教學工作計劃是教師在一段時間內為了實現教學目標所制定的具體工作安排，它是教學活動的重要組成部分。以下是一些教學工作計劃的參考案例，供大家參考和借鑒。
四上筆算除法教案（專業15篇）篇一
教學目標：
1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
2、進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學重點：
一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
教學難點：
讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教具：
課件。
教學過程：
一、溝通舊知，建立聯系。
1、口算。
600÷627÷3240÷8160÷4。
2、筆算。
9÷337÷9。
二、創設情景，導入新課。
1、你們知道“植樹節”是幾月幾日嗎？（3月12日）。
2、植樹有什么好處？（學生暢談）。
3、出示p19植樹情境圖，讓學生說明圖意。
小組探究各小組匯報。
4、引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）。
42÷252÷2。
3、師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）。
你是怎么想的？
（生：40÷2=202÷2=120+1=21）。
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）。
板書：一位數除兩位數。
三、自主探索，領悟算法。
1、教學例142÷2=21用豎式計算，你們會嗎？試試看。
（1）先請學生獨立思考、操作計算。
（2）與小組內的同學交流自己的想法。
（3）反饋。
學生獨立計算后，反饋。
分小棒（上臺板演）每捆10根的4捆小棒平均分2份，再把剩余的2根平均分2份，和原來的合在一起，結果每班分2捆1根的小棒，就是21根。（請生再演示一次）。
口算方法，40÷2=202÷2=120+1=21。
請學生展示42÷2的筆算過程（分小組展示）。
（2）從總數中減去2個20，還剩下幾？（剩2）。
（3）除以2的商是幾？（商1）這個1寫在什么地方？（個位上）。
（4）分完了嗎？（還要把得數相加起來）。
師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2、教學例2：
52÷2。
（1）學生獨立計算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？
學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。
（3）師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
師指第二個豎式，被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？
指商個位上的“6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。
（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）。
（5）比較例1和例2筆算豎式的區別，
小組內交流分小組匯報。
強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？
（6）指導看書質疑。
3、練習反饋p20做一做1。
商寫在十位數上，再用一位數去除個位數上的數，商寫在個位上。
四上筆算除法教案（專業15篇）篇二
1、通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。
2、結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
一、基本練習。
1.口算：
36÷6=72÷9=81÷9=14÷7=12÷3=9÷3=21÷7=。
25÷5=35÷7=20÷5=42÷7=28÷4=6÷3=42÷6=。
全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
46÷263÷355÷548÷4。
91÷785÷564÷472÷6。
邊做邊思考上下兩題有什么聯系？
3、許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。
小芳想擺成這樣：小東想擺成這樣：
96盆花。
數學第二單元教學設計。
你能提出哪些問題？
二、筆算練習。
1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
三、作業。
第21頁第4題。
三年級有90名學生。每兩人用一張課桌，需要多少張課桌？把這些課桌平均放在3間教室里，每間教室放多少張？請同學們說一說計算商是兩位數1的.筆算除法的方法。
課后反思：引導學生將平時的生活經驗轉變成數學經驗，這樣在尊重了學生的基礎上激活了學生的思維，使學生在原有的基礎上得到了提升。
四上筆算除法教案（專業15篇）篇三
2、進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
課件。
一、溝通舊知，建立聯系。
1、口算。
600÷627÷3240÷8160÷4。
2、筆算。
9÷337÷9。
二、創設情景，導入新課。
1、你們知道“植樹節”是幾月幾日嗎？（3月12日）。
2、植樹有什么好處？（學生暢談）。
3、出示p19植樹情境圖，讓學生說明圖意。
小組探究各小組匯報。
4、引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）。
42÷252÷2。
3、師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）。
你是怎么想的？
（生：40÷2=202÷2=120+1=21）。
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）。
板書：一位數除兩位數。
三、自主探索，領悟算法。
1、教學例142÷2=21用豎式計算，你們會嗎？試試看。
（1）先請學生獨立思考、操作計算。
（2）與小組內的。同學交流自己的想法。
（3）反饋。
學生獨立計算后，反饋。
分小棒（上臺板演）每捆10根的4捆小棒平均分2份，再把剩余的2根平均分2份，和原來的合在一起，結果每班分2捆1根的小棒，就是21根。（請生再演示一次）。
口算方法，40÷2=202÷2=120+1=21。
請學生展示42÷2的筆算過程（分小組展示）。
（2）從總數中減去2個20，還剩下幾？（剩2）。
（3）除以2的商是幾？（商1）這個1寫在什么地方？（個位上）。
（4）分完了嗎？（還要把得數相加起來）。
師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2、教學例2：
52÷2。
（1）學生獨立計算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？
學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。
（3）師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
師指第二個豎式，被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？
指商個位上的“6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。
（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）。
（5）比較例1和例2筆算豎式的區別，
小組內交流分小組匯報。
強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？
（6）指導看書質疑。
3、練習反饋p20做一做1。
商寫在十位數上，再用一位數去除個位數上的數，商寫在個位上。
四上筆算除法教案（專業15篇）篇四
1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3.能主動思考、積極發表自己的意見。
從以學生為主體這個觀點出發，讓學生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關系。
1．口算。
2.出示1033。
你能算出積，并把它改寫成除數是一位數的除法算式嗎？
根據學生回答板書：
3093=103。
1.出示例6。
怎樣列式？結果是多少？你是怎么得到的？
其他同學會用豎式計算嗎？
（教師巡視，找典型問題以便反饋講評。）。
指板演題，問，為什么十位上要寫0？
再出示學生中的典型問題，
你有什么看法？
學生討論后，教師把省去的`這步去掉。
小結：這題我們是怎樣計算的？
2.試一試。
5355618660153。
指第3題問：為什么60153上的中間會有兩個0？
3.出示6058。
你會計算嗎？驗算一下自己對否，為什么商是70而不是7？
4.第30頁的第3題。
5．小結：今天我們學了什么？注意什么？
1.第29頁做一做。
2.第30頁的第1、2、4題。
四上筆算除法教案（專業15篇）篇五
1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。
2、培養學生觀察、分析、推理、概括能力。
3、掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審理的習慣。
掌握一位數除兩位數（十位能整除）的筆算方法。
1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數筆算過程中的試商方法。
2、豎式的書寫格式。
一、復習導入
1、 口算
54÷9= 69÷3= 40÷2 =
600÷2= 280÷7= 300÷5=
2、 板演63÷7= （豎式計算）
讓學生一邊板演一邊介紹豎式的各部分及計算方法。
二、探究新知
（一） 出示學生植樹的情景圖。
1、 交流情景圖。從圖中你了解到哪些數學信息？你能提出什么數學問題？
2、 學生提問題。（如學生提不出例1所需要的問題，老師提示。）
（二） 解決問題――三年級平均每個班植樹多少棵？
1、 列式
2、 讓學生口算解決問題。
3、 你能把口算的過程用豎式的形式表現出來嗎？學生自己探究，遇到困難可以用小棒來實際分一分，然后寫出計算過程。（遇到解決不了的問題前后座交流。）
4、 展示學生在試寫豎式中有代表性的幾種豎式進行比較，優選出正確的格式。
（1） 板演不同的做法。
（2）比較、總結出最佳格式。
a.比較中重點講解，直接商出21的一步做法，為什么不對？（因為4個十夠分，就得先分4個十，再分2個1。）
b.第三個豎式，四個十減四個十的0用寫嗎？在些講清分完和沒分完的結果是不一樣的，如果分完就不用寫，沒分完就得寫。
5、 多媒體演示計算的過程，鞏固理解算理。
7、再找學生說是怎么計算的，并總結算法。
8、提示課題，兩位數除以一位數商是兩位數的筆算
三、鞏固練習
1、66÷3＝ 84÷4＝
（1）學生自做，前后桌互判。
（2）交流錯誤。
（3）出示正確的豎式再次糾錯。
2、數學小診所
出示錯題讓學生根據筆算兩位數除以一位數的方法糾錯。
3、 猜猜我是誰
出示不全的豎式，讓學生根據筆算方法找出空缺的數字。交流時強調說算理。
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？比較和以前學習的除法算式的不同之處。強調一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。
四上筆算除法教案（專業15篇）篇六
本教案是本人用來參加小學高級職稱評定時所用的教案，備課連制作課件的時間是一個晚上（下午抽簽，第二天上午上課）。在這之前確定上課年級和上課時間到抽簽是一個星期，我利用這一個星期的時間看了大量小學四年級的數學課的教學錄像，并看了大量優秀教師的教案，翻閱大量的課外練習。
義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第五單元第二小節《筆算除法》例1即《除數是整十數的筆算除法》。
小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數除法。四年級學習除數是兩位數的除法，五年級學習小數除法，六年級學習分數除法。可以說，除法學習在小學階段具有重要地位。同時相對于加、減、乘這三種運算，除法計算是學生出錯最多的內容。究其原因，主要是除法算理比較復雜，在計算過程中要涉及很多知識點以及需要比較高的思維水平。除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。
除數是兩位數的筆算除法是學生學習了有余數除法和除數是整十數口算除法的基礎上學習的，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數是一位數的筆算除法的知識的延伸同時又是學生后續學習數的運算知識的重要基礎。
講授法、討論法、演示法、練習法。
人教版小學數學四年級上冊課本第81—82頁。
1.理解和掌握用整十數除商是一位數筆算除法的算理和試商方法。
2.掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
3.初步培養學生遷移類推的能力，感受除法在生活中的廣泛應用，培養運用所學知識解決簡單問題的能力。
1.掌握用整十數除商是一位數的筆算除法的筆算方法。
2.理解用整十數除商是一位數的筆算除法的算理。
教學準備：
課件、畫好格子的紙。
一、復習導入（出示卡片或多媒體出示）。
1、口算。
120÷60＝480÷80＝630÷90＝360÷40＝。
82÷40≈720÷81≈392÷80≈360÷89≈。
2、豎式計算。
52÷2126÷935÷8290÷7。
同桌互檢查一下，都做得對嗎？
四上筆算除法教案（專業15篇）篇七
1、經歷分小棒地過程理解和掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。
2、學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。
3、在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法，難點是著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
打開課本第3頁，在里填上正確地數。
60÷3=
9÷3=
69÷3=
80÷2=
6÷2=
86÷2=
1、出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
2、說說你是怎樣算的。
3、如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）
5、有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）
第21頁第2題。前兩題
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
四上筆算除法教案（專業15篇）篇八
經過這幾天的實踐與反思，我覺得原因主要有幾點：
首先,我在教學時對學生原有知識狀況了解不夠，如除法豎式的書寫格式,對學生的接受能力和可能出現的問題估計不夠。回頭想一想,由于學生只在二年級下冊學過簡單的筆算除法，并且當時只是以乘法口訣表進行口算為主,缺少豎式書寫格式,試商方法,相隔時間又較長，好多學生對除法豎式的書寫格式已經淡忘，而我在教學時對這部分內容只在復習時用一道練習題一帶而過，沒有花較多的時間讓學生復習鞏固。導致第一節課上下來給自己一個吃驚,這部分知識如果把前面知識復習的充分一些再進行新課教學，這樣教學效果肯定會更好一些。
其次,教材例題編寫的精簡，使新舊知識點的跨越度太大，新知點濃縮，使學生學得很吃力。新課標教材以其選材內容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學習數學的樂趣，但正是其靈活多樣讓學生難以把握,如在教學“一位數除兩位數、三位數商是兩位數或三位數”時，難點較多，如學生的思維停留在根據乘法口訣表進行口算,缺少除法豎式的書寫格式，試商方法，正確判斷商是幾位數,商中間有0,商末尾有0。這些都是學生難以理解和掌握的。而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。
新課標教材改得比老教材活了，學生掌握得仍不能令我滿意。今天，我又一次深深地體會到了。
四上筆算除法教案（專業15篇）篇九
教學目標：
1、掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。
2、經歷除數是整十數的除法的筆算過程，體驗遷移的思想方法。
3、在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。
教學重點：使學生掌握除數是兩位數的試商的方法。
教學難點：確定商的正確書寫位置。
教學關鍵點：在學生動手操作的過程中理解算理。
教學過程：
一、復習導入。
師：同學們好，很高興能有這次和你們共同學習的機會，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來看看哪位同學能出色地表現自己，勤動腦、積極發言。
請看這，有兩道題，（57÷4136÷8）誰能做出來？
2、口算：（其他同學來完成口算）。
120÷60＝480÷80＝240÷60=270÷90=。
122÷30≈720÷81≈640÷82≈357÷60≈。
（師：約等于6,你是怎么想的？）。
生1：5除以4，（師：這是5個十除以4,十位上商上1，好接著說）余下一個十，7落下來，17個一除以4，個位上商4余1。所以商是14余數是1。
第二題誰做的?好，你也來說說你的計算過程。
生2：1除以8不夠除（師：1除以8不夠除也就是不夠商一個百，就看前兩位）13個十除以8，十位上上1余5，6落下來56個一除以8，個位上商7，所以商是17。
總結：恩，剛才我們筆算了除數是一位數的除法，大家做的不錯，知道了除數是一位數的除法我們是從高位除起，先看被除數的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。
二、新授部分。
一、創設情境，引入新課。
1|、課件出示情境圖：
學生：阿姨，這里有什么書？
圖書員：這里有92本連環畫，140本故事書。
老師：92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班呢？
140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個班呢？（邊說邊出示字幕）。
誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數學信息？（指名說）。
生1：我知道有92本連環畫，140本故事書。
生2：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？
生3：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？
恩，你們觀察的真仔細，在這還發現了兩個數學問題。
屏幕出示兩個問題。
學生讀題：
（1）92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班？
（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？
這兩個問題你會求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）。
結合學生發言板書：92÷30140÷30問：你們同意嗎？（同意）。
板書后，問：這里為什么用除法計算呢？
指名說后師小結：92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數里（指著92和140）有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。
教學例1。
1、下面咱們先來解決第一個問題：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班呢？（指名說）。
四上筆算除法教案（專業15篇）篇十
教學目的：
1、初步學會除數是一位數筆算除法的計算方法，明白算理。
2、讓學生經歷探究和交流的過程，提高分析思考能力。
教學重點和難點：
理解算理，學會筆算的方法。
教具準備：多媒體課件、小棒。
教學過程：
一、復習導入。
我們學習了口算除法，你能說說40÷2可以怎樣算嗎？
二、探究新知:。
1、屏幕呈現文字：有42根小棒，平均分給2個小朋友，每個人可以分得幾根？
師：可以怎樣列式呢？學生回答。
師：那么21是怎么得來的?(讓學生充分的說一下)。
充分讓學生回答如：a、十位上4除以2得2，個位上得2除以2得1，合起來是21；b、十位上得4是4個十，除以2得2個十，就是20，個位上的2除以2得1，20加1等于21。
同學們用小棒分一下，說一說你們一共分了幾次，先分的什么，又分的什么。找一個同學用實物投影演示一遍，老師再用大屏幕演示一遍。
2、那么63÷3可以怎樣想呢？再讓學生說一說。
3、如果這42根小棒要平均分給3個小朋友，每個人分幾根？
1）怎樣列式呢？學生回答。
2）得數是多少？（讓學生感悟口算的難度，可以找舉手的同學說說，但大多數同學口算還是有難度）不像前面的題那樣快的說答案，為什么呢？（因為，十位上不能一次分完，也就是出現了余數。）我們可以先借助小棒來分一分。想想，應該分幾次？試一試！
3）用小棒來分一分，讓學生動手分一分。再找一個同學來演示一下，再找個同學復述一下。
板書除除法豎式的除號、被除數、除數，開始詢問：
回憶：分小棒的過程，第一次分得是4捆，相當于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因為它實際上表示的是10，所以要寫在十位上，和被除數上的4對齊，在這個過程中，我們分去了多少根呢？指著豎式，10×3＝30，從總數中減去30，還剩下幾？10，這個是10要寫在被除數的下邊，寫在十位的下面，再把個位上的2移下來，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要寫在個位上。這一次分走了幾根呢？12根，12減去12得0，說明分完了。
你能用這個豎式寫一下，并邊寫邊說！
4、嘗試練習。
1）91÷7。
讓學生獨立完成，集體校對。
2）還記得我們剛開始進行的那個題嗎？42÷2，這個的豎式也寫一下。
對比以上三個題，觀察這道題與前面兩題有什么不同？（第一個數除完沒有余數。）。
3）這三道題做法上有什么相同的地方呢？
都是分兩步計算，從高位算起，數位要對齊。
三、鞏固練習。
四上筆算除法教案（專業15篇）篇十一
知識與技能：
1、學習商是兩位數的除法，總結除數是兩位數的除法計算方法。
2、鞏固除法的估算及驗算方法。
過程與方法：使學生經歷筆算除法計算的全過程，掌握兩位數除法的筆算方法。情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。
教學重點：
商的位置。
教學難點：
除數是兩位數的除法計算法則。
教具圖片。
教學過程：
教師導學。
一、復習。
商是幾位數？為什么？
4）9484）348。
二、新授。
1、出示例5。
學校共有612名學生，每18人組成一個環保小組，可以組成多少組？
問：怎樣列式？
除數是兩位數，先看被除數的前幾位試商？
61比18大，18除61個十，商幾個十？3應寫在哪一位的上面？
第一次商后余7比18小，說明商3合適。余7是7個十，下步該怎么辦？
問：這道題的商是幾位數？商是多少？觀察每次商后的余數，你發現了什么？
61218=34。
34。
18）612。
54。
72。
72。
練一練：
8052382659148747。
總結：怎樣計算除數是兩位數的除法。
從被除數的高位數起，先看被除數的前兩位；如果前兩位比除數小，就要看前三位；除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的上面；余下的數必須比除數小。
1、出示例6。
十月是學校環保月，共收集了940節廢電池，平均每天收集廢電池多少節？
問：怎樣列式？如何驗算？
2、比較一位數除法與兩位數除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、練習，先估算商大約是多少，再計算。229334958828。
獨立完成訂正。
4總結。
除法的計算法則是什么？
三、鞏固新知。
1、練習十九1根據試商的情況，很快找出準確的商。
直接說出下面各題該商幾？
6015。
17525。
28824。
23426。
38416。
77525。
四、小結。
這節課學習了什么？有什么收獲？
五、作業。
p929、10。
四上筆算除法教案（專業15篇）篇十二
一、教學目標：
1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。
2、培養學生觀察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審題的習慣。
二、教學重難點：
教學重點：
掌握一位數除兩位數(十位能整除)的筆算方法。
教學難點：
1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數的筆算過程中的試商方法。
2、豎式的書寫格式。
三、教具準備：
小棒，口算卡片。教學過程：
四、教學過程：
1、學前準備。
(1)口答。
(2)板演。
訂正時，請同學們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。
(3)導入新課。
出示主題圖。
2、探究新知。
(1)學習教材第15頁例1。
3、課堂作業新設計。
(1)計算教材第19頁練習四的第1題。
1獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學板演。
2教師巡視，指導學習有困難的學生。
3集體訂正，請同學敘述計算過程。
(2)看病門診。
1觀察、研討計算中出現的錯誤。
2改正錯誤之處。
3提出改進方法。
(3)計算教材第19頁練習四的第1題。
1看清題中數據。
2獨立完成。
3集體訂正。
4回顧做題過程，總結計算方法。
(4)思維訓練。
你能嘗試解決同學們提出的主題圖中的第二額問題嗎?四年級平均每班種多少棵樹?
四上筆算除法教案（專業15篇）篇十三
1知識與技能：
引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。
2過程與方法：
讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數是兩位數的的除法筆算方法。
3情感態度與價值觀：
使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。
教學重難點。
1教學重點：
弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數除法的筆算方法。
2教學難點：
掌握商的書寫位置以及試商。
教學工具。
多媒體設備。
教學過程。
1課前預習,交流展示。
1、爭當小小口算家。
90÷30=3360÷30=12840÷40=21。
200÷50=4270÷90=3720÷90=2。
120÷40=3600÷19≈30900÷31≈30。
2.()里最大能填幾?
30×(2)85。
40×(4)180。
50×(5)251。
2新知探究。
(一)學習兩位數除以整十數。
1、教學例1。
有92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班?
出示預習提綱：
(1)求可以分幾個班應該怎樣解答?
(2)筆算時，商應寫在什么位置，為什么?(如果不理解，請小棒擺一擺。)。
(3)請這道題的橫式和答填寫完整。
想：求92里面有幾個30，用除法解決。
92÷30=3(個)……2(本)。
答：可以分給3個班。
2、練習。
(二)學習三位數除以整十數。
教學例1(2)有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?
1、學生嘗試完成，同桌互相交流。
2、全班交流。
140÷30=4(個)……20(本)。
(三)小結方法。
引導學生觀察豎式。
3鞏固提升。
師：接下來我們進行闖關游戲，你們愿意嗎?
第一關：“病題我來醫”。
420÷60=85÷40=。
78÷20=364÷40=。
第二關：“問題我來解”。
200÷30=6(個)……20(元)。
答：可以買6個足球，還剩20元錢。
260÷40=6(輛)……20(人)。
6+1=7(輛)。
答：需要租7輛客車。
課后小結。
這節課學習了什么?你有什么收獲?(小組說--組內總結--組間交流)。
除數兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
余數小了商就對。
板書。
92本連環畫，每班30本，可以分幾個班?
92÷30=3(個)……2(本)。
答：可以分3個班。
有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?
140÷30=4(個)……20(本)。
答：可以分給4個班。
四上筆算除法教案（專業15篇）篇十四
教學目標：
1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。
2、培養學生觀察、分析、推理、概括能力。
3、掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審理的習慣。
教學重點：
掌握一位數除兩位數（十位能整除）的筆算方法。
教學難點：
1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數筆算過程中的試商方法。
2、豎式的書寫格式。
教學過程：
一、復習導入。
1、口算。
54÷9=69÷3=40÷2=。
600÷2=280÷7=300÷5=。
2、板演63÷7=（豎式計算）。
讓學生一邊板演一邊介紹豎式的各部分及計算方法。
二、探究新知。
（一）出示學生植樹的情景圖。
1、交流情景圖。從圖中你了解到哪些數學信息？你能提出什么數學問題？
2、學生提問題。（如學生提不出例1所需要的問題，老師提示。）。
（二）解決問題——三年級平均每個班植樹多少棵？
1、列式。
2、讓學生口算解決問題。
3、你能把口算的過程用豎式的形式表現出來嗎？學生自己探究，遇到困難可以用小棒來實際分一分，然后寫出計算過程。（遇到解決不了的問題前后座交流。）。
4、展示學生在試寫豎式中有代表性的幾種豎式進行比較，優選出正確的格式。
（1）板演不同的做法。（2）比較、總結出最佳格式。
a.比較中重點講解，直接商出21的一步做法，為什么不對？（因為4個十夠分，就得先分4個十，再分2個1。）。
b.第三個豎式，四個十減四個十的0用寫嗎？在些講清分完和沒分完的結果是不一樣的，如果分完就不用寫，沒分完就得寫。
5、多媒體演示計算的過程，鞏固理解算理。
7、再找學生說是怎么計算的，并總結算法。
8、提示課題，兩位數除以一位數商是兩位數的筆算。
三、鞏固練習。
1、66÷3＝84÷4＝。
（1）學生自做，前后桌互判。
（2）交流錯誤。
（3）出示正確的豎式再次糾錯。
2、數學小診所。
出示錯題讓學生根據筆算兩位數除以一位數的方法糾錯。
3、猜猜我是誰。
出示不全的豎式，讓學生根據筆算方法找出空缺的數字。交流時強調說算理。
四、課堂小結。
這節課你有什么收獲？比較和以前學習的除法算式的不同之處。強調一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。
四上筆算除法教案（專業15篇）篇十五
教學內容：
人教版三年級下冊第19頁—20頁例1、例2及練習。
教學目標：
1．使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，并能正確地進行筆算。
2．進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
3．培養學生良好的書寫習慣。
教學重點：
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
教學難點：理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。
教具準備：
小棒、投影儀、課件。
教學過程：
一創設情景，導入新課，提出問題。
1．談話引入。
師：同學們，我們學校是濟南市綠色學校，你看我們的校園美嗎?說說美在哪里?
師：生活在這樣美的環境里你感到幸福嗎?
（從學生身邊的環境談起，導入新課，既貼近生活又帶給學生美的享受，學生不僅開心，而且很放松）。
（電腦出示圖片：我們愛護植物、我們保護校園環境、我們參加護綠活動）。
師：我們不僅愛護校園環境，還利用“護綠小隊”開展為社區添一分綠活動。這是我們三年級同學3月12日植樹節那天到廣場種樹拍下的照片，你瞧!他們干得多起勁。
電腦出示圖片：（課本第19頁主題圖：同學們在植樹）。
2．引出實際問題。
（1）引導學生觀察：你從圖中看出哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？
（對學生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。）。
（2）對學生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，再說一說為什么用除法計算。
（學生習慣直接口算，對學生來說口算難度不大）。
根據學生的回答師板演：
三年級平均每班種多少棵樹？四年級平均每班種多少棵樹？
42÷2=52÷2=。
二動手操作，領悟算法，重現口算過程。
（一）教學例142÷2=。
1．請學生動手分小棒，說說先算什么，后算什么。
生：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。
2．揭示課題。
師：同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？這節課我們來初步探究一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。（板書課題：一位數除兩位數）。
3．明確筆算的過程和豎式的寫法（課件演示）。
教師說明筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起。被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的部分，寫在42十位的下面。4減4得0，表示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除。2除以2得1，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的2的下面。2減去2得0，在余數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，計算過程結束。
（同桌討論，指生回答）。
5．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第一排）。
（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現的錯誤，集中進行分析）。
要求：訂正說出筆算的過程“先算什么……再算什么……最后算什么……。
（通過練習，重點看學生對豎式的書寫是否正確，有針對性地提問豎式中某一步的含義及各個數表示的意義）。
6．師生共同總結算法。
筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
（二）教學例252÷2=。
1．學生獨立計算，請不同算法的同學板演。
2．你們同意哪一種算法？
學生討論后得出：第一種是先口算出得數26的，應該用第二種方法才正確。
3．師：讓我們借助小棒來驗證。
（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
（同桌互相說一說。）。
4．再用課件演示計算過程，加深學生對算理的理解。
誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指生敘述計算過程）。
5．比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？（指生說一說）。
6．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第二排）。
（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現的錯誤，集中進行分析）。
7．引導學生概括總結：計算時從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？（指生說一說）。