用得十分輕巧,卻突出天色變化之快,顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水:雨過天晴,風(fēng)平浪息,詩人舍船登樓,憑欄而望,只見湖面上無入水,水映天,水色和天光一樣的明凈,一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢?云呢?統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了,方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩人先在船中,后在樓頭,迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物:云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴,寫得有遠(yuǎn)有近,有動(dòng)有靜,有聲有色,有景有情。讀起來,你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨,又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升(真金不怕火煉,是金子總會(huì)發(fā)光的。)
五、課堂反思(有反省才能有發(fā)展,有思考才會(huì)有提高)
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇五
六月二十六日的早上,蘇軾正躺在家中的椅子上。街上的行人,喧鬧的街市,叫賣的小販,都像消失了一樣,在這寂靜里,只有院子里大樹上的幾只鳥兒還在“嘰嘰”地叫著。他的腦海中一片空白,不知該做些什么。突然,門外傳來一陣急促的馬蹄聲,嚇飛了樹上的鳥兒,打破了沉寂。緊接著是一陣敲門聲,蘇軾連忙起身開門,原來是驛站的信差。信差把一封信塞給蘇軾,然后騎上馬,消失在小巷里。
蘇軾關(guān)上門,回到屋里,打開信封,抽出信件一看,原來是老朋友歐陽修來信了,信中這樣寫道:“老朋友,好久不見,明日來西湖的望湖樓敘敘舊吧!”蘇軾的眼突然睜大了,周圍似乎也沒那么乏味了,反而是變成了一股歡樂的氣氛。
他上了街,原本寂靜的街市熱鬧起來,街上的行人多了起來,小販子又開始叫賣起來。他到了一家店里,挑了一件最好看的衣服,期待著明天的到來。
次日一早,蘇軾跑到馬鋪雇了一輛馬車,一路上,他的心里有股掩不住的興奮。下了馬車,蘇軾一路小跑,到了望湖樓飯莊,上了二樓,挑了一個(gè)最好的位置,坐了下來,靜靜等待老友的到來。
一會(huì)歐陽修上了樓,看到蘇軾,便小跑過來,蘇軾連忙起身,兩個(gè)人激動(dòng)的相擁而泣。歐陽修說:“這么多年不見,你的變化可真大!”蘇軾說“士別三日,當(dāng)刮目相看,一別多年,我的變化能不大嗎?”說罷兩人都笑了起來。蘇軾又說:“要不我們先去坐坐船,欣賞一下江南西湖的美景,如何?”“當(dāng)然可以!”歐陽修回復(fù)道。
兩人上了船,往遠(yuǎn)處看,湖水清澈見底,遠(yuǎn)處的野鴨、白鷺正在悠閑的覓食,水里的小魚時(shí)不時(shí)地吐著泡泡,好像在跟蘇軾兩人打招呼呢!四面環(huán)山,云霧迷蒙,像蓬萊的仙境一般,雖說正直盛夏,但一點(diǎn)都不熱,反倒還有絲絲涼意。但好景不長,天突然開始陰沉起來,真是“六月的天,小孩的臉”,說變就變啊!一會(huì)兒,河水開始變得渾濁,蜻蜓飛得很低,像要下水似的;野鴨、白鷺也都感覺到了天氣的變化,回家躲雨去了。熱鬧的水面上只剩下蘇軾兩人。天色越來越暗了,像打翻的墨水那樣,暈染開來,卻仍未遮住遠(yuǎn)處的大山。
忽然,烏黑的天上下起了豆兒大的雨點(diǎn),雨滴在蘇軾身上,讓蘇軾感到一絲清涼,周圍泛起了一陣淡淡的腥味。雨滴在船板上,發(fā)出“啪嗒啪嗒”的聲音,像珠子掉落那樣;雨落在水中,水面泛起一圈圈的波紋,像蜉蝣落在水上似的。蘇軾和歐陽修被這雨淋成了“落湯雞”,于是駛船快速靠岸,兩人頂著大雨跑進(jìn)了望湖樓。
上了樓,他們又回到座位上,看遠(yuǎn)處的雨景。相談甚歡時(shí),忽看到樓上的旗幟被風(fēng)吹得呼呼作響,原來是一場狂風(fēng)席地而來。此時(shí),樓外的云和雨似乎像被這風(fēng)吹走似的,驟然停了下來。
急雨過后,一切恢復(fù)正常,像風(fēng)雨從未來過。野鴨出來了,白鷺出來了,泥土被雨淋后發(fā)出一陣清香,蘇軾聞過后,香氣直透豪端。這時(shí)再往樓下看,水天一色,像連在一起似的,真美!
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出詩歌的意思,體會(huì)詩人的思想感情。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌,體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境,體會(huì)詩人是怎樣展開豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。
學(xué)習(xí)過程:
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)
(一)背景說明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書上)
(二)朗讀詩歌,整體感知。
1、 初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)
2、理解詩意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意)
三、課堂探究
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)
賞析“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。
(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧!)
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采!)
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié):從詩題看,這是詩人早晨出門送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個(gè)古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢?絕句這種短小精粹的詩體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫西湖的六月,六月的西湖,切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處,即不同于西湖的其他時(shí)節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí),通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。
怎么個(gè)不同呢?三、四句,詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無際無涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌栍痴掌渖希鎏砹藷o限光彩,所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩人把二字錯(cuò)開使用,避免了重復(fù),可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1.知識(shí)與能力:了解古詩有關(guān)知識(shí)及作者的文體常識(shí),理解詩句的含義。
2.過程與方法:自主、合作與探究,理解詩意并賞析詩歌。
3.情感與價(jià)值觀:感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩的意境美。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩歌的思想內(nèi)容,感知詩中塑造的藝術(shù)形象。
難點(diǎn):體會(huì)詩人的感情,感受詩的意境美。
教 法
選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課
課 前
準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1 課時(shí) 教學(xué)
時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備 課
總 數(shù) 第 67 課時(shí)
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇七
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人,解詩題,明詞意,悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美,感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
二、重點(diǎn)。
1、以“情”為線索,以景為輔佐點(diǎn),理解、感悟和體會(huì)古詩的意境和情感內(nèi)涵。
2、古詩中精妙語言的運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
雨是一種很常見的自然現(xiàn)象,每個(gè)季節(jié)的雨都有它獨(dú)特的魅力,帶來不一樣的詩情畫意,給文人墨客以無限的遐思,譜寫了眾多的詩篇。公元1072年,大詩人蘇軾來到了西子湖畔的望湖樓,正逢一場突如其來的大雨從天而降,詩人被西湖上的雨景迷住了,久久不能忘懷,于是寫下了膾炙人口的名篇(課件:古詩,指讀《六月二十七日望湖樓醉書》)。我們今天就隨著詩人一起走到西子湖畔的望湖樓,走進(jìn)公元1072年的那一天。
二、初讀感知。
1、(課件顯示,一讀:正字音)。請同學(xué)們自己先讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。哪位同學(xué)愿意站起來向大家展示一下朗讀?(課件回到古詩)。
(注意翹舌音:遮、珠、入、船、吹。注意字形:遮的里面是“廿”不是甘)。
2、揭題激趣:同學(xué)們,我們先來看看這首詩的題目,你讀懂了什么?(課件顯示題目)(題目是一篇文章的高度概括,它像一個(gè)窗口,透過它可以了解到文章的內(nèi)容和實(shí)質(zhì),理清脈絡(luò),把握中心,甚至可以體會(huì)作者的思想感情。因此,我們要先讀懂題目。)。
望湖樓:地點(diǎn)。在杭州錢塘門外西湖邊上。
書:寫。
(學(xué)生對醉的解釋可能會(huì)產(chǎn)生疑問。醉有兩層意思:1、詩人在望湖樓上喝酒,處在一個(gè)不是十分清醒的狀態(tài)。2、被眼前的美景迷住,沉醉其中。這兩層意思是同時(shí)存在的狀況。學(xué)生可能只能答到第一層意思。)。
這個(gè)“醉”字是不是就像同學(xué)們理解的那樣呢?我們跟隨著詩人去詩中體會(huì)體會(huì)吧。
三、疏通詩意。
(課件顯示二讀:明詩意)。
1、請同學(xué)們自己讀這首詩,將你預(yù)習(xí)的成果和感受與你同座位小聲的交流交流,在書上做適當(dāng)?shù)呐ⅲ缓筮x擇你最有把握的一句詩講給全班同聽。(學(xué)生講解時(shí)課件會(huì)到古詩)。
對于解釋不到位的字詞進(jìn)行點(diǎn)撥:
翻:打翻。
未:沒來得及。
遮:遮擋,遮住。
白雨:白茫茫的雨點(diǎn)。
跳珠:跳動(dòng)的珠子(珍珠)。
亂:雜亂無序。
忽:忽然。
散:分散,散開。
水如天:湖水就像天空那樣廣闊,水天一色,茫茫一片。如:好像。
2、整體釋義。
四、品讀詩意,感受畫面美。
過度:好一場大雨啊,同學(xué)們,我們一起酣暢淋漓的來讀一讀吧。(注意古詩的節(jié)奏:前兩句節(jié)奏要稍快讀出雨的急,后兩句要讀出開闊的感覺,節(jié)奏稍慢)。
【夏天雨的特點(diǎn)是大、急。】。
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,
望湖樓下水如天。
(未,沒來得及,體現(xiàn)雨的迫不及待。)。
【雨前,烏云還未來得及完全遮蓋,大雨就從天而降。】。
(跳珠,雨的大。雨點(diǎn)一顆一顆的,像珍珠。詩人這里為什么不用珍珠而用跳珠?從“跳”這個(gè)字你仿佛聽到了什么?劈里啪啦震船有聲,真是大珠小珠落玉盤,仿佛一首雄渾的交響曲。)。
(亂:雨點(diǎn)頑皮像孩子,有活力。你能描述一下雨點(diǎn)是怎樣落入船中的嗎?爭先恐后,互不相讓。)。
(水如天:大雨過后,湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時(shí)間如此短,卻能使湖面立即開闊,可見雨量的大。)。
過度:狂風(fēng)席卷大地,吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛。雨過天晴,風(fēng)平浪息,這是多么令人驚嘆的天氣變化過程啊,這個(gè)過程詩人是用什么樣的手法向我們展現(xiàn)的呢?(課件顯示,四讀:體手法)讓我們再次讀起這首詩,去體會(huì)體會(huì)吧。
色彩的運(yùn)用﹖黑、白色彩的強(qiáng)烈對比顯出雨的急。
3、這首詩不但寫的美還寫的巧,老師已經(jīng)陶醉了,蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了,就讓我們隨著詩人再次走進(jìn)西湖盛夏獨(dú)有的美景吧。
學(xué)生集體朗讀。
3、面對云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴這么一番美景,詩人的心中感慨萬千,他把所有的感受都濃縮成了一個(gè)字,現(xiàn)在請大家再來看題目,哪個(gè)字最能體現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)的心境?(醉)我們再來讀讀這首詩,(五讀,悟語境)體會(huì)“醉”字表達(dá)了詩人怎樣的心境。
4、品味感情。
(學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)到“高興”、“心曠神怡”……)。
介紹背景:(其實(shí)這個(gè)時(shí)候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢,很受當(dāng)朝皇帝的欣賞,在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候,國家實(shí)施改革,蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見不合,被貶到了杭州,做了一個(gè)小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。
(2)同學(xué)們,古人常說借景抒情。聽了老師剛剛的介紹請你在去讀讀詩,你認(rèn)為蘇軾想借這個(gè)景抒怎樣的情?(由黑云翻墨到雨過天晴是詩人由原來的不平靜到后來的平靜。這場雨的變化過程正好符合了蘇軾的心境。)。
(3)你認(rèn)為蘇軾是個(gè)怎樣的人?
【樂觀豁達(dá)】。
(4)你們不僅讀出了詩的味道,還品出了詩人的心聲,真是蘇軾的知音啊!(播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生入境)用我們的背誦再現(xiàn)這場又大又急的雨。
(5)學(xué)法總結(jié):同學(xué)們回憶一下,我們是按什么步驟來學(xué)習(xí)這首古詩的?【回憶六個(gè)步驟】這就是古詩的學(xué)法,同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩不妨從這六個(gè)方面入手。
五、拓展延伸。
1、蘇軾對西湖十分偏愛,《望湖樓醉書》一共有五首,我們今天學(xué)的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩而名揚(yáng)天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩,他50歲時(shí)再到杭州,特意又寫了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年。”回憶了15年前留給詩人印象深刻的一幕雨景。
2、剛才我們領(lǐng)略了雨中西湖的美景,現(xiàn)在老師有一個(gè)問題需要大家?guī)椭鉀Q。我們23課有兩首古詩,編書老師為什么把他們放在了一起?他們有什么共同之處嗎?又有什么不同之處?(地點(diǎn)相同,季節(jié)相同,時(shí)間相同)(一首寫雨中西湖,一首寫晴天西湖)。
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇八
一、激情導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,古詩是中華民族的文化精華,老師知道大家喜歡讀詩、也喜歡背詩,看老師在黑板上寫了四個(gè)字,云、雨、風(fēng)、水,你會(huì)背多少含有這四個(gè)字的古詩呢?今天,我們男女生分成兩組來比一比,看哪一組積累得多。
2、大家剛剛背的這些古詩都含有云、雨、風(fēng)、水。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)蘇軾的這首詩同時(shí)含有這四個(gè)字,誰能把詩題讀好了。(指名讀、齊讀)。
3、讀了題目,你知道了什么?
4、咱們現(xiàn)在再來讀題目,聽好老師的要求,通過你的朗讀讓大家聽出來是在什么時(shí)間寫的?通過你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫的?通過你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫的?(讓我們一齊讀)。
二、品味古詩:
1、下面讓我們走進(jìn)這首詩自己去讀一讀,老師有兩個(gè)要求。
出示自讀要求:(1)讀準(zhǔn)字音。(2)注意節(jié)奏,邊讀邊用斜線劃一劃。
個(gè)別讀。詩中藏著一個(gè)生字,你能把它找出來嗎?
開火車讀。
自己寫一寫。
2、詩中除了描繪了云、雨、風(fēng)、水這四種景物,還描繪了哪些景物?
用筆在書上圈一圈。(板書:山、船、地、樓)。
(1)如果學(xué)生選擇其中的一幅畫面說,師:你的想象豐富,你從哪兒知道的?
(2)你們讀了這句話,眼前出現(xiàn)什么畫面呢?
(3)還有誰來說一說。
(4)誰能聯(lián)系這句詩,說說你所看到的?
(5)你說的真精彩,你能通過朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎?
(6)請?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)一起讀,讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。
4、除了洶涌翻滾的黑云,你還看到了什么畫面?
(2)喜歡這句詩嗎?咱們女生一起讀出對雨中景色的喜愛之情。
(3)夏天天氣忽然變化真是讓人緊張,讓我們?nèi)嘁黄鹱x讀詩的1、2兩句。
(1)天色變化得可真快啊,你能讀讀看嗎?
(2)其他同學(xué)讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。
(3)風(fēng)顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧,一起讀。
6、你的眼前還出現(xiàn)了什么畫面?請你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。
轉(zhuǎn)眼雨過天晴,剛才的一切都好象沒有發(fā)生。(引讀)就只見——望湖樓下水如天。
7、詩人筆下的夏日西湖,真是千姿百態(tài),分外迷人。讓我們再次去感受一番。(齊讀)。
三、品讀詩詞:
1、這首詩為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象,你覺得這場雨下得怎么樣?從哪些詞感受到的?請你再讀這首詩,并用筆圈畫出來,可以在旁邊寫上自己的感受。(交流:“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機(jī)板書)。
2、還有誰也覺得這個(gè)詞用得好。還有誰想說說對這個(gè)詞的理解。
還有誰想補(bǔ)充。
3、的確,這個(gè)“跳”字用得極為傳神,連蘇軾自己也十分欣賞,他50歲時(shí)又來到杭州,又寫下了這樣詩,(出示、自讀)“還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年”
4、你讀了以后有什么疑問?
5、可見詩人對這首情有獨(dú)鐘,50歲時(shí)還念念不忘,他又一次陶醉在西湖的雨境中。(齊讀)可見他對這首詩的喜愛。(再讀古詩1、2句)從而也能看出詞語用得妙的重要。
6、蘇軾醉于酒,更醉于西湖山水,他觸景生情,寫下了這膾炙人口的千古佳作,讓我們再讀讀這首詩,去感受蘇軾的陶醉之情。
7、分小組賽讀。
8、齊讀。
四、課外拓展。
1、中國有句話叫:“上有天堂,下有蘇杭。”蘇州的園林精致秀氣,聞名中外,杭州的西湖則如一幅舒卷的畫卷,蘇軾對西湖的喜愛之情從另一首詩也可見一斑。(出示)。
2、自讀這首詩,把詩句讀正確,并借助下面的解釋,邊讀邊想象蘇軾描繪的西湖風(fēng)景。
3、個(gè)別讀。
4、討論。
5、齊讀。
6、大家知道嗎?蘇軾和西湖有著不解之緣,他在杭州做了五年的知府,疏通了西湖,修了一條長長的蘇堤。他熱愛西湖,他的名字就是西湖最好的名片,讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,理解古詩詞句的意思。
3.借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)情感和語言之美。
理解詩句的意思,體會(huì)作者的思想感情,背誦古詩。
:課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1.兩首詩安排一起,為什么?相信學(xué)完以后你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
2.介紹蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡,人稱東坡居士,他是北宋的文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱三蘇。
3.你還知道蘇軾的哪些詩?
《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
4.今天,我們就來學(xué)習(xí)這位大家所寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,看看有何妙處。(出示)。
二、初讀古詩。
1.指名讀古詩,相機(jī)正音。
三、品讀感悟。
1.這首詩的題目是《六月二十七日望湖樓醉書》,從詩題中你已經(jīng)知道什么?
時(shí)間:六月二十七日。這實(shí)際上告訴我們當(dāng)是已經(jīng)是--(板書:夏季)夏季常常有雷陣雨。
地點(diǎn):望湖樓。(出示望湖樓)。
師:望湖樓又名看經(jīng)樓、先得樓,坐落在西湖邊上。在望湖樓上極目遠(yuǎn)眺,西湖美景盡收眼底。
(醉)似醉非醉。
“書”寫。寫什么呢?
蘇軾在這首詩中寫了自己在望湖樓上飲酒時(shí)看見到西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。那是一場怎樣的雨,雨后的景色又是怎樣呢?就讓我們走進(jìn)詩中,細(xì)細(xì)品味。
2.明詩意:
出示合作小貼士:
a、選擇感興趣的一行詩,用自己的語言說說這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?
b、在你研究的這行始詩中,你認(rèn)為哪些詞用得特別巧妙?圈出來,把你的感受批注在旁邊。
c、將閱讀體會(huì)融入朗讀之中。
d、小組內(nèi)明確分工,做好匯報(bào)交流的'準(zhǔn)備。
隨機(jī)交流:
“黑云翻墨未遮山”
翻墨:打翻的黑墨水。
墨汁翻到是怎樣的景象?(快,一下就黑了)。
從“黑云翻墨”中,感受到什么?(烏云黑壓壓的來勢迅猛)誰能讀出這種氣勢?
詩中什么遮什么?(烏云遮山)下雨前遮住了嗎?(沒有)你是從哪看出的說說你的理解。
這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭,這場雨來得還真是夠快的了。
指導(dǎo)朗讀。
“白雨跳珠亂入船”
跳珠:跳動(dòng)的珠子。
你看到了什么樣的畫面呢?
指導(dǎo)朗讀。
交流后教師引入資料:蘇軾本人也非常的喜歡這句,直到15年后重游西湖,他還念念不忘,特意寫到“還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年”。可見詩人對這首詩的喜愛。
對你寫作的啟發(fā)。
“卷地風(fēng)來忽吹散”
說說你看到了怎樣的風(fēng)?(突然,風(fēng)狂)。
“忽”字讓你感受到什么?(雪來得快,下得大)還有其他帶有“忽”字的詩句嗎?(“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”,“忽如一夜東風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙(突出天色變化之快)。
說話:卷地風(fēng)吹走了_______________,吹來了_______________。
指導(dǎo)朗讀。
“望湖樓下水如天”
云散了,風(fēng)停了,雨止了,這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色?(引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象,描述雨后西湖碧水如天的景色,感受景美。)。
(湖面開闊而寧靜、荷花鮮艷而潤澤、空氣濕潤而清新……)。
指導(dǎo)朗讀。
此情此景怎能不讓人陶醉,鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了,這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩題的“醉”字上加上著重號(hào)。)。
3.悟詩情:
夏天的西湖,忽而陰,忽而晴,忽而風(fēng),忽而雨,千姿百態(tài),分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢?現(xiàn)在再來看詩題,你對“醉”字有了怎樣的理解呢?(表現(xiàn)作者對西湖美景的喜愛之情)。
蘇軾醉于酒,更醉于西湖山水,禁不住提筆寫下了……(生齊誦全詩)。
4.小結(jié)。蘇軾在寫景時(shí),是抓住什么特點(diǎn)來的?
(1)景物多:云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
(2)變化快:未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
出示:六月的西湖天氣變化極快,先()后()。詩句描寫的色彩極其豐富,()云與()雨形成鮮明對比,山是()色的,而雨后的湖水與天空都是()色的。
(3)動(dòng)態(tài)多:翻、遮、跳、入、吹。
四、拓展延伸。
蘇軾對杭州西湖的這場雨十分偏愛,除了《六月二十七日望湖樓醉書》,他在時(shí)隔多年又回杭州時(shí)寫道“還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年。”
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.書法創(chuàng)作將這首詩創(chuàng)作成一幅書法。
2.妙筆生花把這首詩描寫的景色描寫下來,題目可以自擬,字?jǐn)?shù)在200字左右。
板書設(shè)計(jì):
云
雨景物多。
風(fēng)變化快。
水
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇十
文章來源ueom。
一年夏天,蘇軾去西湖玩。經(jīng)過望湖樓時(shí),突然想去里面喝酒。蘇軾想:“何不一邊喝酒,一邊觀賞西湖壯麗的美景呢?那可是其樂無窮啊!
于是,蘇軾上了樓,喝了九杯酒,正當(dāng)興起。忽然,天慢慢暗了下來,轉(zhuǎn)眼間,浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了,翻滾著,擴(kuò)散著,還沒來得及遮住遠(yuǎn)處的山時(shí),大雨就倒了下來。白花花的雨點(diǎn)打入船中,濺起了無數(shù)顆晶瑩的珍珠。
忽然,一陣狂風(fēng)迎面而來,只見烏云一下子就被吹散,雨也一下子就消失得無影無蹤。空氣無比清新,再遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,水和天似乎融在一起,完全看不出哪里水,哪是天,一片蔚藍(lán)。剛剛黑云翻墨,白云跳珠的場面,統(tǒng)統(tǒng)不知哪去了,一切非常祥和、平靜,剛剛的事好像沒有發(fā)生過一樣。
大自然真是奇妙啊!
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望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇十一
(1)有這么一句俗語:六月天,娃娃臉。你知道是說什么的嗎?(六月的天氣變化無常)。
簡單介紹蘇軾。(。
二、理解、品讀、悟情。
解題 。
(3)指名朗讀這首詩。
釋義。
(1)對照插圖,結(jié)合詩文試著說一說詩的意思。
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。(悟詩境)。
悟境。
(1)這首詩寫了什么景色?
(2)你想用什么詞語來欣賞這聲雨?這是一場怎樣的雨?從哪些地方可以看了來。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
(3)再讀詩句,除了寫雨的匆忙,還寫了什么。?
雨中的美,(白雨跳珠亂入船),雨后的美(望湖樓下水如天)。
(1)好一聲神奇的雨啊,詩人用寥寥數(shù)筆就把整個(gè)下雨的過程描繪得淋漓盡致了,你能分別找出來嗎。
(2)想一想作者親眼看到這場雨會(huì)是什么感覺。(對大自然的喜愛之情)確如此,他50歲時(shí)再到杭州,特意又寫詩說:“還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年。”
(3)再回頭看題目,這個(gè)\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
三.拓展補(bǔ)充。.
1古人對雨也特別眷戀,寫了很多古詩,請看。
韋莊·登咸陽縣樓望雨】。
亂云如獸出山前,細(xì)雨和風(fēng)滿渭川。
盡日空濛無所見,雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。
解釋:站在咸陽樓前遠(yuǎn)眺,看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。
微風(fēng)細(xì)寸籠罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。
比較一下兩者寫雨的異同點(diǎn)。
2.補(bǔ)充;
夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。《孟浩然《春曉》)?。
2.空山新雨后,天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。
3.好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。
4.青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。
5.清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨連江夜人吳,平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。
7.渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南和尚《絕句》)。
9.天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)。
10.水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。
11、春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)。
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇十二
導(dǎo)入:中國被稱為詩的國度,在這里面留下的詩篇浩如煙海,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,“三蘇”之一的蘇軾。我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)(同上)。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
1.動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及寫作背景或心境。
2.聽多媒體范讀后,反復(fù)讀詩。(注意節(jié)奏和感情)。
3.精讀全詩,理解詩的內(nèi)容、體會(huì)詩的意境。
4.領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。
5.熟讀成誦,品味詩歌語言。
四、學(xué)生先學(xué),教師巡視。
1.理解作者及寫作背景:李商隱(813-858):字義山,號(hào)玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人,可惜運(yùn)與愿違,“一生襟抱未嘗開”,多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺(tái))節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書)之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠(yuǎn)在長安的友人(妻子)的來信,問他何時(shí)能回長安。激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景,吟成了此詩。蘇軾(1037-1101):字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時(shí)間,是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓,在似醉非醉的情況下寫的詩。
2.詞語解釋。何當(dāng):何時(shí)能夠。卻話:重提,再說。卻,還,再。后兩句的意思是,什么時(shí)候能夠相聚在西窗下1.指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。
4.出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5.巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥,著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解,努力做到有理有據(jù)。1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言,其余的補(bǔ)充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確重難點(diǎn)。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求,并進(jìn)行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
剪燭長談,再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢?翻墨:形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠:形容雨點(diǎn)打到船上像跳動(dòng)的珠子。
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果。
詩句賞析:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來,還沒來得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下了白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個(gè)形象的比喻,既寫出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正,教師點(diǎn)撥。
1.《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”,有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確:從字面來看是重復(fù),本來回避這種重復(fù)很容易,把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”:“君問歸期未有時(shí)”,也是可以的,但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙€(gè)“期”,強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期,更重要的是期待,二者通通沒有,不但是近日期沒有行期不能馬上回來,就是未來何期,也沒有確定。日期和期待,雙重意味,表面上是日期,深層的是期待,是思念。兩個(gè)“期”字表明詩人不想用委婉語,而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2.說說這兩首詩表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練6.指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況,尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。
7.學(xué)生回答完畢后,出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對照,引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8.指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9.點(diǎn)撥,糾正,補(bǔ)充,總結(jié)并延伸。
10.巡視,檢查背誦與默寫。
11.梳理歸納要點(diǎn),進(jìn)行比較。6.對照課下注釋和工具書,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題,做到語言簡練,表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。
8.看大屏幕,進(jìn)行對照,及時(shí)記好筆記。
9.各抒己見,抓住重點(diǎn),力求落實(shí)到具體的字詞上,能自圓其說即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作業(yè)。
設(shè)置1.背誦默寫本首詩。2.預(yù)習(xí)其余三首詩。
教學(xué)。
反思。
等級(jí)評價(jià)。
(a/b/c/d)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、能用自己的話說出古詩的意思,感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、通過反復(fù)誦讀詩歌,嘗試賞析詩歌。
學(xué)習(xí)過程:
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)。
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)。
(一)背景說明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書上)。
(二)朗讀詩歌,整體感知。
1、初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。(通過查工具書解決并掌握)。
讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問?
2、理解詩意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意)。
三、課堂探究。
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題,疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)。
1、這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?
2、賞析你喜歡的詩句。
(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮,趕快參加吧!)。
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采!)。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié):望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。夏天的西湖,忽而陰,忽而晴,忽而風(fēng),忽而雨,千姿百態(tài),分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。前兩句寫云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來,還沒來得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個(gè)形象的比喻,既寫出天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。第三句寫風(fēng):猛然間,狂風(fēng)席卷大地,吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛。“忽”字用得十分輕巧,卻突出天色變化之快,顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水:雨過天晴,風(fēng)平浪息,詩人舍船登樓,憑欄而望,只見湖面上無入水,水映天,水色和天光一樣的明凈,一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢?云呢?統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了,方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。詩人先在船中,后在樓頭,迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物:云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴,寫得有遠(yuǎn)有近,有動(dòng)有靜,有聲有色,有景有情。讀起來,你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨,又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升(真金不怕火煉,是金子總會(huì)發(fā)光的。)。
五、課堂反思(有反省才能有發(fā)展,有思考才會(huì)有提高)。
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇十三
《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》兩首詩的優(yōu)化組合,相映成趣,相得益彰。詩題內(nèi)涵豐富:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境,信息量大。兩首詩同寫六月的西湖景色,各具特色,各有風(fēng)格。表現(xiàn)出詩人敏銳的觀察感受能力,形象生動(dòng)的想象能力和高超的遣詞造句能力。《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代大詩人蘇軾所作,這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾,第二句寫大雨傾盆,后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速,詩人用筆又多么神奇。《曉出凈慈寺送林子方》為宋代楊萬里所作,寫的是晴好天氣下西湖中蓮花的壯美。前兩句議論,后兩句寫景,“景”在“議”后,目的是突出景美。1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,理解古詩詞句的意思。3、借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。:理解詩句的意思,體會(huì)作者的思想感情,背誦古詩。:2課時(shí)《六月二十七日望湖樓醉書》的網(wǎng)站:《曉出凈慈寺送林子方》的網(wǎng)站:荷花圖::把古詩讀正確、讀流利,學(xué)習(xí)生字、新詞。理解第一首古詩。1、師:西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,今天我們就來學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》(板書課題)。2、介紹背景:這首詩是蘇軾在杭州上任時(shí)寫的。當(dāng)時(shí)他到杭州西湖上觀景,偶遇一場大雨,于是即興寫下了這首詩。(:古詩播放)欣賞范讀。1、自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音。2、標(biāo)出停頓的符號(hào),畫出不理解的問語。3、檢查自讀情況:(1)指名讀古詩,相機(jī)正音。(2)指名畫出停頓。六月二十七日/望湖樓/醉書黑云/翻墨//未遮山,白雨/跳珠//亂入船。卷地/風(fēng)來//忽吹散,望湖/樓下//水如天。(3)自讀古詩,讀正確。(4)指名讀古詩(男女各一)。1、還記得我們學(xué)古詩的“四步法”嗎?第一步:釋詩題;第二步:知詩人;第三步:明詩意;第四步:悟詩情。(一)課堂交流。1、釋詩題:望湖樓:在杭州西湖邊。那“六月二十七日望湖樓醉書”怎么理解呢?(寫作詩的時(shí)間、地點(diǎn)和心情,六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。)2、知詩人:作者是北宋文學(xué)家蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”,眉州(今四川眉山縣)人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。3、明詩意:(1)哪些詞語的意思你一看就明白了。翻墨:像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮:遮蓋,掩蓋。白雨:白花花的大雨。跳珠:形容雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。卷地風(fēng):風(fēng)從地面卷起。(2)還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣?“翻墨”,烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。雨怎樣?白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠,雜亂地跳進(jìn)船里。風(fēng)怎樣?卷地而來的大風(fēng),忽然把烏云和雨點(diǎn)吹散了。水怎樣?望湖樓下面的水像天空一樣,水天一色,一片汪洋。(3)(點(diǎn)擊課件:教學(xué)參考——全詩講解)理解全詩。(4)再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。(三個(gè))4、悟詩情:(1)創(chuàng)設(shè)情境(點(diǎn)擊課件:古詩消失,看圖畫,聽音樂)現(xiàn)在,你就是蘇軾,你來到西湖邊的望湖樓上,看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你來朗誦這首詩,讓別人來體會(huì)這種情感。l指名朗誦,體會(huì)情感。黑云/翻墨//未遮山,白雨/跳珠//亂入船。卷地風(fēng)來/忽//吹散,望湖樓下/水//如天。l有感情地背誦詩句。l指名表演背誦。(3)再次試說詩意。現(xiàn)在,你已想象出詩人所描繪的情景,體會(huì)到了詩人的感受,請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。5、體會(huì)寫法。蘇軾在寫景時(shí),是抓住什么特點(diǎn)來的?景物多:云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。變化快:未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。動(dòng)態(tài)多:翻、遮、跳、入、吹1、師:這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾,第二句寫大雨傾盆,后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速,詩人用筆又多么神奇。2、配樂齊誦全詩。六月二十七日望湖樓醉書其二蘇軾放生魚鱉逐人來,無主荷花到處開。水枕能令山俯仰,風(fēng)船解與月徘徊。1、完成習(xí)字冊上的作業(yè)。2、朗誦并背誦古詩。
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇十四
天上烏云密布,一群披頭散發(fā)的.“魔鬼”浩浩蕩蕩地?cái)D來。但它們始終怕山大哥,在它頭上讓出一片“空地”。
不一會(huì)兒,天上落下了豆大的玉珠,蹦蹦跳跳地滾進(jìn)小船。岸上積滿了水,湖水漲了一寸多高了。
突然,從遠(yuǎn)處刮來一陣颶風(fēng),把地上的水卷起,“扔”進(jìn)湖里。地上的塵土被吹得滿天飛,嗆得人聲淚俱下。
等風(fēng)過后,望湖樓下的水,藍(lán)得清澈,從遠(yuǎn)處看,就是水天相接,分不清哪兒是湖,哪兒是天。
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,感受古詩詞文化的魅力。
2、理解詩句意思,想象、感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。
3、理解中國部分古詩“詩中有畫,畫中有詩”的特點(diǎn)。
通過朗讀、理解詩意,體味作者遣詞造句的妙處,領(lǐng)略詩歌意境。
通過文本細(xì)讀,準(zhǔn)確地還原詩歌畫面,在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆,并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
一、導(dǎo)入,揭題。
1、看了中國詩詞大會(huì),我們班也刮起了一股“詩詞風(fēng)”,今天,邵老師就把詩詞大會(huì)的現(xiàn)場搬到我們教室【出示圖】,首先請兩大組派上一名代表,我們也來一段“飛花令”【出示圖】,主題詞便是——風(fēng)(板書:風(fēng))。準(zhǔn)備好了嗎?開始!
2、再來考一考大家,這四句詩,你會(huì)填嗎?【出示四句詩】。
清明時(shí)節(jié)(雨)紛紛,路上行人欲斷魂。(好雨)知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕(杏花雨),吹面不寒楊柳風(fēng)。渭城(朝雨)浥輕塵,客舍青青柳色新。
3、真不錯(cuò)!讀著這四句詩,你發(fā)現(xiàn)了什么?是的,這是一組描寫雨的詩句。
是啊,年年月月都下雨,但歲歲年年各不同,在詩人眼里,雨是一種心情的流淌,情感的抒發(fā)。宋朝大詩人蘇軾有一天在欣賞西湖美景時(shí)也遇到了一場大雨,詩性大發(fā),寫下了一首——《六月二十七日望湖樓醉書》。(指題目)。
二、理解詩題。
1、從詩題中你知道什么?
時(shí)間:六月二十七日。(六月二十七日指的是農(nóng)歷,是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時(shí)候。)這實(shí)際上告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是——夏季。
地點(diǎn):望湖樓。【出示望湖樓】。
2、(醉)不是酩酊大醉而是略有醉意,醉字僅僅是酒醉嗎?(?)待會(huì)兒我們學(xué)了詩就知道了!
三、初讀古詩,自己理解。
請同學(xué)們自由朗讀古詩,【出示】。
要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出韻味。
2、聯(lián)系圖畫,想想詩句的大致意思。遇到不懂的,可以和同桌討論討論。
四、師生交流,理解詩意。
1、指名讀,適時(shí)給予評價(jià)和指導(dǎo)。(讀正確、讀流利,讀出節(jié)奏,讀出韻味)。
2、老師也來讀一讀,【出示】范讀,請女生齊讀,男生齊讀。
3、書讀百遍,其義自現(xiàn)。這場來去匆匆的驟雨,卻被蘇軾抓住了每個(gè)精彩的瞬間,將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前,請同學(xué)們再好好去品一品,在你最欣賞的字、詞上做上記號(hào),寫下你的感受。
4、很多同學(xué)欣賞能力有了提高,感受也寫得不錯(cuò),下面我們在學(xué)詩的過程中,請大家一起交流。
五、咬文嚼字,感悟詩的意境。
1、【出示】黑云翻墨未遮山。
(1)你最欣賞這句詩中的哪一個(gè)字?為什么?【生答“翻”出示】。
(2)透過“黑云翻墨”,你仿佛看到了什么畫面?
你們描述的畫面讓我情不自禁想到了這些詞語,和大家分享【出示】(烏云翻滾、陰云密布、風(fēng)起云涌、黑云壓城)。
(3)把這種感覺送回到句子的朗讀中去。【出示】。
真是黑云壓山山欲摧呀!可是黑云還沒來得及壓住山,誰就來了?
2、【出示】(白雨跳珠亂入船)。
(1)這句詩中你又覺得哪些字用的很妙?
一個(gè)“跳”字,讓你體會(huì)到了什么?(雨大、雨急、雨猛)。
想一想,“亂”字,妙在何處?(雨點(diǎn)的密、雨多、雨的動(dòng)態(tài)美)。
可謂:一字千金!這一跳一亂,將這一場又急又大的雨,淋漓盡致地加以展現(xiàn)!
(2)【出示】齊讀。從“白雨跳珠”這個(gè)比喻中你又讀出了什么?(感受“跳珠”蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。)。
3、“卷地風(fēng)來忽吹散”
(1)如此大雨,難不成讓詩人困于望湖樓不成?奇跡發(fā)生了!什么奇跡?(生:卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天)。
這兒的“忽”字呢?【出示】(突出天氣變化之快。)。
【出示】填空:卷地風(fēng)突如其來,它吹散了________________,吹走了________________,吹來了________________,真讓人目不暇接啊!
(1)此時(shí),望湖樓下的西湖又是怎樣一番景象呢?讓我們隨著東坡先生,起身,踱步、臨窗,遠(yuǎn)眺,展現(xiàn)在你的眼前是——【出示】(齊讀最后一行)。
(2)你能想象一下,“水如天”是一幅怎樣的畫面嗎?
預(yù)設(shè):(出示畫面引讀)。
【出示】水如天一樣的開闊無邊,天無邊,水無邊,水天相接。那真是:望湖樓下水如天。
【出示】水如天一樣的蔚藍(lán),天藍(lán)藍(lán),水藍(lán)藍(lán),水天一色。那真是:望湖樓下水如天。
【出示】抬頭看看天,天上的彩虹是“赤橙黃綠青藍(lán)紫”,倒過來看就是一艘小船,那真是:“舟行碧波上,人在畫中游”啊!
(3)置身于這樣的美景,你會(huì)情不自禁地贊嘆:好一幅“西湖驟雨圖”,(板書:西湖驟雨圖)此情此景怎能不讓人陶醉,鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了,醉于酒,更醉在了西湖的美景中,于是即興吟誦了這首《六月二十七日望湖樓醉書》【出示】朗誦全詩。
六、補(bǔ)充背景,拓展延伸。
這個(gè)時(shí)候的蘇軾遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢,很受當(dāng)朝皇帝的欣賞,在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候,國家實(shí)施改革,蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見不合,被貶到了杭州,做了一個(gè)小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。看到眼前驟雨初晴后的美景,如果你是蘇東波,你會(huì)對自己說些什么呢?(生活也會(huì)像天氣一樣,有風(fēng)雨,有磨難,有挫折,但是風(fēng)雨過后有彩虹,陽光總在風(fēng)雨后,自己一定會(huì)迎來光明的。)。
【出示全詩】走進(jìn)詩人的心境,你們不僅讀出了詩中蘊(yùn)藏的畫面,還讀出了詩人的心聲。當(dāng)然,我們也可以純粹地把它當(dāng)作一首寫景詩,寫自然界的暴風(fēng)雨的詩。在書中讀出自我,就是最有效的讀書!
帶著你獨(dú)有的體會(huì),讀出屬于你的味道。老師給你們配上音樂。【放音樂】。
七、總結(jié)并留下閱讀期待。
1、學(xué)習(xí)生字“遮”。
2、其實(shí),蘇軾在那天一共寫下來五首“六月二十七日望湖樓醉書”,今天我們學(xué)習(xí)的是第一首,也是最著名的`一首。其它四首老師印在了發(fā)給你們的講義上,課后也用我們今天讀一讀、品一品、再背一背的方法去自己學(xué)一學(xué),相信你一定會(huì)有更多的收獲!
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇十六
在一個(gè)艷陽高照的中午,大詩人蘇東坡來到了西子湖畔的望湖樓,與他的朋友們共進(jìn)午餐。蘇東坡正興致勃勃地欣賞著窗外風(fēng)和日麗、春光明媚的錦繡風(fēng)光,在推杯換盞,把酒言歡的下一秒,烏云已以迅雷不及掩耳之勢從四面八方滾滾襲來,一團(tuán)團(tuán)烏云就像打翻的墨汁似的,潑灑在天幕上,還沒來得及籠罩住遠(yuǎn)處的青山。
一道閃電劃破漆黑的云團(tuán),一聲驚雷在耳畔炸響,頃刻之間就下起了瓢潑大雨。雨勢之兇猛,就像一大盆滿滿的清水從天而降似的。噼里啪啦的像珍珠一樣蹦到了船上,分裂成了四瓣,漸漸消失不見了。
忽然,一陣風(fēng)刮來,剛才的瓢發(fā)大雨頓時(shí)煙消云散,就像被風(fēng)吹走了似的。太陽升了起來,小鳥唱起來,蝴蝶飛過來,到處都是生機(jī)勃勃的景象,就像沒有下過剛才的那場大雨似的。俗話說“六月天,娃娃臉”,夏天的雨可真是說來就來,說走就走,變幻莫測啊!
而望湖樓下的西湖呢?那兒的水碧波如鏡、亮麗清新,一如既往的明媚、溫柔。水與天相互交融,分不清哪里是水,哪里是天。蘇東坡詩興大發(fā),向店小二要來了紙筆,又痛飲了幾口烈酒,寫下了這首家喻戶曉、婦孺皆知的《六月二十七日望湖樓醉書》。
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望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇十七
六月二十七日,蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。風(fēng)景秀麗的杭州西湖如詩如畫,湖邊楊柳含煙,郁郁蔥蔥,湖中碧綠的荷葉搖曳多姿,粉紅的荷花散發(fā)著沁人的芳香。
詩人蘇軾乘興而來,他乘船觀賞美景,心曠神怡。夏日西湖,陰晴不定,氣象萬千。這時(shí),突然烏云密布,黑云像打翻了的墨汁,翻滾著向下壓來,還沒來得及遮住連綿的的青山,一場大雨傾盆而下,白花花的雨點(diǎn)像蹦跳的珠子落入船中。蘇軾見狀不妙,趕緊劃船躲進(jìn)不遠(yuǎn)處的望湖樓中。他一邊飲酒,一邊望著雨中的西湖,不知不覺已有些醉意。
夏天的雨,來得快,去得也急。忽然刮起一陣大風(fēng),卷走了烏云,雨住天晴,大地恢復(fù)了平靜。蘇軾看到湖面平靜如鏡,如同天空一般純凈。他心生歡喜,趁著酒興,揮筆寫下了《六月二十七日望湖樓醉書》:
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,
望湖樓下水如天。
這首詩繪聲繪色,新穎生動(dòng),表達(dá)了詩人對西湖景色的喜愛之情。讀起來,你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖中經(jīng)歷了一場突如其來的陣雨,又在望湖樓上觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
望湖樓醉書(優(yōu)秀18篇)篇十八
古詩兩首教學(xué)反思(6月)翻開23課,靜靜看著,發(fā)現(xiàn)兩首古詩《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》有著許多內(nèi)在的聯(lián)系:它們都是寫西湖的,一個(gè)是疾風(fēng)驟雨下的西湖,瞬息萬變;一個(gè)是艷陽下的西湖,濃彩艷麗。兩首詩為我們營造\\了多姿多彩的西湖,將我們拉到了西湖邊,在濃郁的西湖文化里感受西湖,品味詩詞,可謂詩情畫意。于是決定將這兩首古詩相結(jié)合教學(xué)、品析。在釋題之后,我讓學(xué)生先看圖,比較兩幅圖的不同,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了差異,了解到詩人同樣寫西湖,一個(gè)寫出西湖忽晴忽雨的景色,表現(xiàn)詩人的贊賞之意;另一個(gè)則寫出了蓮葉荷花一望無際和亭亭玉立的形態(tài),紅綠相映,寫足了西湖的美景,表現(xiàn)了詩人的熱愛之情。課改提出的新理念:“不能教教材,而要教材教”,即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材,積極開展課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩教詩,勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然。要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文。鼓勵(lì)學(xué)生積累相關(guān)的詩詞,學(xué)生的語文功底,領(lǐng)悟理解力便會(huì)漸漸地厚重起來。于是,“一片秋云一點(diǎn)霞,十分荷葉五分花”“湘妃雨后來池看,碧玉盤中弄水晶”……便成為學(xué)生的積累拓展。